Progresion Curricular

COLEGIO SAN LEONARDO
DEPARTAMENTO DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Diciembre 2018
SECUENCIACIÓN CURRICULAR
ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
Propósito general de la asignatura:

Estudiar al ser humano como individuo y como miembro de la sociedad desde diversas perspectivas como Historia y la Geografía, la Economía, la Demografía, la Sociología y la Ciencia Política. El
trabajo conjunto de estas disciplinas permite al estudiante desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para comprender la compleja realidad social contemporánea y su devenir, para
desenvolverse como un ciudadano capaz de actuar responsable y críticamente en la sociedad, y para enfrentar los desafíos del mundo globalizado.
En la educación básica, un objetivo central de esta asignatura es que los estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad, generando lazos y vínculo con su comunidad
próxima.
En la enseñanza media, busca contribuir a la formación de personas capaces de analizar realidades complejas y de desarrollar visiones propias fundadas en un pensamiento riguroso y crítico.
Asimismo, personas con las herramientas para comprender mejor su presente, establecer conexiones con el pasado y trazar planes a futuro.
Extraído y editado de, Bases curriculares, Ministerio de Educación, 2018
Profesores a cargo:
Ignacio Bastías, E. Media
Paula Herrera, E. Básica
Carla Muñoz Galaz, E. Básica y Media
Vanessa Núñez, E. Básica
Álvaro Schäfer, E. Media
ENSEÑANZA BÁSICA
PRIMERO BÁSICO
Derechos del niño y la niña (sustento teórico para toda la temática de la unidad)
1 Identidad personal
Identidad familiar.
Acontecimientos y vida cotidiana personal y familiar.
Tiempo y secuencias temporales.

2 (calendario: días, meses)
Planos y cuadrículas (casa).

3 Orientación relativa (derecha, izquierda, adelante atrás, arriba abajo).
Mapa y Globo Terráqueo

4 Chile en mapas.
Vocabulario geográfico (país, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetación y desierto)
Identidad Cultural:
5 Personajes,
Símbolos patrios
Conmemoraciones
Trabajos (remunerados y no remunerados)

6 Instituciones Sociales
SEGUNDO BÁSICO
Mapas políticos: (Orientarse)

1 Mapa de Chile.
Países limítrofes
Plano (ciudad) con simbología. Puntos de referencia y cardinales.
Santiago, Maipú.
Mapa físico (Describir)

2 Paisaje: relieve
(ríos, lagos, cordillera, valle, laguna)
Zonas naturales (Norte, centro, sur)
Pueblos originarios (Secuenciar)

3 (Palabras, alimentos, tradiciones, costumbres, etc.) de los
españoles (idioma, religión, alimentos, costumbres, etc.) y reconocer nuestra
sociedad como mestiza.
Sociedad Mestiza (Comunicar y opinar)

4 Aportes de los inmigrantes
Patrimonio Cultural: (Clasificar/categorizar)

5 Intangible – tangible
- Artesanía
- Construcciones
- Comidas
- Monumentos
- Música y bailes
- Fiestas y celebraciones.
Patrimonio Natural (Comparar)

6 Instituciones encargadas de cuidar el patrimonio.
TERCERO BÁSICO
Instituciones públicas y privadas.

1
Mapas y globo:
2 Hemisferios,
Línea de Ecuador, trópicos, polos, continentes, océanos.
Zonas climáticas
Unidad 1: Grecia y Roma

3 Entorno geográfico.
Vida cotidiana (roles por género, viviendas)
Unidad 2:
4 Grecia y Roma:
Modo de vida
- Juegos Olímpicos
- Anfiteatro y circo romano
- Derecho y democracia.
Unidad 3:
5 Grecia y Roma: Creencias.
- Dioses
- Cristianismo
Unidad 4:
6 Grecia y Roma: Legado
Latín como base para otros idiomas.
Artes
Profundizar en el legado del tema de las otras unidades.
CUARTO BÁSICO
EJE Curso Unidad I: FORMACIÓN CIUDADANA.
Formación OA GUÍA OA15: Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva del curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y considerando la importancia
ciudadana de mantener una buena convivencia y una organización del curso que favorezca el trabajo escolar.
OA18: Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
OA OA11 OA12 OA14 OA16 OA17

(número Distinguir algunos actores Reconocer sus principales derechos en Demostrar respeto Resolver conflictos, aplicando Diseñar y participar
y texto) de la organización política y situaciones de la vida cotidiana, como el por todas las estrategias como determinar la activamente en un
democrática de Chile, derecho a la educación, a contar con personas a través de causa del problema, proponer proyecto grupal que
como Presidente, alimentación, vivienda, recreo y servicios acciones en su vida posibles soluciones, dialogar, buscar solucione un problema de
ministros, senadores, médicos adecuados, a expresarse, a ser diaria, sin un punto de vista común y votar, la comunidad escolar; por
diputados y alcaldes, protegido contra el abandono y la discriminar por entre otras, demostrando respeto y ejemplo, reciclaje de la
considerando las crueldad, y a no trabajar antes de la edad condiciones físicas, empatía por las partes involucradas basura, exceso de ruido,
instituciones en las que apropiada; y dar ejemplos de cómo se sociales, para mejorar la convivencia en el organización de turnos, leer
ejercen y cómo son pueden ejercer y proteger esos derechos. económicas, étnicas curso y en la comunidad escolar. o entretener a alumnos
nombrados o elegidos. o culturales. más pequeños, etc.
Conocimi OA11 OA12 OA14

entos Organización política y Derechos del niño Tolerancia,
(más OA democrática de Chile: discriminación
con actores como Presidente,
número) ministros, senadores,
diputados y alcaldes.
Poderes del estado e
instituciones vinculantes.
Unidad articulada e interdisciplinar: existe un documento en el que se visualiza el foco de cada disciplina con sus estrategias y evaluación.
EL ORDEN DE ESTAS UNIDADES ESTÁ SUJETO A REVISIÓN. YO LAS DEJÉ ASÍ PARA APROVECHAR LOS RECURSOS DE LENGUAJE PERO LO IDEAL ES APRENDER EL RELIEVE PRIMERO. LUEGO LOS
RECURSOS.
EJE Curso CUARTO BÁSICO

UNIDAD II y III: GEOGRAFÍA
PENS OA OA9
AMIE GUÍA Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América, considerando su distribución geográfica y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco
NTO de un desarrollo sostenible.
GEOG OA10
RÁFIC Comparar, mediante la observación en imágenes, mapas y otras fuentes, paisajes de su región con paisajes de América, distinguiendo distintas formas de adaptación y
O transformación de la población a su ambiente natural.
OA OA7/unidad 1 OA8/unidad 2 OA9/unidad 1 OA10/unidad 2

(núm Distinguir recursos naturales renovables y no Describir distintos paisajes del continente Reconocer y ubicar los principales Comparar, mediante la
ero y renovables, reconocer el carácter limitado de los americano, considerando climas, ríos, recursos naturales de América, observación en imágenes, mapas y
texto) recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e población, idiomas, países y grandes considerando su distribución otras fuentes, paisajes de su
identificar recursos presentes en objetos y bienes ciudades, entre otros, y utilizando geográfica y su uso, y reconociendo la región con paisajes de América,
cotidianos. vocabulario geográfico adecuado. importancia de cuidarlos en el marco distinguiendo distintas formas de
de un desarrollo sostenible. adaptación y transformación de la
población a su ambiente natural.
Conoc OA7 OA8
imien Recursos naturales renovables y no renovables Paisajes del continente americano
tos presentes en la cotidianeidad. (paisajes tropicales, mediterráneos,
(más Recursos naturales abundantes y escasos. polares, costeros y desérticos),
OA considerando climas, ríos, población,
con idiomas, países y grandes ciudades.
núme
ro)
Articulación: en la unidad 2 se generó una interdisciplina con lenguaje en la cual el producto a evaluar fue una infografía. Este documento también existe.
Articulación: en la unidad 3 no se trabajó de forma interdisciplinar y el producto fue una maqueta de todo el continente Americano con la intención de manipular distintos materiales y relevar el
significado e importancia del relieve.
EL ORDEN DE ESTAS UNIDADES ESTÁ SUJETO A REVISIÓN. YO LAS DEJÉ ASÍ PARA APROVECHAR LOS RECURSOS DE LENGUAJE PERO LO IDEAL ES APRENDER EL RELIEVE PRIMERO. LUEGO LOS
RECURSOS.
EJE Curso CUARTO BÁSICO

UNIDAD IV- V- VI: CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS.
HISTORIA OA GUÍA OA5

Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TIC, gráficos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los
pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la
sociedad de los países actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre
otros.
OA OA Unidad 1 OA UNIDAD 2 OA UNIDAD 3
(número y texto) MAYA – AZTECA E INCA MAYA – AZTECA E INCA MAYA – AZTECAS - INCAS
Analizar aspectos tales como Analizar aspectos tales como Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios
ubicación geográfica, organización social, roles y audiovisuales, TIC, gráficos, textos y otras) sobre
construcciones, actividades obligaciones entre hombres y mujeres Y el legado cultural de los pueblos indígenas
económicas, formas de cultivo y organización política (mayas, aztecas e americanos; por ejemplo, el protagonismo que
alimentos de las civilizaciones incas),estableciendo puntos en común y tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya,
precolombinas (mayas, aztecas e sus diferencias, a partir del análisis de azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los
incas), estableciendo puntos en fuentes históricas escritas y países actuales, situados donde ellos se
común y sus diferencias, a partir audiovisuales. desarrollaron, y su influencia en las comidas, en
del análisis de diversas fuentes las creencias y en la música que empleamos en la
históricas. actualidad, entre otros.
Temas: festividades religiosas, construcciones,
instrumentos musicales y gastronomía.
Conocimientos OA1 OA2 OA3

(más OA con Ubicación geográfica, organización Ubicación geográfica, organización política y Ubicación geográfica, organización política, sistema de
número) política, sistema de caminos y correos, extensión, la ciudad de Tenochtitlán, formas caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos,
religión y ritos, avances tecnológicos, de cultivo y alimentos, religión y ritos, avances organización de la sociedad, roles y oficios, formas de
organización de la sociedad, roles y tecnológicos, organización de la sociedad, cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida
oficios, formas de cultivo y alimentos, roles y oficios, construcciones, costumbres y cotidiana (principales actividades), entre otros.
construcciones, costumbres y vida vida cotidiana (principales actividades), entre
cotidiana (principales actividades), otros.
entre otros.
Las articulaciones fueron con lenguaje y arte, según la naturaleza del contenido. LOS OBJETIVOS ES DE REDACCIÓN PROPIA A PARTIR DE LOS OA CURRICULARES Y EL FOCO DEL PC
QUINTO BÁSICO
Curso QUINTO BÁSICO
Unidad 1 PARTICIPACIÓN CIUDADANA
OA GUÍA OA 20-21: Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto, opinando y argumentando con fundamentos sobre el tema (OA 20 Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de la asignatura u otros + OA 21 Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección)
OA OA13 OA14 OA19 OA 16
(número y Reconocer que todas las personas son Reconocer que los derechos Explicar formas en que un grupo de Demostrar actitudes cívicas con
texto) sujetos de derecho, que deben ser generan deberes y personas puede organizarse para acciones en su vida diaria, como:
respetados por los pares, la comunidad y responsabilidades en las personas resolver problemas, mejorar su calidad empatía, respeto por la diversidad,
el Estado, y que esos derechos no y en el Estado, lo que, por ejemplo, de vida y la de otros y lograr metas participación ciudadana, considerar el
dependen de características individuales, se manifiesta en que: las personas comunes; por ejemplo, fundaciones, diálogo como medio para la
como etnia, sexo, lugar de nacimiento u deben respetar los derechos de los voluntariado, empresas, agrupaciones y resolución de conflictos, respeto por
otras. demás. recolección de fondos para causas el medio, respeto por las minorías.
benéficas.
Conocimiento OA13: sujeto de derecho, derechos y OA 14: respeto hacia todos los OA19 OA 1
s deberes, derechos humanos (inherentes, derechos de las personas, Investigar sobre situaciones de la Analizar situaciones de contingencia
(más OA con inalienables, universales), bien común. protección de los derechos, comunidad escolar, para proponer que evidencian la carencia o
número) libertad de expresión, igualdad cambios que apunten a la mejor presencia de actitudes cívicas que
ante la ley. participación en la vida convivencia dentro del espacio. han provocado una mejor o
pública y diversas organizaciones deficitaria convivencia -según sea el
(juntas de vecinos, clubes, centros caso-. Ejemplo, situación del pueblo
de estudiantes, entre otros), mapuche en Chile - cuidado del
participación política y derecho a medio ambiente en Noruega.
sufragio.
Curso QUINTO BÁSICO

Unidad 2: REGIONES NATURALES
OA GUÍA OA11
Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo:
tecnología de riego, elaboración de vinos, uso de madera en la construcción, nuevas formas de explotación sustentable) y enfrentan riesgos naturales de sus
respectivas zonas naturales.
OA22 Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y del mundo (política, medioambiente, deporte, arte y música, entre otros) por medio de
periódicos y TIC.
OA OA9 OA10 OA 12 OA 16 Demostrar actitudes cívicas

(número y Caracterizar las grandes zonas de Chile y Reconocer y ubicar en mapas Investigar, describir y ubicar los riesgos con acciones en su vida diaria
texto) sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, recursos naturales significativos de naturales que afectan a su localidad,
Zona Central, Zona Sur y Zona Austral), Chile, como cobre, hierro, recursos como sismos, maremotos, inundaciones,
considerando Ubicación, clima marítimos y forestales, entre derrumbes y volcanismo, e identificar
(temperatura y precipitaciones), relieve, otros; diferenciar recursos formas en que la comunidad puede
hidrografía, población y recursos renovables y no renovables y protegerse construcciones antisísmicas,
naturales, entre otros. explicar la importancia de medidas de seguridad y evacuación en el
cuidarlos en el marco de un hogar, en la escuela y en los distintos
desarrollo sostenible espacios públicos, entre otros).
Conocimiento Foco: OA9 Reconocer la diversidad de Foco: OA 10 Recursos naturales Foco: OA 12 Riesgos naturales , formas Foco: › cuidar y valorar el
s espacios geográficos que posee nuestro significativos de chile, diferencia de protección y medidas ante ellos en patrimonio y el medioambiente
(más OA con país –desde el norte grande a la zona entre renovables y no renovables diversos espacios (ejemplos: realizar campañas de
número) austral-. Considerando clima, relieve y información y cuidado de nuestro
recursos naturales. patrimonio, usar la energía de
manera eficiente, etc.)
EJE Curso Unidad 3: “Exploración y conquista de Chile”
HISTORI OA GUÍA OA3

Analizar el impacto y las consecuencias que tuvo el proceso de conquista para Europa y para América, considerando diversos ámbitos.
A
OA OA1 OA2 OA 4
(número y texto) Explicar los viajes de descubrimiento Describir el proceso de conquista de Investigar sobre los efectos de la
de Cristóbal Colón, de Hernando de Magallanes y de América y de Chile, incluyendo a los conquista sobre los pueblos indígenas
algún otro explorador, considerando sus objetivos, principales actores (Corona española, Iglesia católica y americanos, utilizando fuentes dadas por
las rutas recorridas, los avances tecnológicos hombres y mujeres protagonistas, entre otros), algunas el docente.
que facilitaron la navegación, las dificultades y los expediciones y conflictos bélicos, y la fundación de
desafíos que enfrentaron las tripulaciones y el ciudades como expresión de la voluntad de los españoles
contexto europeo general en que se desarrollaron. de quedarse y expandirse, y reconocer
en este proceso el surgimiento de una nueva sociedad
Conocimientos OA1 OA2 OA 4

(más OA con Explicar el contexto europeo de la época: visión del Explicar el contexto americano durante el proceso de Investigar sobre los efectos de la
número) hombre y del mundo, necesidades económicas, conquista: visión del mundo de los pueblos originarios, conquista para el pueblo indígena.
objetivos de los viajes de exploración, recursos y objetivos de la corona española y de la iglesia católica.
desafíos de los navegantes.
EJE Curso Unidad 4: SOCIEDAD MESTIZA Y PATRIMONIO COLONIAL (dividir en 2 unidades, + hito)
HISTORIA OA GUÍA OA8 Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la metrópoli, el rol de la Iglesia católica y el surgimiento de
una sociedad mestiza
OA 16 Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria Foco: › cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de
información y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.)
OA OA5 OA6 OA7

(número y texto) Describir algunas dimensiones de la vida Identificar, en su entorno o en fotografías, Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las
colonial en Chile, como organización de la elementos del patrimonio colonial de Chile que que españoles y mapuches se relacionaron en el
sociedad y grupos sociales, oficios y actividades siguen presentes hoy, como edificios, obras de arte periodo colonial, considerando resistencia mapuche y
económicas, costumbres y vida cotidiana, arte y costumbres, entre otros. guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como
y celebraciones. encomienda y esclavitud), evangelización, vida
fronteriza y sistema de parlamentos.
Conocimientos OA5 y OA6 OA5 y OA6 OA 7 Investigar y explicar aspectos centrales de la

(más OA con Describir el surgimiento de una nueva Describir el surgimiento de una nueva sociedad, colonia: surgimiento de una sociedad mestiza, formas
número) sociedad, reflejo de dos visiones de mundo reflejo de dos visiones de mundo (europea e de interacción entre españoles y mapuches:
(europea e indígena), a partir de sus indígena), a partir de sus características sociales, resistencia mapuche, encomienda, esclavitud,
características sociales, religiosas y religiosas y económicas. Visualizando en nuestro evangelización y guerra de Arauco.
económicas. Visualizando en nuestro patrimonio actual su continuidad.
patrimonio actual su continuidad.
SEXTO BÁSICO
EJE Curso SEXTO BÁSICO

Unidad I: Participación ciudadana
Formación OA GUÍA UNIDAD 1 PROGRAMAS

ciudadana Explicar algunos elementos de la organización democrática, establecidos en la constitución política de Chile para participar en su comunidad tomando
24 horas parte en elecciones para una directiva de curso, evaluando las propuestas realizadas por los diferentes aspirantes y considerando la importancia de
elegir personas responsables.
Demostrar actitudes cívicas que faciliten la participación ciudadana para vincularse con el contexto político actual.
OA15
Explicar algunos elementos fundamentales de la organización democrática de Chile, incluyendo:
› la división de poderes del Estado  
› la representación a través de cargos de elección popular (concejales, alcaldes, diputados,  senadores y Presidente)
› la importancia de la participación ciudadana. 
OA 22
Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, evaluando las propuestas realizadas por los diferentes aspirantes y
considerando la importancia de elegir personas responsables.
OA OA16 OA 18  OA 19
(número y texto) Reconocer que la Constitución Política de Chile Explicar que los derechos generan deberes y Proponer y fundamentar distintas formas en que
establece la organización política del país y responsabilidades en las personas e instituciones, y la sociedad puede proteger a las personas de
garantiza los derechos y las libertades de las lo importante que es cumplirlos para la convivencia situaciones en las que no se respetan sus
personas, instaurando un sistema democrático. social y el bien común. derechos.
Conocimientos OA 16 OA 23
(más OA con Relacionando la función de la constitución Participar en su comunidad, mediante proyectos que
número) política de Chile (considerando los derechos favorezcan a la comunidad, contribuyendo a la
que garantiza y las libertades de las personas, convivencia, manifestando actitudes de honestidad y
instaurando un sistema democrático) con los responsabilidad
derechos y deberes que posee las personas. (UNIDAD INTERDISCIPLINA CON PROYECTOS DE
FILOSOFÍA/ CONSEJO DE CURSO)
FALTA INCORPORAR LA UNIDAD DE GEOGRAFÍA ACÁ.
EJE Curso SEXTO BÁSICO

Unidad II, III y IV: Independencia y Repúblicas
OA GUÍA OA 1
Explicar los múltiples antecedentes de la Independencia de las colonias americanas y reconocer que la Independencia de Chile se enmarca en un proceso continental.
OA4
Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX como los avances en educación y la fundación de instituciones, el aporte de intelectuales y científicos
nacionales (por ejemplo, Diego Barros Arana, Benjamín Vicuña Mackenna, José Victorino Lastarria) y extranjeros (por ejemplo, Andrés Bello, Claudio Gay, Charles
Darwin y María Graham), las primeras mujeres en obtener títulos universitarios y el impacto en la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances
tecnológicos, entre otros.
OA OA 2 OA3 OA5 OA21
(número y texto) Explicar el desarrollo del proceso de Describir algunos hitos y procesos de Describir cómo se conformó el Trabajar en equipo de manera efectiva para
Independencia de Chile, la organización de la república, territorio de Chile durante el siglo llevar a cabo una investigación u otro proyecto,
considerando: Actores, bando que incluyendo las dificultades y los XIX, considera ndo colonizaciones asignando y asumiendo roles, cumpliendo las
se enfrentaron, hombres y mujeres desafíos que implicó organizar en europeas, la incorporación de Isla de responsabilidades asignadas y los tiempos
destacados, avances y retrocesos Chile una nueva forma de gobierno, Pascua, la ocupación de la Araucanía, acordados, escuchando los argumentos de los
de la causa patriota y algunos el surgimiento de grupos con la Guerra del Pacífico y diversos demás, manifestando opiniones fundamentadas
acontecimientos significativos, diferentes ideas políticas conflictos bélicos, entre otros y llegando a un punto de vista común.
como la celebración del cabildo (conservadores y liberales), las factores.
abierto de 1810, formación de la características de la Constitución de
Primera Junta Nacional de 1833 y el impacto de las reformas
Gobierno, la elección del primer realizadas por los liberales en la
Congreso Nacional, las batallas de segunda mitad del siglo XIX.
Rancagua, Chacabuco y Maipú, la
Declaración de la Independencia
entre otros.
Conocimientos OA 2 OA 3 OA 5 OA 21: Desarrollo de Investigación por medio de
(más OA con Explicar el periodo de Describir los procesos de la Describir la conformación del un trabajo en equipo
número) independencia de Chile, organización de la república, la territorio de Chile en el Siglo XIX
considerando actores, bandos, nueva forma de gobierno, el considerando la colonización
evolución de la causa patriótica y surgimiento de grupos con europea, la incorporación de isla de
acontecimientos como el cabildo diferentes ideas políticas y la pascua y la guerra del pacífico.
abierto de 1810, formación de la Constitución de 1833
Primera Junta Nacional de
Gobierno, la elección del primer
Congreso Nacional, las batallas de
Rancagua, Chacabuco y Maipú, y la
Declaración de la Independencia
SEXTO BÁSICO
Unidad VI: Quiebre democrático
OA GUÍA OA 17
Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una
sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos
OA 9
Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos que han cambiado o se han desarrollado en la sociedad chilena a lo largo de su historia.
OA OA6 OA7 OA 8
(número y texto) Caracterizar los principales aspectos que definieron el Explicar y dar ejemplos de la progresiva Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la
periodo de riqueza aportada por la explotación del democratización de la sociedad durante el siglo XX, democracia en Chile, el régimen o dictadura militar y
salitre, considerando la expansión económica y el considerando: el acceso creciente al voto, la el proceso de recuperación de la democracia a fines
inicio de “la cuestión social”. participación de la mujer en la vida pública, el del siglo XX, considerando los distintos actores,
acceso a la educación y a la cultura, entre otros. experiencias y puntos de vista, y el consenso actual
con respecto al valor de la democracia.
Conocimientos OA7 OA8

(más OA con Identificar la progresión de la democracia de la Comparar las diferentes visiones sobre el quiebre de
número) sociedad durante el siglo XX, considerando el acceso al la democracia en Chile, el periodo de dictadura o
voto, la participación de la mujer en la vida pública y el régimen militar y el proceso de retorno a la
acceso de la educación. democracia a fines del siglo XX, respetando los
derechos de cada persona y comunidad.
ENSEÑANZA MEDIA
SÉPTIMO BÁSICO
EJE Curso UNIDAD I: El Ser Humano y el Medio
GE OA GUÍA OA 21: Reconocer procesos de adaptación y transformación que se derivan de la relación entre el ser humano y el medio, e identificar factores que inciden en el
OG asentamiento de las sociedades humanas (por ejemplo, disponibilidad de recursos, cercanía a zonas fértiles, fragilidad del medio ante la acción humana, o la
RA vulnerabilidad de la población ante las amenazas del entorno).
FÍA
OA OA 22: Reconocer y explicar formas en que la acción humana genera impactos en OA 23: Investigar sobre problemáticas medioambientales relacionadas con fenómenos
(número y el medio y formas en las que el medio afecta a la población, y evaluar distintas como el calentamiento global, los recursos energéticos, la sobrepoblación, entre
texto) medidas para propiciar efectos positivos y mitigar efectos negativos sobre ambos. otros, y analizar y evaluar su impacto a escala local.
Conocimientos OA21: adaptación y transformación, recursos, depredación, conservación y equilibrio sustentable. OA 22: transformación del medio, impacto ambiental, mitigación,
(más OA con sobrepoblación. OA 23: Escalas geográficas.
número)
Foco: autoanálisis de la conducta ecológica del ser humano.
Articulación: con tecnología y ciencias, reciclaje.
EJE Curso UNIDAD II: Ser humano y sociedad en los tiempos primitivos
HI OA1: Explicar el proceso de hominización, reconociendo las principales etapas de la evolución de la especie humana, la influencia de factores geográficos, su dispersión en
ST OA GUÍA el planeta y las distintas teorías del poblamiento americano.
OR OA2: Explicar que el surgimiento de la agricultura, la domesticación de animales, la sedentarización, la acumulación de bienes y el desarrollo del comercio, fueron procesos
IA de larga duración que revolucionaron la forma en que los seres humanos se relacionaron con el espacio geográfico.
OA OA3: Explicar que en las primeras civilizaciones la formación de Estados OA4: Caracterizar el surgimiento de las primeras civilizaciones (por ejemplo, sumeria,
(número y organizados y el ejercicio del poder estuvieron marcados por la egipcia, china, india, minoica, fenicia, olmeca y chavín, entre otras), reconociendo que
texto) centralización de la administración, la organización en torno a ciudades, la procesos similares se desarrollaron en distintos lugares y tiempos.
estratificación social, la formación de sistemas religiosos y el desarrollo de
técnicas de contabilidad y escritura.
Conocimientos OA1: Hominización, evolución, adaptación, arqueología y antropología, dispersión, poblamiento americano, teoría, evidencias; OA 2: agricultura, domesticación, propiedad
(más OA con privada, acumulación, comercio. OA 3: Matriarcado, Patriarcado, Jerarquización, Estratificación, Religión, Sistemas culturales, Complejización de la sociedad, OA4:
número) Civilización.
Foco: reconocer el desarrollo de inteligencia y diversas habilidades del ser humano, independiente del origen, etnia o pueblo al que pertenece.
Articulación: hacer el enlace con biología en relación al concepto ”evolución”, y problematizar en torno al concepto de “razas”.
EJE Curso Unidad III: Legado de las grandes civilizaciones al mundo.

HI OA15: Describir las principales características culturales de las civilizaciones maya, azteca, inca, egipto, mesopotamia, india, china (por ejemplo, arte, lengua, tradiciones,
ST OA GUÍA relaciones de género, sistemas de medición del tiempo, ritos funerarios, relaciones de poder y creencias religiosas), e identificar aquellos elementos que persisten hasta el
OR presente.
IA *Vínculo específico con OA16.
OA20: Reconocer distintas formas de convivencia y conflicto entre culturas en las civilizaciones estudiadas, y debatir sobre la importancia que tienen el respeto, la
tolerancia y las estrategias de resolución pacífica de conflictos, entre otros, para la convivencia entre distintos pueblos y culturas.
OA OA13: Identificar las principales características de las OA14: Caracterizar el Imperio Inca, y analizar los OA16: Reconocer en expresiones culturales americanas
(número y civilizaciones maya y azteca, considerando las factores que posibilitaron la dominación y unidad del del presente la confluencia del legado de múltiples
texto) tecnologías utilizadas para transformar el territorio Imperio (por ejemplo, red de caminos y sistema de civilizaciones como la maya, azteca, inca, griega, romana y
que habitaban (urbanización, canales, acueductos y comunicaciones, sistemas de cultivo, organización europea.
calzadas, formas de cultivo, entre otros) y el social, administración, ejército, mita y yanaconaje,
desarrollo de una red comercial que vinculaba al sometimiento de pueblos y lengua oficial, entre
área mesoamericana. otros).
Conocimientos Cultura, poblamiento americano, pueblos originarios; OA15: civilización, comunidad OA13: área mesoamericana, sistemas de cultivo, OA14: área andinoamericana,
(más OA con Tahuantinsuyo, Inti Raymi, Aymara, Qapaq Ñan, sistemas de cultivo, mita, yanaconas, quechua, relación con otros pueblos. OA16: Carnaval, Sincretismo cultural,
número) multiculturalidad.
Foco: indagar en las raíces del mundo latinoamericano actual desde sus orígenes.
Articulación: con lenguaje, arte y/o tecnología.
EJE Curso Unidad IV: El legado del mundo griego

HIS OA 6: Analizar las principales características de la democracia en Atenas, considerando el contraste con otras formas de gobierno del mundo antiguo, y su importancia
TO OA GUÍA para el desarrollo de la vida política actual y el reconocimiento de los derechos de los ciudadanos.
RI OA OA5: Caracterizar el mar Mediterráneo como OA8: Analizar, apoyándose en fuentes, el canon cultural que OA17: Identificar los principios, mecanismos e instituciones
A (número y ecúmene y como espacio de circulación e se constituyó en la Antigüedad clásica, considerando la que permitieron que en Atenas y en Roma se limitara el
texto) intercambio, e inferir cómo sus centralidad del ser humano y la influencia de esta cultura en ejercicio del poder y se respetaran los derechos ciudadanos
características geográficas (por ejemplo, diversos aspectos de las sociedades del presente (por (por ejemplo, a través del equilibrio de poderes, del
clima, relieve, recursos naturales, entre ejemplo: escritura alfabética, filosofía, ciencias, historia, principio de elegibilidad, de la temporalidad de los cargos,
otros) influyeron en el desarrollo de la noción de sujeto de derecho, ideal de belleza, deporte, de la ley y una cultura de la legalidad, de las magistraturas
ciudad-Estado griega y de la república teatro, poesía y artes, entre otros). y del Senado romano, entre otros), reconociendo
romana. elementos de continuidad y de cambio con la actualidad.
Conocimientos OA6: polis, democracia, instituciones políticas (asamblea, bulé, etc.y sus características: poderes, temporalidad de los cargos, acceso a ellas OA17), ciudadano, ciudadanía,
(más OA con aristocracia, oligarquía, tiranía, etc. OA5: espacio ecúmene, características del espacio geográfico del Mediterráneo, hélade, heleno, apoikía (colonias). OA8: ideales
número) estéticos, arte y sus característica en torno al concepto de belleza.
Foco: conocer el legado de las raíces culturales, políticas y económicas provenientes del mundo occidental clásico (griego y romano).
Articulación: con lenguaje y/o filosofía respecto a textos clásicos de esta época histórica.
EJE Curso Unidad V: El legado del mundo romano

HIS OA7: Relacionar las principales características de la civilización romana (derecho, organización burocrática y militar, infraestructura, esclavitud, entre otros) con la
TO OA GUÍA extensión territorial de su Imperio, la relación con los pueblos conquistados, el proceso de romanización y la posterior expansión del cristianismo.
RI
A OA OA5: Caracterizar el mar Mediterráneo como ecúmene OA8: Analizar, apoyándose en fuentes, el canon OA17: Identificar los principios, mecanismos e
(número y y como espacio de circulación e intercambio, e inferir cultural que se constituyó en la Antigüedad clásica, instituciones que permitieron que en Atenas y en
texto) cómo sus características geográficas (por ejemplo, considerando la centralidad del ser humano y la Roma se limitara el ejercicio del poder y se respetaran
clima, relieve, recursos naturales, entre otros) influencia de esta cultura en diversos aspectos de las los derechos ciudadanos (por ejemplo, a través del
influyeron en el desarrollo de la ciudad-Estado griega y sociedades del presente (por ejemplo: escritura equilibrio de poderes, del principio de elegibilidad, de
de la república romana. alfabética, filosofía, ciencias, historia, noción de sujetola temporalidad de los cargos, de la ley y una cultura
de derecho, ideal de belleza, deporte, teatro, poesía y de la legalidad, de las magistraturas y del Senado
artes, entre otros). romano, entre otros), reconociendo elementos de
continuidad y de cambio con la actualidad.
Conocimientos OA7-17: origen mítico e historiográfico de roma, pueblos indoeuropeos, sociedad romana (mujeres, esclavos, patricios, plebeyos), república, instituciones y magistraturas
(más OA con (senado, comicios, pretores, entre otros), imperio, expansión territorial, provincias, romanización, cristianismo, iglesia, catolicismo, islam, judaísmo.
número)
Foco: conocer el legado de las raíces culturales, políticas y económicas provenientes del mundo occidental clásico (griego y romano).
Articulación: con lenguaje y/o filosofía respecto a textos clásicos de esta época histórica.
EJE Curso Unidad VI: LA EDAD MEDIA Y EL NACIMIENTO DE LA CIVILIZACIÓN EUROPEA.

HISTO OA9: Explicar que la civilización europea se conforma a partir de la fragmentación de la unidad imperial de Occidente y la confluencia de las tradiciones grecorromana,
RIA OA GUÍA judeocristiana y germana, e identificar a la Iglesia Católica como el elemento que articuló esta síntesis y que legitimó el poder político.
OA11: Analizar ejemplos de relaciones de influencia, convivencia y conflicto entre el mundo europeo (cristiano), el bizantino y el islámico durante la Edad Media,
considerando la división del cristianismo y las relaciones de frontera entre la cristiandad y el islam, profundizando en las cruzadas y sus consecuencias.
OA OA10: OA12: OA19: Reconocer el valor de la diversidad como una forma

(número y Caracterizar algunos rasgos distintivos de la Analizar las transformaciones que se producen en de enriquecer culturalmente a las sociedades,
texto) sociedad medieval, como la visión cristiana del Europa a partir del siglo XII, considerando el identificando, a modo de ejemplo, los aportes que las
mundo, el orden estamental, las relaciones de renacimiento de la vida urbana, los cambios distintas culturas existentes en el mundo antiguo y
fidelidad, los roles de género, la vida rural y el demográficos, las innovaciones tecnológicas, el medieval (árabes, judeocristianos, germanos, eslavos, etc.)
declive de la vida urbana. desarrollo del comercio y el surgimiento de las hicieron a las sociedades europeas, considerando el
universidades. lenguaje, la religión y las ciencias, entre otros.
Conocimientos OA9: Fragmentación, Tradición grecorromana, judeocristiana y germana, Iglesia Católica, Papado. OA10: Feudalismo, Vasallaje, Visión cristiana del mundo. OA 11:
(más OA con Imperio Bizantino, Islam, Conflicto religioso, Cisma, Cruzadas, OA12: Burguesía, Ferias y comercio medieval, Urbanización, Sistemas de producción agrícola y artesanal,
número) Peste Negra, Diversidad religiosa y cultural medieval
Foco: El legado religioso, político y económico del medioevo al mundo occidental y su vínculo con oriente.
Articulación: Arte (arquitectura)
OCTAVO BÁSICO
EJE Curso OCTAVO BÁSICO

UNIDAD I Sociedad y territorio: la región en Chile y América
OA GUÍA OA 22 Aplicar el concepto de desarrollo para analizar diversos aspectos de las regiones en Chile, considerando el índice de desarrollo humano, la diversidad productiva, de
intercambio y de consumo, las ventajas comparativas, la inserción en los mercados internacionales, y el desarrollo sustentable.
Desarrollo Sustentable y ventajas comparativas.
OA OA 20 Explicar los criterios que definen a una región, considerando OA 21 Analizar y evaluar problemas asociados a la región en Chile –como los grados de
(número y factores físicos y humanos que la constituyen (por ejemplo, vegetación, conexión y de aislamiento (considerando redes de transporte y comunicaciones, acceso a
texto) suelo, clima, lengua común, religión, historia, entre otros), y dar ejemplos bienes, servicios e información, entre otros), índices demográficos y migración– y su impacto
de distintos tipos de regiones en Chile y en América (culturales, en diversos ámbitos (mercado laboral, servicios de salud, relación campo ciudad y centro-
geográficas, económicas, político-administrativas, etc.). periferia, entre otros.
Conocimientos OA 22: desarrollo humano, mercado. OA 21: tipos de regiones en Chile, conectividad y aislamiento, turismo, indicadores
(más OA con OA 20: cultura, pueblos originarios, sincretismo, geografía americana, demográficos y migratorios, y su impacto.
número) identidad, costumbres, tipos de regiones en Chile y América, factores Descentralización y centralización.
físicos y humanos (demografía) que las constituyen. (Articulación con Matemática, lectura e interpretación de estadísticas)

Unidad II: Los inicios de la modernidad: humanismo, Reforma y el choque de dos mundos
OA GUÍA OA 1 Analizar, apoyándose en diversas fuentes, la centralidad del ser OA 5 Argumentar por qué la llegada de los europeos a América implicó un enfrentamiento entre
humano y su capacidad de transformar el mundo en las expresiones culturas, considerando aspectos como la profundidad de las diferencias culturales, la magnitud
culturales del Humanismo y del Renacimiento. del escenario natural americano, y la desarticulación de la cosmovisión de las sociedades
indígenas.
(Conexión con Lenguaje, por medio de la argumentación)
Humanismo y Renacimiento Enfrentamiento entre culturas, profundidad de diferencias culturales, desarticulación de la
Antropocentrismo cosmovisión indígena
OA OA 2 Comparar la sociedad OA 3 y OA 4 Caracterizar el OA 6 Analizar los factores que OA 7 Analizar y evaluar el OA 17 Contrastar las
(número y medieval y moderna, considerando Estado moderno y la economía explican la rapidez de la impacto de la conquista de distintas posturas que
texto) los cambios que implicó la ruptura mercantilista, considerando la conquista y la caída de los América en la cultura europea, surgieron en el debate
de la unidad religiosa de Europa, el expansión mundial de la grandes imperios americanos, considerando la ampliación del sobre la legitimidad de la
surgimiento del Estado economía y los imperios considerando aspectos como la mundo conocido, el desafío de conquista durante el siglo
centralizado, el impacto de la europeos, la concentración del organización política, las representar una nueva realidad XVI, y fundamentar la
imprenta en la difusión del poder de los monarcas, la diferencias en la forma de hacer y los debates morales relevancia de este debate
conocimiento y de las ideas, la concentración del capital y la la guerra, los intereses de los relacionados con la condición para la concepción de los
revolución científica y el nacimiento ampliación de las rutas conquistadores y la catástrofe humana de los indígenas. derechos humanos en la
de la ciencia moderna, entre otros comerciales demográfica actualidad
Conocimientos OA2 OA 3 y 4 Expansión territorial y OA 6 Organización política y OA 7 Las representaciones de OA 17 posturas sobre la
(más OA con Rupturas religiosas, científicas y económica europea, bélica de los imperios América, y el debate en torno a conquista de América,
número) culturales. concentración del capital y del americanos, intereses de los la condición de los indígenas Derechos humanos en la
Especificar: Reforma y poder, rutas comerciales conquistadores y catástrofe actualidad
Contrarreforma, imprenta, demográfica
revolución científica.
Contenidos conceptuales que no son recogidos.
OA 3: Desarrollo de la burocracia y sistema fiscal centralizado, contraste con la fragmentación del poder de la Edad Media.
OA 4: Revolución de los precios y aumento de la competencia. (Se trabajan conjuntamente estos dos objetivos)
OA 5: magnitud de escenario natural americano.
OA 7: ampliación del mundo conocido.

Unidad III: Formación de la sociedad americana y de los principales rasgos del Chile colonial
OA GUÍA OA 11 Analizar el proceso de formación de la sociedad colonial americana considerando elementos como la evangelización, la esclavitud y otras formas de trabajo no
remunerado (por ejemplo, encomienda y mita), los roles de género, la transculturación, el mestizaje, la sociedad de castas, entre otros.
OA 11: Sociedad colonial, evangelización, esclavitud, formas de trabajo no remunerado, roles de género, transculturación, mestizaje y sociedad de castas.
OA OA 8 Analizar el rol de la OA 10 Explicar la importancia de los OA 12 Analizar y evaluar las formas de OA 13 Analizar el rol de la hacienda en la
(número y ciudad en la administración del mercados americanos en el comercio convivencia y los tipos de conflicto que conformación de los principales rasgos del Chile
texto) territorio del Imperio español, atlántico de los siglos XVII y XVIII, surgen entre españoles, mestizos y colonial, considerando el carácter rural de la
considerando las instituciones considerando el monopolio comercial, mapuches como resultado del fracaso de la economía, el desarrollo de un sistema de
que concentraba, la relación la exportación de materias primas, las conquista de Arauco, y relacionar con el inquilinaje, la configuración de una elite
con la metrópoli, el monopolio distintas regiones productivas, el tráfico consiguiente desarrollo de una sociedad de terrateniente y de una sociedad con rasgos
del comercio y la consolidación y empleo masivo de mano de obra frontera durante la Colonia en Chile. estamentales, y reconocer la proyección de
del poder local de las elites esclava y el desarrollo de rutas estos elementos en los siglos XIX y XX.
criollas. comerciales.
Conocimientos Organización urbana del Monopolio comercial, exportación de Formas de convivencia y conflicto en la La Hacienda, economía rural, sistema de
(más OA con Imperio, el poder de las elites materias primas, regiones productivas, guerra de Arauco y sociedad fronteriza inquilinaje, elite terrateniente, rasgos
número) criollas economía esclavista, rutas comerciales estamentales, la larga duración de estos
Status jurídico del mestizo. elementos (siglo XX)
Contenidos conceptuales que no son recogidos:
OA 8: administración española
OA 9 no es imprescindible para el OA guía, pero es una oportunidad de abordar estos contenidos desde fuentes vinculadas a las manifestaciones artísticas, en conjunto con Artes Visuales (OA 9
Caracterizar el barroco a través de distintas expresiones culturales de la sociedad colonial, como el arte, la arquitectura, la música, el teatro y las ceremonias, entre otros)
PRIMERO MEDIO
EJE Curso Unidad I: Sistema económico
CS OA 19 Explicar el problema económico de la escasez y las necesidades ilimitadas con ejemplos de la vida cotidiana, y de las relaciones económicas (por
SOCIALES: OA GUÍA ejemplo, compra y venta de bienes y servicios, pago de remuneraciones y de impuestos, importaciones-exportaciones) que se dan entre los distintos agentes
ECONOMIA (personas, familias, empresas, Estado y resto del mundo).
OA OA 20 Explicar el funcionamiento del mercado (cómo se determinan los precios y OA 21 Caracterizar algunos instrumentos financieros de inversión y
(número y texto) la relación entre oferta y demanda) y los factores que pueden alterarlo: por ahorro, como préstamos, líneas y tarjetas de crédito, libretas de ahorro,
ejemplo, el monopolio, la colusión, la inflación y la deflación, la fijación de precios cajas vecinas, acciones en la bolsa, previsión, entre otros, y evaluar los
y de aranceles, entre otros. riesgos y beneficios que se derivan de su uso.
Conocimientos Necesidades, escasez, relaciones económicas, bienes y servicios, remuneración, impuestos, importación, exportación, agentes económicos. OA 20: mercado,
(más OA con oferta, demanda, precios, monopolio, colusión, inflación, deflación, aranceles. OA21: inversión, ahorro, instrumentos financieros, acciones, bolsa, previsión,
número) riesgo, beneficio, especulación.
OA 22 Evaluar situaciones de consumo informado y responsable, considerando los derechos del consumidor, los compromisos financieros, el sentido del ahorro y del endeudamiento, entre otros.
EJE Curso Unidad II: Industrialización, desarrollo científico e impacto ambiental
HISTORIA OA 5 Caracterizar el proceso de industrialización y analizar sus efectos sobre la economía, la población y el territorio, considerando la expansión del trabajo
OA GUÍA asalariado, las transformaciones en los modos de producción, el surgimiento del proletariado y la consolidación de la burguesía, el desarrollo de la ciudad
contemporánea (por ejemplo, expansión urbana, explosión demográfica, marginalidad) y la revolución del transporte y de las comunicaciones.
OA OA 4 Reconocer que el siglo XIX latinoamericano y europeo está marcado OA 25 Analizar el impacto del proceso de industrialización en el
(número y texto) por la idea de progreso indefinido, que se manifestó en aspectos como el medioambiente y su proyección en el presente, y relacionarlo con el debate
desarrollo científico y tecnológico, el dominio de la naturaleza, el actual en torno a la necesidad de lograr un desarrollo sostenible
positivismo y el optimismo histórico, entre otros.
Conocimientos OA5: industrialización, proletarización, contaminación, burguesía, migración campo-ciudad, revolución.

(más OA con OA4: progreso, civilización, barbarie, positivismo.
número) OA25: desarrollo sostenible.
EJE Curso Unidad III: Imperialismo y Liberalismo
HISTORIA OA 6 Analizar el imperialismo europeo del siglo XIX, considerando su incidencia en la reconfiguración del mapa mundial, su impacto en los pueblos colonizados
OA GUÍA y su influencia en la ampliación de los mercados y en la expansión del capitalismo, entre otros.
Conocimientos Imperialismo, pueblos colonizados, Colonialismo, misión civilizadora, racismo, nacionalismo, liberalismo, ampliación de los mercados, expansión capitalista,
(más OA con carrera armamentista, potencias medianas, crisis de los imperios, cuestión social, belle époque.
número)
EJE Curso Unidad IV: Primera Guerra Mundial
HISTORIA OA 7 Analizar el impacto de la Primera Guerra Mundial en la sociedad civil, considerando la movilización general, el cambio en la forma y la percepción de la
OA GUÍA guerra y la entrada masiva de la mujer al mundo laboral y al espacio público, y evaluar sus consecuencias en el orden geopolítico mundial (por ejemplo, en el
rediseño del mapa de Europa, en el surgimiento de la URSS, en la creciente influencia de Estados Unidos y en la crisis de la idea de progreso del siglo XIX).
Conocimientos Causas de la primera guerra, militarización, belicismo, movilización de la población, división sexual del trabajo, feminismo, sufragismo; disgregación de los
(más OA con imperios, rediseño del mapa europeo, antiguas y nuevas potencias, surgimiento de la URSS, influencia de Estados Unidos.
número)
EJE Curso Unidad V: El Estado Nación en el siglo XIX - Organización de la República
HISTORIA OA 8 Analizar el periodo de formación de la República de Chile como un proceso que implicó el enfrentamiento de distintas visiones sobre el modo de
OA GUÍA organizar al país, y examinar los factores que explican la relativa estabilidad política alcanzada a partir de la Constitución de 1833.
OA OA 1: Explicar las ideas republicanas y liberales y OA 3 Analizar cómo durante el siglo XIX la .9. Caracterizar la consolidación de la República en Chile,
(número y texto) su relación con las transformaciones políticas y geografía política de América Latina y de considerando la defensa del territorio nacional, el voto
económicas de América y de Europa durante el Europa se reorganizó con el surgimiento del censitario, la institucionalización del debate político (por
siglo XIX, Considerando, por ejemplo, el Estado-nación, caracterizado por la unificación ejemplo, la estructuración del sistema de partidos, la
parlamentarismo como modelo de de territorios y de tradiciones culturales (por discusión parlamentaria, la prensa política, etc.), y la
representatividad, el constitucionalismo, el ejemplo, lengua e historia) según el principio de persistencia de conflictos como la crítica al centralismo y
movimiento abolicionista, la libre asociación, el soberanía y el sentido de pertenencia a una el debate sobre las atribuciones del Ejecutivo y del
libre mercado, la ampliación de la ciudadanía, comunidad política Legislativo.
entre otros.
Conocimientos Estado, Nación, República, organización política, estabilidad, Constitución, ideas liberales, gobierno representativo, constitucionalismo, ciudadanía, soberanía
(más OA con nacional, soberanía popular, orden portaliano, conservadores, liberales, federalismo, patriotismo, oligarquía, centralización-descentralización.
número)
OA 2
Caracterizar la cultura burguesa, su ideal de vida y valores durante el siglo XIX (por ejemplo, modelo de familia, roles de género, ética del trabajo, entre otros), y explicar el protagonismo de la
burguesía en las principales transformaciones políticas, sociales y económicas del periodo.
EJE Curso Unidad VI Expansión del Territorio
HISTORI OA24. Evaluar, a través del uso de fuentes, las relaciones de conflicto y convivencia con las naciones vecinas (Perú, Bolivia, Argentina), los inmigrantes y los pueblos
A OA GUÍA indígenas (aymará, colla, rapa nui, mapuche, quechua, atacameño, kawéskar, yagán, diaguita), tanto en el pasado como en el presente, y reflexionar sobre el valor de la
diversidad cultural en nuestra sociedad.
OA OA13. Describir el proceso de ocupación de OA14. Explicar que la ocupación de la Araucanía fue OA15. Analizar la Guerra del Pacífico considerando el
(número y Valdivia, Llanquihue, Chiloé y el Estrecho de una política de Estado que afectó profundamente a conflicto económico en torno al salitre, el impacto de la
texto) Magallanes, y analizar su importancia estratégica la sociedad mapuche, considerando la acción militar, guerra en múltiples ámbitos de la sociedad chilena, la
para el Estado, destacando el rol de la inmigración la fundación de ciudades, la extensión del ferrocarril, ampliación del territorio nacional, y evaluar su
europea y las relaciones con los pueblos la repartición de tierras y la reubicación de la proyección en las relaciones con los países vecinos.
originarios que habitaban esos lugares. población mapuche en reducciones.
Conocimient Territorio, Diversidad cultural, Relaciones de conflicto (guerras, tensión limítrofe, genocidio, discriminación) y de convivencia (diplomacia, diálogo,); Ocupación militar,
os reducciones, nacionalismo, construcción de estado.
(más OA con
número)
Se puede trabajar como introducción al resto del tema territorial de Chile: OA12. Describir los procesos de exploración y reconocimiento del territorio que impulsó el Estado para caracterizar su
población, desarrollar sus recursos, organizar su administración y delimitar sus fronteras, entre otros, considerando el rol que cumplieron las ciencias (misiones científicas, censos, entre otros) e
instituciones como la Universidad de Chile.
EJE Curso Unidad 7: República Liberal
HISTORIA 16. Analizar el orden político liberal y parlamentario de la segunda mitad del siglo XIX, considerando las reformas constitucionales y su impacto en el aumento
OA GUÍA de las facultades del poder legislativo, el proceso de secularización de las instituciones, la consolidación del sistema de partidos, y la ampliación del derecho a
voto y las libertades públicas.
OA 10. Explicar que Chile durante el siglo XIX se insertó en los procesos de industrialización del mundo atlántico y en los mercados internacionales mediante la
(número y texto) explotación y exportación de recursos naturales, reconociendo la persistencia de una economía tradicional y rural basada en la hacienda y el inquilinaje.
Conocimientos OA16: Reforma constitucional, leyes laicas, partidos políticos (liberal, conservador, democrático), facultades poder legislativo/ejecutivo, ampliación del
(más OA con derecho a voto masculino.
número) OA10: economía del salitre, pulperías, modelo de monoexportación mineral, migración campo-ciudad, guerra civil, dependencia económica, industria
nacional.
EJE Curso Unidad 8: Parlamentarismo y Cuestion Social
HISTORIA OA 18. Analizar las principales transformaciones de la sociedad en el cambio de siglo, considerando los factores que originaron la cuestión social y sus
OA GUÍA características, la emergencia de nuevas demandas de los sectores populares y las nuevas formas de lucha obrera, la transformación ideológica de los partidos
políticos, y el creciente protagonismo de los sectores medios.
OA OA 17. Caracterizar las principales transformaciones generadas por las OA 23 Explicar que los problemas de una sociedad generan distintas respuestas
(número y texto) riquezas del salitre, reconociendo el crecimiento del ingreso fiscal, de los políticas, ejemplificando mediante las posturas que surgieron frente a la
distintos sectores productivos, y de las inversiones públicas en “cuestión social” (por ejemplo, liberalismo, socialismo, anarquismo,
infraestructura y en educación. comunismo y socialcristianismo) y de otras situaciones conflictivas de la
actualidad.
Conocimientos OA18: cuestión social, belle époque, movimiento popular obrero, mancomunales, mutualismo, sociedades de resistencia, huelgas, paros, tomas, ranchos,
(más OA con conventillos, higienismo, salubridad, represión del estado a través del ejército y la policía.
número) OA17: ampliación del sistema burocrático.
OA23: ideologías, partido obrero socialista, anarquismo. La visión política oligárquica, conservadora.
SEGUNDO MEDIO
EJE Curso Unidad I: Democracia y Derechos Humanos
FORMACIÓN OA GUÍA OA 22 Analizar el concepto de Derechos Humanos, considerando características como su universalidad, indivisibilidad, interdependencia e
CIUDADANA imprescriptibilidad y la institucionalidad creada para resguardarlos a nivel nacional e internacional, reconociendo, en este contexto, los derechos
vinculados a los grupos de especial protección
OA 25 Reconocer la diversidad inherente a las sociedades como manifestación de la libertad y de la dignidad humana, y evaluar las oportunidades y
desafíos que un mundo globalizado entrega para evitar toda forma de discriminación, sea por raza o etnia, nacionalidad, situación socioeconómica, religión
o creencia, género, orientación sexual o discapacidad, entre otras.
Conocimientos - Democracia / Derechos humanos. / Diversidad / Discriminación

(más OA con - Trayectoria histórica de la democracia y los derechos humanos
número) - Declaraciones de los derechos humanos y su análisis histórico.
- Institucionalidad
Entregar una base a los contenidos del año: segunda guerra, democratización, ONU, dictaduras, violaciones derechos humanos.
EJE Curso Unidad II: Crisis, totalitarismo y guerra en la primera mitad del siglo XX.
HISTORIA OA 2: Analizar la crisis del Estado liberal decimonónico a comienzos del siglo XX, considerando la Gran Depresión de 1929 y el surgimiento de distintos
OA GUÍA modelos políticos y económicos en Europa, Estados Unidos y América Latina, como los totalitarismos y su oposición a la democracia liberal (por ejemplo,
nazismo, comunismo y fascismo), el populismo latinoamericano, y los inicios del Estado de Bienestar.
OA 3: Analizar la Segunda Guerra Mundial considerando la fragilidad del orden mundial de entreguerras, el enfrentamiento ideológico entre los regímenes de
Hitler, Stalin y las democracias occidentales, el horror de la población por los genocidios como el exterminio judío, los desplazamientos forzados de personas,
los bombardeos y la alta cifra de víctimas civiles, la extensión planetaria del conflicto y el potencial destructivo de la bomba atómica.
OA OA 1-Relacionar la transformación cultural del período de entreguerras OA 4: Evaluar las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, considerando el
(número y texto) con la ruptura de los cánones culturales y estéticos tradicionales, y surgimiento de Estados Unidos y la URSS como superpotencias y la pérdida de
reconocer cómo se manifestó en las vanguardias artísticas (por ejemplo, hegemonía de Europa, el inicio del proceso de descolonización, los acuerdos de las
el dadaísmo, el surrealismo, el jazz, la moda, entre otros) y en la conferencias de paz y la creación de un nuevo marco regulador de las relaciones
aparición de una cultura de masas (cine, radio, publicidad, prensa, internacionales reflejado en la ONU y en la Declaración Universal de Derechos
deporte) Humanos.
Conocimientos Liberalismo politico y económico, Crisis, Entreguerras, Canon Tradicional, Cultura de masas, Vanguardias artísticas, Gran Depresión, Estado de Bienestar,
(más OA con Populismo, Sociedad de Naciones, Enfrentamiento ideológico, Nacionalsocialismo, Fascismo, Totalitarismo, Hegemonía, Superpotencias, Conferencias de Paz,
número) Marco regulador de las relaciones internacionales, Organización de las Naciones Unidas.
Foco: analizar pensamientos ideológicos radicales y rupturistas que conllevan a conflictos bélicos de gran magnitud con consecuencias catastróficas.
Articulación: con lenguaje en base a textos, dramatizaciones y material audio-visual.
EJE Curso Unidad III: El fortalecimiento del Estado y la democratización social en el Chile de la primera mitad del siglo XX.
OA 7 Evaluar cómo la participación de nuevos actores sociales y la expansión de la cultura de masas, a mediados del siglo XX, contribuyeron a la democratización de la
OA GUÍA sociedad chilena, considerando la incorporación de las mujeres a la ciudadanía política, el empoderamiento de la clase media y de la clase obrera, y el creciente
acceso a la radio, el cine, el deporte, entre otros.
OA 5: Analizar la crisis del sistema político del periodo parlamentario y la OA 6: Analizar las principales transformaciones económicas y sociales que siguieron a
posterior reconstrucción de la institucionalidad a través de la Constitución de la Gran Depresión en Chile, considerando el fin de la riqueza del salitre y del modelo
1925, del fortalecimiento del régimen presidencial y la inclusión de nuevos de crecimiento hacia afuera, la redefinición del rol del Estado como promotor de la
actores sociales al sistema político y cultural (mujeres, grupos de clase industrialización (ISI, CORFO) y del bienestar social (por ejemplo, escolarización,
media). salud, vivienda y previsión), y la creciente participación de Estados Unidos en la
economía local.
Conocimientos OA 7: Actores sociales, cultura de masas, democratización, ciudadanía, empoderamiento, acceso a medios de comunicación, OA 5: Régimen parlamentario, régimen
(más OA con presidencial, exclusión e inclusión política y social, OA 6: Gran depresión en Chile, crecimiento hacia afuera, desarrollo hacia adentro, intervención del estado en la
número) economía, Estado empresario, Bienestar social, Estado benefactor.
Foco: comprender el paso de la exclusión social y política a la inclusión de los actores sociales por medio de la democratización institucional y económica, donde el Estado y el sistema público tuvo
un rol fundamental.
EJE Curso Unidad IV: De un mundo bipolar a un mundo globalizado: la Guerra Fría.
HISTORIA OA 8: Analizar la Guerra Fría como la confrontación ideológica de dos proyectos antagónicos que, bajo la amenaza del enfrentamiento nuclear, se manifestó
OA GUÍA en distintos escenarios locales, y dar ejemplos de cómo afectó diversas esferas, como la política, la cultura, el deporte y las ciencias.
OA OA9: Reconocer las transformaciones que OA 10: Caracterizar el contexto de movilización OA 11: Analizar los principales procesos que
(número y texto) experimentó la sociedad occidental en diversos social en América Latina como un escenario de marcaron el fin de la Guerra Fría, considerando la
ámbitos durante la Guerra Fría, como por ejemplo tensión permanente entre revolución y reforma, crisis de la URSS y el derrumbe del comunismo, las
el crecimiento económico y el auge del Estado de considerando la Revolución Cubana, la influencia transformaciones geopolíticas, el auge del
Bienestar, la expansión del consumo y de los medios de Estados Unidos, los golpes de Estado, las neoliberalismo, y la aceleración de la globalización
de comunicación de masas, la ampliación de los dictaduras militares (por ejemplo, Argentina, Chile, (por ejemplo, la internacionalización de la
derechos civiles de grupos marginados, el desarrollo Brasil, Uruguay y Paraguay, entre otros), y la economía, la revolución tecnológica, la sociedad
tecnológico, entre otros. violación de los Derechos Humanos de la información).
Conocimientos Guerra Fría, Confrontación ideológica, Capitalismo occidental, Comunismo soviético, Zona de influencia, Política de bloques, escenarios de confrontación,
(más OA con Descolonización, Carrera Nuclear; Edad de Oro, Estado de bienestar, Derechos Civiles, Revolución Cubana, Dictaduras militares latinoamericanas,
número) Neoliberalismo, Crisis de la URSS, Globalización, beneficios y problemáticas.
Foco: analizar el impacto de las ideologías imperantes en la guerra fría y las consecuencias en la sociedad, problematizando con experiencias comunistas y capitalistas en el mundo.
Articulación: con lenguaje, ciencias, música, arte, tecnología.
EJE Curso Unidad V: ÉPOCA DE TRANSFORMACIONES ESTRUCTURALES (DEMOCRACIA CRISTIANA Y UNIDAD POPULAR).
HISTORIA
OA GUÍA OA 13: Analizar el Chile de la década de 1960 como un escenario caracterizado por la organización y la movilización de nuevos actores sociales (por ejemplo,
jóvenes, campesinado, pobladores), y evaluar cómo el sistema político respondió a estas demandas, considerando las reformas estructurales y los proyectos
excluyentes de la Democracia Cristiana (“revolución en libertad”) y de la Unidad Popular (“vía chilena al socialismo”).
OA OA 12: Caracterizar la extendida pobreza y OA 14: Analizar el ambiente de crisis a inicios de la OA 15: Analizar y comparar críticamente distintas
(número y texto) precariedad de la sociedad chilena de mediados década del ’70, considerando aspectos como la interpretaciones historiográficas sobre el golpe
del siglo XX (magros indicadores polarización social y política, la retórica de la violencia, de Estado de 1973 y el quiebre de la democracia.
sociodemográficos, bajo poder adquisitivo y de la desvalorización de la institucionalidad democrática,
acceso al crédito, desnutrición y marginalidad), y los conflictos en torno a la reforma agraria, las
evaluar el impacto que generó en esta sociedad la estatizaciones y expropiaciones, la crisis económica y
migración del campo a la ciudad (por ejemplo, el la hiperinflación, la movilización social, la intervención
progresivo crecimiento de la población urbana, la extranjera y el rol de las Fuerzas Armadas.
segregación urbana, la escasez de viviendas, entre
otros).
Conocimientos OA12- Precariedad, Marginalidad, Urbanización, Migración, poblaciones callampas, inequidad de poder adquisitivo (salarial). OA 13 Proyectos excluyentes,
(más OA con movilización, demandas y actores sociales, respuestas del sistema político, reformas estructurales, democracia cristiana, unidad popular, proyectos sociales y
número) económicos de cada fuerza, Reforma Agraria. OA 14 Polarización, Hiperinflación, estatización, expropiación, intervención de la CÍA en el gobierno de Salvador
Allende. OA 15 Interpretación historiográfica, Golpe de Estado, Estado de Derecho, quiebre de la democracia.
Foco: comprender la necesidad de cambios en la sociedad chilena producto de la permanencia de prácticas latifundistas aristocráticas, que mantienen un sistema arcaico y de inequidad.
Articulación: con lenguaje y arte.
EJE Curso Unidad VI: DICTADURA MILITAR Y EL INCIPIENTE PROCESO DEMOCRATIZADOR.

HISTORIA OA 16- Explicar que durante la dictadura militar se suprimió el Estado de Derecho y se violaron sistemáticamente los Derechos Humanos, reconociendo que
OA GUÍA hubo instituciones civiles y religiosas que procuraron la defensa de las víctimas.
OA OA 18: Analizar la nueva institucionalidad política creada por la Constitución OA 17: Caracterizar el modelo económico neoliberal implementado en Chile
(número y texto) de 1980 y su sello económico neoliberal hasta la actualidad, considerando el durante el régimen o dictadura militar, considerando aspectos como la
sesgo religioso, privatizador el quórum calificado, la función tutelar de las transformación del rol del Estado y la disminución del gasto social, la
Fuerzas Armadas, los senadores designados y el Consejo de Seguridad del supremacía del libre mercado como asignador de recursos, la apertura
Estado, y evaluar cambios y continuidades con el presente. comercial y la disponibilidad de bienes, la política de privatizaciones e
incentivo a la empresa privada, el cambio en las relaciones y derechos
laborales, y evaluar sus consecuencias sociales en el corto y largo plazo
Conocimientos OA 16 Estado de Derecho, Violaciones a los DDHH, Terrorismo de Estado, Doctrina de Seguridad Nacional, rol de la Iglesia Católica, Movimientos de defensa de
(más OA con los DDHH. OA 18 Constitución de 1980, Democracia protegida, Pinochetismo, Plebiscito, Quorum calificado. OA 17 -Modelo Neoliberal, privatizaciones, política
número) subsidiaria en salud, educación, gasto social, sistema previsional, derechos laborales.
Foco: analizar el legado de la dictadura.
Curso Unidad VII: Transición y Recuperación de la Democracia

EJE
HISTORIA OA 20 Analizar la transición a la democracia como un proceso marcado por el plebiscito de 1988, la búsqueda de acuerdos entre el gobierno y la oposición, las
OA GUÍA reformas constitucionales, las tensiones cívico militares, el consenso generado en torno a la democracia representativa como sistema político y la
reivindicación de los Derechos Humanos mediante diversas políticas de reparación.
OA OA 19: Explicar los factores que incidieron en el proceso de recuperación de la democracia durante la década de 1980, considerando la crisis económica, el
(número y texto) surgimiento de protestas, la rearticulación del mundo político y el rol mediador de la Iglesia Católica, de organismos de defensa de Derechos Humanos y de la
comunidad internacional.
Conocimientos - Transición a la democracia, Plebiscito de 1988, Acuerdos Nacionales, Tensión cívico militar.
(más OA con - Crisis de 1983, rol de la Iglesia,
número)
Foco: analizar la sociedad chilena y sus problemáticas actuales
Curso Unidad VIII: Debates sociales actuales

EJE
HISTORIA OA 24: Analizar y debatir sobre los desafíos pendientes para el país, por ejemplo, reducir la pobreza y la desigualdad, garantizar los derechos de los grupos
OA GUÍA discriminados, lograr un desarrollo sustentable, perfeccionar el sistema político y fortalecer la relación con los países vecinos, y reconocer los deberes del
Estado y la responsabilidad de todos los miembros de la sociedad para avanzar en ellos.
OA OA 21 Analizar la sociedad chilena posterior a la recuperación de la democracia, considerando la estructura social, la disponibilidad y el acceso a bienes, la
(número y texto) infraestructura, los medios y las tecnologías de comunicación, el sistema educacional, el mercado del trabajo y la demanda de derechos de grupos
históricamente discriminados, entre otros.
Conocimientos 21: Estructura social, acceso a bienes, medios de comunicación y TICS, mercado del trabajo, demandas sociales.
(más OA con 24: reducción de la pobreza, desigualdad, discriminación, sistema político, relaciones exteriores chilenas, rol del estado, derechos sociales.
número)
Foco: analizar la sociedad chilena y sus problemáticas actuales


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COLEGIO SAN LEONARDO

DEPARTAMENTO DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Diciembre 2018

Propósito general de la asignatura:

Extraído y editado de, Bases curriculares, Ministerio de Educación, 2018

Tiempo y secuencias temporales.

Planos y cuadrículas (casa).

Mapa y Globo Terráqueo

Trabajos (remunerados y no remunerados)

Mapas políticos: (Orientarse)

Mapa físico (Describir)

Pueblos originarios (Secuenciar)

Sociedad Mestiza (Comunicar y opinar)

Patrimonio Cultural: (Clasificar/categorizar)

Patrimonio Natural (Comparar)

Instituciones públicas y privadas.

Unidad 1: Grecia y Roma

OA OA11 OA12 OA14 OA16 OA17

Conocimi OA11 OA12 OA14

EJE Curso CUARTO BÁSICO

OA OA7/unidad 1 OA8/unidad 2 OA9/unidad 1 OA10/unidad 2

EJE Curso CUARTO BÁSICO

HISTORIA OA GUÍA OA5

Conocimientos OA1 OA2 OA3

Curso QUINTO BÁSICO

OA OA9 OA10 OA 12 OA 16 Demostrar actitudes cívicas

EJE Curso Unidad 3: “Exploración y conquista de Chile”

HISTORI OA GUÍA OA3

Conocimientos OA1 OA2 OA 4

OA OA5 OA6 OA7

Conocimientos OA5 y OA6 OA5 y OA6 OA 7 Investigar y explicar aspectos centrales de la

EJE Curso SEXTO BÁSICO

Formación OA GUÍA UNIDAD 1 PROGRAMAS

FALTA INCORPORAR LA UNIDAD DE GEOGRAFÍA ACÁ.

EJE Curso SEXTO BÁSICO

Conocimientos OA7 OA8

EJE Curso Unidad III: Legado de las grandes civilizaciones al mundo.

EJE Curso Unidad IV: El legado del mundo griego

EJE Curso Unidad V: El legado del mundo romano

EJE Curso Unidad VI: LA EDAD MEDIA Y EL NACIMIENTO DE LA CIVILIZACIÓN EUROPEA.

OA OA10: OA12: OA19: Reconocer el valor de la diversidad como una forma

EJE Curso OCTAVO BÁSICO

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EJE Curso Unidad 7: República Liberal

EJE Curso Unidad 8: Parlamentarismo y Cuestion Social

EJE Curso Unidad I: Democracia y Derechos Humanos

Conocimientos - Democracia / Derechos humanos. / Diversidad / Discriminación

EJE Curso Unidad VI: DICTADURA MILITAR Y EL INCIPIENTE PROCESO DEMOCRATIZADOR.

Foco: analizar el legado de la dictadura.

Curso Unidad VII: Transición y Recuperación de la Democracia

Foco: analizar la sociedad chilena y sus problemáticas actuales

Curso Unidad VIII: Debates sociales actuales

Foco: analizar la sociedad chilena y sus problemáticas actuales

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