Asignatura Datos del alumno Fecha

Procesos de Apellidos:
Memoria,
Habilidades y TIC Nombre:

Actividades

Trabajo: Diseño de un plan de intervención

Descripción de la actividad

Luis es un niño de 11 años (1º de ESO) que ha obtenido los siguientes resultados al
aplicarle el cuestionario de hábitos y técnicas de estudio: CHTE (Álvarez y Fernández,
2015).

1. Analiza los resultados (2 puntos)

La puntuación directa global de todo el Cuestionario se obtiene sumando las

puntuaciones conseguidas en las siete escalas, la puntuación máxima es de 56 puntos.
Al juzgar los contenidos de estos momentos de atracción extrema, hay que tener
presente el posible influjo de la deseabilidad social, destacando los siguientes
elementos extremos:

 En la escala de Actitud general ante el estudio, destacamos tres:

1. Tener claras razones por las que se estudia.
2. Considerar el estudio una ocasión para aprender.
3. Intentar sobreponerse ante un bajón en las calificaciones.

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 En la escala de Lugar de estudio, destacamos dos elementos:

1. Tener suficiente luz para estudiar sin forzar la vista
2. La altura de la silla permite apoyar bien los pies en el suelo.

 En la escala de Trabajo, destacamos el siguiente elemento:

1. Saber encontrar información cuando se necesita para hacer un trabajo.

Teniendo en cuenta lo anterior se puede analizar en el resultado del niño evaluado

que presenta un percentil bajo en la escala de exámenes y ejercicios, plan de trabajo y
técnicas de estudios; lo cual se elaborara un plan de intervención para potenciar estas
tres escalas con bajo percentil.

2. Diseña un pequeño plan de intervención que tenga un doble objetivo:

o Potenciación de la mejora de la memoria.
o Desarrollo de hábitos y técnicas de estudio.
Plan de intervención para potenciar la mejora del conocimiento, la adquisición de los
hábitos y técnica de trabajo intelectual como estrategias que van a permitir al alumno la
mejora en su rendimiento académico, así como la prevención de posibles dificultades
de aprendizaje.

3. La intervención debe incluir los siguientes apartados:

o Objetivos de la intervención (1 punto.)
o Temporalización y desarrollo de programa: número de sesiones, contenidos,
espacios, recursos… (2 puntos).
o Papel del profesor, del alumno y de la familia (1 punto).
o Desarrollo de actividades. Incluir la muestra de alguna actividad de desarrollo del
programa (2 puntos).
o Evaluación del programa (inicial, continua y final) (2 puntos).

Referencia bibliográfica: Álvarez, M. y Fernández, R. (2015). CHTE: cuestionario

de hábitos y técnicas de estudio. Madrid: Tea Ediciones.

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PLAN DE INTERVENCION
Teniendo en cuenta los resultados del resultados al aplicarle el cuestionario de hábitos y
técnicas de estudio: CHTE (Álvarez y Fernández, 2015), que obtuvo Luis niño de 11 años (1º de
ESO); se puede analizar en el resultado del niño evaluado que presenta un percentil bajo en la
escala de exámenes y ejercicios, plan de trabajo y técnicas de estudios; lo cual se elaborara un
plan de intervención para potenciar estas tres escalas con bajo percentil.
Objetivos De La Intervención
Objetivo General
Plan de intervención para potenciar la mejora del conocimiento, la adquisición de los hábitos
y técnica de trabajo intelectual como estrategias que van a permitir al alumno la mejora en su
rendimiento académico, así como la prevención de posibles dificultades de aprendizaje.

Objetivos Específicos
 Promover en el estudiante el desarrollo y fortalecimiento de habilidades para
mejorar las escalas de exámenes y ejercicios.
 Reforzar en los directivos y docentes, criterios y orientaciones para mejorar el
hábito y técnica de estudio dentro del aula.
 Desarrollar habilidades, actitudes en los padres para ayudar a promover en el
estudiante el plan de trabajo y técnicas de estudio mediante el acompañamiento.
Temporalización Y Desarrollo De Programa
El desarrollo de este programa constituye instrumentos básicos para comprender y
procesar la información. Todo ello supone un entrenamiento sistemático de aspectos que
desarrollen contenidos, como:
a) Conceptuales: condicionantes físicos y psíquicos del estudio y el conocimiento de
técnicas de estudio (subrayado. esquema, resumen y mapa conceptual).
b) Procedimentales: organización y planificación las tareas, con horarios de estudio
coherentes, racionales y eficaces; la comprensión, y la exactitud (eficacia) lectora, etc.
c) Actitudinales: motivación hacia el estudio para dotar de significación y funcionalidad
al proceso de enseñanza y aprendizaje.
La Metodología: El alumnado es el protagonista y constructor de su aprendizaje. El
docente actúa como un guía cuya finalidad es promover el pensamiento divergente y
potenciar la comunicación (ejercitando en el diálogo y fomentando la escucha). La
familia será el apoyo y reforzamiento de las estrategias en casa.
 Temporizador: Aunque ésta se puede y se debe dejar a criterio del formador o

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formadora, ya que es quien realmente conoce a sus alumnos/as y sabe perfectamente

cuál es la curva de rendimiento de los/as mismos/as, nosotros desde aquí vamos a
sugerir la forma en que este taller puede ser impartido. El plan de intervención para
«Técnicas y hábitos de Estudio» está pensado para poder ser impartido en 20 horas en
total, aunque, como queda dicho anteriormente, la flexibilidad horaria debe ser total,
dependiendo de las actitudes y aptitudes que a la hora de trabajar tengan nuestros/as
alumnos/as; no obstante, como el taller está enfocado desde un punto de vista
eminentemente práctico, pensamos que no se les va a hacer demasiado tedioso y por ello
será fácil motivarles.
 Número de sesiones:
Primer Sesión:
— Introducción/Presentación: 1 hora 30 minutos.
— Planificación del estudio: 1 hora 30 minutos.
Segundo Sesión:
— Método de estudio:
Lectura, 3 horas.
Tercer Sesión:
— Método de estudio (continuación):
Subrayado, 2 horas.
Esquema, 1 hora.
Cuarto Sesión:
— Método de estudio (continuación):
Esquema, 2 horas (continuación).
Memorización, 1 hora.
Quinto Sesión:
— Método de estudio (continuación):
Memorización, 2 horas (continuación).
Apuntes, 1 hora.
Sexto Sesión:
— Apuntes: 1 hora (continuación).
— Actividades repaso: 2 horas.
Séptimo sábado:

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— Actividades repaso: 1 hora (continuación).

— Conclusiones, evaluación, etc.: 1 hora.
 Contenidos: este plan de intervención tendrá relación con aprender a estudiar,
esto supone un entrenamiento de aspectos que lleven a cabo contenidos como:
- Condicionantes físicos y psíquicos de estudio y conocimiento de técnicas de
estudio.
- Organización y planificación de tareas.
- Motivación hacia el estudio para dotar de significación el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
 Espacios: para sentarse a estudiar es necesario tener en cuenta algunos factores
que ayudan a que el estudio sea más provechoso. Entre estos factores están:
Un ambiente adecuado Hay dos clases de factores que inciden en el estudio:
Internos: Inteligencia, aptitudes, etc.
Externos: Un lugar adecuado y un buen ambiente familiar.
Para estudiar es necesario:
— Un lugar de estudio que, a ser posible, sea el más tranquilo de la casa, que sea
siempre el mismo y que reúna unas condiciones adecuadas de temperatura, ventilación e
iluminación.
— Un buen ambiente familiar que apoye el esfuerzo, que refuerce el ambiente de
estudio y que anime tanto en los fracasos como en los éxitos.
 recursos: Una vez aclarado el periodo de tiempo que se requerirá para el plan de
intervención, es importante destacar los diferentes materiales que se necesitaran para la
puesta en práctica de las diferentes sesiones, estos son: documentos impresos,
cuestionarios, pizarra, ordenador, pizarra digital, material fungible, entre otros.
Además de todo lo anterior expuesto, también debemos plantear cuáles serán los
recursos humanos que se van a necesitar, entre ellos destacamos a los profesionales que
conforman la institución educativa, sin olvidar la implementación de la comunidad
institucional que debe de tener, de alguna manera, con todo lo relacionado al proceso de
enseñanza-aprendizaje del alumno, ya que resulta de especial importancia la
participación y la coordinación entre los padres o tutores legales del alumno, con los
diferentes docentes e institución en general. Las relaciones interpersonales resultan
beneficiosas y positivas para el desarrollo de la intervención psicopedagógica con el

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alumno dirigido.
Funciones A Desempeñar
 Papel del profesor: el eje fundamental radica en la sistematicidad del desarrollo
de la actividad. Desde el primer día hasta la adquisición del hábito por parte de nuestros
alumnos, la insistencia periódica en el desarrollo de la actividad y la motivación a ello
determinará en gran parte el éxito de la misma, y no sólo a corto sino a medio y largo
plazo. Recordemos que un hábito no se adquiere en unos pocos días, ni permanece en el
tiempo si no se practica. Además, el papel es fundamental del maestro es como
mediador y estimulador del aprendizaje cooperativo. Y, por supuesto, en la transmisión
de la información haremos hincapié constantemente en la importancia que tiene la
motivación para el logro de cualquier objetivo, de manera que se transmita a los
alumnos no sólo verbalmente, sino que lo perciban a través de actitudes: sería bueno que
como tutores también participáramos con ellos en la dinámica y nos implicásemos como
uno más.
 Papel del alumno: El alumno no sólo debe conocer las técnicas de estudio, sino
que también debe saber aplicarlas. Hay muchos alumnos que conocen muchas técnicas
de estudio, pero no las aplican, no las llevan a cabo, no las practican, no es un hábito en
su trabajo y, por lo tanto, no les sirven para conseguir el éxito.
A un alumno que suspende no es sólo adiestrarlo en técnicas de estudio, sino que
debemos cambiar los viejos y malos hábitos que posee y habituarlo en otros mejores
para él. En muchas ocasiones esto es suficiente.
 Papel de la familia: los padres en ocasiones les resulta difícil, puede que no
conozcan el método de forma adecuada: tomar apuntes, hacer esquemas, resúmenes,
manejo de materiales, mapas conceptuales, etcétera. Otros no dispondrán de tiempo
suficiente para poder trabajar todos los días con sus hijos. Pero es fundamental que:
1. Los padres exijan y animen a sus hijos.
2. Buscar un método de estudio que aumente su motivación.
3. Reforzar los logros para aumentar la confianza en si mismo
4. Establecer metas concretas y reales
5. Transmitir respeto por lo escolar
Actividades A Desarrollar
Actividad 1:

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Actividad 2:

Actividad 3:

Evaluación Del Programa

Una vez que se ha llevado el plan de intervención a cabo, a continuación, se dispone a
detallar la evaluación, la cual se trabajara de forma continua y estructurada en
evaluación:
Inicial: la cual nos permitirá conocer el punto de partida o de origen del alumno, es
decir, de los conocimientos previos que posee con respecto a las técnicas de estudio,
plan de trabajo y ejercicios- exámenes para estudiar de manera significativa, así como
de sus inquietudes y opiniones. Para ello se utilizó el cuestionario para obtener el
resultado de los percentiles de cada una de las escalas.
Continua: esta evaluación se realizará durante todo el proceso del, plan de intervención
teniendo en cuenta los objetivos planteados, así como la medida en la que se ha
conseguido.
Final: por último, se tomará como referencia los objetivos específicos planteados para
este plan de intervención, con los cuales, si se dispone de tiempo, se creería necesario
que estas sesiones de seguimiento podrían realizarse de manera más periódica, y no solo
una vez al finalizar el plan de intervención, ya que se cree que con un control más
completo y profundo facilitaría la aplicación de las técnicas de estudio por parte del
alumnado.
Referencias
file:///C:/INFORMACION%20RESCATADA/Documents/PSICOLOG%C3%8DA
%20KAREN/MAESTRIA%20NEUROPSICOLOGIA%20Y
%20EDUCACI%C3%93N/p5sd6379.pdf
http://dehesa.unex.es/bitstream/handle/10662/6235/TFMUEX_2017_Adame_Sirga
do.pdf?sequence=1&isAllowed=y
file:///C:/Users/Karen/Downloads/2959-Texto%20del%20art%C3%ADculo-1466-

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3-10-20180522.pdf
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/08/PROGRAMA-DE-
TECNICAS-DE-ESTUDIO-2014.pdf
Álvarez, M. y Fernández, R. (2015). CHTE: cuestionario de hábitos y técnicas de
estudio. Madrid: Tea Ediciones.

Evidencias
Registro fotográfico
Aval de la propuesta presentado por el tutor del curso

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