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Evidencias de Aprendizaje: Tipos y Ejemplos
Por
Karol T.

Las evidencias de aprendizaje son pruebas que determinan si un

estudiante está aprendiendo. En primer lugar, un profesor debe determinar
cómo puede saber que sus estudiantes están aprendiendo y cómo ir
recolectando esa información durante todo el proceso de aprendizaje.
El uso de evidencias de aprendizaje tiene efectos positivos sobre el aspecto
organizacional de una institución educativa porque facilita la evaluación de
los programas que se están realizando, y así es posible determinar el
impacto y la eficacia de lo que se pretendía lograr.

Sin embargo, puede encontrarse barreras como falta de tecnologías, falta de

acceso a los datos necesarios, falta de tiempo y otros aspectos como la
actitud organizacional hacia el uso de evidencias. Otra dificultad es que la
calidad de las evidencias de aprendizaje obtenidas está relacionada con la
claridad de qué pregunta se quiere responder.
Es decir, con relación al objetivo al que se quiere llegar gracias a las
evidencias de aprendizaje. Las evidencias de aprendizaje se dividen
dependiendo de lo objetivas que son y el tipo de preguntas que respondan
con respecto al aprendizaje de los estudiantes.
De esta forma, se dividen en evidencias directas e indirectas. Una buena
evaluación debería basarse en ambos tipos de evidencias, debido a que en
general las directas suelen dar información objetiva y cuantificable, mientras
que las evidencias indirectas suelen dar información más cualitativa sobre
por qué puede estar dándose o no el aprendizaje.
Índice
1 Tipos
 1.1 Evidencias directas
 1.2 Evidencias indirectas
2 Otros tipos específicos
 2.1 Evidencia de procesos de aprendizaje
 2.2 Evidencia sobre factores de entrada
 2.3 Evidencia sobre contextos de aprendizaje
3 Ejemplos
 3.1 Evidencias directas
 3.2 Evidencias indirectas
4 Referencias
Tipos
Dentro de los tipos de evidencias de aprendizaje hay dos grandes grupos. En
primer lugar destacan las evidencias directas, que se centran en los
resultados de aprendizaje como conocimientos, habilidades, actitudes y
hábitos que se evalúan tras terminar un programa.
En segundo lugar están las evidencias indirectas, que usualmente se centran
en los procesos, los factores de entrada y el contexto.
Estas evidencias pueden ayudar a entender por qué los estudiantes están o
no aprendiendo, y se pueden utilizar durante la aplicación de un programa.
Evidencias directas
Este tipo de evidencia de aprendizaje es visible, objetivo y tangible. Es un
tipo de evidencia que muestra exactamente qué ha y qué no ha aprendido un
estudiante. Con las evidencias directas se puede responder a la pregunta
“¿Qué ha aprendido?”.
Se dice que este tipo de evidencia de aprendizaje, por sus propias
características, podría pasar la prueba del “escéptico”; es decir, que un
escéptico podría dudar de ciertos tipos de evidencias, como por ejemplo,
autoevaluaciones sobre habilidades de escritura.
Pero esta misma persona tendría más problemas para dudar de una muestra
de escritura realizada por el estudiante, y evaluada a partir de criterios claros
y basados en estándares.
Las evidencias directas son claves para la evaluación de un programa, ya
que dan información sobre el nivel de consecución de resultados dentro del
programa. Estas evidencias suelen ser las más utilizadas como estadísticas
en los ámbitos institucional y político.
Evidencias indirectas
Este tipo de evidencias de aprendizaje son pruebas de que el estudiante
probablemente está aprendiendo, pero no determinan con claridad qué o
cuánto está aprendiendo.
Con las evidencias indirectas se puede responder a la pregunta “¿Qué dice
haber aprendido?”. Dentro de este tipo de evidencias están los siguientes
niveles:
Reacción
La satisfacción del estudiante con la experiencia de aprendizaje.
Aprendizaje
Qué han aprendido a partir de la experiencia de aprendizaje.
Transferencia
Uso de lo que han aprendido en otras situaciones (en el futuro, al estudiar
otra cosa, en la comunidad, etc.).
Resultados
Cómo lo que han aprendido les ayuda a lograr sus objetivos.
Todos los anteriores son evidencias indirectas del aprendizaje de los
estudiantes y, por lo tanto, también serán importantes en la evaluación de
programas de aprendizaje.
Otros tipos específicos
Evidencia de procesos de aprendizaje
Este tipo de evidencia realmente es indirecta, ya que tiene que ver con los
procesos de aprendizaje como el tiempo pasado en la tarea y las
oportunidades de aprendizaje.
Aunque es un tipo de evidencia que no pasaría la prueba del escéptico, sí
puede aportar información importante. Por ejemplo, siguiendo el ejemplo
anterior sobre la escritura, una evidencia de que probablemente los
estudiantes están aprendiendo sobre escritura es que pasen mucho tiempo
en la tarea de escritura.
Otro ejemplo es el uso de la biblioteca y préstamos en los libros relacionados
con la asignatura o temáticas específicas.
Este tipo de evidencia también es relevante para la evaluación de programas
porque puede dar más pistas sobre por qué los estudiantes están o no
aprendiendo.
Otro aspecto importante es que estas evidencias se pueden recolectar
mientras el proceso de aprendizaje está dándose y no cuando finaliza.
Evidencia sobre factores de entrada
Este es otro tipo de evidencia indirecta y está relacionada con factores que
estaban dados antes de iniciar el programa, ya sea porque el estudiante
venía con estos o porque están relacionados con la infraestructura.
Por ejemplo, algo que puede estar afectando el aprendizaje de los
estudiantes son factores como proporción de estudiantes y profesores en
clase, las becas ofrecidas, la formación de los profesores, el presupuesto
para los programas, equipamiento, etc.
Evidencia sobre contextos de aprendizaje
Este tipo de evidencia indirecta está relacionada con el ambiente en que el
aprendizaje se da.
Por ejemplo, los intereses futuros de los estudiantes, las demandas de los
empleadores de la zona, las necesidades del mercado laboral, los factores
culturales relacionados con el aprendizaje, entre otros.
Ejemplos
Evidencias directas
A continuación se presentan algunos ejemplos de este tipo de evidencia que
buscan determinar qué aprenden los estudiantes:
-Registros de archivo.
-Observaciones conductuales.
-Entrevistas de competencias.
-Muestras de trabajos del estudiante (exámenes, informes, ensayos, etc.).
-Proyectos finales.
-Defensas y presentaciones orales.
-Evaluaciones de desempeño.
-Simulaciones.

Evidencias indirectas
Estos son ejemplos de evidencias de aprendizaje indirectas, donde se puede
ver lo que el estudiante dice haber aprendido:
-Cuestionarios de aprendizaje.
-Entrevistas sobre cómo les ayudó el aprendizaje.
-Encuestas de satisfacción.
-Reflexiones.
-Grupos focales.
-Premios.
Referencias
1. Coburn, C. y Talbert, J. (2006). Conceptions of Evidence Use in School Districts:
Mapping the Terrain. American Journal of Education, 112(4), pp. 469-495.
2. Kirkpatrick, D. y Kirkpratick, J. (2006). Evaluating Training Programs, Third Edition. San
Francisco: Berret-Koehler.
3. Suskie, L. (2009). Assessing student learning: A common sense guide (2nd ed.). San
Francisco: Jossey-Bass.
4. Vanderbilt University Center for Teaching (2013). Gathering Evidence: Making Student
Learning Visible.
5. Volkwein, J. F. (2003). Implementing Outcomes Assessment on Your Campus. The RP
Group eJournal.