Вы находитесь на странице: 1из 158

UNIDADES

DE

APRENDIZAJE

4 años/Nov - 1
4 años/Nov - 2
CALENDARIO

Semana Forestal Nacional Semana de la Vida Animal


1era. Semana de Noviembre 2da. Semana de Noviembre

“Respetemos las “Preservemos nuestra singular

áreas verdes” riqueza animal”

Semana de la Biblioteca Escolar Día de la Declaración de los


10 de Noviembre Derechos del Niño
20 de Noviembre
“La magia de un libro, nos transporta
al mundo de los sueños y de la
aventura del conocimiento”

Respetemos al niño, acompañándolo en


el camino de la vida.

4 años/Nov - 3
ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL

El conocimiento matemático es una herramienta para la comprensión y manejo de la


realidad en que vivimos.
Su aprendizaje, además de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para
que el niño se familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir.
Desde la clase debemos ir evolucionando a través de distintos medios, buscar
planteos de preguntas, otros enfoques imaginativos y permitir el desarrollo de ideas.
Es necesario, por lo tanto, que apliquemos la matemática a la vida cotidiana, así el
aprenderla se hace más dinámico, interesante, comprensible, y lo más importante,
útil.
En la etapa de la Educación Inicial, el conocimiento se construye de manera global,
y esta disciplina no es una excepción. Cualquier situación puede aprovecharse para
el desarrollo de los conceptos matemáticos.
1. Construcción de los conceptos matemáticos
 La clasificación lleva el concepto de cardinalidad.
 La seriación lleva al concepto de orden.
 La correspondencia lleva al concepto de número.
Las propuestas en matemática deben tener como objetivo iniciar a los niños en la
matemática sistematizada, sin olvidar las características de la etapa evolutiva
propia del nivel inicial; según Piaget, el período simbólico.
Para trabajar en matemática resolviendo distintas situaciones y abriendo nuevos
interrogantes, debemos partir siempre de los conocimientos previos de los niños
y de aquellos contenidos matemáticos que nacen de la vida cotidiana. Si es
nuestra propuesta frente a los chicos es realizar agrupaciones y marcar sus
elementos agrupados, esta tarea no necesitará demostración previa porque el
concepto de grupo, conjunto y el de elemento, son conceptos primitivos que ellos
traerán consigo.
Piaget dice: “el aprendizaje es un proceso de adquisición de operaciones”. Esto
significa que los alumnos deberán convertirse en los protagonistas de un camino
que iremos marcando con nuestras propuestas. Cuando trabajamos ordinalidad y
cardinalidad ejemplificamos lo dicho anteriormente; son el resultado de
establecer relaciones entre elementos de un conjunto, con materias concretos,
con conjuntos de objetos de objetos didácticos y finalmente conjuntos
representados, gráficamente.
2. ¿Problemas para construir el conocimiento matemático?
Para progresar en los aprendizajes numéricos los niños tienen que enfrentar
situaciones que comprometan cantidades sin necesidad de iniciar el proceso
exclusivamente con actividades “prenuméricas”. La función de estas actividades
en la construcción del número, está lejos de ser evidente, en la medida que la
actividad de los niños queda muy acoplada al contexto en que se ejerce y que las
capacidades de transferencia son muy reducidas.
Estas actividades pueden ser interesantes para el trabajo sobre el pensamiento
lógico de los chicos, pero no deben ser pensadas como prerrequisito o sustituto

4 años/Nov - 4
de los problemas numéricos. Es necesario que los niños estén en contacto con
los números, con situaciones en dónde se jueguen cantidades.
Brousseau le da gran importancia a la situación. Plantea que “… es preciso
diseñar situaciones didácticas que hagan funcionar el saber, a partir de los
saberes definidos culturalmente en los programas escolares”.
3. El componente heurístico en la enseñanza de la matemática
Es necesario comprender que un problema o juego matemático, es una situación
que implica un objetivo a conseguir, sólo es aceptada como problema por
alguien; sin esta aceptación, el problema no existe. Debe representar un reto, y
ser interesante en sí mismo. La resolución del mismo es un proceso de
acontecimientos: aceptar un desafío, formular las preguntas adecuadas, clarificar
el objetivo, definir y llevar a acabo el plan de acción y finalmente evaluar la
solución. Esta lleva consigo el uso de la heurística (arte del descubrimiento).
La enseñanza por resolución de problemas pone el énfasis en los procesos de
pensamiento, en los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemáticos
como campo de operaciones privilegiado para la tarea de hacerse con formas de
pensamiento eficaces.
Las ventajas del componente heurístico en la enseñanza de la matemática, se
resume en:
 Autonomía para resolver sus propios problemas.
 Los procesos de adaptación a los cambios de la ciencia y de la cultura no se
hacen obsoletos, fuera de uso.
 El trabajo puede ser atrayente, divertido, satisfactorio y creativo.
 No se limita sólo al mundo de las matemáticas.
4. Importancia del juego en la educación matemática
Al introducirse en la práctica de un juego, se adquiere cierta familiarización con
sus reglas, relacionando unas piezas con otras, del mismo modo, el novato en
matemáticas compara y hace interactuar los primeros elementos de la teoría
unos con otros. Estos son los ejercicios elementales de un juego o de una teoría
matemática.
El gran beneficio de este acercamiento lúdico consiste, en su potencia para
transmitir al estudiante la forma correcta de colocarse en su enfrentamiento con
problemas matemáticos.
El trabajo con bandas numéricas, con el calendario, con la numeración de las
casas, con juegos de compra-venta, las canciones de conteo, los álbumes de
figuritas, las cartas, los tableros de juegos de pista (por ejemplo, La Oca), son
excelentes oportunidades para poner en juego los números, provistos de sentido.
5. Papel del error
El error forma parte del aprendizaje, ya que indica el grado de acercamiento al
conocimiento. Hay que procurar que las consecuencias de un error, producido
por un niño, sean las que se lo revelen; tiene que ver que el resultado es
incorrecto, entonces, así comprenderá claramente que sus procedimientos no
eran buenos.
Bien se sabe, que en la búsqueda de soluciones a problemas, hay múltiples
procedimientos. Podemos encontrar desde procedimientos de conteo con
4 años/Nov - 5
dibujos, marcas, dedos, hasta procedimientos de cálculo mental. Los
intercambios, la imitación de lo que hacen sus colegas, son factores de progreso
para los chicos. El pensamiento de cada uno, se construye en confrontación con
los demás, de ahí la necesidad de favorecer el intercambio constante.
No sólo se trata de jugar, sino de reflexionar luego del juego, contar lo que pasó.
Es el momento para que cada uno cuente cómo “se las arregló” para enfrentar la
situación.
Brousseau distingue 4 situaciones didácticas:
 De acción (interacción entre los alumnos y el medio físico).
 De formulación (comunicación de informaciones entre alumnos).
 De validación (convencer de la validez de las afirmaciones).
 De institucionalización (establecer convenciones sociales).
Afirma que en la formulación, se produce una comunicación de informaciones
entre alumnos, ya que surge la necesidad de comunicar algo, es decir,
estrategias de resolución.

4 años/Nov - 6
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 30
“ORGANIZAMOS NUESTRA BIBLIOTECA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL 31 DE OCTUBRE AL 04 DE NOVIEMBRE.

III. PROBLEMA
La mayoría de los niños no respetan las plantas de su medio ambiente y tienen
poco conocimiento sobre sus características y utilidad.

IV. TEMA TRANSVERSAL


 Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

V. JUSTIFICACIÓN
Se debe incentivar desde muy pequeños el respeto por las plantas ya que son
seres vivos de los cuales depende nuestra supervivencia como seres humanos,
así mismo deben reconocer las características más importantes de las plantas,
cuidados y utilidad.

VI. ORGANIZADOR
Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente.

VII. SELECCIÓN DE LOGROS Y CAPACIDADES


ÁREA LOGROS CAPACIDADES INDICADORES ACTITUDES
PS 1. Explora de 1.8. Coordina con - Realiza Demuestra placer
manera autónoma el precisión, eficacia ejercicios de y disposición para
espacio, su cuerpo y y rapidez a nivel coordinación la realización de
los objetos, e viso motriz: óculo ojo-pie, actividades
interactúa en manual y óculo demostrando corporales.
situaciones de juego podal. agilidad.
y de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades, y
cuidando su
integridad física.

4 años/Nov - 7
4. Participa 4.2. Identifica y - Atiende relato
activamente y con participa en las sobre la vida
agrado en prácticas festividades de San Martín
propias de la religiosas de su de Porres y
confesión religiosa entorno social. comenta.
familiar, reconocien-
do a Dios como
Padre y Creador.
CA 2. Reconoce y 2.1. Identifica las - Describe las Demuestra
valora la vida de las características y características interés por los
personas, las el medio en que de las plantas seres vivos que
plantas y animales, viven animales y de su entorno encuentra en el
las características plantas propios con claridad. ambiente natural.
generales de su de su localidad.
medio ambiente, 2.2. Discrimina- - Identifica
demostrando interés ción y relaciona plantas de su
por su cuidado y animales y plantas entorno
conservación. según el medio en reconociendo-
el que viven. las por su
nombre.
2.3. Identifica el - Identifica el
proceso del ciclo ciclo vital de las
vital de algunos plantas a
animales y través de
plantas: visita el experimentos y
zoológico, a una material
granja, observa el gráfico.
jardín del colegio,
la chacra.
M 1. Establece 1.1. Identifica - Discrimina
relaciones de semejanzas y semejanza y
semejanza y diferencias en diferencias de
diferencia entre personas y las plantas
personas y objetos objetos. usando material
de acuerdo a sus gráfico.
características con 1.8. Utiliza - Cuenta
seguridad y espontáneamente espontánea-
disfrute. el conteo en mente en
situaciones de la situaciones
vida diaria. cotidianas.

4 años/Nov - 8
C 1. Expresa 1.7. Describe, - Reconoce la Se interesa por
espontáneamente en nombra y narra utilidad de las conocer palabras
su lengua materna de manera plantas y la nuevas y
sus necesidades, sencilla algunas expresa con diferentes temas.
sentimientos, características: claridad.
deseos, ideas y utilidad de
experiencias, objetos, seres
escuchando y vivos y
demostrando situaciones.
comprensión a lo
que le dicen otras
personas.
5. Expresa 5.6. Utilidad - Usa frutas de
espontáneamente y diversos plantas para
con placer sus materiales y realizar una
emociones y recursos del pintura con
sentimientos a medio para la creatividad.
través del lenguaje expresión
plástico, dramático o plástica.
musical que le
permite mayor
creación e
innovación.

VIII. ANÁLISIS DEL PROBLEMA DE LOS NIÑOS

¿Por qué existe el ¿Qué podemos ¿Dónde ¿Cómo lo


problema? averiguar del problema? averiguar? averiguamos?
Porque la mayoría de - Las plantas que hay - En áreas verdes. - Observando.
niños desconocen la en nuestra - En el aula. - Manipulando.
organización de una comunidad. - En material - Experimen-
biblioteca y su uso - Sus características. gráfico. tando.
correcto. - Su ciclo vital. - Preparando.
- Lo que necesitan para - Consumiendo.
vivir.
- Su utilidad.

IX. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES


Lunes : Plantas de nuestro medio – Experimento – Partes de la planta.
Martes : Feriado.
Miércoles : Ciclo de vida de la planta – Utilidad de las plantas.
Jueves : Elementos que necesitan las plantas – Religión – Psicomotriz.
Viernes : Utilidad de las plantas – Gráfico plástico – Cuidado de plantas.

X. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

4 años/Nov - 9
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Lunes Actividades permanentes de entrada
- Formación, saludo a Dios, saludo a la
bandera.
- Canción: Pim Pom.
- Marchan alrededor del patio.
- Control y actualización de carteles del
aula.
Actividad de sectores
- Planificación: nos organizamos y Material de
planificamos el juego trabajo en sectores.
sectores.
- Ejecución: Los niños juegan
libremente, la maestra hace
seguimiento para el cumplimiento de
lo planificado, tomando nota de
conductas observadas.
- Orden: Ordenan el material utilizado y
socializan su juego y productos.
Me gustan las Experiencia Directa.
plantas. - Acordamos con los niños que Plantas.
saldremos de paseo a un parque, o a
un jardín, a un lugar donde haya
plantas.
- Les preguntamos ¿qué saben de las
plantas? ¿Qué tipos de plantas
conocen?
- Acordamos las normas para salir de
paseo.
- Durante el paseo pedimos a los niños
que se sienten en un lugar específico,
elijan una planta y se dediquen unos
minutos a mirarla, orientamos la
observación: ¿La planta tiene hojas,
flores o frutas? ¿Tiene tallo o tronco?
¿Es grande o pequeña? ¿Cómo
huele? ¿Qué colores tiene? ¿Dónde
vive?
- Recolectan algunas plantas, troncos
secos, hierbas del suelo (no
arrancamos) para llevarlas al aula.
- En el aula comentamos sobre lo
observado: ¿Cómo son las plantas
que vimos? ¿Cómo se alimentan?
¿Qué crees que necesitan para vivir?
¿Se desplazan como los animales?
¿Esas plantas las viste en otro lugar?
- Ponemos lo recolectado sobre la
mesa y vamos identificando y

4 años/Nov - 10
Fecha Actividades Estrategias Recursos
agrupando las hojas, tallos, ramas, se
muestra una raíz y describen.
- Identificamos las funciones principales
que cumplen cada parte para beneficio Tallo.
de la planta por ejemplo la raíz sirve Hojas.
para que la planta pueda mantenerse Ramas.
parada y para alimentarse, ya que
absorbe los nutrientes del suelo junto
con el agua para que sean repartidas a
toda la planta, además indicamos que
algunas plantas nos proporcionan
frutos como manzana, tomate, frijol,
etc.
- Luego reconocemos las partes de la
planta en una lámina.
- Posteriormente en una ficha Lámina.
identifican las partes de la planta. Ficha.
Aseo y refrigerio
- Se lavan las manos sin desperdiciar el
agua.
- Bendicen los alimentos.
- Comen su comida con cuidado.
- Botan los desperdicios al basurero.
- Reciclan los envases de plástico.
Recreo
- Cuidamos las plantas y carteles de las
áreas verdes.

4 años/Nov - 11
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Voy a sembrar y Actividad de dramatización
cuidar plantas Motivación: Mostramos la lámina de Lámina.
como el una chacra. Describen y comentan
campesino. sobre el trabajo del campesino o
agricultor y la maestra les enseña la
canción: el campesino.
- Desarrollo: Los niños van
dramatizando a medida que van
cantando.
- ¿Sabes cómo el campesino siembra el
trigo y el maíz?
- Así es como el campesino siembra el
trigo y el maíz.
- Luego se les presenta a los niños Semillas.
diversas semillas, las describen y
reconocen por sus nombres.
- Comentamos ¿De dónde nacen las
plantas?
- Motivamos a los niños para imitar al
campesino y “sembrar” semillas en un
germinadero.
- Cada niño coloca una semillita Algodón.
remojada sobre algodón humedecido y Vaso
la envolvemos. transparente
- Se propone a los niños ir anotando o
dibujando los cambios que vayan
ocurriendo día a día.
- Libro del MED pág. 150.
¡Qué bonito Actividad Gráfico - Plástica
collage de
- Motivación: Hoy niños adornaremos
semillas!
nuestro nombre con la técnica del
collage.
- Desarrollo: Se proporciona a cada Cartulina.
niño una tarjeta y plumones para que Plumón.
sobre la línea escriban su nombre, Semillas.
luego peguen semillas enmarcando su
nombre.
- Evaluación: Exponemos nuestras
tarjetas y las usamos para exponer
nuestros trabajos diarios.
Salida.
Martes - FERIADO.
Miércoles Actividades permanentes.
- Acciones de rutinas.
Utilización libre de los sectores.
- Actividades de rutina.

4 años/Nov - 12
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Identifica y Actividad de desarrollo de la unidad
ordena la vida - Despertando el interés: La maestra
de una planta. les muestra una piedra. Piedra.
- Recuperación de saberes previos:
¿Qué es? ¿Dónde ha han visto?
¿Quién la hizo? ¿Tiene vida? ¿Qué
seres tienen vida?
- Planteamiento del conflicto
cognitivo: ¿Cómo es la vida de una
planta?
- Presentación del tema: Ciclo de vida
de una planta.
- Construcción del aprendizaje: La
maestra les presenta una planta Planta.
arrancada y les indica que esta planta
está muerta y que tuvo vida, porque
Dios creó las plantas como seres
vivos.
- Luego muestra tarjetas e indica que Tarjetas.
les va ha contar cómo es la vida de
una plantita desde que nace, crece, da
fruto y muere.
- Luego los niños ordenan las tarjetas
en el franelógrafo verbalizando cada
una.
- También indicamos que hay plantas
que viven muchos años, incluso más
que nosotros, como es el caso de los
árboles.
- Así mismo comentamos que nosotros
somos los que muchas veces
quitamos la vida a las plantas cuando
las maltratamos o no las regamos y
que debemos cambiar estas actitudes
negativas.
- Confrontación de los saberes
previos con el nuevo aprendizaje:
¿Cómo empieza la vida de las
plantas? ¿Qué sucede después?
¿Cuándo termina?
- Indicación de los criterios de
evaluación: La docente indica los
aspectos que serán tomados en
cuenta para la evaluación:
- Recortado por la línea.
- Secuencia correcta.
- Aplicación de lo aprendido: En una Ficha.
ficha ordenan la secuencia del ciclo de Tijera.
vida de una planta. Goma.
4 años/Nov - 13
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Preparo una Experiencia Directa
brocheta. - La maestra pide a los niños que
saquen los frutos que trajeron y los
colocamos en una fuente atractiva y
comparamos las semejanzas y
diferencias que hay entre ellas.
SALIDA
Preparo una Experiencia Directa.
brocheta - La muestra pide a los niños que Frutas.
saquen los frutos que trajeron y los Fuente.
colocamos en una fuente atractiva y
comparamos las semejanzas y
diferencias que hay entre ellos.
- Nos ponemos en semi-círculo y con
las manos bien limpias permitimos a
los niños tocarlos, olerlos mientras
conversamos sobre sus
características.
- Luego preguntamos ¿qué podremos
hacer con estos frutos? ¿Podríamos
preparar una receta?
- La maestra presenta un papelote con Papelote.
la receta de las brochetas de fruta.
- Identificamos ingredientes y luego
preparamos.
- Nos organizamos, asumimos
responsabilidades y trabajamos en
grupos, recordamos las normas para
evitar accidentes y mantener el orden
y la limpieza.
- Preparamos siguiendo las
instrucciones dadas.
- Degustamos y dejamos todo ordenado
y limpio.
- En una ficha pedimos que dibujen los Ficha.
ingredientes y la preparación. Se Lápiz.
sugiere pág. 154 MED.
Salida
Jueves Actividades permanentes
Acciones de rutina.

4 años/Nov - 14
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Soy un Utilización del cuerpo y el espacio
futbolista. - Fase Inicial: Salimos al patio y nos
ubicamos en semicírculo, indicamos
que hoy realizaremos el juego del
fútbol con una pelota invisible.
Acordamos las normas y hacemos
turnos para narrar el partido.
- Fase Central: Jugamos fútbol con una
pelota invisible, sin arquero, donde
todos pueden meter gol, según su
imaginación.
- Luego repartimos varias pelotas y les Pelotas.
pedimos que las pateen llevándolas en
diferentes direcciones.
- Establecemos un punto de partida y
otro de llegada.
- Luego pateamos desde cierta
distancia hacia el arco. Arco.
- Nos sentamos y levantamos objetos
con los pies y nos trasladamos de un
lugar a otro.
- Nos quitamos los zapatos y medias y
tratamos de coger con los dedos
piedritas y bolitas de papel, luego los
soltamos.
- Para terminar realizamos equipos para
jugar un partido de fútbol.
- Fase Final: Nos echamos boca arriba
y recogemos las rodillas hacia el
pecho tomando aire, estiramos las
piernas y botamos aire. Repetimos 3
veces.
- Expresión gráfica: Dibujamos una
escena del juego que más nos gustó.
Pintamos la ropa de deporte como la
de un equipo de fútbol.
- Cierre: Conversamos sobre cómo nos
sentimos cuando metemos un gol,
cuando somos arqueros, cuando nos
meten un gol, y hablamos sobre la
importancia del trabajo en equipo.
Qué necesita Actividad de desarrollo de la unidad
una planta - Despertando el interés: Se presenta Florero.
para vivir. un florero con flores para que lo
describan y cuentan cuántas flores hay.
- Recuperación de saberes previos:
¿Estas plantas están vivas o muertas?
¿Por qué? ¿Cuánto tiempo vivirán

4 años/Nov - 15
Fecha Actividades Estrategias Recursos
estas plantas?
- Planteamiento del conflicto
cognitivo: ¿Qué necesita una planta
para vivir?
- Presentación del tema: Lo que
necesita una planta para vivir.
- Construcción del aprendizaje: La
maestra presenta una lámina en la
que se muestra que una planta para
poder vivir necesita agua, aire y Sol.
- Luego comentamos que el agua es
absorbida por las raíces y se reparte a
todas las partes de la planta, utilizan el
Sol para preparar su alimento en las
hojas y absorben el aire sucio, lo
limpian y luego expulsan aire limpio.
- Para comprobar si esto es verdad la
maestra propone experimentar así que
presenta 3 macetas con plantitas a las
cuales se les quitará aire, agua y Sol.
Ejemplo:
* Una maceta se encierra en una
bolsa transparente para impedir que
entre el aire pero se le echa agua y
se la pone a la ventana para recibir
Sol.
* La otra maceta también recibe agua, Macetas.
pero se le quita el Sol, metiéndola Bolsa.
en una caja cerrada con agujeros Caja.
para que entre aire. Agua.
* Y la otra recibe aire y Sol, pero no
agua, se ponen los carteles en cada
maceta. Tarjetas.

No recibe No recibe No recibe


Sol. aire. agua.
- Se observa lo que sucede en los días
siguientes, se sugiere usar plantas
mosquita.
- Confrontación de los saberes
previos con el nuevo aprendizaje:
¿Qué necesita una planta para vivir?
- Indicación de los criterios de
evaluación: Cumplir la consigna sin
error.

4 años/Nov - 16
Fecha Actividades Estrategias Recursos
- Aplicación de lo aprendido: En una
ficha colorean sólo lo que necesita una
planta para vivir. Ficha.
- Evaluación: Heteroevaluación. Colores.
- Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva: Aprendemos una
rima:
Son un plantita
y quiero ser tu amiguita,
necesito que me cuides
y me des aire, Sol y agüita
para seguir siendo
tu amiguita
Aseo y Refrigerio.
Recreo
Un Santo Actividad de religión
Moreno. - Ver: La maestra presenta un muñeco
de color moreno y pregunta ¿han visto
personas de este color en su piel?
¿Por qué son así? Comentamos que
Dios nos creo diferentes y lo que más
le importa a Él es nuestro
comportamiento y no el color de
nuestra piel o cabello o ropa,…
Láminas.
- Nos sentamos en semicírculo para
que con ayuda de láminas vayamos
conociendo la vida de San Martín de
Porres, otro Santo peruano.
- Juzgar: Comentamos sobre sus obras
y valoramos.
- Actuar: Nos comprometemos a imitar
a San martín en amor a Jesús y a los
demás y a ser humilde y amor por los
animales.

4 años/Nov - 17
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Hago un Actividad Gráfico – Plástica
cuadro de San - Motivación: Comentamos la historia
Martín. de cómo un día Martín juntó a un
perro, gato y ratón.
- Se indica que hoy realizaremos la
técnica del pegado de semillas, se
proporciona un cuadrado de cartulina
para que al centro peguen la Estampa.
estampita de San Martín y luego Lentejas.
pegamos una secuencia de semillas Alverjas
en el marco del cuadrito: 2 lentejas 1 verdes
alverja verde partida. secas.
Goma.
- Evaluación: Exponen su cuadrito y lo
llevan a casa.
SALIDA: Para mañana traer flores de
diferentes colores.
Viernes Buenos días Actividades Permanentes de entrada
jardincito. - Acciones de rutina.
- Cantamos la canción del Señor de los
Milagros.
Actividad de sectores
- Juego – Trabajo.
Actividades Permanentes de entrada
- Actividades de rutina..
Utilización libre de los sectores
- Acciones de rutina.
Identifico Experiencia Directa.
plantas que Canasta
- Presentamos a los niños una canasta
nos curan. con hierbas
llena de hierbas medicinales, les
medicinales.
invitamos a sentir el olor de estas
plantas.
- Nos sentamos en círculo y con las
plantas en el centro preguntamos
¿Conocen estas plantas? ¿Para qué
sirven? ¿Alguna vez las han tomado?
¿Cómo creen que se llaman?
- Vamos observando las características
de cada tipo de planta: manzanilla,
eucalipto, hierba luisa, cedrón, menta,
etc.
- Al terminar de reconocer las plantas
preguntamos ¿Cuál les gustó más?
Contamos que existen muchas plantas
que son medicinales y narramos
experiencias.
- Ahora vamos a preparar un mate, Hervidor.
elegimos la planta y luego de Hierba.

4 años/Nov - 18
Fecha Actividades Estrategias Recursos
prepararlo probamos todos, Agua.
recordando las propiedades curativas. Azúcar.
Es importante estar en orden y tener Vasitos.
cuidado de no quemarnos.
- También indicamos que hay plantas
que podemos tomar sin estar
enfermos y que también es importante
tomar los mates calientitos y sin
azúcar.
- Cuando terminamos de tomar el mate
nos reunimos en círculo para evaluar
la actividad.
- ¿Qué fue lo que más nos gustó? ¿Qué
no les gustó?
- Ponemos a secar las plantas para
preparar mate otro día.
- Se proporciona una ficha para que en Ficha.
el recuadro grande dibujan lo que más Lápiz.
les gustó de la actividad y en los Goma.
recuadros pequeños pegamos algunas Plantas.
hojas de plantas medicinales. Pág.
152 libro del MED.
Aseo y Refrigerio.
Recreo.
¡Mira con qué Actividad Gráfico – Plástica
pintó! - Motivación: Presentamos a los niños Frutas.
las diferentes frutas y verduras que Verduras.
han traído a clase. Por ejemplo:
mango, fresa, saúco, maracuyá,
moras, beterraga, zanahoria, etc.
Pelamos y cortamos frutas con los
niños y las degustamos. Les
preguntamos: ¿Qué les han parecido
las frutas y verduras? ¿Les gustaron?
¿Por qué es importante comer estas
frutas y verduras? ¿Qué cosas
podemos hacer con el jugo de estas
frutas y verduras?
- Les contamos a los niños que vamos a
preparar una pintura natural, con parte
de la fruta que quedó y el jugo.
Mortero.
- Desarrollo: Molemos con un mortero
Colador.
o una piedra, el pedazo de fruta o
Depósito.
verdura con la que vamos a trabajar
Pinceles.
sobre un espacio liso. El juego que va
Cartulina.
saliendo lo colocamos en un
recipiente. Preguntamos: ¿Qué ha
pasado? ¿De dónde salió este jugo?
¿Por qué creen que salió de este

4 años/Nov - 19
Fecha Actividades Estrategias Recursos
color? ¿Podremos pintar con estos
jugos? Explicamos a los niños que las
frutas y verduras tienen sustancias
que le proporcionan color. También les
decimos que hay pinturas naturales
que sirven para dar color a los
alimentos, por ejemplo a las tortas,
pasteles, etc.
- Presentamos la ficha y los motivamos
a pintar libremente con la pintura
natural que hemos elaborado.
Podemos pintar con esponjitas
pequeñas, pinceles o con los dedos.
- Evaluación: Exponemos los trabajos
en un panel y nos sentamos en frente
para conversar, comentando las
figuras que hicieron, las pinturas que
han usado, los resultados y las
sensaciones que tuvieron. También
podemos preguntar sobre sus
dificultades y plantear alternativas
para hacerlo mejor la próxima vez.
- Se sugiere pág. 254 del libro del MED.
¡Cuidemos las Campaña: “Cuidemos las plantas”
plantas!
- Salimos al patio y observamos los
jardines.
* Si están regados.
* Si los jardines están limpios de
basura, piedras y mala hierba.
* Si los niños no maltratan las plantas. Bolsas.
- Nos organizamos en grupos para Baldes.
limpiar, regar y arreglar los jardines. Herramien-
tas.
- Luego pasamos al salón para
confeccionar algunos carteles con un Cartulina.
mensaje sobre el cuidado de las Plumones.
plantas, el cual será copiado por la Figuras.
docente, luego los niños lo adornan Goma.
con figuras de hojas, flores y plantas.
- Posteriormente son leídos (expuesto)
en grupo grande y se pegan en las
áreas verdes del plantel.
- Salida: Se entrega un souvenir sobre
el cuidado de las plantas.

4 años/Nov - 20
ADIVINANZAS

Redondita y pequeñita
para matarme me
aplastan
y una bebida deliciosa
con mi jugo hacen
¿Quién soy?

Soy rica y jugosa


crezco en árbol
si mezclas rojo
y amarillo
saldrá mi color
¿Quién soy?

4 años/Nov - 21
ORACIÓN DE LA FLOR

Cuando vayas al jardín


a jugar a caminar
recuerda:
yo estoy allí.

No me pises,
no me hagas daño.
Yo te sirvo de adorno
y de perfume
y también te acompaño

Soy la flor
que llena tu vida de
color.

SOUVENIR

Flor de corrospún

Paleta
Mensaje en
cartulina o papel

Amiguito:
Riégame y cuídame

4 años/Nov - 22
TRABALENGUAS

Guerra tenía una

y Parra tenía una

y la perra de Parra

mordió la parra de Guerra

 Escucha, repite y aprende el trabalenguas.


 Comenta ¿qué fruto nos da la parra? Luego pinta.

4 años/Nov - 23
PARTES DE LA PLANTA

FLOR

HOJA
TALLO

RAÍZ

 Observa y describe.

 Dibuja lo que te indica.


 Luego pinta, reconoce las partes de la planta.

4 años/Nov - 24
COLOREAMOS LAS PARTES DE UN NARANJO

Actividades de Desarrollo
 Observa y describe la ilustración. ¿Sabes qué partes tiene? ¿Cómo se
llaman? ¿Crees que se trata de un ser vivo?
 Responde las adivinanzas:

 Están en los árboles, casi siempre son verdes y cuando se secan se caen.
¿Qué son? (Las hojas). Ahora píntalas de verde.
 Crece de una planta y en su interior tiene semillas. Se come, es rico y
jugoso. ¿Qué es? (El fruto). Pinta de anaranjado.
 Es la parte más bella de la planta y puede ser de muchos colores. ¿Cuál
es? (La flor). Pinta de rosado.
 Sostiene y mantiene derecha a la planta. ¿Qué es? (El tronco). Pinta de
café.
 Crece bajo la tierra y mantiene fija la planta al suelo. ¿Qué es? (La raíz).
Pinta de mostaza.

4 años/Nov - 25
PARTES DE UNA PLANTA

 Enrolla serpentina de colores y pégala en cada pétalo.


 Completa las partes de la planta que faltan con otros materiales o dibujando.

4 años/Nov - 26
CICLO DE LA VIDA DE LA PLANTA

4 años/Nov - 27
muere crece nace se reproduce
Recorta y ordena la secuencia del ciclo de vida.
UTILIDAD DE LAS PLANTAS

 Observa la lámina y lo que ves en ella, reconociendo los tipos de planta.


 Colorea sólo los productos que se obtienen de las plantas.

4 años/Nov - 28
UTILIDAD DE LAS PLANTAS

 Comenta sobre las plantas que sirven de alimento a los animales: pasto,
alfalfa, chala (maíz).
 ¿Qué animales conoces que se alimentan de plantas?
 Pega pasto en el campo para que se alimente esta vaca.

4 años/Nov - 29
UTILIDAD DE LAS PLANTAS

 Conversa sobre la utilidad de las plantas para curar, dolor de estómago,


insomnio, etc.
 Observa, huele y describe bolsitas de filtrantes de manzanilla, anís, té.
 Pega en los recuadros los sobres de estos productos según corresponda.

4 años/Nov - 30
¿QUÉ NECESITA LA PLANTA PARA VIVIR

 Colorea los elementos que necesita una planta para poder vivir.

4 años/Nov - 31
LA VIDA DE SAN MARTÍN DE PORRES

Martín de Porras nació en Lima el 9 de


diciembre de 1579. Fue hijo de padre
español y madre negra. Desde muy niño
respondió al llamado divino y puso en
práctica la palabrada Dios. Desde los 8
años vivió en un barrio de negros y vio
cómo se vendió a los esclavos.

A los 15 años se presentó al convento


de los dominicos donde descubrió
que por ser mulato ni siquiera podría
ser reconocido como hermano
cooperador. Frente a esto ingresa a la
vida religiosa como “donado”, el
último de los últimos. Sus tareas
eran: barrer, fregar, cuidar los
animales de corral, curar a los
enfermos, entre otras.

Martín predicó el Evangelio, no con


palabras o desde el púlpito, sino
con la práctica diaria de las
enseñanzas de Jesús. Aceptó su
situación frente a los prejuicios
raciales y palabras hirientes de sus
hermanos.

4 años/Nov - 32
Atento con los pobres, solícito con los
enfermos, aconsejando a todos los que lo
buscaban. Al igual que Jesús, tenía
compasión de todos y guiaba, daba el pan y
revelaba a Dios a los pobres. Defendía a los
esclavos que lo tenían como a un padre.

Fue pacificador como nos piden las


bienaventuranzas se relata en forma
clásica por la anécdota del “perro,
pericote y gato, enemigos naturales
comiendo del mismo plato”.

Su felicidad estuvo centrada en el


quehacer sencillo, en el trabajo oculto, en
las tareas menos apreciadas. La escoba
queda como símbolo de su amor a lo
pequeño.

Juan XXIII dice: “…Martín nos demuestra con el ejemplo de


su vida que podemos llegar a la salvación y a la santidad por
el camino que nos enseñó Cristo Jesús…” Hoy, San martín
de Porres es nombrado por la iglesia Patrón de la Justicia
Social, Patrón Internacional de la Paz.
Al morir, su cuerpo exhalaba un olor a rosas, que presagiaba
su incorrupción. Sus hermanos de la orden y un capitán del
virrey allí presentes, se sorprendieron por los enormes callos
de sus rodillas, resultado de tantas horas, cada día,
hincadas ante el Santísimo y la cruz.
Martín pasó a la vida del Señor a los 60 años, el 3 de
noviembre de 1639. Fue beatificado en 1838. Canonizado y
elevado a los altares el 8 de mayo de 1962 por Juan XXIII.

4 años/Nov - 33
UNA ANÉCDOTA DE SAN MARTÍN

Fray Martín tiene a su cargo el ropero de la


enfermería.
Fray Martín se ha puesto muy triste ¿Qué ha
pasado?
Casi toda la ropa de la enfermería está
agujereada; y el Hermano sacristán está
disgustadísimo porque la ropa del altar, venida
de España y ¡hasta las hostias que se guardan
para ser consagradas! Aparecen
mordisqueadas.
¿Quién habrá sido el culpable?

Y Fray Martín llama a los roedores. Toma uno de


ellos en la mano, y le dice: “Hermanito ratón: no
se si tú serás culpable, o no, de los desperfectos
ocasionados, hoy mismo tenéis que salir todos del
convento. Lleva, pues, el recado a tus
compañeros para que vengan aquí
inmediatamente”.
El ratón mensajero ha cumplido su misión. Los
ratones se congregan alrededor de Fray Martín
que los mete en una cesta y los lleva al campo.
Y la plaga de ratones del convento cesa. Fray
Martín les lleva de comer.

Un día mientras Fray Martín arregla el ropero de la


enfermería, comen amigablemente en el mismo
plato…
¿A que no imagináis quiénes son los
comensales?... pues
¡El perro y la gata del convento!
Entretanto, por un agujero, aparece la cabeza de
un despistado ratón, atraído, sin duda, por el olor
de la comida. Pero, rápidamente, al ver a la gata,
da la vuelta para esconderse.
La gata deja de comer y se dispone a lanzarse
sobre el inoportuno visitante, del cual ya sólo se ve
el rabo. Fray Martín se da cuenta, sonríe y dice:

4 años/Nov - 34
-Hermano ratón ven sin miedo: te aseguro
que la gata no te hará daño.
Rápido, sin ningún recelo, el ratoncillo
acepta la invitación. El perro se muestra
satisfecho y como la gata no lo está tanto,
Fray Martín la acaricia y le habla para que
no se enfade. Seguramente que es ésta la
única vez que perro, gata y ratón han
comido juntos.

Fray Martín ama mucho a Dios. Fray


Martín ama mucho a los hombres y a
todas las criaturas, porque son obra
de la mano de Dios.
Fray Martín es muy alegre. Fray
Martín es muy sencillo.

SAN MARTÍN DE PORRES


 Festividad: 3 de noviembre.
 Fecha beatificación: 1873.
 Fecha canonización: 6 mayo 1962.
 Nacionalidad: Peruana.
 Patrón: Barberos, peluqueros, mulatos, problemas inter-raciales,
sanidad pública, educación pública.

4 años/Nov - 35
¿CÓMO AYUDABA MARTÍN?

 Comenta sobre las cualidades de Martín de Porres.


 Escucha la anécdota de cuando juntó a los 3 animalitos.
 Colorea, recorta y pega sobre sus sombras.

4 años/Nov - 36
¡MIRA LAS FORMAS DE LAS HOJAS!

 Observa y dialoga sobre las distintas formas y tamaños de las hojas.


 Busca hojas pequeñas de preferencia secas y pégalas hasta completar la
figura.

4 años/Nov - 37
¡CUIDEMOS LAS PLANTAS!

No me pises no me hagas
daño, yo te sirvo de
adorno de perfume y lleno
de vida de color.

4 años/Nov - 38
Observa la lámina y conversa sobre las imágenes y lo que les dicen las flores a los niños.
Colorea y dicta la respuesta que darán los niños, para que tu maestra la escriba.
PERCEPCIÓN VISUAL

 Pinta, recorta y pega donde corresponde.

4 años/Nov - 39
LABERINTO

 Este guardabosques necesita apagar un incendio. Ayúdalo a encontrar el


camino.

4 años/Nov - 40
LA GALLINA JOSEFINA

La Josefina vivía en una con sus

Un día vio un en el suelo y lo sembró


y lo regó.

Cuando la planta creció

decidió cosechar para preparar un

y compartirlo con sus amigos y la dijo:

-¿Quién segará el y lo llevará al ?

-¡Yo no! –dijo el , el y el .

Y la Josefina, hizo harina y preparó sola

el y dijo:
-¿Quién se comerá este pan recién hecho?

-¡Yo! –dijo el , el y el .
-Como nadie me ayudó, lo comeremos mis pollitos y yo.

4 años/Nov - 41
LA GALLINA JOSEFINA

 Observa las imágenes, luego recorta y pega en otra hoja ordenando la


secuencia del cuento.

4 años/Nov - 42
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 31
“CUIDEMOS A LOS ANIMALES”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL 07 AL 11 DE NOVIEMBRE DEL 2011.

III. PROBLEMA
Descuido de las mascotas en casa y poco respeto por otros animales.

IV. TEMA TRANSVERSAL


 Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

V. JUSTIFICACIÓN
En la semana dedicada a la vida animal, es necesario que los niños aprendan a
cuidar y respetar a los animales, considerando que son seres vivos.

VI. ORGANIZADOR
Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente.

VII. SELECCIÓN DE LOGROS Y CAPACIDADES

ÁREA LOGROS CAPACIDADES INDICADORES ACTITUDES


PS 1. Explora de 1.2. Explora sus - Vivencia el Se muestra
manera posibilidades de ritmo a través autónomo en su
autónoma el movimiento con de diferentes acciones y sus
espacio, su todo su cuerpo, ejercicios. movimientos.
cuerpo y los vivenciando de
objetos, e manera
interactúa en autónoma el
situaciones de ritmo en
juego y de la desplazamientos,
vida cotidiana coordinación y
con seguridad equilibrio
en sus postural.
posibilidades, y
cuidando su
integridad física.

4 años/Nov - 43
4. Participa 4.3. Identifica y - Escucha con
activamente y participa en las atención la
con agrado en festividades historia de San
prácticas propias religiosas de su Francisco de
de la confesión entorno social. Asís y la
religiosa familiar, comenta.
reconociendo a
Dios como
Padre y Creador.
CA 2. Reconoce y 2.1. Describe las - Identifica el Demuestra
valora la vida de características y medio en el que interés por los
las personas, las el medio en que viven los seres que
plantas y viven animales y animales en encuentra en el
animales, las plantas propios material gráfico. ambiente natural.
características de su localidad.
generales de su
2.2. Discrimina y - Diferencia a los Toma iniciativa en
medio ambiente,
relaciona animales según el cuidado de los
demostrando
animales y el medio en el animales y/o
interés por su
plantas según el que viven en plantas de su
cuidado y
medio en el que una lámina. entorno y disfruta
conservación.
viven. al hacerlo.
2.3. Identifica el - Reconoce el Disfruta del medio
proceso del ciclo ciclo vital de natural al realizar
vital de algunos mamíferos y actividades de
animales y aves en material recreación al aire
plantas: visita el gráfico. libre y en contacto
zoológico, a una con elementos de
granja, observa la naturaleza.
el jardín del
colegio, la
chacra.
M 1. Establece 1.8. Utiliza - Cuenta
relaciones de espontáneamente diversos
semejanza y el conteo en animales de su
diferencia entre situaciones de la entorno.
personas y vida diaria.
objetos de
acuerdo a sus
características
con seguridad y
disfrute.

4 años/Nov - 44
C 1.1. Expresa 1.7. Describen, - Menciona las Se expresa con
espontáneamente nombra y narra características libertad y
en su lengua de manera de los animales espontaneidad.
materna sus sencilla algunas con claridad.
necesidades, características,
sentimientos, utilidad de
deseos, ideas y objetos, seres
experiencias, vivos y
escuchando y situaciones.
demostrando
comprensión a lo
que le dicen otras
personas.
5. Expresa 5.13. Expresa su - Representa a Manifiesta su
espontáneamente imagen personal los personajes agrado o
y con placer, sus mediante la de un cuento desagrado al
emociones y dramatización de con seguridad. observar un baile,
sentimientos a historias o al observar una
través del cuentos. pintura, un dibujo,
lenguaje plástico, al escuchar una
dramático o canción.
musical que le
permite mayor
creación e
innovación.

VIII. ANÁLISIS DEL PROBLEMA DE LOS NIÑOS

¿Por qué existe el ¿Qué podemos averiguar del ¿Dónde ¿Cómo lo


problema? problema? averiguar? averiguamos?
- Desconocimiento de - Características de los - En láminas, - Observando.
características de los animales domésticos y álbumes, libro, - Exponiendo.
animales. salvajes. teniendo
- Dramatizando.
- Presencia de perros - Clasificación de los contacto
directo con los - Visitando.
callejeros en la animales según su hábitat,
comunidad. alimentación, animales. - Confeccionando
reproducción. títeres.
- Descuido de sus
mascotas. - Utilidad y cuidado de los
animales.
- Ciclo de vida de los
animales.

IX. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES


Lunes : Clasifica animales domésticos y salvajes.
Martes : Psicomotriz. Las mascotas y sus cuidados.
Miércoles : Religión. ¿Cómo nacen los animales?
Jueves : Psicomotriz. Los peces. Los insectos.
Viernes : Ciclo de vida y Utilidad de los animales.

4 años/Nov - 45
X. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Lunes ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada
- Nos formamos.
- Nos dirigimos a Dios con una oración.
- Saludamos a la bandera cantando el
Himno Nacional.
- Marchamos alrededor del patio.
- Control de carteles.
Juego. Actividad de sectores
Trabajo. - Planificación y Organización: Nos
organizamos y planificamos el juego-
trabajo.
- Ejecución: Los niños juegan
libremente.
- Orden: Al terminar ordenan.
- Socialización: De su juego y
producto.

4 años/Nov - 46
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Discrimina Actividad de desarrollo de la unidad
animales - Despertando el interés: Mostramos Láminas.
domésticos y una lámina donde se percibe un
salvajes. zoológico.

- Recuperación de saberes previos:


¿Conocen el zoológico? ¿Qué
animales están allí? ¿Por qué están
encerrados?
- Planteamiento del conflicto
cognitivo: ¿En qué se diferencian los
animales domésticos de los salvajes?
- Presentación del tema: Animales Bolsas
domésticos y animales salvajes. negras.
- Construcción del aprendizaje: Siluetas.
Mostramos 2 bolsas negras a los
niños y preguntamos ¿Qué tendré
aquí?
- ¿Quieren ver lo que tengo en estas
bolsas?
- Elegimos la bolsa y sacamos de ella
tarjetas de animales domésticos o
salvajes.
- Los mostramos, nombramos y
colocamos en un lado de la pizarra.
- ¿Dónde viven estos animales? ¿Qué
tendrán igual? ¿Podré tener un
elefante, tigre o león en mi casa? ¿Por
qué?
- Los nombramos como salvajes o Tarjetas.
domésticos.
- Luego sacamos las tarjetas de la otra
bolsa y los colocamos al otro lado de
la pizarra, mencionando su nombre.
- Preguntamos: ¿Dónde viven estos
animales? ¿Son grandes o pequeños?
¿Qué tienen igual estos animales?
¿Podré tener uno de estos animales
en mi casa? ¿Por qué?
- Los nombramos como domésticos o
4 años/Nov - 47
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Actividades de Aseo y refrigerio
- Salen al baño, se lavan las manos,
oran y comen sus alimentos.
Recreo
- Juegan en el patio cuidando los
espacios.
Realizamos Actividad Gráfico Plástico.
títeres de - Motivación: Con títeres de paleta de Títeres de
animales. animales narramos la historia de “los paleta.
dos patos y la tortuga”:
- Respondemos a preguntas de
comprensión.
- Técnica: Pintado y recortado.
- Desarrollo: Explicamos que al igual
que los títeres que usamos en el
cuento de la tortuga y los dos patos,
nosotros podemos hacer otros títeres,
para lo cual tendrán que elegir.
- Cada niño elige los animales con los Ficha de
que jugará. paletas.
- Pinta cada animalito, lo recorta y pega Siluetas.
en la paleta. Tijera.
Goma
Colores.

- Evaluación: Los identificamos como


salvajes o domésticos y jugamos a
representar historias.
Cantamos con Actividad Musical
alegría. - Motivación: ¿Qué animales viven
cerca de nosotros?
- Desarrollo: Aprendemos la canción
Canción.
de:
LOS ANIMALES DOMÉSTICOS
Utilizando los títeres elaborados…

Los animalitos (bis)


son nuestros amigos (bis)
es el perrito, es el gatito,
es el pollito y muchos más.
¿Cómo ladra el perrito?
guau, guau, guau

4 años/Nov - 48
Fecha Actividades Estrategias Recursos

¿Cómo maulla…?
¿Cómo pía el…?
Esos son mis amiguitos
- Evaluación: Cantamos en grupo
grande, luego en grupos pequeños,
haciendo gestos y mímica.
SALIDA.
Martes Actividades permanentes
- Acciones de rutina.
Ejercito mi Utilización del cuerpo y del espacio.
cuerpo - Fase Inicial: Salimos al patio
caminando de puntitas y con los
talones alternadamente.
- Ya en el patio procedemos a
desplazarnos saltando, trotando,
agarrándose de un pie y saltando con
el otro.
- Fase Central: Nos sentamos en un
círculo y explicamos que nos
desplazaremos por el patio de acuerdo
al ritmo de la canción “campanero”. Canción.
1. Caminan al ritmo de la canción.
2. Al escuchar “duerme ya” se
acuestan como si durmieran.
3. Al escuchar “toca la campana” se
levantan y empiezan a mover el
brazo hacia delante y atrás
siguiendo el ritmo.
4. Al escuchar “din, don, dan”
aplauden arriba.
- Procedemos a desplazarnos por
grupos.
- Mientras unos siguen en la secuencia
los otros observan para corregir.
- Fase Final: Nos sentamos
nuevamente en el círculo grande,
golpean el piso con las palmas al ritmo
de derecha, izquierda, derecha…
- Verbalizan lo realizado.
Las mascotas Actividad de desarrollo de la unidad
nos - Despertando el interés:
acompañan. Coordinamos con algunos padres para Mascotas.
que traigan la mascota de su casa.
- A cada niño presenta su mascota
describiendo sus características: ¿Qué
es? ¿De qué color es? ¿Cuántas

4 años/Nov - 49
Fecha Actividades Estrategias Recursos
patas tiene? ¿Es doméstico o salvaje?
- Recuperación de saberes previos:
¿Cómo cuidan a sus mascotas?
- Planteamiento del conflicto
cognitivo: ¿Cómo se debe cuidar a
las mascotas?
- Presentación del tema: La mascotas
y sus cuidados.
- Construcción del aprendizaje:
Salimos a la calle en forma ordenada y
observamos a los perros callejeros.
¿Por qué están en la calle? ¿Tendrán
un dueño? ¿Qué comen en la calle?
- En el aula conversamos sobre las
condiciones en que viven muchas
mascotas.
- Explicamos que los animales son
seres vivos como nosotros que sienten
dolor, calor, frío y tienen hambre,
sed…
- Si queremos tener una mascota en la
casa debemos bañarlos, darle sus
alimentos diariamente, limpiar sus
casitas, darles cariño, hacerlos
vacunar cuando le corresponde.
- Además es importante hacerlos
desparasitar porque nos pueden
contagiar sus enfermedades.
- Entregamos tarjetas de diversos Tarjetas.
animales que se puede tener como
mascotas, los nombran y eligen. ¿A
cuál quisieras tener como mascota?
- Pegan las tarjetas de las mascotas
elegidas en la pizarra, cuentan
¿cuántos perritos? ¿gatos? ¿hamster?
¿conejos?
- Identifican a la mascota de mayor
preferencia del aula y la aplauden.
- Confrontación de los saberes
previos con el nuevo aprendizaje:
¿Cómo debemos cuidar a nuestras
mascotas?
- Indicación de los criterios de
evaluación: Trabaja con cuidado y sin
error.
- Aplicación de lo aprendido: Se Ficha MED
sugiere utilizar la ficha del MED pág. pág. 67
67.

4 años/Nov - 50
Fecha Actividades Estrategias Recursos
- Evaluación: Exponen sus trabajos
mencionando lo que comen las
mascotas.
- Metacognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó?
¿En qué tuviste dificultad?
Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva: Comunican a sus
padres la manera correcta de cuidar a
sus mascotas.
Aseo y refrigerio
- Se dirigen al baño, se lavan las manos
y comen sus alimentos con la boca
cerrada.
Recreo
Salen al patio y juegan con cuidado.
Realizamos un Actividad Gráfico Plástico
lindo trabajo. - Motivación: La profesora lleva un
caracol y lo muestra. Caracol.
DESCRIBIMOS AL CARACOL
Es de color…, tiene su casita dura
¿Tiene patas? ¿Vuela? ¿Tiene pelos?
¿Qué tiene en su cabeza?
Técnica a utilizar: pasado y pintado.
- Desarrollo: Entregamos una ficha en Ficha.
la que aparece un caracol, lo pintan, Aguja.
luego realizan el pasado con aguja y Lana.
lana por los círculos empezando del
centro.

Serpentina.
- Evaluación: Decoran su hoja con
pedazos de serpentina.
- Exponen sus trabajos.
SALIDA.
Miércoles Actividades permanentes
- Acciones de rutina.

4 años/Nov - 51
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Conociendo la Actividad de religión
vida de San - Ver: ¿Cómo se llama el hombre que
Francisco de hacía comer en un mismo plato a un
Asís. gato, un perro y un ratón?
- Hoy les voy a contar la historia de otro
hombre que es Santo, escuchamos
porqué.
- Narramos la historia de San Francisco Láminas.
de Asís utilizando láminas.
- Juzgar: Conversamos sobre el amor
que tenía San Francisco por los
animales y por toda la naturaleza.
- Dialogamos sobre el cambio que
pueden tener las personas, de ser un
hombre que actuaba mal a ser un
hombre bueno que amaba a Dios, a su
prójimo y a la naturaleza.
- Actuar: Nos comprometemos a querer
y cuidar a los animales y plantas como
lo hizo San Francisco de Asís, porque
son la creación de Dios.
- Repetimos la oración que nos dejó.

4 años/Nov - 52
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Los mamíferos Actividad de desarrollo de la unidad
y las aves. - Despertando el interés: Mostramos Huevo.
un huevo, lo observan y describen.

- Recuperación de saberes previos:


¿Para qué sirve? ¿Quién nos lo da?
¿Qué sale del huevo?
- Planteamiento del conflicto
cognitivo: ¿Todos los animales nacen
de huevos?
- Presentación del tema: Las aves y
los mamíferos.
- Construcción del aprendizaje:
Sacamos de sus cajas a un pollito y a Cuy.
un cuy, lo observan y acarician. Pollito.
- ¿Cómo son? Los describen.
- La profesora copia sus respuestas en
la pizarra.
- Comparamos sus características.

* Pico. * Hocico.
* 2 patas. * 4 patas.
* Plumas. * Pelo.
* Alas.
- Dialogamos sobre su forma de comer,
trasladarse, volar y lo que cubre sus
cuerpos.
- Preguntamos: Saben ustedes ¿de
dónde nacen el pollito y el cuy? ¿Hay
otros animales que nacen como ellos?
¿Cuáles?
- En una lámina observan como nace
un ave y un mamífero.
- Concluimos: Los animales que nacen
de un huevo se llaman aves y los que
nacen de la barriga de su mamá, son
mamíferos porque maman. Tarjetas.
- Entregamos tarjetas a cada grupo que
las separen.
- En la pizarra los colocamos y
mencionamos sus nombres.
- Confrontación de los saberes
4 años/Nov - 53
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Aseo y refrigerio
- Se dirigen al baño, se lavan las
manos, oran y comen sus alimentos.
Recreo
Escuchamos Actividad Literaria
un lindo - Motivación: Narramos la historia del
cuento. pollito que se perdió utilizando tarjetas. Tarjetas.
- Desarrollo: Respondemos a preguntas
de comprensión ¿Cuál es el título del
cuento ¿Cuál es el personaje principal?
¿Por qué se perdió el pollito ¿Por qué
no se podía ir a vivir con la vaca y con
la pata?
Ficha.
- Representación Gráfica: Dibujan y Lápiz.
pintan al pollito con su mamá. Colores.
Cantamos con Actividad Musical
alegría - Motivación: ¿De dónde nace el
pollito?
Canción.
- Desarrollo: Aprendemos la canción “el
pollito Lito”
- Evaluación: Cantamos en grupo
grande, luego lo hacemos en grupos
pequeños.
Salida.
Jueves Actividades permanentes
- Acciones de rutina.

4 años/Nov - 54
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Utilización del cuerpo y del espacio.
- Fase Inicial: Nos dirigimos al patio
marchando al ritmo de la música
(marcha) y cantando 1-2, 1-2, 1-2.
- Fase Central: Nos desplazamos por
Bastones.
el patio al ritmo del sonido de dos
bastones (rápido-lento, caminando-
corriendo).
- Nos paramos formando un círculo
grande y seguimos el ritmo (dos
palmadas, dos zapateadas).
- Repetimos el ejercicio varias veces,
cambiando la cantidad de palmadas y
zapateos.
- Prendemos el equipo y siguen el ritmo Equipo.
de diferente tipo de música. C.D.
- Bailan en forma libre e improvisada,
introduciendo las palmadas, las
rondas, el trencito.
- Fase Final: Nos sentamos, simulamos
ser estrellitas, abriendo y cerrando las
manitos.
Peces. Actividad de desarrollo de la unidad
- Despertando el interés: La profesora Silueta de
dice: le voy a mostrar una parte de un pez.
animal y pregunta ¿De quién será?
- Recuperación de saberes previos:
¿Alguna vez lo vieron, dónde?
- Planteamiento del conflicto
cognitivo: ¿Todos los peces son
iguales?
- Presentación del tema: Los peces.
- Construcción del aprendizaje:
¿Alguna vez vieron un pececito vivo? Pecera.
¿Cómo es?
- Colocamos delante de todos los niños
una pecera con algunos pececitos.
- Los observan y describen. ¿Qué color
tienen? ¿Tienen pelos? ¿Patas?
¿Cómo se trasladan?
- Explicamos que los peces son
animales que nacen de huevos muy
pequeños, que se trasladan de un
lugar a otro nadando, tienen aletas y
cola que le ayudan a nadar.
- Entregamos a cada grupo un
rompecabezas de un pez.

4 años/Nov - 55
Fecha Actividades Estrategias Recursos
- Cuando lo arman, mencionan su
nombre: tiburón, ballena, pejerrey o
delfín.
- Confrontación de los saberes
previos con el nuevo aprendizaje:
¿Todos los peces son iguales?
- Indicación de los criterios de
evaluación:
- Aplicación de lo aprendido:
Utilizando 3 triángulos de papel lustre
arman un pez. Triángulos
- Evaluación: Realizan la de papel
heteroevaluación. lustre.
- Metacognición: ¿Qué aprendimos Goma.
hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? Ficha.
¿En qué tuviste dificultad?
- Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva:
Actividades de Aseo y refrigerio
- Acciones de rutina.
Recreo
Hacemos una Actividad literaria
linda mariposa. - Motivación: La profesora muestra un
insectario a los niños.
- Lo observan y los describen.
- En una lámina identifican a los
insectos como animales que tienen 6
patas, que tienen alas.
- Con la técnica del enrollado, y pegado
hacemos una mariposa.
- Desarrollo: Utilizamos los siguientes Materiales.
materiales:
* Silueta de mariposa (papel arco iris).
* Paleta.
* Tira de papel crepé.
* Goma.
* Círculos de colores.
- Decoramos la mariposa con los
círculos de colores.
- Pegamos la mariposa sobre la paleta,
con una bolita de papel crepé
hacemos la cabeza y con una tirita
enrollada sus antenas.

4 años/Nov - 56
Fecha Actividades Estrategias Recursos

- Evaluación: Cogemos la mariposa por


la paleta de atrás y la hacemos volar.
SALIDA.
Viernes Actividades permanentes.
- Acciones de rutinas.
Utilización Libre de los sectores.
- Juego – trabajo.

4 años/Nov - 57
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Conociendo el Actividad de desarrollo de la unidad
ciclo vital de - Despertando el interés: Mostramos a Mascota.
los animales. un perrito a los niños (mascota).

- Recuperación de saberes previos:


¿Este perrito siempre será de este
tamaño? ¿Por qué?
- Planteamiento del conflicto
cognitivo: ¿cuáles son las etapas de
vida de los animales?
- Presentación del tema: Ciclo vital de
los animales.
- Construcción del aprendizaje: Silueta.
Narramos la historia del perro Boby.
- Un día nacieron dos perritos, a uno le
pusieron el nombre de Boby y al otro
Pepo, Boby se quedó con sus padres
y a Pepo lo regalaron.
- Cuando Boby estaba muy grande se…
luego…, después…, Finalmente…
- Hoy vamos a conocer el ciclo vital de
los animales mamíferos.
- La profesora muestra la imagen de un Tira de
mamífero cuando está con su bebé en papelote.
la barriga. ¿Qué pasará después?
Nace, crece, se reproduce y muere.
- Hacemos lo mismo con el ciclo vital de
las aves, en ambos casos utilizamos
una tira doblada para que según
transcurra cada etapa se desglose.

- Explicamos que los animales por ser


seres vivos nacen – crecen – se
producen – mueren.
- Entregamos a cada grupo tarjetas del Tarjetas.
ciclo vital de un ave y de un mamífero.
- Ordenan y mencionan en cada caso.
- El grupo que termina primero colocará Pizarra.
en la pizarra lo realizado.
4 años/Nov - 58
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Actividades de Aseo y refrigerio
- Acciones de rutina.
Recreo
Conociendo la Actividad de Experiencia Directa
utilidad de los - Juntamos todas las mesas y formamos
animales. un grupo grande.
Diversos
- Colocamos sobre una mesa una lata
productos.
de atún, una lata de leche, salchichas,
huevos, chompa de lana, correa, miel
de abejas.
- Observan y manipulan los productos.
- Preguntamos: ¿De dónde salieron
estos productos?
- Conversamos sobre la utilidad de los
animales, mostrando uno a uno los
productos.
- Agradecemos a Dios por haber creado
los animales porque sirven al hombre
(de compañía, de comida, de carga).
- En una ficha unen cada animal con el Ficha.
producto que nos brinda. Colores.
¡Qué lindo Actividad Gráfico Plástico
chanchito! - Motivación: ¿Conocen ustedes al Tarjetas.
chancho? ¿Cómo es?
- Con la técnica de dibujo y pegado lo
realizaremos.
- Desarrollo: Los niños sacan el cono de
papel higiénico que previamente se le
pidió y realizan un chanchito siguiendo
una instrucción. Ficha.
Nota: Lápiz.
- La profesora primero lo realizará Colores
mientras los niños observan con
atención, luego los niños lo hacen
siguiendo un orden.
Materiales:
Conitos.
* Cono de papel higiénico. Materiales.
* Papel sedita.
* Goma.
Procedimiento
* En un círculo dibujan la carita y la
pegan en el conito tapando una
abertura.
* Luego se pega el otro círculo en la
parte posterior.

4 años/Nov - 59
Fecha Actividades Estrategias Recursos
* Enrollamos la tirita más delgada y la
pegamos para que sea la colita.
* Con trocitos de cartulina hacemos
las orejitas, patas y listo el chanchito.

4 años/Nov - 60
ANIMALES DE GRANJA

 Observa y describe a los animales que aparecen en la granja


 Cuéntalos y escribe en los recuadros ¿Cuántos hay?

4 años/Nov - 61
ANIMALES DOMÉSTICOS Y SALVAJES

4 años/Nov - 62
Pinta, recorta y pega donde corresponde.
¿CUÁL ES MI MAMÁ?

4 años/Nov - 63
Traza el camino con diferentes colores, para que las crías encuentren a su mamá.
¿CUÁL ES MI BEBÉ?

 Une con una línea a cada mamá con su bebé.

4 años/Nov - 64
¿DÓNDE VIVO?

 Identifica el ícono que representa a cada paisaje.


 Observa e identifica a los animales que aparecen en la cinta fotográfica.
 ¿Sabes dónde viven estos animales? Dibuja el ícono en cada caso.

4 años/Nov - 65
DISCRIMINACIÓN VISUAL

 Observa la cebra que se encuentra arriba.


 Descubre las seis diferencias que existen con la cebra de abajo y márcalas
con (X).

4 años/Nov - 66
LAS MASCOTAS

 Cuenta a los niños y sus mascotas ¿Hay la misma cantidad?


 Desliza tu dedo índice por cada cuerda y descubre cuál es la mascota de
cada niño, luego repasa las cuerdas con colores diferentes.
4 años/Nov - 67
PARECIDO A…

4 años/Nov - 68
Observa los afiches y pinta del mismo color las formas que se parecen.
¿DÓNDE VIVEN ESTOS AMIGUITOS?

Las casas de los


animales son muy
diferentes unas de
otras. Los pájaros, por
ejemplo, viven en nidos
en las ramas de los
árboles, mientras que a
los conejos les gusta
Una
hacer cuevas muy
casa
oscuras. Si tienes un
para
perrito seguramente
cada
tendrá una pequeña
uno
casa en el patio o el
jardín.

4 años/Nov - 69
Después de jugar todo el día con los
niños, estos animalitos deben regresar a
sus hogares. Ayúdalos indicando con tu
dedo la casa de cada uno.
* Albertina, la hámster, debe regresar a su
jaula, porque es hora de comer.
* La casa del perrito Pillín lo protege del
frío de la noche.
* No te olvides del conejito Santiago y del
gatito Sebastián. Recuerda que los
conejos hacen cuevas y a los gatos les
gusta tener una cama blandita para
dormir muuucho.
4 años/Nov - 70
¿CUÁNTOS PAJARITOS HAY?

 Observa y describe las dos escenas. ¿Son iguales? ¿Por qué?


 Cuenta los pajaritos de cada escena y escribe el número que corresponda en
los recuadros de la parte inferior.

4 años/Nov - 71
PECES IGUALITOS

¿Quién vive bajo el


agua? En el mar y en los
ríos habitan muchísimos
animales, tantos como
en tierra. ¿Conoces
algún animalito que pase
todo el tiempo en el
agua? ¿Te ayudamos?
Están los peces,
Pe los
sc
caracoles marinos, las
estrellas dead
mar, los
pulpos, las os
ballenas y los
delfines. ge
m
el
En este dibujo
oshay
muuuchos peces…

4 años/Nov - 72
Si observas muy, pero muy
bien, te darás cuenta de
que algunos andan con
sus hermanos gemelos.
Descubre qué pescados
están repetidos. Toma en
cuenta que no todos nadan
para el mismo lado y
puede que tengan los ojos
abiertos o cerrados.
4 años/Nov - 73
Recorta por las líneas punteadas.
Ordena cada clase formando secuencias y pégalos en otra hoja.
Escribe el número que corresponde en los recuadros.
EL CARACOL

 Realiza el punzado sobre cada uno de los puntos del caracol, luego con aguja
punta roma y lana cose en la dirección indicada por las flechas.
 La aguja entra por los círculos y sale por las X.

4 años/Nov - 74
CICLO DE VIDA DE UN MAMÍFERO Y UNA AVE

 Pinta, recorta y ordena en otra página.

4 años/Nov - 75
CUIDADO DE LOS ANIMALES

 Observa las seis escenas ¿En dónde se cuida a los animales y en dónde se
los maltrata?
 Pinta donde se los cuida y marca (X) donde no lo hacen.

4 años/Nov - 76
ASOCIACIÓN DE IMÁGENES

 Observa el plato de comida que se encuentra arriba ¿Qué plato es?


 ¿Recuerdas qué ingredientes tenía?
 Pinta los ingredientes que se utilizó en su preparación.

4 años/Nov - 77
LOS ANIMALES TAMBIÉN SE ENFERMAN

 Observa la secuencia y comenta lo que le pasó al perrito.

4 años/Nov - 78
LOS ANIMALES AMIGOS DEL HOMBRE

El caballo ayuda a que las El perro guía al ciego.


personas se trasladen.

La vaca proporciona alimentos al hombre.

 Comenta y colorea las imágenes.

4 años/Nov - 79
EL PERRO BOBY

 Tarjetas: Cuento.

4 años/Nov - 80
¿QUIÉN TIENE LAS OREJAS MÁS LARGAS?

Algo muy
entretenido de los
animales es que
todos son
diferentes y aún
así, son bonitos.
¿Reconoces
La qué
animalesrghay en
estas dos
oy
páginas?co
Nómbralos
rto uno a
uno.

¿Cuál es el animal que tiene la cola más corta?


Largo y corto son dos
palabras que significan cosas
totalmente diferentes. ¿Sabes

4 años/Nov - 81
qué quieren decir? En estas
dos páginas hay cuatro
conjuntos de animales. Cada
conjunto de dibujos tiene una
pregunta especial; observa
con cuidado y contesta. Pide
ayuda y… ¡que te vaya bien!

¿Cuál es el animal con el cuello más largo?


¿Cuál es el animal que tiene las orejas más largas?

4 años/Nov - 82
¿Cuál es el animal que tiene las patas más cortas?
¡QUÉ DIVERTIDO!

En el campo hay
muchos animales, como
caballos, vacas, ovejas
y gallinas. Todos viven
juntos, aunque tienen
sus propias camas o
lugares para descansar.
En una hoja aparte
dibuja tu animal
Los de
anim
campo favorito.
ales
se
volvi
eron
loco

4 años/Nov - 83
s.
En esta granja hay una
vaquita muy loca. ¡Se cree
gallina y está echada en un
nido! ¿La ves? Se llama
Carlota. Pero si te fijas bien,
ella no es la única que se
comporta de una manera
extraña. Descubre qué otras
situaciones son raras y
divertidas.

Observa y encuentra los absurdos, marcando (X)


¿QUÉ SE OCULTA?

4 años/Nov - 84
Dibuja en los recuadros de la parte inferior lo que piensas que se oculta.
¿DE QUIÉNES SON ESTAS HUELLAS?

4 años/Nov - 85
Dibuja en los recuadros en blanco las respuestas.
ANALOGÍAS

CUÉNTAME DE LOS ANIMALES

El oso tiene pelos y

la gallina tiene plumas.

El gato toma leche y

el conejo como zanahoria

El loro come choclo y

el ratón come queso

 Sigue el mismo procedimiento en los otros recuadros.


 Dibuja el choclo y el queso en los recuadros que corresponden.

4 años/Nov - 86
¿IGUALES O DIFERENTES?

 Observa y compara las escenas.


 Completa en la escena de abajo los elementos que faltan para que sean
iguales.

4 años/Nov - 87
LABERINTO

 Ayuda a Boby a encontrar el camino para llegar a su hueso.

4 años/Nov - 88
MOTRICIDAD FINA

 Delinea con plumón las líneas punteadas.


 Modela con plastilina las manchitas de las alas.
 Pinta la mariposa.

4 años/Nov - 89
CUENTO

EL POLLITO QUE SE PERDIÓ

Un día en la granja el pollito Lito estaba jugando a las escondidas, de tanto correr
y correr se alejó de su casita.

-¿Dónde está mi mamá? Se preguntaba ¿Y mis hermanos?

- Se puso a caminar y caminar, buscando a su familia, estaba muy preocupado


porque estaba llegando la noche.

- La señora vaca le dijo ¡Pollito Lito! ¿Qué haces caminando solito?

- No encuentro a mi mamá. ¿Puedes ser mi mamá? Le dijo a la vaca.

- No puedo ser tu mamá porque yo soy mamífero y tú eres un ave. Yo doy de


mamar a mis hijitos ¿tú mamas?

- ¡No! Yo picoteo, entonces tienes que encontrar a tu mamá.

- Se encontró con una gata, una coneja… y todas le dijeron lo mismo, más bien
le ayudaron a encontrar a su mamá.

- Cuando se encontraron la mamá y su hijito, se abrazaron y el pollito Lito


prometió no alejarse más.

4 años/Nov - 90
CANCIONES

EL POLLITO LITO

El pollito Lito
en su cascarón
duerme tranquilo
sobre su colchón
le crece las alas
quiere picotear
el pollito Lito
ha nacido hoy.

LOS ANIMALITOS

Los animalitos, los animalitos


son nuestros amigos (bis)

Es el perrito, es el gatito
es el pollito y muchos más

¿Cómo ladra el perrito?


guau, guau, guau.

¿Cómo maúlla el gatito?


miau, miau, miau.

¿Cómo pía el pollito?


pío, pío, pío.

Esos son mis amiguitos (bis).

4 años/Nov - 91
SAN FRANCISCO DE ASIS
Francisco Asís, nació en Italia. Fundador de la orden franciscana. Hijo de un rico
mercader llamado Pietro di Bernardote. Francisco de Asís era un joven mundano
de cierto renombre en su ciudad.
En 1202 fue encarcelado por unos meses a causa de su participación en un
altercado entre las ciudades de Asís y Perugia. Luego de este hecho y aquejado
por una enfermedad e insatisfecho con el tipo de vida que llevaba, decidió
entregarse al apostolado y servir a los pobres. En 1206 renunció públicamente a
los bienes de su padre y vivió a partir de entonces como un ermitaño.
San Francisco de Asís predicó la pobreza como un valor y propuso un modo de
vida sencillo basado en los ideales de los Evangelios. El papa Inocencio III aprobó
su modelo de vida religiosa, le concedió permiso para predicar y lo ordenó diácono.
Con el tiempo, el número de sus adeptos fue aumentando y Francisco comenzó a
formar una orden religiosa, la de los franciscanos. Además, con la colaboración de
santa Clara, fundó la rama femenina de su orden, que recibió el nombre de
Clarisas.
San Francisco de Asís recibió los estigmas (las heridas de Cristo en su propio
cuerpo), según testimonio de él mismo.
San Francisco de Asís fue canonizado dos años después de su muerte, el 15 de
julio de 1226, y sus sucesores lo admiraron tanto por su modelo de austeridad
como por su sensibilidad poética.
San Francisco demostró un gran amor y respeto por toda la creación. Por su
devoción a los animales fue nombrado como “Patrón de los veterinarios y de los
ecologistas”.

4 años/Nov - 92
 Consigna: Comenta y colorea.

4 años/Nov - 93
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 32
“CONOZCAMOS NUESTROS DEBERES Y DERECHOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL 14 AL 18 DE NOVIEMBRE.

III. PROBLEMA
Desatención de algunas necesidades de los niños por parte de padres.

IV. JUSTIFICACIÓN:
En estos tiempos en donde vemos que cada vez más se vulnera los derechos
de los niños es necesario que desde pequeños conozcan estos para que los
hagan respetar. Además deben aprender cuáles son sus deberes y que los
deben cumplir.

V. TEMA TRANSVERSAL:
 Educación en y para los derechos.
 Educación para la gestión de riegos y la conciencia ambiental.

VI. ORGANIZADOR:
Construcción de la identidad personal y autonomía.

VII. SELECCIÓN DE LOGROS Y CAPACIDADES


ÁREA LOGROS CAPACIDADES INDICADORES ACTITUDES
PS 1. Explora de 1.7 Coordina - Practica Demuestran
manera autónoma brazos y piernas al movimientos placer y
el espacio, su desplazarse, correr, de coordinación disposición
cuerpo y los saltas, trepar, motora gruesa par ala
objetos, e reptar, bailar, entre demostrando realización de
interactúa en otros. agilidad. actividades
situaciones de corporales
juego y sus
posibilidades y
cuidando su
integridad física
2.1 Se identifica 2.1.2. reconoce su - Señala su Demuestran
como niño o niña derecho a ser derecho a ser aceptación o
reconociendo y llamado por su llamado por su rechazo frente
valorando sus nombre y a ser nombre en todo a las prácticas
características escuchado y momento. del adulto, a
físicas y afectivas, respetado - Identifica sus través de la

4 años/Nov - 94
respetando las necesidades expresión
diferencias. básicas y pide gestual y la
que se les verbalización.
respeten
4. Participa 4.4 Escucha con - Escucha con
activamente y con atención pasajes atención la
agrado en de la Biblia parábolas “El
prácticas propias buen
de la confesión samaritano y la
religiosa familiar, comenta”
reconociendo a
Dios como padre y
creador.
CA 2. Reconoce y 2.11 Construye - Confecciono
valora la vida de creativamente un juguete
las personas, las objetos sencillos sencillo
plantas y animales, en función de los siguiendo
las características propios intereses y instrucciones.
generales de su de objetivos
medio ambiente, previamente
demostrando fijados
interés por su
cuidado y
conservación.
M 1. Establece 1.8 Utiliza - Cuenta
relaciones de espontáneamente elementos de
semejanza y el conteo en su entorno
diferencia entre situaciones de la correctamente.
personas y objetos vida diaria.
de acuerdo a sus 1.9 Resuelve - Resuelve Muestra
características con situaciones situaciones interés para
seguridad y disfrute problemáticas de la problemáticas resolver
vida cotidiana y argumentando situaciones
argumenta la solución problemáticas
soluciones. dada. de la vida
cotidiana
C 4. Produce textos, 4.5 Crea textos - Realiza una Participa con
empleando trazos, libremente para tarjeta de entusiasmo
grafismos, o comunicar sus invitación, en sus
formas ideas dibujando un producciones
convencionales mensaje individuales y
(letras) de grupales
escritura de
manera libre y
espontánea con
sentido de lo quiere
comunicar.
5. Expresa 5.13 Expresa su - Dramatiza
espontáneamente imagen personal pequeñas
y con placer, sus mediante la historias
emociones y dramatización de mostrando

4 años/Nov - 95
sentimientos a historias o cuentos. estados de
través del lenguaje ánimo.
plástico, dramático
o musical que le
permite mayor
creación e
innovación

VIII. ANALISIS DEL PROBLEMA DE LOS NIÑOS

¿Por qué existe el ¿Qué podemos ¿Dónde ¿Cómo lo


problema? averiguar del averiguar? averiguamos?
problema?
Desconocen sus - ¿Cuáles son sus En el aula Escuchando
derechos derechos más En láminas Observando
Poco cumplimiento de importantes y cuáles A través de
Comentando
sus deberes de niño son sus deberes de relatos
niño? Dramatizando
Poco respeto a los
niños

IX. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES


Lunes : Mis derechos de niño.
Martes : Religión – mis deberes.
Miércoles : MI juguete favorito – resolvamos situaciones problemáticas.
Jueves : confecciono un juguete ginkana.
Viernes : paseo de pancartas fiesta.

4 años/Nov - 96
X. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Lunes Saludamos a Actividades permanentes de entrada
Dios y a la - Nos formamos, nos saludamos Bandera
Patria CD - Equipo
- Saludamos a Dios y a la Virgen
rezando
- Saludamos a la bandera y cantamos
el Himno Nacional. Marchamos
alrededor del patio.
- Actualizamos carteles
- Ocupamos los servicios higiénicos.
Juego y Utilización libre de los sectores
comparto - Planificación: Los niños deciden el Material de los
sector en el que desean jugar. sectores
- Organización: Organizan su juego
en grupo.
- Ejecución: Juegan compartiendo el
material y respetando ideas
- Orden: guardan y ordenan el material
- Socialización: Verbalizan lo realizado
Colorín Actividad literaria
colorado - Motivación: Vamos a escuchar un
lindo cuento que se llama ”El flautista Silueta
de Hamelin” y se les muestra la
silueta del flautista, él es, conózcanlo.
- Desarrollo: Escuchan con atención
Cuento
cuento mientras observan las
figuras y sin interrumpir.
- Socialización: Comentamos el
cuento: ¿Qué pasó en el pueblo de Cartulina
Hámelin? ¿Quién llegó a ayudarlos? Plumones
¿Qué tocaba? ¿Qué hizo el flautista Crayolas
cuando el alcalde no le cumplió su Goma
promesa? ¿Cómo quedó el pueblo Material
sin niños? ¿Qué hizo el alcalde Diversos
luego? ¿Aparecieron los niños?
¿Qué nos enseña este cuento?

4 años/Nov - 97
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Soy un actor Actividad de Dramatización
Motivación:
- ¿Les agrado el cuento? Ahora lo
vamos a dramatizar.
- Nos organizamos democráticamente
para escoger a los actores, buscamos
en el sector de dramatización algunos
implementos (saco, sombrero, flauta,
etc.) para algunos personajes.
Desarrollo
- Mientras la docente va narrando el
cuento los niños van representando
la historia del flautista de Hamelin. Papelote
Socialización plumones
- Les agrado representar este cuento,
les gusta ser actores.
ASEO Y REFRIGERIO
- Se lava las manos sin desperdiciar
el agua
- Bendicen los alimentos
- Comen su comida con cuidado sin
hacer rociar
- Botan los desperdicios al basurero
manteniendo el medio ambiente
- Reciclan los envases de plástico.
Recreo
- Jugamos con cuidado compartiendo
los juegos y cuidamos las plantas.
Soy un niño, Actividad de desarrollo de la unidad
tengo derechos - Despertando el interés: Se les Silueta
muestra la silueta del flautista de
Hámelin ¿Quién es? 1ro se llevo
a… Luego se llevó a…
- Recuperación de saberes
previos: ¿Cómo se queda el
pueblo sin niños? ¿Cómo se
quedaron los adultos? Los niños
son importantes ¿por qué?
- Planteamiento del conflicto
cognitivo: ¿Los niños tienen
derechos? ¿Qué es un derecho?
- Presentación del tema: Los
derechos de los niños.
- Construcción del aprendizaje:
Hace muchos años los adultos se
dieron cuenta que los niños son muy

4 años/Nov - 98
Fecha Actividades Estrategias Recursos
importantes para el mundo, son
alegría, son esperando; entonces
decidieron dar unas normas para
que cuidemos todos a los niños
porque solos no lo pueden hacer.
 Se entrega a cada grillo Rompecabezas
en rompecabezas de un derecho Laminas
para que entre todos los armen.
Comentar que figura les tocó.
 La profesora con ayuda
de una lámina explica los
derechos más importantes con
ejemplos.
* Derecho a la educación.
* Derecho a recibir amor y
protección.
* Derecho a la salud.
* Derecho a recibir una adecuada
alimentación.
* Derecho a tener un nombre.
- Confrontación de los saberes
previos con el nuevo aprendizaje:
¿Cuáles son los derechos más
importantes de los niños?
- Indicación de los criterios de
evaluación: Trabaja en equipo
- Aplicación de lo aprendido: Se
entrega a cada grupo el dibujo de un
derecho para que lo repacen con
plumones, lo pintan, decoran y lo
verbalizan.
- Evaluación: Se realiza la
coevaluación de grupo a grupo.
- Metacongnición: ¿Qué aprendimos Notita
hoy? ¿qué fue lo que más te gusto?
¿En qué tuviste dificultad?
- Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva: Mencionan
ejemplos en los que no se cumplen
estos derechos. ¿Qué hago en el
jardín? ¿Me gusta el jardín?
Nota: Traer para el día viernes una
pancarta sobre los derechos de los
niños.
- Salida.
Martes Buenos días Actividades permanentes de entrada
jardincito - Nos formamos, nos saludamos y

4 años/Nov - 99
Fecha Actividades Estrategias Recursos
rezamos
- Cantamos canciones variadas,
mencionamos rimas, poesías,
adivinanzas, trabalenguas, noticias,
- Actualizamos carteles
- Ocupamos los servicios higiénicos.
Utilización libre de los sectores
- Juego – trabajo
Amar y ayudar Actividad de religión
a los demás. - Ver: Alguna vez tú has ayudado a
alguien a tu mamá, papá hermanos y
a otras personas que no conoces
¿Cómo?
Jesús nos dice que debemos amar a
nuestro prójimo.
Escuchan con atención la parábola
del buen samaritano.
- Juzgar: ¿Quién es nuestro prójimo?
¿Quién ayudó al samaritano? ¿lo
ayudó a cambio de algo? ¿Cómo lo
ayudó? ¿a quienes debemos ayudar
nosotros? ¿Cómo ayudas en casa?
¿Cómo ayudas en el Jardín?
- Actuar: Nos comprometemos a
ayudar a los que nos rodean como
Jesús nos ha enseñado.
- Aprendamos la canción: “Dame la
mano”.
Conozco mis Actividad de desarrollo de la unidad
deberes. - Despertando el interés: La Medias
profesora muestra un par de medias pantalón
rotas y un pantalón sucio y roto.
- Recuperación de saberes previos:
¿Qué observamos? ¿cómo está la
ropa? ¿Les gustaría vestirse con
esta ropa? ¿Por qué estará rota?
¿debemos cuidar nuestra ropa?
- Planteamiento del conflicto
cognitivo: ¿Cuáles son nuestros
deberes de niños?
- Presentación del tema: Los Tarjetas
deberes de los niños
- Construcción del aprendizaje:
Identifican las tarjetas de los
derechos aprendidos el día anterior.
 La profesora preguntará:
si nuestros papitos nos mandan,

4 años/Nov - 100
Fecha Actividades Estrategias Recursos
al colegio qué deben hacer
ustedes ¿para qué venimos al
colegio?
 Si tus papas te dan
amor y protección cómo debes
corresponder a tus papas.
 Si tus papas te dan tu
desayuno, almuerzo y cena ¿Qué
deben hacer ustedes? Además,
¿qué debemos hacer con nuestro
refrigerio?
 ¿Qué debemos hacer
para evitar para estar enfermos?
 ¿Si te compran ropa,
zapatos, útiles? Tú que debes
hacer.
- Todos tenemos un nombre que fue
elegido por nuestros papás y
debemos llamarnos por nuestros
nombres no por apodos.
- Se colocan en el franelógrafo
tarjetas en desorden para que los
relacionen.
Derecho y deber, ejemplo:

Derecho a la hacer sus

Educación tareas

Derecho a la comer lo que me


alimentación dan mis papitos

- Confrontación de los saberes


previos con el nuevo aprendizaje:
¿Cuales son nuestros deberes?
- Indicación de los criterios de

4 años/Nov - 101
Fecha Actividades Estrategias Recursos
evaluación: trabaja con limpieza y
esmero.
- Aplicación de lo aprendido: ¿Qué Ficha.
obligación tienes en tu casa? En Lápiz.
una hoja dibujan como ayudan en
su casa o en que les gustaría
ayudar a su familia.
- Evaluación: Se autoevalúan y
exponen sus trabajos.
- Metacognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿en que tuviste dificultad?
- Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva: ¿Qué
obligaciones tienes en el jardín?
Aseo y refrigerio
Recreo
Me gusta Actividad musical
cantar Motivación:
- Vamos a aprender la canción de los
derechos del niño.
Desarrollo
- La profesora les enseña primero la
letra de la canción y luego lo harán
cantando.
Los derechos del niño
Los niños tenemos derechos
que felicidad.
Derechos que los adultos
deben respetar.
Derecho a la vida y a la
educación a tener un nombre
a recibir amor.
Y si te maltratan debes avisar.
Eres importante.
 Cantan la canción Instrumentos
acompañados de instrumentos.
Socialización
- Comentan si les agradó la canción y
sobre la letra de la misma.
Nota: Traer tu juguete favorito para Notita.
mañana.
Salida
Miércoles Actividades permanentes:
Acciones de Rutina.
Utilización libre de los sectores:

4 años/Nov - 102
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Juego – trabajo.

Experiencia directa
- Sacan los niños el juguete que
trajeron de casa Juguetes
- Nos sentamos en círculo cada niño
muestra su juguete favorito y describe
sus características (forma, color,
texturas, peso, muestra si tiene algún
sentido y qué se puede jugar con él).
- La profesora menciona que uno de
los derechos del niño es jugar y
divertirse pero al jugar hay que
Mi juguete hacerlo con cuidado y no romper ni
favorito dañar los juguetes.
- Juegan con sus compañeros
compartiendo y cuidando los
juguetes.
- Luego jugamos a clasificar sus
juguetes. Libro del MED
Ejemplo: Todos los que tienen llantas, pag 103 – 105
los que son para jugar a la casita,
todas las muñecas, etc. Caja con
juguetes
- Desarrollan la ficha de trabajo del
MED “Clasificamos nuestro juguetes”.
Resolviendo Actividad desarrollo de la unidad
situaciones - Despertando el interés: La
problemáticas profesora muestra una caja
cerrada llena de juguetes Caja de
mostrando sólo algunos indicios juguetes
Ejm. Mostrando un poco de la
cabeza de un oso.
- Recuperación de saberes previos:
¿Qué tendré aquí? Son muchos o
pocos, habrá un juguete para cada
niño, habrá menos juguetes o habrá
más juguetes.
- Planteamiento del conflicto
cognitivo: ¿Cómo lo podemos
averiguar?
- Presentación del tema:
Resolvamos situaciones
problemáticas
- Construcción del aprendizaje:
Observan y nombran los juguetes que
hay en la caja, luego los cuenta y
comparamos con la cantidad de
niños.

4 años/Nov - 103
Fecha Actividades Estrategias Recursos
- La profesora irá planteando algunas
situaciones problemáticas las cuales
serán dramatizados por los niños y
luego resueltas.
1. Si tengo 4 amigos (saca a 4 niños
adelante) y tengo 8 juguetes
(cuenta los 8 juguetes) ¿Cuántos
juguetes le daré a cada niño?
2. Si tengo 3 carros y se me rompe 1
¿Cuántos carros me quedan?
3. Si tengo 5 muñecas y le regla 2 a
mi amiga ¿Cuántas muñecas me
quedan?
4. José tiene 3 peluches y las
quieren regalar ¿a cuantos
amigos llamará?
- Confrontación de saberes previos
con el nuevo aprendizaje. Franelógrafo,
- En el franelografo y con ayuda de siluetas.
siluetas resolvemos otras situaciones
problemáticas.

Si tengo globos y se
rompe 1 ¿Cuántos me quedan?
- Indicaciones de los criterios de
evaluación: Aplica lo aprendido y
trabaja en el tiempo previsto
- Aplicación de lo aprendido:
Desarrollan una ficha sencilla de
resolución de problemas.
- Evaluación se lleva a cabo la
heteroevaluación.
- Aplicación de los aprendido a una
situación nueva: averiguamos que
les gustaba jugar a nuestras
familiares cuando eran pequeños.
- Evaluación: Se lleva a cabo la
heteroevaluación.
- Aplicación de lo aprendido a una Ficha.
situación nueva. Averiguamos que Lápiz.
les gustaba jugar a nuestros
familiares cuando eran pequeños y lo
dibujamos. Ficha 97-MED.
Aseo y refrigerio
Recreo

4 años/Nov - 104
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Actividad literaria
Motivación
- Mañana vamos a jugar con nuestros
familiares aquí en el jardín pero
para que vengan tenemos que
invitarlos. Vamos a hacer una tarjeta
de invitación.
Desarrollo Utilería del aula
- Planificamos el texto respondiendo
a las preguntas: ¿Qué haremos?
¿para que lo haremos? ¿a quienes
Hagamos una invitaremos? ¿para cuándo?
tarjeta de - Escribimos en la pizarra el texto de Comunicado
invitación. la tarjeta para que los niños lo lean
y lo copian en la tarjeta del libro del
MED.
- Recortan la tarjeta y en el otro lado
dibujan a los familiares a los que
quiere invitar
Socialización:
- Les agradó hacer este trabajo, les
pareció difícil.
- Doblan y guardan la tarjeta para
entregarla a sus papas.
Salida
Jueves Actividad permanentes
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores
- Acciones de rutina.
Desarrollo de la unidad
¡A recitar! - Motivación: Recordamos los
derechos de los niños y los
mencionamos observándolos del
tema motivador.
- Desarrollo: Vamos a aprender la
siguiente poesía.
Los derechos del niño
Las manos al frente tocando la frente
los niños decimos estamos
presentes.
Las manos a bajos tocando zapatos
los niños decimos queremos buen
trato.
La repetimos varias veces haciendo
mímica.
- Evaluación: Juntos la recitamos.

4 años/Nov - 105
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Confecciono un Actividad gráfico-plástico
bolero Motivación
Bolero
- La profesora muestra a los niños un
bolero, les explica cómo se juega
con él y les proponen hacer una.
Pizarra
- Les preguntamos: ¿Cómo creen que Plumones
se elabora un bolero? ¿Qué
materiales necesitamos? Anotamos
sus ideas para confrontarlas luego.
Desarrollo Papelote
- Se entrega a cada niño el material
que necesitaremos y confecciona su
bolero siguiendo el instructivo.
Un bolero
Materiales:
 Un vaso descartable o botella
 Lana o pita.
 1 cuenta.
 Un pincel.
 Temperas.
Procedimiento:
 Pintar el baso con temperas y
pincel como prefieran.
 Amarramos una cuenta a un
extremo de la lana o pita.
 Los unimos al vaso o botella.

Socialización: Juega cada con su Fichas del


bolero resuelven las fichas del MED. MED pag 113 -
115
¿Les gusta su juguete? En casa se
pueden hacer otros.
Aseo y refrigerio
Recreo
Jugamos con Ginkana
nuestros - Nos organizamos por grupos de
familiares. distintos colores para participar, se
les entrega cintas distintivas.
- Realizamos los juegos
competencia.
1. Peinando a mamá: cada grupo Cd
lo colocará a una mamá Equipo
ganchos de ropa en el pelo. En
un minuto. Gana quien puso
más ganchos.
2. Atrapando globos: Se llenan

4 años/Nov - 106
Fecha Actividades Estrategias Recursos
globos con agua, los niños lanza
y el papá debe atraparlos en un
lavador. Gana el grupo que
tenga más globos.
3. Carrera de caballos: Un papá en
cada equipo se encargará de
trasladar a los niños de su grupo
En su espalda uno por uno.
Gana el que acaba primero.
4. Cuelgo y descuelgo la ropa del
cordel: 2 papas agarran una
soga a una altura apropiada
para que el niño (a) al cauce.
Sale una niña con los zapatos
de su mamá puestos y cuelga
sale el niño con los zapatos de
su papá puesto a descolgar la
ropa gana el equipo que termino
primero.
- A todos los ganadores se les
entrega una medalla de cartulina y
papel crepe
Cartulina.
Sticker.
Papel crepé.
Plumones.

sticker
- La profesora realiza una breve
reflexión a los padres de lo
importante que son los niños y de lo
mucho que hay que cuidarlos y
amarlos, agradece su participación.
Nota: Recuerden que mañana traerán
su pancarta.
Salida.
Viernes Actividades Permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
- Repetimos la poesía de los
derechos aprendida el día anterior.
Utilización libre de los sectores
- Juego – trabajo.
Paseo de Experiencia directa
pancartas por - Cada niño presenta y verbaliza lo Pancartas
los derechos que dice en su Pancarta.
del niños
- Recordamos las normas que

4 años/Nov - 107
Fecha Actividades Estrategias Recursos
debemos cumplir:
 Caminar por la vereda.
 No jugar y estar atentos para
cruzar la pista.
 Ver por donde caminamos.
 Obedecer a la profesora.
- Salimos con nuestras pancartas y con
Instrumentos
algunos instrumentos musicales por
musicales
la I.E. y luego por nuestra comunidad.
Vamos cantando la canción de los
derechos.
- De regreso pegamos nuestras
pancartas dentro y fuera de l.E.
Aseo y refrigerio
Recreo
Festejamos Fiesta infantil
que somos - Ingresamos al aula y degustamos los Bocaditos
importantes y bocaditos que hemos traído. Equipo de
tenemos música
- Bailamos al ritmo de la música
derechos CDS
- Comentamos las actitudes de las
personas en un fiesta (están tristes o
alegres).
- Al terminar limpiamos el aula.
- Dialogamos porque tuvimos una
fiesta.
- Dibujamos en la ficha lo que más nos Ficha del MED
gustó de la fiesta (en casa). pág. 197.
Salida

4 años/Nov - 108
Tarjeta para la semana de los derechos del niño

4 años/Nov - 109
Tener un niño es…. Ir al cine a ver películas de Disney.
Tener el derecho a poner nombre y apellido a un niño. Pedirles deseos a las estrellas.
Maravillarse casi todos los días, risitas bajo las sábanas Pegar arco iris, corazones y flores con los imanes del
cualquier noche. refrigerador.
Besos de mariposa y abrazos de velero. Coleccionar collares de fideos pintados.
Las formas de las piedras. Las hormigas o las nubes. Tener impresiones de pequeñas manos en arcilla para el
Una mano que sostener, casi siempre llena de manjar y Día de la Madre. O tarjetas en letras grandes, para el día
pizza. del padre.
Un compañero para hacer burbujas, cometas, castillos en Sentimos héroes sólo por sacarles la “rueditas” a las
la arena o poder ir saltando por la vereda mientras llueve a bicicletas.
cantaros. Llenarles la piscina inflable, ser los hijos por un momento
Un socio para reírnos tontamente de nosotros mismos, sin al jugar a la mamá y al papá, patear muy fuerte la pelota.
importar lo que diga el jefe o los vaivenes económicos. Escupir chicle muy lejos.
En ver prenderse la luz cuando entienden la Con ellos conseguimos un asiento en la primera fila en la
multiplicación o pueden andar solos en bicicletas. historia para ser testigos privilegiados del primer paso, la
A su lado nunca tenemos que crecer. primera palabra, el primer diente o la primera cita
Tener permiso para pintar con los dedos. Agregamos otra rama a nuestro árbol genealógico y si

4 años/Nov - 110
Jugar a las escondidas o ala pinta o al veo veo. tenemos suerte. Una larga lista de nombres para
Cantar muy fuerte y desafinado. Atrapar luciérnagas. recortadas llamados nietos.
Nunca dejar de crecer en milagros. Con ellos somos expertos con psicología, nutrición,
Seguir leyendo las aventuras del hombre araña. justicia, ecología,
Ver dibujos animados los sábados a la mañana en la historia, comunicaciones y sexualidad humana, que
cama. ninguna universidad puede igualar.
Tenemos el poder para espantar monstruos, Remendar
un corazón roto. Vigilar una fiesta.
Retarlo cuando no hacen “caso”
Y sobre todo… Amarlos sin limites
ROMPECABEZAS
Derecho a recibir atención medica

4 años/Nov - 111
4 años/Nov - 112
Rompecabezas Tenemos derecho a nombre.
Derecho a la recreación.
Rompecabezas.

4 años/Nov - 113
TARJETAS

4 años/Nov - 114
Escribe el nombre de tu profesora junto al lápiz

A la educación
Junto al zapato, escribe el nombre de tu papá, y junto al corazón el de tu
mamá.

A recibir amor y protección


Observa y describe la lámina. Colorea.

4 años/Nov - 115
Derechos del niño
Escribe tu nombre y el nombre de tu país
 __________________________
Mi país se llama:

Los niños tienen derecho a un nombre y a una nacionalidad.

Tiene derecho a recibir atención médica.


Observa, describe y comenta las láminas. Colorea.

4 años/Nov - 116
Día de los derechos del Niño

4 años/Nov - 117
Copia 2 derechos de la pizarra y dibuja algo alusivo al texto.
Los niños tenemos derechos.
Observa y comenta las escenas píntalas y en casa pide a tu familia que dibuje otros derechos que tienen todos los niños.

A recibir una adecuada alimentacion

4 años/Nov - 118
Al juego y recreación a la educación
Deberes de los niños

Consigna:
Observa y comenta sobre los deberes que realizan estos niños.
Remarca el recuadro de lo que tu haces en casa
Pinta libremente.

4 años/Nov - 119
Dibuja tu juguete preferido.
Materiales: Lápices de colores.

4 años/Nov - 120
Ayuda a Matías a encontrar el camino para llegar donde están sus amigos.

Derecho al juego y recreación

4 años/Nov - 121
Observa cada una de las ilustraciones y une con una línea los juguetes que pertenecen cada juego.

Hacer torres con cubos Jugar a los vaqueros Jugar al papá y la mamá teatro de títeres

4 años/Nov - 122
Observa las dos ilustraciones y comenta cuál te parece mejor. ¿Te sientes
identificado con alguna? ¿Por qué?

 Marca con una (x) la incorrecta y pinta la correcta

4 años/Nov - 123
JUNTOS EN FAMILIA

 Observa describe y comenta.


 Realiza una carita feliz en las acciones positivas para la familia y una triste en
las acciones que no ayudan a vivir en familia.

4 años/Nov - 124
Descubre las palabras

COGIOLE COLEGIO

HOSPITAL HOSTALPI
 Observa y comenta.
 Observa el nombre del recuadro del modelo. Descubre cuál es la palabra
igual y píntala.

4 años/Nov - 125
Parábola “El buen samaritano”

 Observa, comenta y pinta.

4 años/Nov - 126
Resolvemos problemas sencillos.

 En cada ejercicio:
 Escribe las cantidades que corresponden en los casilleros.

4 años/Nov - 127
Problemas sencillos

 Cuenta y escribe en el casillero qué corresponde, cuántas mariposas hay y


cuantas se van luego escribe la cantidad de mariposas que quedan.

 Cuenta y escribe en el casillero que corresponde cuantos vasos hay y


cuántos vasos toma el niño. Luego escribe la cantidad de vasos que quedan.

4 años/Nov - 128
¿Qué paso?

Elefantes bailaban ballet La hipopòtama olía una flor de 8 El oso goloso tenía 5 potes de miel
pétalos

Pasó un ratón y las 2 elefantas Estornudó y 5 pétalos sacó · 3 potes se cayeron


huyeron.

4 años/Nov - 129
Cuantas elefantes quedaron Cuantos petalos le quedo a la flor. Cuantos potes le quedaron.
Escucha con atención cada historia
Responde a la pregunta y escribe el número de la respuesta.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 33
“CREANDO PEQUEÑOS TEXTOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCIÓN : ______________________________________________

II. DURACIÓN : DEL 21 AL 25 DE NOVIEMBRE.

III. PROBLEMA
Los niños cuentan en la casa con ambientes poco estimulantes para la lectura y
familias con pocos hábitos de lectura.

IV. TEMA TRANSVERSAL


 Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

V. JUSTIFICACIÓN
Se debe estimular desde muy pequeños a los niños para la creación y lectura
de textos de acuerdo a su edad. Lo que facilitara el proceso de la lecto-
escritura.

VI. ORGANIZADOR
Producción de textos.

VII. SELECCIÓN DE LOGROS Y CAPACIDADES


ÁREA LOGROS CAPACIDADES INDICADORES ACTITUDES
PS 1. Explora de 1.4 Adquiere - Realiza Demuestran
manera autónoma coordinación, ejercicios de placer y
el espacio, su agilidad, equilibrio equilibrio con disposición
cuerpo y los postural y un diferentes para la
objetos, e adecuado control objetos. realización de
interactúa en de sus movimientos actividades
situaciones de en las diferentes corporales
juego y sus actividades.
posibilidades y
cuidando su
integridad física
4. Participa 4.4 Escucha con - Atiende el
activamente y con atención pasajes relato sobre la
agrado en de la Biblia oveja perdida y
prácticas propias comenta.
de la confesión

4 años/Nov - 130
religiosa familiar,
reconociendo a
Dios como padre y
creador.
CA 2. Reconoce y 2.8 Practica - Ahorra agua y
valora la vida de hábitos saludables recicla
las personas, las en el cuidado del permanente.
plantas y animales, agua y manejo de
las características residuos sólidos.
generales de su
medio ambiente,
demostrando
interés por su
cuidado y
conservación.
M 1. Establece 1.8 Utiliza - Cuenta
relaciones de espontáneamente espontáneame
semejanza y el conteo en nte en
diferencia entre situaciones de la situaciones
personas y objetos vida diaria. cotidianas.
de acuerdo a sus
características con
seguridad y disfrute

C 1. Expresa 1.5 Narra - Cuenta sus Se interesa


espontáneamente experiencias reales experiencias por conocer
en su lengua e imaginarias siguiendo palabras
materna sus secuencia nuevas y
necesidades, lógica diferentes
sentimientos, temas.
deseos, ideas y
experiencias,
escuchando y
demostrando
comprensión a lo
que le dicen otras
personas.
3. Comprende e 3.5 Utiliza algunas - Aplica algunas
interpreta pautas de la pautas de la
mensajes de lengua escrita lengua escrita
diferentes para la lectura al crear sus
imágenes y textos linealidad, posición textos
verbales de su del papel o libro,
entorno, orientación de
expresando con izquierda a
claridad y derecha, de arriba
espontaneidad sus hacia abajo, etc.
ideas.
4. Produce textos, 4.2 Elabora - Crea textos Participa con
empleando trazos, símbolos y signos utilizando entusiasmo
grafismos, o que representan símbolos y en sus
formas textos diversos signos producciones

4 años/Nov - 131
convencionales como su nombre, individuales
(letras) de objetos y y grupales
escritura de situaciones
manera libre y
espontánea con
sentido de lo quiere
comunicar.
4.3 Planifica la - Planifica la
producción de producción de
diferentes textos un texto
que y para quien lo respondiendo a
harán. preguntas.
4.4 Construye - Construye
colectivamente textos en
textos sencillos forma grupal,
dictados por el siguiendo
adulto. indicaciones

VIII. ANÁLISIS DEL PROBLEMA DE LOS NIÑOS

¿Por qué existe el ¿Qué podemos ¿Dónde ¿Cómo lo


problema? averiguar del averiguar? averiguamos?
problema?
Por que la mayoría de - Que son lo textos En el aula Observando
los niños no cuentan en - Como se planifican En material Manipulando
la casa con ambientes los textos concreto
Dibujando
estimulantes para la En material
- Como crear Escribiendo
lectura, y vienen de gráfico
diferentes tipos de
familias con pocos
textos
hábitos de lectura.

IX. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES


Lunes : Que es un texto / creando adivinanzas.
Martes : Religión / la tarjeta / psicomotriz.
Miércoles : El afiche / plan lector / dramatización.
Jueves : La receta / gráfico plástico / musical.
Viernes : La noticia / presentación de talentos.

4 años/Nov - 132
X. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Lunes Actividades permanentes de entrada
- Nos formamos, nos saludamos y
rezamos.
- Cantamos canciones variadas,
mencionamos rimas, poesías,
adivinanzas, trabalenguas, noticias.
- Actualizamos carteles
- Ocupamos los servicios higiénicos.
Juego en Utilización libre de los sectores
grupo. - Planificación: Nos organizamos y Material de
planificamos el juego trabajo en sectores.
sectores.
- Ejecución: Los niños juegan
libremente, la maestra hace
seguimiento para el cumplimiento de lo
planificado, tomando nota de
conductas observadas.
- Orden: Ordenan el material utilizado
y socializan su juego y productos.
- Socialización: Verbalizan lo
realizado.
Contemos lo Desarrollo de la unidad
que nos gusta - Despertando el interés: La maestra Lámina
jugar muestra la figura de una pintura Foto
rupestre.
- Recuperación de saberes previos:
¿saben que es? ¿Quiénes lo
hicieron? ¿para que lo hicieron?
- Planteamiento del conflicto
cognitivo: ¿Qué es un texto?
- Presentación del tema: Escribamos
un texto.
- Construcción del aprendizaje:
 La maestra habla sobre la
importancia de los textos ya que Periódicos
unos dan información sobre Libros
diferentes temas, otros nos recetas
enseñan como hacer cosas, otros
nos avisan lo que va a suceder
otros nos divierten etc.
mostrándoles sus ejemplos.
 También debemos saber
que los textos se pueden escribir
y dibujar como es el caso de la
pintura rupestre que mostramos al
inicio y que nos informaba sobre

4 años/Nov - 133
Fecha Actividades Estrategias Recursos
como cazaban los antiguos
peruanos.
 Propone a los niños crear
un texto a partir de un juego que
realizaremos.
- Nos organizamos para salir al patio a
jugar libremente con periódicos
Periódicos
haciendo pelotas de diferentes
tamaños, tiras, aviones y todo lo que
los niños propongan. Establecemos
normas para jugar de manera
adecuada con nuestros amigos.
- Luego que los niños han jugado y se
relajaron conversamos a qué
jugaron. Proponemos escribir un
texto instructivo para recordar uno de
los juegos, siguiendo los siguientes
pasos:
Planifican el texto respondiendo a las
preguntas: ¿Qué haremos? ¿Para qué
lo haremos? ¿A quién le Papelote.
escribiremos? ¿Cómo lo haremos?
- Escribimos en un papelógrafo el texto
que los niños nos dictan, precisando
los materiales y las reglas del juego,
revisamos y lo mejoramos de ser
necesario. Se lo enseñan a sus
amigos de otra aula y juegan con
ellos.
- Confrontación de los saberes
previos con el nuevo aprendizaje:
los niños responden a las preguntas
¿Qué es un texto?
- Indicación de los criterios de
evaluación: la docente indica los
aspectos que serán tomados en
cuenta para la evaluación.
- Cumplir las normas de trabajo: dibujar
y comunicar lo que dibujo.
- Aplicación de lo aprendido:
Entregamos a los niños la ficha para Ficha
que dibujen lo que más les gustó del Tizas
juego, con la técnica de la tiza remojadas
mojada (tizas remojadas en agua con
azúcar).
- Al terminar escribimos en su ficha lo
que nos dictan acerca de lo que
dibujaron. Colocamos los trabajos
armando un mural. Con todos los

4 años/Nov - 134
Fecha Actividades Estrategias Recursos
niños observamos los dibujos de los
demás. Comentamos sobre los
dibujos expuestos.
- Se sugieren la pág. 107 de libro del
MED.
- Evaluación: Hetero-evaluación
- Meta cognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto?
¿En qué tuviste dificultad?
- Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva: Se indica que
también con dibujos podemos
comunicar a nuestros papás algo que
queremos pedir o agradecer.
- Aseo y refrigerio:
- Se lavan las manos sin desperdiciar
el agua.
- Bendicen los alimentos.
- Comen su comida con cuidado sin
hacer rociar
- Botan los desperdicios al basurero
mantenimiento el medio ambiente.
- Reciclan los envases de plásticos.
Recreo: juegan cuidando las plantas y
evitando situaciones peligrosas.
Invento Actividad Literaria Hoja impresa,
adivinanzas. - Motivación: Nos reunimos con los lápiz,
niños y les pedimos que observen plumones,
nuestra aula, preguntamos cómo es colores.
nuestro salón, qué objetos tenemos.
Les proponemos jugar “Veo veo”.
- Desarrollo: Les decimos: veo, veo,
unas piezas de madera que se
arman. Los niños identifican la
respuesta, corren al Sector de
Juegos y cogen los rompecabezas.
Hacemos dos o tres adivinanzas de
este tipo.
- A partir de este juego, les
proponemos crear adivinanzas con
los objetos del aula siguiendo estos
pasos:
- Planificación: Dialogamos sobre la
base de las siguientes preguntas.
¿Qué haremos? ¿Para qué lo
haremos? ¿Cómo lo haremos?
- Textualización: Los niños crean sus

4 años/Nov - 135
Fecha Actividades Estrategias Recursos
adivinanzas con objetos del aula y los
copiamos en un papelógrafo.
- Revisión y mejora: Leemos y
mejoramos el texto si es necesario.
Dibujamos las respuestas de las
adivinazas por grupo y las tapamos
con un papel o tela.
- Publicación: Pegamos las
adivinanzas en la puerta del aula,
entregamos las fichas, leemos las
adivinanzas y dibujamos las
respuestas en el rectángulo de al
lado.
- Evaluación: Jugamos en parejas a
hacernos adivinanzas tapando y
mostrando las respuestas de nuestra
ficha.
- Pág. 38 del libro del MED.
Salida.
Martes Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores
- Juego – trabajo.
Actividad de religión
¡Escucho una - Ver: Se pregunta a los niños ¿Qué CD
linda historia! harías si se pierde tu mascota? Luego DVD
observamos el video de la historia de TV
la oveja perdida.
- Juzgar: Comentamos sobre el amor
de Dios por cada uno de nosotros que
no le importa nuestras desobediencias
para él somos importantes.
- Actuar: Realizamos una oración de
gracias porque el siempre nos perdona
y hacemos el compromiso de siempre
seguirlo haciendo lo que el nos mande.
Dibujando una ACTIVIDAD GRÁFICA
oveja - Motivación: ¿Cómo son las ovejas?
Hoy vamos a dibujar una oveja.
Ficha
- Desarrollo: Siguiendo las indicaciones
Lápiz
de la maestra dibuja una oveja.

4 años/Nov - 136
Fecha Actividades Estrategias Recursos

- Evaluación: Exponen sus trabajos.


Aseo y refrigerio.
Recreo.
Utilización del cuerpo y el espacio
- Fase inicial: Salimos al patio y Bloques
trotamos al ritmo de una pandereta Sogas
paramos cuando para el sonido Banca
caminamos de puntas como gigantes llantas
y con brazos extendidos delimitando
el espacio.
- Fase central: Caminan sobre una
línea ondulada basada en el suelo
caminan sobre bloques colocados en
el suelo con pequeña separación
entre si, esta se agrandará conforme
los niños dominan el ejercicio.
 Caminan sobre una
banca.
 En pareja caminan de la
mano cada una sobre una soga
Mantengo el colocadas paralelas con separación
equilibrio de 70 cm a 1 m aprox.
 En parejas tomados de los
hombros y sobre un neumático.
Tratan de hacer perder el equilibrio
al compañero.
 Caminan por una ruta
formada por bloques neumáticos
vigas y otros elementos de distinta
altura y tamaños y ubicados a
distancias variables entre sí.
 Pasan por una ula ula que
sostiene la maestra sobre una
banca del banco saltan justo dentro
del aro y caen sin moverse ni salir
de él.
- Fase final: Nos relajamos realizando
ejercicios de respiración y la
lavándonos las manos
Hago una Actividad gráfico - plástica
tarjeta de Motivación:
invitación.

4 años/Nov - 137
Fecha Actividades Estrategias Recursos
- La maestra hace la fonomímica de
una canción y les cuenta que ella le
gusta la música. Pregunta a los niños
que le gusta hacer a cada niño
(recitar, cantar, bailar)
- Que les parece se muestra su talento
a sus familiares ¿Cómo podríamos
invitarlos?
Desarrollo
- Muestra algunas tarjetas, describen Papelote
- Luego planificamos la actividad: ¿Qué Plumones
haremos? ¿Para que lo haremos?
¿Cómo lo haremos?
- Se proporciona una tarjeta vacía con
el siguiente esquema Rectángulo
de cartulina.
Queridos (as) te invito al día
de talentos

Día:________

Hora: _______

Lugar: ______

- En el recuadro grande dibujan al


familiar que quieren invitar y proceden
a copiar el día, la hora y lugar del día
de talentos.
- Nos organizamos para la presentación
los que van a cantar y que canción, los
que van a bailar, los que van a recitar
que poesía.
- Si hay algún niño que sabe karate, si
hay algunos niños que no se anotan la
maestra puede organizar con ellos una
función de títeres o dramatización lo
importante es que todos participen
- Cada niño lleva la tarjeta para entregar
a su familiar.
- Se lleva una tarjeta a la directora para
que asista y nos autorice realizar la
actividad.
Comunicados.
- La docente entrega los comunicados a
los padres reiterando la invitación y
comunicándole lo que su niño va
presentar para que le preparen el CD,
disfraz, ropa, o aditamento que va a

4 años/Nov - 138
Fecha Actividades Estrategias Recursos
usar su niño.
Salida.
Miércoles Actividades permanentes:
Acciones de Rutina.
Utilización libre de los sectores:
Juego – trabajo.
Confecciono un Desarrollo de la unidad
afiche - Despertando el interés: La maestra
muestra un afiche.
- Recuperación de saberes previos:
¿Qué ves? ¿Dónde lo has visto?
¿Para que crees que sirve?
¿podremos hacer un afiche?
- Planteamiento del conflicto
cognitivo: ¿Cómo es un afiche?
- Presentación del tema: Haremos un
afiche.
- Construcción del aprendizaje:
Mostramos a los niños diferentes
afiches que hemos podido recolectar
los observan por grupos y tratan de
comprender los mensajes. Nos
acercamos y preguntamos: ¿Cómo es
el afiche que les tocó? ¿A qué nos
invitaran aquí? ¿Qué creen que dice?
Se indica que es un afiche y para que
sirve identificamos los elementos de
los afiches: dibujos y palabras.
Pegamos los afiches en la pizarra o
pared
- En nuestro caso el viernes
presentaremos el día de talentos y
también podemos invitar al alumnado
y demás docentes del colegio para que
vean nuestra presentación y usando
un afiche.
- Planifican el texto respondiendo a dos
preguntas: para qué lo haremos y a
quién va dirigido. Acuerdan en grupo,
precisan el mensaje: día, lugar, hora y
nombre del evento. Tomamos nota de
las ideas acordadas en un Papelote.
papelógrafo. Revisamos lo escrito
para ver si dice lo acordado.
Dialogamos sobre los dibujos que
haremos en los afiches.
- Confrontación de los saberes
previos con el nuevo aprendizaje:

4 años/Nov - 139
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Los niños responden a las preguntas
¿Qué es un afiche? ¿para que sirve?
- Indicación de los criterios de
evaluación: la docente indica los
aspectos que serán tomados en
cuenta para la evaluación.
- Terminar a tiempo.
- Orden y presentación
- Aplicación de lo aprendido: Ficha
 Formamos parejas y en ½ Tijeras
papelote armamos el afiche. Goma
 Cortamos las palabras Papelote.
que forman los datos del texto y los
pegamos donde correspondan.
 Realizar dibujos de
acuerdo al tema del afiche.
- Nos reunimos y los grupos muestran
sus afiches. Preguntamos: ¿Dónde
colocaremos los afiches para que
todos se enteren de nuestro día de
talentos?
- Evaluación: Co-evaluación.
- Metacognición ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿en
qué tuviste dificultad?
- Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva: Por grupos salimos a
pegar los afiches en lugares
apropiados.
- Pag. 100 del libro de MED.
Aseo y refrigerio.
Recreo
Escuchamos Actividad literaria
un lindo cuento Motivación
- Nos sentamos en semi circulo para
escuchar un cuento.
Desarrollo Cuento
- Con ayuda de láminas se va
narrando el cuento “aventuras de un
osito”
Evaluación
- Respondemos a las preguntas
¿Quiénes eran los personajes? ¿Qué
le advirtió la mamá a su osito? ¿Qué le
paso al osito cuando desobedeció?
¿por qué crees que debemos

4 años/Nov - 140
Fecha Actividades Estrategias Recursos
obedecer a nuestros padres?

Actividad de dramatización
Motivación
- Haciendo un recuento de la historia
que decimos.
- Proponemos a los niños dramatizar
la historia por grupos.
Desarrollo
- Formamos grupos a elección con los Uteleria del
Me gusta niños que deseen participar aula
dramatizar - La maestra narra y los niños van
dramatizando.
Evaluación
- Comentar sus experiencias Comunicado
observando que lo hagan con
secuencia lógica.
Salida
- Se cita a dos madres para que
mañana nos prepare causa limeña.
- Se reparte demás ingredientes.
Jueves Actividad permanentes
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores
- Actividades de rutina.
Desarrollo de la unidad
Escribo una - Despertando el interés: La maestra Receta
receta muestra una receta de un plato de
comida peruana.
- Recuperación de saberes Previos:
¿Qué es esto? ¿Qué dirá? ¿para qué
sirve? ¿Puedo escribir una receta?
- Construcción del aprendizaje:
- Conversamos acerca de los alimentos
que nos gusta comer en familia
basándose en las siguientes
preguntas: ¿Qué comidas preparamos
en familia? ¿Cómo ayudamos en la
preparación? ¿Les gustaría preparar
un plato aquí en el aula? ¿Quién nos
podría ayudar? Recibimos a las
mamás que van a preparar un plato
de comida “causa limeña”
- Nos organizamos en el aula para Papas

4 años/Nov - 141
Fecha Actividades Estrategias Recursos
conseguir los ingredientes y utensilios Limón
para la preparación de causa Atún
preparamos la comida con las madres Cebolla
después preguntamos: ¿Qué Mayonesa
podríamos hacer para recordar cómo
se preparó la causa? Acordamos
elaborar la receta.
- Planificamos el texto basándonos en
las preguntas: ¿Qué haremos? ¿A
quién le escribiremos? ¿Cómo lo Papelote
haremos?
- Se muestra el esquema de una receta
titulo, ingredientes y preparación.
- Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje: los niños
responden a las preguntas ¿Qué
partes tiene una receta?
- Indicación de los criterios de
evaluación: la docente indica los
aspectos que serán tomados en
cuenta para la evaluación.
- Participación de todos.
- Aplicación de lo aprendido:
- Los niños nos dictan la receta y la
escribiremos en el papelógrafo si es
necesario mejoramos el texto.
Publicamos las recetas en la puerta
del aula para que los familiares la lean.
Dibujamos lo que más nos gustó
hacer de la preparación.
- Armamos un mural con los dibujos y
entre todos buscamos un título, lo
escribimos en una tira de cartulina y lo
colocamos en la parte superior del
mural.
- Ficha del MED pag 57
- Evaluación: Co-evaluación
- Metacognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Que fue lo que mas te gusto?
¿en qué tuviste dificultad?
- Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva: Leen otras recetas de
cocina.
Aseo y refrigerio
- Luego de las actividades de aseo,
degustamos el plato preparado.

4 años/Nov - 142
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Hago un Actividad gráfico plástico
souvenir Motivación
- Niños mañana realizaremos nuestro
día de talentos.
- Les propone regalar a los asistentes
unos souvenir cuando termine la
actuación.
Desarrollo
- Se proporciona paletas de colores y
círculos de papel afiche para que Paleta
peguen en une extremo y en la paleta Círculos
recorten y peguen un mensaje que Plumones
dice: Gracias. Goma
Tijera
Gracias

- Evaluación: cada niño deberá caja


realizar nueve souvenirs, cuenta y
pone en la caja correspondiente.
Canto de la Actividad musical
tortuguita Motivación: Antes de ir a dormir
ustedes ¿se cambian solos? Y cuando
se sacan los zapatos y las medias
¿sienten algún olor? Debemos siempre
estar limpios para no oler mal.
Desarrollo: Escuchamos la canción de
Cd
la tortuguita (Miss Rosi) la maestra
Equipo
enseña la mímica y cantamos todos
juntos.
Evaluación: Cantamos por grupos
haciendo mímica.
Salida: Traer sobre y papel de carta.
Viernes Actividades Permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores
- Juego – trabajo.
Juguemos con Desarrollo de la unidad
el número - Despertando el interés: La maestra
singular y prende la radio y escuchamos una
plural. noticias
- Recuperación de saberes previos:
¿Qué hemos escuchado? ¿Quiénes
escuchan noticias? ¿Para qué?
¿Quiénes escribe las noticias?
- Planteamiento del conflicto
cognitivo: ¿Saben escribir una

4 años/Nov - 143
Fecha Actividades Estrategias Recursos
noticia?
- Presentación del tema: Escribo y leo
una noticia
- Construcción del aprendizaje: Se
presenta varios periódicos para que
los niños los observen por grupos y
traten de comprender sus mensajes
pasamos por los grupos y
preguntamos ¿Qué crees que dicen?
¿ustedes podrían escribir una noticia
para contarnos?
Se les indica las partes de una noticia:
Titular, foto y descripción.
- Confrontación de los saberes
previos con el nuevo aprendizaje:
Los niños responden a las preguntas
¿Cómo se lee una noticia?
- Indicación de los criterios de
evaluación: La docente indica los
aspectos que serán tomados en
cuenta para la evaluación.
- Aplicación de los aprendido:
Escriben una noticia en el esquema
que se les da y la narra a los demás.
- Evaluación: heteroevaluación.
- Metacognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que mas te gusto?
¿En que tuviste dificultad?
- Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva: Escuchar la radio y
escribir (dibujar) una noticia y leerla el
Lunes.
Aseo y refrigerio
Recreo
Demuestro mi Experiencia directa
talento - Nos preparamos para la Equipos
presentación de nuestros talentos CD
Vestuarios
- Pedimos ayuda a algunos padres
Mobiliario
para sacar las sillas al patio y se
puedan sentar.
- Una vez todo listo y a la hora
indicada se inicia la actividad.
- La docente hace el saludo y
presentación de la actividad
presentando diferentes números.
- Al finalizar los niños agradecen y
entregan los souvenir que

4 años/Nov - 144
Fecha Actividades Estrategias Recursos
prepararon.
Salida.

4 años/Nov - 145
Esquemas

 Papelote para planificación de textos

¿Qué haremos? ¿Para que/quien lo ¿Cómo lo haremos?


haremos?

 Adivinanza

Respuesta tapada ___________________


con papel ___________________
___________________
___________________
___________________
___________________

¿Qué será, que será?

 Tarjeta
Queridos: Te invito a
___________________

Día: _______________

Hora: _______________

Lugar ______________

Dibujo para quien es la


tarjeta.

4 años/Nov - 146
 Afiche

Gran día de talentos

Día:_____________________
Hora: ___________________

Lugar ___________________

 Receta

_______________

Ingredientes:
_______________
_______________
______________
_______________
_______________

Preparación:
________________________
________________________
________________________
________________________

4 años/Nov - 147
 Noticia

________________________________________

________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________

4 años/Nov - 148
4 años/Nov - 149
 Palabras recortables para hacer el afiche.

4 años/Nov - 150
La tortuguita
(Canción)

Había una vez una tortuguita


que se saco el calcetín pof pof
se saco los zapatitos puf puf
y se dijo achis achis
Le dijo a su mamita.
que la llevará a dormir
porque mañana tempranito
tendría que ir al jardín

Contables para el Souvenir

GRACIAS GRACIAS
GRACIAS GRACIAS
GRACIAS GRACIAS
GRACIAS GRACIAS
GRACIAS GRACIAS

GRACIAS GRACIAS
GRACIAS GRACIAS
GRACIAS GRACIAS
GRACIAS GRACIAS
GRACIAS GRACIAS

4 años/Nov - 151
¿Quién será?

HOSPITAL
Brocha y pincel va
Usa ruleros, peines y siempre con el
tijeras, dejando
hermosas las cabelleras.
Cura catarros, tos,
resfríos, y si me pincha, y
¡yo no hago líos!

PELUQUERÍA

4 años/Nov - 152
Consigna:
 Observa y describe la lámina. ¿A quiénes ves en la escena? ¿A qué lugar
van? ¿Por qué? ¿Sabes lo que dice en los recuadros?
 Escucha con atención y repite cada adivinaza que leerá tu profesora.
 Punza por los puntos de las ventanas y desglosa. Luego, dobla el recuadro y
descubre la respuesta de la adivinanza en el reverso.
 Repite la adivinanza levantando la ventana con la respuesta correcta.
Adivina, buen adivinador…
 Cuanto más caliente, más fresco y crujiente

El pan la vela Los helados

 Oro no es plata no es; el que no lo sepa un tonto es.

La moneda El martillo El platano

 NO toma té, ni toma café y está colorado, dime ¿quién es?

El tomate La flor El lápiz

Escucha la adivinanza y pinta la respuesta correcta

4 años/Nov - 153
Interpretación de textos
En la zapatería puedo comprar

Y en la tienda un

Tome un en la heladería

y en el restaurant comí

Me bañe en el

y en el me lave las manos

4 años/Nov - 154
 Lee escucha las oraciones y complétalas utilizando los dibujos de abajo.

4 años/Nov - 155
INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Para ir al campo me pondré mi pantalón a rayas.

Y una camisa manga larga

Para protegerme del sol llevaré una gorra

 Escucha las oraciones y marca el dibujo que corresponde a cada una de


ellas.
 En la última oración marca sólo el dibujo que tiene la conclusión de todas las
anteriores.

4 años/Nov - 156
Consigna:
 Observa y describe lo que es.
 Identifica vocales en el texto.
 Escucha con atención y aprende la poesía.
 Imagina que otras cosas suceden en el país de nomeacuerdo.
 Dibuja en el recuadro de abajo lo que imaginaste.

En el país de Nomeacuerdo
En el país de Nomeacuerdo
doy tres pasitos y me pierdo
un pasito para allí, no
recuerdo si lo di.
Un pasito para allá
¡Ay, que miedo que me da!

4 años/Nov - 157
Regalitos

Guardo en una cajita

Muchas cosas chiquititas

Un botón para Simón,

Una mariposa para Rosa,

Un cuento para el viento

y una estrella para Mirella

 Observa y describe el texto ¿sabes de lo que se trata? ¿Qué figuras ves?


Conoces algunas letras y/o palabras.
 Escucha y aprende la poesía leyendo de izquierda a derecha y de arriba
abajo
 En otra hoja dibuja una caja con las cosas que contiene.
4 años/Nov - 158