(Fichamento Crítico) escrito pelo aluno Francisco Matheus Sousa de Oliveira como

parte das exigências para obtenção de nota na disciplina de “Teoria do Currículo da

Educação Básica” no Curso de Pedagogia Instituto Dominus.

Disciplina: “Teoria do Currículo da Educação Básica”

Professor: Dened Alves
Data: 08/02/2019
FICHAMENTO
CRÍTICO
 Currículo da Educação Básica no Brasil:
Concepções e Políticas

1° Parágrafo
Currículo é tudo aquilo que uma sociedade considera necessário que os alunos
aprendam ao longo de sua escolaridade.
Comentário: O currículo trata-se de um conjunto de disciplinas a qual tem sua
fundamental importância em uma sociedade para o aprendizado, e que deve ser
executado em sala de aula pelo professor.

3° Parágrafo
Ao longo da história, o currículo centrado no conhecimento garantiu que o legado das
várias gerações fosse assimilado, preservado e transferido para uma nova geração.
Comentário: O currículo centrado no conhecimento tende a colocar como foco
principal o ensino transmitido pelo professor em sala, e não, concentrado no aluno.

4° Parágrafo
A vertente centrada no aluno entende que o currículo escolar deve ser constituído do
conhecimento reconstruído pelo aluno a partir de suas próprias referências culturais e
individuais.
Comentário: O currículo centrado no aluno deve buscar e analisar os diversos níveis de
compreensão e aprendizagem individual dos alunos baseados em seus costumes
provindos de suas culturas.

6° Parágrafo
Nas últimas décadas do século XX, com a massificação da escola básica e o impacto das
novas tecnologias na produção e distribuição do conhecimento consolida-se uma
concepção com potencial de superar a oposição entre duas vertentes: A vertente
centrada no aluno, e a vertente centrada no conhecimento.
Comentário: Principalmente por meio de grandes avanços tecnológicos o currículo
tem-se passado por mudanças, em suas vertentes centradas no aluno e no
conhecimento, afim de prover uma melhor forma de ensino e aprendizagem.
 Antecedentes históricos das decisões curriculares

3° Parágrafo
Quanto aos colonos e indígenas, desde meados do século XVIII o Marquês de Pombal
havia expulsado os jesuítas do país, fechando as escolas catequéticas administradas
pela ordem de Inácio Loyola.
Comentário: Inácio Loyola sendo o fundador da companhia de Jesus, e que
estabeleceu escolas catequéticas, catequizando indígenas e colonos, foi impedido por
Marquês de Pombal a qual preocupou-se com a educação pretendendo moderniza-la.

7° Parágrafo
Outra inovação importante do novo ordenamento legal de 1961 foi a criação do
Conselho Federal de Educação (CFE), a quem caberia definir as disciplinas obrigatórias
e a criação, em cada estado brasileiro, dos Conselhos Estaduais de Educação (CEEs),
com poder de indicar quantas e quais disciplinas optativas o Estado iria adotar.
Comentário: A partir deste período de 1961 as disciplinas teriam uma ordem
obrigatória para serem executadas em todos os estados brasileiros, com um conselho
específico para determinar as disciplinas a serem adotadas.

14° Parágrafo
Outro dispositivo que impactou diretamente o currículo foi a unificação da escola
primária, em princípio voltada para todos, com curso ginasial, que desde tempos
imperiais era o primeiro nível da seletiva escola secundária brasileira.
Comentário: Com a implantação da unificação da escola primária a qual o aluno realiza
seu primeiro estágio de escolaridade, a partir do curso ginasial que destina-se dar aos
adolescentes os elementos fundamentais do ensino secundário, houve um possível
impacto no currículo.

21° Parágrafo:
Nas escolas particulares cujos alunos não tinham interesse na profissionalização de
nível técnico, a obrigatoriedade de ministrar disciplinas específicas de modalidades
profissionais de nível técnico, gerou uma série de artifícios para continuar oferecendo
conteúdos de formação geral sob rótulos profissionalizantes.
Comentário: A escola particular é um exemplo que mostra a obrigatoriedade na
organização das disciplinas a serem ministradas promovendo conteúdos
profissionalizantes para a formação de alunos de nível técnico.