UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE

SINALOA

MATERIA:
INVESTIGACION EDUCATIVA II

NOMBRE DEL DOCENTE:

Dra. Eugenia Olaguez Torrez
NOMBRE DEL ALUMNO:

JUAN LUIS IBARRA FLORES

ACTIVIDAD:
CUADRO COMPARATIVO ENTRE PARADIGMAS CUANTITATIVO Y
CUALITATIVO.

FECHA:

2 de marzo de 2018
Introducción

La investigación en todos y cada uno de los campos de su implementación, se

encuentra orientada hacia la obtención de nuevos conocimientos, esto aunado a las
aplicaciones derivadas para la resolución de problemas, en el caso de la actividad
educativa también se advierte que se trate de un proceso riguroso, cuidadoso y
sistemático en el cual se sostenga toda actividad concerniente a investigación
educativa. En el presente trabajo se aborda las principales diferencias entre los
enfoques cualitativo y cuantitativo y así mismo su impacto en la investigación
educativa.

El debate sobre las diferencias entre los métodos cualitativos y cuantitativos, así
como sobre las implicaciones epistemológicas y empíricas de su integración se
remontan al origen mismo de las ciencias sociales. Los fundadores de la sociología,
al debatir sobre el objeto de estudio de esta disciplina, no ignoraban la correlación
metodológica de sus propuestas. Nos advertían sobre el riesgo de confundir los
hechos sociales con las formas que estos adoptan en los casos particulares y
postulaba que "la estadística nos ofrece el medio apropiado para aislarlos.”

Es de esta manera como los distintos paradigmas planteados, comienzan a buscar

entre las nuevas teorías y herramientas de investigación, conforme las anteriores
dejan de funcionar, por lo tanto, aún subsisten dos tipos de paradigmas con los
cuales la investigación educativa retoma en la resolución del planteamiento de los
ámbitos académicos; la investigación cuantitativa y la cualitativa. Es a partir de estos
principales paradigmas que gira el proceso de búsqueda y resolución de actividades
de carácter educativo.
 CUADRO COMPARATIVO ENTRE PARADIGMAS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO.

Paradigma cuantitativo (positivista) Paradigma Cualitativo (socio-critico o fenomenológico)

Este enfoque de la realidad procede de las ciencias Surge como alternativa al paradigma racionalista puesto que hay
naturales, basado en la teoría positivista del cuestiones problemáticas y restricciones que no se pueden
conocimiento que arranca en el siglo XIX y principios explicar ni comprender en toda su existencia desde la perspectiva
del XX con autores como Augusto Comte y Durkheim, cuantitativa, como por ejemplo los fenómenos culturales, que son
imponiéndose como método científico en las ciencias más susceptibles a la descripción y análisis cualitativo que al
naturales. cuantitativo.
Positivismo: Proviene del latín “positivus”, lo que se Este nuevo planteamiento surge fundamentalmente
impone, “Saber para prever, prever para obrar"; según De la antropología, la etnografía, el interaccionamiento simbólico.
esto la ciencia sirve para dirigir la acción. El Varias perspectivas y corrientes han contribuido al
positivismo es una teoría o conjunto de teorías que no desarrollo de esta investigación
admiten otra realidad que los hechos ni otro tipo de Cuyos presupuestos coinciden en lo que se ha llamado
investigación que no sean las relaciones existentes paradigma hermenéutico, interpretativo simbólico o
entre los hechos positivos. Según Landshere (1982) fenomenológico siendo los impulsores de estos presupuestos en
positivismo son: primer lugar, la escuela alemana: con Dilthey, Husserl, Baden. Y
 La unidad de la Ciencia. en segundo lugar también autores como Mead, Schutz, Berger,
 La metodología de la investigación debe ser de Luckman y Blumer.
las ciencias exactas.
Características del Paradigma Cualitativo
  La explicación científica es de manera causal
en el sentido amplio y consiste en subordinar
los casos particulares a las leyes generales.
Características del Paradigma Cuantitativo
 Presta más atención a las semejanzas que a
las diferencias.
 Trata de buscar las causas reales de los
fenómenos.
 Modelo pensado para explicar, controlar y
predecir
fenómenos.
Parte de una realidad dada y algo estática que puede
fragmentarse para su estudio.
La objetividad es lo más importante (lo medible), lo
subjetivo queda fuera de toda investigación científica.
 El investigador debe ser independiente.
 Los valores del investigador no deben interferir
con el problema a estudiar.
 El planteamiento epistemológico de este
enfoque parte de la "unidad del método
científico”.
 La teoría constituye una reflexión desde la praxis, ya que
la realidad está constituida no sólo por hechos
observables y externos, sino por significados y símbolos e
interpretaciones elaboradas por el propio sujeto a través
de una interacción con los demás.
 El objeto de la investigación de este paradigma es la
construcción de teorías prácticas, configurados desde la
misma praxis y constituida por reglas y no por leyes.
(identificación de las reglas que subyacen, siguen y
gobiernan los fenómenos sociales).
 Insiste en la relevancia del fenómeno, frente al rigor
(validez interna) del enfoque racionalista.
 Intenta comprender la realidad dentro de un contexto
dado, por tanto, no puede fragmentarse ni dividirse en
variables dependientes e independientes.
 Es hipotético inductivo de lo particular a lo general.
 Describe el hecho en el que se desarrolla el
acontecimiento, esto es optar por una metodología
cualitativa basada en una rigurosa descripción contextual
de un hecho o situación que garantice la máxima
intersubjetividad en la captación de una realidad compleja
  Adopta el modelo hipotético deductivo (va de lo
general a lo particular), utiliza
cuantitativos y estadísticos, se basa en
fenómenos observables susceptibles
medición, análisis matemáticos y control
experimental. Todos los fenómenos sociales
son categorizados en variables entre las que se
establecen relaciones estadísticas.
 La sociedad no se estudia una por una, con
peculiaridades; se parte de una muestra
representativa, basándose en las leyes del azar
con el fin de generalizar los resultados a otras Técnicas de recolección de datos:
poblaciones.
 El rigor y la credibilidad científica se basan en
la validez interna.
 Los procedimientos utilizados son: - Control
experimental. -Observación sistemática del
comportamiento. – La correlación de variables.
 Implica una visión restringida de la realidad.
 Busca incrementar el conocimiento.
Técnicas de recolección de datos:
mediante una recogida sistemática de datos que posibilite
métodos un análisis e interpretación del fenómeno en cuestión.
 Aboga por la pluralidad de métodos y la adopción de
de estrategias de investigación específica, singular y propia
de la acción humana. (Observación participativa, estudio
de casos, investigación - acción).
 Estudia con profundidad una situación concreta y
profundiza en los diferentes motivos de los hechos.
 Desarrollo de hipótesis individualizadas.
 No busca la explicación o causalidad, sino la comprensión
del fenómeno.
 Estas técnicas se orientan a la descripción, comprensión,
explicación e interpretación de los fenómenos sociales.
 Aportan información de cómo la gente piensa, siente y
actúa.
 Lo importante es caracterizar estos aspectos para luego
buscar la explicación según como las personas conocen e
interpretan su realidad
La observación participante
  Utilizan instrumentos que han demostrado ser Requiere de períodos prolongados y personal altamente
válidos y confiables. calificado en la técnica y en el fenómeno observado
 Los datos recogidos son objetivos y precisos, La observación antropológica o etnográfica el observado penetra
ya que se recogieron utilizando métodos las comunidades para conocer a fondo su cultura, conductas,
normalizados, pueden ser replicados y se pensamientos y sentimientos y usa muestras pequeñas
analizan utilizando técnicas estadísticas. El observador trata de captar los fenómenos tal como ocurren en
 Emplea experimentación la realidad, usa cuadernos de anotaciones, siendo explícito

 Análisis causa-efecto cuando son expresiones explícitas u observaciones directas,

 Orientación hacia la descripción, predicción y también puede incluir dispositivos de grabación

explicación. La entrevista semiestructurada

 Enfocados a datos medibles y observables Se basa fundamentalmente en el diálogo espontáneo y en la

La observación interacción que se va generalizando a partir de éste, entre el

Es un registro visual de lo que ocurre en una situación, investigador y su interlocutor. El propósito de esta es obtener
clasificando los sucesos pertinentes de acuerdo con descripción del mundo vivido por las personas entrevistadas, con
esquema previsto según el objeto de estudio. el fin de lograr interpretación fidedigna del significado que tienen

Pruebas objetivas los fenómenos descritos.

Las pruebas objetivas se componen de un conjunto de La entrevista en profundidad:

preguntas claras y precisas que admiten una sola Consiste en el proceso de interacción dinámica de comunicación
respuesta correcta y cuya calificación es siempre entre dos personas (entrevistador- entrevistado), con el objetivo
uniforme y precisa. Se llaman objetivas porque de obtener información lo más completa y detallada posible,
intentan eliminar en la medida de lo posible la puede ser utilizado cuando se necesiten datos o información muy
subjetividad. La clave para que las pruebas objetivas complejos, confidenciales o delicados.
se conviertan en instrumentos eficaces de evaluación, Análisis de la recolección de datos:
es la preparación con que han sido elaboradas. En esencia el propósito del análisis cualitativo es integrar a dos o
Entrevistas estructuradas más variables cualitativas en su relación causal. La investigación
Se basa en un listado de preguntas específicas sobre cualitativa opera en forma circular: de la realidad a la teoría y de
el objeto de estudio, este método es útil para aplicar la teoría a la realidad. Integra y sintetiza la información de tipo
en diferentes números de la población, por lo general verbal, los datos son narrativos.
es concreta emplea un instrumento preestablecido a Metodología de trabajo:
su aplicación. Estudio de caso:
Encuesta En el estudio de caso, o monografía, estudiamos sólo un objeto
Consiste en un conjunto predeterminado de preguntas o un caso. En consecuencia, los resultados que obtendremos
normalizadas, que recopila información directamente permanecerán ciertos sólo en ese caso singular; es por lo que
de una muestra seleccionada a fin de obtener datos puede parecer que los resultados no serán muy útiles por no
estadísticos sobre opiniones, hechos u otras variables poder ser aplicados de modo inmediato a otros casos que
se realiza por medio de la entrevista. podrían aparecer y requerir soluciones prácticas. A pesar de esto,
En la entrevista: Se utiliza un cuestionario y se los estudios de caso se hacen en ocasiones y la razón típica para
necesita de la presencia del entrevistador. ello es que el objeto es tan complicado que el investigador debe
En la aplicación del cuestionario: Las respuestas son centrar todas sus energías en el estudio del objeto singular para
formuladas por escrito y no se requiere de la presencia revelar sus múltiples atributos y relaciones complejas con el
del investigador. contexto.
Etnográfico:
Análisis de la recolección de los datos Se refiere a una descripción en profundidad, de un grupo o
comunidad humana, con el objetivo de identificar procesos o
Confiabilidad: grado en que el instrumento produce estructuras que no se observan a simple vista. Alcanza una gran
los mismos resultados al aplicarse repetidas veces al preferencia y utilidad para obtener el conocimiento de grupos
mismo sujeto. étnicos, raciales, institucionales.
Validez: grado en que un instrumento mide realmente Investigación hermenéutica: parte desde la observación
la variable que se quiere estudiar. continua y el análisis buscando significados. Es aplicado cuando
Objetividad: Es el grado en que un instrumento es el objeto de estudio da resultados ambiguos o pretenden
permeable a la influencia de los sesgos y tendencias desorientar la investigación.
de los investigadores que lo administran, califican e Fenomenología:
interpretan el objeto. Procesa información veraz sin poner en duda su objetividad, es
Metodología de trabajo: recomendado cuando el investigador no ha interactuado con el
Diseño de investigación. objeto de estudio.
Experimental: pre-experimento, experimento puro, Investigación acción: Se utiliza cuando el investigador desea
cuasi-experimental. conocer una realidad o un problema en concreto de una
Diseño de investigación. agrupación pretendiendo a su vez su resolución, el observador
No experimental: documental, exploratoria, descriptiva se sumerge en todas las etapas del proceso.
o correlacional. Variables cualitativas: Expresan características que no se
Variables: pueden medir con números y se denotan por la frecuencia:
Son las características que queremos estudiar, es cantidad de veces que una variable toma un valor determinado.
decir lo que queremos conocer de la muestra y la Variable cualitativa ordinal: puede tornar distintos valores
población, a diferencia de las cualitativa estas se ordinales siguiendo una escala establecida, aunque no es
denotan por la media: Que es la medida de posición necesario una proporcionalidad, ni que el intervalo entre
más popular. mediciones sea regular.
Variables cuantitativas: Muestra: la muestra requiere de un proceso sistemático, que se
Se expresan mediante números y representan encuentre vinculado con el objeto de estudio, debe justificar los
cantidades y pueden ser continuas o discretas. criterios para su selección de acuerdo con su importancia e
Variables continuas: interés para el investigador como para los objetivos de la
Pueden tomar cualquier valor real dentro de su investigación. Las muestras utilizadas en el enfoque cualitativo
intervalo de validez. se enfocan en muestras no probabilísticas o intencional, basadas
Variables discretas: en criterios, los tipos de muestreo que comprenden son:
Solo puede tornar ciertos valores enteros, muestreo por cuotas, muestreo casual, muestreo intencional y el
presentando separaciones o interrupciones en la muestreo de autoselección(Calero, 2000; González, 2007).
escala de valor que pueda tomar.
Variable cuantitativa nomina: no puede ser sometida
a un criterio de orden jerárquico o proporcional.
Muestras: Las muestras utilizadas son de tipo
probabilístico o estadística en la cual todos los
elementos que constituyen la muestra tienen la misma
probabilidad de ser seleccionados, en estos se
encuentran las muestras por Azar simple y azar
sistemático. De igual manera comprende el muestreo
estratificado y el muestreo por conglomerado(Calero,
2000; González, 2007).
Conclusión.

AI valorar ambos paradigmas nosotros como maestrantes tenemos que considerar

el más oportuno para desarrollar trabajos de investigación inclinados hacia el ámbito
educativo, el definir cual paradigma es el mejor para tal o cual caso, queda a opinión
del investigador respecto a los alcances que requiere delimitar dentro de su
problemática de estudio. No obstante, ambos paradigmas pueden influenciar el
trabajo de investigación realizando aportes esenciales dentro de la indagación
dependiendo de la situación a estudiar, se pueden identificar variables estadísticas
o de tipo descriptivas, mientras uno es más cerrado el otro amplia más los rasgos a
estudiar dando paso a nuevas variables de estudio, en ocasiones uno puede ser un
tanto subjetivo sin embargo debe predominar la objetividad por parte del
investigador para no afectar lo que se estudia, la observación es una técnica
esencial en ambos paradigmas mientras uno requiere de instrumentos evaluados y
aprobados para su aplicación, mientras que en otro es un tanto más flexible y menos
estricto en la práctica.
Referencias.

Calero, J. L. (2000). Investigación cualitativa y cuantitativa. Problemas no resueltos en los debates

actuales. Rev. Cubana Endocrinol, 11(3), 192-198.
González, R.-A. M. (2007). La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de
investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes (Vol. 5): Ministerio
de Educación.