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PORTUGUÊS – 5º ANO

1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de Vivência e conhecimento:
produção e circulação e em diferentes usos e funções.  Dos espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, urbano e escolar,
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação entre outros); T/C
e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de
revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.
1.COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA

1.3- Conhecer os usos e funções sociais da escrita.  Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais
como livros, revistas, jornais, folhetos.
 Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de
seus suportes. T/C
 Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de
finalidade do texto.

1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da Reconhecimento e utilização do suporte e instrumento de escrita usuais na escola e em
escrita no contexto escolar. outros contextos, respeitando-se suas especificidades:
 Sequenciação do texto nas páginas;
 Disposição do texto escrito na página (margens, parágrafos, espaçamentos entre as
partes, títulos, cabeçalho);
 Relação entre o texto escrito e as ilustrações; R
 Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de publicação;
 Localização, no livro didático, no livro literário, no dicionário, na enciclopédia, na
internet, de uma informação desejada;
OBS: Dicionário, se necessário trabalhar e não só retomar.
 Consulta a índice, sumário.
1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da  Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias,
escrita em diferentes ambientes, contextos sociais. cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
 Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na
página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero,
dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
 Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e T
formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;
 Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a
linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do
texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá
circular.
2.1 - Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:
2. LEITURA

 Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos T


escritos urbanos e escolares;
2.2 - Identificar diferentes gêneros textuais, considerando A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar:
sua função social, seu circuito comunicativo e suas  Leitura, compreensão, análise e interpretação textual; T/C
características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de  Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa,
linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais orelhas, prefácio, etc.).
elaboradas, presença dos conectores, entre outros).  Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação,
Gêneros sugeridos para a etapa: manchetes; reportagens; suporte, outros.
tiras de jornal; Entrevistas; verbetes de dicionário e  Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo anterior e os
enciclopédia; editorial; índice e sumário; legendas; artigos recomendados para esta etapa)
de divulgação científica; infográficos;
Obs.:Verificar outras sugestões de gêneros textuais.
2.3 - Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do  Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências,
suporte, do gênero, da contextualização, das características de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração,
gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema seleção, inferência e verificação.
T/C
 Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
 Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
 Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.
2.4 - Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de  Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita.
passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os
T/C
fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo
lido.
2.5 - Selecionar procedimentos de leitura adequados a  Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para desenvolvimento de estratégias de leitura (esta deverá estar de acordo com os
T
obter informações, para seguir instruções, etc) e às gêneros selecionados ao trabalho na etapa, por exemplo: buscar informações
características do gênero. específicas em jornais, em dicionário, índice).
2.6 - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos  Relações entre textos:
orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar - Identificação de relações intertextuais
uma informação, em função das condições em que o texto - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, T
foi produzido e daquelas em que será recebido reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema
desenvolvido.
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o  Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas  Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a
e de inferir informações implícitas, inter-relacionando essas perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite.
informações no processo de compreensão. Argumente. Explique. Justifique.)
T
 Identificação do assunto dos textos lidos.
 Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
 Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre
elas para a produção de sentidos.
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou  Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos
expressões. lidos.
 Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de T
palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.

2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a  Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com
LEITURA

construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de
T
da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando comunicação.
2.

o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.  Variantes lingüísticas contextuais


2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores  Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como T/C
(narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem marcadores de enunciação (fala do enunciador).
assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas  Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.
gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois  Identificação de recursos usados em entrevistas para diferenciar as perguntas do
pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego entrevistador das respostas do entrevistado.
do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e  Identificação de recursos usados nas tiras de jornal para marcar as falas das
indireto, etc). personagens.
 Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem
falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar,
interrogar, etc.
 Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal
em textos escritos na norma padrão.
2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos  Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e
textos: tempo, espaço, causa, conseqüência. suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro
do texto. T
 Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos
lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.
2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos  Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da
orientadores na produção de sentido. pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, R/T
interrogação).
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas  Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens
(caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte,
T/C
etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido.
etc).
2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo  Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você
apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar. pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você T/C
concorda com as ideias do texto? Argumente.)
2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais.  Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada,
T/C
discutindo sobre o que leu.
2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com  Leitura expressiva dos textos propostos na etapa T/C
ritmo, entonação adequada)
2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.  Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar
T/C
tarefas (entre os gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais.
2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto Conhecimentos Literários
e compreensão.  Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação
nesta etapa: contos e poemas.
 Intertextualidade: temas e gêneros (com os gêneros da etapa).
2. LEITURA

 Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
 Atitudes de leitura do texto literário. T
 Pesquisas sobre autores e obras.
 Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados
para a etapa.
3.1 Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamente  Reconhecimento do alfabeto e da correspondência grafema/fonema
ORTOGRÁFICOS E LINGUÍSTICOS C
as de traçado semelhante
3.2 Conhecer os usos das letras maiúsculas e minúsculas,  Emprego de letra maiúscula: nomes próprios, início de frases e parágrafos. C
observando a caligrafia e a legibilidade
3.CONHECIMENTOS

3.3 Distinguir as consoantes homorgânicas e dominar seu  Domínio do emprego das consoantes homorgânicas
uso. (Consoantes homorgânicas são aquelas cuja pronúncia
T/C
se dá no mesmo ponto de articulação. A diferença entre os
pares está na sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e d, q e g, (qu/gu).
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das  Emprego do dicionário para certificação da escrita correta.
palavras. C

3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de  Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação,
sinalização de diálogos. exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para
separar vocativo e aposto). C
 Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo,
dois pontos e reticências.
4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes  Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social
funções, em diferentes gêneros, na sociedade T/C
contemporânea.
4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos,  Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.
considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua  Produção de textos dos gêneros abordados na etapa. T/C
estrutura, suas características lingüísticas e discursivas.
4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo  Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da
com as convenções da escrita (letra legível, boa escrita. T/C
apresentação, margens, espaçamento entre título e textos,  Emprego de letra legível
4. PRODUÇÃO ESCRITA

alinhamento de parágrafos, etc.)


4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para  Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e
cada som) as regras ortográficas, (o que não significa as regras de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o
dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de emprego das vírgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações. T/C
palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras
de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os  Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as
T/C
condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que,
para que, para quem, como).
4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de  Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero
composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes escolhido T/C
de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.  Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual.
4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários)  Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos nos próprios
adequados ao gênero abordados na etapa e aos objetivos do textos. T/C
texto (como vocabulário, entre outros)
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, e reescrever a própria  Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.
escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao T/C
destinatário e ao contexto de circulação.
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é  Produção de resumos dos textos lidos.
sendo fiel ao tema do texto.  Produção de textos escritos
 Produção de entrevistas.
4. PRODUÇÃO ESCRITA

Padrões da escrita.
 Segmentação de palavras
 Ortografia
 Usos da letra maiúscula
 Concordância verbal e nominal. T/C
 Pontuação
 Segmentação do texto
 Diagramação do texto
Padrões de textualidade:
 Discurso direto e indireto
 Coerência e coesão
 Concordância Verbal e nominal
5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; Oralidade e expressão
interagindo com os colegas e o professor.  Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz,
- Escutando com atenção e compreensão. expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução.
- Respondendo às questões propostas pelo professor.  Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada. T/C
- Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o  Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas
professor. situações; adequação da fala (situações simuladas, por exemplo, uma entrevista)
5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral  Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações
5. ORALIDADE

manifestada por colegas, professores e funcionários da lingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros. T/C
escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar.  Exploração de gêneros orais: jornal falado, entrevistas, recital de poemas.
5.3 Usar a língua falada em diferentes situações escolares,  Adequação da fala à situação de comunicação.
T/C
buscando empregar a variedade linguística adequada.
5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é,  Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a T/C
a modalidade culta padrão. adequação do tempo.
 Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e
nominal adequada.
5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento  Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, T/C
dependa da escuta atenta e compreensão. encenações, exposição de trabalhos, audição de música, jornal falado e outros,
com escuta atenta e compreensão.
 Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.
PORTUGUÊS – 5º ANO
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em Vivência e conhecimento:
1. COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA

diferentes modos de produção e circulação e  dos espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição, venda de material escrito T/C
em diferentes usos e funções. (biblioteca, livrarias, bancas, etc.);
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à  das formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e troca de livros, revistas,
informação e ao conhecimento, em língua cadernos de receita, etc.); T/C
escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias,
internet, etc.) e saber, utilizá-las.
1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da  Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros,
escrita. revistas, jornais, folhetos.
 Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes. T/C
 Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do
texto.
1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para  Reconhecimento e utilização de saberes relativos a como funcionam no computador:
o uso da escrita no contexto escolar. - a sequenciação do texto,
R
- a disposição na página,
- a relação com imagens e ilustrações.
1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para  Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos,
o uso da escrita em diferentes ambientes, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
contextos sociais.  Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página,
paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à
adequação e a estética da apresentação do texto;
T
 Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação
adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;
 Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem,
considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito,
respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular.
2.1 Desenvolver atitudes e disposições Desenvolvimento de atitudes de leitura:
favoráveis à leitura.  Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de T
bate-papo, manutenção de correspondência ( e-mail).
2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar:
considerando sua função social, seu circuito  Leitura, compreensão, análise e interpretação textual;
2. LEITURA

comunicativo e suas características lingüístico-  Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros.
discursivas. (vocabulário, nível de linguagem,  Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio,
emprego de determinadas palavras, frases etc.)
mais elaboradas, presença dos conectores,  Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para T/C
entre outros). esta etapa)
Gêneros sugeridos para a etapa:
- carta, bilhete (local, saudação, mensagem,
despedida e assinatura), convite e gêneros
mediados por computador; resenha de livro;
contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras,
charges, anedotas, textos instrucionais, cartas
de leitor, tabelas, diagramas, textos não -
verbais, textos mistos (verbal e não- verbal),
entre outros.
2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos  Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos,
a partir do suporte, do gênero, da de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e
contextualização, das características gráficas e verificação. T/C
de conhecimentos prévios sobre o tema.  Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
 Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao  Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita
conteúdo de passagens diversas
(acontecimentos, partes do texto, os fatos que T/C
estão expressos no texto) do texto que está
sendo lido.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura  Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de
adequados a diferentes objetivos e interesses estratégias de leitura (está sujeito aos gêneros abordados na etapa).
(ler para se divertir, para obter informações,
T
para seguir instruções, etc) e às características
do gênero.

2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a  Relações entre textos:
outros textos orais ou escritos, reconhecendo - Identificação de relações intertextuais
diferentes formas de tratar uma informação, em - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo T
função das condições em que o texto foi posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
2. LEITURA

produzido e daquelas em que será recebido.


2.7 Compreender globalmente os textos lidos,  Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
identificando o tema central, sendo capaz de  Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas
localizar informações explícitas e de inferir (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)
informações implícitas, inter- relacionando  Identificação do assunto dos textos lidos. T
essas informações no processo de  Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
compreensão.  Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a
produção de sentidos.
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras  Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.
ou expressões.  Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, T
expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.
2.9 Identificar variedades linguísticas que  Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a
concorrem para a construção do sentido do identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.
texto, isto é, reconhecer as marcas da  Variantes lingüísticas contextuais T
linguagem coloquial ou da linguagem formal,
identificando o locutor ou o interlocutor por meio
dessas marcas.
2.10 Reconhecer a presença de diferentes  Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de
T/C
enunciadores (narrador, personagens, enunciação (fala do enunciador).
participantes de diálogo, enfim quem assume a  Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens
voz), nos textos lidos, identificando as marcas que utilizam variedades lingüísticas diferentes da padrão ( por ex, Chico Bento) e exploração dos
gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes efeitos de sentido provocados por esses usos.
(aspas, dois pontos, travessão, emprego do  Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.
verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você  Uso das aspas para marcar falas de personagens.
nos textos publicitários, discurso direto e  Identificação de recursos usados nas histórias em quadrinhos para marcar as falas das
indireto, etc). personagens.
 Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos
escritos na norma padrão.
2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em  Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros,
textos variados. duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.) T/C
 Exploração de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.)
2.13 Identificar os elementos que constroem a  Exploração de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em
narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as
com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de personagens.
vista a história ou o fato é narrado), como T/C
também reconhecer o que deu origem à história
ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do
enredo.
2.14 Reconhecer as relações que organizam o  Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas
conteúdo dos textos: finalidade, condição, locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.
oposição.  Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor T
da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.
OBS: revisar: tempo, espaço, causa,
conseqüência.
2.15 Reconhecer os elementos que compõem a  Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a
2. LEITURA

cadeia de referentes de um texto, introdução de informações novas ( pronomes)


compreendendo o processo de introdução e de
retomada de informações possibilitado pelo T
emprego de pronomes pessoais e os
demonstrativos.

2.16 Perceber a pontuação como um dos  Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto
elementos orientadores na produção de sentido. lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). R/T

2.17 Interpretar textos levando em conta pistas  Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações,
gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição
ilustrações, gráficos, etc) e elementos do sentido do texto lido.
T/C
contextualizadores (data, local, suporte, etc).

2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido,  Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito
fazendo apreciações quanto a valores que o da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? T/C
texto possibilita realizar. Argumente.)
2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros  Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo T/C
textuais sobre o que leu.
2.20 Ler oralmente com fluência e  Leitura expressiva dos gêneros propostos ao trabalho na etapa.
expressividade. (com ritmo, entonação T/C
adequada)
2.21 Ler silenciosamente com compreensão e  Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre
T/C
autonomia. os gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais.
2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa Conhecimentos Literários
etária com gosto e compreensão.  Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa:
novelas, romances, contos, crônicas, poemas, fábulas.
 Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários.
 Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano.
 Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária
(personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso
T
direto, etc.)
 Elementos constitutivos da organização interna do poema (versos, rimas, estrofação, etc.)
 Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a
autoria, pesquisas.
 Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
 Pesquisas sobre autores e obras.
 Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa.
3.4 Dominar a grafia de palavras que podem ter,  Reconhecimento da diferença entre fala e escrita.
3. CONHECIMENTOS ORTOGRÁFICOS E LINGUÍSTICOS

na escrita, a interferência das características da  Domínio da grafia de palavras que sofrem interferência da fala.
fala, isto é, não se escreve como se fala, por T/C
exemplo, falam-se “denti”, “mininu”, “tumati”
escrevem-se dente, menino, tomate.
3.5 Dominar grafias regidas por regras  Domínio de grafias regidas por regras contextuais
contextuais, isto é, aquelas que dependem da
posição que os fonemas/grafemas ocupam na
palavra (por exemplo: e/o átonos em final de T/C
palavras; l, r, s, em começo e final de sílabas; c
e g diante de a/o/u e diante de e/i, em início de
palavras e entre vogais etc.).
3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras  Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum)
em que as relações fonema/grafema (som/letra)
são arbitrárias, isto é, não obedecem a
princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l T/C
em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g
e j, de ch e x, etc).
OBS: Selecionar os casos da etapa)
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto  Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. C
à grafia das palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de  Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação,
frases e de sinalização de diálogos. reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto). C
 Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e
reticências.

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita  Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social
com diferentes funções, em diferentes gêneros,
T/C
na sociedade contemporânea. (em relação aos
gêneros propostos para a etapa)
4.2 Produzir textos escritos de gêneros  Produção de textos de diferentes gêneros (carta, bilhete e-mails e convite; resumo de livro;
diversos, considerando seu suporte, seu contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de T/C
contexto de circulação, sua estrutura, suas leitor, tabelas, diagramas, textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros.
características lingüísticas e discursivas.
4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto  Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita.
de acordo com as convenções da escrita (letra  Emprego de letra legível.
legível, boa apresentação, margens, T/C
espaçamento entre título e textos, alinhamento
de parágrafos, etc.)
4.4 Escrever segundo o princípio  Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de
alfabético,(uma letra para cada som) as regras pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no
ortográficas, (o que não significa dominar todas vocativo, no aposto e nas enumerações
4. PRODUÇÃO ESCRITA

as regras ortográficas e a grafia arbitrária de T/C


palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e
as regras de pontuação de final de frase e de
sinalização de diálogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto,  Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
considerando, os objetivos comunicativos, o
tema, o leitor previsto, as condições de leitura e T/C
o gênero adequado à situação ( o que, para
que, para quem, como).
4.6 Organizar os próprios textos segundo os  Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido
padrões de composição usados na sociedade,  Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual. T/C
isto é, segundo os moldes de gêneros textuais
que existem e circulam no meio social.
4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao  Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação,
gênero textual, à situação de produção e de ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção comunicativa
circulação, ao destinatário, fazendo escolhas  Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à T/C
adequadas quanto ao vocabulário e à intenção comunicativa.
gramática.
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e  Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.
reescrever a própria escrita, segundo critérios
T/C
adequados aos objetivos, ao destinatário e ao
contexto de circulação previsto.
4.10 Organizar os conteúdos dos próprios  Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade,
textos, considerando as relações de tempo, espacialidade, causalidade e outros, na produção de textos narrativos. T/C
espaço, causa, finalidade, condição e oposição,  Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu
(ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta,
chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, significado e importância na construção das relações de sentido.
por causa disso).
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos  Produção de resumos dos textos lidos.; Produção de textos escritos; Produção de narrativas;
lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto. Produção de narrativas com autoria.
Padrões da escrita.
 Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; T/C
Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto
Padrões de textualidade:
 Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal
5.1 Participar das atividades cotidianas em sala Oralidade e expressão
de aula; interagindo com os colegas e o  Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões
professor. faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução.
. Escutando com atenção e compreensão.  Relato de experiências vividas.
T/C
. Respondendo às questões propostas pelo  Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
professor.  Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e comentário.
. Expondo opiniões nos debates com os  Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações;
colegas e com o professor. adequação da fala (situações simuladas)
5.2 Respeitar a diversidade das formas de  Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos
expressão oral manifestada por colegas, lingüísticos; Gêneros. T/C
5. ORALIDADE

professores e funcionários da escola, bem como


por pessoas da comunidade extraescolar.
5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo  Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações,
desenvolvimento dependa da escuta atenta e exposição de trabalhos, audição de música e outros, com escuta atenta e compreensão. T/C
compreensão.  Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.
5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros  Produção de textos orais de vários gêneros.
(história, caso, piada, rap, aviso, exposição de  Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para T/C
trabalho escolar, etc). apresentação oral.
5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas.  Reconto oral de histórias.
R/T/C
 Resumo oral de histórias, contos lidos.
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar  Planejamento para as apresentações em público.
para pais, turma, escola (relato de experiências,
de viagens, entrevistas, conclusões de
T/C
observação, de pesquisa de campo, etc.)
levando em conta a adequação da linguagem e
do conteúdo ao público definido.
PORTUGUÊS – 5º ANO
3º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.1- Conhecer e valorizar a escrita em diferentes Vivência e conhecimento:
modos de produção e circulação e em diferentes usos  dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas, folhetos publicitários, T/C
e funções murais escolares, livros escolares, etc.);
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à
informação e ao conhecimento, em língua escrita,
1 – Compreensão e Valorização da Cultura Escrita

T/C
(biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e
saber, utilizá-las.
1.3- Conhecer os usos e funções sociais da escrita.  Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como
livros, revistas, jornais, folhetos.
 Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus
T/C
suportes.
 Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de
finalidade do texto.
1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso  Reconhecimento e utilização do texto, no cartaz considerando-se: disposição, tipos de
da escrita no contexto escolar. letra, recursos gráficos.
 Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários R
(capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices
por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas, classificados, entre
outros.
1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso  Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias,
da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais. cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
 Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página,
paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando
prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
T
 Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e
formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;
 Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a
linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a
ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular.
2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à Desenvolvimento de atitudes de leitura:
leitura.  Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos T
urbanos e escolares;
 Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a etapa.
2. LEITURA

2.2 Identificar diferentes gêneros textuais,


considerando sua função social, seu circuito  Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os
comunicativo e suas características lingüístico- recomendados para esta etapa.
discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego  Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, T/C
de determinadas palavras, frases mais elaboradas, outros.
presença dos conectores, entre outros). Gêneros  Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas,
sugeridos para a etapa: textos científicos, biografia, prefácio, etc.).
relatos de experiências, peça teatral (de aventuras),
folhetos de campanha, lendas, crônicas, mitos,
musicas, gráficos, tabelas, conteúdo de folders.
2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a  Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de
partir do suporte, do gênero, da contextualização, das assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção,
características gráficas e de conhecimentos prévios inferência e verificação.
T/C
sobre o tema.  Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
 Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
 Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.
2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao  Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita
conteúdo de passagens diversas (acontecimentos,
T/C
partes do texto, os fatos que estão expressos no
texto) do texto que está sendo lido.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a  Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, desenvolvimento de estratégias de leitura T
para obter informações, para seguir instruções, etc) e
às características do gênero.
2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros  Relações entre textos:
textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes - Identificação de relações intertextuais
formas de tratar uma informação, em função das - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo T
condições em que o texto foi produzido e daquelas em posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
que será recebido.
2. LEITURA

2.7 Compreender globalmente os textos lidos,  Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
identificando o tema central, sendo capaz de localizar  Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas
informações explícitas e de inferir informações feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique.
implícitas, inter- relacionando essas informações no Justifique.)
T
processo de compreensão.  Identificação do assunto dos textos lidos.
 Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
 Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para
a produção de sentidos.
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou  Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.
expressões.  Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de T
palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.
2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem  Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a
para a construção do sentido do texto, isto é, identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.
reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da T
linguagem formal, identificando o locutor ou o
interlocutor por meio dessas marcas.
2.10 Reconhecer a presença de diferentes  Variantes lingüísticas contextuais
enunciadores (narrador, personagens, participantes de  Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de
diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, enunciação (fala do enunciador).
identificando as marcas gráficas e linguísticas que  Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. T/C
sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão,  Uso das aspas para marcar falas de personagens.
emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome  Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em
você nos textos publicitários, discurso direto e textos escritos na norma padrão.
indireto, etc).
2.11 Distinguir fato de opinião.  Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de
advérbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões
T/C
(no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo
auxiliar modal, etc.)
2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos  Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades,
T/C
variados. exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.)
2.13 Identificar os elementos que constroem a  Exploração de narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se
narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, com desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as
quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a personagens.
história ou o fato é narrado), como também T/C
reconhecer o que deu origem à história ou ao fato
narrado, isto é, o conflito gerador do enredo.

2.14 Reconhecer as relações que organizam o  Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas
conteúdo dos textos: conclusão, comparação, entre locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.
outras.  Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em T
OBS: revisar: tempo, espaço, causa, favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.
consequência, finalidade, condição e oposição.
2.15 Reconhecer os elementos que compõem a  Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a
cadeia de referentes de um texto, compreendendo o introdução de informações novas ( pronomes, expressões nominais referenciais –
processo de introdução e de retomada de informações sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo semântico, etc.).
possibilitado pelo emprego de pronomes possessivos,
T
relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões
2. LEITURA

do mesmo campo semântico.


OBS: revisar os pronomes pessoais e
demonstrativos.
2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos  Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no
R/T
orientadores na produção de sentido. texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação).
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas  Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações,
gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na T/C
ilustrações, gráficos, etc) e elementos composição do sentido do texto lido.
contextualizadores (data, local, suporte, etc).
2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo  Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a
apreciações quanto a valores que o texto possibilita respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as T/C
realizar idéias do texto? Argumente.)
2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros  Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, T/C
textuais. discutindo sobre o que leu.
2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade.  Leitura expressiva de textos teatrais, participação em jograis, etc.
(com ritmo, entonação adequada) T/C

2.21 Ler silenciosamente com compreensão e  Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas
T/C
autonomia. (enunciado de questões, etc)
2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com Conhecimentos Literários
gosto e compreensão.  Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta
etapa: contos, crônicas, lendas, mitos, poemas, letras de músicas, narrativas de aventura.
 Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários.
 Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano.
 Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária
(personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do
discurso direto, etc.)
T
 Intertextualidade: temas e gêneros
 Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre
a autoria, pesquisas.
 Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
 Atitudes de leitura do texto literário.
 Pesquisas sobre autores e obras.
 Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a
etapa.
3.6 Dominar e aplicar as regras ortográficas relativas à  Domínio de regras ortográficas relativas à sinalização da nasalidade
sinalização de nasalização (m, n e til), bem como o C
uso da letra m antes de p e b e da letra n antes das
demais consoantes.
3. CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS E

3.7 Dominar grafias regidas por regras morfológicas.  Domínio de grafias regidas por regras morfológicas.
Ex: viajem (verbo) e viagem (substantivo), sufixo -eza  Compreensão do processo de derivação na formação de palavras.
nos substantivos derivados de adjetivos – beleza,  Identificação das classes de palavras. T/C
grandeza; sufixo – oso – formador de adjetivos  Compreensão das flexões verbais (modo , tempo e pessoa).
ORTOGRÁFICOS

derivados de substantivos – guloso, gostoso.


3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em  Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).
que as relações fonema/grafema (som/letra) são
arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-
T/C
fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns
casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).OBS:
Selecionar os casos da etapa)
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à  Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. C
grafia das palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de  Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação,
frases e de sinalização de diálogos. exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar
vocativo e aposto). C
 Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois
pontos e reticências.
4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com  Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social
diferentes funções, em diferentes gêneros, na T/C
sociedade contemporânea.
4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos,  Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.
considerando seu suporte, seu contexto de circulação,  Produção de textos de diferentes gêneros (os propostas na etapa). T/C
sua estrutura, suas características lingüísticas e  Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais
discursivas.
4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra  Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as
para cada som) as regras ortográficas, (o que não regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego
significa dominar todas as regras ortográficas e a das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações. T/C
grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser
memorizada.) e as regras de pontuação de final de
frase e de sinalização de diálogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto,  Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o
leitor previsto, as condições de leitura e o gênero T/C
adequado à situação ( o que, para que, para quem,
4. PRODUÇÃO ESCRITA

como).
4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de  Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido
composição usados na sociedade, isto é, segundo os  Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual T/C
moldes de gêneros textuais que existem e circulam no
meio social.
4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero  Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à
textual, à situação de produção e de circulação, ao situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção comunicativa
T/C
destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao  Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à
vocabulário e à gramática intenção comunicativa
4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários)  Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem
adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como figurada, e outros) nos próprios textos T/C
rimas, linguagem figurada, vocabulário, entre outros)

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e  Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.
reescrever a própria escrita, segundo critérios
T/C
adequados aos objetivos, ao destinatário e ao
contexto de circulação previsto.
4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos,  Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade,
considerando as relações de tempo, espaço, causa, espacialidade, causalidade e outros, na produção de textos narrativos.
finalidade, oposição, conclusão, comparação,  Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo
ordenação, entre outras, utilizando os recursos seu significado e importância na construção das relações de sentido T/C
linguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto
isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por
isso, portanto, por causa disso).
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos,  Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de
isto é sendo fiel ao tema do texto. narrativas; Produção de resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção T/C
de narrativas com autoria.
Padrões da escrita.
 Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula;
Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do
texto .
Padrões de textualidade:
 Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal
5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de Oralidade e expressão
aula; interagindo com os colegas e o professor.  Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz,
expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução.
 Relato de experiências vividas.
 Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
 Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e
comentário. T/C
 Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações;
adequação da fala (situações simuladas)
 A escrita como apoio em situações de fala planejada.
 A pesquisa para preparar exposições orais.
 Exploração de gêneros orais como júri simulado, debate, jornal falado, seminário,
apresentação de pesquisa, de experiências cientificas etc.

5. ORALIDADE

5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação do
isto é, a modalidade culta padrão. tempo.
T/C
 Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal
adequada.
5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo  Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias,
desenvolvimento dependa da escuta atenta e encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e
T/C
compreensão. outros, com escuta atenta e compreensão.
 Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador
5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros  Produção de textos orais de vários gêneros.
(história, caso, piada, rap, aviso, exposição de  Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte T/C
trabalho escolar, etc). para apresentação oral.
5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas.  Reconto oral de histórias e notícias.
T/C
 Resumo oral de histórias, notícias, contos lidos.
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para  Planejamento para as apresentações em público.
pais, turma, escola (relato de experiências, de
viagens, entrevistas, conclusões de observação, de
T/C
pesquisa de campo, etc.) levando em conta a
adequação da linguagem e do conteúdo ao público
definido.
PORTUGUÊS – 5º ANO
4º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de Vivência e conhecimento:
T/C
produção e circulação e em diferentes usos e funções.  dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lápis, cadernos,
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e computadores, etc.).
ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de T/C
1 – Compreensão e Valorização da Cultura Escrita

revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.


1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita.  Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita,
tais como livros, revistas, jornais, folhetos.
 Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de
T/C
seus suportes.
 Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de
finalidade do texto.
1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da  Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários
escrita no contexto escolar. (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas
R
(índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas,
classificados, entre outros
1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da  Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários,
escrita em diferentes ambientes, contextos sociais. enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e
escrita.
 Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na
página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero,
dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
T
 Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e
formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;
 Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a
linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo
do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá
circular.
2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:
 Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das T
salas de bate-papo, manutenção de correspondência ( e-mail).
2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua  Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a
2. LEITURA

função social, seu circuito comunicativo e suas características etapa.


lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem,  Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os
emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, recomendados para esta etapa.
presença dos conectores, entre outros).  Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, T/C
Gêneros sugeridos para a etapa: textos não -verbais, textos suporte, outros.
mistos (verbal e não- verbal), cartilha educativa, instruções de  Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa,
usos, de operação e montagem de aparelhos e objetos, de orelhas, prefácio, etc.).
confecção, texto didático, enunciado de questões, poemas,
artigos de divulgação científica (de revistas voltadas para o
público infantil), mapas, tabelas, gráficos, cordéis, diário.
2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do  Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências,
suporte, do gênero, da contextualização, das características de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração,
gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema seleção, inferência e verificação.
T/C
 Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
 Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
 Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.
2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de  Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita.
passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos T/C
que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a  Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter desenvolvimento de estratégias de leitura
T
informações, para seguir instruções, etc) e às características
do gênero.
2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais  Relações entre textos:
ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma - Identificação de relações intertextuais
T
informação, em função das condições em que o texto foi - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo
produzido e daquelas em que será recebido. posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o  Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas  Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a
e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite.
informações no processo de compreensão. Argumente. Explique. Justifique.)
T
 Identificação do assunto dos textos lidos.
 Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
2. LEITURA

 Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre


elas para a produção de sentidos.
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou  Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos
expressões. lidos.
T
 Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional
de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.
2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a  Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação
construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de
T
da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o comunicação.
locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.  Variantes lingüísticas contextuai
2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores  Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como
(narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem marcadores de enunciação (fala do enunciador).
assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas  Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam
gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois personagens que utilizam variedades lingüísticas diferentes da padrão e
pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos.
T/C
do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e  Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.
indireto, etc).  Uso das aspas para marcar falas de personagens.
 Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem
falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar,
interrogar, etc.
 Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal
em textos escritos na norma padrão.
2.11 Distinguir fato de opinião  Exploração de notícias, reportagens, resenhas publicadas em cadernos de jornais
voltados para o público infantil, identificando palavras ou expressões que
introduzem opinião (eu acho, penso, entendo, etc.), dos verbos de elocução (dizer,
exclamar, resmungar, argumentar, etc).
T/C
 Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de
advérbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões
( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios,
verbo auxiliar modal, etc.
2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.  Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura,
ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos,
T/C
imagens, etc.)
 Exploração de textos de humor (textos verbais e não verbais e mistos, etc.)
2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar,  Exploração não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal, cordéis, quando de
tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, tratrem de narrativas, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a
sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as T/C
também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato personagens.
narrado, isto é, o conflito gerador do enredo.
2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos  Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e
textos: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade, suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem
condição, oposição, conclusão, comparação, entre outras. dentro do texto. T
 Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos
lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.
2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de  Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de
2. LEITURA

referentes de um texto, compreendendo o processo de informações e a introdução de informações novas ( pronomes, expressões
introdução e de retomada de informações possibilitado pelo nominais referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo T
emprego de pronomes, como os pessoais, os demonstrativos, semântico, etc.).
os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou
expressões do mesmo campo semântico.
2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos  Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da
orientadores na produção de sentido. pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, R/T
interrogação).
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa  Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens
alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte,
T/C
elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc). editora, autor) na composição do sentido do texto lido.

2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo  Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você
apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar. pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você T/C
concorda com as idéias do texto? Argumente.
2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais.  Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura
T/C
adequada, discutindo sobre o que leu.
2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo,  Leitura expressiva dos gêneros propostos na etapa. T/C
entonação adequada)
2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.  Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar
T/C
tarefas (manuais de instrução, regras de jogo, enunciado de questões, etc.
2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e Conhecimentos Literários
compreensão.  Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação
nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, cordéis.
 Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa
literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador,
enunciador do discurso direto, etc.)
 Intertextualidade: temas e gêneros
T
 Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e
comentários sobre a autoria, pesquisas.
 Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
 Atitudes de leitura do texto literário.
 Pesquisas sobre autores e obras.
 Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados
para a etapa.
3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as  Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).
relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é,
não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l T/C
3.CONHECIMENTOS

ORTOGRÁFICOS
LINGUÍSTICOS E

em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x,


etc).OBS: Selecionar os casos da etapa)
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das  Emprego do dicionário para certificação da escrita correta
palavras. C

3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de  Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação,
sinalização de diálogos. exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para
separar vocativo e aposto). C
 Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo,
dois pontos e reticências.
4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes  Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social
funções, em diferentes gêneros, na sociedade
T/C
contemporânea.
4. PRODUÇÃO ESCRITA

4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando  Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.
seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas  Produção de textos de diferentes gêneros (os propostos para a etapa) T/C
características lingüísticas e discursivas  Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais.
4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com  Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da
as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, escrita.
margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de  Emprego de letra legível. T/C
parágrafos, etc.)

4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para  Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e
cada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar as regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o T/C
todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações
cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de
pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os  Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições
T/C
de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que,
para quem, como).
4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de  Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero
composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes escolhido T/C
de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.  Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual
4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à  Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao
situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo destinatário, à situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção
escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática. comunicativa T/C
 Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao
gênero e à intenção comunicativa.
4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários)  Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas,
adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, e outros) nos próprios textos T/C
linguagem figurada, vocabulário, entre outros)
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a  Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.
própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao T/C
destinatário e ao contexto de circulação previsto.
4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos,  Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de
considerando as relações de tempo, espaço, causa, finalidade, temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produção de textos
oposição, conclusão, comparação, ordenação, entre outras, narrativos.
T/C
utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no dia  Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções,
seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar compreendendo seu significado e importância na construção das relações de
de, por isso, portanto, por causa disso). sentido.
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é  Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de
sendo fiel ao tema do texto. narrativas; Produção de resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas;
Produção de narrativas com autoria.
- Padrões da escrita.
 Segmentação de palavras ; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra T/C
maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto;
Diagramação do texto
- Padrões de textualidade:
 Discurso direto e indireto; -Coerência e coesão; -Concordância Verbal e nominal.
5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento -Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias,
dependa da escuta atenta e compreensão encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e
5. ORALIDADE

T/C
outros, com escuta atenta e compreensão.
-Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, -Planejamento para as apresentações em público.
escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas,
conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) T/C
levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo
ao público definido.
GEOGRAFIA – 5º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.1 - Ler, interpretar e representar o espaço usando mapas, atlas e o globo terrestre.  Cartografia:
R/T/C
 O que os mapas
1.2 - Ler e compreender informações expressas em linguagem cartográfica e em outras formas de representação de representam.
R/T/C
espaço, como fotografias aéreas, plantas, maquetes entre outras.  A linguagem, a
1.3 – Descrever lugares de sua escola, casa, quarteirão, bairro, cidade, município a partir da representação em importância e a produção
de mapas; R/T/C
mapas, utilizando-se da legenda.
1.5 – Compreender que as plantas e os mapas são representações de um espaço, elaboradas em tamanho  Convenções
R/T/C
1. LINGUAGEM CARTOGRÁFICA E ESCALAS

reduzido, a partir da visão vertical (visão de cima para baixo).  Fotografias, plantas e
1.6 – Descrever itinerários, utilizando-se de mapas. maquetes.
1.7 – Reconhecer que a partir dos mapas é possível conhecer detalhes de lugares próximos ou distantes, planejar R/T/C
ações, compreender o espaço geográfico e suas alterações.  Localização do Município,
do Estado de Minas
Gerais, do Brasil e do R/T/C
1.8 – Identificar os mapas como meio de comunicação da representação gráfica do espaço geográfico.
Mundo no Mapa Mundi.
 Planta, planisfério e globo R/T/C
1.9 – Representar e interpretar informações sobre diferentes paisagens, utilizando procedimentos convencionais da
geográfico.
linguagem cartográfica.
R/T/C

1.10 – Produzir mapas ou roteiros simples considerando as características da linguagem cartográfica como as  Cartografia: R/T/C
relações de distância, direção, o sistema de cores de legendas. Mapas temáticos. R/T/C
 Construção de maquetes, R/T/C
1.11 – Reconhecer a importância da representação cartográfica como fonte de informação e reflexão. plantas e legendas.

1.12 – Apropriar-se da linguagem cartográfica para desenvolver habilidades de representar o Município, a Cidade, o R/T/C
Estado de Minas Gerais, o Brasil e o Mundo.
1. 13 – Compreender seu espaço imediato, localizar-se e localizar objetos no espaço.
1.14 – Compreender o Conceito de escala e utilizá-la para representar aspectos da realidade. Escala: R/T/C
1.15 – Medir distâncias, utilizando-se da escala métrica. Ampliação e variação de R/T/C
1.16 – Associar o tamanho real de determinado espaço com o tamanho representado na folha de papel a partir de escala;
variados padrões de medidas (passos, pés, palmos, escala métrica, entre outros). Escala numérica e escala
R/T/C
gráfica.
GEOGRAFIA - 5º ANO
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
3.1 – Reconhecer elementos da natureza a partir da observação do seu entorno, das gravuras e de outros - As paisagens dos lugares I/TC
recursos. I/TC
. O relevo terrestre I/TC
3.2 – Identificar as principais formas de relevo da superfície terrestre.
3.3 – Compreender que o relevo é modificado pela ação da natureza e dos seres humanos . O relevo brasileiro

3.4 – Identificar as características do relevo brasileiro. I/TC

3.5 – Reconhecer as partes de um rio e entender a sua morfologia I/TC


3.6 – Identificar os diferentes usos das águas dos rios. - A hidrografia brasileira I/TC
3. A natureza e sua dinâmica

. As bacias hidrográficas do I/TC


3.7 – Discutir a importância da preservação dos cursos de água. Brasil

3.8 – Identificar as principais bacias hidrográficas do Brasil. . Os rios e seu


aproveitamento
I/TC

3.9 – Identificar os principais climas do Brasil. - Climas do Brasil


. Elementos e fatores I/TC
climáticos.
3.10 – Identificar as principais paisagens vegetais brasileiras. - A vegetação do Brasil I/TC
I/TC
3.11 – Conhecer os efeitos da devastação da mata atlântica e discutir alternativas de preservação.  Tipos de vegetação no
3.12 – Refletir sobre a ação humana em relação aos aspectos naturais. Brasil: Cerrado,
Caatinga, Pantanal,
I/TC
Florestas – Floresta
Amazônica, Mata
Atlântica e Mata dos
Pinhais
GEOGRAFIA- 5º ANO
3º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
4.1 – Conhecer aspectos da população brasileira e como ela se distribui no território. - As regiões brasileiras I/T/C
4.2 – Identificar a população urbana e a população rural do Brasil. . Centro-Oeste, Nordeste, Sudeste, Sul e I/T/C
4. As regiões do Brasil: Centro-Oeste, Nordeste,

4.3 – Perceber a evolução da população urbana e diminuição da população rural no país. Norte I/T/C
4.4 – Interpretar tabelas e gráficos para se informar sobre a população do Brasil. I/T/C
4.5 – Interpretar as diferentes divisões regionais do Brasil, levando em conta os critérios usados - Critérios para a regionalização das I/T/C
nessa regionalização. regiões brasileiras.
4.6 – Reconhecer, a partir da interpretação de informações, os aspectos que caracterizam cada I/T/C
região brasileira.
Sudeste, Sul e Norte.

4.7 – Identificar os estados que formam cada região brasileira e suas respectivas capitais. - Os estados brasileiros e suas capitais I/T/C
4.8 – Identificar a extensão territorial e a população de cada região. - Aspectos regionais do Brasil: I/T/C
4.9 – Identificar a altitude da maior parte de cada região. . População; I/T/C
4.10 – Identificar o maior rio que banha as terras de cada região. . Território; I/T/C
4.11 – Reconhecer a cobertura vegetal predominante em cada região. . Hidrografia / Relevo; I/T/C
4.12 – Descrever as principais atividades econômicas desenvolvidas em cada região. . Clima e vegetação; I/T/C
4.13 – Classificar a população dos estados de cada região brasileira, do mais para o menos . Recursos vegetais e fontes de energia; I/T/C
– Identificar em cada região brasileira a expectativa de vida dos seus habitantes.
populoso.
4.14 . Aspectos econômicos; I/T/C
4.15 – Identificar os principais problemas enfrentados por cada região e as possíveis soluções para . Diversidade cultural Regional; I/T/C
resolver esses problemas . Características sociais; I/T/C
4.16 – Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e sociais das regiões . A industrialização;
brasileiras e ampliar seu entendimento sobre essas regiões, considerando que não são áreas - Transporte e meios de comunicação.
homogêneas, mas que guardam grande diversidade. I/T/C
4.17 – Compreender a realidade, percebendo suas semelhanças, diferenças e desigualdades sociais
e discutir propostas para sua transformação.

GEOGRAFIA- 5º ANO
4º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
5.1 – Conhecer algumas características do planeta terra. - O Planeta Terra I/T/C
5.2 – Relacionar a inclinação do eixo de rotação da Terra à existência das diferentes zonas climáticas. - As estações do ano e suas I/T/C
5 – O planeta Terra

5.3 – Compreender as estações do ano e as características de cada uma e como elas influenciam as características. I/T/C
paisagens e a vida das pessoas.
5.4 – Associar o dia e a noite ao movimento de rotação, o ano, ao movimento de translação. - Os movimentos da terra: rotação e I/T/C
5.5 – Reconhecer, a partir de um mapa-mundi, os continentes, os oceanos, ilhas, arquipélagos, baías e -translação.
Oceanos, Continentes, Ilhas,
lagos. Arquipélagos, Baías e Lagos. I/T/C
5.6 – Identificar, a partir do mapa político do Brasil e dos pontos cardeais e colaterais os países vizinhos - As imagens, os lugares e os mapas I/T/C
do Brasil. - O Brasil na América do Sul.
5.7 – Localizar-se, utilizando os pontos colaterais e cardeais. - Os pontos cardeais e colaterais. I/T/C
HISTÓRIA – 5º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.1 – Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia, semana, mês, ano.
. Noções de cronologia
1.2 - Apropriar-se de alguns instrumentos de marcação e datação do tempo e iniciar a sistematização de
1. TEMPORALIDADE HISTÓRICA

.Noções básicas de marcação do


conceitos, tais como passado / presente / futuro, sucessão / simultaneidade, mudanças permanências, tempo.
diferenças / semelhanças.
1.3 - Compor um calendário anual. .
1.4 - Diferenciar o relógio analógico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo utilizados
pelos egípcios da antiguidade
1.5 – Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência os conceitos de anterioridade e R/T/C
simultaneidade.
1.6 – Associar as diferentes preferências (musicais, expressões orais, vestuários, costumes, hábitos, etc.)
entre pessoas de gerações distintas como sendo um aspecto que demonstra mudanças de
comportamento em termos históricos.
1.7 - Perceber as diferenças entre o tempo do indivíduo, o tempo das instituições sociais (família, escola,
igreja, fábrica, comunidade) e o tempo histórico mais amplo (épocas e séculos)
1.8 - Compreender que os diferentes padrões de moradia são exemplos de transformação histórica das
sociedades.
4.1 – Identificar as grandes navegações e as descobertas como marcos importantes na criação do mundo - As grandes navegações: objetivos,
moderno. rotas e técnicas de navegação.
4.2 – Compreender o contexto e as motivações das grandes navegações portuguesas.
4. OCUPAÇÃO DO TERRITÓRIO

4.3 - Descrever a chegada dos portugueses ao Brasil. - A chegada dos portugueses ao


4.4 - Relacionar a chegada dos portugueses ao Brasil com o desenvolvimento das atividades comerciais Brasil.
- O Descobrimento do Brasil.
BRASILEIRO

do Brasil.
4.7 - Compreender a contribuição de diferentes povos para a formação do povo brasileiro. - Formação Histórico-Social do Brasil:
povo indígena, povo africano e povo I/T/C
4.6 - Perceber e valorizar a diversidade étnica e cultural do povo brasileiro. português.
4.5 – Identificar quem eram, e como viviam os primeiros habitantes do Brasil.
4.8 – Confrontar hábitos do cotidiano dos antepassados dos índios aos hábitos dos índios da atualidade. - Os primeiros habitantes do Brasil.
4.9 - Compreender as relações estabelecidas entre os grupos indígenas e os portugueses colonizadores - A diversidade de povos indígenas no
das terras brasileiras. Brasil.
4.10 - Ler e interpretar mapas do Brasil que mostram a distribuição dos povos indígenas, na atualidade. - Povos indígenas na atualidade:
moradia, alimentação, relação com a
natureza, o trabalho.
HISTÓRIA – 5º ANO
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
4.11 - Valorizar diferenças entre os grupos humanos, rejeitando qualquer tipo de  Escravização de africanos no Brasil I/T/C
discriminação  Escravidão e sociedade
 escravocrata I/T/C
4.12 – Comparar a situação do indígena e do negro na sociedade brasileira em diversas  Comércio de pessoas na África, viagem para
épocas da nossa história. o Brasil. I/T/C
 O trabalho dos escravos nos engenhos, nas
4. OCUPAÇÃO DO TERRITÓRIO BRASILEIRO

minas de ouro e de diamante, na lavoura.


I/T/C
4.13 - Identificar os movimentos de resistência dos africanos e afrodescendentes ( os  Os africanos, afrodescendentes e o fim da
quilombos). escravidão no Brasil.
 Os quilombos;
4.14 - Compreender as condições gerais de transporte e de trabalho dos escravos no Brasil.  Os movimentos abolicionistas, as leis contra a
escravidão no Brasil. I/T/C
4.15 - Descrever o fim da escravidão no Brasil

4.16 - Interpretar dados de uma tabela relativa à entrada de imigrantes no Brasil  Os imigrantes portugueses, espanhóis, I/T/C
italianos, outros e suas histórias.
4.17 – Identificar as contribuições dos imigrantes para o Brasil ao longo do tempo. I/T/C
 O trabalho dos imigrantes nas fábricas, no
4.18 - Identificar as semelhanças e diferenças de hábitos e costumes dos imigrantes e dos I/T/C
café, nas indústrias, outros trabalhos.
brasileiros.
 Cortiços
4.19 - Reconhecer o movimento imigratório como a solução encontrada para os problemas de  Movimentos
mão-de-obra decorrentes da abolição do tráfico negreiro. I/T/C

4.20 - Compreender o funcionamento de uma expedição bandeirante.  As Entradas e Bandeiras I/T/C


4.21 - Analisar a rota das Entradas e Bandeiras no mapa do Brasil. I/T/C
4.22 - Compreender o processo de expansão do território brasileiro durante o período colonial. I/T/C
I/T/C
HISTÓRIA – 5º ANO
3º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
5.1 – Compreender o contexto de transferência da família real para o Brasil. - A chegada da família real
portuguesa ao Brasil.
5. BRASIL COLONIAL

5.2 - Contextualizar a descoberta do ouro no território brasileiro, no período colonial. -Brasil: de Colônia a Império
- Cobrança de impostos durante o
5.3 - Compreender o significado da abertura dos portos na economia do Brasil, no período colonial. ciclo do ouro, contrabando,
revoltas.
5.4 - Identificar os benefícios provocados pela abertura dos portos às nações amigas. I/T/C

5.5 - Identificar o sistema de Capitanias Hereditárias como a primeira tentativa de povoamento do - Capitanias Hereditárias.
território brasileiro. - Implantação do Governo Geral

5.6 - Identificar as transformações que ocorrem nas capitais brasileiras ( Salvador, Rio de Janeiro), as - Cidades de Salvador e Rio de
diferenças e semelhanças entre elas e suas histórias. Janeiro
6.1 – Contextualizar o processo de Independência do Brasil - A Independência
6. A INDEPENDÊNCIA

- A manutenção da escravidão
6.2 - Compreender as formas de Governo do Brasil a partir de 7 de Setembro de 1822.
- Criação e dissolução da Assembléia
DO BRASIL

Nacional Constituinte
6.3 - Identificar no período colonial, os acontecimentos ocorridos entre os anos de 1500 até os anos de - A Constituição de 1824
1822 e os impactos causados nos aspectos político, social e econômico do Brasil. - A Revolta de Pernambuco I/T/C
6.4 – Identificar no período do Brasil Império, os acontecimentos ocorridos, entre os anos de 1822 a - Abdicação de Dom Pedro I
1889 e os impactos causados nos aspectos político, social e econômico do Brasil. - Os reinados.

6.5 - Identificar e valorizar os movimentos de Independência do Brasil do passado, como fator - As revoltas ( Cabanagem,
importante para a formação da identidade e da cidadania brasileira. Sabinada, Balaiada, Farroupilha)
HISTÓRIA – 5º ANO
4º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
7.1 – Compreender o processo de transição da forma de Governo Imperial para a forma de Governo Republicano. - O fim da Monarquia e
a Proclamação da
República.
7.7 - Diferenciar os períodos monárquico e republicano.

7.3 - Identificar o período da República para se situar historicamente.


O Império e a Proclamação da República

7.2 – Compreender que República é uma forma de governo de um país, baseada na participação dos cidadãos. - Conceito de República.

7.5 – Compreender que na República existem três Poderes e, que cada um deles, exerce funções distintas. - Os três Poderes: Poder
Legislativo, Poder
7.6 - Compreender que o papel dos três Poderes (esfera nacional) é defender os interesses da Nação. Executivo e Poder
Judiciário
7.4 – Identificar os acontecimentos ocorridos no Brasil entre os anos de 1889 até os nossos dias, nos aspectos - A República e as
políticos, administrativos, sociais e econômicos. mudanças econômicas e
7.

I/T/C
sociais.

7.8 - Compreender e definir “ Constituição”. - A redemocratização do


Brasil e as Constituições.

7.9- Reconhecer a importância da construção de Brasília para o desenvolvimento do país e sua história. - A construção de Brasília

7.10 - Compreender a influência da globalização na maneira de vive de um povo ( hábitos, tradições, modo de - A globalização
pensar, etc.) - Acontecimentos
políticos do período da
globalização

7.11 - Identificar os problemas sociais do Brasil e possibilidades de superação dos mesmos, por meio de políticas - As Políticas Públicas.
públicas ( Educação, Saúde, Segurança, Habitação, entre outros).
CIÊNCIAS – 5º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.2 Comparar diferentes misturas na natureza identificando a presença da água, para ÁGUA: R/T/C
caracterizá-la como solvente.  Características
1.3 Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos  A distribuição da água doce no Planeta R/T/C
domésticos de tratamento da água – fervura e adição de cloro relacionando-os com as  A Água que bebemos
condições necessárias à preservação da saúde.  Processos de captação, distribuição e
armazenamento da água.
 Processo de tratamento da água.
1.4 Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para  Processos de despoluição e reutilização da R/T/C
a promoção e manutenção da saúde. água.
1.5 Reconhecer a importância da água na natureza como bem finito (preservação).  Conservação da água R/T/C
 Poluição.
1.6. Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas características às condições SOLO: R/T/C
desses ambientes para se aproximar da noção de solo como componente dos ambientes  Formação
integrados aos demais.  Características do solo

1. VIDA E AMBIENTE

Composição do solo
 Minerais
1.7 Caracterizar técnicas de utilização do solo nos ambientes urbano e rural, identificando os  Técnicas de Utilização do solo. I/T/C
produtos desses usos e as conseqüências das formas inadequadas de ocupação.
1.8 Estabelecer comparação de diferentes tipos de solo para identificar suas características  Tipos de solo I/T/C
comuns: presença de água, ar, areia, argila, matéria orgânica.  Propriedades
 Utilização
1.9. Estabelecer relação entre o solo, a água e os seres vivos nos fenômenos de  O solo e os seres vivos R/T/C
permeabilidade, fertilidade e erosão.
1.10 Reconhecer o ar como elemento da natureza que ocupa espaço. 
AR: Características do Ar R/T/C
1.11Reconhecer as suas propriedades.  Propriedades do Ar R/T/C
1.12 Identificar os gases que compõem o ar e a importância deles para a vida do planeta.  Composição do Ar. I/T/C
1.13 Identificar as situações de poluição do ar, suas conseqüências e as medidas para a sua  Poluição do ar. R/T/C
redução.  Conseqüências da Poluição e Medidas
de Redução.
1.14 Reconhecer a importância da camada de ozônio para a preservação da vida e saúde dos  A Camada de Ozônio I/T/C
seres vivos e as conseqüências da emissão de gases poluentes na atmosfera.  Função /
 Consequência da poluição do ar na
1.15 Compreender o efeito estufa enquanto processo natural benéfico para a vida na terra.  Oatmosfera.
efeito estufa e a vida na Terra R/T/C
1.16 Relacionar o efeito estufa com o processo contínuo de aquecimento global e suas  O efeito estufa e o aquecimento global. R/T/C
conseqüências.
1.18 Reconhecer o ar como fonte de energia e os processos para a sua utilização.  Ar, fonte de energia. R/T/C
CIÊNCIAS – 5º ANO
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.19 Estabelecer relações de dependência entre os seres vivos em diferentes ambientes. SERES VIVOS:
- Os seres vivos e a cadeia alimentar. R/T/C

1.21 Reconhecer a diversidade de hábitos e comportamentos dos seres vivos relacionados - Hábitos e comportamentos dos seres vivos.
aos períodos do dia e da noite e à disponibilidade de água. - Mundo Animal e Vegetal R/T/C

1.22 Comparar as condições do solo, do ar, da água e a diversidade de seres vivos em - Condições do solo, do ar e da água e a diversidade de
diferentes ambientes ocupados pelo homem. seres vivos. R/T/C

1.23 Caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, - A vida no Planeta.
considerando as condições de qualidade de vida. - Espaços ocupados pelo homem. R/T/C
- Qualidade de vida
1.24 Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes - A atuação do homem na depredação ambiental e
provocadas pelo homem e o risco da extinção de espécies. extinção das espécies. R/T/C
1.25 Identificar e compreender as relações entre solo, água e seres vivos nos fenômenos de - Relação solo, água e seres vivos.
escoamento da água, erosão e fertilidade dos solos, nos ambientes urbano e rural. - Fenômenos escoamento da água, erosão e fertilidade I/T/C
1. VIDA E AMBIENTE

1. VIDA E AMBIENTE

1.26 Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do solo, do ar. - Consequências da poluição do solo, do ar, da água na
vida no Planeta. R/T/C

1.28 Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservação ambiental. - Reciclagem e conservação ambiental. R/T/C
1.29. Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e - Lixo
possibilidades de recuperação dos espaços degradados e de reutilização dos materiais do - Degradação ambiental. R/T/C
lixo. - Recuperação de espaços degradados
1.30 Caracterizar materiais recicláveis e processos de reciclagem do lixo. - Tratamento e Reciclagem - Coleta Seletiva
R/T/C
- A vida nos lixões - Catadores de lixo
1.31 Reconhecer o saneamento básico como técnica que contribui para a qualidade de vida - Saneamento básico e a qualidade de vida.
I/T/C
e a preservação do meio ambiente.
1.32 Relacionar queimadas à morte dos seres vivos e do solo e, consequentemente, à perda - As queimadas e suas conseqüências. R/T/C
da fertilidade.
2.1 Reconhecer cada sistema em sua particularidade, sua relação com os demais e com o O corpo humano e seus sistemas.
corpo humano como um todo, num processo harmônico. - Corpo Humano: Um todo integrado aparelhos e
sistemas: locomotor, circulatório, respiratório, digestório,
2.2 Estabelecer relações entre os diferentes aparelhos e sistemas que realizam as funções de nervoso, urinário e reprodutor.
nutrição para compreender o corpo como um todo integrado: - Sistemas digestório, circulatório e respiratório e as I/T/C
 Transformações sofridas pelo alimento na digestão e na respiração; funções de nutrição.
 Transporte de materiais pela circulação e eliminação de resíduos pela urina.
2.3 Reconhecer que a urina é produto de filtração do sangue pelos rins, processo que I/T/C
concorre para a eliminação de resíduos do corpo.
2.4 Reconhecer que as fezes são constituídas por materiais que não foram absorvidos pelo
organismo durante o processo digestivo.
CIÊNCIAS: 5º ANO
3º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
2.5 Identificar limites e potencialidades do próprio corpo, compreendendo-o como semelhante Cuidados com o corpo: R/T/C
mas não igual aos demais para desenvolver autoestima e cuidado consigo próprio. - Higiene
- Alimentação
- Exercício físico
- Saúde
2.6 Comparar os principais órgãos e funções do aparelho reprodutor masculino e feminino, Sistema Reprodutor: I/T/C
relacionando seu amadurecimento às mudanças no corpo e no comportamento de meninos e - As fases da vida
meninas durante a puberdade e respeitando as diferenças individuais.  - Diferença no desenvolvimento de meninos e
meninas.
2.7 Reconhecer a alimentação, a higiene pessoal e ambiental, os vínculos afetivos, a inserção CORPO HUMANO: SAÚDE FÍSICA, MENTAL E AS R/T/C
social, o lazer e repouso adequados como conjunto de atitudes e interações com o meio de que INTERAÇÕES COM O MEIO.
dependem o equilíbrio físico e mental e, consequentemente, a saúde do se humano. - Importância da alimentação saudável, dos cuidados
2.8 Compreender que a saúde é produzida nas relações com o meio físico, econômico e pessoais, da higiene pessoal e ambiental, dos R/T/C
sociocultural, identificando fatores de risco à saúde pessoal e coletiva presentes no meio em vínculos afetivos, das relações familiares e sociais
que se vive. para o equilíbrio físico e mental.
2. SER HUMANO E SAÚDE

- Fatores de risco à saúde presentes no meio em I/T/C


que se vive e formas de combatê-los e/ou evitá-los.
2.9 Estabelecer relações entre aspectos biológicos, afetivos, culturais, socioeconômicos e - Melhoria das condições de vida e sua relação com
educacionais na preservação da saúde para compreendê-la como bem-estar psíquico, físico e a melhoria na saúde.
social.
2.10 Estabelecer relações entre aspectos biológicos, afetivos e culturais na compreensão da I/T/C
sexualidade e suas manifestações nas diferentes fases da vida.
2.11 Conhecer e utilizar formas de intervenção sobre fatores desfavoráveis à saúde presentes R/T/C
na realidade em que vive, agindo com responsabilidade em relação à própria saúde e à saúde
2.12 Estabelecer relações entre a saúde do corpo e a existência de defesas naturais (sistema
coletiva. - Cuidando da saúde R/T/C
imunológico) e estimuladas (vacinas). - Causas de algumas doenças
- Doenças infecciosas
- Verminoses
- Sistemas imunológicos e as vacinas
2.14 Identificar o uso de soros como medidas curativas de acidentes (antiofídico, - Soros curadores I/T/C
antiescorpiônico).
2.15 Reconhecer o termômetro,o aferidor de pressão como instrumentos utilizados para cuidar - Instrumentos para os cuidados com a saúde. I/T/C
da saúde.
2.16 Conhecer os recursos da comunidade voltados para a promoção, proteção e recuperação - Políticas públicas voltadas para a saúde. I/T/C
da saúde, em especial os serviços de saúde. - Serviços
- Saneamento Básico
2.17 Reconhecer o processo de alimentação como forma de obtenção de nutrientes (materiais e - Pirâmide Alimentar: como ter uma alimentação R/T/C
energia) para o funcionamento e crescimento do corpo. saudável.
2.18 Estabelecer relações entre falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisição de doenças: - A falta de higiene pessoal e ambiental e o R/T/C
contágio por vermes e microorganismos. desenvolvimento de doenças.
2.19 Reconhecer os alimentos como fonte de energia e materiais para crescimento e - Desenvolvimento de bons hábitos alimentares para I/T/C
manutenção do corpo saudável, valorizando a máxima utilização dos recursos a manutenção da saúde em todas as fases da vida.
disponíveis na reorientação dos hábitos de alimentação.

2.20 Associar o amadurecimento dos órgãos genitais internos e externos à capacidade - A puberdade, suas características e conseqüências I/T/C
2.21 Identificar as formas de prevenção às doenças sexualmente transmissíveis e à AIDS.
reprodutiva. - Doenças sexualmente transmissíveis: AIDS I/T/C
- Contágio e Prevenção.
- AIDS - como evitá-la
2.22 Avaliar as consequências do uso das drogas na vida pessoal e no convívio familiar e - As drogas e suas conseqüências. I/T/C
social.

CIÊNCIAS – 5º ANO
4º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
3.1 Reconhecer nas teorias que tentam explicar a origem do Universo o pensamento e as crenças do homem UNIVERSO – Origem I/T/C
de diversos momentos da história da humanidade. Corpos Celestes
- Teorias para a origem do Universo.
3. TERRA E
UNIVERSO

3.2 Compreender o que são Corpos Celestes e como as teorias explicam a existência, o movimento, a - Movimento e expansão do I/T/C
expansão permanente do Universo e de seus componentes. Universo.
3.3 Identificar galáxias, estrelas, planetas, satélites naturais e artificiais. - Corpos Celestes R/T/C
3.7 Identificar a Lua como satélite da Terra. Lua: Satélite da Terra R/T/C
 Fases da Lua – Movimentos - Eclipses
4.1 Comparar e classificar equipamentos, utensílios, ferramentas para estabelecer entre suas características e EQUIPAMENTOS E FONTES DE I/T/C
sua utilização. ENERGIA
4. TECNOLOGIA E SOCIEDADE

- Da enxada aos computadores: as


ferramentas de trabalho no campo e
na cidade.
- As grandes invenções.
4.2 Comparar e classificar equipamentos, utensílios, ferramentas, relacionando seu funcionamento à utilização Utilização das fontes de energia: I/T/C
de energia. - do vento
4.3 Reconhecer e nomear as fontes de energia que são utilizadas por equipamentos ou que são produto de - da água
suas transformações. - do sol
- dos gases I/T/C
4.4 Relacionar algumas atividades humanas (iluminação pública, telecomunicação, uso de eletrodoméstico, - do petróleo
indústrias, informática) com a utilização de diferentes formas de energia. R/T/C
4.5 Relacionar principais instrumentos de observação astronômica (telescópios, lunetas, satélites, sondas) aos - As grandes invenções. I/T/C
tipos de informação ou dados coletados com seus uso.
4.6 Elaborar relatórios dos experimentos ou atividades realizadas. SISTEMATIZAÇÃO DOS R/T/C
CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS:
- Elaboração de relatórios.

4.7 Elaborar perguntas, formular hipóteses durante o processo de realização das atividades. - Elaboração de planos de trabalho. R/T/C

4.8 Buscar e organizar informações por meio de observação direta e indireta, experimentação, entrevistas, - Produção de textos científicos de I/T/C
visitas, leitura de imagens e textos selecionados, valorizando a diversidade de fontes. observação e de experimentação.

4.9 Confrontar suposições individuais e coletivas com as informações obtidas. - Produção de registros em outros I/T/C
gêneros: tabelas, maquetes,
gráficos, quadros.
4.10 Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, listas, textos,
maquetes. R/T/C

4.11 Interpretar informações por intermédio do estabelecimento de causa e efeito, sincronicidade e sequência. - Utilização do laboratório para I/T/C
experimentos e descobertas.

4.12 Utilizar informações obtidas para justificar as idéias construídas, desenvolvendo flexibilidade para - Comunicação aos pais e R/T/C
reconsiderá-las mediante fatos e provas. comunidade escolar das
experiências e descobertas
4.13 Comunicar escrita e oralmente suposições, dados e conclusões. realizadas.

4.14 Realizar a divulgação dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade.

4.15 Tomar fatos e dados como tais e utilizá-los na elaboração das próprias idéias.
MATEMÁTICA: 5º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
3.1- Relacionar a história da matemática na construção do conceito de número - História da Matemática ( hindus, arábicos, romanos, outras). C
e sua importância no contexto social.
OPERAÇÕES –
3. NÚMEROS E

3.3- Reconhecer números naturais e racionais em diversas situações (jornais, - Reconhecimento de números naturais e racionais no cotidiano. C
ÁLGEBRA E
FUNÇÕES

filmes, comércio etc.

3.4- Escrever, comparar e ordenar números naturais de qualquer grandeza. - Escrita, leitura, comparação e ordenação de notações numéricas R
pela compreensão das características do sistema de numeração
decimal.
3.5- Localizar na reta numérica a posição de números naturais. - Representação e localização de números naturais na reta numérica. T

2.1- Comparar grandezas de tempo, tendo como referência unidades de - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: C
medidas não-convencionais ou convencionais. relógios e cronômetros, calendário.
2.3- Estabelecer relações entre as unidades de medidas de tempo, isto é, - Situações envolvendo unidades de tempo: hora, minuto, dia, T/C
2. GRANDEZAS
E MEDIDAS

hora/minuto, minuto/segundo, dia/mês, dia/semana, outros e compreender as semana, mês, ano;


transformações do tempo cronológico em situações do cotidiano. - utilização de instrumentos de medida de tempo: relógios, agendas e
calendário.
2.4- Reconhecer e interpretar datas e horas em relógio analógico e digital. T/C

2.5- Estabelecer relações entre o horário de início e de término e/ou o intervalo T/C
da duração de um evento ou acontecimento.

1.6- Identificar triângulos e quadriláteros (quadrado, retângulo, trapézio, - Figuras Planas.


paralelogramo, losango) observando as posições relativas entre seus lados - Quadriláteros: quadrado, retângulo, losango, paralelogramo. C
1. ESPAÇO E

(paralelos, concorrentes, perpendiculares) - Triângulos.


FORMA

- Identificação de semelhanças e diferenças entre os polígonos.


1.11-Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas - Composição de figuras geométricas planas a partir da justaposição T
(triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados. de outras e a utilização do Tangran

4. 4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos, R
TRATAME medições).
NTO DA - Pesquisa e interpretação de dados.
INFORMA - Seleção e organização dos dados em tabelas simples.
ÇÃO 4.2- Ler e interpretar informações e dados apresentados de maneira organizada - Leitura e interpretação de informações presentes nos meios de R
por meio de listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situações-problema; comunicação e no mundo, registrados por meio de tabelas e gráficos;
MATEMÁTICA: 5º ANO
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.7- Identificar e conceituar elementos de figuras geométricas, como faces, -Sólidos Geométricos: T
vértices, arestas e lados.
1. ESPAÇO E FORMA

 Classificação;
1.8- Identificar figuras tridimensionais (três dimensões) e bidimensionais (duas T
dimensões), reconhecendo suas partes (vista frontal, lateral e superior dos  Elementos de um poliedro;
objetos).
 Propriedades comuns e diferenças;
1.9- Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros (cubo, prisma, R
pirâmide e outros) e não poliedros (esfera, cone, cilindro e outros).
 Planificação (composição e decomposição) de figuras
tridimensionais (cubos e paralelepípedos): construção de
1.10- Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros relacionando sólidos e embalagens. T
figuras tridimencionais (cubo e bloco retangular) com suas planificações.

2.1- Comparar grandezas de massa, capacidade, tendo como referência - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: C
2. GRANDEZAS

unidades de medidas não-convencionais ou convencionais. balança, recipientes graduados ( para comparar quantidade de
E MEDIDAS

líquido).
2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida - Medidas de massa e capacidade. T/C
padronizadas como, Kg/g/mg, l/ml. - Situação-problema envolvendo as medidas de massa e
capacidade.
- Situações-problema significativas que requeiram conversão
(transformação): kg/g; g/mg; t/kg, l/ml.
3.2- Reconhecer o agrupamento em base 10 e sua relação com o Sistema de - agrupamento em base 10: ordens, classes e valor posicional. C
Numeração Decimal: ordens, classes e valor posicional, construindo
3. NÚMEROS E OPERAÇÕES –

terminologias a partir da compreensão do significado dos mesmos.


ÁLGEBRA E FUNÇÕES

3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver - Adição e Multiplicação com números naturais: C/R
situação-problema envolvendo adição, multiplicação.  Composição e decomposição de números por parcelas,
fatores, ordens e classes;
 Compreensão das operações e seus significados;
 Propriedades das operações;
 Cálculos aproximados;
 Resolução de situações-problema envolvendo as operações
(Adição e Multiplicação);
 Expressões numéricas com os números naturais;
 Múltiplos de número natural.
4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos, R
4.TRATAMENTO

INFORMAÇÃO medições).
- Pesquisa e interpretação de dados.
- Seleção e organização dos dados em tabelas simples.
DA

4.3-Elaborar, em situações-problema e por meio de apresentação de dados, - Interpretar e sistematizar os dados. T


tabelas e gráficos; - Elaborar tabelas e gráficos.

MATEMÁTICA: 5º ANO
3º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a movimentação de uma - Descrição, interpretação e representação, no plano, da posição T/C
1. ESPAÇO E

pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários. de uma pessoa ou objeto.


FORMA

1.2- Representar a posição de uma pessoa ou objeto utilizando malhas - Utilização de malha quadriculada para representar, no plano, a C
quadriculadas. posição de uma pessoa.
1.3- Identificar pontos de referência para situar e deslocar pessoas/objetos no - Descrição, interpretação e representação do movimento. C
espaço.
2.1- Comparar grandezas de comprimento tendo como referência unidades de - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: C
medidas não-convencionais ou convencionais. régua, trena, fita métrica, metro,termômetro, velocímetro, etc.

2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida - Medidas de comprimento. T/C
2.GRANDEZAS

padronizadas como Km/m/cm/mm, - Situação-problema envolvendo as medidas de superfície e


E MEDIDAS

comprimento.
- Situações-problema significativas que requeiram conversão
(transformação): km/m; m/dm; m/cm; cm/mm; m/mm; m²/dm²;
dm²/cm²;

2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, usando - Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da T
materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do cotidiano (por área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas;
exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa). - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras.
2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área T
de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.
3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver - Subtração e Divisão com números naturais: C/R
situação-problema envolvendo, subtração e divisão.  Composição e decomposição de números por parcelas,
fatores, ordens e classes;
 Compreensão das duas operações e seus significados;
 Propriedades das operações;
3.NÚMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRA E FUNÇÕES

 Cálculos aproximados;
 Resolução de situações-problema envolvendo as duas
operações (Subtração e Divisão);
 Expressões numéricas com os números naturais;
 Divisores de número natural;
3.7-Representar números racionais nas formas fracionárias e decimal. - Frações: T
 Conceito de fração;
 Frações próprias e impróprias;
 Frações equivalentes;
 Frações mistas;
 Simplificação de frações;
 Comparação de frações;
- Números decimais:
 Inteiros, décimos, centésimos e milésimos;
 No sistema de numeração decimal;
3.10- Comparar e ordenar números racionais na forma decimal. - Números decimais: T
 Inteiros, décimos, centésimos e milésimos;
 No sistema de numeração decimal;
- Sistema de numeração decimal:
 A representação dos números naturais;
 Ordens e classes;
 Arredondamentos;
 A classe dos mil, milhões e milhares.

4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos. T
4.TRATAMENTO

- Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa


NFORMAÇÃO
DA

4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de - Noções de combinação associada à multiplicação e tabela. C
contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de fazer de cada aluno, a
partir dos conhecimentos prévios)
MATEMÁTICA: 5º ANO
4º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.4- Representar o espaço por meio de maquetes, croquis e outras - Construção e interpretação de maquetes, croquis e outras T/C
E FORMA
ESPAÇO

representações gráficas. representações gráficas.


1.

1.5- Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entre retas. - Retas e segmentos de reta. I/T
- Relações de paralelismo e perpendicularismo.

2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, usando - Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área
MEDIDAS
2.GRAND

materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do cotidiano (por de figuras desenhadas em malhas quadriculadas;
EZAS

exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa). - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras. T
E

2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área T


de figuras planas, desenhadas e malhas quadriculadas em malhas
quadriculadas.
3.9- Estabelecer trocas entre cédulas e moedas em situações envolvendo - Sistema Monetário Brasileiro: T
valores monetários por meio de preços, trocos, orçamentos.  Reconhecimento de cédulas e moedas;
3. NÚMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRA E

 Compra,venda, orçamento, lucro e prejuízo;


 Situações-problema envolvendo o Sistema Monetário.
3.11- Localizar na reta numérica a posição de números racionais. - Sistema de numeração decimal: T
 A representação dos números naturais;
 Ordens e classes;
 Arredondamentos;
FUNÇÕES

 A classe dos mil, milhões e milhares.


3.12- Analisar e resolver situações-problema com o uso de números racionais. - Fração: T
 -Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão com frações;
 -Situações-problema envolvendo fração.
-Numeros decimais:
 -Operações (adição, subtração, multiplicação e divisão);
 -Situações-problema envolvendo números decimais

3.13- Reconhecer quando se dá o uso da porcentagem no cotidiano. - Situações-problema simples envolvendo ideia de porcentagem e T/C
probabilidade.
- Utilização da calculadora para produzir e comparar escritas
numéricas.
4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos. T
INFORMAÇ
TRATAME

- Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa


NTO DA

ÃO
4.

4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e - Noções de combinação associada à multiplicação e tabela. C
de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de fazer de cada aluno,
a partir dos conhecimentos prévios)
ARTES: 5º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
- Reconhecer em seres e objetos,  Características expressivas presentes em: pinturas; desenhos; esculturas; gravuras;
em paisagens naturais e artificiais paisagens naturais e artificiais; fotografias; produções informatizadas, outros.
T/C
características expressivas das  Elementos básicos: ponto; plano; textura; forma; volume; luz; linhas.
artes visuais.  Percepção das variações de cores, texturas, formas e luminosidade.
 Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, cores frias e cores quentes), suas
diversas representações presentes na natureza.
 Seleção, manipulação e utilização de:
- Experimentar, selecionar e utilizar - Suportes: referências bibliográficas, visuais e audiovisuais.
diversos suportes, materiais e - Materiais: papéis, tecidos, metais, plásticos, pincéis, lápis, giz de cera, tintas, sucatas e outros.
técnicas artísticas a fim de se - Técnicas artísticas: °Desenho (lápis de cera, sobre lixa e impressão de folhas). T/C
expressar e se comunicar em artes °Pintura (com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros).
visuais. °Colagens (com papel, fitas, sementes, pó de serragem, vidros, areia e outros).
°Esculturas (madeira, barro e outros).
°Dobraduras.
°Recortes.
- Criar e recriar produções de artes
ARTES visuais, a partir de estímulos  Formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional, isto é, duas dimensões –
VISUAIS diversos tais como: a ação, a largura e altura e tridimensional, isto é, três dimensões – largura, altura e volume).
T/C
emoção, a observação de modelos  Colagem de figuras sólidas (bidimensionais e tridimensionais) construindo objetos diversos
naturais e artificiais e a apreciação (animais, formas humanas e outros).
de obras de arte.
 Contato sensível com obras produzidas para identificar, através da observação, leitura e análise:
- Apreciar suas produções visuais e
- Características;
as dos colegas por meio de
- Técnicas e procedimentos artísticos presentes nelas;
observação, narração, descrição e T/C
- Títulos;
interpretação de imagens e
- Elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura;
objetos.
- Autor ou produtor.
 Registro das experiências vivenciadas através dos seguintes instrumentos e recursos:
- Trabalhos artísticos (desenhos, objetos, ilustrações).
- Fotografia.
- Relatos (orais e escritos).
- Vídeo.
- Desenvolver habilidades de
- Álbum
elaborar registros pessoais para a
- Portfólio T/C
sistematização das experiências
- Outros.
vivenciadas.
ARTES
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
 Identificação e diferenciação dos sons (corporais e ambientais). Parâmetros do som (altura,
intensidade) e Ritmo (ritmo do corpo e da linguagem).
 Percepção de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos (construídos com
- Perceber os sons ambiente
diferentes materiais ou reciclados).
(vozes, corpos e materiais sonoros) T/C
 Percepção da origem e da direção dos sons.
associando-os à fonte.
 Audição de músicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos musicais e
composições clássicas.

 Conhecimento de várias canções:


- Ninar ou acalanto;
- Roda e cirandas;
- Populares;
- Reconhecer diferentes gêneros
- Folclóricas; T/C
musicais.
- Religiosas;
- Cívicas;
- Modernas
E outras.
 Conhecimento de vários ritmos musicais:
- Forró
- Conhecer diferentes ritmos em
- Samba
músicas do repertório familiar, T/C
- Hip Hop
MÚSICA comunitário, regional e nacional.
- Maracatu
- Frevo e outros
- Elaborar formas de registro para
documentar as experiências  Elaboração de pequenos relatórios, portfólios ilustrados com desenhos e outros. T/C
sonoras vivenciadas.
 Diferentes características das danças pertencentes a outros grupos socioculturais: Afro-
descendentes, indígenas, imigrantes (alemão, italiano, português, japonês e outros).
 Descrições, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros.

- Elaborar formas de registros


pessoais para a sistematização das
T/C
danças vivenciadas em diferentes
grupos socioculturais.
ARTES
3º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
 Formas dramáticas – movimentos corporais e expressões faciais (para representar ideias e
sentimentos).
 Jogos dramáticos ou não com base em histórias do repertório infantil.
- Criar diferentes gestos a partir  Acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento) explorando
das danças vivenciadas todos os planos de ação do movimento (alto, médio, baixo), elaborando e explicitando diferentes
compreendendo as possibilidades interpretações diante de diversos timbres (intensidade) de sons. T/C
de transformação da expressão  Coreografias (solo-individual ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensações
corporal. (medo, coragem, amor, raiva, etc.) identificando-as em ações pessoais ou em ações de outras
pessoas e no contexto escolhido.
 Movimentos em duplas ou grupos contrapondo qualidade de movimentos: leve e pesado, rápido e
lento, direto e sinuoso, alto e baixo.
- Identificar as principais
 Agilidade, equilíbrio e coordenação.
DANÇA características das danças
 Características da dança: número de participantes, ritmo, significado da dança, papeis, funções e T/C
apreciadas e vivenciadas em
movimentos durante a prática.
diferentes grupos socioculturais.
 Noções básicas de estrutura e funcionamento do corpo.
- Perceber e compreender a  Exploração do próprio corpo: postura, lateralidade, locomoção e respiração.
estrutura e o funcionamento do  Noções de direção e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os
T/C
corpo humano, como forma de lados.
expressão e comunicação.  Observação das características corporais individuais: a forma, o volume e o peso.
 Conhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo humano (pele, músculo e ossos).
 Conhecimento e experimentação das possibilidades do corpo na dança: impulsionar, flexionar,
- Compreender as diferentes
contrair, elevar, alongar, relaxar, etc., identificando-as em diferentes modalidades da dança.
possibilidades de movimento do T/C
 Reconhecimento e realizações de movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes
corpo na dança.
posições, de acordo com as possibilidades individuais.

ARTES
4º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
- Experimentar o teatro com o corpo,
 Participação em jogos teatrais (estimulam a relação com o outro, a criatividade, a
identificando as habilidades necessárias
expressividade do corpo, a desenvoltura e a concentração).
ao desenvolvimento das expressões: T/C
Jogos teatrais: - Mímica. - Dito popular. - Profissões. - Troca de máscaras, outros.
facial, gestual e sua conjugação com
 Inter-relação de personagem: amor, ódio e outros.
vocalizações e sons.
TEATRO - Compreender e apreciar as diversas  Assistir as manifestações artísticas teatrais em diversas modalidades e gêneros.
possibilidades teatrais produzidas pelas Modalidades: máscaras, fantoche boneco, sombra, pantomima, etc. T/C
diferentes culturas. Gêneros: comédia, drama, trama, tragédia e musical.
- Elaborar formas de registro pessoais
para a sistematização das experiências  Descrições, pequenos relatórios, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros. T/C
observadas e vivenciadas.
SUGESTÕES DE GÊNEROS TEXTUAIS PARA O 5º ANO

1- Tirinhas
2- Poesia
3- Entrevista
4- Capa de livro
5- Anúncio Publicitário
6- Classificados
7- Reportagem
8- Infográfico
9- Textos Informativo
10-Textos Jornalísticos
11-Tabela
12-Gráfico
13-Crônicas
14-Listas
15-Cartas Charges
16-Anedotas (piadas)
17-Receita médica.
18-Diários.
19-Bate papo virtual e outros gêneros mediados por computador.
20-Propaganda publicitária no suporte Outdoor, revistas ou outros.
21-Telefonema
22-Conto
23-Crônica
24-Texto dramático
25-Noticia
26-Editorial
27-Debate
28-Depoimento