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PRESENTACIÓN

PRESENTACIÓN

El Currículo Nacional Básico, como instrumento normativo de la educación, pone de


manifiesto la aspiración del Estado de Honduras para formar ciudadanos y ciudadanas
integrales, creativos, democráticos, diversos y respetuosos de la pluralidad, emprendedores
con una conciencia ambiental. Esta aspiración solo es posible en la medida que la ciudadanía
demuestre tener una formación intelectual y personal en correspondencia con estos fines.
Entonces, es tarea prioritaria de la escuela, la formación de lectores y lectoras inteligentes,
personas voluntarias, críticas y autónomas, que experimenten el placer de leer e incorporen la
lectura a sus actividades cotidianas. El desafío de docentes, madres y padres consiste en
formar ávidos aprendices que, a la vez, puedan producir textos escritos coherentes, correctos
y pertinentes.

Bajo esta concepción del Diseño Curricular Nacional Básico DCNB, y el interés particular de la
Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional USAID, a través del Proyecto
EducAcción, para apoyar a la Secretaría de Educación en el mejoramiento de las habilidades y
competencias lectoras del pueblo hondureño, se ha presidido la creación colectiva de la guía
Prácticas Efectivas de Lectura en el Aula: Para docentes del 1o al 6o grado. Este compendio de
prácticas didácticas es presentado a través de fichas y surge de la necesidad de docentes de
aula, para implementar experiencias de aprendizajes conducentes al logro de estándares
educativos y cuyo logro debe experimentarse en situaciones reales de comunicación,
asimismo la existencia de diferentes propósitos lectores como leer para informarse, para
recrearse, para apropiarse del documento.

El propósito de esta guía es ofrecer un apoyo específico al desarrollo curricular en el aula, lo


cual NO significa un desarrollo secuencial de contenidos del DCNB, si no, el logro progresivo
de los estándares educativos nacionales en el campo de español, por tanto, el eje de su
organización son los estándares educativos nacionales por cada uno de los bloques: Lectura,
Escritura y Lengua Oral. Aun cuando las fichas contienen en su estructura elementos comunes
a la planificación didáctica; no la sustituye, pero sí la enriquece como un complemento. Esta
guía NO es un documento normativo y tiene la potencialidad a futuro de mejorarse y
adaptarse con las contribuciones de docentes y directivos y de las innovaciones curriculares
emanadas de la Secretaría de Educación.
ÍNDICE
Identifican y articulan en palabras, los sonidos de 1 16 2 10 27
vocales y consonantes y los relacionan con las 3 17 24
5 20 25
letras correspondientes, tanto mayúsculas como 9 23
minúsculas 12
Identifican y articulan sonidos iniciales y finales 4 18 19 8 15
de palabras y los relacionan con su forma escrita. 7 14 26

Identifican y articulan en palabras los sonidos de 5 16 11


las sílabas que riman y las que no riman y los 6 23 21
relacionan con su forma escrita, para crear 9 22
palabras nuevas. 12

Interpretan palabras nuevas utilizando diversas 4 2 35 33 11 22 27


estrategias. 18 19 78 14 30 28
73 15 32 29
21 31
Reconocen y entienden en textos leídos una 22 27
variedad de palabras conocidas 30
34
LECTURA

Leen textos fluidamente de forma correcta, con 36 34 37 40


un promedio de palabras por minuto apropiadas 39 38 85
al grado.
Leen comprensivamente según sus propios 36 37
intereses, tanto en el centro educativo como en 38
la casa, por lo menos 20 minutos diarios.

Demuestran comprensión de las ideas globales, 12 55 74 48 65 49 50 44 59 66 75 54 62


principales, secundarias e inferenciales de un 13 73 78 81 51 45 64 67 79 58 63
texto leído, incluyendo la interpretación de 46 77 82 47 68 70 80 60
53 84 52 76 71 97 61
imágenes visuales. 56 72

Demuestran comprensión de textos leídos por el 57 68 67


maestro 69

Interpretan información explícita e implícita en 80


textos diversos para formular planteamientos
con sentido crítico

Leen comprensivamente según sus propios 50


intereses por lo menos 50 minutos diarios

Reconocen la forma de presentación de un texto 93 39


escrito.

Leen y utilizan con diversos propósitos, textos 44 42 71 41


narrativos, descriptivos, expositivos y 52 69 72 43
persuasivos, tanto literarios como funcionales e 70 98
informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
ÍNDICE
Utilizan y comprenden una variedad de palabras 12 35 89 10 28
en la producción y recepción de textos orales y 88 87
escritos.
ESCRITURA
Utilizan y comprenden lenguaje libre de 99
discriminación sociocultural, étnica y de género.

Utilizan una variedad de palabras y sus 86


relaciones semánticas en la producción de textos
escritos.

53
Planifican definiendo el tema, propósito y 55
destinatario del texto que se van a escribir. 83 92 89 90
88
91
Aplican normas de la caligrafía, ortografía y 75 60
gramática al escribir textos.

Escriben textos narrativos, descriptivos, 53 92 89 45 90 43


expositivos y persuasivos revisándolos hasta 55 59 61
obtener una versión final. 83 64 63
84 85
91

Crean e interpretan oralmente textos descripti- 95 96 79


vos, narrativos, expositivos y persuasivos. 97
LENGUA ORAL

98

Aplican y formulan instrucciones en el desarro- 94


llo de una actividad o de un juego, de acuerdo a 96
una secuencia de pasos.

Utilizan y comprenden formas sociales y de 100 93 99


tratamiento en el intercambio cotidiano, tanto
verbal como no verbal, en el contexto familiar y
escolar.
ORIENTACIONES PARA
EL USO DE ESTA GUÍA
ORIENTACIONES PARA
EL USO DE ESTA GUÍA

ÍNDICE
Identifican y articulan en palabras, los sonidos de 1 16 2 10 27
3 17 24
LECTURA

vocales y consonantes y los relacionan con las


5 20 25
letras correspondientes, tanto mayúsculas como 9 23
minúsculas 12
Identifican y articulan sonidos iniciales y finales 4 19 8 26
de palabras y los relacionan con su forma escrita. 7 14
18 15

Identifican y articulan en palabras los sonidos de 5 16 11


las sílabas que riman y las que no riman y los 6 23 21
relacionan con su forma escrita, para crear 9 22
palabras nuevas. 12

Interpretan palabras nuevas utilizando diversas 4 2 80 33 11 22 27


estrategias. 18 19 14 30 28
75 36 15 32 29
21 31
Reconocen y entienden en textos leídos una 22 27
variedad de palabras conocidas 30
35
Leen textos fluidamente de forma correcta, con 38 35 39 87
un promedio de palabras por minuto apropiadas 41 40
42
al grado.
Leen comprensivamente según sus propios 38 39
intereses, tanto en el centro educativo como en 40
la casa, por lo menos 20 minutos diarios.

Demuestran comprensión de las ideas globales, 12 57 76 50 67 51 52 46 61 68 77 56 64


ESTÁNDAR
principales, secundarias e inferenciales de un 13 75 80 83 53 GRADO
47 66 69 81 60 65
LETRAS INICIALES
LAS PALABRAS 48 79 84 49 70 72 82 62 86
texto leído, incluyendo la interpretación de
EN
DEL EL TEXTO
NOMBRE 55 54 78 73 97 63
imágenes visuales. 58 74
PROPIO
• Identifican y articulan en palabras, los sonidos de vocales y Segundo
Demuestran comprensión de textos leídos por 59 con las letras correspondientes.
el relacionan 70 68

2
consonantes y los
maestro 69
71
• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.
Interpretan información explícita e implícita en 82
textos diversos para formular planteamientos
con sentido crítico

Leen comprensivamente según sus propios 52


intereses por lo menos 50 minutos diarios
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
Reconocen la forma de presentación de un texto 93 41
escrito.
4. El docente lee la ficha, la anota en su planificación según recomendaciones y prepara materiales y demás.
Leen y utilizan con diversos propósitos, textos 46 44 73 43
narrativos, descriptivos, expositivos y 54 71 74 45
persuasivos, tanto literarios como funcionales e 72 98
informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
LECTURA
lectura
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS
LETRASINICIALES
INICIALES
DEL
DELNOMBRE
NOMBRE
PROPIO
PROPIO
• Identifican y articulan en palabras, los sonidos de vocales y Primero

1
consonantes y los relacionan con las letras correspondientes, tanto
mayúsculas como minúsculas.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Distribuya tarjetas en blanco en el aula y pida que escriban en ellas su
nombre y apellido.
2. Pida que lean esa tarjeta e identifiquen la letra con la que inicia su nombre
y apellido.
3. Solicíteles que se agrupen de acuerdo a letra con la que empieza su
apellido: un grupo cuyo apellido empieza con la letra A, con la B y así
sucesivamente.
4. Distribuya tarjetas con el abecedario en toda el aula, luego pida que
ubiquen la letra inicial de su nombre.
5. Pida que hagan una lista con todos los nombres que empiezan con la letra
A, con la letra B y así sucesivamente.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
6. Apoye a las y los educandos que presentan dificultad o no pueden realizar
el ejercicio.
7. Organícelos en equipos de trabajo puede ser de dos o de cuatro
participantes cada uno, pídales que repitan el ejercicio asegurándose que
se apoyen entre ellos.
8. Instrúyales para que escriban su nombre y su apellido en una tarjeta y
decora o colorea la letra inicial.
Raúl Ana
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES EN CASA
Recursos
1. Elaborando el alfabeto móvil con material reciclable (cartón, marcadores,
- Tarjetas en blanco
colores) y desarrollan juegos y actividades con él. - Marcadores
2. Repitiendo el ejercicio que realizaron en el aula. - Abecedario en tarjetas
3. Solicitando que recorten las letras de sus nombres y apellidos en - Cuaderno
periódicos y revistas usadas. - Lápiz

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación


UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
LAS PALABRAS
DEL EL
EN NOMBRE
TEXTO
PROPIO
• Identifican y articulan en palabras, los sonidos de vocales y Segundo

2
consonantes y los relacionan con las letras correspondientes.

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


Después de la lectura de un texto, pídales que:
1. Identifiquen palabras nuevas.
2. Elaboren un listado con las palabras identificadas.
3. Busquen el significado de cada palabra en el diccionario.
4. Se organicen en equipos en igualdad de oportunidades.
5. Elaboren un texto, frase, oración o cuento con las palabras de la lista.
6. Se preparen para dramatizar el texto que elaboraron. (Puede ser un
solo equipo el que dramatiza el texto)

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
7. Auxilie a los equipos en la selección en el uso correcto de las palabras
de acuerdo a su significado en el nuevo texto elaborado.
Hagapreguntas, en lugar de dar respuestas.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES EN CASA
RECURSOS
1. Solicitando que hagan una lectura corta en casa (cuento o leyenda) y
que busquen palabras desconocidas (nuevas) y forman un texto, frase - Texto
u oración. - Cuaderno
- Lápiz
- Tarjetas en blanco
- Diccionario

Contribución de: EducAcción/PRI Ingrid Izaguirre 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS
LA INICIALES
DIVERSIÓN DE
DEL NOMBRE
APRENDER A LEER
Y PROPIO
ESCRIBIR

1
3
• Identifican y articulan en palabras los sonidos de vocales y Primero
consonantes y los relacionan con las letras correspondientes tanto
mayúsculas como minúsculas.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Muestre tarjetas con palabras e ilustraciones. Ejemplo.:. pelota, cometa,
cono, conejo, ave, avispa, uva, elote e imán.
2. Invite a que las lean todos juntos, luego por filas, después en forma
individual.
3. Pida que lean las palabras, ocultando la ilustración. Hágalo primero flor
todos, luego por filas, después en forma individual.
4. Solicite que lean en un texto escrito, las palabras que se estudiaron
anteriormente

pelota estrella

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS RECURSOS


APRENDIZAJES - Pizarra
5. Solicite que recorten imágenes de revistas o periódicos y elaboren una - Marcadores, yesos,
tarjeta de vocabulario con ilustración. lápices, crayones,
témperas
- Otros recursos tecnológi-
cos si tuviera acceso a
ellos computadora,
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS
retroproyector).
APRENDIZAJES EN CASA
- Tarjetas con ilustraciones
1. Motivando a que elaboren tarjetas ilustradas en casa y las utilicen en
de objetos y palabras de
juegos.
acuerdo con las palabras a
2. Organizando una pequeña biblioteca con libros infantiles para
enseñar
desarrollarles el gusto por la lectura.
- Periódicos y revistas
usadas
- Pegamento
- Texto escrito

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015
Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
LAS PALABRAS
DEL NOMBRE
TIENEN SONIDOS
PROPIO
• Identifican y articulan sonidos iníciales y finales de palabras y los Primero

4
relacionan con su forma escrita.

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


Después de la lectura de un texto, solicite que:
1. Identifiquen las palabras que no entienden para explicar en sus propias
palabras su concepto, escríbalas en el pizarra.
2. Escriban esas palabras en su cuaderno y subrayen en rojo, las que más se
les dificultaron.
3. Lean el sonido inicial y final de cada palabra.
4. Mencionen otras palabras con un mismo sonido inicial.

A
5. Agrupen en una lista todas las palabras que comienzan con el mismo
sonido inicial.
6. Desarrolle comprensión lectora; literal e inferencial de las palabras,
mediante interrogantes.
G
CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES M
7. Prepare y léales un texto con palabras que tengan un mismo sonido inicial
y pídales que las mencionen.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS RECURSOS


APRENDIZAJES EN CASA - Texto
1. Asigne un texto para lectura en casa y pida a padres y madres que apoyen - Cuaderno
a sus hijas e hijos a encerrar palabras que comiencen o terminen con el - Lápiz
mismo sonido/letra.

Contribución de: EducAcción/PRI Deysi Rápalo 2016.


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
LADEL
RUEDA MÁGICA
NOMBRE
PROPIO • Identifican y articulan en palabras los sonidos de vocales y
consonantes y los relacionan con las letras correspondientes Primero

5
tanto mayúsculas como minúsculas.

• Identifican y articulan en palabras los sonidos de las sílabas que


riman y las que no riman y los relacionan con su forma escrita,
para enunciar nuevas palabras.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


Este proyecto se divide en tres etapas y cuenta con las siguientes indicaciones generales:
• Colocar el abecedario y otros carteles didácticos que estime conveniente.

Etapa 1: Enseñanza de las vocales


1. Enseñar las vocales con ayuda del material didáctico antes mencionado.
2. Cantar la canción “El Abecedario”.
3. Gesticular el sonido de cada vocal.
4. Realizar actividades de motricidad gruesa y fina para enseñar la escritura de cada vocal.

Etapa 2: Enseñanza de las consonantes y creación de sílabas


1. Gesticular el sonido de cada una de las consonantes.
2. Enseñar y formar sílabas pronunciando el sonido de las consonantes junto a las vocales.
3. Pronunciar el sonido inicial de cada nombre de la imagen que se observa en el cartel
didáctico.

Etapa 3: Formación de palabras


1. Formar palabras utilizando el alfabeto móvil.
2. Leer la palabra formada junto al grupo.
3. Motivar a que creen sus propias palabras utilizando el material presente en el aula.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES


1. Haciendo uso del alfabeto móvil y las palabras cortadas en sílabas, pida a las y los
educandos que le formen palabras nuevas y con ellas formen frases u oraciones.
Por turnos pídales que peguen en el pizarra las palabras formadas, que las lean.
2. Asegúrese de que todas y todos lo hagan, obsérvelos y refuerce a las y los que no
pudieron realizarlo.
3. Asigne tarea similar para realizar en casa.
4. Revise la tarea que asigno el día anterior, estimule a las y los educandos que la realizaron.
RECURSOS
- Carteles didácticos visuales.
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES - Alfabeto Móvil
EN CASA
1. Organizando un concurso de deletreo de palabras, en parejas de hijos e hijas,
2. Motivando a que practiquen en casa leyendo los nombres de imágenes.

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación


UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
LAS LETRAS
DEL NOMBRE
OLVIDADAS
PROPIO
• Identifican y articulan en palabras los sonidos de las sílabas que Primero

6
riman y las que no riman y los relacionan con su forma escrita, para
crear palabras nuevas.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Con anticipación, prepare hojas en las que escriba, nombres o palabras
conocidas incompletas.
• Forme grupos y entregue a cada uno la lista de palabras preparada con
anticipación para que puedan encontrar las letras que hacen falta.
• Invite a que escriba las letras que hacen falta; puede indicarles un tiempo
a manera de competencia.
• Solicite que lean las palabras que han completado.
• Enfatice en las letras que hacían falta en cada espacio con su sonido.
• Indique que escriban las palabras en su cuaderno.
2. Pídale a los y las educandos que traiga de su casa 10 tarjetas de 28
centímetros de largo por 10 centímetros de ancho.
• Escriba en el pizarra 10 ejemplos como el anterior, solicíteles que
completen las palabras, las lean y mencionen la letra que hacía falta y que
las vocalicen.
• Con las tarjetas elaboradas, solicíteles que formen frases y oraciones,
revise cuidadosamente el trabajo elaborado por cada niño y niña, refuerce
____
el trabajo de los que presentan dificultad.
RO L
C__ _VO
T_
CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS G__ RD_
A
APRENDIZAJES L__N
3. Al cierre de la actividad, indique a las y los educandos que guarden el
cuaderno e invíteles a identificar entre una serie de palabras escritas en la
pizarra (nuevas y las trabajadas en la actividad), que encuentren las que
completaron anteriormente.
RECURSOS
- Hojas con palabras
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS incompletas
APRENDIZAJES EN CASA - Lápiz
- Cuaderno
1. Realizando esta misma actividad en casa, las veces que sea necesario. Es
- Pizarra
necesario indicarles como lo deben hacer. - Marcador

Contribución de: EducAcción/PRI Yorleny Calderón 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
TENGO UN SONIDO
DEL NOMBRE
PROPIO
• Identifican y articulan sonidos iníciales y finales de palabras y los Primero

7
relacionan con su forma escrita.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Prepare con anticipación las letras del alfabeto con material firme.
2. Asigne a los y las educandos diferentes letras del alfabeto móvil.
3. Luego diga una palabra cualquiera (escuela, mapa, alegre) y pida que se
pongan en pie si tienen el sonido (fonema) de la letra inicial de la palabra
enunciada.
4. Solicite que escriban la palabra en la pizarra.
5. Debe repetir esa actividad con varias palabras de las siguientes letras del
alfabeto.
6. Al finalizar la actividad, puede enfatizar en un fonema.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
A B C D H
7. Pídales que lean un texto preparado con anticipación y resalten las
palabras que tengan el fonema que les fue asignado al inicio de la
actividad, las escriben en su cuaderno y las leen.
8. Observe y refuerce a las y los educandos con bajo desempeño.

RECURSOS
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Pizarra
APRENDIZAJES EN CASA - Alfabeto móvil
- Cuaderno
- Lápiz
Desarrollando la actividad en casa con el alfabeto móvil.

Fuente: Pizarro, Edna; Silva, Mariza. (2007). Orientaciones para la enseñanza de ELE: más de 100 actividades
para dinamizar la clase de español. España. Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
DOMINÓ
DEL NOMBRE
DE PALABRAS
PROPIO
• Identifican y articulan sonidos iníciales y finales de palabras y los Primero

8
relacionan con su forma escrita. y
Segundo

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Con el mismo texto que utilizó en clases anteriores, seleccione la lista de


palabras que contienen sonidos finales iguales.
2. Recorte la cartulina en tarjetas de 14 cm de largo, por 7 cm de ancho.
3. Trace una línea por la mitad de la tarjeta; es decir, en la medida de 7 cm.
Obtendrá dos partes.
4. En una parte de la tarjeta, escriba una palabra y en la segunda parte otra.
Trate que el número de palabras sean pares. pata
5. Pídales que coloquen las palabras que riman una tras otra, como en el
dominó de números.
calcetines

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

6. Revuelva las tarjetas y pída a las y los educandos que relacionen unas
palabras con otras, según su terminación.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES EN CASA
RECURSOS
1. Apoyando en la elaboración de tarjetas con palabras para asociar palabras - Lista de palabras
- Tarjetas de 14 cmx7cm, con
según su terminación. palabras escritas.
2. Escribiendo una lista de palabras para que busquen aquellas que riman. - Marcadores

Contribución de: EducAcción/PRI Hetter Núñez 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
LA ESTRELLITA
DELQUE
NOMBRE
LEE
PROPIO
• Identifican y articulan en palabras los sonidos de vocales y Primero

9
consonantes y los relacionan con las letras correspondientes tanto
mayúsculas como minúsculas.

• Identifican y articulan en palabras los sonidos de las sílabas que


riman y las que no riman y los relacionan con su forma escrita, para
enunciar nuevas palabras.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


La realización del proyecto se divide en dos etapas:
Etapa 1: Las vocales
1. Prepare previamente tarjetas con las vocales.
2. Elija una canción sobre las vocales.
3. Cante la canción de las vocales seleccionada.
4. Pegue las vocales en el pizarra.
5. Repita el sonido de cada una de ellas junto con los educandos.
6. Ejercite a lo largo de la semana el sonido y la escritura de las vocales.
Etapa 2: Las consonantes
1. Elabore tarjetas con palabras de las consonantes correspondientes a cada vocal.
2. Pronuncie con las y los educandos el sonido de cada consonante del abecedario
que fueron seleccionadas.
3. Dé ejemplo del sonido de la consonante con cada una de las vocales
previamente aprendidas. (A cada vocal se le dedica una semana de ejercitación).
4. Corte las tarjetas en sílabas procurando que la sílaba lleve la consonante y la
vocal, leerlas varias veces.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
5. Pida a las y los educandos traer periódicos de su casa para recortar sílabas que
lleven consonante y vocal ej. Sapo, pelo pila, loro mesa, luna u otras.
6. Enfatice el apoyo para las y los educandos de lento aprendizaje.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES EN CASA RECURSOS
1. Reforzando la pronunciación correcta. - Cartulina
2. Apoyando en la identificación de vocales y consonantes utilizando el material del - Cuadernos
alfabeto móvil. - Tarjetas
3. Promover la lectura de palabras completas recordando el sonido de - Marcadores, crayones
cada consonante con las vocales. - Alfabeto móvil

Fuente: Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS
NIÑOS INICIALES
Y NIÑAS
DELPRINCIPIOS
CON NOMBRE
PROPIO
• Identifican y articulan en palabras, los sonidos de vocales y Primero

10
consonantes y los relacionan con las letras correspondientes, tanto y
mayúsculas como minúsculas. Tercero
• Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción
y recepción de textos orales y escrito.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Explique que cada vez que haga una pregunta, señalará a uno de ellos y
tienen que responder solo con un nombre o palabra que inicien con la
letra que ella mencione.
• Empiece a decir que en su aula tiene una niña o un niño que todo le gusta
que empiece con la letra “M” y por eso se llama María, y su mamá se
llama…, sus hermana se llama…, vive en la ciudad o país…, le gusta
comer… y tiene un amigo o compañero que se llama… toda respuesta
debe iniciar con la letra M.
• Continúe con otro nombre de sus educandos y hace las mismas
preguntas.

2. Repita este ejercicio varias veces, procurando la participación de las y los


educandos por igual.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
3. Pida a las y los educandos que repitan el ejercicio, organizados de 2 o 4
participantes recordando y respetando la igualdad de género.
4. Asigne para hacer en casa un ejercicio similar pidiendo a los niños y niñas que lo
hagan usando su nombre. Revíselo y estimule a los que lo realizaron y apoye a
los que no lo lograron.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES EN CASA
1. Realizando el juego que usted les enseñó y proveerles de otros juegos que ellos RECURSOS
conozcan. - Alfabeto móvil.
2. Preguntando a sus hijas o hijos que actividades hicieron en la escuela y así
repetirla en casa bajo su supervisión.
3. Orientando hacia la lectura y la escritura para reforzar estas destrezas.

Fuente: Técnicas Participativas para la Educación Popular (1990). Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación,
adaptado por EducAcción/PRI Juan Carlos Ávila 2016.
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
CONTEO
DEL NOMBRE
DE SÍLABAS
PROPIO
• Identifican y articulan en palabras los sonidos de las sílabas que Primero

11
riman y las que no riman y los relacionan con su forma escrita, y
para crear palabras nuevas. Segundo
• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Busque un texto que sea de interés de las y los educandos (cuentos,
leyenda, trabalenguas, adivinanzas).
2. Extraiga de él, cinco palabras (cualidades, acciones o nombres).Trate de
que estas palabras no contengan más de tres sílabas.
3. Escriba las palabras en tarjetas y pida que las separen en sílabas a través de
aplausos.
4. Cuente las sílabas junto con ellos y colóqueles puntos, tanto como sílabas
contengan.
5. Omita algunas sílabas y pídales a las y a los educandos que lean las
palabras que resultan.

piñata
CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES
6. Pida a las y los educandos que clasifiquen las palabras de acuerdo al
número de sílabas y que las lean.
caballo

rancho
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES EN CASA RECURSOS
- Texto de acuerdo al grado e
1. Elaborando tarjetas con sus hijos e hijas para realizar el ejercicio anterior.
interés de la niñez.
- Tarjetas con palabras
extraídas del texto (5)

Contribución de: EducAcción/PRI Hetter Nuñez 2016


VERHA:
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
VEO, ESCUCHO,
DEL NOMBRE
REPITO,
• Identifican y articulan en palabras los sonidos de vocales y consonantes y
HAGOPROPIO
Y APRENDO Primero
los relacionan con las letras correspondientes tanto mayúsculas como
minúsculas.

12
• Identifican y articulan en palabras los sonidos de las sílabas que riman y las
que no riman y los relacionan con su forma escrita, para enunciar nuevas
palabras.
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e
inferencias; incluyendo la interpretación de imágenes visuales.
• Utilizan una variedad de palabras en la producción de textos escritos.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


Reconocimiento del sonido de palabras y/ó letras
1. Seleccione una canción con voces onomatopéyicas (voces de animales) Ej. La Granja. En la granja yo miré, yo miré una gallina, la gallina hacia
clo, clo, clo.
En la granja yo miré, yo miré unos pollitos, los pollitos dicen pio, pio, pio. En la granja yo miré, yo mire un becerrito, el becerrito dice bee, bee,
bee.
2. Pida que repitan el sonido enseñado.
3. Asegure la comprensión lectora de las voces escuchadas, por medio de preguntas
4. Escriba las voces producidas por los animales en el pizarra, formule preguntas a todas las y los educandos. Observe y detenga su atención
en los que no pronuncian bien, refuérceles.
5. Preséntele tarjetas con las figuras y sílabas que representan el sonido ejecutado.
6. Solicíteles que nombren objetos en el aula que incluyan la palabra enseñada.
7. Prepare hojas de trabajo que contienen dibujos con la o las palabras vocales y/o consonantes a enseñar, y otros dibujos distractores para
que identifiquen las palabras que aprendieron.
Trazo de la letra
8. Dicte a las y los educandos para que escriban en su cuaderno palabras que contengan las consonantes y vocales aprendidas y otras que no
las contengan.
9. Instrúyales para que modelen la vocal y/o consonante en plastilina, barro, arcilla o masa de maíz.
Expresión significativa
10. Presente en un cartel recortes de expresiones significativas por ejemplo caritas “feliz”, “triste”, “enojado”, “asustado”.
11. Realice la lectura de la expresión, en voz alta.
12. Pida que escriban en su cuaderno estas palabras, dibujan y colorean la carita con la expresión que
representan.
13. Enfatice el sonido de la consonante y vocal de cada palabra, letra y vocal aprendida.
Sílabas
14. Solicite que combinen la consonante con las vocales para formar sílabas, con las tarjetas del alfabeto
móvil.
15. Elabore un silabario con sílabas directas e inversas. Puede ser tarea para hacer en casa con ayuda de la
familia.
16. Instruya para que formen palabras nuevas apoyándose del alfabeto móvil y silabario.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES


Agregue otros conceptos de acuerdo al texto seleccionado que muestren el alto desempeño de la
lectura y/o escritura comprensiva.
17. Lectura de las oraciones y/o frases formadas.
18. Construir nuevas expresiones significativas. Trabajo de equipo dos o cuatro niños y niñas.
19. Formar oraciones utilizando las nuevas palabras. RECURSOS
20. Leer las oraciones formadas.
- Material reciclable
21. Mostrar para cada enseñanza de las palabras, la tabla fonética y la letra con la expresión significativa.
- Periódicos y revistas usadas.
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA - Cartón, marcadores, colores,
1. Apoyando la elaboración del alfabeto móvil, silabario, tarjetas con recortes de ilustraciones de animales, lápiz bicolor, plastilina
plantas u otros objetos. - Alfabeto móvil
2. Reforzando en su casa la lectura, escritura, con el apoyo de hojas de trabajo que usted como docente - Silabario
elaborará con palabras, sílabas, consonantes y vocales que van aprendiendo diariamente.

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS
LEER ESINICIALES
PLACER
DEL NOMBRE
PROPIO
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Primero
secundarias e inferencias; incluyendo la interpretación de

13
imágenes visuales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


Las estrategias que conforman el proyecto son los siguientes:
1. El Rompecabezas de lecturas: Organice su grupo en equipos de seis a
siete. Prepare cuentos en forma de rompecabezas que básicamente se
dividen en dos partes: la figura del cuento y el texto que explica la figura.
Lea el cuento y al concluir, solicite que agrupen las imágenes con el texto
tratando de armar el rompecabezas llevando una línea cronológica,
asignándoles tiempo límite para realizarlo.
2. Lectura circulante: Se trata de lecturas de cuentos que aparecen en los
periódicos. Cada cuento se pega en una hoja especial y en la parte de
atrás se anotan actividades que el educando debe realizar. Cada día que rn
El Unico io Feliz
se realiza se van rotando los cuentos de modo que todos lean y ejecuten
las actividades.
3. Argumentos: Pegue figuras en orden cronológico en el pizarra sobre un La Princesa
cuento o leyenda y pida a los alumnos y alumnas que pasen a explicarlas.
Mágica
Luego se lee el texto original, se hacen comparaciones, preguntas.
Admita la variedad y la creatividad colectiva

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
4. Prepare una lista de cotejo para registrar los logros alcanzados por las y
los educandos.
5. Asigne una marca al número del ítem que él o la estudiante alcanzó el
desempeño y refuerce el de aquellos en los cuales no pudo lograrlos, RECURSOS
ejemplo: Lista de Cotejo, Lista de Control. Matriz de Evaluación - Libros
- Revistas
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS
- Periódicos
APRENDIZAJES EN CASA
- Cartulina
1. Motivando a sus hijos e hijas para la lectura de cuentos y otros en casa.
- Pegamento
2. Formulando preguntas sobre partes del cuento, personajes participantes,
- Papel
diálogos que se desarrollan, inicio del cuento, parte más importante y
final del mismo.

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015
Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
ELDEL NOMBRE
PICTOCUENTO
PROPIO
• Identifican y articulan sonidos iniciales y finales de palabras y Segundo
los relacionan con su forma escrita

14
y Tercero

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


Rutina de lectura de cuentos con dibujos que sustituyan palabras para
relacionar los sonidos con las letras iniciales y finales:
1. Seleccione un texto narrativo corto.
2. Identifique algunos sustantivos que le podrían servir para representar a
través de imágenes.
3. Escriba el texto en papel bond y en lugar de escribir los sustantivos que
identificó previamente; represéntelos por medio de un dibujo.
4. Progresivamente, omita los dibujos y coloque palabras.
5. Prepare varios textos de cuentos de interés de las y los educandos con
temas de varias clases.
6. Seleccione a las y los educandos que pasen a leer al frente el trabajo
realizado.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
7. Prepare otra actividad similar a la anterior para que las y los educandos la
realicen en forma individual.
8. Registre en una lista de cotejo los resultados. Refuerce si es necesario.
9. Omita algunos dibujos y escriba las palabras, luego propóngales que lea el
texto. Puede hacer preguntas literales e inferenciales para verificar si
hubo comprensión de lo leído.

RECURSOS
- Papel bond
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Texto narrativo
APRENDIZAJES EN CASA (pictocuento)
1. Reforzando este ejercicio en casa tomando los modelos del cuaderno de - Palabras e imágenes
trabajo, explíqueles con claridad el propósito fundamental de la actividad y independientes para
que ellos son determinantes para el mejor desempeño de sus hijas e hijos. sustitución en el texto.

Contribución de: EducAcción/PRI Hetter Núñez 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
BINGO
DEL NOMBRE
DE PALABRAS
PROPIO
• Identifican y articulan sonidos iniciales y finales de palabras y Segundo
los relacionan con su forma escrita

15
y Tercero

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


Utilización de bingo de palabras para relacionar palabras con su significado
y al mismo tiempo sonidos iniciales y finales, así como su representación
gráfica:
1. Corte un cartón grueso con unas medidas de 30 por 30 centímetros.
2. Cuadricule el cartón con medidas de 10 por 10 centímetros.
3. Coloque en cada cuadro, dibujos y palabras de manera alterna.
4. Haga más cartones con distintas combinaciones de dibujos y palabras.
5. Después haga tarjetas de 10 por 10 centímetros con los dibujos que
representen las figuras y palabras que estén en los cartones. Esta vez solo
utilice dibujos.
6. Todo el vocabulario que utilice para esta actividad, debe ser extraída de
diferentes tipos de textos leídos anteriormente con su clase.
7. Solicite que jueguen el Bingo de Palabras en parejas de 2 en 2, repetirlos
las veces que sea necesario de manera que las parejas logren un
desempeño efectivo

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
8.En las tarjetas que leerá para que las y los educandos marquen en los
cartones, omita los dibujos y presente solo las palabras, de esta manera
logrará verificar si ya identifican la representación gráfica de las palabras.
9.Proporcione un texto corto y pida que elaboren su propio bingo, lo
pueden terminar en casa. Pídales que jueguen con él en el aula, pueden
hacerlo en grupos pequeños de 2 o 3 educandos, observe y refuerce, RECURSOS
apoye a los equipos a lograr la competencia. - Tijeras
10. Registre en su cuaderno o bitácora. - Pedazo de cartón
- Marcador
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Regla
APRENDIZAJES EN CASA - Imágenes o figuras
1. Haciendo su propio bingo, con la propuesta que quieran, siempre que - Palabras seleccionadas de
ayude a reforzar las habilidades lectoras y de convivencia con otros niños textos.
y niñas.
Contribución de: EducAcción/PRI Doris Mejía 2016
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
LA MAGIA DE
DEL NOMBRE
LAS LETRAS
PROPIO
• Identifican y articulan en palabras los sonidos de vocales y Primero
consonantes y los relacionan con las letras correspondientes

16
tanto mayúsculas como minúsculas.

• Identifican y articulan en palabras los sonidos de las sílabas que


riman y las que no riman y los relacionan con su forma escrita,
para enunciar nuevas palabras.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


La realización del proyecto se divide en actividades para cada semana:
Semana 1
1. Prepare previamente una lista de palabras que inicien con las letras del abecedario, escríbalas en el pizarra. Inicie con 5 palabras cortas.
2. Pida a las y los educandos que las escriban o copien en el cuaderno de trabajo.
3. A partir de la palabras formadas solicite a las y los educandos que las corten separadas en sílabas, las leen separadas, luego la completan
nuevamente y las vuelven a leer en grupo y luego en forma individual, procurando que todas y todos lo hagan; identifican consonantes
y vocales.
Semana 2
1. Seleccione una canción del abecedario, cántela con las y los educandos, primero todo el grupo, luego por filas, y por último de forma
individual. Repítala hasta que puedan cantarla solos.
2. Enfatice la pronunciación de los sonidos, siempre señalando las letras del abecedario.
3. Escriba en el pizarra frases y oraciones cortas con las palabras formadas anteriormente, Ejem: Amo a mamá, Beto Juega, Carmen Canta,
Doris se peina.
4. Establezca las diferencias entre letras mayúsculas y minúsculas.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
Semana 3
1. Enfatice la pronunciación de las palabras reconociendo las letras del abecedario con que se
formaron. Repasar el aprendizaje de la canción, escríbala en el pizarra, pida a las y los educandos
que la copien en su cuaderno y la canten en casa.
Semana 4
1. Escriba palabras en el pizarra utilizando letras mayúsculas y minúsculas del abecedario.
2. Pida a las y los educandos las escriban en su cuaderno.
3. Escriba en la pizarra párrafos cortos Ejem: Mi gata se llama manchas, ayer cazo un ratón, se lo comió
todo, no dejó ni los bigotes.
5. Léalo con los educandos en coro, luego por filas, finalmente individual.
Semana 5
1. Iniciar con las y los educandos el deletreo, quienes debieran hacerlo con mucha seguridad. RECURSOS
2. Iniciar la enseñanza de enlazar las consonantes con las vocales y así de esta forma afianzar la
comprensión de las palabras, frases, oraciones y párrafos, todo de una manera gradual. - Tarjetas de abecedario,
3. Hacer tarjetas con ejemplos de estas palabras, Ejem: sal, sol, él, la, mi, mamá, papá, papa, cono, Lalo, hechas en cartón recicla-
Lila. Incorporarlas al alfabeto móvil que cada niño(a) tiene. ble.
4. Iniciar con la enseñanza de palabras monosílabas, bisílabas, etc. La escritura se va realizando
directamente en el cuaderno de trabajo. - Tiras de abecedario elabo-
5. Apoyar de forma personalizada a las y los educandos que no logran aprender en el tiempo radas en cartulina.
asignado. - Tijeras.
6. Prepare una rúbrica y registre los resultados para apoyar el logro de las competencias.
- Crayones y lápices.
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Cuadernos.
APRENDIZAJES EN CASA - Alfabeto móvil
1. Buscando en revistas y periódicos usados, palabras monosílabas, bisílabas y trisílabas. - Silabario
Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015
Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
VoCaLeS
+DEL NOMBRE
CoNSoNaNTeS
PROPIO
• Identifican y articulan en palabras, los sonidos de vocales y Primero
consonantes y los relacionan con las letras correspondientes,

17
tanto mayúsculas como minúsculas.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

A partir de una hoja con imágenes y letras (vocales-consonantes- palabras


con letras mayúsculas y/o minúsculas), solicite que hagan lo siguiente:
1. Identifiquen si cada imagen al mencionar su nombre empieza con un
sonido determinado.
2. Expresen si ese sonido corresponde a una vocal o a una consonante.
3. Mencionen otras palabras que empiezan con sonidos similares.
4. Clasifiquen los dibujos en función de la letra inicial.
5. Digan palabras que empiecen con una consonante mayúscula.
6. Reconozcan y mencionan palabras que terminen en una consonante dada.
Ejercítelos varias veces y asegúrese de que se logró la competencia.
7. Lean omitiendo el sonido de la sílaba inicial, media o final.
8. Encadenen palabras: nombran una palabra y la o el educando dice otra
que empieza por la sílaba que termina la palabra nombrada.
M
CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES
mano Mario
9. Use un cartel de vocales y consonantes, invite a las y los educandos para
que articulen los sonidos de vocales y consonantes en otras palabras.
10. Pídales que elaboren en su cuaderno de trabajo una lista de palabras
que tengan el mismo sonido de las vocales y consonantes aprendidas.
mínimo mula
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS RECURSOS
APRENDIZAJES EN CASA - Imágenes con nombre y
letra inicial de esa palabra.
1. Elaborando tarjetas y escribiendo en ellas palabras con las vocales y - Cartel que muestre vocales
consonantes aprendidas. y consonantes.
2. Orientando a que escriban otras palabras usando el silabario y alfabeto
móvil.
Contribución de: EducAcción/PRI Sathia Mendoza 2016
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
LOS MEMORAMAS
DEL NOMBRE
PROPIO
• Identifican y articulan sonidos iníciales y finales de palabras y Primero
los relacionan con su forma escrita.

18 • Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

Utilice tarjetas con dibujos y palabras para lograr el reconocimiento de las letras y sonidos
iníciales y finales.
1. Seleccione un texto narrativo corto con abundancia de sustantivos o nombres comunes
(gato, perro, mesa, silla)
2. Seleccione al menos cinco nombres comunes o sustantivos que estén presentes en el
texto.
3. Corte tarjetas de cartulina color blanco de 10 por10 centímetros.
4. Después, por un lado, haga el dibujo de uno de los sustantivos que eligió. Por el otro lado,
escriba con un marcador el nombre común.
5. Por una semana, comience su clase mostrando los dibujos y después las palabras para
que las y los educandos las mencionen. Progresivamente evite mostrar los dibujos para
que relacionen las palabras con las letras que las componen. Enfatice al leer, en el sonido
inicial o final. Ej ggggggato/gallooooo, entre otros.
6. Formule frases cortas con los sustantivos del memorama, escríbalos en el pizarra, Ej. mi
perro
gato, tu perro, el gallo, etc., léalos con los niños(as) varias veces todo el grupo, por filas e
individualmente.
7. Refuerce el aprendizaje de las y los educandos que presenten dificultad al leer.
8. Solicite que escriban en el cuaderno las frases que formó y hagan otros ejemplos, puede
ser en equipo de dos o tres participantes, pida que los lean en voz alta, escuche y refuerce
la lectura correcta.
gato
CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES
9. Pegue los memoramas en la pizarra, mostrando solo las palabras, pida a las y a los
educandos que identifiquen las que usted les mencione, finalmente dé vuelta a la tarjeta
para que observen el dibujo. gallina
10. Pida a las y los educandos que hagan en casa con ayuda de sus padres y madres un
memorama siguiendo las instrucciones dadas en clase. RECURSOS
- Tarjetas con dibujos de
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS animales.
APRENDIZAJES EN CASA - Texto narrativo corto.
1. Apoyando la elaboración de los Memoramas en casa con apoyo e instrucción del - Tarjeta blancas de 10 x
docente. 10 cm

Contribución de: EducAcción/PRI Hetter Núñez 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
LAS PAREJAS
DEL NOMBRE
PROPIO
• Identifican y articulan sonidos iniciales y finales de palabras y Segundo
los relacionan con su forma escrita

19 • Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Elabore tarjetas con varias imágenes con la respectiva palabra que la


nombra.
2. Colóquelas en la pizarra en cualquier orden.
3. Procure que para cada imagen haya otra que al pronunciar la palabra
rimen entre sí en la silaba final. Por ejemplo niña con piña.
4. Solicite al grupo que unan aquellas parejas de palabras que rimen.
5. Invite a que corten en su casa un cartón que mida 40 por 40 centímetros y
que la dividan en cuadros de 10 por 10 centímetros, es decir que le quepan
2 parejas de tarjetas que rimen. Ej. cajón-cartón, elote-camote, que hagan
sus propias tarjetas.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

6. Solicíteles que hagan una lista de 5 palabras nuevas que rimen con otras 5 niña piña
en el fonema inicial. Elija sustantivos o nombres comunes (vaca, pato,
cerdo, gallina, huevo) para hacer los dibujos. Escuela

rueda escuela
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES EN CASA RECURSOS
1. Apoyando a su hija o hijo en la escritura de tres palabras nuevas que - Tarjetas con dibujos
rimen. - Tarjeta blancas de
10 x 10 cm

Fuente: http://www.escuelaenlanube.com/recursos. Adaptación EducAcción/PRI


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
PALABRAS QUE
DEL NOMBRE
COMIENZAN IGUAL
PROPIO
• Identifican y articulan en palabras, los sonidos de vocales y Primero

20
consonantes y los relacionan con las letras correspondientes,
tanto mayúsculas como minúsculas.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

Elabore una lámina con recortes de figuras y palabras que comiencen con
sonidos iguales:
1. Presente la lámina a las y los educandos y léala con ellos varias veces.
2. Escriba las palabras en tarjetas, páselas por los escritorios de las y los
educandos, que las observen, las lean conforme las van pasando a sus
compañeros y compañeras.
3. Escriba las palabras en el pizarra en dos columnas (A y B).
4. Solicite que lean las palabras de ambas columnas y que las unan con una
línea, aquellas que inician con sonidos iguales.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
nube novia
5. Revise, corrija y refuerce a los niños y niñas que no lograron la
competencia.
6. Registre en su cuaderno y verifique el logro de la competencia.
novio nota

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS nido niño


APRENDIZAJES EN CASA

1. Repasando las actividades anteriores para reconocer sonidos de palabras, RECURSOS


sílabas, vocales y escritura de su nombre. - Pizarra
2. Orientando para que reconozcan palabras que tienen igual sonido al inicio - Lámina con imágenes
o al final y las que no lo tienen. y palabras

Contribución de: EducAcción/PRI Fidel Pérez 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
A CONTAR SILABAS
DEL NOMBRE
PROPIO
• Identifican y articulan en palabras los sonidos de las sílabas Primero

21
que riman y las que no riman y los relacionan con su forma y
escrita, para crear palabras nuevas. Segundo
• Interpretan palabras nuevas; utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Preparar un párrafo de la canción en un pliego de papel.


2. Pregunte si conocen la canción.
3. Invite a que cantan la canción en grupos.
4. Pregunte si en la canción, hay palabras que riman
5. Escriba la canción separando las palabras en silabas.
6. Solicite que en grupos escriban la cantidad de sílabas contadas, compiten
que grupo acertó al contar.
7. Estimule y refuerce si es necesario.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

8. Escriba en el pizarra la rima del juego propuesto.


9. Pida que copien la rima en su cuaderno y que dividan las palabras en
sílabas. Revise que todos lo hagan bien, refuerce si es necesario.
10. Nuevamente copie la rima eliminando una sílaba de cada palabra, deje el
espacio. Pida a las y los educandos que pasen al pizarra a completarla y
encierren en un círculo las palabras que riman.
11. Asigne de tarea que elaboren tarjetas de 10 por 10
Pimpón es un muñeco
centímetros y escriban las palabras de la rima (juego) aprendida en clase; alegre y juguetón
que las separen en sílabas, agregar estas sílabas al silabario.
RECURSOS
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Canción con rimas y un juego.
APRENDIZAJES EN CASA pinpón, u otros en una lámina
- Cartón o cartulina
1. Supervisando que realicen la tarea. - Marcadores
2. Ayudando si lo requiere, para hacerla bien.
3. Reforzando con otros ejercicios similares (rimas y canciones).

Contribución de: EducAcción/PRI Fidel Pérez 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
SÍLABAS LOCAS
DEL NOMBRE
PROPIO • Identifican y articulan en las palabras los sonidos de las sílabas Primero
que riman y que no riman y los relacionan con su forma escrita.

22
y
Segundo
• Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras conocidas.

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Divida la pizarra en tres partes (columnas).


2. En la primera parte, escriba una cantidad de sílabas en desorden. En la
segunda parte escriba un listado de palabras relacionadas con las sílabas
escritas. En la tercera parte, divida las mismas palabras en sílabas. Cubra la
segunda y tercera columna.
3. Solicite a cada educando que observe, lea en silencio las sílabas.
4. Indique que las sílabas conforman palabras.
5. Descubra la segunda columna del pizarra con las palabras e invite a que
las escriban en sus cuadernos.
6. Descubra la tercera columna con las mismas palabras divididas en sílabas.
7. Indique que las lean en grupo en voz alta, haciendo pausa en cada sílaba.
8. Invite a que pasen de uno en uno al pizarra, a formar otras palabras
uniendo las sílabas.
9. Repita este ejercicio con otras palabras.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

10. Pida que jueguen formando palabras nuevas y conocidas uniendo


sílabas.
11. Valore la participación, iniciativa y creatividad. RECURSOS
- Cinta adhesiva
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Pizarra
APRENDIZAJES EN CASA - Papel

1. Jugando con su hija o hijo a unir sílabas para formar nuevas palabras,
utilizando periódicos, revistas u otros.

Fuente: http://www.escuelaenlanube.com/recursos Adaptación EducAcción/PRI 2017


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
BUSCANDO RIMAS
DEL NOMBRE
PROPIO
• Identifican y articulan, los sonidos de vocales y consonantes y los Primero

23
relacionan con las letras correspondientes, tanto mayúsculas
como minúsculas.

• Identifican y articulan en las palabras los sonidos de las sílabas


que riman y que no riman y los relacionan con su forma escrita.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Previamente prepare tarjetas con diferentes imágenes de objetos, cuyos nombres


terminen con el mismo sonido.
2. Coloque en la pizarra las imágenes que terminan con la misma rima. Ejemplo: raqueta –
bicicleta.
3. Organice al grupo en dos equipos de trabajo “a” y “b”, de manera equitativa.
4. Solicite a un miembro del equipo “a” que nombre una de las imágenes. Ejemplo: raqueta.
Continúa con un miembro del equipo “b” quien responde nombrando una imagen que
rime con la que nombró el compañero del equipo “a”. Ejemplo: bicicleta con raqueta y así
sucesivamente.
5. Indique que cada educando debe escribir la palabra debajo de la ilustración
correspondiente.
6. Invite a que lean las palabras escritas en la pizarra, enfatizando la última sílaba.
molino mano
7. Solicite que encierren en un círculo la letra mayúscula y a que subrayen la letra minúscula
de las palabras escritas en la pizarra.
8. Pida que escriban en su cuaderno en dos columnas las palabras que riman.
9. Asigne a las y los educandos la tarea de recortar imágenes cuyos nombres rimen.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS camisa galleta


APRENDIZAJES

10. Solicite a las y los educandos que observen nuevas imágenes cuyos nombres riman,
mencionan la palabra que rima y la escriben en la pizarra y en sus cuadernos,
subrayando la terminación.
bicicleta raqueta
11. Promueva una ronda de comentarios relacionados con los sonidos de las vocales y
consonantes de los nombres de las imágenes representadas.
12. Evalúe la identificación de las letras mayúsculas y minúsculas en oraciones escritas en la RECURSOS
pizarra. - Tarjetas con imágenes
- Cuaderno
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Lápiz
APRENDIZAJES EN CASA - Recortes
- Pizarra
- Pegamento
1. Apoyando a su hija o hijo en la selección de imágenes cuyos nombres rimen.
- Cuaderno
2. Orientando a su hija o hijo en la correcta articulación de vocales y consonantes en
- Cinta adhesiva
diversas lecturas.
- Otros.
3. Realizando con su hija o hijo juegos de palabras que rimen.

Contribución de: Docentes Asesores del Distrito Educativo #4 EducAcción/PRI 2017


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
EL CUBO PROTECTOR
DEL NOMBRE
DEPROPIO
PALABRAS
• Identifican y articulan en palabras los sonidos de vocales y Segundo

24
consonantes y los relacionan con las letras
correspondientes tanto mayúsculas como minúsculas

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Consiga 7 cajas de cartón medianas que tengan 6 caras y escriba en cada cara
las siguientes sílabas; ca, co, cu, que, qui y ki.
2. Escriba en la pizarra un listado de palabras con las sílabas ca, co, cu, que, qui y ki
3. Organice al grupo en equipos de seis integrantes, asignándoles un orden de
participación.
4. Explique que el cubo se lanzará al aire y al caer al piso o mesa, se identificará en
la cara superior del cubo una sílaba. Invíteles a identificar el sonido
correspondiente a esa sílaba.
5. Repita el juego con el dado las veces que sea necesario.

ca
6. Pida que identifiquen en el listado, dos palabras que contengan la silaba k c q.
7. Pida que escriban en su cuaderno la lista de sílabas que usted escribió en la
pizarra y que formen nuevas palabras con las sílabas escritas.
ki qui
co co
CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES
ca co cu que
8. Pida a las y los educandos que consigan una caja de cartón mediana, la forren y
escriban en cada cara otras silabas de su silabario.
9. Juegan con el dado varias veces, hasta fijar el aprendizaje de las sílabas. RECURSOS
10. Forman palabras nuevas con estas sílabas y con ellas frases y oraciones cortas. - Cartón o cajas medianas de 6
caras.
- Pegamento.
- Letras grandes de recortes de
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS periódico y/o revistas usadas.
APRENDIZAJES EN CASA - Lápices, marcadores
- Silabario.
1. Jugando a formar palabras nuevas con sílabas diferentes.

Contribución de: EducAcción/PRI Roy Adonay Paz 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
PRIMERO EL SONIDO
DEL NOMBRE
Y DESPUÉS
LAPROPIO
PALABRA
• Identifican y articulan en palabras los sonidos de vocales y Segundo

25
consonantes y los relacionan con las letras correspondientes
tanto mayúsculas como minúsculas

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Escriba en la pizarra las palabras oso, saco, casa.


2. Pronuncie cada una de estas palabras con énfasis en la letra inicial.
3. Solicite que escuchen y repitan el sonido de cada palabra y letra inicial varias veces.
4. Organice varios objetos y figuras y solicite que nombren cada uno de ellos haciendo
énfasis en el sonido inicial.
5. Pronuncie con las y los educandos el nombre que le corresponde a cada objeto
enfatizando en el sonido inicial. oso
6. Presente tarjetas con los nombres ubicando cada tarjeta bajo el objeto que
corresponde.
7. Invite a que observen, escuchen y repitan el sonido de cada palabra y letra inicial con
que se escriben; hacerlo varias veces todo el grupo, por filas y en forma individual.
8. Solicite que hagan una lista en su cuaderno con otras palabras que tengan igual
sonido inicial y leen en su cuaderno en forma silenciosa las palabras formadas, luego
en forma oral.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS saco


APRENDIZAJES

9. Elabore un fichero, coloque en él las tarjetas con las palabras aprendidas en


clase (oso, como, casa, saco, coco, masa).
10. Pida que busquen la palabra que inicia con la letra S, la coloque en la pizarra y
la lea, hacerlo con todo el grupo, luego por filas y por último individualmente
al azar; cuatro ejercicios como mínimo.
11. Observe y anote en su cuaderno el nombre de las y los educandos que casa
muestran dificultad.
RECURSOS
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Tarjetas de cartón reciclable
APRENDIZAJES EN CASA - Marcadores
- Lápices
1. Apoyando a su hijo o hija en lo que tuvieron dificultad en el ejercicio anterior, según - Recortes de revista
el informe recibido de él o la docente. - Lápiz bicolor
2. Elaborando tarjetas de 10 por 10 centímetros, para que escriban las palabras de la - Pegamento
lista del cuaderno y elaboren frases cortas con ellas. Ejemplo: oso pardo, casa roja,
saco roto.
3. Supervisando que lean las frases formadas y las escriben en su cuaderno.

Fuente: Original de Asesor pedagógico EducAcción/PRI Roy Adonay Paz 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
ESCUCHO
DEL NOMBRE
E IDENTIFICO
PROPIO
• Identifican y articulan sonidos iniciales y finales de palabras y Primero

26
los relacionan con su forma escrita. y
Segundo

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Extraiga 5 palabras de un texto, preferiblemente con sílabas directas.


2. Reparta a las y los educandos, tarjetas de 10 por 10 centímetros con cada una de las
sílabas que componen las palabras que seleccionó al inicio.
3. Lea las palabras, una por una, y pídales a las y los educandos que levanten la tarjeta
que contenga la sílaba inicial de las palabras. Repita el ejercicio las veces necesarias.
Puede hacer el mismo ejercicio con las sílabas finales.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

4. Asigne como tarea para hacer en casa, buscar en periódicos y/o revistas usadas,
palabras que tengan las sílabas iniciales aprendidas en clase, ejemplo: sílabas
directas como: bla, ble, bli, blo, blu, tra, tre, tri, tro, tru.
5. Indique que las escriban en tarjetas de 10 por 10 centímetros. Cinco tarjetas cómo
mínimo.
6. Con las sílabas escritas en tarjetas, forman palabras ejemplo: tabla, blusa, blanca,
noble, bloque u otras.
7. Revise la tarea asignada, estimule y refuerce.
8. Pida que lean en clase las palabras encontradas.
9. Forme en la pizarra frases con las palabras que las y los educandos encontraron.
Ejemplo: tabla de yeso, blusa blanca, niño noble, bloque de cemento.
10. Revise la tarea asignada, estimule y refuerce. bla blo ble
11. Pida que lean en clase las palabras encontradas.
12. Forme en la pizarra frases con las palabras que las y los educandos encontraron.
Ejemplo: tabla de yeso, blusa blanca, niño noble, bloque de cemento. RECURSOS
- Tarjetas de cartón reciclable.
- Recortes de revistas.
- Pegamento.
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Lápiz bicolor.
APRENDIZAJES EN CASA

1. Elaborando tarjetas con sílabas varias y pidiendo a su hijo o hoja que forme y juegue
con las palabras.

Contribución de: EducAcción/PRI Hétter Núñez. 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
A EMPACAR
DEL NOMBRE
PROPIO • Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras
conocidas. Primero

27
a
• Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias Sexto

• Identifican y articulan en palabras los sonidos de vocales y


consonantes y los relacionan con las letras correspondientes tanto
mayúsculas como minúsculas.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Solicite a las y los educandos que se organicen en equipos para crear y narrar un
cuento sobre un viaje.
2. Facilite los comentarios sobre la experiencia de hacer un viaje.
3. Invite a que escriban en tarjetas el nombre de los artículos necesarios para un viaje.
4. Indique que cada educando debe colocar en la maleta, la tarjeta que corresponda al
nombre de un objeto del viaje, la lee antes de depositarla.
5. Solicite que identifiquen las palabras conocidas con preguntas inducidas sobre el
cuento del viaje, las nuevas y las escritas con mayúsculas y minúsculas.
6. Propicie una ronda de comentarios al respecto.
7. Oriente a las y los educandos en equipos, para que dramaticen la preparación de un
viaje:
• Primero elaboran una maleta utilizando material reciclable (una caja)
• Después meten en ella las tarjetas con los nombres prendas de vestir, accesorios
alimentos y otros objetos necesarios de llevar en un viaje. Si no tienen todo
representado en tarjetas de colores usando las letras del abecedario, mayúsculas y
minúsculas.
• Simulan el viaje. Un representante de cada equipo, va escribiendo en la pizarra el
nombre de los objetos utilizados en el viaje, usando letras mayúsculas y minúsculas.
8. Facilite que las y los educandos comenten sobre la actividad realizada.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

9. Solicite a cada educando que elabore y presente un resumen de la actividad RECURSOS


realizada. - El dibujo de una maleta
10. Valore y estimule, la creatividad, iniciativa y participación de todos - Tarjetas
- Marcadores permanentes
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Caja de cartón
APRENDIZAJES EN CASA - Papel

1. Preguntando a su hija o hijo sobre la actividad realizada en el aula de clase.


2. Buscando con su hija o hijo en el diccionario el significado de palabras nuevas.

Contribución de: EducAcción/PRI Hetter Nuñez 2016


ESTÁNDAR GRADO
OBSERVACIÓN
LETRAS INICIALES
DE UNA LECTURA
DEL NOMBRE
INFANTIL
PROPIO
• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias Segundo

28
a
• Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la Sexto
producción y recepción de textos orales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Solicite que seleccionen un cuento corto del rincón de lectura.


2. Invite a que lo lean de manera silenciosa.
3. Indique que cada uno debe leerlo posteriormente por turnos en voz alta, mientras
los demás escuchan.
4. Pida en forma intencional a las y los educandos con bajo nivel de desempeño que
digan el título de la lectura y lo explican.
5. Asegure que los cuentos son leídos de inicio a fin.
6. Solicite que escriban en sus cuadernos las frases que más les llamó la atención y las
nuevas palabras que encontraron en su cuento.
7. Indique que deben buscar en el diccionario el significado de las palabras nuevas y las
escriben en sus cuadernos.
8. Pida que muestren a sus compañeros, la ilustración del texto leído.
9. Provoque una ronda de comentarios sobre la actividad realizada. Habia
Una Vez
CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES

10. Proponga que dibujen en su cuaderno una ilustración diferente a la portada del
cuento que esté relacionada con el texto leído y las palabras discutidas.
11. Valore la interpretación de palabras nuevas.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS RECURSOS


APRENDIZAJES EN CASA - Libros de cuentos
- Diccionario
- Cuaderno
1. Facilitando a su hija o hijo, lecturas infantiles que contengan palabras nuevas.
- Colores
2. Motivando hacia el hábito de la lectura.
- Lápiz
- Otros

Fuente: Campamentos Cristianos Internaciones/ América Latina CCI/AL Adaptación


de EducAcción/PRI Carlos Baca 2016
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS
DANDO INICIALES
VIDA
DEL
ALNOMBRE
ÁRBOL
PROPIO

29
• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias. Segundo
a
Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Solicite al grupo que se organicen en dos equipos: un equipo se nombrará


árbol de hojas y el otro árbol de frutas y leen un texto en silencio.
2. El equipo árbol de hojas identifica y subraya palabras nuevas y el de árbol
de frutas identifica y subraya palabras conocidas y repetidas.
3. Coloque en la pizarra una lámina con dos árboles: de frutas y de hojas.
4. Solicite a cada equipo que escriba en la imagen correspondiente las
palabras nuevas y las conocidas.
5. Indique que lean las palabras y que escriban en otra tarjeta una palabra
que contenga significado igual o parecido a la seleccionada.
tillo
6. Oriente para que escriban en el cuaderno las palabras nuevas e investigan
su significado cas
7. Facilite que comenten sobre la actividad realizada. ola
tall
cero er
CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES

8. Solicite que escriban en sus cuadernos individualmente, por lo menos


cinco palabras nuevas de un texto leído.
9. Indique que busquen en el diccionario, el significado de las palabras
nuevas, las escriben en sus cuadernos y las comentan.
10. Valore la participación, iniciativa y creatividad de todas y todos. RECURSOS
- Dibujo de un árbol
- Siluetas de hojas y frutas
- Marcadores
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Texto
APRENDIZAJES EN CASA - Ilustraciones
- Tarjetas
1. Motivando a su hija o hijo que comente sobre lo aprendido en clase. - Pizarra.
2. Realizando en casa juegos de palabras nuevas y su significado.

Contribución de: EducAcción/PRI Yecenia Gonzáles 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
BUSCANDO LA
DEL NOMBRE
PALABRA SECRETA
PROPIO
• Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de Primero

30
palabras conocidas. y
Segundo
• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Coloque en la pizarra imágenes relacionadas como las siguientes:
2. Invite a que las y los educandos las observen e identifiquen la relación entre ellas.
3. Provoque a que respondan oralmente las siguientes preguntas. Ejemplo: ¿Qué
observan?, ¿Para qué sirven los ojos?, ¿Los oídos para que sirven?, ¿Las manos para que
sirven?
4. Solicite a las y los educandos que completen en sus cuadernos la frase colocando el
dibujo en el espacio, según corresponda.
LOS SON LOS ÓRGANOS DEL SENTIDO DE LA

LAS SON LOS ÓRGANOS DEL SENTIDO DEL

LAS SON LOS ÓRGANOS DEL SENTIDO DEL

5. Oriente a que escriban en la pizarra y en el cuaderno las palabras nuevas y que busquen
en el diccionario su significado.
6. Pida que identifiquen las palabras conocidas en el texto leído y que expliquen su
significado.
7. Solicite que dibujen en sus cuadernos, las ilustraciones presentadas; así como, las frases
haciendo relación entre ellas. RECURSOS
- Láminas con las ilustraciones
CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS de unos oídos, unos ojos y unas
APRENDIZAJES manos.
8. A manera de reforzamiento, indique a las y los educandos que realicen las siguientes - Cuaderno
actividades: - Lápiz
• Leen un nuevo texto - Otros
• Subrayan y enlistan las palabras nuevas
• Buscan su significado en el diccionario
• Explican el significado de las palabras.
• Elaboran oraciones utilizando las palabras nuevas.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES EN CASA
1. Pronunciando a su hija o hijo nuevas palabras y estableciendo su relación con los objetos
que hay en la casa.
Fuente: http://www.conmishijos.com/ Adaptada por EducAcción/PRI Ana Rosibel Funes 2016
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
SOMOS DIFERENTES
DEL NOMBRE
PROPIO
• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias Primero

31
a
Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Distribuya hojas de papel y cinta adhesiva en su aula.


2. Oriente a cada educando, para que coloque la hoja de papel en la espalda de su
compañero o compañera de su derecha.
3. Indique que en un tiempo definido, se moverán dentro del aula y escribirán en la espalda
de por lo menos cinco compañeros o compañeras, una cualidad con la que lo identifican.
4. Promueva que cada educando lea las cualidades que escribieron.
5. Invite a que cada educando escriba en la pizarra, las cualidades leídas.
6. Genere un espacio de reflexión y comente sobre las mismas.
7. Solicite a las y los educandos a que escriban en sus cuadernos las cualidades que
escribieron.
8. Pida que busquen en el diccionario la definición de cada cualidad y la escriban en su
cuaderno.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
9. Amplié la actividad al entorno familiar y solicite a las y los educandos que enlisten 3
cualidades de 3 familiares. respetuosa
10. Solicite que busquen en el diccionario el significado de las cualidades de sus familiares
11. Invite a que redactan un autorretrato, utilizando las cualidades descritas por los solidaria
compañeros (as).
12. Valore la iniciativa y participación de todas y todos.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS


RECURSOS
APRENDIZAJES EN CASA
- Cinta adhesiva
- Hojas blancas
1. Motivando a su hija o hijo a describir cualidades en otros miembros de la familia.
- Lápiz
- Cuaderno
- Otros

Contribución de: EducAcción/PRI Jessica Cruz 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
SOPAS DE LETRAS
DEL NOMBRE
PROPIO
• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias Primero

32
a
Tercero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Prepare varios carteles u hojas de papel blanco con el ejercicio: Sopa


de Letras que incluya ilustraciones de las palabras ocultas.
2. Solicite que observen e identifiquen las ilustraciones colocadas en la
pizarra.
3. Invite a que busquen en la sopa de letra, la palabra que identifique
cada ilustración.
4. Pida que expliquen el significado de las palabras encontradas en la
sopa de letras.
5. Indique que bajo la ilustración deben escribir la palabra encontrada
en la sopa de letras.
6. Oriente para que escriban en sus cuadernos las palabras
identificadas en la sopa de letras.
7. Motive para que cada educando identifique en otras sopas de letras
nuevas palabras. SOPAS DE LETRAS

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

8. Organice al grupo en equipos para que participen en mini


competencias de sopa de letras para encontrar 5 palabras conocidas
en un tiempo de 3 minutos.
9. Solicite que cada educando debe escribir en el cuaderno las palabras
encontradas en la sopa de letra y las ilustran. RECURSOS
- Sopa de letras
10. Valore la agilidad mental, iniciativa, creatividad de todas y todos. - Imágenes
- Recortes
- Cuadernos
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Lápiz
APRENDIZAJES EN CASA - Papel bond

1. Buscando en periódicos y revistas sopa de letras para que su hija o hijo


identifiquen palabras nuevas y las escriban en sus cuadernos.

Contribución de: EducAcción/PRI Héctor Sagastume 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
PALABRAS IGUALES
DEL NOMBRE
PROPIO
• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias. Cuarto

33
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Prepare una serie de tarjetas con imágenes y/o palabras homónimas y su


significado (al reverso).
2. Organice al grupo en equipos. Cada equipo de manera alterna, presenta la
ilustración de tarjetas con imágenes de igual denominación, pero con
significado diferente y leen en voz alta, la palabra y explican su significado.
3. Solicite que enlisten palabras que se escriben igual, pero que tienen
significado diferente.
4. Pida que ilustren en sus cuadernos las palabras enlistadas y que elaboren
oraciones con las palabras de las imágenes enlistadas. Ejemplo:
• Fui al banco para pagar la cuenta del teléfono. PEREZOSO
• Los niños descansan sentados en un banco.
5. Motive a que lean las oraciones y las comenten.
6. Realice una ronda de comentarios sobre el tema.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS MUÑECA


APRENDIZAJES

7. Planifique un nuevo ejercicio para que las y los educandos con otras
palabras o imágenes, elaboren oraciones y las comenten.
8. Valore la iniciativa y creatividad de todas y todos.

RECURSOS
- Imágenes
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Tarjetas
APRENDIZAJES EN CASA - Recortes
- Marcador
- Tijera
1. Buscando en periódicos y revistas sopa de letras para que su hija o hijo
- Cinta adhesiva
Practicando juegos verbales sugeridos por cada docente utilizando - Pegamento
palabras de igual escritura y distinto significado. - Cuaderno
- Lápiz

Contribución de: Docente Asesora, Vanessa Zambrano. Tegucigalpa. EducAccion/PRI 2017


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
MUEVO LOS OJOS
DEL NOMBRE
CON RAPIDEZ
PROPIO
• Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de Segundo

34
palabras conocidas. y
Tercero
• Leen textos fluidamente de una forma correcta, con un
promedio de palabras por minuto apropiado al grado.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

Explique a las y los educandos que tienen que ser capaces de


discriminar palabras parecidas en poco tiempo, de mover los ojos con
rapidez. Los pasos de este ejercicio son:

1. Palabras repetidas: En una lista de palabras parecidas las y los


educandos deben reconocer las repeticiones del mismo vocablo.
2. Buscar palabras: En una lista de palabras, deben seleccionar las que
son de un mismo tipo-. Animales, plantas, etc. conejo
3. Presentar dibujos y textos para buscar diferencias y similitudes:
Entre dos dibujos, dos textos o dos frases parecidas. Los ojos tienen perro abeja gallo
que pasar de un dibujo o texto al otro. vaca gato

tortuga zapato pez


CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS pez conejo
APRENDIZAJES
mesa tortuga gato
4. Oriente para que en casa identifiquen en un texto los nombres
propios y los nombres comunes. abeja vaca
5. Estimule el trabajo y esfuerzo de las y los educandos.
6. Registre en su cuaderno o bitácora los avances de las y los educandos.

RECURSOS
- Carteles con dibujos.
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS
- Láminas con listados de
APRENDIZAJES EN CASA palabras
- Papel bond
1. Proveyendo una revista o periódico para hacer una lista de nombres - Tarjetas de cartón 10 x10 cm
propios y comunes, las ilustran y las escriben y leen en tarjetas.

Fuente: Daniel Cassany. Enseñar lengua. Adaptación EducAcción/PRI 2017


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
PAPELITOS MÁGICOS
DEL NOMBRE
PROPIO
• Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la Segundo

35
reproducción y recepción de textos orales.

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Organice dos equipos de trabajo.


2. Distribuya 3 papelitos por educando de cada equipo.
3. Pida que escriban una palabra en cada papelito.
4. Acérquese a cada equipo y recoja los papelitos y entregue los papelitos de
un educando a otro.
5. Solicite a cada educando que lea las palabras de sus papelitos y que
explique su significado en el grupo.
6. Indique que se intercambiarán los papelitos entre los grupos y que harán
el mismo ejercicio.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES ciudad

7. Solicite que hagan un listado de las palabras que escribió y leyó de sus
compañeros.
8. Pida que las lean en voz alta y que expliquen el significado de las palabras.
fiesta pueblo
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES EN CASA
RECURSOS
- Papelitos
1. Participando en la lectura en voz alta de las palabras seleccionadas por el
- Lápiz
o la docente para que las escriba su hijo o hija en casa.

Contribución de la Escuela República de Brasil, Santa Bárbara. EducAcción/PRI 2017


CON LOS
RINCONES
ESTÁNDAR GRADO
DE APRENDIZAJE
LETRAS INICIALES
LEEMOS
DEL NOMBREY
COMPRENDEMOS
PROPIO
MEJOR • Leen textos fluidamente de una forma correcta, con un Primero

36
promedio de palabras por minuto apropiado al grado.

• Leen comprensivamente según sus propios intereses, por lo


menos 20 minutos diarios.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

El proyecto consta de tres actividades en el rincón de lectura:


1. La cafetería de lectura:
• Organice al grupo en equipos de cuatro o cinco integrantes
• Pídales que se sienten formando un círculo.
• Inicie la actividad de la cafetería de la lectura entregándoles los menús de
los libros disponibles en el día.
• Tome el pedido de libros de cada grupo y entregue los libros solicitados
• Elabore con anticipación las preguntas para hacerlas al final de la lectura.
2. Rincón del escenario:
• Organice cuatro grupos y entrégueles libros grandes
• Lea una de las lecturas incluidas en los libros grandes.
• Solicite a las y los educandos que cuenten lo más importante de la lectura,
que determinen los personajes.
• Apoye la preparación de una pequeña dramatización de la lectura.
3. Rincón tecnológico:
• Traslade a las y los educandos al salón de computación y organice un
trabajo en parejas.
• Prepare con antelación archivos que contengan cuentos, artículos,
leyendas y escogen uno y lo leen.
• Asegure que cada pareja ha comprendido la lectura correspondiente al
documento que leyeron.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS RECURSOS


APRENDIZAJES - Mesas o estantes pequeños que
contengan libros y revistas
4. Asigne otro ejercicio más con los días de la semana y los grados de la escuela, que relacionadas con los rincones
dibujen el árbol elaborando las tarjetas con figuras de naranjas. establecidos.
5. Revise y estimule el esfuerzo realizado. - 4 libros grandes que contengan
una antología de cuentos,
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS fábulas, leyendas, adivinanzas y
APRENDIZAJES EN CASA refranes.
- Aula con computadoras. Si la
tiene.
1. Ayudando a su hija o hijo a realizar esta actividad con los nombres de los - Libros de cuentos varios
miembros de la familia.
Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015
Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
LA LECTURA
DEL NOMBRE
ES MI LOCURA
PROPIO
• Leen textos fluidamente de una forma correcta, con un Primero

37
promedio de palabras por minuto apropiado al grado. a
Sexto
• Leen comprensivamente según sus propios intereses, por lo
menos 20 minutos diarios.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


Se desarrolla de manera continua en varias semanas.
Semana 1: Lectura silenciosa e independiente
1. Organice en el aula un espacio de lectura con textos cortos de: (adivinanzas, cuentos, chistes,
trabalenguas, anécdotas, fabulas, leyendas etc.) estas pueden ser de varios autores o del folklore
hondureño de preferencia.
2. Solicite a los padres y madres, que le ayuden a recopilar otras.
3. Solicite que desarrollen la lectura silenciosa e independiente utilizando los textos del espacio de
lectura.
4. Pida que tomen la postura adecuada en el escritorio para comenzar la lectura silenciosa.
5. Defina un tiempo determinado para realizar este tipo de lectura.
6. Abra un espacio para compartir las lecturas.
Semana 2: Lectura en voz alta
1. Organice con antelación actividades que desarrollen la lectura en voz alta.
2. Seleccione un libro de cuentos divertido, con diálogos y que motive el uso de voces y tonalidades
diferentes.
3. Demuestre la forma correcta de realizar una lectura, utilizando varias tonalidades, respetando
signos de puntuación y realizando las pausas en los momentos indicados.
4. Seleccione a un alumno o alumna que continúe la lectura de la misma forma en que fue realizada
por usted.
5. Continúe con el proceso hasta que participen todas las y los educandos.
6. Detenga la narración 5 minutos antes de terminar las clases para desarrollar las actividades que le
permitan valorar el logro de los aprendizajes esperados.
Semana 3: Lectura guiada o dirigida
1. Entregue a las y los educandos el mismo texto que leerá el maestro. (fotocopia)
2. Inicie la lectura indicando el título.
3. Pida a las y los educandos que continúe la lectura donde el maestro se detuvo según turno
asignado.
4. Pregunte oralmente a las y los educandos aspectos relevantes sobre la lectura

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES RECURSOS
5. Prepare rúbricas para que puedan ser aplicadas y así introducir la autoevaluación en cada - Libros y revistas
momento de la lectura.
- para lectura
6. Registre en su cuaderno o bitácora, estimule y refuerce.
- Rúbricas de evaluación

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES EN CASA
1. Apoyando la elaboración de un libro de cuentos con cartón reciclable y recortes de revistas, y/o
periódicos.
2. Realizando actividades como cuenta cuentos relatados por los padres y madres de familia.

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación


UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
LADEL
CRONOLECTURA
NOMBRE
PROPIO • Leen textos fluidamente de forma correcta, con un promedio
Segundo

38
de palabras por minuto apropiadas al grado.
a
• Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en Sexto
el centro educativo como en la casa, por lo menos 20 minutos
diarios

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Seleccione diariamente un texto corto de diferentes tipos de texto.
2. Solicite que hagan una lectura silenciosa rápida del texto.
3. Asigne de manera individual y por turnos la lectura de un texto en un
tiempo determinado.
4. Utilice un cronometro para medir la fluidez lectora y la velocidad de
palabras x minuto según el grado con que se trabaje.
5. Aplique un control de lectura para obtener y registrar evidencias de que
identifican las ideas inferenciales, principales y secundarias por educando.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
6. Comparta los resultados de la fluidez lectora para motivar a las y los
educandos para que lean más ya sea en el rincón de lectura, en la
biblioteca o en casa.
7. Pida que cada educando se autoproponga una meta de tiempo, dado sus
resultados y envíelo a que practique con el cronómetro y autorregule su
progreso. Esto puede ser individual y después en parejas.
8. Recuerde registrar los avances alcanzados o logro de competencias de las
y los educandos.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES EN CASA
RECURSOS
1. Supervisando que su hijo o hija cumpla la lectura diaria de por lo menos 10
- Texto narrativo con una
minutos ya sea leyendo en periódicos o revistas seleccionando temas que cantidad de palabras determi-
sean de su interés. nadas, de acuerdo al grado.
2. Escuchando los comentarios de la lectura realizada con explicaciones de - Libros de cuentos fabulas
que se trata. anécdotas adivinanzas chistes,
historietas etc.
- Cronómetro, reloj o teléfono
celular.

Contribución de: EducAcción/PRI Doris Mejía 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
YO GANARÉ
DEL NOMBRE
PROPIO • Leen textos fluidamente de forma correcta, con un promedio
Primero

39
de palabras por minuto apropiadas al grado.
a
• Reconocen la forma de presentación de un texto escrito. Tercero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Seleccione y organice textos cortos según el grado y constrúyalos en
forma triangular para potenciar el desarrollo de la visión periférica.
Todos
2. Entregue una copia del texto al grupo. espera-
ban en
3. Indique que la lectura la harán de manera silenciosa. la granja
e l g r a n
4. Solicite que por turno lean el mismo texto en voz alta. aconteci-
miento.El
5. Organice parejas y póngalos a leer en voz alta, en forma alternada cada nacimiento de
los polluelos de
una de las líneas de las pirámides. mamápata.
Llevabadías
6. Indique que cada educando debe leer las pirámides siguiendo cada empollándolosy
podían llegar en
una de las instrucciones anteriores. cualquier momento.
El día más caluroso del
verano mamá pata
escuchó de repente…¡cuac,
cuac! y vio al levantarse
cómo uno por uno empezaban
a romper el cascarón. Bueno,
CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS todos menos uno.

APRENDIZAJES - ¡Eso es un huevo de pavo!, le dijo


una pata vieja a mamá pata.
7. Asigne lecturas para ejercitarse en casa con ayuda de los padres y - No importa, le daré un poco más de
calor para que salga.
madres de familia.
Pero cuando por fin salió resultó que era un
8. Promueva en el aula desarrollar un concurso de lectura, elija al azar a pato totalmente diferente al resto. Era grande
y feo, y no parecía un pavo. El resto de
los primeros participantes, prepare premios o reconocimientos, animales del corral no tardaron en fijarse en su
aspecto y comenzaron a reírse de él.
promueva la lectura de las y los educandos por turnos.
- ¡Feo, feo, eres muy feo!, le cantaban.

Su madre lo defendía pero pasado el tiempo ya no


supo qué decir. Los patos le daban picotazos, los pavos
le perseguían y las gallinas se burlaban de él. Al final su
propia madre acabó convencida de que era un pato feo y
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS tonto.

APRENDIZAJES EN CASA
1. Apoyando en la organización de los textos propuestos por el o la
docente en forma de pirámide
RECURSOS
2. Supervisando la práctica de lectura varias veces y escuchando los - Texto narrativo escrito en forma
comentarios del contenido del texto respecto a ideas principales y de triángulo.
secundarias.

Fuente: http://www.orientacionandujar.es/2010/04/12/ejercicios-para-mejorar-la-velocidad-lectora/Adaptación
EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
LECTURA EN CADENA
DEL NOMBRE
PROPIO • Leen textos fluidamente de forma correcta, con un promedio Segundo

40
de palabras por minuto apropiadas al grado. a
Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Seleccione un texto para leer.
2. Distribuya una copia del mismo texto a su grupo.
3. Defina una señal para marcar el cambio de turno (un aplauso, el tronar
de los dedos, el sonido de un juguete).
4. Solicite un voluntario que comience a leer en voz alta.
5. Indique que cuando se escuche la señal, al final de una oración o
párrafo, otro educando continúa.
6. Puede combinar que el siguiente educando sea elegido al azar o se
ofrezca voluntariamente.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
7. Seleccione varios textos cortos, puede ser el mismo texto para las y los
educandos o diferentes y los combina.
8. En el aula organice un concurso de lectores, por cada texto asignado
si fueran cinco textos, seleccione una lectura por cada educando al
azar. Luego hacerlo con todos y todas
9. Prepare un ejercicio para observar y verificar si hubo comprensión
lectora, e identificación de ideas globales, principales y secundarias
de los textos leídos.

RECURSOS
- Un texto igual para todas las y
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS los educandos del salón u
APRENDIZAJES EN CASA otros diferentes.
1. Apoyando para que lean, y explorando si comprendió lo leído con
identificación de las ideas globales, principales y secundarias del
texto, y que refuercen si es necesario.

Contribución de: EducAcción/PRI Yorleny Calderón. 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
TODOS
DEL NOMBRE
LEEMOS DE TODO
PROPIO • Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos,
Segundo

41
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como
funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, a
medios masivos de comunicación e internet, incluyendo Sexto
contenido lingüístico y gráfico.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Solicite con anticipación a su grupo que traigan lecturas variadas de


diferentes fuentes (periódicos, revistas, libros, internet, entre otros) y las
colocan en un espacio determinado.
2. Indique a cada educando que seleccione una lectura de las exhibidas y la
lea en voz alta.
3. Facilite el tiempo para que narren, describan y expongan con sus propias
palabras, un resumen del texto leído.
4. Utilice las lecturas exhibidas para que las y los educandos identifiquen el
tipo de texto: Literarios, funcional e informativo y que las agrupen según
el tipo de texto: narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos.
5. Formule preguntas de comprensión relacionada, con la lectura realizada.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

6. Motive a las y los educandos a que en sus cuadernos ilustren con


imágenes la lectura realizada.
7. Organice una mini competencia de lectura rápida y comprensiva
8. Valore la capacidad de interpretar y exponer verbalmente textos
narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, a través de la lectura de
diferentes temas.
RECURSOS
- Copias con la lectura seleccionada.
- Papel bond
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Tijeras
APRENDIZAJES EN CASA - Lápices
- Periódicos
- Revistas
1. Dedicando tiempo a su hija o hijo, para realizar prácticas de lectura en - Portafolio
internet, periódicos, revistas, libros u otros.

Contribución de: EducAcción/PRI Yorleny Calderón. 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
EL JUEGO
DEL DE LAS
NOMBRE
5 PREGUNTAS
PROPIO • Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
Quinto

42
descriptivos, expositivos, persuasivos, tanto literarios como
funcionales e informativos de varias fuentes como libros, y
medios masivos de comunicación e internet, incluyendo Sexto
contenido lingüístico gráfico.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Indique a su grupo de forma alterna, para que lean en voz alta, una lectura
seleccionada.
2. Solicite a un educando que de manera voluntaria, salga del aula como parte de la
actividad a realizar.
3. Póngase de acuerdo con los demás, para seleccionar valores, personajes y
lugares que aparecen en la lectura.
4. Solicite al educando que salió que entre y que uno de los compañeros le coloque
en la espalda una tarjeta con el nombre seleccionado; el deberá hacer un máximo
de cinco preguntas sencillas a sus compañeros, con el fin de adivinar el nombre
del personaje seleccionado que tiene escrito en su espalda. Ejemplo ¿Quién soy?,
¿Cómo soy?, ¿Soy persona?, ¿Soy animal?, ¿Qué hago?, ¿Dónde vivo?, otros.
5. Indique a las y los educandos que responden con un SI o NO a las preguntas.
6. Repita el juego con dos o más lecturas.
7. Solicite a las y los educandos que den la idea principal, secundaria, personajes y
lo escriban en sus cuadernos, utilizando otros textos (narrativos, descriptivos o
expositivos),
8. Organice a las y los educandos en dos equipos y utilizando una misma lectura
que identifiquen la idea principal, secundaria, los personajes, y luego la escriben
en sus cuadernos.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

9. Solicite que elaboren un resumen de la actividad realizada. RECURSOS


10. Solicite una lectura para identificar la idea principal, valores, personajes, lugares - Libros de lectura
sobresalientes, entre otros, y los escriben en sus cuadernos, cuidando la - Marcadores de colores
redacción, letra legible y ortografía. - Cartulinas de colores o papel
- Tijeras
- Otros
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES EN CASA

1. Apoyando la lectura en casa, haciendo varias preguntas sobre lo leído.

Fuente: Javier Santiago Guervós , Aprender español jugando. Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
NUESTRA PULPERÍA
DEL NOMBRE
ESCOLAR • Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos, Segundo
PROPIO descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como a
funcionales e informativos, de varias fuentes como libros,

43
Sexto
medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo
contenido lingüístico y gráfico.

• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y


persuasivos; revisándolos y mejorándolos hasta obtener una
versión final.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Prepare junto al grupo, una pulpería escolar con varios objetos: libros, útiles escolares,
dulces, otros.
2. Solicite que respondan preguntas sobre los productos que se venden en una pulpería
escolar de su comunidad.
3. Organice en equipos de trabajo para que enlisten los productos de una pulpería escolar
y los leen en voz alta.
4. Pida que cada equipo identifique los productos de la pulpería escolar que no han
considerado en su lista y la complementan.
5. Solicite que cada educando compare su lista y la complete con lo presentado por los
demás.
6. Escriba en diferentes tarjetas títulos de: anuncios, lista de productos, invitación a
inauguración, cartel publicitario, entre otros, e ingréselos en una caja.
7. Indique que cada equipo saque de la caja una tarjeta y según lo que indica esta, la
desarrolle, ya sea de manera narrativa, descriptiva o persuasiva.
8. Oriente a las y los educandos para que elaboren textos que oferten la venta de productos
en una pulpería escolar, la leen y la escriben en sus cuadernos.
9. Responda a las preguntas sobre el texto elaborado.
10. Propicie la reflexión y que expongan sobre las probables reacciones de los clientes al leer Pulpería
los textos escritos.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


escolar
APRENDIZAJES

11. Indique a las y los educandos que hagan lo siguiente:


• Enlisten en sus cuadernos, productos que se venden en el mercado de la comunidad o
ciudad.
• Escriban en tarjetas, textos contentivos de los productos de venta en un mercado. RECURSOS
• Coloquen las tarjetas en la pizarra y las lean. - Papel rotafolio
- Marcadores permanentes
- Papel de colores
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Lápiz carbón
APRENDIZAJES EN CASA - Otros

1. Conversando con su hija o hijo, sobre los productos que compra en la pulpería, mercado
o supermercado.
2. Practicando con su hija o hijo, formas de redactar un anuncio, oferta, promoción u otras.

Contribución de: EducAcción/PRI Jessica Cruz 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
CÍRCULO
DEL NOMBRE
DE LECTURA • Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
PROPIO descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como
funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, Segundo

44
medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo y
contenido lingüístico y gráfico. Tercero
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales,
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Solicite a las y los educandos que lean en voz alta y de manera alterna, los
párrafo de la lectura, hasta completar la obra, dando la entonación
correspondiente
2. Facilite que expresen su opinión sobre el texto leído.
3. Muestre la imagen del autor de la obra y describa brevemente los
sobresalientes.
4. Haga una ronda de comentarios sobre la lectura.
5. Indique a cada educando que escriba en sus cuadernos, aspectos
relevantes del autor y la obra leída.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

6. Solicite a las y los educandos que:


• Lean en voz alta y de forma alterna, nuevos textos.
• Expongan las ideas principales y secundarias de los nuevos textos leídos.
• Identifiquen el autor con la obra
• Destaquen aspectos sobresalientes del autor.
7. Valore la interpretación y la identificación de ideas principales y
secundarias en los textos leídos.

RECURSOS
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS
- Libros de lectura
APRENDIZAJES EN CASA - Revistas
- Cuadernos
1. Leyendo textos con su hija o hijo para que los narre e interprete en - Lápiz
reuniones familiares. - Otros
2. Apoyando a su hija o hijo, con diferentes lecturas, para que identifique los
personajes principales y secundarios; así como, su autor.
3. Motivando a su hija o hijo para que dramatice escenas de textos leídos.

Contribución de: EducAcción/PRI Jessica Cruz 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
LAS IMÁGENES
DEL NOMBRE
REPRESENTAN
PROPIO • Demuestran comprensión de las ideas globales, principales,
UN TEXTO
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
Primero

45
interpretación de imágenes visuales.
y
• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y Segundo
persuasivos; revisándolos y mejorándolos hasta obtener una
versión final.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Solicite al grupo que narren lecturas con ilustraciones que contienen


términos descriptivos.
2. Oriente para que identifiquen las ideas principales y secundarias de la
lectura.
3. Pida que escriban en sus cuadernos, el contenido de la lectura paso a paso
y que subrayen las ideas principales y secundarias.
4. Organice equipos de trabajo, asígneles una ilustración a cada uno y un
texto corto y lo explican con sus propias palabras.
5. Genere un espacio de conversación sobre el tema y la actividad realizada.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

6. Motive para que cada educando, lea nuevos textos, identifique y exponga
las ideas principales y secundarias, y las escriba en su cuaderno.
7. Oriente a que usen figuras de recortes para ilustrar un texto leído.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS


RECURSOS
APRENDIZAJES EN CASA - Un texto narrativo
- Imágenes que ilustren la
1. Buscando ilustraciones de periódicos, revistas u otros, para que su hija o secuencia de la historia
hijo organice y exponga verbalmente su contenido de forma narrativa y/o
descriptiva.

Contribución de: EducAcción/PRI Deysi Rápalo 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
CUCÚ CANTABA
DEL
LANOMBRE
RANA
PROPIO
• Demuestran comprensión de las ideas principales, Primero

46
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Seleccione previamente, versos cortos de diferentes poemas infantiles y


escriba cada verso en una tira de papel.
2. Pegue las tiras con los versos en desorden, en algún lugar visible del aula.
3. Lea a las y los educandos el poema, dándole la entonación adecuada a
cada verso.
6. Solicite a las y los educandos que lean y repitan cada verso, hasta
aprender el poema.
7. Oriente a que pasen a ordenar las tiras de papel con los versos del poema
aprendido y los lean en voz alta.
8. Invite a que escriban el poema aprendido.
9. Motive a que lean y aprendan otros versos cortos, utilizando la misma
técnica. Cucú cantaba la rana
Cucú debajo del agua
Cucú pasó un caballero
CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS Cucú de capa y sombrero
APRENDIZAJES Cucú pasó un caballero
Cucú cantaba la rana
10. Solicite que identifiquen las ideas principales e interpretan las imágenes Cucú de capa y sombrero
visuales de los poemas.
11. Valore la entonación y pronunciación de los versos de los poemas leídos. Cucú debajo del agua

RECURSOS
- Libros de poesía
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Tiras de papel
APRENDIZAJES EN CASA - Marcadores
- Colores
- Lápiz
1. Leyendo a su hija o hijo, poemas infantiles cortos. - Otros

Contribución de: Proyecto EducAcción/PRI 2017


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
LEAMOS POR
DELTURNO
NOMBRE
PROPIO
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Segundo

47
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la y
interpretación de imágenes visuales o de su propia experiencia. Tercero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Seleccione un cuento, conjuntamente con su grupo.


2. Pida a las y los educandos que:
• Lean el cuento por turnos, en voz alta, practicando la lectura dirigida.
• Comenten el cuento en equipos y luego que pase uno al frente a narrarlo.
• Escriban el cuento con sus propias palabras.
3. Oriente en la autocorrección del cuento escrito por ellos.
4. Permita que al escribir cuentos, autocorrijan su ortografía, gramática y
puntuación.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

5. Solicite al grupo que:


• Expongan de manera verbal, las ideas globales, secundarias e
inferenciales del cuento escrito.
• Escriban otros cuentos y que los ilustren.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES EN CASA
RECURSOS
1. Supervisando las prácticas de lectura, observando la facilidad o dificultad
- Un cuento preseleccionado
con que lo hacen. - Cuaderno
2. Solicitando que copien e ilustren partes de textos, a fin de afianzar la - Lápiz
lectura. - Pizarra
3. Reportando a la o el docente los avances y/o dificultades detectadas, en su - Borrador
- Otros
hija o hijo, según el ejercicio realizado.
4. Animando a sus hijas o hijos de manera positiva, cuando presenten
dificultad en las prácticas de lectura.

Contribución de: EducAcción/PRI Francisco Ponce 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
BÚSQUEDA
DEL
DELNOMBRE
TESORO
PROPIO
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Tercero

48
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Prepare un baúl con material reciclable (caja de cartón)


2. Elabore tarjetas contentivas de rimas, adivinanzas, acertijos, entre otros y
las coloca en el baúl del tesoro.
3. Organice al grupo en dos equipos de trabajo. Pida que escojan un color
para identificarse.
4. Invite a que busquen en el baúl del tesoro: rimas, adivinanzas, acertijos, u
otros.
5. Indique a un equipo que lea en voz alta lo encontrado en el baúl del
tesoro, el equipo contrario analiza la lectura y da respuesta a lo planteado
en la adivinanza, acertijo, etc. y así sucesivamente.
6. Solicite a las y los educandos que identifiquen y comenten las ideas
principales y secundarias de lo encontrado en el baúl del tesoro.
7. Provoque una ronda de comentarios sobre la actividad.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

8. Promueva que las y los educandos expongan con sus propias palabras,
lo comprendido de los textos leídos, rimas, poesías, prosas, acertijos,
adivinanzas, cuentos, u otros.
9. Valore la comprensión de la lectura realizada, a través de las respuestas
dadas a los textos encontrados en el baúl del tesoro.
RECURSOS
- Baúl o caja
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Tarjetas de colores para
APRENDIZAJES EN CASA los diferentes equipos
- Marcadores
1. Leyendo con su hija o hijo, diversas adivinanzas, acertijos, u otros, para - Libros de adivinanzas,
acertijos y otros.
que las analice y de la respuesta correcta. - Revistas
2. Facilitando a su hija o hijo, diferentes tipos de texto para afianzar el hábito - Periódicos
de la lectura.

Contribución de: Docentes Asesores Tegucigalpa. EducAcción/PRI 2017


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS
UN MUNDOINICIALES
LLENO
DEDEL NOMBRE
INFORMACIÓN
PROPIO
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Quinto

49
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Recopile y/o elabore trifolios de diferentes temas o instituciones.


2. Organice a las y los educandos en equipos de trabajo para que
revisen trifolios de diferente temática.
3. Solicite que lean y analicen el tipo de información proporcionada en
los diferentes trifolios y la asocien con una asignatura en particular.
4. Oriente para que identifiquen y escriban en sus cuadernos, los
elementos comunes encontrados en los trifolios.
5. Invite a cada equipo para que selecciona un trifolio justificando su
selección.
6. Organice a las y los educandos por equipo, para que seleccionen e
investiguen un tema de su preferencia para elaborar un trifolio.
7. Indique que cada equipo en plenaria presentará el trifolio elaborado,
destacando las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales
del tema desarrollado.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

8. Organice n parejas a las y los educandos para que investigan sobre


otros temas, y lo presenten a través de un trifolio, destacando las
ideas globales, principales, secundarias e inferenciales del tema
9. Valore la redacción, interpretación, análisis y ortografía en el trifolio
elaborado.
10. Valore la importancia del uso de trifolios, para facilitar la información RECURSOS
relevante de un determinado tema. - Trifolios
- Cuaderno
- Lápiz
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Hojas de papel bond
APRENDIZAJES EN CASA - Libros
- Otros
1. Facilitando a su hija o hijo, diferentes tipos de trifolios para su análisis y
comentarios.
Contribución de: Docente Asesora Vanessa Zambrano. Tegucigalpa. EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
VISITANDO
DEL
LA NOMBRE
BIBLIOTECA
PROPIO
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Sexto

50
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.

• Leen comprensivamente según sus propios intereses por lo


menos 50 minutos diarios.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Planifique una visita a la biblioteca y solicite al grupo que seleccionen una


lectura (Cuentos, canciones, poemas, leyendas, fábulas, entre otros).
2. Indique que se deben organizar en equipos de trabajo y asignan un nombre
distintivo a su equipo, relacionado con el tema de la lectura seleccionada.
3. Instruya que cada equipo debe nombrar a un compañero o compañera que
lea en voz alta, la lectura seleccionada, la comentan y la ilustran.
4. Motive a que después otro compañero o compañera del equipo presentará
en plenaria, el análisis de la lectura seleccionada; así como, la ilustración de la
misma.
5. Ponga a disposición otras imágenes para que las exploren y comenten.
6. Indique que cada equipo debe elegir una imagen de las presentadas, para
crear una historia o un texto (poesía, canción, leyenda, fábula, cuento, entre
otros).
7. Oriente para llevar a cabo una dramatización de los diferentes textos creados.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

8. Solicite al grupo que identifiquen ideas globales, principales,


secundarias e inferenciales de los textos leídos, así como, la
interpretación de las imágenes.
9. Valore la participación a nivel individual y grupal.
RECURSOS
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Textos
APRENDIZAJES EN CASA - Papel blanco y de colores
- Tijeras
- Lápiz
1. Motivando a su hija o hijo para que lea y comente de manera atenta los - Cuaderno
recortes de periódicos, revistas, folletos entre otros. - Pizarra
2. Observando las prácticas de lecturas de su hija o hijo realizadas en casa, e - Marcador
informando al docente sobre los avances y dificultades presentadas en las
mismas.

Contribución de: EducAcción/PRI Yorleny Calderón 2017


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS
BAZARINICIALES
LÚDICO
DEL NOMBRE
PEDAGÓGICO
PROPIO
• Demuestran comprensión de las ideas principales, secunda- Sexto

51
rias e inferenciales de un texto leídos incluyendo la interpreta-
ción de imágenes visuales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Organice un rincón de lectura con variedad de libros.


2. Prepare artículos para el bazar lúdico pedagógico (galletas, churros, dulces,
entre otros).
3. Organice a las y los educandos en equipos de trabajo, nombrando un
moderador, quien se movilizará al rincón de lectura y seleccionará un libro.
4. Explique que cada equipo leerá el libro seleccionado y responderá a
preguntas generales. Ejemplo. ¿Cuál es el nombre del libro?, ¿Quién es el
autor (a) del libro?, ¿Cuáles son los personajes principales y secundarios?,
¿Cuáles son las ideas principales y secundarias?, entre otros.
5. Coloque las preguntas junto a artículos del bazar lúdico pedagógico (galletas,
churros, dulces, entre otros).
6. Solicite a cada equipo que seleccione del bazar, un artículo y pase donde la
cajera para su compra. (El docente deberá realizar esta función). Cada
educando pagará el artículo dando la respuesta correcta a la pregunta que
está en el artículo seleccionado.
7. Promueva una ronda de comentarios sobre la actividad.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

8. Verifique que cada educando prepare un resumen sobre la lectura realizada,


subrayando las ideas principales, secundarias e inferenciales, e interpreta las
imágenes de la lámina.
9. Valore la comprensión de la lectura realizada, a través de las respuestas RECURSOS
dadas a las preguntas planteadas. - Libros
10. Valore en la redacción del resumen, la coordinación de las ideas y la - Tarjetas
ortografía. - Productos (galletas, churros,
dulces, lápices, otros)
- Pegamento
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Papel bond
APRENDIZAJES EN CASA - Cuaderno
- Lápiz
- Otros
1. Facilitando a su hija o hijo, lecturas con mensajes positivos para su lectura.
Contribución de: Docentes Asesores de Tegucigalpa Proyecto EducAcción/PRI 2017.
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
VAMOS
DEL NOMBRE
AL MERCADO • Demuestran comprensión de ideas globales, principales, Segundo
PROPIO secundarias e inferenciales de un texto leído; incluyendo la y
interpretación de imágenes visuales.

52
Tercero
• Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como
funcionales e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo
contenido lingüístico y gráfico.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Solicite a las y los educandos que se organicen en tres equipos: dos de
vendedores y uno de compradores.
2. Explique el rol de cada equipo.
3. Pida a los dos equipos de vendedores, que organicen cinco puestos de venta y
que elaboren una lista de los productos que venderán, con sus respectivos
precios para que los peguen en la pared más cercana al puesto de venta.
4. Determine la cantidad de productos que deberán contener los carteles.
5. Solicite a los del equipo comprador, que lean los diferentes carteles para que
elijan los productos más baratos, la tienda con más variedad de productos, la que
vende menos variedad, y los productos que están en una tienda y en las otras no.
6. Solicite que cada equipo escriba su experiencia en un mínimo de 10 renglones,
utilizando diferentes tipos de texto (narrativo, descriptivo, expositivo, otro)
7. Provoque una ronda de comentarios sobre la experiencia.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
8. Pida a las y los educandos del equipo vendedor que expliquen los criterios
utilizados para colocar nombres y precios a los productos.
9. Solicite a las y los educandos del equipo comprador que describa
verbalmente, los pasos que siguieron en la selección de los productos más
baratos, la tienda con más variedad de productos, la que vende menos y los
que están en una tienda y en otras no.
10. Indique a cada equipo, que presenten los trabajos realizados, de acuerdo a
RECURSOS
su experiencia.
- Cuaderno
11. Revise los trabajos realizados de acuerdo a la experiencia de cada - Lápiz
equipo, recuerde que entre más productos se describen, más - Pizarra
difícil será la descripción de la experiencia. - Cartulina
- Cinta adhesiva
- Papel construcción
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Pegamento
APRENDIZAJES EN CASA - Recortes
1. Facilitando previo al desarrollo de la actividad, los precios de la canasta básica - Otros para la simulación de las
tiendas.
familiar de su comunidad, recortes de ofertas en periódicos, hoja volante,
revistas, entre otros.

Fuente: Cuervós, Javier Santiago. (1997). Aprender Español Jugando (Primera Edición). España: Huerga-Fierro.
Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS
EL MUNDOINICIALES
MÁGICO
DEL
DE LANOMBRE
LECTURA • Demuestran comprensión de las ideas globales, principales,
PROPIO secundarias e inferencias; incluyendo la interpretación de
Primero
imágenes visuales.

53
• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos;
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.

• Planifican definiendo el tema, propósito, destinatario y tipo de


texto que van a escribir.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


Divida el proyecto en dos actividades: Relato Imaginario y Cuaderno Viajero.
1. Para el Relato Imaginario
• Prepare previamente las imágenes a utilizar para la historia, pegándolas en
tarjetas de papel.
• Oriente al grupo para que coloquen las imágenes en la pizarra y responden a las
preguntas sobre las imágenes.
• Inicie el relato de la historia con algunas de las imágenes.
• Motive a que continúen con el relato, utilizando las demás imágenes.
• Solicite que deben escribir en sus cuadernos el relato con sus propias palabras,
utilizando las imágenes de la historia.
2. Para el Cuaderno Viajero (es un auxiliar para que la madre o padre de familia se
involucre de manera participativa en los aprendizajes).
• Envíe el Cuaderno Viajero a los padres de familia al finalizar cada día de clases,
para su conocimiento y firma.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
3. Divida en dos equipos al grupo y pida que inventen una historia.
4. Pídales imágenes para que representen y narren la historia. Observe y verifique
la secuencia lógica de la historia, a fin de retroalimentar la comprensión lectora y
la interpretación de imágenes visuales.
5. Seleccione a un representante de cada equipo para que con la ayuda de sus
compañeros escriba en la pizarra, la historia creada, (verificar la comprensión de
los diferentes tipos de textos que se requiere en este grado).
6. Verifique que en el Cuaderno Viajero cada educando copie diariamente las tareas
RECURSOS
y que los padres de familia lo firmen.
- Material reciclable.
- Tarjetas con imágenes.
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Cuaderno sencillo
- Pegamento
APRENDIZAJES EN CASA - Cinta adhesiva
1. Preguntando a su hija o hijo sobre lo que aprendieron en la escuela ese día y - Lápiz
verificándolo, en el Cuaderno Viajero.
2. Escribiendo en el Cuaderno Viajero, comentarios provocados por la respuesta de
sus hijas e hijos.

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación
EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
ILUSTREMOS
DELTEXTOS
NOMBRE
PROPIO Primero
a

54
• Demuestran comprensión de ideas globales, principales, Sexto
secundarias e inferencias; incluyendo la interpretación de
imágenes visuales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Solicite que lean diferentes textos sin imágenes.
2. Oriente a que representen con un dibujo, de que trata el texto. Ejemplo: recetas
de cocina, cuentos, héroes, historias, la familia, la escuela, la comunidad, entre
otras.
3. Organice en equipos y distribuya diferentes textos.
4. Solicite que elaboren con material reciclable, la representación gráfica del texto
dado.
5. Pida que describan la relación entre el texto y la ilustración.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
6. Oriente a que representen un cuento mediante un dibujo, y lo expongan de
manera verbal, explicando su relación con el texto leído, identificando las ideas
globales, principales, secundarias e inferenciales del cuento.
7. Solicite que representen a través de dibujos, otros textos con mensajes positivos.
8. Promueva la autoevaluación en los educandos, sobre sus trabajos elaborados.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES EN CASA
1. Motivando a su hija o hijo, que le muestre el dibujo o el texto que elaboró en la
clase y lo narren. RECURSOS
- Un texto corto con la
ilustración por separado.
- Lápices de color
- Crayolas
- Temperas
- Acuarelas
- Cuaderno
- Lápiz grafito
- Papel blanco

Fuente: Cuervós, Javier Santiago. (1997). Aprender Español Jugando (Primera Edición). España: Huerga-Fierro Editores.
Adaptación EducAcción/PRI
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
APRENDIENDO
DEL NOMBRE
Y COMIENDO • Demuestran comprensión de las ideas globales, principales,
PROPIO secundarias e inferencias; incluyendo la interpretación de
Primero
imágenes visuales.

55
• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos;
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.

• Planifican definiendo el tema, propósito, destinatario y tipo de


texto que van a escribir.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Seleccione la letra del abecedario que enseñará en la siguiente clase.


2. Solicite al grupo anticipadamente, traer al aula de clase, alimentos que se
utilizan en el hogar.
3. Pida que enuncien el nombre de cada alimento y que los agrupen, según la
letra con que inicia su nombre.
4. Coloque en cada grupo de alimentos, una cartulina con la letra que inicia el
nombre de los mismos. (Ejemplo: arroz, azúcar y aguacate, entre otros)
5. Lea cada letra de los grupos de alimentos.
6. Pida que de manera grupal o individual, lean la letra mostrada en la cartulina
y la escriban en la pizarra o cuaderno.
7. Motive a que caractericen los alimentos agrupados por color, olor, tamaño y
sabor.
8. Solicite que enlisten otros alimentos que inicien con la letra identificada.
9. Promueva que laven apropiadamente los alimentos siguiendo las normas de
higiene, para preparar conjuntamente diferentes platos de comida o recetas
con los mismos.
10. Repase las demás letras que conforman el nombre de los alimentos.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES A G U A C AT E
ARROZ AZUCAR

11. Motive a su grupo a agrupar diferentes objetos del aula de acuerdo a la letra con
la que inician. Ej. Cuaderno, crayón, cartera, camisa.
12. Refuerce si es necesario. RECURSOS
- Frutas y verduras
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Cuchillos
- Tabla de picar
APRENDIZAJES EN CASA
- Periódicos
- Papel de china
1. Solicitando a los padres y madres de familia, que recorten conjuntamente con su - Cuaderno
hija o hijo, imágenes, rótulos y anuncios, entre otros, que inicien con la letra - Lápiz
aprendida. - Otros
2. Reforzando en casa la letra aprendida con la escritura de cantos y poemas cortos.

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015
Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
PÁRRAFOS
DEL NOMBRE
Y ORACIONES • Demuestran comprensión de las ideas globales, principales,
PROPIO secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
Segundo
interpretación de imágenes visuales. y

56
Tercero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Forme tres equipos de trabajo y pida a cada uno de ellos, que busque en su
casa u otro medio, una noticia de periódico y un cuento corto.
2. Invite al grupo a revisar y observar el tamaño de los párrafos y los comentan.
3. Oriente para que en el término de cinco minutos, lean y comenten el
contenido de la lectura, señalando la idea principal.
4. Solicite que analicen las lecturas e identifiquen la letra inicial, las mayúsculas
y los signos de puntuación, entre otros.
5. Pida que marquen con lápices de color la separación entre palabras, y la
separación por puntos y mayúsculas del párrafo,
6. Indique que encierren tres características similares entre los párrafos (número
de renglones y oraciones)
7. Oriente a que seleccionen los párrafos, en el texto; los leen, revisan y
responden por escrito algunas preguntas:
• ¿Qué diferencia encuentra entre las oraciones de los párrafos seleccionados?
• ¿Tienen las oraciones la misma longitud y estructura?
8. Asegure que elaboren un resumen sobre las características de una lectura.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

9. Pida a las y los educandos que:


• Comenten lo aprendido con las lecturas analizadas.
• Comparan y comentan nuevas lecturas, destacando las ideas globales,
principales, secundarias e inferenciales.
• Escriben en sus cuadernos, las similitudes y diferencias que encuentran en las RECURSOS
lecturas realizadas. - Periódico
- Cuentos
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Libros
APRENDIZAJES EN CASA - Colores
- Lápiz
1. Seleccionando conjuntamente con su hija o hijo, una lectura con mensaje - Cuaderno
positivo, de periódicos, revistas, folletos u otro material que tenga en casa.
2. Identificando la facilidad o dificultad con que lee su hija o hijo, e informando al
docente lo observado.
Contribución de: EducAcción/PRI Deysi Rápalo 2016.
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
EL PÁJARO
DEL NOMBRE
VISITANTE
PROPIO

57
• Demuestran comprensión de textos leídos por el maestro. Primero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Organice al grupo en un semicírculo dentro o fuera del aula.


2. Invite a que respondan a las siguientes preguntas: ¿Qué pájaros conocen?,
¿Dónde los han visto?, ¿Cómo son los pájaros? y ¿Dónde viven?,
3. Lea despacio y con la entonación correcta el texto “El pájaro visitante”.
4. Previo a una segunda lectura, muestre la ilustración y pregúnteles qué observan. EL PAJARO VISITANTE
5. Realice de nuevo la lectura de manera más rápida con las entonaciones Los hombres que viven en una
montaña llamada Merendón dicen
adecuadas. que en una época del año llega de
6. Las y los educandos responden algunas preguntas relacionadas con la lectura: otros lugares un pájaro llamado
¿Por qué el pájaro se llama Carpintero?, ¿Cómo se llama la montaña que visita el Carpintero.
El pájaro Carpintero es tan fuerte
pájaro Carpintero?, ¿De qué color es? y ¿De qué se alimenta?, entre otras. que puede perforar con su pico la
corteza de un árbol.
Quienes lo han visto dicen que
existen de muchos colores y que sus
alas son como un lindo abanico.
Miden entre 44 y 46 centímetros de
CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS largo. Se alimentan de insectos que
encuentran en los troncos de los
APRENDIZAJES árboles.

7. Solicite a las y los educandos que:


• Mencionen los aspectos principales de la lectura.
• Dibujen y coloreen en su cuaderno, El pájaro visitante.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES EN CASA

1. Seleccionando conjuntamente con su hija o hijo, una lectura con mensaje RECURSOS
positivo, de periódicos, revistas, folletos u otro material que tenga en casa. - Texto “El pájaro visitante”
2. Identificando la facilidad o dificultad con que lee su hija o hijo e informando al - Cuaderno
docente lo observado. - Lápiz
- Colores
- Cuentos

Contribución de: EducAcción/PRI 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
TE BUSCO Y
DEL
TE NOMBRE
ENCUENTRO
PROPIO

58
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Segundo
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la a
interpretación de imágenes visuales. Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Lea un cuento seleccionado a las y los educandos e indíqueles que cada uno lleve
la lectura en el libro.
2. Organice al grupo en parejas, para que lean el cuento por turnos y lo comentan.
3. Proporcione una lista de personajes, animales u objetos que aparecen en el
cuento y otros que no aparecen.
4. Solicite a que las y los educandos subrayen, coloreen o encierren en un círculo las
imágenes, según sea el caso.
5. Invite a que enlisten sin utilizar el texto, los personajes, animales y objetos que
aparecen en el cuento leído.
6. Motive a que identifiquen el personaje y animal principal del cuento.
7. Indique que dibujen en sus cuadernos, el o los animales que aparecen en el
cuento.
8. Genere un espacio para que narren de manera alterna, el cuento leído.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

9. Solicite a las y los educandos que respondan a preguntas tales como:¿Qué


personajes, animales u objetos encontraron en el cuento?, ¿Qué características
tienen los personajes, animales u objetos encontrados en el cuento? y ¿Cuáles
son los lugares donde habitan esos animales?
10. Invite a que escriban en pocas palabras las ideas principales, secundarias e
RECURSOS
inferenciales del cuento. - Texto o libro de lectura
- Lápiz
- Colores
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Hoja de papel
APRENDIZAJES EN CASA - Cuaderno
- Tiza
1. Pidiendo a su hija o hijo, le relate y comente el cuento aprendido en la clase. - Pizarra
- Otros

Contribución de: EducAcción/PRI Juan Carlos Ávila. 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
SIGUIENDO EL HILO
DEL NOMBRE
PROPIO • Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Segundo
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la y

59
interpretación de imágenes visuales. Tercero

• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y


persuasivos; revisándolos y mejorándolos hasta obtener una
versión final.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Presente al grupo la ilustración del cuento “El conejo saltarín”.


2. Solicite que lean el cuento, siguiendo la secuencia de las ilustraciones.
3. Organice equipos de tres, motive a que inventen un cuento y lo representen,
tomando como ejemplo la lectura anterior. (Usar los materiales solicitados).
4. Oriénteles para que recorten imágenes, coloquen palabras en las tarjetas con el
nombre de las imágenes, ordenen imágenes y palabras y hagan uso de ellas para
crear un cuento corto.
5. Indique a cada equipo que presenten y narren el cuento creado, colocándolo en
un lugar visible del aula.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

6. Solicite a cada educando que exponga el cuento elaborado, resaltando las


ideas principales y secundarias; así como, la interpretación de las imágenes
visuales.
7. Indique que escriban un texto narrativo, sobre las bases del cuento creado.

RECURSOS
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Texto o libro de lectura
APRENDIZAJES EN CASA - Lápiz
- Colores
1. Elaborando conjuntamente con su hija o hijo un cuento sencillo siguiendo los - Hoja de papel
pasos aprendidos en la clase. - Cuaderno
2. Preguntando a su hija o hijo que lea o narre el cuento elaborado. - Tiza
- Pizarra
- Otros

Contribución de: EducAcción/PRI Yecenia Gonzáles 2016


ESTÁNDAR GRADO
LA CONCORDANCIA
LETRAS INICIALES
DEDEL
LASNOMBRE
ORACIONES
EN LOS TEXTOS
PROPIO
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Segundo

60
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la a
interpretación de imágenes visuales. Sexto
• Aplican normas de la caligrafía, ortografía y gramática al
escribir textos.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Indique a las y los educandos que seleccionen un texto corto y que lo lean.
2. Solicite que expresen en una lámina el texto leído.
3. Subraye en el texto de la lámina, las oraciones y explique a los educandos,
qué es una oración.
4. Escriba en tarjetas de diferentes colores, cada palabra de la oración y
colóquelas de manera desordenada en la pizarra.
5. Narre la lectura al mismo tiempo que va colocando de forma ordenada las
tarjetas, tal como aparece en el texto; para que el educando observe la
concordancia entre oraciones y palabras.
6. Pida al grupo que coloquen en la pizarra de manera desordenada, las
tarjetas dadas previamente, y luego narran el cuento ordenándolos
conforme el contenido del texto.
7. Organice al grupo en parejas, y solicite que en sus cuadernos realicen la
misma actividad, observando la ortografía y la gramática y la exponen, al
resto del grupo
Oscar sandía pelota
CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS soñando dormir
APRENDIZAJES

8. Solicite al grupo que expresen el significado de las palabras u oraciones de


acuerdo al texto leído.
9. Instruya para que escriban dictados dados por el docente, cuidando la buena
ortografía y la letra legible.
10. Indique que elaboren oraciones, considerando la caligrafía y ortografía.
RECURSOS
- Texto o libro de lectura
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Lápiz
APRENDIZAJES EN CASA - Colores
- Hoja de papel
1. Seleccionando conjuntamente con su hija o hijo, una lectura con mensaje - Tiza
positivo, de periódicos, revistas, folletos u otro material que tenga en casa. - Pizarra
2. Haciendo pequeños dictados a su hija o hijo, a fin de afianzar su ortografía. - Otros
- Tarjetas

Fuente: Zamero, S. M (sf) propuesta de enseñanza de Lengua para primer grado. Todos pueden aprender.
S E Honduras. Adaptación Asesora pedagógica EducAcción/PRI Deysi Rápalo 2016
ESTÁNDAR GRADO
ARTISTAS
LETRAS DE SUS
INICIALES
PROPIAS HISTORIAS
DEL NOMBRE
PROPIO • Demuestran comprensión de las ideas globales, principales,
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo

61
Segundo
• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y a
persuasivos revisándolos hasta obtener una versión final.
Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Motive al grupo que inventen y escriban en sus cuadernos un cuento, ilustrando


sus personajes y lo relatan.
2. Indique que seleccionen tres cuentos para ser dramatizados.
3. Organice equipos para representar a los personajes de los cuentos seleccionados
y leídos.
4. Oriente a que identifiquen el tipo de texto que han elaborado (narrativo,
descriptivo o expositivo).
5. Solicite que elaboren en sus cuadernos un resumen sobre la actividad realizada.
6. Realice una ronda de comentarios sobre el tema.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

7. Solicite al grupo que responda diferentes preguntas para valorar el nivel de


comprensión de las lecturas, identificando las ideas globales, principales y
secundarias de los textos elaborados.
8. Motive para que elaboren diferentes tipos de textos (narrativos, descriptivos,
expositivos, y/o persuasivos).

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES EN CASA
RECURSOS
- Texto o libro de lectura
1. Solicitando que su hija o hijo le narre los cuentos u otros textos elaborados en - Lápiz
clase. - Colores
2. Comentando con su hija o hijo las ideas principales y el tipo de texto (narrativo, - Hoja de papel
descriptivo) - Cuaderno
- Tiza
- Pizarra

Contribución de: EducAcción/PRI Juan Carlos Ávila 2016


ESTÁNDAR GRADO
SECUENCIA
LETRAS DE
INICIALES
ACONTECIMIENTOS
DEL NOMBRE
PROPIO

62
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Segundo
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la a
interpretación de imágenes visuales Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Elabore tiras de cartulina que contengan acontecimientos de la lectura


seleccionada y distribúyalos a los equipos de cuatro educandos.
2. Indique a los equipos que lean el contenido de las tiras de cartulina y las
organicen siguiendo la secuencia de los sucesos.
3. Solicite que escriban en sus cuadernos la lectura construida con las tiras de
cartulina.
4. Organice el aula de forma diferente para que escuchen las narraciones de la
lectura construida con las tiras de cartulina, donde los acontecimientos tengan
un inicio y un final.
5. Motive a que representen a través de imágenes los sucesos en forma ordenada.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
El castillo se hundió completamente

6. Oriente para que cada educando recorte en periódicos, revistas, u otros, La niña venció al dragón
caricaturas y fotografías de diversos acontecimientos, para organizar en Era un pueblo tranquilo

una cartulina o cuaderno, la secuencia de los acontecimientos.


7. Solicite que interpreten de forma verbal o escrita, diversas ilustraciones en
sus cuadernos.

RECURSOS
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Textos
APRENDIZAJES EN CASA - Tiras de Papel
- Cartulina
1. Construyendo con su hija o hijo, algún acontecimiento de su familia, siguiendo - Periódico
- Revistas
la secuencia lógica.
- Otros
2. Relatando secuencialmente la historia de la visita realizada.

Contribución de: EducAcción/PRI Cindy Moreno 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
DESCRIBO Y DIBUJO
DEL NOMBRE
PROPIO • Demuestran comprensión de ideas globales, principales, Segundo
secundarias e inferencias; incluyendo la interpretación de a

63
imágenes visuales. Sexto
• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y
persuasivos; revisándolos y mejorándolos hasta obtener una
versión final.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Presente a sus educandos, diversas imágenes, y pídales que describan de forma


verbal, lo que observan en las mismas.
2. Dicte a las y los educandos por lo menos 3 adivinanzas para que adivinen o
acierten.
3. Solicite al grupo que dibujen en sus cuadernos, la imagen que representan
cada una de las adivinanzas.
4. Organice al grupo en dos equipos A y B.
5. Entregue al equipo A, las láminas de animales, objetos y personas, y al equipo
B, la descripción de dichas imágenes.
6. El equipo A, describe de forma verbal, las diferentes imágenes.
7. El equipo B, da lectura a la descripción de cada imagen.
8. Seleccione dos educandos, para que observen y anoten en sus cuadernos los
aspectos sobresalientes y las presentan al grupo.
9. Haga un breve resumen para aclarar y reforzar aspectos de la lectura y escritura.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

10. Solicite al grupo que comparen las imágenes e interpreten y expongan de


forma verbal, lo comprendido sobre las ideas globales,
principales, secuenciales e inferenciales.
11. Indique que escriban en sus cuadernos, lo interpretado de las imágenes con
los textos. RECURSOS
- Texto
- Figuras
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Papel blanco
APRENDIZAJES EN CASA - Lápices de color
- Recortes de periódico
1. Proporcionando a su hija o hijo, revistas y periódicos, para que interpreten y - Revistas
dibujen diferentes imágenes en sus cuadernos. - Tiza
2. Revisando los escritos en el cuaderno de su hija o hijo, e informando al docente - Pizarra
sobre sus avances. - Cuaderno
- Otros

Fuente: Cuervós, Javier Santiago. (1997). Aprender Español Jugando (Primera Edición). España: Huerga-Fierro Editores.
Adaptación EducAcción/PRI Hetter Nuñez. 2016
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
LECTURA
DEL NOMBRE
DE IMÁGENES
PROPIO • Demuestran comprensión de ideas globales, principales, Segundo
secundarias e inferencias; incluyendo la interpretación de y

64
imágenes visuales. Tercero
• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y
persuasivos; revisándolos y mejorándolos hasta obtener una
versión final.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Invita al grupo a la biblioteca escolar o a la de aula para que seleccionen un


cuento.
2. Muestre las imágenes del cuento y haga preguntas sobre ellas.
3. Lea el cuento seleccionado por los educandos y haga preguntas sobre la
historia.
4. Solicite a las y los educandos que interpreten las imágenes visuales de los
cuentos leídos

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

5. Motive a su grupo para que dibuje en sus cuadernos las imágenes


representadas de otros cuentos y las coloreen.
6. Solicite que interpreten las imágenes de los otros cuentos leídos
7. Valore en el educando, la creatividad e iniciativa.

RECURSOS
- Libros de cuentos con
ilustraciones significativas.
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS
- Textos
APRENDIZAJES EN CASA - Lápiz grafito
- Colores
1. Seleccionando cuentos que hay en casa, y que haciendo preguntas sobre - Cuaderno
las imágenes que observa en el mismo. - Pizarra

Fuente: Silvia Cosulleras. 40 juegos para practicar la lengua española. Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
LA HORA DEL CUENTO
DEL NOMBRE
PROPIO
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Cuarto

65
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Lea un cuento seleccionado, con buena pronunciación, puntuación,


entonación y de ser posible, con mímica.
2. Solicite al grupo que responda preguntas sobre los personajes, lugares,
hechos, ideas principales y secundarias del cuento e interpretan las
imágenes del cuento.
3. Organice el mobiliario en forma de U y pida que narren el cuento con sus
propias palabras, destacando las imágenes visuales.
4. Invite a que improvisen una corta dramatización del cuento leído.
5. Facilite para que comenten su experiencia en esta actividad.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

6. Indique al grupo que escriba un breve relato del cuento, lo ilustre y


coloree.
7. Facilite la narración de otros cuentos con sus propias palabras, y que
expongan las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales.

RECURSOS
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Libros de lectura
- Colores
APRENDIZAJES EN CASA - Vestuario para representar
escenas
1. Apoyando a su hija o hijo con la lectura atenta de diversos cuentos y la - Otros
interpretación de las imágenes.
2. Recolectando mensajes e imágenes positivas de periódicos, revistas,
textos y otras diferentes lecturas.

Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA.


Adaptación EducAcción/PRI 2017.
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
CUENTO CONGELADO
DEL NOMBRE
PROPIO
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Cuarto

66
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la y
interpretación de imágenes visuales. Quinto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Lea en voz alta un cuento, con buena entonación, pronunciación,


puntuación y la mímica adecuada.
2. Solicite a las y los educandos que comenten sobre el contenido del
cuento.
3. Organice al grupo en dos equipos (1 y 2), el equipo 1, selecciona y
representa las escenas del cuento, adoptando posiciones determinadas
(escenas congeladas); el equipo 2, deberá adivinar la parte del cuento que
representa el equipo 1.
4. Repita el ejercicio cambiando la participación de los equipos.
5. Promueva una ronda de comentarios sobre la actividad realizada.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

6. Solicite al grupo que respondan preguntas sobre las lecturas


realizadas identificando las ideas globales, principales, secundarias e
inferenciales; así como, la interpretación de imágenes visuales.
7. Invite a que lean un texto corto, lo interpretan y explican con sus
propias palabras.

Recursos
- Colección de cuentos en libros
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Vestuario para representar
APRENDIZAJES EN CASA escenas
- Otros
1. Dedicando tiempo a la semana para apoyar a su hija o hijo en la lectura de
diferentes textos que destaquen valores o mensajes de carácter positivo.

Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA.


Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
CUENTO CON
DEL NOMBRE
SOMBRAS CHINESCAS
PROPIO
• Demuestran comprensión de textos leídos por el/la maestro(a). Quinto

67
y
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Sexto
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Seleccione previamente un cuento y prepare los siguientes materiales: tela o papel blanco;
cartulina negra, o cualquier otro tejido que sirva de telón claro; palitos de madera, lápiz,
tijeras, pegamento y una fuente de luz (un foco, una vela o una linterna).
2. Elija las siluetas de los personajes u objetos representativos del cuento, previamente
seleccionado.
3. Dibuje y recorte conjuntamente con las y los educandos, sobre el cartoncillo o la cartulina, la
silueta del personaje u objeto y péguele un palito de madera que servirá para sujetarlo.
4. Cuelgue la tela o el papel blanco sobre un marco que sea lo suficientemente grande para que
las siluetas, a manera de títeres, se desplacen con facilidad; coloque la fuente de luz
aproximadamente a dos metros, detrás de la tela o el papel blanco y dirija la luz a las siluetas
para que se proyecten las sombras en la pantalla.
5. Procure que el área donde se efectuará la actividad esté en penumbra.
6. Oriente a que muevan las siluetas de manera coordinada con la lectura del cuento.
7. Promueva la práctica de la lectura del cuento en voz alta, moviendo las siluetas de manera
coordinada.
8. Mencione el título de la lectura y una breve biografía del autor del cuento seleccionado.
9. Solicite que respondan preguntas sobre los personajes principales y secundarios del cuento
y la representación de las siluetas.
10. Organice al grupo en equipos de trabajo para que con sus propias palabras, interpreten las
imágenes visuales y las expongan.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
11. Motive al grupo para que realice prácticas siguiendo la técnica del “Cuento con sombras
chinescas”, con diferentes lecturas proporcionadas por el docente, para desarrollar su
comprensión lectora.
12. Solicite que identifiquen de las diferentes lecturas realizadas, las ideas
principales y secundarias del texto y que las expongan. Recursos
13. Valore la creatividad, la iniciativa, la compresión de la lectura y la interpretación, entre - Cuento seleccionado
otros. - Tela
- Papel blanco
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Cartulina negra
- Palitos de madera
APRENDIZAJES EN CASA - Pegamento
1. Apoyando a su hija e hijo en la selección de un cuento, preparación de los materiales - Vela o linterna
y la práctica de lectura, para representarlo con la técnica aprendida en clase. - Lápiz
2. Asistiendo al centro educativo con su hija o hijo, para presenciar eventos artísticos - Cuaderno
que organice la institución y coméntelo. - Otros

Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA.


Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
CUENTO
DEL
CON NOMBRE
SONIDOS
PROPIO
• Demuestran comprensión de textos leídos por el/la maestro(a). Segundo

68
y
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Tercero
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Lea previamente un cuento seleccionado, para determinar los sonidos
que puedan acompañar a los personajes o las situaciones que se
presentan en el mismo.
2. Lea el cuento en voz alta y pausada e imite los sonidos que hacen los
personajes o las situaciones que se presentan.
3. Motive a las y los educandos para que imiten los sonidos de los personajes
o situaciones que vayan apareciendo en el transcurso de la lectura del
mismo.
4. Mencione que a los sonidos que emiten los animales o los objetos al
romperse o golperase con otros, se les denomina palabras
onomatopéyicas.
5. Finalice con una ronda de comentarios respecto a la actividad.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
6. Organice al grupo en dos equipos de trabajo y pídales que representen
un nuevo cuento aplicando la técnica “Cuento con sonidos”.
7. Oriente para que identifiquen en el nuevo cuento, los personajes
principales, secundarios e inferenciales del mismo.

Recursos
- Libro de lectura
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Otros
APRENDIZAJES EN CASA
1. Reforzando los aprendizajes del aula de su hija e hijo.
2. Asistiendo al centro educativo con su hija o hijo, a presenciar eventos
artísticos que organice la institución.

Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA.


Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
LA TERTULIA
DEL NOMBRE
PROPIO • Demuestran comprensión de textos leídos por el/la maestro(a). Quinto
y

69
• Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, Sexto
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como
funcionales e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo
contenido lingüístico y gráfico.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Elija un tema de interés se su grupo y desarróllelo utilizando la técnica de “La
Tertulia”, la que consiste en un círculo de lectura fundamentado en una charla,
donde se promueve la participación del grupo en torno a un tema específico.
2. Seleccione las lecturas complementarias al tema de la biblioteca con diferentes
tipos de textos e invite a que lean según sus intereses.
3. Genere un ambiente agradable para que las y los educandos compartan de
manera libre y respetuosa sus ideas en torno al tema.
4. Lea en voz alta la lectura del tema seleccionado e inicie la conversación haciendo
comentarios respecto al tema.
5. Propicie un espacio para que el grupo comente la lectura de los textos
seleccionados para este propósito.
6. Organice al grupo en tres equipos de trabajo y hacen un resumen del tema,
utilizando diferentes tipos de textos: narrativos, descriptivos y expositivos,
respectivamente.
7. Finalice con una ronda de comentarios respecto a la actividad.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
8. Organice nuevos equipos (3) y asigne temas diferentes para desarrollarlos en
una tertulia.
9. Promueva que cada equipo prepare los materiales y nombren un moderador y
desarrollan la técnica “La Tertulia”.
10. Valore el uso de los diferentes tipos de textos (narrativos, descriptivos y
expositivos); asimismo, la creatividad, iniciativa, compresión de la lectura y su
Recursos
interpretación, entre otros aspectos.
- Libros de lectura
- Internet
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Folletos
APRENDIZAJES EN CASA - Lápiz
- Cuaderno
1. Apoyando a su hija e hijo en la investigación del tema asignado, utilizando libros, - Papel bond
internet o con otro material que ayude a reforzar las habilidades lectoras. - Otros
2. Practicando “La Tertulia” entre los miembros de la familia con temas que
fortalezcan los principios y valores.

Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA.


Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
PINTANDO HISTORIAS
DEL NOMBRE • Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Quinto
PROPIO secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la y
interpretación de imágenes visuales. Sexto

70
• Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como
funcionales e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo
contenido lingüístico y gráfico.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Seleccione con el apoyo de su grupo, libros con biografías de personajes importantes a
nivel municipal, departamental, regional o nacional y colóquelas sobre una mesa.
2. Prepare los siguientes materiales: tarjetas de cartulina, papel bond tamaño carta, lápices
y crayolas.
3. Elabore previamente tarjetas con el nombre de un personaje importante en la historia
del municipio, departamento, la región o el país.
4. Organice al grupo en equipos de trabajo y proporcione una tarjeta con el nombre del
personaje y del libro donde se encuentre la biografía con la que van a trabajar.
5. Promueva que los equipos lean la biografía e imaginen la época en que vivió ese
personaje, el paisaje, la indumentaria, los medios de transporte, entre otros.
6. Motive para que dibujen escenas donde ayudan al personaje histórico a cumplir alguna
de las acciones que les permita incluirse en las páginas de la historia.
7. Explique que un representante de cada equipo, expone la biografía ilustrada.
8. Promueva una ronda de comentarios sobre la vida y obra de los personajes.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
9. Promueva lo siguiente:
• Identificar en las biografías, las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales.
• Intercambiar entre equipos, las biografías ilustradas y las comentarlas.
• Explicar la relación entre la imagen y la biografía.
• Elaborar una biografía de un familiar sobresaliente.
10. Valore la capacidad de crear, e interpretar oralmente textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos, a través de la lectura de biografías de personajes destacados
de las comunidades.
11. Evalúe mediante la utilización de una rúbrica. Recursos
- Libros de lectura
- Cuaderno
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Hojas de papel bond
- Cartulinas de colores
APRENDIZAJES EN CASA - Lápices
1. Motivando a su hija o hijo a que les muestre el dibujo que produjo en la clase.
- Crayolas
2. Demostrando interés por lo que haces hija o hijo en la clase. - Portafolio
3. Apoyando a su hija o hijo en la elaboración de una biografía de un familiar ejemplar. - Rúbricas
- Otros

Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA.


Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
ADIVINA,
DEL NOMBRE
ADIVINADOR • Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Quinto
PROPIO secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la y
interpretación de imágenes visuales.
Sexto

71
• Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como
funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios
masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido
lingüístico y gráfico.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Prepare tarjetas de cartulina y lápices suficientes para cada educando.
2. Organice al grupo en dos o tres equipos de trabajo y distribuya los libros conteniendo
adivinanzas.
3. Indique que cada equipo, selecciona cinco adivinanzas diferentes de los libros asignados.
4. Instruya para que escriban una adivinanza, sin colocar la respuesta, en cada tarjeta de
cartulina.
5. Invite a que intercambien las tarjetas y para que traten de encontrar las respuestas a las
adivinanzas.
6. Oriente para que en parejas, lean la adivinanza y den la respuesta.
7. Solicite a las y los educandos que expliquen la relación que existe entre las ideas
secundarias como complementarias de las ideas principales, planteadas en las
adivinanzas y conceptualizan el término adivinanza.
8. Promueva en la medida de lo posible, la grabación de adivinanzas.

adivinador

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
9. Dirija a su grupo para:
• Escribir una o dos adivinanzas en sus cuadernos, las leen y las adivinan sus compañeros
(as).
• Elaborar un álbum de adivinanzas con ilustraciones.
• Dramatizar las adivinanzas.
10. Valore la capacidad de crear, e interpretar oralmente textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos, a través de la lectura de adivinanzas, haciendo énfasis en el
uso de signos de puntuación y ortografía.
Recursos
- Libros de lectura que contengan
adivinanzas
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Cartulinas de colores
APRENDIZAJES EN CASA - Lápices
- Cuaderno
1. Dedicando tiempo a su hija o hijo para compartir adivinanzas.
- Radio
2. Promoviendo en reuniones familiares, la enseñanza y aprendizaje de adivinanzas.
- Grabadora
3. Sintonizando programas radiales que promueve adivinanzas y cuentos, entre otros. - Celulares
- Papel bond
- Otros

Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA.


Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
FRAGMENTOS
DEL NOMBRE
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Cuarto
PROPIO secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la y
interpretación de imágenes visuales. Quinto

72
• Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como
funcionales e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo
contenido lingüístico y gráfico.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Solicite al grupo que copien el texto de una lectura y que la recorten en


diferentes párrafos.
2. Organice al grupo en equipos de trabajo, para que lean y ordenen de manera
lógica, los párrafos recortados.
3. Explique que un representante de cada equipo, leerá los diferentes párrafos de
forma integrada.
4. Indique a los equipos que harán una comparación entre la versión original de la
lectura y las elaboradas por ellos y que comenten similitudes y diferencias.
5. Solicite que resuman lo que comprendieron de la lectura y la escriban en hojas
blancas o en sus cuadernos.
6. Finalice con una ronda de comentarios sobre la actividad.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

7. Proporcione recortes de párrafos de una nueva lectura, para que realicen la


misma actividad de manera individual.
8. Solicite que subrayen las ideas globales, principales, secundarias e
inferenciales, utilizando diferentes colores, en nuevas lecturas
9. Oriente para que ilustren la lectura, considerando las ideas globales,
principales, secundarias e inferenciales.
Recursos
- Copias con la lectura seleccionada
- Papel bond
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Tijeras
APRENDIZAJES EN CASA - Lápices
- Periódicos
- Revistas
1. Apoyando a su hija o hijo en la organización de los diferentes párrafos de nuevas - Internet
lecturas dadas por el docente. - Portafolio
2. Dedicando tiempo a su hija o hijo para realizar prácticas de lectura en internet, - Otros
periódicos, revistas, libros entre otros.

Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA.


Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
SECUENCIA
DEL NOMBRE
DE UNA NARRACIÓN
PROPIO
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Primero

73
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Organice al grupo en dos equipos.


2. Solicite que lean el cuento 2 o 3 veces hasta que asimilen el contenido.
3. Promueva que ambos equipos compartan entre sí el contenido del
cuento.
4. Indique que cada equipo debe nombrar un relator por equipo al cual se le
entregará un cuento para que lo narre.
5. Oriente la dramatización del cuento haciendo o produciendo sonidos y
mímica.
6. Solicite que identifiquen palabras nuevas en el cuento, y las escriban en
sus cuadernos, asociándolas con las letras del abecedario.
7. Explore la interpretación del cuento mediante interrogantes, haga un
cuestionario con preguntas relacionadas con los indicadores y/o
estándares a lograr.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

8. Indique que a partir de las palabras encontradas, elaboren nuevas


palabras.
9. Solicite que escriban en su cuaderno personajes del cuento, qué pasó
primero, qué pasó después y cómo terminó el cuento.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS Recursos


APRENDIZAJES EN CASA - Un cuento

1. Ayudando con la revisión ortográfica de sus trabajos.


2. Supervisando a que aumenten el silabario con palabras nuevas recortadas
en sílabas.

Contribución de: EducAcción/PRI Roy Adonay Paz. 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
CÁMBIALE
DEL NOMBRE
AL TEXTO YA
PROPIO
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Segundo

74
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Dirija el trabajo para que individualmente, inicien leyendo un escrito hasta


la mitad del mismo sin llegar al final. Este puede ser cuento, historieta,
anécdota, relato etc… (Una hoja por cada educando).
2. Organice al grupo en equipos de trabajo, pídales que lean la mitad del
texto en voz alta por turnos y al finalizar el docente hace preguntas para
confirmar la comprensión del texto, buscando las ideas principales.
3. Indique que en equipo, de manera verbal y usando su imaginación;
comienzan con un juego de la papa caliente, la pasan a una compañera o
compañero elegido al azar, ante la pregunta inicial ¿Cómo continua el
texto? Ella o él contesta lo que se le ocurre. Procure que la papa caliente
pase por lo menos una vez a cada educando.
4. Pregunte ¿qué final le darías a este texto? y permita la participación
espontánea.
5. Indique que después del juego deben leer la segunda parte del texto.
Conocen el desenlace y responden a una pregunta inferencial que usted
elabore

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

6. Elabore varias preguntas inferenciales y asegúrese de que todas las y los


educandos le contesten. Refuerce si en necesario. Recursos
- Una lectura seleccionada con
anticipación.
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES EN CASA

1. Dándoles confianza para vencer su timidez y para promover el desarrollo


de su inteligencia y su imaginación

Fuente: Campamentos Cristianos Internaciones/ América Latina CCI/AL Adaptación EducAcción/PRI Carlos Baca 2016
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
AUTOEVALUACIÓN
DEL NOMBRE
PROPIO
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Quinto

75
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la y
interpretación de imágenes visuales. Sexto
• Aplican normas de la caligrafía, ortografía y gramática en la
producción de textos escritos.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Construya varios textos que contengan intencionalmente varios errores


de cualquier clase: lógicos, de sentido, gramaticales, de palabras, entre
otros para detectar y resolver.
2. Los errores pueden ser:
• Detectar una palabra extraña en una serie: perro, mosca, jirafa, elefante,
geranio, león, escarabajo.
• Detectar incoherencias diversas: Jorge va en bicicleta, pero Antonio sabe
escribir a máquina; había un atasco porque María llegó tarde; el cactus no
sabía conducir y las tijeras se comieron una tortilla de patatas.
• Eliminar las palabras que sobran: Me gusta de que Jorge haya mucho
aprobado matemáticas.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

3. Revise las correcciones para verificar si lo hicieron correctamente.


4. Prepare otro ejemplo para hacerlo en casa.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS Recursos


APRENDIZAJES EN CASA - Copias con diferentes oraciones,
copias con listas de palabras.
1. Promoviendo la participación en la lectura de cuentos y revisión de las - Hojas de papel bond y lápices.
tareas diarias.
2. Apoyando en la elaboración de materiales, especialmente con los que
presentan inseguridad en sus producciones y bajo rendimiento.

Fuente: Cassany Daniel libro Enseñar lengua de. Adaptación Proyecto EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
DELLEO MI
NOMBRE
PROPIO CUENTO
PROPIO
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Primero

76
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la y
interpretación de imágenes visuales. Segundo

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Indique al grupo que a partir de imágenes elaboren y leen su propio


cuento.
2. Oriente al grupo a que de acuerdo a la primera secuencia de imágenes
diga o escriba lo que piensa, igual con la segunda, continúan con su
narración siguiendo la lógica y secuencia del cuento y así sucesivamente
hasta culminar con las imágenes.
3. Solicite al grupo que observen las imágenes y/o figuras, enumeren los
objetos que se repiten ¿Cuántos objetos ve? ¿Cuántas veces se repiten?
4. Promueva para que observen una vez más cada uno de los recuadros y
describan la escena ¿Qué hacen los personajes?
5. Oriente a que infieran en lo que está sucediendo con los personajes
¿Qué estará pasando?
6. Motive a que construyan el cuento con sus propias palabras.
7. Pida que escriban las ideas y que le den estructura.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
Recursos
8. Asigne para hacer en casa su propio cuento, haciéndolo en tarjetas y - Colección de imágenes recortadas
de revista, periódico
usando recortes. Revise en el aula, explican el contenido, estimule y - Otros.
refuerce.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES EN CASA

1. Apoyando a sus hijos e hijas para que hagan su propio cuento corto o
historieta, en tarjetas de 10 por 10 centímetros, ilustrándolo y
seleccionando muy bien las imágenes.

Fuente: Mistrucosparaeducar.com (imágenes) Adaptación de EducAcción/PRI Carlos Baca y Hetter Nuñez. 2016
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
LAS
DELIMÁGENES
NOMBRE
HABLAN
PROPIO
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Primero

77
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Invite al grupo para que creen un cuento a partir de imágenes


relacionadas entre sí y lo comparan con la versión original.
2. Solicite que asocien algunas de las imágenes de acuerdo al grupo al que
pertenecen y las ordenan en la secuencia que quieren para crear su
cuento.
3. Indique que ahora las deben ordenar según la secuencia en la que
aparecerán en el cuento.
4. Motive a crear el cuento de manera oral primero con la secuencia de
imágenes ordenada y luego lo escriben.
5. Invite a escuchar el cuento, del cual fueron extraídas las imágenes.
6. Promueva que comparen la versión original y la creada inicialmente.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

7. Consulte al grupo para que expliquen los pasos que siguieron y en qué se
enfocaron para crear su cuento.
8. Invite a que lean su cuento y reconozcan semejanzas y diferencias.
Recursos
- Colección de imágenes recortadas de
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS revista, periódico, otros.
- Cartón
APRENDIZAJES EN CASA - Pegamento
- Tijeras
1. Participando de la recolección de imágenes y ayudan a sus hijas e hijos a
elaborar su propio cuento.

Contribución de: EducAcción/PRI Ingrid Izaguirre 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
VIAJAR EN MI TREN
DEL NOMBRE
PROPIO
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Segundo

78
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Desarrolle el juego QUIERES VENIR EN MI TREN.


• Pida a su grupo que formen un tren humano colocando un niño atrás de
otro. Hacen un recorrido alrededor del aula y mientras caminan van
diciendo una palabra la que se les ocurra, los demás responden con otra
palabra que inicie con la misma letra.
• Escriba en la pizarra las palabras que van mencionando.
• Pida al grupo que elaboren su cuento utilizando las palabras encontradas.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

2. Prepare cuestionario y en cada participación realice preguntas sobre las


ideas principales, globales, secundarias e inferenciales del cuento
creado. Observe y refuerce los aprendizajes, si fuese necesario.
3. Invite a que coloquen su cuento en el rincón de la lectura.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES EN CASA

1. Promoviendo la participación de la lectura de cuentos en casa.


Recursos
- Tarjetas con palabras individuales
- Lápices de colores
- Recortes de revistas.

Contribución de: EducAcción/PRI Fidel Pérez 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
TEATRO DE CUENTOS
DEL NOMBRE
PROPIO
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Quinto

79
secundarias e inferenciales; incluyendo la interpretación de y
imágenes visuales. Sexto
• Crean e interpretan oralmente textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

Constituye un excelente recurso para promover la lectura expresiva.


1. Pida al grupo que seleccionen el cuento que les gustaría representar.
2. Se reparten los diferentes personajes del cuento (incluido el narrador o
narradora) entre los compañeros y compañeras.
3. Los actores y actrices se sientan frente a los demás y de cara al público. El
narrador o narradora al costado izquierdo así podrá mirar a los
participantes sin darle la espalda al público.
4. Por orden de aparición en el cuento, cada uno lee su parlamento y actúa
con la voz del personaje que representa cada escena que lee.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

5. Valore el trabajo de las y los educandos, mediante la utilización de una


rúbrica para presentación de obras de teatro y compártala con su
grupo antes del montaje de la obra.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES EN CASA
Recursos
- Cuentos en los cuales se
1. Organizando junto al grado una presentación final para madres y padres y desarrollen diferentes diálogos.
a otros grados de la escuela - Obras de teatro cortas.
- Todo tipo de sombreros.
- Capas.
- Manteles.
- Elementos de uso diario en el
aula de clases.

Fuente: Cosulleras Silvia 40 juegos para practicar la lengua española. Adaptación de: EducAcción/PRI 2017
TÉCNICA: ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
BIOGRAFÍA DEL
DEL NOMBRE
PERSONAJE
PROPIO
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Cuarto

80
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la y
interpretación de imágenes visuales. Quinto
• Interpretan información explícita e implícita en textos diversos
para formular planteamientos con sentido crítico

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Invite al grupo a elegir un cuento que les interese y lo exploren


libremente.
2. Pida que compartan con el grupo, el personaje que más les gustó.
3. De acuerdo con los indicios hallados en la lectura, pida que cada uno
formule la biografía de su personaje preferido (puede hacerlo de forma
oral, pero de preferencia escrita).
Variantes:
4. Dé pistas de un personaje para que las y los educandos descubran de cuál
se trata y en que cuento participa.
5. Un educando formula (o lee) la biografía de su personaje sin mencionar de
quién se trata para que los demás lo identifiquen y expliquen qué
personaje es.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

6. Prepare una rúbrica de presentación oral o escrita, según sea el caso, para
realizar una autoevaluación.
7. Llene su propia rúbrica y registre los resultados, esto le permitirá reforzar
el aprendizaje.
8. Asigne como tarea para hacer en casa la elaboración de su propia
biografía, utilizando dibujos o fotografías. Prepare una exposición en el
aula y sortee la participación.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS Recursos


• Libros de cuentos o leyendas.
APRENDIZAJES EN CASA • Libros de poesía.
• Cuaderno
1. Apoyando para que preparen su cartel y los ayuden a hacer el resumen de • Lápices
lo que expondrán en su autobiografía.

Fuente: Guervós. Javier Santiago Aprender español jugando . Adaptación de: EducAcción/PRI 2017
EL TRENCITO ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
VIAJERO
DEL NOMBRE
PROPIO
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, Tercero

81
secundarias e inferenciales de un texto leído , incluyendo la
interpretación de imágenes visuales. .

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Prepare previamente cinco estaciones en cinco rincones del aula y rotule


con el nombre del libro, cuento o leyenda, revista, libro de comics, otros
que asignará a cada equipo.
2. Organice al grupo en cinco equipos.
3. Pídales que formen un tren humano en el aula ubicándose siempre por
equipos.
4. Cada equipo se va quedando en la estación que le corresponde de
acuerdo al rótulo y al texto asignado. El grupo 1 en el cuento …., etc
5. Solicite que lean cuidadosamente el texto, lo comentan y ponen en
común sus ideas.
6. Pida que expongan el contenido del texto y explican qué tipo de texto
escriben en tarjetas el vocabulario nuevo encontrado y lo comparten con
sus compañeros de los otros equipos.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

7. Escriben otros textos, frases u oraciones con el vocabulario nuevo.

Recursos
- Láminas ilustradas con diferentes
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS tipos de textos.
APRENDIZAJES EN CASA - Guías.
- Tarjetas en blanco.
- Diccionario.
1. Recolectando diferentes tipos de textos y solicitando su lectura en casa. - Tijera
- Pegamento
- Cuaderno
- Lápiz
- Marcadores
- Libros de varios tipos de texto

Contribución de: EducAcción/PRI 2017


LA PORTADA ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
REPRESENTA
DEL NOMBRE
UN TEXTO
PROPIO
• Demuestran comprensión de ideas globales, principales, Segundo

82
inferenciales y secundarias de un texto leído incluyendo la
interpretación de imágenes.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Presente la portada del cuento seleccionado sin título (puede cubrirlo


con papel.
2. Pida que observen y comenten la portada del cuento.
3. Solicite que propongan diferentes nombres para el cuento
representado en la portada.
4. Lea el cuento seleccionado cuidando la buena entonación y
pronunciación de las palabras.
5. Invite al grupo a leer el cuento en voz alta, cuidando la buena
entonación y pronunciación de las palabras.
6. Abra un espacio para que comenten el cuento destacando los Co m e
Jo in U s!
personajes y las ideas globales, principales, inferenciales y secundarias.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

7. En parejas, pida que elijan un cuento y le cubran el título.


8. Luego agrupe dos parejas y pídales que desarrollen la actividad El Unicornio de Alicia
anterior. Seguidamente pida que lean los cuentos y valoren el título
creado en comparación con el título del libro.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES EN CASA
Recursos
- Cuentos
1. Leyendo a su hija o hijo diversos cuentos, dando la entonación y - Papel
pronunciación correcta de las palabras. - Cinta adhesiva
2. Motivando a su hija o hijo a escribir e ilustrar alguno de los cuentos leídos - Otros

Contribución de: Proyecto EducAcción/PRI 2017


LECTURA ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
EDEL
IMAGINACIÓN
NOMBRE
PROPIO
• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y Primero

83
persuasivos revisándolos y mejorándolos hasta obtener una
versión final.

• Planifican definiendo el tema, propósito, destinatario y tipo de


texto que van a escribir.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Divida el proyecto en tres momentos de lectura: antes, durante y después de la lectura.


2. Antes: previo a la lectura al grupo que imaginen que en su cerebro hay una televisión
mágica (telemágica), que los lleva a otros lugares y otros tiempos, para ver, vivir y sentir
lo que escuchen. (Esto los dispone a recordar, y posteriormente a imaginar, logrando la
retención, interpretación y secuencia lógica del cuento).
3. Durante: narre cuentos de autores determinados y de acuerdo al contexto,
relacionándolos con lugares conocidos como el mercado, el cerro, el rio, un lago cercano,
el bosque y la escuela, entre otros. Permita que el grupo participe espontáneamente
durante la lectura, preguntando o narrando cuentos.
4. Después: pida al grupo que doblen una hoja por la mitad dos veces, para obtener cuatro
espacios al extender la hoja:
• En el primer espacio, se realiza un dibujo del inicio del cuento.
• En el segundo y tercer espacio, para el desarrollo del cuento.
• El último espacio, para la conclusión del cuento
• Exponen los dibujos realizados.
5. Organice con las y los educandos un portafolio, con los trabajos realizados después de las
lecturas, para retomarlos periódicamente y reflexionar acerca de sus logros y avances.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

6. Organice un paseo o visita a un lugar cercano de su comunidad.


7. Pídales que escriban un cuento, aplicando lo observado en el paseo o visita realizada.
8. Distribuya, imágenes de apoyo para que escriban un cuento en su cuaderno.
9. Revise los cuentos creados y corrija de forma oportuna la ortografía, la letra, la secuencia
lógica de las ideas, entre otras. Recursos
- Libros de lectura adecuados a las
edades de los niños
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Marcadores
APRENDIZAJES EN CASA - Lápices.
- Crayones.
1. Acompañando a sus hijas e hijos en los paseos o visitas organizados. - Hojas blancas y de colores.
2. Supervisando para que sus hijas e hijos cuiden y tengan completo su portafolio con los - Folders
trabajos realizados. - Otros
3. Apoyando que sus hijas e hijos realicen las correcciones de los trabajos presentados o a
presentar.

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación
EducAcción/PRI 2017
HISTORIAS ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
COLECTIVAS
DEL NOMBRE
PROPIO
• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, Primero

84
revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales,


secundarias e inferenciales de un texto leído incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Seleccione una leyenda


2. Léala al grupo en voz alta
3. Organice a su grupo en equipos de trabajo.
4. Entregar a cada equipo hojas y lápices.
5. Coloque en la pared , imágenes recopiladas de leyendas.
6. Pida que observen la exposición y que seleccionen la imagen que más les
llame la atención.
7. Pida a cada equipo que escriba una leyenda a partir de la imagen
seleccionada, con personajes propios y un lugar específico donde se
desarrolle la acción. También sugiera que pongan un título a sus textos.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

8. Con los textos, cuentos o historietas producidas por las y los Leyenda
educandos, organice o promueva un concurso de lectores.
9. Elabore una rúbrica y registre los resultados, puede hacer un círculo
de discusión después de algunas participaciones y reforzar en los
errores o problemas en los indicadores no mostrados o alcanzados
Recursos
- Colores
- Hojas blancas
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Lápiz carbón
- Cinta adhesiva
APRENDIZAJES EN CASA
- Cuaderno de trabajo

1. Contando leyendas locales de su comunidad o conocidas por la familia y


comentándolos con los hijos e hojas.

Contribución de: EducAcción/PRI Cindy Moreno 2016


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
DEL NOMBRE
YO HAGO UN CUENTO
PROPIO
• Escriben textos narrativos descriptivos, expositivos, persuasi- Primero

85
vos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión a
final. Sexto
• Leen textos fluidamente de forma correcta, con un promedio
de palabras por minuto apropiadas al grado.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

Haciendo un cuento a partir de palabras.

1. Lea un cuento y pida al grupo que escriban las palabras que más les
gusten.
2. Pida que redacten un cuento con las palabras escritas.
3. Solicite al grupo que entre ellos se corrijan la ortografía y la concordancia
y una vez revisado, lo leen en grupo.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

4. Prepare una rúbrica para elaboración de textos escritos, registre los


resultados y refuerce para el logro de los indicadores.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS Recursos


- Cuaderno
APRENDIZAJES EN CASA
- Lápiz
- Un cuento preseleccionado
1. Practicando con sus hijas e hijos la lectura y verifique si lo hace
correctamente observando si lo hace dando la entonación, aplicación de
pausas y fluidez lectora..

Contribución de: Rosa Elia Castellano. Escuela República de Brasil Santa Bárbara EducAcción/PRI 2017
escritura
escritura
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
MEMORAMA
DEL NOMBRE
PROPIO
• Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones Segundo

86
semánticas en la producción de textos escritos.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Organice al grupo en dos equipos.


2. Prepare previamente las tarjetas ilustradas con diferentes imágenes y su
denominación, cuyo significado sea opuesto. Ejemplo: alto-bajo.
3. Oriente al grupo para que elijan por equipo dos tarjetas de imágenes de
palabras opuestas, colocadas en la pizarra.
4. Indique que escriban oraciones en la pizarra, utilizando palabras opuestas.
5. Pida que enlisten en sus cuadernos las palabras nuevas con significado
opuesto.

lleno

vacio

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
sucio limpio
6. Como reforzamiento, escriba en la pizarra dos columnas de palabras para
que las y los educandos unan las palabras opuestas
7. Solicite que peguen recortes de palabras opuestas y formen oraciones con
ellas.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS RECURSOS


APRENDIZAJES EN CASA - Imágenes
- Tarjetas
1. Practicando con su hija o hijo juegos verbales enseñados por las y los - Recortes
- Marcador
docentes utilizando palabras opuestas.
- Tijera
- Cinta adhesiva
- Cuaderno
- Lápiz

Contribución de: Docente Asesora Vanessa Zambrano. EducAcción/PRI 2017


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
ÁRBOL
DELDE LOS MESES
NOMBRE
DEL AÑO
PROPIO
• Utilizan y comprenden una variedad de palabras nuevas Primero

87
en la producción y recepción de textos orales y
Segundo

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Dibuje en una lámina de papel, un árbol con doce ramas.


2. Prepare doce tarjetas con los nombres de los meses del año.
3. Se reparten entre doce educandos especialmente con las y los que
presentan mayores dificultad en lectura y escritura. 1 2
4. Cada educando procede a colocar el mes que le tocó en la rama 3
enumerada con ese mes. 4 5
6
7 8 9 11 12
10

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

5. Asigne otro ejercicio más con los días de la semana y los grados de la
escuela, que dibujen el árbol elaborando las tarjetas con figuras de
Los meses del año
naranjas.
enero mayo septiembre
6. Revise y estimule el esfuerzo realizado. febrero junio octubre
marzo julio noviembre
abril agosto diciembre

RECURSOS
- Papel bond
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS
- Colores
APRENDIZAJES EN CASA - Tarjetas de colores con los
nombres de meses
1. Ayudando a su hija o hijo a realizar esta actividad con los nombres de los - Cinta adhesiva.
miembros de la familia.

Contribución de Norman Rolando Serrano. Escuela República de Brasil, Santa Bárbara. EducAcción/PRI 2017
HAGAMOS ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
ORACIONES
DEL NOMBRE
PROPIO
• Planifica definiendo el tema, destinatario y formato del texto Primero

88
que van a escribir.

• Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la


producción de textos escritos.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Elabore un cartel con imágenes y oraciones correspondientes. Pegue el


cartel en la pizarra y léalo en voz alta.
2. Explique que a cada dibujo corresponde una oración; que la oración se
compone de tres o más palabras.
3. Pida al grupo que pasen a leer las oraciones, también puede escribir solo
la oración y que expliquen lo que la oración dice de cada figura. Puede
reforzar con otros ejemplos.
4. Solicite al grupo que recorten o dibujen imágenes y que redacten y
escriban una oración con cada imagen.

LA MESA ES DE MADERA

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
EL ÁRBOL ES GRANDE
5. Entregue oraciones en hojas de papel a cada educando y pida que dibujen
lo escrito en cada hoja.
LA NUBE ES GRIS

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS Recursos


APRENDIZAJES EN CASA - Papel bond
- Figuras con oraciones
1. Apoyando con el dictado de una oración cualquiera y pidiendo que la - Lápiz.
dibujen.

Contribución de: Norman Rolando Serrano. Escuela República de Brasil Santa Bárbara Proyecto EducAcción/PRI 2017
LAS ESTRATEGIAS ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
DE INÉS
DEL NOMBRE
• Planifica definiendo el tema, destinatario y formato del texto
PROPIO que van a escribir.

89
• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y Sexto
persuasivos; revisándolos y mejorándolos hasta obtener una
versión final.

• Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la


producción y recepción de textos orales y escritos.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Seleccione una lectura para cada estrategia. Inicie con una actividad de motivación para despertar el interés de
las y los educandos.
2. Conjuntamente con los educandos, seleccione la estrategia a utilizar. A continuación un ejemplo:
• Estrategia 1: “Inés pide”, contar la lectura en cuatro momentos importantes donde cada educando practica la
narración y oratoria. Estos momentos son: a) Inicio; b) Entonces…; c) Después... y d) Finalmente.
• Estrategia 2: “Inés pide”, resolver preguntas para hacer un análisis crítico de la lectura. Los ejemplos de
preguntas son: ¿Cuál es la idea principal de la lectura?, ¿Qué problema encontró el personaje principal?, ¿Cómo
resolvió el problema? y ¿Qué valores están demostrados en la lectura?
• Estrategia 3: “Inés pide”, un análisis de los pro y contras de la lectura. Se desarrolla el análisis y la búsqueda de
los valores. Se nombra el personaje principal y a otros personajes. Se pide describir 3 valores, 3 antivalores.
• Estrategia 4: “Inés pide”, leer dos lecturas diferentes y posteriormente resaltar similitudes y contrastes entre las
mismas. Se desarrolla la observación profunda.
• Estrategia 5: “Inés pide”, pensar en preguntas acerca de la lectura. Se despierta el interés por la
retroalimentación de la lectura. Algunas preguntas son: ¿cuándo?, ¿qué pasó?, ¿dónde?, ¿quién?, ¿por qué? y
¿cómo?
• Estrategia 6: “Inés pide”, repasar los temas vistos en clase con la ayuda de la lectura. Se despierta el interés en
algún tema específico de cualquier área curricular.
• Estrategia 7: “Ayudemos a Inés” a investigar el significado de nuevas palabras para ampliar el vocabulario. Se
hace uso del diccionario y/o Internet (si se tiene) para investigar palabras difíciles o poco comunes. Con esto se
despierta el interés del educando por la investigación.
• Estrategia 8: “Inés pide”, utilizar la imaginación para continuar la lectura que se ha escuchado. Con esto se
redacta una segunda parte de la lectura y se desarrolla en el educando, el interés por la imaginación y
redacción.
• Estrategia 9: “Inés pide” organizarse en 2 grupos, para representar la lectura mediante dibujos y/o
dramatizaciones en seis escenas diferentes que se destaquen en la lectura. Con esto se desarrolla el arte, la
creatividad e imaginación.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
• Estrategia 10: “Inés pide”, inventar una historia nueva, utilizando como personaje principal. Es un momento
oportuno para que cada educando exprese sus ideas a través de la redacción de un cuento propio y se despierte
en ellos, el interés por la redacción y la imaginación.
3. Finalice la estrategia pidiendo a cada educando, que comparta los trabajos realizados, exponiendo sus ideas y
puntos de vista para llegar a conclusiones. Recursos
- Libros de lectura de la biblioteca
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS escolar
- Hojas de papel bond
APRENDIZAJES EN CASA - Crayones
1. Visitando, observando y apoyando las exposiciones y dramatizaciones que realizan su hija o hijo en relación al - Lápices
tema. - Cuaderno
2. Revisando el “Portafolio” para observar la evolución de los logros de aprendizaje, y animarlos a mejorar - Otros
permanentemente.

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015
Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
PERIÓDICO INFANTIL
DEL NOMBRE
LA VOZ ESCOLAR
PROPIO • Planifican definiendo el tema, propósito y destinatario del texto Cuarto
que se van a escribir. y

90
Quinto
• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y
persuasivos; escribiéndolos y mejorándolos hasta obtener una
versión final.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


Pida al grupo que traigan un periódico usado o nuevo, completo y solicite lo
siguiente:
1. Organizar el grupo en equipos de trabajo de 5 integrantes mínimo. En equipo
revisan y reconocen partes y/o secciones del periódico.
2. Elegir el Consejo Editorial de cada grupo, deberá ser de 3 miembros.
3. Identificar las notas o secciones de interés.
4. Seleccionar y clasificar las notas o secciones más relevantes.
5. Distribuir las notas entre las y los educandos según la afinidad de cada uno con
el tema seleccionado.
6. Escribir la nota o sección periodística desde el punto de vista individual sobre la
vida escolar o comunitaria.
7. Modificar la nota aplicando las correcciones establecidas.
8. Agregar imágenes que ejemplifiquen la nota o sección periodística.
9. Copiar la versión final de la nota periodística.
10. Recopilar todas las notas que formarán parte del periódico “La voz escolar”.
11. Imprimir un ejemplar para las y los educandos del grado.
Periódico escolar
La Campa
CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES
12. Prepare una rúbrica con los indicadores de logro que desea alcanzar.
13. Entre que a cada equipo una copia de la rúbrica para que revisen y evalúen Poesia Infantil
Página 3
Feria de Ciencias
Página 5

su trabajo, observe el proceso, registre en su cuaderno o bitácora.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS Recursos


- Hojas de papel
APRENDIZAJES EN CASA - Marcadores.
- Recortes de imágenes.
1. Apoyando a los equipos para realizar la entrevista con vecinos, familiares y/o - Pegamento.
amigos. - Tijeras.
- Periódicos

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015
Adaptación EducAcción/PRI 2017.
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
CUENTA CUENTOS
DEL NOMBRE
PROPIO • Planifican definiendo el tema, propósito y destinatario del Primero
texto que se van a escribir.

91
• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y
persuasivos; escribiéndolos y mejorándolos hasta obtener una
versión final.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


La realización del proyecto se divide en dos etapas:
Etapa 1: Creación de las narraciones
Docente:
1. Cuente un cuento corto, usando ilustraciones, péguelas en el pizarrón. Escriba
nombre de los personajes del cuento, lo mismo que las partes del cuento;
establezca o señale la secuencia del cuento, que fue primero, que sigue después
y cómo termina.
2. Presente los diferentes tipos de textos narrativos. (cuentos, fábulas, chistes,
trabalenguas, poemas y adivinanzas.)
Educando:
1. Escribir un borrador del texto narrativo que se vaya a presentar o dramatizar.
2. Agregar imágenes que ilustren el texto.
3. Revise ortografía, redacción y vocabulario con la ayuda del maestro.
4. Presente la versión final para agregarla en el libro creativo.
Etapa 2: Presentación y dramatización de las narraciones
1. Forme equipos de 5 a 6 integrantes.
2. Solicite que elijan el texto que se representará. (La selección debe ser de los que
escribieron anteriormente)
3. Organice junto a los equipos, los diálogos y la representación de la narración.
4. Apoye la creación de la escenografía adecuada para la representación.
5. Presente el trabajo de los equipos.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
Recursos
6. Registre los resultados de la aplicación de la rúbrica para dramatizaciones, - Escenografía en aula
- Adornos
refuerce el aprendizaje de las y los educandos que no lograron el desempeño - Cartulina-papel
esperado - Libros creativos
- Crayones
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Pegamento
APRENDIZAJES EN CASA - Otros

1. Apoyando a sus hijas e hijos para la creación de cuentos cortos y los ilustren en
familia.

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015
Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
LIBROS GIGANTES
DEL NOMBRE
PROPIO • Planifican definiendo el tema, propósito, destinatario y tipo Segundo
de texto que van a escribir.

92
• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y
persuasivos; revisándolos y mejorándolos hasta obtener una
versión final.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Pida al grupo que escriban una experiencia a partir de una imagen que
usted les presenta, comente en clase algunas de ellas al azar.
2. Solicite que escriban individualmente, un cuento utilizando la técnica
indicada. Oriente el trabajo y apoye si es necesario.
3. Pida que por parejas, compartan y revisen sus trabajos.
4. Revise redacción y ortografía.
5. Con ayuda del grupo, elabore la historia final al libro gigante agregándoles
las imágenes para complementar el relato de la historia.
6. Presente el libro gigante terminado frente la clase.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

7. Prepare una rúbrica con los indicadores de logro que tiene en las
acciones didácticas, y otras de importancia para el desempeño en la
comprensión lectora.
8. Evalué la competencia lectora individual verificando el proceso que el
alumno realizó a lo largo de la creación y redacción de su historia.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS


Recursos
APRENDIZAJES EN CASA - Crayones, lápices, témperas,
acuarelas.
1. Elaborando junto a sus hijos e hijas un libro gigante sobre una historia - Papel de china, papel
familiar o cuento de su comunidad.. construcción.
- Ganchos, grapas, Pegamento,
silicón.
- Cartón, cartulinas, tela.
- Revistas.

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015
Adaptación EducAcción/PRI 2017
lengua oral
lengua oral
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
LECTURA
DEL 100
NOMBRE
PROPIO • Reconocen la forma de presentación de un texto escrito. Sexto

93
• Utilizan y comprenden formas sociales y de tratamiento en el
intercambio cotidiano, tanto verbal como no verbal, en el
contexto familiar y escolar.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


Fase 1: Gimnasia cerebral
1. Pida al grupo que se ponga de pie y que con el codo izquierdo se toque (3 veces) la rodilla derecha
y viceversa.
2. Realice el bostezo energético (3 veces).Al mismo tiempo se presionan las mejillas con las yemas de
los dedos.
3. Finalice con el ejercicio del ocho perezoso (3 veces).es dibujar con el dedo un ocho acostado,
iniciando desde el centro y siguiendo hacia la izquierda y terminándolo del lado derecho.
Fase 2: Gimnasia ocular
1. Pida al grupo que tome asiento y les solicita que extiendan al frente la mano con la que escriben.
2. Solicite que sigan con la mirada el movimiento de izquierda a derecha dirigida por su dedo índice.
(Repetir 5 veces a una velocidad lenta, más lenta y acelerada).
3. Pida que sigan con la mirada el movimiento de arriba hacia abajo realizado por su dedo índice.
(Repetir 5 veces a una velocidad lenta y 5 veces a una velocidad un poco acelerada.)
4. Luego pida que sigan con la mirada el movimiento circular realizado por su dedo índice. (Repetir 5
veces a una velocidad lenta, más lenta y acelerada)
Fase 3: Estrategias para mejorar la lectura
1. Pida al grupo que seleccione un texto de una canción, una adivinanza, y que la lean varias veces en
voz baja.
2. Luego solicite al grupo que realicen la mímica correspondiente de la actividad seleccionada.
Fase 4: Lectura de obras literarias
1. Pida a las y los educandos conseguir una obra literaria, si tuviera en la biblioteca este tipo de libros,
entregar el libro de lectura a cada alumno o por grupos.
2. Inicie la lectura en forma silenciosa.
3. Termine el tiempo de lectura y ponen en común de lo que cada alumno leyó.
4. Prepare una rúbrica y reproducirla para que las y los educandos la llenen o marque. Revise con
ellos y refuerce para asegurar el logro de la competencia.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES Recursos
- Libros y revistas de lectura.
5. Evalué y categorice a las y los educandos dentro de los niveles de desempeño establecidos. Le - Títeres y Teatrino.
servirá para seleccionar a los que participarán en la certificación de calidad como un premio a la - Carteles.
calidad lectora demostrada ante padres y madres de familia y compañeros para que puedan - Grabadora y micrófono.
escuchar a los mejores lectores.
- Papel, crayones y material
reciclable.
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES EN CASA
1. Organizando recitales de canciones, poemas y lecturas en familia, incluyendo la participación de
padres y madres.

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015
Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
¡A COCINAR JUNTOS!
DEL NOMBRE
PROPIO • Aplican y formulan instrucciones en el desarrollo de una Primero
actividad o de un juego, de acuerdo a una secuencia de pasos.
y

94
Segundo

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Pida al grupo que compartan su experiencia relacionada con la preparación de
los alimentos en el hogar. Converse sobre la importancia de que tanto niñas,
como niños deben aprender a cocinar.
2. Lea una receta de cocina, para que identifiquen los pasos a seguir en la
elaboración de una comida.
3. Invite a que mencionen el nombre de cada uno de los ingredientes según vayan
apareciendo en la lectura de la receta.
4. Con los ingredientes que haya traído al aula, prepare junto al grupo, la receta
leída enfatizando en cada uno de los pasos.
5. Comparta el plato de comida preparado por ellos.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
6. Realice una ronda de comentarios con los educandos, sobre las
actividades que de manera organizada realizan: al levantarse, al
trasladarse al centro educativo, cuando realizan un viaje y otros.
7. Pida que expliquen de forma ordenada, los pasos a seguir en una
determinada actividad, demostrando su capacidad para seguir
instrucciones.

Recursos
- Revistas de cocina
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Recetarios
APRENDIZAJES EN CASA - Ingredientes
- Utensilios de cocina
1. Preguntando a su hija o hijo, sobre la actividad realizada en la escuela. - Otros
2. Apoyando a su hija o hijo, en la escritura de los pasos a seguir en el desarrollo de
una determinada actividad realizada en casa.

Fuente: Cosulleras Silvia. 40 juegos para practicar la lengua española. Adaptación Proyecto EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
JUGUEMOS
DEL NOMBRE
A LEER JUNTOS
PROPIO • Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, Tercero
expositivos y persuasivos.

95
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Muestre al grupo la portada o lámina de un cuento y pida que comenten lo
observado.
2. Pida que identifiquen un nombre al cuento representado en la lámina.
3. Solicite a un educando que inicie con la lectura del cuento en voz alta, los demás
la siguen con la vista, alternando su participación.
4. Abra un espacio para que comenten sobre los personajes y las ideas principales y
secundarias.
5. Organice al grupo en equipos de trabajo y usando su imaginación, cambian los
personajes del cuento anterior.
6. Pida que creen nuevas escenas del cuento con los personajes imaginados y lo
escriban en sus cuadernos.
7. Apoye a los equipos para que ddramaticen el nuevo cuento creado en cada
equipo.
8. Promueva una ronda de comentarios sobre la actividad.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
9. Solicite nuevamente que identifiquen los personajes principales, secundarios e
inferenciales de nuevos cuentos.
10. Valore la interpretación oral, a través de los comentarios y de la dramatización
del cuento creado.

Recursos
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Lámina
APRENDIZAJES EN CASA - Cuaderno
- Papel bond
1. Apoyando a su hija o hijo para que con sus propias palabras, invente un cuento, - Cinta adhesiva
partiendo de una experiencia significativa que les haya ocurrido en la casa, en la - Tijera
escuela o en un paseo. - Témperas
- Lápiz
- Colores
- Otros

Contribución de: Proyecto EducAcción/PRI 2017


ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
TÉCNICA:
DEL NOMBRE
ADIVINA EL FINAL
PROPIO
• Aplican y formulan instrucciones en el desarrollo de una Primero
actividad o de un juego, de acuerdo a una secuencia de pasos.

96
y
• Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos,
Segundo
expositivos y persuasivos.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Lea en voz alta, parte del cuento, deteniéndose antes de llegar al final.
2. Las y los educandos piensan y expresan cómo termina el cuento, teniendo
varios posibles finales.
3. Lea el resto del cuento, para averiguar su final.
4. Las y los educandos comparan los finales imaginados y expresados, con el
final real del cuento.
5. Finalice con una ronda de comentarios respecto a la actividad.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES

6. Siguiendo una secuencia de pasos sin un final definido, solicite al


grupo que interprete las imágenes de forma narrativa, descriptiva,
expositiva y persuasiva, creando el final del cuento.
7. Valore la capacidad de formular y aplicar instrucciones, siguiendo
secuencia de pasos; asimismo, la facilidad de expresión creatividad, e
interpretación.

Recursos
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Colecciones de cuentos
APRENDIZAJES EN CASA - Ilustraciones
- Cuadernos
1. Compartiendo con su hija o hijo un cuento y dándole la oportunidad de - Otros
que imagine y narre un cuento. Luego pregúntele qué otro final podría
tener su cuento. Apoye su imaginación.

Fuente: Cosulleras Silvia. 40 juegos para practicar la lengua española. Adaptación Proyecto EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
TÉCNICA:
DEL NOMBRE
TEATRO EN ATRIL
PROPIO
• Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, Cuarto
expositivos y persuasivos.

97
y
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales,
Quinto
secundarias e inferenciales; incluyendo la interpretación de
imágenes visuales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Seleccione una lectura basada en un guion de teatro o un texto con
diálogos.
2. Prepare suficientes ejemplares del texto, para darle uno a cada educando.
3. Organice al grupo, asignándoles los personajes que intervienen en el
texto; considere también, al narrador y a una persona que haga efectos
especiales como: lluvia, pasos, viento y otros.
4. Pida que lean individualmente y en silencio, el guion correspondiente, y
que identifiquen los diálogos de su personaje y los momentos de sus
intervenciones. Lo mismo hará el narrador y la persona encargada de los
efectos especiales.
5. Al momento de leer, se respetan los turnos de aparición, cuidando el
volumen, la claridad y la modulación de la voz para interpretar al
personaje y transmitir su emoción: tristeza, felicidad, ternura, humor,
cólera, otros.
6. Asegure que el guion se desarrolla con las orientaciones dadas,
demostrando su comprensión.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
7. Organice nuevos equipos y brinde otros guiones, pero esta vez, permita
que cada equipo tenga un director o directora y que dirija la obra según
el desarrollo de cada personaje. Provea rúbrica y directrices por escrito.
8. Valore la capacidad de crear, e interpretar oralmente textos narrativos, Recursos
- Libro de lectura
descriptivos, expositivos y persuasivos, a través de la representación - Guiones
teatral. - Vestuario
- Cartulina de colores
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Tijeras
APRENDIZAJES EN CASA - Pegamento
- Cintas o telas de colores
1. Asistiendo al centro educativo, para observar una representación - Otros
teatral/dramatización
2. Estimulando a su hija o hijo a descubrir sus talentos.

Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA.


Adaptación EducAcción/PRI 2017
ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
POETAS Y
DEL NOMBRE
HECHICEROS DE LA
PALABRA
PROPIO • Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, Quinto
expositivos y persuasivos. y

98
Sexto
• Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos,
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como
funcionales e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo
contenido lingüístico y gráfico.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


1. Organice al grupo en equipos de trabajo e instruya para que nombren un
moderador.
2. Coloque en la mesa de cada equipo, libros de poesía seleccionados y las
preguntas generales previamente elaboradas. Ej. ¿Qué es la amistad? ¿De qué
color es el cielo? ¿En qué ciudad vive la Navidad?
3. Luego pida al moderador de cada equipo que inicie la actividad leyendo en
voz alta una de las preguntas, el compañero de la derecha dirá un número al
azar del uno al diez (o de acuerdo al número de páginas de los libros
seleccionados), el siguiente educando, leerá el poema que se encuentra en el
número de la página que se dijo y leerá la respuesta, con un verso o con un
fragmento de ese poema. La respuesta no responderá a la pregunta, se debe
tratar de hacer de las “respuestas” algo divertido o misterioso. La dinámica
finaliza cuando cada educando hayan hecho su pregunta.
4. Finalizada la dinámica, solicite al grupo que comenten las coincidencias que
existen entre sus preguntas y los fragmentos de los poemas.
5. Al finalizar, solicite que lean en voz alta e interpretan por equipo, los poemas
completos. El moderador de cada equipo expone el significado de los
poemas completos.

poesía infan
CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS til
APRENDIZAJES
6. Pida que ilustren un poema de su interés.
7. Valore la capacidad de crear, e interpretar oralmente textos narrativos, Recursos
- Libros de poesía.
descriptivos, expositivos y persuasivos, a través de la lectura de poemas - Cuaderno
literarios. - Lápiz
- Lápices de colores
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS - Otros
APRENDIZAJES EN CASA
1. Apoyando a su hija o hijo, en la creación e ilustración de un poema con un
tema de su interés.
2. Motivando a su hija e hijo, a declamar en las reuniones familiares.

Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA.


Adaptación EducAcción/PRI 2017
LA LECTURA
ESTÁNDAR GRADO
COMO BASE
LETRAS PARA
INICIALES
LADEL
FORMACIÓN
NOMBREDE
CIUDADANÍA
PROPIO
• Utilizan y comprenden formas sociales y de tratamiento en el Segundo
intercambio cotidiano, tanto verbal como no verbal, en el

99
y
contexto familiar y escolar.
Tercero
• Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género. (Lengua oral y escritura)

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

El proyecto se realiza por medio de los siguientes pasos:


1. Prepare bibliografía de diferentes tipos sobre el país.(Álbumes, cuentos y
leyendas, recetas de cocina hondureña, libros de cuentos de pueblos
indígenas y afrohondureños, otros)
2. Muestre diversas imágenes en carteles de lugares, objetos, símbolos y
representaciones de nuestro país. Pídales que observen, que nombren y
digan qué representan.
3. Explique y repita los nombres de las imágenes enfatizando en la correcta
pronunciación y dicción de las palabras.
4. Solicite que se trasladen al rincón de lectura, investiguen y comenten
sobre los diferentes temas relacionados al país.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
5. Invite al grupo a preparar un mural alusivo al país con la información
recopilada de la lectura anterior y evalúe con una rúbrica para este fin.

Recursos
- Libros con literatura variada del
país
- Hojas de plantas medicinales y
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS flores.
- Cultivos tradicionales.
APRENDIZAJES EN CASA
- Trajes y comidas típicas.
- Artesanías.
1. Proponiendo y estimulando la lectura de autoría hondureña de diferentes - Cuentos y costumbres.
tipos. - Bailes tradicionales.
- Pegamento, colores y otros

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015
Adaptación Proyecto EducAcción/PRI 2017
LA LECTURA
COMO BASE DEL ESTÁNDAR GRADO
LETRAS INICIALES
DIÁLOGO PARA
DEL NOMBRE
LA CONVIVENCIA
PROPIO
PACÍFICA • Utilizan y comprenden formas sociales y de tratamiento en el Cuarto
intercambio cotidiano, tanto verbal como no verbal, en el

100
contexto familiar y escolar.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA


Etapa introductoria
1. Forme un círculo dentro del aula o fuera del salón.
2. Realice una dinámica para romper el hielo (adivinanza, trabalenguas, chiste o canción).
Etapa de lectura de imagen
1. Entregue una hoja de trabajo con una imagen relacionada con el díalogo entre dos
personajes. (Este debe ser el mismo para todos, de no haber suficientes se debe trabajar
en parejas. El diálogo debe ser sobre un problema, sobre valores o un tema de interés que
motive la conversación infantil)
2. Genere una reflexión en parejas, acerca del contenido de la hoja de trabajo.
3. Cada pareja hace su propio resumen y se preparan para venir a una plenaria a compartir
sus interpretaciones del contenido de la hoja de trabajo.
Etapa de discusión
1. Inicie el foro pidiendo al grupo que compartan sus reflexiones y conclusiones acerca del
tema.
2. Ayude al grupo a elaborar conclusiones sobre el tema.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS


APRENDIZAJES
Se autoevalúan en pareja con base a una rúbrica de trabajo en equipo. La o el docente
evalúa con una rúbrica la forma de relacionarse y el respeto de las opiniones en el
grupo.
Etapa final: Escuela de padres
1. Organice la escuela de padres una vez al mes para facilitar el diálogo entre los
padres y madres con sus propios hijos.
2. Solicite a los padres y madres de familia que dialoguen con sus hijos e hijas acerca
de sus temores necesidades y apoyos que requieran para mejorar sus aprendizajes.
3. Realice actividades que mejoren la comunicación entre padres, e hijos. Recursos
- Hojas de trabajo.
- Libros y revistas.
- Aula espaciosa o fuera de ella con
CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS suficiente espacio.
APRENDIZAJES EN CASA
1. Asistiendo a la Escuela de Padres y apoyando a docentes en actividades de diálogo
familiar.

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015
Adaptación Proyecto EducAcción/PRI 2017