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IMPORTANTE NOTA DE LA DIRECTORA DEL CURSO DE APRENDIZAJE.

Estudiantes, reciben un saludo cordial de mi parte; a continuación encontrarán la explicación detallada de la guía para este momento
de evaluación nacional POA. Aquí mismo estarán todos los elementos que consideramos en este momento (Importante debido a que la
guía presenta alunas situaciones que pueden confundir). Siempre atenta.
Angela Mayorga
Directora

Fase 4: Evaluación Final POA. Solución De Caso Problémico

1. Realizar el análisis del problema propuesto de un estudiante que presenta dificultades específicas en relación con su aprendizaje.
Como mínimo se debe evidenciar tres (3) participaciones, o todas las que estime convenientes con respecto al planteamiento de su
análisis del caso.
(Se adjunta documento, Estudio problémico Paso 4-Evaluación final, en el presente mensaje)
2. Analizar la problemática del caso, con el objetivo de contrastar el análisis realizado con las teorías psicológicas de aprendizaje
abordadas en el curso.
3. Explicar argumentativamente el origen del problema, sus posibles soluciones, el sustento teórico de estas y estos aportes deben ser
colocados en el foro como muestra de su dominio teórico y de los aportes significativos.
Nota: Los tres puntos anteriores se reúnen en la siguiente matriz, que debe ser utilizada por cada estudiante:
Identificación del Teoría psicológica del Origen del problema (describa) Posibles soluciones (las que Participaciones Conclusiones de las discusiones
caso (describa el aprendizaje (la que considere considere pertinentes) Grupales (evidenciar sostenidas en el foro
problema) que más se ajusta) en el foro
colaborativo)
1 2 3
Lefrancois (1988, p. 22) plantea En el caso de Adelaida Del caso podemos
Bajo dominio de los que “la importancia del podemos notar que esta aplicar la teoría
recursos condicionamiento clásico para los desanimada y desmotivada por el
tecnológicos como profesores recae en que es a través estudio en esta modalidad virtual constructivista para darle
herramienta principal de estos procesos inconscientes y a distancia ya que el aprendizaje una posible explicación
del aprendizaje que los alumnos aprenden a gustar es autónomo y ella tiene poco de porqué Adelaida
virtual. o no gustar del colegio, las conocimiento de las herramientas presenta poco dominio
materias, los profesores, y los que ofrece internet de programas de los recursos digitales,
estímulos que se relacionan con para trabajar los mapas mentales,
y no tiene mucha
ellos. El condicionamiento clásico infografías, blogs, entre otros.
ocurre en todos las situaciones de practica en el uso del
aprendizaje, en casi todo computador, su
momento, independientemente de aprendizaje solo ha sido
cualquier otro tipo de aprendizaje mecánico toma la
que está ocurriendo al mismo
tiempo”. Así por ejemplo, una
información pero la
materia nueva en la situación de olvida rápido, el
aprendizaje puede ser un estímulo aprendizaje debe ser
neutro para el alumno, que no le significativo.” Como el
provoca una respuesta emocional
proceso a través del cual
importante. El profesor, la sala o el
ambiente que rodea al alumno, son una nueva información,
estímulos incondicionados, que un nuevo conocimiento
pueden ser agradables o se relaciona de manera
desagradables: escritorio cómodo no arbitraria y sustantiva
o incómodo, profesor amistoso o
distante, etc. Si el alumno asocia la
con la estructura
materia nueva con los estímulos cognitiva de la persona
agradables, probablemente que aprende”. (Ausubel,
presentará una respuesta 1963). Esto quiere decir
condicionada de agrado frente a
que el conocimiento
esa materia. Por el contrario, si
asocia la materia con estímulos verdadero solo puede
desagradables, probablemente nacer cuando los nuevos
responderá con desagrado a la contenidos tienen un
materia. Como lo explica el significado a la luz de los
ejemplo del condicionamiento
clásico puede ser que Adelaida
conocimientos que ya
asocie el estímulo neutro que son tiene.
las materas nuevas, el nuevo De todas formas Adelaida
semestres con los estímulos ya es una estudiante de
incondicionados que los
tercer semestre y al
compañeros poco participan, el
tutor no responde sus inquietudes, parecer ha tenido buenas
por esto esta desmotivada y sin calificaciones, no se dice
deseo de seguir estudiando que haya perdido, ella
dice que no le queda
tiempo para realizar las
actividades que debe
continuar trabajando
para responder por sus
obligaciones, desde mi
punto de vista se estresa
por la falta de tiempo,
eso trae preocupación y
ansiedad, debe aplicar el
aprendizaje en redes, el
internet encontramos
buscadores que enseñan
hacer un mapa mental y
a utilizar los recursos
digitales, se debe es
organizar en su tiempo
mediante una agenda, y
reducir un poco su estrés
mediante pausa activas
4. Realizar coevaluación de sus compañeros, de forma muy ética, valorando la ejecución de cada uno en dos sentidos: Intervención y
aportes al trabajo colaborativo y a la calidad de los mismos; a cada aspecto se le asigna una calificación de 1 a 5 (donde 1 es la
calificación mínima y 5 la máxima puntuación posible, el sumatorio total dependerá de la calificación de los dos aspectos
mencionados).

Nombre de Intervención y Calidad del aporte (1


Estudiante aportes al trabajo a 5)
colaborativo (1 a 5)
Total
1.
2.
3.
4.

5. Autoevaluación cualitativa y cuantitativa; donde identifique cuáles fueron sus fortalezas en el proceso, cuáles fueron sus debilidades,
que oportunidades de mejora tiene para el desarrollo de su autoaprendizaje, el nivel de apropiación de conocimiento, el nivel de
aprovechamiento del curso y el resultante de la experiencia de aprendizaje. Finalmente deberá asignarse una autovaloración
cuantitativa (calificación) en escala de 1 a 10 (donde 1 es la calificación mínima y 10 la máxima puntuación posible).

Autoevaluación cualitativa
Debilidades: Oportunidades De Mejora:
Fortalezas: Apropiación Y Aprovechamiento Del
Curso:

Autoevaluación cuantitativa
Total, Numérico (1 a 10)

¿Qué debo entregar?


Se debe entregar un archivo en PDF, que contiene:
Portada
Pequeña introducción
Matriz propuesta para el paso 1, 2 y 3
Matriz de coevaluación
Matriz de autoevaluación

Cordialmente:
Alejandro Pabón
Docente
Skype: lualpabon
INTRODUCCIÓNEl propósito de este trabajo es identificar el caso problemico a partir de los conocimientos aprendidos en el
curso y en las unidades 1, 2 y 3, teniendo en cuenta el desarrollo del aprendizaje como un proceso a través del
conocimiento, competencias y habilidades queadquiere el ser humano. Por eso como grupo se analizara las problemáticas
desde la teoríade aprendizaje y se planteara alternativas de solución.El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define
como un cambio relativamentepermanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos
ohabilidades a través de la experiencia. Es así que el aprendizaje es la interpretación de la realidad para lograr adquirir el
conocimiento, siendo así el estudiante como un participanteactivo, en este caso se tendrá la capacidad de analizar, comprender el
aprendizaje para asílograr de forma creativa la mejor alternativa de aprendizaje.

OBJETIVOSRealizar un análisis del caso problemico del aprendizaje, teniendo en cuenta las teorías con el fin de plantear alternativas
de solución.

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TRANSCRIPICIÓN DEL CASO En una Universidad a Distancia se ha inscrito una estudiante y en este momento
cursatercer semestre académico del programa de psicología. Su nombre es Adelaida, es unapersona soltera, de 30 años de
edad y que actualmente residente en la ciudad de Corozal,junto con sus padres; A Adelaida la metodología de aprendizaje, el
modelo de aprendizajeconectivista en redes y otros aspectos relacionados con su proceso académico, se le han dificultado a
tal punto que ha expresado su decisión de no continuar con el proceso en la Universidad. Adelaida presenta poco dominio de
los recursos digitales y no tiene mucha practica con eluso de computadores, no ha indagado lo suficiente en el campus, no había
tenido acceso alas herramientas de internet y no sabe cómo elaborar varios de los productos que le solicitan, como
mapas conceptuales y otros. No está asimilando de forma consistente loscontenidos de las asignaturas que matriculó, por eso
se le dificulta elaborar los trabajossolicitados y presentar las evaluaciones de selección múltiple donde le piden dar cuenta de los
contenidos estudiados. Expresa que no le queda tiempo para realizar las actividades, quedebe continuar trabajando para responder
a sus obligaciones. Que sus compañeros decarrera y de grupo colaborativo están distantes y no la motivan a generar
pasión por suestudio, que casi no ingresan al foro y esto la desanima. Adelaida ha soñado con ser

profesional desde hace mucho tiempo y está consciente que esta es la mejor alternativa de educación.