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la persona
[7.1] Introducción
[7.2] Objetivos
7
TEMA
Caracterización de la Orientación Educativa Familiar
Ideas clave
7.1. Introducción
bio-psico-social
Tema 9
Voluntad
Tema 10 Tema 8
Inteligencia Sentimientos
Lecturas básicas:
Hemos elegido este manual dirigido a mediadores sociales por su carácter aplicado y al
mismo tiempo científico. Verás que al final de cada capítulo incluye actividades
prácticas relacionadas con la noción integral de salud propuesta por la OMS en 1948.
La filosofía que subyace al nuevo concepto es responsabilizar a cada persona de su
estilo de vida sensibilizando a las familias para que promuevan hábitos saludables y
consideren la salud patrimonio de la humanidad.
7.2. Objetivos
La Guía de la Caixa (2014) una vez expuesto el concepto de salud integral propone
diversos frentes para su educación. A medida que se han ido aplicando van añadiendo
nuevos aspectos hasta llegar a un modelo actual con estrategias de actuación eficaces.
Te puede ayudar la clasificación de los hábitos saludables en tres áreas (DHi, 2016):
Habilidades para la Vida Diaria (tareas que la persona debe realizar para cuidar de sí
mismo, incluyen cuidado personal, comunicación y desplazamiento. El término surge
del ámbito de la salud, en la obra The physical demands of daily life de Deaver y
Brown, 1945), Actitud Proactiva hacia la salud y distribución del tiempo, tal y como
muestra la tabla 1.
no conviene dejarse llevar por las apariencias, estilos de vida de riesgo no siempre va
asociado a un aspecto desaliñado o sucio: las cosas no son lo que parecen.
Lo que siempre funciona en cualquier problema es atajarlo de raíz. ¿Cuál sería el origen
de los malos hábitos en salud? ¿Parece fácil, asequible, mejorar este aspecto si la
familia no «va por delante»? Cuándo una persona ya es adulta, ¿tiene esperanzas de
mejorar este tema?
deprimir
distorsionar
estimular
Figura 2. Clasificación de las drogas según efecto y gravedad, a partir de la Guía la Caixa, 2014.
Con el punto de mira en el efecto que causa en la persona, la figura 2 muestra una
clasificación de las drogas: las sustancias psicolépticas, deprimen o adormencen
el funcionamiento cerebral, las psicodislépticas lo alteran distorsionandolo, y las
psicoanalépticas estimulan la actividad cerebral. La flecha horizontal inferior
muestra que la la gravedad de cualquiera de esas sustancias puede quedar en simple
problema, abuso o verdadera dependencia. Una vez que la familia ha reconocido
la adicción, la ayuda se centra en «cambiar de chip» respecto a las conductas de la
persona dependiente para no olvidar que ha perdido el control sobre sí misma. No es
momento de apelar a su responsabilidad sino de recurrir a un especialista.
Es frecuente que los padres conozcan la existencia de las adicciones, pero piensen que a
sus hijos no le va a afectar, siempre tienden a verlos más pequeños de lo que realmente
son. ¿Qué argumentos podrían ayudar a las familias a tener una visión más realista en
este tema? ¿Piensas que poner más límites a los hijos o supervisar más de cerca sus
salidas sería efectivo? ¿Crees que las conversaciones entre padres e hijos podrían
abordar más a fondo estos temas? En este caso, ¿serías partidario de abordarlos
directamente o aprovechando alguna película o sucedido cercano?
La Guía de la Caixa (2014) insta a los profesionales a proporcionar a las familias toda la
información y fomentar una conciencia crítica que les aleje de prácticas no saludables.
Que sea cada familia quien asuma la responsabilidad de su salud se relaciona con
la distinción entre el modelo médico psicosomático que genera cooperación proactiva
frente al enfoque biologicista que promueve una actitud dependiente. Lograr que
cada persona o familia coja las riendas en ese tema revierte en mayor eficacia de
los programas de Educación para la Salud promovidos desde ámbitos comunitarios o
escolares. ¿Este hecho remite al carácter sistémico, interactivo, de la existencia
humana? ¿Por qué conociendo la importancia de coordinar esfuerzos se mantienen
actitudes no colaboradoras entre algunos profesionales o familias?
Entre los principales obstáculos para promover Estilos de vida Saludable están
los reclamos del consumismo hedonista que procura un placer inmediato. Lo que
podríamos llamar el fenómeno CHI, que alcanza todas las áreas personales, tal como
muestra la figura 3.
¿Qué actuaciones se podrían arbitrar desde la OEF para prevenir este riesgo social?
¿Las prácticas familiares de tiempo libre ayudarían al autocontrol, la proporción, en la
búsqueda del placer? ¿La fuerte competitividad laboral podría estar impulsando la
sustitución del tiempo libre compartido por un exceso de actividades
extraescolares? ¿Una clara jerarquía de valores podría mejorar el tema de la
conciliación trabajo/familia, una mejor gestión del tiempo? ¿Serían criterios
exclusivamente economicistas los que dificultan la cohesión familiar? En el vídeo
¿Bailamos? (http://www.dailymotion.com/video/x14zoq1_bailamos_shortfilms)
encontrarás una parodia sobre lo que puede suceder en algunos casos.
Lo esencial
Lecciones magistrales
Experiencias educativas
Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.fad.es/
Lo complementario
No dejes de leer…
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://dadun.unav.edu/bitstream/10171/9053/1/Eb.pdf
No dejes de ver…
En busca de la felicidad
Chris Gardner invierte en un sofisticado escáner clínico que los médicos consideran un
lujo. Los problemas económicos contribuyen a que Linda deja a su esposo con su hijo
de 5 años. Esto sucede justo en el momento en que Gardner descubre su verdadera
vocación, convertirse en corredor de bolsa. Con tenacidad logra que le acepten como
becario en una empresa y deberá compatibilizar el trabajo con vender escáneres,
atender a su hijo, y solventar el «pequeño problema» de que se ha quedado sin casa. En
esa situación tienen que refugiarse en lugares insalubres y Gardner le confía a su hijo la
clave para mantener un estilo de vida saludable: luchar por aquello que cree,
confiar en sí mismo, aunque nadie lo apoye sin dejarse llevar por la presión del
ambiente.
Bibliografía
García, R., Pérez, C., y Escámez, J. (2009). La educación ética en la familia. Bilbao
Desclée.
Proyecto Hombre. (2015). Informe 2014 sobre el perfil de las personas con
problemas de adicción en tratamiento. Madrid: Observatorio Proyecto Hombre.
Ruiz, M., Bernal, A., Gil, F. y Escámez, J. (2012). Ser uno mismo. Repensando la
autonomía y la responsabilidad como coordenadas de la educación actual. Teoría de
la Educación. Revista Interuniversitaria, 24(2), 59-81.
Caso práctico
En los pasillos de la estación central Dora, una maestra retirada, se gana la vida
escribiendo cartas a personas analfabetas. Aunque la vida le ha ido endureciendo
cuando una de sus clientas muere atropellada al salir de la estación y decide hacerse
cargo de su hijo, ayudándole a buscar a su padre, emprendiendo un viaje lleno de
avatares hasta una región remota de Brasil.
Exposición:
Elisa, una madre viuda, adopta a Francis, una adolescente de 14 años que nació sin una
mano. En su nuevo colegio hace buenas amistades y destaca en el Ping-pong, de modo
que la fichan en el equipo paralímpico. Las cosas van bien hasta que la pandilla del
barrio se mete en tráfico de drogas. Francis no quiere que el grupo le rechace por lo que
empieza a fumar porros, faltar al colegio, vender droga en algunos colegios, etc. Elisa
no sabe qué hacer y acude a los orientadores de la Unidad de Adicciones de su barrio
buscando ayuda.
Resolución:
Para resolver este caso lo primero sería hacer una tabla con las debilidades y fortalezas
que encontramos.
Debilidades Fortalezas
Complejo de Francis por su discapacidad. Buen entendimiento madre/hija.
Ambiente marginal del barrio. Afición al deporte de Francis.
» Explicar a Francis que la valía personal no depende del físico, ni de hacer lo que los
demás esperan.
» Reforzar sus entrenamientos para los Juegos paralímpicos para ocupar su tiempo.
» Decirle a Elisa que consiga un traslado de trabajo a otra ciudad, y se muden a vivir
cuanto antes para romper toda vinculación con el ambiente de drogas.
Actividades
Descripción de la actividad
El trabajo consiste en realizar una investigación acerca de los programas que se utilizan
actualmente en tu entorno —comunidad autónoma, país— sobre la educación de las
dimensiones que conforman el autosistema. Puedes escoger una de las siguientes
opciones:
Metodología:
» Revisión de los programas de educación social sobre el tema elegido llevados a cabo
por los agentes educativos de tu entorno: asociación de padres, colegios,
administración, etc.
» Clasificarlos según el enfoque psicológico que los informa: cognitivo-conductual,
humanista, etc.
» Escoger el mejor según tu opinión, fundamentando la decisión.
» Elaborar unas conclusiones.
Objetivos
Criterios de evaluación
» Que los programas reflejen el entorno social de todos los agentes educativos.
» Que la identificación de la escuela psicológica que los informa sea adecuada.
» Que la elección del mejor y las conclusiones reflejen tu parecer personal.