N° Investigadores Pensamiento Pedagógico

Educativos
1 San Agustín Nació el 13 de noviembre del año 354. Aurelio Agustín nace en
Tagaste. Este pequeño pueblo está situado al Norte de África y
hoy se le conoce por Souk-Ahras.
La filosofía de San Agustín es una filosofía educativa
Su objetivo es dudar y resolver las dudas, Todos tenemos un
maestro interior y la verdad misma que es Dios, No acepta la
teoría platónica de la reminiscencia.
Su teoría de la iluminación considera las disciplinas que explica y
que son:
 -La Gramática -La dialéctica
 -La retórica -La música
 -La aritmética -La geometría
 -La astronomía

2 Santo Tomas De Se considera como pensador medieval y es quien realiza la síntesis

Aquino del pensamiento antiguo. Su contribución pedagógica consiste
principalmente en:
-Noción de Educación (Le da valor a la educación)
-Contenido de la Formación Moral (La formación moral consiste
en la repetición de actos apetitivos que tienden al bien, esta es la
vía para desarrollar las virtudes morales)
-Concepción de la enseñanza y formación intelectual (La
formación intelectual se realiza por descubrimiento o por
enseñanza)
3 Luis Vives Juan Luis Vives (1492-1540) Centra sus reflexiones en cómo hacer
que la escuela forme un hombre virtuoso. En torno a la virtud se
establece la institución escolar y en ella, el maestro con su
ejemplo, se constituye en modelo de conducta para sus alumnos.
Su contribución a la pedagogía se registra en la obra La instrucción
de la mujer cristiana, que significa una reivindicación de la
pedagogía femenina. Para el autor, la virtud cristiana y la cultura
intelectual se apoyan mutuamente en la educación femenina.
4 Juan Amos Comenio Moravia, 28 de marzo de 1592. Fue un teólogo, filósofo y
pedagogo nacido en la actual República Checa. Para Comenio,
enseñar se debe a una disposición de tres cosas: tiempo, objeto y
método. Así como la naturaleza es única, igual que Dios, así
también el método como imitación de la naturaleza debe ser
único, desplegándose entre enseñar-aprender, leer-escribir,
palabras-cosas.
Para aprender y enseñar recomendó proceder de lo conocido a lo
desconocido, desde lo simple a lo complejo, etc.
5 J.J. Rousseau La educación comienza desde el nacimiento: “La experiencia
anticipa las lecciones”. Por esto el niño, apenas nace, debe ser
dejado en plena libertad de movimientos, en la inquietud de los
primeros años, en la manía de tocarlo todo, en las pruebas con
que la naturaleza le enseña a través del tiempo a conocer el dolor
 y le habitúa a soportarlo. Con nuestra intervención,
aprisionaríamos estas actividades, impediríamos este aprendizaje
indispensable y le daríamos al niño caprichos y malos hábitos, de
los que solo nosotros seríamos responsables.

6 J.H Pestalozzi La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y

escolar menciona el sistema pestalozziano con el nombre de
"educación muy elemental". Consiste en hacer que el proceso de
desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso
evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente
al mismo, Adaptarse al desarrollo mental del niño en cada
momento dado. El conocimiento ha de ir avanzando, desde unas
intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas.
7 J.F Herbart Su propuesta pedagógica se fundamenta en la ciencia y
especialmente en la psicología. Está dedicada tanto a la educación
de adolescentes como de la primera infancia. Su pedagogía es sólo
una parte dentro de un amplio y complejo conjunto de cosas:
metafísica, lógica, estética y moral. La educación se construye
sobre el "espíritu" y no sobre los sentimientos transitorios. Su
propuesta fue concebida para aplicarla al ámbito de la educación
particular y no al de la educación pública. Criticó duramente la
educación uniforme a niños muy desiguales (moral e
intelectualmente) de las escuelas públicas.
8 B.F Skinner 1904 EE.UU Estimulo-Respuesta
Conductista. Condicionamiento operante
Establecimiento de una comunidad perfecta como algo utópico.
Explicar, predecir y controlar la conducta humana.
9 J.B Watson Estudiante es receptor pasivo
Docente poseedor del conocimiento
Aportes: aplico teoría de aprendizaje basado en Estimulo-
Respuesta
10 I. Pavlov Condicionamiento operante el resultado de las respuestas que
recibimos vienen dadas por la clase de estímulos que se presentan
a nuestros estudiantes, se puede conducir el conocimiento, con
los cual se inserta el conductismo clásico.
11 Jean Piaget Psicoanalista que trabajo en las predicciones del desarrollo
humano, patrones comunes con la edad, constructivista que le
daba importancia a las experiencias individuales.
12 Jerome Brunner 1915 EE.UU Psicólogo
Aprendizaje por descubrimiento
Ordena y transforma datos procesamiento
Representación ENACTIVA, ICONICA, SIMBOLICA
Docentes creativos
13 David Ausubel Aprendizaje Significativo: Ocurre cuando el sujeto consigue
relacionar la nueva información con sus conocimientos previos,
Con la aparición del Aprendizaje significativo no solo se redujeron
los índices de memorismo sino que se comprobó que este
aprendizaje no se limita a la compresión de la información, sino a
 su constante actualización con el cual se logra un enriquecimiento
14 Robert Gagné Para aprender es imprescindible que exista motivación, sea del
tipo que sea, con el fin de que la información sea atendida y
procesada. En caso contrario no se registraría la información ni se
generaría conocimiento. Pero ¿Qué aprendemos exactamente?
15 Howard Gardner GARDNER afirmo que la inteligencia del ser humano no dependía
de algo unitario sino, que lo componían varias capacidades
específicas distintas e independientes Gardner define la
inteligencia como la “capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o más culturas”.
Gardner y su equipo de Harvard distinguieron ocho tipos de
inteligencias desarrolladas en distintas áreas del cerebro.
16 Lev Vygotsky Participación proactiva de los menores con el ambiente que les
rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso
colaborativo.
Aprendizaje y “Zona de desarrollo proximal”
17 Erick Erickson Sugirió que al lado de cada etapa del desarrollo psicosexual
(descripto por Freud), hay etapas Psicosociales del Desarrollo de
la Personalidad. Sostuvo que el desarrollo de la personalidad no se
acaba en la adolescencia sino que continúa durante todo el ciclo
de la vida. Cada etapa tiene un comprobante positivo y otro
negativo.
Desarrollo la teoría del aprendizaje psicosocial.
18 Abraham Maslow Maslow propone la “Teoría de la Motivación Humana”, la cual
trata de una jerarquía de necesidades y factores que motivan a las
personas; esta jerarquía identifica cinco categorías de necesidades
y considera un orden jerárquico ascendente de acuerdo a su
importancia para la supervivencia y la capacidad de motivación.
(Quintero; J; 2007:1). Es así como a medida que el hombre va
satisfaciendo sus necesidades surgen otras que cambian o
modifican el comportamiento del mismo; considerando que solo
cuando una necesidad está “razonablemente” satisfecha, se
disparará una nueva necesidad (Quintero; J; 2007:1).
Las cinco categorías de necesidades son: fisiológicas, de seguridad,
de amor y pertenencia, de estima y de auto-realización
19 Reuven Feuerstein Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural
Todo individuo es modificable y puede mejorar sus realizaciones
intelectuales, su rendimiento intelectual
“Necesitamos métodos que nos posibiliten preguntar no si los
niños pueden o no aprender, sino cómo puede impartírseles la
enseñanza de modo tal que se desenmascare su potencial de
aprendizaje disponible” Reuven Feuerstein
20 Robert J. Sterberg Afirma que la inteligencia está compuesta por tres tipos de
procesos: metacomponentes, componentes y procesos de
adquisición. Los metacomponentes son los que dirigen hacia las
metas, es decir, son procesos ejecutivos. Los componentes son las
operaciones que realizan este proyecto, no son ejecutivos, sino
que están dirigidos por ellos. Los procesos de adquisición son los
 más básicos y se encargan de aprender.
Posteriormente, Sternberg ha añadido a esta teoría triárquica una
teoría sobre los tipos de inteligencia (analítica, creativa y crítica).
21 Roger Brown TEORIA PSICOLINGUISTICA
Como existe una gran diferencia entre los niños, en lo que
respecta a la rapidez de su desarrollo, no se puede tomar la edad
cronológica como un buen índice de nivel lingüístico.
Para Brown el mejor índice de desarrollo del lenguaje en la
primera etapa de la vida es el tamaño medio de la emisión (TME).
22 Richard E. Mayer El objetivo fundamental de su teoría es: Fomentar la construcción
(comprensión) del conocimiento a través de la educación directa.
Está diseñada principalmente para utilizarse con el aprendizaje
basado en los libros de texto, clases magistrales y entornos
multimedia donde no es posible una actividad (manipulación)
conductista.
23 Paul R. Pintrich Pintrich (2000) define el aprendizaje autorregulado como “un
proceso de construcción activa por el cual los estudiantes, sobre la
base de las metas de aprendizaje que seleccionan y de la
influencia ejercida por el contexto, intentan monitorear, regular y
controlar su cognición, su motivación y su conducta”, (p. 453). De
acuerdo con este mismo autor, el proceso autorregulatorio se
realiza en cuatro áreas que están fuertemente vinculadas entre sí:
la cognición, la motivación y los afectos, el comportamiento y el
contexto.
24 Strike Posner Teoría del Cambio Conceptual: El modelo pedagógico de “cambio
conceptual” es una corriente del constructivismo en la que se
considera que el conocimiento es siempre una interacción entre la
nueva información que se nos presenta y lo que ya se sabe.
-Procesos de construcción: Esta corriente distingue dos procesos
de construcción de conocimientos diferentes:
- Es la asimilación, perteneciente al esquema Piagetiano, en el que
la nueva información se asimila a las estructuras de conocimiento
ya existentes.
- Es la acomodación, proceso en el que las estructuras de
conocimientos previos cambian y se da una reestructuración de
los conocimientos anteriores. Sus representantes fueron: -
Pintrich - Strike Posner – Target.