Conclusión

La evaluación psicopedagógica es un proceso compartido de recabar y analizar la información

relevante de la situación de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta las características propias
del contexto escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover cambios que hagan posible
mejorar la situación académica. Es importante resaltar que es un proceso, debido a que hay una
serie de acciones que permiten establecer continuidades interrelacionadas en el hecho de enseñar
y de aprender.

Colomer, define la evaluación psicopedagógica como un proceso compartido de acopo y análisis de

información relevante de la situación de enseñanza-aprendizaje, en la cual se tienen en cuenta las
características propias del contexto escolar y familiar, al interrelacionar todos los factores que
influyen en un sujeto, para determinar cómo interactúan entre sí, con el fin de tomar decisiones
para promover cambios que hagan posible mejorar la situación planteada.

Respecto a los alumnos que tienen discapacidad motora se realiza una clasificación en base a las
discapacidades existentes, con el fin de valorar la complejidad de las necesidades educativas del
alumno con el que se deba trabajar, como primer punto es necesario antes de organizar una
respuesta educativa de un alumno con discapacidad motora es estar informados, recabar datos, no
solo del diagnóstico, sino también de la forma como este se concreta en el alumno de nuestra aula.

Relacionado con el alumno que tiene dificultades de comunicación y el lenguaje, se debe de analizar
el contexto que acoge al alumno en un periodo de crecimiento como persona, que necesita
aprender a hablar y a comunicarse, aunado a que necesita hablar y comunicarse para aprender, es
cuando debemos de estar atentos a las condiciones de enseñanza-aprendizaje son especiales en el
caso del alumnado que tiene dificultades en el acceso a la comunicación.

Sobre los casos del alumnado con un entorno social desfavorecido, se comienza observando y
contactando con el entorno del alumno y su familia, el docente debe buscar información de la
historia escolar del alumno en relación a la familia en el centro, con los otros padres, hermanos
mayores escolarizados anteriormente, esto va de la mano con la intervención de otros servicios
asistenciales con el fin de no duplicar el trabajo y poder realizar una intervención diferente.

En la evaluación psicopedagogía del alumnado con problemas y trastornos emocionales y

conductuales, se abordan los diversos problemas y hechos estresantes que presentan los alumnos,
la mayoría de estos relacionados a la ansiedad y a otras alteraciones que los niños experimentan un
alto riesgo de sufrir dolor, disfunciones cognitivas, conductuales, emocionales y afectivas. En
algunas ocasiones se omiten deliberadamente las medidas psicofisiológicas dadas las dificultades
existentes en su aplicación y su escaso valor diagnostico en la infancia (Méndez, Olivares y Ros,
2001). Se pueden aplicar diferentes tipos de entrevistas como:

1. Estructuradas como lo DICA (Ezpeleta, 1995).

2. Semiestructuradas como la propuesta por Poznanski y otros (1979; 1985) o como la que propone
Méndez (1998).
En el estudio de casos se abordaron diferentes enfoques, pero siguiendo cada uno de los factores
que se enlazan en una intervención psicoeducativa de un estudiante, desde la observación, el
análisis, cuestionarios, encuestas y canalizaciones.

Para finalizar se analizaron los elementos que se incluyen en la elaboración de los informes de una
evaluación psicopedagógica, para comenzar se deben recabar los datos personales: Nombre, edad,
escuela, etc; seguido por el motivo de evaluación, se debe de explicar o asentar por qué se está
llevando a cabo este informe; posteriormente se aplican las técnicas e instrumentos; indicar la
apariencia física y la conducta durante la evaluación; se interpretan los resultados, para finalizar con
las conclusiones y los resultados.