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NATURAL SCIENCES
3
(Proyecto Think Do Learn)
Tercer Curso
Educación Primaria
Proyecto Curricular Tercer curso (Educación Primaria)
Natural Sciences
CONTENIDO
Think Do Learn
Oxford Educación
Proyecto Curricular Tercer curso (Educación Primaria)
Natural Sciences
1. DISEÑO CURRICULAR
1.1. CURRÍCULO
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
define el currículo en su artículo 6 como la regulación de los elementos que
determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas
y etapas educativas. El currículo, así definido, queda integrado por los siguientes
constituyentes:
a. Los objetivos, que constituyen los logros que el alumno debe alcanzar al
finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de
enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
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A través del área de Ciencias de la Naturaleza, los alumnos hacen uso de las
habilidades de trabajo en grupo para la creación artística colectiva, siendo
conscientes de la necesidad de valorar las contribuciones de otros. Asimismo,
se fomenta el uso de la iniciativa, la imaginación y la creatividad para
expresarse a través de determinados medios artísticos.
Por todo ello, el diseño curricular del área se centra en el desarrollo de las
competencias necesarias para desenvolverse en un contexto científico y tecnológico,
proponiendo como objetivos de la etapa aquellas capacidades relacionadas con el
desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica.
Asimismo, se han incluido entre los objetivos de la etapa los aprendizajes que
contribuyen a que el alumnado interprete la realidad para poder abordar la solución a
los diferentes problemas que en ella se plantean, así como a explicar y predecir
fenómenos naturales y a afrontar la necesidad de desarrollar actitudes críticas ante las
consecuencias que resultan de los avances científicos.
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Desarrollar actitudes responsables en relación con los seres vivos, los recursos
y el medioambiente.
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Realización de proyectos.
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Organización interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: células,
tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas: principales características y
funciones.
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Efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
2. LA EVALUACIÓN
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adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las
dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias
imprescindibles para continuar el proceso educativo.
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Junto con la evaluación del aprendizaje de los alumnos, que tiene un carácter
continuo y global, y atendiendo a las áreas que constituyen del currículo, los
profesores deben evaluar, también, los procesos de enseñanza y la propia práctica
docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. Igualmente
es preciso efectuar la evaluación del proyecto curricular de centro y de la
programación docente, así como el desarrollo del currículo en cuanto a su adecuación
a las necesidades educativas del centro y a las características específicas de los
alumnos.
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COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
BÁSICAS
CE1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.
EA1.1. Observa, identifica, describe y clasifica algunos CMCT
materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad,
estado de agregación, conductividad térmica).
CE2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen, la densidad
de un cuerpo.
EA2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de CMCT
la masa y el volumen de un cuerpo.
EA2.2. Identifica y explica fenómenos físicos observables CMCT
en términos de diferencias de densidad.
EA2.3. Identifica y explica las principales características de CMCT, CL
la flotabilidad en un medio líquido.
CE3. Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la
transmisión de la corriente eléctrica, o el cambio de estado, las reacciones químicas: la
combustión, la oxidación y la fermentación.
EA3.1. Conoce las leyes básicas que rigen fenómenos, CMCT
como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente
eléctrica.
EA3.2. Conoce las leyes básicas que rigen el cambio de CMCT
estado, las reacciones químicas: la combustión, la
oxidación y la fermentación.
CE4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de
los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.
EA4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice SIEE, AA
cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de
los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones
de energía, comunicando el proceso seguido y el resultado
obtenido.
EA4.2. Identifica y explica algunas de las principales CMCT, CL
características de las diferentes formas de energía:
mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.
EA4.3.Identifica y explica algunas de las principales CMCT, CL
características de las energías renovables y no renovables,
identificando las diferentes fuentes de energía y materias
primas y el origen de las que provienen.
EA4.4. Identifica y explica los beneficios y riesgos CMCT,CL
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Las páginas de revisión al final de cada unidad y las fichas extra de revisión
sirven al profesor para evaluar el grado de adquisición de los contenidos.
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Los indicadores en los que se han desglosado las competencias básicas, que
incluimos en la plantilla, y que nos permiten demostrar la competencia real del alumno
para esta materia, son los que indicamos a continuación:
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CMCT6. Hace uso del conocimiento del cuerpo humano, el mundo natural y la
interacción humana con el mismo para analizar diferentes estilos de vida, adoptar
hábitos físicos y mentales saludables y mostrar responsabilidad y respeto hacia
otras personas y entornos.
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AA2. Es capaz de establecer metas a corto, medio y largo plazo que resulten
realistas, así como de alcanzarlas.
SC1. Está familiarizado con la forma en la que las sociedades están organizadas y
cómo han evolucionado, incluyendo sus logros y limitaciones.
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crítica sobre situaciones reales, utilizando el diálogo como medio para mejorar la
comprensión y resolver conflictos. Es capaz de expresar las propias ideas y
escuchar las de otros; es capaz de identificarse con otros.
SC4. Está familiarizado con los valores sociales y hace uso de ellos para construir
un sistema personal de valores que pueda ser aplicado a decisiones o conflictos.
Comprende que los puntos de vista personales sólo son éticos si se basan en
principios universales como los de la Declaración Universal de Derechos Humanos.
Hace uso del juicio moral para tomar decisiones y respetar los derechos y deberes
de la ciudadanía de forma responsable.
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CEC3. Hace uso de las habilidades de trabajo en grupo para la creación artística o
cultural colectiva, siendo consciente de la necesidad de apoyar y valorar las
contribuciones de otros.
3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
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de la vida, haciendo que los alumnos no sólo sean capaces de aprender, sino de
aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a hacer. Cada una de las
unidades de este proyecto presenta diferentes actividades que contribuyen al
desarrollo de las competencias básicas.
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En Think Do Learn, tanto progreso como error son considerados como algo natural
en el proceso de aprendizaje. El error ocurre como una evidencia del dinamismo
subyacente de la comprensión y del dominio progresivo de los nuevos contenidos,
especialmente aquéllos de tipo lingüístico. La atención se centra en los errores, es
decir, en los fallos de tipo sistemático, que se corregirán con un lenguaje asequible y
siempre teniendo en cuenta que no desaparecen repentinamente, sino que requieren
su tiempo. Por el contrario, las equivocaciones o fallos ocasionales no merecen la
misma atención, pues ocurren en un momento determinado y no son relevantes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Los alumnos establecen conjeturas tanto en relación a sucesos que ocurren de una
forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de
experimentos, experiencias o pequeñas investigaciones. Obtienen información
relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones
sobre sucesos naturales e integrando datos de observación a partir de la consulta de
distintas fuentes. Dada la corta edad de los niños a este nivel, se recurre
principalmente a experiencias sencillas y fuentes directas para la recogida de
información. Finalmente, extraen conclusiones y comunican los resultados obtenidos,
presentándolos con apoyos gráficos. Para la realización de estas experiencias se
recurre a la utilización de diversos materiales, siempre teniendo en cuenta las normas
básicas de seguridad. Los niños trabajan tanto de forma individual como en grupo y
desarrollan técnicas de estudio y trabajo y hábitos de esfuerzo y responsabilidad. Las
tecnologías de la información se utilizan para buscar y seleccionar información, simular
procesos y presentar conclusiones. Finalmente, y como premio a su trabajo, los niños
reciben un diploma acreditativo que pretende ser un elemento motivador y una
recompensa por su esfuerzo.
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sugiere la legislación actual, estas actividades promueven las relaciones entre iguales y
proporcionan pautas para la confrontación de intereses, la toma de decisiones
colectivas, la organización de equipos de trabajo, la distribución de responsabilidades y
tareas, la ayuda mutua, etc. Además, la ilustración de muchas de estas actividades con
fotografías reales de niños españoles de su edad ilustra cada paso del proceso, facilita
la comprensión y ayuda a involucrar al niño en la tarea.
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Sección Banco de Ideas para tratar los contenidos a través de distintos tipos de
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actividades.
o Vídeos
o Recursos online
o Presentaciones visuales animadas
o Flashcards digitales
o Animaciones
o Actividades interactivas
El Libro del Alumno está compuesto por siete unidades didácticas, además de
unas pegatinas, un proyecto y un diccionario visual al final de cada módulo.
Este libro está también disponible en formato modular. En todas las unidades
se mantiene la misma estructura:
o Presentación de la unidad
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o Contenido
Los recuadros Read and Think y Look and Think les hace
preguntas para que se fijen y reflexionen sobre distintos
aspectos de lo que están aprendiendo.
o Experiment time!
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o Let’s revise!
o My progress
o Picture dictionary
CD del alumno
Contiene las grabaciones de los textos de la unidad, así como las canciones y
chants.
Cuaderno de actividades
Plus Zone
Las TIC tienen un papel esencial en este proyecto y el alumnado dispone de una
plataforma virtual en la que puede acceder a la sección de actividades
interactivas Let’s play, presentaciones digitales de los conceptos más
importantes de cada unidad, las canciones y chants y el Talking Book
(grabaciones de los textos del Libro del Alumno). Estos recursos aparecen
explicados con más detalle en la siguiente sección.
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El Libro del Profesor constituye una gran ayuda para el trabajo del docente en
el aula. Consta de los siguientes apartados:
o Una guía para el manejo de las unidades del propio Libro del Profesor.
o Un mapa de cada unidad con los títulos de cada sesión y los recursos
físicos y digitales relacionados con la misma.
Audio CD
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Recursos digitales
o Libro digital. Contiene una reproducción de todas las páginas del Libro
del Alumno y todos los audios integrados (canciones, chants y Talking
Book, grabaciones de todos los textos del libro); incluye, además, la
posibilidad de realizar y corregir las actividades y una barra de
herramientas de fácil manejo.
o Fichas de revisión.
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o Experiment time! TV. Todos los experimentos que aparecen en el Libro del
Alumno han sido filmados en un divertido programa de televisión
protagonizado por un niño presentador. Este recurso puede ser utilizado
antes de la realización del experimento para mostrar cómo se hace, una vez
realizado para comparar los resultados obtenidos, o como sustitutivo del
propio experimento en el caso de no disponer de tiempo o de los materiales
necesarios para su realización.
o Cartas para los padres. Cada unidad incluye una carta en la que se les
explica a los padres el contenido que los niños van a estudiar en dicha
unidad, se hace referencia a los recursos de la Plus Zone y se proporciona
una lista bilingüe de vocabulario.
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ANEXO 1
opportunities
Trabajosπ en
Observación
Assessment
INDICADORES - COMPETENCIAS
(Otros)
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
totalmente
Test
con nivel
medio
No
COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
(CL)
CL1. Comunica mensajes simples
de forma verbal y escrita
CL2. Comunica opiniones, ideas,
emociones y experiencias de
forma coherente.
CL3. Habla, escucha y participa en
diálogos y debates de forma clara
y organizada. Presenta
información oralmente, usando
destrezas lingüísticas y no
lingüísticas y adaptando la forma
de comunicación a diferentes tipos
de contexto.
CL4. Usa el lenguaje como forma
de resolver conflictos, evitando
expresiones sexistas,
discriminatorias y despectivas.
CL5. Obtiene información de
fuentes orales y escritas,
incluyendo Internet. Usa la lectura
como recurso para aprender sobre
otras sociedades, culturas y
periodos históricos.
CL6. Redacta diferentes tipos de
textos cortos con diferentes
intenciones comunicativas.
CL7. Se comunica con un grado
creciente de competencia en una
lengua extranjera.
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opportunities
Observación
Assessment
Trabajos en
INDICADORES - COMPETENCIAS
(Otros)
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
totalmente
Test
con nivel
medio
No
COMPETENCIA MATEMÁTICA,
CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA
(CMCT)
CMCT1. Expresa información
matemática (números, medidas,
símbolos, etc.) de forma clara y
precisa. Usa diferentes tipos de
gráficos y diagramas para
representar e interpretar
información de la vida cotidiana.
CMCT2. Usa las matemáticas para
interpretar información y resolver
problemas en situaciones
cotidianas.
CMCT3. Comprende los conceptos
matemáticos de cantidad, espacio,
forma, cambio e interrelación.
CMCT4. Aplica el método
científico: forma y prueba
hipótesis, hace observaciones,
obtiene y analiza datos y sugiere y
comunica conclusiones.
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opportunities
Observación
Assessment
Trabajos en
INDICADORES - COMPETENCIAS
(Otros)
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
totalmente
Test
con nivel
medio
No
COMPETENCIA DIGITAL (CD)
CD1. Busca, recopila y organiza
información en soporte digital.
Crea y comparte contenidos.
CD2. Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación
para contrastar, comprobar y
evaluar información.
CD3. Hace un uso responsable de
las tecnologías y es consciente de
los riesgos asociados a su uso.
CD4. Utiliza la tecnología para
resolver problemas, tomar
decisiones, trabajar en grupo y
participar de manera formal e
informal en comunidades de
aprendizaje.
Assessment
Trabajos en
INDICADORES - COMPETENCIAS
(Otros)
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
totalmente
Test
con nivel
medio
No
Think Do Learn 48
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Assessment
Trabajos en
INDICADORES - COMPETENCIAS
(Otros)
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
totalmente
Test
con nivel
medio
No
COMPETENCIAS SOCIALES Y
CÍVICAS (SC)
SC1. Está familiarizado con la
forma en la que las sociedades
están organizadas y cómo han
evolucionado, incluyendo sus
logros y limitaciones.
SC2. Es consciente de la existencia
de diferentes puntos de vista y
piensa de forma crítica sobre
situaciones reales, utilizando el
diálogo como medio para mejorar
la comprensión y resolver
conflictos. Es capaz de expresar las
propias ideas y escuchar las de
otros; es capaz de identificarse
con otros.
Think Do Learn 49
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Oxford Educación
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Natural Sciences
opportunities
Observación
Assessment
Trabajos en
INDICADORES - COMPETENCIAS
(Otros)
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
totalmente
Test
con nivel
medio
No
SENTIDO DE INICIATIVA Y
ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEE)
SIEE1. Diseña proyectos
individuales y grupales,
llevándolos a cabo y haciéndose
responsable de ellos. Establece
objetivos y es capaz de revisar
planes previos, buscar soluciones e
implementarlas.
SIEE2. Es capaz de evaluar
posibilidades y limitaciones;
conocer las distintas fases de un
proyecto; planificar, tomar
decisiones y evaluar lo que se ha
hecho y lo que se puede mejorar.
SIEE3. Es capaz de tomar
decisiones sobre actividades
académicas, profesionales y de
ocio, basándose en la
comprensión de las propias
habilidades, preferencias y
proyectos.
SIEE4. Muestra una actitud flexible
hacia el cambio y la innovación. Ve
el cambio como una oportunidad y
es capaz de adaptarse, identificar
y encontrar soluciones a los
problemas.
SIEE5. Desarrolla las destrezas
necesarias para trabajar en grupo,
incluyendo la empatía, la
valoración de las ideas de los
demás, la negociación, la
asertividad y la cooperación.
SIEE6. Es capaz de ejercer de líder
en un proyecto y desarrollar las
destrezas necesarias, como la
Think Do Learn 51
Oxford Educación
Proyecto Curricular Tercer curso (Educación Primaria)
Natural Sciences
opportunities
Observación
Assessment
Trabajos en
INDICADORES - COMPETENCIAS
(Otros)
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
Test
totalmente
con nivel
medio
No
CONCIENCIA Y EXPRESIONES
CULTURALES (CEC)
CEC1. Comprende y aprecia
diferentes manifestaciones
artísticas y culturales, haciendo
uso de ellas para el disfrute y el
enriquecimiento personal.
CEC2. Hace uso de la iniciativa, la
imaginación y la creatividad para
expresarse a través de medios
artísticos.
CEC3. Hace uso de las habilidades
de trabajo en grupo para la
creación artística o cultural
colectiva, siendo consciente de la
necesidad de apoyar y valorar las
contribuciones de otros.
CEC4. Tiene un conocimiento
básico de las principales técnicas y
convenciones de distintos tipos de
expresiones artísticas, y está
familiarizado con las obras y
manifestaciones más importantes
de nuestra herencia cultural.
Think Do Learn 52
Oxford Educación
Proyecto Curricular Tercer curso (Educación Primaria)
Natural Sciences
Think Do Learn 53
Oxford Educación
Think Do Learn
ANEXO 2
Natural Sciences
Oxford Educación
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 1:
0 = No conseguido
LIVING THINGS
1 = Presenta dificultades
54
Think Do Learn
Natural Sciences
Oxford Educación
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
ANIMALS
UNIDAD 2:
0 = No conseguido
1 = Presenta dificultades
55
Think Do Learn
Natural Sciences
Oxford Educación
Proyecto Curricular
PLANTS
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 3:
0 = No conseguido
1 = Presenta dificultades
Unit test.
Tercer curso (Educación Primaria)
56
Think Do Learn
Natural Sciences
Oxford Educación
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 4:
OUR SYSTEM
0 = No conseguido
1 = Presenta dificultades
Unit test
Tercer curso (Educación Primaria)
57
Think Do Learn
Natural Sciences
Oxford Educación
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 5:
0 = No conseguido
1 = Presenta dificultades
DIET, DIGESTION AND EXCRETION
58
Unit test
Think Do Learn
Natural Sciences
Oxford Educación
Proyecto Curricular
MATTER
NOMBRE
UNIDAD 6:
2 = Conseguido
0 = No conseguido
1 = Presenta dificultades
59
Think Do Learn
Natural Sciences
Oxford Educación
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 7:
0 = No conseguido
1 = Presenta dificultades
MACHINES AND INVENTIONS
to continue learning.
Work autonomously and creatively to plan
individual and group free-time activities.
Unit test
Tercer curso (Educación Primaria)
60