Elaboró: Ariel Eduardo Ordoñez Nuñez

Matricula: 93753

Grupo: E086

Maestría en ciencias de la educación.

Actividad 2: El desarrollo social y la Ideología individual.

Asesor: Mtra. Verónica Mañon Meza

Almoloya de Juárez. Mex. A 13 de Noviembre de 2017

 INTRODUCCIÓN.

La educación artística está muy inmersa en muchos aspectos del que hacer educativo y
las normas sociales que la rigen, pues se estudian muchos aspectos de que potencian las
capacidades, habilidades, destrezas y valores sociales que rigen mucho a la educación
pues es la educación artística que permite hacer esta tarea más importante y lograr
dichos objetivos y hacer que el alumno desarrolle realmente una educación integral desde
muchos aspectos analizados

Con la educación artística el alumno potencia sus habilidades, lingüísticas y le permite ser
más participativo y colaborativo con la gente que lo rodea, el niño por medio del análisis e
investigación puede entender como se desarrolla una cultura en todos sus aspectos,
también el arte en combinación con otras materias de la educación hace que se fomenten
el respeto, la integración.

También el arte fomenta como se hicieron las leyes para una mejor aplicación entre los
integrantes de una sociedad como el arte desarrolla esa parte sensible y social del ser
humano permitiendo valorar las características que forman parte de su entidad y su
nación.

Con el avance de la tecnología la educación artística desarrolla más y mejores personas

por que facilita el trabajo, permite que la comunicación se lleve a cabo en un corto plazo,
favorece a mejoras educativas y aplicaciones de normas y desarrolla de habilidades y que
el alumno se mas critico ante los aspectos que se desarrollan en una sociedad y como el
arte hace esto posible pues por medio de las normas y valores humanos, fomentados
para la creación de un ser independiente y capaz de valorar las cosas que lo rodean.
¿Qué implicaciones tiene en la conformación de la personalidad, la
interiorización de conceptos y reglas sociales?

Desde que somos niños, vamos aprendiendo nuestras características físicas, personales,
psicológicas, intelectuales, culturales, lo que es una mala o buena conducta, es las reglas
sociales y estándares de comportamiento, como manejar de nuestras emociones, lo que
son las reglas, los valores, todo esto nos va ayudar a regular nuestro carácter y a
conocernos y desarrollar nuestra personalidad.

En mi labor como docente y promotores arte, busco la forma de que al alumno le guste y
pueda a crear, valorar que sea el impulsor de su aprendizaje y el impulsor del arte por
medio de la vinculación del arte en su quehacer cotidiano, que el niño sea participativo,
esto lo podemos comparar con lo que dice Eisner(1995), en su concepto de arte
esencialista, “las consecuencias instrumentales del arte en el trabajo y utiliza las
necesidades concretas de los estudiantes o de la sociedad como base principal con
la que transformar sus objetivos"1 debe ser humano, más creador para crear valores,
además de desarrollarse en el ámbito social. Como un ser pensante y de conceptos
propios.

Es importante mencionar las siguientes tres teorías, las cuales son los factores que son
determinantes para conformación de la personalidad:

1).- Perspectiva psicoanalista, se basa en los sentimientos, los impulsos y sentimientos,

aprende a afrontar sus impulsos sus emociones y ver cuáles son las socialmente
aceptables. Aquí es importante mencionar a Freud “la conducta es el resultado de una
interacción hipotética de diferentes fuerzas intrapsíquicas que obedecen a las leyes de la
conservación y transformación” 2. Aquí es importante resaltar a la teoría psicodinámica de

1 Eisner W. Elliot (1995). Educar la visión artística. Paidós Educador. Barcelona, España. Recuperado de
http://www.centrodemaestros.mx/enams/EDUCAVISIONARTISTICA.pdf

2 Watzlawick, P. et al. (1997). “Marco de referencia” en Teoría de la Comunicación Humana. España:

Biblioteca de Psicología, Textos universitarios, pp. 21-59.
Freud, la participación del ello, el yo y el super yo, para para l conformación de la
personalidad, ya que el niño nace se rige por e principio del placer (ello) es decir lo guían
sus impulsos solamente, gracias a la participación de super yo el cual se manifiesta a
través de la autoridad representada por los padres y la sociedad delimitan sus impulsos
gracias a las reglas impuestas. Para que exista un equilibrio entre lo que “quiere hacer” y
lo que “debe hacer”, requiere de la participación del principio de la realidad representada
por el yo, gracias esta instancia psicodinámica podrá favorecer de acuerdo a su desarrollo
la autorregulación de sus impulsos.

2).- Perspectiva conductista, hace referencia al desarrollo social, es el resultado del medio
ambiente, los niños son más activos, ya que hay aprendizajes y conceptos que adquieren
por primer vez, hace uso de los sentidos.

3).- Desarrollo cognoscitivo donde podemos mencionar a Piaget, donde habla del
desarrollo de la conducta del niño, la cual que tiene que ser progresiva y va de acuerdo a
su desarrollo de la conducta social surgimiento de la personalidad.

Hay una serie de características que ayudan al niño a consolidarse, conocer sus límites,
su conocimiento de si mismos y son los siguientes:

El desarrollo del lenguaje, aquí es importante porque le va permitir, expresar sus

sentimientos y emociones; va poder recibir información e interactuar con otras personas,
va poder relacionarse y sobre llevar sus emociones.

El desarrollo de valores, competencias, a través del juego que le van a permitir consolidar
y desarrollar su personalidad, tiene un papel muy importante, menciona Rutter (1979),
puedes expresar a los demás tus emociones, logras un dominio del ambiente, los bebes
llaman nuestra atención llorando cuando tienen hambre, o cuando necesitan que los
cambiemos de pañal, a los 18 meses el niño si quiere algo trata de llamar nuestra
atención por medio de gestos o sonidos

El ajustar sus conflictos que rigen su estructura social, la frustración es muy común en
edades muy tempranas en el desarrollo cognoscitivo de cada niño, cuando no consigue
una meta y muestra un berrinche o una agresión o no dejar que los papas realicen alguna
actividad hasta que su necesidad sea cubierta Lewin (1943). Menciona que la agresión no
es la única forma de responder a la frustración, Staub(1971) “menciona que hay otros
procedimientos que influyen en la conducta socialmente adecuada” 3 representación,
encarnar varios roles para ver como los demás ven los hechos, inducción, es comunicar
a los niños las consecuencias de sus acciones.

La personalidad se define como las causas internas que subyacen al comportamiento

individual y a la experiencia. Los psicólogos en el campo de estudio de la personalidad
estudian a los individuos. Ellos buscan entender cómo las leyes generales de la
personalidad se aplican a los individuos y desarrollar sus propios conceptos para entender
a los individuos.

Desde niños vamos adquiriendo personalidad por medio del aprendizaje de sentimientos
negativos como: el enojo, ira, frustración y otros positivos, alegría, cariño, amor, que
pueden ayudar a la motivación, la cual ayuda al mejoramiento de la autoestima, ya que
importante para que desde pequeños vayamos adquiriendo, seguridad y que al ir
creciendo nos va permitir la autodependencia.

Hay aprendizajes que son importantes en nuestra formación, desde niños estamos
expuestos a situaciones de conflicto, como es estrés, el miedo, de acuerdo a la edad
vamos adquiriendo mecanismos de defensa, como docente, es mi deber darle esa
seguridad de las cosas que puede lograr y tratar de evitar que el pequeño se estrese
innecesariamente las cuales se van a dar a partir de diferentes respuestas y
circunstancias determinadas, menciona Kopp, (1975). Que desde niños aprendemos a
regular nuestras emociones, esto va depender de nuestro desarrollo cognoscitivo.

Aquí pueden entrar en juego los estímulos, que son señales de alerta, son necesarios
para su propia sobrevivencia, son parte del sistema fisiológico, dice Honing(1968), “se
debe evitar a toda costa la tensión innecesaria”4, es importante ser con los niños
permisivos con el propósito de renovar la confianza, permitir sus sentimientos que
exploren que investiguen, permitir ciertas conductas inmaduras.

Para el buen desarrollo emocional del niño, es que adquiera una conducta pro social que
es cuando aprende el valor de ayudar a otros y el sentido de cooperación y en ocasiones
los menores que no logran su objetivo se frustran y de acuerdo con Dolland (1939),
3 Apuntes de la Unidad 2. Análisis de los elementos constitutivos de la personalidad. Instituto de Estudios
Universitarios, consultado el 11 de Noviembre de 2017.
4 Apuntes de la Unidad 2. Análisis de los elementos constitutivos de la personalidad. Instituto de Estudios
Universitarios, consultado el 11 de Noviembre de 2017.
cuando actúan agresivamente es por la frustración y suelen no cooperar, es importante
evitar los castigos ya que se retroalimenta esa conducta negativa.

Los pequeños suelen vernos como modelos y es importante ya que somos un referente
para ellos, por la conducta, los valores o la actividad que les enseñamos en mi área que
es la educación artísticas en la escuela esperan con gusto esa clase, ya que es el
momento en que su interacción y por qué cambian de actividad, pueden hacer otras
actividades, como danzar, elaborar una composición plástica, cantar una melodía, esto
puede ser significativo de formas muy variadas que van de acuerdo a su interés y
necesidades.

El arte en el ámbito educativo se va a ver reflejado en las funciones que cumple que
pueden ir desde las sociales por satisfacer a la comunidad escolar o de las importancia de
que tiene con otras materias por el cómo se vincula y aporta muchos elementos
sensoriales.

Hay que recordar que desde etapas tempranas el alumno es creativo, adquiere muchos
elementos y habilidades que al tenerlos en primaria es donde se sensibilizan más y
desarrollan habilidades más complejas, vinculadas a otros cocimientos.

Aquí podemos mencionar la teoría del aprendizaje significativo de Ausbel, se refiera a

que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona
con la nueva información. la cual tiene tres características importantes: 1)-el aprendizaje
en representaciones, es cuando el niño adquiere su vocabulario, 2).- aprendizaje de
conceptos, está dada a través de experiencias concretas, 3).- aprendizaje de
proposiciones, es cundo ya conoce el significado de los conceptos, ya son capaces de
formar sus propios términos, con esto el alumno es capas de incorporar y adquirir otros
tipos de conocimientos. (Guerri, s.f.)

Para hablar de conceptos, se desarrollan por medio competencias, donde hay valores,
conductas, normas sociales de cooperación, socialización, se promueve el juego que van
a permitir consolidar su personalidad, cuando los niños se están disputando un juguete,
no necesariamente es por pelearse, esto puede ayudar a que aprendan reglas, roles de
turno y compartir, en ocasiones no hay que utilizar la represión de, este elemento puede
ayudar a reforzar una conducta negativa en el desarrollo.

Las normas sociales son estándares del comportamiento, son aquellos valores propios
que nos van regir y moldear nuestra conducta, muchas de estas reglas son variadas y que
va ayudar al desarrollo de la personalidad los cuales pueden ser, los rasgos físicos,
psicológicos, intelectuales e intelectuales, son habilidades que se aprenden de acuerdo al
contexto social.

La transmisión de la ideología familiar y la formación del autoconcepto.

La formación familiar es un papel fundamental en la asistencia del rol de género, ya que

es decisivo, el como nos criamos en el seno familiar, aquí entran en juego, los aspectos
familiares, valores, estándares.

En la comprensión, desde que es uno niño reconocemos las cosas que poseemos, nos
comparamos con otros, buscamos diferencias, patrones, las cuales están en el origen,
con estos factores elaboramos la personalidad el yo.

FACTORES QUE
INFLUYEN EN LA
PERSONALIDAD

MEDIO
HERENCIA VOLUNTAD
AMBIENTE
Capacidad de
decidir SOCIAL
FISICO
Genes Acción (amigos,
(clima,
(innato, dado, Racional y familia,
geografía,
recibido) consciente cultura,
región, etc.)
Deseo, sociedad)
intuición

Lavoz, B. 2012
Dentro del desarrollo social hay elementos que van permitir el desarrollo de la
personalidad, entre ellos están, el rol de cada género, a los 2 años ya distinguen entre
niños y niñas, Thompson (1975), ya comprenden cuáles son sus características y
funciones.

En el contexto familiar hay procesos familiares que se aprenden, como: las dinámicas, la
estructura, circunstancias, la jerarquía por ejemplo si hay hermanos mayores, son los que
dictan la conducta a seguir por que son los modelos inmediatos, si hay hermanos de
diferentes sexos, es diferente la conducta y los roles, aquí es importante resaltar que
entre menor sea la diferencia de las edades de los hermanos se logra un mejor laso
fraternal.

Hay códigos de comunicación que son factores dentro de la familia y son únicos, las
expresiones, las posturas corporales, nuestro lugar de origen, los gestos, las
características genéticas, la forma de vestir para imitar a nuestros padres o hermanos.

La comunicación es un esquema básico de nuestra conducta como seres humanos, la

usamos para darnos a entender, cuando hay algo importante

El arte proporciona también los vínculos que consolidan el rito. Produce afiliación
mediante su poder de impactar en las emociones y generar cohesión entre los hombres,
revela lo inefable y amplía nuestra consciencia.

Dentro del proceso de comunicación, el 70% es no verbal los gestos, las posturas, la
mirada la expresión, son esenciales en la formación del infante, también entran en juego
las imágenes sensoriales (visuales, olfativas, auditivas), su principal función es:

 Permite la relación con el mundo exterior.

 Regula procesos, el significado de los mensajes.
 Cambia de acuerdo a las culturas.

Hay dos sistemas de comunicación no verbal:

El corporal: gestos, movimientos, olores.

El icónico es el que se rige por medio de signos, Braille, morse, el código de señas,
también entran las secretas, como en algunos deportes, en el arte.
También hay códigos que van de acuerdo a la cultura a la que se pertenece, que permite
la comunicación escrita y oral: como el argot, jergas, dialectos, en este sentido es la parte
esencial de nosotros como personas por que es nuestra cultura y dice mucho del lugar
donde vivimos, es como interpretamos una situación y lo entendemos de acuerdo a
nuestra realidad.

Conclusiones

Una posible conformación final de la personalidad, será su vinculación con los objetos de
atracción y el proceso de desarrollo mismo en esta etapa; dependiendo de cómo logró
equilibrar sus instintos y las normas sociales, la formación de vínculos afectivos, aunado a
la energía sexual destinada a ello, definirá su manera de ser en la sociedad, esto es la
personalidad, hasta este punto de su desarrollo, en gran medida está conformada por
eventos inconscientes y preconscientes, pensamientos, fantasías, memorias; que definen
la manera en cómo se relaciona.

Lo consciente o la mente consciente hace referencia a lo que el ser humano ubica

normalmente, de lo que se da cuenta, las sensaciones físicas, emociones, recuerdos y
pensamientos.

De manera psicoanalítica, se puede decir que es el material que se encuentra disponible,

que no requiere dificultad para expresarse. La funcionalidad del consciente es percibir y
registrar lo que ocurre en torno a la persona.
Referencias.

Craig Grace, J. (1992). "Desarrollo social y el surgimiento de la personalidad" en

Desarrollo Psicológico. México: Prentice Hall, pp. 294-315.

EISNER W. Elliot. (1995). Paidós Educador. Barcelona, España.

Feist, J., Feist, G. J & Roberts, T-A. (2014). Teorías de la Personalidad. México: McGraw
Hill

Guerri, M. (s.f.) La teoría del aprendizaje de Ausubel y el aprendizaje significativo.

Psicoactiva.com. Recuperado de https://www.psicoactiva.com/blog/la-teoria-del-
aprendizaje-ausubel-aprendizaje-significativo/

Lavoz, B. 2012.Factores de la Personalidad. Personalidad Conceptos. Recuperado de

https://es.scribd.com/document/88306324/Factores-de-La-Personalidad-2012

Watzlawick, Paul et al. (1997). "Marco de Referencia" en Teoría de la Comunicación

Humana. España: Biblioteca de Psicología, Textos Universitarios, pp. 21-59.