REDISEÑO DE LA CARRERA

TÉCNICO SUPERIOR EN SEGURIDAD

CIUDADANA Y ORDEN PÚBLICO

Policía Nacional del Ecuador

Dirección Nacional de Educación

2
 PROYECTO DE CARRERA TÉCNICO SUPERIOR EN SEGURIDAD
CIUDADANA Y ORDEN PÚBLICO

ÍNDICE DE CONTENIDOS

TÍTULO PÁGINA

1. DATOS INSTITUCIONALES 4

1.1. Datos de la institución 4

1.2. Datos personales del rector 4
1.3. Datos personales del responsable del proyecto de carrera 5

2. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE CARRERA 5

2.1. Nombre completo del proyecto de carrera 5

2.2. Tipo de trámite 5
2.3. Tipo de formación 5
2.4. Campo amplio 5
2.5. Campo específico 5
2.6. Campo detallado 5
2.7. Carrera 5
2.8. Titulación 6
2.9. Modalidad de aprendizaje 6
2.10. Número de períodos 6
2.11. Número de horas por período académico 6
2.12. Número de semanas por período académico 6
2.13. Número total de horas de la carrera 6
2.14. Número de paralelosvvv 6
2.15. Número máximo de estudiantes por paralelo 6
2.16. Proyección de la matrícula por años de vigencia de la 6
carrera
2.17. Resolución de aprobación del proyecto de carrera por 7
parte del Consejo Directivo del Instituto
2.18. Organización institucional donde se impartirá la carrera 7
2.19. Convenios 10

3. MACROCURRÍCULO
11
3.1. ESTUDIO DE PERTINENCIA
11
3.2. DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO Y DE LA
PROFESIÓN
34

3
4. MESOCURRÍCULO 37

4.1. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA 37

4.2. ESTRUCTURA CURRICULAR 42

4.3. PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES Y VINCULACIÓN 69

CON LA SOCIEDAD

4.4. METODOLOGÍAS Y POLÍTICAS 92

4.5. INTERCULTURALIDAD, DIVERSIDAD Y BUEN VIVIR 117

4.6. PROCESO DE TITULACIÓN 119

5. MICROCURRÍCULO 124

5.1. DESCRIPCIÓN MICROCURRICULAR 124

5.2. PLANIFICACIÓN DE PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE 233

PARA CARRERA DE APRENDIZAJE DUAL

6. RECURSOS Y EQUIPAMIENTO PARA EL PROYECTO 238

7. PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO 244

8. INFORMACIÓN FINANCIERA DE LA CARRERA 256

9. ANEXOS 258

 Resolución del Consejo Directivo.

 Convenio de Cooperación Interinstitucional entre el
Ministerio del Interior y la SENESCYT, suscrito el 18 de
noviembre de 2013; y, Reglamento de Organización y
Funcionamiento de la Carrera de Técnico Superior en
Seguridad Ciudadana y Orden Público
 Perfiles y responsabilidades de los docentes, instructores y
tutores que participan en las actividades teóricas-prácticas
de estudio o aprendizaje dual de la carrera.
 Inventarios de laboratorios.
 Biblioteca: Detalle por Campos de Formación.

4
1. DATOS INSTITUCIONALES

1.1. Datos de la Institución

 Nombre completo:

Instituto Tecnológico Superior Vicente Fierro, Cantón Tulcán- Provincia del

Carchi.

 Dirección:

Calle juan XXIII y Av. Tulcánaza, Cantón Tulcán de la Provincia del Carchi..

 Siglas:

ITS Vicente Fierro

 Misión:

Formar profesionales en los niveles de educación técnica superior y tecnológica

superior para el sector de servicios de seguridad ciudadana, a fin de coadyuvar en
el desarrollo de los sectores prioritarios de la Zona 1 y de la Provincia de Imbabura,
como parte del fortalecimiento del sistema de educación superior del país y de la
revalorización de la formación técnica y tecnológica superior articulada a las
necesidades, a la agenda de la productividad y a los sectores prioritarios de la Zona
1 y de la Provincia de Imbabura, la formación privilegia el desarrollo de habilidades
y destrezas relacionadas con la aplicación de conocimientos teóricos y técnico-
instrumentales, en el desarrollo de operaciones básicas, en la aplicación de técnicas
especializadas, y en la ejecución de funciones vinculadas a contextos laborales
referidos a oficios específicos del sector de seguridad ciudadana y orden público en
la Zona 1 y en la Provincia de Imbabura.

 Visión:

El Instituto Tecnológico Superior 17 de Julio formará profesionales en el nivel de

técnicos superiores y de tecnólogos superiores en carreras estratégicas que
respondan a las necesidades del sector de servicios de seguridad ciudadana de la
Zona 1 y de la Provincia de Imbabura, sobre la base del desarrollo de procesos
académico, de gestión, innovación tecnológica y de vinculación con la sociedad,
promoviendo la excelencia académica, creatividad, liderazgo, pensamiento crítico y
humanista, para generar, aplicar y difundir el conocimiento, proporcionando solución
a los problemas operativos vinculados al sector de servicios de seguridad
ciudadana, a fin de facilitar la producción de bienes y servicios en sectores
prioritarios que contribuyan con el desarrollo integral de la Zona 1 y de la Provincia
de Imbabura.

1.2. Datos personales del rector:

 Número de documento de identidad: 0401024583

5
  Apellidos: Narvaez Montenegro

 Nombres: Roberth Mauricio

 Email:

 Número de teléfonos de contactos, fijo y celular: 0984436198

1.3. Datos personales del responsable del proyecto de carrera:

 Número de documento de identidad:

 Apellidos: Valencia Valverde

 Nombres: Esteban Eduardo

 Email: estebanvalenti2020@hotmail.com

 Número de teléfonos de contacto, fijo y celular: 0987007734

2. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE CARRERA

2.1. Nombre completo del proyecto de carrera:

Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público.

2.2. Tipo de trámite:

Rediseño.

2.3. Tipo de formación:

Técnico superior.

2.4. Campo amplio:

10 Servicios.

2.5. Campo específico:

103 Servicios de seguridad.

2.6. Campo detallado:

1032 Protección de las personas y de la propiedad.

2.7. Carrera:

Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público.

6
2.8. Titulación:

Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público.

2.9. Modalidad de aprendizaje:

Presencial-metodología dual.

2.10. Número de períodos:

4.

2.11. Número de horas por período académico:

800.

2.12. Número de semanas por período académico:

16.

2.13. Número total de horas de la carrera:

3.200.

2.14. Número de paralelos:

SEDE 1 Escuela de Formación de Policías “Sub Zona Carchi” 03 paralelos.

2.15. Número máximo de estudiantes por paralelos:

33.

2.16. Proyección de la matrícula por años de vigencia de la carrera:

Proyección de la matrícula por años de vigencia de la carrera1

SEDE 1.- Escuela de Formación de Policías “Sub Zona Carchi”

Nº estudiantes TERMINAN
AÑO Cohortes
4 ciclos CARRERA

2015-2016 1º Cohorte 120 120 120 120 113

2016-2017 2º Cohorte 120 120 120 120 113

2018-2019 3º Cohorte 120 120 120 120 113

1De acuerdo al Reglamento la Carrera tendrá una vigencia de 5 años. El nivel de deserción se calcula
en aproximadamente un 6%.
7
 2019-2020 4º Cohorte 120 120 120 120 113

TOTAL 4 cohortes 480 480 480 480 452

2.17. Resolución de aprobación del proyecto de rediseño de la carrera por

parte del Consejo Directivo del Instituto:

 Fecha de resolución: 19 de diciembre de 2014.

 Número de Resolución: 005.

 Anexos: Resolución.

2.18. Organización Institucional donde se impartirá la carrera:

 Tipo:

Instituto Tecnológico Superior Vicente Fierro, Cantón Tulcán- Provincia del

Carchi.

Escuela de Formación de Policías “Sub Zona Carchi”, Convenio suscrito

entre el Ministerio del Interior y la Secretaría de Educación Superior, Ciencia,
Tecnología e Innovación, SENESCYT.

La ejecución de la carrera en las Escuelas de Formación de Policías de

Línea se basa en la naturaleza de la carrera: focalizada, a tiempo completo,
en régimen presencial e internado de los estudiantes; además para
aprovechar y optimizar las instalaciones de las Escuelas y las Unidades
Receptoras constituidas por las Unidades de Policía Comunitaria, UPCs.

 Tipo: SEDE 1.- ESCUELA DE FORMACIÓN DE POLICÍAS DE LÍNEA.

 Nombre: Sub Zona Carchi.

 Dirección: Av. Mabai y Guatemala.
 Director responsable o encargada: Capitan. Esteban Valencia.

En relación a las responsabilidades por parte del Instituto Tecnológico Superior y las
Escuelas de Formación Policiales en la implementación de la carrera Técnico
Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público, es menester indicar que las
mismas se encuentran definidas en el Reglamento de Organización y
Funcionamiento de la Carrera de Técnico en Seguridad Ciudadana y Orden Público,
el mismo que se encuentra en los anexos de este proyecto de carrera. A
continuación el Art. 4 y 5 capítulo III del reglamento descrito, en el que se describen
las responsabilidades institucionales de la Dirección Nacional de Educación de la
Policía Nacional como cabeza de las Escuelas de Formación y las responsabilidades
del Instituto Técnico / Tecnológico Superior en la implementación de la carrera:

8
 CAPITULO III

DE LAS RESPONSABILIDADES INSTITUCIONALES

Art. 4.- De la Dirección Nacional de Educación de la Policía Nacional:

Coordinar la ejecución de la carrera, supervisando que los directores de las escuelas

de formación de policías, participen con los rectores de los institutos, en la gestión y
administración directa de la formación de las y los Aspirantes a policías;

Coparticipar con los órganos intervinientes en el convenio en la revisión y evaluación

anual de la implementación curricular de la Carrera para llevar a cabo los procesos
de retroalimentación y mejoramiento continuo de los mismos;

Liderar los procesos de definición de los contenidos curriculares inherentes a la

Carrera, dentro del eje policial, con los rectores de los institutos;

Coordinar con la Dirección General del Personal de la Policía Nacional, el numérico

de Aspirantes a Policías que se formarán en cada período e informar al Ministerio
del Interior para que inicie el proceso de selección interna y se remitan estos
antecedentes a la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e
Innovación para el registro y publicación de la Carrera, cupos y ejecución del
Examen Nacional para la Educación Superior;

Consolidar los proyectos de presupuesto de la carrera remitidos por las escuelas y

gestionar anualmente ante el Ministerio del Interior, el presupuesto necesario para
el desarrollo de la Carrera, en coordinación con la Secretaría de Educación Superior,
Ciencia, Tecnología e Innovación;

Solicitar al Comando General el nombramiento de Directores de las Escuelas e

instructores para la carrera;

Coparticipar con la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e

Innovación en la selección de los docentes de los ejes civiles y policiales que
ejecutarán el desarrollo curricular de la Carrera, para garantizar la calidad de la
educación policial;

Evaluar el rendimiento de los directivos, docentes e instructores policiales, con el fin

de garantizar la calidad de la educación en la carrera y velar por la continuidad de
aquellos que cumplen con los estándares de desempeño profesional;

Velar que la infraestructura de las Escuelas de Formación de Policías y los medios

didácticos, tecnológicos destinados a la ejecución de la carrera de Técnico Superior
en Seguridad Ciudadana y Orden Público, se encuentren disponibles y en
condiciones de buen uso y funcionamiento;

Proporcionar la información que la Secretaría de Educación Superior, Ciencia,

Tecnología e Innovación requiera para el seguimiento y control del proceso de
formación de la Carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden
Público;
9
Disponer a los Directores de las Escuelas de Formación de Policías que remitan a
los Institutos los informes y documentos que requieran respecto a temas
académicos;

Coordinar con la Dirección General de Operaciones de la Policía Nacional, la

planificación y ejecución de las prácticas profesionales de las y los Aspirantes a
Policías de la Carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público;

Efectuar los trámites legales y reglamentarios pertinentes para otorgar el grado de

Policía, a las y los Aspirantes que hayan aprobado satisfactoriamente el proceso de
formación profesional; y,

Las demás obligaciones que establezcan las leyes y reglamentos vigentes.

Art. 5.- De los Institutos:

Formar profesionalmente a las y los Aspirantes a Policías de línea como Técnico

Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público, asegurando la calidad de la
educación y excelencia académica;

Designar un profesional de su dependencia como coordinador con los directores de

las Escuelas de Formación de Policías, para ejecutar las actividades académicas y
efectuar el seguimiento y control de la correcta ejecución del Convenio;

Proponer a la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación,

los docentes del eje civil que ejecutarán el desarrollo curricular de la Carrera, para
garantizar la calidad de la educación policial;

Coordinar directamente con los directores de las Escuelas de Formación de Policías,

la solución oportuna de eventuales problemas académicos, en sus niveles de
responsabilidad, en concordancia con la normativa que le rige a cada uno de ellos;

Facilitar las instalaciones físicas, aulas, laboratorios, canchas, espacios recreativos,

la utilización del servicio de bibliotecas y otros que se requieran, bajo parámetros de
reciprocidad con las Escuelas de Formación de Policías;

Llevar el registro de las matrículas, evaluaciones, títulos y todo lo concerniente a la

formación profesional de las y los Aspirantes a Policías, de la o las Escuelas de
Formación bajo su responsabilidad;

Incorporar dentro de su planificación presupuestaria todos los rubros económicos

asociados a los docentes designados para impartir las materias civiles de la carrera
y presentarla a la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e
Innovación para su aprobación;

Remitir los informes y documentos sobre el historial académico de las y los

Aspirantes a Policías cuando sean requeridos por las autoridades que suscriben el
Convenio;

10
Otorgar el Título de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público a las
y los Aspirantes a Policías que cumplieron satisfactoriamente los requisitos
establecidos en las normas institucionales;

Ejecutar todos los procesos de gestión académica correspondientes a la Carrera;

Integrar a través del rector el Consejo de Carrera; y,

Las demás obligaciones que establezcan las leyes y reglamentos vigentes.

2.19. Convenios:

2.19.1. Convenio de Cooperación Interinstitucional entre el Ministerio del Interior

y la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación,
SENESCYT, suscrito el 18 de noviembre de 2013 (Anexos: Convenio; y,
Reglamento de Organización y Funcionamiento de la Carrera de Técnico
Superior y Seguridad Ciudadana y Orden Público).

3. MACROCURRÍCULO

3.1. ESTUDIO DE PERTINENCIA

3.1.1. Análisis de las tendencias y tensiones del conocimiento y de la

profesión

 Tendencias en el desarrollo científico y tecnológico en el campo de

conocimiento de la carrera:

Los nuevos paradigmas se construyen sobre la base de las nuevas tendencias del
conocimiento o estado del arte de la seguridad ciudadana como una dimensión de
la seguridad humana que se resume a continuación:

• “La seguridad humana se define como la condición de vivir libre de temor y libre
de necesidad. Es un concepto amplio que contempla un abanico de amenazas
que pueden atentar contra la vida y contra el bienestar de las personas:
desastres ambientales, guerras, conflictos comunitarios, inseguridad alimentaria,
violencia política, amenazas a la salud y delitos. Estas amenazas, sin importar
las diferencias en el desarrollo económico de los países, pueden afectar a las
personas y limitar sus oportunidades de desarrollo humano.

• En comparación con la diversidad de amenazas que contempla la seguridad

humana, la seguridad ciudadana resulta un concepto mucho más acotado. De
hecho, la seguridad ciudadana puede entenderse como una modalidad
específica de la seguridad humana, relacionada con la seguridad personal y,
más específicamente, con amenazas como el delito y la violencia.

• La seguridad ciudadana es una de las principales preocupaciones de los

ciudadanos de América Latina. El delito, la violencia y el temor que éstos
generan son desafíos que comparten todos los países de la región, aunque con
distintas intensidades; esta modalidad específica de la seguridad humana, sin
11
 negar que una concepción amplia de la seguridad —que integre aspectos como
la salud, la educación y la seguridad alimentaria— es la base de la seguridad
ciudadana y del desarrollo humano.

• La seguridad ciudadana consiste en la protección de un núcleo básico de

derechos, incluidos el derecho a la vida, el respeto a la integridad física y material
de la persona, y su derecho a tener una vida digna. Esta concepción está
centrada en el bienestar de las personas y considera que la provisión de
seguridad ciudadana es un requisito indispensable para su desarrollo humano.
Así, la falta de empleo, la pobreza, la inequidad o la carencia de libertades, por
citar sólo algunos ejemplos, son obstáculos directos para la convivencia y la
seguridad ciudadana.

• El fortalecimiento de la seguridad ciudadana depende de la construcción de

instituciones y formas de convivencia democráticas que permitan proteger de
manera efectiva, sostenible y con apego a los derechos humanos la integridad
física y material de las personas.
• En este sentido, la seguridad ciudadana no debe entenderse exclusivamente
como una simple reducción de los índices de delito y violencia. Debe ser el
resultado de una política que se oriente hacia una estrategia integral, que incluya
la mejora de la calidad de vida de la población, la acción comunitaria para la
prevención del delito y la violencia, una justicia accesible, ágil y eficaz, una
educación que se base en valores de convivencia pacífica, en el respeto a la ley,
en la tolerancia y en la construcción de cohesión social”2.

En esta nueva dimensión epistemológica se inscribe el ámbito de la profesión de

Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público que tiene ciertos atributos,
tales como:

• Seguridad ciudadana y respeto a los derechos humanos.

• Seguridad ciudadana en un ambiente democrático y en un Estado de derechos.
• Seguridad ciudadana como un bien común y un derecho.
• Seguridad ciudadana que se institucionaliza mediante una nueva organización
administrativa y operativa de la Policía Nacional sobre la base de zonas,
Subzonas, distritos, circuitos y subcircuitos.

Esta nueva dimensión que se propone para la carrera se articula con la Declaración
Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI3, que determina una serie de
orientaciones que guían su fortalecimiento, entre las cuales cabe destacar aquellas que
dan soporte al Modelo de Educación Superior de la Policía Nacional del que forma parte
la carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público:

2 PNUD. Informe Regional de Desarrollo Humano 2013-2014, Seguridad Ciudadana con Rostro
Humano, Diagnóstico y Propuestas para América Latina. Nueva York, Estados Unidos. Noviembre,
2013. Página 5.

3UNESCO. Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI. Paris, Francia. 9 de
octubre 2008.

12
 • Misión: formar profesionales altamente cualificados; constituir un espacio abierto
para la formación superior que propicie el aprendizaje permanente, para formar
ciudadanos que participen activamente en la sociedad; promover, generar y
difundir conocimientos por medio de la investigación; contribuir a comprender,
interpretar, preservar, reforzar, fomentar y difundir las culturas nacionales;
contribuir a proteger y consolidar los valores de la sociedad; y, cumplir una
función ética, autónoma, responsable y prospectiva.

Ello requiere la aplicación de normas éticas, imparcialidad política, capacidad

crítica, y al mismo tiempo una mejor articulación con los problemas de la
sociedad y del mundo del trabajo y un análisis y previsión de las necesidades de
la sociedad; la diversificación como medio de reforzar la igualdad de
oportunidades; métodos educativos innovadores; y, protagonismo de docentes y
estudiantes.

• Acción: evaluar la calidad con una concepción pluridimensional, con miras a

tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad, atendiendo a las
particularidades de los contextos institucional, nacional y regional; potenciar los
rápidos progresos de las nuevas tecnologías de información y comunicación que
seguirán modificando la forma de elaborar, adquirir y transmitir conocimientos;
y, reforzar la cooperación basada en el interés común, el respeto mutuo y la
credibilidad que debe ser una modalidad esencial para renovar la enseñanza
superior.

Todo ello, para desarrollar la educación superior de conformidad con la Declaración

Universal de Derechos Humanos, según la cual la educación superior debe ser
accesible a todos en función del mérito. No puede aceptarse ninguna discriminación.

Desde otra perspectiva las actividades policiales se caracterizan porque los

profesionales policiales son personas que trabajan directamente con personas, en el
marco de un contexto legal e institucional, que generan las denominadas “tensiones
profesionales” entre las que se destacan:

• Preocupación y sentimiento de inseguridad de la ciudadanía.

• Presión de la Institución por resultados inmediatos.
• Contradicciones entre objetivos de la ciudadanía y del policía.
• Carencia de medios y recursos suficientes para realizar las actividades
policiales.
• Fatiga por trabajo sin descanso laboral adecuado.

En el siguiente cuadro se resume la situación actual de la seguridad ciudadana, los

nuevos paradigmas, las tensiones profesionales, las nuevas tendencias, y el perfil del
ciudadano, que sustentan el diseño curricular del Técnico Superior en Seguridad
Ciudadana y Orden Público.

Tensiones
Situación Nuevo Nuevas Perfil del Oferta
profesionale
actual paradigma tendencias ciudadano académica
s

13
• Ambiente de • Seguridad • Preocupación y • Seguridad • Poco colaborativo • Técnico Superior en
inseguridad ciudadana sentimiento de ciudadana una en la prevención y Seguridad
ciudadana. considerada como inseguridad de la dimensión de la solución de Ciudadana y Orden
• Creencia por parte Política de Estado. ciudadanía. seguridad humana. problemas de Público.
de un segmento de • Seguridad • Presión de la • Seguridad seguridad.
la población, de ciudadana, Institución por ciudadana y • En proceso de
que los problemas responsabilidad de resultados respeto a los aprendizaje y
de seguridad son todos. inmediatos. derechos práctica colectiva
de responsabilidad • Acciones • Contradicciones humanos. de una nueva
exclusiva de la PN. preventivas entre objetivos de • Seguridad cultura de la
• Aumento relativo sustentadas en la la ciudadanía y del ciudadana en un seguridad
de la delincuencia inteligencia y la policía. ambiente ciudadana.
en sus diferentes investigación. • Carencia de democrático y en
manifestaciones, • Visión integral de medios y recursos un Estado de
tanto a nivel la seguridad suficientes para Derechos.
nacional como ciudadana. realizar las • Reconocimiento de
internacional, a • Interrelación del actividades la seguridad
pesar del esfuerzo policía con la policiales. ciudadana cono un
institucional ciudadanía. • Fatiga por trabajo bien común y un
realizado. • Coordinación entre sin descanso derecho.
• Demasiado énfasis instituciones laboral adecuado. • Nueva
en los problemas públicas, privadas organización
delictivos por parte y la ciudadanía. administrativa y
de los medios de operativa sobre la
comunicación base de zonas,
colectiva. Subzonas,
circuitos y
subcircuitos.

La carrera de seguridad ciudadana se inscribe en la tendencia hacia la seguridad

humana, tanto desde la perspectiva del conocimiento como desde la perspectiva de
las políticas públicas y de los planes, programas y proyectos de seguridad
ciudadana.

Además la ejecución de la carrera permitirá la realización de verdaderos aportes en

dos dimensiones: nuevos procedimientos de policía comunitaria por medio de 21
procesos comunitarios y 10 proyectos articulados e implementados para la
seguridad ciudadana; y, la utilización de tecnologías de punta en el ámbito de la
información y comunicación, tales como sistemas de comunicación digital, manejo
de equipos terminales de radio comunicación, sistemas tecnológicos de apoyo a las
operaciones policiales: ALPR (Reconocimiento automático de placas), AVL/APL
(Localización automática de vehículos/localización automática de personas), SIS
ECU 911, y seguridad de las comunicaciones.

Régimen de Desarrollo: Plan Nacional del Buen Vivir, Agendas territoriales, planes
y programas de desarrollo local, relacionados con los ámbitos de aplicación de la
carrera:

En el Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-20174 se plantea un diagnóstico

enfocado a la transformación de la justicia y al fortalecimiento de la seguridad
integral, en estricto respeto a los derechos humanos, que incluye el acceso a la
justicia, la reforma de la justicia, la impunidad, el sistema de rehabilitación social, la
delincuencia común y organizada, la seguridad vial, la violencia de género, la
convivencia ciudadana, y la violencia contra la niñez y adolescencia.

En relación a la delincuencia común y organizada que afecta tanto la integridad

personal como a su patrimonio, el delito de mayor impacto es el homicidio; la tasa

4 Páginas 200 a 209.

14
de homicidios-asesinatos en Ecuador llegó a 12,4 por cada 100.000 habitantes en
2012, que significa una reducción de más de 5 puntos frente a 2006.

Los delitos contra el patrimonio son otra fuente de inseguridad; el % de robos bajó,
entre diciembre de 2011 y diciembre de 2012, del 8,2% al 4,4% a nivel nacional; el
robo de vehículos presentó una tendencia decreciente entre 2000 y 2007, y a partir
de 2007 una tendencia al alza sin alcanzar los niveles de año 2000.

La delincuencia organizada es otro de los problemas importantes de la seguridad

ciudadana en el país, el narcotráfico constituye el principal originador y financista de
otros delitos como el lavado de activos y el tráfico de armas.

Por otro lado la trata de personas es parte del delito organizado, con destinos como
Estados Unidos, España, Holanda, Alemania, Bélgica, Israel, Japón y otros países.

El deterioro de la convivencia ciudadana es uno de los ejes para las políticas de

seguridad; la pérdida de cohesión social, la desconfianza entre las personas, la
deslegitimidad institucional, el aislamiento social y la ausencia de reconocimiento de
los derechos de las personas, entre otras, son situaciones que agudizan los
problemas de violencia y el sentimiento de inseguridad de la población.

• Por lo tanto la carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden

Público está alineada con los objetivos estratégicos del Plan Nacional para Buen
Vivir relacionados con la Policía Nacional que son:

2009-2013

Objetivo 3. Mejorar la calidad de vida de la población.

Objetivo 5. Garantizar la soberanía y la paz, e impulsar la integración
latinoamericana.
Objetivo 7. Construir y fortalecer espacios públicos interculturales y de encuentro
común.
Objetivo 9. Garantizar la vigencia de los derechos y la justicia.

2013-2017

Objetivo 6. Consolidar la transformación de la justicia y fortalecer la seguridad

integral, en estricto respeto a los derechos humanos.

La carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público está

articulada con el Objetivo 6 que se viabiliza a través de la ejecución de las siguientes
políticas y lineamientos estratégicos:

• Promover el acceso óptimo a la justicia, bajo el principio de igualdad y no

discriminación, eliminando las barreras económicas, geográficas y culturales.
• Mejorar y modernizar la administración de la justicia.
• Combatir y erradicar la impunidad.
• Consolidar la transformación del sistema de rehabilitación social.
• Prevenir y controlar la delincuencia común y organizada.
• Mejorar la seguridad vial.
15
 • Prevenir y erradicar la violencia de género en todas sus formas.
• Promover una cultura social de paz y la convivencia ciudadana en la diversidad.
• Combatir y erradicar la violencia y el abuso contra niñas, niños y adolescentes.

La ejecución de las políticas descritas viabilizará el logro de las siguientes metas:

• Reducir el porcentaje de personas víctimas de delito al 2,2%.

• Reducir la mortalidad por accidentes de tránsito a 13 muertes por cada 100 000
habitantes.
• Reducir la tasa de homicidios a 8 muertes por cada 100 000 habitantes.
• Reducir el porcentaje de homicidios por armas de fuego a 50,0%.
• Reducir al 40,0% el hacinamiento en los centros de privación de libertad.
• Reducir la tasa de homicidios (asesinatos) a mujeres a 2 muertes por cada 100
000 mujeres.
• Reducir la tasa de congestión a 1,69.
• Reducir la tasa de pendencia a 0,69.
• Aumentar la tasa de resolución a 1,12.
• Aumentar la tasa de jueces a 12 por cada 100 000 habitantes.
• Aumentar la tasa de fiscales a 8 por cada 100 000 habitantes.
• Aumentar la tasa de defensores a 5 por cada 100 000 habitantes.

Áreas de interés público/servicios del Buen Vivir5

Además, la carrera está articulada con el Régimen del Buen Vivir definido en el
Artículo 340.- de la Constitución de la República del Ecuador que dice: El sistema
nacional de inclusión y equidad social se compone de los ámbitos de la educación,
salud, seguridad social, gestión de riesgos, cultura física y deporte, hábitat y
vivienda, cultura, comunicación e información, goce del tiempo libre, ciencia y
tecnología, población, seguridad humana y transporte.

5 Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo, SENPLADES. Plan Nacional para el Buen Vivir 2013
-2017. Citado en la Guía Metodológica para la Creación de Carreras de Nivel Técnico o Tecnológico
Superior. SENESCYT. Mayo, 2014. Página 17.

16
• Estos objetivos, políticas y lineamiento estratégicos orientan los objetivos del
Plan Estratégico de la Policía Nacional enfocados al cumplimiento de su misión,
entre los cuales se debe destacar la gestión estratégica del talento humano:

1) Gestión Estratégica del Talento Humano: Fortalecer la Gestión del

Talento Humano y mejorar los niveles de formación, cultural y técnica de
los miembros de la Institución.

2) Policía Humanizada al Servicio de la Comunidad: Fortalecer la capacidad

operativa de los servicios policiales para aumentar los niveles de
seguridad e incrementar permanentemente el nivel de satisfacción de la
comunidad.

3) Gestión de Calidad y Desarrollo Institucional: Generar el manejo eficiente

de los recursos institucionales necesarios para garantizar la prestación
del servicio policial.

4) Institución Policial Eficaz y Honesta: Institucionalizar un sistema de

control para prevenir y eliminar la corrupción.

• Los objetivos estratégicos de la Policía Nacional están alineados a los objetivos

del Plan Nacional de Seguridad Ciudadana del ex-Ministerio de Gobierno, Policía
y Cultos, del Plan Nacional de Seguridad Integral del Ministerio de Coordinación
de Seguridad; y de la Agenda Nacional de Seguridad Ciudadana y
Gobernabilidad del Ministerio del Interior.

• Objetivos del Plan Nacional de Seguridad Ciudadana del ex-Ministerio de

Gobierno, Policía y Cultos:

Seguridad Ciudadana “Es el derecho de los ciudadanos y ciudadanas de vivir en

un entorno que garantice la convivencia democrática y armónica, generado por
sistemas efectivos de justicia, rehabilitación social, y orden público que se
enfocan en la prevención, información, participación y corresponsabilidad”

Reducir percepción y niveles reales de inseguridad:

Reducir la violencia, criminalidad y temor a ambas.

Reducir la percepción de inseguridad.
Garantizar el debido proceso, DDHH, acceso a justicia.
Mejorar servicios públicos e incrementar confianza en institución.
Involucrar a la sociedad en todos los momentos.

Tener resultados medibles y de impacto:

Responsabilizar a todos los niveles del Estado y a los tres poderes del
Estado.
Contemplar una gradualidad en procesos de validación, cambio de
conducta y despliegue territorial.
Tener resultados medibles.
17
 Trascender momentos políticos.

• Objetivos del Plan Nacional de Seguridad Integral del Ministerio de Coordinación

de Seguridad:

Prevenir, combatir y controlar la criminalidad y la violencia en la sociedad.

Garantizar la soberanía y la integridad territorial, la convivencia pacífica, y

contribuir al desarrollo nacional.

Fortalecer la presencia del Estado en todo el territorio nacional,

especialmente en fronteras y en zonas de alta peligrosidad, para mejorar la
vida de la población.
Reducir la vulnerabilidad de las personas, colectividad y la naturaleza, frente
a los efectos negativos de los desastres de origen natural y/o antrópicos.

Impulsar la investigación científica y tecnológica para la seguridad.

Profundizar la democracia para la seguridad y la convivencia pacífica.

• Objetivos de la Agenda Nacional de Seguridad Ciudadana y Gobernabilidad del

Ministerio del Interior:

Reestructuración Integral del Sistema Educativo Policial: Elevar los estándares

en la formación, capacitación y especialización de los miembros de la Institución
Policial, en beneficio de la seguridad ciudadana.

• La carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público se

enmarca en el enfoque basado en los Derechos Humanos definido en la “Guía
para la formulación de políticas públicas sectoriales”6 que incluye en materia de
derechos humanos las siguientes obligaciones que deben cumplir todas las
instituciones entre las que se destaca la Policía Nacional:

Obligación de respetar.- Ninguna persona ni entidad pública ni privada,

independientemente de sus funciones y en cualquiera de sus niveles, puede
violentar los derechos humanos, por acción u omisión.

Obligación de Proteger.- Las entidades estatales, en concordancia con sus

atribuciones de control, deben evitar que cualquier persona natural o jurídica
gubernamental y no gubernamental violen los derechos humanos y del Buen
Vivir. Si estos fueran violentados, las entidades gubernamentales tienen la
obligación de investigar y, de ser el caso, aplicar a los infractores la sanción -
judicial y/o administrativa, según corresponda- y de reparar el daño causado a
las personas individuales o colectivas agraviadas, asegurándoles una

6 Esta Guía elaborada por la Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo, SENPLADES, orienta
la agenda de la planificación sectorial expresada en el Plan Nacional de Seguridad Integral y la Agenda
Nacional de Seguridad Ciudadana y Gobernabilidad.

18
 compensación, restituyéndoles en el ejercicio de sus derechos y aplicando las
garantías del caso.

Obligación de Realizar o Satisfacer.- Las entidades del Estado deben emprender

acciones de política pública tendientes a la realización progresiva de los
derechos humanos y del Buen Vivir. En este sentido, el Estado tiene la
obligación de velar porque se hagan efectivos los derechos de todas las
personas que, de forma individual y colectiva, se encuentran en situaciones
especiales de exclusión, vulnerabilidad, privación de libertad, desprotección u
otras que les impidan acceder por sí mismas al ejercicio de los derechos
humanos.

• La carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público,

coadyuvará en la ejecución de los proyectos de la Zona en la que funciona
nuestro instituto de acuerdo a la Agenda Zonal para el Buen Vivir7.

En resumen, el Proyecto de creación de la carrera de Técnico Superior en Seguridad

Ciudadana y Orden Público resuelve el problema de formación profesional de nivel
superior de los nuevos policías de línea asignados a los servicios de seguridad
ciudadana y orden público; y, satisface la necesidad cualitativa y cuantitativa o déficit
de los servidores o servidoras policiales técnico operativos, enmarcado en las
Políticas Públicas inherentes a la seguridad ciudadana expresadas en los planes,
programas y proyectos que operacionalizan el Plan Nacional del Buen Vivir en este
sector de servicios, y concurrentemente fortalece la formación de los niveles técnico
superior y tecnológico superior como parte del mejoramiento de la educación
superior.

 Necesidades del desarrollo nacional, regional y local relacionadas con el

ámbito de la carrera:

El desarrollo nacional, regional y local requiere un ambiente de seguridad integral;

en consecuencia el impacto a mediano y largo plazo de la ejecución de Proyecto
será de beneficio para la comunidad con la disminución de los índices relacionados
con la seguridad ciudadana; la innovación en la formación de nivel técnico superior
mediante la modalidad de aprendizaje dual; y, el desarrollo del sector de servicios
de seguridad ciudadana que a nivel nacional tiene un déficit estimado de 13.645
nuevos policías de línea, de los cuales aproximadamente 1200 corresponden a la
Provincia del Imbabura.

7
La Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo, SENPLADES, ha dividido el país en 9 zonas de
planificación:
Zona 1: Provincias de Esmeraldas, Carchi, Imbabura y Sucumbíos.
Zona 2: Provincias de Pichincha (excepto el cantón Quito), Napo y Orellana.
Zona 3: Provincias de Pastaza, Cotopaxi, Tungurahua y Chimborazo.
Zona 4: Provincias de Manabí y Santo Domingo de los Tsáchilas.
Zona 5: Provincias de Guayas (excepto los cantones de Guayaquil, Durán y Samborondón), Los
Ríos, Santa Elena, Bolívar y Galápagos.
Zona 6: Provincias de Imbabura, Cañar y Morona Santiago.
Zona 7: Provincias de El Oro, Loja y Zamora Chinchipe
Zona 8: Cantones Guayaquil, Durán y Samborondón.
Zona 9: Distrito Metropolitano de Quito.

19
  Estudios de mercado laboral y de empleabilidad de los graduados en la
correspondiente carrera:

La carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público está

relacionada con la misión de la Policía Nacional determinada en la Constitución de
la República del Ecuador: “Artículo 163.- La Policía Nacional es una institución
estatal de carácter civil, armada, técnica, jerarquizada, disciplinada, profesional y
altamente especializada, cuya misión es atender la seguridad ciudadana y el orden
público, y proteger el libre ejercicio de los derechos y la seguridad de las personas
dentro del territorio nacional.

Los miembros de la Policía Nacional tendrán una formación basada en derechos

humanos, investigación especializada, prevención, control y prevención del delito y
utilización de medios de disuasión y conciliación como alternativas al uso de la
fuerza.

La Carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público a nivel

nacional y específicamente a nivel de la provincia cubrirá la demanda de las
Unidades de Policía Comunitaria, UPCs.

Para el desarrollo de sus tareas la Policía Nacional coordinará sus funciones con los
diferentes niveles de gobiernos autónomos descentralizados”.

• La carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público

responde a necesidades laborales de la Institución Policial y satisface en
cantidad y calidad un déficit o una demanda estimada de 13.6458 nuevos policías
de línea a nivel nacional, de los cuales 390 aproximadamente corresponden a la
Provincia del Imbabura, para cubrir el déficit de las UPCs, que se deberá
satisfacer en el período comprendido entre 2014 a 2017.

• En el País hay una relación de aproximadamente 268 policías por cada 100.000
habitantes que, comparada con otros países como Bolivia 320, Chile 332,
España 505, Francia 390, y Rusia 540 policías por cada 100.000 habitantes, se
demuestra que existe un déficit que se debe cubrir con la implementación de la
carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público.

• Además, la relación de policías por cada 100.000 habitantes en el País, es

inferior a lo determinado por la Organización de las Naciones Unidas, ONU, que
es de 289 policías por cada 100.000 habitantes.

Por otro lado, a pesar del esfuerzo desplegado por las instituciones relacionadas con
la seguridad ciudadana y los resultados de su acción, como se demuestra en el
siguiente cuadro, los problemas de seguridad ciudadana persisten y se torna
indispensable el incremento de personal debidamente formado, que integre una

8Modelo al 2017: 57.793 policías. Número de policías al 14 de agosto de 2014: 44.148. Déficit o
demanda 13.645. En esta estimación no se contempla las bajas promedio anuales que es de 1.273
policías. Dirección de Planificación del Ministerio del Interior. Septiembre 2014.
20
verdadera masa crítica para mejorar los índices de seguridad que constituye la
condición para la transformación de la matriz productiva del país.

Variación de incidencias
Enero-agosto 2013 a enero-agosto 2014
Nivel Nacional9

La empleabilidad o el campo ocupacional de los estudiantes de la carrera de Técnico

Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público, una vez que obtengan el título
profesional y simultáneamente el grado de policía de línea, será el correspondiente
a las Unidades de Policía Comunitaria, UPCs, a las que serán asignados; dichas
Unidades forman parte de los Subcircuitos, y éstos a su vez de los Circuitos que
funcionan en la provincia.

El campo ocupacional a nivel nacional y consecuentemente a nivel de la Provincia,

se sustenta en el Modelo de Gestión Operativa de la Policía Comunitaria, POLCO,
que tiene la siguiente organización:

• 9 Zonas.

• 29 Subzonas.

• 140 Distritos: 25 K2 y 250.000 habitantes.

• 1.134 Circuitos, 5 K2 y 50.000 habitantes: El Circuito es la unidad territorial local,

conformada por el conjunto de establecimientos dedicados a la prestación de
servicios públicos en un territorio determinado dentro de un distrito, articulados
entre sí, a través de los servicios que ofertan.

• 1.871 Subcircuitos, 1 K2 y 10.000 habitantes: Es una estructura operativa que

resulta de la subdivisión de un Circuito de Policía, tomando en cuenta aspectos
inherentes al desarrollo urbano, tipo de uso del suelo o actividad socioeconómica
predominante, topografía y/o accidentes geográficos, y problemas de
convivencia y seguridad ciudadana.
9
Comisión Interinstitucional de Estadísticas de Seguridad Ciudadana. Ministerio del Interior. Corte de
la Base: 8 de septiembre de 2014.
21
• Los Subcircuitos albergan a las UPCs tipo A (22 policías) o tipo B (16 policías);
y, simples (solamente servicios policiales) o compuestas (servicios policiales
más administración de justicia).

• El desempeño laboral del Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden

Público en las UPCs responde al perfil profesional de la carrera, que está
debidamente articulado con la demanda de los servicios de seguridad que
brindan dichas Unidades:
Demanda de servicios de seguridad en el día:

- Domicilios abandonados.
- Negocios abiertos.
- Banca y comercio atendiendo.
- Centros educativos funcionando.
- Sistemas de transporte operando.
- Parque automotor privado estacionado.
- Sector turístico y hotelero en mayor servicio.
- Ciudadanos transitando y en actividad comercial.
- Instituciones de servicio público laborando.
- Empresas y negocios privados trabajando.
- Parques, plazas, sitios turísticos con asistencia de público.
- Universidades e institutos en actividad académica.
- Escolares fuera de los planteles.
- Restaurantes atendiendo.
- Grupos vulnerables en actividades.
- Mercados y supermercados con clientes.

Demanda de servicios de seguridad en la noche:

- Consumo de licor, violencia y accidentabilidad en sitios públicos.

- Zonas focalizadas de tolerancia funcionando.
- Negocios de diversión.
- Locales comerciales y negocios pequeños sin vigilancia.
- Pandillerismo.

En síntesis, la empleabilidad de los graduados o el campo ocupacional está

asegurado puesto que el día que reciben el grado de policías de línea y el título de
Técnico Superior en Seguridad y Orden Público, entran a formar parte de la nómina
de personal de la Policía Nacional, y se incorporarán a las UPCs.

 Cosmovisiones de otros saberes en la determinación y definición de

problemáticas específicas y la búsqueda de soluciones de la carrera
(interculturalidad):

La Constitución de la República del Ecuador contiene varias disposiciones que

sustentan la interculturalidad, el diálogo intercultural, el aprendizaje centrado en el
ser humano o sujeto que aprende y su desarrollo holístico, y la equidad de género.

22
La Ley Orgánica de Educación Superior, LOES, dispone que la educación superior
es condición indispensable para la construcción del derecho del buen vivir, en el
marco de la interculturalidad, del respeto a la diversidad y la convivencia armónica
con la naturaleza; y, determina entre las funciones del Sistema de Educación
Superior: Promover y fortalecer el desarrollo de las lenguas, culturas y sabidurías
ancestrales de los pueblos y nacionalidaddes del Ecuador, en el marco de la
interculturalidad; y, Promover el respeto de los derechos de la naturaleza, la
preservación de un ambiente sano y una educación y cultura ecológica.

Con este marco de referencia constitucional y legal, en el currículo de la carrera de

Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público se incorporan criterios
de interculturalidad en los períodos y campos de formación, en el entendido de que
es un “proceso de comunicación e interacción entre personas y grupos, donde no se
permite que un grupo cultural esté por encima del otro, favoreciendo en todo
momento la integración y convivencia entre culturas.

En las relaciones interculturales se establece una relación basada en el respeto a la

diversidad y el enriquecimiento mutuo. Sin embargo, no es un proceso exento de
conflictos, estos pueden resolverse mediante el respeto, la generación de contextos
de horizontalidad para la comunicación, el diálogo y la escucha mutua, el acceso
equitativo y oportuno a la información pertinente, la búsqueda de la concertación y
la sinergia.

Es importante aclarar que la interculturalidad no se refiere tan solo a la interacción

que ocurre a nivel geográfico sino más bien, en cada una de las situaciones en las
que se presentan diferencias”10.

• En el diseño curricular la interculturalidad se desarrollará mediante la

contextualización para reconocer la diversidad cultural y los diálogos de saberes,
en especial en el campo de formación de integración de saberes, contextos y
cultura y las asignaturas de Realidad nacional, Derechos humanos, y Liderazgo
y relaciones humanas.

• La interculturalidad mediante la integración de saberes ancestrales y de

aplicación práctica en el campo de la formación profesional se desarrollará en el
II y el III períodos en el campo de formación de adaptación e innovación
tecnológica en materias como Seguridad humana y seguridad ciudadana,
Estrategias y procedimientos policiales, Policía comunitaria, POLCO: Procesos
comunitarios, Mediación y negociación, Técnicas de investigación del delito
(diferentes tipos de delito), y Orden público.

• La interculturalidad se considerará como referente para reconocer modelos

interculturales, la diversidad, la segregación, los estudios de género, la
migración, y los pueblos ancestrales, entre otros, en el desarrollo de asignaturas
que corresponden al IV período, tales como Recopilación interna y externa de
información, Gestión del conocimiento, e Inteligencia para la seguridad
ciudadana y el orden público.

10 http://es.wikipedia.org/wiki/Interculturalidad.

23
• En el desarrollo y ejecución del currículo se deberán tomar en cuenta las
características del territorio y de los espacios culturales, multiculturales o
interculturales en los que se deberá ejercer la función policial.

 Enfoques de género, de etnia, de capacidades diversas, y armonía con la

naturaleza en la estructuración del plan curricular (acción afirmativa):

La Constitución de la República dispone que las personas, comunidades, pueblos,

nacionalidades y colectivos son titulares y gozarán de los derechos garantizados en
la Constitución y en los instrumentos internacionales.

Entre los principios que guían el ejercicio de los derechos se destaca el que
reconoce que todas las personas son iguales y gozarán de los mismos derechos,
deberes y oportunidades.

Nadie podrá ser discriminado por razones de etnia, lugar de nacimiento, edad, sexo,
identidad de género, identidad cultural, estado civil, idioma, religión, ideología,
filiación política, pasado judicial, condición socio-económica, condición migratoria,
orientación sexual, estado de salud, portar VIH, discapacidad, diferencia física; ni
por cualquier otra distinción, personal o colectiva, temporal o permanente, que tenga
por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de
los derechos. La ley sancionará toda forma de discriminación.

El Estado adoptará medidas de acción afirmativa que promuevan la igualdad real en

favor de los titulares de derechos que se encuentren en situación de desigualdad.

Estos preceptos constitucionales se instrumentan en el Plan Nacional para el Buen

Vivir 2013-2017, mediante la definición del Objetivo 5. Construir espacios de
encuentro común y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la
plurinacionalidad y la interculturalidad; para lograr este objetivo se define las
políticas y lineamientos estratégicos que marcan el derrotero que se debe seguir:

• Promover la democratización del disfrute del tiempo y del espacio público para
la construcción de relaciones sociales solidarias entre diversos.

• Preservar, valorar, fomentar y resignificar las diversas memorias colectivas

individuales y democratizar su acceso y difusión.

• Impulsar los procesos de creación cultural en todas sus formas, lenguajes y

expresiones, tanto de individuos como de colectividades diversas.

• Promover las industrias y los emprendimientos culturales y creativos, así como

su aporte a la transformación de la matriz productiva.

• Garantizar a la población el ejercicio del derecho a la comunicación libre,

intercultural, incluyente, responsable, diversa y participativa.

24
• Promover la integración intercultural en los procesos contrahegemónicos de
integración regional.

• Promover la interculturalidad y la política cultural de manera transversal en todos

los sectores.

Este marco constitucional y los objetivos, políticas y lineamientos estratégicos del

Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017, orientan los objetivos, contenidos,
resultados y ambientes de aprendizaje del currículo y de varias asignaturas de la
carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público:

• Derechos humanos, niveles I y II, en la que se procura que el estudiante aplique

los conocimientos adquiridos con un sentido humanista, dentro de la premisa de
proteger los derechos de las personas en un marco de libertad y democracia,
mediante el desarrollo y aplicación de temas como atención de grupos
prioritarios, derechos humanos de las mujeres e igualdad de género, derechos
humanos de las personas sexualmente diversas, derechos colectivos de los
pueblos y nacionalidades indígenas, pueblo afro ecuatoriano, pueblo montubio y
justicia indígena.

• En la asignatura de Mediación y negociación se procura que el estudiante en el

ejercicio profesional, alcance acuerdos satisfactorios y aceptados por todos los
participantes, a través de un proceso confidencial y voluntario de resolución de
conflictos, mediante técnicas de mediación.

• En la asignatura Policía comunitaria: Procesos comunitarios, se procura

desarrollar en el Técnico Superior el empoderamiento total de todas las
estrategias de la labor comunitaria para los anclajes correspondientes con la
comunidad y autoridades locales del sector de responsabilidad, con la finalidad
de solucionar problemas de inseguridad y convivencia pacífica, según las
exigencias sociales, mediante el estudio y aplicación de procesos comunitarios
como el proceso de espacios públicos seguros.

• En la asignatura Seguridad humana y seguridad ciudadana se procura que el

estudiante comprenda y aplique en el ejercicio profesional, los conceptos que
faciliten el cumplimiento de su misión en función del objetivo, políticas y
lineamientos estratégicos inherentes a la construcción de espacios de encuentro
común y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la
plurinacionalidad y la interculturalidad.

• Las prácticas de integración y experimentación de los aprendizajes se realizarán

en los cuatro períodos o ciclos académicos en las entidades receptoras que
serán las Unidades de Policía Comunitaria, UPCs, mediante tutorías integradas
y proyectos en los que el eje trasversal constituya la interculturalidad, el enfoque
de género, de etnia y de capacidades diversas; a continuación se presenta un
ejemplo para el primer ciclo académico:

25
objetivos Tutorías integradas Proyectos

Tutorías Resultado del Resultado del

Proyectos Tema Tema
integradas aprendizaje aprendizaje

Articular, o Desarrollar Observación y Explica el Estudio y Interpreta el

complementar proyectos descripción de concepto de descripción de entorno social y
los sobre la base situaciones de seguridad los conceptos organizacional
conocimientos de seguridad ciudadana y de de seguridad para la
de las investigación- ciudadana y Doctrina policial, ciudadana, seguridad
asignaturas de acción y/o Doctrina policial en relación a la seguridad ciudadana,
la unidad investigación enmarcadas en seguridad humana, destacando la
básica, en el exploratoria, la proyección de humana e Doctrina policial interculturalidad
contexto de la que integren y seguridad interculturalidad e y el rol de la
seguridad apliquen los humana e en el país y interculturalidad, Policía
ciudadana conocimientos interculturalidad. específicamente aplicados a la Nacional.
enfocada a la del primer en el ámbito en gestión policial.
seguridad ciclo el que realiza el
humana, en el académico, en aprendizaje
marco legal e el marco legal dual.
institucional e institucional
del país. de la
seguridad
Comprender ciudadana del
el rol policial país.
en el aumento
de los niveles Aplicar y
de seguridad relacionar los
ciudadana y conocimientos
orden público, sobre
enmarcado en seguridad
el respeto a ciudadana,
los Derechos tomando en
humanos. cuenta los
principios y
valores de la
Doctrina
policial.

3.1.2. Justificación para la creación de la carrera

La carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público responde

a la misión institucional de la Policía Nacional determinada en la Constitución de la
República del Ecuador, Artículo 163.- “Atender la seguridad ciudadana y el orden
público y proteger el libre ejercicio de los derechos y la seguridad de las personas
dentro del territorio nacional…”.

La visión de la Policía Nacional para el 2017, proyecta ser la institución más confiable
y efectiva a nivel nacional y regional en seguridad ciudadana, brindando servicios
policiales de calidad orientados al Buen Vivir, en irrestricto respeto a los Derechos
humanos y libertades democráticas.

26
Para cumplir la misión y visión institucional se han definido los siguientes objetivos
estratégicos:
• Incrementar la seguridad ciudadana y el orden público en el territorio nacional.
• Incrementar la efectividad operativa de los servicios policiales.
• Incrementar la confianza de la ciudadanía en la Policía Nacional.
• Incrementar la efectividad de los sistemas de prevención y control interno contra
la corrupción.
• Incrementar la eficiencia institucional.
• Incrementar el desarrollo integral del talento humano en la Institución.
• Incrementar el uso eficiente del presupuesto de la Policía Nacional.

Para promover y lograr el desarrollo del talento humano de la Institución está en

proceso de implementación el Modelo y Sistema de Educación Superior de la Policía
Nacional, que en el ámbito de la formación profesional se presenta en el siguiente
gráfico.

Por lo tanto, la Carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden

Público, no constituye un esfuerzo aislado; forma parte de un esfuerzo sistémico
que responde a un imperativo constitucional, a una necesidad nacional de seguridad
ciudadana y orden público que reclama reiteradamente la sociedad, y al desarrollo
institucional de la Policía Nacional, sustentado en el desarrollo de su talento humano,
que a nivel de servidores o servidoras policiales técnico operativos presenta un
déficit cuantitativo y cualitativo que justifica la creación de la Carrera que cubrirá en

27
 forma significativa el déficit de 390 miembros policiales que demandan las 61
Unidades de Policía Comunitaria UPCs que funcionan en la Provincia de Imbabura.

En este contexto constitucional e institucional y de necesidad nacional, se inscribe

la carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden público, para cuyo
diseño y rediseño se identificaron las falencias y limitaciones de conocimientos
teórico-prácticos de los policías de línea, cuya solución se aproxima al perfil del
policía que demanda la comunidad, y que enfatiza básicamente en el “saber hacer”
que se logrará mediante el desarrollo de la carrera en la modalidad de aprendizaje
dual, cuyo impacto inmediato y mediato beneficiará tanto a los miembros de la
Institución Policial como a la sociedad a la que sirve.

Para este propósito, se estructuró el Macrocurrículo partiendo del diagnóstico que

se sintetiza en la matriz de nodos críticos elaborada con la participación de diferentes
grupos de policías asignados en Quito y en Guayaquil, con experiencia en la
prestación de servicios policiales, y policías recién egresados de las escuelas de
formación de policías, así como de oficiales y expertos en diferentes servicios
policiales, quienes aportaron sus conocimientos y experiencias, en los ámbitos de la
prevención integral, investigación del delito e inteligencia policial.

La Doctrina Policial y la matriz de diagnóstico, constituyeron el marco de referencia

para el diseño curricular de la carrera que responde a la solución de los problemas
detectados en el diagnóstico, tanto de la actual formación de policías de línea, como
del ejercicio de la función policial, enmarcado en la tendencia del conocimiento de
la seguridad ciudadana concebida como una dimensión de la seguridad humana.

En este marco de referencia se desarrolla el proyecto de la carrera de Técnico

Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público, cuya pertinencia responde a los
requerimientos de la sociedad en el campo de la seguridad ciudadana y orden
público, para definir el policía que es necesario formar, la humanización del personal
policial y lo que espera la sociedad de la institución policial, alineados al Plan
Nacional para el Buen Vivir 2009-2013 y 2013-2017.

Matriz de diagnóstico

Objetivos Redes de
Conocimientos y
estratégicos de la Nodos críticos Factores barrera Política pública participación
saberes
Policía Nacional ciudadana

Gestión estratégica del Desconocimiento de Empoderamiento del Doctrina policial, Código Plan del Buen Vivir y Autoestima, identidad
talento humano: deontología de la Policía deber ser de la Policía deontológico de la Políticas públicas institucional y respeto a
Fortalecer la Gestión del Nacional. Nacional. Policía Nacional, e relacionada con la los Derechos humanos.
Talento Humano y interculturalidad. seguridad ciudadana y el
mejorar los niveles de orden público.
formación, cultural y
técnica de los miembros
de la Institución.

28
Policía humanizada al
servicio de la
comunidad: Fortalecer la
capacidad operativa de
los servicios policiales
para aumentar los
niveles de seguridad e
incrementar
permanentemente el
nivel de satisfacción de
la comunidad.
Policía humanizada al
servicio de la
comunidad: Fortalecer la
capacidad operativa de
los servicios policiales
para aumentar los
niveles de seguridad e
incrementar
permanentemente el
nivel de satisfacción de
la comunidad.
Gestión de calidad y
desarrollo institucional:
Generar el manejo
eficiente de los recursos
institucionales
necesarios para
garantizar la prestación
del servicio policial.
Institución policial eficaz
y honesta:
Institucionalizar un
sistema de control para
prevenir y eliminar la
corrupción.
Policía humanizada al
servicio de la
comunidad: Fortalecer la
capacidad operativa de
los servicios policiales
para aumentar los
niveles de seguridad e
incrementar
permanentemente el
nivel de satisfacción de
la comunidad.
Policía humanizada al
servicio de la
comunidad: Fortalecer la
capacidad operativa de
los servicios policiales
para aumentar los
niveles de seguridad e
incrementar
permanentemente el
nivel de satisfacción de
la comunidad.
Debilidad en la Formación técnico- Implementación de Código Orgánico Integral Interrelación ciudadanía
aplicación de práctica, e instructores escenarios simulados Penal, COIP. Unidades de Policía
procedimientos capacitados de acuerdo que promuevan y Comunitaria.
policiales. a los campos de fortalezcan la práctica de
actuación. procedimientos, técnicas
y tácticas
Policiales.
Carencia de respaldo Influencia en el manejo Capacitación y aplicación Código Orgánico Integral Veedurías ciudadanas.
efectivo de las de los procedimientos de procesos de Penal, COIP.
actuaciones y policiales. transparencia; y,
procedimientos policiales capacitación en el área
debidamente aplicados. de prevención,
investigación e
inteligencia.
Limitado entrenamiento, Formación y Idoneidad para el Agenda de seguridad Liderazgo y Derechos
manejo y optimización de capacitación en manejo manejo de los equipos ciudadana y humanos.
equipo básico de especifico de equipos. policiales e informáticos gobernabilidad; y
dotación. relacionados con la Agendas zonales.
gestión policial..
Desconocimiento de la Conocimiento básico de Implementación de Planes institucionales de Comunicación a través
nueva cultura de gestión TICs aplicadas a la nuevas técnicas de utilización de TICS para de TICs y de redes
de la Policía Nacional. gestión policial, tales gestión administrativa, y, el ejercicio de la función institucionales y
como GPR, y conocimiento de policial. académicas.
Georeferenciación. procesos, indicadores y
estadísticas.
Debilidad en la Idoneidad para Promover normas de Plan Nacional del Buen Relaciones humanas y
aplicación de las normas comunicación oral y convivencia; Vivir, y vinculación con la
de convivencia para escrita. mejoramiento de la Agenda Zonal. comunidad.
promover liderazgo con y expresión oral y escrita;
para la comunidad. conocimiento de los
Derechos humanos y de
liderazgo y solución de
conflictos.
Desconocimiento de Formación básica en Implementación de un Plan Nacional del Buen Vinculación con
formas de idiomas (quichua o programa de Vivir, y Agenda Zonal. diferentes grupos
comunicación y inglés). capacitación en quichua étnicos y de otras
recepción de denuncias e inglés. culturas y
de personas que nacionalidades.
manejan otro idioma.
29
Policía humanizada al
servicio de la
comunidad: Fortalecer la
capacidad operativa de
los servicios policiales
para aumentar los
niveles de seguridad e
incrementar
permanentemente el
nivel de satisfacción de
la comunidad en sus
diferentes espacios y
culturas.
Desconocimiento y Capacitación, Interacción con la Constitución de la Identificación y manejo
manejo de la adaptación directa y sociedad dentro de República del Ecuador de grupos sociales
diversidad socio- rotación del policía situaciones de considera estado diversos, y conexión
cultural, de la ubicación dentro del conocimientos socio- intercultural y entre la comunidad-
geográfica y de las Contexto nacional. culturales, y plurinacional. Aplicación necesidades- y el
características conocimiento de la de normas y servidor policial.
territoriales. diversidad cultural y procedimientos
socio-económico en los policiales, así como el
sistemas de control. manejo de las
características
culturales de los
grupos.

Institución policial eficaz
y honesta:
Institucionalizar un
sistema de control para
prevenir y eliminar la
corrupción.
Falta de reconocimiento Interiorizar la práctica Diseño e Conocimiento y Organización de
de la importancia de la de la actividad física y implementación de difusión de normas actividades recreativas.
actividad física, como su importancia en la buenas prácticas de institucionales sobre
fundamento en el labor policial. actividad física, salud y pruebas físicas.
desarrollo de la calidad fomento de actitud
de vida del policía. positiva hacia la
actividad física, y
conocimiento de
nutrición equilibrada.

Finalmente cabe destacar que la justificación para la creación de la carrera se

instrumentó a nivel de integración de políticas públicas de seguridad ciudadana y de
fortalecimiento de la educación superior y específicamente del nivel técnico y
tecnólogo superior, que se concretó mediante la suscripción del Convenio de
Cooperación Interinstitucional, entre el Ministerio del Interior y la Secretaría de
Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación, SENESCYT.

El Objeto del Convenio se transcribe a continuación: “Por medio del presente

Convenio de Cooperación Interinstitucional, el MINISTERIO, por intermedio de la
Dirección Nacional de Educación de la Policía Nacional, y la SECRETARÍA, se
obligan a coordinar y articular acciones, dentro del ámbito de sus competencias, que
permitan a los institutos superiores sectoriales y territoriales a nivel nacional, la
ejecución de la carrera aprobada por el Consejo de Educación Superior para los
policías de línea de la Policía Nacional, en las instalaciones de las Escuelas de
Formación de Policías de todo el país, y el otorgamiento del título académico de
Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público y el grado jerárquico de
Policía”, (Anexos copia certificada del Convenio).

3.1.3 Perfil de egreso de la carrera

Nº de
resultados de
Resultados de aprendizaje
aprendizaje de
la carrera

1 Relaciona los conceptos básicos que sustentan la doctrina policial.

Interpreta el contenido del Código Orgánico Integral Penal, COIP, en relación a la gestión
2
policial.
Interpreta el concepto y características de varios delitos tipificados en el Código
3
Orgánico Integral Penal, COIP.

30
 Analiza y resuelve problemas relacionados con la seguridad ciudadana y el orden
4 público, por medio de la elaboración, organización y ejecución de proyectos o acciones
de prevención integral y de mediación de conflictos e incidentes.
Evalúa la situación de instituciones públicas y privadas y organizaciones de la
5 comunidad, a fin de ejercer liderazgo comunitario en la realización de acciones
enfocadas al incremento de los niveles de seguridad ciudadana.

6 Diagnostica problemas de seguridad.

7 Diseña y lidera proyectos para la prevención del delito y la violencia.

Interpreta y aplica las instancias del proceso penal y comprende el rol de los sujetos
8
procesales.
Analiza la etapa de reducción de riesgos, las medidas y estrategias de prevención y de
9
la mitigación, describe el manejo de emergencias y desastres.
Elabora mapas de riesgos y recursos considerando las amenazas, vulnerabilidades
10
capacidades y recursos.

11 Lidera procesos de comunicación para orientar y dirigir a la comunidad.

12 Elabora Planes de Trabajo y sugiere alternativas de solución.

Lidera Programas de Prevención, articulados e implementados para la seguridad

13
ciudadana.

14 Lidera procesos conjuntos entre la comunidad y la Policía Comunitaria.

15 Lidera procesos de entendimiento de las responsabilidades de la comunidad.

Interpreta el contenido de la Constitución de la República en referencia a los derechos

16
humanos.

17 Redacta textos, notas informativas, boletines e informes con una sintaxis estructurada.

Maneja con destreza los sistemas de comunicación electrónicos para el intercambio de

18
información digital.
Desarrolla un proceso de reflexión creando nuevas posibilidades de relación entre las
19
parte implicadas en el conflicto.

20 Redacta informes policiales de acuerdo a cada caso específico.

Genera datos estadísticos de la incidencia delictiva y extrae conclusiones sobre los

21
mismos.
Demuestra capacidades físicas para la actividad policial y ejecuta técnicas de defensa
22
personal.
Distingue los requerimientos y toma decisiones de acuerdo a las situaciones que se
23
presentan en el servicio.

24 Caracteriza las principales técnicas a emplear en los procedimientos policiales.

31
 25 Posee destreza y precisión al emplear un arma de fuego.

Interpreta procesos del sistema de inteligencia policial y las formas de actuación. Aplica
26
la conceptualización de contrainteligencia dentro de los roles que se le han asignado.
Desarrolla un plan de búsqueda de información, mediante el esfuerzo de búsqueda y la
27
utilización de Elementos Esenciales de información.
Plasma en documentos de colecta la información obtenida en el campo operacional,
28
desarrollando para cada actividad un modelo o formato de documento.
Ejecuta métodos y herramientas de análisis e integración para la elaboración de
29
productos de inteligencia.

Instrumentos para evidenciar el logro de los resultados de aprendizaje

y evaluar el nivel de aporte a la carrera

Resultado de aprendizaje de la carrera Nivel Forma de evidenciarlo

Relaciona los conceptos básicos que sustentan la
doctrina policial.
Interpreta el contenido del Código Orgánico Integral
Penal, COIP, en relación a la gestión policial.
Interpreta el concepto y características de varios delitos
tipificados en el Código Orgánico Integral Penal, COIP.
Analiza y resuelve problemas relacionados con la
seguridad ciudadana y el orden público, por medio de
la elaboración, organización y ejecución de proyectos o
acciones de prevención integral y de mediación de
conflictos e incidentes.
Evalúa la situación de instituciones públicas y privadas
y organizaciones de la comunidad, a fin de ejercer
liderazgo comunitario en la realización de acciones
enfocadas al incremento de los niveles de seguridad
ciudadana.
Diagnostica problemas de seguridad.
Aplica en la práctica en las UPC,
A
registro a través de una rúbrica.
Aplica en la práctica en las UPC,
A
registro a través de una rúbrica.
Aplica en la práctica en las UPC,
A
registro a través de una rúbrica.
A Realiza un proyecto integral de
seguridad ciudadana.
A Propuesta para prevención de
riesgos con la intervención de los
actores principales de la
comunidad.
A

Diseño de un proyecto para la

Diseña y lidera proyectos para la prevención del delito
A prevención del delito y la
y la violencia.
violencia.
Interpreta y aplica las instancias del proceso penal y
A
comprende el rol de los sujetos procesales.
Resolución de casos. Actividad
Distingue los requerimientos y toma decisiones de práctica en aula.
acuerdo a las situaciones que se presentan en el A Evaluación con rúbrica.
servicio.

32
Analiza la etapa de reducción de riesgos, las medidas y
estrategias de prevención y de la mitigación, describe A
el manejo de emergencias y desastres. Elabora un proyecto para
prevenir riesgos.
Elabora mapas de riesgos y recursos considerando las
A
amenazas, vulnerabilidades capacidades y recursos.
Lidera procesos de comunicación para orientar y dirigir
A
a la comunidad.
Elabora Planes de Trabajo y sugiere alternativas de
A
solución.
Investiga, y diseña un proyecto
Lidera Programas de Prevención, articulados e integral de seguridad para
A
implementados para la seguridad ciudadana. prevenir riesgos y violencia,
aplicándolo en la comunidad
Lidera procesos conjuntos entre la comunidad y la
A
Policía Comunitaria.
Lidera procesos de entendimiento de las
A
responsabilidades de la comunidad.
Interpreta el contenido de la Constitución de la Soluciona casos prácticos en
A
República en referencia a los derechos humanos. clase.
Redacta textos, notas informativas, boletines e
A
informes con una sintaxis estructurada. Redacta informes y textos como
Redacta informes policiales de acuerdo a cada caso producto de trabajo en clase.
A
específico.
Práctica dentro de la asignatura
Maneja con destreza los sistemas de comunicación
A de TICs aplicada a la función
electrónicos para el intercambio de información digital.
policial.
Desarrolla un proceso de reflexión creando nuevas
Resolución de problemas como
posibilidades de relación entre las parte implicadas en A
parte práctica en clases.
el conflicto.
Maneja el sistema David en la
Genera datos estadísticos de la incidencia delictiva y
A UPC en la fase práctica. Se
extrae conclusiones sobre los mismos.
evidencia con listas de cotejo.
Demuestra capacidades físicas para la actividad Evaluación en la fase práctica de
B
policial y ejecuta técnicas de defensa personal. la materia con sus pares.
Caracteriza las principales técnicas a emplear en los
A Resolución de casos.
procedimientos policiales.
Posee destreza y precisión al emplear un arma de Práctica en polígono con una lista
A
fuego. de cotejo.
Interpreta procesos del sistema de inteligencia policial Práctica en las UPC haciendo
y las formas de actuación. Aplica la conceptualización ejercicios de observación,
B
de contrainteligencia dentro de los roles que se le han evaluados con lista de
asignado. verificación.
Desarrolla un plan de búsqueda de información,
Elabora un plan de búsqueda de
mediante el esfuerzo de búsqueda y la utilización de B
información.
Elementos Esenciales de información.
Plasma en documentos de colecta la información
obtenida en el campo operacional, desarrollando para B Informe sobre la investigación.
cada actividad un modelo o formato de documento.

33
Ejecuta métodos y herramientas de análisis e
integración para la elaboración de productos de B Resolución de casos.
inteligencia.

Referencias: B=básico M=Medio A=Alto

34
 3.2. DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO Y DE LA PROFESIÓN

3.2.1. Objeto de estudio de la carrera

Sobre la base del análisis de las tendencias y tensiones del conocimiento y de la

profesión de la seguridad ciudadana en una proyección de la seguridad humana, y
de la justificación para la creación de la carrera enfocada a satisfacer la necesidad
de conocimientos teórico-prácticos de los policías de línea como parte del desarrollo
del talento humano para incrementar los niveles de seguridad ciudadana expresados
en la Constitución de la República del Ecuador, el Plan Nacional para el Buen Vivir
2013-2017 y los objetivos estratégicos de la Policía Nacional, a continuación se
presenta el objeto de estudio de la carrera.

Objeto de estudio de la carrera

¿Para qué formamos?

¿ A quién formamos?
Preparar profesionales en
el nivel de técnico superior,
que integre conocimientos,
metodologías y
procedimientos, en el
ámbito de la seguridad
ciudadana y orden público,
ejerciendo su profesión en
las zonas, subzonas,
distritos, circuitos y
subcircuitos policiales.
Fortalecer la capacidad
operativa de los servicios
policiales mediante la
realización de actividades
integradas de prevención, ¿Desde qué contexto?
investigación e Dentro de un contexto
inteligencia, dentro de una social, cultural, político,
perspectiva de seguridad económico y ambiental del
humana y respeto a los país, en el marco del
Derechos Humanos, para PNBV.
aumentar los niveles de
seguridad e incrementar
permanentemente el nivel
de satisfacción de la
ciudadanía.

3.2.2. Perfil profesional11

• Describe con claridad los fundamentos de la doctrina policial.

• Comprende la finalidad y principios de la Ley que constituye el marco de referencia
del Código Orgánico Integral Penal, COIP.
• Conoce el Modelo de Gestión Policial.
• Diferencia los tipos de delito y sus características.
• Conoce los conceptos de Seguridad ciudadana como principal problema de
América Latina y Ecuador.
• Conoce los conceptos de prevención del delito y política criminal, definiciones y
marco de referencia.

11Dirección Nacional de Educación. Modelo de Educación Superior de la Policía Nacional que se

encuentra en proceso de aprobación. Quito, Ecuador. Octubre 2014. Páginas 104 a 110.
35
• Conoce los tipos de prevención por objetivos: intervención primaria, segundaria y
terciaria.
• Define la normativa legal que sustenta el accionar policial.
• Comprende la organización de los órganos jurisdiccionales, así como la
coordinación entre ellos.
• Describe las características de los enfoques sobre gestión de riesgos.
• Describe diversas estrategias de prevención y reacción ante el delito; así como las
características del liderazgo policial comunitario.
• Caracteriza las principales técnicas y procedimientos policiales.
• Caracteriza los componentes fundamentales del Sistema Nacional de Seguridad
Ciudadana y Gestión de Riesgos.
• de la policía.
• Conoce la estructura de los productos de inteligencia y el proceso sistemático que
debe ser utilizado para su elaboración.
• Conoce las características técnicas de las armas consignadas en dotación
• Comprende las estrategias y habilidades necesarias para desempeñar la función
de mediación en conflictos
• Demuestra profesionalismo en la gestión policial para prevenir e intervenir contra el
delito y garantiza la seguridad ciudadana el orden público, a través de la
persuasión y el uso progresivo de los recursos policiales.
• Participa en procesos investigativos sobre eventos delictivos y de contravenciones
de la normativa social, con la aplicación de diversos procedimientos técnico-
policiales.
• Ejecuta acciones de inteligencia policial dentro de operaciones estratégicas del
mando.
• Demuestra capacidades para administrar procesos y recursos con eficiencia, sobre
la base del cumplimiento de reglamentaciones e indicadores de calidad del
accionar policial.
• Demuestra responsabilidad, apego a la ley, respeto a los derechos humanos y
sensibilidad te la realidad de los problemas sociales.
• Aplica procedimientos y técnicas para la mediación de conflictos e incidentes.
• Atiende correctamente a las víctimas y los testigos de hechos delictivos.
• Recolecta información con relación a problemas de seguridad ciudadana.
• Maneja armas letales y no letales; así como, los diversos instrumentos policiales.
• Demuestra capacidades físicas para la actividad policial y ejecuta técnicas de
defensa personal.
• Realiza procesos de neutralización y captura de presuntos delincuentes.
• Aplica técnicas de protección a personas y bienes; así como los principales
procedimientos de primeros auxilios.
• Protege la escena del crimen y cumple disposiciones de apoyo a los procesos de
investigación criminal y situaciones de contravención.
• Aplica técnicas básicas de investigación criminal.
• Realiza informes y partes policiales con rigor investigativo policial y legal.
• Emplea tecnologías de la información y la comunicación en procesos de apoyo a
la gestión operativa, administrativa y de investigación policial.
• Ejecuta operaciones de inteligencia policial con el cumplimiento de
reglamentaciones y procesos especializados
• Ejecuta procesos administrativos básicos de la actividad policía.
• Utiliza el sistema de gestión documental que actualmente dispone la Policía
Nacional, para redactar los diferentes tipos de documentos.
36
• Aplica procedimientos para el mantenimiento o el restablecimiento del orden
público.
• Se comunica de forma efectiva en idioma nacional y de forma básica en idioma
inglés.
• Respetar los derechos humanos en la aplicación de los procedimientos.
• Actúa con responsabilidad, sobre la base de fundamentos, históricos, culturales,
legales y conocimientos de los derechos humanos universales.

3.2.3 Perfil de ingreso

• Cognoscitivos:

- Disponer de los conocimientos desarrollados en las áreas que conforman

el bachillerato en cualquier especialidad.

• Psicológicos:

- Equilibrio mental y emocional.

- Adecuada autoestima.
- Buenas relaciones humanas.
- Buen nivel de liderazgo.

• Médico-Físico:

- Buenas condiciones de salud.

- Estado físico adecuado a los requerimientos institucionales.

3.2.4. Requisitos de ingreso

• Ser Ecuatoriana(o).

• Título de Bachiller refrendado por el Ministerio de Educación, o Acta de Grado

o Certificación que ha concluido los estudios de bachillerato, si el título es
conferido en otro país debe estar debidamente autentificado y reconocido por
el Ministerio de Educación del Ecuador.

• No ser menor de 17 años 6 meses ni mayor de 26 años a la fecha del llamado.

• Presentar la documentación exigida en los formularios de admisión de la

Policía Nacional.

• Ser declarada(o) idónea(o) en los exámenes psicológicos, médicos, físicos y

en la entrevista personal, requeridos por la Policía Nacional.

• Aprobar el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión, SNNA.

• No haberse dictado en su contra auto de llamamiento a juicio.

3.2.5. Requisitos de titulación

37
 • Aprobar el currículo integrado por todas las asignaturas que forman las
unidades de organización curricular, los campos de formación, y las prácticas
de integración y experimentación de los aprendizajes y aprendizaje
autónomo.

• Aprobar el trabajo de titulación basado en procesos de investigación e

intervención que se realizarán en el Instituto y/o en las Unidades de Policía
Comunitaria, o preparar y aprobar un examen complexivo de grado.

En el apartado 4.6 Proceso de titulación se describe detalladamente las opciones

de trabajo de titulación, la distribución de la carga horaria para el trabajo de
titulación, el proceso de titulación que deben cumplir los estudiantes:

• Trabajos de titulación graficado pasó por paso.

• Examen complexivo que deben corresponder a los núcleos
estructurantes y a situaciones reales y operativas.

4. MESOCURRÍCULO

4.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

La misión de la carrera es formar a las y los Aspirantes a Policías de Línea en

Seguridad Ciudadana y Orden Público, a través del desarrollo de competencias
profesionales que les permita desempeñarse con eficacia, eficiencia y efectividad en
la prevención e investigación del delito y en inteligencia para la seguridad ciudadana,
sustentado en el respeto irrestricto de los derechos humanos, y de esta forma
cumplir con la Misión asignada a la Policía Nacional, consagrada en la Constitución
de la República del Ecuador.

La visión de la carrera es promover que se convierta en un referente de excelencia

en la educación superior a nivel de técnico superior, con la formación de las y los
Aspirantes a Policías de Línea, a través de la creación y difusión del conocimiento
científico y técnico, mediante la formación de profesionales investidos de valores
éticos, morales y cívicos que garanticen la seguridad ciudadana y el orden público.

4.1.1 Objetivo general

Formar profesionales en el nivel de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden

Público, con una visión holística de la prevención integral, la investigación del delito y la
inteligencia policial, para realizar operaciones que promuevan mayores niveles de
seguridad ciudadana en el marco del Plan Nacional de Buen Vivir; por lo tanto el o la
estudiante al culminar su carrera profesional:

En el eje de la prevención integral, comprende la doctrina policial y conoce el marco

normativo e institucional de la seguridad ciudadana en una perspectiva de la seguridad
humana, y aplica estrategias y procedimientos policiales, procesos comunitarios y de
gestión de riesgos, y técnicas de mediación y negociación, en la elaboración y ejecución
38
de proyectos y operaciones de prevención integral, respetando los derechos humanos
y ejerciendo liderazgo comunitario para lograr la participación y el compromiso de la
comunidad.

En el eje de la investigación del delito, conoce las técnicas de gestión de recursos

humanos y materiales, la metodología y protocolos de investigación del delito y los
procedimientos para el mantenimiento y el restablecimiento del orden público, y ejecuta
proyectos y operaciones de investigación del delito y orden público, respetando los
derechos humanos y el marco jurídico que los sustenta.

En el eje de la inteligencia, conoce y aplica metodologías de inteligencia policial y

técnicas de recolección interna y externa de información, y participa en la ejecución de
proyectos de gestión del conocimiento o producción de inteligencia o escenarios en los
que sean más efectivos los proyectos de prevención integral e investigación del delito,
dentro del contexto social, cultural, político, económico y ambiental de la circunscripción
territorial en la que desempeña su profesión relacionada con la prestación de servicios
policiales integrados para aumentar los niveles de seguridad y la satisfacción de la
ciudadanía.

4.1.2 Objetivos específicos

- Desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y desempeños para la

ejecución de procesos de investigación relacionados con problemas de
violencia, delincuencia e inseguridad ciudadana, en el contexto legal e
institucional vigente en el país.

- Propiciar la formación integral del estudiante para la resolución de

problemas relacionados con la seguridad ciudadana y orden público, por
medio de la elaboración, organización y ejecución de proyectos o
acciones de seguridad preventiva y de mediación de conflictos e
incidentes.

- Incorporar a la formación profesional la interpretación y aplicación de

políticas públicas, planes y proyectos de seguridad ciudadana, orden
público y gestión de riesgos, para diagnosticar y resolver problemas en
estos campos, y realizar acciones de capacitación ciudadana para la
prevención del delito.

- Promover habilidades para ejercer liderazgo comunitario y coordinar

acciones entre instituciones públicas y privadas y organizaciones de la
comunidad, enfocado al incremento de los niveles de seguridad
ciudadana y orden público.

- Desarrollar la participación en grupos de trabajo para operaciones de

inteligencia policial y actividades operativas policiales.

- Desarrollar los conocimientos y destrezas para la aplicación de

procedimientos y técnicas policiales, y elaboración de informes y partes
policiales utilizando tecnologías de información y comunicación, TICs.
39
 4.1.3 Políticas de permanencia y promoción estudiantil para potenciar la
diversidad y el aprendizaje intercultural

El ingreso a la Institución Policial en general y a nuestro instituto en particular, se

rige por las normas vigentes y su convocatoria es pública, abierta y respeta los
principios de transparencia, igualdad y no discriminación; y, por políticas
institucionales relacionadas con la identificación y monitoreo de estudiantes con
altos riesgo de deserción y con la inclusión del enfoque de género.

• Políticas de identificación y monitoreo de estudiantes con alto riesgo de

deserción:

- Identificar y monitorear a los estudiantes posibles alertas tempranas

sobre los riesgos de deserción con el fin de tomar decisiones oportunas,
proactivas y preventivas, a fin de realizar las acciones remediales que
eviten la deserción, especialmente por el régimen de internado de los
estudiantes.

- Velar por la actualización de los expedientes académicos de los

estudiantes a fin de poner a disposición de las diferentes instancias
jerárquicas e institucionales para el acompañamiento efectivo del
desarrollo estudiantil.

• Políticas para la inclusión del enfoque de género:

- Capacitar a los diferentes actores que participan en el desarrollo

educativo sobre el enfoque de género.

- Promover acciones para equiparar la participación de las mujeres con

relación a los hombres en los espacios organizativos, estudiantiles y
profesionales dentro de la Escuelas, el Instituto y la Institución Policial.

- Realizar diagnósticos periódicos sobre los niveles y espacios de

participación de las mujeres en la Escuela, el Instituto y la Institución
Policial.

- Alcanzar progresivamente el 40% de representación femenina en los

órganos de dirección y otros espacios institucionales.

- Equiparar la participación de las mujeres con relación a los hombres en

un 50% en los diferentes espacios institucionales.

- Asegurar condiciones de igualdad y equidad de docentes y personal

administrativo en relación al escalafón, remuneraciones y estabilidad.

Estas políticas y acciones afirmativas se sustentan en los principios que rigen la vida
y el desarrollo institucional entre los cuales se destacan los siguientes:

40
“4. La Policía ecuatoriana reconoce y respeta la diversidad cultural, poblacional
y de cultos del país.

¿De qué se trata este principio?

El Ecuador es un país intercultural y plurinacional. Además es un Estado laico.

Esta realidad se expresa en la diversidad lingüística, étnica, cultural de las
comunidades, pueblos y nacionalidades indígenas; los pueblos afroecuatoriano
y montubio; y las comunas que forman parte del Estado.

La Policía Nacional reconoce esta diversidad y fundamenta su trabajo en el

respeto a estas diferencias, sin transgredir el principio de igualdad entre todos
los ciudadanos.

Asimismo, la Policía ecuatoriana es una entidad laica, en la que se respetan las

creencias religiosas de sus miembros o su no creencia.

¿Qué implica para nosotros?

Que respetemos y hagamos respetar la identidad de todos.

Que debemos eliminar todo acto de racismo o discriminación en contra de

quienes mantengan su lenguaje, costumbres, vestimentas, cosmovisión y
tradiciones consideradas ancestrales.

Que debemos proteger las tradiciones ancestrales de esta población, sus formas
de organización social y autogobierno, la conservación y manejo de sus tierras,
el ejercicio de la autoridad, la protección de su patrimonio cultural y natural, el
respeto a la justicia indígena, a más de otros derechos colectivos que estamos
llamados a conocer, comprender y proteger.

10. La Policía ecuatoriana respeta y promueve la equidad de género.

¿De qué se trata este principio?

La equidad de género es un principio que exige la construcción de relaciones

justas y equitativas entre hombres y mujeres, para superar las relaciones de
poder y dominación que se fundamentan en roles socialmente asignados a cada
sexo.

La Policía ecuatoriana respeta el derecho a la igualdad de oportunidades entre

hombres y mujeres, reconociendo la necesidad de tomar acciones afirmativas,
que logren superar la discriminación en la participación de las mujeres en el
espacio público y privado.

¿Qué implica para nosotros?

Los hombres y mujeres policías nos debemos respeto mutuo.

41
 Los miembros de la Policía tenemos derecho a gozar de los mismos derechos,
responsabilidades y potencialidades en el cumplimiento de nuestro trabajo.

La orientación e identidad sexual no deben ser una causa de discriminación,

burla o maltrato. Las condiciones de trabajo de las mujeres policías deben
desarrollarse de acuerdo a las normas de atención prioritaria, no discriminación,
equidad en el acceso a cargos de decisión y demás principios constitucionales.

La violencia de género, en todas sus manifestaciones, no puede ser ni

consentida ni dejada de atender por parte de la Policía Nacional”12.

Desde el punto de vista conceptual la “interculturalidad con equidad que algunos

expresan como la igualdad en la diferencia, o como denominan algunos autores
la interculturalidad crítica se entiende como una herramienta, como un proceso
y proyecto que se constituye desde la gente -y como demanda de la
subalternidad-, en contraste a la funcional que se ejerce desde arriba. Apuntala
y requiere la transformación de las estructuras, instituciones y relaciones
sociales, y las condiciones de estar, ser, pensar, conocer, aprender, sentir y vivir
distintas.

Es en suma, una construcción y posicionamiento como proyecto político, social, ético y

epistémico, de saberes y conocimientos, que afirman la necesidad de cambiar no solo
las relaciones, sino también las estructuras, condiciones y dispositivos de poder que
mantienen la desigualdad, inferiorización, racialización y discriminación”13.

Como se puede advertir tanto desde el punto de vista institucional como desde la
perspectiva del desarrollo del conocimiento, en la Policía Nacional se respeta la
permanencia y promoción para potenciar la diversidad y el aprendizaje intercultural.

En efecto, entre las acciones afirmativas sobre el tema se advierte algunas, como la
convocatoria pública, abierta y respetuosa de los principios de transparencia, igualdad
y no discriminación para el ingreso a la carrera policial; y, la implementación del proceso
de Bienestar Estudiantil que procura promover un ambiente de respeto a los derechos
y a la integridad física, psicológica y sexual de las y los estudiantes, en un ambiente
libre de violencia y brindar asistencia a quienes demanden por violaciones de estos
derechos.

Los resultados de estas acciones afirmativas se demuestran con los siguientes

indicadores del ingreso a la carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y
Orden Público, cohorte actual, cuyo rediseño se presente en este documento: 27% de
estudiantes mujeres, 6% de estudiantes afro ecuatorianos, y 8% de estudiantes
indígenas; y, nivel de deserción de menos del 6% que se expresa en la meta de
promoción y titulación de aproximadamente el 94% de los estudiantes que ingresan.

12Ministerio del interior.Doctrina Policial de la República del Ecuador Orden, Seguridad y Protección de
Derechos. Quito, Ecuadro. Noviembre 2012. Páginas 58 a 59; y, 70 a 71.

13
Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación, SENESCYT. El Diálogo de Saberes
en los Estados Plurinacionales. Colección Cuadernos de Trabajo Nº 1. Coordinación Catalina Campo
Imbaquingo y María Inés Rivadeneira. Edición María Eugenia Paz y Miño. Quito, Ecuador. 2013. Página 31.

42
4.2 ESTRUCTURA CURRICULAR

La estructura curricular de la carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana

y Orden Público, es sistémica; responde a criterios de secuencialidad, progresividad,
flexibilidad y transversalidad; contiene las unidades de organización curricular
básica, profesional y de titulación; y, los campos de formación integrados por
fundamentos teóricos, adaptación e innovación tecnológica, integración de saberes,
contextos y cultura, y comunicación y lenguajes; además incluye las prácticas de
integración y experimentación de los aprendizajes y aprendizaje autónomo,
inherente a la modalidad de aprendizaje dual: organización de la sociedad y marco
institucional de la seguridad ciudadana, prevención integral, investigación del delito
e inteligencia para la seguridad ciudadana y el orden público (Anexos Gráficos de
Núcleos estructurantes, y asignaturas con pre y co requisitos).

La estructura curricular se ejecutará en cuatro períodos académicos de cuatro

meses cada uno y dos meses para complementar el trabajo de titulación o la
preparación y aprobación del examen complexivo; en ambientes de aprendizaje
compuestos por aulas para horas teóricas, espacios para prácticas de aplicación de
la teoría y de actividades de aprendizaje dual en las UPCs que ofrecen las
condiciones para el desarrollo de las competencias profesionales del Técnico
Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público y simultáneamente policía de
línea.

4.2.1 Unidades de organización curricular, campos de formación,

itinerarios académicos, distribución de la carga horaria y
mecanismos para la actualización y evaluación microcurricular de
todas las asignaturas

Unidades de organización curricular

De acuerdo al Artículo 20.- del Reglamento de Régimen Académico “las unidades

de organización curricular son formas de ordenamiento de las asignaturas, cursos o
sus equivalentes, que permiten integrar el aprendizaje en cada período académico,
articulando los campos de formación teórico, profesional e investigativo”.

• Unidad básica que se desarrollará en el I periodo académico, en el que se

dará mayor énfasis en el aprendizaje de las ciencias y disciplinas que
sustentan la carrera:

 Conocimiento e interiorización de la Doctrina policial y del respeto a la

interculturalidad.
 Conocimiento del contexto institucional y cultural en el que se
desenvuelve la gestión policial, UPC.
 Conocimiento de los fundamentos y del contenido del Código Orgánico
Integral Penal, COIP, en relación a la gestión policial.
 Conocimiento elemental de la realidad nacional e identificación de
situaciones relacionadas con la seguridad ciudadana.
 Facilidad de comunicación oral y escrita para promover la interacción con
la comunidad y con otros actores de la seguridad ciudadana.
43
  Conocimiento de la organización de la sociedad y del marco institucional
para la seguridad ciudadana y la seguridad humana.
 Iniciación de la instrucción policial.
 Conocimiento de las TICs aplicadas a la gestión policial.
 Conocimiento elemental de un idioma extranjero.

• Unidad profesional que se desarrollará en el II y el III período académico, en

los que se integran los campos del conocimiento y fundamentalmente las
prácticas relacionados directamente con el ejercicio profesional de la carrera
en el campo policial y de la seguridad ciudadana:

 Conocimiento y manejo de gestión de riesgos.

 Conocimiento de la gestión de procesos, y de la gestión del talento
humano y de recursos materiales, al interior de la Institución Policial.
 Conocimiento y aplicación de las disposiciones del Código Orgánico
Integral Penal, COIP, relacionadas con la gestión policial.
 Conocimiento de la aplicación de los Derechos humanos en las
 acciones de prevención, investigación e inteligencia.
 Conocimiento y manejo de proyectos de seguridad y de las estrategias y
procedimientos policiales.
 Conocimiento y aplicación de los procesos de Policía Comunitaria,
POLCO, así como la realización de actividades policiales con armas y la
realización de registros y controles.
 Continuación de Instrucción policial.
 Aplicación de técnicas de mediación y negociación como mecanismos de
resolución de problemas inherentes a la seguridad ciudadana.
 Conocimiento y aplicación de la metodología y de las técnicas de
investigación del delito.
 Realización de investigaciones de violencia de género, violencia familiar
y de otros tipos de delito.
 Conocimiento del rol que debe cumplir para garantizar la tranquilidad y
seguridad de los espacios públicos y demás espacios de convivencia
humana, y en casos restablecer el orden público.
 Observación de la organización y funcionamiento de las UPC.
 Facilidad de comunicación oral y escrita con las organizaciones de la
comunidad.
 Aplicación de las TICs a la gestión policial.
 Conocimiento básico de un idioma extranjero.

• Unidad de titulación que se desarrollará en el IV período académico, en el

que se validarán los conocimientos, habilidades y desempeños para la
solución de problemas inherentes a la gestión policial, que se deberá
demostrar mediante el trabajo de titulación o la preparación y aprobación de
un examen complexivo de grado.

 Interiorización y aplicación de la Doctrina policial a situaciones prácticas

de seguridad ciudadana.
 Identificación de iniciativas creativas para ejercer liderazgo y realizar
trabajos en equipo.

44
  Conocimiento y aplicación de la metodología de la inteligencia policial, y
de las técnicas de recolección interna y externa de información para la
elaboración de informes de inteligencia o producción de conocimiento.
 Recolección de información y elaboración de informes de inteligencia
relacionados a la seguridad ciudadana.
 Continuación de Instrucción policial avanzada.
 Aplicación de las TICs a la gestión policial.
 Comunicación básica en idioma extranjero.
 Terminación del trabajo de titulación basado en integración de saberes e
investigación o preparación para rendir un examen complexivo de grado
o de fin de carrera.

• Prácticas de integración y experimentación de aprendizajes y aprendizaje

autónomo que se realizarán en la entidad receptora, UPCs:

 Conocimiento de la organización de la sociedad y del marco institucional

para la seguridad ciudadana y la seguridad humana.
 Prevención integral.
 Investigación del delito.
 Inteligencia para la seguridad ciudadana y orden público.

Campos de formación

De acuerdo al Artículo 26 del Reglamento de Régimen Académico, “los campos

de formación son formas de clasificación de los conocimientos disciplinares,
profesionales, investigativos, de saberes integrales y de comunicación,
necesarios para desarrollar el perfil profesional y académico del estudiante al
final de la carrera”, el Artículo 27 establece la organización de los campos de
formación de la educación técnica y tecnológica:

• Fundamentos teóricos: Contiene las teorías que coadyuvan a la comprensión

y contextualización de los problemas centrales de la seguridad ciudadana y
el orden público, tales como Doctrina policial que contiene principios y
valores; Código Orgánico Integral Penal, COIP, que ofrece la dimensión legal
y normativa para el ejercicio de la profesión; Gestión de riesgos inherente a
la gestión policial; y, Administración de procesos aplicados al talento humano
y recursos materiales que forma parte de la gestión policial.

• Adaptación e innovación tecnológica: Comprende los procesos de

exploración del conocimiento que permiten la adaptación, desarrollo e
innovación de técnicas y tecnologías; es decir el saber hacer de la profesión
por intermedio del conocimiento y aplicación de la Seguridad ciudadana
enmarcada en la dimensión de la seguridad humana; Instrucción policial;
Estrategias y procedimientos policiales; Proceso de Policía Comunitaria,
POLCO; Mediación y negociación para la solución de conflictos; Técnicas de
investigación del delito; Orden público; e inteligencia policial para la
seguridad ciudadana y el orden público.

• Integración de saberes, contextos y cultura: Comprende las diversas

perspectivas teóricas, culturales y de saberes que complementan la
45
 formación profesional, la educación en valores y en derechos ciudadanos,
así como el estudio de la realidad socioeconómica, cultural y ecológica del
país, como Realidad nacional en el que se inscriben las políticas y planes de
seguridad ciudadana; Derechos humanos que se deben respetar en
cualquier acción que lleve a cabo la Policía Nacional; y, Liderazgo y
relaciones humanas para hacer más eficiente el trabajo con la comunidad a
la que sirve el policía.

• Comunicación y lenguajes: Comprende el desarrollo del lenguaje y de

habilidades para la comunicación oral, escrita y digital, necesaria para la
elaboración de discursos y narrativas académicas y científicas, como
Comunicación oral y escrita; Tecnologías de Información y Comunicación,
TICs, aplicadas a la gestión policial; e, Idioma extranjero.

• Los campos de formación se complementan y articulan con las Prácticas de

integración y experimentación de los aprendizajes y aprendizaje autónomo
que guiarán las actividades de aprendizaje dual que se realizarán en las
UPCs: Organización de la sociedad: Marco institucional de la seguridad
ciudadana; Proyectos de prevención integral; Proyectos de investigación del
delito; y, Proyectos de inteligencia para la seguridad ciudadana y el orden
público, que deberán estar coordinados con los trabajos de titulación o el
examen complexivo.

Itinerarios Académicos

No aplica para la carrera

Distribución de la carga horaria

La organización de los ciclos o períodos académicos de la carrera de Técnico

Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público se sustenta en dos
parámetros: los niveles de aprendizaje; y, las actividades de aprendizaje,
teniendo como unidad de planificación el ciclo o período académico.

• Los niveles de aprendizaje se desarrollarán progresivamente: Se inicia con

la comprensión en el primer período académico, continua con la resolución
de problemas inherentes a la seguridad ciudadana y orden público en el
segundo y tercer período académico, y termina con la sistematización en el
cuarto período académico, respondiendo a la lógica de los campos de
formación integrada por la fundamentación teórica; adaptación e innovación
tecnológica; integración de saberes, contextos y cultura; y, comunicación y
lenguajes.

• Actividades de aprendizaje: La planificación del proceso de formación del

estudiante, incluye actividades de aprendizaje con asistencia del docente, de
aplicación práctica, de trabajo autónomo, y de actividades prácticas en las
UPCs, que garantizan los resultados pedagógicos correspondientes a los
distintos niveles de formación y a la modalidad de aprendizaje dual.

Distribución de la carga horaria por ciclos o períodos académicos

46
 Componente
Ciclos o Componente Componente Prácticas en
de prácticas
períodos docente aprendizaje instituciones TOTAL
de
académicos (Teoría) autónomo receptoras
aprendizaje
I. 330 270 80 120 800

II. 255 310 75 160 800

III. 210 250 80 260 800

IV. 280 345 115 60 800

TOTAL 1.075 1.175 350 600 3.200

Reglamento de Régimen Académico:

Artículo 44.- Modalidad dual.- En esta modalidad, el aprendizaje del estudiante se produce tanto en entornos
institucionales educativos (Instituto) como en entornos laborales reales, virtuales y simulados (UPC), lo cual constituye
el eje organizador del currículo. Su desarrollo supone además la gestión del aprendizaje práctico con tutorías
profesionales y académicas integradas in situ, con inserción del estudiante en contextos y procesos de producción
(comunidad). Para su implementación se requiere la existencia de convenios entre las IES y la institución que provee el
entorno laboral de aprendizaje. Los requisitos y procedimientos de esta modalidad serán definidos en la Normativa para
el Aprendizaje en modalidad dual que expida el CES.

Artículo 47 numeral 3.- Por cada hora del componente de docencia, se establecerán en la planificación curricular dos
horas de los componentes de práctica de los aprendizajes y de aprendizaje autónomo. La planificación, ejecución y
seguimiento de carreras y programas bajo esta modalidad de aprendizaje será regulada en la normativa para el
aprendizaje Dual que expida el CES.

• La planificación del aprendizaje en el Instituto se realizará con horas de 60

Minutos que serán distribuidas en los campos de formación y en las unidades
de organización curricular.

• Para efectos de la movilidad estudiantil a nivel nacional, el número de horas

de una asignatura, curso o sus equivalentes deberá traducirse en créditos de
40 horas.

• Las actividades de aprendizaje práctico adquiere relevancia en la modalidad

de aprendizaje dual de la carrera de Técnico Superior en Seguridad
Ciudadana y Orden Público.

• En el componente de aprendizaje autónomo de deberá privilegiar la

generación de datos, búsqueda de información, elaboración de ensayos y
exposición de trabajos.

Distribución de la carga horaria docente

47
 Para la distribución de la carga horaria por docente, se ha procedido a la
distribución de la carga horaria de cada una de las asignaturas que integran cada
período académico, en horas teóricas y en horas prácticas.

Las asignaturas se desarrollarán en forma modular, excepto Instrucción Policial

II y III que se desarrollarán en forma horizontal, con una carga horaria de 8 horas
diarias distribuidas en el componente docente, componente de autoestudio y
componente de prácticas de aprendizaje que se pueden realizar en el Instituto o
en las UPCs.

Las horas teóricas serán desarrolladas en las aulas del Instituto y las horas
prácticas en los espacios del Instituto destinados a este propósito que pueden
ser las mismas aulas y en las entidades receptoras que son las Unidades de
Policía Comunitaria, UPCs.

Además, con el objeto de elaborar la carga horaria docente se han articulado las
horas destinadas al componente docente, al componente autoestudio y al
componente de prácticas de aprendizaje, con el perfil del docente de asignaturas
generales (docente teórico), perfil del docente de asignaturas profesionales
(docente práctico), perfil del instructor, perfil del tutor general, y perfil del tutor
departamental

Primer período académico

Prácticas
Campos Componente Componente Componente
Asignaturas instituciones TOTAL
de docencia Prácticas de aprendizaje
receptoras
formación aprendizaje autónomo

Fundamentos Doctrina
35 - 5 40
teóricos policial I

Código
Fundamentos Orgánico
60 10 10 80
teóricos Integral
Penal I

Seguridad
Adaptación e
humana y
innovación 80 20 20 120
seguridad
tecnológica
ciudadana
120

Adaptación e
Instrucción
innovación 30 160 10 200
policial I
tecnológica

Integración
de saberes, Realidad
60 10 10 80
contextos y nacional
cultura

Comunicación Comunicación
30 40 10 80
y lenguajes oral y escrita I

48
 Comunicación Idioma
20 10 10 40
y lenguajes extranjero

TICs
Comunicación aplicadas a
15 20 5 40
y lenguajes la gestión
policial I

680
TOTAL 330 270 80 120
800

Segundo período académico

Component
e
Compone Prácticas
s
Compone n institucio
Campos práctica
n t n
de s
Asignaturas t e e TOTAL
formación de
e aprendizaj s
aprendiz
docencia e receptora
a
autónomo s
j
e
Código
Fundamentos Orgánico 4
30 - 10
teóricos Integral 0
Penal II

Fundamentos Gestión de 4
30 5 5
teóricos riesgos 0

Administración
de procesos y
Fundamentos gestión de 4
30 5 5
teóricos recursos 0
humanos y
materiales
Adaptación
Estrategias y 1
e
Procedimientos 20 90 10 2
innovación
policiales 0
tecnológica
160
Adaptación Policía
1
e comunitaria:
50 60 10 2
innovación Procesos
0
tecnológica comunitarios

Adaptación
1
e Instrucción
10 100 10 2
innovación policial II
0
tecnológica

Integración
de saberes, Derechos 4
30 5 5
contextos y humanos I 0
cultura

Comunicación Comunicación 4
20 15 5
y lenguajes oral y escrita II 0

49
 Comunicación Idioma 4
20 10 10
y lenguajes extranjero II 0

TICs
Comunicación aplicadas a 4
15 20 5
y lenguajes la gestión 0
policial II
6
4
0
TOTAL 255 310 75 160
8
0
0

Tercer período académico

Campos Componente
Componente
de Componente aprendizaje Prácticas TOTAL
Asignaturas prácticas de
formación docencia autónomo instituciones
aprendizajes
receptoras

Administración
de procesos y
gestión de 30 5 5 40
Fundamentos
recursos
teóricos
humanos y
materiales II

Adaptación e Mediación
innovación y 30 5 5 40
tecnológica negociación

Técnicas
Adaptación e
de
innovación 40 40 20 100
investigación
tecnológica
del delito

Adaptación e
Orden
innovación 20 80 20 120
Público I
tecnológica
260

Adaptación e
Instrucción
innovación 30 80 10 120
policial III
tecnológica

Integración
de saberes, Derechos
20 15 5 40
contextos y humanos II
cultura

Idioma
Comunicación y
extranjero 20 10 10 40
lenguajes
III

TICs aplicadas a
Comunicación
la gestión 20 15 5 40
y lenguajes
policial III

50
 540
TOTAL 210 250 80 260
800

Cuarto período académico

Campos Componente
Componente Prácticas
de Asignaturas Componente prácticas de TOTAL
aprendizaje instituciones
formación docencia aprendizaje
autónomo receptoras

Fundamentos Doctrina
30 5 5 40
teóricos policial II

Metodología
Adaptación e
de
innovación 30 20 10 60
inteligencia
tecnológica
policial

Recolección
Adaptación e interna y
30 20 10 60
innovación externa de
tecnológica información

Gestión del
Adaptación e
conocimiento
innovación 30 20 10 60
(producción
tecnológica
de conocimientos)

Adaptación e
innovación Orden público II 20 50 10 80
tecnológica

Adaptación e 60
Instrucción
innovación 20 90 10 120
policial IV
tecnológica

Integración de
Liderazgo y
saberes,
relaciones 30 5 5 40
contextos y
humanas
cultura

Comunicación Idioma extranjero

20 10 10 40
y lenguajes IV

TICs
Comunicación
aplicadas a la 20 15 5 40
y lenguajes
gestión
policial

Trabajo de
titulación o
Adaptación e
preparación y
innovación 50 110 40 200
aprobación
tecnológica
de examen
Complexivo.

740
TOTAL 280 345 115 60
800

51
 Distribución de la carga horaria semanal del primer ciclo

Componente Docente Componente Práctico Componente Autónomo

Unidad de Total horas Total horas Total horas Total
organizació Semanas Semanas Semanas
Docencia prácticas autónomas General
Ciclo n curricular Asignaturas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
DOCTRINA
10 10 10 5 35 0 5 5 40
POLICIAL I
CÓDIGO
ORGANICO
15 15 15 15 60 5 5 10 5 5 10 80
INTEGRAL PENAL
I
SEGURIDAD
HUMANA Y
10 10 10 10 10 10 10 10 80 5 5 5 5 20 5 5 5 5 20 120
SEGURIDAD
CUIDADANA
Unidad INSTRUCCION
Ciclo 5 5 5 5 5 5 30 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 10 160 5 5 10 200
Básica POLICIAL I
REALIDAD
10 10 10 10 10 10 60 5 5 10 5 5 10 80
NACIONAL
COMUNICACIÓN
ORAL Y ESCRITA I
5 5 5 5 5 5 30 10 10 10 10 40 5 5 10 80

IDIOMA
EXTRANJERO 10 10 20 5 5 20 5 5 10 40
TICS APLICADAS
A LA GESTIÓN 5 10 15 10 10 20 5 5 40
POLICIAL
SUBTOTAL 25 25 25 20 15 15 15 15 15 15 25 25 25 25 20 25 330 20 20 15 15 20 20 20 20 15 15 15 15 15 15 20 10 270 10 5 5 5 10 10 10 10 5 5 5 80 680

PRACTICAS
INSTITUCIONE
S 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 120 120
RECEPTORAS,
UPCs

Total 25 25 25 20 15 15 15 15 15 15 25 25 25 25 20 25 330 20 20 15 15 30 30 30 30 25 25 25 25 25 25 30 20 390 10 5 5 5 10 10 10 10 5 5 5 80 800

OBSERVACIONES: LUNES A VIERNES Y ALGUNOS SÁBADOS 8-10 HORAS DE ACTIVIDAD DOCENTE, PRÁCTICA Y AUTOESTUDIO. LOS SÁBADOS 10 HORAS EN ENTIDADES RECEPTORAS, UPCs

52
 Distribución de la carga horaria semanal del segundo ciclo

Componente Docente Componente Práctico Componente Autónomo

Unidad de Total horas Total horas Total horas Total
organizació Semanas Semanas Semanas
Docencia prácticas autónomas General
Ciclo n curricular Asignaturas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Código
Orgánico 10 10 10 30 0 5 5 10 40
Integral Penal II

Gestión de
10 10 10 30 5 5 5 5 40
riesgos
Administración
de procesos y
Gestión de
10 10 10 30 5 5 5 5 40
Recursos
humanos y
materiales
Estrategias y
procedimientos 10 10 20 90 5 5 10 120
Unidad Policiales 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Ciclo
Profesional Policía
Comunitaria:
10 10 10 10 10 50 60 5 5 10 120
Procesos
Comunitarios 10 10 10 10 10 10
Instrucción
10 10 20 20 20 20 20 100 5 5 10 120
Policial II
Derechos
humanos I 10 10 10 30 5 5 5 5 40
Comunicación
10 10 20 5 5 5 15 5 5 40
oral y escrita II
Idioma
10 10 20 5 5 10 5 5 10 40
Extranjero II
TICS aplicadas a
la gestión 10 5 15 10 10 20 5 5 40
policial II
SUBTOTAL 30 30 30 20 20 20 20 20 10 10 10 10 10 10 5 255 5 5 10 10 25 25 25 25 25 25 30 20 20 30 30 310 10 5 5 5 5 5 5 5 5 5 10 5 5 75 640

PRACTICAS
INSTITUCIONE
S 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 160
RECEPTORAS,
UPCs

Total 30 30 30 20 20 20 20 20 10 10 10 10 10 10 5 255 5 5 10 10 25 25 25 25 25 25 30 20 20 30 30 310 20 15 15 15 15 15 15 15 10 15 10 15 20 15 10 15 75 800

OBSERVACIONES: LUNES A VIERNES Y ALGUNOS SÁBADOS 8-10 HORAS DE ACTIVIDAD DOCENTE, PRÁCTICA Y AUTOAPRENDIZAJE. LOS SÁBADOS 10 HORAS DE ACTIVIDAD EN ENTIDADES RECEPTORAS, UPCs

53
 Distribución de la carga horaria semanal del tercer ciclo

Componente Docente Componente Práctico Componente Autónomo

Unidad de Total horas Total horas Total horas Total
organizació Semanas Semanas Semanas
Docencia prácticas autónomas General
Ciclo n curricular Asignaturas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Administración
de Procesos de
gestión de
8 8 8 6 30 5 5 5 5 40
Recursos
humanos y
materiales II
Mediación y
8 8 8 6 30 5 5 5 5 40
negociación
Técnicas de
investigación 8 8 8 8 8 40 8 8 8 8 8 40 8 8 4 20
Unidad del delito
Ciclo
Profesional Orden Público I 8 8 4 20 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 80 8 8 4 20 100
Instrucción
8 8 8 6 30 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 80 5 5 5 5 20 120
Policial III
Derechos
8 8 4 20 10 5 15 5 5 40
Humanos II
Idioma
extranjero III 8 8 4 5 5 10 5 5 10 40
TICS aplicadas a
la gestión 8 8 4 2 5 8 15 5 5 40
Policial III
SUBTOTAL 25 26 23 16 21 22 19 16 17 18 19 20 19 30 31 24 210 6 7 11 22 26 30 31 32 33 34 27 28 21 29 25 24 250 5 5 8 8 9 8 13 9 5 5 5 5 5 80 540
PRACTICAS
INSTITUCIONE
16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 17 17 17 17 260
S
RECEPTORAS
Total 25 26 23 16 21 22 19 16 17 18 19 20 19 30 31 24 210 22 23 27 38 42 46 47 48 49 50 43 44 38 46 42 41 250 5 5 8 8 9 8 13 9 5 5 5 5 5 80 800

54
 Distribución de la carga horaria semanal del cuarto ciclo

Componente Docente Componente Práctico Componente Autónomo

Unidad de Total horas Total horas Total horas Total
organizació Semanas Semanas Semanas
Docencia prácticas autónomas General
Ciclo n curricular Asignaturas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Doctrina
10 10 10 30 5 5 5 5 40
Policial II
Metodología de
inteligencia 10 10 10 30 10 10 20 10 10 60
policial
Recolección
interna y
10 10 10 30 10 10 20 5 5 10 60
externa de
información
Gestión del
Unidad de conocimiento
Ciclo 10 10 10 30 20 5 5 10 60
Titulación (Producción de
conocimiento) 10 10
Orden público II 10 10 20 10 10 10 10 10 50 5 5 10 80
Instrucción
10 10 20 10 10 10 10 10 10 10 10 10 90 5 5 10 120
Policial IV
Liderazgo y
Relaciones 10 10 10 30 5 5 5 5 40
humanas
Idioma
10 10 20 5 5 10 5 5 10 40
extranjero IV
TICS aplicados a
la gestión 10 10 20 10 5 15 5 5 40
policial
Trabajo de
titulación o
preparación y
20 10 10 10 50 20 20 20 20 20 10 110 10 10 10 10 40 200
aprobación de
examen
complexivo
SUBTOTAL 20 20 20 20 20 20 20 20 10 10 10 10 30 20 20 10 280 5 10 10 20 20 20 20 20 25 20 30 30 35 35 30 15 345 5 10 10 10 10 10 5 15 15 15 10 115 740
PRACTICAS
INSTITUCIONE
S 10 10 10 10 10 10 60 60
RECEPTORAS,
UPCs

Total 20 20 20 20 20 20 20 20 10 10 10 10 30 20 20 10 280 5 10 10 20 20 30 30 30 35 30 40 30 35 35 30 15 405 5 10 10 10 10 10 5 15 15 15 10 115 800

OBSERVACIONES: LUNES AVIERNES Y ALGUNOS SÁBADOS 8-10 HORAS DE ACTIVIDAD DOCENTE, PRÁCTICA Y AUTOESTUDIO. LOS SÁBADOS 10 HORAS DE ACTIVIDAD EN LAS ENTIDADES RECEPTORAS, UPCs

55
56
 Mecanismos para la actualización y evaluación microcurricular de todas
las asignaturas

Los mecanismos se inscriben en el sistema de evaluación en general y de la

evaluación curricular en particular de la carrera de Técnico Superior en
Seguridad Ciudadana y Orden Público.

Los mecanismos procuran la articulación entre la evaluación interna y la

evaluación externa, y están constituidos por tres instrumentos14:

• Informe final de la asignatura elaborado por el docente o tutor, que

constituye un resumen de las actividades académicas realizadas.

• Cambio de contenido de la asignatura analizado por una Comisión

Curricular integrada por el docente o tutor de la asignatura y por el o los
docentes o tutores de las asignaturas de pre y co-requisito, y autorizado
por la Vicerrectoría Académica.

• Evaluación y seguimiento del perfil de egreso que permitirá realizar los

ajustes indispensables a la malla curricular, de acuerdo a las normas
académicas vigentes.

EVALUACIÓN CURRICULAR
INFORME FINAL DE LA ASIGNATURA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

CICLO O PERÍODO ACADÉMICO:_________________ DURACIÓN EN HORAS: __________________

UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR:_______________________________________________

CAMPO DE FORMACIÓN: ______________________________________________________________

FECHA DE INICIO: ________________________________ FECHA DE FIN:______________________

DOCENTE O TUTOR: __________________________________________________________________

II.- ACTIVIDADES ACADÉMICAS DESARROLLADAS:

% DE
FECHA CONTENIDOS OBSERVACIONES
CUMPLIMIENTO

14
La elaboración de los instrumentos se basa en la experiencia académica en la ejecución de la primera cohorte
de la carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público.
57
III.- ESTADÍSTICA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO:

EXCELENTE= 10
MUY BUENO= 9
BUENO = 8
REGULAR = 7
INSUFICIENTE= 6,99 para abajo

RENDIMIENTO ACADÉMICO POR NIVELES

Nº alumnos Nº alumnos Nº alumnos

Nº alumnos Nº alumnos
Paralelo % con Muy % % con % con
con Excelente con Bueno
Bueno Regular Deficiente

GRÁFICO
(Incluir aquí)

INTERPRETACIÓN:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

ESTADÍSTICA GLOBAL

Nº de alumnos
Nº de alumnos Nº de alumnos Nº de alumnos con baja por
Paralelo % % %
por curso para supletorio aprobados deficiencia
académica

GRÁFICO
(Incluir aquí)

INTERPRETACIÓN:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

58
 RENDIMIENTO ACADÉMICO GENERAL

Nº de Promedio del
Paralelo
alumnos curso

GRÁFICO
(Incluir aquí)

INTERPRETACIÓN:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

IV.- CONCLUSIONES :

1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-

V.- RECOMENDACIONES EN RELACIÓN A OBJETIVOS, CONTENIDOS, RESULTADOS DE

APRENDIZAJE Y HORAS ASIGNADAS:

1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

Elaborado por:
________________________________________________________________

Firma de responsabilidad:
______________________________________________________

59
 EVALUACIÓN CURRICULAR
CAMBIO DE CONTENIDO

I.- CAMBIOS PROPUESTOS:

UNIDAD O ITEM ANALIZADO CAMBIO PROPUESTO

II.- JUSTIFICACIÓN DEL CAMBIO:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________

III.- AUTORIZACIÓN O DENEGACIÓN DEL CAMBIO DE LA COMISIÓN CURRICULAR:

CAMBIOS PROPUESTOS SI NO

1.- Los cambios alimentan de mejor manera el perfil de egreso

2.- Cumple con requisitos planteados en la estructura curricular

3.- Cambia la carga horaria

4.- Los cambios propuestos sirven para actualizar los contenidos

5.- Mejora la perspectiva y el logro de los objetivos

IV.- RECOMENDACIONES:

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

60
 COMISIÓN CURRICULAR

NOMBRE Y APELLIDO FIRMA

FECHA:_______________________

AUTORIZADO POR:

VICERRECTORADO ACADÉMICO.

EVALUACIÓN CURRÍCULAR
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PERFIL DE EGRESO

I.- ANÁLISIS DE LA MALLA CURRICULAR ACTUAL:

UNIDAD RESULTADOS DE APORTA O

ASIGNATURA
ORGANIZACIÓN CAMPO DE APRENDIZAJE CONTENIDOS NO AL
CURRICULAR FORMACIÓN (perfil de egreso) GENERALES PERFIL

ESTE PROCESO PERMITE REVISAR SI DE ACUERDO AL PERFIL DE EGRESO LAS

ASIGNATURAS ESTÁN APORTANDO PARA CUMPLIR CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE:

Aporte alto
Aporte medio
Aporte bajo

61
 II.- ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS ENCONTRADOS:

PROBLEMAS
SITUACIÓN ACTUAL ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN POSIBLES SOLUCIONES
ENCONTRADOS

Ambiente en el que se Situaciones que no han Se analiza la situación actual Una vez determinadas las
desarrolla la carrera, factores permitido el desarrollo normal versus la problemática causas, visualizar las posibles
internos y externos que aportan de las asignaturas y contenidos encontrada procurando soluciones, minimizando el
y que limitan que alimentan el perfil identificar las causas impacto de los problemas.

ESTE EJERCICIO PERMITE VISUALIZAR LAS FALENCIAS PARA DETERMINAR, A TRAVÉS DE

ACTAS E INFORMES DE LAS REUNIONES REALIZADAS, PROPUESTAS DE SOLUCIONES
PARA EL PLAN ACADÉMICO DEL SIGUIENTE PERÍODO.

III.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

FECHA:_____________________________

RESPONSABLES

NOMBRES FIRMAS

62
 4.2.2 Malla curricular

FUNDAMENTOS ADAPTACIÓN E COMUNICACIÓN INTEGRACIÓN DE

TOTAL HORAS
TEÓRICOS INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y LENGUAJES SABERES, CONTEXTOS Y CULTURA
UNIDADES DE

instituciones
Prácticas en
PERÍODO

receptoras
Aprendizaje

Aprendizaje

Aprendizaje

Aprendizaje

Aprendizaje
ORGANIZACIÓN

Total Horas
ACADÉMICO

Autónomo

Autónomo

Autónomo

Autónomo

Autónomo
Docencia

Docencia

Docencia

Docencia
CURRICULAR
Práctica

Práctica

Práctica

Práctica

Práctica
ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA

Teoría
Unidad básica: Aprendizaje Seguridad humana y Comunicación oral
Doctrina policial 35 5 80 20 20 30 40 10 Realidad Nacional 60 10 10 205 70 45
de las ciencias y disciplinas seguridad ciudadana y escrita I
que sustetan la profesión en
los campos del Derecho,
Código Orgánico Integral
Ética, Comunicación y 60 10 10 Instrucción Policial I 30 160 10 Idioma extranjero I 20 10 10 110 180 30
Penal, COIP I
Lenguajes, y Organización 120
1 Social en el contexto nacional,
Tecnologías de la
considerando la seguridad
información y
ciudadana en una perspectiva
comunicación, TICs 15 20 5 15 20 5
de seguridad humana, como la
aplicadas a la
unidad de integración
gestión policial I
interdisciplinaria y de
fundamentación de la Carrera. 330 270 80 120 800

Estrategias y
Código Orgánico Integral Comunicación oral Derechos Humanos
30 10 procedimientos 20 90 10 20 15 5 30 5 5 100 110 30
Penal, COIP II y escrita II I
policiales

Policía comunitaria:
Idioma extranjero
Gestión de Riesgos 30 5 5 procesos 50 60 10 20 10 10 100 75 25 160
II
comunitarios
2
Unidad profesional: Tecnologías de la
Integración de los Administración de
información y
conocimientos y su aplicación procesos y gestión de Instrucción Policial
30 5 5 10 !00 10 comunicación, TICs 15 20 5 55 125 20
práctica relacionada con el recursos humanos y II
aplicadas a la
ejercicio profesional en el materiales I
gestión policial II
campo policial y de la
seguridad ciudadana con 255 310 75 160 800
estricto respeto a los
Derechos humanos, mediante Administración de
el conocimiento y aplicación procesos y fgestión de Mediación y Idioma extranjero Derechos Humanos
30 5 5 30 5 5 20 10 10 20 15 5 100 35 25
de procedimientos, recursos humanos y negocicación III II
estrategias, procesos y materiales II
técnicas policiales inherentes
a la prevención integral y a la Tecnologías de la
investigación del delito, Técnicas de información y
gestión de riesgos, mediación investigación del 40 40 20 comunicación, TICs 20 15 5 60 55 25
y negociación, y gestión de delito aplicadas a la
260
recursos humanos y gestión policial III
3
materiales.

Orden Público I 20 80 20 20 80 20

Instrucción policial
30 80 10 30 80 10
III

210 250 80 260 800

Liderazgo y
Metodología de Idioma extranjero
Doctrina policial II 30 5 5 30 20 10 20 10 10 relaciones 30 5 5 110 40 30
inteligencia policial IV
humanas

Unidad de titulación: Tecnologías de la

Validación de los Recolección interna y información y
conocimientos, habilidades y externa de 30 20 10 comunicación, TICs 20 15 5 50 35 15
desempeños para la solución información aplicadas a la
de problemas relacionados gestión policial IV
con la gestión policial, 60
Gestión del
utilizando la información de
4 conocimiento
inteligencia policial y la 30 20 10 30 20 10
(producción de
producción de conocimientos,
inteligencia)
mediante la realización de una
alternativa de trabajo de Orden público II 20 50 10 20 50 10
titulación o de la preparación y
aprobación de un examen Instrucción policial
complexivo. 20 90 10 20 90 10
IV

Trabajo de titulación 50 110 40 50 110 40

280 345 115 60 800

TOTAL HORAS CURRICULO 245 30 45 TOTAL HORAS 490 945 205 TOTAL HORAS 200 165 75 TOTAL HORAS 140 35 25 1075 1175 350 600 3200

3200

63
 4.2.3 Documentos que sustentan la construcción de la malla curricular

Núcleos Estructurantes:

Seguridad humana

Servicios policiales
integrados para
Inteligencia para la aumentar los
seguridad Prevención
niveles de
ciudadana integral
seguridad y
satisfacción de la
ciudadanía

Investigación del
delito

Asignaturas que integran cada núcleo estructurante

64
Articulación de los Campos de formación, con el Núcleo
estructurante: Seguridad humana

Fundamentos teóricos: Adaptación e innovación

tecnológica:
Doctrina policial I
Seguridad humana y seguridad ciudadana
Código Orgánico Integral Penal, COIP I Instrucción policial I

Seguridad humana

Comunicación y lenguajes: Integración de saberes,

contextos y cultura:
Comunicación oral y escrita I
Idioma extranjero I Realidad nacional
TICs aplicadas a la gestión policial I

Articulación de los Campos deeffformación, con el Núcleo

estructurante: Prevención
oemaciónintegral

Fundamentos teóricos: Adaptación e innovación

Código Orgánico Integral Penal, COIP II
Gestión de riesgos
Administración de procesos y gestión de
recursos humanos y materiales I
tecnológica:
Estrategias y procedimientos policiales
Policía comunitaria: Procesos comunitarios
Instrucción policial II

Prevención integral

Comunicación y Integración de saberes,

lenguajes: contextos y cultura:

Comunicación oral y escrita II Derechos humanos I

Idioma extranjero II
TICs aplicadas a la gestión policial II

65
Articulación de los Campos de estudio, con el Núcleo
estructurante: Investigación del delito

Fundamentos teóricos: Adaptación e innovación

tecnológica:
Administración de procesos y gestión de
recursos humanos y materiales II Mediación y negociación
Técnicas de investigación del delito
Orden Público I
Instrucción policial III

Investigación del
delito

Comunicación y Integración de saberes,

lenguajes: contextos y cultura:
Idioma extranjero III Derechos humanos II
TICs aplicadas a la gestión policial III

Arti culación de l os Ca mpos de formación, con el Núcleo

es tructurante: Inteligencia para la seguridad ci udadana

Adaptación e innovación
Fundamentos teóricos: tecnológica:
Doctrina policial II
Metodología de inteligencia policial
Recolección interna y externa de información
Gestión del conocimiento(Producción de
inteligencia)
Orden público II
Instrucción policial IV
Trabajo de titulación
Inteligencia para la
seguridad ciudadana

Comunicación y Integración de saberes,

lenguajes: contextos y cultura:
Idioma extranjero IV Liderazgo y relaciones humanas
TICs aplicadas a la gestión policial IV

IV 66
67
 Asignaturas con pre y co-requisitos:

Código Orgánico Código Orgánico

Doctrina policial I Integral Penal, Integral Penal, Doctrina policial II
COIP I COIPII

Organización de la
Administración de Administración de
sociedad: Marco
Fundamentos procesos y gestión procesos y gestión
institucional de la
teóricos de R. H. y de R. H. y
seguridad
materiales I materiales II
ciudadana

Gestión de riesgos

Instrucción policial Instrucción policial Instrucción policial Instrucción policial

I II III IV

Estrategias y Proyectos de
Seguridad humana y Mediación y
seguridad ciudadana
procedimientos prevención
negociación
policiales integral

Policía
Técnicas de
comunitaria:
investigación del
Procesos
delito
comunitarios

Proyectos de
Gestión del
Adaptación e Metodología de Recolección investigación del
conocimiento
innovación inteligencia interna y externa
(producción de
delito
tecnológica policial de información
inteligencia)

Proyectos de
inteligencia para la
Orden público I Orden público Il seguridad
ciudadana y orden
público

Trabajo de
titulación

Integración de
saberes, contextos
y cultura

Comunicación y
lenguaje

68
 Realidad Derechos Derechos
nacional humanos I humanos II

Organización
sociedad: Marco
institucional,
Integración de prevención,
saberes, contextos investigación e
y cultura inteligencia

Liderazgo y
relaciones
humanas

Comunicación oral Comunicación oral

y escrita I y escrita II

TICs aplicadas a TICs aplicadas a TICs aplicadas a

Comunicación y TICs aplicadas a
la gestión policial la gestión policial la gestión policial Organización
lenguaje la gestión policial I
II III IV sociedad: Marco
institucional,
prevención,
investigación e
Idioma extranjero Idioma extranjero Idioma extranjero Idioma extranjero inteligencia
I II III IV

4.2.4 Estrategias de investigación para el aprendizaje

Entre los procesos agregadores de valor del Instituto Tecnológico Superior 17 de Julio,
se destaca el de gestión de investigación e innovación tecnológica, el cual debe servir
de soporte a los procesos de investigación para el aprendizaje teórico práctico de la
carrera, sobre la base de los siguientes criterios rectores:

• Las actividades de aprendizaje colaborativo deben contemplar prácticas

elementales de investigación.

• En la unidad de organización curricular de titulación, el desarrollo de los

trabajos de titulación se deben sustentar en procesos investigación
exploratoria, investigación diagnóstica e investigación aplicada.

• Los campos de formación se deben sustentar en procesos de investigación,

en especial en el campo de adaptación e innovación tecnológica, mediante
la ejecución de investigaciones de carácter exploratorio sobre temas

69
 relacionados con la seguridad ciudadana, orden público, diferentes tipos de
delito, y diferentes escenarios como resultado de actividades de inteligencia
policial.

• Integración de grupos interdisciplinarios de investigación con profesores,

instructores, tutores y estudiantes, para realizar investigaciones de interés
institucional, así como fortalecer la vinculación del Instituto y las Unidades de
Policía Comunitaria, UPCs con la colectividad, mediante investigaciones en
temas relacionados con la seguridad ciudadana.

• Capacitación a docentes, instructores, tutores y estudiantes en metodología

de investigación, a fin de facilitar la realización de investigaciones como parte
de la unidad de organización curricular de titulación.

• Publicación del resultado de las investigaciones, a fin de difundir la

producción de conocimientos acerca de la seguridad ciudadana al interior de
la comunidad educativa, de la Policía Nacional y de la sociedad civil.

• Las investigaciones deben integrar algunos componentes de los cuatro

campos de formación; consecuentemente los proyectos, por ejemplo, de la
línea de investigación del delito deben incluir, entre otros, los siguientes
componentes:

- Contextualización del delito.

- Aspectos conceptuales y metodológicos.
- Aspectos legales e institucionales.
- Tipificación del delito.
- Características de la situación actual.
- Estrategias, técnicas y tácticas para la prevención de delito.
- Conclusiones.

Los ejes de las líneas de investigación estarán constituidos por los cuatro
núcleos estructurantes:
 Seguridad humana.
 Prevención integral.
 Investigación del delito.
 Inteligencia policial.

A manera de ejemplificación se presentan algunos temas de investigación

bibliográfica y/o de campo, para el nivel de formación del Técnico Superior en
Seguridad Ciudadana y Orden Público:

• Derechos humanos de las mujeres; niños, niñas y adolescentes; grupos de

atención prioritaria: adultos mayores y personas con capacidades especiales;
comunidades, pueblos y nacionalidades indígenas y afro ecuatorianos; y, de
personas con distinta orientación sexual, en el contexto de la seguridad
ciudadana y seguridad humana.

• Características de la seguridad ciudadana y orden público en diferentes

Unidades de Policía Comunitaria, UPC.
70
 • Aplicación de procedimientos policiales en violencia de género, intrafamiliar,
niñez y adolescencia.

• Privación de la libertad: causas, garantías básicas, derechos de las personas

privadas de la libertad en los centros autorizados para este fin.

• Seguridad ciudadana en contextos interculturales.

• Proyección de escenarios sobre la base de inteligencia policial, para

incrementar los niveles de seguridad ciudadana y mantenimiento del orden
público.

• Prevención de riesgos en la actividad policial en el marco de la seguridad

ciudadana: prevención, investigación e inteligencia.

4.3 PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES Y VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

El Reglamento de Régimen Académico establece las modalidades de estudio y

aprendizaje, entre las cuales se destaca la modalidad dual que es la que se aplica a
la carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público.

De acuerdo al citado Reglamento, en esta modalidad el aprendizaje del estudiante

se produce tanto en entornos institucionales educativos como en entornos laborales
reales, virtuales y simulados, lo cual constituye el eje del currículo. Su desarrollo
supone además la gestión del aprendizaje práctico con tutorías profesionales y
académicas integradas in situ, con inserción del estudiante en contextos y procesos
de producción.
En la modalidad dual por cada hora del componente de docencia, se establecerán
en la planificación curricular dos horas de los componentes de práctica de los
aprendizajes y de aprendizaje autónomo.

La aplicación de estas disposiciones reglamentarias a la carrera de Técnico Superior

en Seguridad ciudadana y Orden Público, se presenta a continuación:

4.3.1 Prácticas pre-profesionales

 Organización de prácticas, aprendizaje dual y vinculación con la sociedad

Las entidades receptoras son las 44 Unidades de Policía Comunitaria, UPCs,

que funcionan en la Provincia de Imbabura, responsables de la ejecución de
programas de solución de problemas de inseguridad, la participación y
convivencia ciudadana, el servicio y atención ciudadana, y la relación policía
comunidad.

Para la ejecución de los programas se aplican los principios imperativos y los

Procesos POLCO para la Gestión Operativa contenidos en el Catálogo de
Procesos y Servicios15.

15 Procesos POLCO para la Gestión Operativa. Disponible en: www.policiaecuador.gob.ec/dnpc/.

71
Los estudiantes realizarán prácticas en el Instituto o en las UPCs que son las
entidades receptoras y el aprendizaje dual durante 8 horas diarias, aplicando
como instrumentos de aprendizaje los Procesos Polco, en los que se sintetiza la
función policial y consecuentemente lo aprehendido en las clases teóricas y en
las prácticas realizadas en el Instituto o en las propias UPCs, tomando como
referentes las prácticas de integración y experimentación de los aprendizajes y
aprendizaje autónomo, que se ejecutan en los cuatro períodos académicos:

• Organización de la sociedad: Marco institucional de la seguridad ciudadana

• Proyectos de prevención integral.

• Proyectos de investigación del delito.

• Proyectos de inteligencia para la seguridad ciudadana y el orden público.

En el IV período académico se completará el proyecto de titulación o preparación

y aprobación del examen complexivo de grado.

Para este propósito se realizarán reuniones de coordinación dirigidas por el tutor

general, que a la vez es jefe de la UPC, con el coordinador académico, los tutores
departamentales, instructores y docentes de asignaturas generales y de
asignaturas profesionales, a fin de estructurar el plan de trabajo que será el
principal instrumento para la ejecución de las actividades en las entidades
receptoras y por lo tanto el logro de competencias o resultados del aprendizaje.

• Proceso de implementación del servicio en una UPC:

- Objetivo: Garantizar la efectiva organización de la modalidad de Policía

Comunitaria en cada jurisdicción, respetando su filosofía características
del servicio.

- Alcance: Se inicia con el diagnóstico de necesidades de seguridad y

convivencia en los sectores de responsabilidad, continúa con la
implementación de estrategias operativas, procesos comunitarios y
programas de prevención del delito y la violencia, finaliza alimentando la
base de datos y la evaluación de todo lo realizado.

• Proceso diagnóstico de seguridad:

- Objetivo: Determinar los factores y causas que generan problemas para

la convivencia y seguridad ciudadana en el territorio bajo su
responsabilidad, y plantear soluciones mediante la ejecución de planes
de prevención y disuasión.

- Alcance: Inicia determinando sector a diagnosticar y finaliza diseñando

el informe con resultados del diagnóstico.

72
• Proceso de gestión comunitaria/asamblea:

- Objetivo: Involucrar y comprometer a la comunidad en la solución a los

problemas de inseguridad, desorden e inadecuada convivencia.

- Alcance: Inicia determinando el o los requerimientos de inseguridad a

solucionar y finaliza estableciendo acuerdos, compromisos y estrategias
para la convivencia y seguridad.

• Proceso de planeación del servicio:

- Objetivo: Contar con un instrumento que permita garantizar la prestación

efectiva del servicio de Policía Comunitaria en los diferentes circuitos y
sub circuitos, mediante el óptimo empleo del talento humano, y los
recursos técnicos y logísticos disponibles.

- Alcance: El procedimiento se inicia con la determinación de los

problemas de inseguridad del sector, el diagnóstico del mismo y finaliza
con la evaluación de los resultados del plan ejecutado.

• Proceso de gestión interinstitucional:

- Objetivo: Involucrar a las instituciones, organizaciones y autoridades en

la solución de los problemas de inseguridad ciudadana y convivencia,
presentados en los sectores donde existe servicio de Policía Comunitaria.

- Alcance: Se Inicia cuando se establece el requerimiento de la comunidad

o cuando el policía considera oportuna la intervención de autoridades u
otras organizaciones, finaliza presentando los resultados obtenidos.

• Proceso de disuasión de la infracción:

- Objetivo: Evitar la materialización de delitos y contravenciones, a través

de actividades disuasivas y aplicación correcta de las leyes, reglamentos
y ordenanzas vigentes.

- Alcance: Se inicia seleccionando problemas a tratar, y finaliza

actualizando base de datos, plasmados en forma escrita o medio
magnético.

• Proceso de atención ciudadana:

- Objetivo: Responder y tramitar oportunamente las quejas, reclamos y

sugerencias que afecten la convivencia, interpuestas por la comunidad
en general u otras instituciones, tendientes a resarcir los daños y entrega
de servicios de calidad.

73
 - Alcance: El procedimiento inicia con atender la solicitud del ciudadano,
tramitar al organismo competente, realizar los procedimientos que
permitan corregir errores y finaliza con el seguimiento y registró.

• Proceso de gestión operativa:

- Objetivo: Ofertar continua y oportunamente el servicio policial conforme

a las demandas del sector de responsabilidad y garantizar una respuesta
adecuada inmediatamente de ocurrido un hecho.

- Alcance: Inicia planificando el servicio y actividades diarias que se deben

cumplir, continúa con un seguimiento a los compromisos adquiridos con
la ciudadanía y finaliza registrando los resultados en la UPC y en su RAP.

• Proceso de capacitación ciudadana:

- Objetivo: Contribuir a la construcción de una cultura de seguridad

ciudadana en la comunidad, mediante procesos educativos que
conduzcan a la autorregulación y el respeto a los demás.

- Alcance: Inicia identificando necesidad a cumplir a través de la

capacitación, la cual permite utilizar estrategias metodológicas
orientadas a solucionar los problemas, finalizando con la evaluación de
resultados y de la acción educativa.

• Proceso de tratamiento de conflictos:

- Objetivo: Aplicar técnicas de mediación en conflictos que afectan la
convivencia del sector, mediante la negociación lograr posibles
soluciones lícitas, equitativas y de beneficio mutuo de las partes.

- Alcance: Se inicia con el conocimiento del incidente o requerimiento

ciudadano, se sigue el proceso de negociación evolucionando de tal
manera que se discriminan las diferencias (liman asperezas) hasta llegar
a acuerdos y finaliza con la firma del acuerdo.

• Proceso de atención a denuncia:

- Objetivo: Evitar la impunidad cuando se materializan acciones

delincuenciales que afectan y perjudican a la ciudadanía.

- Alcance: Inicia receptando la denuncia, continúa legalizando la misma

ante la autoridad competente.

• Proceso de barrio seguro:

- Objetivo: Alcanzar estándares de convivencia pacífica y segura entre la

comunidad y los diferentes actores sociales ligados a las dinámicas
urbanas; por medio del liderazgo del Policía Nacional y la participación
de la comunidad, en su jurisdicción a fin de incrementar la seguridad
ciudadana.
74
 - Alcance: Inicia con la revisión del diagnóstico de incidentes en el barrio
y termina con la evaluación de funcionamiento del barrio seguro.

• Proceso de contacto ciudadano:

- Objetivo: Planear y desarrollar contactos con la comunidad como

estrategia de acercamiento, participación e interlocución, con miras al
mejoramiento de las condiciones de seguridad.

- Alcance: El procedimiento se inicia con el dialogo e identificación de un

ciudadano o grupo de residentes quienes manifiestan las necesidades de
seguridad y termina con el reporte de las acciones ejecutadas y
resultados obtenidos.

• Proceso de local seguro:

- Objetivo: Integrar a los propietarios de locales comerciales al sistema

de seguridad comunitaria, con la finalidad que propietarios, trabajadores,
clientes, usuarios de un local comercial y la infraestructura, equipos,
materiales, logísticos y productos, alcancen las condiciones de seguridad
básicas e indispensables para que sus actividades se desarrollen en un
ambiente más seguro.

- Alcance: Inicia con la planificación de la visita al local seguro y termina

con el registro del local seguro en la base de datos de la Unidad de Policía
Comunitaria, UPC, y la evaluación del funcionamiento del local seguro.

• Proceso de escuela segura:

- Objetivo: Fomentar una cultura de seguridad y autoprotección en los

centros educativos, mediante la conformación de una estructura técnico-
funcional integrada por docentes, padres de familia, Brigadas
Estudiantiles y POLCO con la finalidad de difundir y multiplicar
conocimientos y aplicar estrategias de prevención del delito y la violencia.

- Alcance: Inicia con la selección de la institución educativa y termina con

el registro en la base de datos de la Unidad de Policía Comunitaria, UPC,
la evaluación del funcionamiento de la escuela segura.

• Proceso de espacio público seguro:

- Objetivo: Fomentar la participación activa en la relación autoridad local-

policía-comunidad, desarrollando estrategias que permitan a los
ciudadanos (as) la apropiación de espacios públicos y realizar
actividades de integración que mejoren la seguridad en el barrio.

- Alcance: Inicia con la revisión del diagnóstico del sector y termina con la
evaluación y registro del espacio público seguro.

75
• Proceso de rendición de cuentas:

- Objetivo: Cumplir con los preceptos constitucionales con relación a la

obligación de rendir cuentas todas las personas naturales o jurídicas que
manejen recursos públicos y/o que tengan la responsabilidad de
gestionar lo público.

- Alcance: Inicia con la planificación operativa y termina con el

seguimiento y control, y la rendición de cuentas sustentada en resultados
y encuestas de percepción, temor, victimización y nivel de confianza y
aceptación de la comunidad.

• Proceso de seguimiento y control:

- Objetivo: Propiciar e implementar parámetros en materia de control de

rendimiento y resultados que permitan evidenciar y evaluar la
productividad individual policial.

- Alcance: Inicia con el registro de las actividades policiales que cada

funcionario realiza en su turno de trabajo, en la matriz RAP, continua con
la generación de respaldos magnéticos y concluye con la ponderación,
generación, revisión y cuantificación de resultados.

• Proceso de participación ciudadana:

- Objetivo: Involucrar y comprometer a la comunidad en la solución de los

problemas de inseguridad, desorden e inadecuada convivencia.

- Alcance: Inicia determinando el o los requerimientos de seguridad a

solucionar y finaliza estableciendo acuerdos y compromisos para la
convivencia y seguridad.

• Proceso guía de movilización:

- Objetivo: Atender y tramitar oportunamente una la guía que le permita al

ciudadano trasladar bienes inmuebles de su propiedad a otro lugar por
diferentes motivos.

- Alcance: El procedimiento inicia con atender la solicitud del ciudadano,

entregar la guía y coordinar el traslado sin inconvenientes.

• Proceso respuesta operativa:

- Objetivo: Garantizar una respuesta adecuada inmediatamente de

ocurrido un hecho.

- Alcance: Inicia conforme al turno de patrullaje o servicio asignado,

continúa con un servicio diligente y proactivo finaliza elaborando el parte
respectivo y su registro en la base de datos.

76
 La naturaleza y características de la carrera de Técnico Superior en Seguridad
Ciudadana y Orden Público, la utilización de los procesos comunitarios descritos
anteriormente para la realización del aprendizaje dual, y los servicios comunitarios
en seguridad ciudadana que brindan las Unidades de Policía Comunitaria, son
consustanciales con las disposiciones de los artículos 87 y 88 de la ley Orgánica de
Educación Superior, LOES, relacionadas con servicio a la comunidad que se
realizarán en coordinación con organizaciones comunitarias, empresas e
instituciones públicas y privadas relacionadas con la seguridad ciudadana, que
constituye la razón de ser de la carrera.

Consecuentemente, las disposiciones contenidas en los artículos 88, 90 y 93 del

Reglamento de Régimen Académico relativas a las prácticas pre profesionales, se
concretan en las prácticas y el aprendizaje dual de la carrera, mediante proyectos
que satisfacen todos los requisitos de pertinencia y académicos de vinculación con
la sociedad establecidos en el propio Reglamento, cuya asignación de horas
superan las 400 establecidas y de ellas 160 destinadas a la prestación de servicios
a la comunidad, que se desarrollan en los 4 períodos o ciclos académicos, como se
presenta en el siguiente cuadro.

Componente Prácticas en las

Períodos o ciclos Componente
aprendizaje UPCs (entidades
académicos prácticas
autónomo receptoras)

I 270 80 120

II 310 75 160

III 250 80 260

IV 345 115 60

TOTAL 1,175 350 600

1.175+350 + 600 = 2. 125 (66.40%)

Las horas de aprendizaje dual en las UPCs se realizarán mediante prácticas de

integración y experimentación de los aprendizajes: Tutorías integradas y proyectos
de la fase práctica que se describen a continuación.

• Organización de la sociedad: Marco institucional de la seguridad ciudadana:

Objetivo general:

Articular o complementar los conocimientos de las asignaturas que integran la

unidad básica que se desarrolla en el primer ciclo o período académico, a través
de tutorías integradas o proyectos relacionados con la seguridad ciudadana.

Objetivos específicos:

77
- Comprender el rol del policía en el aumento de los niveles de seguridad y
orden público y el rol que cumplen instituciones públicas y privadas que
deben funcionar en forma articulada.

- Aplicar y relacionar los conocimientos de las asignaturas de las unidades

básicas integrando la visión del marco institucional de la seguridad
ciudadana y orden público.

Temas de prácticas de integración y experimentación de los aprendizajes:

- Observación y descripción de situaciones de seguridad ciudadana y Doctrina

policial enmarcadas en la proyección de seguridad humana e
interculturalidad.

- Conceptualización del Código Orgánico Integral Penal, COIP y de Derechos

humanos en el contexto de seguridad ciudadana y seguridad humana.

- Graficación de la estructura institucional de la seguridad ciudadana y orden

público.

- Conocimiento y aplicación de estrategias para uso progresivo de la fuerza

para el mantenimiento del orden público y la seguridad ciudadana.

- Observación e identificación de situaciones relacionadas con la seguridad

ciudadana, en una UPC.

- Elaboración y exposición de temas de seguridad ciudadana.

Resultados de aprendizaje:

- Explica el concepto de seguridad ciudadana y de Doctrina policial, en relación

a la seguridad humana e interculturalidad en el país.

- Reconoce las principales disposiciones del Código Orgánico Integral Penal,

COIP, relacionadas con la gestión policial.

- Explica el rol de la comunidad a la que sirve una UPC, dentro del contexto
legal e institucional de la seguridad ciudadana.

- Maneja y utiliza adecuadamente el equipo básico policial para participar en

acciones de orden público.

- Describe situaciones de seguridad ciudadana y orden público en el ámbito

de una IPC.

- Demuestra idoneidad para una correcta comunicación oral y escrita sobre

temas relacionados con la seguridad ciudadana y la gestión policial.

• Prevención integral:

78
Objetivo general:

Consolidar o complementar los conocimientos teóricos prácticos de las

asignaturas que conforman la unidad profesional del segundo ciclo período
académico mediante tutorías integradas o proyectos relacionados con la
prevención integral.

Objetivos específicos:

- Desarrollar en el estudiante capacidad para comprender y aplicar los

procesos comunitarios.

- Aplicar las principales herramientas de las UPCs, en su gestión de

prevención integral, dentro del contexto organizacional para la seguridad
ciudadana.

- Elaborar un proyecto de primeros auxilios.

Temas de prácticas de integración y experimentación de los aprendizajes:

- Elaboración de un informe sobre la realización de prácticas de gestión de

riesgos en escenarios simulados.

- Mapeo y elaboración de un gráfico de organización por procesos de una UPC,

en función de proyectos de prevención integral.

- Conceptualización sobre la aplicación de estrategias y procedimientos

policiales en función de los proyectos de prevención integral considerando
aspectos de interculturalidad.

- Elaboración de un mapa conceptual y metodológico sobre los procesos

comunitarios que se aplican en las UPCs.

- Elaboración y exposición de temas relacionados con la prevención integral.

- Preparación de una demostración sobre la utilización de una de las

herramientas tecnológicas disponibles en la Policía Nacional.

- Realización de un taller sobre primeros auxilios con la participación de la Cruz

Roja Ecuatoriana.

Resultados de aprendizaje:

- Explica los aspectos conceptuales y metodológicos de la gestión de riesgos,

relaciona con la seguridad ciudadana, y reconoce el rol que cumple la Policía
Nacional en el contexto de riesgos.

- Describe detalladamente el funcionamiento de una UPC, destacando la

aplicación de los procesos comunitarios.

79
- Describe la metodología de elaboración de proyectos comunitarios dentro de
una perspectiva de prevención integral.

- Explica gráficamente los procesos comunitarios que se aplican en las UPCs.

- Comunica adecuadamente en forma oral y escrita sobre temas relacionados

con la prevención integral, y sobre proyectos comunitarios.

- Elabora partes policiales utilizando el Correo Institucional.

- Elabora un esquema de proyecto de primeros auxilios en el ámbito de una

Unidad de Policía Comunitaria, UPC.

• Investigación del delito:

Objetivo general:

Consolidar o complementar los conocimientos teóricos prácticos de las

asignaturas que integran la unidad profesional de investigación del delito que se
desarrolla en el tercer ciclo o período académico a través de tutorías integradas
o proyectos relacionados con la investigación del delito.

Objetivos específicos:

- Desarrollar en el estudiante la capacidad para discernir sobre la necesidad

de realizar investigaciones de los delitos de mayor prioridad, en el ámbito de
las UPCs, de acuerdo a la información y a los recursos disponibles.
- Aplicar las técnicas de investigación del delito en el ámbito de las UPCs en
las que están realizando los estudiantes las prácticas laborales.

Temas de prácticas de integración y experimentación de los aprendizajes:

- Elaboración de un mapa conceptual y metodológico sobre la aplicación de

técnicas de investigación del delito.

- Identificación y situaciones que demandan investigaciones sobre violencia

urbana.

- Elaboración del esquema de los procesos gobernantes, agregadores de valor

y de apoyo y asesoría que funcionan en la UPC.

- Elaboración del esquema de funcionamiento de la gestión de recursos

humanos.

- Elaboración del esquema de funcionamiento de la gestión de adquisición de

materiales en la UPC.

- Elaboración de un informe sobre la aplicación de técnicas de mediación y

negociación, en una UPC.
80
- Descripción del Sistema Informático Integrado de la Policía Nacional.

Resultados de aprendizaje:

- Explica los aspectos conceptuales y metodológicos de la investigación del

delito, enmarcadas en la Doctrina policial, el ejercicio de los Derechos
humanos y el apego a las leyes.

- Selecciona y prioriza adecuadamente un tipo de delito sobre el cual se

desarrollará un proyecto de investigación-acción o investigación exploratoria.

- Explica los procesos gobernantes, agregadores de valor, y de apoyo y

asesoría que integran la gestión de una UPC.
- Explica el proceso de gestión de recursos humanos en una UPC.

- Explica el proceso de gestión de recursos materiales en una UPC, tomando

en cuenta los fundamentos legales e institucionales que rigen de la
contratación pública.

- Explica los fundamentos de la mediación y negociación, para la resolución

de conflictos intrafamiliares. De equidad de género, y de interculturalidad.

- Explica los sistemas expertos que integran la Fase I del Sistema Informático
Integrado de la Policía Nacional.

• Inteligencia para la seguridad ciudadana y orden público:

Objetivo general:

Consolidar o complementar los aprendizajes teóricos prácticos de las

asignaturas que integran la unidad de titulación en el ámbito de la inteligencia
policial y la producción de conocimientos para la seguridad ciudadana y orden
público, mediante tutorías integradas o proyectos integradores relacionados con
la inteligencia policial.

Objetivos específicos:

- Interrelacionar el campo del conocimiento de la inteligencia policial con los

campos de investigación del delito y de prevención integral, en una
perspectiva inherente al desempeño profesional.

- Facilitar es desarrollo de la unidad de titulación en el contexto de la

producción del conocimiento.

Temas de prácticas de integración y experimentación de los aprendizajes:

- Descripción de la aplicación de la Doctrina policial en escenarios simulados

y reales sobre temas de seguridad ciudadana en el contexto de la seguridad
humana.
81
- Descripción de los aspectos conceptuales y metodológicos de la inteligencia
policial, en el marco doctrinario, institucional y normativo del país.

- Descripción de los métodos, técnicas y operaciones para recopilar

información interna y externa como insumos de la producción de inteligencia
para la seguridad ciudadana y orden público.

- Elaboración y presentación de un informe de inteligencia para la seguridad

ciudadana y orden público a nivel de una UPC.

- Descripción de los aspectos conceptuales y metodológicos relacionados con

el mantenimiento y restablecimiento del orden público, a nivel de una UPC.
- Descripción de los aspectos conceptuales y metodológicos del liderazgo en
la gestión de conflictos, en el marco de la seguridad ciudadana.

Resultados de aprendizaje:

- Reconoce la interrelación entre Doctrina policial y Derechos humanos en

función de la seguridad ciudadana y orden público.

- Reconoce el rol de la inteligencia policial en función de proyectos y acciones

de seguridad ciudadana y orden público a nivel de una UPC.

- Reconoce la importancia de la información para sustentar proyectos de

inteligencia en el ámbito de proyectos y acciones de seguridad ciudadana y
orden público a nivel de una UOC.

- Integra proyectos de inteligencia policial con proyectos de prevención integral

e investigación del delito, dentro de una visión holística de la seguridad
ciudadana y orden público.

- Reconoce el uso progresivo de la fuerza en proyectos y acciones de

mantenimiento y restablecimiento del orden público, mediante la utilización
eficiente del equipo de dotación.

- Demuestra capacidad para solucionar conflictos en el marco de la seguridad

ciudadana, y en el ámbito de una UPC.

 Escenarios de estudio o aprendizaje dual y vinculación con la sociedad

La carrera profesional de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden

Público se ejecutará en la modalidad de aprendizaje dual, desarrollará un
conjunto de actividades presenciales tanto en el aula y fuera del aula, como
virtuales utilizando el Entorno Virtual de Aprendizaje, EVA, del Instituto, o el
sistema e-learning de la Policía Nacional, a fin de lograr la convergencia de
medios, y crear entornos y ambientes de aprendizaje y producción de saberes,
en espacios académicos, laborales, culturales, grupos colaborativos, redes,
participación en programas ciudadanos, seminarios, congresos y otros eventos,
asociados a la seguridad ciudadana.
82
 Entre las actividades a nivel presencial se realizarán en el aula y en los espacios
de prácticas, en las Unidades de Policía Comunitaria, UPCs, y en otros
ambientes simulados y laborales: conferencias, talleres, clases prácticas, estudio
de casos, resolución de problemas, laboratorios, entornos colaborativos, e
indagación en contextos de aplicación, con el apoyo de las TICs aplicadas a la
gestión policial.

Además, la selección y ejecución de actividades que configuran el ambiente de

aprendizaje dependerá del campo de formación al que pertenece cada
asignatura, para determinar un equilibrio integrador entre la teoría y la práctica
en la modalidad de aprendizaje dual.

“Cada estudiante desarrollará a lo largo de toda su carrera una Plataforma de

Trayectorias Académicas, debidamente organizada en tiempo y forma, a través
de la cual integrará los productos de las actividades de aprendizaje, actividades
prácticas, proyectos de investigación, tutoría e integración de saberes,
programas de investigación y desarrollo de las prácticas pre profesionales, la
participación en foros, seminarios y eventos académicos que demuestre su
trabajo académico y las habilidades y capacidades en las que se ha formado16”.

En las Escuelas de Formación de Policías en las que se ejecutará la carrera de

Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público, se deben contar con
espacios pedagógicos para el desarrollo de las diferentes actividades
académicas y de recreación entre los cuales se consideran:

• Aulas de clase.- Cada una con una extensión no menor a 60 mts2,

iluminación natural lateral y ventilación, equipamiento tecnológico necesario
(computador portátil y proyector de imágenes computarizadas), mobiliario
suficiente para los alumnos y docentes esto es; 30 a 40 pupitres personales,
escritorio y silla y, pizarrón de tiza líquida.

• Laboratorio de Computación.- Con las características de las aulas de clase

más las correspondientes computadoras, instalaciones eléctricas y de
internet.

• Espacio e infraestructura para realización de escenarios del aprendizaje.-

Espacios en los cuales se concreta la prácticas de lo teoría estudiada (pista
de preservación de la vida, pista de aplicación de los derechos humanos en
el servicio operativo, polígonos de tiro, pista para el ingreso y control de
vehículos, pista para el ingreso y control de personas, pista de
allanamientos, pistas para el control, registro y transporte de detenidos, pista
para el control de multitudes, pista para el manejo y control de eventos
públicos, pista para el control y dirección del tránsito, pista para el desarrollo
de audiencias, pistas para la atención y protección a víctimas y testigos,
pistas para atención de primeros auxilios, pista para el control del medio

16Didriksson, Axel y Larrea de Granados, Elizabeth. Sistema de Formación Universitaria, El Modelo

Académico de Calidad. SENESCYT: Quito, Ecuador. Enero 2012. Página 61.
83
 ambiente, pistas para el control de hidrocarburos, entre otros que cada una
de las asignaturas determine).

• Espacios para la práctica de la actividad física.- Para lo cual se debe contar

con canchas de futbol, básquet, pistas para el trote y la carrera, y el
equipamiento necesario para la práctica de atletismo y gimnasia (pista
atlética policial, picas, cajonetas, caballetes, colchonetas, barras, paralelas,
argollas entre otras).

• Espacios para el descanso, esto es dormitorios para todo el personal con el

equipamiento básico y el espacio necesario para la ubicación de las camas,
las cajas y la circulación.

• Baterías sanitarias en número y elementos necesarios para atender al

personal asignado a cada Escuela de Formación de Policías (inodoros,
urinarios, duchas).

Como se indicó anteriormente, el ambiente de aprendizaje dual está constituido

por las Unidades de Policía Comunitaria, UPCs, que ofrece adecuadas
condiciones físicas de aprendizaje:

• “Infraestructura del edificio y sus grupos de trabajo:

• Áreas verdes.
• Parqueaderos, infraestructura y accesorios.
• Bienes muebles, equipos tecnológicos y materiales:

- Extintor.
- Aires acondicionados.
- Televisor del área de recepción.
- Televisor y DVD.
- Máquina biométrica.
- Equipos de amplificación.
- Dispensador de agua.
- Microondas.
- Refrigeradora.
- Tacos de basura.
- Silo de estar.
- Cuarto de máquinas: Lavadora y secadora.
- Muebles.
- Sala de reuniones.
- Dormitorios.
- Baños.
- Computadores y teléfonos.
- Cableado estructurado.
- Archivo de documentos.

• Medios logísticos y complementarios:

- Patrullero policial.
- Motocicleta policial.
84
 - Casco de motocicleta.
- Handy (intercomunicador).
- Pistola”17.
 Facilidades que tienen los estudiantes para realizar las prácticas de estudio
o aprendizaje dual en las entidades receptoras y de vinculación con la
sociedad

La entidad receptora (empresa formadora) donde los estudiantes realizarán las

actividades que corresponden a la fase práctica de su aprendizaje dual, es la
Unidad de Policía Comunitaria, UPC, que forma parte de la organización de la
Policía Nacional.

De conformidad con el Acuerdo del Ministerio del Interior Nº 2626, de 16 de mayo

de 2012, la estructura orgánica de las unidades operativas desconcentradas de
la Policía Nacional está integrada por:

• Los niveles de desconcentración operativa que se establecen bajo el

principio de territorio-responsabilidad:

- Comando de Servicio de la Policía Nacional para la Zona de

Planificación y Comando de Servicio de la Policía Nacional en el Distrito
Metropolitano.
- Comando de servicio de la Policía Nacional para la Subzona de
Planificación.
- Distrito de Policía.
- Circuito de Policía.
- Subcircuito de Policía.

• El Subcircuito de Policía es una estructura operativa que resulta de la

subdivisión de un Circuito de Policía; y, que acoge las necesidades
ciudadanas, su creación se fundamenta en argumentos técnicos que
permitan un mejor desempeño institucional a favor de los requerimientos del
ciudadano en su territorio. En los Subcircuitos se establecerán las UPCs que
podrán ser de tipo A y B; y, simples o compuestas.

• En las UPCs se desarrolla el trabajo por medio de las funciones o el ejercicio

de la Policía Comunitaria, POLCO.

• Actores de POLCO:

- Autoridad local.

17
Dirección Nacional de Policía Comunitaria. Manual de Gestión Administrativa y Operativa. Quito,
Ecuador. 2014. Páginas 6 a 25 (se describe en forma detallada la infraestructura del edificio y sus
grupos de trabajo; Áreas verdes; Parqueaderos; Infraestructura y accesorios; Bienes muebles, equipos
tecnológicos y materiales; y, Medios logísticos y complementarios, así como el uso y mantenimiento).
Disponible en www.policiaecuador.gob.ec/dnpc/.

85
 - Comunidad.
- Policía.

• POLCO es la modalidad de servicio que posibilita al talento humano policial,

liderar procesos comunitarios y desarrollar acciones proactivas, preventivas
y educativas, para la solución de problemas de inseguridad y convivencia
ciudadana.

• La misión de POLCO es consolidar una cultura de convivencia pacífica y

seguridad ciudadana en todo el territorio nacional, mediante acciones
proactivas, preventivas, disuasivas y reactivas, con la participación de las
autoridades locales y comunidad.

• Los ejes fundamentales de la visión de POLCO son los programas de

solución de problemas de inseguridad, la participación y convivencia
ciudadana, el servicio y atención, y la relación policía comunidad.

- Integración con la comunidad: acercamiento a la comunidad y gestión

interinstitucional.
- Servicios de calidad: organización por procesos, innovación y desarrollo
y sistemas de información.
- Desarrollo del talento humano: aprendizaje continuo, reconocimiento y
estímulo y buen vivir.
- Convivencia segura, pacífica, solidaria y tranquila: prevención, riesgos de
seguridad, disuasión del delito y cultura de seguridad y convivencia.

• Objetivos operativos de POLCO:

- Incrementar índices de seguridad.

- Mejora sustancial de la imagen policial.
- Integración en el medio social.
- Radio de acción definido.
- Eficacia y calidad en la gestión.
- Satisfacción de la demanda en materia de asistencia y protección.

• POLCO se ejerce mediante la aplicación de principios imperativos y la

ejecución de “Procesos POLCO para la Gestión Operativa” contenido en el
Catálogo de Procesos y Servicios18:

- Proceso de implementación del servicio en una UPC.

- Proceso diagnóstico de seguridad.
- Proceso de gestión comunitaria/asamblea.
- Proceso de planeación del servicio.
- Proceso de gestión interinstitucional.
- Proceso de disuasión de la infracción.
- Proceso de atención ciudadana.
- Proceso de gestión operativa.

18 Procesos POLCO para la Gestión Operativa. Disponible en: www.policaecuador.gob.ec/dnpc/.

86
 - Proceso de capacitación ciudadana.
- Proceso de tratamiento de conflictos.
- Proceso de atención a denuncia.
- Proceso de barrio seguro.
- Proceso de contacto ciudadano.
- Proceso de local seguro.
- Proceso de escuela segura.
- Proceso de espacio público seguro.
- Proceso de rendición de cuentas.
- Proceso de seguimiento y control.
- Proceso de participación ciudadana.
- Proceso de guía de movilización.
- Proceso de respuesta operativa.

• Las UPCs tienen una infraestructura compuesta por áreas verdes, área de
recepción, parqueaderos, áreas para el personal: dormitorios y baños; y,
muebles y equipos: extintor, aire acondicionado, televisores y DVD, máquina
biométrica, equipo de amplificación, dispensador de agua, microondas,
refrigeradora, cuarto de máquinas, computadores y teléfonos, archivo de
documentos, patrullero policial, motocicleta policial, casco, Handy
(intercomunicador) y pistola.

• Las UPCs está integrada por policías capacitados para cumplir el rol de
líderes policiales con capacidad de identificar las necesidades de la
comunidad, motivar la organización comunitaria y planificar conjuntamente
las estrategias para la solución de los problemas; está integrado por el
siguiente personal:

- Jefe de la UPC que cumplirá el rol de tutor general.

- Policías que realizan funciones de atención al público y actividades de
reacción, que cumplirán los roles de tutores departamentales.

Perfiles y responsabilidades de los docentes, instructores y tutores que

participarán en las actividades teórico-prácticas de estudio o aprendizaje
dual de la carrera.

 Definición de capacidades, habilidades, destrezas y desempeños del perfil

de egreso que se fortalece con estudio o aprendizaje dual

La modalidad de aprendizaje dual de la carrera de Técnico Superior en

Seguridad Ciudadana y Orden Público está enfocada hacia el aprendizaje en
espacios laborales reales constituidos por las Unidades de Policía Comunitaria,
UPCs, en los que se debe promover y desarrollar una relación de
corresponsabilidad entre el estudiante o tutorado y el tutor departamental, que
se lleva a cabo mediante tutorías integradas y proyectos inherentes a la fase
práctica.

Las tutorías integradas y proyectos de la fase práctica se realizarán en las

Unidades de Policía Comunitaria, UPCs, y procurarán fortalecer la formación
académica integral y consolidar el proceso de desarrollo de las habilidades y
87
 destrezas para el desempeño laboral mediante el apoyo al estudiante o tutorado
para desarrollar sus competencias, el auxilio para regularizar áreas de
aprendizaje en las que tenga problemas, y detectar necesidades especiales a
fin de canalizar su atención a las instancias que correspondan.

En cada período o ciclo académico se han incorporado las prácticas de

integración y experimentación de los aprendizajes, que constituyen los campos
que guiarán las tutorías integradas y los proyectos de la fase práctica:

• Organización de la sociedad: Marco institucional de la seguridad ciudadana.

• Proyectos de prevención integral.
• Proyectos de investigación del delito.
• Proyectos de inteligencia policial para la seguridad ciudadana y el orden
público.

Como se indicó anteriormente el aprendizaje dual se realizarán en las entidades

receptoras constituidas por las Unidades de Policía Comunitaria, UPCs, los
estudiantes realizarán sus prácticas laborales durante 8 horas diarias, previa
realización de reuniones de coordinación dirigidas por el tutor general, que a su
vez es el jefe de la UPC o entidad receptora, el coordinador académico de la
carrera, y los tutores departamentales.

Las reuniones de coordinación tendrán como propósito fundamental la

elaboración de un plan de trabajo de las tutorías integradas y de los proyectos
de la fase práctica que se realizarán mediante procesos, entre otros, de
investigación-acción, investigación exploratoria, y producción de saberes que
requiere conocer una realidad concreta de seguridad ciudadana o un problema
específico para diseñar su solución, con la participación de la comunidad.

Las capacidades, habilidades, destrezas y desempeños del perfil de egreso que se

fortalecerán con el aprendizaje dual se presentan a continuación:

• “Conoce y aplica la normativa legal vigente relacionada con la gestión

policial.

• Conoce, observa y aplica las leyes y reglamentos policiales:

- Entiende los contenidos de la Ley de Personal y su Reglamento.
- Aplica el Reglamento de Régimen Interno de la Policía Nacional.
- Discierne los contenidos del Reglamento de Disciplina.
- Aplica el Reglamento de Instrucción Formal.

• Demuestra honestidad, solidaridad, lealtad, disciplina, respeto y empatía:

- Asume el rol del policía como ciudadano y servidor público.
- Evita y denuncia la corrupción.
- Respeta la diversidad de género, raza, etnia, religión y pensamiento.
- Respeta la organización y desarrollo familiar.

• Vela por la seguridad ciudadana y el orden público.

88
• Conoce y aplica el marco legal que dirigen los procedimientos policiales.

• Conoce y da cumplimiento a los diferentes órdenes judiciales.

• Atiende los elementos básicos relacionados con la seguridad ciudadana:

- Comprende la importancia y aplica procedimientos de prevención,
disuasión y reacción en la seguridad.
- Conoce el entorno y métodos de patrullaje.
- Aplica métodos, tácticas y técnicas de vigilancia, custodia y
mantenimiento del orden público.
- Maneja adecuadamente la escena del crimen a fin de precautelar la
evidencia del hecho.
- Organiza y ejecuta el servicio de guardia, dirigido a precautelar la
seguridad de la ciudadanía.
- Cumple y hace cumplir las órdenes judiciales emanadas por las
diferentes autoridades competentes.
- Maneja conceptos legales fundamentales en su actuación operativa
táctica.

• Respeta y preserva los Derechos Humanos:

- Aplica técnicas de arresto con respeto a los valores y Derechos
Humanos.
- Sabe cómo hacer uso progresivo de la fuerza.

• Tiene habilidad para actuar de forma inmediata ante una amenaza delictiva:
- Conoce los procedimientos básicos de tránsito, servicio urbano, servicio
rural, DINAPEN y Policía Judicial.
- Hace prevalecer la disciplina y mantiene la fuerza, resistencia, equilibrio
y buen porte policial.
- Fundamenta la actuación policial en la ética del funcionario de policía.
- Asume responsablemente las repercusiones derivadas de sus actos.
- Trabaja e integra equipos técnico-tácticos policiales.

• Aplica conocimientos técnicos y prácticos en el manejo de armas y equipos

policiales:
- Hábil para montaje y desmontaje de armas.
- Diestro en el manejo adecuado de equipos y armamento.
- Responsable en mantener el aseo y cuidado del equipo en dotación y
bienes entregados a su cargo.

• Tiene agilidad, destreza y pericia en las técnicas de conducción de detenidos:

- Aplica las técnicas de arresto técnico y táctico para la defensa, ataque e
inmovilización.

• Es eficiente en atención a las víctimas:

- Agilidad para brindar primeros auxilios.
- Recepta y canaliza en forma oportuna y eficiente quejas y denuncias en
torno a hechos que trasgreden la ley.

89
 - Agilidad en brindar auxilio a víctimas de la delincuencia.
- Atiende adecuadamente a víctimas, testigos y autores.
- Mantiene una actitud empática hacia quienes requieren el servicio policial.

• Actúa de acuerdo a los procedimientos fundamentales del servicio policial y

las responsabilidades jurídicas que implican su participación, reconociendo
la dimensión transcendental de sus actuaciones pegadas a la Constitución
leyes y reglamentos:
- Maneja adecuadamente la escena del crimen.
- Recopila de manera técnica los indicios que servirán de prueba en un
proceso judicial.
- Maneja correctamente la cadena de custodia y la bitácora de
movimientos de los indicios.
- Establece salas de operaciones policiales.
- Interactúa eficientemente las salas de operaciones y aportar con criterios
técnicos en la búsqueda de soluciones.
- Determina las implicaciones legales en las que se encontraran inmersos
en el momento de tomar un procedimiento inadecuado.

• Demuestra una redacción y manejo adecuado de la información:

- Genera documentos públicos al requerimiento de los ciudadanos
afectados por la delincuencia y en respaldo a la función profesional
policial.
- Recepta y maneja denuncias generadas por la comunidad y/o las
víctimas de la delincuencia.

• Domina conceptos y técnicas para optimizar la seguridad ciudadana.

• Maneja eficientemente los equipos de comunicación y establece mensajes

claros y concisos.

• Desarrolla dominio de técnicas para protegerse de posibles riesgos y

amenazas, tanto en la vida profesional como en la privada.
•
Aplica el procedimiento operativo adecuado de acuerdo a la intervención a
realizar.

• Neutraliza al infractor con la utilización de las técnicas defensivas adecuadas.

• Ejecuta adecuadamente las técnicas de identificación, cacheo y registro de
personas, vehículos así como multitudes.

• Aplica en cada caso las medias preventivas de protección y reacción.

• Utiliza de manera adecuada el arma en dotación.

• Presta atención de manera oportuna a la ciudadanía.

• Logra la comprensión de los reglamentos básicos de la formalidad policial y

aplica dentro de la organización institucional y el contexto social.
90
• Cumple y hace cumplir las disposiciones legales del régimen interno.

• Hace prevalecer la disciplina y mantiene la fuerza, resistencia, equilibrio y

buen porte policial en los procedimientos policiales.

• Maneja una adecuada comunicación oral interpersonal:

- Demuestra fluidez verbal y capacidad para manifestar sus criterios.
- Maneja una adecuada verbalización en acciones procedimentales
policiales.

• Demuestra capacidad para relacionarse con la comunidad:

- Tiene habilidad para mantener relaciones interpersonales.
- Manifiesta vocación de servicio a la comunidad.
- Lidera y toma decisiones en el trabajo autónomo y en equipo.
- Negocia y media en la solución de conflictos comunitarios.

• Utiliza la comunicación oral en diferentes contextos y en situaciones

comunicativas diversas.

• Emite información pertinente a la sociedad entorno a sus funciones.

• Comprende y produce textos diversos (descriptivo, argumentativo, narrativo),

según la intención de comunicación y organizar de manera adecuada la
información.

• Desarrolla habilidades y destrezas de comunicación con la comunidad

• Aplica estrategias informativas y comunicacionales con el fin de evitar una

situación de conflicto.

• Presenta un alto nivel de previsión, planeamiento y estructuración en sus

actividades diarias.

• Cuenta con óptima preparación física:

- Buen estado de salud física y mental.
- Maneja adecuadamente técnicas de defensa personal.

• Posee capacidad para mantener relaciones interpersonales satisfactorias y

duraderas, respetando las diferencias individuales.

• Escucha y mantiene una actitud de apertura y sensibilidad para entender y

tratar de dar soluciones a los problemas que se presenten.

• Desarrolla algunas destrezas en la resolución de conflictos.

• Identifica los indicadores de conflicto que pueden presentarse en las

personas o en los grupos.

• Respeta la diversidad de género, raza, etnia, religión y pensamiento.

91
 • Promueve la corresponsabilidad de los ciudadanos en la aplicación de políticas
de seguridad.

• Fomenta la cooperación entre Policía Nacional y ciudadanos:

- Establece mecanismos y realiza análisis necesarios para anticiparse al
conocimiento de los problemas que puedan surgir con el fin de anticipar
la respuesta policial.

• Tiene capacidad de informar al colectivo afectado de las medidas adoptadas

y del proceso de resolución del problema.

• Recaba información y colaboración respecto a situaciones que requieren

actuación policial.

• Impulsa a que la comunidad desarrolle estrategias de ayuda a víctimas de la

delincuencia y la drogadicción.

• Aplica los valores humanos como el compañerismo, la camaradería en

función del servicio a los demás.

• Mantiene buenas relaciones interpersonales”19.

4.3.2 Vinculación con la sociedad

El Instituto como parte de la gestión de procesos agregadores de valor, ha

implementado el proceso de vinculación con la sociedad que tiene como misión
planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar acciones relacionadas con el servicio
a la comunidad, y fomento de procesos permanentes de vinculación del Instituto con
el medio social acorde con los principios de pertinencia y calidad.

De acuerdo al Artículo 82 del Reglamento de Régimen Académico la vinculación con

la sociedad se refiere a los “programas de educación continua, investigación y
desarrollo, y gestión académica, en tanto responsan, a través de proyectos
específicos, a las necesidades de desarrollo local, regional y nacional.

Las instituciones de educación superior, deberán crear obligatoriamente instancias

institucionales específicas para planificar y coordinar la vinculación con la sociedad
a fin de generar proyectos de interés público”.

Con este marco de referencia institucional y reglamentario, los proyectos de

vinculación con la sociedad, bajo la conducción del Instituto, se planificarán y
ejecutarán en las Escuelas de Formación de Policías y en las Unidades de Policía
Comunitaria, UPCs, debidamente articulados con las actividades de la modalidad de
estudio o aprendizaje dual y las prácticas de integración y experimentación de los
aprendizajes.

19
Dirección Nacional de Educación. PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL CURSO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL DE OFICIALES Y POLICÍAS DE LÍNEA. PROMOCIÓN 2012-2017. Quito, Ecuador.
Páginas 9 a 13.
92
La ejecución de los proyectos de vinculación con la sociedad, que beneficiará
directamente a las comunidades en las que funcionan las Unidades de Policía
Comunitaria, UPCs, corresponde a los procesos comunitarios y programas de
prevención:

• Barrió seguro.
• Contacto ciudadano.
• Local seguro.
• Alertas comunitarias.
• Instalación de alarmas comunitarias.
• Árbol telefónico.
• Escuela segura.
• Espacios públicos seguros.
• Paco móvil.

Los proyectos de vinculación con la sociedad son actividades de estudio o

aprendizaje dual orientadas a la aplicación de conocimientos y al desarrollo de
destrezas y habilidades específicas, que el estudiante debe desarrollar en un
ambiente laboral real y su relación con la comunidad con el objeto de desarrollar y
fortalecer las competencias profesionales y laborales, que se logra mediante el
“SABER HACER” que constituye uno de los pilares de la formación técnica en la
modalidad dual.

4.4. METODOLOGÍAS Y POLÍTICAS

4.4.1 Metodología en relación a las actividades de aprendizaje

La metodología de aprendizaje de los estudiantes de la carrera de Técnico Superior

en Seguridad Ciudadana y Orden Público, se sustenta en dos vertientes: el
Reglamento de Régimen Académico en general y los artículos 15.- Actividades de
aprendizaje y 44.- Modalidad dual, en particular; y, el “Modelo Pedagógico de la
Policía Nacional que se define como constructivista con enfoque por competencias,
sustentado en el aprendizaje significativo, la pedagogía conceptual, el desarrollo de
destrezas y competencias, y el desarrollo del pensamiento y las características del
aprendizaje de adultos, que se debe desarrollar en un nuevo contexto enfocado a la
gestión académica de calidad de acuerdo con estándares establecidos; la gestión
de vinculación con la sociedad generando iniciativas que involucren al personal
policial con la vida de la comunidad; y, la gestión de investigación dirigida a la
producción de conocimiento policial.

El marco conceptual del Modelo Pedagógico se concentra en las competencias

entendidas como la concatenación de saberes: aprender a conocer, saber saber;
aprender a hacer, saber hacer; aprender a ser, saber ser; y, aprender a vivir juntos,
saber trabajar juntos; sobre esta base se definen y categorizan las competencias
profesionales en función del quehacer policial:

93
 • Comprensión del entorno social: interpretar el entorno social en el ámbito de
la labor policial, en la perspectiva legal, la diversidad cultural y la realidad
humana.

• Prevención y reacción contra el delito: demostrar profesionalismo en la

gestión policial para prevenir e intervenir contra el delito y garantizar la
seguridad ciudadana y el orden público, a través de la persuasión y el uso
progresivo de los recursos policiales.

• Investigación del delito y las contravenciones de la normativa social:

participar en procesos investigativos sobre eventos delictivos y de
contravenciones de la normativa social, con la aplicación de diversos
procedimientos técnico-policiales.

• Participación en acciones de inteligencia policial: ejecutar acciones de

inteligencia policial dentro de operaciones estratégicas del mando.

• Administración de procesos y recursos policiales: demostrar capacidad para

administrar procesos y recursos con eficiencia, sobre la base del
cumplimiento de reglamentaciones e indicadores de calidad del accionar
policial”20.

En estas competencias se inscribe el perfil profesional del Técnico Superior en

Seguridad Ciudadana y Orden Público, cuyo desarrollo se logrará mediante el
diseño e implementación de una adecuada metodología de aprendizaje.

 Descripción de la metodología de aprendizaje

La carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público se

ejecutará con estudiantes internos y en la modalidad de aprendizaje dual, que
facilitará el aprendizaje en entornos institucionales, y en entornos laborales
constituidos por las Unidades de Policía Comunitaria, UPCs que se constituirán
en entidades receptoras.

Esta situación del contexto institucional integrado por el Instituto y las Escuelas
de Formación de Policías que funcionan en la Provincia; y, del contexto laboral
formado por las Unidades de Policía Comunitaria, UPCs y la comunidad,
permitirá la creación de ambientes favorables de aprendizaje y la convergencia
de medios que promueva la investigación de carácter exploratorio especialmente
en el campo formativo de adaptación e innovación tecnológica, la ejecución de
las prácticas del aprendizaje dual enfocadas a la acción o al trabajo que, por
definición en esta carrera profesional, están alineadas a programas y proyectos
de vinculación con la sociedad.
Entre las actividades se realizarán conferencias, talleres, seminarios, clases
prácticas, estudio de casos, resolución de problemas, laboratorios, actividades
de aprendizaje colaborativo, e indagación en contextos de aplicación; además

20Dirección Nacional de Educación. Introducción al Modelo de Educación Superior de la Policía

Nacional que se encuentra en proceso de aprobación. Quito, Ecuador. Octubre 2014.
94
se promoverá el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, TICs,
procurando la convergencia de medios educativos y tecnológicos.

La metodología de aprendizaje por unidades de organización curricular y campos

de formación se aplicará en función de los cuatro núcleos estructurantes:
seguridad humana, prevención integral, investigación del delito, e inteligencia
para la seguridad ciudadana, que son el soporte de la profesión de Técnico
Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público y consecuentemente del
diseño del mesocurrículo.

Para este propósito, “se deben crear escenarios sociales para trabajar en forma
cooperativa buscando la solución de problemas de la realidad, las nuevas formas
para aprender deben ser creativas para resolver problemas, desarrollando el
trabajo de equipo y actividades grupales que favorezcan la interrelación y la
experiencia estudiante-docente, estudiante instructor y estudiante-tutor.

Las estrategias y técnicas utilizadas por el docente, instructor o tutor para

promover el aprendizaje de los estudiantes, se desarrollarán de forma creativa,
dinámica y solidaria basadas en la dinámica de grupos y técnicas activas como:

• Conceptualizaciones.
• Exposiciones.
• La representación y ejercitación de las temáticas estudiadas.
• La solución casos problémicos.
• Plenarias en discusión abierta (debate).
• Estudio de caso.
• Visitas a espacios de conflicto.
• Desarrollo de escenarios modelo.

La utilización de metodologías activas y técnicas grupales conlleva la finalidad

de que, en cada grupo de trabajo se analice los temas propuestos, se practique
el trabajo compartido, el respeto a la opinión de los demás, la expresión verbal,
el aprovechamiento de los conocimientos y experiencias de los miembros del
grupo, y el aprendizaje por consenso de criterios.

Entre las estrategias de aprendizaje el estudiante utilizará estrategias y técnicas

para aprender, entender y transferir lo que estudia, para lo cual utilizará:

• Observaciones.
• Entrevistas.
• Encuestas.
• Exposiciones.
• Preguntas problemáticas.
• Mapas y/o redes conceptuales.
• Elaboración de informes.
• El estudio de casos.
• La participación en ejercicios prácticos.
• La participación en escenarios.

95
 El docente, instructor o tutor deberá elaborar las correspondientes
planificaciones y guías de estudio, concretando los objetivos que se propone
alcanzar con los contenidos de cada asignatura (dirigidos a alcanzar las
competencias o resultados del aprendizaje), las actividades que realizará el
grupo para organizar el conocimiento, una distribución adecuada del tiempo
conforme a la carga horaria establecida en esta planificación, los recursos a
utilizar y la forma de evaluar, de acuerdo al correspondiente microcurrículo:

• Componente de docencia: Actividades asistidas por el profesor; y actividades

de aprendizaje colaborativo.
• Componentes de prácticas.
• Componente de aprendizaje autónomo.

El docente, instructor o tutor se debe constituir en el guía del aprendizaje,

motivando y orientando hacia conclusiones positivas que garanticen la práctica
de los contenidos programados, que es en definitiva el objetivo fundamental de
cada asignatura.

Se aplicará en forma permanente procesos de Metacognición, los mismos que

permitirán crear espacios de retroalimentación continua de los aprendizajes”21.

 Sistema áulico

La modalidad dual de aprendizaje está orientada a la acción y al trabajo

profesional del Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público,
mediante el aprendizaje teórico-práctico o sistema aúlico que se ejecutará en la
institución educativa y en las Unidades de Policía Comunitaria, UPCs.

Con este marco de referencia las prácticas son indispensables como escenarios
de educación en el mundo de la vida y del trabajo, en coordinación con
sectores productivos, sociales y culturales que impulsan y deben participar en la
ejecución de proyectos y acciones enfocados a la seguridad ciudadana y al orden
público.

Consecuentemente, en el diseño curricular se asigna para el componente de

prácticas de aprendizaje que se ejecutará en el Instituto y en las Unidades de
Policía Comunitaria, UPCs o entidad receptora 1.815 horas, más las 310 horas
destinadas al componente de aprendizaje autónomo, totalizan 2.125 horas que
representa el 66,40% de un total de 3.200 horas que dura la carrera, tomando
como referentes los siguientes criterios:

• Creación del conocimiento compartido, en situaciones reales relacionadas

con la seguridad ciudadana y el orden público, tomando como referentes los
cuatro núcleos estructurantes: seguridad humana, prevención integral,
investigación del delito, e inteligencia para la seguridad ciudadana.

21Dirección Nacional de Educación. PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL CURSO DE FORMACIÓN

PROFESIONAL DE OFICIALES Y POLICÍAS DE LÍNEA. PROMOCION 2012-2017. Quito, Ecuador.
Páginas 20 a 21.

96
• Asimilación de conocimientos en entornos y prácticas organizacionales
complejas que participan en proyectos y acciones de prevención del delito.

• Integración de equipos interdisciplinarios y el aprendizaje de la interacción

profesional y comunicativa con grupos cooperativos de la comunidad.

• Desarrollo de la capacidad emprendedora en la formulación, gestión y

evaluación de proyectos e iniciativas en el campo de la seguridad ciudadana
y el orden público.

• Profundización de la información necesaria para la detección, formulación y

solución de los problemas de la seguridad ciudadana y del orden público,
aplicando procesos de investigación y de inteligencia policial.

• Desarrollo de oportunidades para la toma de decisiones y resolución

de problemas en los diferentes campos de la seguridad ciudadana, en
condiciones normales y de incertidumbre.

Estos lineamientos para las prácticas se ejecutarán por medio de la integración

de proyectos y actividades de investigación-acción y producción de saberes,
con la participación de diferentes actores de la colectividad y de organizaciones
públicas y privadas comprometidas con la seguridad ciudadana y orden público.

 Prácticas áulicas

Para la planificación y ejecución de las prácticas áulicas se realizarán reuniones

de trabajo dirigidas por el Coordinador Académico de la Carrera de Técnico
Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público, con la participación de los
docentes de asignaturas generales, docentes de asignaturas profesionales e
instructores; entre las prácticas áulicas viables se proponen las siguientes:

• Conocer las instituciones que participan en la seguridad ciudadana y

describir su estructura: Grafico y descripción del rol de cada institución.
• Entrevistar a personal policial sobre la Doctrina policial y describir sus
resultados y conclusiones.

• Elaborar y ejecutar investigaciones relacionadas con Derechos humanos

de los grupos de atención primaria: adulto mayor y personas con
capacidades diferentes; y, otros grupos como comunidades, pueblos y
nacionalidades indígenas y afro ecuatorianas; y, personas sexualmente
diversas.

• Elaborar un mapa conceptual sobre la aplicación de las normas que rigen

el trabajo policial en las UPCs.
• Observar acciones de orden público y describir su ejecución en relación al
uso progresivo de la fuerza.

• Describir en forma detallada los componentes y manipular el equipamiento

básico policial.
97
 • Describir situaciones reales de seguridad ciudadana, en el contexto de la
Doctrina policial y la aplicación de Código Orgánico Integral Penal, COIP.

• Exponer ante sus compañeros y la comunidad temas concretos de

seguridad ciudadana y orden público.

• Elaborar un proyecto de gestión de riesgos en el que se destaque el rol del

policía, en un escenario simulado.

• Describir la organización, procesos, recursos humanos y materiales y el

medio ambiente en el que realiza su trabajo una UPC.

• Elaborar y ejecutar un proyecto de prevención integral en una UPC concreta

con la debida tutoría laboral.

• Elaborar un mapa conceptual de las estrategias y procedimientos policiales

aplicables a nivel de una UPC.
.
• Elaborar y ejecutar un proyecto de investigación del delito, relacionado con
un tipo de delito.
• Exponer los resultados de las investigaciones del delito.

• Hablar y comunicarse en idioma Inglés, en situaciones simuladas de

fomento del turismo, organizando presentaciones con la definición de roles.

• Elaborar y ejecutar proyectos de utilización de aplicaciones policiales de las

TICs.

• Elaborar proyectos de seguridad ciudadana, en forma holística y sobre la

base de la integración de saberes doctrinarios, legales, institucionales, de
estrategias y procedimientos policiales.

• Realizar programas individuales y de grupo de actividades de cultura física

y recreación.

• Elaborar y ejecutar actividades de inteligencia policial, dentro de una

perspectiva de inteligencia institucional de la Policía Nacional.

• Elaborar y ejecutar proyectos de inteligencia policial debidamente

integrados con la prevención y la investigación del delito, en función de las
necesidades institucionales, la política institucional y nacional de seguridad
ciudadana, y la aplicación de la Doctrina policial y los Derechos humanos.

 Tecnologías de información y comunicación, TICs para facilitar y optimizar

la capacidad de aprendizaje de los estudiantes

La selección y ejecución de las actividades de aprendizaje dependerá del campo

de formación de cada asignatura, para promover un equilibrio integrador entre la
teoría y la práctica en el modelo de aprendizaje dual; para este propósito el
98
 Instituto cuenta con un Entorno Virtual de Aprendizaje, EVA, que facilitará la
generación de convergencia de medios y actores educativos: estudiantes,
docentes, instructores, tutores, autoridades y la comunidad en general.

Para las actividades virtuales de los ambientes de aprendizaje se utilizará el

sistema académico del instituto que tiene las siguientes facilidades:

• Módulos en línea para estudiantes: Son los que utiliza exclusivamente el

estudiante vía internet, para realizar los procesos de:

- Inscripción.
- Matriculación.
- Consulta de notas.

• Módulo en línea para docentes, instructores y tutores: Permite realizar

tareas como:

- Ingreso de notas.
- Actualizar datos personales.
- Cambio de contraseña.
- Impresión de listados y reportes de notas.

• Módulos de Administración: Estos módulos son manejados por personal

administrativo, tales como secretarias, recaudadores, coordinadores, etc.,
entre los cuales se pueden administrar aspectos como: facultades, escuelas,
períodos académicos, usuarios, perfiles, aranceles, cronogramas, horarios,
malla curricular, calificaciones, asistencias, reportes, profesores, auditoria,
entre otros.

• Entorno Virtual de Aprendizaje, EVA: Servicios o facilidades disponibles

por medio del EVA:

- Blogs.
- Sala de chat.
- Noticias.
- Wiki.
- Foros.
- Contacto e interrelación entre compañeros y profesor o tutor, a través de
mensajería, correo electrónico, cuestionarios, y grupos de trabajo
colaborativo.
- Biblioteca virtual.
- Calendario académico.
- Videoconferencias.
- Evaluaciones.
- Trayectoria académica de cada estudiante22.
- Otros.

22 Se desarrollará e implementará como parte del funcionamiento de la carrera.

99
 “Cada estudiante desarrollará a lo largo de toda su carrera una Plataforma de
Trayectorias Académicas, debidamente organizada en tiempo y forma, a través
de la cual integrará los productos de las actividades de aprendizaje, actividades
prácticas, proyectos de investigación, tutoría e integración de saberes,
programas de investigación y desarrollo de las prácticas pre-profesionales, la
participación en foros, seminarios y eventos académicos que demuestre su
trabajo académico y las habilidades y capacidades en las que se ha formado23”.

4.4.2 Políticas y metodologías de evaluación

El sistema de evaluación se sustenta en las disposiciones del Artículo 19 del

Reglamento de Régimen Académico y del Título IV Evaluación y Perfeccionamiento
del Personal Académico del Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e
Investigador del Sistema de Educación Superior, de los Reglamentos del Instituto.

 Evaluación del docente

El sistema de evaluación del docente está constituido por una autoevaluación

docente, coevaluación realizada por los pares académicos o por los directivos
del Instituto y la evaluación cuantitativa realizada por el Coordinador de la
Carrera, y la evaluación realizada por los estudiantes.

• Autoevaluación del docente

“Es la evaluación que el personal académico realiza periódicamente sobre su

trabajo y su desempeño académico”24.

Esta evaluación realizará los docentes de asignaturas generales, los docentes

de asignaturas profesionales y los instructores.

23Didriksson, Axel y Larrea de Granados, Elizabeth. Sistema de Formación Universitaria, El Modelo

Académico de Calidad. SENESCYT: Quito, Ecuador. Enero 2012. Página 61.
24Consejo de Educación Superior. Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e Investigador
del Sistema de Ecucación Superior. Quito, Ecuador. Julio de 2014. Artículo 67, Numeral 1.-
100
 AUTOEVALUACIÓN DOCENTE
Docente o instructor: _______________________ Carrera:__________________________
Período Académico: ________________________ Fecha:___________________________
Curso:__________________________ Asignatura:_______________________

Ponga una X donde corresponda según su criterio:

Casi Poc
ITEMS A SER EVALUADOS Sie Siempr as Nun
Nº mpr e Vec ca
e 3 es 1
4 2
1 PLANIFICACIÓN
a Presenté la planificación (sílabo) en el tiempo requerido
b Ejecuté mis actividades según cronograma presentado en el
sílabo
c Tengo en mi registro todos los planes de clase
d Realice un diagnóstico del grupo
e Di a conocer a los estudiantes el programa y lo entregué al
inicio del módulo
f Las evaluaciones son congruentes con los objetivos y
contenidos del módulo
2 CLIMA DE APRENDIZAJE
a Respeto el tiempo de clases o prácticas
b El ambiente del salón de clase o de práctica que género es de
respeto y confianza.
c Mantengo una relación cordial con los estudiantes
d Promuevo la comunicación entre los estudiantes
e Las formas organizativas que he aplicado son incluyentes
cuando los estudiantes no participan
f Respondo apropiadamente ante conductas inadecuadas de
los alumnos
3 COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA
a Utilizo un lenguaje claro y preciso
b Respondo a las preguntas que los estudiantes me plantean
c Estoy actualizado en la temática que brindo a mis estudiantes
d Las clases o prácticas son generalmente comprensibles
e Domino los temas del módulo
f Utilizo diferentes estrategias metodológicas de aprendizaje
para ayudar a comprender el tema tratado o practicado
4 DISEÑO MICROCURRICULAR
a Conozco y aplico el modelo educativo del ITSPN
b Manejo sistemáticamente la información del curso
c Utilizo diferentes técnicas y métodos en clase o práctica para
el aprendizaje.
d Me preocupo por hacer las cosas bien y obtengo información
sobre lo que necesita mejorar el estudiante
e Utilizo el portafolio docente
f Utilizo en las clases o prácticas material de apoyo apropiado
g Atiendo positivamente las recomendaciones y sugerencias de
las visitas de monitoreo a la actividad docente
5 USO DE TICs PARA GESTIÓN EDUCATIVA
a Promuevo el aprendizaje través de la utilización de las
Tecnologías de Información y Comunicación, TICs

101
 b Subo la información del módulo o material de apoyo a blogs,
páginas, correo, etc.
c Sugiero páginas web según los temas tratados o practicados
d Apoyo a los estudiantes vía internet (correo electrónico)

Excelente= 97 a 116. Muy bueno= 80 a 96. Bueno= 63 a 79. Regular= 46 a 62. Insuficiente= 29 a 45.
Elaborado por Vicerrectorado Académico y validado por Coordinadores Académicos de Carrera.

• Coevaluación

“Es la evaluación que realizan pares académicos y directivos de la institución de educación

superior”25.

Esta coevaluación se aplicará a los docentes de asignaturas generales, docentes de asignaturas

profesionales e instructores.

DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES O DE LOS INSTRUCTORES

Sección A: Datos informativos

Nombre
del
Fecha:
docente o
instructor:
Carrera: Tiempo de observación:

Asignatura: Nº estudiantes registrados:

Nº estudiantes en la clase o
Semestre:
en la práctica:
Sección B: Planificación

ITEMS SI NO OBSERVACIONES

Entrega el microcurrículo (sílabo)

Ejecuta el programa de actividades

Elabora y ejecuta el plan de clase o práctica

Realiza un diagnóstico del grupo

Registra asistencia

Sección C: Clima de aprendizaje

ITEMS SI NO OBSERVACIONES

Asiste puntualmente a clase o práctica

25
Consejo de Educación Superior. Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e Investigador
del Sistema de Ecucación Superior. Quito, Ecuador. Julio de 2014. Artículo 67, Numeral 2.-

102
Genera un ambiente de respeto e inclusión

Promueve la participación de todos los

estudiantes
Tiene una buena presencia e imagen:
pulcritud y sencillez

Sección D: Comunicación efectiva

ITEMS SI NO OBSERVACIONES

Utiliza un lenguaje claro y preciso

Da explicaciones a las preguntas planteadas

por los estudiantes

Utiliza un lenguaje técnico

Domina la temática

Sección E: Diseño microcurricular

ITEMS SI NO OBSERVACIONES
Maneja la estructura del plan de clase o
práctica: actividades iniciales, de desarrollo y
finales
Sigue el plan de clase o práctica

Maneja diferentes estilos o técnicas de

aprendizaje
Las estrategias metodológicas aplicadas son
variadas y secuenciales

Mantiene el interés de los estudiantes

Uso efectivo del material de apoyo/hojas de
refuerzo, etc.
Sección F: Material virtual de aprendizaje

ITEMS SI NO OBSERVACIONES

Uso efectivo de las TICs

Da sugerencias de páginas Web, blogs, para

su refuerzo
Maneja trabajos de refuerzo en la plataforma
virtual

Sección G: Comentarios del observador

ASPECTOS EFICIENTES Y EFICASES (ambiente, relación con los estudiantes, atención y apoyo a los
estudiantes, manejo del tiempo)

103
OPORTUNIDADES DESAPROVECHADAS (según el criterio del observador)

DEBILIDADES Y FORTALEZAS EVIDENCIADAS (Según el criterio del observador)

Firma del docente:

Firma y nombre del observador:

Fecha:

104
 EVALUACIÓN CUANTITATIVA AL DOCENTE O INSTRUCTOR POR PARTE DEL COORDINADOR DE
CARRERA

Docente o instructor: ________________________ Carrera:__________________________

Período Académico:_______________ Fecha:___________________________
Semestre: ___________Paralelo: _______________ Asignatura:_______________________

Ponga una X donde corresponda según su criterio y basado en los diferentes instrumentos aplicados para
el efecto:

Casi Pocas
Nº Siempre Siempre Veces Nunca
ITEMS A SER EVALUADOS
4 3 2 1
1 PLANIFICACIÓN
a Presenta la planificación (sílabo) en el tiempo requerido
b Se cumplieron las actividades según cronograma presentado
en el sílabo
c Realiza y cumple el plan de clase o práctica
d La planificación se basa en el diagnóstico del grupo
e Entrega a los estudiantes el sílabo al inicio del módulo
f Las evaluaciones son congruentes con los objetivos y
contenidos del módulo
2 CLIMA DE APRENDIZAJE
a Respeta el tiempo total de clases o prácticas
b Asiste puntualmente
c Genera un ambiente de confianza y respeto en clase o en la
práctica
d Mantiene una relación cordial con los estudiantes
e Logra una buena comunicación entre los estudiantes
f Incluye a los estudiantes que no participaban en clase o
activamente en la práctica
3 COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA
a Utiliza un lenguaje claro y preciso
b Posee una actitud apropiada para solventar las inquietudes de
los estudiantes
c Está actualizado en la temática que imparte
d Domina los temas del módulo
4 DISEÑO MICROCURRICULAR
a Conoce y aplica el modelo educativo del instituto
b Maneja de manera ordenada y secuencial la información del
curso
c Utiliza diferentes técnicas y métodos en clase o en la práctica
para el aprendizaje.
d Se preocupa por el estudiante procurando que aprenda a
pesar de las dificultades que éste pudiera presentar
e Utiliza el portafolio docente
f Utiliza en las clases o en las prácticas material de apoyo
apropiado
g Atiende positivamente a las recomendaciones y sugerencias
de las visitas de monitoreo a la actividad docente y las aplica
i Cumple con el cronograma para el asentamiento de notas
5 USO DE TICs PARA GESTIÓN EDUCATIVA
a Utiliza las TICs en el proceso de aprendizaje
b Ha creado un blog o tiene como referencia para su trabajo de
una página web o similares
c Sugiere páginas web según los temas tratados
105
 d Apoya a los estudiantes vía internet

Excelente= 96 a 112. Muy bueno= 79 a 95. Bueno= 62 a 78. Regular= 45 a 61. Insuficiente= 28 a 44.
Elaborado por Vicerrectorado Académico y validado por Coordinadores Académicos de Carrera.

• Heteroevaluación

“Es la evaluación que realizan los estudiantes sobre el proceso de aprendizaje impartido por el
personal académico”26.

La Heteroevaluación se aplicará a los docentes de asignaturas generales, docentes de asignaturas

profesionales e instructores; y, a los tutores departamentales.

Retroalimentación Estudiante – Docente o instructor

Docente o instructor:________________________ Carrera:___________________________

Período Académico:_______________ Fecha:____________________________
Curso:__________________________ Asignatura:________________________

Ponga una X donde corresponda según su criterio:

Casi Pocas
N
Siempre Siempre Veces Nunca
ITEMS Aº SER EVALUADOS
4 3 2 1
1 Clima de Aprendizaje
.
a La clase empieza y termina en el tiempo establecido.
b El ambiente del salón de clase es de respeto y confianza.
c Mantengo una relación cordial con el docente.
d El docente promueve la comunicación entre los estudiantes.
e Las relaciones son incluyentes cuando los estudiantes no participan
f El docente responde apropiadamente ante conductas inadecuadas de
los alumnos.
2 Comunicación Pedagógica
.
a Antes de comenzar un nuevo tema, resume los anteriores.
b Las explicaciones se hacen en forma ordenada y con claridad.
c El profesor mostró disponibilidad para aclarar dudas en la clase.
d Las clases son generalmente comprensibles.
e El docente domina los temas del módulo.
f El docente utiliza diferentes estrategias para ayudarme a comprender
el tema tratado.
3 Diseño Microcurricular
.
a Da a conocer el programa y lo entrega al inicio del módulo
b Las evaluaciones son congruentes con los objetivos y contenidos del
módulo.
c El programa expuesto al inicio del módulo se ha cubierto de manera
satisfactoria.
d Existe en las clases material de apoyo apropiado.
e Los métodos utilizados en la clase van con mis estilos de aprendizaje.
f Estoy avanzando en mis conocimientos.
g Mantuve el interés en las clases de éste módulo.
h El profesor se preocupa de que yo esté haciendo las cosas bien y tengo
información sobre lo que necesito mejorar.

26
Consejo de Educación Superior. Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e Investigador
del Sistema de Ecucación Superior. Quito, Ecuador. Julio de 2014. Artículo 67, Numeral 3.-

106
 i Puedo revisar mis aportes del módulo en el sistema.
4 Material virtual de aprendizaje.
.
a El docente promueve un aprendizaje efectivo a través de la utilización
de las TICs. Tecnologías de Información y Capacitación.
b El docente sube a la plataforma virtual trabajo de refuerzo.
c El docente sugiere páginas web según los temas tratados.
d Tengo contacto con el docente vía email para aclarar dudas.

Elaborado por Coordinadora de Idiomas y Coordinadores Académicas de Carrera. Revisado por Vicerrectorado
Académico.
Retroalimentación Estudiante – Tutor departamental27

Tutor departamental: _______________________ Carrera: _________________________

Período Académico: _______________________ Fecha:___________________________
Curso: ___________________________________ UPC: ____________________________

Prácticas de integración y experimentación de los aprendizajes: ___________________________

Ponga una X donde corresponda según su criterio:

Casi Pocas
N
Siempre Siempre Veces Nunca
ITEMS
º A SER EVALUADOS
4 3 2 1
1 Nivel
.
a El tutor se encarga de que mediante la práctica el alumno logre
aprendizajes significativos práctica
b Al enseñar y dirigir la práctica de los proceso y actividades
comunitarios, el tutor demuestra seguridad
c Las explicaciones del tutor sobre de los procesos son claras
d El instructor ayuda y guía la aplicación de los contenidos teóricos a la
práctica de los procesos comunitarios
e El tutor explica y demuestra la interrelación entre los procesos
comunitarios
2 Métodos
.
a El tutor promueve el trabajo en equipo o en grupo y diferentes formas
de aprendizaje
b El trabajo junto con el tutor es motivante e interesante
c El turo complementa sus explicaciones con ejemplos que conoce o
fruto de su experiencia en el servicio policial
d El tutor asigna tareas en las que puedo practicar lo aprendido
e El tutor demuestra interés en enseñar o compartir lo que el sabe fruto
de su conocimiento y experiencia
f El tutor responde adecuadamente a las preguntas que planteo o
plantean otros estudiantes
g El tutor me informa sobre mi desempeño o sobre mi progreso en el
aprendizaje
3 Manejo de las relaciones
.
a El tuto me trata como a un miembro del personal de la UPC
b El tutor tiene buena disposición para escuchar mis opiniones y
sugerencias
c El tutor me anima y motiva para esforzarme más para aprender más

27Se ha tomado como referencia el material de apoyo de la capacitación para el desarrollo de mallas
curriculares duales. Cámara de Industrias y Comercio Ecuatoriana-Alemana.17 de junio a 23 de julio
de 2014. 24 horas. Quito, Ecuador.
107
 Observaciones

 Evaluación al coordinador académico

EVALUACIÓN AL COORDINADOR (DOCENTES)

Cédula: ________________________ Carrera:_______________________
Período Académico:_______________ Fecha:________________________

Ponga una X donde corresponda según su criterio y basado en los diferentes instrumentos aplicados para el efecto:

Casi Pocas
ITEMS A SER EVALUADOS Siempre Siempre Veces Nunca
4 3 2 1
1 APOYO EN LA PLANIFICACIÓN
A El coordinador apoya con el plan de contenidos base de su módulo
B Convoca a la elaboración de la planificación de su asignatura por lo menos
con quince días de anticipación
C Revisa prolijamente su planificación y aporta con sugerencias para su
mejoramiento
D Exige la documentación necesaria de manera oportuna y sin caer en
posiciones burocráticas
E Coordina y orienta adecuadamente la estrategia de evaluación del aprendizaje
de la asignatura del área de conocimiento
F Realiza un seguimiento de la planificación que usted realiza
2 CLIMA LABORAL
A El coordinador valora su trabajo
B Predica con el ejemplo puntualidad y asistencia
C Apoya en la resolución de conflictos y busca la manera de resolverlos
D El trato que recibe es cordial y respetuoso
E Desarrolla y se preocupa por inculcar sentimientos de pertenencia hacia la
institución
F Apoya su gestión en el aula
G El coordinador es abierto para atender todas sus inquietudes y sugerencias
3 COMUNICACIÓN
A Logra una buena comunicación en la comunidad educativa a la cual dirige
B Recibe por parte del coordinador una comunicación efectiva y oportuna con
respecto a las actividades académicas
4 DISEÑO MICROCURRICULAR
A Recibe la información y apoyo necesario para la realización de su planificación
B Indica lineamientos pedagógicos para la elaboración de su sílabo
C Direcciona sobre los instrumentos de evaluación, metodología, técnicas y
herramientas a ser utilizadas dentro del proceso educativo
D Recibe las recomendaciones y sugerencias de las visitas de monitoreo a la
actividad docente
E Da pautas para un plan de mejoras en el momento de la retroalimentación
5 USO DE TIC´s PARA GESTIÓN EDUCATIVA
A Recibe el apoyo necesario para el manejo de TIC´s
B Mantiene comunicación virtual con el coordinador (correo electrónico u otros)
6 GESTIÓN ADMINISTRATIVA
A Realiza la gestión para los pagos oportunos
B Realiza una planificada acción en la distribución de los espacios académicos
C Provee de materiales de apoyo didáctico (marcadores, borradores, etc)
D Informa detalladamente y de manera oportuna los requerimientos para su
contratación

108
 Excelente= 89 a 104 Muy bueno= 74 a 89
Bueno= 58 a 73 Regular= 42 a 57 Insuficiente= 26 a 41

EVALUACIÓN AL COORDINADOR (ESTUDIANTES)

Cédula: ________________________ Carrera:_______________________
Período Académico:_______________ Fecha:________________________

Ponga una X donde corresponda según su criterio y basado en los diferentes instrumentos aplicados para el efecto:

Casi Pocas
ITEMS A SER EVALUADOS Siempre Siempre Veces Nunca
4 3 2 1
1 APOYO EN LA PLANIFICACIÓN
A El coordinador apoya con el plan de contenidos base de su módulo
B Convoca a la elaboración de la planificación de su asignatura por lo menos
con quince días de anticipación
C Revisa prolijamente su planificación y aporta con sugerencias para su
mejoramiento
D Exige la documentación necesaria de manera oportuna y sin caer en
posiciones burocráticas
E Coordina y orienta adecuadamente la estrategia de evaluación del aprendizaje
de la asignatura del área de conocimiento
F Realiza un seguimiento de la planificación que usted realiza
2 CLIMA LABORAL
A El coordinador valora su trabajo
B Predica con el ejemplo puntualidad y asistencia
C Apoya en la resolución de conflictos y busca la manera de resolverlos
D El trato que recibe es cordial y respetuoso
E Desarrolla y se preocupa por inculcar sentimientos de pertenencia hacia la
institución
F Apoya su gestión en el aula
G El coordinador es abierto para atender todas sus inquietudes y sugerencias
3 COMUNICACIÓN
A Logra una buena comunicación en la comunidad educativa a la cual dirige
B Recibe por parte del coordinador una comunicación efectiva y oportuna con
respecto a las actividades académicas
4 DISEÑO MICROCURRICULAR
A Recibe la información y apoyo necesario para la realización de su planificación
B Indica lineamientos pedagógicos para la elaboración de su sílabo
C Direcciona sobre los instrumentos de evaluación, metodología, técnicas y
herramientas a ser utilizadas dentro del proceso educativo
D Recibe las recomendaciones y sugerencias de las visitas de monitoreo a la
actividad docente
E Da pautas para un plan de mejoras en el momento de la retroalimentación
5 USO DE TIC´s PARA GESTIÓN EDUCATIVA
A Recibe el apoyo necesario para el manejo de TIC´s
B Mantiene comunicación virtual con el coordinador (correo electrónico u otros)
6 GESTIÓN ADMINISTRATIVA
A Realiza la gestión para los pagos oportunos
B Realiza una planificada acción en la distribución de los espacios académicos
C Provee de materiales de apoyo didáctico (marcadores, borradores, etc)
D Informa detalladamente y de manera oportuna los requerimientos para su
contratación

Excelente= 89 a 104 Muy bueno= 74 a 89

Bueno= 58 a 73 Regular= 42 a 57 Insuficiente= 26 a 41

109
  Sistema de evaluación de los estudiantes

“La evaluación constituye un proceso dinámico, permanente y sistemático de

valoración integral de los aprendizajes de los estudiantes y por tanto, se
constituye en una estrategia continua de obtención, recolección y análisis de la
información de sus logros educativos, en las distintas áreas del currículo, que
contribuyan a garantizar la formación integral y la calidad de los desempeños del
egresado.
La evaluación es retroalimentación para el manejo de los cambios en la
estructura cognitiva de los estudiantes, que serán trabajados como un continum,
permanente y sistemático y en función de los ambientes, condiciones y ritmos de
aprendizaje de los estudiantes.

El Salto cualitativo que ha de darse respecto al sentido educativo de la

evaluación puede concretarse en el paso de la evaluación de los aprendizajes a
la evaluación para los aprendizajes y a la evaluación como aprendizaje” (Pérez
Gómez; Soto; Sola y Serván, 2009)”28.

Con este marco conceptual la evaluación de los estudiantes de la carrera de

Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público, estará enfocada en
el logro de objetivos cognitivos y de aprendizaje, será de carácter múltiple, en
correspondencia con la asignatura y el campo de formación.

Para lograr este propósito se diseñarán técnicas y procedimientos, normados en

el Reglamento General de Estudiantes del Instituto, que se indican a
continuación.

- El trabajo participativo en clase.

- Los trabajos dirigidos de carácter individual o de grupo.
- La demostración de un uso directo de recursos bibliográficos o en red.
- El aprendizaje grupal y cooperativo que se sustenta en proyectos.
- El uso creativo y orientado de nuevas Tecnologías de la Información y
Comunicación, TICs.
- Trabajo de laboratorio, talleres, seminarios.
- Ejercicios de expresión oral y escrita.
- Prácticas laborales, incluyendo las de laboratorios.
- Trabajos de campo.
- Lecturas.
- Asistencia a eventos académicos y policiales.

El registro de las actividades de evaluación se llevará en la Plataforma de

Trayectoria Académica de cada estudiante; a continuación se presentan los
instrumentos para la evaluación de los alumnos:

28Didriksson, Axel y Larrea de Granados, Elizabeth. Sistema de Formación Universitaria, El Modelo

Académico de Calidad. SENESCYT: Quito, Ecuador. Enero 2012. Página 62.

110
 • Requisitos para la promoción de estudiantes

ASIGNATURA: __________________________________________
FECHA: ___________
DOCENTE O INSTRUCTOR:_______________________________

APORTE 1 APORTE 2 APORTE 3

PARALELO:_________

PROMEDIO FINAL
EX. FINAL (10%)

REMEDIAL
COMPONENTE COMPONENTE COMPONENTE
TEÓRICO DE PRÁCTICA ACTITUDINAL
(30%) (30%) (30%)
PROMEDIO

PROMEDIO

PROMEDIO
N° NOMBRES Y APELLIDOS

1
2
3
4
5
6

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Para la evaluación se aplicará una metodología participativa, activa y muy

creativa, por lo tanto deberá responder a la misma de manera ágil, oportuna y
objetiva; se realizará objetivamente sobre la base del resultado de cuatro notas:

- Las tres notas pueden reflejarse en los productos indicados anteriormente,

lo que permitirá al docente o instructor constatar el avance y determinar las
áreas donde deberá enfocar su energía (proceso de retroalimentación);
consignando un porcentaje importante que valora el proceso, 90%, divido en
tres notas del 30% cada una.

111
- Una evaluación final, que puede ser una evaluación escrita (la misma que
debe ser objetiva), o a través de la resolución de un caso, de un trabajo de
investigación o proyecto (con los indicadores a ser evaluados); el porcentaje
será del 10%.

Las dos notas sumadas darán un total que permitirá tener una cuantificación del
trabajo que realiza el estudiante en el lugar de estudio.

Igualmente, se utilizarán como instrumentos: listas de cotejo, rúbricas y

verificación para los tres tipos de evaluación, así como otros instrumentos que el
docente puede ir elaborando por su propia iniciativa y que constituya una
evidencia de su trabajo, así como su respaldo.

Las notas deberán ser entregadas en el plazo máximo de 10 días luego de

finalizar la asignatura; y, la escala de valoración será de 1 a 10, aprobando la
asignatura con un mínimo de 7/10 para la promoción de los estudiantes.

- Procedimiento:

El docente o instructor deberá registrar tres notas como el primer aporte, el

mismo que se distribuirá de la siguiente manera:

a. Un aporte comprobando las habilidades cognitivas: trabajos, tareas,

ensayos, pruebas, lecciones, etc. lo que representa el 30% de la nota final,
(aporte 1) será sobre 10 puntos.

b. Un segundo aporte que será la comprobación del saber hacer; es decir a

través de diversas técnicas como proyectos puestos en marcha, resolución
de problemas, etc. (aporte 2) que corresponde también a un 30% de la nota
final, será sobre 10 puntos.

c. El tercer aporte será la evaluación actitudinal, el saber ser, el mismo que

debe estar monitoreado a través de diversos instrumentos que objetivicen
este proceso; también corresponde a un 30% de la nota final, (aporte 3) será
sobre 10 puntos.

d. Las tres notas anteriores corresponden al sistema permanente de

retroalimentación al estudiante y considerando a la evaluación como un
proceso sistemático y permanente.

e. Finalmente una nota como examen final (10% de la nota final), la misma que
debe registrarse con fechas y formas de evaluar en la planificación de la
asignatura.

f. Todas las notas serán sobre la valoración de diez (10) puntos.

- La nota final del período de cada asignatura será el resultado de la sumatoria

obtenida de las tres notas (90%), más la del examen (10%) y el resultado de
esta operación será la nota final de la asignatura.

112
- La nota obtenida tanto en aportes (1, 2 y 3), como en el examen final, se
consignarán en números naturales acompañados de dos decimales.

- La nota mínima para la aprobación de la asignatura será de siete sobre diez

puntos (7/10), caso contrario el estudiante tendrá la oportunidad de dar un
examen remedial o de recuperación.

- El estudiante perderá la asignatura si no alcanza la nota mínima de 7 puntos

luego de intentar con el examen remedial o de recuperación, lo que implica
sujetarse a las disposiciones establecidas en las normas de la Policía
Nacional del Ecuador.

- Las calificaciones deberán ser subidas al sistema hasta una semana luego
de haber terminada la asignatura; se deberán imprimir dos originales,
entregar al Coordinador de Carrera para su revisión y firma, dejando una
copia con él, y la otra en la Secretaría Académica para la certificación de
entrega de notas, una vez que el Coordinador haya sellado y validado dicho
documento.

- Los registros deberán ser respaldados con los datos informativos y la

respectiva firma y número de cédula del docente o instructor.

- De ser el caso, las calificaciones pendientes, ya sea por inasistencia del

estudiante o del docente o instructor, se las podrá receptar previa justificación
por parte del estudiante y autorización escrita del Vicerrectorado Académico.

- Examen de recuperación:

 Un estudiante puede rendir el examen de recuperación o remedial

cuando la nota final de la asignatura se encuentre entre cuatro y menos
de siete puntos, teniendo derecho a rendir un examen remedial o de
recuperación.

 Este examen se calificará sobre diez puntos (10). La calificación del

examen se sumará al promedio final de la asignatura y se dividirá para
dos (2); para lograr la aprobación de la asignatura se deberá obtener una
nota final de mínimo siete puntos (7).

 El examen de recuperación se deberá realizar en un plazo máximo de 10

días calendarios, a partir de la fecha de presentación de las notas por
parte del docente o instructor en la Coordinación Académica; la nota del
examen de recuperación se deberá presentar en un plazo máximo de 5
días calendarios a partir del día en el que el estudiante rindió dicho
examen.
 El examen de recuperación se contemplará únicamente para los
estudiantes, que no excedan la reprobación de más de tres asignaturas;
si se excediere de este número, el estudiante se someterá a las normas
de la Policía Nacional del Ecuador.

113
  Los estudiantes que no rindieren los exámenes de recuperación, se
entenderán reprobados y sujetos a las normas de la Policía Nacional del
Ecuador.

 Los estudiantes que no aprobaren el o las asignaturas a través del

examen de recuperación, se sujetarán a las normas de la Policía Nacional
del Ecuador.

• Evaluación de los estudiantes en las entidades receptoras o UPCs

Las evaluaciones de los estudiantes en las entidades receptoras constituidas por

las Unidades de Policía Comunitaria, UPCs, se realizarán tomando en cuenta las
actividades de aprendizaje dual.

- Aplicación de los procesos comunitarios.

- Prácticas de integración y experimentación de los aprendizajes y aprendizaje

autónomo:

 Organización de la sociedad: Marco institucional de la seguridad

ciudadana.
 Proyectos de prevención integral.
 Proyectos de investigación del delito.
 Proyectos de inteligencia para la seguridad ciudadana y orden público.

EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES EN LAS UNIDADES DE POLICÍA

COMUNITARIA, UPCs

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________________________ PARALELO: ____________

PRÁCTICA DE INTEGRACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE APRENDIZAJES: _________________________

PERÍODO ACADÉMICO: ____________________________________________ UPC: __________________

NOMBRE DEL TUTOR DEPARTAMENTAL:_____________________________________________________

Por favor marque con una X el casillero que Usted considere según el desempeño del estudiante de acuerdo a
los siguientes indicadores: E Excelente, MB Muy Buena, B Buena, R Regular, I Insuficiente.

COMPETENCIAS TÉCNICAS E MB B R I
Los conocimientos del estudiante aseguran una exitosa realización de las tareas:
El pensamiento analítico en la realización de su trabajo es:
Utiliza metodología, normas y estándares en la realización de su trabajo:
Sus competencias, habilidades y destrezas son:

COMPETENCIAS OPERATIVAS E MB B R I
El grado de compromiso en la realización de las tareas encomendadas es:

114
La constancia en el desempeño de su labor es:
Demuestra interés y entusiasmo en realizar las tareas asignadas:
Su rendimiento en la elaboración de su trabajo es:
Su respuesta al trabajo bajo presión es :
Se esfuerza en las tareas para alcanzar los resultados propuestos:
COMPETENCIAS ESTRATÉGICAS E MB B R I
Sus decisiones son imparciales y técnicas:
Organiza de manera adecuada las actividades encomendadas:
Es propositivo y creativo en el mejoramiento de situaciones laborales:
Su nivel de liderazgo es:
Conoce las características de los productos y/o servicios del lugar de práctica:

COMPETENCIAS HUMANAS E MB B R I
Demuestra interés por el aprendizaje continuo:
Construye relaciones beneficiosas para el usuario y la institución:
El respeto y consideración hacía sus jefes y compañeros es:
La atención al cliente interno y externo es:
Su presentación personal es:
Genera un ambiente de trabajo:

Promedio de calificación obtenida por el estudiante:

Las equivalencias son las siguientes: E=10, MB=9, B=8, R=7, I=5
La calificación final será el resultado de la sumatoria de todos los valores (equivalencias) y divididas para 21.

OBSERVACIONES

RECOMENDACIONES

________________________________________
Firma del Instructor Tutor Departamental

 Evaluación del equipo coordinador

115
De acuerdo al Reglamento de Organización y Funcionamiento de la Carrera de
Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público, funcionará un “Consejo
de Carrera, integrado por el Rector del Instituto, quien lo presidirá; o su delegado el
cual presentará su delegación antes del inicio del Consejo, el Director de la Escuela
de Formación de Policías, el Coordinador Académico de la Carrera y el Jefe de
Estudios de la Escuela y un secretario designado por el Director de la Escuela, quien
actuará como Secretario, con voz y sin voto”.

“El Consejo de Carrera llevará a cabo la administración académica y tomará

decisiones en este ámbito durante el desarrollo de la misma…”.

Para evaluar el desempeño del equipo coordinador se realizarán periódicamente

talleres de evaluación, que tendrán la siguiente organización:

• Objetivo general del taller: Analizar la ejecución de la Carrera a fin de identificar

problemas y plantear soluciones, analizar situaciones que se pueden mejorar, y
asignar instituciones, dependencias o autoridades responsables de su ejecución.

• Objetivos específicos del taller:

- Evaluar la planificación y ejecución del microcurrículo de cada asignatura.

- Evaluar el sistema de evaluación de estudiantes y docentes.
- Evaluar el proceso de reclutamiento, selección, contratación y pago de
docentes.
- Evaluar la asignación de instructores especializados.
- Evaluar la infraestructura física y la disponibilidad y utilización de las TICs en
el aprendizaje.
- Evaluar la aplicación de normas ante la ausencia del Reglamento para las
Escuelas de Formación de Policías.
- Evaluar la relación y coordinación entre las Escuelas y las UPCs que
constituyen las entidades en las que realización de prácticas.
- Evaluar el presupuesto de la carrera y la disponibilidad de fondos.
- Evaluar la coordinación entre cada una de las escuelas y el correspondiente
instituto.

• Productos del taller:

- Conclusiones y recomendaciones concretas con las estrategias de

implementación y la asignación de instituciones y funcionarios responsables
de su ejecución, que se presentará a consideración de las respectivas
autoridades.

• Metodología:

- Exposición de los principales aspectos del Proyecto de la Carrera de Técnico

Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público, que apruebe el Consejo
de Educación Superior, CES, y que se encuentre en ejecución.

- Organización de grupos de trabajo integrados por Directores y Asesores

Pedagógicos de las Escuelas de Formación de Policías, Rectores de los
116
 Institutos Tecnológicos, y funcionarios del Ministerio del Interior y de la
SENESCYT.

- Análisis de la situación actual, comparando la situación real de la Carrera y

el contenido del Proyecto aprobado por el Consejo de Educación Superior,
CES.

- Elaboración y presentación de conclusiones y recomendaciones para

solucionar los problemas identificados, situaciones que ameritan su
mejoramiento, estrategias que viabilicen su implementación, y asignación de
responsabilidades institucionales para su ejecución29.

 Políticas de seguimiento de graduados y utilización de los resultados en la

actualización y rediseño curricular

El Instituto implementará el proceso de bienestar estudiantil, responsable del

programa de seguimiento de graduados con la siguiente organización:

• Objetivo general: Registrar, controlar y dar seguimiento a los graduados con el

objeto de que sean ubicados y asignados de acuerdo a sus competencias y
conocimientos adquiridos en la carrera profesional seleccionada, dentro de las
Direcciones y de los Departamentos de la Policía Nacional, en función de los
requerimientos institucionales.

• Objetivos específicos:

- Mantener actualizada la información a fin de establecer una estrecha

comunicación entre el instituto y los graduados.

- Fortalecer la imagen institucional dentro de la Policía Nacional y de la

sociedad a través del posicionamiento laboral y desempeño de los graduados
en las carreras profesionales que oferta la Institución.

- Realizar encuestas para los graduados con el objetivo de actualizar las

mallas curriculares y el mejoramiento institucional.

- Conocer la pertinencia y vigencia de los planes y programas de estudio, con

el fin de propender la actualización continua de los mismos.

• Descripción del programa: Procurará mantener comunicación permanente con

los egresados para que participen en los programas, proyectos y acciones del
Instituto, sirvan de referentes para los estudiantes, y colaboren con el proceso
de vinculación con la sociedad.

• Estrategias de ejecución:

29Esta modalidad de evaluación del Equipo Coordinador se aplicará para la actual Carrera de Técnico
Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público que está en ejecución.
117
 - Mantener contacto permanente con los graduados mediante la participación
en conferencias, foros y cátedras.

- Realizar encuestas a los graduados sobre aspectos relacionados con el

ejercicio profesional

- Conocer su situación profesional como fuente de información para medir la

efectividad institucional.

• Los egresados se convierten en un indicador para mejorar los procesos

misionales del instituto, ya que inmersos en los servicios especializados de la
Institución Policial, pueden servir de retroalimentadores para aumentar la calidad
de la educación.

4.5 INTERCULTURALIDAD, DIVERSIDAD Y BUEN VIVIR

 Formas en que se incorporan criterios de interculturalidad, cosmovisiones y

saberes diversos en la organización curricular y en cada campo formativo del
proyecto de carrera

Como se indicó en el apartado sobre cosmovisiones de otros saberes en la

determinación y definición de problemáticas específicas y la búsqueda de soluciones
de la carrera (interculturalidad), la Constitución de la República del Ecuador y la Ley
Orgánica de Educación Superior contienen disposiciones que sustentan la
interculturalidad, el diálogo intercultural, la educación superior como condición
indispensable para la construcción del derecho del buen vivir, en el marco de la
interculturalidad y del respeto a la diversidad.

Con este marco de referencia constitucional y legal, en el currículo de la carrera de

Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público se incorporan criterios
de interculturalidad en los períodos y campos de formación, en el entendido de que
es un “proceso de comunicación e interacción entre personas y grupos, donde no se
permite que un grupo cultural esté por encima del otro, favoreciendo en todo
momento la integración y convivencia entre culturas.

• En el diseño curricular la interculturalidad se desarrollará mediante la

contextualización para reconocer la diversidad cultural y los diálogos de saberes,
en especial en el campo de formación de integración de saberes, contextos y
cultura y las asignaturas de Realidad nacional, Derechos humanos, y Liderazgo
y relaciones humanas.

• La interculturalidad mediante la integración de saberes ancestrales y de

aplicación práctica en el campo de la formación profesional se desarrollará en el
II y el III períodos en el campo de formación de adaptación e innovación
tecnológica en materias como Seguridad humana y seguridad ciudadana,
Estrategias y procedimientos policiales, Policía comunitaria, POLCO: Procesos
comunitarios, Mediación y negociación, Técnicas de investigación del delito
(diferentes tipos de delito), y Orden público.

118
• La interculturalidad se considerará como referente para reconocer modelos
interculturales, la diversidad, la segregación, los estudios de género, la
migración, y los pueblos ancestrales, entre otros, en el desarrollo de asignaturas
que corresponden al IV período, tales como Recopilación interna y externa de
información, Gestión del conocimiento, e Inteligencia para la seguridad
ciudadana y el orden público.

• En el desarrollo y ejecución del currículo se deberán tomar en cuenta las

características del territorio y de los espacios culturales, multiculturales o
interculturales en los que se deberá ejercer la función policial.

 Formas en que se incorporan los enfoques de género, etarios, capacidades

diversas y armonía con la naturaleza en el proyecto de la carrera

Como se indicó en el apartado de enfoques de género, de etnia, de capacidades

diversas, y armonía con la naturaleza en la estructuración del plan curricular (acción
afirmativa), la Constitución de la República determina los principios de aplicación de
los derechos, entre los que se destaca que “Nadie podrá ser discriminado por
razones de etnia, lugar de nacimiento, edad, sexo, identidad de género, identidad
cultural, estado civil, idioma, religión, ideología, filiación política, pasado judicial,
condición socio-económica, condición migratoria, orientación sexual, estado de
salud, portar VIH, discapacidad, diferencia física; ni por cualquier otra distinción,
personal o colectiva, temporal o permanente, que tenga por objeto o resultado
menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos. La ley
sancionará toda forma de discriminación.

Estos principios constitucionales se instrumentan en el Plan Nacional para el Buen

Vivir 2013-2017, mediante la definición del Objetivo 5. Construir espacios de
encuentro común y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la
plurinacionalidad y la interculturalidad.

El citado marco constitucional y los objetivos del Plan Nacional para el Buen Vivir
2013-2017, orientan los objetivos, contenidos, resultados y ambientes de
aprendizaje del currículo y de varias asignaturas de la carrera de Técnico Superior
en Seguridad Ciudadana y Orden Público:

• Derechos humanos, niveles I y II, en la que se procura que el estudiante aplique

los conocimientos adquiridos con un sentido humanista, dentro de la premisa de
proteger los derechos de las personas en un marco de libertad y democracia,
mediante el desarrollo y aplicación de temas como atención de grupos
prioritarios, derechos humanos de las mujeres e igualdad de género, derechos
humanos de las personas sexualmente diversas, derechos colectivos de los
pueblos y nacionalidades indígenas, pueblo afro ecuatoriano, pueblo montubio y
justicia indígena.

• En la asignatura de Mediación y negociación se procura que el estudiante en el

ejercicio profesional, alcance acuerdos satisfactorios y aceptados por todos los
participantes, a través de un proceso confidencial y voluntario de resolución de
conflictos, mediante técnicas de mediación.

119
• En la asignatura Seguridad humana y seguridad ciudadana se procura que el
estudiante comprenda y aplique en el ejercicio profesional, los conceptos que
faciliten el cumplimiento de su misión en función del objetivo, políticas y
lineamientos estratégicos inherentes a la construcción de espacios de encuentro
común y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la
plurinacionalidad y la interculturalidad.

• En la asignatura Policía comunitaria: Procesos comunitarios, se procura

desarrollar en el Técnico Superior el empoderamiento total de todas las
estrategias de la labor comunitaria para los anclajes correspondientes con la
comunidad y autoridades locales del sector de responsabilidad, con la finalidad
de solucionar problemas de inseguridad y convivencia pacífica, según las
exigencias sociales, mediante el estudio y aplicación de procesos comunitarios
como el proceso de espacios públicos seguros.

Adicionalmente, como se indicó en el apartado Políticas de permanencia y

promoción estudiantil para potenciar la diversidad y el aprendizaje intercultural, el
ingreso a la Institución Policial en general y a la carrera Técnico Superior en
Seguridad Ciudadana y Orden Público en particular, se rige por las normas vigentes
y su convocatoria es pública, abierta y respeta los principios de transparencia,
igualdad y no discriminación, debidamente articulados con las políticas de
identificación y monitoreo de estudiantes con alto riesgo de deserción y con las
políticas de inclusión del enfoque de género.

Esta acción afirmativa se sustenta en los principios que rigen la vida y el desarrollo
institucional entre los cuales se destacan los siguientes:

“4. La Policía ecuatoriana reconoce y respeta la diversidad cultural, poblacional

y de cultos del país.

10. La Policía ecuatoriana respeta y promueve la equidad de género.

La orientación e identidad sexual no deben ser una causa de discriminación,

burla o maltrato. Las condiciones de trabajo de las mujeres policías deben
desarrollarse de acuerdo a las normas de atención prioritaria, no discriminación,
equidad en el acceso a cargos de decisión y demás principios constitucionales.

La violencia de género, en todas sus manifestaciones, no puede ser ni

consentida ni dejada de atender por parte de la Policía Nacional”30.

Los resultados de estas acciones afirmativas se demuestran con los siguientes

indicadores del ingreso a la carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y
Orden Público, cohorte actual, cuyo rediseño se presente en este documento: 27%
de estudiantes mujeres, 6% de estudiantes afro ecuatorianos, y 8% de estudiantes
indígenas; y, nivel de deserción de menos del 6% que se expresa en la meta de
promoción y titulación de aproximadamente el 94% de los estudiantes que ingresan.

30Ministerio del interior.Doc trina Policial de la República del Ecuador Orden, Seguridad y Protección
de Derechos. Quito, Ecuadro. Noviembre 2012. Páginas 58 a 59; y, 70 a 71.
120
4.6 PROCESO DE TITULACIÓN

 Opciones de trabajo de titulación

“El trabajo de titulación de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden

Público será el resultado investigativo y académico en el cual el estudiante
demuestre el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo de su
formación de acuerdo con el respectivo perfil profesional; deberá ser entregado y
evaluado cuando se haya completado la totalidad de horas establecidas en el
currículo de la carrera: 3.200 horas.

Los trabajos de titulación serán evaluados individualmente… Para su elaboración se

podrán conformar equipos de dos estudiantes de una misma carrera… Para el
desarrollo del trabajo de titulación, se asignarán 200 horas en la educación técnica…
”

“… Se consideran trabajos de titulación en la educación técnica y tecnológica

superior, y sus equivalentes, y en la educación superior de grado, los siguientes:
examen de grado o de fin de carrera, proyectos de investigación, proyectos
integradores, ensayos o artículos académicos, etnografías, sistematización de
experiencias prácticas de investigación y/o intervención, análisis de casos, estudios
comparados, propuestas metodológicas, propuestas tecnológicas, productos o
presentaciones artísticas, dispositivos tecnológicos, modelos de negocios,
emprendimientos, proyectos técnicos, trabajos experimentales, entre otros de igual
nivel de complejidad

El examen de grado deberá ser de carácter complexivo, con el mismo nivel de

complejidad, tiempo de preparación y demostración de competencias, habilidades,
destrezas y desempeños, que el exigido en las diversas formas del trabajo de
titulación….

Todo trabajo de titulación deberá consistir en una propuesta innovadora que

contenga, como mínimo, una investigación exploratoria y diagnostica, base
conceptual, conclusiones y fuentes de consulta. Para garantizar su rigor académico,
el trabajo de titulación deberá guardar correspondencia con los aprendizajes
adquiridos en la carrera y utilizar un nivel de argumentación, coherente con las
convenciones del conocimiento” 31.

Sobre la base de las disposiciones del Reglamento de Régimen Académico que

plantean múltiples opciones de titulación, para lograr el título de Técnico Superior en
Seguridad Ciudadana y Orden Público, entre las opciones que se ajustan a las
características de la carrera y su modalidad de aprendizaje dual, y responden a la
pertinencia institucional son:

31Consejo de Educación Superior, CES.Reglamento de Régimen Académico. Capítulo III DE LA

ESTRCUTURA CURRICULAR, Artículo 21.- Unidades de organización curricular de las carreras
técnicas y tecnológicas superiores, y de grado, Numeral 3.- Unidad de Titulación. Quito, Ecuador.
Abril de 2014.
121
• Proyectos institucionales enfocados al mejoramiento de los servicios policiales
en general y de los procesos comunitarios en particular.

• Examen de grado de carácter complexivo, con un gran contenido práctico, que

demuestre el logro de las competencias o resultados del aprendizaje para un
ejercicio profesional idóneo.

 Distribución de la carga horaria para el trabajo de titulación

El proceso de titulación se debe iniciar con el desarrollo de las asignaturas de

adaptación e innovación tecnológica, especialmente en las horas destinadas a la
realización de prácticas, e irse intensificando en el transcurso de los tres primeros
ciclos o períodos, debidamente articuladas con las horas de aprendizaje dual, a fin
de que en el cuarto ciclo o período se destinen 80 horas exclusivamente destinadas
para la integración y finalización del trabajo de titulación.

 Proceso de titulación que deberán cumplir los estudiantes

• Trabajos de titulación:

Una opción del trabajo de titulación es la elaboración de un proyecto de desarrollo

institucional que es una forma de contribuir a la generación de conocimientos,
investigación, análisis de problemas y planteamiento de soluciones alternativas;
actividades inherentes a toda institución de educación superior, en los campos
docente, de investigación, y de vinculación con la comunidad, que en última instancia
es la beneficiaria de la educación; el proceso de proyecto institucional se presenta
en el siguiente gráfico:

Proceso del proyecto institucional

Aprobación
Plan para el diseño Defensa
proceso de trabajo de oral trabajo
titulación titulación de titulación

Trabajo Elaboración
individual o trabajo de
de grupo de titulación
2
estudiantes

• Examen de grado:

122
El examen de grado que rinda el estudiante será complexivo de carácter teórico-
práctico, en el que demuestre el dominio metodológico o el “saber hacer” para la
solución innovadora y creativa de los problemas de seguridad ciudadana y orden
público, en el ámbito de una Unidad de Policía Comunitaria, en correspondencia con
las competencias o resultados del aprendizaje logrados en la carrera.

El examen elaborará una comisión integrada por el Coordinador de la Carrera, un

docente de asignaturas generales, un docente de asignaturas profesionales, un
instructor y un tutor departamental; el contenido del examen debe corresponder a
los núcleos estructurantes: seguridad humana, prevención integral, investigación del
delito e inteligencia para la seguridad ciudadana, y concretarse en situaciones reales
y operativas, tales como:

• Elaborar un organigrama y explicar las relaciones entre las instituciones que

participan en la promoción de la seguridad ciudadana en el ámbito de una
UPC.

• Diseñar una entrevista a los miembros de la comunidad para conocer su

opinión respecto a niveles de seguridad ciudadana.

• Explicar con ejemplos problemas y soluciones relacionados con los Derechos

humanos de los grupos de atención primaria: adulto mayor y personas con
capacidades diferentes; y, otros grupos como comunidades, pueblos y
nacionalidades indígenas y afro ecuatorianas; y, personas sexualmente
diversas.

• Elaborar y explicar un mapa conceptual sobre la aplicación de las normas

que rigen el trabajo policial en las UPCs.

• Definir un problema de orden público y determinar las acciones que se

deben realizar acerca del uso progresivo de la fuerza.

• Describir en forma detallada los componentes y demostrar idoneidad en la

manipulación del equipamiento básico policial.

• Demostrar un lenguaje fluido y bien estructurado en la presentación de

temas concretos de seguridad ciudadana y orden público.

• Elaborar un esquema de proyecto de gestión de riesgos en el que se

destaque el rol del policía, en un escenario simulado.

• Describir la organización, procesos, recursos humanos y materiales y el

medio ambiente en el que realiza su trabajo una UPC.

• Relatar la ejecución de un proyecto de prevención integral en una UPC, en

el que haya participado.

• Comparar y establecer diferencias y similitudes entre dos proyectos de

investigación del delito, en los que haya participado.

123
 • Analizar los resultados de la ejecución de una investigación del delito en que
haya participado.

• Simular un diálogo elemental en idioma inglés, con un grupo de turistas de

habla inglesa.

• Demostrar la utilización de uno de los sistemas informáticos policiales.

• Ilustrar con un ejemplo el contenido de un proyecto de prevención integral.

• Interpretar el rol del policía de línea en el campo de la inteligencia para la

• seguridad ciudadana y el orden público.

Además el examen de grado comprenderá en el componente práctico experiencias

y aprendizajes relacionados con la aplicación de los procesos comunitarios, que
demuestren el logro de las competencias profesionales del quehacer policial en
general, y del perfil profesional del Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y
Orden Público en particular.

El estudiante redirá el examen de grado ante un tribunal integrado por un docente

de asignaturas generales o asignaturas profesionales, un instructor y un tutor
departamental.
Las opciones de titulación se regirán por el Reglamento de Régimen Académico, así
como por los instructivos que expida el Consejo Directivo del Instituto.

124
5. MICROCURRÍCULO

5.1 Descripción Micro curricular Primer Periodo Académico

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: DOCTRINA POLICIAL I
Campo de formación: Fundamentos Teóricos
Unidad de organización Básica
curricular:
Número de período académico 1
Número de horas de la 40
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 35
por modalidad, número de Componente de prácticas de 0
horas destinadas a cada aprendizaje:
componente (Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 5
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
 Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
 Establecer con claridad las fuentes y fundamentos que sustentan la Doctrina
Policial en concordancia con el contexto histórico y jurídico institucional y del país.

Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Establecer el origen y evolución institucional y su posicionamiento en la vida social del
Ecuador.
2. Conocer los fundamentos de la doctrina policial.
3. Identificar la normativa legal que sustenta el accionar policial.
4. Comparar la misión y características de la Policía Nacional a partir de la Constitución de
la República del Ecuador 2008.
5. Relacionar los conceptos básicos que sustentan la doctrina policial.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1. FUNDAMENTOS NACIONALES

125
 1.1. Contexto Nacional
1.1.1. Estructura del Estado
1.2. Constitución de la República del Ecuador
1.3. Plan Nacional del Buen Vivir
1.4. Ley de Seguridad Pública y del Estado
1.5. Código de Ética para el Buen Vivir de la Función Ejecutiva
1.6. Código Orgánico Integral Penal

2. FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES
2.1. Contexto Institucional
2.2. Historia de la Policía Nacional
2.3. La Policía en el siglo XXI

3. CONCEPTOS FUNDAMENTALES
3.1. Seguridad Ciudadana
3.2. Orden Público
3.3. Seguridad Pública
3.4. Seguridad Interna
3.5. Derechos Humanos
3.6. Poder de Policía
3.7. Convivencia Ciudadana
3.8. Convivencia pacífica
3.9. Uso diferenciado y progresivo de la fuerza
3.10. Libre ejercicio de los derechos
3.11. Rendición de cuentas

4. NORMATIVA POLICIAL
4.1. Ley Orgánica de la Policía Nacional y Reglamento
4.2. Ley de Personal de la Policía Nacional y Reglamento
4.3. Reglamento de Disciplina de la Policía Nacional
4.4. Código de Etica de la Policía Nacional
4.5. Sistema de Transparencia, Integridad Policial y Confianza Ciudadana

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

1. Expone y explica el origen y evolución de la institución policial.

2. Discrimina los conceptos básicos que sustentan la labor policial.
3. Describe con claridadlos fundamentos de la doctrina policial.
4. Define la normativa legal que sustenta el accionar policial.
5. Relaciona los conceptos básicos que sustentan la doctrina policial.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Sugerencias y recursos didácticos para el desarrollo de la asignatura:

126
 La metodología se desarrollará de manera participativa, reflexiva y analítica con la finalidad de
que el proceso educativo sea dinámico y significativo.Se sugiere trabajar con los
alumnos mediante:
- Lecturas sugeridas
- Ensayos
- Tareas
- Debates
- Foros
• Recomendaciones metodológicas para el plan de aula:
Documentos de apoyo:
- Biblioteca de la plataforma virtual BlackboardLearn
- Bibliografía sugerida:
 Constitución de la República
 Plan Nacional del Buen Vivir
 Ley de Seguridad Pública y del Estado
 Código Orgánico Integral Penal.
 Código de Ética para el Buen Vivir de la Función Ejecutiva
 Código de Ética de la Policía Nacional
 Sistema de Transparencia, Integridad Policial y Confianza Ciudadana
 Leyes y Reglamentos Institucionales.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: CÓDIGO ORGÁNICO INTEGRAL PENAL, COIP I
Campo de formación: Fundamentos Teóricos
Unidad de organización Básica
curricular:
Número de período 1
académico
Número de horas de la 80
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 60
por modalidad, número de Componente de prácticas de 10
horas destinadas a cada aprendizaje:
componente (Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 10
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:

127
 Conocer y aplicar la normativa legal penal que tiene que ver con los operadores de
Justicia Penal; dentro de la participación policial: en el proceso de Investigación del
delito para aportar con elementos de convicción.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Conocer básicamente el Derecho Penal, para el ejercicio profesional.
2. Determinar la base legal para realizar una investigación.
3. Conocer el papel del policía dentro la Operación de Justicia Penal.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

NORMAS RECTORAS DE LA LEY PENAL
1. Finalidad de la Ley.
2. Garantías de la Ley.
3. Principios de la Ley

LA INFRACCION PENAL
1. Elementos constitutivos.
2. Circunstancias del delito

DELITOS CONTRA LA HUMANIDAD

1. Genocidio.
2. Etnocidio.
3. Exterminio.
4. Esclavitud.
5. Desaparición forzada

DELITOS CONTRA EL DERECHO A LA PROPIEDAD

1. Extorsión.
2. Estafa.
3. Robo.
4. Hurto.
5. Abigeato

DELITOS CONTRA LA INVIOLABILIDAD DE LA VIDA

1. Asesinato.
2. Femicidio.
3. Sicariato.
4. Homicidio.
5. Aborto.

DELITOS CONTRA LA INTEGRIDAD SEXUAL

1. Acoso Sexual.
2. Estupro.
3. Abuso Sexual.

128
 4. Violación.

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Comprende la finalidad y principios de la Ley que constituye el marco de referencia del
Código Orgánico Integral Penal, COIP.
2. Interpreta el contenido del Código Orgánico Integral Penal, COIP, en relación a la gestión
policial.
3. Interpreta el concepto y características de varios delitos tipificados en el Código Orgánico
Integral Penal, COIP.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

La metodología debe ser participativa con la finalidad que el proceso educativo sea dinámico y
agradable.
Se sugiere trabajar con los alumnos mediante:
- Lecturas sugeridas
- Tareas
- Debates
- Foros
• Recursos didácticos:

Documentos de apoyo:
- Constitución de la República.
- Código Orgánico Integral Penal.
- Código de Ética de la Policía Nacional.
- Compilación de Leyes Institucionales.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: SEGURIDAD HUMANA Y SEGURIDAD CIUDADANA
Campo de formación: Adaptación e innovación tecnológica
Unidad de organización Básica
curricular:
Número de período 1
académico
Número de horas de la 120
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 80
por modalidad, número de Componente de prácticas de 20
horas destinadas a cada aprendizaje:
componente (Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 20
Autónomo:
129
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Aplicar los principios básico de los conceptos de Seguridad humana y seguridad ciudadana
en su sector de responsabilidad directo e indirecto, con la finalidad de cumplir con la misión
institucional y el PNBV.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Conocer los conceptos básicos de Seguridad humana y seguridad ciudadana y todo su
entorno (Este objetivo y el contenido de la unidad 10 está articulado con la asignatura
Organización de la sociedad: Marco institucional de la seguridad ciudadana, que forma
parte de las prácticas de integración y experimentación de los aprendizajes.
2. Diagnosticar problemas de inseguridad y convivencia pacífica en el sector de
responsabilidad.
3. Desarrollar proyectos de prevención del delito y la violencia (Este objetivo y el
contenido de las unidades 11 y 12, está articulado con la asignatura Proyectos de
prevención integral, que se ejecutará en el segundo período académico como parte de
las prácticas de integración y experimentación de aprendizajes).

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1. COMPLEJIDAD Y DEBATE CONCEPTUAL SOBRE DIFERENTES TÉRMINOS EN SEGURIDAD

1.1. Origen de los conceptos

1.2. La noción de la seguridad integral

2. VIOLENCIA
2.1. Formas de la violencia
2.2. Tipos de violencia
2.3. Factores desencadenantes de la violencia
2.4. Violencia en América Latina
2.5. Costos y consecuencias del delito y la violencia.

3. DELITO
3.1. Delincuencia según día, clase y lugar
3.2. Teorías explicativas del delito
3.3. Corriente Psicológica
3.4. Corriente Sociológica
3.5. La Escuela Clásica de la Criminología.

4. LA SEGURIDAD CIUDADANA COMO PRINCIPAL PROBLEMA DE AMÉRICA LATINA Y

ECUADOR
4.1. Concepto de seguridad
4.2. Seguridad nacional
4.3. Seguridad pública
130
 4.4. Seguridad humana
4.5. Seguridad ciudadana: un concepto en construcción
4.6. La seguridad ciudadana un concepto reciente en el Ecuador.

5. PERCEPCIÓN DE INSEGURIDAD
5.1. Percepción de inseguridad
5.2. Encuestas de victimización y percepción
5.3. Concepto de victimización
5.4. Encuestas de Victimización.

6. UN ACERCAMIENTO A LA SITUACIÓN DE LA SEGURIDAD EN AMÉRICA LATINA

6.1. Antecedentes a la seguridad ciudadana en Ecuador
6.2. De la Doctrina de Seguridad Nacional a la Seguridad ciudadana
6.3. Situación de actual la seguridad ciudadana en el Ecuador.

7. PREVENCIÓN DEL DELITO Y POLÍTICA CRIMINAL, DEFINICIONES Y MARCO DE

REFERENCIA
7.1. Sobre la prevención del delito
7.2. Prevención y política de Estado
7.3. ¿Política criminal o política de seguridad?
7.4. De la seguridad pública a la seguridad ciudadana
7.5. Política de prevención = política de seguridad ciudadana = política pública
7.6. La prevención y la seguridad como política pública
7.7. Estrategias de medición del delito a nivel comunal: Cuantitativas (teoría de Pareto);
Cualitativas (Matrices: problemáticas, puntos y líneas críticas; matriz de priorización
de problemas).

8. TIPOS DE PREVENCIÓN POR OBJETIVOS: INTERVENCIÓN PRIMARIA, SEGUNDARIA Y

TERCIARIA
8.1. Prevención basada en el enfoque epidemiológico
8.2. Prevención primaria
8.3. Prevención secundaria
8.4. Prevención terciaria.

9. TIPOS DE PREVENCIÓN POR OBJETOS: SOCIAL, COMUNITARIA Y SITUACIONAL

9.1. Prevención con enfoque tradicional
9.2. Los tipos de prevención más recientes
9.3. La prevención social
9.4. La prevención comunitaria o local
9.5. La prevención situacional
9.6. Las estrategias CPTED (Prevención del delito en base al diseño ambiental)
9.7. Las estrategias CPTSD (Prevención del delito en base al desarrollo social)
9.8. La prevención integral como cueva tendencia de las policías de proximidad
9.9. Comentarios.

131
10. PRIMER DIAGNÓSTICO SOBRE SEGURIDAD CIUDADANA Y PLAN NACIONAL DE
SEGURIDAD CIUDADANA
10.1. Antecedentes
10.2. Planes Seguridad Ciudadana del Distrito Metropolitano de Quito
10.3. Plan Estratégico de Modernización y Transformación Integral de la Policía
10.4. Creación de la Subsecretaría de Seguridad Ciudadana
10.5. La seguridad ciudadana en el gobierno del Presidente Rafael Correa
10.6. Plan Nacional de Seguridad Ciudadana y Modernización de la Policía
10.7. Creación de la Unidad de Ejecución Especializada
10.8. Plan Nacional de Seguridad Integral 2011-2013.

11. DISEÑO DE PROYECTOS PARA LA PREVENCIÓN DEL DELITO Y LA VIOLENCIA

11.1. Conceptos básicos
11.2. Políticas
11.3. Planes,
11.4. Programas
11.5. Proyectos
11.6. Actividades
11.7. Tareas
11.8. Concepto de proyecto
11.9. El enfoque de Marco Lógico
11.10. Bases del Marco Lógico
11.11. Los conceptos utilizados en el enfoque del Marco Lógico
11.12. El ciclo de proyectos
11.13. Construcción de Indicadores
11.14. Diseño del proyecto: Fuentes de verificación
11.15. Programas de prevención del delito y la violencia a nivel local
11.16. El rol de los municipios
11.17. Liderazgo local
11.18. Partnership y coordinación
11.19. Políticas de seguridad ciudadana en el Ecuador
11.20. Antecedentes
11.21. Presupuesto
11.22. Gobiernos locales y seguridad ciudadana
11.23. El caso de Quito
11.24. El caso de Guayaquil
11.25. El Caso de Cuenca
11.26. Políticas actuales a nivel nacional
11.27. Plan nacional de seguridad ciudadana
11.28. Conclusiones.

12. DIAGNÓSTICO DE LOS PROBLEMAS DE SEGURIDAD

12.1. Los dos ejes fundamentales
12.2. Observación en terreno.
12.3. Diagnóstico participativo: talleres y plan de acción
132
 12.4. Determinación del ámbito de intervención
12.5. Focalización del programa
12.6. Determinación de las estrategias más prometedoras
12.7. Definición de metas y objetivos
12.8. Calendarizar actividades
12.9. Diagnóstico sobre datos de seguridad ciudadana para Belice, América Central
12.10. Elaboración de programas y/o proyectos de prevención del delito y violen
12.11. Fases del ciclo de un programa
12.12. Diseño
12.13. Ejecución
12.14. Evaluación
12.15. Diseño de un programa.
12.16. Análisis de los problemas
12.17. Análisis de los objetivos
12.18. Análisis de las alternativas
12.19. Estructura de una planificación o proyecto de prevención
12.20. Formulación de objetivos
12.21. Formulación de actividades y presupuesto
12.22. Coordinación interna e interinstitucional
12.23. Evaluación de proyectos
12.24. ¿Para qué sirve evaluar?
12.25. Tipos de evaluación
12.26. Diseño de evaluación.
12.27. Evaluar en base a recursos y objetivos
12.28. Elaboración de indicadores
12.29. Concepto de indicadores
12.30. Atributos que deben tener los indicadores
12.31. ¿Cómo elegir los indicadores?
12.32. Fuentes de datos para la construcción de indicadores
12.33. Consideraciones finales.

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Conoce la complejidad y debate conceptual sobre los diferentes términos en seguridad
2. Identifica las características de la violencia y sus consecuencias
3. Diferencia los tipos de delito y sus características
4. Conoce los conceptos de Seguridad ciudadana como principal problema de América
Latina y Ecuador
5. Interpreta la percepción de inseguridad en la comunidad y entorno
6. Conoce el acercamiento a la situación de la seguridad en América Latina
7. Conoce los conceptos de prevención del delito y política criminal, definiciones y marco
de referencia.
8. Conoce los tipos de prevención por objetivos: intervención primaria, segundaria y
terciaria
9. Conoce los tipos de prevención por objetos: social, comunitaria y situacional

133
 10. Sabe sobre el primer diagnóstico sobre Seguridad Ciudadana y Plan Nacional de
Seguridad Ciudadana.
11. Diseña y lidera proyectos para la prevención del delito y la violencia
12. Diagnostica problemas de seguridad.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Sugerencia y recursos didácticos para el desarrollo de la asignatura:
- Manual de Seguridad Ciudadana de la DNPC
- Libro de Prevención del Delito y la Violencia
- Computador
- Retroproyector
- Amplificación
- Materiales didácticos.
• Recomendaciones metodológicas para el plan de aula:
- Entrevistas
- Ensayos
- Casuística
- Sociodramas
- Psicodramas
- Foros
- Talleres
- Mesas de trabajo
- Tandem de aprendizaje
- Descriptores
- Gráficos
- Vivencias
- Y los que se adapten a la realidad de aula y entorno.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: INSTRUCCIÓN POLICIAL I
Campo de formación: Adaptación e innovación tecnológica
Unidad de organización Básica
curricular:
Número de período 1
académico
Número de horas de la 200
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 30
por modalidad, número de Componente de prácticas de 160
aprendizaje:

134
horas destinadas a cada Componente de Aprendizaje 10
componente (Art. 47 del RRA) Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Crear y establecer un ambiente disciplinario dentro de la Institucion por medio del
aprendizaje y aplicación de las normas y reglamentos vigentes con el fin de garantizar una
institucion enmarcada en el orden y respeto.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Lograr que el estudiante aplique el respeto, disciplina y buenas costumbres en su diario
actuar.
2. Demostrar uniformidad durante los movimientos en formacion,reflejando disciplina en la
fila como ejemplo de orden y organización institucional.
3. Generar seguridad durante los movimientos a realizar encuadrados en las distintas
operaciones.
c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:
1. INSTRUCCIÓN FORMAL
1.1. Generalidades
1.2. Conceptos/ definiciones
2. REGLAMENTO DE INSTRUCCIÓN FORMAL
• Formacion
• Hilera
• Fila
• Linea
• Columna
• Frente
• Profundidad
• Intervalos
• Distancia
• Movimiento
• Cambios de formación
• Alineacion
• Clases de alineación
• Numerarse
• Clases de numeración
• Movimientos de cabeza
• Saludos
• Hombre base
• Ala
• Flanco
o Pasos
• Cubrirse
135
 • Orden de cerrado
2.1. Orden de combate
2.2. Direccion
2.3. Cambios de direccion
3. VOCES DE MANDO
1.1. Preventiva
1.2. Ejecutiva
4. NUMERACION
4.1. Numeracion Total
4.2. Numeracion Parcial
4.3. Numeracion Suseciva
5. INSTRUCCIÓN INDIVIDUAL SIN ARMAS
5.1. Posicion Fundamental
5.2. Posicion a discresion
5.3. Movimientos de cabeza
6. SALUDOS
17.1. Sin gorra
17.2. Con gorra o casco
7. SALUDOS SOBRE LA MARCHA SIN ARMAS
7.1. Sin gorra o casco
7.2. Con gorra o casco
7.3. A caballo
7.4. En bicicleta o motocicleta
7.5. En carruaje
7.6. En paseos y plazas
8. SALUDO COLECTIVO EN EL CUARTEL
8.1. Vivada
• MANERAS DE PRESENTARSE
• Para hablar con el superior
• Cuando un subordinado se encuentra en descanso
• Cuando un superior llama a un subordinado
9.PARA ENTREGAR UN OBJETO AL SUPERIOR
10. GIROS A PIE FIRME
10.1. Normales
10.2. Eventuales
11. PASOS
11.1. Paso atras
11.2. Paso regular
12. MARCHAS Y ALTOS
12.1. Marchas con compas
12.2. Marcha normal
13. TROTE

136
 17.3. Trote cadenciado
• Trote comando
14. CANCIONES POLICIALES
14.1. Dentro de la Institución
14.2. Fuera de la institución
14.3. Sobre la marcha
14.4. Durante el trote
15. INSTRUCCIÓN CON ARMAS
• Posicion firmes o posicion fundamental
• Posicion descanso o a discresion
• Movimientos de cabeza
• Saludo
• Para hablar con el superior
• Posicion de porta carabinas
• Posiciones de fusil
• Al porta carabinas
• Al hombro
• Al hombro derecho
• A la espalda
• Al presenten
• Del hombro al presenten
• Terciado alto
• Giros a pie firme
• Paso
• Marchas y altos
• Marcha normal, Marquen el paso, y paso atras
• Paso regular
• Trote
• Marchas sin compas
• Paso de camino
• Paso vivo
• Carrera
• Giros sobre la marcha
15. EQUIPARSE Y DESEQUIPARSE
• Para equiparse
• Para desequiparse
17. REVISTA DE ARMAS
17.4. Para terminar la revista

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Aplica la disciplina en formación en forma particular y grupal.
2. Denota respeto al superior jerárquico al hacer uso de la palabra.
3. Crea un ambiente de organización institucional.
137
 4. Demuestra interés por el trabajo de equipo.
5. Identifica las voces de mando y su actuar es inmediato.
6. Relaciona en su actuar la disciplina, respeto a los compañeros.
7. Presenta seguridad en la realización de las diferentes tipos de formación.
8. Demuestra interés por la presencia personal.
9. Valora la logística y equipo entregado para su formación.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Recursos humanos:

- Docentes (servidores policiales operativos con experiencia)

- Dicentes. (alumnos de las Escuelas de Formacion de Policias).
• Recursos didácticos:

- Guia del docente

- Guia del estudiante
- Cuaderno para notas
- Reglamento de Instrucción formal
- Marcadores colores varios.
• Recursos técnicos y tecnológicos:
- Computadora
- Proyector de imágenes
- Ayudas autovisuales (videos películas).
• Recursos físicos:

- Campo de formaciones.
• Metodología:

- Observación
- Representación y ejercitación
- Participación activa en equipos de trabajo
- Control de grupo
- Demostracion de liderazgo.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura:
Campo de formación:
Unidad de organización
curricular:
Número de período académico 1
REALIDAD NACIONAL
Integración de saberes, contextos y cultura
Básica

138
Número de horas de la 80
asignatura:
Organización de Componente Docencia: 60
aprendizajes por Componente de prácticas de 10
modalidad, número aprendizaje:
de horas destinadas Componente de Aprendizaje 10
a cada componente Autónomo:
(Art. 47 del RRA)
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Comprender la realidad social, política, cultural y económica en que se desenvuelve el
país como país de características periféricas dentro del proceso de globalización a fin de
reconocer las obligaciones que tienen los ciudadanos sujetos de derechos y la
importancia de la identidad ecuatoriana y la convivencia pacífica en un estado
pluricultural y multiétnico y la tolerancia de las ideas y costumbres ajenas.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Conocer el desarrollo económico del Ecuador.
2. Determinar la influencia de la sociedad en la toma de decisiones.
3. Conocer la manera como se gobierna el Estado Ecuatoriano.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

ECUADOR UNIDAD EN LA DIVERSIDAD

1. Un país multiétnico y pluricultural.
2. Un país regionalizado.
3. Diversidad de religión y de pensamiento.

ECUADOR Y SU IDENTIDAD
1. La Nación ecuatoriana.
2. ¿Qué es ser Ecuatoriano?
3. Democracia y Derechos Ciudadanos.

EL ESTADO ECUATORIANO
1. Concepto de Estado
2. Formas de Estado y Sistemas de Gobierno
3. Estructura del Estado Ecuatoriano
4. Gobernanza (niveles) y Gobernabilidad (accountability)
5. Alteridad y Otredad
6. Etnocentrismo y Relativismo Cultural
7. El Sumak Kawsay: Conceptos y principios.

139
 EL ESTADO ECUATORIANO Y LA COMUNIDAD INTERNACIONAL
1. Organización del Estado Ecuatoriano.
2. Ecuador en el Escenario Internacional.
3. Ecuador un Nación con Futuro.

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Interpreta las principales características de la Nación Ecuatoriana como país multiétnico
y multicultural.
2. Describe la organización del Estado ecuatoriano para identificar las instituciones
relacionadas con la seguridad ciudadana.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• La metodología debe ser participativa con la finalidad que el proceso educativo sea
dinámico y agradable.
Se sugiere trabajar con los alumnos mediante:
- Lecturas sugeridas
- Tareas
- Debates
- Ensayos
- Foros
• Recursos didácticos:
Documentos de apoyo:
- Constitución de la República.
- Código de Ética de la Policía Nacional.
- Compilación de Leyes Institucionales.
- Información del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos, INEC.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I
Campo de formación: Comunicación y lenguajes
Unidad de organización Básica
curricular:
Número de período académico 1
Número de horas de la 80
asignatura:
Organización de aprendizajes por Componente Docencia: 30
modalidad, número de horas Componente de prácticas de 40
aprendizaje:

140
destinadas a cada componente Componente de Aprendizaje 10
(Art. 47 del RRA) Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Desarrollar habilidades de lectura, expresión oral, redacción y conocimientos básicos de
comunicación para mejorar la atención a la ciudadanía a través del manejo adecuado de
la comunicación interna y externa.
Objetivos específicos:

De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:

1. Capacitar en el uso correcto de las reglas que rigen el sistema de escritura, de acuerdo
a la Real Academia de la Lengua.
2. Desarrollar competencias que permitan la práctica de formas correctas de
comunicación escrita, fundamentales en las labores técnico-profesionales.
3. Fortalecer en el alumno la importancia de la correcta y coherente utilización de la
comunicación verbal, como una herramienta fundamental para la interrelación con las
personas.
4. Inculcar en el educando procesos y técnicas de lectura que maximicen una comprensión
del lenguaje escrito.
5. Explicar los procesos conceptuales de la comunicación y su importancia en el
comportamiento individual y de las organizaciones.
6. Lograr que los estudiantes conozcan, identifiquen y utilicen correctamente los
componentes que definen a una cultura organizacional.
7. Explicar la importancia de las herramientas comunicacionales internas para el
fortalecimiento de las relaciones y el desarrollo de las organizaciones.
8. Establecer la trascendencia de los canales de comunicación externos y el manejo
adecuado de la información, primordial para el crecimiento institucional.
c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:
1. ORTOGRAFÍA.
2. COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL.
3. EL DISCURSO.
4. GÉNEROS Y TIPOS DISCURSIVOS.
5. COHESIÓN Y COHERENCIA.
6. LA REDACCIÓN.
7. EL PROCESO DE REDACCIÓN Y LAS FORMAS DISCURSIVAS.
8. EXPRESIÓN ORAL.
9. CONCEPTOS BÁSICOS DE LA COMUNICACIÓN.
10. COMUNICACIÓN INTERNA Y CULTURA ORGANIZACIONAL.
11. COMUNICACIÓN EXTERNA, DIFUSIÓN DE LA INFORMACIÓN Y MEDIOS DE
COMUNICACIÓN.

141
 d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Conoce las reglas ortográficas.
2. Domina las herramientas para una correcta escritura.
3. Entiende que es la expresión oral y como dirigirse al público.
4. Aplica las diferentes técnicas para una correcta lectura y comprensión.
5. Conoce los principios básicos de la comunicación.
6. Analiza y reconoce los componentes de identidad e imagen institucional.
7. Comprende los beneficios e importancia de la comunicación interna.
8. Está en capacidad de comprender las herramientas que son parte de la comunicación
externa de una organización.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Recursos didácticos:
- Computador
- Proyector
- CDs y DVDs
- Internet
- Puntero
- Videos institucionales.
• Recomendaciones metodológicas:
- Talleres
- Focus groups
- Observación de campo
- Entrevista.
• Sugerencias textos:
- Textos de ortografía y redacción
- Manual de identidad de la Policía Nacional

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: IDIOMA EXTRANJERO I
Campo de formación: Comunicación y lenguajes
Unidad de organización Básica
curricular:
Número de período 1
académico
Número de horas de la 40
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 20
por modalidad, número de Componente de prácticas de 10
aprendizaje:

142
horas destinadas a cada Componente de Aprendizaje 10
componente (Art. 47 del RRA) Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas que son
especialmente relevantes (información básica de sí mismo y su familia, compras, lugares
de interés, ocupaciones, etc.)
Objetivos específicos:
1. Establecer un diálogo elemental presentándose como miembro de la
Policía Nacional y proporcionando información básica a ciudadanos
extranjeros.
2. Obtener información elemental del ciudadano extranjero que le permita
brindarle el apoyo necesario.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

Unidad 1.
- Pronunciación correcta del alfabeto y reconocimiento de los fonemas.
- Formas y maneras de saludar teniendo en cuenta el grado de formalidad de la
situación como miembros del Estado.
- Nombres de países, capitales, ciudades más importantes y sus nacionalidades.
- Estados emocionales en momentos de conmoción.

Unidad 2
- Frases cortas y directas para mantener la calma en estado de conmoción
- Documentos de identificación, licencias, pasaportes, visas.
- Números 1-50, días de la semana y meses del año.
- Preguntas para obtener información personal como: Nombres, apellidos, nacionalidad,
edad, estado civil, tiempo de permanencia en el país, edad.

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

Nivel A2:
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de
experiencia que le son especialmente relevantes. Sabe comunicarse a la hora de llevar a
cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y
directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.
Nivel A1:
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como,
frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a
sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus
pertenencias y las personas que conoce.

143
 Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con
claridad y esté dispuesto a cooperar.32

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• El docente contratado deberá evidenciar un nivel B2 ya que ese es el estándar
internacional del manejo del idioma para un docente.
• Recursos didácticos:
- Pizarra.
- Proyecto
- Computador.
- Películas y videos
• Recomendaciones metodológicas:

- Simulación de diálogos y juegos de roles

- Prácticas de expresión oral
- Aplicación de expresiones idiomáticas sencillas
- Énfasis en el la expresión oral, la interacción oral y la compresión auditiva sin
adentrase en los pormenores del correcto uso del gramática.
- Énfasis en temas de interés del estudiante para establecer una conexión entre
actividades usuales en el hogar, en el trabajo y en la comunidad con los temas de
aprendizaje en el aula o el laboratorio.

REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS:
• Martin Hewings& Sharon Goldstein (2012). Pronunciation Plus &cds, UK: Cambridge
UP.
• Martin Hewings, Sharon Goldstein(2012). Pronunciation Plus Teacher's Manual. UK:
Cambridge UP.
• Council of Europe (2010). Common European Framework of Reference for Languages
Learning, teaching, assessment. UK: Cambridge UP.
• Annette Capel (2012). Objective Key Second Edition Workbook. UK: Cambridge UP.
• Michael McCarthy (2012). English Collocations in Use. UK: Cambridge UP.
• Michael McCarthy (2012). English Vocabulary in Use Elementary, UK: Cambridge UP
• Michael McCarthy(2006). Test your English Vocabulary in Use. UK: Cambridge UP
• William R. Smalzer (2012) . Basic Grammar in Use. UK: Cambridge UP

http://www.agendaweb.org/
http://www.examenglish.com/
http://www.eslgold.com/
http://www.learnenglish.de/
http://www.englishleap.com/
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/

32
Marco de Referencia Común Europeo para la enseñanza de lenguas.
144
 http://www.busuu.com/enc/
http://www.elllo.org/
http://www.myenglishteacher.eu/
http://www.phrasemix.com/

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: TICS APLICADAS A LA GESTION POLICIAL I
Campo de formación: Comunicación y Lenguajes
Unidad de organización Básica
curricular:
Número de período 1
académico
Número de horas de la 40
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 15
por modalidad, número de Componente de prácticas de 20
horas destinadas a cada aprendizaje:
componente (Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 5
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Alfinalizar la asignaturalos/asestudiantesestaránenlacapacidadde:
Manejar las herramientas tecnológicas que sirvan como instrumentos para el
almacenamiento y procesamiento de la información.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:

1. Identificar y reconocer las partes de hardware del computador.

2. Realizar un mantenimiento preventivo básico.
3. Demostrar y establecer la utilidad y aplicación del software.
4. Examinar y comparar el funcionamiento de las diferentes herramientas yaplicaciones de
los sistemas operativos.
5. Analizar y comparar las aplicaciones ofimáticas existentes en la actualidad.
6. Relacionar las herramientas ofimáticas en potenciales aplicaciones prácticas para la
solución de problemas.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1. INTRODUCCIÓN A LA INFORMÁTICA
1..1. Terminología básica
1..2. Informática

145
 1..3. Funciones básicas de un sistema
1..4. Dispositivos de entrada y salida
1..5. Almacenamiento de información
1..6. Dispositivos de almacenamiento

2. HARDWARE Y SOFTWARE DEL COMPUTADOR

2..1. Componentes físicos
2..2. La computadora y la comunicación
2..3. Sistema operativos
2..4. Fundamentos de interfaz de usuario (Escritorio)
2..5. Virus y antivirus

2. APLICACIONES BÁSICAS DE HERRAMIENTAS OFIMÁTICAS

3.1. Procesadores de texto

3.1.1. Edición y formato
3.1.2. Estilos, referencias y vistas
3.1.3. Tablas de contenido
3.1.4. Combinación de correspondencia
3.1.5. Plantillas e hipervínculos
3.1.6.
3.2. Hoja electrónica
3.2.1. Formatos
3.2.2. Aplicaciones con funciones

3.3. Software de presentación electrónica

3.3.1. Descripción de la herramienta de trabajo
3.3.2. Crear una presentación
3.3.3. Tipos de vista
3.3.4. Editar textos en una presentación
3.3.5. Inserción de objetos

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Identifica y describe los elementos estructurales y funcionales de los sistemas
informáticos
2. Utiliza la herramienta procesador de texto para elaborar, producir y manipular.
documentos, con integración de gráficos e imágenes.
3. Maneja las funciones avanzadas de los procesadores de texto.
4. Realiza operaciones con fórmulas en hoja de cálculo.
5. Crea presentaciones utilizando diferentes objetos multimedia.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Sugerenciasyrecursosdidácticosparael desarrollodelaasignatura:
- Pizarra
- Proyector
146
 - Computador
- Video
- Presentaciones
- Carteles.
• Recomendacionesmetodológicasparaelplandeaula:
- Clase demostrativa.
- Análisis e Interpretación práctica de las diferentes herramientas tecnológicas
- Practicas individuales y grupales
- Evaluación y análisis de resultados
- Proyectos de desarrollo de conocimientos
- Aprendizaje basado en problemas.

b. Descripción Micro curricular Segundo Periodo Académico

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: CODIGO ORGÁNICO INTEGRAL PENAL II
Campo de formación: Fundamentos teóricos
Unidad de organización curricular: Unidad Profesional
Número de período académico 2
Número de horas de la 40
asignatura:
Organización de aprendizajes por Componente Docencia: 30
modalidad, número de horas Componente de prácticas de 0
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 10
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
147
 Conocer y aplicar la normativa legal penal procesal que tiene que ver con los
operadores de Justicia Penal y la participación policial en investigación.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Conocer básicamente el derecho Procesal Penal, para el ejercicio profesional.
2. Determinar la base legal para realizar una investigación.
3. Conocer el papel del policía dentro la Operación de Justicia Penal.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

ÓRGANOS JURISDICCIONALES
1. Estructura.
2. Funciones.
3. Competencia.

LA ACCIÓN PENAL
1. Acción Penal Público.
2. Acción Penal Privado.

SUJETOS PROCESALES
1. El Procesado.
2. La víctima.
3. La Fiscalía.
4. La Defensa.

EL PROCESO PENAL
1. Indagación Previa.
2. Instrucción Fiscal.
3. Preparatoria de Juicio.
4. Juicio.
5. Impugnación o recurso.

INDAGACIÓN PREVIA
1. Desarrollo de la Etapa.

INSTRUCCIÓN FISCAL.
1. Desarrollo de la Etapa

PREPARATORIA DE JUICIO
1. Desarrollo de la Etapa.

JUICIO
1. Desarrollo de la Etapa.

IMPUGNACIÓN O RECURSO.

148
 1. Desarrollo de la Etapa.

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Comprende la organización de los órganos jurisdiccionales, así como la coordinación
entre ellos.
2. Interpreta y aplica las instancias del proceso penal y comprende el rol de los sujetos
procesales.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

La metodología debe ser participativa con la finalidad que el proceso educativo sea
dinámico y agradable.
• Se sugiere trabajar con los alumnos mediante:
- Lecturas sugeridas
- Tareas
- Debates
- Foros
Documentos de apoyo:
- Constitución de la República.
- Código Orgánico Integral Penal.
- Código de Ética de la Policía Nacional.
- Compilación de Leyes Institucionales.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: GESTIÓN DE RIESGOS
Campo de formación: Fundamentos teóricos
Unidad de organización Unidad Profesional
curricular:
Número de período académico 2
Número de horas de la 40
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 30
por modalidad, número de Componente de prácticas de 5
horas destinadas a cada aprendizaje:
componente (Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 5
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:

149
 Conocer los enfoques y el marco legal de gestión de riesgos para sensibilizar a los
participantes sobre la importancia de incorporar la gestión de riesgos en el trabajo de la
seguridad ciudadana.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Comprender los enfoques de la gestión del riesgo de desastres para tener un marco
conceptual e incorporar la gestión de riesgos en el trabajo policial.
2. Conocer el marco legal sobre gestión de riesgos de desastres en el Ecuador para realizar
un trabajo integrado y articulado entre las Instituciones involucradas en el Plan de
Seguridad Integral.
c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1. Marco legal regional, nacional y cantonal en gestión de riesgos.

1.1. Marco Hyogo, Estrategia Andina de Prevención y Atención de Desastres. EAPAD.
1.2. Constitución del Ecuador.
1.3. Ley de Seguridad Pública y del Estado.
1.4. Código Orgánico de Organización Territorial Autonomía y Descentralización.

2. Enfoque de gestión de riesgos:

2.1. Conceptualización y dimensión de los siguientes enfoques:
- Gestión correctiva
- Gestión prospectiva
- Gestión reactiva

3. Gestión de riesgos:
3.1. Conceptualización de la gestión de riesgos: Amenaza, vulnerabilidad, capacidades,
riesgos.
3.2. Enfoque tradicional desde la visión de la gestión de riesgos desde el desastre:
Antes, durante y después.

4. Componentes de la gestión de riesgos:

4.1. Conceptualización de los componentes de la gestión de riesgos:
- Análisis de Riesgos
- Reducción de Riesgos
- Manejo de la Emergencia
- Recuperación y Reconstrucción
- Transferencia del Riesgo

150
 5. Mapa de riesgos:
5.1. Herramientas para la elaboración de mapas de riesgos.
5.2. Elaboración participativa de mapas de amenazas, vulnerabilidades, capacidades y
recursos de su entorno.
5.3. Categorización de los factores de vulnerabilidad, capacidades y los riesgos.

6. Plan de reducción de riesgos

6.1. Historial de las emergencias y desastres.
6.2. Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA).
6.3. Priorización de las amenazas, vulnerabilidades, capacidades y recursos.
6.4. Plan de acción que incluyen las medidas y estrategias de reducción de riesgos,
recursos financieros, responsables y plazos.

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Conceptualiza que es gestión de riesgos.
2. Describe las características de los enfoques sobre gestión de riesgos.
3. Identifica el marco legal sobre gestión de riesgos que rige a nivel nacional.
4. Comprende el análisis de riesgos que integra la identificación de las amenazas,
evaluación de la vulnerabilidad y capacidades y análisis de los riesgos.
5. Analiza la etapa de reducción de riesgos, las medidas y estrategias de prevención y de la
mitigación, describe el manejo de emergencias y desastres.
6. Elabora mapas de riesgos y recursos considerando las amenazas, vulnerabilidades
capacidades y recursos.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Recursos didácticos:
- Pizarra.
- Proyector.
- Computador.
- Videos.
- Presentaciones.
- Carteles.
- Fotografías.
• Recomendaciones metodológicas:
- Exposición y debate.
- Lluvia de ideas.
- Comentarios sobre videos, noticias y fotografías.
- Trabajos de grupo.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

151
Nombre de la asignatura: ADMINISTRACIÓN DE PROCESOS Y GESTIÓN DE
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES I
Campo de formación: Fundamentos Teóricos
Unidad de organización Unidad Profesional
curricular:
Número de período académico 2
Número de horas de la 40
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 30
por modalidad, número de horas Componente de prácticas de 5
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 5
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Aplicar conocimientos básicos de la administración y la administración por procesos, así
como el manejo ordenado de los recursos en beneficio del desarrollo institucional.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Conocer las bases técnico-conceptuales de la administración o gestión y la importancia
de su aplicación dentro del desempeño de sus labores, como parte de la organización
policial.
2. Identificar, describir, evaluar y optimizar los procesos para un mejor aprovechamiento
de los recursos disponibles.
3. Comprender el contexto en el que funciona la gestión de recursos humanos y
materiales, a través de la selección adecuada de personal.
4. Conceptuar procesos, procedimientos y aspectos normativos, para el manejo de
recursos materiales y su adquisición, evitando observaciones por parte de los órganos
de control.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1. ADMINISTRACION O GESTIÓN
1.1 Concepto
1.2 Importancia.

2. ADMINISTRACION DE PROCESOS.
2.1 ¿Qué es un proceso?
2.2 Tipos de procesos.
2.3 Identificación de procesos de la organización
2.4 Procesos de direccionamiento.

152
 2.5 Planeación del proceso.
2.6 Implementación del proceso
2.7 Procesos de apoyo.
2.8 Procesos de medición, análisis y mejora.

3. GESTION DEL TALENTO HUMANO.

3.1 Subsistemas de recursos humanos.
3.2 Subsistema de provisión de recursos humanos
3.2.1 Reclutamiento
3.2.2 Selección de personal
3.2.3 Inducción.
3.3 Subsistema de análisis de cargos
3.3.1 Evaluación de desempeño.

4. ADMINISTRACION DE RECURSOS MATERIALES.

4.1 Adquisición de bienes muebles e Inmuebles
4.2 Análisis de normativas para adquisiciones del Sector Público.
4.3 Inventarios de bienes muebles, inmuebles, e insumos.
4.4 Recepción, guarda y despacho de bienes materiales.
4.5 Manejo y registro de salida por uso de los insumos.

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Entiende la importancia de la administración en la labor diaria de su trabajo.
2. Comprende que la utilización ordenada de los procesos, facilita lograr los objetivos
propuestos por la institución.
3. Conoce la importancia de una selección de personal idóneo, para el prestigio y buen
funcionamiento de la institución policial.
4. Aplica los conocimientos adquiridos para un mejor manejo de los recursos humanos y
Materiales, de manera que puedan ser mejor aprovechados.
5. Conoce sobre Normativas establecidas para la adquisición de bienes, con el fin de
evitar posibles sanciones por los entes reguladores del gasto público.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• La metodología para impartir esta asignatura se la debe realizar a través de ejemplos,
donde se analicen procesos, que nacen de la planeación, programación, ejecución y
control como elementos básicos de la administración.
• Se sugiere utilizar adicionalmente una metodología participativa, reflexiva y analítica
que debe ser puesta en práctica, en talleres y exposición de tareas específicas
relacionadas con el tema.
• Adicionalmente es importante apoyarse metodológicamente a través de:
- Lecturas
- Tareas
- Debates
- Foros
153
 - Estudio de casos aplicables a la realidad institucional.
Recursos didácticos:
• Documentos de apoyo
• Biblioteca de la plataforma virtual BlackboardLearn.
• Bibliografía sugerida:
• CHIAVENATO Idalberto. Administración de Recursos Humanos.5ta.Edición. Editorial Mc
Graw-Hill Interamericana, S.A. Santa Fe de Bogotá – Colombia. 2004.
• Constitución de la República.
• Resolución INCOP- Compras Públicas
• Ley Orgánica del Sistema Nacional de Contratación Pública.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS POLICIALES
Campo de formación: Adaptación e innovación tecnológica
Unidad de organización curricular: Unidad Profesional
Número de período académico 2
Número de horas de la asignatura: 120
Organización de aprendizajes por Componente Docencia: 20
modalidad, número de horas Componente de prácticas de 90
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 10
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Desarrollar las condiciones técnicas y tácticas para el servicio de los servidores
policiales, desde su formación a través de manejo de escenarios y el análisis teórico-
práctico, para realizar los procedimientos policiales con apego a la Ley vigente, y evitar
violaciones a los derechos de las personas.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Diferenciar los enfoques en cuanto a las disposiciones Legales del Código Orgánico
Integral Penal.
2. Consolidar la prestación del servicio de policía con oportunidad y efectividad, con el fin
de mejorar los niveles de percepción de seguridad y convivencia ciudadana, a través del
fortalecimiento de los convenios y alianzas estratégicas a nivel nacional e internacional.
3. Establecer la gestión del servicio de policía, con el fin de promover la excelencia, las
buenas prácticas y el mejoramiento continuo, enmarcado dentro de los lineamientos de
la política institucional.
4. Demostrar la efectividad con el uso del equipo de dotación, en los diferentes eventos
que se susciten, aplicando el uso diferenciando de la fuerza.
154
c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1. PROCEDIMIENTOS POLICIALES:
1.1. Conceptos fundamentales, Detención, aprehensión, retención.
1.2. Procedimientos antes, durante y después de la detención.
1.3. Procedimientos antes, durante y después de la aprehensión.
1.4. Normativa de procedimientos policiales, Acuerdo ministerial 1699 y 4472.
1.5. Tipos de Boleta, Detención, Apremio, Remisión, Encarcelación y Excarcelación,
Citación, Auxilio etc.
1.6. Procedimientos para la ejecución de medidas de amparo.

2. PROCEDIMIENTOS DE TRANSITO:
2.1. Generalidades, ámbito legal: LTTTYSV.
2.2. Infracciones de primera, segunda y tercera clase.
2.3. Delitos y contravenciones.
2.4. Procedimiento en un accidente de tránsito.
2.5. Procedimiento con vehículos abandonados.
2.6. Procedimiento con un conductor sin documentos.
2.7. Procedimiento en accidente de tránsito en el que participen vehículos de Estado,
policiales, militares y miembros de la Policía Nacional o de las Fuerzas Armadas.
2.8. Procedimiento en accidentes de tránsito en el que participen mayores de sesenta
y cinco años o mujeres embarazadas.
2.9. Señales corporales y manuales del agente o policía de tránsito.
2.10. Manual de señales corporales y manuales del agente o policía de tránsito.
2.11. Señales con el brazo.

3. PROCEDIMIENTOS CON DROGA (ANTINARCÓTICOS):

3.1. Conocimiento básico de drogas.
3.2. Ley de Sustancias Estupefacientes y Psicotrópicas.
3.3. Clasificación, naturales y sintéticas.
3.4. Procedimientos con drogas abandonadas.
3.5. Procedimientos con mujeres embarazadas, menores de edad, transgéneros, y
consumidores.
4. PROCEDIMIENTOS DE MIGRACIÓN:
4.1. Constitución de la República del Ecuador, Movilidad humana.
4.2. Ley de Migración, Ley de Extranjería, generalidades.
4.3. Atribuciones de la Dirección Nacional de Migración.
4.4. Facultades discrecionales de los agentes de Policía.
4.5. Procedimientos para control migratorio ingreso y salida.
4.6. Procedimientos de deportación de ciudadanos extranjeros.
4.7. Causas para la deportación de ciudadanos extranjeros del territorio nacional.
4.8. Procedimientos de control migratorio para solicitantes de refugio y refugiados
reconocidos.

155
5. PROCEDIMIENTOS DINAPEN:
5.1. Definición de procedimiento policial en materia de niños, niñas y adolescentes.
5.2. Principios que rigen la intervención policial frente a la violación de los derechos de
los niños, niñas y adolescentes.
5.3. Procedimientos generales para garantizar los derechos de los niños, niñas y
adolescentes.
5.4. Los derechos de los niños, niñas según el código de la niñez y la adolescencia.
5.5. Procedimientos policiales generales.
5.6. Procedimientos específicos para atender casos que involucran a niños, niñas y
adolescentes.
5.7. Casos de maltrato: físico, psicológico e institucional:
5.7.1. Es un delito flagrante
5.7.2. No es un delito flagrante
5.7.3. Maltrato institucional
5.8. Casos de abuso y explotación sexual:
5.8.1. Abuso sexual (es delito flagrante)
5.8.2. Abuso sexual (no es delito flagrante)
5.9 Casos de explotación sexual.
5.10. Casos de trata de niños.
5.11. Casos de pérdida y/o niños desaparecidos.
5.12. Caso de plagio y/o rapto.
5.13. Casos de retención ilegal de un niño, niña o adolescente por parte de uno de sus
progenitores.
5.14. Casos de inducción, consumo y comercialización de sustancias estupefacientes y
psicotrópicas en la que están involucrados niños, niñas y adolescentes.
5.15. Casos de explotación laboral.
5.16. Casos de trabajo infantil prohibido.
5.17. Casos de niños, niñas y adolescentes abandonados.
5.18. Casos de adolescentes infractores.
5.19. Casos de adolescentes involucrados en pandillas.
5.20. Definiciones básicas (código de la niñez y la adolescencia, código penal).
6. GENERALIDADES DE TÉCNICAS Y TÁCTICAS POLICIALES:
6.1. Aspectos legales de procedimientos y técnicas policiales.
6.2. Código de conducta para los funcionarios encargados de hacer cumplir la ley.
6.3. Uso progresivo de la fuerza y armas de fuego.
6.4. Proceso de formación policial.

7. DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS DEL FUNCIONARIO

POLICIAL:
7.1. Preparación física.
7.2. Preparación verbal.
7.3. Preparación psicológica.
7.4. Preparación ética y moral.

8. DESCRIPCIÓN Y UTILIZACIÓN DE EQUIPO:

156
 8.1. Uniforme reglamentario.
8.2. Claves policiales.
8.3. Cinto policial y su empleo.
8.4. Chaleco antibalas.
8.5. Arma.
8.6. Tolete PR-24.
8.7. Aerosol Pimienta.
8.8. Esposas.
8.9. Guantes quirúrgicos.

9. TÉCNICAS DE APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS POLICIALES DE ACUERDO AL USO

PROGRESIVO DE LA FUERZA:
9.1. Presencia policial.
9.2. Verbalización.
9.3. Distancia durante la intervención.
9.4. Control físico.
9.5. Manejos del tolete.
9.6. Ataque con el tolete, alto, medio, bajo.
9.7. Defensa con el tolete, alta, media y baja.
9.8. Uso del arma de fuego.
9.9. Movimientos para la utilización del arma de fuego.
9.9.1. Posición de entrevista.
9.9.2. Posición de contacto.
9.9.3. Posición preventiva.
9.9.4. Posición de potencial disparo.

10. REGISTROS Y ESPOSAMIENTOS:

10.1. Normas generales del registro.
10.2. Consideraciones de seguridad.
10.3. Registro sistemático.
10.4. Tipos de registro, pie, tendido, de rodillas, con obstáculo.
10.5. Registro a varios detenidos.
10.6. Registro de género y diversidad sexual.
10.7. Registro a personas transgéneros.
10.8. Esposamiento, principios y técnicas.
10.9. Procedimientos a quitar las esposas.

11. CONTROLES Y REGISTRO DE VEHÍCULOS:

11.1. Control vehicular.
11.2. Requisitos para establecer un control.
11.3. Finalidad del control, preventiva, ofensiva, de presencia.
11.4. Tipos de controles, fijo y móvil.
11.5. Estructura del control ideal, equipo de seguridad, apoyo, persecución, registro,
entrevista, jefe de control.
11.6. Medios logísticos para el control.
157
 11.7. Montaje y desmontaje de un control.
11.8. Registro de vehículos.

12. CONTROL DE ESTABLECIMIENTOS Y CENTROS DE DIVERSIÓN:

12.1. Generalidades
12.2. Ordenanzas
12.3. Documentación para funcionamiento.
12.4. Orden de operaciones para control.
12.5. Control de bares, discotecas.
12.6. Control de centros nocturnos.
12.7. Control en lugares abiertos y cerrados.
12.8. Recomendaciones generales.

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
4. Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
5. Compromiso con la calidad.
6. Capacidad para tomar decisiones.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Sugerencias y recursos didácticos para el desarrollo de la asignatura:

- Manual de Técnicas Operativas Policiales 2010.

- Armas didácticas.
- Vestimenta apropiada para el aprendizaje.
- Equipo de protección corporal.
- Espacio físico adecuado.
- Kit de aseo de armamento.
- Botiquín de primeros auxilios.
- Las tics.

• Recomendaciones metodológicas para el plan de aula y fundamentalmente de

prácticas:

- Observaciones.
- Demostración de liderazgo.
- Manejo de escenarios policiales.
- Participación activa en equipo de trabajo.
- Compartimentación de vivencias.
- Intercambio de conocimiento.
- Simulación de controles.

158
 a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Nombre de la asignatura: POLICIA COMUNITARIA: PROCESOS
COMUNITARIOS
Campo de formación: Adaptación e innovación tecnológica
Unidad de organización Unidad Profesional
curricular:
Número de período académico 2
Número de horas de la 120
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 50
por modalidad, número de horas Componente de prácticas de 60
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 10
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Desarrollar en el Técnico Superior el empoderamiento total de todas las estrategias de la labor
comunitaria para los anclajes correspondientes con la comunidad y autoridades locales del
sector de responsabilidad, con la finalidad de solucionar problemas de inseguridad y
convivencia pacífica, según las exigencias sociales.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Identificar, los factores generadores de violencia e inseguridad, para prevenir el delito y
fomentar la convivencia pacífica.
2. Lograr los anclajes con las autoridades gubernamentales, seccionales y población, para
el apoyo a la ejecución de los procesos de Policía Comunitaria.
3. Liderar programas de participación ciudadanía, para proteger y mejorar las condiciones
de calidad de vida en su localidad.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1. HISTORIA POLICÍA COMUNITARIA EN ECUADOR
1.1. Policía Comunitaria
1.2. Misión
1.3. Visión.
1.4. Objetivo general
1.5. Objetivos específicos
1.6. Objetivos operativos:
1.6.1. Incrementar los índices de seguridad
1.6.2. Incrementar la imagen corporativa
159
 1.6.3. Integración en el medio social
1.6.4. Radio de acción definido (territorio-responsabilidad)
1.6.5. Eficacia y calidad en la gestión
1.6.6. Satisfacción de la demanda de asistencia y protección.

2. FUNDAMENTOS, FILOSOFÍA Y FUNCIONES DE LA POLICÍA COMUNITARIA

2.1. Fundamentos Ideológicos
2.2. Fundamentos Teóricos
2.3. Fundamentos Prácticos

FILOSOFÍA DE LA POLICÍA COMUNITARIA

FUNCIONES DE LA POLICÍA COMUNITARIA
3. EL SERVIDOR DE POLICIA COMUNITARIA: COMUNICACIÓN PARA ORIENTAR Y DIRIGIR A
LA COMUNIDAD
3.1. Iniciativas
3.2. Disponibilidad para el servicio
3.3. Trabajo en equipo
3.4. Atención al cliente interno y externo

4. MODELO DE GESTIÓN POLICIAL

4.1. Basamento Legal: Resolución de SENPLADES No. 557-2012, del 16 de febrero del
2012.
4.2. Distritos, Circuitos, Subcircuitos, Unidades de Policía Comunitaria: Acuerdo
Ministerial No. 2626, de fecha 16 de mayo de 2012
4.3. Niveles de la desconcentración operativa: Jurisdicción, territorio y responsabilidad:
Comando del servicio de la Policía Nacional para la Zona de Planificación
4.4. Comando del servicio de la Policía Nacional para la Subzona de Planificación,
Distritos y Circuitos de Policía, Subcircuito de Policía, Proyecto de
desconcentración de los servicios de seguridad en distritos y circuitos.
4.5. Metodología para la territorialización de sub-circuito
4.6. Estándares de Personal Unidad de Policía Comunitaria
4.7. Cronogramas de Trabajo
4.8. Horario de trabajo del policía comunitario conforme a la oferta y demanda del
servicio.
4.9. Tipología Unidad de Policía Comunitaria
4.10. La UPC tipo A: Servicio y funciones
4.11. La UPC tipo B: Servicio y funciones

5. ACTUACIÓN DE LA POLICIA COMUNITARIA EN EL MODELO DE GESTIÓN

5.1. Gestión preventiva
5.1.1. La prevención situacional
5.1.2. La prevención social
5.1.3. La prevención comunitaria
5.1.4. La prevención cultural
5.1.5. La prevención policial
160
 5.2. Elementos Preventivos
5.2.1. Patrullaje preventivo
5.2.1. Preventivo
5.2.1. Disuasivo
5.2.1. Reactivo
5.3. Gestión Investigativa
6. PROCESOS DE LA POLICÍA COMUNITARIA
DNPC-01 PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DEL SERVICIO EN UNA UPC
Objetivo general
Objetivos específicos
Alcance
Actividades
Diagrama de flujo
Selección y perfil del Policía Comunitario:
Actitudes
Aptitudes
Conocimiento
Capacidades
Autoestima
Comunicación
Metodología
Liderazgo
Trabajo en equipo
Entrevista

DNPC 02 PROCESO DE DIAGNÓSTICO

Objetivo general
Objetivos específicos
Alcance
Actividades
Diagrama de flujo

DNPC 03PROCESO DE PLANEACIÓN DEL SERVICIO COMUNITARIO

Objetivo general
Objetivos específicos
Alcance
Actividades
Diagrama de flujo

DNPC 04 PROCESO DE GESTIÓN COMUNITARIA

Objetivo general
Objetivos específico
Alcance
Actividades
Diagrama de flujo
161
DNPC 05 PROCESO DE TRATAMIENTO DE CONFLICTOS
Objetivo general
Objetivos específicos
Alcance
Actividades
Diagrama de flujo
DNPC 06 PROCESO DE GESTIÓN INTERINSTITUCIONAL
Objetivo general
Objetivos específicos
Alcance
Actividades
Diagrama de flujo
DNPC 07 PROCESO DE CAPACITACIÒN CIUDADANA
Objetivo general
Objetivos específicos
Alcance
Actividades
Diagrama de flujo
DNPC-08 PROCESO DE DISUASIÓN DE LA INFRACCIÓN
Objetivo general
Objetivos específicos
Alcance
Actividades
Diagrama de flujo

DNPC 09 PROCESO ATENCIÓN CIUDADANA

Objetivo general
Objetivos específicos
Alcance
Actividades
Diagrama de flujo

DNPC-10 PROCESO DE GESTIÓN OPERATIVA

Objetivo general
Objetivos específicos
Alcance
Actividades
Diagrama de flujo

DNPC-11 PROCESO DE AUDITORIA SEGUIMIENTO Y CONTROL

Objetivo general
Objetivos específicos
Alcance
Actividades
Diagrama de flujo
162
 7. EJECUCIÓN DE LOS PROCESOS
7.1. Diagnostico territorial
7.2. Conformación histórica del territorio
7.3. Mapeo de actores
7.4. Georeferenciación del delito

8. PLAN DE TRABAJO
8.1. Información
8.2. Censo comunitario
8.3. Diagnóstico
8.4. Priorización
8.5. Estructura del Plan de Trabajo
8.6. Matriz de un plan de trabajo
8.7. Matriz para establecer el plan de trabajo
8.8. Matriz de plan de trabajo ejemplo

9. PROGRAMAS DE PREVENCION, ARTICULADOS E IMPLEMENTADOS PARA LA SEGURIDAD

CIUDADANA

“BARRIO SEGURO”
Propósito
Objetivo general
Objetivos específicos
Pasos para conformar un barrio seguro
¿Qué es coordinador?
Plano de la organización barrial comunitaria
Contacto entre los vecinos
Pasos a seguir
Disuasión publicitaria
Iluminación
Difusión interna
Difusión externa
Otras acciones comunitarias
Contacto con la UPC
Proceso de conformación de Barrio Seguro
Diagrama de flujo

CONTACTO CIUDADANO
Objetivo
Meta
Actividades puerta a puerta
Recomendaciones
-
PROCESO DE CONTACTO CIUDADANO

163
 Objetivo
Alcance
Actividades
Diagrama de flujo

LOCAL SEGURO
Objetivo
Alcance
Actividades
Diagrama de flujo

“ALERTAS COMUNITARIAS”
Propósito
Objetivo
Meta
Dispositivos para la implementación de la alerta comunitaria
Botón de seguridad
Alarma comunitaria

INSTALACIÓN DE ALARMAS COMUNITARIAS

Luminosos
Combinado entre luces y sirenas.
Silbatos.
Sistema de Iluminación Inteligente
Alarmas silenciosas
Otro sistema combinado es la alarma inter vecinal
Cámaras de video vigilancia
Coordinación de roles
Casos en los que podemos activar las alertas
Actividades
-
ÁRBOL TELEFÓNICO
Objetivo
Meta
Actividades
Otras medidas consensuadas
Diagrama de flujo

PROGRAMA “ESCUELA SEGURA”

Objetivo
Concepto
Metodología
Diagnóstico de necesidades
Organización de la Escuela Segura (Formar las Brigadas Estudiantiles)
Brigadas
164
 Jefe de brigadas
Jefe de brigada estudiantil
Desarrollo de actividades
Exterior del plantel
Interior del plantel
Funcionamiento
Faltas y sanciones
Libro de control
Temas de capacitación
Actividades
Diagrama de flujo

“ESPACIOS PÚBLICOS SEGUROS”

Antecedentes y justificación
Propósito
Meta
Espacios públicos seguros
Implementación de un espacio público seguro
Otras actividades
Contacto entre los vecinos
Contacto con la Policía
Capacitación
Cronograma de Trabajo
Limpieza de aceras, calles u otros sitios
Iluminación y sistemas de alerta
Acceso directo a línea de emergencia 911 o teléfono de la UPC
Recomendaciones
Diagrama de flujo

“PACO MOVIL”
Antecedente
Justificación
Definición
¿Qué se va hacer?
¿Cómo se va hacer?
Estrategia pedagógica
Revistas con un libreto preestablecido, que busca asociar mensajes y actitudes
encaminadas a mejorar los comportamientos y estilo de vida
Actividades pedagógicas

10. LA COMUNIDAD Y LA POLICÍA COMUNITARIA

10.1. Introducción
10.2. Normativa legal
10.3. Organización de la comunidad
10.4. En el ámbito de la policía
165
 10.5. El policía en búsqueda de un camino para solucionar problemas
10.6. Emergencias

11. PARTICIPACION CIUDADANA PARA LA SEGURIDAD

11.1. Responsabilidades de la comunidad
11.2. Acciones de control y de denuncia
11.3. Modelos de gestión organizativa policía – comunidad
11.4. Espacios para la participación ciudadana:
11.4.1. “El comandante y sus barrios”
11.4.2. Brigadas Barriales
11.4.3. Campo de acción y participación estudiantil “Educación en Orden y
Seguridad Ciudadana”
11.4.4. Proyecto Servicio Civil Ciudadano – Convivencia pacífica y seguridad
ciudadana - Policía Nacional: servidores cívicos ciudadanos
11.4.5. Programa “Voluntarios Cívicos”
11.4.6. “Mi padrino Policía”
11.4.7. Participación ciudadana en el programa “Barrio Seguro”
12. LIDERAZGO COMUNITARIO
12.1. Condiciones de un buen líder comunitario
12.2. El líder comunitario y su liderazgo
12.3. El líder como organizador
12.4. El líder y la influencia
13. RENDICIÓN DE CUENTAS MARCO LEGAL
13.1. ¿Con la base en la constitución y la ley, quién y a quién se informa a través de la
rendición de cuentas?
13.2. ¿Quiénes deben rendir cuentas?
13.3. Contenido de la rendición de cuentas
13.4. Pautas para la rendición de cuentas a la comunidad

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Conoce la historia de Policía Comunitaria en Ecuador y sus conceptos.
2. Identifica los fundamentos, filosofía y funciones de la Policía Comunitaria.
3. Aplica el concepto del Servidor de Policía Comunitaria.
4. Lidera procesos de comunicación para orientar y dirigir a la comunidad.
5. Conoce el Modelo de Gestión Policial.
6. Actúa como Policía Comunitaria en el Modelo De Gestión.
7. Conoce los Procesos de la Policía Comunitaria.
8. Ejecuta los Procesos de la Policía Comunitaria.
9. Elabora Planes de Trabajo y sugiere alternativas de solución.
10. Lidera Programas de Prevención, articulados e Implementados para la seguridad
ciudadana.
11. Lidera procesos conjuntos entre la comunidad y la Policía Comunitaria.
12. Comprende como participa la ciudadanía para contribuir a la seguridad.
13. Lidera procesos de entendimiento de las responsabilidades de la comunidad.

166
 14. Aplica los principios y conceptos para el liderazgo comunitario.
15. Conoce las herramientas para una correcta rendición de cuentas y su marco legal.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Cómo y con qué recursos didácticos dictar la asignatura:
- Manual de Policía Comunitaria de la DNPC.
- Matrices de Proceso de Policía Comunitaria de la DNPC.
- Libro de prevención del delito y la violencia.
- Computador.
- Retroproyector.
- Amplificación.
- Materiales didácticos.
• Sugerencia para el plan de aula.
- Entrevistas.
- Ensayos.
- Casuístico.
- Sociodramas.
- Psicodramas.
- Foros.
- Talleres.
- Mesas de trabajo.
- Tandem de aprendizaje.
- Descriptores.
- Gráficos.
- Vivencias.
- Y los que se adapten a la realidad de aula y entorno.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: INSTRUCCIÓN POLICIAL II
Campo de formación: Adaptación e innovación tecnológica
Unidad de organización curricular: Unidad Profesional
Número de período académico 2
Número de horas de la 120
asignatura:
Organización de aprendizajes por Componente Docencia: 10
modalidad, número de horas Componente de prácticas de 100
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 10
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:

167
 Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Estarán en la capacidad de planificar y realizar, de forma habitual y sistemática,
actividades físicas y deportivas adecuadas a sus necesidades, conociendo sus
contraindicaciones y adoptando hábitos de alimentación e higiene con el fin de mejorar
las condiciones de salud y de calidad de vida (Esta asignatura está articulada con los
otros niveles de Instrucción Policial I, III, y IV. Por la naturaleza de este nivel de la
asignatura, la distribución de horarios se puede combinar en todos los períodos
académicos).
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Conocer y valorar su cuerpo, con el fin de contribuir a mejorar sus cualidades físicas.
2. Participar en actividades físicas y deportivas, estableciendo relaciones constructivas y
equilibradas con la ciudadanía.
3. Actuar y desenvolverse con alto nivel de destreza física al momento de realizar una
neutralización de un presunto infractor de la ley.
4. Nadar de manera segura e incluso poder realizar salvamento acuático básico.
Rendir las pruebas físicas anuales o para ingresar alguna unidad policial y obtener un
buen resultado.
c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:
1. CONDICION FISICA
1.1. Educación física
1.1.1. Uso del cuerpo
1.1.2. Formación integral
1.1.3. Movimientos creativos

1.2.. Condición Física

1.2.1. Rendimiento Psicofísica.
1.2.2. Capacidad de fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad.
1.2.3. Desarrollo de la resistencia aeróbica

1.3. Actividad física

1.3.1. Actividad física planificada
1.3.2. Consumo de calorías

1.4. Frecuencia Cardiaca

1.4.1. La frecuencia cardíaca en reposo
1.4.2. La frecuencia cardiaca en ejercicio físico

1.5. Flexibilidad
1.5.1. Flexibilidad pasiva
1.5.2. Flexibilidad activa

168
 1.5.3. Importancia de la flexibilidad

1.6. Nutrición
1.6.1. Dieta saludable
1.6.2. Recuperar tejido
1.6.3. Sustancias nutritivas
1.6.4. Valoración de los alimentos

1.7. Índice de masa corporal

1.7.1. Clasificación
1.7.2. Sobrepeso
1.7.3. Infra peso

1.8. Hidratación
1.8.1. Reacciones de hidratación
1.8.2. Hidratarse antes del ejercicio

1.9. Natación
1.9.1. Posición del cuerpo
1.9.2. Acción de piernas
1.9.3. Acción de brazos

1.10. Calentamiento deportivo

1.10.1. Fases del calentamiento
1.10.2. Calentamiento específico
1.10.3. Calentamiento cardiovascular
1.10.4. Duración de la actividad.

1.11. Actividades recreativos

1.11.1. Rol educativo
1.11.2. Ayudar al estímulo mental y físico
1.11.3. Desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas
1.11.4. Juegos grandes

1.12. Evaluación de la Condición Física

1.12.1. Flexibilidad
1.12.2. Fuerza
1.12.3. Resistencia aeróbica

2. CAPACIDADES FISICAS

2.1. Capacidades físicas condicionales

2.1.1. La Fuerza
2.1.2. La Resistencia

169
 2.1.3. La Velocidad
2.1.4. Ejercicios para aumentar la velocidad.
2.1.5. Manifestaciones de la velocidad

2.2. Capacidades físicas coordinativas

2.2.1. Clasificaciones generales, especiales y complejas.
2.2.2. La capacidad de acoplamiento
2.2.3. La capacidad de orientación
2.2.4. La capacidad de diferenciación
2.2.5. La capacidad de equilibrio
2.2.6. La capacidad de adaptación
2.2.7. La capacidad rítmica (Ritmo)
2.2.8. La capacidad de reacción

2.3. Flexibilidad
2.3.1. Elasticidad
2.3.2. Extensibilidad

2.4. Recreación y Tiempo Libre

2.4.1. Recreación
2.4.2. Áreas de la recreación
2.4.3. Ejemplo de juegos

2.5. Tiempo Esparcimiento.

2.5.1. En el lugar de trabajo.
2.5.2. En el tiempo libre
2.5.3. Fomentar la camaradería.
2.6. Justificación de la Evaluación Física del Perfil Policial
2.6.1. Test de Cooper
2.6.2. Test de velocidad
2.6.3. Test de natacion
2.6.4. Test de abdominales
2.6.5. Test de barras de brazo

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Caracteriza las principales técnicas para desarrollar las diferentes capacidades físicas.
2. Aplica las reglamentaciones fundamentales de la actividad física en forma general.
3. Participa en grupos de trabajo para la actividad de recreación dentro de lugar de trabajo
4. Se alimenta de manera saludable, conociendo el valor de cada alimento.
5. Corre 12 minutos continuos sin que su frecuencia cardiaca se vea afectada.
6. Alcanza a recorrer 100 metros en menos de 13 segundos sin sufrir un desgarre.
7. Puede nadar 100 metros estilo libre sin riesgo de sufrir un ahogo.
8. Realiza más de 50 abdominales en un minuto.
Está en la capacidad de realizar 12 barras de brazo.

170
 e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:
• Recursos humanos
- Docentes (profesores de educación física)
- Dicentes. ( alumnos de las Escuelas de Formacion de Policias )
• Recursos didacticos
- Guia del docente
- Guia del estudiante
- Cuaderno para notas
- Modulo de cultura fisica.
- Marcadores colores varios
• Recursos tecnicos y tecnologicos
- Computadora
- Proyector de imágenes
- Ayudas autovisuales ( videos peliculas )
• Recursos fisicos
- Coliseos
- Canchas deportivas
- Piscina semiolímpica (25 metros)
• Metodologia
- Metodo didactico
- Metodo demostrativo
- Metodo activo

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: DERECHOS HUMANOS
Campo de formación: Integración de saberes, contextos y cultura
Unidad de organización Unidad Profesional
curricular:
Número de período 2
académico
Número de horas de la 40
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 30
por modalidad, número de Componente de prácticas de 5
horas destinadas a cada aprendizaje:
componente (Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 5
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:

171
 Aplicar los conocimientos adquiridos, con un sentido humanista y de reflejo de su
actividad profesional dentro de la premisa de proteger los derechos de las personas en
un marco de libertad y democracia, como agente de autoridad y especial servidor
público.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:

1. Describir los principales procesos históricos que dieron lugar a la emergencia de los
derechos humanos como principios universales.
2. Establecer la importancia de los derechos humanos.
3. Detallar la clasificación de los derechos humanos.
4. Promocionar los derechos humanos fundamentales.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1. GENERALIDADES
1.1. Evolución hstórica
1.2. Filosofía y/o fundamentación de los Derechos Humanos
1.3. Concepto de Derechos Humanos
1.4. Clasificación conceptual de los DDHH: DDHH, Derechos Fundamentales, Garantías,
Libertades
1.5. Características de los Derechos Humanos
1.6. Clasificación y procesos de constitución de los Derechos Humanos

2. MARCO NORMATIVO
2.1. Instrumentos Internacionales de Derechos Humanos
2.2. Sistemas regionales de protección de los Derechos Humanos.
2.3. Marco normativo del derecho internacional.
2.4. Jerarquía de leyes.
2.5. La debida diligencia.
2.6 Principios de Igualdad y no Discriminación
2.7 Legislacón antidiscriminatoria
3. GRUPOS DE ATENCIÓN PRIORITARIA
3.1. Generalidades
3.2. Derechos de los grupos de atención prioritaria
3.3. Derechos de las personas adulto mayores
3.4. Derechos de las personas con discapacidad
3.5. Derechos de los niños, niñas y adolescentes (Convenios)
3.6. Movilidad Humana
3.7. Derechos de las personas privadas de Libertad

4. DERECHOS HUMANOS DE LAS MUJERES E IGUALDAD DE GÉNERO

172
 4.1. Derechos Humanos de las mujeres: una historia de exclusiones las excluidas de la
historia
4.2. Un proceso largo en construcción de los derechos de las mujeres
4.3. Instrumentos internacionales de proteccion de derechos de las mujeres
4.4. Las expresiones del poder violencia contra las mujeres.

5. DERECHOS HUMANOS DE LAS PERSONAS SEXUALMENTE DIVERSAS

5.1. Historia de las personas sexualmente diversas
5.2. Normativa de derechos humanos referentes a la protección de las personas
sexualmente diversas.
5.3. Derechos Humanos de las personas sexualmente diversas.
5.4. Sexo biológico, orientación sexual e identidad de género.

6. DERECHOS COLECTIVOS
6.1. Derechos de los pueblos y nacionalidades indígenas
6.2. Pueblo afro ecuatoriano
6.3. Pueblo montubio
6.4. Justicia indígena

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Interpreta el contenido de la Constitución de la República en referencia a los derechos
humanos.
2. Demuestra responsabilidad, apego a la ley, respeto a los derechos humanos y
sensibilidad de la realidad de los problemas sociales.
3. Interpreta el entorno social nacional e internacional, en relación a la diversidad sexual,
pueblos y nacionalidades.
4. Reconoce la importancia de los derechos humanos.
5. Identifica la clasificación de los derechos humanos.
6. Aplica los derechos humanos en su convivencia profesional.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Recomendaciones metodológicas:
La metodología debe ser participativa, reflexiva y lúdica con la finalidad que el proceso
educativo sea dinámico y agradable.
Se sugiere trabajar con los alumnos mediante:
- Lecturas sugeridas
- Ensayos
- Tareas
- Debates
- Foros
• Recursos didácticos:
- Documentos de apoyo:
- Constitución de la República.
- Código Orgánico Integral Penal.
173
 - Código de Ética de la Policía Nacional.
- Compilación de Leyes Institucionales.
- Manual y CD interactivo de Derechos aplicados a la función policial 2da Edición.
- Manual “Servir y Proteger”.
- Compilación de Leyes de Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario.
- Planes Nacionales, regionales y locales de Seguridad Ciudadana.
- Principios Fundamentales del Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la
Media Luna Roja.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II
Campo de formación: Comunicación y lenguajes
Unidad de organización curricular: Unidad Profesional
Número de período académico 2
Número de horas de la 40
asignatura:
Organización de aprendizajes por Componente Docencia: 20
modalidad, número de horas Componente de prácticas de 15
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 5
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Mejorar las presentaciones orales y la capacidad para trasmitir información e ideas a través del
conocimiento y aplcación de técnicas compositivas y expresivas.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Fortalecer el desarrollo de competencias expresivas que permitan al estudiante
desenvolverse en un determinado contexto, con un lenguaje claro, fundamentado y
estructurado.
2. Explicar las funciones que tienen las relaciones públicas en el proceso comunicacional
con sus stakeholders.
3. Desarrollar en el estudiante la destreza de una composición correcta que implique la
transmisión del mensaje con un sentido claro y preciso.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1. EL ARTE DE LEER Y EL ARTE DE ESCRIBIR

2. LA INFORMACIÓN Y LA NOTICIA

174
 3. EL TRABAJO ESCRITO ACADÉMICO: RESUMEN, COMENTARIO, SÍNTESIS
4. TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL Y SU APLICACIÓN EN LA GESTIÓN POLICIAL A NIVEL DE
LAS ACCIONES DE LAS UNIDADES DE POLICÍA COMUNITARIA
5. TÉCNICAS DE PUBLICIDAD
6. RELACIONES PÚBLICAS

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Comprende que la dignidad humana y la ética son pilares fundamentales de las
relaciones públicas.
2. Conoce las técnicas de disertación y manejo del escenario.
3. Reconoce la importancia de la gestión estratégica de las relaciones públicas.
4. Redacta textos, notas informativas, boletines e informes con una sintaxis estructurada.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Sugerencias textos:
- Yáñez, Eugenio, Manual de ética de las relaciones públicas, 2003
- Pereira, Parodi, Las Relaciones Públicas en el mundo actual, editorial copiar,
Argentina, 1996
- Textos de ortografía y redacción
- Manual de identidad de la Policía Nacional
- Costa, Joan, Comunicación Estratégica I y II

• Recursos didácticos:
- Computador
- Proyector
- CDs y DVDs
- Internet
- Puntero
- Videos institucionales
• Recomendaciones metodológicas:
- Talleres
- Focus groups
- Observación de campo
- Entrevista

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura:
Campo de formación:
Unidad de organización
curricular:
Número de período académico 2
IDIOMA EXTRANJERO II
Comunicación y Lenguajes
Unidad Profesional

175
Número de horas de la 40
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 20
por modalidad, número de horas Componente de prácticas de 10
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 10
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Interpretar frases y expresiones sencillas de uso frecuente y mantener un diálogo
simple sobre temas cuotidianos.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Describir la ubicación de lugares de interés turístico y otros en general.
2. Indicar la dirección de lugares requeridos por los turistas y/o ciudadanos
extranjeros.
3. Emplear frases sencillas para que el turista y/o ciudadano extranjero se
sienta seguro.
c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:
Unidad 1.
- Lugares en la ciudad como por ejemplo: iglesia, museo, hospital, parada de bus, etc
- Descriptores: Junto a, diagonal, frente de, etc.
- Orientación: Izquierda, derecha, norte, sur, oriente, occidente, etc,
- Ubicación: En la esquina, a 100 metros, a dos cuadras, la calle siguiente, etc.

Unidad 2.
- Código de convivencia en la calle.
- Sugerencias de lugares seguros.
- Sugerencias para mantener las pertenencias a buen recaudo.

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Nivel A2:
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de
experiencia que le son especialmente relevantes. Sabe comunicarse a la hora de llevar a
cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y
directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.
Nivel A1:
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como, frases
sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí
mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus
pertenencias y las personas que conoce.

176
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y
esté dispuesto a cooperar.33

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• El docente contratado deberá evidenciar un nivel B2 ya que ese es el estándar
internacional del manejo del idioma para un docente.

• Recursos didácticos:

- Pizarra.
- Proyecto
- Computador.
- Películas y videos

• Recomendaciones metodológicas:

- Simulación de diálogos y juegos de roles

- Lecturas
- Prácticas de expresión oral
- Aplicación de expresiones idiomáticas sencillas

REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS:

Martin Hewings& Sharon Goldstein (2012). Pronunciation Plus &cds, UK: Cambridge
UP.
Martin Hewings, Sharon Goldstein(2012). Pronunciation Plus Teacher's Manual. UK:
Cambridge UP.
Council of Europe (2010). Common European Framework of Reference for Languages
Learning, teaching, assessment. UK: Cambridge UP.
Annette Capel (2012). Objective Key Second Edition Workbook. UK: Cambridge UP.
Michael McCarthy (2012). English Collocations in Use. UK: Cambridge UP.
Michael McCarthy (2012). English Vocabulary in Use Elementary, UK: Cambridge UP
Michael McCarthy(2006). Test your English Vocabulary in Use. UK: Cambridge UP
William R. Smalzer (2012) . Basic Grammar in Use. UK: Cambridge UP
http://www.agendaweb.org/
http://www.examenglish.com/
http://www.eslgold.com/
http://www.learnenglish.de/
http://www.englishleap.com/
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
http://www.busuu.com/enc/

33
Marco de Referencia Común Europeo para la enseñanza de lenguas.
177
 http://www.elllo.org/
http://www.myenglishteacher.eu/
http://www.phrasemix.com/

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN APLICADAS A LA GESTION
POLICIAL II
Campo de formación: Comunicación y lenguajes
Unidad de organización Unidad Profesional
curricular:
Número de período académico 2
Número de horas de la 40
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 15
por modalidad, número de horas Componente de prácticas de 20
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 5
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Organizar y manejar datos e información utilizando una hoja de cálculo, elaborar partes
policiales y utilizar el correo institucional.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Adquirir el conocimiento necesario para modificar las características de una hoja de
cálculo.
2. Utilizar de manera adecuada las herramientas de una hoja de cálculo.
3. Aplicar técnicas avanzadas para la elaboración de estadísticas y manejo de datos.
4. Fortalecer el conocimiento del personal policial en el funcionamiento y beneficios de
los sistemas web de la Policía Nacional.
5. Fomentar el uso Sistemas de comunicación electrónica para el intercambio de
información.
6. Inducir al uso de herramientas digitales para el apoyo a la gestión operativa y administrativa
policial.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1. HOJA DE CÁLCULO, APLICACIONES AVANZADAS.
1.1. Formato de tablas
1.1.1. Validación de datos
178
 1.1.2. Formato condicional
1.1.3. Fórmulas avanzadas
1.2. Gestión de datos
1.2.1. Ordenación de un conjunto de datos
1.2.2. Filtros, autofiltros
1.2.3. Filtros avanzados
1.3. Tablas dinámicas avanzadas
1.3.1. Creación, actualización y modificación de una tabla dinámica
1.3.2. Subtotales
1.3.3. Validación
1.3.4. Fórmulas desde tablas dinámicas
1.3.5. Tablas y gráficos dinámicos
1.4. Funciones estadísticas
1.5. Inserción de gráficos e interpretación de resultados

2. HERRAMIENTA INFORMÁTICA DE APOYO A LA GESTIÓN OPERATIVA Y ADMINISTRATIVA

2.1. Introducción a los sistemas web
2.2. Parte policial vía web
2.2.1. Sistema de inicio parte web policial
2.2.1.1. Pantalla de inicio en la página web
2.2.1.2. Ingreso al sistema parte web
2.2.1.3. Administración de clave personalizada
2.2.1.3.1. Pasos para cambiar la clave de acceso
2.2.1.3.2. Opción salir
2.2.2. Desarrollo del parte web
2.2.2.1. Opción Ingresar hecho
2.2.2.1.1. Servicio policial al que pertenece el usuario
2.2.2.1.2. Identificación de la unidad de policía comunitaria que intervino en el
hecho.
2.2.2.1.3. Identificación geográfica y cronológica del hecho.
2.2.2.1.4. Información adicional
2.2.2.1.5. Clasificación del parte.
2.2.2.1.6. Información del hecho.
2.2.2.1.7. Circunstancias anexos y fotografías del hecho.
2.2.2.1.8. Documentos anexos o adjuntos al parte policial.
2.2.2.2. Cabecera principal del parte web.
2.2.2.2.1. Víctimas y victimario
2.2.2.2.2. Evidencias
2.2.2.2.3. Bienes sustraídos
2.2.2.2.4. Personal policial
2.2.2.2.5. Logística
2.2.2.2.6. Procesos
2.2.2.3. Reportes
3. MANEJO DEL CORREO INSTITUCIONAL
3.1. Introducción a Zimbra
179
 3.2. Introducción cliente web
3.3. Gestor de correos
3.3.1. Creación de nuevo correo
3.3.2. Filtros de correo
3.3.3. Carpetas y etiquetas
3.4. Libreta de direcciones
3.5. Agenda
3.6. Tareas
3.7. Preferencias
3.8. Búsquedas
3.9. Importar y exportar

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Identifica y describe los elementos estructurales y funcionales de una hoja de cálculo.
2. Aplica funciones estadísticas con fórmulas y tablas dinámicas en una hoja de cálculo.
3. Modifica las características de una hoja de cálculo para obtener los resultados
planteados.
4. Utiliza las herramientas digitales disponibles en el sitio web de la Policía Nacional para
su apoyo en la gestión operativa y administrativa.
5. Maneja con destreza los sistemas de comunicación electrónicos para el intercambio de
información digital.
6. Elabora partes policiales usando las herramientas tecnológicas.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Sugerenciasyrecursosdidácticosparael desarrollodelaasignatura:

- Pizarra
- Proyector
- Computador
- Video
- Presentaciones
- Carteles
• Recomendacionesmetodológicasparaelplandeaula:
- Clase demostrativa.
- Análisis e Interpretación práctica de las diferentes herramientas tecnológicas
- Practicas individuales y grupales
- Evaluación y análisis de resultados
- Proyectos de desarrollo de conocimientos
- Aprendizaje basado en problemas

5.3. Descripción Micro curricular Tercer Periodo Académico

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

180
Nombre de la asignatura: ADMINISTRACIÓN DE PROCESOS Y GESTIÓN DE
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES II
Campo de formación: Fundamentos Teóricos
Unidad de organización Profesional
curricular:
Número de período académico 3
Número de horas de la 40
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 30
por modalidad, número de horas Componente de prácticas de 5
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 5
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Aplicar conocimientos de manejo acertado de los recursos humanos y materiales, bajo
los lineamientos propios de una organización administrativa policial que beneficiará
tanto a la institución como a la colectividad en general.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Definir que una institución no sólo debe captar el recurso humano idóneo, sino que
también debe realizar programas de compensaciones monetarias y no monetarias,
2. Reconocer los beneficios sociales y la administración de sueldos y salarios, como
instrumentos que permiten mantener satisfechos y motivados a los miembros de la
institución.
3. Planificar el funcionamiento de áreas de trabajo, de acuerdo al personal con que
dispone.
4. Generar un ambiente cordial de relaciones laborales, entendiéndose como tales a las
políticas de la organización con sus miembros, puesto que el conflicto entre capital y
trabajo, puede resolverse mediante una negociación inteligente.
5. Conceptuar los procesos de desarrollo de las personas, que incluyen actividades de
entrenamiento, capacitación, desarrollo de personal y desarrollo organizacional,
concebido como una inversión.
6. Utilizar de la mejor manera las herramientas de gestión para el buen manejo de los
recursos disponibles y lograr el desarrollo y buen desenvolvimiento de la institución.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1. ADMINISTRACION DE PROCESOS
1.1 Racionalidad de la organización a través de la aplicación adecuada de procesos.
1.2 Objetivos organizacionales y procesos.

181
 1.3 Caracterización de procesos
1.4 Medición de procesos.
1.5 Ruta de la calidad para mejorar los procesos.

2. GESTION DE RECURSOS HUMANOS

2.1 Subsistema de mantenimiento de recursos humanos, definición.
2.2 Beneficios sociales y servicios.
2.3 Higiene, seguridad y calidad de vida.
2.4 Relaciones laborales.
2.5 Políticas de relaciones laborales.
2.6 Noción sobre conflicto laboral
2.7 Negociación para la resolución de conflictos.
2.8 Subsistema de desarrollo de recursos humanos, definición.
2.9 Entrenamiento.
2.10 Capacitación.
2.11 Desarrollo organizacional, definición.
2.12 Proceso de desarrollo organizacional.

3. GESTION DE RECURSOS MATERIALES

3.1 Aseguramiento de Bienes.
3.2 Servicios Generales: Control del uso de la energía, Administración del parque
vehicular, Mantenimiento de edificios, Arrendamiento de inmuebles.

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Identifica los procesos adecuados de una buena gestión.
2. Evalúa la importancia de un Mantenimiento de Recurso Humano disponible.
3. Genera programas básicos de capacitación y desarrollo profesional en base a las
necesidades de mejora del personal.
4. Administra de manera ordenada los Recursos Materiales que dispone, para su mayor
optimización.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Recursos didácticos:

- Documentos de Apoyo
- Bibliografía sugerida:
- Constitución de la República del Ecuador.
- Plan Nacional del Buen Vivir.
- CHIAVENATO Idalberto. Administración de Recursos Humanos. 5ta. Edición.
Editorial Mc Graw-Hill Interamericana, S.A. Santa Fé de Bogotá-Colombia. 2004.

• La metodología debe ser participativa, reflexiva y analítica con la finalidad que el

proceso educativo sea dinámico.

182
 • Se sugiere trabajar con los alumnos mediante:

- Lecturas sugeridas
- Ensayos
- Tareas
- Generar Foros
- Desarrollar Talleres de análisis de casos y aplicación de contenidos.
- Realizar autoevaluaciones.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: MEDIACIÓN Y NEGOCIACIÓN
Campo de formación: Fundamentos Teóricos
Unidad de organización Profesional
curricular:
Número de período académico 3
Número de horas de la 40
asignatura:
Organización de aprendizajes por Componente Docencia: 30
modalidad, número de horas Componente de prácticas de 5
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 5
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Alcanzar acuerdos satisfactorios y aceptados por todos los participantes, a través de un
proceso confidencial y voluntario de resolución de conflictos donde un tercero, el
mediador (Policía), de forma neutral e imparcial, ayuda a las personas implicadas a
comunicarse entre sí de una forma adecuada y positiva.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Entender a la mediación como un medio alternativo de solución de controversias.
2. Restablecer la comunicación entre personas en conflicto, potenciando la expresión de
intereses y necesidades particulares.
3. Promover en los participantes la creación de alternativas y opciones que deriven en
acuerdos consensuados y satisfactorios para ellos.
4. Cambiar la concepción negativa del conflicto como elemento de enfrentamiento hacia
una visión positiva y necesaria en la convivencia de las personas.
5. Otorgar a las personas la responsabilidad y el protagonismo en la solución de sus
diferencias.

183
 6. Salvaguardar los intereses de los menores de edad y personas dependientes implicadas
directa o indirectamente en el conflicto.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1. INTRODUCCION
1.1 Definiciones de la mediación
1.2 Definiciones de conflicto
1.2 Características de la mediación
1.3 Fases del proceso de mediación
1.4 Habilidades en la mediación
1.5 Fines de la mediación
1.6 Ventajas de la mediación
1.7 Legislación sobre la mediación

2. APROXIMACIONES PARA RESOLVER CONFLICTOS

2.1 Intereses, Derechos y Poder
2.2 Reconciliación de intereses
2.2.1 Elección de la mejor estrategia
2.2.2 Proposiciones
2.2.3 Satisfacción con los resultados
2.3 De la mediación centrada en los derechos/poder hacia los intereses
2.3.1 Intereses versus posiciones
2.4 Procedimientos de RC centrados en Intereses, Derechos y Poder
2.5 Intervención de Terceras Partes

3. MODELO INTEGRADO DE LA MEDIACIÓN

3.1 Objetivos de la mediación
3.2 Alternativas de la mediación
3.3 Modelo integrado de mediación
3.3.1 Variables culturales
3.3.2 Características del equipo mediador
3.3.3 Procedimiento para analizar disputas
3.4 Documento para la planificación
3.5 Identificación de las partes en disputa
3.6 Solución Integrativa

4. LA ENTREVISTA DE MEDIACIÓN: INSTRUMENTO PARA CONOCER EL CONFLICTO

4.1 Marco del Conflicto
4.2 Preparación de la entrevista
4.3 Estrategia a utilizar
4.4 Estilo de las preguntas
4.4.1 Condiciones de las preguntas
4.5 Errores más comunes: “ efecto de halo”
4.5.1 Errores más comunes: “ tendencia a la severidad / benignidad”

184
 4.5.2 Errores más comunes: “ tendencia a la medida central”
4.6 Desarrollo de la entrevista

5. TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN EN LA MEDIACIÓN

5.1 Reconocer las emociones
5.2 Emplear la escucha activa
5.3 Alentar a las partes a la autoexpresión
5.4 Preguntar con eficacia
5.5 Reencuadrar las intervenciones hacia intereses
5.6 Contrastar con la realidad
5.7 Respetar los silencios
5.8 Recurrir a la confrontación de posiciones
5.9 Emplear el brainstorming o lluvia de ideas

6. PREPARÁNDOSE PARA MEDIAR

6.1 Rol del (equipo) mediador
6.2 Objetivos de las etapas de mediación
6.3 Fases de la mediación
6.4 Objetivos durante las fases de la mediación
6.5 Síntesis: Aspectos básicos de las sesiones
6.6 Resultados de la mediación. Criterios de eficacia
6.7 Cuestionario de efectividad de la mediación
6.8 (IT) Aspectos prácticos del proceso de mediación
6.9 Tipos de intervenciones tácticas
6.10Etapas del proceso de mediación
6.11Efectividad de la mediación

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Concientiza laprevención de la violencia en cualquier ámbito, por medio de
definiciones claras que serán aprendidas y entendidas.
2. Comprende las estrategias y habilidades necesarias para desempeñar la función de
mediación en conflictos.
3. Desarrolla un proceso de reflexión creando nuevas posibilidades de relación entre las
parte implicadas en el conflicto.
4. Cataliza el acuerdo, que responde al teorema “ganar -ganar” (ambas partes ganan).
5. Fomenta un clima socio-afectivo entre las personas que participen en actividades de
mediación y de formación para la misma, de tal modo que puedan experimentar una
vivencia de encuentro interpersonal.
6. Propone soluciones facilitando la espontaneidad y creatividad en la búsqueda de
soluciones.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

Sugerencias y recursos didácticos para el desarrollo de la asignatura: Se debe contar con recursos
mínimos como la existencia de una laptop, proyector, tiza líquida, pizarra, internet.

185
 Recomendaciones metodológicas para el plan de aula: En vista de los contenidos de la materia lo
más recomendable como técnicas de enseñanza- aprendizaje son dinámicas grupales,
ejercicios prácticos, talleres, estudio de casos.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: TECNICAS DE INVESTIGACIÓN DEL DELITO
Campo de formación: Adaptación e innovación tecnológica
Unidad de organización Profesional
curricular:
Número de período académico 3
Número de horas de la 100
asignatura:
Organización de aprendizajes por Componente Docencia: 40
modalidad, número de horas Componente de prácticas de 40
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 20
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Adquirir el conocimiento acerca del delito en varias de sus connotaciones y como ligar a
un individuo con un crimen.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Investigar casos tipificados como delitos penales.
2. Interrogar a personas y testigos vinculados con un delito.
3. Reconocer las técnicas de investigación a utilizarse.
c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:
1. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DEL DELITO
1.1 Fundamentos e introducción de la investigación.
1.2 Investigaciones personales del carácter, antecedentes e idoneidad de individuos, para
determinar presunciones o inocencias de sospechosos.
1.3 Investigación de incidentes relacionados a violaciones de leyes y delitos criminales.
1.4 Investigaciones de condiciones o circunstancias que al no verificarlas ocasionarían
incremento de crímenes tradicionales (zonas geográficas).

2. RECURSOS DE LA INVESTIGACIÓN
2.1 Tipos básicos de investigaciones.
2.2 Valores relativos de la información.
2.3 Información versus indicios y evidencias.

186
 3. REGISTROS:
3.1 Cacheo, cateo o registro.
3.2 Registro de personas y aprehensiones.
3.3 Registro de personas arrestadas.
3.4 Registro de vehículos sospechosos.
3.5 Arresto, registro y retención de objetos.
3.6 El arresto.
4. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS HUMANOS DEL INTERROGADOR:
4.1 El lugar de los interrogatorios.
4.2 Constancias del interrogatorio.
4.3 Reglas para el interrogatorio.
4.4 Formas del interrogatorio.
4.5 Estratagemas del interrogatorio.
4.6 Informe de investigador.
5. LINEAMIENTOS DEMOCRÁTICOS DE LOS SUJETOS PARA INTERROGATORIOS
5.1.El antagónico a la Policía.
5.2 El antisocial.
5.3 El jactancioso.
5.4 El abúlico o falta de interés.
5.5 El ebrio consuetudinario.
5.6 El moribundo.
5.7 Emocionalmente deficiente.
5.8 Extrovertido, gritón o exhibicionista.
5.9 Miedoso.
6. MODUS OPERANDIS COMUNES
6.1 Estafadores y trapaceros.
6.2 Asaltantes.
6.3 Arranchadores, carteristas, pungas, cordeleros.
6.4 Robos de poca monta.
6.5 Delitos sexuales.

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Destaca las investigaciones judiciales como prioritario.
2. Aplica técnicas de investigación e interrogatorio.
3. Conoce personal e institucional del delito.
4. Redacta informes policiales de acuerdo a cada caso específico.
5. Discierne si un sospechoso es o no culpable.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Recursos didácticos:
- Pizarra
- Proyector
- Computador
- Video

187
 - Presentaciones
• Recomendaciones metodológicas:
- Talleres prácticos.
- Trabajo colaborativo.
- Presentaciones de resultados de la aplicación de técnicas de investigación del delito.
- Presentación y exposición de informes.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: ORDEN PÚBLICO I
Campo de formación: Adaptación e innovación tecnológica
Unidad de organización Profesional
curricular:
Número de período académico 3
Número de horas de la 120
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 20
por modalidad, número de horas Componente de prácticas de 80
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 20
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Efectuar el control y restablecimiento del orden publico de manera táctica, técnica y
profesional planteando las circunstancias, en las que el servidor o servidora policial tiene
que actuar en situaciones adversas, utilizando todos los recursos policiales entregados por
el Estadoy así reducir el índice de error por parte del FEHCL.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Realizar accciones de control y restablecimiento del orden público frente a multitudes, bajo
la conducción de personal experimentado.
2. Utlilizar adecuadamente los equipos de proteccion individual y colectivo, y los equipos y
medios tecnológicos entregados para el ejercicio de sus funciones, por medio de la
persuasión y el uso progresivo de los diferentes recursos policiales.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

MARCOCONCEPTUALPARALAS OPERACIONESDEMANTENIMIENTODELORDEN PÚBLICO

1. CONCEPTOSGENERALES
1.1. Orden

188
 1.2. Orden público
1.3. Mantenimiento del orden público
1.4. Fuerza policial
1.5. Uso de la fuerza policial
1.6. Norma Softlaw
1.7. Paro
1.8. Huelga
1.9. Huelga de hambre
1.10. Taponamiento
1.11. Marcha
1.12. Manifestación
1.13. Motín o amotinamiento
1.14. Revuelta
1.15. Invasión
1.16. Desalojo
1.17. Mitin
1.18. Turba
1.19. Tensión
1.20. Eventos privados
1.21. Eventos públicos
1.22. Eventos públicos de carácter privado
1.23. Eventos públicos de carácter público
1.24. Escenario
1.25. Empresario de espectáculos
1.26. Apreciación de inteligencia
1.27. Orden de servicio
1.28. Antrópicos
1.29. Diligencias judiciales
1.30. Secuestro de bienes
1.31. Embargo
1.32. Derrocamiento
1.33. Disuasión
1.34. Persuasión
1.35. Dispersar
1.36. Disolver
1.37. Paráfrasis
1.38. Replanteo

2. CONFLICTO SOCIAL

2.1. Multitud
2.2. Clasificación de las multitudes según su origen
2.3. Multitudes heterogéneas
2.4. Multitudes homogéneas
2.5. Las multitudes según su objetivo
189
 2.6. Multitud casual
2.7. Multitud convencional o intelectual
2.8. Multitud actuante
2.9. Las multitudes según su comportamiento
2.10. Multitud pacífica
2.11. Multitud violenta
2.12. Clasificación de las multitudes
2.13. Componentes de una multitud
2.14. Los líderes, conductores o cabecillas
2.15. Participantes activos
2.16. Los observadores, espectadores o participantes pasivos

3. DISTURBIO
3.1. Disturbios leves
3.2. Disturbio grave
3.3. Causas de los disturbios
3.4. Conductas colectivas(psicología de masas)
3.4.1. Teorías Clásicas sobre la Psicología de la multitud
3.4.2. Las teorías contemporáneas sobre el comportamiento colectivo.
3.4.3. La teoría del contagio
3.4.4. La teoría dela convergencia
3.5. Actitudes y valores del policía en control de multitudes
3.5.1. Autocontrol (tolerancia, serenidad)
3.5.2. Aplomo
3.5.3. Sosiego

4. EQUIPO Y VEHICULOSPARAOPERACIONESDEMANTENIMIENTODELORDEN PÚBLICO

4.1. Equipo para operaciones de mantenimiento del orden público
4.2. Equipo de protección táctica antidisturbios
4.3. Cinto policial
4.4. Equipo de protección individual
4.5. Equipo de protección respiratoria

5. EQUIPO DEPROTECCIÓNTÁCTICOANTIDISTURBIOS

5.1. Partes del equipo de protección táctica antidisturbios

5.2. Parte superior
5.3. Protector de torso y brazos
5.4. Protector de antebrazos
5.5. Guantes
5.6. Condiciones de uso delos guantes
5.7. Parte media
5.8. Protector interno de genitales
5.9. Protector externo de genitales
5.10. Parte inferior
190
 5.11. Protector de muslos
5.12. Protector de canillas o canilleras
5.13. Forma de colocarse y sacarse el equipo de protección táctica antidisturbios
5.14. Recomendaciones para el uso del equipo de protección táctico antidisturbios
5.15. Mantenimiento y limpieza del equipo de protección táctica antidisturbios
5.16. Overol color negro retardante al fuego
5.17. Limpieza y mantenimiento
5.18. Recomendaciones para el cuidado y lavado del overol retardante al fuego
5.19. Cinto policial
5.20. Equipo de protección individual
5.21. Casco antidisturbios
5.21.1. Recomendaciones para uso del casco antidisturbios
5.21.2. Mantenimiento del casco antidisturbios
5.21.3. Características del casco antidisturbios
5.22. Casco de protección balística
5.22. Escudo
5.23.1. Escudo antidisturbios.
5.23.2. Partes del escudo antidisturbios.
5.23.3. Recomendaciones para uso del escudo antidisturbios
5.23.4. Mantenimiento del escudo antidisturbios
5.23.5. Escudos blindados
5.23.6. Uso de los escudos blindados
5.23.7. Recomendaciones para el mantenimiento de los escudos blindados
5.24. Bastón tipo Tonfa
5.24. ToleteoPR-24
5.25.1. CaracterísticasypartesdelPR-24
5.25.2. UsodelPR-24
5.25.3. Recomendaciones para el usodelPR-24

6. EQUIPO DEPROTECCIÓNRESPIRATORIA
6.1. Máscara de protección respiratoria(antigás).
6.2. La máscara facial SGE400/3
6.3. Partes de la máscara de protección respiratoria.
6.4. Recomendaciones para la limpieza de máscara de protección respiratoria
6.5. Recomendaciones para su uso
6.6. Estuche para portarla máscara de protección respiratoria
6.7. Filtro
6.8. Características
6.9. Advertencias
6.10. Antes de usar
6.11. Instrucciones de montaje del filtro

7. FACTORESIMPORTANTESATENERENCUENTAENEL MANTENIMIENTODEL
ORDENPÚBLICO

191
 7.1. Preparación del el servidor o servidora policial para las operaciones de
mantenimiento del orden público
7.2. Preparación física
7.3. Preparación psicológica
7.4. Preparación Intelectual
7.5. Comunicación
7.6. Clasificación de la comunicación
7.7. Lenguaje corporal
7.8. Lenguaje escrito
7.9. Lenguaje oral
7.10. Niveles del lenguaje oral
7.11. Elementos del lenguaje oral
7.12. Intervención Oportuna

8. MODELODELUSOADECUADODELAFUERZAPARA OPERACIONESDE
MANTENIMIENTODELORDENPÚBLICO
8.1. Niveles de resistencia
8.1.1. Riesgo latente
8.1.2. Cooperadora
8.1.3. Resistencia pasiva o no cooperadora:
8.1.4. Resistencia física
8.1.5. Agresión no letal
8.1.6. Agresión letal
8.2. Niveles de fuerza
8.2.1. Lenguaje corporal
8.2.2. Lenguaje escrito
8.2.3. Lenguaje oral (Mediación y Negociación)
8.2.4. Control de contacto
8.2.5. Control físico antidisturbios
8.2.6. Defensa no letal antidisturbios
8.2.7. Defensa potencialmente letal

9. INSTRUCCIÓNPARA EL CONTROLDEMULTITUDES,INSTRUCCIÓNCONEL PR-24

9.1. Para sacar el PR-24
9.2. Laposiciónfundamental:firmesconelPR-24
9.3. A discreciónconelPR-24
9.4. En guardia con el PR-24
9.5. ParaguardarelPR-24

10. INSTRUCCIÓNCONEL ESCUDO

10.1. La posición fundamental con el escudo en descanso
10.2. A discreción con el escudo en descanso
10.3. Alinear con el escudo en descanso
10.4. Giros con el escudo en descanso
192
 10.5. Depositar el escudo en el piso
10.6. Tomar el escudo del piso
10.7. Para terciar el escudo
10.8. A discreción con el escudo enterciado alto
10.9. Firmes con el escudo
10.10. Para sacar el PR-24conel escudo enterciado alto
10.11. En guardia con el escudo
10.12. ParaguardarelPR-24conel escudo
10.13. Para descansar el escudo
10.14. Estructura operativa, definiciones
10.14.1. Grupo
10.14.2. Sección
10.14.3. Pelotón
10.14.4. Compañía

11. FORMACIÓNESPARAEL CONTROLDEMULTITUDESY VOCESDEMANDO

11.1. Intervalo
11.2. Avances
11.3. Formación clásica
11.4. Formación unida
11.5. Formación en cuña
11.6. Formación en cuña invertida
11.7. Ala carga
11.8. Escudos abrir
11.9. Intervenciones o capturas
11.10. Maniobras para el control de multitudes con el PR-24
11.10.1. PosiciónconelPR-24punta adelante y avance
11.10.2. PosiciónconelPR-24al pecho y avance
11.10.3. Maniobra“8” pequeño
11.10.4. Maniobra“8”grande
11.10.5. Maniobra de barrido
11.10.6. Maniobra látigo

12. BARRERASY CADENASENOPERACIONESDEMANTENIMIENTODELORDENPÚBLICO

12.1. Definición de barrera
12.2. Clasificación
12.3. Clasificación de las barreras según la misión
12.4. Barreras de prohibición/ contención.
12.5. Barreras de canalización.
12.6. Barreras de control.
12.7. Barreras de Interposición.
12.8. Clasificación de las barreras según los medios empleados
12.9. Barreras construidas por medios humanos
12.10. Fila

193
 12.11. Cadena
12.12. Columna
12.13. Barreras construidas por medios materiales.
12.14. Barrera material conformada por vehículos
12.15. Barrera material conformada por cintas
12.16. Barrera material conformada por vallas
12.17. Barreras materiales aprovechas del mobiliario urbano
12.18. Barreras mixtas.
12.19. Barreras naturales(Accidentes del terreno)

13. FORMACIONESPARA CADENAS

13.1. CadenasdePR-24.
13.2. Cadena de muñecas.
13.3. Cadenas de brazos:
13.4. CadenadebrazosyPR-24.
13.5. Señales de mando convencionales para formaciones de cadenas
13.6. Recomendaciones a tener en cuenta al momento de empleo de barreras y
cadenas humanas y materiales

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Aplica procedimientos para la mediación de conflictos e incidentes.
2. Demuestra capacidades físicas para la actividad policial y ejecutar técnicas de defensa
personal.
3. Aplica técnicas de protección de personas y bienes; así como los principales
procedimientos de primeros auxilios.
4. Desarrolla el accionar policial, mediante la selección y planteamiento de problemas y
alternativas de solución novedosa y relevante.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Recursos didácticos:

- Vestimenta apropiada para el aprendizaje

- Manual de operaciones de mantenimiento del orden
- Cinto policial (completo)
- Pr-24
- Casco de protección balística
- Casco antidisturbios
- Escudo táctico antidisturbios
- Escudo de protección balística

• Recomendaciones metodológicas para el plan de aula:

- Observaciones
- Demostraciones

194
 - Manejo de escenarios policiales
- Participación activa en las prácticas y equipos de trabajo
- Compartimentación de vivencias
- Intercambio de conocimiento

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: INSTRUCCIÓN POLICIAL III
Campo de formación: Adaptación e innovación tecnológica
Unidad de organización Profesional
curricular:
Número de período académico 3
Número de horas de la 120
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 30
por modalidad, número de horas Componente de prácticas de 80
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 10
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:

Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:

Aplicar adecuadamente las técnicas de defensa personal y de protección de bienes y
personas, mediante el uso de instrumentos y procedimientos policiales.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Conocer y ejecutar técnicas de defensa personal en el marco de las normas vigentes.
2. Aplicar técnicas de neutralización y captura de presuntos delincuentes de acuerdo a los
procedimientos policiales.
3. Aplicar técnicas de protección de personas y bienes.
4. Demostrar conocimiento de normas de seguridad preventiva y reactiva en los ámbitos
propios del servicio, respetando siempre la integridad física de las personas.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1. ASPECTOS LEGALES
1.1. Acuerdo ministerial 1479 acerca de uso prigresivo de la fuerza

2. CONCEPTOS Y DEFINICIONES
2.1. Historia de jui jitsu
2.2. Terminologia de defensa tactica policial

195
 3. PUNTOS DE PRESIÓN
3.1. Nervios faciales
3.2. Puntos de presion extremidades
3.3. Puntos de presion toraxicos
3.4. Puntos de presion abdominales
3.5. Puntos de presion inguinales

4. MANEJO DE ARICULACIONES
4.1. Extremidades superiores
4.2. Extremidades inferiores

5. ROLES Y CAIDAS
5.1. Roles estaticos
5.2. Roles dinamicos
5.3. Roles con armamento
5.4. Caidas frontales y traseras

6. PROYECCIONES
6.1. Tecnicas de proyeccion
6.2. Tecnicas de caida por proyeccion

7. LLAVES DE SUMICIÓN Y CONDUCCIÓN

7.1. Control de personas agracivas, en estado natural o bajo efectos de sustancias
psicotropicas
7.2. Conduccion de personas que ofrecen resistencia pasiva
7.3. Conduccion de personas que ofrecen resistencia activa
7.4. Conduccion de personas que poseen armas contundentes

8. TECNICAS DE REDUCCION, INMOVILIZACION Y CONDUCCION

8.1. Reduccion de personas que atentan contra la integridad fisica de FEHCL
8.2. Inmovilizacion de personas que atentan contra la integridad fisica del FEHCL
8.3. Esposamiento y conduccion de personas que atentan contra la integridad fisica del
FEHCL
8.4. Empleo adecuado de los implementos logisticos del cinto policial

9. MANEJO DE PR-24
9.1. Historia del PR-24
9.2. Partes y componentes del PR-24
9.3. Defensas y ataques con el PR-24
9.4. Tecnicas de conduccion y sumicion con el PR-24
d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Demuestra capacidad física para la actividad policial y ejecuta técnicas de defensa
personal.

196
 2. Realiza procesos de neutralización y captura de presuntos delincuentes.
3. Aplica técnicas de protección de personas y bienes
4. Emplea una adecuada comunicación en el manejo de sus implementos con
responsabilidad.
5. Distingue los requerimientos y toma decisiones de acuerdo a las situaciones que se
presentan en el servicio policial, al momento de un incidente sea este de carácter
natural o fortuito con paciencia.
6. Caracteriza las principales técnicas a emplear en los procedimientos policiales
7. Maneja los diversos instrumentos y elementos policiales como armas y arma de fuego
de acuerdo al requerimiento de servicio
8. Demuestra seguridad en sus procedimientos policiales

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Sugerencias y recursos didácticos para el desarrollo de la asignatura:
- Armas didácticas
- Vestimenta apropiada para el aprendizaje
- Tatami
- Equipo de protección corporal
- Espacio físico adecuado
- Armas didácticas
- Kit de aseo de armamento
- Botiquín de primeros auxilios
- Personal médico especializado
- Plan de contingencia
- Las TICs

• Recomendaciones metodológicas para el plan de aula:

- Observaciones
- Demostración de liderazgo
- Manejo de escenarios policiales
- Participación activa en equipo de trabajo
- Compartimentación de vivencias
- Intercambio de conocimiento

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura:
Campo de formación:
Unidad de organización
curricular:
Número de período académico 3
DERECHOS HUMANOS II
Integración de saberes, contextos y cultura
Profesional

197
Número de horas de la 40
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 20
por modalidad, número de horas Componente de prácticas de 15
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 5
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Interiorizar en el talento humano policial el cumplimiento del respeto irrestricto de los
Derechos Humanos para estandarizar los procedimientos y técnicas policiales en correlación
permanente con el respeto, protección y promoción de la dignidad humana.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:

1. Describir los principales procesos históricos que dieron lugar a la emergencia de los
Derechos Humanos como principios universales.
2. Conocer los contenidos doctrinarios y normativos de los Derechos Humanos que
tengan correlación con la función policial.
3. Proporcionar al personal policial alternativas de actuación en los procedimientos y
aplicación de técnicas policiales en el marco de respeto de los Derechos Humanos.
4. Concienciar al personal policial, para que en el cumplimiento de su deber oriente su
actuación hacia procedimientos humanos y legítimos, que garanticen el goce de
derechos individuales y colectivos a los ciudadanos ecuatorianos.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

DERECHOS HUMANOS APLICADOS A LA FUNCION POLICIAL
1.
1. ESTADOS DEMOCRATICOS
1.1 Fundamentos éticos de la función policial
1.2 Sustento normativo de ética policial
1.3 Estados democráticos y función policial
1.4 Seguridad pública y cultura de paz
1.5 Derecho a la seguridad
1.6 Función preventiva de la Institución Policial
1.7 Función reactiva de la institución Policial
1.8 Hechos históricos de violación de derechos humanos
1.9 Rendición de cuentas, investigación de violaciones de DDHH , víctimas de
abuso de poder

2. PRIVACION DE LA LIBERTAD

198
 2.1 Conceptos básicos
2.2 Consideraciones especiales con el grupo de atención prioritaria
2.4 Causas para la privación de la libertad
2.4 Garantías básicas
2.5 Los derechos de las personas privadas de la libertad en los centros autorizados
para este fin.

3. APLICABILIDAD DE LOS DERECHOS HUMANOS EN LA FUNCION POLICIAL.

3.1. Control de emociones e inteligencia emocional
3.2. Niveles de alerta
3.3. Pensamiento táctico
3.4. Proceso mental de la agresión
3.5. Verbalización
3.6. Persuasión Lenguaje verbal y lenguaje corporal.
3.7. Manejo del equipo policial

4. USO DE LA FUERZA POLICIAL

4.2 Conceptos básicos y principios del uso de la fuerza,
1.2 Responsabilidad por el uso de la fuerza,
1.3 Normas básicas nacionales e internacionales sobre el uso de la fuerza policial.

5. CONSIDERACIONES ESPECIALES: PRÁCTICA Y PROCEDIMIENTO POLICIAL.

PROCEDIMIENTOS ;
5.1. Niños niñas adolescentes
5.2. Violencia de género
5.3. Mujer: aplicación en la práctica policial, situaciones y procedimientos.
5.4. Procedimiento policial: genero sensible en actividades policiales que
involucran contacto con personas sexualmente diversas.
5.5. Adultos y adultas mayores.

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Asume una posición de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una
actitud crítica y responsable, que le permita valorar la individualidad pero también la
diversidad de las personas.
2. Demuestra el respeto irrestricto a los derechos de las personas dentro de un
procedimiento policial.
3. Identifica, verifica, decide y actúa, frente a la responsabilidad de mantener la paz y la
seguridad ciudadana.
4. Demuestra responsabilidad, apego a la ley, respeto a los derechos humanos y
sensibilidad de la realidad de los problemas sociales.
5. Actúa con responsabilidad en la actividad policial, sobre la base de fundamentos,
históricos, culturales, legales y conocimientos de los derechos humanos universales

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

199
 • Recomendaciones metodológicas:
- La metodología debe ser participativa, reflexiva y lúdica con la finalidad que el
proceso educativo sea dinámico y agradable.
- Se sugiere trabajar con los alumnos mediante:
 Lecturas sugeridas
 Ensayos
 Tareas
 Debates
 Foros
 Práctica y entrenamiento

• Recursos didácticos:
- Documentos de apoyo:
 Constitución de la República.
 Código Orgánico Integral Penal.
 Código de Procedimiento Penal.
 Código de Ética de la Policía Nacional
 Manual y CD interactivo de Derechos aplicados a la función policial 2da Edición.
 Manual “Servir y Proteger”
 Compilación de Leyes de Derechos Humanos y Derecho Internacional
Humanitario.
 Planes Nacionales, regionales y locales de Seguridad Ciudadana
 Principios Fundamentales del Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la
Media Luna Roja.
 CEDAW.
 Convención Belém Dó Para.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: IDIOMA EXTRANJERO III
Campo de formación: Comunicación y lenguajes
Unidad de organización Profesional
curricular:
Número de período académico 3
Número de horas de la 40
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 20
por modalidad, número de horas Componente de prácticas de 10
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 10
Autónomo:

200
 b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Mantener un dialogo sencillo con ciudadanos extranjeros o turistas para orientarlos y
ayudarlos en materia de seguridad ciudadana.
Objetivos específicos:
En este módulo, de modo progresivo, los/las estudiantes desarrollará habilidades y destrezas
para:
1. Ayudar a un ciudadano extranjero en caso de que haya sido víctima de un hecho
delictivo.
2. Direccionar la denuncia al departamento respectivo.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

Unidad 1.
- Vocabulario relacionado con asaltos y robos.
- Identificación del lugar en el que fueron víctimas y la hora.
- Características de la persona que cometió el delito: altura, tez, contextura, edad
aproximada, vestimenta.
- Indagación de artículos que le hayan sido substraídos como qué documentos, cuánto
dinero y otros artículos.
- Preguntas con relación a su integridad física.

Unidad 2.
- Petición de elaboración de la denuncia formal.
- Ubicación de la unidad de la Policía Turística, Policía Judicial, Fiscalía más cercana.
Horarios de atención.
- Explicación de los paso a seguir en el proceso de la denuncia.

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Nivel A2:
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas
de experiencia que le son especialmente relevantes. Sabe comunicarse a la hora de
llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios
sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.

Nivel A1:
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así
como, frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede
presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su
domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma
elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a
cooperar.34

34
Marco de Referencia Común Europeo para la enseñanza de lenguas.
201
 e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:
• El docente contratado deberá evidenciar un nivel B2 ya que ese es el estándar
internacional del manejo del idioma para un docente.

• Recursos didácticos:

- Pizarra.
- Proyecto
- Computador.
- Películas y videos
• Recomendaciones metodológicas:
- Simulación de diálogos y juegos de roles
- Lecturas
- Prácticas de expresión oral
- Aplicación de expresiones idiomáticas sencillas
- Taller de redacción

REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS:
Martin Hewings& Sharon Goldstein (2012). Pronunciation Plus &cds, UK: Cambridge
UP.
Martin Hewings, Sharon Goldstein(2012). Pronunciation Plus Teacher's Manual. UK:
Cambridge UP.
Council of Europe (2010). Common European Framework of Reference for Languages
Learning, teaching, assessment. UK: Cambridge UP.
Annette Capel (2012). Objective Key Second Edition Workbook. UK: Cambridge UP.
Michael McCarthy (2012). English Collocations in Use. UK: Cambridge UP.
Michael McCarthy (2012). English Vocabulary in Use Elementary, UK: Cambridge UP
Michael McCarthy(2006). Test your English Vocabulary in Use. UK: Cambridge UP
William R. Smalzer (2012) . Basic Grammar in Use. UK: Cambridge UP
http://www.agendaweb.org/
http://www.examenglish.com/
http://www.eslgold.com/
http://www.learnenglish.de/
http://www.englishleap.com/
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
http://www.busuu.com/enc/
http://www.elllo.org/
http://www.myenglishteacher.eu/
http://www.phrasemix.com/

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: TICS APLICADAS A LA GESTION POLICIAL III
202
Campo de formación: Comunicación y lenguajes
Unidad de organización Profesional
curricular:
Número de período académico 3
Número de horas de la 40
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 20
por modalidad, número de horas Componente de prácticas de 15
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 5
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Manejar las tecnológicas de información y comunicación disponibles en la Policía
Nacional.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
Utilizar el sistema de gestión documental para acelerar los procesos de comunicación
institucional. Elaborar y tramitar los diferentes tipos de documentos, utilizando
el sistema de gestión documental.
1. Detallar los diferentes sistemas informáticos que dispone la Policía Nacional para ayuda
en las diferentes investigaciones policiales.
2. Explicar las herramientas tecnológicas de videoconferencia que utiliza la Policía
Nacional para comunicarse con el mando institucional y con otras instituciones.
3. Garantizar la calidad de servicio en audio y video y la adecuada operación del sistema
de videoconferencia que dispone la Policía Nacional.
c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:
1. SISTEMA DE GESTIÓN DOCUMENTAL
1.1.Introducción al sistema de gestión documental
1.2.Ingreso al sistema documental
1.3.Estructura del sistema
1.4.Elaboración de un nuevo documento
1.4.1. Pasos para la elaboración
1.4.2. Adjuntar documentos anexos
1.4.3. Opciones de impresión
1.4.4. Revisión del documento, firma y envío
1.4.5. Flujo para la elaboración de nuevos documentos
1.5. Tramitar un documento
1.5.1. Acción de reasignar
1.5.2. Acción de responder

203
 1.5.3. Acción de archivar
1.6. Bandejas y acciones
1.6.1. Bandeja en elaboración
1.6.1.1. Acción de regresar
1.6.1.2. Acción de eliminar
1.6.1.3. Acción de editar
1.6.1.4. Acción de reasignar
1.6.1.5. Acción de informar
1.6.1.6. Acción de firmar/enviar
1.6.2. Bandeja – Recibidos
1.6.2.1. Acción de regresar
1.6.2.2. Acción de responder
1.6.2.3. Acción de reasignar
1.6.2.4. Acción de informar
1.6.2.5. Acción de archivar
1.6.2.6. Acción de comentar
1.6.2.7. Acción de dar físico
1.6.3. Bandeja – Recibidos
1.6.3.1. Acción de regresar
1.6.3.2. Acción de eliminar
1.6.3.3. Acción de restaurar
1.6.3.4. Acción de comentar
1.6.4. Bandeja – No enviados
1.6.4.1. Acción de regresar
1.6.4.2. Acción de envío físico
1.6.5. Bandeja – Enviados
1.6.5.1. Acción de regresar
1.6.5.2. Acción de informar
1.6.5.3. Acción de archivar
1.6.5.4. Acción de comentar
1.6.5.5. Acción de dar físico
1.6.5.6. Acción de generar sobre
1.6.6. Bandeja – Reasignados
1.6.6.1. Acción de regresar
1.6.6.2. Acción de informar
1.6.6.3. Acción de comentar
1.6.7. Bandeja – Archivados
1.6.7.1. Acción de regresar
1.6.7.2. Acción de informar
1.6.7.3. Acción de restaurar
1.6.7.4. Acción de comentar
1.6.7.5. Acción de dar físico
1.6.8. Bandeja – Informados
1.6.8.1. Acción de regresar
1.6.8.2. Acción de responder
204
 1.6.8.3. Acción de reasignar
1.6.8.4. Acción de informar
1.6.8.5. Acción de eliminar
1.6.8.6. Acción de archivar
1.6.8.7. Acción de comentar
1.6.8.8. Acción de dar físico
1.6.9. Bandeja Compartida
1.6.9.1. Acción de regresar
1.6.9.2. Acción de responder
1.6.9.3. Acción de reasignar
1.6.9.4. Acción de comentar
1.6.9.5. Acción de dar físico
1.7. Opciones adicionales
1.7.1. Anexos
1.7.2. Recorrido
1.7.3. Carpetas
1.7.4. Documentos asociados
1.8. Tareas
1.8.1. Introducción
1.8.2. Asignación de tareas desde la bandeja recibidos
1.8.3. Asignación de tareas desde un documento seleccionado
1.8.4. Bandeja Tareas
1.8.5. Bandeja de tareas recibidas
1.8.6. Bandeja de tareas enviadas
1.8.7. Estructura pestaña de tareas
1.8.8. Íconos de acciones sobre una tarea asignada por el usuario
1.8.9. Íconos de acciones sobre una tarea asignada al usuario
1.8.10. Acciones sobre un documento con tarea asignada por el usuario
1.8.11. Acción de reasignar
1.8.12. Acciones de responder, informar, archivar, comentar, dar físico
1.8.13. Acciones sobre un documento con tarea asignada al usuario
1.8.14. Acciones de responder
1.8.15. Recorrido de la tarea
1.8.16. Acciones sobre una tarea
1.8.17. Crear una tarea hija
1.8.18. Editar una tarea
1.8.19. Comentar una tarea
1.8.20. Reabrir una tarea finalizada cancelada
1.8.21. Finalizar una tarea
1.8.22. Registrar avance de una tarea

2. SISTEMA INFORMÁTICO INTEGRADO DE LA POLICÍA NACIONAL DEL ECUADOR – SIIPNE

2.1. Introducción.
2.2. SIIPNE –Fase I
2.2.1. Sistemas expertos
205
 2.3. SIIPNE – Fase II
2.3.1. Logística
2.3.2. Activos fijos
2.3.3. Rastrillo
2.4. SIIPNE – WEB

3. SISTEMA DE VIDEOCONFERENCIA
3.1. Introducción
3.2. Elementos básicos de un sistema de videoconferencia
3.3. Descripción e infraestructura del sistema de video conferencia
3.4. Instalación y configuración del software CMA – DESKTOP
3.4.1. Tecnologías de videoconferencia punto a punto y multipunto
d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Utiliza el sistema de gestión documental que actualmente dispone la Policía Nacional,
para redactar los diferentes tipos de documentos.
2. Identifica y describe los diferentes módulos que tiene el sistema informático de la
Policía Nacional.
3. Relaciona las condiciones de uso y las especificaciones para la realización de las
videoconferencias desde y hacia otras unidades policiales.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Sugerencias y recursos didácticos para el desarrollo de la asignatura:
- Pizarra
- Proyector
- Computador
- Video
- Presentaciones
- Carteles
• Recomendaciones metodológicas para el plan de aula:
- Clase demostrativa.
- Análisis e Interpretación práctica de las diferentes herramientas tecnológicas
- Practicas individuales y grupales
- Evaluación y análisis de resultados
- Proyectos de desarrollo de conocimientos
- Aprendizaje basado en problemas

206
 5.4. Descripción Micro curricular Cuarto Periodo Académico

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: DOCTRINA POLICIAL II
Campo de formación: Fundamentos Teóricos
Unidad de organización Titulación
curricular:
Número de período académico 4
Número de horas de la 40
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 30
por modalidad, número de horas Componente de prácticas de 5
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 5
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Interiorizar el significado de la Doctrina Policial y relacionarla con la práctica de los
principios y aplicación de los valores en el trabajo diario que realiza como Policía en
beneficio de la colectividad.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Generar en el trabajo diario una actitud ética, razonada, transparente y responsable.
2. Definir con claridad la misión y visión institucional.
3. Conceptuar los principios y valores que están inmersos en la Doctrina Policial
4. Demostrar en la labor diaria, los principios y valores que sustentan la institución policial.
5. Aplicar el contexto de la doctrina en las buenas prácticas policiales.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
207
 1.1. ¿Qué es la policía ecuatoriana?
1.2. Misión
1.3. Visión
1.4. Carácter de la Policía Nacional
1.4.1. Civil
1.4.2. Armada
1.4.3. Disciplinada
1.4.4. Profesional
1.4.5. Jerarquizada
1.4.5.1. Alto mando institucional
1.4.6. Altamente especializada y técnica
1.4.7. Obediente y no deliberante

2. VOCACIÓN DE SERVICIO
2.1. Responsabilidad ética y social
2.2. Principios
2.3. Valores

3. HERÁLDICA Y PROTOCOLO
3.1. Escudo de armas
3.2. Bandera institucional
3.3. Himno de la Policía Nacional
3.4. Lema Institucional
3.5. Juramento Institucional
3.6. Protocolo
4. BUENAS PRÁCTICAS POLICIALES
4.1. Buenas prácticas
4.2. Porte policial y uniforme
4.3. Deberes con la patria
4.4. Deberes con la familia
4.5. Deberes con la institución y sus tradiciones
4.6. Deberes con la sociedad

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Aplica en el trabajo diario una actitud ética, razonada, transparente y responsable.
2. Define con claridad la misión y visión institucional.
3. Enumera los principios y valores que están inmersos en la Doctrina Policial.
4. Demuestra en la labor diaria, los principios y valores que sustentan la institución
policial.
5. Aplica los conocimientos adquiridos de la doctrina en las buenas prácticas policiales.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

- La metodología debe ser participativa, reflexiva y analítica con la finalidad que el
proceso educativo sea dinámico.

208
 - Se sugiere trabajar con los alumnos mediante:
 Lecturas sugeridas
 Ensayos
 Tareas
 Debates
 Foros
 Proyectos
 Estudio de casos

• Recursos didácticos:

- Documentos de apoyo
- Biblioteca de la plataforma virtual BlackboardLearn
- Bibliografía sugerida:
 Constitución de la República.
 Plan Nacional del Buen Vivir
 Doctrina Policial
 Código de Ética para el Buen Vivir de la Función Ejecutiva
 Código de Ética de la Policía Nacional
 Sistema de Transparencia, Integridad Policial y Confianza Ciudadana
 Leyes y Reglamentos Institucionales

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: METODOLOGÍA DE INTELIGENCIA POLICIAL
Campo de formación: Adaptación e innovación tecnológica
Unidad de organización Titulación
curricular:
Número de período 4
académico
Número de horas de la 60
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 30
por modalidad, número de Componente de prácticas de 20
horas destinadas a cada aprendizaje:
componente (Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 10
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:

209
 Describir el funcionamiento del subsistema de inteligencia policial, mediante el
conocimiento de las definiciones, principios básicos de inteligencia, marco
normativo y la metodología utilizada para la producción de inteligencia policial
que sea útil en el asesoramiento a los estamentos superiores.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Identificar la estructura del sistema de inteligencia en el Ecuador y la articulación de los
subsistemas de inteligencia.
2. Analizar la normativa legal vigente que regula las actividades de inteligencia y
contrainteligencia.
3. Definir los conceptos y principios básicos utilizados en inteligencia y contrainteligencia
policial.
4. Detallar la metodología utilizada para la producción de inteligencia policial, por medio
del conocimiento del ciclo de producción de inteligencia.
5. Determinar la concepción y alcance de la contrainteligencia.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1. GENERALIDADES
1.1. Introducción a la inteligencia
1.2. Historia de la inteligencia
1.3. Sistema y subsistemas de inteligencia en el Ecuador

2. NORMATIVA LEGAL PARA INTELIGENCIA

2.1. Ley de Seguridad Pública y del Estado
2.2. Código Orgánico Integral Penal
2.3. Reglamentación Institucional

3. MARCO DOCTRINARIO
3.1. Definiciones básicas
3.2. Principios básicos de inteligencia
3.3. Inteligencia policial y criminal

4. CICLO DE PRODUCCIÓN DE INTELIGENCIA

4.1. Dirección u orientación del esfuerzo de búsqueda
4.2. Colección o búsqueda de información
4.3. Procesamiento de información
4.4. Difusión y uso de la inteligencia

5. CONTRAINTELIGENCIA
5.1. Definiciones
5.2. Rol de la contrainteligencia
5.3. Elementos del modelo de contrainteligencia

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
210
 1. Interpreta procesos del sistema de inteligencia policial y las formas de actuación.
2. Ejecuta operaciones de inteligencia policial apegados el cumplimiento de la normativa
legal y mediante procesos especializados.
3. Define los conceptos y principios básicos de inteligencia policial.
4. Ejecuta de manera adecuada la metodología para la generación de inteligencia por
medio de la aplicación del ciclo de producción.
5. Aplica la conceptualización de contrainteligencia dentro de los roles que se le han
asignado.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Recursos didácticos:
- Pizarra
- Proyector
- Computador
- Video
• Recomendaciones metodológicas:
- Talleres teóricos prácticos, que permitan reforzar los conocimientos.
- Clases participativas que permitan la interacción de todos los alumnos y la
construcción conjunta de los conocimientos.
- Trabajos grupales que permitan el desarrollo de esta habilidad.
- Fomentar la realización de exposiciones o presentaciones de temas de interés en la
materia que facilite el desarrollo de la habilidad de expresión oral.
- Incentivar la investigación académica como manera de fortalecimiento del
conocimiento adquirido en el aula.
- Realizar ejercicios prácticos que permitan materializar los conocimientos
adquiridos.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: RECOLECCIÓN INTERNA Y EXTERNA DE
INFORMACIÓN
Campo de formación: Adaptación e innovación tecnológica
Unidad de organización Titulación
curricular:
Número de período académico 4
Número de horas de la 60
asignatura:
Organización de aprendizajes por Componente Docencia: 30
modalidad, número de Componente de prácticas de 20
horas destinadas a cada aprendizaje:

211
 componente (Art. 47 del Componente de Aprendizaje 10
RRA) Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
1.
2. Generar productos de recolección de información, mediante el empleo de técnicas y
operaciones básicas o especializadas de inteligencia para que sean utilizados como insumo
en la generación de inteligencia policial.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Establecer un plan de búsqueda de información, mediante técnicas especializadas de
búsqueda.
2. Identificar los tipos de fuente de información que existen, así como también la
administración y manejo de una fuente humana.
3. Relacionar los tipos de vigilancia y seguimientos determinados en operaciones básicas
de inteligencia y en qué momento se debe utilizar cada uno de ellos.
4. Determinar la importancia de herramientas de obtención de información mediante la
entrevista.
5. Evaluar el tipo de operación especializada que se deberá utilizar al momento de la
obtención de información.
6. Seleccionar el tipo de documento que permita detallar la información obtenida, a través
de las OBI.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1. PLANIFICACIÓN DE BÚSQUEDA
1.1. Orientación del esfuerzo de búsqueda
1.2. Búsqueda de la información
1.3. Elementos esenciales de información
1.4. Recolección de datos o informaciones

2. MANEJO Y ADMINISTRACIÓN DE FUENTES

2.1 Conceptos de administración
2.2 Clasificación de fuentes
2.2.1 Fuentes abiertas
2.2.2 Fuentes cerradas
2.3 Concepto fuentes humanas
2.4 Concepto administración fuentes humanas

3. OPERACIONES BÁSICAS DE INTELIGENCIA

3.1. La vigilancia y el seguimiento
3.2. Finalidad de la vigilancia
3.3. Tipos de vigilancia

212
 3.4. Número de vigilantes y su uso
3.5. Principios de una operación general
3.6. Vigilancia a pie
3.7. Vigilancia en automóvil
3.8 Vigilancia fija

4. ENTREVISTAS
4.1 Concepto
4.2 Importancia de la entrevista
4.3 Cualidades de un entrevistador
4.4 Lenguaje no verbal
4.5 Etapas de entrevista
4.6 Técnicas de entrevista

5. OPERACIONES ESPECIALIZADAS DE INTELIGENCIA

5.1 Infiltración
5.2 Penetración
5.3 Caracterización
5.3 Medios técnicos

6. DOCUMENTOS DE RECOLECCIÓN
6.1 Informe de reconocimiento
6.2 Informe al instante
6.3 Informe de contacto
6.4 Informe de vigilancia y seguimiento

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Desarrolla un plan de búsqueda de información, mediante el esfuerzo de búsqueda y la
utilización de Elementos Esenciales de información.
2. Conoce los tipos de fuentes que se utilizan en la obtención y recolección de
información, mediante conceptualizaciones, manejo y administración de fuentes.
3. Realiza operaciones básicas de inteligencia, basadas en vigilancias y seguimientos, lo
que permite la recolección de información de manera directa.
4. Ejecuta entrevistas a fuentes humanas, poniendo en práctica las destrezas de un buen
entrevistador y manejo del lenguaje no verbal.
5. Realiza caracterizaciones y fachadas adecuadas para la ejecución de operaciones
especializadas, basadas en infiltraciones y penetraciones.
6. Conoce de la existencia de medios técnicos en inteligencia, como herramientas de
obtención de información.
7. Plasma en documentos de colecta la información obtenida en el campo operacional,
desarrollando para cada actividad un modelo o formato de documento.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Recursos didácticos:

213
 - Pizarra
- Proyectos
- Computador
- Video
- Presentaciones

• Recomendaciones metodológicas:

- Se debe fomentar talleres teóricos didácticos, con el fin de obtener la atención de

los participantes, a través de videos, presentaciones magnéticas.
- Generar clase participativas y generación de conocimientos grupales, a fin de
cotejar conocimientos con la materia a dictarse. Herramientas como lluvia de ideas
- Estructurar exposiciones de temas a tratarse dentro del aula, a fin de que los
alumnos desarrollen habilidades de expresión oral. Paleógrafos y medios
magnéticos
- Desarrollar dinámica grupales con el fin de reconocer perfiles en el campo
operativo, lo que permitirá determinar funciones en la practicas de aula, videos de
superación personal y dinámicas de desarrollo humano
- Crear guías de estudio que alimenten el conocimiento de los alumnos, generando
la auto educación posterior de las horas clase. Libros de lectura
- Realizar prácticas que permitan poner a prueba de los conocimientos adquiridos
dentro del aula, donde permita desarrollar las habilidades de los alumnos en el
campo.
- Para lo que se necesitaría vehículos para seguimientos, cámaras fotográficas y de
video para la identificación de blancos y computadores para la elaboración de
documentos.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: GESTION DEL CONOCIMIENTO (PRODUCCIPÓN
DEL CONOCIMIENTO)
Campo de formación: Adaptación e innovación tecnológica
Unidad de organización Titulación
curricular:
Número de período académico 4
Número de horas de la 60
asignatura:
Organización de aprendizajes por Componente Docencia: 30
modalidad, número de Componente de prácticas de 20
horas destinadas a cada aprendizaje:

214
 componente (Art. 47 del Componente de Aprendizaje 10
RRA) Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:

Generar productos de inteligencia de manera sistemática mediante la utilización de

métodos, técnicas y herramientas de análisis, para que sean difundidos a los usuarios y
sirvan como insumos de asesoramiento.

Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1.
1. Determinar las fases utilizadas en el procesamiento de la información de acuerdo a un
ordenamiento lógico que permita la elaboración de productos de inteligencia.
2. Establecer los métodos y herramientas que deben ser utilizados para el análisis e
integración de datos.
3. Describir la manera adecuada de formular inferencias que contribuyan al
procesamiento de la información.
4. Detallar los componentes de la estructura de productos de inteligencia y su forma de
elaboración.
5. Describir el proceso realizado para la difusión de los productos de inteligencia.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1. FASES DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
1.1. El registro
1.2. La evaluación
1.3. Interpretación

2. MÉTODOS Y HERRAMIENTAS DE ANÁLISIS E INTEGRACIÓN DE DATOS

2.1. FODA
2.2. Espina de pescado
2.3. Árbol de problemas
2.4. Esquemas relacionados
2.5. Matriz de asociación
2.6. Diagrama de conexiones
2.7. Matriz telefónica
2.8. Diagrama telefónico

3. FORMULACIÓN DE INFERENCIAS
3.1. Tipos de Inferencias
3.2. Marco de lógica: Lógica inductiva y deductiva.
3.3. Formulación de Hipótesis

215
 3.4. Formulación de presunciones
3.5. Formulación de vacíos, pistas e indicios
3.6. Comprobación de hipótesis

4. ELABORACIÓN DE PRODUCTOS DE INTELIGENCIA

4.1. Apreciación de inteligencia
4.2. Resumen ejecutivo
4.3. Informe al instante
4.4. Factores críticos de atención
4.5. Diario de inteligencia
4.6. Informe de evaluación

5. DIFUSIÓN
5.1. Principios de la difusión
5.2. Medios de difusión
5.3. Usuarios de los productos los productos de inteligencia
5.4. Seguridad en la difusión

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Efectúa el procesamiento de la información de acuerdo a las fases ordenadas de
manera lógica.
2. Ejecuta métodos y herramientas de análisis e integración para la elaboración de
productos de inteligencia.

3. Produce inferencias adecuadas que permiten fortalecer el proceso de análisis de

información
4. Conoce la estructura de los productos de inteligencia y el proceso sistemático que debe
ser utilizado para su elaboración.
5. Ejecuta el proceso para la difusión de los productos de inteligencia de acuerdo con los
parámetros establecidos.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Recursos didácticos:

- Pizarra
- Proyector
- Computador
- Video y presentaciones

• Recomendaciones metodológicas:

- Talleres teóricos prácticos, que permitan reforzar los conocimientos.

216
 - Clases participativas que permitan la interacción de todos los alumnos y la
construcción conjunta de los conocimientos.
- Fomentar la realización de exposiciones o presentaciones de temas de interés en la
materia que facilite el desarrollo de la habilidad de expresión oral.
- Incentivar la investigación académica como manera de fortalecimiento del
conocimiento adquirido en el aula.
- Diseñar ejercicios prácticos que permitan realizar todo el procesamiento de la
información.
- Elaborar de manera sistemática cada uno de los productos de inteligencia, de tal
manera que se pueda comprender el contenido que debe tener cada acápite.

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: ORDEN PÚBLICO II
Campo de formación: Adaptación e innovación tecnológica
Unidad de organización curricular: Titulación
Número de período académico 4
Número de horas de la 80
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 20
por modalidad, número Componente de prácticas de 50
de horas destinadas a aprendizaje:
cada componente (Art. Componente de Aprendizaje 10
47 del RRA) Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Aplicar procedimientos para mantener o restablecer el orden público mediante el
empleo de las armas y demás elementos de dotación.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Conocer los conceptos y realizar las practicas de control y restablecimineto del orden
público.
2. Utilizar las armas letales y no letales, tomando en cuenta que la utilizacion de los agentes
químicos requiere la aplicación de normas de seguridad.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1. ARMASNOLETALES:CONOCIMIENTOYEMPLEODE AGENTESQUÍMICOS
1.1. Armasnoletalesanti materiales
1.2. Físicas
1.3. Químicas

217
 1.4. Energíaconducida
1.5. Armasnoletalesantipersonal
1.6. Físicas
1.7. Químicas
1.8. Energía conducida
1.9. Biológicas

2. ARMASY AGENTESQUÍMICOS
2.1. Definicióndearmaquímica
2.2. Escopetalanza-gasconagentequímico
2.3. Empleo dela escopetalanza-gasconagentequímico(Un solocartucho)
2.4. Formasdedisparo
2.5. Parabólico.
2.6. Rastrero.
2.7. Necesidaddelempleotécnico– táctico(responsabilidad)dela escopetalanza-gas
conagentequímico

3. AGENTESQUÍMICOS
3.1. Definicióndeagentequímico
3.2. Antecedenteshistóricos
3.3. Característicascomunes
3.4. Toxicidad
3.5. Concentracióndeun agentequímico
3.6. Concentracióneficiente
3.7. Persistencia
3.8. Variacióndela persistencia
3.9. Concentraciónletal
3.10. Concentracióninquietante
3.11. Procesosdedispersión
3.12. Efectosdela temperatura
3.13. Consecuenciasenel organismohumano(Efectoacumulativo)

4. CLASIFICACIÓNDELOSAGENTESQUÍMICOS
4.1. Clasificaciónbásica
4.2. Gases
4.3. Fumígenos
4.4. Incendiarios
4.5. Según su composición química
4.6. Lacrimógenos
4.7. Irritantes
4.8. Natural
4.9. Clasificación fisiológica
4.10. Sofocantes
4.11. Vesicantes
4.12. Tóxicos de la sangre
218
 4.13. Tóxicos de los nervios
4.14. Lacrimógenos
4.14. Vomitivos
4.14. Psicoquímicos
4.14. Según su envase
4.14. Según su forma de proyección
4.14. Según el estado físico de los agentes químicos
4.14. Recomendaciones en el empleo de agentes químicos:
4.14.1. Uso adecuado de la fuerza:
4.14.2. Legalidad
4.14.3. Necesidad
4.14.4. Proporcionalidad
4.14.5. Factores exógenos.-
4.14.6. Dirección del viento
4.14.7. Lugar
4.14.8. Clima
4.14.9. Responsabilidad en el empleo de agentes químicos

5. EL GASORTOCLOROBENZILMALONONITRILO – CS
5.1. Definición
5.2. Generalidades
5.3. Características
5.4. Componentes
5.5. Efectos
5.6. Consejosdeprevenciónycuidadoantesdeexponerseacualquieragentequímico
5.7. Tratamiento de Primeros Auxilios
5.8. Cuidados y responsabilidad para su almacenamiento y traslado
5.9. Resumen(cuadro)
5.10. Cartucho de propulsión para escopeta lanzadora de agentes químicos
5.11. Partes del Cartucho para escopeta lanzagas
5.12. Características técnicas del cartucho
5.13. Municiones de impacto controlado(balas de goma)

6. CARTUCHODELANZAMIENTO(Granada de mano)
6.1. Partes de una granada de mano
6.2. Modelos de granadas lacrimógenas
6.3. Granada modelo1026(CS).-
6.4. Rubberball(CS).-
6.5. Granada de movimientos aleatorios (CS).-
6.6. Otras tecnologías no letales en cuanto a granadas de mano
6.7. Granada Fumígena(HC)
6.8. Granadas Explosivas
6.9. Explosiva de aturdimiento no lacrimógena
6.10. Explosiva de aturdimiento lacrimógena
6.11. De explosión múltiple
219
 6.12. Forma de lanzamiento
6.13. Técnicas de empleo delas granadas

7. EMPLEODELAMÁSCARADEPROTECCIÓNRESPIRATORIA216
7.1. Técnicas de colocación de la máscara de protección respiratoria
7.2. Convencional
7.3. Práctico

8. PRESENCIADEPERSONALDESOCORRO
8.1. Ejercicios prácticos con agentes químicos
8.2. Ejercicios de habilidades
8.3. EJERCICIONº 1:Adaptabilidad la máscara de protección respiratoria
8.4. EJERCICIONº2:Prácticasobrea colocación de la máscara de protección respiratoria
en el rostro, bajo presión
8.5. EJERCIONº3:Prácticadeafianzamientoconagentequímico
8.6. EJERCICIONº4:Prácticadelanzamientodela granada de mano
8.7. EJERCICIONº 5:Lanzamientodelcartuchoconla escopetalanzagas

9. EL ESPARCIDORDE OLEORESINCAPSICUMO CAPSAICINA– OC(Aerosol, pulverizador o

spray de pimienta)
3.1. Generalidades:
3.2. Tipos de esparcidor pimienta OC
3.3. Modo de empleo
3.4. Tratamiento con agente OC
3.5. Ejercicio: empleo del esparcidor pimientaOC
3.6. Recomendaciones generales
ANEXO
NORMASPARAREGULAREL EMPLEODE AGENTESQUÍMICOSENLASESCUELASDE
FORMACIÓNPROFESIONALDEPOLICÍAY CURSOSAFINESAL
CONTROLDEMULTITUDES
ENLAINSTRUCCIÓNTEÓRICACONAGENTESQUÍMICOS
ENLAINSTRUCCIÓNPRÁCTICAOENTRENAMIENTOCONAGENTESQUÍMICOS
DESPUÉSDELAPRÁCTICAOENTRENAMIENTOCONAGENTESQUÍMICOS

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Garantiza la tranquilidad y seguridad en los espacios públicos y demás espacios de convivencia
humana.
2. Aplica procedimientos para el mantenimiento o el restablecimiento del orden público.
3. Maneja armas letales y no letales, así como diversos instrumentos policiales para el
mantenimiento y restablecimiento del orden público.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Recursos didácticos:
- Manual de operaciones de mantenimiento del orden
220
 - Proyector de imagen
- Botiquín de primeros auxilios
- Cartuchos de lanzamiento CS (granadas de mano)
- Cartuchos de propulsión CS
- Escopeta lanza-gas
- Mascara de protección respiratoria.
- Agente químico OC entregado en dotación

• Recomendaciones metodológicas:
- Observaciones
- Demostraciones
- Manejo de escenarios policiales
- Participación activa en las prácticas y equipos de trabajo
- Compartimentación de vivencias
- Intercambio de conocimiento

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: INSTRUCCIÓN POLICIAL IV
Campo de formación: Adaptación e innovación tecnológica
Unidad de organización Titulación
curricular:
Número de período académico 4
Número de horas de la 120
asignatura:
Organización de aprendizajes por Componente Docencia: 20
modalidad, número de Componente de prácticas de 90
horas destinadas a cada aprendizaje:
componente (Art. 47 del Componente de Aprendizaje 10
RRA) Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Describir las armas y armas de fuego, su clasificacion y los problemas legales que pudiesen
presentarse.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Describir las armas de fuego
2. Clasificar correctamente laas armas
3. Diferenciar el correcto uso de las armas
4. Conocer las normas de seguridad en el empleo de las armas de fuego
5. Identificar los diferentes tipos de cartuchos que utiliza un arma de fuego
221
 6. Emplear adecuadamente las diferentes armas consignadas en dotacion de acuerdo a los
procedimientos policiales
7. Experimentar el poder letal de las armas de fuego
8. Capacitar FEHCL en abilidades y destrezas para el manejo de armas asi como el empleo
tecnico, seguro y profesional de las mismas bajo su responsabilidad
9. Adquirir conocimientos de normas de seguridad a emplearse con las armas de fuego en el
poligono
10. Adquirir conocimiento sobre normas de seguridad con las armas en general
11. Crear destrezas en el montaje y desmontaje de las armas de fuego
Conocer el correcto funcionamiento con las armas de fuego
c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:
UNIDAD 1

CONOCIMIENTOS DE ARMAS
1.1.-Generalidades
1.2.- Conceptos
1.2.1.- Concepto de arma
1.2.2.- Concepto de arma blanca
1.2.3.- Concepto de arma de punta
1.2.4.- Concepto de armas de punta y corte
1.2.5.- Concepto de armas arrojadizas
1.2.7.- Concepto de armas de proyección

UNIDAD 2

CLASIFICACION DE LAS ARMAS DE FUEGO POR SU SISTEMA DE DISPARO

• 2.1.- Armas de Fuego de tiro a tiro
• 2.2.- Armas de fuego de repeticion
• 2.3.- Armas de fuego Semi Automaticas
• 2.4.- Armas de fuego Automaticas
•
• UNIDAD 3

TIPOS DE ANIMAS
3.1.- Animas estriadas
3.2.- Animas lisas
3.3.- Animas poligonales

UNIDAD 4

APARATOS DE PUNTERIA
4.1.- Alza -Guion
4.2.- Miras
4.2.1.- Miras abiertas
4.2.2.- Miras cerradas
222
4.2.3.- Miras telescopicas
4.2.4.- Miras termicas
4.2.5.- Miras laser
4.2.6.- Miras reflex

UNIDAD5

MECANISMOS DEL ARMA DE FUEGO

5.1.- Mecanismo de carga
5.2.- Mecanismo de cierre
5.3.- Mecanismo de disparo
5.4.- Mecanismo de extraccion y expulsion
5.5.- Mecanismo de seguridad

UNIDAD 6

CICLOS DE DISPARO
17.5. Percusión
17.6. 6-2.- Ignición
6.3.- Deflagración de la pólvora
6.4.- Despegue del proyectil, vuelo libre y toma de estrías

UNIDAD 7

CARTUCHERIA
7.1.- Concepto de munición
7.2.- Concepto de cartucho
7.2.- Forma de la cabeza de la bala

UNIDAD 8

NORMAS DE SEGURIDAD CON LAS ARMAS DE FUEGO

8.1.- Normas generales con las armas de fuego
8.2.- Normas de seguridad en el polígono de tiro

UNIDAD 9

• POSICIONES DE TIRO
• 9.1.- Tiro de escuela
• 9.2.- Metodo californiano
• 9.3.- Rodilla a tierra o de rodillas
• 9.5.- Método Weaver
9.6.- Método SHORT WEAVER o WEAVER MODIFICADO

223
 UNIDAD 10
FUNDAMENTOS DE TIRO
10.1.- Buena posicion del cuerpo
10.2.- Buen agarre del arma
10.3.- Alineacion de miras
10.4.- Control de la respiracion
10.5.- Presion constante del dedo sobre la cola del disparador
10.6.- Seguimiento del blanco

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Emplea adecuadamente su armamento de dotación
2. Conoce las características técnicas de las armas consignadas en dotación
3. Demuestra seguridad en el empleo de las armas de fuego
4. Diferencia los tipos de cartucho a utilizar un arma de fuego
5. Posee destreza y precisión al emplear una arma de fuego
6. Relaciona en su actuar la disciplina, respeto a los compañeros
7. Aplica correctamente los conocimientos adquiridos en escenarios reales
8. Conoce los elementos que componen su material logístico entregado en dotación
9. Valora la logística y equipo entregado para su formación
10. Conoce y aplica normas de seguridad generales en el uso y empleo de las armas

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

RECURSOS HUMANOS
Docentes (servidores policiales operativos con experiencia)
Dicentes. (alumnos de las Escuelas de Formacion de Policias)
Personal medico especializado

RECURSOS DIDACTICOS
Cinto policial completo e implementos logisticos
Armas didacticas
Armas de fuego
Proteccion Balistica (Casco, chalecos, escudo)
Proteccion visual y auditiva
Kit de limpieza de armamento
Cartuchos reales para armas de fuego (Arma primaria y secundaria)
PR 24 (Tonfa policial)
Uniforme camuflaje
Bastidores
Siluetas
Altavoces
Masquin, grapadora, pintura en aerosoles verde y rojo
Plan de contingencia
224
 RECURSOS TECNICOS Y TECNOLOGICOS
Botiquin de primeros auxilios
Computadora
Proyector de imágenes
Ayudas autovisuales (Videos peliculas)
Vehiculo Tipo Patrullero
Ambulancia
Radios de comunicacion

RECURSOS FISICOS
Espacio adecuado para las prácticas de tiro (Polígono de tiro)

METODOLOGIA
Observacion
Representacion y ejercitacion
Participacion activa en equipos de trabajo
Control de grupo
Demostracion de liderazgo

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: IDIOMA EXTRANJERO IV
Campo de formación: Comunicación y lenguajes
Unidad de organización Titulación
curricular:
Número de período académico 4
Número de horas de la 40
asignatura:
Organización de aprendizajes por Componente Docencia: 20
modalidad, número de horas Componente de prácticas de 10
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 10
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Demostrar el uso eficaz del idioma inglés para solventar las necesidades elementales
generadas como Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Comprender las dolencias y/o enfermedades de los turistas y/o
ciudadanos extranjeros para direccionar al centro de salud más cercano.

225
 2. Expresar con claridad y solvencia al ciudadano extranjero los derechos en
caso de arresto.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

Unidad 1
- Partes del cuerpo.
- Dolencias menores que necesiten atención médica.
- Preguntas que le permitan conocer el estado de salud en general y si toman medicina
en particular.
- Explicación de que se llamará a una ambulancia o a un médico.
- Solicitud de números de contacto en caso de emergencia.

Unidad 2
- Las 8 frases que deben decir en caso de arresto.
- Registro del detenido, frases previas, durante y después del registro.

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Nivel A2:
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de
experiencia que le son especialmente relevantes. Sabe comunicarse a la hora de llevar a
cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos
de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.
Nivel A1:
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como,
frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí
mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus
pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con
claridad y esté dispuesto a cooperar.35
El estudiante dentro de los parámetros A1 y A2, será capaz de entender el malestar físico
que sufre el turista o ciudadano extranjero y referir el caso al organismo competente.
En caso de preceder a un arresto y/o al ciudadano extranjero, el estudiante, dentro de los
parámetros arriba mencionados, será capaz de brindar la información debida según lo
dictamina la ley.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

El docente contratado deberá evidenciar un nivel B2 ya que ese es el estándar internacional del
manejo del idioma para un docente.
• Recursos didácticos:

35
Marco de Referencia Común Europeo para la enseñanza de lenguas.
226
 - Pizarra.
- Proyecto
- Computador.
- Películas y videos

• Recomendaciones metodológicas:

- Simulación de diálogos y juegos de roles

- Lecturas
- Prácticas de expresión oral sobre temas de seguridad ciudadana
- Aplicación de expresiones idiomáticas sencillas
- Taller de redacción

REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS:

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UP.
Martin Hewings, Sharon Goldstein(2012). Pronunciation Plus Teacher's Manual. UK:
Cambridge UP.
Council of Europe (2010). Common European Framework of Reference for Languages
Learning, teaching, assessment. UK: Cambridge UP.
Annette Capel (2012). Objective Key Second Edition Workbook. UK: Cambridge UP.
Michael McCarthy (2012). English Collocations in Use. UK: Cambridge UP.
Michael McCarthy (2012). English Vocabulary in Use Elementary, UK: Cambridge UP
Michael McCarthy(2006). Test your English Vocabulary in Use. UK: Cambridge UP
William R. Smalzer (2012) . Basic Grammar in Use. UK: Cambridge UP

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http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
http://www.busuu.com/enc/
http://www.elllo.org/
http://www.myenglishteacher.eu/
http://www.phrasemix.com/

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: TICS APLICADAS A LA GESTION POLICIAL IV

227
Campo de formación: Comunicación y lenguajes
Unidad de organización Titulación
curricular:
Número de período académico 4
Número de horas de la 40
asignatura:
Organización de aprendizajes por
Componente Docencia: 20
modalidad, número de horas Componente de prácticas de 15
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 5
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Manejar las herramientas y dispositivos de comunicaciones disponibles en la Policía
Nacional, para un mejor desempeño en la realización de las operaciones inherentes a la
gestión policial.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Describir los elementos que componen un sistema de comunicación y la relación que
existe entre las diferentes tecnologías analógica y digital.
2. Demostrar la funcionalidad de un sistema de comunicación convencional y
troncalizado.
3. Identificar un equipo terminal de radio comunicación y manipularlo adecuadamente
para garantizar su desempeño.
4. Utilizar correctamente las funciones especiales de un equipo terminal de radio
comunicación.
5. Explicar y usar los sistemas tecnológicos que la Policía Nacional dispone para el apoyo
a las operaciones propias del servicio policial.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
1.1. Generalidades
1.1.1. Introducción
1.1.2. Concepto
1.1.3. Elementos básicos de un sistema de comunicación
1.1.4. Comunicación analógica
1.1.4.1. Ventajas
1.1.4.2. Desventajas
1.1.5. Comunicación digital
1.1.5.1. Ventajas

228
 1.1.5.2. Desventajas
1.1.6. Modos de transmisión
1.1.6.1. Simplex
1.1.6.2. Duplex o HalfDuplex
1.1.6.3. Full Duplex
1.2. Espectro radioeléctrico
1.2.1. Marco Legal
1.2.2. Bandas de Frecuencia (HF – VHF – UHF)
1.2.3. Longitud de onda
1.3. Comunicación punto a punto
1.4. Comunicación convencional
1.5. Comunicación troncalizada
1.5.1. SiteTrunking
1.5.2. FailSoft

2. EQUIPOS TERMINALES DE RADIO COMUNICACIÓN

2.1. Tipos
2.1.1. Portátil
2.1.2. Móvil
2.1.3. Base
2.2. Partes básicas
2.2.1. Equipo
2.2.2. Antena
2.2.3. Fuente de alimentación
2.3. Funcionamiento general
2.4. Funciones Especiales
2.4.1. Llamadas Individuales
2.4.2. Mensajería de texto
2.4.3. Rastreo de sitio
2.4.4. Reagrupación dinámica
2.5. Cuidados del equipo de comunicación
2.6. Consolas de despacho
2.6.1. Multiselección
2.6.2. Patch

3. SISTEMAS TECNOLÓGICOS PARA EL APOYO DE LAS OPERACIONES POLICIALES

3.1. Grabación de audios
3.2. ALPR (Reconocimiento Automático de Placas)
3.3. AVL/APL (Localización Automática de Vehículos/Localización Automática de
Personas)
3.4. SIS ECU-911
3.4.1. Claves policiales
3.5. Seguridad de las comunicaciones

229
 d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Conoce la verdadera importancia que tiene mantenerse comunicado a través de un
sistema tecnológico, sin importar la distancia.
2. Utiliza los equipos de comunicación que la Policía Nacional dispone con
responsabilidad.
3. Describe y utiliza los sistemas tecnológicos que la Policía Nacional pone a disposición
del personal para el apoyo a las operaciones policiales.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Sugerenciasyrecursosdidácticosparael desarrollode laasignatura:
- Pizarra
- Proyector
- Computador
- Video
- Presentaciones
- Carteles
- Equipos tecnológicos
• Recomendacionesmetodológicasparaelplandeaula:
- Clase demostrativa
- Análisis e Interpretación práctica de las diferentes herramientas tecnológicas
- Practicas individuales y grupales
- Evaluación y análisis de resultados
- Proyectos de desarrollo de conocimientos
- Aprendizaje basado en problemas

a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: LIDERAZGO Y RELACIONES HUMANAS
Campo de formación: Integración de saberes, contextos y cultura
Unidad de organización Titulación
curricular:
Número de período académico 4
Número de horas de la 40
asignatura:
Organización de aprendizajes por Componente Docencia: 30
modalidad, número de horas Componente de prácticas de 5
destinadas a cada componente aprendizaje:
(Art. 47 del RRA) Componente de Aprendizaje 5
Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
230
 Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Demostrar el papel que debe ejercer el líder de personas, por lo tanto, responsable de
sus resultados y desarrollo; conociendo los principios básicos de actuación de cara a
dirigir eficazmente un equipo para conducirlo a un alto rendimiento, trabajando las
áreas de liderazgo, relaciones humanas, comunicación, delegación, motivación, toma de
decisiones y gestión de conflictos.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Identificar los diferentes estilos de liderazgo a aplicar.
2. Mostrar la comunicación dentro del equipo como instrumento de motivación y
transformación de las relaciones.
3. Gestionar el conflicto dentro del equipo.
4. Conocer las habilidades y actitudes necesarias para liderar equipos de trabajo.
5. Conocer los principios básicos de actuación de cara a delegar y desarrollar la persona y la
organización.

c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

1. EL LÍDER Y EL LIDERAZGO
1.1 El líder
1.1.1 Definiciones
1.1.2 Características del líder
1.1.3 Funciones del líder
1.1.4 Atributos del líder
1.1.5 Tipos de Líder
1.2 Liderazgo
1.2.1 Tipos de liderazgo
1.2.2 La esencia del liderazgo
1.2.3 Liderazgo por Objetivos y Valores
1.2.4 Liderazgo transformacional- Herramienta de Motivación personal
1.2.5 Liderazgo en función de la situación
1.3 Paradigmas
1.3.1 Transformación de paradigmas clásicos para lograr el trabajo en equipo y
el liderazgo
1.3.2 Rompiendo barreras
1.3.3 Responsabilidades y compromisos personales y laborales
1.3.4 Alineación del propósito de vida con la visión institucional

2. LAS RELACIONES HUMANAS

2.1 Definiciones
2.2 Relación con uno mismo
2.2.1 Autoestima
2.2.2 Relación intrapersonal
2.2.3 Conexión con el entorno inmediato

231
 2.3 Creencias y conocimiento de uno mismo
2.4 Manejo de relaciones interpersonales
2.4.1 Factores que intervienen en las relaciones personales
2.4.2 Resultados en las relaciones
2.4.3 Relaciones humanas en el ámbito laboral
2.4.4 Generación de relaciones efectivas
2.5 La Comunicación
2.5.1. Elementos de la comunicación
2.5.2. Tipos de comunicación
2.5.3. Comunicación efectiva
2.5.4. Líder buen comunicador
2.6. Los Valores
2.6.1. Definiciones
2.6.2. Clasificación
2.6.3. La práctica de los valores como decisión
2.6.4. Debilitación de los valores

3. MANEJO DE CONFLICTOS
3.1 Conflictos
3.1.1 Definición histórica
3.1.2 Enfoques del conflicto
3.1.3 Ciclo del conflicto
3.1.4 Tipos de conflicto
3.2 Gestión de conflictos
3.2.1 Autoestima y gestión de las emociones
3.2.2 Maneras de ser que apoyan en la resolución de conflictos
3.2.3 Intenciones y percepciones
3.2.4 Competencia, colaboración, evasión, cesión, llegar a un acuerdo, conducta
3.2.5 La retroalimentación, fuente importante de información para la resolución de
conflictos.
3.2.6 La importancia de la escucha activa
3.2.7 Negociación con uno mismo
3.2.8 El conflicto como oportunidad
3.3 Manejo de circunstancias difíciles
3.4 El rol del liderazgo en la resolución de conflictos
3.5 Estrategias para la resolución de conflictos
3.5.1 Técnicas de negociación y manejo de conflictos
3.5.2 Gestionar un conflicto con otro. Proceso Core.
3.6 El conflicto destructivo
3.7 Mapa del conflicto
3.8 Diferentes estilos frente a los conflictos
3.9 Estrategias para llegar a acuerdos
3.10 Negociación efectiva

4. LIDERAZGO CORPORATIVO
232
 4.1 Definiciones
4.2 Liderazgo como instrumento de Rediseño Cultural (Policía Nacional)
4.3 Manejo del estrés profesional
4.4 El desarrollo organizativo
4.5 La resistencia al cambio
4.6 Claves de acción para el liderazgo corporativo
4.7 Dirección y Gestión de entidades cooperativas
4.8 Condiciones de una correcta delegación.
4.9 Obstáculos a superar
4.10 Trabajo en equipo
4.10.1 Tipos de equipos
4.10.2 Ventajas de trabajo en equipo
4.10.3 Problemas en el equipo
4.10.4 Superación de los problemas del trabajo en equipo

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Asume responsabilidades y compromisos personales y laborales basados en el liderazgo
transformando los paradigmas clásicos para lograr el liderazgo que les lleve a alinear el
propósito de vida institucional.
2. Logra crear relaciones efectivas en el trabajo y en su vida personal, atendiendo el
desarrollo integral de las personas con las cuales se va a vincular institucionalmente y
socialmente. Conocerán y valorarán los fundamentos y propósitos de las relaciones
humanas como medio importante para desenvolverse como seres racionales.
3. Desarrolla procesos de reflexión creando una nueva posibilidad de relación entre los
participantes que permita el despliegue de las diversas potencialidades y competencias,
para lograr el manejo efectivo de conflictos, conociendo las técnicas de negociación; así
como su aplicación en la evaluación, gestión y basándonos en el desarrollo de un
liderazgo transformacional, como sujetos de derechos, actores de sus propias vidas y
capaces de incidir como ciudadanos y ciudadanas en la transformación de sus realidades.
4. Asumen el trabajo en equipo como el principio de efectividad, reconociendo los
elementos esenciales en la organización de un equipo de trabajo de alto rendimiento en
planificación y desarrollo institucional.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

• Sugerencias y recursos didácticos para el desarrollo de la asignatura:

- Se debe de contar con recursos mínimos como la existencia de una laptop,

retroproyector, marcador de tiza líquida, pizarra, internet.

• Recomendaciones metodológicas para el plan de aula:

- En vista de los contenidos de la materia lo más recomendable como técnica de

enseñanza- aprendizaje es el trabajo en grupo, dinámicas grupales y ejercicios
prácticos.
233
 a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Nombre de la asignatura: TRABAJO DE TITULACIÓN
Campo de formación: Adaptación e innovación tecnológica
Unidad de organización Titulación
curricular:
Número de período académico 4
Número de horas de la 200
asignatura:
Organización de aprendizajes por Componente Docencia: 50
modalidad, número de Componente de prácticas de 110
horas destinadas a cada aprendizaje:
componente (Art. 47 del Componente de Aprendizaje 40
RRA) Autónomo:
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura los/las estudiantes estarán en la capacidad de:
Demostrar el manejo integral de los conocimientos adquiridos en el desarrollo de los
cuatro ciclos o períodos académicos.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
1. Realizar proyectos de investigación exploratoria, diagnóstica o aplicada, proyectos
integradores, ensayos o artículos académicos, etnografías, sistematización de
experiencias prácticas de investigación, análisis de casos, estudios comparados, y
propuestas tecnológicas; o,
2. Aprobar el examen de carácter comprensivo que demuestre las competencias,
habilidades, destrezas y desempeños, que exige cualquier trabajo de titulación.
c) DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:
PROYECTOS INSTITUCIONALES: Enfocados al mejoramiento de los servicios policiales en
general y de los procesos comunitarios en particular.

EXAMEN DE GRADO DE CARÁCTER COMPLEXIVO: Con un gran contenido práctico, que

demuestre el logro de las competencias o resultado del aprendizaje para un
ejercicio profesional idóneo.

d) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Demuestra el logro de las competencias profesionales del quehacer policial en general,
y del perfil profesional del Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público en
particular.

234
 2. Contribuye con el mejoramiento continuo de la gestión policial a nivel de la Unidad de
Policía Comunitaria.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

Para la alternativa de elaboración de un proyecto de mejoramiento institucional se
deberá realizar un seminario sobre metodología de la investigación.
En el caso del examen complexivo, elaborará una comisión integrada por el
Coordinador de la Carrera, un docente de asignaturas generales, un docente de
asignaturas profesionales, un instructor y un tutor departamental; el contenido del
examen debe corresponder a los ámbitos del conocimiento de seguridad humana,
prevención integral, investigación del delito e inteligencia para la seguridad ciudadana
y el orden público.
El estudiante redirá el examen de grado ante un tribunal integrado por un docente de
asignaturas generales o asignaturas profesionales, un instructor y un tutor
departamental.
Las opciones de titulación se regirán por el Reglamento de Régimen Académico y por
el Reglamento General de Grados del Instituto Tecnológico Superior, así como por los
instructivos que expida el Consejo Directivo del Instituto.

235
 5.2 Planificación de prácticas de aprendizaje para carrera de modalidad dual
Número de horas para las prácticas de aplicación y experimentación de los
aprendizajes para la modalidad dual36. Primer período académico.
Lugar de la Resultados de aprendizaje
Nº
práctica esperados
1. 1. Interpreta el entorno social y
organizacional para la
seguridad ciudadana,
destacando el rol de la
Policía Nacional.
2.
2. Interpreta el significado y
aplicación de los Derechos
humanos y de la Doctrina
policial en el cumplimiento
del deber policial y la
prestación de los servicios
policiales a los grupos de
atención primaria y, otros
grupos como comunidades,
pueblos y nacionalidades
indígenas y afro
3. ecuatorianas; y, personas
sexualmente diversas.
3. Explica detalladamente el rol
y las relaciones entre
instituciones que participan
4. en proyectos de seguridad
ciudadana, de acuerdo a las
Unidades de
normas vigentes.
Policía
Comunitaria,
5. 4. Reconoce características de
UPCs
situaciones de orden público
y el uso progresivo de la
Espacios para
fuerza.
prácticas (Escuela
6.
de Formación de
5. Reconoce características de
Policías)
situaciones de seguridad
ciudadana y el rol del policía.
Espacios públicos
7.
6. Redacta y expone
situaciones acerca de
seguridad ciudadana en el
ámbito de una UPC.
7. Demuestra disciplina y
aplica las normas y
reglamentos policiales.
36
Además de las prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes para la modalidad dual
que se realizarán en las UPCs y en espacios públicos, como consta en la Malla, se ejecutarán prácticas
de Instrucción Policial I que es inherente al ejercicio de la función policial.
Período
Descripción de las académico o
Número de Número de
principales actividades que equivalente en
estudiantes por tutor horas totales
realizará el estudiante el que realiza la
práctica
Objetivos:
Desarrollar proyectos sobre
la base de investigación-
acción y/o investigación
exploratoria, que integren y
apliquen los conocimientos
del primer ciclo académico,
en el marco legal e
institucional de la seguridad
ciudadana del país.
Aplicar y relacionar los
conocimientos sobre
seguridad ciudadana,
tomando en cuenta los
principios y valores de la
Doctrina policial.
Principales actividades:
1. Estudio y
descripción de los conceptos
de seguridad ciudadana,
seguridad humanas y
Doctrina policial, aplicados a UPCs. 5
la gestión policial. UPCs:
120
2. Estudio e Instrucción policial:
investigación exploratoria Escuadra Instrucción
Primero
sobre los Derechos 10 200
humanos de los grupos de Pelotón
atención primaria: adulto 40 Total
mayor y personas con 320
capacidades diferentes; y,
otros grupos como
comunidades, pueblos y
nacionalidades indígenas y
afro ecuatorianas; y,
personas sexualmente
diversas.
3. Estudio y descripción de las
instituciones públicas y
privadas que participan en
proyectos y acciones de
seguridad ciudadana, en el
ámbito de una UPC.
4. Observación y descripción
de acciones de orden
público en relación al uso
progresivo de la fuerza.
5. Estudio y descripción de
situaciones reales de
seguridad ciudadana, en el
contexto de la Doctrina
policial y la aplicación del
COIP.
236
 6. Exponer ante sus
compañeros y la comunidad
temas concretos de
seguridad ciudadana y
orden público.

7. Realizar prácticas de
instrucción policial I.

Número de horas para las prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes

para la modalidad dual37. Segundo período académico.
Período
académico
Descripción de las Número de o
Lugar de la Resultados de aprendizaje Número de
Nº principales actividades que estudiantes equivalente
práctica esperados horas totales
realizará el estudiante por tutor en el que
realiza la
práctica

1. 1. Reconoce una situación de Objetivos:

riesgo y aplica elementos de
un proyecto, y relaciona una
situación de riesgo con la
seguridad ciudadana.
2. 2. Reconoce la interrelación
entre los diferentes
componentes que integran
una UPC, para el
cumplimiento de su misión.
3.
3. Aplica e integra saberes
relacionados con la
prevención integral
4.
4. Aplica la metodología y el
esquema de los programas
inherentes a los procesos
Unidades de
comunitarios, así como el
Policía
diseño de proyectos para la
Comunitaria,
prevención del delito y la
UPCs
violencia desarrollado en la
Unidad 11. De la asignatura
Espacios para
Seguridad humana y
prácticas (Escuela
5. Seguridad ciudadana.
de Formación de
Policías)
5. Redacta y expone
adecuadamente temas
Espacios públicos
6. inherentes a la prevención
integral.
6. Demuestra idoneidad en el
manejo de una de las
herramientas tecnológicas
7. disponibles en la Policía
Nacional: El Correo
Institucional.
7. Demuestra capacidad para
realizar en forma habitual y
8. sistemática actividades
físicas y deportivas
compatibles con el ejercicio
de la función policial.
9.
8. Demuestra empoderamiento
de las estrategias de la labor
comunitaria.
Desarrollar proyectos
mediante la integración de
los aprendizajes de las
asignaturas del ámbito de la
prevención integral.
Aplicar la metodología de
formulación y avaluación de
proyectos relacionados con
la aplicación de las políticas
y planes de prevención
integral, a nivel de las UPCs.
UPCs:
Principales actividades: 160
1. Diseño del Instrucción
esquema de un proyecto de policial:
UPCs.
gestión de riesgos en el que 120
5
se destaque el rol del
policía, en un escenario Policía
Instrucción
simulado. comunitaria:
policial:
Procesos
Escuadra Segundo
2. Estudio y comunitarios:
10
descripción de la 60
Pelotón
organización, procesos,
40
recursos humanos y Estrategias y
materiales y medio ambiente procedimientos
en el que trabaja una UPC. policiales:
90
3. Elaborar un proyecto de
prevención integral en la Total
UPC en la que está 430
asignado el estudiante.
4. Elaborar un proyecto
seleccionado entre los
siguientes temas: Barrio
seguro, Contacto
ciudadano, Local seguro,
Alertas comunitarias,
Escuela segura, Espacios
público seguros, y Paco
móvil.
5. Exponer ante sus
compañeros de la UPC y
ante grupos de la

37
Además de las prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes para la modalidad
dual que se realizarán en las UPCs y en espacios públicos, como consta en la Malla, se ejecutarán
prácticas de Instrucción Policial II, de policía comunitaria y de estrategias y procedimientos policiales.
237

9. Demuestra capacidad y
condiciones técnicas y
tácticas para la prestación de
los servicios policiales.
comunidad a la que sirve,
temas relacionados con la
prevención integral.
6. Demostrar ante sus
compañeros la adecuada
utilización del correo
institucional.

7. Realizar prácticas de
instrucción policial II.

8. Realizar proceso y
proyectos comunitarios.

9. Realizar prácticas de
estrategias y
procedimientos policiales

Número de horas para las prácticas de aplicación y experimentación de los

aprendizajes para la modalidad dual38. Tercer período académico
Período
Descripción de las académico o
Lugar de la Resultados de principales actividades Número de estudiantes equivalente Número de
Nº
práctica aprendizaje esperados que realizará el por tutor en el que horas totales
estudiante realiza la
práctica

1. 1. Aplica las técnicas de Objetivos:

investigación del delito
en la formulación de un Desarrollar proyectos
proyecto en el ámbito mediante la
de una UPC. integración y
2. aplicación de saberes
2. Realiza una logrados durante el
investigación-acción o tercer ciclo o período
investigación académico, en el
3. exploratoria, sobre un marco del ámbito de la
delito. investigación del
delito.
4. 3. Propone un esquema
de gestión por procesos Aplicar las técnicas de
UPCs:
para las UPCs. investigación del delito
260
en la formulación de
Unidades de
4. Propone un esquema proyectos, priorizando
Policía Instrucción
de gestión de recursos el tipo de delito de UPCs.
Comunitaria, policial:
5. humanos en las UPCs, acuerdo a la 5
UPCs 120
considerando las información y recursos
políticas institucionales disponibles. Instrucción policial:
Espacios para Investigación
y las normas sobre la Escuadra
prácticas Tercero del delito:
materia. Principales 10
(Escuela de 40
actividades: Pelotón
Formación de
6. 5. Propone un esquema 40
Policías) Orden
de gestión de recursos 1. Elaborar el esquema
público:
materiales en las UPCs, de un proyecto de
Espacios 80
considerando las investigación del
públicos
7. políticas institucionales delito.
Total
y las normas sobre la
500
materia. 2. Exponer los
resultados de la
8. 6. Aplica un modelo aplicación de
integrado de mediación investigación-acción
en problemas o investigación
intrafamiliares. exploratoria,
relacionadas con un
7. Interpreta información delito.
9. producida por las TICs
sobre aplicaciones de la 3. Elaborar un mapa de
gestión policial. procesos de las
UPCs.
10 8. Demuestra destreza en
el uso de herramientas,
material logístico y

38
Además de las prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes para la modalidad
dual que se realizarán en las UPCs y en espacios públicos, como consta en la Malla, se ejecutarán
prácticas de Instrucción Policial III, de investigación del delito y de Orden público I.
238
 manuales para manejar 4. Elaborar el proceso
incidentes y promover la de gestión de
convivencia entre recursos humanos.
11 ciudadanía y policía.
5. Elaborar el proceso
9. Demuestra capacidad de gestión de
para participar en recursos materiales.
investigaciones del
delito a nivel de UPCs. 6. Diseñar un modelo
integrado de
10. Demuestra capacidad mediación, aplicado a
para participar en el la solución de
control y problemas
restablecimiento del intrafamiliares...
orden público de
manera táctica, 7. Elaborar y ejecutar
técnica y profesional. proyectos de
utilización de
11. Demuestra aplicaciones
conocimientos policiales de las TICs.
básicos acerca de
primeros auxilios. 8. Realizar prácticas de
Instrucción Policial III.

9. Realizar prácticas de
investigación del
delito.

10. Realizar prácticas

de Orden Público I.

11. Elaborar un
proyecto de
primeros auxilios
previa realización
de un taller con la
participación de la
Cruz Roja del
Ecuador.

Número de horas para las prácticas de aplicación y experimentación de los

aprendizajes para la modalidad dual39. Cuarto período académico.
Período
académico
Descripción de las
Número de o Número
Lugar de la Resultados de aprendizaje principales actividades
Nº estudiantes equivalente de horas
práctica esperados que realizará el
por tutor en el que totales
estudiante
realiza la
práctica

1. 1. Explica la “operacionalización” Objetivos:

de la Doctrina policial en la
UPCs:
acción policial en general y en Desarrollar proyectos
60
Unidades de la inteligencia policial en mediante la integración de
Policía particular. saberes y experiencias de UPCs.
Inteligencia
2. Comunitaria, aprendizaje 5
policial:
UPCs 2. Aplica la metodología de correspondientes al cuarto
60
inteligencia policial en el ciclo o período académico en Instrucción
Espacios para contexto de la seguridad el contexto del ámbito de la policial:
Instrucción
prácticas ciudadana y orden público, y en inteligencia para la seguridad Escuadra Cuarto
policial:
(Escuela de el ámbito de una UPC. ciudadana y el orden público, 10
120
3. Formación de en el ámbito de una UPC. Pelotón
Policías) 3. Aplica las herramientas de 40
Orden público:
recopilación de información Aplicar la metodología de
50
Espacios interna y externa como insumo formulación y evaluación de
públicos de producción de inteligencia, proyectos en el campo de la
Total
en el contexto de la seguridad inteligencia policial para la
290
ciudadana y orden público, y en seguridad ciudadana y orden
el ámbito de una UPC. público, a nivel de una UPC
4.

39
Además de las prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes para la modalidad
dual que se realizarán en las UPCs y en espacios públicos, como consta en la Malla, se ejecutarán
prácticas de las asignaturas relacionadas con inteligencia policial para la seguridad ciudadana y el
orden público, de Instrucción Policial IV y de Orden público II.
239
 4. Aplica la integración de saberes
en las áreas de prevención
integral, investigación del delito
e inteligencia, enmarcada en la
Doctrina policial y produce
conocimiento de inteligencia
policial para la seguridad
ciudadana y orden público.
5.
5. Reconoce, interpreta y aplica
procedimientos para el
mantenimiento y
restablecimiento del orden
público, bajo la conducción de
personal policial experimentado
6. en este campo.
6. Aplica procedimientos para la
7. solución de conflictos.
7. Demostrar el manejo integral
de los conocimientos
adquiridos en el desarrollo de
8. los cuatro ciclos o períodos
académicos.
8. Describe y emplea
adecuadamente las armas de
9. dotación en el marco legal
correspondiente.
9. Reconoce y participa en
acciones y circunstancias
adversas que se presentan en
el control y restablecimiento del
orden público, utilizando los
equipos de dotación
suministrados por el Estado.
Principales actividades:
1. Estudio y presentación de los
principios y valores
inherentes a la Doctrina
Policial que se aplican en
proyectos de inteligencia
policial.
2. Elaborar y presentar un
proyecto sobre la aplicación
de la metodología de
inteligencia policial, a una
situación real de una UPC.
3. Elaborar y presentar un
proyecto en el que se
apliquen los métodos,
técnicas y operaciones para
recopilar información interna
y externa que sustente
producción de inteligencia
policial, en una UPC.
4. Elaborar y ejecutar un
proyecto de inteligencia
policial debidamente
integrada con la prevención
integral y la investigación del
delito, en función de las
necesidades institucionales,
la política institucional y
nacional de seguridad
ciudadana, y la aplicación de
la Doctrina policial y los
Derechos humanos.
5. Elaboración del esquema de
un proyecto de
mantenimiento y
restablecimiento del orden
público.
6. Elaborar un estudio de la
gestión de conflictos, en el
marco de la seguridad
ciudadana.
7. Completar, elaborar y
aprobar el trabajo de
titulación, o preparar y
aprobar el examen
complexivo.
8. Realizar prácticas de
Instrucción Policial IV.
9. Realizar prácticas de Orden
público II.
240
 6. RECURSOS Y EQUIPAMIENTO PARA EL PROYECTO

La información sobre recursos y equipamiento del Proyecto para la Provincia de

Imbabura se presenta en el siguiente orden:

• Instituto Tecnológico Superior 17 de Julio

• Escuela de Formación de Policías de Línea “San Pablo del Lago”
• Escuela de Formación de Policías de Línea Sub Zona N° 10

6.1. RECURSOS DE LA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR y/o ENTIDAD

RECEPTORA PARA EL PROYECTO DE CARRERA

6.1.1. Equipamiento de laboratorios y/o talleres (área) por entorno de aprendizaje

de la IES

La Escuela Formación de Policías del Austro “Cbos. Froilán Jiménez Granda”,

Equipamiento de laboratorios y/o talleres por entorno de aprendizaje

SEDE 1.- ESCUELA DE FORMACIÓN DE POLICÍAS SAN PABLO DEL LAGO

N° DE
METROS
EQUIPAMENTO PUESTOS
NOMBRE DEL CUADRADOS
DEL DE
N° SEDE LABORATORIO O DEL
LABORATORIO O TRABAJO
TALLER LABORATORIO
TALLER DEL
O TALLER
TALLER
Escuela de
Formación 40 Pupitres, 1
Profesional de Escritorio, 1 Silla, 1
1 Aula/Laboratorio "A" 80 m2 40
Policías de Línea Pizarra tiza liquida, 1
"San Pablo del Proyector
Lago"
Escuela de
Formación 40 Pupitres, 1
Profesional de Escritorio, 1 Silla, 1
2 Aula/Laboratorio "B" 80 m2 40
Policías de Línea Pizarra tiza liquida, 1
"San Pablo del Proyector
Lago"

241
 Escuela de
Formación 40 Pupitres, 1
Profesional de Escritorio, 1 Silla, 1
3 Aula/Laboratorio "C" 80 m2 40
Policías de Línea Pizarra tiza liquida, 1
"San Pablo del Proyector
Lago"
Escuela de
Formación
Profesional de
4 Patio Partes 1925 m2 120
Policías de Línea
"San Pablo del
Lago"
Escuela de
Formación
Profesional de
5 Cancha de Basquet 264 m2
Policías de Línea
"San Pablo del
Lago"
Escuela de
Formación
Profesional de Cancha de
6 18 m2
Policías de Línea Ecuavoley
"San Pablo del
Lago"
Escuela de
Formación
Profesional de
7 Cancha de Futbol 968 m2
Policías de Línea
"San Pablo del
Lago"
Escuela de
Formación
Profesional de
8 Pista Atlética 1152 m2 120
Policías de Línea
"San Pablo del
Lago"
Escuela de
Formación
Profesional de
9 Pista Policial 254 m2 120
Policías de Línea
"San Pablo del
Lago"

SEDE 2.- Escuela de Formación de Policías Sub Zona Imbabura No 10

N° DE
METROS
NOMBRE DEL EQUIPAMENTO DEL PUESTOS
CUADRADOS DEL
N° SEDE LABORATORIO O LABORATORIO O DE
LABORATORIO O
TALLER TALLER TRABAJO
TALLER
DEL TALLER
Escuela de 40 Pupitres, 1
formación Escritorio, 1 Silla, 1
Profesional de Pizarra tiza liquida, 1
1 Aula/Laboratorio 140,94 40
Policías de línea Proyector, 1
Subzona Minibiblioteca(100
Imbabura N°10 Libros)

242
 Escuela de
formación 41 Pupitres, 1
Profesional de Escritorio, 1 Silla, 1
2 Aula /Laboratorio 110,16 40
Policías de línea Pizarra tiza liquida, 1
Subzona Proyector
Imbabura N°10
Escuela de
formación
Profesional de
3 Cancha Deportiva 858
Policías de línea
Subzona
Imbabura N°10
Escuela de
formación
Profesional de
4 Patio Central 1,202
Policías de línea
Subzona
Imbabura N°10

6.1.2. Recursos bibliográficos necesarios para la carrera

Recursos bibliográficos para la carrera

CAMPO DE R.B R.B REVISTAS DESCRIPCIÓN GENERAL

FORMACIÓN FÍSI COS VIRTUA ESPECIALI
LES ZADAS
Teorías que coadyuvan a la comprensión
FUNDAMENTOS 7 11 0 y contextualización de los problemas
TEÓRICOS legales de la seguridad ciudadana y
orden público.
Comprende procesos de exploración del
ADAPTACIÓN E 11 19 0 conocimiento que permiten la adaptación,
INNOVACIÓN desarrollo e innovación de técnicas y
TECNOLÓGICA tecnologías.
Diversas perspectivas teóricas culturales
INTEGRACIÓN DE y de saberes que complementan la
SABERES, 6 9 0 formación profesional, la educación en
CONTEXTOS Y valores y en derechos ciudadanos.
CULTURA
Comprende el desarrollo del lenguaje y
COMUNICACIÓN Y 3 4 0 de habilidades para la comunicación oral,
LENGUAJES escrita y digital.
TOTAL DE
RECURSOS 27 43 0
BIBLIOGRÁFICOS

6.1.3 AULAS Y BIBLIOTECA

En las instalaciones en donde funciona la Escuela de Formación de Policías de San

Pablo del Lago, pertenece a la Policía Nacional, en donde se cuenta con 03 aulas
de clase con una extensión no menor a 70 m2, iluminación natural lateral y
ventilación, mobiliario suficiente para los señores aspirantes y docentes, es decir 40
pupitres personales, escritorio y silla, pizarrón de tiza líquida, 03 aula para laboratorio
con capacidad para 40 señores aspirantes a policías.

243
 En las instalaciones en donde funciona la Escuela de Formación de Policías Sub
Zona Imbabura No. 10, pertenece a la Policía Nacional, en donde se cuenta con 02
aulas de clase con una extensión no menor a 70 m2, iluminación natural lateral y
ventilación, mobiliario suficiente para los señores aspirantes y docentes, es decir 40
pupitres personales, escritorio y silla, pizarrón de tiza líquida, 02 aula para laboratorio
con capacidad para 40 señores aspirantes a policías.

Nombre de la Número de Numero de Punto de Computadores Otros

Sede aulas Proyectores red de
datos
San Pablo del 3 3 3 120 -
Lago
Sub Zona 2 3 2 80 -
Imbabura No.
10

Además dispone de una biblioteca con un espacio físico de 48 m2 (8 por 6) y con 8

estaciones de trabajo; cuenta con libros físicos los cuales son consultados por las
señoritas aspirantes.

La Dirección Nacional de Educación de la Policía Nacional enviará a la Escuela de

Formación de Policías de Línea un mayor número de ejemplares de la biblioteca
básica que satisfaga los requerimientos del número de señoritas aspirantes a policía
de línea.

6.1.4 Inventarios

Escuela de Formación de Policías “San Pablo del Lago”.

Escuela de Formación de Policías Sub Zona Imbabura N° 10

• Equipamiento de laboratorios. (Anexos)

• Biblioteca (Anexos detallado por campo de formación: Biblioteca física y

virtual).

6.1.5 Plataforma tecnológica integral de infraestructura e infoestructura

PLATAFORMA VIRTUAL QUE ACTUALMENTE UTILIZA LA POLICIA

NACIONAL DEL ECUADOR EN EDUCACIÓN VIRTUAL CON HERRAMIENTAS
WEB 2.0

LA EVOLUCIÓN TECNOLÓGICA EN EDUCACIÓN VIRTUAL CON

BLACKBOARD LEARN

El 16 de diciembre del 2013 en las instalaciones de la FLACSO el señor Director

Nacional de Educación llevó a cabo el lanzamiento de la plataforma virtual
Blackboard Learn como herramienta necesaria a las implementaciones técnicas y
tecnológicas del entorno virtual requerido para mejorar la educación continua y
avanzada dentro de los miembros de la Institución Policial.
244
 QUE ES BLACKBOARD LEARN?

Es una plataforma tecnológica que nos permitirá construir, alimentar, administrar y

hacer seguimiento de contenidos destinados a formación virtual/virtual presencial
(E-Learning), en un entorno facilitando el APRENDIZAJE COLABORATIVO.
Blackboard facilita el diseño de sesiones de aprendizaje virtual y la incorporación del
material a utilizar en ellas.

SUS BENEFICIOS:

A través de un ambiente de aprendizaje virtual, autónomo y colaborativo, Blackboard

nos permite:
 Estructurar aprendizajes centrados en el estudiante.
 Integrar múltiples recursos de aprendizaje.
 Evaluar y obtener resultados de manera sistematizada, respecto el desempeño
académico de los estudiantes.
 Acceder y trabajar en la plataforma en cualquier momento y desde cualquier lugar.
 Permite el acceso a varios cursos desde un portal y cuenta únicos.
 Desde el mismo portal se puede consultar información y avisos de diferentes cursos.
 Cuenta con herramientas de colaboración en línea para la interacción de instructores
y estudiantes.
 Permite importar documentos creados en otras aplicaciones.
 No se requiere de software especial ni archivos para entrar, solo un navegador, una
cuenta y contraseña para el acceso.

¿EN QUÉ CONSISTE?

Consiste en LA EVOLUCIÓN TECNOLÓGICA EN EDUCACIÓN VIRTUAL DENTRO

DE LA POLICIA NACIONAL DEL ECUADOR A TRAVES DE LA DIRECCIÓN
NACIONAL DE EDUCACION Y BLACKBOARD LEARN, es decir actualmente
propendemos a mejorar la educación en entornos virtuales a nuestros servidores
virtuales, trabajamos en una plataforma tecnológica que nos permite construir,
alimentar, administrar y hacer seguimiento de contenidos destinados a la formación
virtual y/o virtual presencial (E-Learning), en un entorno adecuado a las necesidades
propias del Policía Nacional facilitándole su APRENDIZAJE COLABORATIVO, la
incorporación del material a utilizar en cada uno de sus ambientes las vamos
creando con el contingente policial profesionales en cada una de esas áreas que
laboramos en el departamento de CENCEPOL (Centro de Capacitación y
Especialización de la Policía Nacional) con sus dos grandes departamentos :

1. SGA (Sistema de Gestión Académica) y

2. Virtualización.

¿Cómo funciona? ¿Para qué sirve?

245
 Funciona con el dominio elearning.mdi.gob.ec o directamente con su IP
192.168.3.188 en cualquier motor de búsqueda y nos reflejara la pantalla de inicio
de la plataforma en donde cada servidor policial tiene su usuario y su contraseña.

A través de un ambiente de aprendizaje virtual, autónomo y colaborativo, Blackboard

nos permite:

 Estructurar aprendizajes centrados en el estudiante.

 Integrar múltiples recursos de aprendizaje.
 Evaluar y obtener resultados de manera sistematizada, respecto el desempeño
académico de los estudiantes.
 Acceder y trabajar en la plataforma en cualquier momento y desde cualquier lugar.
 Permite el acceso a varios cursos desde un portal y cuenta únicos.
 Desde el mismo portal se puede consultar información y avisos de diferentes cursos.
 Cuenta con herramientas de colaboración en línea para la interacción de instructores
y estudiantes.
 Permite importar documentos creados en otras aplicaciones.
 No se requiere de software especial ni archivos para entrar, solo un navegador, una
cuenta y contraseña para el acceso.

COBERTURA: 15.000 sillas disponibles diarias ON LINE.

246
 7. PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINITRATIVO

7.1. Datos del Coordinador Académico Instituto

PARA EL CARGO
DOCUMENTO DE

COMPETENCIAS
DENOMINACIÓN

DENOMINACIÓN

CUARTO NIVEL
TERCER NIVEL
ELECTRÓNICO

A LA SEMANA
APELLIDOS Y

DEIDICACIÓN
NÚMERO DE
IDENTIDAD

TELÉFONO

HORAS DE
TÍTULO DE

TÍTULO DE

RELACIÓN
NOMBRES

LABORAL
FUNCIÓN
CORREO

CARGO/

TIPO DE
04011 Diego 0994 Francisc Ingeni Coor 2 CON Dirigir de manera
26636 Francisco 2019 o1781@ ero dinad TRAT adecuada los procesos
Pozo Castillo 76 hotmail. mecan or O administrativos y
com ico Acad SEN pedagógicos de la carrera
émic ESC de Seguridad Ciudadana y
o YT Orden Público
Coordinar los procesos de
itinerarios y planificaciones
curriculares de los niveles
meso y micro curricular

Gestionar y poner a
consideración de las
autoridades pertinentes
proyectos de pasantías,
prácticas pre profesionales
y vinculación destinadas a
los estudiantes.

Solucionar conflictos
académicos y
administrativos de la
comunidad educativa
docente y dicente.

7.2 Datos del Coordinador Académico Escuela de formación:

SEDE 1.- ESCUELA DE FORMACIÓN DE POLICÍAS “SUB ZONA CARCHI”

Denomi
Docume Horas
Número Denominac nación Tipo de
nto de Apellidos y Correo Cargo/ dedicació
de ión título título de relación
identida nombres electrónico Función n a la
teléfono tercer nivel cuarto laboral
d semana
nivel

40 Demuestra
Jorge Luis Lic. en h conocimiento del
1002439 09862299 Jorgeluis.alarco Jefe de
Alarcon Ciencias - o estado del arte de
659 74 n@hotmail.com Estudios
Buitron Policiales r la seguridad
a ciudadana
s

247
 7.3 Comité académico. Especifique su estructura

De acuerdo al Reglamento de Organización y Funcionamiento de la Carrera de Técnico

Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público, funcionará un “Consejo de Carrera,
integrado por el Rector del Instituto, quien lo presidirá; o su delegado el cual presentará su
delegación antes del inicio del Consejo, el Director de la Escuela de Formación de Policías,
el Coordinador Académico de la Carrera y el Jefe de Estudios de la Escuela y un secretario
designado por el Director de la Escuela, quien actuará como Secretario, con voz y sin voto”.

“El Consejo de Carrera llevará a cabo la administración académica y tomará decisiones en

este ámbito durante el desarrollo de la misma, encargándose de:

1. Cumplir y hacer cumplir las leyes y reglamentos que rigen el Convenio de

Cooperación Interinstitucional para la implementación de la Carrera de
Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público.

2. Conocer y resolver dentro del ámbito de su competencia las controversias

que se presentaren dentro de la formación profesional de las y los Aspirantes
a Policías con sujeción a las normativas que rigen el Convenio.

3. Coordinar con las instituciones suscriptoras del Convenio, todas aquellas

acciones tendientes a dar solución a los requerimientos académicos,
logísticos, tecnológicos y otros, que permitan el correcto funcionamiento de
la Carrera.

4. Conocer y resolver colegiadamente, en segunda instancia las solicitudes

relacionadas con el ámbito académico que se hubieses efectuado ante los
directivos de los Institutos y Escuelas de Policía”.

7.4 Personal académico:

En las Escuelas de Formación de Policías “Sub Zona Carchi” se realizará por

primera vez la Carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden
Público, por lo tanto el reclutamiento y selección del personal se realizará de
acuerdo a los perfiles del personal académico propuestos en el proyecto de
carrera.

No obstante, la Escuela tiene un plantel docente que ha colaborado en cursos

anteriores de formación de policías de línea, que se indica en el siguiente cuadro,
que será considerado para la primera cohorte que se formará con la Carrera
rediseñada de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público.

7.5 Perfil del personal académico de la carrera con modalidad dual, que se aplica
para la Escuelas de Formación de Policías de Línea

Perfil del personal académico de la carrera de modalidad dual

248
 Título relacionado a la Años de
asignatura a experien
impartir cia

Tipo de Competencias
Período Asignatura Profesional Tiempo
Docente Denominación Denominación Básicas
Académico en el
título título cuarto
Docente área
profesional nivel

 Demuestra
dominio de
interpretación y
aplicación de la
Doctrina Policial.
2 3  Promueve el
Doctrina Licenciado en
Deseable en aaños compromiso del
I Docente policial I una área de
docencia o en ñ estudiante con TP
IV teórico Doctrina las ciencias
educación o la Institución
práctico policial II Sociales o
s Policial.
Humanas
 Fomenta el
trabajo de grupo
y la cooperación
entre
estudiantes.

 Demuestra
dominio en la
aplicación del
Código COIP en
Orgánico relación a la
Abogado Deseable 2
integral gestión policial.
Docente o Doctor en a
I Penal I 3  Facilita
teórico en docencia o ñ TP
II Código años comprensión,
práctico Jurisprudencia en o
Orgánico interpretación y
educación s
Integral aplicación del
Penal II COIP.
 Promueve
trabajo
colaborativo.

 Demuestra
conocimiento del
estado del arte
de la seguridad
Deseable
Licenciado ciudadana.
en
en una 2  Promueve
Seguridad docencia,
área de a construcción de
Docente humana y en 3
I las ñ conceptos de TP
Teórico seguridad educación años
ciencias o seguridad
ciudadana o en
Sociales o s ciudadana.
Seguridad
Humanas  Fomenta el
Ciudadana
trabajo de grupo
y la colaboración
entre
estudiantes.
Instrucción 5  Conoce los
policial I Clase u oficial años de reglamentos
5 años
I Instrucción con - ejercicio sobre
como
II Instructor policial II experiencia en policial instrucción
instructo TC
III Instrucción instrucción en el policial.
r
IV policial III policial área  Organiza y
Instrucción (Técnico de dirige la
policial IV o instrucción aplicación y

249
 tecnólogo prácticas de
o en una instrucción
área de policial.
seguridad)  Crea ambientes
de aprendizaje
espontáneo y
trabajo de
grupo.

 Demuestra
conocimiento
actualizado de la
realizad
nacional.
 Promueve la
Licenciado en Deseable 2
contextualizació
Docente una área de las en a
Realidad n de la gestión
I teórico ciencias docencia o ñ TP
nacional policial.
práctico Sociales o en o
3 años  Facilita la
Humanas educación s
discusión sobre
Interculturalidad
e igualdad de
género, como
una realidad
nacional.

 Demuestra
dominio de la
comunicación
social e
institucional.
Comunicación Deseable 2
Licenciado en  Fomenta el uso
Docente oral y escrita I en a
I Comunicación eficaz del
teórico docencia o ñ 3 años TP
II Social o áreas lenguaje oral y
práctico Comunicación en o
afines escrito.
oral y escrita II educación s
 Organiza y
dirige prácticas
de adecuada
expresión oral y
escrita.

 Evidencia nivel
B2, que es el
estándar
internacional del
manejo del
idioma inglés
Idioma para un docente.
extranjero  Organiza y
I dirige las
Idioma prácticas de
Licenciad 2
I extranjero aprendizaje del
Docente o en Deseable en a
II II idioma en
teórico enseñanza de docencia o en ñ 3 años TP
III Idioma función de las
práctico idiomas educación o
IV extranjero necesidades
(Inglés) s
III básicas del
Idioma ejercicio de la
extranjero gestión policial.
IV  Motiva y crea
ambientes
favorables para
el aprendizaje
espontaneo del
idioma inglés
como necesidad
personal,

250
 profesional y
social.

 Demuestra
dominio teórico
y práctico de las
TICs en general
y de los
sistemas
informáticos de
la Policía
TICs
Nacional en
aplicadas a
particular.
la gestión
 Organiza y
policial I
dirige las
TICs
prácticas como
aplicadas a
2 usuarios de la
I la gestión
Docente Licenciado o Deseable en a información que
II policial II
teórico ingeniero en docencia o en ñ 3 años producen las MT
III TICs
práctico informática educación o TICs para el
IV aplicadas a
s desempeño de
la gestión
la función
policial III
policial.
TICS
 Fomenta y
aplicadas a
promueve los
la gestión
usos eficientes,
policial IV
adecuados y
responsables de
la información
sensible y
reservada que
maneja la
Institución
Policial.

 Demuestra
dominio de los
aspectos
teóricos y
prácticos de la
gestión de
riesgos.
 Promueve el
análisis de los
Licenciado
2 riesgos para
o
Docente Deseable en a sustentar
Gestión de ingeniero
II teórico docencia o en ñ 3 años estrategias de TP
riesgos en
práctico educación o prevención y
seguridad
s mitigación.
integral
 Promueve la
sensibilización y
el
empoderamiento
de la gestión de
riesgos como
parte de la
seguridad
ciudadana.

251
  Demuestra
dominio de la
teoría y técnicas
administrativas
aplicadas a la
gestión de
recursos
humanos y
materiales.
 Fomenta y
facilita la
comprensión de
la gestión por
Administración procesos y su
procesos y aplicación
Licenciado en
Docente gestión de r. Deseable en mediante la ley y
II Ciencias
teórico humanos y docencia o en 2 años 3 años reglamento de TP
III Administrativa
práctico materiales I educación personal dela
Policía Nacional
y la normativa
Administración sobre
procesos y contratación
gestión de r. pública.
humanos y  Promueve el
materiales II empoderamiento
de una nueva
cultura
organizacional al
interior de las
Unidades de
Policía
Comunitaria,
UPC.

 Demuestra
dominio de los
normas sobre
5 procedimientos
a policiales.
Clase u oficial
ñ  Crea ambientes
con
o positivos de
experiencia en
Estrategias y s aprendizaje
procedimiento
II Instructor procedimientos c mediante las TC
policiales ( -
policiales o aplicaciones y
Técnico o
m prácticas sobre
tecnólogo en 5 años
o procedimientos
un área de d
i policiales
seguridad) e
n  Fomenta el
e
trabajo en
j
equipo y la
e
deontología
r
policial.
5 años
 Demuestra
4 año d
dominio sobre
Clase u oficial s e
los procesos
con co e
comunitarios y el
experiencia en mo j
Policía Manual de
proceso inst e
comunitaria: Gestión
II Instructor comunitarios - ruct r MT
Procesos Operativa y
(Técnico o or c
comunitarios Administrativa.
tecnólogo en i
 Facilita y crea
un área de c
ambientes de
seguridad) i
aprendizaje para
o
la aplicación de
p
los procesos

252
 ocomunitarios,
l POLCO.
 Fomenta y
promueve el
trabajo en
equipo a nivel
de Unidad de
Policía
Comunitaria,
UPC.

 Demuestra
dominio de las
normas y
conceptos de
derechos
humanos.
 Promueve una
interpretación y
aplicación
adecuada de
los derechos
humanos,
Licenciado en especialmente
Derechos 2
una área de de los grupos de
Docente humanos I Deseable en a
II las atención
teórico docencia o en ñ 3 años TP
III ciencias prioritaria,
práctico Derechos educación o
Sociales o mujeres e
humanos II s
Humanas igualdad de
género y
personas
sexualmente
diversas.
 Promueve el
empoderamiento
de la realización
de acciones
policiales
respetando los
derechos
humanos.

 Demuestra
dominio de las
normas y
5
técnicas de
años
orden público.
Clase u oficial 5 años de
 Organiza y
con c ejercicio
dirige prácticas
experiencia en o policial en
III Orden público I de control y
Instructor orden público - mel área de TC
IV Orden Público II restablecimiento
(Técnico o o instrucción
del orden
tecnólogo en instructo
público.
un área de r
 Promueve el
seguridad)
trabajo de grupo
en las
operaciones de
orden público.

253
  Demuestra
dominio de los
aspectos
teóricos y
prácticos de la
mediación y
negociación.
 Crea un
ambiente de
aprendizaje
Licenciado en 2 adecuado para
Mediación una área de Deseable en a la realización de
Docente
III y las docencia o en ñ 3 años prácticas de TP
teórico
negociación ciencias educación o mediación y
práctico
Sociales o s negociación
Humanas como parte de la
gestión policial.
 Promueve el
trabajo en
equipo y el
convencimiento
de que la mejor
acción policial
es la solución de
conflictos.

 Demuestra
dominio de las
técnicas de
investigación del
delito.
 Crea ambientes
5 años de aprendizaje
Instructor 5
c favorables para
años de
Técnicas de Técnico o o la realización de
ejercicio
III investigación del tecnólogo en - m prácticas de MT
policial en el
delito criminalística o investigación del
área de
instructo delito.
instrucción
r  Promueve
idoneidad y
objetividad en la
elaboración de
informe sobre
investigaciones
realizadas.
.

 Demuestra
dominio de la
metodología de
inteligencia
Clase u oficial policial para la
con seguridad
5 años
experiencia en ciudadana y el
c5
inteligencia orden público.
Metodología de o años
Instructor policial  Crea ambientes
IV inteligencia - mde ejercicio TP
(Técnico o de aprendizaje
policial o policial en
tecnólogo en favorables para
instructo el área de
un área de la realización de
r instrucción
seguridad) prácticas de
inteligencia
policial.
 Promueve
idoneidad y
objetividad en la
elaboración de

254
 informes sobre
inteligencia
policial.

.Demuestra
dominio de la
planificación y
recolección de
información para
inteligencia
5
policial en
años de
función de la
ejercicio
seguridad
policial en
Clase u oficial ciudadana y
el área de
con 5 años orden público.
instrucción
experiencia en c
Recolección inteligencia o  Crea ambientes
Instructor
IV interna y externa policial - m de aprendizaje TP
de información (Técnico o o favorables para
tecnólogo en instructo la realización de
un área de r prácticas de
seguridad) recolección de
información de
inteligencia.
 Promueve
idoneidad y
objetividad en la
elaboración de
informes de
inteligencia
policial.

 Demuestra
dominio del
procesamiento
de información y
generación de
productos de
inteligencia.
 Crea ambientes
5 años
de aprendizaje
c
Clase u oficial favorables para
o
con elaborar
m
experiencia en 5 productos o
o
inteligencia años de conocimientos
Gestión del Instructo
IV Instructor policial - ejercicio de inteligencia TP
conocimiento r
(Técnico o policial en policial para la
tecnólogo en el área de seguridad
un área de instrucción ciudadana y el
seguridad) orden público,
en el ámbito de
las Unidades de
Policía
Comunitaria.
Promueve
aplicación de la
Doctrina Policial
en las acciones
de inteligencia.

Licenciado en
Deseable
una área de  Demuestra
Docente Liderazgo y en 2 año
las 3 años dominio de los
IV teórico relaciones docencia o s TP
ciencias aspectos
práctico humanas en
Sociales o teóricos y
educación
Humanas prácticos del
255
 liderazgo y las
relaciones
humanas.
 Genera o crea
un ambiente
positivo de
aprendizaje para
el análisis y la
práctica de
buenas
relaciones
humanas.
 Fomenta una
actitud de
liderazgo en la
gestión policial.

 Demuestra
conocimiento de
los procesos y
proyectos
comunitarios.
 Facilita la
5 años integración de
c los aprendizajes
Clase u o del primer ciclo
Practicas oficial m académico,
aprendizaje: con o mediante el
Organización de experiencia en instructo 3 años de desarrollo de
la sociedad. proceso r ejercicio proyectos
I Tutor - TC
Marco comunitarios , policial en comunitarios a
institucional de (Técnico o e una UPC nivel de UPC.
la seguridad tecnólogo en n  Promueve el
ciudadana un área de el área trabajo de grupo
seguridad) d y el análisis del
e rol de las
tutoría instituciones
públicas y
privadas
relacionadas
con la seguridad
ciudadana y el
orden público.

256
 Demuestra
conocimiento de
los procesos y
proyectos
comunitarios.
5 años
c Facilita la
Clase u oficial o integración de
con m los aprendizajes
experiencia en o del segundo
Prácticas
proceso instructo 3 años de ciclo académico,
aprendizaje:
comunitarios r ejercicio mediante el
II Tutor Proyectos de - TC
, policial en desarrollo de
prevención
(Técnico o e una UPC proyectos de
integral
tecnólogo en n prevención
un área de el área integral a nivel
seguridad) d de UPC.
e  Promueve el
tutoría trabajo de
equipo y el
análisis de la
misión
preventiva de la
Policía Nacional.

 Demuestra
conocimiento de
los procesos y
proyectos
comunitarios.
 Facilita la
integración de
los aprendizajes
5 años
del tercer ciclo
c
académico,
o
mediante el
Clase u oficial m
desarrollo de
Prácticas con o
proyectos de
aprendizaje: experiencia en instructo 3 años de
investigación del
proceso r ejercicio
III Tutor - delito a nivel de TC
Proyectos de comunitarios , policial en
las Unidades de
investigación del (Técnico o e una UPC
Policía
delito tecnólogo en n
Comunitaria,
un área de el área
UPC.
seguridad) d
 Promueve el
e
trabajo de
tutoría
equipo y la
realización de
investigaciones
del delito a nivel
de las Unidades
de Policía
Comunitaria,
UPC.

5 años
Clase u oficial  Demuestra
c
Prácticas de con conocimiento de
o 3 años de
aprendizaje: experiencia en los procesos y
mejercicio
IV Tutor Proyectos de proceso - proyectos TC
o policial en
inteligencia comunitarios comunitarios.
instructo una UPC
policial (Técnico o  Facilita la
r
tecnólogo en integración de
,
un área de los aprendizajes

257
seguridad) e del cuarto ciclo
n académico,
el área mediante el
d desarrollo de
e proyectos de
tutoría inteligencia
policial en el
ámbito de las
Unidades de
Policía
Comunitaria,
UPC.
 Promueve el
trabajo de
equipo y la
realización de
investigaciones
diagnósticas,
exploratorias y
de aplicación
como soporte al
trabajo de
titulación, o
planifica y dirige
un plan de
trabajo para la
presentación del
examen
complexivo.

258
8. INFORMACIÓN FINANCIERA DE LA CARRERA

8.1. Costo a pagar por el/la estudiante (Matrícula, aranceles)

No aplica por cuanto el Instituto Tecnológico Superior Vicente Fierro, al ser una
Institución de Educación Superior de carácter público, por lo tanto se aplica la
gratuidad.

8.2. Presupuesto total que garantice la culminación de la primera cohorte

Presupuesto total que garantice la culminación de la primera cohorte

AÑO 1 (12 AÑO 2 (6

DESGLOSE TOTAL
MESES) MESES)
Gastos en personal
34,406.4 (TP) 51.609.6
(Profesores e 17.203.2(TP)
investigadores)
Gastos en personal
administrativo no - - -
docente

Bienes y servicios de
60.600.00 30.300.00 90.900.00
consumo

Becas y ayudas
- - -
financieras

Otros (Insumos para

12.000.00 6.000.00 18.000.00
actividad académica)

Subtotal gastos
107.006.4 53.503.2 160.509.6
corriente

Infraestructura - - -
Equipamiento no
computacional ‘ - -
Equipamiento TICs
Bibliotecas - - -
Fomento y desarrollo
científico, tecnológico, - - -
pedagógico o artístico

Vinculación con la
13.333.33 6.666.67 20.000.00
sociedad

Subtotal inversión 13.333.33 6.666.67 20.000.00

Gasto total de la
120.330.73 60.169.87 180.5009.6
carrera

259
 Referencias:
TP profesores civiles por horas de clase, U$S 12,00 + IVA cada hora (40% del total
de horas.

Es de señalar que los contratos del personal docente (profesores) son cubiertos por
la partida denominada Honorarios por Contratos de Servicios. (No. Partida 530606-
001).

Bienes y servicios de consumo, Servicios básicos: agua, luz, teléfono e

internet, para cada Escuela:
Insumos para las actividades académicas:
200 marcadores tiza líquida
50 Borradores
100 resmas de papel
5 Tóner copiadoras a U$S 80,00 cada uno.
9 Tóner impresoras a U$S 60,00 cada uno.
Mantenimiento de equipos informáticos
Mantenimiento de mobiliario
Mantenimiento de instalaciones

Cabe indicar que los bienes y servicios de consumo serán cubiertos con las
diferentes partidas dentro del grupo 000053 denominada gastos corrientes.

Vinculación con la sociedad en cada Escuela:

Realización de proyectos de vinculación

El presupuesto referencial que se presenta contiene los gastos directos del

componente académico de la carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana
y Orden Público, para una promoción o cohorte de las siguientes características:

• Número de Escuelas de Formación de Policías: 1

• Número de estudiantes: 99
• Número de paralelos: 3
• Número de estudiantes por cada paralelo: tres paralelos de 33
• Duración total de la carrera en régimen de internado de los estudiantes, dedicación
a tiempo completa, y modalidad presencial: 18 meses o año y medio.

• Para elaborar el presupuesto del personal docente se ha considerado que,

aproximadamente el 60% de las asignaturas serán desarrolladas por personal de la
Policía Nacional; por lo tanto se ha contemplado exclusivamente el personal civil.
En lo que corresponde a vinculación, se considera realizar proyectos de vinculación
con la sociedad $20.000.00USD.

Para la ejecución del presente presupuesto, los fondos serán entregados por el
Ministerio del Interior a través de la Comandancia General –Dirección Nacional
Financiera (UDAF-CG-PLANTA CENTRAL), A LAS EODs (Dirección Nacional de
Educación y Escuelas de Formación de Policías a Nivel Nacional)

260
ANEXOS

261
ANEXO .
Convenio de Cooperación Interinstitucional entre el Ministerio del Interior y la
SENESCYT, suscrito el 18 de noviembre de 2013; y, Reglamento de Organización
y Funcionamiento de la Carrera de Técnico Superior en Seguridad Ciudadana y
Orden Público.

262
263
264
265
266
267
268
269
270
ANEXO: Reglamento de Organización y Funcionamiento de la Carrera de Técnico
Superior en Seguridad Ciudadana y Orden Público.

271
272
273
274
275
276
277
278
ANEXO:
Perfiles y responsabilidades de los docentes, instructores y tutores que participarán
en las actividades teórico-prácticas de estudio o aprendizaje dual de la carrera

Perfil del docente de asignaturas generales (docente teórico)

Los docentes de asignaturas generales deben cumplir con las disposiciones del
Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e Investigador del Sistema de
Educación Superior (Codificación) contenidas en la Sección II De los requisitos del
Personal Académico de los Institutos Superiores Técnicos, Tecnológicos,
Pedagógicos, de Artes y Conservatorios Superiores, Artículos 25 al 30.

Los docentes de las asignaturas generales ingresarán como personal académico

titular auxiliar con título profesional debidamente reconocido por la SENESCYT, en
el área de conocimiento vinculada a sus actividades académicas, y ganar el
correspondiente concurso público de merecimientos y oposición; y personal
académico ocasional con título profesional debidamente reconocido e inscrito por la
SENESCYT en el área de conocimiento vinculada a sus actividades académicas.

Además deben acreditar por lo menos dos años de experiencia docente en

educación superior y por lo menos tres años de experiencia profesional en el campo
relacionado con su actividad académica; y, con conocimientos de la metodología de
aprendizaje dual, o tener la disposición de recibir capacitación en metodología de
aprendizaje dual.

Con el objeto de facilitar los procesos de reclutamiento y selección del personal

docente de asignaturas generales (docente teórico) tanto policial como civil, así
como los procesos de inducción y capacitación en la modalidad de aprendizaje dual,
a continuación se presentan las responsabilidades académicas que debe cumplir:

• Facilitar el aprendizaje teórico de los aspectos conceptuales y metodológicos

de la seguridad ciudadana y de derechos humanos en una perspectiva de
seguridad humana.

• Planificar y realizar conjuntamente con los estudiantes acciones de observación

de situaciones de seguridad ciudadana, considerando el contexto cultural y
territorial en que ocurren.

• Facilitar y coordinar el conocimiento y funcionamiento de las instituciones

vinculadas con la seguridad ciudadana.

• Promover la discusión de los principios y valores que sustentan la Doctrina

Policial.

• Estimular el conocimiento de las normas relacionadas con la función policial

contenidas en el Código Orgánico Integral Penal, COIP.

• Orientar proyectos de aula sobre problemas de seguridad ciudadana.

279
 • Facilitar el conocimiento, uso y manejo de los sistemas y aplicaciones
informáticas de la policía.
• Promover la aplicación de las normas y acciones administrativas sobre la
gestión de recursos humanos y materiales en la Institución Policial.

• Facilitar el conocimiento de gestión de riesgos desde la perspectiva policial.

• Dirigir ejercicios de análisis y solución por mediación de problemas de

seguridad ciudadana.

• Impulsar el análisis acerca de las interrelaciones entre prevención,

investigación del delito e inteligencia policial, enmarcada en un contexto cultural
y territorial.

• Dirigir la elaboración de planes de prevención e investigación del delito.

• Promover la reflexión sobre la complejidad de los problemas de seguridad

ciudadana, la participación de la comunidad en su solución, y el rol policial.

• Guiar la elaboración de partes e informes policiales.

• Facilitar en conocimiento de la doctrina operacional del mantenimiento del

orden público.

• Dirigir el aprendizaje para lograr una suficiencia básica del idioma Inglés.

• Facilitar el aprendizaje y aplicación de las normas relacionadas con la gestión

policial; las metodologías de la inteligencia policial; la realización de
recopilación de información y la elaboración de informes de inteligencia policial.

• Promover la participación en eventos en los que se adecuados liderazgos y

relaciones con la comunidad.

• Asesorar a los tutores generales y tutores departamentales para facilitar la

realización de las actividades de aprendizaje práctico, en el campo de su
conocimiento, en las UPCs (entidad receptora).

• Informar a los tutores generales y tutores departamentales sobre los contenidos

teóricos y si es necesario introducirlos en temas específicos.

• Colaborar con los tutores generales y tutores departamentales y con los

estudiantes en el proceso de inserción en las UPCs (entidad receptora).

• Coordinar y realizar visitas periódicas a las UPCs a fin de colaborar en la

solución de problemas inherentes al aprendizaje práctico en el área de su
conocimiento.

Para el desarrollo de asignaturas generales (teóricas) se contemplan horas de aula

y horas de actividades prácticas que se realizarán en el propio Instituto.
280
Perfil del docente de asignaturas profesionales (docente práctico)

Los docentes de asignaturas profesionales (docente práctico) deben cumplir con las
disposiciones del Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e Investigador
del Sistema de Educación Superior (Codificación) contenidas en la Sección II De los
requisitos del Personal Académico de los Institutos Superiores Técnicos,
Tecnológicos, Pedagógicos, de Artes y Conservatorios Superiores, Artículos 25 al
30.

Los docentes de las asignaturas profesionales (docente práctico) ingresarán como

personal académico titular auxiliar con título profesional debidamente reconocido por
la SENESCYT, en el área de conocimiento vinculada a sus actividades académicas,
y ganar el correspondiente concurso público de merecimientos y oposición; y
personal académico ocasional con título profesional debidamente reconocido e
inscrito por la SENESCYT en el área de conocimiento vinculada a sus actividades
académicas.

Además deben acreditar por lo menos dos años de experiencia docente en

educación superior y por lo menos cuatro años de experiencia profesional en el
campo relacionado con su actividad académica; y, con conocimientos de la
metodología de aprendizaje dual, o tener la disposición de recibir capacitación en
metodología de aprendizaje dual.

Para facilitar los procesos de reclutamiento y selección del personal docente de

asignaturas profesionales (docente práctico) policial o civil, así como los procesos
de inducción y capacitación en la modalidad de aprendizaje dual, a continuación se
presentan las responsabilidades académicas que debe cumplir:

• Facilitar la aplicación en la práctica de los aspectos conceptuales y

metodológicos de la seguridad ciudadana.

• Organizar y dirigir prácticas y acciones de uso del equipo básico policial de

dotación.

• Organizar y conducir ejercicios de aplicación de las normas relacionadas con

la función policial contenidas en el Código Orgánico Integral Penal, COIP.

• Organizar eventos en los que los alumnos expongan temas concretos acerca
de la gestión policial.

• Organizar y dirigir actos en los que se promocionen y realicen relaciones con

la comunidad.

• Organizar y dirigir prácticas y acciones de prevención e investigación del delito.

• Facilitar la comprensión y aplicación de estrategias, procedimiento, técnicas y

tácticas policiales.

281
 • Facilitar la aplicación de las normas relacionadas con la gestión policial; las
metodologías de la inteligencia policial; y, la realización de recopilación de
información y la elaboración de informes de inteligencia policial.

• Organizar y dirigir actividades de inteligencia policial.

• Dirigir las prácticas de uso de las TICs aplicadas a la gestión policial, tales como
GPR, y Georeferenciación.

• Organizar, dirigir y evaluar trabajos en equipos, para realizar tareas de

prevención, investigación e inteligencia, teniendo como telón de fondo la
Doctrina Policial, el respeto a los Derechos Humanos y el contexto cultural y
territorial en el que se realizan.

• Asesorar a los tutores generales y tutores departamentales para facilitar la

realización de las actividades de aprendizaje práctico, en el campo de su
conocimiento, en las UPCs (entidad receptora).

• Comunicar a los tutores generales y tutores departamentales sobre los

contenidos de las actividades prácticas realizadas.

• Colaborar con los tutores generales y tutores departamentales y con los

estudiantes en el proceso de inserción en las UPCs (entidad receptora).

• Coordinar y realizar visitas periódicas a las UPCs a fin de colaborar en la

solución de problemas inherentes al aprendizaje práctico en el área de su
conocimiento.

En el desarrollo de asignaturas profesionales (prácticas) las horas asignadas a

actividades de aula son muy inferiores a las horas destinadas a las actividades
prácticas que se realizarán en el propio Instituto.

Perfil del instructor.

Por las características particulares de la carrera de Técnico Superior en Seguridad

Ciudadana y Orden Público, los instructores serán policiales, que además de cumplir
los requisitos determinados en el Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e
Investigador del Sistema de Educación Superior (Codificación) contenidas en la
Sección II De los requisitos del Personal Académico de los Institutos Superiores
Técnicos, Tecnológicos, Pedagógicos, de Artes y Conservatorios Superiores,
Artículos 25 al 30, deben acreditar experiencia como instructor en diferentes
unidades o dependencias operativas policiales.

Los instructores realizarán sus actividades prácticas fundamentalmente en los

espacios destinados a instrucción policial, niveles I, II, II y IV, y a las actividades
relacionadas con estrategias y procedimientos policiales, orden público, y procesos
de Policía Comunitaria, POLCO:

• “Planificar y dirigir las prácticas relacionadas con la formación policial formal,

individual y colectiva, a fin de procurar estandarizar comportamientos y
282
 protocolos en el marco de las prácticas policiales, observando las formalidades
y el comportamiento disciplinario y jerárquico que distingue al profesional
policial.
• Organizar y dirigir la instrucción policial a fin de unificar, ayudar a mantener la
disciplina y dar la sensación a los estudiantes de encuadramiento dentro de su
unidad.

• Facilitar a los estudiantes la práctica necesaria para el mando, generando la

lealtad que trasciende a las personas y se enfoca en los valores y principios
universales en los que descansa la institución policial, contribuyendo a su
integración como institución fundamental para el desarrollo de la nación
ecuatoriana.

• Facilitar el conocimiento y manejo de armas en la Institución Policial por cuanto

el armamento en dotación es común en todas las unidades policiales.

• Interiorizar en los estudiantes la obligación de cumplir las disposiciones

reglamentarias y los procedimientos o encuadramiento policial protocolario y
formal, en tanto que las relaciones entre los miembros de la Institución fuera de
estos eventos, se realizarán en el marco profesional de respeto y consideración
mutua.

• Cumplir y hacer cumplir los reglamentos y disposiciones de instrucción y no

introducir cambios o modificaciones”40.

• Planificar, organizar y dirigir las prácticas relacionadas con las estrategias y

procedimientos policiales, orden público, y procesos de Policía Comunitaria,
POLCO.

• Asesorar a los tutores generales y tutores departamentales para facilitar la

realización de las actividades de aprendizaje práctico en las UPCs (entidad
receptora).

• Comunicar a los tutores generales y tutores departamentales sobre los

contenidos de las actividades prácticas de instrucción realizadas.

• Colaborar con los tutores generales y tutores departamentales y con los

estudiantes en el proceso de inserción en las UPCs (entidad receptora).

• Coordinar y realizar visitas periódicas a las UPCs a fin de colaborar en la

solución de problemas inherentes al aprendizaje práctico en el área de
instrucción policial.

Perfil del tutor general

40 Este apartado se ha elaborado en base al Reglamento de Instrucción Policial. TÍTULO I, CAPÍTULO I DE

LAS GENERALIDADES. Artículos 1 a 6. Resolución Nº 2014-002-CG-PN-RIP del Comandante
General de la Policía Nacional. Enero de 2014.
283
El tutor general de la entidad receptora será un oficial de policía que ejerce la
Jefatura de la Unidad de Policía Comunitaria, UPCs, responsable de la formación
práctica de los estudiantes asignados a dicha Unidad.

El oficial de policía (subteniente, teniente o capitán) es un profesional competente

en la gestión policial para prevenir e intervenir contra el delito y contravenciones, a
fin de garantizar la seguridad ciudadana y el orden público, por medio de la
aplicación de los procedimientos policiales de prevención, de investigación y de
inteligencia policial, apegados a la práctica de los derechos humanos que
contribuyan al desarrollo del Buen Vivir, que además promueve la aplicación de
valores inherentes a la formación integral de los estudiantes.

El tutor general será el interlocutor y coordinador de las áreas de aprendizaje

práctico de los estudiantes y de los tutores departamentales, sobre la base del plan
marco y del plan rotativo de los estudiantes asignados a la UPC.

El tutor general debe tener experiencia en el manejo de procesos de gestión de

recursos o humanos, tener conocimientos en la modalidad de aprendizaje dual o
estar en disposición de recibir capacitación en este campo de la educación.

El rol del tutor general adquiere mayor importancia en la realización de las prácticas
de integración y experimentación de los aprendizajes y aprendizaje autónomo, que
constituye el marco de referencia para la realización de las actividades prácticas de
la modalidad de aprendizaje dual:

• Elaborar y dirigir actividades de integración de saberes mediante la realización

de actividades prácticas en ambientes reales en los que el estudiante ejercerá
su profesión, a nivel de zonas, subzonas, distritos, circuitos, subcircuitos, y
UPCs.

• Promover y fomentar el auto estudio y el trabajo de grupo mediante tutorías

presenciales, de carácter inter y pluridisciplinario, por medio de actividades de
integración de saberes y la utilización del sistema e-learning de la Policía
Nacional.

• Formular y dirigir actividades de prevención, investigación del delito e

inteligencia policial, con un enfoque laboral y de ejercicio profesional, con la
participación de diferentes actores de la seguridad ciudadana.

• Promover actividades de integración teórico-práctica bajo el esquema de la

modalidad de aprendizaje dual, mediante la aplicación de saberes de la fase
teórica, a situaciones reales de seguridad ciudadana, en función de las
necesidades de la Institución Policial y de las demandas de seguridad
ciudadana por parte de la colectividad, considerando sus características
culturales y territoriales.

• Orientar el aprendizaje mediante el conocimiento de los estudiantes tutelados,

y la interacción de grupos tutelados.

284
 • Facilitar el aprendizaje práctico mediante la ejecución de actividades de
integración de saberes, y aplicación de metodologías de auto aprendizaje.

• Fomentar el enlace y la interacción entre los estudiantes y la Institución Policial,

para empoderar los principios y valores de la Doctrina Policial.

• Crear sistemas de evaluación cuantitativa y cualitativa individual y de grupo

mediante la ejecución de actividades prácticas de integración de saberes con
un enfoque laboral, relacionadas con problemas o situaciones inherentes a la
seguridad ciudadana.

• Aceptar la opinión de los estudiantes respecto a la calidad de las acciones

tutoriales, a fin de mejorar la actividad de tutoría mediante la actualización y
capacitación en la modalidad de aprendizaje dual.

Perfil del tutor departamental

El tutor departamental forma parte del personal policial de la Unidad de Policía

Comunitaria, UPC; es la persona que guía a los estudiantes en la fase de prácticas,
en cada área de la UPC o entidad receptora.

En las UPCs tipo A que está integrada por 22 miembros policiales, los tutores
departamentales serán seleccionados entre los 15 policías de atención ciudadana,
y 6 de reacción, que cumplan el perfil relacionado tanto con su preparación
académica como con su experiencia en el servicio policial.

En las UPCs tipo B que está integrada por 16 miembros policiales, los tutores
departamentales serán seleccionados entre los 9 policías de atención ciudadana,
y 6 de reacción, que cumplan el perfil relacionado tanto con su preparación
académica como con su experiencia en el servicio policial.

En los dos casos, los tutores departamentales seleccionados deberán recibir

capacitación en la modalidad de aprendizaje dual o capacitación en formación de
instructores y tutores en la modalidad de aprendizaje dual.

• Integrar los aprendizajes de las asignaturas de seguridad humana y seguridad

ciudadana, mediante actividades prácticas que se realicen en la UPC o en la
comunidad a la que presta los servicios policiales.

• Reflexionar con docentes, instructores y estudiantes, sobre estrategias de

aplicación de los Derechos Humanos en el contexto de la seguridad
ciudadana.

• Liderar y gestionar actividades prácticas de integración de aprendizajes de

asignaturas de adaptación e innovación tecnológica, mediante tutorías
laborales.

• Reflexionar con docentes, instructores y estudiantes, acerca de problemas y

tendencias de la seguridad ciudadana y Doctrina Policial, en foros y mesas
redondas, en una perspectiva de seguridad humana.
285
 • Contextualizar situaciones de seguridad ciudadana, para la comprensión de
su complejidad.

• Fomentar el enlace y la interacción entre los estudiantes y la Institución

Policial, para empoderar los principios y valores de la Doctrina Policial y de
los Derechos Humanos.

• Crear y aplicar sistemas de evaluación cuantitativa y cualitativa individual y de

grupo mediante la realización de actividades de integración de saberes con
enfoque práctico, relacionados con problemas o situaciones inherentes a la
prevención, investigación del delito e inteligencia policial.

• Aceptar la opinión de los estudiantes respecto a la calidad de las actividades

tutoriales, a fin de mejorar la actividad de tutoría laboral mediante la
actualización y capacitación académica.

• Difundir, revisar y aplicar en las actividades prácticas que se realicen en las

UPCs, el Manual de Participación y Liderazgo Comunitario; el Manual de
Gestión Administrativa y Operativa de la Policía Comunitaria; y, los 19
Proceso POLCO para le Gestión Operativa así como los correspondientes
diagramas y formatos41.

Cualidades personales que facilitan la realización de las actividades tutoriales42:

• Cordialidad para hacer que los estudiantes se sientan bienvenidos,

respetados y cómodos para participar en actividades de integración de
saberes y prácticas laborales tutoriadas, individuales o de grupo, relacionados
con la seguridad ciudadana.
• Capacidad de aceptación de la realidad del estudiante en régimen internado,
para lograr comunicación, cordialidad y cercanía entre el tutor general, los
tutores departamentales, los estudiantes, y las autoridades académicas e
institucionales

• Honradez o autenticidad para no crear falsas expectativas estudiantiles en la

realización de sus actividades de aprendizaje e integración de saberes.

• Empatía para comprender el sentir del daño, la tristeza, la alegría o la

satisfacción del estudiante en la forma más aproximada como éste lo siente,
a fin de identificar propósitos de aprendizaje tanto en la modalidad presencial
como en la virtual.

41 Dirección Nacional de Policía Comunitaria. 2014. Disponible en: www.policaecuador.gob.ec/dnpc/.

42
En este apartado, para definir el perfil de la tutoría se ha tomado como referencia a García Aretio,
Lorenzo. La educación a distancia, de la teoría a la práctica. Ariel Educación. Barcelona,
España. 2001. Páginas 125 a 135.
286
ANEXO.
Descripción de inventarios de equipos, aulas/laboratorios.

 EQUIPAMIENTO PORTÁTIL

Especificaciones de equipo portátil mínimas

Disco duro 500GB

Memoria RAM 4GB
Windows 7 o Windows 8

Wi-Fi, Bluetooth
Red 10/100/1000
DVD±RW o superior
Intel Core i5 o superior

Cámara web integrada HD, audio de alta definición

Pantalla de 14” Led HD
Puertos USB 3.0, lector de tarjetas

Batería con duración mínima de 7 horas de trabajo

Garantía técnica mínimo tres años

• AULAS/LABORATORIOS (35-40 ALUMNOS):

 35 -40 mesas de trabajos y sillas por aula/laboratorio

 Un pizarrón
 Marcadores de tiza de líquida
 Equipo de proyección
 Borradores
 Aire acondicionado según requerimientos
 Iluminación
 Pantallas de proyección
 Escritorio y silla docente/instructor

• POLÍGONO DE TIRO (Por cada estudiante por turno de instrucción)

 Bastidores
 Siluetas
 Muro de Seguridad
 Orejeras
 Lentes de protección
287
  Cintas adhesivas
 Armas
 Munición
 chalecos contra balas
 Cascos de protección
 Marcadores de tiempo
• AREA DE INSTRUCCIÓN POLICIAL (Por cada estudiante)
Equipo de dotación policial

288
 Inventario de los bienes que la Escuela de Formación de Policías “Sub Zona Carchi”, tiene para la formación de los señores
Aspirantes a Policías.

Númer Fecha de
Unidad Descripción / Fecha del Costo de
Tipo de o de la ingreso del Bien
Ejecutor Catálogo de Bienes Identificador Características Cantidad Comprobant Código Actual Estado Adquisició
Bienes Bodeg de Larga
a del Bien e n
a Duración

CON
MUEBLES DE USO
PEDESTALES
2-Bienes EDUCATIVO Y
45 4 15/11/2012 300200060004,00 ESTRUCTURA 1 15/11/2012 141010315871000000,00 Regular 69,74
Muebles ESCOLAR/PIZARRON/DE
METALICA COLOR
TIZA LIQUIDA
NEGRO

CON
MUEBLES DE USO
PEDESTALES
2-Bienes EDUCATIVO Y
45 4 15/11/2012 300200060004,00 ESTRUCTURA 1 15/11/2012 141010315871000000,00 Regular 69,74
Muebles ESCOLAR/PIZARRON/DE
METALICA COLOR
TIZA LIQUIDA
NEGRO

CON
MUEBLES DE USO
PEDESTALES
2-Bienes EDUCATIVO Y
45 4 15/11/2012 300200060004,00 ESTRUCTURA 1 15/11/2012 141010315871000000,00 Regular 69,74
Muebles ESCOLAR/PIZARRON/DE
METALICA COLOR
TIZA LIQUIDA
NEGRO

CON
MUEBLES DE USO
PEDESTALES
2-Bienes EDUCATIVO Y
45 4 15/11/2012 300200060004,00 ESTRUCTURA 1 15/11/2012 141010315871000000,00 Regular 69,74
Muebles ESCOLAR/PIZARRON/DE
METALICA COLOR
TIZA LIQUIDA
NEGRO

CON
MUEBLES DE USO
PEDESTALES
2-Bienes EDUCATIVO Y
45 4 15/11/2012 300200060004,00 ESTRUCTURA 1 15/11/2012 141010315871000000,00 Regular 69,74
Muebles ESCOLAR/PIZARRON/DE
METALICA COLOR
TIZA LIQUIDA
NEGRO

289
 CON
MUEBLES DE USO
PEDESTALES
2-Bienes EDUCATIVO Y
45 4 15/11/2012 300200060004,00 ESTRUCTURA 1 15/11/2012 141010315871000000,00 Regular 69,74
Muebles ESCOLAR/PIZARRON/DE
METALICA COLOR
TIZA LIQUIDA
NEGRO

CON
MUEBLES DE USO
PEDESTALES
2-Bienes EDUCATIVO Y
45 4 15/11/2012 300200060004,00 ESTRUCTURA 1 15/11/2012 141010315871000000,00 Regular 69,74
Muebles ESCOLAR/PIZARRON/DE
METALICA COLOR
TIZA LIQUIDA
NEGRO

CON
MUEBLES DE USO
PEDESTALES
2-Bienes EDUCATIVO Y
45 4 15/11/2012 300200060004,00 ESTRUCTURA 1 15/11/2012 141010315871000000,00 Regular 69,74
Muebles ESCOLAR/PIZARRON/DE
METALICA COLOR
TIZA LIQUIDA
NEGRO

CON
MUEBLES DE USO
PEDESTALES
2-Bienes EDUCATIVO Y
45 4 15/11/2012 300200060004,00 ESTRUCTURA 1 15/11/2012 141010315871000000,00 Regular 69,74
Muebles ESCOLAR/PIZARRON/DE
METALICA COLOR
TIZA LIQUIDA
NEGRO

CON
MUEBLES DE USO
PEDESTALES
2-Bienes EDUCATIVO Y
45 4 15/11/2012 300200060004,00 ESTRUCTURA 1 15/11/2012 141010315871000000,00 Regular 69,74
Muebles ESCOLAR/PIZARRON/DE
METALICA COLOR
TIZA LIQUIDA
NEGRO

CON
MUEBLES DE USO
PEDESTALES
2-Bienes EDUCATIVO Y
45 4 15/11/2012 300200060004,00 ESTRUCTURA 1 15/11/2012 141010315871000000,00 Regular 69,74
Muebles ESCOLAR/PIZARRON/DE
METALICA COLOR
TIZA LIQUIDA
NEGRO

CON
MUEBLES DE USO
PEDESTALES
2-Bienes EDUCATIVO Y
45 4 15/11/2012 300200060004,00 ESTRUCTURA 1 15/11/2012 141010315871000000,00 Regular 69,74
Muebles ESCOLAR/PIZARRON/DE
METALICA COLOR
TIZA LIQUIDA
NEGRO

290
 ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
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45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
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45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
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 ESTRUCTURA
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45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
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Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
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45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
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 ESTRUCTURA
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45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
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 ESTRUCTURA
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45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
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 ESTRUCTURA
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 ESTRUCTURA
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 ESTRUCTURA
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 ESTRUCTURA
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MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

303
 ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

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 ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

305
 ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

306
 ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

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 ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

308
 ESTRUCTURA
MUEBLES DE USO METALICA
2-Bienes
45 4 19/12/2011 EDUCATIVO Y 300200070003,00 NEGRO Y 1 19/12/2011 141010316091008000,00 Regular 47,6
Muebles
ESCOLAR/PUPITRE/MIXTO MELAMINICO
CAFE

EQUIPOS DE PRENSA;
2-Bienes RADIO Y
45 4 22/05/2014 401100110002,00 1 22/05/2014 141010410781004000,00 Regular 246,4
Muebles TELEVISION/CAMARAS/CA
MARA FOTOGRAFICA

EQUIPOS Y MEDIOS DE
2-Bienes
45 4 22/05/2014 COMUNICACION 401300050001,00 1 22/05/2014 141010414688000000,00 Regular 134,4
Muebles
/MEGAFONO

EQUIPOS DE PRENSA;
2-Bienes RADIO Y
45 4 22/05/2014 401100520003,00 1 22/05/2014 141010414763000000,00 Regular 134,4
Muebles TELEVISION/MICROFONO/
MICROFONO DE MANO

EQUIPOS DE PRENSA;
2-Bienes RADIO Y
45 4 22/05/2014 401100580001,00 1 22/05/2014 141010415764000000,00 Regular 750,4
Muebles TELEVISION/PARLANTE ‐
ALTOPARLANTE

309
 CONTROL
EQUIPOS DE OFICINA Y
2-Bienes REMOTO CABLE
45 4 24/12/2009 ADMINISTRACION/PROYEC 400100440001,00 1 24/12/2009 141010426040000000,00 Regular 705
Muebles USB CABLE DE
TOR
PODER

CABLE DE PODER
EQUIPOS DE OFICINA Y CONTROL
2-Bienes
45 4 29/11/2012 ADMINISTRACION/PROYEC 400100440001,00 REMOTO CD Y 1 29/11/2012 141010426040000000,00 Regular 675
Muebles
TOR MANUAL DE
INSTR

CABLE DE
EQUIPOS DE OFICINA Y PODER,
2-Bienes
45 4 29/11/2012 ADMINISTRACION/PROYEC 400100440001,00 CONTROL 1 29/11/2012 141010426040000000,00 Regular 675
Muebles
TOR REMOTO CD Y
MANUAL DE INST

EQUIPOS DE OFICINA Y
2-Bienes
45 4 16/10/2014 ADMINISTRACION/PROYEC 400100440001,00 1 16/10/2014 141010426040001000,00 Regular 636,66
Muebles
TOR

EQUIPOS DE OFICINA Y
2-Bienes
45 4 16/10/2014 ADMINISTRACION/PROYEC 400100440001,00 1 16/10/2014 141010426040001000,00 Regular 636,66
Muebles
TOR

EQUIPOS DE PRENSA;
2-Bienes RADIO Y
45 4 16/10/2014 401100950001,00 1 16/10/2014 141010426606000000,00 Regular 124,92
Muebles TELEVISION/REPRODUCTO
R DE VIDEO

310
 EQUIPOS DE PRENSA;
2-Bienes RADIO Y
45 4 16/10/2014 401100950001,00 1 16/10/2014 141010426606000000,00 Regular 124,92
Muebles TELEVISION/REPRODUCTO
R DE VIDEO

EQUIPOS DE PRENSA;
2-Bienes
45 4 16/10/2014 RADIO Y 401100800001,00 1 16/10/2014 141010417362001000,00 Regular 841,35
Muebles
TELEVISION/TELEVISOR

EQUIPOS DE PRENSA;
2-Bienes
45 4 16/10/2014 RADIO Y 401100800001,00 1 16/10/2014 141010417362001000,00 Regular 841,35
Muebles
TELEVISION/TELEVISOR

EQUIPOS DE PRENSA;
2-Bienes
45 4 16/10/2014 RADIO Y 401100800001,00 1 16/10/2014 141010417362001000,00 Regular 841,35
Muebles
TELEVISION/TELEVISOR

EQUIPOS DE PRENSA;
2-Bienes
45 4 16/10/2014 RADIO Y 401100800001,00 1 16/10/2014 141010417362001000,00 Regular 1115,47
Muebles
TELEVISION/TELEVISOR

EQUIPOS DE PRENSA;
2-Bienes
45 4 16/10/2014 RADIO Y 401100800001,00 1 16/10/2014 141010417362001000,00 Regular 1115,47
Muebles
TELEVISION/TELEVISOR

EQUIPO
2-Bienes
45 4 11/09/2014 ELECTRONICO/COMPUTAD 700100070001,00 1 11/09/2014 141010711037016000,00 Regular 1225,84
Muebles
ORA PORTATIL

311
 EQUIPO
2-Bienes
45 4 11/09/2014 ELECTRONICO/COMPUTAD 700100070001,00 1 11/09/2014 141010711037016000,00 Regular 1225,84
Muebles
ORA PORTATIL

EQUIPO
2-Bienes
45 4 11/09/2014 ELECTRONICO/COMPUTAD 700100070001,00 1 11/09/2014 141010711037016000,00 Regular 1225,84
Muebles
ORA PORTATIL

EQUIPO
2-Bienes
45 4 15/07/2011 ELECTRONICO/COMPUTAD 700100070001,00 1 15/07/2011 141010711037016000,00 Regular 958,32
Muebles
ORA PORTATIL

312
 Dentro de los bienes que la Escuela de Formación de Policías “Sub Zona Carchi”,
para el área de instrucción policial se cuenta 100 toletes PR-24, los mismos que
servirán para las prácticas de las señoritas aspirantes a policías en la asignatura de
Derechos Humanos y en las practicas pre-profesionales, para lo cual adjunto acta
de constancia de entrega y recepción.

ANEXOS.

INVENTARIO DE LA BIBLIOTECA FÍSICA

Descripción Estado Cantidad

Manual de Derechos Humanos Aplicados a la Función Policial con CD Bueno 10

Ámbito Legal para el curso de formación profesional de policías de línea 2011-2012 Bueno 4

Manual para Operaciones de Mantenimiento de Orden Publico Bueno 10

Compendio de estudio ámbito policial para el curso de formación profesional de

Bueno 5
policías de línea 2011-2012 fase I

Ámbito legal para el curso de formación profesional de policías de línea 2011-2012

Bueno 8
fase I

Compendio de estudio : Ámbito complementario para el curso de formación

Bueno 5
profesional de policías de línea 2011-2012 fase I

Compendio de estudio : Ámbito policial para el curso de formación profesional de

Bueno 6
policías de línea 2011-2012

Derechos humanos aplicados a la función policial curso de ascenso de clases2007 bueno 18

Compendio de estudio seguridad ciudadana para el curso de formación profesional

Bueno 6
de policías de línea 2011-2012 (DMD 2011)

Compendio de estudio seguridad ciudadana para el curso de formación profesional

Bueno 4
de policías de línea 2011-2012 I fase

Guía del docente –facilitador policial Bueno 4

2( por
Ámbito Físico Corporal 2011-2012 II Fase recibir de la
D.N.E)

4( por
Ámbito Policial Procedimientos II recibir de la
D.N.E

Ámbito Policial 2011-2012 I Fase Bueno 5

Compendio de estudio de procedimientos policiales I para el curso de formación

Bueno 6
profesional de policías de línea II fase 2010-2011

313
 Compendio de estudio No. 2 leyes y reglamentos policiales Asc. Clases
Bueno 2
procedimientos policiales , derechos humanos , M polco

Compendio de estudio del ámbito legal para el curso de formación profesional de

Bueno 2
policías de línea II fase 2010-2011

Módulo de estudio para el ámbito policial para el curso de formación profesional de

bueno 2
policías de línea 2006-2007

Derecho de los derechos humanos y derechos humanitarios para las fuerzas de

Bueno 2
policías y seguridad

Módulo de ética policial y liderazgo 2007 Bueno 3

Modulo ley de personal y orgánica de la policía nacional Bueno 1

Modulo reglamento interno de las unidades policiales Bueno 4

Curso de ascenso clases y policías (derechos humanos) Bueno 14

Módulo de procedimientos policiales Bueno 3

Curso de ascenso para clases y policías (Ley orgánica y de personal de la policía

Bueno 2
nacional)

Plan estratégico para el quinquenio 2003-2007 Bueno 1

Manual de policía comunitaria Bueno 215

2( por
Ámbito Legal Fase II 2011-2012 recibir de la
D.N.E)

1( por
Documentos Investigativos de la Conducta Policial en el Ecuador y Nuevo Modelo
recibir de la
de Gestión DE LA Inspectoría General
D.N.E)

CD Modulo de Formación Sobre Derechos Colectivos de los Pueblos y

Bueno 10CD’S
Nacionalidades del Ecuador

Nota: La Dirección Nacional de Educación de la Policía Nacional enviará a la Escuela de

Formación de Policías del Austro “Sub Zona Carchi” un número suficiente de ejemplares para el
consulta de todas las estudiantes de la Escuela.

INVENTARIO DE LA BIBIOTEVA VITUAL

1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS.

PÁGINA WEB. MINISTERIO DEL INTERIOR/ POLICÍA NACIONAL DEL

ECUADOR

 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ECUADOR

 LEY ORGÁNICA DE LA POLICÍA NACIONAL
314
  REGLAMENTO A LA LEY ORGÁNICA DE LA POLICÍA NACIONAL
 REGLAMENTO DE DISCIPLINA DE LA POLICÍA NACIONAL.
 DOCTRINA POLICIAL DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
 PROYECTO DE LEY CODIGO ORGÁNICO DE ENTIDADES DE SEGURIDAD
CIUDADANA

PLATAFORMA BLACKBOARD LEARN POLICÍA NACIONAL

 MANUAL PARA OPERACIONES DE MANTENIMIENTO DEL ORDEN

PÚBLICO
 DOCTRINA POLICIAL
 ESTADO CONSTITUCIONAL DEL DERECHO
 DOCTRINA POLICIAL

2. ADAPTACIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA

PLATAFORMA BLACKBOARD LEARN POLICÍA NACIONAL

 SEGURIDAD EN EL SUBCIRCUITO POLICIAL

 GESTIÓN, PREVENCIÓN Y RIESGO
 POLICÍA JUDICIAL
 POLICÍA COMUNITARIA
 INTELIGENCIA POLICIAL
 SEGURIDAD I II III
 PROCEDIMIENTOS DE ANTINARCÓTICOS
 PROCEDIMIENTOS DE SERVICIO URBANO.
 PROCEDIMIENTOS DE UNIDADES ESPECIALES
 PROCEDIMIENTOS DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
 METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN CRIMINAL
 PREVENCIÓN DEL DELITO
 CRIMINOLOGÍA
 MANEJO DE CRISIS
 MEDIACIÓN DE CONFLICTOS
 CRIMINALÍSTICA I II III
 ANÁLISIS CRIMINAL
 ESTADÍSTICA APLICADA A LA FUNCIÓN POLICIAL
 REGLAMENTO DE INSTRUCCIÓN FORMAL

3. INTEGRACIÓN DE SABERES, CONTEXTOS Y CULTURA

PÁGINA WEB. MINISTERIO DEL INTERIOR/ POLICÍA NACIONAL DEL

ECUADOR
315
  MANUAL DE DERECHOS HUMANOS

PLATAFORMA BLACKBOARD LEARN POLICÍA NACIONAL

 ADMINISTRACIÓN APLICADA ALA GESTIÓN POLICIAL

 ETICA POLICIAL
 EVALUACIÓN APLICADA A LA FUNCIÓN POLICIAL
 LIDERAZGO
 POLÍTICA PÚBLICA
 CONOCIMIENTO CRIMINOLÓGICO
 ORIGEN Y DESARROLLO DE LA CRIMINOLOGÍA
 CONTROL Y ORDEN PÚBLICO

4. COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

 SISTEMA DE TRANSPARENCIA
 PRIMEROS AUXILIOS BÁSICOS
 COMUNICACIÓN ESTRATÉGICA
 LITERATURA UNIVERSAL. 2171 TEMAS

316