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1. Introduction
2. Préface de M. Rachid Benmokhtar Benabdellah (extraits)
3. Préface du Pr Jean-François d’Ivernois (Université Paris XIII)
4. A qui s’adresse ce livre
5. Présentation du livre
6. Sommaire
7. L’auteur et ses autres publications
8. Fiche 22 : Compétences de l’enseignant 5 étoiles, pp. 187-198
A
voir acquis des savoirs et être incapable de les utiliser pour
faire face à des situations nouvelles, c’est être un analphabète
fonctionnel. On en connaît les conséquences pour l’individu et
le développement d’un pays.
Etre un bon pédagogue n’est pas donné à tout le monde, il faut à mon
sens, outre de la connaissance et de la méthode, de la passion, de la
curiosité, de l’engagement et de la patience avec un souci, celui de tirer
le maximum de chacun de ses élèves dont la réussite sera sa récompense
et sa fierté. Les professeurs dont nous nous souvenons le plus avaient ces
qualités.
D
ans une société qui devient, au vingt et unième siècle,
« cognitive », c’est-à-dire qu’elle tire sa prospérité de
l’exploitation de l’intelligence humaine, la compétence est une
ressource aussi importante que l’ont été auparavant l’or, le pétrole ou
l’industrie. Elle est la nouvelle richesse des nations. Plus que jamais,
c’est la qualité de l’éducation et de la formation qui sont la clef du
développement et feront la différence entre les pays.
C’est dire l’importance du problème de fond qui est posé, c’est-à-dire
celui des finalités de l’éducation.
A qui s’adresse
ce livre
n Il est d’abord destiné aux enseignants de tous les niveaux, ainsi qu’aux
formateurs soucieux de développer leurs compétences pédagogiques et
« d’introduire davantage de cohérence dans un domaine où coexistent
trop souvent la générosité dans les intentions et l’improvisation dans les
pratiques ». (B. Rey)
Elles rappellent qu’ «il est peu probable que les démarches d’enseigne-
ment et d’apprentissage soient couronnées de succès si l’évaluation est
bâclée, négligée, ou tout simplement ignorée.» (G. Scallon
SOMMAIRE
1ère Partie :
EFFICACITE DE L’ENSEIGNEMENT ET DEMARCHES PEDAGOGIQUES
3ème partie :
PLANIFIER ET METTRE EN ŒUVRE L’ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE
L’ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE
20. Qu’est-ce que l’apprentissage ?
21. Facteurs favorisant l’apprentissage
22. Les compétences de l’enseignant 5 étoiles
PLANIFIER UN ENSEIGNEMENT
23. Définir des objectifs d’apprentissage au service des compétences
24. Choisir les méthodes et les activités d’enseignement/apprentissage
25. Définir une stratégie d’enseignement/apprentissage : les règles d’or
26. Elaborer le plan de cours
AUTRES PUBLICATIONS
Chirurgie pédiatrique
Priorités diagnostiques et thérapeutiques
Editions Maghrébines, Casablanca, 1982
Chirurgie pédiatrique en pratique quotidienne
Alinéa, Casablanca, 1989
2ème édition revue et corigée, 2000
Réflexes diagnostiques en Chirurgie pédiatrique
Laboratoire Biocodex, Casablanca, 1984, 1988, 2004
Guide de l’évaluation au cours des études médicales
A. Harouchi, J.-F. d’Ivernois et J.-M. Chabot
Faculté de médecine, Casablanca, 1987
Réussir une formation
Editions Le Fennec, 1992
Apprendre à apprendre
Editions Le Fennec, Casablanca,1996, 2005
version arabe 1997
La Pédagogie des compétences
Editions Le Fennec, Casablanca, 2001, 2003
FICHE
22
Les compétences
de l’enseignant 5 étoiles
Développer des compétences à enseigner, voilà le défi.
« Il existe d’excellents professeurs, mais rares sont ceux dont on ne peut
améliorer la qualité. » (J.-J. Ferland) (5)
Concevoir et préparer une action éducative est une étape décisive. Elle
doit commencer par clarifier les objectifs d’apprentissage.
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
La panoplie des outils est si variée que la question est avant tout de savoir
ce que l’on souhaite évaluer. Lorsque l’enseignant a déterminé ce qu’il
veut évaluer, il existe forcément au moins un outil adapté. La figure 15
(p. 349) propose une correspondance entre quelques outils d’évaluation
et les capacités à évaluer.
Il ne reste plus qu’à décider comment chaque test ou épreuve sera
construit et noté.
Le prof idéal
Enseigner à l’Université d’Ottawa (14)
3. Perrenoud Ph. (2001). Dix nouvelles compétences pour un métier nouveau. www.
unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/phhp.main/php_2001/2002_21.html
6. Scallon G. (2007 , 2ème édition). L’évaluation des apprentissages dans une approche
par compétences. De Boeck. Bruxelles
7. Vanpee D., Godin V., Lebrun M. (2008). Améliorer l’enseignement en grands groupes
à la lumière de quelques principes de pédagogie active. Pédagogie médicale 2008, vol.
9, 1, 33-41