Universidad de La Salle

Maestría en Administración Educativa

Aplicaciones computacionales a la Educación

Profesor: José Castillo

Integrantes: Andrew Morales

III trimestre 2010

Las Tecnologías de Información y Comunicación

 Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la

información y particularmente los ordenadores, programas informáticos
y redes necesarias para convertirla, almacenarla, administrarla,
transmitirla y encontrarla.
Se puede reagrupar las TIC según:

 Las redes.

 Los terminales.

 Los servicios.

Aportes de los TIC a la educción

Artículo principal: E-learning

La formación es un elemento esencial en el proceso de incorporar las nuevas

tecnologías a las actividades cotidianas, y el avance de la Sociedad de la
Información vendrá determinado. El e-learning es el tipo de enseñanza que se
caracteriza por la separación física entre el profesor y el alumno, y que utiliza
internet como canal de distribución del conocimiento y como medio de
comunicación. Los contenidos de e-learning están enfocados en las áreas
técnicas.

Todo esto introduce también el problema de la poca capacidad que tiene la

escuela para absorber las nuevas tecnologías. En este sentido, otro concepto
de Nuevas Tecnologías son las NTAE (Nuevas Tecnologías Aplicadas a la
Educación). El uso de estas tecnologías, entendidas tanto como recursos para
la enseñanza como medio para el aprendizaje como medios de comunicación y
expresión y como objeto de aprendizaje y reflexión (Quintana, 2004).

Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la
sociedad se encuentran el acceso a la cultura y a la educación, donde los
avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación
lanzan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Algunos
expertos han incidido en que debe existir una relación entre la información que
se suministra y la capacidad de asimilación de la misma por parte de las
personas, Por esto, es conveniente una adecuada educación en el uso de estos
poderosos medios.

La educación en México ha de replantear sus objetivos, metas, pedagogías y

didácticas. Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el
aprendizaje, lo harán agradable y práctico. Las escuelas, como otras
instituciones, están reinventándose alrededor de las oportunidades abiertas
por la tecnología de la información. Las redes educativas virtuales se están
transformando en las nuevas unidades básicas del sistema educativo, que
incluyen el diseño y la construcción de nuevos escenarios educativos, la
elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de
educadores especializados en la enseñanza en un nuevo espacio social

En cuanto a los materiales didácticos digitales, Manuel Area y Ana García-

Valcárcel, explicitan cuáles deberían ser sus principales características (Area y
García-Valcárcel, 2001):

· Materiales elaborados con fines educativos.

· Materiales adaptados a las características de los usuarios potenciales.

· Materiales cuya información esté conectada hipertextualmente.

· Materiales con un formato multimedia.

· Materiales que permitan el acceso a una enorme y variada cantidad de

información, directamente o mediante enlaces a otros recursos de Internet.

· Materiales flexibles e interactivos para el usuario.

· Materiales que combinen la información con la demanda de realización de

actividades.

De nuevo nos vemos en la obligación de comentar que, situados dentro de la

especificidad de los materiales diseñados para su uso didáctico, estas
características pueden ser muy correctas, aunque preferimos manejar también
un concepto más amplio de material educativo, de tal manera que no sean
tales sólo los diseñados para un uso escolar: eso supondría empequeñecer las
oportunidades que las TIC, en este caso, nos permiten.

Rol del docente

Todos los contenidos curriculares son susceptibles de ser apoyados por el uso
de tecnologías digitales. Sin embargo esto no equivale a decir que todos los
contenidos esténsiendo igualmente apoyados, o que aquellos que han sido
trabajados, hayan logrado el nivel de apoyo necesario para transformar
cualitativamente los niveles de comprensión de los estudiantes. Esto depende
mucho de la mediación pedagógica de los educadores, sus propios
conocimientos y formas de gestionar el aprendizaje de los estudiantes a través
de los recursos disponibles en su centro educativo y su comunidad. Depende
de la disponibilidad de recursos informáticos - software, aplicaciones creativas,
guías, fichas metodológicas – como material de apoyo a los profesores.
Depende también de opciones estratégicas de los programas de informática
educativa.
En Costa Rica, como se ha señalado, el aprendizaje con tecnologías digitales se
introdujo en el currículum como un complemento a la oferta educativa, pero
con un espacio 44 diferenciado de dos lecciones por semana. Ello hace que
aunque no sea una “materia”, para los efectos prácticos sea mirada por
profesores y estudiantes como una. Por otro lado, para introducir las
tecnologías en el tiempo lectivo se tomó una lección del plan de estudios de
matemática y otra del plan de estudios de español: pero como tiempo lectivo,
no como contenidos disciplinares. Son dos lecciones en que los grupos de
estudiantes van al laboratorio a aprender a usar las tecnologías digitales
mientras realizan algún proyecto cuya temática puede ser de cualquiera de las
materias curriculares, o incluso, combinar diversos contenidos. Es por ello que
en Costa Rica no existen guías o módulos específicos. Más bien, los materiales
que se han estado diseñando constituyen fichas que apoyan el aprendizaje
lógico de la programación con micro mundos, para facilitar su integración a la
diversidad de proyectos que formulan los estudiantes.

Rol del Docente

Las TICs representan un nuevo paradigma, no puede estar alejado del enfoque
educativo constructivista por ser el que mejor adapta sus objetivos didácticos a
su esquema de formulación. La utilización de las TICs en el proceso de
enseñanza- aprendizaje dista de ser un modernismo o actualización digital, es
un medio que nos ofrece digitalización de información y automatización de los
trabajos por lo que aunado a la capacidad de almacenamiento con que cuentan
nos permiten ese fácil acceso a un mundo de información.

Existe una relación simbiótica entre el docente con el uso de las Tics, entre las
que podemos mencionar como rol del docente las siguientes:

 Facilitador del proceso de enseñanza El profesor pasa de ser

experto en contenidos a un facilitador de aprendizajes donde va a
requerir diseñar experiencias de aprendizaje para los estudiantes,
fomentar la interacción de los mismos, el autoestudio y la
motivación.

 Consejero/orientador El profesor debe orientar al estudiante y

hacer énfasis en la importancia que tiene el proceso autodidáctico
y proceso intelectual del alumno, aunado al aprendizaje en
colaboración. Debe conducir y hacer un seguimiento de los
aprendizajes de los estudiantes, guiarlos y solucionar sus dudas.

 Diseñador El profesor juega un papel muy importante en el diseño

de medios, materiales y recursos que deben ser adaptados a las
características propias de lo estudiantes.
  Asesor El profesor debe ser capaz de guiar a los alumnos en el
desarrollo de experiencias colaborativas, monitorizar el progreso
de los estudiantes y proporcionar en todo momento “Feedback”
de apoyo al trabajo de los mismos.

 Investigador El docente debe ser investigador de su propio

quehacer. Debe ser un especialista del saber, abierto al camino de
la investigación y la actualización.

 Facilitador de contenidos. El profesor contribuye a la creación del

conocimiento especializado, centra la discusión sobre los puntos
críticos, responde preguntas, responde a las contribuciones de los
estudiantes, y sintetiza las contribuciones en orden a los tópicos o
contenidos impartidos.

 Tecnológico El profesor debe poseer las habilidades mínimas

técnicas para interactuar con los sistemas y apoyar a los
estudiantes en el desarrollo de los cursos.

 Organizador/administrador El profesor debe establecer una

agenda para el desarrollo de la actividad formativa, donde
incorpore los objetivos, reglas de procedimientos, horario de
manera que garantice una adecuada planificación y puesta en
práctica de la enseñanza como un proceso coherente entre las
necesidades, los fines y los medios.

Las TICs no suplantan al profesor, son una herramienta que debe saber utilizar
para enseñar a aprender.

La tutoría docente, que es mas que un mero papel orientador de la clase, se

apoya en verbos como animar, motivar, guiar, resolver, fomentar, incitar ,
negociar, ayudar y finalmente evaluar toda la actividad estudiantil y de las TICs
por si mismas.

Lo convierte en un reformulador del quehacer didáctico al ser en la distancia

quien le enseñará al estudiante a aprender.

La evaluación es transparente y se puede realizar en todas las etapas del

proceso educativo

Implicaciones educativas

Los programas públicos de informática educativa han realizado grandes

esfuerzos para capacitar a los docentes y producir recursos digitales que
permitan la integración de las TIC en el currículum.
Un primer aspecto se refiere a la ubicación de los computadores en los
establecimientos educacionales. El estudio revela que en los colegios públicos
(en mayor proporción que las colegios privados) se prioriza la ubicación de los
computadores en la sala de computación (74%) mientras que solo el 1% se
ubica en las salas de clases. Por otro lado, destaca que un 10% de los
computadores se destina a labores de administración, un 7% se ubica en “otros
lugares”, 3% en la sala de profesores y solo un 3% en la biblioteca .

En seguida, el estudio elabora un perfil de utilización del laboratorio de

computación según el cual el uso se concentra en hacer clases de las distintas
asignaturas directamente con los estudiantes. Por su parte, y en forma
complementaria, los estudiantes (tanto de educación básica como media)
señalan que las TIC se integran a una amplia gama de asignaturas
constituyéndose en un elemento que aparece de forma transversal al
currículum.

Por último, se desarrolla una escala de apropiación que va del nivel uno al
nivel seis. Se observa que una proporción relativamente baja de profesores se
sitúa en los niveles más básicos de uso de la tecnología (niveles 1 y 2)
mientras que la proporción mayor se sitúa en los niveles más avanzados. En
particular, los profesores se sitúan mayoritariamente en el nivel cinco de la
escala que se caracteriza por: “Pienso en el computador como una herramienta
que apoya la labor docente y ya no me pone nervioso utilizarla. Puedo usar
esta tecnología de diversas formas y como un apoyo educacional”. Cabe
destacar que no se aprecian diferencias significativas en la autoevaluación de
profesores de escuelas públicas y privadas. En el caso de las escuelas públicas
esto es, sin duda, un logro de los programas de capacitación implementados
por enlaces.

TIC en la educación

a) Internet como fuente general de información

b) El correo electrónico como medio de comunicación

c) El procesador de texto como herramienta de aprendizaje

d) El aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales

e) WebQuest

f) Elaboración de presentaciones multimedia

g) Aplicaciones educativas y materiales digitales usados por el alumnado

h) Programas para la creación de materiales educativos

Ejemplos del uso de los TIC

TIPOS DE TEORÍAS DEL MODELOS INSTRUCTIVOS
PROGRAMAS APRENDIZAJE

Enseñanza asistida Conductismo Aprendizaje basado en la enseñanza

por ordenador programada
(primeros
programas)

Programas Cognitivismo Aprendizaje basado en el almacenamiento y

multimedia de la representación de la información
enseñanza,
simulaciones
Hipertextos

Programas de Teorías sociales Aprendizaje colaborativo

comunicación del aprendizaje

Web grafía:

 http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci
%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n

 http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/newsro
om/turin/tic/tic_edu.pdf

 http://jei.pangea.org/edu/f/tic-uso-edu.htm#_Toc50017374

 http://www.slideshare.net/ticseducacion/rol-de-los-docentes-y-
estudiantes-ante-las-tics