Guia Fisica 2018

FÍSICA I
GUÍA DE TRABAJOS PRÁCTICOS

2018
MÓDULO I
CLASES 1-12
1 Curso de Física I Primer Cuatrimestre 2018

CURSO FISICA I PRIMER SEMESTRE 2018
Las clases tienen lugar en el Departamento de Hidráulica. En este semestre

se dictan seis cursos en cuatro turnos horarios
Cursos A B C D E F
Teórico- Martes Martes Martes Martes Martes Martes
Práctico y y y y y y
Jueves Jueves Jueves Jueves Jueves Jueves
8:00- 8:00- 11:00- 14:00- 14:00- 17:00-
11:00 11:00 14:00 17:00 17:00 20:00
Laborato Martes Martes Martes Martes Martes Martes
rios y y y y y y
Jueves Jueves Jueves Jueves Jueves Jueves
11:00- 11:00- 9:30- 17:00- 17:00- 15:30-
12:30 12:30 11:00 18:30 18:30 17:00
LOS TURNOS ESTÁN ORGANIZADOS POR CAPACIDAD EXCEPTO EL GRUPO E. CADA

ALUMNO SE ANOTARÁ EN EL TURNO DE ACUERDO A LA CAPACIDAD QUE ASIGNA EL
SISTEMA SIU. CUANDO EL TURNO SE COMPLETA DEBEA INSCRIBIRSE EN EL TURNO
QUE TENGA CUPO. EL GRUPO E ESTÁ ASIGNADO UNICAMENTE A LOS ALUMNOS DE
COMPUTACIÓN QUE NO HAYAN CURSADO NUNCA LA MATERIA.
CRONOGRAMA
Inscripción personal en el turno y Comienzo del curso: Inscripción en las

comisiones de la cátedra y clase inicial: 06/03/18.
El instructivo general del funcionamiento de la cátedra, las guías de clases

teórico-prácticas, las guías de laboratorio y apuntes diversos se pueden
encontrar en la página http://www.ing.unlp.edu.ar/catedras/y allí a la
asignatura F303 - Física I
Clases de laboratorio: de acuerdo al grupo y comisión que se le asigne en cada turno
EVALUACIONES PARCIALES
 Fecha evaluación módulo I: semana que comienza el 16 de abril
 Fecha recuperación módulo I. semana que comienza el 30 de abril
 Fecha evaluación módulo II: semana que comienza el 25 de junio
 Fecha recuperación módulo II: semana que comienza el 9 de julio
 Fecha especial de recuperación: semana que comienza el 30 de julio 8 (tentativo)
ATENCIÓN: todas estas fechas pueden sufrir alteraciones, se confirmarán con la
debida anticipación.

Agosto de 2018: Cierre de notas del semestre.
Organización de la Cátedra
El desarrollo del curso está estructurado en módulos teórico-prácticos y trabajos de laboratorio.
Cada grupo debe concurrir al laboratorio de acuerdo a un cronograma que se comunicará
oportunamente, en el horario y en el día fijado para dicho grupo. Los laboratorios son
obligatorios, debiendo aprobar unas preguntas al inicio del mismo como condición para
realizarlo, caso contrario no podrá hacerlo, debiendo recuperarlo (en los días y horarios
establecidos para recuperación) ya sea por no aprobarlo o por no asistir.
El trabajo de laboratorio se realiza con la misma comisión (grupo de alumnos) que se trabaja
en el grupo teórico-práctico, consiste en distintas actividades relacionadas con reconocimiento
de instrumental, significado de la medida, uso de sensores y adquisición automática de datos,
estudio y modelado de algunos sistemas simples. Además de aprobar las preguntas al inicio
de la actividad, se deben presentar informes. Los informes se entregarán para su
corrección y visado a los docentes encargados de los laboratorios. La realización de
laboratorio es obligatoria y su aprobación requisito para aprobar la materia. TODOS LOS
ALUMNOS DEBEN REALIZAR LOS LABORATORIOS, EXCEPTO AQUELLOS
RECURSANTES QUE LOS TENGAN APROBADOS EL SEMESTRE ANTERIOR Y
PRESENTEN COPIA FIRMADA DE LOS MISMOS DENTRO DE LA PRIMER SEMANA DE
INICIADA LA CURSADA.
Los módulos teóricos prácticos son dos: en ellos se desarrollan los contenidos conceptuales de la
materia y se realiza ejercitación a) en el planteamiento de situaciones físicas ideales
relacionándolas con el modelado de situaciones reales relativamente simples, b) en el análisis de
situaciones o experiencias sencillas, c) en la resolución analítica de problemas tipo. El contenido
de la materia abarca: Módulo I: Dinámica y cinemática de la partícula, Dinámica de los sistemas
de partículas, Trabajo y energía y Principios de conservación. Módulo II: Mecánica de los
cuerpos rígidos y deformables, mecánica de los fluidos e Introducción a la termodinámica.
Los módulos teórico-prácticos se desarrollan en dos clases semanales. En cada clase se
utilizan, aproximadamente, una hora y media para el tratamiento de los contenidos y el resto para
evaluaciones, discusiones y consulta. Queda a criterio de cada profesor la distribución de las
actividades dentro del horario asignado. Las clases consisten en la aclaración y profundización de
los conceptos fundamentales (en general a cargo del profesor) y suponen que los alumnos han
leído previamente el tema. Las explicaciones pueden estar intercaladas con trabajo grupal de
ejercitación dirigido por los docentes auxiliares y experiencias de demostración y de toma de
datos. La guía de las clases contiene, fundamentalmente, experiencias, análisis de situaciones y
problemas orientados a facilitar la adquisición de conceptos específicos y a su manejo en distintos
contextos. Los análisis de situaciones y problemas adicionales tienen por finalidad integrar los
distintos conceptos a incorporar en el desarrollo de la asignatura, integración cuyo manejo debe
demostrarse para aprobar las evaluaciones. Dado que el tiempo disponible puede resultar
insuficiente para completar la ejercitación propuesta en las guías de clase y por el profesor, se
ofrecen clases de consulta en horarios a convenir y a las que se recomienda asistir.
Como se mencionara en el párrafo anterior y para aprovechar las clases los alumnos deben
concurrir habiendo leído previamente la guía de la clase a desarrollarse y en lo posible los temas
a ser tratados. Con relación a algunos temas en la guía se propone la realización, fuera del aula,
de experiencias simples cuyo desarrollo sirve como introducción (o para mejorar la comprensión y
manejo) de algunos de los contenidos de la materia. Asimismo, los docentes podrán sugerir la
realización de otras experiencias y/o el desarrollo de tareas.
El sistema de evaluaciones responde al siguiente esquema: completado el módulo I, hay un
período de tres semanas en el que se tomará la correspondiente evaluación y su recuperación.
Completado el módulo II, en las siguientes tres semanas se tomará la correspondiente
evaluación y su recuperación cuya aprobación requiere para cada módulo la obtención de al
menos un cuatro. Los alumnos que hayan desaprobado uno de los módulos podrán
presentarse a la Fecha especial de recuperación (flotante) que se fija al final del curso y antes
de cerrar las actas. La nota de cada módulo que se empleará para determinar la

promoción, aprobación del curso o desaprobación del mismo será la obtenida para cada
módulo en la última de las fechas a la que se hayan presentado.
Evaluaciones, calificaciones, aprobación de la cursada y promoción
Para presentarse a las evaluaciones tiene que estar inscripto en el correspondiente turno
en el SIU
Las evaluaciones consistirán en la presentación de una serie de situaciones que el alumno deberá analizar
indicando claramente los conceptos físicos subyacentes. En las evaluaciones todo resultado que no esté
sustentado por el fundamento teórico correspondiente (justificación) será considerado con la mitad del
puntaje que el profesor hubiese asignado a dicha situación.
La aprobación de los trabajos de laboratorio se alcanzará mediante la presentación de
un informe que ponga de manifiesto el manejo de lo que significa realizar una medida y la
interpretación de la misma, la labor del grupo de trabajo y su manejo de los conceptos físicos
relacionados con los sistemas analizados.
PROMOCIÓN*: Los alumnos que al finalizar el curso estén en condiciones administrativas

reglamentarias, hayan obtenido un promedio de seis puntos o más en los módulos teórico-
prácticos y aprobado los trabajos de laboratorio aprueban la materia por promoción.
APROBACIÓN*: Los alumnos que hayan aprobado los trabajos de laboratorio y
obtenido un promedio igual o mayor a cuatro pero menor que seis puntos como calificación final y
los que hayan obtenido seis o más puntos pero no estén en condiciones reglamentarias de
promocionar la materia aprueban la cursada y deberán rendir un examen final.
Los alumnos que hayan promocionado o aprobado la asignatura estarán habilitados para
cursar las correspondientes correlativas.
EXAMEN FINAL:
Los alumnos que sólo aprueban la cursada deberán aprobar un examen final dentro de los tres
cuatrimestres siguientes. Pueden presentarse hasta tres veces. Los alumnos que desaprueben
tres veces el examen final tienen que cursar la asignatura nuevamente.
Los finales desaprobados constan en el legajo.
El examen final consiste en el análisis fundamentado de situaciones físicas similares a las

desarrolladas en el curso. Entregados los temas dispondrán del orden de una hora para
desarrollarlos por escrito y sobre lo escrito se realizará la discusión oral con los docentes.
A LOS ALUMNOS QUE DEBAN PRESENTARSE A RENDIR EXÁMEN FINAL SE LES

REQUIERÁ:
 INSCRIBIRSE PREVIAMENTE EN EL SISTEMA SIU SIGUIENDO LAS PAUTAS
ADMINISTRATIVAS ESTABLECIDAS.
 CONCURRIR AL EXAMEN CON LA LIBRETA DE ESTUDIANTE O EN SU DEFECTO
CON DOCUMENTO DE IDENTIDAD
BIBLIOGRAFÍA:
- No existe ningún libro que cubra todos los temas. Los que mejor se ajustan al enfoque de
la cátedra son: P. Tipler y G. Mosca, Física para la Ciencias y la Tecnología. Volumen 1.
(Quinta edición) Reverté, Barcelona (2003) y R. A. Serway y J. W. Jewett Jr. Física I, (3ra.
Edición) Thomson, México (2004) (algunos tópicos están incompletos). Resnick R.,

Halliday D. y Krane K.:1993, Física, Vol. 1 (Quinta edición), C.E.C.S.A., México.
Otros libros que siguen el enfoque en muchos de los temas son:

- Serway, R. A.: Física, Vol. I, (tercera o cuarta edición) Mc Graw-Hill, México.
- Tipler, P. A.: Física (primera y cuarta edición), Editorial REVERTÉ, Barcelona.
- Sears, Zemansky, Young. Física universitaria, Volumen I. 9ª. ed. 1999.
- Alonso, M y Finn E. J. Física. Volumen I Mecánica. Addison Wesley Longman de México,
S.A. DE C. V (1999).
Si dispone de otro libro consulte, con el Profesor o Jefe de Trabajos Prácticos, dado que en
algunos de los libros el tratamiento de ciertos temas es erróneo o bien podría dificultarle la
comprensión.
VARIOS:
 Para resolver problemas de carácter administrativo, inscripción en las comisiones,

problemas de horarios, etc. deberá contactar al Jefe de Trabajos Prácticos del curso en el
que se haya inscripto en el SIU.
 Por problemas de organización de la cátedra no se admitirá, sin autorización previa del Jefe
de Trabajos Prácticos, la presentación a evaluaciones parciales o finales en un turno distinto a
aquél en que se haya inscripto.
La cátedra está abierta a toda sugerencia que pueda redundar en un mejor desarrollo de la labor
conjunta de docentes y alumnos.

FISICA I
CLASE 0
Introducción a las mediciones de laboratorio
Objetivos de la Clase:
Introducir al alumno en los siguientes conceptos:

 Incertidumbres.
 Método científico y metodología para realizar laboratorios.
 Elaboración de informes.
Ejercicio 1: Cifras significativas.

Determinar las cifras significativas de los siguientes casos: Los valores analizados están
expresados en metros.
a) 0,000034  0.000001
b) 37592,45 0,01
c) 163000  0.1
d) 45645,00  0.01
Ejercicio 2: Histogramas.
Los 40 alumnos de una clase han obtenido las siguientes puntuaciones, sobre 50, en un examen
de Física.
3, 15, 24, 28, 33, 35, 38, 42, 23, 38, 36, 34, 29, 25, 17, 7, 34, 36, 39, 44, 31, 26, 20, 11, 13, 22,
27, 47, 39, 37, 34, 32, 35, 28, 38, 41, 48, 15, 32, 13.
1) Construir la tabla de frecuencias.

2) Dibujar el histograma y el polígono de frecuencias. Utilice programas como Excel.
Ejercicio 3: Valor medio e intervalo de validez.

Determinar el valor medio y el intervalo de validez de las variables que figuran en la siguiente
tabla:
Distancia (m) Tiempo (s) Temperatura (ºC) Masa (Kg)

2,3 1,5 73 0,500
2,1 1,7 75 0,565
1,8 1,6 78 0,495
2,0 1,8 80 0,490
1,5 1 77 0,550
1,75 1,2 77 0,515
2,2 1,2 76 0,485
2,1 1,1 78 0,560
1,6 1,3 80 0,505
1,8 1,4 79 0,485
Valor medio:
Int. Validez:

Ejercicio 4: Ajuste de curvas.
Dada la siguiente tabla de valores, graficar indicando las barras de incertidumbre. Utilice
programas como Excel.
Tiempo (s) Temperatura (ºC)

10 20
20 22
30 25
40 30
50 29
60 33
70 36
80 39
90 40
100 41
La temperatura fue medida con una incertidumbre máxima de 0, 5º y el tiempo de 1s.
Bibliografía:
-Apuntes de la cátedra.

FÍSICA I
CLASE I
Objetivo de la clase:
-Introducir conceptos básicos que permitirán el desarrollo de las sucesivas clases: modelos
físicos, marcos de referencia, sistemas de coordenadas, magnitudes cinemáticas.
NOTA: En las guías notaremos a las magnitudes vectoriales con una letra en negrita
(ejemplo: vector posición = r), o con una flecha sobre la letra, y al módulo del vector con la
misma letra pero sin negrita ni flecha.
Ejercicio 1: Velocidad media.
Objetivo:
Un automóvil se desplaza en línea recta; el kilometraje que recorre en ciertos tiempos está dado
en la tabla siguiente:
Tiempo (h:min) 3:02 3:06 3:12 3:15 3:20 3:24

Kilometraje (Km) 1582.6 1586.8 1593.4 1598.2 1606.4 1613.1
Calcular la velocidad media de cada tramo y la velocidad media total (entre la primera y última
observación).
Ejercicio 2: Posición y desplazamiento.

Objetivo: Reconocer la naturaleza vectorial de las magnitudes posición y desplazamiento.
Un estudiante llega a la estación de trenes a hacer un trámite y va por diagonal 80 hasta a 47, y
de ahí hasta calle 7, al Rectorado. En ese lugar se da cuenta que le falta un papel y que tiene que
ir al Edificio central de Ingeniería, en 1 y 47. De ahí
regresa resignadamente por 48 al rectorado y finaliza
su trámite. Sale del edificio y se dirige a tomar una
gaseosa a la Plaza Italia, y de ahí regresa por 44 hasta
la Estación de Trenes y se va.
Considerar el origen de coordenadas en la estación de
Trenes.
a) Trazar el camino recorrido, marcando los puntos
en los que cambió el sentido de desplazamiento.
b) Calcular el desplazamiento total al finalizar el
recorrido entre el punto inicial y el final del
recorrido.
c) Cuando va de la facultad al rectorado ¿coincide la
trayectoria con el módulo del desplazamiento?
d) Calcular el desplazamiento y la trayectoria entre la
estación de Trenes y la Facultad de Ingeniería.
e) Si elige el origen de coordenadas en otro punto,
¿sus respuestas cambiarían? Justifique.

Ejercicio 3: Desplazamiento y velocidad media.
Objetivo: Calcular el desplazamiento y velocidades medias
Un automóvil viaja desde la Provincia hacia la Capital Federal durante 20 minutos a una
velocidad media de 120Km/h, luego se detiene durante 10 minutos. Continúa después en el
mismo sentido, recorriendo 20 Km en 30 minutos. Y un último tramo de 10 Km en 5 minutos.
1) ¿Cuál es el desplazamiento total?
2) ¿Cuál es la velocidad media en los últimos tramos?
Ejercicio 4: Sistemas de coordenadas y marcos de referencia.

Objetivo: Calcular velocidades medias. Elección del sistema de referencia, elección del sistema
de coordenadas.
Un automóvil que circula por una carretera realiza las maniobras que se describen a
continuación. Indicar según el sistema de coordenadas que usted elija como son los signos de los
vectores posición, variación de velocidad y aceleración en cada caso.
a.- Circulando a 120 Km/h en línea recta frena y se detiene en 5 segundos.
b.- Partiendo de una posición de 20 Km y desde una velocidad de 30 km/h pasa a una velocidad
de 110 km/h en 10 segundos.
c.- Toma una curva manteniendo en todo el recorrido de la misma una indicación de 60 km/h en
el velocímetro, si el tiempo en el cual paso la curva fue de 4 segundos.
Justifique sus respuestas aclarando (puede ser en forma gráfica) qué sistema de coordenadas y
marco de referencia ha empleado para contestar cada ítem.
Ejercicio 5: Cálculo de la aceleración media.

Objetivo: Reconocer que el vector aceleración media depende tanto del cambio de módulo y
dirección de la velocidad como del intervalo de tiempo en que se produce. Graficar.
Dos autos viajan por el mismo carril a 80 Km/h. Uno de ellos choca contra una columna,
deteniéndose totalmente en 0,2 seg.
a) ¿A qué aceleración media estuvo sometido?
El conductor del otro auto, al ver el choque, frena violentamente en 3 segundos.
b) ¿A qué aceleración media estuvo sometido?
En otro punto de la ciudad, un auto rojo, que nada sabía del accidente, dobla una esquina. Si la
lectura del velocímetro no cambia durante toda la curva,
c) ¿el auto estuvo acelerado? Graficar el vector variación de velocidad.
d) Indicar si el vector aceleración tiene iguales dirección y sentido que:
d1) el vector velocidad; d2) el vector cambio de velocidad; d3) el vector posición.
Ejercicio 6: Cálculo de la aceleración media dependencia con el Sistema de Coordenadas.

Objetivo: En un movimiento unidimensional, diferenciar los conceptos: aceleración
(crecimiento de la rapidez*) y desaceleración (decrecimiento de la rapidez*), del signo (positivo
o negativo) de la componente de la aceleración en el Sistema de Coordenadas elegido.

La figura muestra un vagón moviéndose entre dos estaciones, donde Vi. y Vf. indican las
velocidades del mismo en el instante inicial (ti) y en el instante final (tf). Si se elige el origen del
sistema de coordenadas en 0:
a) Dar los signos de la velocidad Vf Vf Vf Vf

inicial y final y los de la Vi Vi Vi Vi
aceleración media en cada
caso.
b) Proponer dos situaciones
diferentes a las anteriores.
Por ej.: posición negativa con 0
1 0
2 0
3 0
4
Vi y Vf de diferente sentido).
(*) Se llama rapidez al módulo del vector velocidad.
Ejercicio 7: Objetivo: interpretación de tablas con datos experimentales.

Un cuerpo se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea de acuerdo con la siguiente tabla:
t(s) 0 0.5 1 2 3 4 5 6 7 7.5 8

X(m) 0 18.75 35 60 75 80 75 60 35 18.75 0
a) Hallar el desplazamiento en los intervalos de tiempo [0,1] s; [0,2] s, [2,4] s, [4,6] s, [6,8] s, y
[0,8].
b) Hallar la velocidad media Vm=x/t, para cada uno de los intervalos anteriores.
Ejercicio 8: Objetivo: Análisis de gráficas.

La siguiente figura muestra un gráfico de velocidad vs.
tiempo para un cuerpo que se mueve sobre un eje x.
A partir del gráfico velocidad vs tiempo, representar en un
gráfico la aceleración vs tiempo en los siguientes
intervalos, (0; 2), (2; 4), (4; 6) y (6; 7). ¿Cómo se vinculan
la aceleración y la velocidad?
Bibliografía:
- R. Resnick and Halliday. Física. Parte 1. 3ª edición.
- P. Tipler. Física.
- Tipler, P. y Mosca, G. Física para la ciencia y la tecnología, I
- F. W. Sears: Mecánica, Calor y sonido.
- N. Frank. Introducción a la Mecánica y al Calor.
- R. Resnick and Halliday. Física. 4ª edición.
- P. Tipler. Física. 4ª edición.
- Serway. 3ra y 4ta edición.
- Resnick, Halliday y Walker. I.
- Sears-Zemansky-Young. Física universitaria. Tomo I, Novena edición (1996).

FÍSICA I
CLASE II.
Leyes de Newton
-Introducir las tres Leyes de Newton en un primer análisis. Mostrar que los cuerpos
estudiados en Mecánica clásica son INERTES, es decir que por sí mismos no pueden cambiar
su estado de movimiento. Introducir la INTERACCIÓN como concepto necesario para
observar CAMBIOS DE ESTADO y asociarles magnitudes físicas (medibles) que permitan
establecer relaciones cuantitativas entre la INTERACCIÓN y el CAMBIO DE ESTADO.
Aclarar qué parte del universo adquiere el rol de Sistema Físico (bajo estudio) y cuál el de
Agente Exterior.
Ejercicio 1: Descripción del movimiento desde un marco de referencia inercial y otro no

inercial.
Objetivo: Analizar la diferencia entre un marco de referencia inercial y uno no inercial.
Al arrancar un trencito interno de una fábrica, el bloque de hielo que se transporta en el primer
vagón se desplaza notoriamente respecto del piso del vagón:
a) ¿Cómo explica esta situación el

maquinista?
b) ¿Cómo lo explica un operario que

está parado al costado de la vía?
Ejercicio 2: Descripción de movimientos desde marcos de referencias inerciales y no

inerciales.
Objetivo: Resaltar la importancia de los marcos (o sistemas) de referencia para determinar el

estado de movimiento y de los Sistemas de Coordenadas para determinar la posición.
Un estudiante de física viaja en un tren de La Plata a Buenos Aires. Pensando en el problema

anterior, observa un péndulo sujeto al techo. Describa el movimiento del péndulo, visto por las
vacas al costado de las vías, cuando:
a) El tren está parado.
b) Arranca.
c) Va a velocidad constante entre estaciones.
d) Frena en la siguiente estación.
Ejercicio 3: Tercer ley de Newton. Acción y reacción.

Objetivo: Analizar situaciones en función de la Tercera Ley de Newton.

Cierta vez un hombre compró un caballo para tirar de un carro. El caballo era muy inteligente y
sabía algo de física (y hablaba), por lo que le dijo al dueño:
–Por la tercera ley de Newton, me veré imposibilitado de hacer mi trabajo. Verás: si yo tiro del
carro, éste me hará a mí una fuerza igual y de sentido contrario, ¿verdad? Por tanto, quiere decir
que por más que me esfuerce mucho no podré mover el carro.
¿Qué le diría al dueño del caballo para que pueda contestarle?
Ejercicio 4: Tercer ley de Newton. Cuerpos y análisis de fuerzas en donde actúan.

Objetivo: Analizar situaciones en función de la Tercera Ley de Newton.
Juan intenta mover un ropero empujándolo. La fuerza que hace sobre el ropero, ¿es igual,
mayor o menor a la que el ropero hace sobre él? Contestar para las siguientes situaciones:
a) Si no logra moverlo.
b) Si logra mover el ropero y éste se desplaza a velocidad constante.
c) Si logra mover el ropero con aceleración constante.
Ejercicio 5: Tercer ley de Newton. Cuerpos y análisis de fuerzas en donde actúan.

Objetivo: Ejemplificar la influencia de las distintas fuerzas actuantes en la magnitud de la
componente vertical que debe realizar el piso para “sostener” un cuerpo de masa m.
Dos hombres, cada uno parado junto a un lavatorio, se están

pesando en sendas balanzas, como se muestra en la Figura. El de la
izquierda, pretende que la lectura de su balanza indique una masa menor
que la real, para lo cual empuja el lavatorio hacia abajo. El de la derecha,
buscando el efecto opuesto, empuja la parte inferior del otro lavatorio
hacia arriba. Realizar un diagrama de fuerzas para cada uno de los
hombres y cada una de las balanzas, y determinar si los hombres logran
su objetivo.
Ejercicio 6:
Objetivo: Reconocer interacciones entre un sistema físico y el resto del universo. Identificar
la/(s) fuerza/(s) actuante/(s) sobre un sistema físico. Reconocer al agente responsable de cada
fuerza.
Hacer un esquema de todas las acciones (fuerzas) que actúan (representando cada una
por un vector) sobre los siguientes objetos, indicando qué agente las ejerce.
a) Un celular apoyado en el borde de un balcón.

b) El mismo celular después de que alguien sin querer lo empujó y antes de que llegue al
piso.
c) Un paquete en un plano inclinado liso apoyado contra una saliente.
d) El mismo paquete, que ha sido impulsado desde la base del plano, hacia arriba.

e) Una caja que se desliza por un plano horizontal liso bajo la acción de una fuerza F , no
paralela al plano, ejercida por un niño mediante una cuerda atada al paquete.

Ejercicio 7:
Objetivo: Realizar diagrama de fuerzas.
Un hombre arrastra un trineo sobre una superficie helada a través de una soga que forma un
ángulo de 30 º con la horizontal. Indicar los agentes exteriores y graficar todas las fuerzas que
actúan sobre el cuerpo, aplicar la tercera ley (acción y reacción).
Bibliografía:
- Tipler, P. y Mosca, G. Física para la ciencia y la tecnología, I
- Cualquier libro de Física Universitaria.

FÍSICA I
CLASE III
Objetivos de la clase:
- Diferenciar Sistema de Coordenadas de Marco (o Sistema) de Referencia.

- Aplicar las leyes de Newton a distintas situaciones.
- Identificar Marcos (sistemas) de Referencia inerciales y no inerciales.
Aislar -Identificar al sistema físico en estudio y distinguirlo de su entorno.
-Introducir vínculos entre las partes de un sistema.
Nota: En todos los ejercicios aclare cuál es el marco (o sistema) de referencia que emplea para
describir el movimiento y cuál el sistema de coordenadas utilizado para medir (o calcular) la
posición y descomponer los vectores.
Ejercicio 1: Objetivo introducir sistema de coordenadas adecuado con la geometría de la

situación planteada.
Sobre un plano inclinado sin roce se encuentra apoyado un cuerpo de masa 40 Kg. Realizar el
diagrama de fuerzas sobre el cuerpo y determinar:
a) Su aceleración si la inclinación es de 30º.
b) Posteriormente, se aplica sobre el cuerpo una
fuerza paralela al plano en sentido ascendente, 30º
de módulo 300 Newton, ¿cuál será la
aceleración?
Ejercicio 2: Objetivo Elegir y representar un sistema de coordenadas.

Una persona cuyo peso es 620 N, se encuentra parada en el interior de un ascensor. Si el piso de
éste ejerce una fuerza normal de 650 N hallar la magnitud y el sentido de la aceleración del
ascensor.
Ejercicio 3: Objetivo, utilizando el concepto de subsistema desarrollar el ejercicio
Objetivo: Realizar diagrama de fuerzas. Identificar agentes que actúan sobre el sistema
Sobre una pista horizontal sin roce un chico empuja un conjunto de cajas haciendo una fuerza
como la indicada en la figura, determinar la aceleración del sistema y la fuerza de contacto entre
las cajas. F = 200 N, M1 = 20 Kg., M2 = 40 Kg.
F
30º
Ejercicio 4: Objetivo: Realizar diagrama de fuerzas.

M2
Identificar agentes que actúan sobre cada subsistema. M1
Dos bloques de masas M1= 10 Kg. Y M2 = 5 Kg. ascienden

empujados por una fuerza de 200 Newton de magnitud paralela
al plano inclinado de 30º. Determinar la aceleración del sistema
y la fuerza de contacto que ejerce M1 sobre M2.

Ejercicio 6: Objetivo: Analizar las fuerzas que actúan sobre un dado sistema físico, y sobre
los distintos subsistemas en los que puede dividirse. Resaltar que el punto de aplicación del
vector que representa a cada acción debe dibujarse en el cuerpo sobre el que la misma es
ejercida y que todos los vectores son concurrentes (dado que estamos modelando a los sistemas
y subsistemas como partículas).
Tres bloques están en contacto entre sí apoyados sobre una superficie horizontal como se
muestra en la figura. El coeficiente de roce entre la superficie y cada bloque es despreciable. Se
aplica una fuerza horizontal F a m1. Si m1 = 2 kg, m2 = 3 kg, m3 = 4 kg y F = 18 N.
a) Realice un diagrama de fuerzas tomando como sistema en estudio los tres

bloques.
b) Halle su aceleración.
m3
c) Tomando como sistema F m2
mecánico en estudio cada uno de m1
los bloques, calcule las fuerzas
de contacto actuantes sobre cada
uno de ellos.
Nota: En todos los ejercicios aclare cuál es el marco (o sistema) de referencia que emplea para
describir el movimiento y cuál el sistema de coordenadas utilizado para medir (o calcular) la
posición y descomponer los vectores.
Ejercicio 7: Subsistemas vínculos reales e ideales.

Objetivo: Aplicar las leyes de Newton. Introducir vínculos ideales.
Dos bloques de masas m1 y m2 están unidos por una barra rígida de masa m. El conjunto

es arrastrado sobre una superficie horizontal lisa mediante una fuerza horizontal F , como se ve
en las figuras a y b. En ambos casos:
a) Determinar la aceleración del sistema.
b) Determinar la tensión en cada uno de los extremos de la barra.
c) Determinar la fuerza ejercida por la barra sobre cada uno de los bloques (fuerza de
contacto).
d) Si la masa de la barra fuera mucho menor que las masas de los bloques (en el caso
límite ideal podríamos despreciarla) ¿Cuál de las respuestas anteriores cambiaría? y
¿por qué?.
F F
(a) (b)

Para pensar: Si m1= 10 kg y m2= 5kg. Para poder despreciar la masa de la barra respecto de las
masas m1 y m2 ¿con qué porcentaje de las mismas las compararía?
Ejercicio 8: Subsistemas vínculos reales e ideales.

¿Cuál sería su respuesta a los incisos a, b, c, y d del ejercicio anterior si se reemplazara la
barra por una soga de masa m?. Explique cómo llego a dicho resultado.
Ejercicio 9: Subsistemas y marcos de referencia.

Objetivo: Analizar la aplicación de la segunda ley de Newton
reconociendo su validez en marcos (o sistemas) de referencia
inerciales.
10 Kg
Los bloques de la figura están colgados del techo de un

ascensor. Aproximaciones a realizar para analizar esta situación
(discutir en el grupo y con el docente a cargo si siempre son
válidas): (1) Las cuerdas que los unen se suponen inextensibles
y de masa despreciable y (2) las masas de los bloques se 10 Kg
suponen puntuales.
a) Si el ascensor está detenido:
a.1. Aislar cada bloque y realizar el correspondiente diagrama de fuerzas.
a.2. Hallar la tensión de cada cuerda.
b) Si el ascensor tiene una aceleración hacia arriba de 4 m/s2, hallar la tensión de cada
cuerda.
c) Para plantear las ecuaciones de la Mecánica Newtoniana necesarias para hallar las
tensiones de las cuerdas ¿es válido usar un marco (o sistema) de referencia para el cual
el ascensor resulte en reposo? Responder para la situación a) y para la b) Explique su
razonamiento y justifique sus respuestas.
Ejercicio 10: Marcos de referencia y sistema en estudio.

Objetivo: Diferenciar los marcos (o sistemas) de referencia inerciales de los no inerciales.
Identificar al sistema mecánico en estudio. Analizar la aplicabilidad de la Segunda Ley de
Newton en cada tipo de marcos.
 Parte A: Un ingeniero debe ir al piso 30 de un edificio de oficinas. Al subir al ascensor en

planta baja observa que el piso de éste es “el plato” de una balanza, cuya lectura se puede
visualizar en todo momento.
Apenas el ascensor se pone en marcha, las sucesivas lecturas que observa son: a) 24.000 N,
b) 16.000 N, c) 12.000 N y d) justo en el momento en que se abre la puerta en el piso superior
la lectura es nuevamente 16.000 N.
a) ¿Dónde piensa Ud. que el ingeniero habrá ubicado mentalmente al sistema de

referencia si es que deseaba explicar el estado de movimiento del ascensor y sus
ocupantes?
b) Describa qué fuerzas debió considerar y qué agente las ejercía (antes de describir las
fuerzas piense cuál es el sistema físico que está analizando).

c) Utilizando las lecturas de la balanza, ¿habrá podido el ingeniero explicar los distintos
estados dinámicos por los que transitó el sistema?
 Parte B: Un segundo ingeniero entró al ascensor tan distraído, leyendo un diario, que perdió
la noción de si el ascensor subía o bajaba. Observó la balanza en el estado b) y supuso que el
ascensor estaba en ese momento en reposo. ¿Cómo habrá interpretado las lecturas c) y d)
basándose sólo en lo que marcaba la balanza y en sus conocimientos de física?
Explique claramente, por escrito, cómo llegó a su respuesta y discútalo con su grupo.
Entreguen por escrito al docente a cargo la conclusión del grupo.
Ejercicio 11:
El aparato mostrado en la figura, es una polea simple, se utiliza para
medir mover cuerpos de manera vertical.
a) Determinar la aceleración y las tensiones si M2 es 5 Kg, y M1 3 Kg.
Suponiendo despreciables las masas de la cuerda y la polea, así como el
rozamiento en el eje de la polea.
b) Si se reemplaza M2 por una fuerza de módulo F = m2g, cambiarían
los resultados?
Bibliografía:

FÍSICA I
CLASE IV
- Tratamiento de fuerzas que no son constantes.
- Ley de Newton de la gravitación universal.
-Ley de Hooke
Objetivo General:
Aplicar la Ley de Gravitación Universal de Newton. G = 6,67*10-11 N.m2/kg2 y la ley de Hooke
Ejercicio 1: Cálculo de la fuerza gravitatoria: masas pequeñas.

Calcular la fuerza gravitatoria de atracción entre un muchacho de 70 Kg y una chica de 58 Kg.
separados 1 m. (Suponer que sus masas son puntuales). Comparar esta fuerza con las fuerzas
con que la Tierra atrae a cada uno de ellos.
Ejercicio 2:
Tres cuerpos de forma aproximadamente esférica están dispuestos en posición fija como
muestra la siguiente figura:
100 kg
50 kg
30 kg
1 3
2
4m 6m
a) Determine la fuerza resultante en el cuerpo 2 (usando el principio de superposición) de

acuerdo con la ley de Gravitación Universal.
b) Determine la fuerza resultante en el cuerpo 3.
Ejercicio 3:
Tres cuerpos de forma aproximadamente esférica están dispuestos en posición fija como
muestra la siguiente figura:
50 kg
1
100 kg
4m 100 kg
2 30 kg 3
6m
a) Determine la fuerza resultante en el cuerpo 2 (usando el principio de superposición) de

acuerdo con la ley de Gravitación Universal.
b) Determine la fuerza resultante en el cuerpo 3.

Ejercicio 4:
Un cuerpo esta sujeto a un resorte de constante K = 300 N/m, sobre un plano sin roce, si de
alguna manera se estira el resorte 0,8 metros y se mantiene esta deformación, ¿Cuál será la
fuerza que el resorte realiza sobre el cuerpo. Posteriormente se disminuye la deformación a 0,3
metros, cambiaría su respuesta?
Ejercicio 5:
Sobre un cuerpo se colocan tres resortes, como indica la figura. K1 forma un ángulo de 30 º con
la horizontal, K2 forma un ángulo de 135 º con la horizontal y K3 forma un ángulo de 240º con
la horizontal. Sus respectivas constantes son200 N/m, 400 N/m, y 700 N/m, a los cuales se los
estira de manera uniforme 0,70 m, 0,65 m, y 0,3 m respectivamente. Determinar la fuerza
resultante sobre el cuerpo.
K2 K1
K3
Bibliografía:

FÍSICA I
CLASE V
- Aplicar las Leyes de Newton: Analizar el comportamiento de la componente de la fuerza de
contacto entre superficies paralela a la superficie de contacto, distinguir entre los casos
estáticos y dinámicos.
Ejercicio 1: Interacciones de contacto fuerza de roce.

Objetivo: Discutir la dirección y el sentido de la fuerza que existe entre dos superficies en
contacto y que se manifiesta al tratar de desplazar una respecto de la otra.
a) Un señor camina por la calle (suponer que en cada momento, sólo un pie está en
contacto con el piso). Haga un diagrama de las fuerzas que actúan sobre él. Explicar
cualquier cambio en su estado de movimiento utilizando las leyes de Newton.
b) El señor se sube a una camioneta que transporta una caja. La camioneta arranca,
posteriormente se desplaza a velocidad constante, luego toma una curva y finalmente
se detiene. Haga, ahora, un diagrama de las fuerzas que actúan sobre la caja para cada
uno de los cuatro momentos, aclarando qué agente las ejerce. ¿Debería cambiarse
alguno de los diagramas si la caja deslizara?
Ejercicio 2: Interacciones y diagramas de fuerza.

Verónica llega al aeropuerto para abordar un avión. Ella camina a
velocidad constante transportando una valija, que pesa 200 N, de la que
tira con una fuerza de 35 N mediante una correa que forma un ángulo
de 60º con la horizontal (como muestra la figura). El peso de Verónica
es de 600 N.
a) Tomando como sistema la valija realizar el diagrama de las

fuerzas que actúan sobre ella.
b) Tomando como sistema a Verónica, realizar el diagrama de las fuerzas que actúan sobre
ella.
c) Hallar el valor de la fuerza neta que el piso ejerce: a) sobre la valija, y b) sobre
Verónica.
d) Utilice un sistema de coordenadas (x, y) coincidentes con la horizontal y la vertical para
analizar el efecto de cada una de las componentes de las fuerzas descriptas en c).
Aclare en todos los casos qué agente ejerce cada una de las fuerzas, cuál es la reacción y sobre
qué o quién es ejercida dicha reacción.
Ejercicio 3: Fuerzas de contacto variación de estática a dinámica.

Objetivo: Discutir la dependencia de la componente horizontal de la fuerza de contacto entre
superficies (fuerza de roce) con la/s fuerza/s aplicada/s sobre el cuerpo en contacto con la misma

Se aplica una fuerza horizontal F sobre un bloque inicialmente en reposo sobre una superficie
horizontal. Si el coeficiente de fricción estático es µest = 0,8; el dinámico es µdin =0,6 y la masa
es de 0,5 kg.
a) Represente la fuerza de roce estática como función de la fuerza aplicada. Para ello
tome valores para la fuerza aplicada comenzando en 0 e increméntela de a 1 N hasta
que la fuerza de roce alcance su valor máximo.
b) Represente en el mismo gráfico la fuerza de roce dinámica como función de la fuerza
aplicada, hasta que ésta sea de 7 N, (utilice otro color u otro tipo de marca para
representar la fuerza de roce dinámica).
c) ¿Cuánto debería valer la fuerza aplicada para que el bloque se moviera con velocidad
constante? Ubique ese punto en el gráfico. ¿La fuerza de roce en ese caso sería
estática o dinámica?
d) Si la fuerza exterior dejara de actuar, ¿cuál sería el valor de la fuerza de roce?
Reflexionar respecto a que el gráfico que aparece en los textos no representa una función (pues
para un mismo valor de F, la fuerza de roce puede tomar distintos valores). Pregunte al docente
a cargo por el programa de simulación disponible en la cátedra.
NOTA: En la primera se pueden variar los valores de la fuerza aplicada con mayor exactitud,
mientras que en la segunda puede variarse el roce entre el piso y el bloque.
Ejercicio 4:
Determinar el valor de la Fuerza máxima (F), para que el cuerpo de 2 Kg. de masa esté en la
condición de equilibrio inminente. El coeficiente de roce estático entre las dos superficies es 0,5
y la fuerza está aplicada a 60° con la horizontal.
Ejercicio 5: Cálculo de la aceleración para fuerzas como vectores.

Objetivo: Reconocer el carácter vectorial de la fuerza.
Un grupo de cuatro personas necesita mover un
tronco de un lugar a otro, por medio de dos
sogas atadas a él. Saben que el tronco tiene una
masa aproximada de 200Kg, y que el roce
dinámico con el piso es de 80N. Los ángulos de
las sogas atadas al tronco  y  son iguales a
37º.

a) Hacer el diagrama de fuerzas, tomando como sistema bajo estudio el tronco.
b) Si las personas hacen todas la misma fuerza, para que el tronco vaya a velocidad constante,
¿cuánta fuerza hacen cada una?
c) Si ahora las personas redoblan su esfuerzo y duplican la fuerza que hacían antes, ¿cuál es la
aceleración?
Ejercicio 6: Sentido de la fuerza de contacto.

Objetivo: Razonar críticamente el sentido de la componente horizontal de la fuerza de contacto
entre superficies (fuerza de roce).
Dos bloques unidos por una cuerda que pasa por una pequeña polea sin rozamiento, se
mantienen en reposo sobre planos lisos como se muestra en la figura 4.
a) ¿En qué sentido se moverá el sistema al ser liberado? Analice si tiene todos los datos
necesarios para responder.
b) ¿Cuál será la aceleración de los bloques?
c) ¿Cuál será la tensión de la cuerda? 100 Kg
d) Si los planos fueran rugosos, ¿podría cambiar 50 Kg
el sentido del movimiento?
e) Calcular la aceleración sabiendo que el
coeficiente de roce dinámico entre todas las 37º 53º
superficies es µ=0,1.
f) Si la velocidad inicial del sistema fuera de 24 m/seg. en el sentido horario del giro de la
polea, ¿por qué su aceleración NO sería la misma que en el caso e)?
g) ¿Cuánto debería valer el coeficiente de roce para que los cuerpos se movieran a
velocidad constante?
En cada caso, hacer el diagrama de fuerzas y analizar la fuerza de contacto entre los bloques y
los planos.
Ejercicio 7: Subsistemas y fuerza de roce.

Objetivo: Identificar los sistemas físicos a analizar. Poner en evidencia la importancia de la
correcta aplicación de la Tercera Ley de Newton cuando se analiza un sistema que puede ser
subdividido en varios sistemas (subsistemas). Razonar críticamente el sentido de la componente
de la fuerza de contacto paralela a la superficie de separación entre dos sistemas.
En el sistema de la figura 5 el bloque C, de masa mC= C

2,8 kg., está apoyado sobre el bloque A, de masa mA= A
4,5 kg., el balde (B), cargado con arena, desciende,
conectado al bloque A mediante un hilo que pasa por
una polea. Aproximaciones: el balde es de peso
despreciable y el coeficiente de roce dinámico entre B
todas las superficies es µD = 0,15 (¿habría que aclarar
alguna otra aproximación para que sean válidos los
resultados?).
a) ¿Qué masa de arena hay que introducir en el balde para que el sistema se mueva a
velocidad constante?

b) Si se dispusiera de suficiente arena, ¿cómo podría determinar el coeficiente de roce
estático entre A y C? Aclaración: el sistema parte del reposo nuevamente.
Ejercicio 8:
El bloque A de la Figura tiene una masa de 3 kg, y el bloque B tiene una masa de 11 kg. El
coeficiente de roce cinético entre los bloques y entre el bloque B y el piso es 0.3. Los bloques
están unidos por una cuerda sin masa e inextensible que pasa por una polea fija, sin masa y sin
rozamiento. Calcular la fuerza necesaria para arrastrar el bloque B hacia la izquierda a
velocidad constante.
Ejercicio 9:
Sea un bloque de masa m que está apoyado sobre un plano horizontal rugoso. Si aplicamos una
fuerza T que forma un ángulo θ con la horizontal, ¿cuál debe ser el valor de dicha fuerza para
que el bloque empiece a moverse? Determinar el valor del ángulo θ para el cual la fuerza
aplicada es mínima.
Nota: En el análisis de este problema solamente estamos interesados en la situación de

equilibrio(movimiento inminente), mientras el bloque está en reposo sobre el plano horizontal.
Tener en cuenta que existe un mínimo en la tensión, el mejor ángulo para arrastrar el bloque,
que se obtiene derivando.
Bibliografía:
.
- R. Resnick and Halliday. Física. Parte 1. 3ª edición. P. Tipler. Física. Capítulo 13 y 15.

FÍSICA I
CLASE VI
-Aplicar las leyes de la dinámica newtoniana al movimiento circular. Predecir la posición y

velocidad de una partícula conocidas las interacciones que actúan sobre ellas y las
condiciones iniciales (posición y velocidad para un instante de tiempo dado).
Ejercicio 1: Segunda Ley de Newton. Velocidad límite para recorrer curvas horizontales.
Objetivo: Aplicar la Segunda Ley de Newton cuando la interacción solo modifica a la dirección
de la velocidad.
Un auto toma una curva plana de radio constante.

a) ¿De qué variables depende la velocidad máxima con la que puede avanzar sin derrapar?
b) ¿Cuál es la velocidad máxima con que puede tomar dicha curva (sin derrapar)?
c) ¿Realizó alguna simplificación/aproximación para contestar a) y b)? ¿Cómo modeló al
sistema físico (auto) para responder a) y b)?
d) ¿Cómo hubiera diseñado la curva para que ésta pudiera recorrerse a mayor velocidad
sin correr ningún riesgo? ¿Podrías justificar el diseño en base a tu conocimiento de las
leyes de Newton?
Ejercicio 2: Segunda Ley de Newton: Velocidad limite en cuerdas. Tensión máxima.

Objetivo: Aplicar la segunda ley de Newton en un movimiento sobre una trayectoria curva.
Tarzán (m = 85 Kg) trata de cruzar un río balanceándose en una liana de 10 m de largo.

Su velocidad, cuando pasa por la parte más baja de su trayectoria es de 8 m/s. Tarzán no sabe
que la tensión de ruptura de la liana es de 1000 N. ¿Cruzará el río a salvo? Si dispusiera de un
sensor de fuerza (lea el apunte que describe cómo funciona) cómo podría armar una experiencia
a escala para verificar si su respuesta es correcta.
Ejercicio 3: Aplicar la Segunda Ley de Newton para una interacción radial toma valores
limites.
Un tren bala realiza un viaje entre París y Le Mans, en Francia, donde puede adquirir una
velocidad máxima de 310 km/h. a) Si el tren toma una curva a esta velocidad, y la aceleración
radial experimentada por los pasajeros no debe superar los 0,05 g (9,8 m/s2) ¿cuál es el radio de
la vía más pequeña que puede tolerarse? b) Si existiese una curva con radio de 0,94 km ¿A qué
valor debería disminuir el tren su velocidad?
Ejercicio 4: Segunda Ley de Newton. Velocidad límite en pistas curvas verticales.

Objetivo: Aplicar la Segunda Ley de Newton en un movimiento sobre una trayectoria curva y
utilizar la Ley de Gravitación.

Un ingeniero debe calcular la estructura para una montaña rusa. El peso máximo
estimado para cada carrito es de 5000 N.
a) ¿Qué fuerza debe poder soportar la pista en el punto A si los carritos pasarán por allí con una
velocidad máxima de 20m/seg?
b) ¿El Ingeniero debería tomar alguna precaución para limitar la velocidad que puedan tener los
carritos al pasar por B? Explique.
c) ¿Podría variarse el diseño si se quisiera hacer funcionar este juego mecánico en un planeta
cuya masa y radio fuesen la mitad de los de la tierra? Justifique su respuesta.
m=
B
r=15 m
r=10 m
Ejercicio 5: Péndulo Cónico. Tensión de la cuerda. Período.
Un objeto de masa m se suspende de una cuerda de longitud L. El objeto gira describiendo una
circunferencia horizontal de radio r con una velocidad v de módulo constante, como se muestra
en la figura (la cuerda gira describiendo la superficie de un cono y se denomina “péndulo
cónico”). Hallar analíticamente en función de las magnitudes presentes: a) la tensión que soporta
la cuerda, b) el valor del módulo de la velocidad del objeto y c) el período, definido como el
tiempo necesario para completar una revolución.

Ejercicio 6: Cinemática de rotación.
Se hace girar un cubo de agua siguiendo una circunferencia vertical de radio r. Si la velocidad
del cubo en la parte más alta es v t calcular analíticamente (a) la fuerza ejercida por el cubo
sobre el agua; (b) el valor mínimo de v t para que el agua no se salga del cubo; (c) la fuerza
ejercida por el cubo sobre el agua en la parte más baja.
Ejercicio 7: Dinámica circular

Una bola de 0.4 kg está unida a una varilla vertical rígida por medio de dos cuerdas de masa
despreciable, cada una de 70 cm de longitud. Las cuerdas están unidas a la varilla en dos puntos
separados 70 cm, de modo tal que forman con la varilla un triángulo equilátero, como se
muestra en la Figura. El sistema está girando en torno al eje de la varilla con una velocidad
angular constante de 2 revoluciones por segundo.
a) Calcular la tensión en cada cuerda.
b) Calcular la fuerza neta (módulo y dirección) que actúa sobre la bola.
Ejercicio 8: Objetivo: interpretación de aceleraciones en distintos ejes

Un avión de juguete que puede considerarse como una partícula,
gira en un plano vertical. El radio del hilo es de 1,2 metros, y su
masa es de 0,5 kg. Cuando la esfera pasa por el punto más bajo de
la trayectoria circular su velocidad es de 18 m/seg, en el punto mas
alto es de 16 m/seg y a la altura del radio es de 17,3 m/seg.
A- Hallar la aceleración a la que está sometido el avión de
juguete en los puntos a, b y c
B- Cuál será el valor mínimo de la velocidad en el punto a para
que el avión pueda completar la trayectoria circular.
Bibliografía:
.
- R. Resnick and Holliday. Física. Parte 1. 3ª edición. P. Tipler. Física. Capítulo 13 y 15.
- R. Resnick and Holliday. Física. 4ª edición.

- Resnick, Halliday y Walker. Física Tomo I.
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FÍSICA I
CLASE VII
-Aplicar las leyes de la dinámica newtoniana al movimiento en una y dos dimensiones con
aceleración constante. Predecir la posición y velocidad de una partícula conocidas las
interacciones que actúan sobre ellas y las condiciones iníciales (posición y velocidad para un
instante de tiempo dado).
Ejercicio 1: Ecuaciones de movimiento paramétricas. Condiciones iníciales.

Objetivo: Identificar las condiciones de contorno del ejercicio, condiciones iníciales.
Juan se encuentra llegando a la estación, en el momento que el tren arranca, con una aceleración
de 0,5 m/seg2, cuando se encuentra a 70 metros del final del tren comienza a correr a una
velocidad constante de 7 m/s. ¿Lo alcanzará?
Ejercicio 2: Signo negativo en la variable de movimiento aceleración.

Objetivo: Profundizar el análisis del significado del signo negativo de la aceleración en un
movimiento unidimensional (revisar los ejercicios similares vistos en matemática A).
Un tren que al pasar por una estación tiene una velocidad de módulo 20 m/s, en ese
mismo instante un señalero realiza una mala maniobra colocando un tren de carga sobre la
misma vía en sentido contrario, el conductor al percatarse de la maniobra acciona los frenos, el
tren viene con módulo de velocidad 10 m/s y al aplicar los frenos adquiere una aceleración de
0,2 m/seg2 en dirección contraria a su marcha, lo mismo hace el del tren de pasajeros. Si la
distancia que los separaba era de 500 metros, ¿podrán evitar el choque?
Ejercicio 3:
Un coche que viaja con una velocidad constante de 20 m/s pasa por un cruce en el instante t = 0.
Cinco segundos después pasa por el mismo cruce un segundo coche, viajando en el mismo
sentido pero a 30 m/s. a) En un mismo gráfico representar las curvas x1(t) y x2(t) que indiquen la

posición en función del tiempo para cada coche. b) Hallar en qué momento el segundo coche
adelanta al primero. c) ¿A qué distancia del cruce se produce el encuentro?
Ejercicio 4: Superposición de movimientos.

Un coche de policía pretende alcanzar a un vehículo sospechoso que marcha a una velocidad
constante de 125 km/h. El coche de policía parte del reposo en el instante en que el sospechoso
pasa junto a él, y mantiene una aceleración constante de 2 m/s2 hasta alcanzar su velocidad
máxima posible, que es de 190km/h, para luego proseguir con velocidad constante. a) ¿Cuánto
tarda el policía en alcanzar al vehículo sospechoso? b) ¿Qué distancia ha recorrido en ese
período? c) Representar gráficamente las curvas x (t) para ambos coches.
Ejercicio 5:
Se deja caer un paquete de un globo aerostático que está ascendiendo a una velocidad de 12 m/s
cuando éste se halla a una altura de 80 m sobre el suelo. ¿Cuánto tiempo tarda el paquete en
tocar el suelo?
Ejercicio 6: Superposición de movimientos. Tiro oblicuo.
Un cañón ajustado con un ángulo de tiro de 45º dispara balas con módulo de velocidad inicial de
150 m/s.
a) ¿A qué altura máxima llegarán estas balas?
b) ¿Cuánto tiempo estarán en el aire antes de chocar contra el suelo?
c) ¿Cuál es el alcance horizontal del cañón?
d) Graficar x (t), y (t) y y(x). (Despreciar la altura del cañón).
Ejercicio 7:
Un hombre parado sobre el techo de un edificio tira una pelota verticalmente hacia arriba con
una velocidad de 15 m/s. Suponer que sale desde el piso la azotea. La pelota llega al suelo 6 s
más tarde. a) ¿Qué altura tiene el edificio? b) ¿Con qué velocidad llega la pelota al suelo? c)
¿Cuál es la máxima altura alcanzada por la pelota respecto del suelo? d) Graficar la posición de
la pelota en función del tiempo, indicando cómo es la velocidad en distintos puntos del intervalo
de tiempo. e) Si la pelota se arrojase con el mismo módulo de velocidad inicial, pero hacia
abajo, ¿con qué velocidad chocará contra el suelo?
Ejercicio 8:
Carlos y Enrique se lanzan bolas de nieve. Están separados por 40m. Carlos lanza una bola con
una velocidad inicial de 30m/s, con un cierto ángulo respecto de la horizontal. Esta tarda t
segundos en hacer impacto sobre Enrique.
¿Podrá Carlos lanzar una segunda bola un instante posterior con la misma velocidad inicial, de
manera que ambas bolas hagan impacto simultáneo sobre su amigo?
Hacer hipótesis y plantear las ecuaciones necesarias para verificarlas. Comentar los resultados
con algún docente.
Ejercicio 9:

Una moto debe cruzar una zanja. Para que pueda pasar por sobre ella, se ha construido una
rampa con una inclinación de . Si la distancia horizontal que debe atravesar la moto para
alcanzar el otro lado es de 7 m, ¿con qué módulo de velocidad mínima debe abandonar la
rampa? (Suponer que la altura a la que abandona la rampa es la misma a la que llega del otro
lado de la zanja).
Ejercicio 10: Cinemática circular magnitudes básicas.

Objetivo: Introducir magnitudes cinemáticas circulares.
Un dispositivo hace girar una masa m pasando de una velocidad angular de 180 r.p.m. a una de
120 r.p.m. en un intervalo de 1s.
a) ¿Cuál es la aceleración angular
1 de la masa durante ese intervalo?
b) ¿Cuántas vueltas dio la masa en ese tiempo?
Ejercicio 11:
La rueda de una bicicleta tiene 30 cm de radio y gira uniformemente a razón de 25 vueltas por
minuto. Calcula: a) La velocidad angular, en rad/s. b) La velocidad lineal de un punto de la
periferia de la rueda. c) Angulo girado por la rueda en 30 segundos d) número de vueltas en ese
tiempo.
Ejercicio 12:
Una centrifugadora pasa de estar detenida a girar a 450 r.p.m. en 15 s. Si el radio del tambor es
de 25 cm, calcular:
a) El módulo de la aceleración angular.
b) Las vueltas que da en ese tiempo.
c) El módulo de la velocidad angular para t=10 s.
d) El módulo de la aceleración tangencial.
e) El módulo de la aceleración normal para t=15 s.
Ejercicio 13:
Se lanza una pelota desde una meseta con un módulo
de velocidad inicial de 8 m/s a un ángulo de 30° por
encima de la horizontal. A 100 metros se coloca una
canasta desde que altura tendré que lanzarla para que
caiga dentro de ella. ¿Cuál será el modulo y el
ángulode la velocidad con que llegara al piso?.
Ejercicio 14:
Una botella se deja caer desde el reposo en la posición x=20 m e y=30m. Al mismo tiempo se
lanza desde el origen una piedra con una velocidad de 15 m/s. a) Determinar el ángulo con el

que tenemos que lanzar la piedra para que rompa la botella. b) Calcular la altura a la que ha
ocurrido el choque. c) Calcular la velocidad de ambos cuerpos cuando chocan.
Ejercicio 15:
Una laucha de 130 gr pasea por la canaleta de un techo con
una velocidad constante como indica la Figura 1. Un gato de
3.5 kg que estaba parado 1 m. por detrás de ella comienza a
perseguirla moviéndose según la figura 2, por la recta de la
canaleta. a) ¿La alcanzará? ¿En qué tiempo? b) Si la alcanza,
justo en ese instante ¿cuál es la cantidad de movimiento del
gato? ¿y de la laucha?
Bibliografía:
- R. Resnick and Halliday. Física. Parte 1. 3ª edición P. Tipler. Física.

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FÍSICA I
CLASE VIII
-Introducir los conceptos: Trabajo Mecánico y Energía cinética.

- Investigar la relación entre dichas magnitudes para llegar al enunciado del teorema que
relaciona la magnitud Trabajo con la magnitud Energía cinética.
- Introducir el concepto de Fuerza Conservativa.
- Presentar la noción de rapidez de los procesos que modifican la energía cinética: concepto
de potencia.
Ejercicio 1: Trabajo de una fuerza. Cálculo por dinámica y cinemática.

Objetivo: Utilizar la definición de trabajo de una fuerza y aplicar la segunda ley de Newton
junto a conceptos de cinemática.
Un niño arrastra su locomotora de madera de masa m sobre una superficie sin roce,
tirando de un hilo, que forma un ángulo  con la horizontal, con una fuerza F constante.
a) Utilizando la definición de trabajo de una fuerza, calcule qué trabajo realiza dicha
fuerza al cambiar en Δx la posición de su punto de aplicación (que coincide con un
punto de la locomotora). Ayuda: la trayectoria de la locomotora es a lo largo de una
recta que coincide con la proyección de F sobre la superficie horizontal.
b) Utilizando conceptos de dinámica y cinemática, hallar la expresión de la velocidad que
tendrá la locomotora después de experimentar el desplazamiento Δx.
Ejercicio 2: Teorema de Trabajo y Energía.

Objetivo: Utilizar la definición de trabajo de una fuerza y el Teorema de Trabajo y Energía
Cinética.
Un bloque de 15 kg es arrastrado a partir del reposo sobre una superficie horizontal y

áspera por una fuerza constante de 70 N que actúa formando un ángulo de 25º con la horizontal.
El bloque se desplaza 5 m en una trayectoria recta, alcanzando la velocidad de 3,5 m/s.

a) Calcule el cambio de energía cinética del sistema.
b) Calcule el trabajo realizado por:
b1) la fuerza de 70 N.
b2) la componente de la fuerza de contacto entre el bloque y el plano paralela a la
superficie.
b3) la componente de la fuerza de contacto entre el bloque y el plano perpendicular a la
superficie.
b4) la fuerza de gravedad.
b5) el trabajo neto realizado sobre el bloque.
c) Compare los valores obtenidos en a) y b5).
Ejercicio 3:
En uno de los extremos de una cuerda ligera e inextensible se ata una masa de 0,25kg. la cual
está sobre una mesa horizontal con roce. La cuerda pasa por una polea de masa despreciable y
sin roce y se ata a otra masa de 0,4kg en el otro extremo, de forma de colgar verticalmente. El
coeficiente de roce dinámico entre el bloque y la mesa es 0,2. a) Enuncie el teorema de Trabajo
y Energía Cinética b) Utilizándolo, determinar la velocidad de los bloques cuando cada uno de
ellos se desplaza 2m desde el reposo.
Ejercicio 4:
Un bloque de 2 kg es arrastrado 4 metros sobre una superficie sin rozamiento mediante una
cuerda tensa que forma con la horizontal. a) ¿Qué fuerzas actúan sobre el bloque? Si la
fuerza ejercida por la cuerda es de 10 N, constante en todo el trayecto, calcular el trabajo neto
realizado sobre el bloque. b) Suponiendo que el bloque parte del reposo, calcular su velocidad
final utilizando el teorema de trabajo-energía cinética. c) Verificar el resultado hallado en b)
calculando la aceleración del bloque y el tiempo empleado en recorrer el trayecto.
Ejercicio 5: Teorema de Trabajo y Energía cinética.

Objetivo: Utilizar la definición de trabajo de una fuerza y el Teorema de Trabajo y Energía
cinética.
Un automóvil de una tonelada se ha quedado sin combustible al pie de un terraplén de pendiente
constante que forma un ángulo de 7° con la horizontal y que conduce directamente a una
estación de servicio situada a 150m. Se envía un camión cuya barra de remolque forma con la
vertical al plano un ángulo de 60° según se muestra en la figura.

a) ¿Qué trabajo deberá realizar el camión para llevar al auto hasta la estación de servicio a
velocidad constante, despreciando las resistencias existentes?
b) Si se gráfica la velocidad del auto en función del tiempo para todo el trayecto se
obtiene:
10 Km/h
t
t1 =5 seg t2
Donde la parte a) se refiere al movimiento en el intervalo de tiempo t1 -t2. Si se analiza el
movimiento en el intervalo 0-t1. ¿Cuál es el trabajo realizado por el camión sobre el auto?
¿Cuánto varía, en ese intervalo, la energía cinética del auto?
Ejercicio 6: Trabajo efectuado por una fuerza variable.

Objetivo: Analizar el trabajo efectuado por una fuerza variable: interpretación gráfica.
Un cuerpo está sujeto a una fuerza Fx (que varía con la posición). Calcular, utilizando el
gráfico, el trabajo efectuado por la fuerza sobre el cuerpo a medida que éste se desplaza por una
trayectoria recta:
Fx (N)
a) Desde x = 0, hasta x = 5 m.
b) Desde x = 5 m, hasta x = 10 m.
c) Desde x = 10 m, hasta x = 15m. 3
d) Si la masa del cuerpo es de 4kg y su 2

velocidad inicial es de 2 m/s, con
1
los datos provistos determine la x (m)
velocidad del cuerpo cuando
0
alcanza los 15m. 5 10 15
Ejercicio 7: Trabajo ejercido por diferentes fuerzas.

Objetivo: Analizar el trabajo ejercido por diferentes fuerzas (peso y fuerzas de contacto entre
superficies) a lo largo de trayectorias cerradas.
Una caja de masa m=2Kg se proyecta hacia arriba por un plano inclinado un ángulo =53º con
una velocidad inicial v0=10m/s alcanzando una altura de 3 metros.
a) Determine el trabajo realizado por la fuerza de roce en el camino de subida.
b) Si luego el cuerpo baja, y llega al pie del plano cual es el módulo de su velocidad.
Ejercicio 8: Trabajo ejercido por la fuerza recuperadora elástica.

Objetivo: Analizar el trabajo ejercido por diferentes fuerzas (en particular la recuperadora
elástica) a lo largo de trayectorias cerradas.
Una caja de masa m se proyecta con una velocidad v0 sobre un plano horizontal liso en un
instante dado queda adherida a un resorte horizontal (de masa despreciable) sujeto a una pared.
Al comprimirse el resorte ejerce sobre la caja una fuerza F=-k x, donde x indica cuánto se ha
comprimido el resorte
a) Utilizando el teorema de trabajo y energía cinética encuentre cuál será la máxima
compresión del resorte.
b) Calcule el trabajo realizado por cada una de las fuerzas que han actuado sobre la caja
cuando esta haya regresado al punto en el que entró en contacto con el resorte.
c) Determine si la velocidad de la caja al llegar a dicho punto se ha modificado.
d) Determine si la energía cinética de la caja al llegar a dicho punto se ha modificado.
e) ¿Cambiarían sus respuestas a las preguntas anteriores si el plano fuera rugoso? Si su
respuesta es afirmativa indique cuáles respuestas cambiarían y por qué.

Ejercicio 9: Cálculo elemental de potencia.
Objetivo: Introducir el concepto de potencia.
Un operario sube un cierto número de cajas hasta el piso 5 de un edificio utilizando la

escalera. Otro operario sube el triple de cajas en ascensor tardando 1/4 del tiempo que el
anterior. ¿Cuál es la relación entre las potencias medias utilizadas en ambas operaciones?
Ejercicio 10:
Objetivo: Utilizar el concepto de potencia.
Para transportar una carga se realiza un trabajo de 400 N durante 0,3 horas, que potencia se
desarrolla en ese periodo.
Ejercicio 11:
¿Cuál será la potencia necesaria para elevar un ascensor a velocidad constante, si la fuerza neta
que actúa es de 45000 N y sube hasta 8 m de altura en un tiempo de 30 seg? Se modifica el
resultado si el tiempo es mayor, ¿aumenta o disminuye?
Bibliografía:
Serway-Jewet. Física I. Tercera Edición.
Thomson, México, 2004.
Tipler-Mosca, Física, quinta edición, Tomo 1, Reverté, Barcelona, 2003.Resnick, Halliday y
Krane, Física, Vol. 1, cuarta edición. CECSA, 2003.Serway: Física, tomo 1, cuarta edición,
McGraw Hill. 1997.
Tipler, P. Física Vol. 1, cuarta edición, Editorial Reverté.
Sears- Zemansky y Young, Física Universitaria, Volumen 1, novena edición, 1996.

FÍSICA I
CLASE IX
- Introducir el concepto de energía potencial.

- Introducir el concepto de energía mecánica y el teorema de Trabajo y Energía
mecánica para una partícula.
- Introducir el principio de conservación de la energía mecánica.
ADVERTENCIA: Con relación al concepto energía potencial varios libros de texto, aún los
recomendados por la cátedra, tratan este tema de un modo que para un alumno sin
experiencia suficiente puede resultar confuso (dado que no se explicitan las suposiciones o
aproximaciones que se han realizado para llegar al tratamiento propuesto) o al menos ser
fuente de dudas sobre cuál es el sistema en estudio y cuáles las acciones que modifican su
estado. Por lo tanto, le aconsejamos leer el punto 12.2 del libro Física Volumen 1, 5ta
edición de Resnick, Halliday y Krane. Si no lo encuentra en la biblioteca, pida la
información a su ayudante.
Ejercicio 1: Energía potencial gravitatoria como función potencial.

Objetivo: Discutir el concepto energía potencial gravitatoria.
Un esquiador parte de la cima de una pista nevada con una velocidad de 10 km. /h, desliza por la
pista y llega al pie con una velocidad de 110 km. /h.
Vi Vi
h h
Vf Vf
a) Si el esquiador tiene una masa de 70 kg., ¿cuál es su energía cinética en la cima?

b) ¿Y al pie de la pista?
c) Emplee el teorema de trabajo y energía cinética para determinar ¿Cuál es la altura de la
pista?
d) ¿Algún resultado cambiaría si la pista tuviese diferente pendiente pero igual altura
como se ve en la figura? Justifique su respuesta.

e) Teniendo en cuenta todo lo visto anteriormente ¿Qué magnitud puede introducirse cuyo
valor no se modifique (se conserve) en el tiempo en el que transcurre la acción
descripta anteriormente y que nos permita contestar c) más rápidamente?
f) Si el esquiador subió hasta la cima mediante una aerosilla que se desplazaba con
velocidad constante, ¿qué trabajo realizó el motor de la aerosilla para transportarlo?
(Despreciar la masa de la aerosilla). ¿Qué potencia debe ser capaz de desarrollar el
motor si deben transportarse en promedio 8 personas cada media hora?
Ejercicio 2: Cambio del sistema de referencia. Resultados.
Objetivo: Analizar la influencia del referencial de energía potencial (punto/s del espacio en que
la energía potencial se toma como cero) sobre los resultados obtenidos.
Una partícula de masa m = 5Kg. Se suelta desde un punto A sobre la pista sin fricción mostrada
en la figura.
a) Determine la velocidad de la partícula en
los puntos B y C. A m
b) ¿Variarían los resultados si se
tomara como nivel de referencia para la B
energía potencial gravitatoria la altura del
punto B? Explique su razonamiento. 5,00 3,20 C
m m 2,00
m
Ejercicio 3: El péndulo analizado con conceptos energéticos.

Objetivo: Integrar conceptos energéticos y dinámicos.
a) Una esferita de acero cuelga sujeta a una cuerda de longitud L. ¿Cuál es la velocidad
mínima que se le debe imprimir para que pueda alcanzar una altura H = 2L? ¿Cuál es la
fuerza resultante que actúa sobre la esferita en esa posición?
b) ¿Qué trabajo realiza la cuerda durante el movimiento?
c) Con sus conocimientos de las magnitudes trabajo y energía, explique por qué se
modifica la energía cinética de la bolita a lo largo de la trayectoria.
d) Responda a las preguntas anteriores en el caso de que la esferita estuviera sujeta a una
varilla rígida.
Ejercicio 4: Elrizo analizado con conceptos energéticos.

Objetivo: Integrar conceptos energéticos y dinámicos.
Una bolita desliza (sin fricción) por un rizo (como
A
se muestra en la figura). Si se libera la bolita desde una
altura h = 3,5 R. h R
a) ¿Cuál será su velocidad en el punto A?
b) ¿Cuál es la magnitud de la fuerza que el rizo
ejerce sobre la bolita en ese punto si su masa es de
5 g?

Ejercicio 5: Sistema masa-resorte por conceptos energéticos.
Objetivo: Aplicar el concepto de energía potencial elástica. Resaltar la importancia de aclarar el
sistema bajo estudio.
Un niño cuenta con un cañón de resorte sobre una mesa que se encuentra a 1 metro del
piso, si quiere que una bolita de masa 50 gr. caiga dentro de una caja pequeña que se encuentra a
2,20 m de la base de la mesa y el en un primer tiro habiendo comprimido 0,2 m el resorte la
bolita llego a 1,85 de la base de la mesa, cuanto deberá comprimir el resorte para que caiga
dentro de la caja.
Ejercicio 6: Conservación de energía en un sistema sobre el cual actúa una fuerza

conservativa variable.
Objetivo: Analizar la conservación de energía en un sistema sobre el cual actúa una fuerza
conservativa variable (que depende de la posición).
a) Calcular el trabajo que será necesario realizar sobre un cuerpo de 2 kg, apoyado sobre
una superficie horizontal lisa y sujeto a un resorte de constante k = 80 N/m, si se quiere
que el mismo comience a oscilar con una amplitud de 20 cm.
b) Determinar la máxima velocidad que adquiere el cuerpo en su movimiento.
c) Realizar un gráfico representando la energía potencial elástica, la energía cinética y la
energía mecánica total del sistema (cuerpo + resorte) vs. Elongación del resorte para el
sistema oscilante.
Ejercicio 7:
Un objeto de 3 kg en reposo como se muestra en la figura se deja libre a una altura de 5 m sobre
una rampa curva y sin rozamiento. Al pie de la rampa existe un resorte cuya constante es k =
400 N/m. El objeto se desliza por la rampa hasta que choca contra el resorte, comprimiéndolo. a)
Hallar la máxima compresión que sufre el resorte, y la aceleración del objeto en ese instante. b)
¿Cómo es el movimiento posterior del objeto? ¿En qué posición queda éste nuevamente en
reposo? c) ¿Cómo cambiarán cualitativamente las respuestas a) y b) si un tramo de la rampa
fuera rugoso? ¿Y si cambiara la curvatura de la rampa?

Ejercicio 8: Integración W-E tiro oblicuo.
Objetivo: Integrar todos los conceptos introducidos hasta este punto.
Se lanza una pelota de 0.2 kg, con una velocidad inicial de 24 m/s formando un ángulo de 30º
hacia arriba respecto de la horizontal, desde el borde de un acantilado de 60 m de altura.
Despreciando la resistencia del aire, determinar:
a) la energía cinética de la pelota en el instante inicial;
b) las energías potencial y cinética de la pelota cuando está en el punto más alto de su
trayectoria;
c) la energía cinética de la pelota cuando alcanza el suelo;
d) el trabajo realizado por la fuerza gravitatoria a lo largo de toda la trayectoria;
e) la velocidad (módulo y dirección) de la pelota justamente antes de chocar contra el suelo.
Ejercicio 9:
Un bloque de 2 kg es arrastrado 4 metros sobre una superficie sin rozamiento mediante una
cuerda tensa que forma 30º con la horizontal. a) ¿Qué fuerzas actúan sobre el bloque? Si la
fuerza ejercida por la cuerda es de 10 N, constante en todo el trayecto, calcular el trabajo neto
realizado sobre el bloque. b) Suponiendo que el bloque parte del reposo, calcular su velocidad
final utilizando el teorema de trabajo-energía cinética. c) Verificar el resultado hallado en b)
calculando la aceleración del bloque y el tiempo empleado en recorrer el trayecto.
Ejercicio 10:
Una fuerza horizontal constante de 3 N arrastra una caja a lo largo de una superficie
horizontal rugosa con una velocidad constante v. La fuerza realiza trabajo con una potencia de 5
W. a) ¿Cuál es la velocidad v, y cuál la magnitud de la fuerza de roce? b) ¿Cuánto trabajo
realiza en 3 segundos? c) Discutir qué ocurre con la energía entregada por la fuerza , y qué
puede afirmarse acerca del trabajo realizado por la fuerza de roce sobre la caja.
Ejercicio 11:
Un bloque de 50 kg de masa se hace subir una distancia de 6 m por la superficie de un plano
inclinado respecto de la horizontal empujándolo mediante una fuerza F = 490 N paralela a la
superficie del plano. El coeficiente de rozamiento entre el plano y el bloque es 0.2. a) ¿Qué
trabajo ha realizado el agente exterior que ejerce la fuerza F? b) Calcular el aumento de la
energía cinética del bloque. c) Hallar el aumento de energía potencial del mismo. d) Calcular el
trabajo realizado por la fuerza de rozamiento. e) ¿A qué equivale la suma de b), c) y d)?

Ejercicio 12: Integración W-E carro sobre pista-resorte.
Objetivo: Integrar conceptos de Trabajo y Energía.
El cuerpo de la figura (de masa m) es lanzado desde el punto inferior (A) de un plano inclinado
con una velocidad inicial vi desconocida. En toda la pista el roce entre el cuerpo y la superficie
es despreciable. El cuerpo debe superar un punto máximo (B) ubicado en una región donde la
pista se curva (radio de curvatura = R). Dicho máximo se encuentra a una altura H del punto de
inicio. Luego desciende una altura h hasta llegar a una zona plana donde comprime un resorte.
La constante del resorte es k.
a) Dibuje las fuerzas que actúan sobre el cuerpo en el punto B y escriba la expresión de la
aceleración que resulta en función de dichas fuerzas. ¿La aceleración es constante para
todo el tramo curvo donde se encuentra el punto B?
b) Si sabe que el cuerpo no se despega de la pista en el punto máximo, ¿cuál es la mínima
velocidad inicial para que apenas supere dicho punto?
c) ¿cuál es la velocidad y la energía cinética del objeto inmediatamente antes de chocar con
el resorte (punto C)?
d) ¿Cuánto se habrá B
comprimido el resorte
al detenerse el objeto? h
k
H R
e) Si se supone nula la V
i C
energía potencial en el
punto de lanzamiento
del objeto, ¿cuál será la
energía mecánica A
inicial del sistema?
Ejercicio 13:
Un bloque de 2 kg, situado sobre un plano inclinado con rozamiento, está conectado a un muelle
a través de una soga de masa despreciable que pasa por una polea sin rozamiento en su eje. El
muelle tiene masa despreciable y constante elástica k = 100 N/m. El bloque se suelta a partir del
reposo cuando el muelle tiene su longitud natural, observándose que se desplaza 20 cm sobre el
plano hasta detenerse. a) Calcular el coeficiente de rozamiento cinético entre el bloque y el
plano. b) Siendo el coeficiente de rozamiento estático entre el bloque y el plano =0.15,
determinar si el bloque queda en equilibrio una vez que se ha detenido. Si no es así, calcular el
estiramiento del resorte cuando el bloque vuelve a quedar en reposo.
Ejercicio 14:
Un bloque de masa 1kg es empujado contra un resorte
horizontal de masa despreciable y constante 450 N/m, hasta

que se comprime una distancia Δx. Luego, el bloque es liberado y comienza a deslizar hasta
alcanzar el punto B y luego el C de una pista circular vertical lisa de radio R=1m. Si el módulo
de la velocidad del bloque en el punto más bajo de la pista es VA=12m/s,
a) ¿Cuál es el valor de Δx? Justificar.
b) ¿Qué valor tendrá el módulo de la velocidad en el punto C de la vía circular?, ¿Existirá
un valor de velocidad mínimo para el cual pueda describir la trayectoria circular? ¿Cuál?
c) ¿Cuánto vale la fuerza que hace la pista sobre el bloque en los puntos A, B, C?
Bibliografía

FÍSICA I
CLASE X
Objetivos:
- Distinguir entre movimientos periódicos y no periódicos.

- Distinguir entre equilibrio estable e inestable. Relacionar estos conceptos con el de
movimiento oscilatorio.
- Utilizar las ecuaciones cinemáticas y dinámicas que describen al movimiento armónico
simple (M.A.S.)
- Identificar los conceptos de: período, frecuencia y fuerza recuperadora y relacionarlos con
las magnitudes dinámicas.
- Manejar conceptos energéticos en M.A.S.
- Introducir Movimiento armónico amortiguado y forzado. Resonancia.
Ejercicio 1: Identificación de fuerzas que provocan M.A.S.
Sobre un cuerpo de masa m, inicialmente en reposo en = ( , , ), se ejercen

alternativamente las siguientes fuerzas variables: a) = −kx î, b)
2
= −k(x+c)î, c) = kxî, d)
= −kx3î, e) = −kx3j donde k y c son constantes positivas. Determinar cuáles de éstas fuerzas
darán lugar a un movimiento periódico del cuerpo, y en qué caso(s) el movimiento será
armónico simple.
Ejercicio 2: Clasificación de movimientos.

Un monociclo tiene una masa de 50 Kg. el resorte tiene una constante de fuerza de 20000 N/m.
Si la persona que lo utiliza tiene una masa de 80 Kg. Encuentre la frecuencia de vibración del
monociclo cuando pasa por un bache en una calle. Si la altura del bache era de 0.3m cuál será el
módulo de la aceleración máxima y de la velocidad máxima.
Ejercicio 3: Parámetros elementales del M.A.S.

Un cuerpo oscila con M.A.S., la dependencia de la posición en x con el tiempo está dada por:
X = 6 cos (3t + /3)
Con x en metros, t en segundos y el argumento del coseno en radianes.

A partir de esta información determine:
a) La amplitud del movimiento.
b) Usando la definición de velocidad, la dependencia de ésta con el tiempo.
c) La velocidad inicial (t = 0).
d) Usando la definición de aceleración la dependencia de ésta con el tiempo.

e) La fase y la posición inicial.
f) La frecuencia y el periodo.
g) Grafique b) y d) junto con x(t) utilizando algún programa adecuado.
Supongamos que el término /3 del argumento se sustituye por /6 y luego por /2.
¿De qué cambios en el movimiento del cuerpo darían cuenta esas modificaciones?
Ejercicio 4: Determinación de parámetros utilizando un sistema masa – resorte.

Un cuerpo de masa m = 100 g pende de un largo resorte helicoidal. Si se tira de él haciéndolo
descender 10 cm por debajo de su posición de equilibrio y vibra con un período de 2 seg
después de soltarlo.
a) ¿Cuál es el valor de la constante del resorte?

b) Escriba la ecuación de la elongación en función del tiempo (use la función seno)
c) ¿Con qué velocidad pasará por la posición de equilibrio?
d) ¿Qué aceleración tiene cuando se encuentra 5 cm por encima de esa posición?
e) En el movimiento ascendente, ¿qué tiempo precisa para desplazarse desde un punto situado
a 5 cm por debajo de su posición de equilibrio a otro punto a 5 cm por encima?
Ejercicio 5:
Un objeto de 4.5 kg oscila adosado a un muelle horizontal con una amplitud de 3.8 cm. Su
aceleración máxima es 26 m/s'. Determinar a) la constante del resorte, b) la frecuencia de la
oscilación y el período del movimiento. c) Establezca la función que describe el movimiento
suponiendo que el tiempo se comienza a medir en el punto de máxima amplitud. Justificar
Ejercicio 6: Determinación de parámetros utilizando un sistema masa – resorte. Energía.

Una masa m1 sujeta a un resorte de constante k desliza sobre una superficie horizontal lisa
realizando un movimiento oscilatorio de amplitud A. Cuando el resorte experimenta su máxima
deformación y la masa está momentáneamente en reposo se deposita, cuidadosamente y en
forma perpendicular a la superficie, una masa m2 en la parte superior de m1 (¿por qué piensa que
se hacen las aclaraciones sobre la forma en la que se deposita la masa?)
a) ¿Cuál es el valor del mínimo coeficiente estático de roce que debe existir entre las
superficies de m2 y m1, para que m2 no deslice sobre m1?
b) Explicar si al introducir m2 se modifica la energía total, E, del sistema, la amplitud
y/o la frecuencia angular , admitiendo que no habrá deslizamiento entre m1 y m2.
Aclare cualquier aproximación o suposición realizada.
Ejercicio 7: Energía y M.A.S. Oscilador masa-resorte, energía potencial elástica.

Un cuerpo de masa m = 0,25 kg está sometido a una fuerza recuperadora elástica de
constante k = 25 N/m.
a) Construya una gráfica de la energía potencial elástica del sistema masa resorte, Ep, en
función de la elongación x, para valores de ésta comprendidos entre –0,3m y +0,3m. Tome
en ordenadas 2 cm = 0,25 J y en abscisas 2cm = 0,1m.

El cuerpo está oscilando y en el instante inicial (t = 0, es decir cuando ponemos en marcha el
cronómetro o comenzamos a registrar el movimiento) el valor de la energía potencial es 0,6 J y
el de la energía cinética es 0,2 J. A partir de la representación gráfica realizada en a) determine:
b) ¿Cuál es la amplitud de la oscilación?

c) ¿Cuánto vale la energía potencial cuando la elongación es igual a la mitad de la amplitud?
d) ¿Para qué valor de la elongación son iguales la energía cinética y la potencial?
e) ¿Cuál es la velocidad del cuerpo en el centro de la trayectoria?
f) El período T, la frecuencia f y la frecuencia angular .
g) El valor de la fase inicial 0 si la amplitud es A = 15cm, la elongación inicial x0 es igual a
7,5 cm y la velocidad inicial v0 es negativa.
Ejercicio 8:
Una partícula se mueve con movimiento armónico simple con una amplitud de 8 cm y un
período de 4 s. Calcular la velocidad y la aceleración de la partícula 0.4 segundos después de
que ésta pasa por uno de los extremos de la trayectoria.
Ejercicio 9:
Un objeto de 3 kg que oscila unido a un resorte de constante 2 kN/m tiene una energía mecánica
total de 0.9 J. Calcular la amplitud del movimiento y la velocidad máxima del objeto.
Ejercicio 10:
Un péndulo simple de 1 m de longitud ejecuta 100 oscilaciones completas en 204 segundos en
cierto lugar de la Tierra. a) Hallar el valor de la aceleración de la gravedad gT en ese sitio. b)
¿Cuál sería la frecuencia de oscilación del mismo péndulo en la Luna, si allí el valor de la
aceleración gravitatoria es gL = gT/6? c) Si la amplitud máxima del péndulo es de 10 grados,
escribir una expresión para el ángulo formado por el péndulo con la vertical en función del
tiempo. d) Ídem para la velocidad angular del péndulo. ¿Cuál es su valor máximo?
Bibliografía:
- N. Frank. Introducción a la Mecánica y al Calor).
- Serway. 3ra y 4ta edición
- Sears-Zemansky-Young. Física universitaria. Tomo I, Novena edición (1996)

FÍSICA I
CLASE XI.
-Comenzar el estudio de sistemas que no responden al modelo de partícula

-Introducir el concepto de centro de masa (CM) de un sistema de partículas. Estudiar su
cinemática y su dinámica.
-Extender el concepto de cantidad de movimiento a un sistema de partículas. Analizar su
conservación y su variación.
Ejercicio 1: Principio de Conservación de la Cantidad de Movimiento

Objetivos: Extender las Leyes de Newton para el tratamiento de sistema que no responden al
modelo de partícula. Introducir el Principio de Conservación de la Cantidad de Movimiento.
Un guarda parques y un veterinario recorren la reserva para hacer el seguimiento de

algunos animales. Encuentran a uno de los osos y para controlarlo le disparan un dardo con
narcótico. Necesitan controlarle el peso pero reparan que no tienen los elementos adecuados.
Sus estudios de Física los iluminan: deciden arrastrarlo hasta una superficie helada, en la que
pueden realizar la determinación, con la ayuda de una soga y una cinta métrica.
Aplique las Leyes de Newton, aclarando cualquier suposición o aproximación que haya
realizado, para explicar cómo obtuvo el peso del oso.
Ejercicio 2: Identificación de un sistema CM.

Objetivos: Identificación del sistema bajo estudio. Modelado del mismo. Aplicación de las
leyes de Newton y el concepto CM.
Un hombre de 70 kg y un muchacho de 35 kg están de pie juntos sobre una superficie de

hielo lisa. Se empujan uno al otro y el hombre se aleja con una velocidad de 0.3 m/s respecto
del hielo. ¿A qué distancia estarán entre sí 5 segundos después? En el intervalo de tiempo
analizado, ¿varía la velocidad del CM del sistema?
Ejercicio 3: Carácter vectorial de la cantidad de movimiento

Objetivo: Analizar el carácter vectorial de la cantidad de movimiento y las condiciones para
su conservación.
Un coche pequeño de 1,2 ton circula hacia el este a 60 km/h cuando choca en un cruce (en el
que hay una mancha de aceite) con un camión de 3tn que circulaba hacia el norte a 40 km/h. El
coche y el camión se acoplan como un solo cuerpo a consecuencia del choque.
Determinar la velocidad del conjunto después de la colisión. Comparar con la velocidad del CM
antes de la colisión. Explicar los resultados.

Ejercicio 4: Posición del CM en un sistema CM.
Un bote de 100 kg y 8 m de longitud se encuentra en reposo en un lago, a 10 m de tierra. En el
extremo del bote más alejado de la orilla está sentada una muchacha de 50 kg. La muchacha
camina hasta el otro extremo del bote, donde se detiene. ¿A qué distancia de la orilla se
encuentra entonces? (Despreciar la fuerza horizontal ejercida por el agua sobre el bote).
Ejercicio 5:
Dos astronautas de 55 kg y 85 kg se encuentran en el espacio, ambos inicialmente en reposo en
un sistema inercial, separados 10 m y ligados entre sí por una cuerda. a) Si el astronauta de 85
kg da un breve tirón de la cuerda, ejerciendo una fuerza promedio de 10 N, ¿a qué distancia de
su posición inicial se produce el encuentro entre ambos? b) Calcular el tiempo transcurrido
desde que el astronauta tira de la cuerda hasta que se encuentran si el tirón se ejerce durante una
décima de segundo.
Ejercicio 6: Conservación de la cantidad de movimiento en el plano.

Objetivo: Analizar el carácter vectorial de la cantidad de movimiento. Analizar la conservación
o variación de cada una de sus componentes en cada uno de los ejes del sistema de coordenadas
elegido para describir al plano.
Un hombre de 70kg viaja en un trineo de 20kg. El trineo se desplaza sobre la superficie de hielo
con una velocidad de 0.1 m/s. El hombre desea detener el trineo disparando una escopeta.
a) ¿Qué ángulo de inclinación respecto del trineo debería darle a la escopeta si la masa
del proyectil es de 35 gr. y la velocidad del mismo, medida desde tierra, tiene un
módulo de 500 m/s?
b) ¿Cuál será el impulso ejercido por el sistema hombre – trineo sobre el hielo en el
instante del disparo?
Ejercicio 7:
Un ladrillo de 0.3 kg se deja caer desde una altura de 8 m, choca contra el suelo y queda en
reposo. a) ¿Cuál es el impulso ejercido por el suelo sobre el ladrillo? b) Si desde que el ladrillo
toca el suelo hasta que queda en reposo transcurren 1.3 ms, ¿cuál es la fuerza media ejercida por
el suelo sobre el ladrillo? c) ¿Qué impulso se habrá transmitido al suelo?
Ejercicio 8: Cinemática y dinámica del CM en un movimiento en el plano

Objetivo: Analizar la cinemática y la dinámica del CM en un
movimiento en el plano.
Considere la distribución de masas de la figura:

Masa (posición X[m], posición Y[m]) Valor de masa
M1 (0,3) m1 = 2 kg.
M2 (0,0) m2 = 1 kg.
M3 (4,0) m3 = 3 kg.
Donde las masas m1 y m2 se atraen con una fuerza que sigue la ley k/r2, con k = 20 N.m2 y r[m]
es la distancia entre las masas. Una fuerza exterior de 10N actúa sobre m3 en la dirección
positiva del eje X.
Calcule posición, velocidad y aceleración del CM a los 5 segundos, a) si las masas están
inicialmente en reposo. b) si m3 en el instante inicial tiene una velocidad de 0,2 m/s en la
dirección positiva del eje y.

Objetivo: Síntesis conceptual.
Tres paracaidistas están cayendo conjuntamente tomados de las manos, los tres están en el
mismo plano horizontal. En un instante dado se empujan mutuamente, por esta acción el
paracaidista 1 adquiere una cantidad de movimiento p1 de 150 Ns (en el plano horizontal) hacia
el norte, el paracaidista 2 adquiere una cantidad de movimiento p2 de 200 Ns hacia el Oeste. Las
siguientes preguntas están referidas al plano horizontal del movimiento y antes de que se abran
los paracaídas.
a) ¿En qué dirección se moverá el paracaidista 3?

b) Halle el módulo de la cantidad de movimiento p3.
c) Suponiendo que los paracaidistas tienen masas iguales, 80 kg, ¿Cuál es la magnitud de la
velocidad del paracaidista 3?
d) Un observador ve a los paracaidistas desde tierra, ¿cómo describirá el movimiento? ¿y a las
variables cinemáticas (posición y velocidad), de los paracaidistas y del CM del sistema,
antes de que se abran los paracaídas? Analice si se puede despreciar la resistencia del aire.

Objetivo: Síntesis conceptual.
Un vaso, inicialmente en reposo sobre una mesa, estalla de forma espontánea en tres trozos que
se mueven horizontalmente sobre la mesa. Dos de ellos, de igual masa (0,1Kg), salen disparados
con la misma velocidad de 10 m/s, formando entre sí un ángulo de 37º. El tercero tiene una masa
triple de uno de los otros. Hallar la velocidad M tercer fragmento y la dirección en la que se
mueve. ¿Qué velocidad posee el centro de masas inmediatamente después de la explosión?
Ejercicio 11:
Una partícula de masa m1 = 0,2 Kg., desliza sobre una superficie lisa y choca con otra partícula
de masa m2= 3 m1. La velocidad inicial de la partícula m1 es de 20 m/s., respecto a un sistema
que se mueve solidario al centro de masa.
a) Hallar la velocidad inicial de la partícula de masa m2 respecto al centro de masa.
b) Calcular la máxima pérdida de energía cinética a causa del choque.

Bibliografía:

48 Curso de Física I Primer Cuatrimestre de 2017

FÍSICA I
CLASE XII
- Identificar al sistema del CM como el sistema de cantidad de movimiento nula.

- Analizar el teorema de trabajo y energía mecánica para un sistema de partículas.
- Extender el análisis de interacciones entre partículas usando conceptos energéticos.
Ejercicio 1: Superposición de movimientos del CM y las partes del sistema.

Objetivos: Introducir el concepto de Centro de Masa y cantidad de movimiento asociada al
mismo.
Dos chicos de masas iguales, 50kg, están patinando en una pista de hielo. Inicialmente uno de
ellos se dirige hacia la izquierda con una velocidad v =1m/s el otro tiene un movimiento hacia la
derecha con v = 3 m/s, en una misma recta de acción. Los chicos chocan y se abrazan, de forma
tal que continúan el movimiento abrazados.
a) ¿Cuál es la velocidad de la pareja después del choque?
b) ¿Se modifica la velocidad del CM del sistema debido al choque? ¿Y la energía cinética del
sistema?
Explique su respuesta, es decir aclare cuál es sistema que está analizando, cómo lo modela y los
principios físicos en que basa su razonamiento.
Ejercicio 2: Teorema Impulso-Cantidad de movimiento.

Objetivos:Aplicar la forma integral de la segunda ley de Newton (Teorema Impulso-Cantidad de
movimiento, que nos relaciona ambas magnitudes es decir el Impulso y el cambio en la Cantidad
de Movimiento).
Explicar el modelado del problema: aproximaciones y suposiciones. Revisar en qué contexto el
impulso de una fuerza puede despreciarse (suponerse cero aunque matemáticamente no lo sea).
Una bala de masa m = 0,01 kg y velocidad v1 = 500 m/s, impacta y se incrusta en un bloque de
M=1kg que se encuentra en reposo sobre una superficie horizontal.
a) Halle la velocidad del sistema bala – bloque después del impacto.

b) Halle el impulso que ejerce el bloque sobre la bala.
c) Si el impacto dura 10-3 segundos, calcule la fuerza media ejercida por la bala sobre el
bloque (Llamamos fuerza media a una fuerza constante en el tiempo cuyo impulso sea
igual al ejercido por la fuerza real, que es variable en el tiempo).
d) Si el  dinámico entre la superficie y el bloque es de 0,2, ¿cuánto vale la fuerza neta
sobre el bloque durante el impacto? Discuta con sus compañeros si es válida la hipótesis
de conservación de la cantidad de movimiento del sistema bala – bloque.
e) Si a partir del impacto el bloque desliza hasta detenerse, ¿cuánto vale el impulso
ejercido por la fuerza de roce?
f) ¿Qué tiempo tarda el bloque en detenerse? (Compare este valor con la duración del
impacto).
g) Comparando b) con e), ¿en cuál de las dos situaciones es más útil el concepto de
impulso?

(Por útil entendemos que dé más información o sea más adecuada para predecir la evolución
temporal del sistema).
Ejercicio 3: El teorema de trabajo y energía para un sistema de partículas.

Objetivo: Emplear el teorema de trabajo y energía para un sistema de partículas cuando actúan
fuerzas interiores y exteriores al sistema.
Intentemos un análisis energético del sistema anterior:

a) Durante el choque, ¿cuánta energía mecánica se transforma en otro tipo de energía? ¿En
qué se transforma?
b) ¿Cuál será la distancia recorrida por el bloque hasta detenerse?
c) ¿Cuál es la cantidad de energía mecánica del sistema bala – bloque que se transforma en
otro tipo de energía? ¿En qué se transforma?
Ejercicio 4: Interacción entre dos partículas en un marco de referencia inercial.

Objetivo: Analizar la interacción entre dos partículas en el marco (o sistema) de referencia de
laboratorio (algún marco de referencia inercial).
Dos vagones del ferrocarril con masa de 60 y 40 ton se mueven a lo largo de una vía en igual
dirección y sentido, de modo que el más pesado va adelante en marcha a 0,5 m/s, mientras que la
velocidad del segundo es de 1m/s (por la forma en que se desplazan los vagones pueden
despreciarse el deslizamiento de las ruedas sobre la vía).
En cierto momento los vagones chocan y se acoplan.

a) Calcule las cantidades de movimiento de los dos vagones y del centro de masa antes y
después del choque y compárelas. ¿Qué puede concluir de la comparación?
b) Halle la energía cinética del sistema antes y después del choque. ¿Varía la energía
cinética del CM respecto del sistema de laboratorio? Justifique.
Ejercicio 5: El teorema de trabajo y energía para un sistema de partículas.

Objetivo: Analizar la interacción estudiada en el ejercicio 3 en el sistema asociado al CM.
Si el problema anterior es estudiado respecto del sistema CM:
a) Ídem al ítem a) del ejercicio anterior.
b) Halle la energía cinética relativa al CM antes y después del choque. Compare este
resultado con el obtenido en el inciso c) del ejercicio anterior.
c) Suponiendo que después del choque las ruedas de los vagones se bloquean. ¿De qué
manera influye la fuerza de roce en la energía cinética asociada al centro de masa?
Ejercicio 6: Análisis de impacto. Energía y cantidad de movimiento asociados.

Objetivo: Emplear los conocimientos adquiridos para entender los fenómenos que han tenido
lugar en una reciente aplicación de la mecánica para el desarrollo de una misión espacial.

Un bloque de 4 Kg. Está en reposo sobre una superficie horizontal sin roce, cuando
recibe el impacto de una bala que se incrusta en su interior, en el instante previo al impacto la
velocidad de la bala es de 1500 m/s y forma un ángulo  respecto de la superficie, (ver figura).
Luego del choque, el sistema bloque más bala se desplaza sobre la superficie con una velocidad
de 3 m/s hasta que es detenido por efecto de la interacción con un resorte de constante
k=100N/m y masa despreciable.
a) Calcular el valor del ángulo de impacto.
b) Suponiendo que en el choque con el resorte no se pierde energía mecánica calcular lo que se
comprimió el resorte.
c) Discutir si se conserva la energía mecánica del bloque y la bala.
d) Si el impacto dura 10-3 segundos calcular la fuerza media hecha por la bala sobre el bloque.
Ejercicio 7:
Se dispara un proyectil de masa 1kg con un cierto ángulo respecto de la
horizontal. Cuando se encuentra en su máxima altura y su velocidad es de
10m/s, explota en dos trozos de igual masa. Uno de ellos sale con una
velocidad v1 a un ángulo de 37º por sobre la horizontal, mientras que el otro
sale con una velocidad v2 formando un ángulo de 53º por debajo de la
horizontal. Hallar:
a) La velocidad del CM un instante antes y uno después de la explosión.
b) ¿Qué concepto físico utilizo para dar su respuesta y que
aproximaciones debe realizar?
c) Considerando que cuando se produjo la explosión el proyectil estaba a
100m del suelo, calcular el tiempo que tarda el CM al llegar a una
altura igual a la mitad de la altura máxima y cuál fue su
desplazamiento horizontal en ese tiempo.
Ejercicio 8:
Impacto utilizando un péndulo.
Objetivo: Revisar las diferencias conceptuales entre distintos tipos

de interacciones.
Un proyectil de masa m=250g choca con un objeto de masa

M=2Kg que cuelga de una cuerda sin peso, de longitud L=0,8m,
quedando incrustado.
a) Si el péndulo se desvía 30°, ¿cuál era la velocidad del proyectil?
Indique las suposiciones, modelos y aproximaciones utilizadas.
b) Si la velocidad del proyectil era de 60 m/s, determinar la tensión
de la cuerda en el punto más alto de la trayectoria circular.
c) Si la velocidad del proyectil era de 15 m/s, determinar hasta que altura se eleva el objeto.
d) ¿Se conserva la cantidad de movimiento del sistema en el choque? ¿Y la Energía Cinética?
Justificar.
Ejercicio 9:
Un bloque de 1 kg se encuentra en reposo y en equilibrio sobre una superficiehorizontal lisa,
unido a un resorte de constante k = 900 N/m. El bloque es
atravesado por una bala de 5 g, que viaja horizontalmente a
400 m/s. Luego del choque, la velocidad de la bala se reduce a
la cuarta parte.
a) Hallar la máxima compresión del resorte.
b) Calcular la energía mecánica perdida en la colisión.
Bibliografía:
- R. Resnick and Halliday. Física.Parte 1. 3ª edición.
- R. Resnick and Halliday. Física.4ª edición.
- Sears-Zemansky-Young. Física universitaria. Tomo I, Novena edición (1996)

FÍSICA I
Mediciones directas e indirectas

Practica integradora de Laboratorio
Se optará por una de las dos experiencias
a) Determinar la superficie de un banco.
b) Determinar el volumen de un cuerpo cilíndrico.

Desarrollo:
 Se seleccionará un banco del aula o un objeto cilíndrico provisto por el pañol.
 Se diseñará un procedimiento para determinar la superficie del banco y el volumen del
cilindro.
 Se seleccionarán los materiales e instrumentos adecuados para realizar la actividad.
 Se realizarán las medidas correspondientes determinándose los valores de superficie y
volumen con sus correspondientes incertidumbres.
Debe seguirse el método descripto en el apunte “Introducción a los laboratorios”, teniendo en

cuenta que para este primer laboratorio:
 Se realizará un modelo teórico del sistema muy sencillo, consistente en la determinación
del área y volumen, se tomarán las medidas y se procesarán los datos.
 El punto 5, trata sobre incertidumbre en la medición que consecuentemente permitirá
estimar un intervalo de incertidumbre en la medida, se propone discutir en el grupo cómo
acotar la incertidumbre.
 Una vez terminadas las mediciones, expresar el resultado con sus respectivos intervalos de
incertidumbre en los Sistemas Internacional (MKS) y (CGS).
Para el cálculo de la superficie S = a*b siendo a y b los lados de la mesa (deben medirse con un
instrumento que permita una única medida).
Se propone estimar ∆S mediante dos maneras:
F1max * F2 max - f1 min * f 2 min

a) S  donde
2
F1 max  a  a F2 max  b  b f1 max  a  a f 2  b  b
Los incrementos se obtienen observando la mínima resolución del instrumento. ¿Cuántos

decimales conservará?
b) Utilizando el método de propagación de incertezas (Ver apunte)
Discutir: ¿Cuál de las dos incertezas elegiría?

FÍSICA I
Práctica de laboratorio 1
Determinación del coeficiente de roce estático.
Objetivo general
El propósito de esta actividad es estudiar los coeficientes de fricción estáticos de algunas

superficies utilizando un plano inclinado.
Objetivo específico
Encontrar el coeficiente de fricción estático experimentalmente para dos pares de superficies
diferentes.
Marco teórico
Figura 1.
Sobre la Figura 1 se observan las fuerzas que actúan sobre un bloque considerado como una
partícula puntual y que es colocado sobre la superficie de una plataforma horizontal que se
inclina suave y lentamente. El bloque está inicialmente en reposo, de modo que la segunda
ley de Newton da ΣF=0. Resolviendo las fuerzas en sus componentes X e Y (a lo largo del
plano y normal al plano, respectivamente), obtenemos que:
Componente X: ΣFx = f r - mg senθ = 0 ó fr = mg senθ (1)
Componente Y: ΣFy = N - mg cosθ = 0 ó N= mg cosθ (2)
Dividiendo la ecuación (1) por la (2) resulta:
fr / N = (mg senθ) / (mg cosθ) = tanθ (3)
y para el ángulo límite en el instante que el bloque comienza a deslizar se cumple que:
f r = N μe (4)
Reemplazando la ecuación (4) en la (3) resulta:
μe = tanθ (5)

Elementos utilizados
 Plano inclinado de madera.
 Cinta métrica
 Bloque de madera con una cara con esmeril.
 Balanza.
Procedimiento
 Determinación del coeficiente de fricción estático para dos superficies (madera, esmeril)
1- Realice el montaje de la Figura 1. Mida la masa del bloque.

2- Disponga el bloque de madera sobre la superficie de la plataforma de madera
inicialmente horizontal y comience a levantar lenta y firmemente la plataforma de un
extremo, hasta que el bloque de madera empiece a deslizar.
3- Mida y registre la tangente del ángulo en la tabla (se obtendrá dividiendo la altura
del plano inclinado que resulte en cada medición por la base que es una constante). Repita
este procedimiento cinco veces. La tangente de este ángulo es igual al coeficiente de fricción
estático según la ecuación (5). En cada medición se tomarán en cuenta las incertezas
correspondientes.
4- Compare el valor obtenido del coeficiente de roce estático madera-madera con el
que figure en algún libro.
Nº Tan(θ) = μe Tan(θ) = μe
Medición para Madera para Esmeril
1
2
3
4
5
Promedio
Conclusiones
 El alumno deberá en base a los resultados obtenidos razonar sobre la metodología
empleada y establecer un criterio de optimización de procedimiento.

FÍSICA I
Práctica de laboratorio 2
Determinación de la constante del resorte
Objetivos:
Determinar la constante del resorte
NOTA: Entendemos por entrada las acciones que se realizan sobre el sistema físico y por salida
la forma en que el sistema responde a dicha acción.
A partir de un modelo dado, descubrir las diferencias entre éste y la medición.
Informar el resultado de este tipo de determinaciones y analizar el rango de validez del mismo.
Descripción del dispositivo :
Regla
Materiales utilizados:
Pie con escala graduada
Resorte Resorte
Pesas
Platillo
Desarrollo:
Análisis de la respuesta de un resorte; determinación de la constante k.
Medir el estiramiento del resorte correspondiente a cada magnitud diferente de carga (se conoce
de antemano el valor medio de cada pesa con su incertidumbre). Se cuenta con 5 pesas
similares.
Volcar estos resultados con sus incertidumbres correspondientes en una tabla. Graficar posición
en función de la carga.
Hallar el valor de la constante del resorte usando:
a) Una hoja milimetrada
b) Empleando Excel
Fuerza X
F +- F X +- x
Conclusiones:

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FÍSICA I

GUÍA DE TRABAJOS PRÁCTICOS

1 Curso de Física I Primer Cuatrimestre 2018

Las clases tienen lugar en el Departamento de Hidráulica. En este semestre

LOS TURNOS ESTÁN ORGANIZADOS POR CAPACIDAD EXCEPTO EL GRUPO E. CADA

Inscripción personal en el turno y Comienzo del curso: Inscripción en las

El instructivo general del funcionamiento de la cátedra, las guías de clases

Clases de laboratorio: de acuerdo al grupo y comisión que se le asigne en cada turno

2 Curso de Física I Primer Cuatrimestre 2018

3 Curso de Física I Primer Cuatrimestre 2018

Evaluaciones, calificaciones, aprobación de la cursada y promoción

PROMOCIÓN*: Los alumnos que al finalizar el curso estén en condiciones administrativas

El examen final consiste en el análisis fundamentado de situaciones físicas similares a las

A LOS ALUMNOS QUE DEBAN PRESENTARSE A RENDIR EXÁMEN FINAL SE LES

4 Curso de Física I Primer Cuatrimestre 2018

Otros libros que siguen el enfoque en muchos de los temas son:

 Para resolver problemas de carácter administrativo, inscripción en las comisiones,

5 Curso de Física I Primer Cuatrimestre 2018

Introducir al alumno en los siguientes conceptos:

Ejercicio 1: Cifras significativas.

1) Construir la tabla de frecuencias.

Ejercicio 3: Valor medio e intervalo de validez.

Distancia (m) Tiempo (s) Temperatura (ºC) Masa (Kg)

6 Curso de Física I Primer Cuatrimestre 2018

Tiempo (s) Temperatura (ºC)

La temperatura fue medida con una incertidumbre máxima de 0, 5º y el tiempo de 1s.

7 Curso de Física I Primer Cuatrimestre 2018

Ejercicio 1: Velocidad media.

Tiempo (h:min) 3:02 3:06 3:12 3:15 3:20 3:24

Ejercicio 2: Posición y desplazamiento.

8 Curso de Física I Primer Cuatrimestre 2018

Ejercicio 4: Sistemas de coordenadas y marcos de referencia.

Ejercicio 5: Cálculo de la aceleración media.

Ejercicio 6: Cálculo de la aceleración media dependencia con el Sistema de Coordenadas.

9 Curso de Física I Primer Cuatrimestre 2018

a) Dar los signos de la velocidad Vf Vf Vf Vf

(*) Se llama rapidez al módulo del vector velocidad.

Ejercicio 7: Objetivo: interpretación de tablas con datos experimentales.

t(s) 0 0.5 1 2 3 4 5 6 7 7.5 8

Ejercicio 8: Objetivo: Análisis de gráficas.

10 Curso de Física I Primer Cuatrimestre 2018

Ejercicio 1: Descripción del movimiento desde un marco de referencia inercial y otro no

Objetivo: Analizar la diferencia entre un marco de referencia inercial y uno no inercial.

a) ¿Cómo explica esta situación el

b) ¿Cómo lo explica un operario que

Ejercicio 2: Descripción de movimientos desde marcos de referencias inerciales y no

Objetivo: Resaltar la importancia de los marcos (o sistemas) de referencia para determinar el

Un estudiante de física viaja en un tren de La Plata a Buenos Aires. Pensando en el problema

Ejercicio 3: Tercer ley de Newton. Acción y reacción.

11 Curso de Física I Primer Cuatrimestre 2018

¿Qué le diría al dueño del caballo para que pueda contestarle?

Ejercicio 4: Tercer ley de Newton. Cuerpos y análisis de fuerzas en donde actúan.

Ejercicio 5: Tercer ley de Newton. Cuerpos y análisis de fuerzas en donde actúan.

Dos hombres, cada uno parado junto a un lavatorio, se están

a) Un celular apoyado en el borde de un balcón.

12 Curso de Física I Primer Cuatrimestre 2018

13 Curso de Física I Primer Cuatrimestre 2018

- Diferenciar Sistema de Coordenadas de Marco (o Sistema) de Referencia.

Ejercicio 1: Objetivo introducir sistema de coordenadas adecuado con la geometría de la

Ejercicio 2: Objetivo Elegir y representar un sistema de coordenadas.

Ejercicio 4: Objetivo: Realizar diagrama de fuerzas.

Dos bloques de masas M1= 10 Kg. Y M2 = 5 Kg. ascienden

14 Curso de Física I Primer Cuatrimestre 2018

a) Realice un diagrama de fuerzas tomando como sistema en estudio los tres