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Ciencias Sociales 5 EP
PROGRAMACIÓN DE AULA
Programación de las unidades didácticas
edebé
Unidad 1: LA TIERRA EN EL UNIVERSO
2. Localizar la Tierra como planeta del sistema solar e identificar sus características básicas, su estructura y los movimientos que efectúa para entender
que es el único planeta con vida, la secuencia día-noche y las estaciones. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)
3. Valorar la importancia del conocimiento científico para comprender mejor el universo y el sistema solar. (Matemática. Ciencia y tecnología /
Inteligencia naturalista)
4. Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación con un espíritu crítico. (Digital / Inteligencias lingüística-verbal y visual-
espacial)
5. Describir fenómenos naturales de forma estructurada y utilizando el vocabulario adecuado. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüística-verbal)
6. Ser consciente de las propias capacidades, actitudes, potencialidades y carencias, intentado mejorarlas, y mostrar confianza en uno mismo. (Iniciativa
emprendedora / Inteligencia intrapersonal)
2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje
• Educación para la paz: Valoración y respeto por las experiencias y las aportaciones de los compañeros y compañeras en las intervenciones del aula.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observar la imagen inicial y activar conocimientos previos sobre ella y el contenido de la unidad a partir de unas preguntas como guía. Leer el título de la unidad y los
contenidos proponiendo cuestiones para tomar conciencia de los objetivos que en ella se plantean.
Reconocer los astros más importantes del universo (galaxias, estrellas, planetas, satélites, astros menores) y memorizarlos.
Elaborar una tabla con los cuerpos celestres del universo.
Investigar sobre nuestra galaxia en el enlace propuesto y responder a las preguntas.
Explicar las similitudes entre planetas y satélites.
Definir el término astro menor y poner ejemplos.
Buscar información sobre la teoría del Big Bang y llevar a cabo un presentación en soporte informático.
Reconocer las características del planeta Tierra, sus movimientos y sus consecuencias.
Una vuelta por el mundo: Con un globo terráqueo, simular el movimiento de rotación y hacer deducciones.
Explicar las consecuencias de los movimientos de traslación y de rotación de la Tierra.
Explicar cómo influye la inclinación de la Tierra para que se produzcan las estaciones.
Justificar en qué estación crecen más las plantas como consecuencia del mayor aporte del luz.
Lluvia de ideas sobre qué ocurriría si la Tierra solo efectuara el movimiento de traslación. .
Identificar las fases lunares. Interpretar por qué se producen eclipses (sol y luna) y las mareas.
Dibujar las fases lunares cuatro creciente y luna llena, y explicar por qué se producen.
Explicar la diferencia entre luna nueva y un eclipse de Luna.
Buscar información de ampliación sobre las mareas y responder a las preguntas planteadas.
Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas guía
MOTIVACIÓN que les permitan descubrir el universo, la Tierra, la Luna.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada (¡Hasta el infinito y más allá!) como elemento de motivación.
PON EN PRÁCTICA
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Viaje por el universo: Escribir una redacción en la que expliquen a qué lugar del universo les gustaría viajar, cómo se lo imaginan
y cómo sería su estancia allí. Completar con un dibujo. Elaborar el libro Nuestros viajes por el universo con todas las redacciones.
Diorama del sistema solar: Construir un diorama con una caja de zapatos y las fotografías a escala de los planetas del sistema
solar.
REFLEXIONA
- Responder a las preguntas para valorar su propio aprendizaje sobre el sistema solar y sobre aquellos aspectos más interesantes
y los que le han llamado la atención a lo largo de todo el proceso.
• Visita a un planetario: Preparar y visitar un planetario. Valorar entre todos la visita y los aprendizajes.
COMPLEMENTARIAS • Los movimientos de la Tierra: Formular preguntas relacionadas con los movimientos de la Tierra a modo de adivinanzas.
• Calendario lunar: Trabajar las fases lunares a partir de un calendario lunar.
• Estudio morfológico terrestre: Investigar sobre los estudios que se llevan a cabo para conocer el interior de la Tierra, a partir
del enlace propuesto.
ATENCIÓN A LA ADAPTACIÓN CURRICULAR
DIVERSIDAD Básica
El universo. El sistema solar.
- Contestar las preguntas propuestas sobre el universo y el sistema solar.
- Escribir los nombres de los planetas señalizados en la imagen. Identificar los interiores y los exteriores.
- Señalar la respuesta correcta en cada una de las afirmaciones.
La Tierra
- Contestar las preguntas propuestas sobre la Tierra.
- Relacionar los movimientos de la Tierra con sus afirmaciones correspondientes.
- Completar las frases propuestas con las palabras días, meses y estaciones.
La Luna
- Indicar si las afirmaciones propuestas sobre la Luna son verdaderas o falsas.
- Observar las imágenes e indicar a qué fase lunar corresponde.
- Relacionar el tipo de eclipse con su descripción e imagen.
- Completar un texto con las palabras propuestas.
Ampliación
Actividades del libro del alumno: 15.
Ficha de ampliación de la unidad 1.
Para ayudarles a tomar conciencia de las inmensas dimensiones del universo, de la cantidad de cuerpos celestes que lo componen
y su enorme tamaño, y de las enormes distancias que los separan:
- Visualizar los vídeos propuestos.
Para reconocer los diferentes cuerpos celestes que conforman el universo y el sistema solar:
- Adaptación curricular básica: actividad sobre el universo y el sistema solar.
Para comprender la relación entre los movimientos de la Tierra y de la Luna, y los fenómenos que estos provocan:
- Trabajo cooperativo. Proponer un trabajo en grupo para comprender los movimientos terrestres y su relación con las estaciones y
el día y la noche (véase propuesta concreta en pág. 34).
Posteriormente, ampliar este trabajo incluyendo la Luna en el juego (véase propuesta concreta en pág. 35).
- Adaptación curricular básica: propuestas de actividad sobre la Tierra y la Luna.
CULTURA Descripción: Indicar qué aspectos hay que tener en cuenta para una exposición oral de un trabajo en grupo.
EMPRENDEDORA Capacidades emprendedoras: Capacidad de iniciativa, búsqueda de soluciones, toma de decisiones.
Actividades:
Plantear el problema.
Aportar posibles soluciones.
Elegir la solución más adecuada.
Evaluación: Rúbrica.
El alumno ha aportado Participación escasa y Participa, pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y poco interés por aportar propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas ,
creativas. ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno participa en la Muestra bajo interés por Participa en la actividad Participa y realiza Lidera el grupo, anima a
actividad de grupo de participar y se mantiene del grupo, pero sus aportaciones relevantes. participar y aporta
manera constructiva. alejado de la actividad del aportaciones son poco propuestas y sugerencias
grupo. significativas. creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las responsabilidades
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades que suponen mayor esfuerzo
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza y dedicación, y las ejecuta
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo de manera impecable y
correctamente. creativa.
Así somos
Objetivos
• Mejorar la autoestima.
• Identificar y valorar el aspecto físico propio.
Gama de emociones: Autoestima.
Actividades
Confeccionar un mural con las fotografías de todos los alumnos de clase.
Contestar preguntas sobre su aspecto físico, los rasgos que no les gustan, cómo se sienten al hablar de ellos...
Escribir debajo de su fotografía algún aspecto de su físico que quieran destacar.
En grupo, hablar de cada compañero o compañera, y de lo que más nos gusta de él/ella.
Escribir debajo de su fotografía uno de los elogios de sus compañeros.
Exponer el mural en un lugar visible.
Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
He aprendido ………………………………..
Me he sentido ……………………………….
Me ha gustado ………………………………
No me ha gustado ………………………….
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (http://www.edebe.com)
Libro digital interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
• Distancias en el universo: http://links.edebe.com/hdvat http://links.edebe.com/768wg http://links.edebe.com/at6
• Misiones de la NASA: http://links.edebe.com/cuyj http://www.lanasa.net
• La cara oculta de la Luna: http://links.edebe.com/mfh
• Estudio morfológico terrestre: http://links.edebe.com/r7t9rg
• Nuestra galaxia: http://links.edebe.com/c77
• Realización de presentaciones: http://links.edebe.com/kxfw
• Las mareas: http://links.edebe.com/29
2. Distinguir los meridianos de los paralelos y conocer los nombres y las posiciones de los más importantes. (Matemática. Ciencia y tecnología /
Inteligencias lógico-matemática, naturalista y visual-espacial)
3. Localizar puntos en la esfera terrestre a partir de sus coordenadas y determinar las coordenadas de un punto tras conocer su localización.
(Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias lógico-matemática, naturalista y visual-espacial)
4. Conocer las distintas formas de representación de la Tierra y sus características. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias lógico-matemática,
naturalista y visual-espacial)
5. Identificar distintos tipos de mapas según la información que representan. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias lógico-matemática,
naturalista y visual-espacial)
6. Reconocer la leyenda, la orientación y la escala de un mapa, así como su utilidad para interpretarlos. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias
lógico-matemática, naturalista y visual-espacial)
7. Interpretar mapas de diferentes tipos. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias lógico-matemática, naturalista y visual-espacial)
8. Saber calcular las distancias entre dos puntos de un mapa aplicando la escala, ya sea numérica o gráfica. (Matemática. Ciencia y tecnología /
Inteligencias lógico-matemática, naturalista y visual-espacial)
9. Conocer qué es un atlas y saber cómo se consulta. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias lógico-matemática, naturalista y visual-espacial)
10. Comprender qué son los husos horarios y determinar la hora en distintos lugares de la Tierra en el mismo momento. (Matemática. Ciencia y
tecnología / Inteligencias lógico-matemática, naturalista y visual-espacial)
11. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información sobre las representaciones de la Tierra y la localización de un
punto en la Tierra, tratar datos concretos y relevantes, aprender y realizar trabajos y presentaciones sobre este tema. (Comunicación lingüística y digital,
Aprender a aprender / Inteligencias lingüística-verbal, visual-espacial e intrapersonal)
12. Participar en actividades de grupo mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando tanto las diferencias como las ideas y
las aportaciones ajenas de una manera respetuosa y tolerante. (Sociales y cívicas, Iniciativa emprendedora, Aprender a aprender / Inteligencias
interpersonal e intrapersonal)
13. Decidir de manera autónoma y responsable el tipo de representación terrestre más adecuado en diversas situaciones cotidianas. (Iniciativa
emprendedora, Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
• Educación para la paz: Valoración y respeto de las experiencias y las aportaciones del resto de los compañeros y compañeras.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Observar la imagen inicial y activar conocimientos previos sobre ella y el contenido de la unidad a partir de unas preguntas como guía. Leer el título de la
unidad y los contenidos, proponiendo cuestiones para tomar conciencia de los objetivos que en ella se plantean.
• Reconocer la realidad sobre la localización de los objetos en la actualidad.
• Identificar el uso de las coordenadas y de las líneas con las que se forman (paralelos y meridianos).
• Reconocer los paralelos y los meridianos.
• identificar cómo se realiza la localización de los lugares en la Tierra a través de la latitud y la longitud.
• Jugar al plano cartesiano en el enlace propuesto y ver un vídeo introductorio.
Relacionar cada uno de los términos propuestos con su definición.
Localizar en el planisferio las coordenadas indicadas y responder a las preguntas sobre su situación.
Identificar los diferentes modos de representar la Tierra (globos terráqueos, mapas y planos) y sus características.
Reconocer los principales recursos para interpretar la información de los mapas (leyenda, orientación y escala).
Observar las características y los elementos de los mapas físicos, políticos y temáticos propuestos.
Una vuelta por el mundo: Conseguir una mapa de su localidad con las características indicadas y responder a las preguntas propuestas.
Explicar para qué sirven la orientación, la escala y la leyenda en los mapas.
Observar el mapa físico y el mapa político, y responder a las preguntas propuestas.
Reconocer el uso y significado de la escala y los modos de representarla (numérica y gráfica).
Comparar dos mapas representados a diferentes escalas y responder preguntas sobre ellos.
Interpretar una escala gráfica y una escala numérica para calcular distancias a partir de los ejemplos propuestos.
Visualizar un vídeo sobre cómo interpretar los mapas.
Explicar qué es una escala y para qué sirve.
Indicar las dos formas en las que puede expresarse una escala en un mapa.
Observar el mapa propuesto y trazar el itinerario indicado.
Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas guía
MOTIVACIÓN que les permitan descubrir las distintas formas de representar la Tierra.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Visualizar un vídeo para comprender el proceso de elaboración de los mapas
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada (Un viaje literario) como elemento de motivación.
PON EN PRÁCTICA
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Conocer las coordenadas de un lugar: Obtener las coordenadas de un punto en el enlace propuesto, en Google Maps y con el
juego Latitud y longitud.
Mapas interactivos: Prácticas con los mapas en los enlaces de Internet propuestos.
Calculando escalas: Resolver los problemas propuestos sobre las escalas de los mapas.
¿Qué país te gustaría conocer?: Proponer al alumnado que elabore una guía con la información esencial para viajar al país que a
cada uno le gustaría visitar, siguiendo los pasos propuestos.
Ampliación
Actividades del libro del alumno: 14.
Fichas de ampliación de la unidad 2: De la antigua cartografía a las nuevas tecnologías.
CULTURA Descripción: Explicar la estructura y todos los elementos del patio del colegio a un amigo.
EMPRENDEDORA Capacidades emprendedoras: Capacidad de iniciativa, búsqueda de soluciones, iniciativa.
Actividades:
Plantear el problema.
Aportar posibles soluciones.
Elegir la solución más adecuada.
Evaluación: Rúbrica.
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participación escasa y Participa, pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y poco interés por aportar propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno participa en la Muestra bajo interés por Participa en la actividad Participa y realiza Lidera el grupo, anima a
actividad de grupo de participar y se mantiene del grupo, pero sus aportaciones relevantes. participar y aporta
manera constructiva. alejado de la actividad del aportaciones son poco propuestas y sugerencias
grupo. significativas. creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las responsabilidades
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades que suponen mayor esfuerzo
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza y dedicación, y las ejecuta de
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo manera impecable y creativa.
correctamente.
EDUCACIÓN EMOCIONAL Las personas que me quieren
(EmocionÁndonos) Objetivos
• Mejorar la autoestima y expresar sentimientos.
• Propiciar una autoimagen positiva.
Gama de emociones: Autoestima y valoración positiva.
Actividades
Completar un folio contestando a preguntas sobre las personas que les quieren, por qué le quieren, cómo demostrar a esas personas
que les quiere…
Compartir en grupo lo que han escrito.
Animar a compartirlo con la familia, realizando la actividad en casa.
- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
He aprendido ………………………………..
Me he sentido ……………………………….
Me ha gustado ………………………………
No me ha gustado ………………………….
Enlaces web
• Mapas: http://links.edebe.com/hzw5ag
• Representaciones de la Tierra: http://links.edebe.com/wif
• Medios de transporte: http://links.edebe.com/v7k8hc.
• Plano cartesiano: http://links.edebe.com/izmm5
• Coordenadas terrestres: http://links.edebe.com/vwh9e
• Coordenadas: http://links.edebe.com/uam http://links.edebe.com/423mik http://links.edebe.com/agj
• Historia de las representaciones de la Tierra: http://links.edebe.com/hhc4
• Mapas interactivos: http://links.edebe.com/peu http://links.edebe.com/4msnp
• Mapas y escalas: http://links.edebe.com/h6x
• Orientación: http://links.edebe.com/8gsmn http://links.edebe.com/afuqb8
• Los husos horarios: http://links.edebe.com/46568 http://links.edebe.com/33r2
2. Reconocer las características que se observan y miden para conocer y prever el tiempo atmosférico. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias
naturalista y lógico-matemática)
3. Reconocer los factores que determinan el clima de un lugar y comprender cómo influyen en la vida de las personas. (Matemática. Ciencia y tecnología
/ Inteligencia naturalista)
4. Conocer los distintos climas del mundo, su localización y sus características. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)
5. Conocer los distintos climas de España, su localización, sus características y el paisaje que los determina. (Matemática. Ciencia y tecnología /
Inteligencia naturalista)
7. Valorar la importancia de la previsión del tiempo atmosférico tanto en las actividades cotidianas como en las económicas. (Matemática. Ciencia y
tecnología / Inteligencia naturalista)
8. Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación con un espíritu crítico. (Digital / Inteligencias lingüística y visual-
espacial)
9. Participar en actividades de grupo mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y las aportaciones ajenas. (Sociales y cívicas, Iniciativa emprendedora, Aprender a aprender / Inteligencias interpersonal e intrapersonal)
2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje
Identificar el concepto de clima y los factores que lo determinan (latitud, altitud, distancia al mar).
Identificar las características de los principales climas del mundo (oceánico, mediterráneo, desértico, polar, de alta montaña, continental, tropical, ecuatorial y
subpolar).
Situar cada una de las localidades propuestas en el mapamundi y después relacionarlas con las características climáticas que les correspondan.
Identificar la situación de los diferentes climas de España (oceánico, de alta montaña, mediterráneo, continental y subtropical), sus características y los paisajes que
generan.
Elaborar una tabla sobre los climas y los paisajes de España, que incluya clima, lugar, temperaturas, precipitaciones y paisajes.
Indicar el tipo de clima de su localidad.
Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas guía
MOTIVACIÓN que les permitan descubrir el clima y sus consecuencias.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada (¿Qué tiempo hace?) como elemento de motivación.
PON EN PRÁCTICA
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Fenómenos meteorológicos: Completar la actividad Las variables meteorológicas.
El satélite Meteosat: Buscar información sobre el satélite Meteosat y su utilidad en Internet.
Mural de los climas del mundo: Por grupos, elaborar un mural sobre uno de los climas de la Tierra, exponer y presentar los trabajos
al resto de la clase.
Realizar las actividades interactivas propuestas sobre los climas del mundo.
Los climas y paisajes de España: Completar las actividades interactivas propuestas.
Elaborar un climograma de la zona donde viven: Buscar los datos climáticos de su municipio en el último año en el enlace
propuesto, elaborar una tabla para registrar las temperaturas y precipitaciones de cada mes, crear un climograma según los pasos
propuestos e interpretarlo.
Puesta en común: Completar una tabla con las aportaciones de todos los alumnos.
REFLEXIONA
- Responder las preguntas sobre si creen que sería buena idea construir una casa con grandes ventanas en una ciudad con clima
continental, en qué tipo de clima piensan que vivirían más cómodos y de qué les serviría lo que han aprendido en la unidad si
tuvieran que vivir en otro lugar.
Construcción de instrumentos para la medida de fenómenos meteorológicos: Construir una veleta y un pluviómetro según las
COMPLEMENTARIAS indicaciones propuestas.
Buscar información sobre los programas de educación ambiental que promueve el Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio
Ambiente, dialogar sobre ellos y valorar si pueden participar en alguno.
ATENCIÓN A LA ADAPTACIÓN CURRICULAR
DIVERSIDAD Básica
La atmósfera.
Contestar a las preguntas propuestas sobre la atmósfera.
Resolver el crucigrama según las definiciones propuestas.
Relacionar las características del tiempo atmosférico con el instrumento que se emplea para medirlo.
El clima.
Definir clima con sus palabras.
Indicar si son verdaderas o falsas las afirmaciones propuestas sobre los factores que determinan el clima.
Colorear, siguiendo las leyendas, las principales zonas de la Tierra según su clima.
Climas y paisajes.
Responder a las preguntas propuestas sobre las relaciones clima/paisajes.
Completar las oraciones sobre aspectos relacionados con el clima.
Explicar las diferencias entre las características propuestas de los distintos climas.
Ampliación:
Actividades del libro del alumno: 3.
Fichas de ampliación de la unidad 3: La previsión del tiempo atmosférico.
CULTURA Descripción: Organizar una fiesta en el patio del colegio para recaudar dinero para la biblioteca.
EMPRENDEDORA Capacidades emprendedoras: Capacidad de iniciativa, búsqueda de soluciones, iniciativa.
Actividades:
Plantear el problema.
Aportar posibles soluciones.
Elegir la solución más adecuada.
Evaluación: Rúbrica
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participación escasa y Participa, pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y poco interés por aportar propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas,
creativas. ideas. y poco creativas. creativas. originales y factibles.
El alumno participa en la Muestra bajo interés por Participa en la actividad Participa y realiza Lidera el grupo, anima a
actividad de grupo de participar y se mantiene del grupo, pero sus aportaciones relevantes. participar y aporta
manera constructiva. alejado de la actividad del aportaciones son poco propuestas y sugerencias
grupo. significativas. creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las responsabilidades
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades que suponen mayor esfuerzo
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza y dedicación, y las ejecuta de
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo manera impecable y creativa.
correctamente.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (http://www.edebe.com)
Libro digital interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
• El tiempo atmosférico: http://links.edebe.com/pxhjhe http://links.edebe.com/9q
• Las variables meteorológicas: http://links.edebe.com/qg
• Satélite Meteosat: www.meteosat.es
• Los climas del mundo: http://links.edebe.com/qwck3 http://links.edebe.com/sqjw http://links.edebe.com/q2yr8
• Climas y paisajes de España: http://links.edebe.com/b6du
• Climogramas: http://links.edebe.com/mpwz
• Datos climáticos: http://linksedebe.com/ncy
• Climogramas: http://links.edebe.com/8zh
• El cambio climático: http://links.edebe.com/hai http://links.edebe.com/cf http://links.edebe.com/c5aaa http://links.edebe.com/uu4
• Educación ambiental: http://links.edebe.com/uu4
• Información sobre el tiempo: http://www.eltiempo.es/
• El efecto invernadero: http://links.edebe.com/7q4kt
• Diferentes tipos de nubes: http://links.edebe.com/gvr
2. Conocer los símbolos del Estado español. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)
3. Conocer qué son los derechos, los deberes y las libertades, y reflexionar sobre la relación que guardan. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
4. Conocer la forma de gobierno de España, quiénes forman parte del Gobierno, cuáles son sus funciones e identificar los tres poderes políticos del
Estado. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
5. Conocer la organización territorial de España (comunidades y ciudades autónomas, provincias y municipios), así como localizar las comunidades y las
ciudades autónomas en un mapa de España y sus provincias. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)
6. Saber qué es un estatuto de autonomía y cuáles son las instituciones autonómicas. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
7. Conocer qué elecciones se celebran en España y a qué representantes se elige en cada una de ellas. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
8. Reconocer, respetar y apreciar la gran diversidad cultural y lingüística de España. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
9. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y tratar información concreta y relevante, además de como instrumento para
aprender y realizar trabajos. (Digital, Aprender a aprender / Inteligencias lingüística-verbal, visual-espacial e intrapersonal)
10. Participar en actividades de grupo mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, y aceptando las diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y las aportaciones ajenas. (Sociales y cívicas, Iniciativa emprendedora, Aprender a aprender / Inteligencias interpersonal e
intrapersonal)
11. Reflexionar sobre los aspectos que deben tenerse en cuenta a la hora de preparar una campaña electoral para presentarse como delegado o
delegada de clase, y tomar decisiones sobre los puntos que se desarrollarán en la campaña. (Iniciativa emprendedora, Aprender a aprender /
Inteligencia intrapersonal)
12. Favorecer la autonomía personal y la participación activa y responsable en diferentes contextos sociales, como el aula o la escuela. (Iniciativa
emprendedora, Sociales y cívicas / Inteligencias intrapersonal e interpersonal)
2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje
Educación para la paz: Actitudes de respeto y tolerancia con las personas que le rodean, con la diversidad de culturas y formas de vida.
Educación moral y cívica: Respeto de los derechos y los deberes de cada miembro de la sociedad.
Educación para la igualdad: Valoración de una visión del mundo libre de discriminaciones y rechazos por cualquier tipo de razón política, social o cultural
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Observar la imagen inicial y activar conocimientos previos sobre ella y el contenido de la unidad a partir de unas preguntas como guía. Leer el título de la
unidad y los contenidos proponiendo cuestiones para tomar conciencia de los objetivos que se pretenden conseguir en ella.
• Comprender los conceptos de Estado, Estado democrático y Constitución.
• Identificar la importancia del cumplimiento de la Constitución y qué cuestiones se establece en ella (derechos, deberes, libertades, organización política y
territorial).
• Identificar los símbolos del Estado español (bandera, escudo e himno nacional).
• Reconocer los derechos, los deberes y las libertades que se establecen en la Constitución.
Explicar por qué España es un Estado democrático.
Explicar qué es la Constitución.
Explicar un derecho y un deber.
Consultar la Constitución y responder preguntas sobre ella.
Explicar los derechos y los deberes a los que hacen referencia los artículos 27 y 35.
Reconocer las instituciones que forman la monarquía parlamentaria (Cortes Generales, Gobierno y Tribunales de justicia) y quienes las constituyen.
Identificar la figura del rey, sus características y sus funciones.
Identificar los tres poderes (legislativo, ejecutivo y judicial), sus funciones y la institución política en que están representados.
Explicar qué significa monarquía parlamentaría.
Explicar qué significa que el rey reina, pero no gobierna.
Decir quién es el Jefe de Estado y quién le sucederá.
Completar una tabla con los poderes políticos, la institución política y sus funciones.
Explicar cómo se elige al presidente del Gobierno y quién es.
Explicar qué son las Cortes Generales.
Buscar en Internet las funciones del Tribunal Supremo y del Tribunal Constitucional.
Identificar los canales de participación ciudadana en la sociedad democrática (elecciones municipales, autonómicas y generales) y qué representantes se eligen en
cada una de ellas.
Explicar si son verdaderas o falsas las afirmaciones propuestas y corregir las erróneas.
Leer un texto sobre el derecho al voto y responder a las preguntas propuestas.
Identificar los aspectos en los que se refleja la diversidad cultural en España (costumbres, tradiciones, modelos de vida y patrimonio arquitectónico).
Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas guía
MOTIVACIÓN que les permitan descubrir la política y las formas de organizarse que tienen los países.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada (¿Quiénes nos gobiernan?) como elemento de motivación.
PON EN PRÁCTICA
Los ministerios: Investigar en el enlace propuesto y elaborar una lista con los ministerios que hay en el gobierno actual.
COMPLEMENTARIAS La bandera de las comunidades autónomas: Elaborar un memory con las banderas fotocopiadas y confeccionadas por los
alumnos. Jugar con él.
ATENCIÓN A LA ADAPTACIÓN CURRICULAR
DIVERSIDAD Básica
La Constitución.
Completar las oraciones sobre la Constitución.
Elegir la opción correcta en cada afirmación sobre la democracia.
Explicar cuáles son los fundamentos del Estado democrático
Relacionar deberes, libertades y derechos con sus definiciones.
La organización política.
Elegir la opción correcta para completar las frases sobre el gobierno de España.
Relacionar los elementos propuestos con la institución a la que pertenecen.
Explicar cuál es la función del rey, el poder político que tiene y sus funciones.
Relacionar coloreando cada poder político con su función y con la institución correspondiente.
La organización territorial.
Situar en el mapa propuesto las comunidades autónomas y las ciudades autónomas. Colorear las provincias de su comunidad
autónoma.
Responder a las preguntas sobre el Estatuto de Autonomía y su contenido.
Ampliación
Fichas de ampliación de la unidad 4: Las elecciones municipales
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participación escasa y Participa, pero sus Se muestra motivado Sus aportaciones son
ideas originales y poco interés por propuestas son por aportar ideas abundantes, creativas,
creativas. aportar ideas. rutinarias y poco originales y creativas. originales y factibles.
creativas.
El alumno participa en Muestra bajo interés Participa en la actividad Participa y realiza Lidera el grupo, anima a
la actividad de grupo por participar y se del grupo, pero sus aportaciones participar y aporta
de manera mantiene alejado de la aportaciones son poco relevantes. propuestas y sugerencias
constructiva. actividad del grupo. significativas. creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente Asume las Asume las
asume responsabilidades y las responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
responsabilidades para procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se suponen mayor esfuerzo y
llevar a cabo las margen de esfuerza por llevarlas a dedicación, y las ejecuta
iniciativas. compromisos. cabo correctamente. de manera impecable y
creativa.
Objetivos
• Reconocer las emociones a través de expresiones.
• Adquirir vocabulario emocional.
• Identificar emociones en diferentes situaciones.
• Comprender sus emociones y las de los demás.
Gama de emociones: alegría, amistad, amor, culpa, desprecio, entusiasmo, envidia, esperanza, felicidad, gratitud, humor, miedo,
nerviosismo, respeto, solidaridad, tranquilidad, tristeza y vergüenza.
Actividades
- Repasar el diccionario de emociones y escribir lo que sucedió cuando se sintió en cada una de ellas y la forma en la que lo expresó.
- Exponer en gran grupo lo que han escrito, fomentando actitudes de respeto, escucha y valoración positiva del esfuerzo.
- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
He aprendido ………………………………..
Me he sentido ……………………………….
Me ha gustado ………………………………
No me ha gustado ………………………….
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Recursos para la evaluación (material para el Programación y orientaciones didácticas
profesor) Rúbrica de evaluación de las competencias de la unidad didáctica.
• Ficha fotocopiable de evaluación: Rúbrica de los proyectos.
- Explicar las características de un Estado Rúbricas de habilidades generales.
democrático. Trabajo de competencias / inteligencias múltiples.
- Explicar qué es la Constitución y qué funciones Evaluación de las competencias / inteligencias múltiples. Registro individual.
tiene. Evaluación de las competencias / inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.
- Relacionar cada poder con sus funciones, su Portfolio y e-portfolio.
institución y su composición. Informe de evaluación.
- Completar un texto sobre el Estado español. AIPEC.
- Relacionar las palabras derechos, deberes y
libertades con su significado, y anotar un ejemplo
de cada uno de ellos.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (http://www.edebe.com)
Libro digital interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
• Organización política de España: http://links.edebe.com/zv8i8
• La participación ciudadana: http://links.edebe.com/gfywd3
• La Constitución española: http://links.edebe.com/jf
• Tribunales: http://links.edebe.com/at9a7 http://links.edebe.com/7wp4e8
• Lenguas: http://links.edebe.com/2ta
• Interés cultural: http://links.edebe.com/q7kxvi
• Traductor: http://translate.google.es/
• Países democráticos: http://links.edebe.com/gy6n
• Ministerios: http://links.edebe.com/fe
• España es cultura: http://links.edebe.com/q7kxvi http://links.edebe.com/penbbf http://links.edebe.com/zvdsis
• Elecciones municipales: http://links.edebe.com/sm3hdc