Orientacion Psicologica

Portafolio de Evidencias
Orientación
Psicológica
Nombre:
Grupo: Matrícula:
Docente:
Enero-Junio 2019
FILOSOFÍA
MISION
La Preparatoria No. 1 de la UANL, comprometida con la sociedad y como parte del sistema de
Educación Media Superior, tiene como Misión:
Formar bachilleres capaces de desempeñarse eficientemente en la sociedad del conocimiento;
poseedores de un amplio sentido de la vida y con plena conciencia de la situación regional, nacional
y mundial; que aplican principios y valores universitarios y se compromete con el desarrollo
sustentable.
VISIÒN
“El escenario deseable de la Preparatoria 1 en el año 2020”
La preparatoria 1 es reconocida en el año 2020 como una institución socialmente responsable y de

reconocida calidad en sus procesos, los cuales pertenecen al Modelo Educativo de la Universidad y
al Modelo Académico del Nivel Medio Superior. Cuenta con personal académico con un perfil idóneo
y con grado mínimo de maestría. Además, con la certificación en sus procesos de gestión de la
calidad por normas nacionales e internacionales sustentando una cultura de la transparencia y
rendición de cuentas a la comunidad universitaria y la comunidad en general.
Rasgos distintivos de la Visión de la preparatoria:
1. Que cuenta con un Plan de Desarrollo alineado y consistente en el Plan de Desarrollo Institucional
y el del Sistema, actualizado periódicamente para mantener su vigencia y pertinencia.
2. Que es reconocida por su responsabilidad social y la buena calidad de las actividades que realiza.
3. Que posee programas educativos y procesos de gestión que lo conduzcan a la mejora continua y
el aseguramiento de la calidad.
4. Que cuenta con una normativa adecuada que garantiza su integración y buen funcionamiento, y
que sustenta una cultura de la transparencia y rendición de cuentas a la comunidad universitaria y a
la sociedad en general.
5. Que impulsa la incorporación del Modelo Educativo de la Universidad y el Modelo Académico del
nivel, en planes y programas educativos y materiales didácticos; que incorpora innovaciones
educativas y consolida el programa institucional de tutorías.
6. Que cuenta con personal académico con el perfil idóneo de un profesor de educación media
superior y de una preparatoria de clase mundial, con una planta académica con grado mínimo de
maestría.
7. Que conoce, a través de estudios, el índice de satisfacción de los padres de familia, estudiantes,
egresados y empleadores sobre los servicios prestados por la dependencia.
8. Que posee una cultura de la transparencia y la rendición de cuentas oportunas a la comunidad

universitaria y a la sociedad en general, cuya preparatoria está certificada en sus procesos de gestión
de la calidad por normas nacionales e internacionales.
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VALORES
Verdad: Para realizar sus propósitos y fines, la vida y el quehacer institucional se organizan y desenvuelven
teniendo como eje y fin el descubrimiento de lo que es verdadero.
Equidad: Significa ofrecer igualdad de oportunidades educativas de buena calidad a los jóvenes que serán
un pilar fundamental en el desarrollo del País. La práctica de la equidad es un valor fundamental de la
responsabilidad social en nuestra preparatoria en el cumplimiento de sus funciones.
Honestidad: Es el soporte fundamental de las virtudes que deben distinguir a la Institución. La honestidad
conduce al conocimiento y a la aceptación de las carencias propias de la condición humana y al
reconocimiento de los límites del saber de la acción. Se refiere al respeto a la verdad en relación con el
mundo, los hechos y las personas.
Solidaridad: El carácter público de la preparatoria la obliga a ser solidaria y a mantener el compromiso de
procurar atender a toda la población por igual, en particular a la más desfavorecida, por lo que debe realizar
esfuerzos institucionales para lograr tal propósito.
Respeto a la vida y a los demás: Constituye el factor de cohesión de una sociedad caracterizada por la
diversidad, que posibilita la coexistencia en armonía y paz, permitiendo a los universitarios la apertura hacia
los demás, estableciendo las bases para la solidaridad y la vida en comunidad.
Respeto a la naturaleza: Las actividades formativas de nuestra preparatoria están basadas en el respeto
a la naturaleza y la armonía con la sociedad. Por ello ha asumido como compromiso con la formación de
bachilleres con una conciencia ecológica de coexistencia con todos los seres vivos del planeta para el
beneficio común. Es en un ambiente de libertad y respeto que florece el cuidado a la naturaleza, principio
indispensable para formar al nuevo ciudadano del mundo que haga suyo el paradigma del desarrollo
sustentable.
Paz: Entendida como un estado en el que se encuentra en equilibrio y estabilidad los diferentes
componentes de la preparatoria. Implica la comprensión, el entendimiento y las buenas relaciones entre los
miembros de la comunidad universitaria, en el cumplimiento de las funciones institucionales.
Comportamiento ético: Debe ser la premisa de la actividad de los universitarios. Es en un ambiente de
respeto y ética que se puede formar al nuevo ciudadano comprometido con el desarrollo de su sociedad.
POLÍTICA DE CALIDAD
Proveemos con calidad el servicio de educación en el nivel medio superior, a través de procesos académicos
y administrativos, orientados hacia la satisfacción del cliente y la mejora continua.
Con el objetivo de que desarrolles todas tus competencias, se ha realizado este cuaderno de trabajo
en donde tú como alumno, evidenciaras el aprendizaje adquirido, aplicándolo en las siguientes
actividades.
Lee con atención las instrucciones y los criterios que se evaluarán en cada una de ellas.
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CARTA COMPROMISO
Lectura y comprensión del Programa del Alumno, Reglamentos y sus contenidos.
Por este medio hago constar que de acuerdo a lo proporcionado por la Preparatoria 1 y la
Universidad Autónoma de Nuevo León he leído y aceptado las condiciones tanto del
método educativo que se implementa, fechas compromiso de entrega de productos
evaluativos y educativos, así como asegurar que su hijo (a) suba en tiempo y forma las
actividades designadas a la plataforma NEXUS y formas de evaluación que dentro de este
programa se establecen, así mismo me comprometo a leer completamente el reglamento
interno de la Preparatoria 1 y de la U.A.N.L. haciéndolos respetar para cumplir con el
adecuado desarrollo cognitivo y educativo del estudiante.
Sin más por el momento.
Atentamente.-
Padre, madre o tutor

Nombre Firma
Alumno
Nombre Firma
Grupo: Matrícula: Fecha:
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PREPARATORIA No. 1
DOI-08-
018 REV.:
02-01/19
PROGRAMA DEL ALUMNO

DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA
Enero-Junio 2019
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PROGRAMA DEL ALUMNO
UAC: Orientación Psicológica SEMESTRE: Segundo
COORDINADOR DE LA ACADEMIA:
C.P. Maricela Contreras Gutiérrez / Lic. Alan Missael Martínez de la Rosa
OBJETIVOS GENERALES:
Identifica las etapas del ciclo de vida de acuerdo a sus principales características
Reconoce cambios físicos propios de la adolescencia para ubicar la etapa en que se presentan
Describe la etapa adolescente mencionando las características que vive actualmente
Valora su capacidad de maduración y su autoestima en relación al manejo de sus emociones.
Analiza su autonomía, libertad y responsabilidad, en caso necesario busca apoyo para la mejora.
Reconoce las conductas de riesgo y conflictos sociales que pueden surgir en la adolescencia
Identifica las relaciones interpersonales con que cuenta para solicitar ayuda si lo requiera
Determina la importancia de la prevención en su estilo de vida para evitar conductas de riesgo.
Reflexiona los diferentes cambios que vive como adolescente y las repercusiones en la sociedad. Determina la
importancia de la prevención en su estilo de vida para evitar conductas de riesgo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
RASGOS COMPETENCIAS GENERALES UANL
RIEMS
1. Se conoce y valora a sí mismo y  Identidad Se 1.Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en

aborda problemas y retos teniendo en reconoce a sí los diferentes niveles y campos del conocimiento
cuenta los objetivos que persigue. mismo como un que le permitan la toma de decisiones oportunas
Atributos: ser con y pertinentes en los ámbitos personal, académico
1.1 Enfrenta las dificultades que se le características y profesional.
presentan y es consciente de sus
inherentes a su
valores, fortalezas y debilidades. 15. Logra la adaptabilidad que requieren los
personalidad,
1.2 Identifica sus emociones, las maneja ambientes sociales y profesionales de
de manera constructiva y reconoce la consciente de incertidumbre de nuestra época para crear
necesidad de solicitar apoyo ante una sus valores, mejores condiciones de vida.
situación que lo rebase. fortalezas y
debilidades; con 12. Construye propuestas innovadoras basadas
3.Elige y practica estilos de vida capacidad de en la comprensión holística de la realidad para
saludables. enfrentar los contribuir a superar los retos del ambiente global
Atributo: retos que se le interdependiente.
presentan para
responsabilizars
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3.3 Cultiva relaciones interpersonales e de las 13. Asume el liderazgo comprometido con las
que contribuyen a su desarrollo humano consecuencias necesidades sociales y profesionales para
y el de quienes lo rodean. de su toma de promover el cambio social pertinente.
decisiones. Atributos:
9. Participa con una conciencia cívica  Aporta decisiones en la solución de problemas
y ética en la vida de su comunidad, Vida saludable de interés general.
región, México y el mundo. Adquiere una Actúa de manera responsable en la
Atributo: actitud positiva y construcción de una sociedad mejor.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio reflexiva en el
entre el interés y bienestar individual y el logro de buenos
interés general de la sociedad.
hábitos en su
buen desarrollo
físico y mental
que le permitan
una mejor
calidad de vida.
Responsabilid
ad Social
Participa de
manera
responsable
ante la
problemática
social,
asumiendo una
perspectiva
ética en la
resolución de
problemas.
Compromiso
Social Es
sensible a las
necesidades de
su entorno y
establece un
compromiso en
la construcción
de una sociedad
mejor.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía,
libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
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Autoestima, reconocimiento y manejo de emociones, postergación de la gratificación, toma de perspectiva,
tolerancia a la frustración, pensamiento crítico.
Análisis de consecuencias, empatía y escucha activa.
Asertividad, comportamiento pro-social y manejo de conflictos interpersonales.
REQUISITOS BÁSICOS:
1) Asistir con material de trabajo.

2) Resolución de actividades de requisito y de portafolio en tiempo y forma.
3) Manejo de diversas estrategias de aprendizaje.
4) Búsqueda y registro de fuentes de información confiables.
5) Habilidad en el trabajo individual, colaborativo y cooperativo.
6) Conocimiento y seguimiento de reglamentos institucionales.
METODOLOGÍA DEL TRABAJO:
1) Comportamiento responsable en aula.

2) Lectura analítica y de comprensión.
3) Participación interactiva en clases.
4) Realización de actividades extra-aula.
5) Aplicación de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación en las actividades escolares.
6) Retroalimentación individual y grupal.
7) Uso de equipo de cómputo u otra tecnología, bajo supervisión del docente cuando éstos sean
requeridos.
NORMATIVIDAD ACADÉMICA:
1. Trabajar en los términos de la filosofía organizacional, normativas y reglamentos institucionales y de la

UANL.
2. El trabajo diario se realizará en forma individual, colaborativa y cooperativa de acuerdo a las
actividades de la UAC.
3. Las actividades de requisito y de portafolio deben de entregarse en tiempo y en forma para que se
cumpla el proceso de aprendizaje.
4. La copia realizada de las actividades de requisito, actividades de portafolio y durante los exámenes
será penalizado de acuerdo con los reglamentos que le competen, lo anterior también aplica si hay
intercambio de información entre los alumnos.
5. Durante el tiempo que este asignado para la resolución de los exámenes, el uso del celular estará
inhabilitado en su totalidad, al no atender la normativa, se procederá a retirar el examen en el
momento, se tomará nota del suceso e iniciará el proceso de penalización correspondiente al
reglamento de la Institución educativa o en su defecto al de la Rectoría.
6. El alumno debe de cumplir con el 80% de asistencia en cada momento de evaluación de acuerdo con
las frecuencias de la UAC, su incumplimiento se registrará con un SD (Sin derecho) indicando que no
se le permite presentar el examen correspondiente al momento evaluado, en el SIASE se registrará
como NC.
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7. La falta (I) se registra cuando no está presente el alumno durante la clase, el retardo (+) aplica cuando
el alumno se presenta dentro de los primeros 15 minutos de clase (en clases de más de 1 hora, el
retardo de 15 minutos aplica en la primera hora y 5 minutos en las subsecuentes), la falta por retardo
extralimitado (T) se considera cuando el alumno sobrepasa Ío anterior (en el caso de clases de más de
una frecuencia consecutiva, dicha falta será considerada solo en la primera), cuando la clase sea de
tres horas y el alumno falto las primeras dos horas se registraran como (‡) y la falta justificada (ф) se
registra cuando tutorías lo autoriza.
8. Esta asignatura se califica en el kardex de forma numérica.
De 70 a 100 puntos Aprobado
De 0 a 69 puntos Reprobado
9. Para tener derecho a examen de segunda oportunidad, el alumno deberá cumplir con al menos el 70%
de las actividades de portafolio correspondientes a las cuatro etapas, de no ser así pasa
automáticamente a presentar un examen de tercera oportunidad en fechas establecida por el
departamento escolar.
10. El curso propedéutico forma parte del proceso de aprendizaje para el semestre en curso y es
considerado en la evaluación.
11. Para obtener el derecho de entrega del Producto Integrador de Aprendizaje (PIA) el alumno deberá
de cumplir con al menos del 70% de las actividades del Curso de Nivelación Académica (CUNA).
Portafolio, libro-portafolio , libreta de trabajo-portafolio
12. Libro, Guía de aprendizaje obligatorio, portafolio de evidencias el cual deberá ser engargolado con
pastas en color rojo.
13. La evaluación será a través de la plataforma nexus (una actividad por etapa y el PIA) el alumno que no
registre actividades en nexus no será evaluado en la etapa que le corresponde.
14. El alumno que no cumpla con las actividades del requisito no tendrá derecho a entregar la actividad
evaluable.
15. Las fotografías que se subirán a la plataforma deberán ser en formato JPG y si es documento deberá
ser en formato PDF.
16. No se tomarán en cuenta actividades que no estén en Nexus a más tardar en la fecha de entrega, aun
cuando hayan sido revisadas en físico en el salón de clase.
17. Por otra parte quien no suba alguna evidencia solicitada en tiempo y forma a la plataforma Nexus no
tendrá derecho a ningún punto de la etapa en cuestión.
18. El valor de las actividades evaluables en cada una de las etapas será el que se estipula en el programa
del alumno y no el valor que aparece en Nexus.
19. No habrá recuperación de portafolio, el alumno deberá de entregar su portafolio en tiempo y forma.
NEXUS
Las actividades que se soliciten subir en plataforma NEXUS serán calificadas y evaluadas bajo las
especificaciones de rúbricas, así mismo.
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SIASE
Las calificaciones de las actividades del trabajo diario y del examen estarán reflejadas en la plataforma SIASE
en tiempos estimados por lo que el alumno requiere entregar en tiempo y forma para no verse afectado. Se
ha de considerar la calificación tomando como referencia la normatividad mencionada con anterioridad.
TUTORÍA
El maestro tutor concentrara de forma digital las faltas, las observaciones necesarias y las calificaciones que
cada facilitador sube a la plataforma SIASE. Durante la junta de padres de familia, el tutor entregara la
documentación mencionada para que el alumno tenga el apoyo necesario en su proceso de aprendizaje.
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:
La evaluación integral del proceso de aprendizaje del alumno y de sus productos considera los resultados de la
evaluación diagnóstica, de la evaluación formativa y de la evaluación sumativa.
 La evaluación diagnóstica: Se desarrolla al iniciar la formación del alumno para estimar los
conocimientos previos que posee para orientar el proceso educativo, no tiene valor acreditable pero
es un requisito llevarlo a cabo.
 La evaluación formativa: Refiere al grado de avance, y el proceso para el desarrollo de las
competencias durante el semestre, además proporciona información de las dificultades que presenta
el estudiante. Los productos que evidencian en sus actividades educativas son evaluados con
instrumentos de calificación como son las listas de cotejo y rubricas a su vez se indica alguna o todas
las formas de evaluarlas: Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación: 1.- Autoevaluación: Se
lleva a cabo a nivel cualitativo y que aplica cuando el alumno se reconoce a sí mismo en su desempeño
académico con respecto a las actividades seleccionadas bajo lista de cotejo y/o rúbrica, y en la cual es
capaz de cuestionar dicho desempeño, para enriquecer su trabajo. 2.- Coevaluación: Se lleva a cabo a
nivel cualitativo y/o cuantitativo, se centra en la interacción de los alumnos que participan en el
proceso, en el análisis del docente y alumnos coevaluados y alumnos coevaluadores para establecer
un acuerdo, una retroalimentación e intercambio de contenidos y resultados en las actividades
seleccionadas bajo lista de cotejo y/o rúbrica y en la cual el alumno es capaz de valorar su trabajo en
el momento y posterior a la coevaluación obtenida. 3.- Heteroevaluación: Se lleva a cabo a nivel
cualitativo y/o cuantitativo aplicada por el docente y centrada en el alumno en individual o en equipo
de acuerdo con la evidencia de su desempeño establecido en las actividades seleccionadas bajo lista
de cotejo y/o rúbrica.
 La evaluación sumativa: se lleva a cabo al final de tu proceso educativo considerando el conjunto de
evidencias que habrás de elaborar durante el semestre en curso y te indica el desempeño logrado.
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Criterios de evaluación:
 El alumno acreditara la unidad de aprendizaje si su calificación final es igual o superior a 70, la

calificación máxima otorgada es de 100.
 Alumno que no haya pasado en primera oportunidad pero que cumpla con el 70% de las actividades
totales tendrá derecho a presentar segunda oportunidad.
 Paralelamente al registro de asistencia y evaluación, el maestro llevará un seguimiento del logro de las
competencias a través de la Plataforma NEXUS y que se identifica con tres colores, verde (V), amarillo
(A) y rojo (R), que describirán la situación del alumno respecto al logro o no de las competencias.
Verde (V) Amarillo (A) Rojo (R)
Logro las competencias En proceso de lograr las No logro la competencia

competencias
EXAMENES PORCENTAJE
Curso propedéutico 5%
Portafolio de Evidencias 95%
Total 100%
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El portafolio comprende:
Etapa Actividades Valor de la Fecha de entrega

evidencia de
aprendizaje
Dimensión 1 Recuperación (Preguntas)  21 al 26 de Febrero
1 Dimensión 2 Compresión (Escrito)  28 de Enero al 02 de Feb

Dimensión 3 Análisis (Cuadro Comparativo) 20 08 al 10 de Febrero
NEXUS
Total 20 puntos
Dimensión 1 Recuperación (Preguntas 
11 al 16 de Febrero
y lluvia de ideas)
Dimensión 2 Compresión (Cuestiones - 
18 al 23 de Febrero
2 Test Autoestima)
Dimensión 3 Análisis (Escrito - Práctica 20
01 al 03 de Marzo
Reflexiva)
NEXUS
Total 20 puntos
Dimensión 1 Recuperación (Lluvia de 
11 al 16 de Marzo
ideas - Preguntas)
Dimensión 2 Compresión (Ejemplos)  19 al 23 de Marzo
3
Dimensión 3 Análisis (Escrito) 20
29 al 31 de Marzo
NEXUS
Total 20 puntos
Dimensión 1 Recuperación (Preguntas 
08 al 13 de Abril
– Cuadro S-Q-A – Conceptos – Lluvia
de ideas)
Dimensión 2 Compresión (Mapa 
29 de Abril al 04 de Mayo
Mental)
4 Dimensión 3 Análisis (Preguntas ABP – 20
10 al 12 de Mayo
Documento en Word )
NEXUS
PIA (Escrito reflexivo ) NEXUS 15 17 al 19 de Mayo
Total 35 puntos
Total final 95 puntos
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CRONOGRAMA
FECHAS (POR SEMANA) TEMA(S) O ACTIVIDAD(ES)
DEL AL MES DE
Filosofía Organizacional
21 26 ENE
Dimensión 1 Recuperación (Preguntas)
28 2 ENE – FEB Dimensión 2 Compresión (Escrito)
9 FEB Dimensión 3 Análisis (Cuadro Comparativo)NEXUS

4
CIERRE DE ETAPA 1 REVISION DE PORTAFOLIO
FEB ETAPA 2 Desarrollo Psicológico Dimensión 1 Recuperación (Preguntas y lluvia de ideas)
11 16
PRIMER PARCIAL
Dimensión 2 Compresión (Cuestiones - Test Autoestima)
18 23 FEB
PRIMER PARCIAL
25 2 FEB – MAR Dimensión 3 Análisis (Escrito - Práctica Reflexiva) NEXUS
4 9 MAR CIERRE DE ETAPA 2 REVISION DE PORTAFOLIO
ETAPA 3 Desarrollo Social Dimensión 1 Recuperación (Lluvia de ideas - Preguntas)

11 16 MAR
MEDIO TÉRMINO
Dimensión 2 Compresión (Ejemplos)
18 23 MAR
MEDIO TÉRMINO
30 MAR Dimensión 3 Análisis (Escrito) NEXUS
25
6 ABR CIERRE DE ETAPA 3 REVISION DE PORTAFOLIO
1
ETAPA 4 Desarrollo de la Sexualidad Dimensión 1 Recuperación (Preguntas – Cuadro
8 13 ABR S-Q-A – Conceptos – Lluvia de ideas)
SEGUNDO PARCIAL
15 20 RECESO ACADEMICO ADMINISTRATIVO
ABR
22 27 ABR RECESO ACADEMICO ADMINISTRATIVO
29
4 ABR – MAY Dimensión 2 Compresión (Mapa Mental)
11 MAY Dimensión 3 Análisis (Preguntas ABP – Documento en Word )NEXUS

6
18 MAY PIA (Escrito reflexivo ) NEXUS
13
25 MAY CIERRE DE ETAPA 4 REVISION DE PORTAFOLIO
20
27 1 MAY – JUN EXAMEN GLOBAL
6 JUN EXAMEN GLOBAL

3
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Analiza los cambios físicos propios de la etapa.
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Propósito formativo de la etapa:
Analiza las características principales de la adolescencia para identificar la etapa actual

que vive.
Competencia general y atributos:
1. Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos

del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en
los ámbitos personal, académico y profesional.
 Valora con responsabilidad los problemas y aciertos en los diferentes ámbitos de

su entorno.
 Analiza diferentes alternativas que tengan que ver con las características propias
de su personalidad.
Competencia genérica y atributo:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas
y debilidades.
Habilidades socioemocionales específicas:
Autoestima, reconocimiento y manejo de emociones, postergación de la gratificación,

toma de perspectiva, tolerancia a la frustración, pensamiento crítico.
Competencia Disciplinar Básica de Humanidades:
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H13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio
de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
Elementos de competencia:
Identifica las etapas del ciclo de vida de acuerdo a sus principales características
Reconoce cambios físicos propios de la adolescencia para ubicar la etapa en que se
presentan Describe la etapa adolescente mencionando las características que vive
actualmente.
Contenido conceptual:
• Adolescencia: una etapa del ciclo de vida.
• Etapas de la adolescencia: Pubertad, Adolescencia media, Adolescencia tardía.
• Principales cambios físicos.
Contenido procedimental:
• Reconoce las etapas de la adolescencia.
• Identifica su etapa actual de vida.
• Enlista características de la adolescencia.
Contenido actitudinal:
• Practica la escucha activa
• Trabaja de manera colaborativa
• Desarrolla la creatividad
• Es responsable en entregar sus actividades
• Muestra respeto a los demás
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Dimensión 1. Recuperación
1.- Lee detenidamente el texto que se titula: “Noticias acerca de la adolescencia”
ubicado en la página 25 de tu guía de aprendizaje.
2.- Contesta las preguntas siguientes y no olvides reflexionar sobre lo leído:
 ¿Te identificaste con la lectura?
 ¿Qué cosas de las que se mencionan ahí te han pasado?
 ¿Todos cambiamos por igual? ¿Te gusta cómo eres?
 ¿Cómo puedes describir tu adolescencia?
 ¿Has tomado decisiones difíciles, o renunciado a algo importante?
 ¿Qué ventajas o desventajas tienes siendo adolescente?
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Reflexión:
 Comparte tus ideas en plenaria. Mantén una actitud de respeto ante las
opiniones de tus compañeros. Toma nota de lo que consideres más
importante.
 Con el apoyo de tu docente elabora una reflexión sobre la lectura anterior.
Para ayudarte a escribir tus ideas puedes hacerte mentalmente la siguiente
pregunta: ¿qué significa para mí ser adolescente?
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LISTA DE COTEJO
Evaluación de la Dimensión 1. Recuperación / Tema: Adolescencia.
Lista de cotejo para evaluar: Preguntas y Reflexión.
Tipo de evaluación: Autoevaluación ( x ) Coevaluación ( ) Heteroevaluación ( )
PRODUCTO Fecha:
(Evidencia de aprendizaje) Preguntas y Reflexión.
CONTENIDOS ATRIBUTOS CRITERIOS CUMPLE
Sí No
Conocimiento (CG1) 1.- Realiza la lectura “Noticias acerca de la adolescencia.”
(Conocer) (ACG 1.1)
2.- Relaciona la lectura citada con su vida.
Procedimental (CG1) 3.- Contesta completamente las preguntas solicitadas.
(Hacer) (ACG 1.1) 4.- Comparte ideas en plenaria respetando las opiniones de sus
(CDBH13) compañeros.
Actitudinal (ACG 1.1) 5.- Realiza una reflexión acerca del tema tratado.
(Ser)
6.- Cumple en tiempo y forma.
Indicador Si cumplen con 4 de los 6 criterios se considera como lograda la actividad.

LOGRADA
Retroalimentación
Fortaleza Área de oportunidad Recomendación para mejorar
Fecha de última evaluación: LOGRADA
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Dimensión 2. Comprensión
1.- Escucha con atención la exposición que presenta el docente sobre la
“Adolescencia”.
2.- Toma nota de lo que se explique en clase acerca de las etapas de la adolescencia:









3.- Lee completa la etapa 1 y subraya en tu libro las ideas principales (página 11 a
20 de tu libro de texto).
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4. Elabora un escrito en el que identifiques en tu persona características propias de
la adolescencia. Para ayudarte a escribir puedes hacerte mentalmente las siguientes
preguntas: ¿en cuál de los tres periodos de la adolescencia me encuentro?,
¿con qué características de las mencionadas en clase me identifico más y
por qué?
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LISTA DE COTEJO
Evaluación de la Dimensión 2. Comprensión / Tema: Etapas de la adolescencia.
Lista de cotejo para evaluar: Escrito.
Tipo de evaluación: Autoevaluación ( ) Coevaluación ( x ) Heteroevaluación ( )
PRODUCTO Fecha:
Sí No
Conocimiento (CG1) 1.- Toma notas de la exposición del docente sobre las Etapas de la
(Conocer) (ACG 1.1) Adolescencia.
2.- Relaciona la exposición y la lectura citada con su vida.
Procedimental (CG1) 3.- Realiza la lectura completa de la etapa 1.
(Hacer) (ACG 1.1) 4.- Subraya las ideas principales de la etapa 1 en su libro de texto.
Actitudinal (ACG 1.1) 5.- Realiza un escrito acerca del tema tratado.
(Ser) (CDBH13)

LOGRADA
Retroalimentación
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Dimensión 3. Análisis
1.- Retoma las notas de clase y lo que subrayaste de la etapa 1 para obtener las
ideas principales.
2.- Formen equipos de 3 a 5 estudiantes para elaborar un cuadro comparativo.
3.- Elijan a un integrante del equipo como representante para presentar la
información del cuadro comparativo ante el grupo.
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LISTA DE COTEJO
Evaluación de la Dimensión 3. Análisis / Tema: Principales cambios físicos.
Lista de cotejo para evaluar: Cuadro comparativo.
PRODUCTO Fecha:
Sí No
Conocimiento (CG1) 1.- Identifica las tres etapas de la adolescencia.
(Conocer) (ACG 1.1)
2.- Menciona e incluye las características principales de cada etapa
de la adolescencia.
Procedimental (CG1) 3.- Realiza el cuadro comparativo en equipo.
(Hacer) (ACG 1.1) 4.- Expone de forma clara la información del cuadro comparativo
(CDBH13) ante el grupo.
Actitudinal (ACG 1.1) 5.- Respeta y escucha atentamente la participación de sus
(Ser) compañeros.

LOGRADA
Retroalimentación
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Evidencia de aprendizaje
 Elabora el cuadro comparativo de doble entrada organizando la información
en un cuadro de doble entrada.
 Establece las características de la adolescencia como elementos a comparar.
 Dale formato en Word y agrega al menos un párrafo de conclusión personal.
Sube el documento en PDF a plataforma NEXUS.
No olvides identificar con tus datos completos la evidencia.
Recuerda que un cuadro comparativo es un organizador de información, que permite

identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos. Está formado por
un número determinado de columnas en las que se lee la información en forma vertical.
Permite identificar los elementos que se desea comparar.
Con la elaboración del cuadro comparativo de doble entrada podrás organizar las
características de las tres etapas de la adolescencia: pubertad, adolescencia media y
adolescencia tardía así como los principales cambios físicos y emocionales que se
presentan en este ciclo de tu vida.
 Criterios de desempeño:
 Identifica las características propias de las tres etapas de la

adolescencia.
 Actúa con actitud de escucha.
 Ubica la etapa en que vive incluyendo sus valores, fortalezas y
debilidades.
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Rúbrica
Revisar por Rubrica / Cuadro comparativo / Estructura
CRITERIO NIVELES DE DOMINIO
Evidencia Completa Evidencia Suficiente Evidencia Débil Sin evidencia
Conocimientos 3 2 1 0
Identifica las Identifica de manera Identifica algunas Identifica algunas No entrega la

características que clara las características características o características de la evidencia.
se presentan en la de cada una de las tres conceptos clave de las adolescencia pero
adolescencia. etapas de la tres etapas de la no queda claro a
adolescencia. adolescencia. que etapa
corresponde.
Habilidades 3 2 1 0
Organiza las Organiza la Organiza la Organiza la No genera la

característica que se información en un información por etapa información evidencia.
presentan en la cuadro comparativo, pero modifica el cambiando el
etapa de la establece claramente formato o las formato indicado
adolescencia. las características de la características de la por el docente.
adolescencia. adolescencia.
Habilidades 3 2 1 0
Escucha y comparte Escucha y Está No se

Muestra
ideas contribuyendo al trabaja con sus distraído, solo Interesa por la
responsabilidad trabajo con sus compañeros de escucha, pero no evidencia.
al contribuir de compañeros de equipo, pero aporta o contribuye
equipo. no contribuye a la al interés general.
manera actividad.
reflexiva
P á g i n a 27 | 73
Habilidades 3 2 1 0
Realiza al menos un Realiza al menos un Realiza una No presenta

Reflexiona
párrafo de conclusión párrafo de conclusión conclusión pero no conclusión
sobre sus personal ubicando su personal ubicando su señala su etapa personal.
características etapa actual de etapa actual de actual de
adolescencia e adolescencia y solo adolescencia, ni sus
personales. características,
incluyendo sus algunas fortalezas y
características, debilidades. fortalezas, y/o
fortalezas y debilidades.
debilidades.
Actitudes / Valores 3 2 1 0
Responde a las Responde a las Entrega solamente No entrega

Actúa y actividades.
indicaciones del indicaciones del la evidencia
resuelve de docente entregando docente, entrega las solicitada.
manera en tiempo y forma las actividades solicitadas
actividades solicitadas. pero están
autónoma las incompletas.
actividades
solicitadas.
P á g i n a 28 | 73
Analiza su autoestima y cambios emocionales.
P á g i n a 29 | 73
Propósito formativo:
Analiza su autoestima y los cambios emocionales propios de la adolescencia.
Competencia general y atributo:
1. Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos

del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en
los ámbitos personal, académico y profesional.
 Analiza diferentes alternativas que tengan que ver con las características propias
de su personalidad.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

los objetivos que persigue.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad
de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
Habilidades socioemocionales específicas:

toma de perspectiva, tolerancia a la frustración, pensamiento crítico.
Competencia Disciplinar Básica de Humanidades
H13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio
de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
Valora su capacidad de maduración y su autoestima en relación al manejo de sus

emociones. Analiza su autonomía, libertad y responsabilidad, en caso necesario busca
apoyo para la mejora.
P á g i n a 30 | 73
• Autoestima y Emociones.
• Desarrollo intelectual: pensamiento abstracto, búsqueda de la personalidad.
• Conflictos psicológicos: ansiedad y angustia, apatía.
• Madurez: poder de decisión, resolución de conflictos, identidad e imagen.
Identifica emociones frecuentes en la adolescencia.

Reconoce el concepto de autoestima.
Valora su autoestima con un test.
Integra los temas vistos en un escrito reflexivo.
 Trabaja de manera autónoma.
 Muestra una actitud abierta al diálogo.

 Dispuesto a aceptar las ideas de los demás.
 Tiene una actitud de superación.
Muestra responsabilidad en sus actividades.
Es proactivo.
P á g i n a 31 | 73
1.- Lee reflexivamente el texto que se titula: “Las trampas de la moda” ubicado en
la página 35 de tu guía de aprendizaje.
2.- Contesta las siguientes preguntas y comparte las respuestas con tus
compañeros de clase:
 ¿Consideras que es importante estar a la moda para ser aceptado?
 ¿Qué piensas de la situación que presenta la chica del fragmento de la lectura?
 ¿Te parece que está poniendo en riesgo su salud? ¿Cómo crees que se siente?
 ¿Te gusta cómo eres? ¿Te preocupa tu apariencia física?
 ¿Qué relación tiene la apariencia física y la autoestima?
P á g i n a 32 | 73
3.- Participa en la lluvia de ideas que el docente hace
en clase con relación al tema de Autoestima:
P á g i n a 33 | 73
LISTA DE COTEJO
Evaluación de la Dimensión 1. Recuperación / Tema: Autoestima y emociones.
Lista de cotejo para evaluar: Preguntas y lluvia de ideas.
PRODUCTO Fecha:
Sí No
Conocimiento (CG1) 1.- Realiza la lectura “Las trampas de la moda”.
(Conocer) (ACG 1.2)
Actitudinal (ACG 1.2) 5.- Participa activamente en la lluvia de ideas.
(Ser)

LOGRADA
Retroalimentación
P á g i n a 34 | 73
1.- Escucha con atención la exposición que presenta el docente de la etapa
“Desarrollo psicológico”.
2.- Participa en plenaria con la información de clase y toma nota de los conceptos
principales.
3.- Subraya las ideas principales de la etapa (p. 23 a 53 del libro de texto).
4.- Sigue las indicaciones que da el docente para responder el Test de Autoestima
(p. 51 y 52 de tu libro de texto).
5.- Con la ayuda de tu docente escribe una conclusión grupal sobre la actividad y la
autoestima.
Conclusión grupal:
P á g i n a 35 | 73
LISTA DE COTEJO
Evaluación de la Dimensión 2. Comprensión / Tema: Autoestima y emociones.
Lista de cotejo para evaluar: Preguntas y lluvia de ideas.
PRODUCTO Fecha:
Sí No
Conocimiento (CG1) 1.- Identifica los conceptos principales del tema “Desarrollo
(Conocer) (ACG 1.2) psicológico”.
2.- Relaciona la lectura citada con su vida y realiza una conclusión
grupal.
Procedimental (CG1) 3.- Participa en clase, subraya su libro de texto y toma nota.
(Hacer) (ACG 1.2) 4.- Realiza el Test de Autoestima.
(CDBH13)
(Ser)

LOGRADA
Retroalimentación
P á g i n a 36 | 73
1.- El docente verifica el resultado que obtuviste en el Test de Autoestima.
2.- Tomando en cuenta los resultados del Test de Autoestima responde y completa
las siguientes cuestiones:
Mi resultado del test sobre autoestima fue…
Para mejorar y/o mantener mi autoestima haré…
La mayoría de las veces, mi estado de ánimo es…
Tres de las cosas que más me emocionan son…
Algo que me causa angustia, tristeza o temor es…
Algún problema o conflicto que me preocupa en este momento es…
Considero que mi nivel de madurez es…
P á g i n a 37 | 73
3.- Con la ayuda de tu docente escribe una conclusión grupal del tema.
Conclusión grupal:
P á g i n a 38 | 73
LISTA DE COTEJO
Evaluación de la Dimensión 3. Análisis / Tema: Test de Autoestima.
Lista de cotejo para evaluar: Preguntas y conclusión grupal.
Tipo de evaluación: Autoevaluación ( ) Coevaluación ( ) Heteroevaluación ( x )
PRODUCTO Fecha:
Sí No
Conocimiento (CG1) 1.- Identifica el resultado del Test de Autoestima.
(Conocer) (ACG 1.2)
2.- Interpreta el Test y lo relaciona con su vida.
Procedimental (CG1) 3.- Analiza sus resultados de forma escrita.
(Hacer) (ACG 1.2) 4.- Valora reflexivamente su capacidad de maduración y
(CDBH13) autoestima.
Actitudinal (ACG 1.2) 5.- Participa activamente en la conclusión grupal.
(Ser)

LOGRADA
Retroalimentación
P á g i n a 39 | 73
 Integra el resultado del Test y las respuestas a las cuestiones dadas para
generar la Práctica Reflexiva.
Elabora el escrito en una sola cuartilla.
 Dale formato en Word y agrega la conclusión grupal a la que se llegó en clase.
Sube el documento en PDF a plataforma NEXUS.
No olvides identificar con tus datos completos la evidencia.
Recuerda que la autoestima depende de en qué medida nos sentimos valorados, queridos
y aceptados por nosotros mismos y por los demás. Cada nueva experiencia, cada éxito o
fracaso y todas las cosas que hacemos van formando y cambiando la imagen que tenemos
sobre nosotros mismos.
Es importante decir que en el Test de Autoestima que realizaste no hay respuestas buenas
o malas, sólo se trata de que compruebes cómo estas en este momento y tomes
consciencia de tu autoestima actual, para mejorarla o mantenerla en caso de que te
sientas a gusto contigo mismo (a).
Por lo tanto procura realizar tu escrito de forma reflexiva y sincera tomando en cuenta las
indicaciones que el docente te brinde.
 Criterios de desempeño:
 Identifica sus emociones.

 Señala alguna actividad que pueda realizar para favorecer su
autoestima.
 Menciona sus emociones más frecuentes y cómo puede
manejarlas de manera constructiva.
 Identifica situaciones en las que sea necesario solicitar ayuda.
 Reflexiona sobre lo importante que es ser tolerante ante
situaciones que los frustran.
 Acepta las ideas de los demás.
P á g i n a 40 | 73
Rúbrica
Revisar por Rubrica / Práctica reflexiva / Estructura
Evidencia Evidencia Evidencia Sin evidencia

Completa Suficiente Débil
Identifica su Identifica su Sólo menciona No entrega la

Identifica sus emociones.
autoestima autoestima las emociones y evidencia.
actual y sus actual pero no la autoestima,
emociones más sus emociones pero no lo
frecuentes. más frecuentes. identifica en su
persona.
Reconoce su Reconoce su Menciona los No genera la

Analiza y reflexiona su
grado de grado de conceptos de evidencia.
desarrollo psicológico. autonomía, madurez, pero autonomía,
madurez y en el ejemplo o madurez o
responsabilidad situación responsabilidad,
y lo relaciona cotidiana no pero no los
con algún menciona su relaciona con
ejemplo o autonomía, o ejemplos o
situación responsabilidad. situaciones de
cotidiana. su vida
cotidiana.
Habilidades 3 2 1 0
P á g i n a 41 | 73
Reflexiona sobre los Analiza e Integra la La información No entrega
integra la información en aparece en un evidencia.
resultados de del test que información en un solo solo
contribuyen a su un solo documento con documento,
autonomía. documento cada situación pero no quedan
señalando planteada, pero claro su análisis
claramente sus no está del todo o sus respuestas
respuestas. claro su análisis. están
incompletas.
Habilidades 3 2 1 0
Incluye una Incluye una Incluye una No incluye

Reconoce su necesidad de
conclusión conclusión conclusión, conclusión.
solicitar apoyo ante una sobre su personal pero no la
situación que lo rebase. desarrollo mencionando relaciona con su
psicológico y la solamente su desarrollo
importancia de desarrollo personal o con
solicitar ayuda psicológico o la la importancia
expresándola al importancia de de solicitar
menos en un solicitar ayuda. ayuda.
párrafo.
Responde a las Responde a las Entrega No entrega

Actúa con responsabilidad
indicaciones indicaciones del solamente la actividades.
y autonomía en la del docente docente, evidencia
realización de sus entregando en entrega las solicitada.
tiempo y forma actividades
actividades.
las actividades solicitadas, pero
solicitadas. están
incompletas.
P á g i n a 42 | 73
P á g i n a 43 | 73
Propósito formativo: Analiza las normas y grupos sociales, para identificar elementos
favorables en mis relaciones interpersonales y como evitar conductas de riesgo
Competencia general y atributo:
15. Logra la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de
incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida.
 Reconoce que un buen ambiente permite una mejor calidad de vida.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean. Habilidades socioemocionales específicas Análisis de consecuencias,
empatía y escucha activa.

H13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el
ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
Reconoce las conductas de riesgo y conflictos sociales que pueden surgir en la
adolescencia Identifica las relaciones interpersonales con que cuenta para solicitar
ayuda si lo requiera Determina la importancia de la prevención en su estilo de vida para
evitar conductas de riesgo.
• Socialización: agentes socializadores.
• Relaciones afectivas: importancia de la amistad y el noviazgo.
• Conflictos sociales en la adolescencia: pandillerismo, bullying.
• Identifica sus agentes y relaciones interpersonales más importantes
• Elaborar un escrito basado en el estudio de caso
• Opina sobre grupos y conductas de riesgo en la adolescencia
• Piensa críticamente
• Trabaja colaborativamente Contenido actitudinal:
• Es sincero en sus respuestas • Practica la honestidad y tolerancia • Muestra una actitud
crítica y reflexiva • Dispuesto a aceptar las ideas de los demás • Desarrolla la
responsabilidad.
P á g i n a 44 | 73
1. Participa en la lluvia de ideas que dirige el docente sobre la importancia de
socializar.
2. Contesta las preguntas de la lectura “La vida definitivamente no tiene que ver
con…” que viene al inicio de la guía de aprendizaje.
 ¿Te identificas con la lectura? ¿Qué te gustó más?
 ¿Tienes algo o alguien con quien compartir tus conflictos o preocupaciones?
P á g i n a 45 | 73
 ¿Qué podría ser un obstáculo para ti en este momento de tu vida?
 ¿Cuál es tu principal fuente de motivación?
 Busca y escribe una frase que te guste y te invite a realizar tus tareas, retos
o sueños.
P á g i n a 46 | 73
LISTA DE COTEJO
Evaluación de la Dimensión 1. Recuperación / Tema: Desarrollo Social
Lista de cotejo para evaluar: Lluvia de ideas y preguntas.
PRODUCTO Fecha:
(Evidencia de aprendizaje) Respuesta de preguntas y participación en la lluvia de ideas.
Sí No
Conocimiento (CG1) 1.- Realiza la lectura: “La vida definitivamente no tiene que ver
(Conocer) (ACG 1.2) con…”
(Ser)

LOGRADA
Retroalimentación
P á g i n a 47 | 73
1. Escucha con atención la exposición del tema “Desarrollo social” que realiza tu
docente.
2. Apóyate con tu libro de texto y subraya lo que consideres importante.
3. Participa en plenaria compartiendo ejemplos y/o despejando dudas.
P á g i n a 48 | 73
LISTA DE COTEJO
Evaluación de la Dimensión 2. Comprensión / Tema: Desarrollo Social
Lista de cotejo para evaluar: Identificación de ideas principales y participación en

sesión plenaria.
PRODUCTO Fecha:
(Evidencia de aprendizaje) Subrayado de ideas principales y participación en plenaria.
Sí No
Conocimiento (CG1) 1.- Identifica las ideas principales de la lectura que se realizó.
(Conocer) (ACG 1.1)
2.- Subraya las ideas principales en su libro de texto.
Procedimental (CG1) 3.- Participa en sesión plenaria con exponiendo ejemplos
(Hacer) (ACG 1.1) relacionados con el tema.
4.- Participa en sesión plenaria aclarando ejemplos relacionados con
el tema.
Actitudinal (ACG 1.1) 5.- Se dirige al grupo con respeto y empatía.
(Ser) (CDBH13)

LOGRADA
Retroalimentación
P á g i n a 49 | 73
1. Lee con atención el caso “El Ala rota”.
2. Formen equipos de 3 a 5 estudiantes para trabajar de forma colaborativa.
3. Analicen el caso planteado e identifiquen la conducta de riesgo o el
conflicto se presenta.
4. Comparte tus ideas y vinculen el caso con la vida cotidiana.
5. Discutan sobre cuál sería la mejor solución y escríbanla en el siguiente
espacio.
Solución propuesta por mi equipo y yo.
P á g i n a 50 | 73
6. Con la guía del docente generen una conclusión grupal sobre como el ambiente social
contribuye al desarrollo personal.
Conclusión grupal.
 Posteriormente, elabora tu Plan de acción, avance 3 del PIA.
P á g i n a 51 | 73
LISTA DE COTEJO
Evaluación de la Dimensión 3. Análisis / Tema: Desarrollo Social
Lista de cotejo para evaluar: Conclusión y solución al problema.
Tipo de evaluación: Autoevaluación ( ) Coevaluación ( ) Heteroevaluación ( x )
PRODUCTO Fecha:
(Evidencia de aprendizaje) Texto escrito sobre la solución y conclusión del problema.
Sí No
Conocimiento (CG1) 1.- Lee con atención el texto “El ala rota”.
(Conocer) (ACG 1.2)
2.- Interpreta la lectura correctamente.
Procedimental (CG1) 3.- Se relaciona con su equipo para buscar una solución pertinente
(Hacer) (ACG 1.2) al tema.
(CDBH13) 4.- Elabora una solución y conclusión a la problemática planteada.
Actitudinal (ACG 1.2) 5.- Participa activamente con el resto de sus compañeros para la
(Ser) elaboración de la conclusión grupal.

LOGRADA
Retroalimentación
P á g i n a 52 | 73
Estudio de caso.
 Resume en un párrafo el caso identificando la conducta de riesgo planteada.
 Redacta tu opinión con respecto al desenlace del caso y como el ambiente social
contribuye al desarrollo personal.
 Identifica las relaciones afectivas que influyen en tu desarrollo social y lo incluyes
como reflexión.
 Con esa información, elabora un escrito de al menos una cuartilla en Word siguiendo
las indicaciones del docente.
 Da formato a la actividad y sube el documento en PDF a la plataforma de NEXUS:
 Criterios de desempeño:
 Identifica la conducta de riesgo planteada en el caso.

 Comparte sus ideas en forma ordenada y mantiene una actitud
de respeto ante las opiniones de sus compañeros.
 Describe según el caso planteado lo importante que es cultivar
las relaciones interpersonales y como contribuyen a su
desarrollo personal.
 Redacta su opinión con respecto al desenlace que tiene el
caso, incluyendo una reflexión personal.
P á g i n a 53 | 73
Rúbrica
Revisar por Rubrica / Estudio de caso / Estructura
Identifica claramente Identifica la conducta Solo menciona la No entrega

Identifica la
la conducta de riesgo de riesgo planteada conducta de evidencia.
conducta de planteada en el caso, en el caso, pero no los riesgo planteada
riesgo y los además de los problemas éticos. en el caso, sin
problemas éticos. hacer distinción
problemas de ella.
éticos que se
presentan
relacionados
con su vida
cotidiana.
Opina con respecto al Opina con respecto al Opina solamente No genera la

Contribuye a la
caso y como el caso y al ambiente respecto al caso, evidencia.
resolución de ambiente social social pero no o al ambiente
problemas con contribuye al menciona como social, sin
desarrollo personal. contribuye al relacionarlo al
responsabilidad desarrollo personal. desarrollo
ética. personal.
P á g i n a 54 | 73
Habilidades 3 2 1 0
Escucha y comparte Escucha a sus Está distraído, no No se involucra

Fomenta
sus ideas fomentando compañeros con fomenta una con sus
relaciones una actitud de actitud de respeto, relación con sus compañeros.
interpersonales respeto ante las pero le falta compañeros, su
opiniones de sus relacionarse más o actitud es pasiva.
para su compañeros. compartir sus ideas.
desarrollo.
Habilidades 3 2 1 0
Incluye una reflexión Menciona sus Incluye una No incluye

Reflexiona
personal donde señala relaciones afectivas reflexión general reflexión.
sobre la contribución de sus más importantes, sin mencionar sus
su desarrollo relaciones afectivas pero no queda claro relaciones
más importantes a su como contribuyen a afectivas ni su
personal.
desarrollo. su desarrollo. contribución a su
desarrollo.
Responde a las Responde a las Entrega No entrega las

Actúa con
indicaciones del indicaciones del solamente la actividades.
responsabilidad docente entregando docente, entrega las evidencia
y autonomía al en tiempo y forma las actividades solicitada.
actividades solicitadas, pero están
realizar las solicitadas. incompletas.
actividades
solicitadas.
P á g i n a 55 | 73
P á g i n a 56 | 73
Propósito formativo:
Analiza el desarrollo de su vida sexual valorando la importancia de tomar de decisiones
razonadas para desenvolverse con responsabilidad en su vida personal y social.
Competencias generales y atributos:
1. Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del

conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los
ámbitos personal, académico y profesional.
• Valora con responsabilidad los problemas y aciertos en los diferentes ámbitos de
su entorno.
• Analiza diferentes alternativas que tengan que ver con las características propias
de su personalidad.
12. Construye propuestas innovadoras basadas en la comprensión holística de la

realidad para contribuir a superar los retos del ambiente global interdependiente.
13. Asume el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para
promover el cambio social pertinente.
• Aporta decisiones en la solución de problemas de interés general.
• Actúa de manera responsable en la construcción de una sociedad mejor.
Competencias genéricas y atributos:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México
y el mundo.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el
interés general de la sociedad.
Habilidades socioemocionales específicas

toma de perspectiva, tolerancia a la frustración, pensamiento crítico. Asertividad,
comportamiento pro-social y manejo de conflictos interpersonales.
P á g i n a 57 | 73
H13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el
ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
Elementos de competencia: Reflexiona los diferentes cambios que vive como

adolescente y las repercusiones en la sociedad. Determina la importancia de la
prevención en su estilo de vida para evitar conductas de riesgo.
• Desarrollo de la sexualidad
• Adolescencia y sexualidad
• Sexualidad responsable: toma de decisiones.
• Identifica el conocimiento que tiene sobre la sexualidad
• Analiza su capacidad de toma de decisiones
• Trabaja colaborativamente
• Muestra respeto a sus compañeros y maestros.
• Esta dispuesto a romper paradigmas.
• Acepta las ideas y opiniones de los demás.
• Muestra una actitud crítica y reflexiva
• Es puntual en la entrega de sus actividades
P á g i n a 58 | 73
1. Contesta las preguntas que plantea la lectura introductoria La sexualidad en
la adolescencia, al inicio de esta etapa.
• Para ti, ¿Qué es sexualidad?
• Según el texto y la clasificación que presenta ¿En cuál tipo de

ubicarías?
• ¿Puedes relacionar lo que estás viviendo actualmente con tu

desarrollo sexual?
• Si tienes alguna duda en relación a la sexualidad ¿A qué o quién

recurres?
2. Escucha con atención las indicaciones del docente para aplicar la estrategia
S-Q-A.
3. Elabora el formato de tres columnas en una hoja en blanco.
4. Responde en tu hoja y con tus propias palabras los (5) conceptos que tu
docente señala relacionados con la sexualidad.
5. A través de una lluvia de ideas, el docente anota en el pizarrón las
respuestas de los conceptos anteriores.
6. En seguida revisa en tu hoja y escribe lo que quieres saber del tema.
7. Posteriormente, al final de la etapa, completa la lista con lo que has
aprendido.
P á g i n a 59 | 73
S Q A
(¿Qué sé?) (¿Qué quiero saber?) (¿Qué aprendí?)
P á g i n a 60 | 73
LISTA DE COTEJO
Evaluación de la Dimensión 1. Recuperación / Tema: Desarrollo de la sexualidad.
Lista de cotejo para evaluar: Respuesta de preguntas e inicio de estrategia S-Q-A.
PRODUCTO Fecha:
(Evidencia de aprendizaje) Respuesta de preguntas y estrategia S-Q-A.
Sí No
Conocimiento (CG1) 1.- Responde coherentemente a las preguntas citadas en la lectura:
(Conocer) (ACG 1.2) “La sexualidad en la adolescencia”.
(Hacer) (ACG 1.2) 4.- Desarrolla el inicio de la estrategia S.-Q.-A.
(CDBH13)
(Ser)

LOGRADA
Retroalimentación
P á g i n a 61 | 73
1. Lee el tema de la etapa 4 previamente a la explicación del docente.
2. Subraya lo que consideres importante. Resalta conceptos clave.
3. Investiga adicionalmente si lo consideras necesario. No olvides registrar

la referencia bibliográfica.
4. A partir de la explicación del docente, participa en clase con la
información que leíste y lo que conoces del tema.
5. Posteriormente el docente da indicaciones para que realices un mapa
mental sobre sexualidad responsable.
6. Integra toda la información que creas necesaria, siguiendo los criterios
de la lista de cotejo que te proporciona el docente.
Recuerda que Un mapa mental es un

diagrama usado para representar
palabras, ideas, tareas, lecturas, dibujos,
u otros conceptos ligados y dispuestos
radicalmente alrededor de una palabra
clave o de una idea central.
Debe contener imágenes o dibujos

ilustrativos.
P á g i n a 62 | 73
MAPA MENTAL
P á g i n a 63 | 73
LISTA DE COTEJO
Evaluación de la Dimensión 2. Comprensión / Tema: Desarrollo de la sexualidad.
Lista de cotejo para evaluar: Mapa mental.
PRODUCTO Fecha:
(Evidencia de aprendizaje) Mapa mental.
Sí No
Conocimiento (CG1) 1.- Identifica las ideas principales de la lectura de la etapa 4.
(Conocer) (ACG 1.1)
2.- Subraya las ideas principales en su libro de texto.
Procedimental (CG1) 3.- Realiza el mapa mental con las ideas principales de la lectura del
(Hacer) (ACG 1.1) tema: “Desarrollo de la sexualidad”.
4.- Elabora el mapa mental con coherencia, agregando los
conceptos clave e imágenes o dibujos ilustrativos al tema.
Actitudinal (ACG 1.1) 5.- Elabora el mapa mental mostrando su criterio personal sobre el
(Ser) (CDBH13) tema tratado.

LOGRADA
Retroalimentación
P á g i n a 64 | 73
Dimensión 3. Análisis.
1. Formen equipos de 3 a 5 estudiantes para trabajar colaborativamente.
2. Lee detenidamente las 2 problemáticas planteadas en relación a la
sexualidad.
3. Selecciona una de las problemáticas para trabajar la estrategia ABP.
4. Analicen y contesten las preguntas de la situación problema que eligieron.
5. Identifiquen las posibles alternativas de solución y en consenso presenten
una ante el grupo.
Elección el problema y respuestas de las preguntas

presentadas en él.
P á g i n a 65 | 73
Alternativas de solución.
P á g i n a 66 | 73
LISTA DE COTEJO
Evaluación de la Dimensión 3. Análisis / Tema: Desarrollo de la sexualidad.
Lista de cotejo para evaluar: Escrito de la estrategia ABP
PRODUCTO Escrito de la estrategia ABP Fecha:

(Evidencia de aprendizaje)
Sí No
Conocimiento (CG1) 1.- Aplica los conocimientos adquiridos en la etapa para desarrollar
(Conocer) (ACG 1.1) la estrategia ABP
2.- Relaciona la problemática planteada con la información
adquirida en las dimensiones anteriores.
Procedimental (CG1) 3.- Elabora el escrito con un formato ABP
(Hacer) (ACG 1.1) 4.- Responde las preguntas de la situación problema que eligieron.
Actitudinal (ACG 1.1) 5.- Participa con su equipo para plantear una solución estratégica
(Ser) (CDBH13) ante el problema que eligieron.

LOGRADA
Retroalimentación
P á g i n a 67 | 73
Reporte de ABP
 Redacta un documento con base a las preguntas planteadas identificando la
conducta de riesgo planteada.
 Señala cual fue la solución a la que llegaron y el análisis que hicieron del caso.
 Agrega una reflexión donde señales la prevención como apoyo a una sexualidad
responsable.
 Da formato al escrito en documento Word siguiendo las indicaciones del docente.
 Sube la actividad en PDF a la plataforma de NEXUS
 Criterios de desempeño:
Identifica la conducta de riesgo planteada en el caso

 Proyecta sus valores, y nivel de maduración en respuesta a la problemática
planteada.
Expresa un motivo y las acciones que considera puede realizar para lograr
desenvolverse con responsabilidad en su vida sexual
 Analiza la prevención como apoyo a una sexualidad responsable.
 Acepta romper paradigmas al trabajar con los demás.
P á g i n a 68 | 73
Rúbrica
Revisar por Rubrica / Reporte de ABP / Estructura
Identifica claramente Identifica solamente la Solo menciona la No entrega

Identifica las
la conducta de riesgo conducta de riesgo problemática, evidencia.
conductas de planteada en la como problemática. pero no lo ve
riesgo como problemática. como conducta
de riesgo.
responsabilidad
en su vida
cotidiana.
Habilidades 3 2 1 0
Redacta el documento Redacta el documento Redacta un No entrega

Explica su
describiendo sin seguir las documento, pero evidencia.
necesidad de claramente la solución preguntas, o no no sigue la
búsqueda de e identifica la describe claramente el estructura de las
necesidad de buscar problema, en la preguntas, no
apoyo ante ayuda o apoyo ante solución proyecta poco describe la
situaciones que dicha situación. sus valores. problemática y la
le propasen. solución no
queda clara.
P á g i n a 69 | 73
Habilidades 3 2 1 0
Valora las ideas de los Aprecia las Escucha a sus No se interesa

Contribuye a la
demás y contribuye al intervenciones de los compañeros, por la
solución de responder las demás y toma en pero no participa evidencia.
problemas para preguntas y redactar cuenta las preguntas, en la discusión
una solución como pero le falta contribuir del problema o
un bienestar equipo al problema. al interés como no contribuye a la
individual y equipo. solución.
social.
Habilidades 3 2 1 0
Realiza al menos un Realiza la conclusión Realiza una No incluye

párrafo de conclusión personal mencionando conclusión reflexión.
Reflexiona para personal donde analiza solamente la personal pero no
alcanzar el el bienestar y la sexualidad analiza o
prevención como responsable, sin menciona la
equilibrio
apoyo a una relacionarlo al prevención o la
personal. sexualidad bienestar. sexualidad
responsable. responsable.
Responde a las Responde a las Entrega No entrega

Actúa de manera
indicaciones del indicaciones del solamente la actividades.
autónoma al docente entregando docente, entrega las evidencia
realizas las en tiempo y forma las actividades solicitadas, solicitada.
actividades solicitadas. pero están
actividades incompletas.
solicitadas.
P á g i n a 70 | 73
P.I.A
 Entrega al finalizar de esta etapa tu Escrito reflexivo, avance 4 que

corresponde al PIA. No olvides corregir una vez que el docente te dé la
retroalimentación del mismo. Siguiendo las indicaciones del docente
integra el PIA tomando en cuenta los criterios de entrega.
P á g i n a 71 | 73
Rúbrica
Revisar por Rubrica / Programa de Estilo d / Estructura
Evidencia Completa Evidencia Evidencia Sin evidencia

Suficiente Débil
Presenta información Presenta Presenta No entrega la

Identifica
y la personaliza información información sin evidencia.
fortalezas y identificando de identificando personalizar, le
debilidades. manera clara sus fortalezas y falta señalar
fortalezas y debilidades, pero no fortalezas o
debilidades. lo personaliza. debilidades.
Habilidades 3 2 1 0
Analiza la información Analiza la Analiza la No genera la

Analiza y
según el esquema información información, evidencia.
organiza de propuesto y lo siguiendo solamente pero no sigue el
manera resuelve de manera el esquema esquema
reflexiva. propuesto, se propuesto o no
reflexiva la percibe confuso. hay orden en su
información. presentación.
Habilidades 3 2 1 0
Demuestra la práctica Demuestra un estilo Presenta

de un estilo saludable saludable con fotografías,
P á g i n a 72 | 73
Demuestra y bienestar individual secuencia de imágenes o No genera la
con secuencia de fotografías, ilustraciones, evidencia.
interés por su fotografías, imágenes imágenes o de un estilo
bienestar o ilustraciones. ilustraciones, pero saludable sin
mediante no su bienestar personalizar o
individual. documentar su
prácticas bienestar.
saludables.
Habilidades 3 2 1 0
Señala la importancia Señala la Señala el No presenta

Reflexiona
de su bienestar físico importancia del bienestar físico reflexión personal.
individualmente y emocional, así como bienestar físico y y emocional o
sobre su mejorar su calidad de emocional y lo como mejorar
vida expresándolo en expresa en una la calidad de
bienestar una reflexión escrita. reflexión escrita sin vida, pero su
integral, para mencionar la mejora reflexión no la
un desarrollo de calidad de vida. personaliza.
humano.
Responde Responde Entrega la No entrega la

Enfrenta
apropiadamente al apropiadamente al evidencia evidencia.
dificultades con trabajo solicitado, trabajo solicitado, solicitada pero
actitud positiva dando su toque pero no se ve su actitud es
personal. personalizado. negativa.
P á g i n a 73 | 73

Orientacion Psicologica

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Portafolio de Evidencias

“El escenario deseable de la Preparatoria 1 en el año 2020”

La preparatoria 1 es reconocida en el año 2020 como una institución socialmente responsable y de

Rasgos distintivos de la Visión de la preparatoria:

8. Que posee una cultura de la transparencia y la rendición de cuentas oportunas a la comunidad

Padre, madre o tutor

Grupo: Matrícula: Fecha:

PROGRAMA DEL ALUMNO

UAC: Orientación Psicológica SEMESTRE: Segundo

Describe la etapa adolescente mencionando las características que vive actualmente

Valora su capacidad de maduración y su autoestima en relación al manejo de sus emociones.

Determina la importancia de la prevención en su estilo de vida para evitar conductas de riesgo.

1. Se conoce y valora a sí mismo y  Identidad Se 1.Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en

Análisis de consecuencias, empatía y escucha activa.

Asertividad, comportamiento pro-social y manejo de conflictos interpersonales.

1) Asistir con material de trabajo.

METODOLOGÍA DEL TRABAJO:

1) Comportamiento responsable en aula.

1. Trabajar en los términos de la filosofía organizacional, normativas y reglamentos institucionales y de la

Portafolio, libro-portafolio , libreta de trabajo-portafolio

 El alumno acreditara la unidad de aprendizaje si su calificación final es igual o superior a 70, la

Verde (V) Amarillo (A) Rojo (R)

Logro las competencias En proceso de lograr las No logro la competencia

Portafolio de Evidencias 95%

Etapa Actividades Valor de la Fecha de entrega

1 Dimensión 2 Compresión (Escrito)  28 de Enero al 02 de Feb

FECHAS (POR SEMANA) TEMA(S) O ACTIVIDAD(ES)

9 FEB Dimensión 3 Análisis (Cuadro Comparativo)NEXUS

4 9 MAR CIERRE DE ETAPA 2 REVISION DE PORTAFOLIO

ETAPA 3 Desarrollo Social Dimensión 1 Recuperación (Lluvia de ideas - Preguntas)

11 MAY Dimensión 3 Análisis (Preguntas ABP – Documento en Word )NEXUS

27 1 MAY – JUN EXAMEN GLOBAL

6 JUN EXAMEN GLOBAL

Analiza las características principales de la adolescencia para identificar la etapa actual

Competencia general y atributos:

1. Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos

 Valora con responsabilidad los problemas y aciertos en los diferentes ámbitos de

Competencia genérica y atributo:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

Habilidades socioemocionales específicas:

Autoestima, reconocimiento y manejo de emociones, postergación de la gratificación,

Competencia Disciplinar Básica de Humanidades:

• Adolescencia: una etapa del ciclo de vida.

• Etapas de la adolescencia: Pubertad, Adolescencia media, Adolescencia tardía.

• Principales cambios físicos.

• Reconoce las etapas de la adolescencia.

• Identifica su etapa actual de vida.

• Enlista características de la adolescencia.

• Practica la escucha activa

• Trabaja de manera colaborativa

• Es responsable en entregar sus actividades

• Muestra respeto a los demás

 ¿Te identificaste con la lectura?

 ¿Qué cosas de las que se mencionan ahí te han pasado?

 ¿Todos cambiamos por igual? ¿Te gusta cómo eres?

 ¿Cómo puedes describir tu adolescencia?

 ¿Has tomado decisiones difíciles, o renunciado a algo importante?

 ¿Qué ventajas o desventajas tienes siendo adolescente?

Lista de cotejo para evaluar: Preguntas y Reflexión.

Tipo de evaluación: Autoevaluación ( x ) Coevaluación ( ) Heteroevaluación ( )

Indicador Si cumplen con 4 de los 6 criterios se considera como lograda la actividad.

Fecha de última evaluación: LOGRADA

Lista de cotejo para evaluar: Escrito.