En su libro encontramos planteamientos y estrategias prácticas para organizar una clase en

la que el profesor tiene que trabajar con alumnos de diferentes niveles de aprendizaje,

aptitudes e intereses, basada en una dilatada experiencia en las aulas. Con el fin de

introducir los cambios de estrategia que nos van a permitir atender a un alumnado con

distintos niveles de aprendizaje. p. 12

“enseñar tiene que ver con aprender, y aprender tiene que ver con llegar a ser, y hacer

historia tiene que ver con construirse una vida”. P. 15

Los profesores deben ser capaces de articular aquello que los alumnos sean capaces de

recordar, comprender y manejar dentro de un campo dado. p 30.

El docente debe presentar un tema de modo que cada alumno lo encuentre significativo e

interesante. p.30

Los estudiantes, el docente, el curriculum, la instrucción, se encuentran estrechamente

relacionados.p.30

“La mejor manera de atender las necesidades consiste en contemplar las diferencias

individuales” p.31

En el aula diversificada la evaluación es un proceso continuo que sirve de diagnostico, su

propósito es proporcionar día a día información a los profesores sobre las capacidades de

los alumnos en ciertas áreas. Sus intereses y sus perfiles como aprendices. P. 31

La evaluación es el método que disponemos hoy para modificar la instrucción de mañana.

este tipo de valuación formativa puede darse en pequeños diálogos entre alumnos, debates
de toda la clase, revisión de cuadernos, fichas de actividades, listas de habilidades,

controles parciales, tareas, opiniones de los alumnos, o sondeos de interés. 32

Ayudar a los alumnos a desplegar sus conocimientos y no valorar sus errores.

Los alumnos captan mejor una idea cuando la ven directamente ligada con sus propias

vidas y experiencia. P.34

 Aceptación del nivel de aptitud de cada estudiante.

 Expectativas de crecimiento de todos los alumnos y apoyo constante a todos los

alumnos

 Existencia de oportunidades para todos de explorar los conceptos y habilidades

esenciales en niveles de dificultad que aumentan de manera consistente según

evoluciona su comprensión de los mismos

 Oferta a todos los estudiantes de actividades a que parezcan y sean igual de

interesantes, importantes, y que impliquen un esfuerzo similar.

Un aula diversificada se centra específicamente en el alumno. P. 35

 La diversificación de la instrucción;

Es una respuesta del profesor a las necesidades de sus alumnos

Guiada por

Tareas adecuadas grupos flexibles evaluación continua y ajustes

Los profesores pueden diversificar

El contenido el proceso el producto

De acuerdo con

Las aptitudes los intereses el perfil de aprendizaje

Mediante una serie de estrategias organizativas y docentes

- Enfoques basados en las Lecciones de progreso gradual Técnica de los 4 formatos.

diferentes inteligencias.
Centros de progreso gradual. Estrategias con preguntas
- Rompecabezas o enigmas, diversas.
materiales grabados, Contratos de aprendizaje.
actividades de descanso. Centros de interés.
Instrucciones en grupos
- Diversidad de esquemas, pequeños. Grupos de interés.
variedad de textos, materiales
Investigación en grupos Deberes para casa variados.
suplementarios,.
Estudios en orbitas. Diferentes epígrafes.
- Distintos círculos literarios.
Estudio particular. Instrucción compleja.
AMBIENTES DOCENTES QUE APOYAN LA INSTRUCCIÓN DIVERSIFICADA

 En este capitulo nos muestra la autora sobre como debe estar presente la integración

del triangulo del aprendizaje, consiste en lo siguiente:

 La enseñanza se basa en el triangulo equilátero, en cuyos vértices tenemos al

profesor, alumnos y materia respectiva, lo cual consiste en que el profesor estará en

la cima del triangulo de aprendizaje liderando, construyendo el aprendizaje con

seguridad, controla el clima del aula, manejaras sus emociones con inteligencia, en

general el moverá de manera efectiva al grupo desde la cima.

 Por lo tanto comenta Carol Ann el profesor fomentara un aula saludable, de

agradable ambiente, darle tiempo al alumno, ofertarle actividades o juegos

educativos, competencias, alegría, paz, armonía, apoyo moral etc. Y en este canal

poder mostrarle infinidad de contenidos que ellos valoraran y discutirán en clase y

fuera de esta.

 El profesor en el aula saludable conoce el trasfondo de las vidas de los alumnos,

conoce sus diferentes facetas, lo reconoce como individuo en particular, el ayuda a

generar expectativas de vida, comparte sus vivencias y observaciones diarias, y

procura que el sea independiente, y así vea la vida el estudiante mas amena y pueda

enfrentar con entusiasmo cada reto en particular.

MAS ESTRATEGIAS DOCENTES QUE REFUERZAN LA DIVERSIFICACION

 En este capítulo se muestran los centros que son puntos dentro del aula que contiene

un conjunto de actividades o materiales diseñados para enseñar, reforzar, debe

concentrarse en un objetivo de aprendizaje importante, usar variedad de materiales.

 Los puntos de acceso se refieren a la estrategia para dirigirse a los perfiles de la

inteligencia como lo son:

 Punto de acceso narrativo presentando un estudio del asunto o tema a estudiar

 Punto de acceso lógico, utilizando número para comprender

 Punto de sentido profundo, examinando el vocabulario y la filosofía del tema a

tratar

 Punto de acceso estético se refiere a los aspectos sensoriales de la cuestión

 Y el punto de acceso experimental utilizando un enfoque practico manipular

materiales

 Actividades escalonadas, sirven para garantizar que los estudiantes con diferentes

necesidades de aprendizaje manejan las mismas ideas básicas y practican las

mismas destrezas.

Se apoyan estas actividades de lo siguiente:

1. Seleccionar los conceptos, generalizaciones y habilidades que van a constituir el

objetivo para todos los aprendices.

2. Pensar en los estudiantes para los que estamos creando la actividad

3. Crear una actividad o recurrir a alguna que haya tenido éxito en el pasado

4. Imaginar o dibujar una escalera de mano

5. Los contratos de aprendizaje consisten en un acuerdo negociado entre el educador y

el aprendiz que proporciona a este último.

6. Asume que el profesor tiene responsabilidad de especificar cuales son los

contenidos esenciales

7. Define habilidades que hay que practicar y dominar

8. Determina las condiciones de trabajo que estarán en vigor mientras dure el contrato.

9. Otras estrategias que invitan a la diversificación son el compartimentar consiste en

que el profesor debe evaluar a los estudiantes antes de comenzar una unidad.

10. Aprendizaje basado en la resolución de problemas, se trata de presentar el profesor

un problema complejo.

11. La investigación en grupo, se centra en los intereses del estudiante

12. El estudio independiente es una oportunidad creada a la medida de cada alumno

para desarrollar sus talentos e intereses particulares.

13. Paneles de elección consiste en pedir a cada alumno que haga una selección de

actividades

14. Formatos, es donde los profesores que usan este procedimiento planifican la

enseñanza de un tema durante varios días.

15. Carpetas estas recopilaciones del trabajo a realizar son estupendas para que los

estudiantes se tracen sus propios objetivos y evalúen sus progresos.

ESTRATEGIA PARA TRABAJAR LA DIVERSIDAD EN EL AULA.

POR PERFIL DE APRENDIZAJE:

Enseñanza compleja.- el docente observa a los alumnos para determinar las cualidades

intelectuales que cada uno trae al aula, luego diseña actividades complejas para poder

aprovecharlas.

Puntos de entrada.- puede alentarse a los alumnos a abordar un tema o estudiarlo a través de

un perfil de aprendizaje de modo que sus experiencias tempranas sean adecuadas para el

puede ser relatar un cuento, enfoque científico. Tambien utiliza diapositivas o laminas

mientras habla.

Secuencia de enseñanza diferenciada:

El docente hace un diagnostico previo de los conocimientos, destrezas e intereses de los

alumnos.

El docente presenta la lección considerando los conocimientos e intereses de los alumnos.

Los alumnos leen materiales de lectura con niveles variados de complejidad o con ayuda

según corresponda.

El docente y los alumnos examinan la lectura en busca de conocimientos, conceptos y

principios clave.
¿Qué es un aula diversificada? (El aula diversificada). Cap. 1
Citas textuales (anotar página). Comentario personal o interpretación de
la cita.
En las aulas diversificadas los profesores Es importante que los docentes tomen como
parten del punto de partida donde se hallen punto de partida lo que el alumno sabe o
los alumnos, no de la portada de una guía conoce de un tema y no el curriculum.
del curriculum. (p.17).
En las clases diversificadas, los profesores El alumno se impone el reto de mejorar lo
hacen posible que los estudiantes, a medida que ya sabe hacer, de manera gradual
que crece y se desarrolla, compita consigo considerando a sus compañeros como
mismo, en mayor medida de lo que hace referentes.
con el resto de estudiantes (p.18)
Los profesores de las aulas diversificadas Es necesario lograr con cada instrucción
parten de una idea sólida y clara de que es que los alumnos desarrollen conocimientos
un curriculum coherente y una enseñanza y habilidades que le permitan seguir
motivadora, en consecuencia, se preguntan aprendiendo.
qué es lo que hay que modificar en esa
instrucción para que cada alumno extraiga
unos conocimientos y habilidades que
puedan guiarlo en la siguiente fase de
aprendizaje. (p.18).
Los profesores de aulas diversificadas El ambiente en que sucede el proceso de
utilizan el tiempo de manera flexible, aprendizaje debe ser acorde a los intereses
recurren a una amplia gama de estrategias de los alumnos para lograrlo trabajan
de aprendizaje y se alían con sus alumnos conjuntamente empleando diversas
para verificar que tanto lo que se aprende estrategias dedicando los tiempos
como el ambiente en que esto sucede están necesarios a cada una de ellas.
hechos a medida de los alumnos (p.18).
No hay un único “camino correcto” para Existen diversas estrategias y cada una de
crear un aula diversificada. (p.19). ellas nos va permitir generar las condiciones
necesarias para lograr un aula diversificada
y el aprendizaje de los alumnos.
Conclusión acerca de qué es un aula diversificada: Un aula diversificada es una
respuesta del profesor a las necesidades de sus alumnos. Todos los alumnos tienen un
abanico de necesidades, por tanto, se debe partir del punto donde se encuentra el alumno,
considerar ritmos y niveles de complejidad diferentes. Utilizar el tiempo de manera
flexible, recurrir a una amplia gama de estrategias, hacer un diagnóstico y prescribir la
mejor instrucción posible para los alumnos y disponer de muchos recursos para que las
clases se adapten a estos.
¿Qué es la enseñanza diferenciada? Cap. 1
Citas textuales (anotar página). Comentario personal o interpretación de
la cita.
Una clase diferenciada provee diversos En una clase diferenciada cada alumno
caminos para adquirir contenidos, procesar logra sus aprendizajes de diversas maneras,
o comprender ideas y elaborar productos con distintas estrategias y logrando
para que cada alumno pueda aprender de productos diferentes pero significativos.
manera eficaz. (p.15)
En una clase diferenciada los puntos en En una clase diferenciada es importante
común son reconocidos y aprovechados, y todo lo que aportan los alumnos porque es
las diferencias entre los alumnos también parte de su proceso de enseñanza y
pasan a ser elementos importantes en la aprendizaje.
enseñanza y el aprendizaje. (p.15)
Una característica definitiva de las clases El agrupamiento flexible en una clase
diferenciadas eficaces, en cambio, es el diferenciada se refiere a que es posible
empleo del agrupamiento flexible, que integrar a los alumnos en diferentes equipos
contempla a estudiantes con un buen de trabajo, sin importar que posean
desempeño en algunas áreas y no tan bueno diferentes características, ya que esto los
en otras. (p.18) complementa.
En una clase diferenciada, el docente parte El docente de una clase diferenciada
de la base de que cada uno de los reconoce que sus alumnos son individuos y
estudiantes tiene necesidades diferentes. por tanto, tienen diferentes necesidades.
(p.20)
Los docentes que diferencian la enseñanza Poder presentar diversas actividades que
en aulas con habilidades diversas procuran resulten atractivas y que motiven a todos los
proponer experiencias de aprendizaje alumnos es un punto de partida que debe
apropiadamente estimulantes para todos sus considerarse para una clase diferenciada.
alumnos. (p.22).
En un aula diferenciada, el docente planifica Al conocer a sus alumnos, el docente de un
proactivamente y lleva adelante diversos aula diferenciada considera sus aptitudes,
enfoques del contenido, el proceso y el intereses y necesidades para poder
producto de la enseñanza, anticipándose y planificar y emplear los enfoques y
en respuesta a las diferencias de aptitud, estrategias que mejor se adecuen a estos.
intereses y necesidades de aprendizaje de
los alumnos (p. 25)
Conclusión acerca de qué es la enseñanza diferenciada: La enseñanza diferenciada es
aquella en la que el profesor reconoce que cada uno de sus alumnos posee diferentes
aptitudes, intereses y necesidades, así mismo, considera en sus planeaciones diversas
estrategias y enfoques que respondan a estos. Es importante el trabajo con equipos que se
complementen durante el proceso de aprendizaje para que este pueda enriquecerse con las
aportaciones de todos como si fuera una comunidad de aprendizaje.
El fundamento de la enseñanza diferenciada. Cap. 2
Citas textuales (anotar página). Comentario personal o interpretación de
la cita.
Sabemos que se aprende mejor cuando cada Cuando se pone al alumno frente a un
experiencia de aprendizaje impulsa al nuevo reto este se sentirá motivado a lograr
estudiante un poco más allá de su nivel el objetivo, de esta manera desarrollará
independiente. (p.27). nuevas habilidades y destrezas que le
permitirán aprender mejor.
La motivación para aprender aumenta Si el alumno se siente identificado con el
cuando sentimos afinidad, interés o pasión contenido, es de su agrado, o le despierta
por lo que estamos estudiando (Piaget, interés, entonces le resultará más fácil
1978. p.28) estudiar sobre un contenido.
Para lograr la meta educativa es Al inicio de cada secuencia se debe tener
fundamental que tengamos claro adónde claridad y certeza del objetivo a alcanzar
queremos que lleguen los alumnos como con cada alumno.
resultado de cada secuencia de aprendizaje.
(p.29)
Tal vez una buena manera de comenzar el En la enseñanza diferenciada el profesor
análisis de la enseñanza diferenciada sea percibe a dos tipos de alumnos, los que
contemplar el aula según dos categorías están adelantados y los que tienen
amplias de estudiantes: los que están dificultades, de esta manera puede trabajar
adelantados y los que tienen dificultades. con ellos según las aptitudes que presentan.
Estas dos categorías, desde luego, abarcan
muchas clases diferentes de alumnos, pero
al menos hacen pensar sobre las aptitudes
de estudiantes académicamente distintos y
la gama de necesidades que todos ellos
traen a la escuela. (p. 31).
Los estudiantes adelantados comparten con Es necesario que en un aula diferenciada el
los demás la necesidad de que los docentes docente presente a los estudiantes
los ayuden a fijar metas elevadas, a elaborar avanzados actividades complejas que le
planes para alcanzarlas, a tolerar las exijan un trabajo arduo y un mayor
frustraciones y compartir las alegrías a lo esfuerzo, para que desarrollen nuevas
largo del camino, y a avizorar nuevos destrezas.
horizontes tras cada logro. (p.34)
Las dificultades de un niño pueden derivar En una clase diferenciada el profesor debe
de una discapacidad de aprendizaje, de una conocer bien a sus alumnos para poder
vida familiar que consume su energía, o tal diagnosticar el tipo de dificultad que
vez se trate de una sola materia que lo presenta y poder atenderlo oportunamente.
atormente. Además, al igual del caso del
estudiante avanzado, el perfil de aprendizaje
de un alumno con dificultades puede variar
con el tiempo. (p.35).
Muchos alumnos tienen verdaderas Para brindar atención a las dificultades que
dificultades con las tareas escolares. presentan los alumnos en la realización de
Constituyen un grupo diverso que puede las tareas escolares el profesor diseña
desafiar la pericia del docente más experto actividades que permitan maximizar sus
en escuchar con atención, confiar capacidades empleando diversas estrategias.
incondicionalmente y avanzar más allá de
las recetas didácticas y los métodos
preestablecidos para crear clases que
ofrezcan muchos caminos y plazos para
aprender. (p.36).
Conozca los perfiles de aprendizaje de sus Al igual que los alumnos adelantados, un
alumnos con dificultades. Cree para ellos alumno con dificultades necesita que el
(individuos o grupos con perfiles similares) profesor le presente actividades que
tareas que tengan un grado de dificultad un impliquen ir más allá de sus posibilidades y
poco mayor al que usted cree que pueden le permitan incrementar sus destrezas, por
manejar. Luego enséñeles apuntando al ello es importante conocer sus perfiles de
logro (con el objetivo de alentarlos, aprendizaje.
brindarles apoyo, hacer planificaciones
guiadas, describir pautas y demás), de
manera que lo aparentemente inalcanzable
pase a quedar al alcance de los alumnos
El docente piensa y planifica en función de En un aula diferenciada conocer el perfil de
“múltiples caminos hacia el aprendizaje” aprendizaje, los intereses y necesidades de
para diversas necesidades, y no en términos los alumnos permitirá que durante las clases
de “lo normal” y “lo diferente”. La meta se trabaje de manera cooperativa a fin de
para cada alumno es el crecimiento a partir que cada uno logre avanzar al siguiente
de su actual posición de aprendizaje, la nivel, empleando diferentes estrategias y
meta del docente es llegar a conocer cada formas de trabajo.
vez más esa posición a efectos de que el
aprendizaje se adecue a lo que el alumno
necesita. (p.39).
Conclusión acerca de la importancia de conocer el fundamento de la enseñanza
diferenciada: Conocer el fundamento de la enseñanza diferenciada le permitirá al docente
tener un panorama claro de lo que los alumnos deben saber, entender y ser capaces de
hacer, para lograrlo durante la clase se realizan tareas individuales y en grupo de tal
manera que todos puedan evidenciar avances y lograr un trabajo cooperativo en donde no
existen tareas normales o diferentes, sino metas a alcanzar.
El rol del docente en un aula diferenciada. Cap. 3
Citas textuales (anotar página). Comentario personal o interpretación de la
cita.
Los docentes que se sienten a gusto con las Un docente que imparte una clase
aulas diferenciadas probablemente dirán diferenciada asume el rol de un guía de
que su rol difiere en forma significativa del aprendizaje donde tanto el cómo los
de un docente más tradicional. Al alumnos pueden ser responsables de
diferenciar la enseñanza, ya no se ven a sí orientar de manera responsable las acciones
mismos como guardianes y transmisores de y todos puedan expresar y analizar sus ideas
conocimientos, sino como organizadores de para ampliar su conocimiento.
oportunidades de aprendizaje. (p.41).
El docente como director de orquesta. Esta En una clase diferenciada el rol del profesor
metáfora genera la imagen de un director es parecido al de un director de orquesta
que conoce a fondo la música, sabe porque su función es guiar y orientar a cada
interpretarla con virtuosismo y es capaz de uno de sus alumnos a lograr un aprendizaje.
reunir a un grupo de personas, que podrían Para alcanzar su objetivo considera cada
no conocerse entre sí, para lograr un una de las aptitudes de sus alumnos y
objetivo en común, aunque todas toquen trabaja para mejorarlas de manera
distintos instrumentos. En los ensayos, hay individual y en grupos porque estos se
un tiempo para la práctica individual, un complementan y enriquecen su aprendizaje,
tiempo para la práctica por secciones y un para esto es necesario el trabajo
tiempo para que todo el grupo toque junto. colaborativo, y aunque él no obtendrá un
Es necesario pulir la ejecución de cada producto final al termino de las actividades
músico para que el trabajo del conjunto sea al igual que los alumnos, su trabajo se verá
de alta calidad. Por último, cada músico reflejado en el aprendizaje de los mismos.
hace su aporte a la función y se gana el
aplauso (o el abucheo) del público. El
director de la orquesta ayuda a los
ejecutantes a hacer música, pero el mismo
no la hace. (p.45).
El docente como entrenador. Un buen El rol de docente es parecido a un
entrenador tiene metas claras para el equipo, entrenador de equipo porque se dedica a
y también para cada uno de los miembros. analizar, a motivar y estimular los logros de
Las practicas seguramente incluirán algunas sus alumnos, a diseñar estrategias que
actividades en conjunto, pero también se permitan hacerles ser triunfadores y mejorar
aprovecharán para que cada jugador mejore en las tareas que están realizando de manera
sus puntos débiles y perfeccione los fuertes. individual y como equipo. Y aunque no es
parte del equipo, si lo es del grupo y
contribuye a que las metas fijadas se
cumplan.
Una pieza musical se vuelve más larga o Un docente que conoce a sus alumnos y
más breve, más plañidera o alegre, según lo considere las diferencias entre sus alumnos
dicte el estado de ánimo del grupo. La puede planear entorno a estas y lograr
pericia y la confianza del músico de jazz motivar y despertar el interés, generando un
con respecto al tema, el instrumento y el ambiente agradable durante la realización
grupo le permiten salirse de la partitura por de actividades.
el bien del tema, del grupo y del público.
Una clase bien diferenciada es como el jazz.
(p. 46)

Conclusión acerca de cuál es el rol del docente en un aula diferenciada:

Un ambiente de aprendizaje en un aula diferenciada. Cap. 4

Citas textuales (anotar página). Comentario personal o interpretación de la
cita.
El ambiente del aula es un factor muy Es importante que dentro de un aula
importante para el logro de las metas de diferenciada todos se sientan parte del
aprendizaje, un aula diferenciada debe grupo y mantener una comunicación
promover la conformación, y contar con el permanente entre alumnos y docente.
apoyo, de una comunidad de aprendizaje.
(p.51)
En un aula diferenciada el docente ayuda a El docente debe generar un clima de
los alumnos a distinguir entre su impresión respeto, para que los alumnos aprendan a
por lo que alguien hizo y el valor de esa convivir y dar solución a sus problemas de
persona, además los ayuda a resolver la mejor manera.
conflictos de maneras constructivas que
apunten al problema en cuestión, sin hacer
que ninguna persona o grupo se sienta
menoscabado (p.52).
En una clase diferenciada, el crecimiento de Sin importar cuanto sabe un alumno del
cada uno de sus alumnos es un motivo de tema, es necesario que el docente reconozca
celebración, y no es ni más ni menos sus avances respecto a este.
valioso que el otro. (p.53).
En una clase diferenciada, el objetivo del Cuando el docente logra diagnosticar a un
docente es determinar donde esta cada alumno identifica el nivel donde está
alumno en el camino hacia las metas de ubicado y diseña estrategias que le permitan
aprendizaje y luego proporcionarle avanzar, incluso más allá de la meta
experiencias didácticas que lo hagan ir mas establecida.
allá, y con mayor rapidez, de lo que resulta
fácil y cómodo. (p.53)
Diferentes alumnos estarán en condiciones El docente asigna diferentes
de asumir distintas cuotas de responsabilidades para que puedan lograr
responsabilidad en un momento dado, pero las metas individuales y del grupo.
a todos hay que orientarlos a que tengan
más responsabilidad e independencia como
estudiantes y como miembros de una
comunidad de aprendizaje. (p.55)
Conclusión acerca de la importancia de conocer las características de un ambiente de
aprendizaje propicio para la atención diferenciada: En un aula diferenciada es
importante conocer a cada uno de nuestros alumnos, para que el docente pueda propiciar
las condiciones necesarias para lograr un ambiente donde aprendan a convivir
cotidianamente; en un clima de respeto, armonía, responsabilidad, alegría, y cooperativo, a
través de diversas actividades, que pueden realizarse, en grupo, en equipos o
individualmente, pero que finalmente los llevaran a lograr las metas establecidas.

Aspectos básicos para manejar un aula diferenciada. Cap. 6

Citas textuales (anotar página). Comentario personal o interpretación de la
cita.
Los mejores métodos son también los más Cuando el docente diseña sus estrategias
difíciles. Aunque manejar un aula considerando la diversidad de alumnos que
diferenciada no es siempre es fácil, hay en su aula, planea actividades que se
orientarse en esa dirección tiende a mejorar adecuan a las necesidades de aprendizaje de
la adecuación de la escuela a los alumnos, cada uno y logra mejores resultados.
también hace que la enseñanza resulte más
satisfactoria y estimulante. (p.71).
Así como los docentes a veces necesitan Esta es una importante estrategia de
ayuda para concebir nuevas imágenes comunicación, ya que le permitirá transmitir
mentales de las aulas como lugares a todos los involucrados la perspectiva que
influidos que ofrecen muchos caminos de tiene del aula, dejar en claro lo que espera
aprendizaje lo mismo ocurre con los de cada uno.
alumnos y los padres. Si usted los ayuda a
entender y apoyar su visión del aula,
podrían adaptarse a ella. (p.72).
Al diseñar tareas, usted deberá tener en Al planear se debe considerar el desempeño
cuenta dos cosas: (1) el tiempo asignado de los alumnos para que el nivel de
para una tarea debe ser un poco mas breve exigencia sea congruente con las
que el lapso de atención de los alumnos que características de cada uno de ellos.
han de realizarla, y (2) los alumnos
adelantados suelen tener lapsos de atención
prolongados. (p. 73)
Una meta a alcanzar, es que, con el tiempo, Si bien, la estrategia de diseñar actividades
todos los estudiantes mantengan una que se adapten al desempeño del alumno es
concentración en las tareas durante lapsos eficaz, se debe ir aumentando el grado de
mas largos que al comienzo. (p.75). complejidad de las actividades.
En casi todas las aulas, los alumnos, de vez Cuando el alumno ha realizado las
en cuando, realizan actividades como leer, actividades planeadas para la clase, una
escribir, organizar un portafolio y forma de aprovechar el tiempo libre es que
ejercitarse (ortografía, computación, realicen otras actividades que estén
operaciones matemáticas o vocabulario) relacionadas con sus aptitudes asi todo el
estos ejercicios pueden emplearse como tiempo que empleen será productivo.
“actividades de anclaje” (p.75).
Conclusión acerca de la importancia de conocer los aspectos básicos para manejar un
aula diferenciada: Un docente que trabaja un aula diferenciada emplea una cantidad muy
diversa de actividades atractivas e interesantes para sus alumnos, además adecuadas a sus
aptitudes, perfiles e intereses, aprovecha todo el tiempo en clase de manera productiva y
organiza el trabajo de manera cooperativa, y las tareas pueden ser individuales, en equipo
o grupales, además se asegura de cuidar que el ambiente del aula sea el propicio.

La preparación de los alumnos y los padres para el trabajo en un aula diferenciada. Cap.
7
Citas textuales (anotar página). Comentario personal o interpretación de la cita.
Los alumnos analizan modos de fijar metas En un aula diferenciada el sentido de pertenencia
individuales con el docente, de mantener un en el grupo es importante, trabajar
registro de su propio progreso y de ayudarse cooperativamente y como una comunidad de
uno a otro a alcanzar las metas. aprendizaje.
En un aula diferenciada, las tareas asignadas La tarea que ha de realizar el alumno debe ser lo
según la aptitud deben tener un grado de suficiente compleja para que este tenga que hacer
dificultad un poco mayor al nivel de un esfuerzo y pueda tener un crecimiento
competencia de los alumnos. (p. 90). respecto a su aprendizaje.
Si la tarea es realmente difícil para el Algunos padres consideran que presionar a los
alumno, si le provoca tensión y angustia, si alumnos con tareas muy complejas les ayudará,
lo hace sentirse confuso y dudar de si sin embargo, el resultado tiene un efecto
mismo en vez de resultarle clara y fortalecer negativo.
su confianza, entonces es importante
ayudar al padre a entender que el
aprendizaje declina cuando los alumnos se
sienten sobre exigidos. Atemorizados y
fuera de control. (p. 91).
Necesitamos entender mejor la cultura, el Conocer el contexto del que provienen cada uno
idioma, la historia y los sueños del hijo. de nuestros alumnos nos permite conocerlos y
Necesitamos conocer las historias que el entenderlos mejor, de esta manera también
niño cuenta en su casa sobre la escuela, y la podemos contextualizar algunas actividades que
opinión de los padres acerca de la mejor resulten más interesantes para los alumnos.
manera de ayudarlo a aprender, tendremos a Mantener una buena comunicación con los
dar por sentado que todos tienen la misma padres ayuda a conocer sus contextos.
visión del mundo con la que fuimos criados,
esto no es así una óptima comunicación con
cada padre nos ayuda a expandir nuestra
visión del mundo y a ser mejores docentes.
(p.92).
Establezca alianzas con los padres, tal como Mantener un vinculo con los padres, escucharlos
lo hace con sus alumnos, para crear un aula y brindar sugerencias permite lograr las metas
en la que se toma en cuenta a los individuos establecidas respecto al aprendizaje de los
y se espera mucho de cada alumno. (p.92) alumnos.
Conclusión acerca la preparación de los alumnos y los padres para el trabajo en un aula
diferenciada: mantener un abuena relación con los padres de familia es fundamental en un aula
diversificada, para ello es necesario; conocer, escuchar, comprender, generar un clima de
confianza, brindar sugerencias y establecer alianzas con los padres de familia.

El papel de las autoridades educativas en un aula diferenciada. (El aula

diversificada). Cap. 10
Citas textuales (anotar página). Comentario personal o interpretación de la
cita.
Los lideres educativos son los primeros que
tienen que mostrar con su ejemplo el tipo de
ambiente deseado en un aula receptiva a los
ritmos y necesidades de cada cual. También
se encargarán de proporcionar de un modo
natural las ocasiones para que los miembros
del equipo docente hablen entre si de la
marcha y los objetivos del plan. (p.193)
Hay que ayudar a los profesores a ver la
diferencia y darles la libertad de elegir el
enfoque que consideren mas estimulante, si
queremos que la diversificación se haga
realidad. (p. 194)
Un líder educativo competente esta
buscando continuamente la manera de
ayudar los esfuerzos que realizan los
profesores. No les envía en solitario a
territorios desconocidos. (p.197).
Los directivos eficaces suministran tanto luz
como calor. Ayudan a los docentes a ver las
ventajas de las nuevas iniciativas y a la vez
insisten para que avancen. (p.198).
Ayudar al profesorado a comprender la
importancia de su responsabilidad
profesional a la hora de comprometer a cada
individuo con un aprendizaje significativo y
provechoso, es el eje central hacia la
diversificación. (p.198).
Conclusión acerca del papel de las autoridades educativas, en la viabilidad del trabajo en
un aula diferenciada.
Cap. 8 procedimientos para planificar clases diferenciadas por la aptitud.
Citas textuales (anotar página). Comentario personal o interpretación de
la cita.
Una tarea que se adecua a la aptitud del alumno
extiende su conocimiento, comprensión y destreza
un poco mas allá de lo que él podría lograr en forma
independiente. Una buena adecuación a la aptitud
impulsa al alumno fuera de los temas que resultan
accesibles y luego lo ayuda a superar la brecha entre
lo conocido y lo desconocido. (p.95).
Un medio de obtener detalles concretos de lo que
hacen los docentes cuando crean clases diferenciadas
consiste en analizar esas clases y descubrir que las
hace diferenciadas (p.96).
Cuando una idea es nueva para algunos alumnos, o
no se encuadra en una de sus áreas de competencia, a
menudo necesitan información adicional, claramente
explicada, sobre esa idea. Luego precisan tiempo
para practicar la aplicación directa de la idea. (p.96).
Los alumnos necesitan familiarizarse con la
información o el material clave respecto de un área
de estudio antes de poder examinar sus
implicaciones (p.98).
Seguir un modelo nos ayuda a adquirir suficiente
confianza para “levantar vuelo” a su debido tiempo.
Pero una vez que el modelo ha cumplido su
propósito, es hora de variar y ser creativos.
Diseñe sus clases de modo de hacer avanzar a todos
los alumnos mas allá de su nivel actual de
conocimientos, internalización, pensamiento,
destrezas básicas, producción, presentación y
capacidad afectiva.
Cuando los docentes se basan en el nivel de aptitud
para diferenciar contenido, proceso y producción, su
objetivo es impulsar a los alumnos un poco mas allá
de sus respectivas “zonas accesibles” de modo que
las tareas les resulten un poco difíciles. Luego los
ayudan a esforzarse para alcanzar un nivel superior
de competencia con ideas y destrezas e ideas
importantes.
Conclusión acerca de los procedimientos para planificar clases diferenciadas por la
aptitud.

Cap. 9 Procedimientos para planificar clases diferenciadas por el interés.

Citas textuales (anotar página). Comentario personal o interpretación de la cita.
Existen dos modos para el docente de
contemplar el interés de los alumnos. En
primer lugar, esta claro que los docentes
que toman en cuenta a sus alumnos como
individuos aceptan la difícil tarea de
detectar que interés traen consigo al aula.
En segundo lugar, los docentes dinámicos
procuran crear nuevos intereses en sus
alumnos. Cuando a un docente lo
entusiasma un tema y comparte su
entusiasmo con la clase, es muy posible que
despierte similar interés en muchos de sus
alumnos. (p.108).
En los grupos de interés, los alumnos leían
juntos, comentaban libros, intercambiaban
datos obtenidos en sus respectivas
investigaciones, planificaban el centro de
interés que iban a diseñar y hacían las tareas
necesarias para implementarlo. (p. 110).
El docente ayuda a los alumnos a emplear
sus propios intereses como un vinculo para
adquirir mas información y aprender en
forma más personal los conceptos
fundamentales contenidos en el currículo.
(p.111).
Uno de los grandes placeres de enseñar es la
posibilidad de introducir a los alumnos en
un mundo lleno de ideas y oportunidades
que aun no han descubierto, la enseñanza
basada en el interés puede no solo
aprovechar y ampliar los interese ya
existentes de los alumnos, sino también
contribuir a que descubran otros nuevos.
(p.112).
Interesarse en un área es una manera casi
inevitable de aprender sobre muchas otras
cosas. Es útil considerar algunas áreas de
interés que podrían tener o desarrollar los
alumnos, también nos conviene ampliar
nuestra perspectiva acerca de otras formas
en las que las personas expresan sus ideas,
sentimientos y destrezas.
Conclusión acerca de Procedimientos para planificar clases diferenciadas por el interés

Cap. 10 Procedimientos para planificar clases diferenciadas por el perfil.

Citas textuales (anotar página). Comentario personal o interpretación de
la cita.
La meta del docente, por lo tanto, no es que los
individuos de una cultura particular deban
aprender de determinada manera, sino
comprender la amplia gana de preferencias de
aprendizaje que habrá en cualquier grupo de
personas, y crear una clase lo bastante flexible
como para alentar a los individuos a estudiar
del modo que encuentren más productivo.
(p.124).
El docente sensible comprende que sus
alumnos pueden tener preferencias de
aprendizaje muy parecidas o muy diferentes a
las suyas, y trata de crear opciones que hagan
sentirse cómodos a todos la mayor parte del
tiempo. (p. 125).
Cuando los alumnos colaboran con usted para
adecuar el ambiente de aprendizaje, se
obtienen mas resultados con menos esfuerzo de
su parte. (p. 126).
Cuando no hay ninguna razón por la que todos
los alumnos deban usar el mismo método
organizativo, aliéntelos a elegir entre
estrategias tales como hacer un resumen, un
diagrama de conceptos, cuadros ilustrativos o
esquemas. Desde luego usted deberá
asegurarse de que todos los alumnos entiendan
las diversas opciones. Una vez comprendidas,
pronto vera que algunos estudiantes se inclinan
por uno de los enfoques y otros toman distintas
decisiones. Esta es una cuestión relacionada
con el perfil de aprendizaje. (p. 129).
Tenga presente que todo lo que hacen los
alumnos es un a fuente potencial de
información sobre sus conocimientos y
destrezas actuales, sobre lo que les gusta
aprender y sobre como aprenden mejor.
Considere la posibilidad de que usted
aprenderá mucho sobre los alumnos utilizando
instrumentos simples, elaborados por docentes,
y observando y analizando datos que están a su
alrededor cada día. (p.139).
Conclusión acerca de Procedimientos para planificar clases diferenciadas por el perfil

Cap.11 Diferenciación del contenido.

Citas textuales (anotar página). Comentario personal o interpretación
de la cita.
La diferenciación del contenido puede
considerarse de dos maneras. En primer
lugar, para diferenciar el contenido podemos
adaptar lo que enseñamos, en segundo lugar,
podemos adaptar o modificar cómo acceden
los alumnos a lo que queremos que aprendan.
(p.141).
Es conveniente mantener relativamente
estable lo que aprenden los alumnos y
cambiar el modo en que les damos acceso al
contenido para responder a sus necesidades
algunas veces, sin embargo, parece tener más
sentido cambiar también lo que enseñamos.
(p. 142).
La diferenciación de por perfil de aprendizaje
del contenido implica asegurarse de que cada
alumno disponga de un medio para abordar
los materiales e ideas que se ajusten a su
modo preferido de aprender. (p.143).
En lugar de abrumarlos con un montón de
datos, usted puede ayudar a los alumnos a
entender mejor y a ver la utilidad de un área
de estudio. Poniendo de relieves sus
conceptos y principios clave. Los conceptos
son los cimientos del significado. (p.144).
La enseñanza diferenciada es particularmente
eficaz porque se centra en conceptos y
principios, antes que en hechos. Los docentes
que diferencian la enseñanza proponen un
mínimo de ejercitación y repetición de datos
(pues esta practica no tiende a promover el
aprendizaje a futuro) e insisten, en cambio, en
la comprensión esencial y significativa para
crear una capacidad de aprendizaje
transferible. (p.145).
Emplear varios textos y combinarlos con una
diversidad de materiales complementarios
aumentará las probabilidades de presentar a
todos los alumnos contenidos que tengan
significación personal para ellos. (p. 147).
La meta, al diferenciar el contenido es ofrecer
formas de abordar el input (información,
ideas y destrezas) de acuerdo con el nivel en
que cada alumno esta y que le sirva de
respaldo para avanzar. (p.151).
Conclusión acerca de la diferenciación del contenido.

Cap. 12 diferenciación del proceso

Citas textuales (anotar página). Comentario personal o interpretación
de la cita.
Cuando los alumnos se encuentran con ideas o
datos nuevos, necesitan tiempo para pasarlos por
sus propios filtros de significados. Mientras
procuran analizar, aplicar o consultar un
material, tienen que encontrarle el sentido antes
de poder “incorporarlo” este procesamiento o
búsqueda del sentido es un componente esencial
de la enseñanza porque sin el los estudiantes
pierden las ideas o las confunden. (p. 153).
Una buena actividad diferenciada la que los
alumnos realizan de diversas maneras en
variados niveles de complejidad y en lapsos de
tiempos variables, (p.154).
Las tareas escalonadas o paralelas con diversos
niveles de dificultad también son vehículos
eficaces para diferenciar el proceso. Cada
estrategia demandará de los alumnos una
respuesta distinta según su pensamiento o
procesamiento. Las actividades de encontrar
sentido son mas eficaces para el alumno cuando
esa respuesta se adecua a sus necesidades de
aprendizaje, así como a las metas de aprendizaje
establecidas. (p.156).
Las estrategias para encontrar sentido ayudan a
los alumnos procesar “incorporar” ideas e
información de manera más adecuada. (p.162).
Conclusión acerca de la diferenciación del proceso.

Cap. 13
Citas textuales (anotar página). Comentario personal o interpretación
de la cita.
nestlezury

Conclusión acerca de la importancia de conocer los aspectos básicos para manejar un aula
diferenciada:

Cap. 14
Citas textuales (anotar página). Comentario personal o interpretación de la
cita.

Conclusión acerca de la importancia de conocer los aspectos básicos para manejar un aula
diferenciada: