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PRÁCTICA SOCIAL
Producir un texto que contraste información sobre un tema.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITO Elaborar un texto en el que se contrasten dos ideas acerca de un mismo tema.
• Selección de información y notas sobre la explicación médica de algunos
malestares identificados, sus causas y tratamientos.
• Cuadro comparativo en el que integran: malestar, causas y curas propuestas por
la práctica tradicional y por el tratamiento médico.
PRODUCCIONES
• Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas
PARA EL
de concebir y curar los mismos malestares, que cumplan con las siguientes
DESARROLLO DEL
PROYECTO características:
--presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva.
--empleo de conectivos lógicos para dar coherencia al texto.
--coherencia y cohesión del texto.
--ortografía y puntuación convencionales.
TIPO DE TEXTO Expositivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN
ACTIVIDADES
Para la actividad que se llevará a cabo, recabarán el siguiente material:
Una lámina de acetato, Un clip, Un pedazo de cartoncillo de color negro, Tela o papel de color negro para
cubrir, las ventanas del salón, Tijeras, Regla graduada, Transportador, Una lámpara de mano, Un espejo
plano pequeño, Un espejo cóncavo pequeño, Un espejo convexo pequeño.
Ahora, trabajando en equipo, realizarán el siguiente procedimiento:
Cortar dos tiras de lámina de acetato de 10 cm de ancho y 30 cm de largo. Unir las dos tiras por uno de sus
extremos con ayuda del clip.
En los otros extremos pegar un pedazo de cartoncillo negro y doblarlo para que quede perpendicular a la tira.
En un extremo le harán un orificio.
Colocarán el transportador donde se unen las dos tiras para que medir los ángulos. Colocar la lámpara en
dirección del orificio, hacia el transportador, al encender la lámpara, ¿qué va a pasar? ¿Por qué?
Colocará el dispositivo frente al espejo plano.
Taparán las ventanas del salón con la tela o el papel de color negro, de tal manera que quede oscuro.
Ahora encenderán la lámpara y observarán hacia dónde se dirige la luz y su reflejo en el otro extremo de la
tira de acetato. Si fuera necesario moverán la tira de acetato.
Con el transportador medirán el ángulo de incidencia y de reflexión del rayo de luz. Repetirán el mismo
procedimiento para el espejo cóncavo y con el espejo convexo.
Registrarán sus observaciones en la tabla de la página 114 de su libro. Anotarán, también, la medida del
ángulo de incidencia y el ángulo de reflexión en los tres espejos.
Ahora, dibujarán el recorrido de la luz al chocar y reflejarse.
En la tabla registrarán sus observaciones de los rayos de luz que chocan y se reflejan para formar un ángulo
de incidencia y un ángulo de reflexión en los tres espejos. Después, en sus cuadernos, responderán las
siguientes preguntas. ¿Hacia dónde se dirige el haz de luz al llegar al espejo plano? ¿Hacia dónde se dirige
el haz de luz al llegar al espejo cóncavo?
¿Hacia dónde se dirige el haz de luz al llegar al espejo convexo?
¿Qué medida tienen los ángulos de incidencia y de reflexión de la luz en cada espejo? ¿Hacia dónde se dirige
la luz en el espejo cóncavo y en el convexo?
Cada equipo comentará y argumentará sus respuestas para llegar a una conclusión de manera grupal.
GEOGRAFÍA
TEMA La economía mundial
EJE Componentes económicos
CONTENIDO Países con mayor y menor desarrollo económico
APRENDIZAJES Relaciona procesos de producción, transformación y comercialización de
ESPERADOS diferentes productos en el mundo.
Identificar las relaciones entre la producción, comercialización y consumo de
PROPÓSITOS
productos con los lugares donde se llevan a cabo.
COMPETENCIAS QUE
Reflexión de las diferencias socioeconómicas
SE FAVORECEN
ACTIVIDADES
Formarán equipos y harán lo siguiente:
En la tabla de la página 115 de su libro, elegirán dos países de cada nivel y colorearán el recuadro de cada
país según el nivel.
De los países que coloreen, obtendrán las diferencias con relación al país de ingreso más alto y al más bajo.
Ahora, analizarán las siguientes imágenes y comentarán la forma de vida de las personas que allí aparecen.
Investigarán el ingreso per cápita de los países a los que pertenecen las imágenes y los localizarán en el
mapa del PIB. Responderán: ¿Qué nivel le corresponde a cada país? Comentarán sus descubrimientos.
Finalmente, reflexionarán acerca de la relación que existe entre el nivel de ingreso y las características
sociales observadas, y expresarán sus opiniones al grupo.
HISTORIA
TEMA La edad media en Europa y el acontecer de oriente en esta época
Panorama Del Periodo
CONTENIDOS Ubicación temporal y espacial de la edad media en Europa y las culturas que se
desarrollan en oriente.
Identificar algunas de las características económicas, políticas, sociales y
PROPÓSITO culturales en las sociedades de la Edad Media en Europa y las culturas que se
desarrollan en Oriente.
APRENDIZAJE Señala la duración y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del
ESPERADO siglo V al XV aplicando el término siglo y las ubica espacialmente.
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
• Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia
ACTIVIDADES
FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Los pilares del gobierno democrático
Derechos y responsabilidades de la ciudadanía
En qué asuntos de interés público pueden involucrarse los ciudadanos.
De qué manera nuestras leyes respaldan la acción de la ciudadanía en la vida
CONTENIDOS
del país. Qué responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos.
Cómo nos preparamos para participar como ciudadanos responsables. Por qué
es importante que la ciudadanía se informe para tomar decisiones colectivas.
ÁMBITO Aula
APRENDIZAJES Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como
ESPERADOS integrante de una colectividad.
COMPETENCIAS QUE Apego a la legalidad y sentido de justicia
SE FAVORECEN Comprensión y aprecio por la democracia
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lo que sé y lo que... opino
En parejas, leerán el siguiente caso:
En mi escuela había un problema de acoso escolar en casi todos los alones. Algunas veces molestaban sólo
a un niño o una niña; en otros, a varios les hacían bromas pesadas, les ponían apodos y se burlaban de lo
que hacían o decían.
En estos casos es peor guardar silencio. Por eso le contamos a la maestra lo que sucedía y ella habló con la
directora, quien reunió a los maestros y las maestras para buscar soluciones. Primero explicaron en todos
los grupos las consecuencias del acoso escolar; luego, organizaron una asamblea por grado para conocer
nuestras opiniones y experiencias, porque saben que el acoso sucede cuando las personas adultas no lo
ven.
Los maestros nos pidieron que presentáramos propuestas para prevenir el acoso escolar. Esto se nos
ocurrió:
Organizamos la semana contra el acoso escolar con actividades para aprender a tratarnos bien y
comprender que el bullying no es un juego ni una broma. Los grupos de sexto grado preparamos una
campaña con periódicos murales, folletos y carteles.
También colocamos buzones para que los niños que padecieran acoso escribieran su caso en un papelito.
Así, las maestras y los maestros se enterarían y podrían hacer algo.
Los grupos de quinto grado escribieron canciones y las presentaron en la escuela. Además, propusieron
invitar a las familias para que ayudaran desde la casa.
Ahora, discutirán sobre este caso lo siguiente:
• ¿Qué hubieran hecho ustedes para enfrentar el problema del acoso escolar?
• ¿Qué hacen en la escuela para resolver problemas de este tipo, que son de interés común?
• ¿Cómo ejercen ustedes su derecho a participar en la escuela y en la comunidad?
Por ejemplo, para proponer la realización de una actividad, revisar el reglamento escolar, tomar decisiones o
resolver un problema de interés común.
• ¿Cómo se relaciona la participación en los asuntos de interés común con el ejercicio de los derechos y las
responsabilidades ciudadanas?
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EJE Apreciación, expresión y contextualización
Artes visuales
Observar e identificar, las diferentes formas de representación tridimensional
CONTENIDOS figurativa y abstracta. 'Utilizar la representación tridimensional figurativa y
abstracta en una creación personal a partir de un tema. "Distinguir las
características de la representación tridimensional
APRENDIZAJES Distinguir y emplear sus formas figurativas y abstractas en representaciones
ESPERADOS tridimensionales.
COMPETENCIA Artística y cultural
ACTIVIDADES
Lo que conozco
Se plantearán las siguientes preguntas:
¿Existirán estas diferencias en las representaciones tridimensionales?
Observarán las imágenes de las páginas 66 a 68 y las comentarán con los compañeros. ¿Pueden distinguir
las representaciones figurativas de las abstractas? En las que consideran abstractas, ¿reconocen figuras?
Ahora, elegirán un tema y elaborarán, individualmente o en grupos, esculturas figurativas o abstractas, con la
técnica que prefieran.
Al final de esta actividad, analizarán las obras, las compararán y las comentarán en grupo. Escribirán sus
propias conclusiones al respecto.
BLOQUE 4 SEMANA 26
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD
ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Producir un texto que contraste información sobre un tema.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITO Elaborar un texto en el que se contrasten dos ideas acerca de un mismo tema.
• Selección de información y notas sobre la explicación médica de algunos
malestares identificados, sus causas y tratamientos.
• Cuadro comparativo en el que integran: malestar, causas y curas propuestas por
la práctica tradicional y por el tratamiento médico.
PRODUCCIONES
• Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas
PARA EL
de concebir y curar los mismos malestares, que cumplan con las siguientes
DESARROLLO DEL
PROYECTO características:
--presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva.
--empleo de conectivos lógicos para dar coherencia al texto.
--coherencia y cohesión del texto.
--ortografía y puntuación convencionales.
TIPO DE TEXTO Expositivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN
DESAFÍOS MATEMÁTICOS
LECCIÓN 58. ¿Cómo va la sucesión?
TEMA Números y sistemas de numeración
Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con números (naturales,
fraccionarios o decimales) que tengan progresión aritmética o geométrica, así
CONTENIDOS
como sucesiones especiales.
Construcción de sucesiones a partir de la regularidad.
• Que los alumnos construyan sucesiones con progresión aritmética, geométrica y
especial a partir de la regla de formación.
INTENCIONES
• Que los alumnos identifiquen regularidades en sucesiones con progresión
DIDÁCTICAS
aritmética, con progresión geométrica y especial, y las apliquen para encontrar
términos faltantes o términos cercanos de dichas sucesiones.
Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
Comunicar información matemática
QUE SE
FAVORECEN Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
ESTÁNDARES Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
CURRICULARES A ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
ACTIVIDADES
Llevarán a cabo la actividad “Construye tu periscopio”.
Con la información de la página 115, la figura de la página 116 y su ingenio y creatividad construirán un
periscopio. Si fuera necesario buscarán más información en libros, enciclopedias, revistas e internet, entre
otras fuentes.
Después de elaborar su periscopio, lo colocarán en diferentes posiciones y observarán a su alrededor.
Tendrán que llegar a una conclusión contestando las siguientes preguntas:
• ¿Por qué los espejos se colocan inclinados y encontrados?
• ¿Qué sucede con la luz cuando se refleja en cada uno de los espejos? Escribirán las preguntas y respuestas
en sus cuadernos.
En grupo, comentarán sus respuestas para llegar a una conclusión.
Ahora, realizarán la actividad “Cámara oscura”.
Materiales: Una caja de zapatos con tapa, Una aguja o alfiler, Una hoja de papel albanene o papel de china,
Pintura de agua de color negro, Cinta adhesiva negra, Lápiz, Tijeras, Un pedazo grande de tela negra, Papel
aluminio, Una lámpara grande o un televisor encendido.
Formarán equipos para trabajar.
En el centro de una de las caras más angostas de la caja harán una ventana cuadrada de 4 cm por lado.
Recortarán un cuadrado de papel albanene o de china de 5 cm por lado y lo usarán para cubrir por dentro la
ventana que se hizo. Lo pegarán por las orillas con la cinta adhesiva.
Recortarán un cuadrado de 2 cm por lado en el centro de la cara opuesta a la anterior. Recortarán un
cuadrado de 3 cm por lado de papel aluminio y cubrirán con él la nueva ventana que hagan. Lo pegarán de
las orillas con la cinta adhesiva. Harán un orificio con la aguja o alfiler en el centro de la lámina de aluminio.
Pintarán la caja y su tapa por dentro con pintura de color negro. Una vez seca, se tapará bien para que no
entre luz en ella. Iluminarán un objeto con la lámpara o lo colocarán frente a la luz del televisor o una ventana
muy iluminada. Dirigirán el agujero de la caja hacia el objeto iluminado.
Por turno, cada uno se cubrirá con la tela de color negro y observarán a través del agujero cubierto con papel
albanene o china.
Escribirán y contestarán en sus cuadernos las siguientes preguntas:
• ¿Cómo observan la imagen? ¿A qué se debe que se vea así?
• Ahora del objeto iluminado, ¿la imagen cambia?
Cada equipo comentará y argumentará sus respuestas para llegar a una conclusión.
GEOGRAFÍA
TEMA La economía mundial
EJE Componentes económicos
CONTENIDO Países con mayor y menor desarrollo económico
APRENDIZAJES Relaciona procesos de producción, transformación y comercialización de
ESPERADOS diferentes productos en el mundo.
Identificar las relaciones entre la producción, comercialización y consumo de
PROPÓSITOS
productos con los lugares donde se llevan a cabo.
COMPETENCIAS QUE
Reflexión de las diferencias socioeconómicas
SE FAVORECEN
ACTIVIDADES
Analizarán el mapa mundial del PIB que está en el Anexo, en la
página 193, y el mapa de división política de su Atlas de geografía
del mundo, páginas 72 y 73.
Elaborarán en parejas una lista en su cuaderno con los nombres de
los países que tengan un PIB mayor a los 1000 millones de dólares.
Observarán las imágenes, localizarán los dos países de donde son
y comentarán sus diferencias.
Deberán comprobar si pertenecen a los países de la lista que
elaborada, y considerarán su población y extensión.
Comentarán a qué se deben sus diferencias si ambos tienen un PIB
alto.
HISTORIA
TEMA La edad media en Europa y el acontecer de oriente en esta época
Temas para comprender el periodo
¿Cuáles fueron las principales características que prevalecieron en Europa y
CONTENIDOS Asia entre los siglos V y XV?
Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano. El nacimiento de
los reinos bárbaros.
Identificar algunas de las características económicas, políticas, sociales y
PROPÓSITO culturales en las sociedades europeas y de Oriente.
Valorar los avances científicos y técnicos y la difusión de la cultura.
APRENDIZAJE Explica las causas y consecuencias de la caída del Imperio romano de
ESPERADO Occidente.
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
• Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia
ACTIVIDADES
FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Los pilares del gobierno democrático
Derechos y responsabilidades de la ciudadanía
En qué asuntos de interés público pueden involucrarse los ciudadanos.
De qué manera nuestras leyes respaldan la acción de la ciudadanía en la vida
CONTENIDOS
del país. Qué responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos.
Cómo nos preparamos para participar como ciudadanos responsables. Por qué
es importante que la ciudadanía se informe para tomar decisiones colectivas.
ÁMBITO Aula
APRENDIZAJES Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como
ESPERADOS integrante de una colectividad.
COMPETENCIAS QUE Apego a la legalidad y sentido de justicia
SE FAVORECEN Comprensión y aprecio por la democracia
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En grupo, responderán las siguientes preguntas. Para hacerlo aplicarán lo aprendido sobre los derechos y
las responsabilidades, utilizando el contenido de la infografía y los conocimientos adquiridos al ser parte de
distintos grupos sociales.
• ¿De qué manera las leyes mexicanas respaldan la participación ciudadana en la vida del país?
• ¿Qué derechos y responsabilidades tienen los ciudadanos en México?
• ¿Por qué es importante que la ciudadanía esté informada sobre los asuntos de interés común?
En la infografía de las páginas 124 y 125 se incluye una síntesis de los derechos de participación
establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño y en la Ley para la Protección de los Derechos
de Niñas, Niños y Adolescentes.
• ¿Qué derechos y responsabilidades deben asumir ustedes como integrantes de una colectividad?
Consulten el texto original de ambos documentos, disponibles en
http://www.cndh.org.mx/sites/all/fuentes/documentos/Programas/Discapacidad/Conv_DNi%C3%B1o.pdf y
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/185.pdf.
• ¿Qué relación existe entre los derechos y deberes ciudadanos, y los derechos y las responsabilidades de
la niñez como integrantes de una colectividad?
• ¿Cómo se preparan ustedes para participar como ciudadanos responsables?
Para iniciar el plan para ejercer los derechos y las responsabilidades como miembros de una comunidad,
deberán identificar, con la coordinación del docente, algún asunto de interés común en el que puedan
participar en la escuela. Para ello:
• Comentarán cuáles son las causas y consecuencias del asunto elegido.
• Plantearán una o varias acciones en las que participen para solucionarlo.
• Comentarán qué derechos y responsabilidades ejercerían al participar en este asunto de interés común.
• Organizarán sus propuestas en un plan de trabajo. Podrán hacer en el pizarrón un cuadro como el de la
página 127, en la que se muestra completo un ejemplo.
¡Participemos!
Con la coordinación del docente, aplicarán una de las acciones de su plan de trabajo para ejercer los
derechos y responsabilidades como miembros de una comunidad en la escuela y en el entorno.
Después de aplicar la acción propuesta, comentarán las dificultades que hayan enfrentado, los resultados
obtenidos y lo que hayan aprendido sobre la participación en los asuntos de interés común.
Lo que aprendí
Finalmente, redactarán un texto que explique de qué manera ejercen en la escuela y en su comunidad los
derechos y las responsabilidades que les corresponden como integrantes de una colectividad.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EJE Apreciación, expresión y contextualización
Expresión corporal y danza.
Diferenciar las características, sentidos y sensaciones entre bailes y danzas de
México. Reconocer sus sensaciones como ejecutante o espectador de una
CONTENIDOS danza o un baile folclórico. Interpretar una composición dancística integrando
elementos característicos de una danza o baile mexicano. "Integrar los
resultados de la experimentación en secuencias propias, estructuradas como
danzas o bailes.
APRENDIZAJES
'Distinguir los elementos básicos de las danzas bailes de folclore mexicano.
ESPERADOS
COMPETENCIA Artística y cultural
ACTIVIDADES
En base al siguiente texto, harán lo que se pide:
Las esculturas provocan un gran impacto visual. En las comunidades por lo regular encontramos alguna
escultura pública.
En el lugar donde viven, verán si hay alguna, la analizarán, reflexionarán y comentarán sus impresiones con
quien quieran.
BLOQUE 4 SEMANA 27
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD
ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Conocer una canción de los pueblos originarios de México.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Literatura
Conozcan y aprecien la tradición oral de los pueblos originarios de México a
PROPÓSITO través de canciones indígenas y expresiones literarias como la rima y las
adivinanzas.
• Recopilación de información sobre diferentes lenguas que se hablan en el país,
la región o su comunidad.
PRODUCCIONES • Recopilación de canciones en lengua indígena, traducidas al español.
PARA EL • Recopilación de información sobre el origen cultural de las canciones
DESARROLLO DEL recopiladas (grupo étnico, lengua, ocasiones en las que se canta, temática,
PROYECTO significado social, entre otros).
• Carteles con la canción en lengua indígena y en español, y con información
sobre la procedencia de la canción.
TIPO DE TEXTO Expositivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN
CIENCIAS NATURALES
TEMA ¿Cómo se transforman las cosas?
CONTENIDO Aprovechamiento de la información de imágenes en espejos y lentes.
Comprender como se forman las imágenes en espejos y lentes y cómo funcionan
PROPÓSITO algunos aparatos ópticos y reconocer la importancia de estos aparatos en la
investigación científica.
ÁMBITO El cambio y las interacciones La Tecnología
ACTIVIDADES
Llevarán a cabo la actividad “¿Semejantes o diferentes?”.
Observarán las figuras de la página 122 de su libro y las describirán. Anotarán las descripciones en las líneas
que se encuentran en su libro.
Compararán sus descripciones de las imágenes con las de otros compañeros y contestarán las siguientes
preguntas:
¿En las tres figuras las imágenes son totalmente nítidas? Si cada imagen representa la visión que tienen
distintas personas, ¿cuáles de éstas tienen problemas visuales? ¿Por qué el uso de lentes prescritos por un
especialista puede corregir este tipo de problemas?
Después, realizarán la actividad “Un microscopio”. Materiales: Una canica grande transparente, Dos lupas.
Formarán equipos para trabajar.
Colocarán la canica sobre un texto, puede ser su libro, una revista o un periódico. Antes de continuar la
actividad, leerán lo siguiente y contestarán:
¿Qué esperan que suceda? ¿Por qué?
Situarán la lupa cerca de sus ojos y encima de la canica.
Deberán mover la lupa, acercándola y alejándola, hasta que logren amplificar la imagen de las letras.
Colocarán una lupa sobre la otra acercándolas y alejándolas, hasta que logren amplificar la imagen de las
letras. Escribirán y contestarán en sus cuadernos las siguientes preguntas:
• ¿Para qué sirve el microscopio que construyeron?
• ¿Qué función tienen la canica y la lupa? Compartirán sus experiencias de manera grupal.
GEOGRAFÍA
TEMA La economía mundial
EJE Componentes económicos
CONTENIDO Países con mayor y menor desarrollo económico
APRENDIZAJES Relaciona procesos de producción, transformación y comercialización de
ESPERADOS diferentes productos en el mundo.
Identificar las relaciones entre la producción, comercialización y consumo de
PROPÓSITOS
productos con los lugares donde se llevan a cabo.
COMPETENCIAS QUE
Reflexión de las diferencias socioeconómicas
SE FAVORECEN
ACTIVIDADES
Se reunirán en parejas y leerán en equipo el siguiente texto. Después, harán lo que se solicita.
Ayer mi prima Mónica me platicó que sus papás le compraron unos patines y un carrito. Al revisar las
etiquetas vieron que la de los patines decía “Hecho en China con 100% fibra de vidrio. País de origen:
Estados Unidos. Importado por México”; y la del carrito decía “Hecho en Ontario, Canadá. Ensamblado en
Taiwán. Importado y distribuido por México”. Ella y su hermano se asombraron al ver que había tantos
países implicados en su elaboración y venta.
• En un planisferio, localizarán los países involucrados en la producción y comercialización de los juguetes y
el celular, luego trazarán la ruta de producción y distribución de estos productos.
• Tomarán dos objetos, podrán ser juguetes o aparatos electrónicos, leerán las etiquetas, y localizarán las
rutas de producción y distribución en el mismo planisferio.
• En grupo, compararán sus mapas y comentarán: ¿cuántos países están involucrados en el proceso de
producción, venta y compra de sus objetos? ¿Qué continentes están ausentes del comercio internacional?
HISTORIA
TEMA La edad media en Europa y el acontecer de oriente en esta época
Temas para comprender el periodo
CONTENIDOS La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo, señores, vasallos y la monarquía
feudal. La actividad económica. La importancia de la Iglesia.
Identificar algunas de las características económicas, políticas, sociales y culturales en las
PROPÓSITO sociedades europeas y de Oriente.
Valorar los avances científicos y técnicos y la difusión de la cultura.
Analiza los rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y religión en las
APRENDIZAJE ESPERADO
sociedades feudales.
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE SE
• Manejo de información histórica
FAVORECEN
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lo que sé y lo que… opino
En equipos, leerán el cuento “El país sin punta”, de Gianni Rodari que aparece en las páginas 130 y 131 de
su libro. Posteriormente, comentarán el contenido de la historia a partir de las siguientes preguntas y de las
que a ellos les surjan.
• ¿Qué reglas y sanciones identifican en el país sin punta?, ¿qué opinan de ellas?
• ¿Qué hubieran hecho ustedes en el lugar de Juanito?
• ¿Por qué creen que no estuvo de acuerdo con la sanción impuesta?
• ¿Cómo creen que sea la convivencia en el país sin punta?
Ahora determinarán las normas y leyes que existen en el lugar donde viven y comentarán lo siguiente. Para
responder, aplicarán lo aprendido sobre las leyes.
• Mencionarán cinco leyes que les parezcan indispensables para regular la convivencia y proteger los
derechos de las personas.
• ¿Cuáles son las consecuencias de que éstas y otras leyes no se respeten?
• ¿Qué deberían hacer la ciudadanía y el gobierno para garantizar el respeto a las leyes? A continuación, en
grupo y con la coordinación del docente, realizarán lo siguiente:
Leerán el objetivo del diagnóstico, las fuentes de información sugeridas y los instrumentos para recolectarla.
Anotarán en el espacio en blanco de la página 135 otras fuentes de información y otras acciones para
recolectarla.
Después, anotarán en la columna “Normas”, de la tabla de la página 136, aquellas que les parezcan más
importantes en la escuela, el salón de clases y la comunidad. Para ello, revisarán el reglamento de la
escuela, consultarán
“Conoce nuestra Constitución” y estudiarán la infografía de la Lección 13 sobre los Derechos y obligaciones
de los ciudadanos.
Una vez completada la tabla, de manera individual realizarán lo siguiente:
• La copiarán tres veces.
• Elegirán a tres personas (alumnos, maestros, directivos o padres de familia).
• Les explicarán que están haciendo un diagnóstico sobre el conocimiento y respeto de las reglas y leyes.
Entregarán una copia de la tabla a cada persona y solicitarán que responda las preguntas colocando una
palomita (✓) en la casilla que consideren.
Posteriormente, se les coordinará para que cuenten cuántas personas respondieron sí o no en cada caso.
Anotarán la cantidad en cada casilla. Al terminar, responderán:
• ¿Cuáles son las normas que más se conocen y más se respetan?
• ¿Cuáles se violan con más frecuencia?
• ¿Cuáles se consideran justas y cuáles injustas?
• ¿En qué casos no se aplican sanciones ante el incumplimiento? ¿Cómo afecta esto a la cultura de la
legalidad?
• ¿Por qué piensan que algunas no se respetan y cuáles son las consecuencias?
• ¿Cómo pueden contribuir ustedes a que las normas se respeten y las obligaciones se cumplan?
Se les coordinará para que analicen en grupo el reglamento del salón. Utilizarán la guía que aparece en la
página 138 de su libro.
Enriquecerán el reglamento del salón con sus propuestas. En caso de que existan situaciones que quieran
plantear directamente al director, escribirán una carta o solicitarán una audiencia.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EJE Apreciación, expresión y contextualización
Expresión corporal y danza.
CONTENIDOS
Identificar la danza y el baile como productos de una cultura determinada
APRENDIZAJES
Distinguir los elementos básicos de las danzas bailes de folclore mexicano.
ESPERADOS
COMPETENCIA Artística y cultural
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Analizarán el siguiente texto:
Los bailes folclóricos de nuestro país surgen del mestizaje. Desde que los españoles llegaron al territorio que
hoy es México empezó un proceso de mestizaje que no se ha detenido. La enorme diversidad y riqueza
cultural de nuestro país incluye los bailes que trajeron personas que por diversos motivos vinieron de otros
países (europeos, africanos y asiáticos) y se arraigaron en México. Son ejemplos de estos bailes las
seguidillas y la jota de España; el chotis y la polca de Bohemia; el vals de Austria; la cuadrilla de Francia, y el
son de Cuba.
Después, comentarán en grupo:
¿Qué saben de las danzas y los bailes de su región y en qué festividades se representan? Redactarán lo que
sepan y lo ilustrarán con recortes de revistas o imágenes de internet.
BLOQUE 4 SEMANA 28
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD
ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Conocer una canción de los pueblos originarios de México.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Literatura
Conozcan y aprecien la tradición oral de los pueblos originarios de México a
PROPÓSITO través de canciones indígenas y expresiones literarias como la rima y las
adivinanzas.
• Recopilación de información sobre diferentes lenguas que se hablan en el país,
la región o su comunidad.
PRODUCCIONES • Recopilación de canciones en lengua indígena, traducidas al español.
PARA EL • Recopilación de información sobre el origen cultural de las canciones
DESARROLLO DEL recopiladas (grupo étnico, lengua, ocasiones en las que se canta, temática,
PROYECTO significado social, entre otros).
• Carteles con la canción en lengua indígena y en español, y con información
sobre la procedencia de la canción.
TIPO DE TEXTO Expositivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN
DESAFÍOS MATEMÁTICOS
63. Cuerpos idénticos
LECCIÓN
64. El cuerpo oculto
65. ¿Cuál es el bueno?
CIENCIAS NATURALES
TEMA ¿Cómo se transforman las cosas?
CONTENIDO Importancia de la energía, su transformación e implicaciones de su uso.
Aprender sobre la importancia de la energía y sus transformaciones para
PROPÓSITO mantener la vida, así como para las actividades humanas y el impacto ambiental
de los procesos de obtención y consumo de energía eléctrica y térmica.
ÁMBITO Los materiales.
Determina las características del producto, el proceso a desarrollar y los
APRENDIZAJES materiales y herramientas que necesita a partir de diseños existentes.
ESPERADOS Argumenta la importancia de la energía y sus transformaciones en el
mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de
COMPETENCIAS QUE
la salud orientadas a la cultura de la prevención
SE FAVORECEN
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ACTIVIDADES
Llevarán a la práctica la actividad “El recipiente solar”
Materiales: Dos recipientes de plástico limpios, vacíos y con tapadera, Pinturas negra y blanca, Papel
aluminio, Una brocha, Agua
Organizados en equipos, harán lo siguiente.
Pintarán un recipiente por fuera con pintura negra, incluyendo la tapa. Harán lo mismo con el otro recipiente
pero con pintura blanca.
Forrarán el interior de cada recipiente y la tapa con papel aluminio.
Colocarán agua dentro de cada recipiente. Los dejarán expuestos al Sol, en un lugar seguro, durante una
hora. Antes de continuar con la actividad, contestarán estas preguntas en su cuaderno.
• ¿Qué va a pasar en cada recipiente? ¿Por qué?
• Después de transcurrido el tiempo, ¿qué le sucedió al agua contenida en cada recipiente después de
exponerla al Sol? ¿Por qué sucedieron estos cambios en el agua?
Después, terminarán la tabla de la página 127 anotando el nombre de varios aparatos, para qué los usan y
qué tipo de energía hace que funcionen.
Compararán sus tablas de manera grupal y comentarán sus anotaciones. Reflexionarán: ¿cómo cambiaría su
vida si no contaran con las clases de energía que describieron?
GEOGRAFÍA
TEMA La economía mundial
EJE Componentes económicos
CONTENIDO El comercio internacional
APRENDIZAJES Relaciona procesos de producción, transformación y comercialización de
ESPERADOS diferentes productos en el mundo.
Identificar las relaciones entre la producción, comercialización y consumo de
PROPÓSITOS
productos con los lugares donde se llevan a cabo.
COMPETENCIAS QUE
Reflexión de las diferencias socioeconómicas
SE FAVORECEN
ACTIVIDADES
Después, un integrante de cada equipo, usando las gráficas de barras y el mapa mural, explicará al resto del
grupo los productos que más vende la región que trabajaron.
Entre todos decidirán cuál es el país y la región que gana más con sus ventas o exportaciones, y cuál es el
país y región que gana menos. Por último, responderán, ¿Por qué sucede así?
HISTORIA
TEMA La edad media en Europa y el acontecer de oriente en esta época
Temas para comprender el periodo
CONTENIDOS
El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina. Las Cruzadas.
Identificar algunas de las características económicas, políticas, sociales y
PROPÓSITO culturales en las sociedades europeas y de Oriente.
Valorar los avances científicos y técnicos y la difusión de la cultura.
• Identifica las características económicas y políticas del Imperio bizantino y su
APRENDIZAJE importancia para la difusión de la cultura entre Oriente y Occidente.
ESPERADO • Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del comercio y el
intercambio cultural entre Europa y Asia.
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
• Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia
ACTIVIDADES
FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Los pilares del gobierno democrático
Fortalezas de un gobierno democrático
Cuáles son las características de un gobierno democrático. Qué papel tiene la
ciudadanía en un sistema político democrático. Qué se entiende por “División
CONTENIDOS de Poderes”. Qué función desempeña dicha división. Cómo regulan los
derechos humanos el papel de la autoridad. Cómo influye en el gobierno la
participación ciudadana legalmente aceptada. Qué importancia tiene la
participación ciudadana en la vida democrática de un país.
ÁMBITO Aula
APRENDIZAJES
Valora las fortalezas de un gobierno democrático.
ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE Apego a la legalidad y sentido de justicia
SE FAVORECEN Comprensión y aprecio por la democracia
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lo que sé y lo que… opino
De manera individual, leerán los casos citados en la página 140 de su libro.
Posteriormente, aplicarán lo aprendido en quinto grado sobre la vida y el gobierno democráticos para realizar
lo siguiente:
• Identificarán cuál de los dos casos es un ejemplo de gobierno democrático y anotarán en la tabla de la
página 141 los rasgos de la democracia que reconozcan.
• Explicarán por qué el otro caso es un ejemplo de gobierno autoritario.
Comentarán su trabajo con el grupo. Entre todos, elaborarán una lista señalando cinco características del
gobierno democrático y las ventajas que éste tiene frente a otras formas de gobierno.
Después, en equipos, consultarán en sus libros de Historia en qué momentos México no fue un país
democrático y responderán:
• ¿Cuándo se concentró el poder en una sola persona?
• ¿Cuándo tuvimos una república centralista?
• ¿Cómo eran las elecciones cuando no había un sistema electoral autónomo y confiable? Describirán qué
problemas y desafíos enfrentó nuestro país durante esos momentos de la historia.
• ¿La población estaba conforme o había descontento social?
• ¿Se respetaban los derechos de la población?
• ¿Había paz social?
Consultarán cómo se logró transformar estos rasgos antidemocráticos.
• ¿Cómo se derrotó la dictadura a principios del siglo xx?
• ¿Cuándo se logró el reconocimiento de los derechos sociales y políticos? ¿En qué documento se
plasmaron estos derechos?
• ¿Qué instituciones han sido importantes para fortalecer el respeto al voto?
Expondrán de manera grupal sus trabajos y, al terminar, comentarán cuáles son las fortalezas de la
democracia en México y cuáles son sus desafíos. Considerarán los rasgos de la democracia incluidos en el
mapa conceptual de la página 142 de su libro.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EJE Apreciación, expresión y contextualización
Música.
Identificar las diferentes "familias"
CONTENIDOS Que existen dentro de la clasificación de los instrumentos.
Representar a las familias de Instrumentos, según la clasificación "organológica".
Reconocer los instrumentos musicales por su clasificación.
APRENDIZAJES Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a
ESPERADOS diversas familias.
COMPETENCIA Artística y cultural
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Si alguno de los alumnos supiera un baile folclórico o una danza, se le invitará a que lo comparta con los
demás.
• Ahora, todos bailarán utilizando la música que hayan traído.
• Si nadie recuerda un baile, pedirán ayuda a algún maestro de la escuela o a un padre de familia, invitándolos
a compartir esta lección.
Será importante que aprendan a interpretar algún baile o danza de la región y que conozcan sus orígenes
para que no desaparezca.
BLOQUE 4 SEMANA 29
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD
ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Escribir cartas personales a familiares o amigos.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Participación comunitaria y familiar
Reflexionen acerca de las diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito,
PROPÓSITO
identifiquen y usen los elementos que lleva una carta personal.
• Lectura de cartas personales (correo postal y/o electrónico).
• Lista con la función y las características de las cartas personales: información
contenida, estructura del cuerpo de la carta y datos que se requieren.
PRODUCCIONES • Discusión de las ventajas y desventajas entre las cartas postales, electrónicas y
PARA EL una conversación telefónica, para contrastar las diferencias entre oralidad y
DESARROLLO DEL escritura.
PROYECTO • Borradores de carta personal dirigida a la persona seleccionada.
• Apertura (de ser posible) de una cuenta de correo electrónico.
• Discusión sobre el funcionamiento del correo postal (de ser posible visitando
una oficina de correos) y comparación entre el correo postal y el electrónico.
TIPO DE TEXTO Argumentativo
o ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
CIERRE
o ¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos
pudieran avanzar?
o ¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas
posteriores?
CIENCIAS NATURALES
TEMA ¿Cómo se transforman las cosas?
CONTENIDO Importancia de la energía, su transformación e implicaciones de su uso.
Aprender sobre la importancia de la energía y sus transformaciones para
PROPÓSITO mantener la vida, así como para las actividades humanas y el impacto ambiental
de los procesos de obtención y consumo de energía eléctrica y térmica.
ÁMBITO Los materiales.
Determina las características del producto, el proceso a desarrollar y los
APRENDIZAJES materiales y herramientas que necesita a partir de diseños existentes.
ESPERADOS Argumenta la importancia de la energía y sus transformaciones en el
mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de
COMPETENCIAS QUE
la salud orientadas a la cultura de la prevención
SE FAVORECEN
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ACTIVIDADES
Llevarán a cabo la actividad “Porcentajes de energía que se obtienen de los diferentes tipos de fuentes”.
Elaborarán en el cuaderno una tabla como ésta e investigarán en libros, revistas, enciclopedias o internet los
porcentajes de energía que se obtienen de los siguientes tipos de fuentes en México y en el mundo.
GEOGRAFÍA
TEMA La economía mundial
EJE Localizar los espacios no incorporados al proceso de globalización
CONTENIDO ¿Qué países venden y cuáles compran?
APRENDIZAJES Explica las características de los espacios no incorporados al proceso de
ESPERADOS globalización
Identificar las relaciones entre la producción, comercialización y consumo de
PROPÓSITOS
productos con los lugares donde se llevan a cabo.
COMPETENCIAS QUE
Reflexión de las diferencias socioeconómicas
SE FAVORECEN
ACTIVIDADES
HISTORIA
TEMA La edad media en Europa y el acontecer de oriente en esta época
Temas para comprender el periodo
CONTENIDOS
El islam y la expansión musulmana: Mahoma y el nacimiento del islam.
Identificar algunas de las características económicas, políticas, sociales y
PROPÓSITO culturales en las sociedades europeas y de Oriente.
Valorar los avances científicos y técnicos y la difusión de la cultura.
APRENDIZAJE
Señala el origen, las características y la expansión de la civilización islámica.
ESPERADO
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
• Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia
ACTIVIDADES
• ¿Cuál es el idioma oficial del Islam, y qué es uno de los principales vínculos culturales de los países
musulmanes?
• El imperio bizantino tenía su capital en Bizancio, en la península de Anatolia. ¿A qué actual ciudad
europea corresponde la histórica ciudad?
• ¿En qué actual ciudad alemana se instauro la capital del imperio carolingio donde Carlomagno mando
construir una capilla palatina que aun hoy se conserva?
• ¿Qué nombre recibieron los sucesores del profeta Mahoma y que acaparaban la autoridad política y
religiosa del imperio del Islam?
• Indica cuál de los siguientes reinos no era de origen germánico.
o Lombardo
o Búlgaro
o Franco
o Godo
FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Los pilares del gobierno democrático
Fortalezas de un gobierno democrático
Cuáles son las características de un gobierno democrático. Qué papel tiene la
ciudadanía en un sistema político democrático. Qué se entiende por “División
CONTENIDOS de Poderes”. Qué función desempeña dicha división. Cómo regulan los
derechos humanos el papel de la autoridad. Cómo influye en el gobierno la
participación ciudadana legalmente aceptada. Qué importancia tiene la
participación ciudadana en la vida democrática de un país.
ÁMBITO Aula
APRENDIZAJES
Valora las fortalezas de un gobierno democrático.
ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE Apego a la legalidad y sentido de justicia
SE FAVORECEN Comprensión y aprecio por la democracia
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¡Participemos!
En parejas, completarán en su cuaderno el mapa conceptual de la página 145 a partir de lo estudiado y
opinarán sobre la democracia redactando un breve escrito de lo que opinen de ella.
Se les coordinará para que completen en grupo el mapa conceptual. Al terminar, en las líneas de la página
146 de su libro, explicarán cómo contribuye la división de poderes, la legalidad y el respeto a los derechos
humanos a fortalecer la democracia.
Lo que aprendí
Elaborarán un texto explicando lo siguiente:
• Las fortalezas de un gobierno democrático.
• Cómo crees que sería tu vida si México dejara de ser democrático.
• Cómo puedes contribuir a fortalecer la democracia en tu país.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EJE Apreciación, expresión y contextualización
Música.
Identificar las diferentes "familias"
CONTENIDOS Que existen dentro de la clasificación de los instrumentos.
Representar a las familias de Instrumentos, según la clasificación "organológica".
Reconocer los instrumentos musicales por su clasificación.
APRENDIZAJES Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a
ESPERADOS diversas "familias
COMPETENCIA Artística y cultural
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Escribir cartas personales a familiares o amigos.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Participación comunitaria y familiar
Reflexionen acerca de las diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito,
PROPÓSITO
identifiquen y usen los elementos que lleva una carta personal.
• Lectura de cartas personales (correo postal y/o electrónico).
• Lista con la función y las características de las cartas personales: información
contenida, estructura del cuerpo de la carta y datos que se requieren.
PRODUCCIONES • Discusión de las ventajas y desventajas entre las cartas postales, electrónicas y
PARA EL una conversación telefónica, para contrastar las diferencias entre oralidad y
DESARROLLO DEL escritura.
PROYECTO • Borradores de carta personal dirigida a la persona seleccionada.
• Apertura (de ser posible) de una cuenta de correo electrónico.
• Discusión sobre el funcionamiento del correo postal (de ser posible visitando
una oficina de correos) y comparación entre el correo postal y el electrónico.
TIPO DE TEXTO Argumentativo
Verificarán que sus cartas tengan ortografía adecuada, intercambiando su borrador con
el de otro compañero. Lo corregirán y pasarán en limpio.
Si se tratase de una carta para ser enviada por servicio postal, escribirán en el sobre los
CIERRE datos del destinatario y del remitente.
Si es posible, mandarán la carta a su destinatario, acudiendo a la oficina de servicio
postal, comprando los timbres y colocando la carta en el buzón. Si no tuvieran a quién
mandar la carta, se les sugerirá escribírsela a sus familiares cercanos.
DESAFÍOS MATEMÁTICOS
68. Cubos y más cubos
LECCIÓN 69. ¿Qué pasa con el volumen?
70. Cajas para regalo
TEMA Medida
CONTENIDOS Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades.
• Que los alumnos relacionen el concepto de volumen con la cantidad de
cubos que forman un cuerpo geométrico.
INTENCIONES • Que los alumnos usen la relación entre el largo, el ancho y la altura de un
DIDÁCTICAS prisma con el volumen del mismo.
• Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la idea de volumen de un
prisma como la cantidad de cubos que lo forman.
Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
Comunicar información matemática
QUE SE
Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
Manejar técnicas eficientemente
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
ESTÁNDARES Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros.
CURRICULARES A ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
ACTIVIDADES
• Presentarán sus resultados al resto del grupo y prepararán un panel de discusión para llegar a una
conclusión sobre el uso que se da a la energía eléctrica.
• Compararán las medidas propuestas a los entrevistados para favorecer el consumo responsable de
energía y harán una sola lista con las medidas sugeridas.
• Escribirán las preguntas y respuestas en su cuaderno. Cada equipo comentará y argumentará sus
respuestas para llegar a una conclusión final y unánime.
GEOGRAFÍA
TEMA La economía mundial
EJE Localizar los espacios no incorporados al proceso de globalización
CONTENIDO ¿Qué países venden y cuáles compran?
APRENDIZAJES Explica las características de los espacios no incorporados al proceso de
ESPERADOS globalización
COMPETENCIAS QUE
Reflexión de las diferencias socioeconómicas
SE FAVORECEN
ACTIVIDADES
Llevarán a cabo la siguiente actividad para que logren entender la importancia de las etapas de un proceso
productivo y la relación entre los lugares donde se produce y se consume un producto cualquiera.
Seleccionarán cinco productos (pueden ser alimentos empacados, útiles escolares, juguetes, ropa, calzado,
aparatos electrónicos u otros) y se asegurarán de que, en la etiqueta o el sello, se especifique el lugar donde
fueron fabricados. Para localizar esos lugares consultarán su Atlas de geografía del mundo, páginas 72 y
73, y completarán la tabla siguiente.
ACTIVIDADES
Copiarán en sus cuadernos la siguiente tabla comparativa de China, India y Japón durante la Edad Media.
Completarán cada una de las columnas con la información que se pide.
India China Japón
Localización
Organización política y/o social
Aportaciones
Religión
FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Los pilares del gobierno democrático
Mecanismos de la democracia
Qué obras para el beneficio colectivo se han realizado recientemente en la
localidad. Quiénes están de acuerdo con las decisiones que ha tomado la
CONTENIDOS
autoridad. Cómo puede participar la ciudadanía con la autoridad para tomar
las mejores decisiones. Qué mecanismos existen en las sociedades
democráticas para fortalecer la relación entre la autoridad y la ciudadanía.
ÁMBITO Ambiente escolar y vida cotidiana
APRENDIZAJES Explica los mecanismos de participación ciudadana que fortalecen la vida
ESPERADOS democrática.
COMPETENCIAS QUE Apego a la legalidad y sentido de justicia
SE FAVORECEN Comprensión y aprecio por la democracia
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lo que sé y lo que… opino
Leerán la historia de la página 148 de su libro.
Después, en grupo, comentarán el caso y responderán las siguientes preguntas:
• ¿Por qué la ciudadanía tiene derecho a conocer las acciones de los servidores públicos?
• ¿Qué deben considerar los servidores públicos para tomar decisiones?
• ¿A quién deben rendir cuentas las personas que gobiernan?
Ahora, en equipos, analizarán una obra de beneficio colectivo realizada recientemente en su municipio o en
el estado. Podrán consultar en periódicos locales impresos o digitales, o preguntar a sus familiares.
• Anotarán las características de la obra, la manera como se tomó la decisión y si la población fue
consultada. También indagarán cómo y cuándo se informó a la población sobre el costo, el origen de los
recursos y los beneficios esperados.
• Explicarán qué opina la población sobre la obra, si está informada, si ha sido escuchada por las
autoridades cuando tiene quejas o dudas y si considera que la obra le traerá beneficios.
• Identificarán qué tan transparente es esta obra: ¿existe suficiente información?
¿Los servidores públicos encargados de la obra han rendido cuentas sobre las decisiones que tomaron, el
costo y los resultados?
Expondrán sus trabajos al resto del grupo y, con la ayuda del docente, realizarán lo siguiente:
• Analizarán los casos considerando la información de la infografía sobre transparencia, rendición de cuentas
y participación ciudadana.
• Elaborarán una lista de las obras de beneficio colectivo realizadas en la entidad o en el estado.
• Identificarán las obras más transparentes, las que hayan aportado mayores beneficios a la entidad y las que
hayan incluido la participación de la ciudadanía.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EJE Apreciación, expresión y contextualización
Música.
Identificar las diferentes "familias"
CONTENIDOS Que existen dentro de la clasificación de los instrumentos.
Representar a las familias de Instrumentos, según la clasificación "organológica".
Reconocer los instrumentos musicales por su clasificación.
APRENDIZAJES Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a
ESPERADOS diversas "familias
COMPETENCIA Artística y cultural
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Escribir cartas personales a familiares o amigos.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Participación comunitaria y familiar
Reflexionen acerca de las diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito,
PROPÓSITO
identifiquen y usen los elementos que lleva una carta personal.
• Lectura de cartas personales (correo postal y/o electrónico).
• Lista con la función y las características de las cartas personales: información
contenida, estructura del cuerpo de la carta y datos que se requieren.
PRODUCCIONES • Discusión de las ventajas y desventajas entre las cartas postales, electrónicas y
PARA EL una conversación telefónica, para contrastar las diferencias entre oralidad y
DESARROLLO DEL escritura.
PROYECTO • Borradores de carta personal dirigida a la persona seleccionada.
• Apertura (de ser posible) de una cuenta de correo electrónico.
• Discusión sobre el funcionamiento del correo postal (de ser posible visitando
una oficina de correos) y comparación entre el correo postal y el electrónico.
TIPO DE TEXTO Argumentativo
DESAFÍOS MATEMÁTICOS
71. ¿Qué música prefieres?
LECCIÓN
72. ¿Qué conviene comprar?
TEMA Proporcionalidad y funciones
Comparación de razones del tipo “por cada n, m”, mediante diversos procedimientos
CONTENIDOS y, en casos sencillos, expresión del valor de la razón mediante un número de
veces, una fracción o un porcentaje.
• Que los alumnos comparen razones dadas en forma de fracción o como
porcentajes y determinen cuál es mayor o menor convirtiéndolas todas a una
INTENCIONES
misma forma.
DIDÁCTICAS
• Que los alumnos transformen razones en otras equivalentes pero con un término
común, con la finalidad de poder compararlas.
Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
Comunicar información matemática
QUE SE
FAVORECEN Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros
ESTÁNDARES
problemas, como la comparación de razones.
CURRICULARES A
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR
Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA
Comenzaremos con la consigna de la lección 71 “¿Qué música prefieres?”
En equipos resolverán los siguientes problemas.
o A los alumnos de los grupos de sexto grado de una escuela primaria se
les aplicó una encuesta sobre el tipo de música que prefieren. La música
de banda fue de las más elegidas; en el grupo A la seleccionaron 1 de
cada 2 alumnos, en el B, 3 de cada 4, y en el C, 7 de cada 10. ¿Qué
grupo tiene mayor preferencia por este género de música?
INICIO
o Con la misma encuesta, en los grupos de quinto grado se obtuvieron los
siguientes resultados: en el grupo A, 50% de los estudiantes eligieron el
hip hop y una cuarta parte la música de banda. En el B, 2 de cada 5 niños
prefirieron la música grupera y 1 de cada 2 eligió el hip hop. ¿En qué
grupo hay mayor preferencia por el hip hop?
o ¿Qué tipo de música, grupera o de banda, gusta más entre los alumnos
de quinto grado?
Enseguida se realizará la consigna de la lección 72 “¿Qué conviene comprar?”
En equipos, resolverán los siguientes problemas. Podrán emplear calculadora.
o En la tienda Todo es más Barato venden dos tipos de jamón de la misma
calidad; por 250 gramos de jamón marca San Roque se pagan $25, mientras
que 400 gramos de jamón marca El Torito cuestan $32. ¿Cuál jamón
conviene comprar?
DESARROLLO
o En la paletería San Agustín, el envase con 4 litros de nieve cuesta $140, y en
la Santa Mónica, litro y medio de la misma nieve cuesta $54. ¿En cuál
paletería es más barato este tipo de nieve?
Resolverán individualmente el siguiente problema. Podrán usar calculadora.
o De acuerdo con la información de las tablas de la página 132, ¿en qué
farmacia conviene comprar?
Al final se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder las
siguientes cuestiones:
o ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
CIERRE o ¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos
pudieran avanzar?
o ¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas
posteriores?
CIENCIAS NATURALES
TEMA ¿Cómo se transforman las cosas?
PROYECTO Construcción de artefactos para satisfacer necesidades
Realizar acciones para aprovechar responsablemente la energía en las
PROPÓSITO
actividades cotidianas
ÁMBITO Los materiales.
Determinar las características del producto, el proceso a desarrollar y los
materiales y herramientas que necesita a partir de diseños existentes. "Tomar
APRENDIZAJES
decisiones y colaborar en acciones que promueva el aprovechamiento
ESPERADOS
responsable de energía a partir del análisis de su consumo en actividades
cotidianas.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de
COMPETENCIAS QUE
la salud orientadas a la cultura de la prevención
SE FAVORECEN
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ACTIVIDADES
En equipo, realizarán esbozos y esquemas para guiar el desarrollo de su artefacto y determinar los
materiales que requieren.
Para elegir su proyecto podrán plantearse las siguientes preguntas:
• ¿Cómo elaborar una cámara fotográfica sencilla?
• ¿Cómo aprovechar el Sol como fuente de energía para calentar agua y alimentos?
• ¿Con qué temas del bloque se relaciona el proyecto?
• ¿Se requieren cuidados o condiciones especiales para la operación del artefacto o para que resista el uso?
• ¿Cómo funciona?
• ¿Qué materiales de su localidad podrían utilizar?
• ¿Pueden usar materiales reutilizables?
Cada equipo deberá asignar una labor específica a cada uno de sus integrantes, con el propósito de que
todos participen y el trabajo en equipo sea organizado y colaborativo.
También deberán presentar a la comunidad la investigación y los resultados obtenidos en la elaboración de
artefactos. Para ello elaborarán un informe que muestre el modelo del artefacto en un periódico mural,
folleto, presentación en computadora, videos, conferencia, boletín, entre otras opciones.
Al final, en equipo, identificarán los logros, las dificultades, retos y oportunidades para la elaboración del
producto y para lograr nuevos aprendizajes y aplicaciones en beneficio de la comunidad.
En grupo, intercambiarán puntos de vista en relación con los artefactos elaborados por otros equipos.
Algunas de las preguntas que se propondrán como referencia para autoevaluar y co evaluar sus artefactos
serán las siguientes:
• Efectividad: ¿funciona?
• Confiabilidad: ¿funciona siempre?
• Durabilidad: ¿resiste el uso?
• Beneficios: ¿cómo ayuda a las personas?
• Costos: ¿son razonables el costo económico y el esfuerzo humano implicados?
• Relación con el ambiente: ¿evita el consumo innecesario de energía y recursos, así como la
contaminación?
• ¿En qué otras situaciones pueden aplicar lo que aprendieron en este proyecto?
• ¿Por qué es importante la tarea que realizó cada integrante del equipo?
• Al observar la presentación de los proyectos: ¿Hay materiales que podrían complementar y mejorar el
tuyo?
• ¿Hay materiales de tu proyecto que podrían complementar y mejorar los otros proyectos?
GEOGRAFÍA
TEMA La economía mundial
EJE Localizar los espacios no incorporados al proceso de globalización
CONTENIDO Sociedades de consumo
APRENDIZAJES Explica las características de los espacios no incorporados al proceso de
ESPERADOS globalización
COMPETENCIAS QUE
Reflexión de las diferencias socioeconómicas
SE FAVORECEN
ACTIVIDADES
Analizarán las imágenes de la página 137 y elaborarán dos listas en su cuaderno: en una anotarán los
objetos que consideren básicos y en la otra los superfluos o innecesarios.
Leerán sus de manera grupal y explicarán a los compañeros por qué clasificaron así los productos.
Al terminar, anotarán las acciones que hayan realizado en relación con las dos listas sobre su consumo
responsable y compartirán los textos entre todos.
A continuación, comprobarán la siguiente afirmación con las actividades indicadas.
“El automóvil es un indicador del consumo en un país desarrollado. En Europa occidental, Japón, Australia,
Estados Unidos y Canadá hay un automóvil por cada dos o tres habitantes.”
Identificarán en la página 98 de su Atlas de geografía del mundo la gráfica de producción de automóviles.
Consultarán en la primera lección de este bloque cuántos de los países indicados en la gráfica corresponden
a los países con elevado desarrollo económico. Responderán: ¿Cómo consideran que es el consumo en
estos países?
Llegarán a conclusiones y las compartirán entre ellos.
HISTORIA
TEMA La edad media en Europa y el acontecer de oriente en esta época
Temas para analizar y reflexionar
CONTENIDOS Los tiempos de peste.
El papel de los musulmanes en el conocimiento y la difusión de la cultura.
Identificar algunas de las características económicas, políticas, sociales y
PROPÓSITO culturales en las sociedades europeas y de Oriente.
Valorar los avances científicos y técnicos y la difusión de la cultura.
APRENDIZAJE Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su
ESPERADO importancia.
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
• Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia
ACTIVIDADES
Organizados en equipos, y con la información de los dos temas, elaborarán un periódico mural que dividirán
en dos partes, una para dar información acerca de la peste negra. Se guiarán por las siguientes preguntas.
• ¿Qué fue la peste negra?
• ¿Cuándo se inició la epidemia?
• ¿Cómo se transmitía la enfermedad?
• ¿Qué consecuencias trajo a la población?
En la otra mitad del periódico mural, agregarán información de un padecimiento actual que pudiera
parecerse a la peste negra, por ejemplo el Ébola, e investigarán los puntos anteriores, incluyendo las
formas de prevenir contagios.4
• Elaborarán en una cartulina o en su cuaderno un diagrama “espina” con el título “Importancia de los
aportes de las civilizaciones orientales en la Edad Media”.
• Lo completarán escribiendo en las espinas de cada civilización, los productos e inventos que les
correspondan.
• Investigarán en otros libros y enciclopedias. Lo ilustrarán con dibujos o recortes de revistas.
• Finalmente, anotarán la importancia de estas aportaciones en nuestra vida cotidiana.
FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Los pilares del gobierno democrático
Mecanismos de la democracia
Qué obras para el beneficio colectivo se han realizado recientemente en la
localidad. Quiénes están de acuerdo con las decisiones que ha tomado la
CONTENIDOS
autoridad. Cómo puede participar la ciudadanía con la autoridad para tomar
las mejores decisiones. Qué mecanismos existen en las sociedades
democráticas para fortalecer la relación entre la autoridad y la ciudadanía.
ÁMBITO Ambiente escolar y vida cotidiana
APRENDIZAJES Explica los mecanismos de participación ciudadana que fortalecen la vida
ESPERADOS democrática.
COMPETENCIAS QUE Apego a la legalidad y sentido de justicia
SE FAVORECEN Comprensión y aprecio por la democracia
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¡Participemos!
Se les ayudará a redactar de manera grupal una carta dirigida a la autoridad responsable de la obra que hayan
elegido para pedir cuentas del proceso respecto a la toma de decisión, el monto gastado, la manera como se
benefició a algún sector de la población, entre otros aspectos.
Cuando se haya revisado la carta, se firmará y enviará a la autoridad correspondiente.
Lo que aprendí
Explicarán en qué consisten los siguientes procedimientos de participación democrática.
Anotarán en cada caso un ejemplo de cómo lo utilizarían en su casa y en la escuela para fortalecer la
democracia en la vida diaria.
• Ejercicio del voto
• Rendición de cuentas
• Consulta popular
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EJE Apreciación, expresión y contextualización
Música.
Identificar las diferentes "familias"
CONTENIDOS Que existen dentro de la clasificación de los instrumentos.
Representar a las familias de Instrumentos, según la clasificación "organológica".
Reconocer los instrumentos musicales por su clasificación.
APRENDIZAJES Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a
ESPERADOS diversas "familias”
COMPETENCIA Artística y cultural
SECUENCIA DE APRENDIZAJE