¿Como se construye una

investigación?

Javier González Díez, Ph.D.

Coordinador de Investigación
UNAE
 ¿Como se construye una
investigación?
Observar algo que nos
Preparar la metodología
llama la atención

Elegir el tema Recoger los datos

Definir los objetivos Elaborar y analizar el

Planificar el proceso
material
investigativo
Sacar conclusiones
Informarse sobre el estado
de la cuestión Comunicar resultados
 ¿Como se construye una investigación?
Observar algo que nos llama la atención

Elegir el tema

Definir los objetivos

Planificar el proceso investigativo

Informarse sobre el estado de la cuestión

Preparar la metodología

Recoger los datos

Elaborar y analizar el material

Sacar conclusiones

Comunicar los resultados

 ¿Como se construye una investigación?
Observar algo que nos llama la atención

Elegir el tema

Definir los objetivos

Planificar el proceso investigativo

Informarse sobre el estado de la cuestión

Preparar la metodología

Recoger los datos

Elaborar y analizar el material

Sacar conclusiones

Comunicar los resultados

 Observar algo que nos llama la
atención
lo “raro” Algo que queremos
lo “común” conocer mejor

lo “emblemático” Algo que queremos

transformar
lo “olvidado”

lo “problemático”
Algo que queremos crear
lo “exitoso”
 Elegir el tema + Definir los objetivos

El argumento debe tener una

Selección del argumento reflexión general, pero basarse
sobre un caso particular
Elección de la(s)
focalización(es)
¿Para que hago esta investigación?
Formulación de las
¿Que consecuencias me espero que
preguntas tenga?

¿A quien le sirve?
 Reflexión general y caso particular

Reflexión general: debe ser Caso particular: es el ejemplo

resultado de una generalización que concreto a través del cual hacemos
sea útil también en otros contextos las investigaciones

Ejemplo:
“La participación de los padres de familia en el proceso enseñanza y aprendizaje de los
niños de 3 y 4 años de educación inicial en la UE Manuel J. Calle de Cuenca”

"La participación de los padres de familia en el proceso enseñanza y aprendizaje de los

niños de 3 y 4 años de educación inicial. El caso de la UE Manuel J. Calle de Cuenca”
 Definir los objetivos

Los objetivos deben de ser

interrogaciones…

¡las respuestas aún no

Objetivos generales: deben existen!
tener interés general y ser
sobretodo teóricos
Objetivos específicos: son mas
concretos y pueden también ser
relativos al caso específico
 Planificar el proceso investigativo:

Cuanto tiempo
Surveys
tengo?

De que recursos
Convocatorias
dispongo? Voluntad
Con quien
trabajo?
Oportunidad Redes
De que manera la
información es
accesible?
Realidad
 Elegir el posicionamiento teórico
!Los paradigmas no
son “paquetes
Exploración de los
compra o deja”!
paradigmas
El posicionamiento
!Los paradigmas no se teórico tiene que ser
eligen para siempre! flexible y
contextualizado
El posicionamiento teórico
tiene que ser elaborado durante
todo el proceso investigativo, y
ser también un resultado.
 Informarse sobre el estado de la cuestión + Preparar la
metodología

¿Que se ha investigado sobre el tema?

¿Que es lo que sé?

(estado de la cuestión)

¿Que es lo que no se?

¿Como puedo averiguarlo?

(metodología)
 Metodología(s)

Documentales

Cualitativas
Mixtas
Cuantitativas

Audio-visuales
 Cada metodología debe contestar a una doble pregunta:

¿Que consigo
averiguar a través
Documentales
de ella?
Cualitativas

Cuantitativas
¿Que NO consigo
Audio-visuales averiguar a través
de ella?
 Recoger los datos: un proceso de revisión continua

Recogida de datos

¿Que es lo que sé?

(datos provisorios)

¿Que es lo que continuo a no saber?

¿Como puedo averiguarlo?

(puesta al día de la metodología)
 Conclusiones y resultados
Ejemplo: “La participación de los padres de familia en el proceso enseñanza y
aprendizaje de los niños de 3 y 4 años de educación inicial. El caso de la UE Manuel
J. Calle de Cuenca”
Como la UE Manuel J. Calle de
Cuenca gestiona las relaciones con los
Conclusiones prácticas
padres de familia

Conclusiones de contexto Como en el contexto escolar

ecuatoriano se conciben las relaciones
Conclusiones teóricas entre familia y escuela

La incidencia de la familia en la
educación
Recomendaciones
 Comunicar
Compartir conocimiento con la
comunidad académica
¿Porqué comunicar? Promover el cambio

Comunidad académica
Instituciones
¿A quien comunicar? Actores sociales
Estudiantes / docentes
Ponencias en congresos
Artículos / capítulos / libros académicos PIENSA
TFT
¿Cómo comunicar? Textos de divulgación TÉSIS
Audio-visuales
Talleres / conferencias

Ocasiones intermedias
¿Cuando comunicar? Conclusión de la investigación
 Consejos finales

FLEXIBILIDAD
D
A
R ID APERTURA
L A
C
ADAPTABILIDAD

CONTEXTUALIZACIÓN

REFLEXIÓN CONTINUA

PROFUNDIZACIÓN