Ciencias 8 Santillana Segunda Edición Actualizada 2018

8
ISBN 978-9930-546-76-5
Ciencias ua
lizada con
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Incluye:
los
+
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Libro digital web
Actividades interactivas 2.a edición
n ue
P
Videos
ME
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v
prog
8
Presentaciones ramas
Galerías de imágenes
Recursos informativos
Links de interés
Ciencias
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Ciencias
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2.a edición
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Ciencias 8, proyecto Puentes del Saber, es una obra colectiva, creada y
diseñada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana, bajo la
dirección de Marieta Zumbado Gutiérrez.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
Jefatura de área
Katherine Obando Quesada
Edición
Iliana Ugalde Sibaja
8
Jefatura de arte: Sandra Pérez Guillén
Diagramación: Orlando Villalta Solano
Ilustraciones: Marcelo Cáceres Ávila, Carlos Urquiza Moreno, Shutterstock
y Archivo Santillana
Fotografías: César Vargas Ulloa, Archivo Santillana, Repositorio Santillana,
Shutterstock y Wikimedia Commons
Arte final: Orlando Villalta Solano
Corrección de estilo: Óscar Aguilar Sandí y Francisco Guevara Sequeira
375.85
S2353c Santillana
VIII Ciencias 8 / Santillana. – 2 ed. -- San José, C.R. :
Editorial Santillana, 2018.
224 p. : il. ; 28 X 23 cm. (Serie Proyecto Puentes del
Saber)
ISBN: 978-9930-546-76-5
1. Ciencia – Enseñanza. 2. Ciencia – Libros de

Texto. I. Título.
La Editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras
con copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión será rectificado en
futuras impresiones a medida que la información esté disponible.
Debido a la naturaleza dinámica de Internet, las direcciones y los contenidos de los sitios web a
los cuales se hace referencia en este libro pueden sufrir modificaciones.
Ciencias 8, proyecto Puentes del Saber, responde al Programa de Estudio de Ciencias. Tercer Ciclo de
Educación General Básica del Ministerio de Educación Pública (MEP), vigente en Costa Rica.
© 2018, Santillana S. A.
Costa Rica
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún
medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier
otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico,
etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la Editorial viola derechos reservados, es
ilegal y constituye un delito.
Impreso en:
Presentación
El porqué de…
El significado del nombre
Un nombre es algo más que palabras. Es una idea, un concepto. Así, Puentes del Saber
simboliza la idea de conexión, continuidad, comunicación y solidez, con pilares firmes,
bien construidos.
Puentes del Saber, metáfora del paso de una etapa escolar a otra y de un ámbito del
conocimiento a otro, nace como un proyecto que busca entregarle una sólida formación
académica y ética.
Las claves de nuestro proyecto

Conexión para establecer continuidad
Nuestro objetivo es ayudarle a transitar a través de un puente de conocimientos para alcanzar
su próxima meta: la educación diversificada. Por eso, le brindamos herramientas que hagan
posible su éxito escolar y aprendizaje continuo.
Construcción sobre cimientos sólidos
Puentes del Saber apoya la construcción de su formación académica sobre cimientos sólidos:
rigurosidad conceptual, desarrollo de habilidades propias de cada disciplina, integración de
la investigación, la tecnología, la lectura y la escritura.
Comunicación frecuente y continua
Puentes del Saber le ayuda a aprender, a integrar sus conocimientos, a transmitirlos y
a utilizarlos en la vida diaria. Por esto, le propone retos cognitivos que le preparan para
compartir con otros los resultados de su aprendizaje, tanto en forma oral como escrita.
Adelante, también es su proyecto; anímese a transitar por estos puentes.
© Ciencias 8 3
Así se organiza su libro
El libro Ciencias 8, proyecto Puentes del Saber, se organiza en cuatro unidades que desarrollan los contenidos del programa
de estudio de Ciencias.
Estructura de las unidades de Ciencias

Inicio de unidad
Número y título de la unidad. Cada unidad Punto de partida. Destaca la

se identifica con un número, un título y un habilidad científica principal que se
color. El título hace referencia al tema que expondrá a lo largo de la unidad.
articula los contenidos de la unidad. Incluye una actividad inicial para
trabajar esta habilidad a partir de la
Criterios de evaluación. Consideran los observación de una imagen.
saberes conocer, hacer y ser, necesarios para
el desarrollo de habilidades para una nueva
ciudadanía. Están ligados a los aspectos de
la cultura cotidiana y sistematizada, para ¿Qué aprenderá?
prevenir, enfrentar y resolver situaciones en Aparecen los contenidos que se
la vida diaria en los ámbitos local y global. abordarán en la unidad.
Imagen. Muestra situaciones relacionadas con las habilidades que se desarrollarán en la
Evaluaciones unidad y con los conocimientos previos requeridos para comprender mejor los nuevos temas..
Se presentan tres instancias evaluativas.
Evaluación diagnóstica
¿Qué recuerda? Propone actividades que evalúan conocimientos y habilidades previos, necesarios para
abordar la unidad. Se encuentra después del inicio de cada unidad.
Evaluación formativa
Incluye ejercicios en los que se consideran los procesos de pensamiento científico como la pregunta, la
observación, la propuesta de predicciones e hipótesis, la exploración, la experimentación y la aplicación.
Esta batería de actividades fomenta la adquisición de los conocimientos.
Actividades Actividades de cierre Taller de ciencias

Sección que propone ejercicios Plantean actividades que Incluye experiencias científicas experimentos o actividades de
de aprendizaje para que los permiten evaluar el aprendizaje análisis relacionadas con los contenidos desarrollados.
estudiantes repasen, de manera alcanzado en cada tema.
inmediata, los nuevos conceptos
tratados en el subtema. Este símbolo indica que
se debe tener precaución
al realizar la actividad.
4 Así se organiza su libro

Evaluación sumativa
Consta de un conjunto de actividades que permitirá documentar y valorar el avance de sus ¿Qué aprendió? Examina la totalidad de
aprendizajes y su evolución en los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. los conocimientos logrados en la unidad.
¿Cómo va? Permite

valorar el avance de los
aprendizajes adquiridos
en los primeros temas de
la unidad.
Temas
Las unidades están divididas en temas, en los cuales se desarrollan contenidos y actividades acompañados de secciones que se describen a continuación.
Tema central y subtema Resumen de conceptos

Sintetiza los contenidos tratados
Dato luego de estudiar un tema.
Recuerda las habilidades y los
contenidos necesarios para el logro
de los nuevos aprendizajes.
Glosario
Definición de conceptos que
facilitarán la comprensión del tema y,
a su vez, enriquecerán el vocabulario. Ejercicios resueltos
Temas transversales Son explicaciones detalladas, paso a paso,
Invita a reflexionar acerca de una temática de la resolución de ejercicios y problemas.
Yo opino que transversal del programa, vinculada con
A partir de una situación ligada a un valores éticos y morales. Fomenta el desarrollo
contenido, se invita a expresar opiniones de competencias relacionadas con ese tema
fundamentadas, para incentivar el transversal. Incluye desarrollo sostenible,
desarrollo de competencias relacionadas bienestar animal, estilos de vida saludables,
con los temas transversales. territorios indígenas y acciones glocales.
Atención
Recuerda conocimientos matemáticos
y científicos necesarios para resolver
los ejercicios y los problemas.
© Ciencias 8 5
Así se organiza su libro
Puente con las TIC Puente con + informados

Direcciones de Internet, que muestran presentaciones Sección que muestra cómo el Brinda información que complementa
multimedia, videos, lecturas para profundizar sobre conocimiento científico se relaciona y profundiza los contenidos tratados a
un tema y actividades interactivas. con otras disciplinas del saber. lo largo de la unidad.
Código QR
para accesar
fácilmente desde
dispositivos
móviles.
Taller de habilidades científicas

Páginas orientadas a desarrollar las habilidades científicas.
Ahora usted es la instancia para la

La habilidad destacada en la aplicación de la habilidad modelada.
sección Punto de partida se
profundiza en este taller. En él se
modela la habilidad paso a paso
para guiar su aplicación. Resumen de conceptos es una
síntesis de la habilidad analizada.
Trabajo científico
Páginas orientadas a aplicar las habilidades científicas en una actividad práctica, profundizando en aquella desarrollada en el Taller de habilidades científicas.
El desarrollo de esta actividad científica

profundiza la habilidad modelada.
Este símbolo indica que se debe tener

precaución al realizar la actividad.
6 Así se organiza su libro

Lea y escriba para aprender
Sección en la que se modela la producción de un texto científico, considerando las habilidades científicas y los contenidos de la unidad.
Establece pasos para la lectura o

escritura de un texto científico.
Define un tipo de texto científico
desarrollando sus características.
Ciencia, tecnología y sociedad

Temas y noticias referidos a la labor de distintas disciplinas científicas y a su impacto en la sociedad y en la vida cotidiana.
Desarrolla una o varias noticias

o temas vinculados a los
contenidos tratados en la unidad.
Actividades es una sección
que permite reflexionar
sobre los temas y las noticias
abordados en estas páginas.
Anexos
Infografías o tablas que complementan o amplían los temas desarrollados en el libro de texto.
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Índice de contenidos
Unidad Temas
La célula 1. Componentes celulares 2. Ciclo celular

y sus funciones • El ciclo celular: etapas e importancia 26
• Estructura general de las células 14 • Mitosis 28
Eje temático I
• Membrana celular o plasmática 15 • Meiosis 30

• Pared celular 16 • Regulación del ciclo celular 32
1 • Citoplasma 16 • ¿Puede fallar la regulación
• Organelas celulares 17 del ciclo celular? 34
• Núcleo celular 22 • Algunos tipos de cáncer 36
págs. 10-49
I periodo
La energía 1. ¿Qué es la energía? 2. Transformaciones de la energía 3. Temperatura y calor

• Definición de energía 54 • Conservación de la materia • ¿Qué es la temperatura? 74
Taller de ciencias: y la energía 66 • ¿Qué es el calor? 77
Comprobar manifestaciones Taller de ciencias: Taller de ciencias:
de la energía 55 Observar transformaciones Comprobar la transferencia de calor 78
2 • Formas de energía y sus aplicaciones 56 de energía 67
• Energía solar 58 • Transformaciones de la energía
• Índice de radiación ultravioleta 59 en la vida diaria 67
• Energía mecánica 60
• Conservación de la energía mecánica 61
Eje temático II
págs. 50-99
Los elementos 1. Elementos químicos 2. Hacia un modelo de átomo 3. Características del átomo
químicos • Características de los • Primeras ideas de la • Estudio y representación del átomo 119
elementos químicos 104 composición de la materia 110 • Iones 120
• Representación de los • Teoría atómica de Dalton 111 • Propiedades del núcleo atómico 121
elementos químicos 106 • Teoría atómica de Thomson 111 • Isótopos 126
II periodo
• Minerales 107 • Modelo atómico de Rutherford 113

3 • Distribución de algunos minerales 108 • Teoría moderna sobre la materia 115
• Modelo atómico de Bohr 115
• Modelo atómico actual:
mecánico-cuántico 116
Taller de ciencias:
Construir modelos atómicos 117
págs. 100-161
La Tierra 1. Geosfera 2. Conservación del suelo
• Estructura interna de la Tierra 166 y prevención de desastres
Taller de ciencias: • Deterioro y cuidado del suelo 186
Construir un modelo de la Tierra 167 • Planes de ordenamiento territorial 187
• Procesos geológicos externos 168 • Prevención de desastres 189
• Procesos geológicos internos 169 • Gestión de riesgo
• Los minerales y las rocas 172 y planes de emergencias 190
Eje temático III
• Ciclo de las rocas 174

III periodo
• Fósiles 175
4 • Extracción y uso
de los minerales y las rocas 177
• Regulación de minas
y canteras en Costa Rica 178
• Efectos de la minería en el entorno 178
• Suelo 180
• Formación del suelo 180
• Composición del suelo 181
págs. 162-201
Anexos 202
8 Índice de contenidos
Taller de
Temas Evaluaciones Secciones especiales
habilidades científicas
• ¿Qué recuerda? • Plantear preguntas • Trabajo
Evaluación diagnóstica 12 de investigación 40 científico 42
• ¿Cómo va? • Ciencia,
Evaluación sumativa 24 tecnología
y sociedad 48
• ¿Qué aprendió?
Evaluación sumativa 44
4. Energía y ambiente • ¿Qué recuerda? • Formular • Trabajo

• Fuentes de energía “limpias” 80 Evaluación diagnóstica 52 hipótesis científico 90
• Actividades que dejan y predicciones 88
• ¿Cómo va? • Lea y escriba
huella en el ambiente 82
Evaluación sumativa 70 para aprender 98
• Huella de carbono 83
• Huella ecológica 84 • ¿Qué aprendió?
• ¿Cómo reducir el Evaluación sumativa 92
consumo de electricidad? 86
4. Tabla periódica 5. Radiactividad • ¿Qué recuerda? • Planificar y • Trabajo

de los elementos químicos • ¿Quién descubrió la radiactividad? 144 Evaluación diagnóstica 102 ejecutar una científico 154
• Historia de la tabla periódica 132 • ¿Qué es la radiactividad? 145 investigación 152
• ¿Cómo va? • Ciencia,
• Tabla Periódica Internacional 134 • Reacciones nucleares 146
Evaluación sumativa 130 tecnología
• ¿Cómo se lee la tabla periódica? 136 • Uso de la radiactividad
y sociedad 160
Taller de ciencias: y manejo de desechos 147 • ¿Qué aprendió?
Volumen y densidad en • Producción de electricidad Evaluación sumativa 156
un mismo periodo 139 en centrales nucleares 148
• Propiedades periódicas 140 • Manejo de sustancias y
desechos radiactivos en Costa Rica 149
• Algunos desastres nucleares 150
• ¿Qué recuerda? • Concluir • Trabajo

Evaluación diagnóstica 164 y evaluar 192 científico 194
• ¿Cómo va? • Lea y escriba
Evaluación sumativa 184 para aprender 200
• ¿Qué aprendió?
Evaluación sumativa 196
Glosario 222
© Ciencias 8 9
1
Unidad
Eje temático I. Los seres vivos en entornos saludables
La célula
Criterios de evaluación
• Identificar la estructura y las funciones de los componentes de la célula,
que le permiten utilizar los materiales de su entorno.
• Distinguir las fases del ciclo celular y su relación con la regeneración de
tejidos, tomando en cuenta el aprovechamiento de los recursos que
utiliza la célula.
• Tomar conciencia de la relación entre el uso o consumo de materiales
que pueden contener agentes que inciden en la división descontrolada
de la célula y la posibilidad de desarrollar tumores benignos y cancerosos.
10 Unidad 1 • La célula
Punto de partida
En esta unidad desarrollará la
habilidad científica de plantear
preguntas de investigación. Toda
investigación parte desde una
pregunta que el científico desea
responder. A partir de una pregunta
de investigación, usted puede
plantear hipótesis, diseñar una
experiencia científica, ejecutarla
para comprobar sus predicciones y
responder la pregunta inicial.
1. Marque con un ✓ las preguntas
de investigación que más se
relacionan con los contenidos
de esta unidad y con la imagen.
Explique por qué.
✓ ¿En qué se asemejan

las células de la rana y
de la planta? ¿En qué
se diferencian?
¿Cuál organismo presenta

mayor diversidad celular:
la planta o la rana?
✓ ¿Qué factores influyen

en la reproducción de
las células animales
y vegetales?
Respuesta tipo (R. T.): Se

eligen la primera y la tercera
preguntas porque hacen
referencia a la estructura de
las células y a su función
de reproducción.
¿Qué aprenderá?
• Estructura general de la célula
• Estructura y función
de las organelas celulares
Shutterstock
• Ciclo celular
• Relación entre el ciclo
celular y el cáncer
© Ciencias 8 11
¿Cómo va? ¿Qué aprendió?
¿Qué recuerda? Evaluación sumativa
Marque la alternativa correcta.
Observe las imágenes de modelos básicos celulares y responda las preguntas 1, 2, 3, 4 y 5.
I. II. III.
1 ¿Qué tipo de células se representan en las figuras, respectivamente?
A. I. animal, II. procariota y III. vegetal.
B. I. procariota, II. vegetal y III. animal.
C. I. procariota, II. animal y III. vegetal.

✓
D. I. animal, II. vegetal y III. procariota.
2 ¿Qué elementos comunes presentan las tres células de las imágenes?
A. ADN, ribosomas y membrana nuclear.

B. Membrana plasmática, material genético y citosol.
✓
C. Membrana plasmática, material genético y núcleo.
D. Mitocondrias, cloroplastos y membrana plasmática.
3 ¿Cuál de las siguientes estructuras no se encuentra en la célula I?
A. Núcleo.
✓
B. Pared celular.
C. Material genético.
D. Membrana plasmática.
4 ¿Cuáles de las tres células poseen pared celular?
A. I y II.
B. I y III.
✓
C. Solo I.
D. II y III.
5 ¿Cuáles de las tres células poseen mitocondrias?
A. I y II.
B. Solo I.
C. Solo II.
D. II y III.
✓
Realice la siguiente actividad:
6 Analice la información y siga las indicaciones.
En el ser humano las células se reproducen en forma controlada, es decir, la velocidad y el número de veces
que lo hacen están regulados. En las células cancerosas esto no es así, porque las células pierden el control de
la reproducción celular y comienzan a dividirse desordenadamente, originando un tumor maligno llamado
cáncer. Esto ocurre cuando algunas células sufren cambios en su material genético provocados por múltiples
factores; por ejemplo, la exposición a los rayos ultravioleta y a sustancias químicas, como el tabaco.
a. ¿Qué relación existe entre las células y el cáncer?
El cáncer se desarrolla porque algunas células pierden el control de su reproducción y empiezan a dividirse
desordenadamente.
b. Según el texto, ¿cuáles pueden ser causas del cáncer?; ¿qué otras causas conoce?
Múltiples factores; por ejemplo, la exposición a los rayos ultravioleta y a sustancias químicas como el tabaco.
R. T.: Otras causas son: exposición de las células a rayos X y rayos gamma y factores hereditarios, entre otros.
c. Plantee, con base en la información del recuadro, dos preguntas de investigación acerca del cáncer.
Respuesta libre (R. L.) Asegúrese de que las preguntas de investigación que plantean los estudiantes sean
objetivas y específicas e identifiquen las variables involucradas en el fenómeno que desean investigar.
© i • Los seres vivos en entornos saludables 13

1. Componentes celulares y sus funciones
Estructura general de las células

Dato
Todos los seres vivos, desde el más grande hasta el más pequeño, están formados por
Para abordar el trabajo de estos células. Existen organismos unicelulares, como las bacterias o las amebas, constituidos por
contenidos, es importante que sepa: una sola célula, y otros multicelulares, por ejemplo las hormigas o los cedros, formados
N Reconocer las diferencias entre las por millones de células.
células procariotas y eucariotas. La célula es la unidad mínima de vida; es decir, una célula puede realizar las funciones de
N Identificar las semejanzas y las todo ser vivo: alimentarse, relacionarse con su medio y reproducirse. Además, todos los
diferencias entre las células vegetales seres vivos están formados por células.
y animales. Todas las células presentan tres estructuras comunes: membrana celular o plasmática,
citoplasma y material genético.
Citoplasma. Es la sustancia interior

de la célula, rica en agua, sales y
otros elementos. Contiene pequeñas
estructuras u organelas, llamadas así
porque se comportan como órganos
microscópicos con forma
y función determinadas.
Membrana celular. Es una capa

delgada que rodea toda la célula.
Entre otras funciones, se encarga de
seleccionar las sustancias que entran y
salen de ella.
Glosario D Las bacterias son organismos

Material genético. Molécula de ácido desoxirribonucleico (ADN).
molécula. Unidad mínima de una unicelulares y procariotas.
Contiene la información que dirige todas las actividades celulares;
sustancia que conserva sus propiedades
por ejemplo, el crecimiento y la reproducción. En las células
químicas y puede estar formada por
eucariotas se encuentran dentro del núcleo.
átomos iguales o diferentes.
Actividades Evaluación formativa
1. Dibuje, en su cuaderno, una célula procariota y una célula eucariota y señale los tres componentes básicos.
Asegúrese de que el material genético de la célula eucariota que dibujan los estudiantes esté dentro de un núcleo.
2. Mencione lo que pasaría en los siguientes casos:
• Una célula pierde su material genético. No puede realizar ninguna de sus funciones; por ejemplo, crecimiento y reproducción.
• La membrana celular deja de funcionar. No realiza intercambio de sustancias con el exterior.
Indicadores de evaluación Reconoce la estructura general de las células.
Identifica la estructura y la función de la membrana celular.
Membrana celular o plasmática B Célula animal.
La estructura de la membrana plasmática es prácticamente la misma en todas las células. Su

grosor es de 7,7 a 10 nanómetros (1 nm = 0,000 001 mm); por eso, solo puede observarse
con el microscopio electrónico.
La membrana celular está compuesta esencialmente por fosfolípidos, proteínas y
carbohidratos. En las células animales también se pueden encontrar moléculas de
colesterol insertas entre los fosfolípidos.
1 Fosfolípidos. Son un tipo de lípidos constituidos por dos colas y una cabeza.
En la membrana celular se organizan en bicapas (capas dobles), en las que
quedan expuestas las cabezas, y las colas se enfrentan entre ellas. Son la
principal barrera con el medio externo y permiten que las condiciones internas Exterior de la célula
de la célula sean diferentes a las de su entorno.
3
2 Proteínas. Son sustancias inmersas en la doble capa de fosfolípidos.
Pueden atravesar completamente la membrana (proteínas integrales)
o estar solo en una de las capas (proteínas periféricas). Cumplen varias
funciones, tales como transporte de sustancias, recepción de señales,
adhesión celular y reconocimiento celular, entre otras.
3 Carbohidratos. Son de tamaño pequeño y se asocian a las proteínas o a

los fosfolípidos de la membrana, pero solo por su cara externa. Cumplen 2
funciones de reconocimiento celular. Por ejemplo, son esenciales para
1 4
que las células que defienden nuestro cuerpo detecten las sustancias y los
agentes nocivos que ingresan al organismo.
Interior de la célula
4 Colesterol. Es un tipo de lípido que se inserta entre los fosfolípidos y le otorga

rigidez a la membrana.
Gracias a su composición, la membrana celular favorece la adhesión y la comunicación

entre las células; detecta cambios externos y reacciona ante ellos. También sirve como Glosario
superficie para diversas reacciones químicas y permite el paso de algunas sustancias e lípido. Sustancia orgánica insoluble
impide que salgan otras; por eso, se dice que es selectiva o semipermeable. en agua.
microscopio electrónico. Instrumento
que permite observar objetos demasiado
pequeños. Los amplía entre 20 000 y
1. Cite los componentes básicos de la membrana celular. 1 000 000 de veces, o incluso más.
Fosfolípidos, carbohidratos y proteínas. Además, en las células animales hay colesterol.
2. Explique lo que podría sucederle a un ser unicelular en el que la membrana reacción química. Proceso por el que
plasmática deja de ser selectiva. R. T.: Moriría pronto debido a que podría ser invadido una o más sustancias se combinan para
fácilmente por sustancias tóxicas que le causarían daño. formar otras nuevas.

Pared celular
La pared celular es una estructura característica de la mayoría de
células procariotas; también está en las células de las plantas, los
hongos y las algas. Se ubica por fuera de la membrana plasmática.
En las plantas, su componente principal es la celulosa.
La pared celular protege la célula y le da rigidez y forma.
Pared celular Además, participa en la absorción, el transporte y la secreción
de sustancias, así como en la defensa de la célula. A diferencia de
la membrana celular, la pared es completamente permeable al
D Estructura de la pared celular de una célula vegetal. paso de sustancias, es decir, no es selectiva.
Citoplasma
+ informados En el citoplasma se sintetizan o degradan todas las sustancias de la célula. Su medio
interno se denomina citosol y está formado principalmente por azúcares, agua, proteínas
Antes se creía que las células procariotas y minerales.
no tenían citoesqueleto. Avances en
El citoplasma tiene una red de tubos y filamentos de proteínas que constituyen el
la tecnología permitieron descubrir la
citoesqueleto. Este mantiene la forma de la célula, le da resistencia mecánica, participa en el
existencia de filamentos semejantes a los
movimiento celular, sostiene y mueve las organelas y participa también en la división celular.
de las células eucariotas que contribuyen
a mantener la forma de las células El citoesqueleto de las células eucariotas está formado por tres tipos de filamentos:
procariotas y participan en su división. microfilamentos, filamentos intermedios y microtúbulos. Además de estos filamentos,
en la dinámica interna de la célula también interviene un elevado número de proteínas que
unen los filamentos del citoesqueleto entre sí y con las membranas de la célula.
Microfilamentos. Están compuestos de una proteína Membrana celular

denominada actina. Aumentan y disminuyen de longitud, lo que
permite el movimiento de la célula.
Microtúbulos. Son estructuras huecas formadas por una

proteína llamada tubulina. Pueden aumentar o disminuir su
longitud y cambian de posición en el citoplasma, lo que permite
modificar la forma de la célula y redistribuir las organelas.
Filamentos intermedios. Tienen un espesor intermedio entre

los microfilamentos y los microtúbulos. A diferencia de ellos, no
participan en los movimientos de la célula, sino que se mantienen
estables, lo que otorga soporte a la membrana plasmática.
D Filamentos del citoesqueleto.
Indicador de evaluación Identifica la estructura y la función de los componentes celulares.
Organelas celulares
En las células eucariotas el citosol contiene organelas celulares como las mitocondrias, el Puente con
genética
retículo endoplasmático, los ribosomas, el complejo de Golgi y las vacuolas. La vacuola central
solo está en las células vegetales y los plastidios son característicos de las algas, los vegetales y Las mitocondrias tienen material
los protoctistas autótrofos (como las diatomeas). Los lisosomas y los centriolos son organelas genético que se transmite solo por
propias de las células animales. línea materna. A través de estas se
ha estimado que nuestro ancestro
Mitocondrias más reciente debió existir hace
Las mitocondrias son organelas de forma ovoide y alargada. Se conocen como las “centrales 200 000 años. Ese ancestro es la Eva
de energía” de la célula, ya que en ellas se realiza el proceso de la respiración celular, destinado mitocondrial, y se cree que de ella
a la obtención de energía. provienen todas las mitocondrias.
Las mitocondrias poseen doble membrana; la exterior es lisa, mientras que la interior se
pliega en forma de crestas. Además, tienen su propio material genético y ribosomas.
Espacio intermembranoso. Es el lugar
Ribosomas existente entre las dos membranas. Tiene
un contenido parecido al citoplasma.
Membrana externa. Limita la

ADN. Moléculas de ADN mitocondria. Su estructura es la misma
mitocondrial circular. que la de las membranas celulares (una
doble capa lipídica y proteínas asociadas).
Es muy permeable y permite el paso de
algunas moléculas de gran tamaño.
Membrana interna. Presenta Matriz mitocondrial. Es el espacio

muchos repliegues internos, interior delimitado por la membrana
denominados crestas mitocondriales, interna. Contiene varias enzimas
que incrementan su superficie. y ribosomas.
D Estructura de la mitocondria.
Retículo endoplasmático rugoso

El retículo endoplasmático rugoso (RER) es una organela membranosa que se forma a partir
de la membrana externa del núcleo. Se organiza en cisternas o sáculos membranosos,
que están cubiertos por ribosomas.
Los ribosomas adheridos a las membranas del RER intervienen en la producción de ciertas
proteínas celulares, especialmente las destinadas a la “exportación”, es decir, que deben
Glosario
expulsarse fuera de la célula. Por ejemplo, las enzimas digestivas de una persona se producen enzima. Tipo de proteína que
en el retículo endoplasmático rugoso de las células glandulares y son vertidas en el interior funciona como un catalizador biológico;
del tubo digestivo. En el RER también se producen enzimas lisosomales (encargadas de la es decir, permite acelerar reacciones
digestión intracelular) y proteínas que componen las membranas celulares. químicas específicas.

Retículo endoplasmático liso

El retículo endoplasmático liso (REL) tiene la misma estructura que el RER, pero carece de
ribosomas. Puede estar unido o no al retículo endoplasmático rugoso. Se organiza en túbulos
membranosos y sus funciones son sintetizar lípidos y deshacerse de sustancias como
drogas, medicamentos o pesticidas que pueden dañar las células.
Ribosomas
Retículo endoplasmático rugoso (RER)
Retículo endoplasmático liso (REL)
E Estructura del retículo endoplasmático.
Ribosomas
Glosario Los ribosomas son organelas no membranosas formadas por ARN (llamado ARN ribosomal)
y por varias proteínas distintas que se organizan en dos subunidades: mayor y menor. En
antibiótico. Sustancia química capaz
las células eucariotas pueden encontrarse libres en el citoplasma o asociados al RER o a la
de paralizar el desarrollo de ciertos
envoltura del núcleo. También es posible hallarlos en mitocondrias y en cloroplastos. En
microorganismos patógenos, o de causarles
las células procariotas se encuentran libres en el citoplasma.
la muerte.
La función de los ribosomas es traducir la información contenida en el material genético
ARN. Ácido ribonucleico. Molécula esencial
y sintetizar las proteínas del organismo, para lo cual se requiere que ambas subunidades
para la síntesis de proteínas en todos los
se asocien.
seres vivos.
Subunidad grande E Las subunidades individuales de
un ribosoma son sintetizadas en
el nucleolo y se mueven a través
de los poros nucleares al citoplas-
Ribosoma ma, donde se ensamblan.
ensamblado
Subunidad pequeña
Puente con
medicina
Los ribosomas bacterianos son ligeramente más pequeños que los de una célula eucariota y tienen algunas proteínas diferentes en su constitución. Por lo tanto,
algunos antibióticos solo atacan los ribosomas de las bacterias; esto impide la síntesis de proteínas y paraliza su desarrollo, sin afectar las funciones de las células
eucariotas que le rodean. La neomicina es un antibiótico que actúa de esa manera y se emplea para tratar, por ejemplo, infecciones en los oídos y en los ojos.
Aparato de Golgi
El aparato de Golgi es un sistema de 6 a 20 membranas que
parecen bolsas aplanadas apiladas unas sobre otras, llamadas
sacos. Muchas proteínas y lípidos producidos por los retículos
endoplasmáticos se envían directamente al aparato de Golgi.
En los sacos de esta organela, esas sustancias se separan y se
empacan en pequeñas vesículas para que puedan ser enviadas
a su destino final, fuera de la célula o dentro de ella.
El aparato de Golgi también puede modificar algunas
proteínas, por ejemplo, agregándoles azúcares para
convertirlas en glucoproteínas. Además, en las células
animales sintetizan los lisosomas.
Lisosomas
Los lisosomas (del griego lisis, “rotura”) son bolsas membranosas,
propias de las células animales, que contienen enzimas que Mezcla
transforman sustancias complejas en otras más sencillas; es decir, se Lisosoma de enzimas
encargan de la digestión celular. También son capaces de degradar
organelas defectuosas.
D En las células animales los sacos del aparato de Golgi
Los lisosomas recién producidos por el complejo de Golgi se encuentran en una región específica del citoplasma,
vagan por el citoplasma hasta que se fusionan con los sacos generalmente cerca del núcleo. En las células vegetales
membranosos que contienen materiales para ser digeridos. se hallan por todo el citoplasma.
También pueden digerir sustancias capturadas por la célula desde
el exterior. Las sustancias útiles que resultan de la digestión celular
sirven como fuente de energía o son empleadas para sintetizar
nuevos componentes celulares.
Centriolos
Los centriolos son estructuras con forma de cilindro hueco. Están formados por nueve
grupos de microtúbulos, unidos por proteínas. La mayoría de las células eucariotas, Glosario
excepto las de los hongos y de las plantas, cuenta con un par de centriolos orientados
vesícula. Organela membranosa que
perpendicularmente uno respecto a otro, en una región llamada centrosoma.
guarda, traslada y procesa productos y
Los centriolos participan en la división celular y en el movimiento de algunas células. desechos celulares.
Centrosoma
Microtúbulos

Plastidios
Los plastidios son organelas presentes únicamente en las células de
las plantas, de las algas y de los protoctistas autótrofos. Al igual
que las mitocondrias tienen una doble membrana, poseen su
propio ADN y ribosomas. Algunos almacenan pigmentos, y otros,
sustancias de reserva. Hay tres tipos de plastidios:
• Cloroplastos. Contienen un pigmento verde, llamado clorofila,
que capta la luz. En ellos ocurre la fotosíntesis, proceso en el
que se produce glucosa y oxígeno a partir de luz, agua y dióxido
de carbono.
• Cromoplastos. Poseen pigmentos (amarillos, anaranjados o rojos)
que dan color a flores, frutos y hojas; participan en la captación de
la luz durante la fotosíntesis.
D Los cloroplastos se trasladan en el citoplasma, • Leucoplastos. Almacenan sustancias incoloras o poco coloreadas,
crecen e incluso pueden llegar a dividirse en el como almidón (amiloplastos), grasas (oleoplastos) y proteínas
interior de la célula. (proteinoplastos).
Vacuolas
Casi todas las células contienen pequeñas vesículas, llamadas vacuolas,
rodeadas por una membrana denominada tonoplasto. Las células
eucariotas tienen varios tipos de vacuolas que realizan distintas funciones;
por ejemplo, de soporte, de almacenamiento y de eliminación
de desechos.
La mayoría de las células vegetales de las plantas adultas posee una
vacuola central de gran tamaño que llega a ocupar hasta el 80 por ciento
del volumen celular. En las células de las plantas jóvenes, pequeñas
vacuolas surgen a partir de bolsas del retículo endoplasmático o
del aparato de Golgi. Estas aumentan progresivamente de tamaño
y se fusionan entre sí para formar una vacuola única en la región
central celular.
Además de almacenar sustancias útiles, las vacuolas de las células
D Las vacuolas de las células vegetales contienen vegetales ayudan a mantener erguida la planta porque ocupan un
enzimas digestivas que cumplen una función 90 por ciento del volumen de la célula y actúan como reservorio de
similar a la de los lisosomas de las células animales. desechos y de sustancias potencialmente nocivas que podrían causar
daños a la célula.
Bienestar animal
Las vacuolas de algunas células vegetales almacenan sustancias muy tóxicas, como el ácido sulfúrico. Generalmente, estas sustancias disuaden a los animales de
masticar sus hojas. Sin embargo, algunas mascotas bebés, como los perros, tienden a morder plantas ornamentales que pueden resultarles irritantes o tóxicas;
por eso, se debe procurar que no estén a su alcance.
1. Mencione las diferencias entre el retículo endoplasmático rugoso y el retículo endoplasmático liso.
El RER tiene ribosomas adheridos y se encarga de la producción de proteínas. El REL no tiene ribosomas adheridos y se
encarga de sintetizar lípidos.
2. Cite las partes de las células procariota y eucariota en las que es posible encontrar ribosomas.
Procariota: en el citoplasma. Eucariota: en el citoplasma, en el RER, en las mitocondrias, en la membrana externa del
núcleo y en los plastidios.
3. Resuma. Complete la información del siguiente cuadro:
Algunas organelas celulares y sus características
Organela Función
En él ocurre el proceso de la fotosíntesis mediante el cual las

Cloroplasto plantas y las algas obtienen glucosa a partir de luz, dióxido de
carbono y agua.
En ella se realiza el proceso de la respiración celular, destinado

Mitocondria
a la obtención de energía.
Participan en la división de las células animales y en el

Centriolos
movimiento de algunas de ellas.
Separa y empaca los lípidos y las proteínas producidas por los

Aparato
retículos endoplasmáticos para distribuirlas dentro o fuera de
de Golgi
la célula.
a. Distinga: ¿Cuáles de las organelas descritas en el cuadro están en las células vegetales y cuáles en las células animales?
Células animales: mitocondria, centriolos y aparato de Golgi. Células vegetales: cloroplasto, mitocondria y aparato de Golgi.

Núcleo celular
+ informados El núcleo es la organela más grande de las células eucariotas; tiene forma esférica. En
El citoplasma junto con el núcleo recibe su interior se encuentra el ADN, sustancia que guarda la información genética de cada
el nombre de protoplasma. En otras individuo. En ella están codificadas las instrucciones para que el organismo sintetice
palabras, el protoplasma es el material las proteínas que necesita para su funcionamiento. Cuando una célula se reproduce, la
que está dentro de la membrana celular. información genética se transmite a las células hijas.
En el protoplasma ocurren los procesos
La función del núcleo es mantener la integridad del material genético y controlar las
que permiten a la célula mantenerse actividades celulares. Por eso, se dice que el núcleo es el centro de control de la célula
con vida, tales como el metabolismo, el eucariota. Tiene la siguiente estructura:
crecimiento y la reproducción.
Envoltura nuclear o carioteca. Está constituida por una

Cromatina. Consiste en el ADN doble membrana con poros que controlan y regulan la
asociado a proteínas. comunicación entre el citoplasma y el nucleoplasma. Por eso,
es una barrera selectiva.
Nucleolo. Es una estructura granulosa
presente en el interior del núcleo. Está
formado principalmente por ARN Nucleoplasma. Es una sustancia gelatinosa, compuesta por
ribosomal. Se encarga de sintetizar agua, sales y proteínas, que está en el interior del núcleo. En
los ribosomas. él se encuentran inmersos el nucleolo y la cromatina.
Poro nuclear El ADN está asociado a proteínas

llamadas histonas que le permiten Cromatina
un alto grado de compactación para Histonas
que pueda ser contenido dentro del
núcleo celular. El complejo generado
por la combinación de histonas y ADN
se denomina cromatina.
Cuando una célula se encuentra en
Puente con división, la cromatina se condensa hasta
las TIC su máximo grado de compactación y Cromosoma
Trabaje en la siguiente forma los cromosomas. ADN
dirección electrónica:
www.santillana.cr/OD/
componentes_celularesC8 Actividades Evaluación formativa
– Lea la información para que repase 1. Cite. ¿En qué parte del núcleo celular se sintetizan los ribosomas? En el nucleolo.
y amplíe sus conocimientos acerca 2. Analice la información y responda la pregunta.
de los componentes celulares.
”Si se desenrolla la cromatina de una célula humana, se observaría que el ADN de su núcleo mide dos metros“.
a. Considerando el tamaño microscópico de la mayoría de células humanas, ¿cuál

característica del ADN le permite alojarse en el núcleo? Su asociación a
proteínas, llamadas histonas, que le permiten un alto grado de compactación.
Indicador de evaluación Identifica la estructura y la función del núcleo celular.
Resumen de conceptos
• Todas las células poseen tres estructuras comunes: membrana celular o plasmática, citoplasma y material genético.
• La membrana celular permite el paso regulado de sustancias hacia el interior y el exterior de las células.
• La pared celular se encuentra en las células de las plantas, los hongos, las algas y la mayoría de los procariotas. Se ubica
por fuera de la membrana plasmática y se encarga de proteger, dar rigidez y forma a las células.
• El citoplasma mantiene la forma de la célula y participa en el movimiento celular. Además, en las células eucariotas
contiene las siguientes organelas:
– Mitocondria. Realiza el proceso de respiración celular.
– Retículo endoplasmático rugoso. Interviene en la producción de ciertas proteínas.
– Retículo endoplasmático liso. Sintetiza lípidos y se deshace de sustancias dañinas para la célula.
– Aparato de Golgi. Separa y empaca los lípidos y las proteínas producidos en los retículos endoplasmáticos.
– Ribosomas. Sintetizan proteínas.
– Lisosomas. Realizan la digestión celular. Son propios de las células animales.
– Centriolos. Participan en la división de todas las células animales y el movimiento de algunas.
– Cloroplasto. Realiza el proceso de la fotosíntesis en las células de las plantas y las algas.
– Vacuola central. Cumple funciones de soporte, almacenamiento y eliminación de desechos en las células vegetales.
• El núcleo contiene el material genético de las células eucariotas y controla todas las actividades celulares.
Actividades de cierre
1. Identifique. Escriba el nombre de los componentes celulares señalados en la imagen.
Núcleo celular A B Membrana celular
Aparato de Golgi C D RER
a. Asocie las organelas identificadas en la imagen con su función.
B Permite el paso regulado de sustancias D Interviene en la producción

e impide que salgan otras. de ciertas proteínas.
A Contiene el material genético y C Separa y empaca lípidos y proteínas en pequeñas

controla las actividades celulares. vesículas para enviarlas a su destino final.
2. Justifique qué sería más perjudicial para un ser procariota: perder la pared celular o la membrana plasmática.
R. T.: Perder la membrana, porque aunque la pared cumple una función de protección, es completamente permeable al
paso de sustancias; es decir, no es selectiva. En cambio, la membrana regula el paso de algunas sustancias e impide que
salgan otras que el ser procariota necesita para vivir.
1 Analice las siguientes afirmaciones: Observe la ilustración del núcleo celular y responda las
preguntas 3, 4 y 5.
I. Permite el paso regulado de sustancias.
II. Se encuentra solo en células eucariotas.
III. Está compuesta por fosfolípidos, proteínas 2

1
y carbohidratos.
IV. Es una red de tubos y filamentos que 3

mantiene la forma de la célula.
¿Cuáles afirmaciones se refieren a la membrana celular?

4
A. I y II.
B. I y III.
✓ 3 ¿Cuál es nombre de la estructura número 1?
C. II y IV. A. Nucleolo.
D. III y IV. B. Poro nuclear.
C. Nucleoplasma.
✓
2 Observe la ilustración de una organela
característica de las células animales. D. Envoltura nuclear.
4 ¿Cuál es una característica de la estructura

número 2?
Mezcla
de enzimas A. Se conoce como carioteca.
B. Consiste en ADN asociado a histonas.

✓
C. Está formada por agua y sales minerales.
¿Cuál es la función de la estructura ilustrada?
D. Consiste principalmente en ARN ribosomal.
A. Se encarga de la digestión celular.
✓
5 ¿Cuál es la función del componente número 3?
B. Participa en la división de la célula.
C. Interviene en el movimiento de A. Proteger el núcleo.

algunas células. B. Sintetizar ribosomas.
✓
D. Produce energía mediante el proceso C. Contener la cromatina.
de respiración celular.
D. Controlar la entrada y salida de sustancias.
6 Las “centrales de energía” de la célula eucariota 8 La estructura no membranosa que se encarga de
se llaman sintetizar las proteínas recibe el nombre de
A. vacuolas. A. lisosoma.
B. lisosomas. B. centriolo.
C. ribosomas. C. ribosoma.
✓
D. mitocondrias.
✓ D. vacuola central.
7 ¿Cuál es una característica del aparato de Golgi? 9 La organela que se organiza en sáculos
membranosos cubiertos de ribosomas se denomina
A. Consiste en una pequeña vesícula.
A. mitocondria.
B. Es una estructura en forma de cilindro.
B. aparato de Golgi.
C. Se ubica por fuera de la membrana celular.
C. retículo endoplasmático liso.
D. Es en un sistema de membranas aplanadas.
✓
D. retículo endoplasmático rugoso.
✓
10 Escriba la letra que asocia cada estructura de la célula ilustrada con su nombre.
C B E A RER
B Núcleo
G C Nucleolo
D Cloroplasto
A
E Mitocondria
F Pared celular
G Vacuola central
H Aparato de Golgi
H D I F I Membrana plasmática

2. Ciclo celular
El ciclo celular: etapas e importancia

+ informados El ciclo celular, o ciclo proliferativo, comprende una serie ordenada de eventos en los que
Los cromosomas constan de estructuras ocurre la duplicación del ADN y la posterior división celular, lo que genera células hijas.
llamadas cromátidas, unidas por un Involucra dos etapas: interfase y división celular (fase M). Además, existe la fase G0, un
centrómero. Cada cromátida consta de estado en el que las células interrumpen su ciclo celular.
dos brazos. Antes de la división celular,
cada cromosoma se duplica y queda Interfase
formado por dos cromátidas, llamadas
cromátidas hermanas. La interfase ocupa casi el 95 por ciento del ciclo y comprende tres fases: G1, S y G2. Durante
ella, la célula crece, sintetiza nuevas organelas y proteínas, y duplica su material genético.
Brazo • Fase G1 (crecimiento 1). En esta fase la célula aumenta de tamaño, y sintetiza organelas y
Cromátida proteínas necesarias para la regulación del ciclo y para la siguiente fase. Los centriolos de
Centrómero las células animales comienzan su duplicación al finalizar la presente etapa. Una vez que
la célula alcanza un tamaño adecuado, y bajo ciertos estímulos, ingresa a la siguiente fase.
En la mayoría de las células, los • Fase S (síntesis). En este intervalo tiene lugar la duplicación (o síntesis) de los cromosomas.
cromosomas se organizan en pares, Entonces, cada uno queda constituido por dos cromátidas hermanas.
denominados cromosomas homólogos.
• Fase G2 (crecimiento 2). Esta etapa ocurre antes de la división celular. En ella se reparan
Ambos cromosomas homólogos los posibles errores ocurridos en la replicación del ADN, y continúan el crecimiento celular
de cada par son similares y portan y la síntesis de proteínas. Además, se comienzan a sintetizar moléculas relacionadas con
información para los mismos rasgos. la división del núcleo y del citoplasma.
Cada especie tiene un número específico
de cromosomas; por ejemplo, el ser Fase M o división celular
humano cuenta con 46 (23 pares). Si una
célula posee los dos cromosomas del par Durante la división celular se distribuye equitativamente el material genético,
homólogo, se dice que esta es diploide; con el fin de que cada célula hija reciba la misma cantidad de ADN. Además,
si tiene solo uno, es haploide. se reparten el citoplasma y las organelas duplicadas, mediante el proceso
denominado citocinesis.
La división celular ocurre por medio de dos mecanismos: la mitosis y la meiosis.
En organismos unicelulares la mitosis permite la reproducción; en seres
pluricelulares, como las plantas y los animales, hace posible el crecimiento y
G1 la reparación de tejidos.
M Por su parte, la meiosis solo ocurre en organismos pluricelulares con reproducción

DIVISIÓN sexual, como las personas, y permite la producción de gametos (óvulos y
G0
CELULAR espermatozoides en el ser humano).
Fase G0
INTERFASE
G2 Dependiendo del tejido al que pertenecen y de las condiciones ambientales
en las que se desarrollan, las células pueden entrar en una etapa de reposo en
la que detienen su ciclo celular. Durante este estado, llamado G0, la célula está
activa, pero no realiza actividades de crecimiento, replicación del ADN ni división.
S La permanencia de la célula en G0 es variable, aunque algunas se mantienen en
D Esquema del ciclo celular G0 durante toda la vida del organismo, como ocurre con las células del hígado.
Indicadores de evaluación Identifica las etapas del ciclo celular.
Reconoce la importancia del ciclo celular.
Importancia del ciclo celular
Mediante la etapa de división, el ciclo celular permite: + informados

La regeneración de los fragmentos
• Transmisión del material genético. Mediante la división celular
corporales es una forma potencial de
la información genética se transmite de una generación a la otra.
reproducción en algunos animales como
• Desarrollo y crecimiento. Luego de la fecundación, en el cigoto la estrella de mar. Si esta se fragmenta,
suceden miles de divisiones celulares sucesivas. Estas permiten, las porciones que contienen parte de la
junto con la diferenciación celular, la formación de los distintos región central del cuerpo pueden hacer
tipos celulares que constituirán los tejidos del nuevo organismo. que crezca nuevamente el resto de la
Después de nacer, el cuerpo sigue creciendo y aumentando el estrella mediante división mitótica.
número y tamaño de células de los órganos y tejidos; por ejemplo,
las uñas y el cabello crecen gracias a la incesante formación de
nuevas células en sus raíces.
• Regeneración de tejidos. La división celular mitótica permite que
los organismos pluricelulares conserven sus tejidos al reemplazar
sus células. Por ejemplo, cuando se sufre una herida, la piel se
regenera gracias a que sus células entran en división celular y
sustituyen por otras nuevas las células muertas. Algo similar ocurre
con las células del estómago, ya que debido al efecto de los jugos
gástricos, estas células viven aproximadamente tres días, por lo
que son reemplazadas constantemente.
• Reproducción asexual. La división celular mitótica es el mecanismo
de reproducción de los organismos unicelulares eucariotas, como
levaduras, amebas y paramecios.
• Reproducción sexual. La división celular meiótica es el mecanismo
de formación de gametos. En los organismos que se reproducen
sexualmente, los gametos masculino y femenino se unen en
el proceso de fecundación y se forma un nuevo ser con dos D Paramecio en proceso de división celular.
conjuntos de cromosomas: uno proveniente del padre y el otro,
de la madre. Esto es posible gracias a que los gametos contienen
en su núcleo solo la mitad de los cromosomas de la especie.
Interfase que comprende tres fases: G1, S y G2. Puente con
G1: La célula crece, sintetiza proteínas y organelas. S: Los cromosomas se duplican. zoología
G2: Se sintetizan más proteínas y se completa la preparación para la división. Animales como lagartijas y
salamandras se deshacen de su cola
ante la presencia de depredadores.
1. Mencione la fase del ciclo celular que permite dar origen a otras células Esta sigue moviéndose durante un
Fase M o división celular. tiempo, lo que contribuye a distraer
2. Describa las etapas en que se divide la fase de mayor duración del ciclo celular.
al depredador y facilita la huida
3. Explique en qué consiste la citocinesis. del animal. Posteriormente, los
División del citoplasma entre las células hijas.
4. Exponga una situación en la que ocurra división mitótica en su cuerpo. organismos invierten mucha energía
R. T.: Cuando las células de la piel se multiplican para reponer las células muertas. para regenerar la cola mediante
5. Justifique, con cuatro razones, por qué el ciclo celular es necesario para los seres vivos.
R. T.: Es necesario para que puedan regenerar tejidos, transmitir su material división mitótica.
genético, reproducirse y crecer.

2. Ciclo celular
Mitosis
Glosario
La mitosis es un proceso continuo que consiste en la división del núcleo celular. Este proceso
célula somática. Todas las células que ocurre mediante una serie de mecanismos que tienen lugar en la célula: condensación
forman un organismo, con excepción de las del material genético, formación del huso mitótico, repartición de los componentes
células sexuales. citoplasmáticos y fisión o división celular. La mitosis ocurre en las células somáticas y da
como resultado la formación de dos células hijas idénticas a la célula madre.
Para facilitar su estudio, la mitosis se divide en cuatro etapas sucesivas. Cada una de ellas
se caracteriza por hechos particulares que suceden después de la interfase en la célula en
división: profase, metafase, anafase y telofase. En general, después de la mitosis ocurre
la citocinesis, pero en algunas células, la división del núcleo celular puede ocurrir sin que
esto ocurra.
Plano ecuatorial
Centriolo
o ecuador de la célula
Huso mitótico
en formación
Cromosoma duplicado (formado por

Etapas de la mitosis. C dos cromátidas hermanas)
Profase. La cromatina se compacta y se hacen visibles los Metafase. La membrana nuclear ha desaparecido por
+ informados cromosomas duplicados. La membrana nuclear empieza a completo y el huso mitótico se encuentra totalmente
Aunque la división celular ocurre tanto desaparecer. El nucleolo se desorganiza y desaparece. En las desarrollado. Los cromosomas duplicados alcanzan
en procariotas como en eucariotas, esta células animales, los centriolos migran hacia los polos de la su máximo grado de condensación y son fácilmente
unidad del libro se limitará a describir la célula y aparecen en el citoplasma unas finas estructuras observables al microscopio óptico. Los cromosomas se
división de células eucariotas. Consulte el en forma de filamentos tubulares (microtúbulos) que alinean en el plano ecuatorial de la célula.
anexo 1 de la página 203 para que repase integrarán el huso mitótico. En las células vegetales
las etapas del ciclo celular y la división el huso mitótico se forma a partir de los microtúbulos
del citoesqueleto.
mitótica de una célula animal.
Indicador de evaluación Identifica las etapas de la división celular mitótica.
Polo celular Cromosomas

simples (una
cromátida
por cromosoma)
Polo celular
Anafase. Las cromátidas hermanas que forman cada Telofase. Los cromosomas, ahora formados por Citocinesis. La formación de los nuevos núcleos de
cromosoma se separan debido al acortamiento de los una sola cromátida, migran completamente hacia las dos células hijas continúa, y se produce la división
filamentos del huso mitótico. Cada una se dirige a un los polos celulares, se descondensan y pierden el del citoplasma en dos partes relativamente iguales;
polo de la célula. La anafase es la etapa más corta de aspecto que tenían durante la metafase. El huso además, ocurre el reordenamiento de los componentes
la mitosis. mitótico comienza a desaparecer y se inicia la celulares y la reorganización del citoesqueleto. En las
formación de la membrana nuclear alrededor de células animales, la citocinesis se da cuando se crea en
1 Está en citocinesis, porque ya se los dos grupos de cromosomas en cada extremo el ecuador de la célula una especie de anillo interno
dividió el citoplasma; antes se dio de la célula. Además, comienza a reorganizarse que, al cerrarse cada vez más, provoca la división del
la telofase, etapa en que el huso el nucleolo. En el citoplasma se ensamblan el citoplasma. En las células vegetales, en cambio, se va
mitótico desapareció y se empezaron aparato de Golgi y el retículo endoplasmático. formando una especie de tabique entre ambas células
a organizar los núcleos. hijas; esta separación se va expandiendo desde el centro
2 Se encuentra en metafase, pues los cromosomas están alineados en el celular hacia la periferia hasta unirse con la pared celular
ecuador de la célula; antes ocurrió la profase. En esa fase la cromatina se y provocar la división del citoplasma.
compactó y se empezó a formar el huso mitótico.
1. Infiera. ¿En cuál fase de la división celular se encuentran las células 1 y 2 señaladas en la imagen?
a. Justifique. ¿Qué caracteriza cada una de esas etapas?
b. Reconozca. ¿Cuál fase se presenta antes de cada una?; 2
1
¿qué ocurre en ellas?
2. Deduzca cuáles pueden ser las consecuencias de que las cromátidas hermanas que forman uno de los cromosomas de
la célula no se separen durante la anafase.
Alguna de las células hijas tendrá un cromosoma menos. El cambio en la información genética puede alterar las
funciones normales de esa célula.
2. Ciclo celular
B Etapas de la meiosis. Meiosis

Profase I. El ADN se condensa para formar los La meiosis es un tipo de división celular exclusiva de los organismos que se reproducen
cromosomas. Los cromosomas homólogos sexualmente. En la mayoría de los organismos multicelulares, la reproducción se realiza
se aparean (se unen) y dan origen a una por medio de gametos o células sexuales (espermatozoides en los machos y óvulos en las
estructura formada por cuatro cromátidas. hembras) que se generan por meiosis en un proceso denominado gametogénesis.
Entonces, ocurre el entrecruzamiento, es decir,
La meiosis es un proceso que consiste en dos divisiones celulares sucesivas, luego de
el intercambio de material genético entre los
una sola replicación del material genético, o sea, una única interfase. En la primera división
cromosomas homólogos. Desaparecen la
ocurren procesos que generan variabilidad genética. El resultado de la meiosis son cuatro
membrana nuclear y el nucleolo, y aparece
células hijas con la mitad del número de cromosomas que la célula madre (haploides), cada
el huso meiótico.
una con información genética distinta. La meiosis se divide en meiosis I o división meiótica
I, y meiosis II o división meiótica II. Ambas divisiones tienen las fases de profase, metafase,
anafase y telofase. Como resultado de este proceso, por cada célula inicial (diploide) se
forman cuatro células haploides.
Meiosis I
El resultado de la primera división meiótica son dos células haploides (n); es decir, que poseen
la mitad del número de cromosomas propio de la especie (cada cromosoma mantiene el par
de cromátidas). Por esta razón, se dice que la meiosis I es una división reduccional.
Cromosomas
homólogos
Metafase I. El huso meiótico está Anafase I. Los cromosomas Telofase I. La membrana nuclear Citocinesis. Ocurre la
completamente formado y los homólogos se separan y cada se reorganiza y se descondensa fragmentación del citoplasma en
cromosomas homólogos se alinean en el uno migra hacia un polo de la la cromatina. Esta etapa, y la dos partes casi iguales; además,
plano ecuatorial de la célula. célula. Cada cromosoma sigue siguiente, no suceden en todas se da el reordenamiento de
teniendo dos cromátidas. las especies, pues algunas pasan los componentes celulares y la
directamente a metafase II. reorganización del citoesqueleto.
Resultan dos células hijas que
son haploides (n).
Indicador de evaluación Identifica las etapas de la división celular meiótica.
R. T.: En la meiosis, cada célula madre origina cuatro células hijas con la mitad de sus cromosomas; en la mitosis,
origina dos células hijas con la misma cantidad de cromosomas que la célula madre. Los cromosomas de las
células hijas que resultan de la meiosis son diferentes entre sí y con respecto a los de la célula madre, porque
Meiosis II experimentaron entrecruzamiento. Los cromosomas de las células hijas que provienen de la mitosis son
idénticos a los de la célula que les dio origen.
Después de finalizada la meiosis I, las células pasan por una breve interfase en Cromátidas hermanas
la cual se preparan para la segunda división meiótica. Esta división, a diferencia
de la primera, no va precedida por duplicación de ADN y es similar a la mitosis.
• Profase II. Se desintegran el nucleolo y la membrana nuclear. Los cromosomas
vuelven a condensarse. A diferencia de la profase I, en esta etapa no hay
entrecruzamiento.
• Metafase II. Los cromosomas se alinean en el ecuador de la célula. Cromosomas homólogos
• Anafase II. Las cromátidas hermanas se separan y cada una se desplaza a D Los cromosomas homólogos, aunque
tienen el mismo tamaño y estructura,
un polo de la célula.
difieren en procedencia, ya que uno es de
• Telofase II. Se reorganiza la membrana nuclear, los cromosomas se origen paterno y el otro de origen materno,
descondensan y cada célula se divide mediante citocinesis. por lo que varían genéticamente.
Resultado
Profase II Metafase II Anafase II Telofase II Citocinesis
de meiosis I
1. Mencione en cuál etapa de la meiosis ocurre el entrecruzamiento y cuál es su función.

Profase I. Su función es producir variabilidad genética.
2. Compare. ¿Cuáles son dos diferencias entre la meiosis y la mitosis.
3. Infiera. ¿Por qué cree que la meiosis solo ocurre para producir los gametos?
R. T.: Porque durante la reproducción sexual los gametos, que son haploides, se unen por medio de la fecundación y forman un
cigoto diploide que dará origen a un organismo. De esta forma, se mantiene constante el número de cromosomas en una especie.
2. Ciclo celular
Regulación del ciclo celular

+ informados El ciclo celular está regulado por una serie de proteínas que funcionan como unidades
La duración del ciclo celular varía según de control y permiten el paso de una fase a otra. Sin embargo, condiciones ambientales,
el organismo y el tejido. En algunos como la disponibilidad de nutrientes o señales extracelulares, son determinantes para que
seres unicelulares puede durar menos de una célula en G1 dé paso a la fase S, en S dé paso a la G2, en G2 pase a M, o salga a G0.
una hora, a diferencia de lo que ocurre
Asimismo, a lo largo del ciclo existen puntos de control, principalmente en las fases G1, G2
con los pluricelulares, en los que puede
y hacia el final de la división celular. En cada uno participan grupos de proteínas (complejos
extenderse por más de un día. proteicos) que determinan si se ha completado correctamente la etapa del ciclo. Además,
estos complejos proteicos regulan la funcionalidad de las proteínas que dirigen a la célula
a la siguiente fase o etapa de división celular.
2 ¿La duplicación de ADN se llevó a cabo de 3 ¿Están alineados correctamente los Punto de control de la división celular
manera completa, exacta y sin errores? cromosomas en el plano ecuatorial
En este punto, la célula regula el correcto
de la célula?
alineamiento de los cromosomas en
Alto Alto el plano ecuatorial para asegurar una
distribución equitativa del material
M genético a las células hijas.
G2
G1 Punto de control G1
1 ¿Es adecuado el ADN de la
célula para la duplicación? Para que la célula supere este punto debe
Punto de control G2
cumplir algunos requisitos; por ejemplo,
En este punto se regulan Alto tamaño adecuado, disponibilidad de
el tamaño de la célula, la S alimento, señales de crecimiento, y que el
calidad de la replicación ADN no presente daños ni alteraciones. Si
del ADN y las condiciones algún requisito no se cumple, el sistema de
que presenta el entorno control se detiene para dar tiempo a que se
para la división. generen estas condiciones.
D Puntos de control del Regulación positiva del ciclo celular

ciclo celular.
Las células responden a diversas señales químicas provenientes del mismo organismo,
que le indican cuándo ingresar al ciclo proliferativo, o bien continuar en G0. Por ejemplo,
el daño de los tejidos así como los factores de crecimiento (entre ellos un aumento de
la concentración de la hormona del crecimiento) son señales que estimulan el inicio de la
proliferación celular. La división celular está controlada por múltiples factores; uno de ellos
es el tamaño de la célula. Después de la fase M, las dos células hijas presentan el mismo
tamaño que la célula madre tuvo durante la mayor parte de la etapa G1. Las células solo
se dividen cuando su tamaño ha aumentado al doble, hacia el final de la etapa G2.
Indicador de evaluación Identifica los factores que regulan la división celular.
Las proteínas que permiten el paso de una fase a otra, los puntos de control que determinan si se han completado correctamente
las distintas etapas del ciclo, las condiciones ambientales y la apoptosis.
El complejo formado por dos tipos de proteínas: las quinasas dependientes de ciclinas
(Cdk) y las ciclinas (cdc) es otro factor regulador del ciclo celular. El ensamblaje entre estas
dos moléculas, su activación y posterior inactivación promueven que una célula que ha
Glosario
entrado en el ciclo pase de la fase G1 a S, de la S a G2 y de la fase G2 a la fase M. quinasa o cinasa. Enzima que regula la
Existen varias ciclinas: las ciclinas de G1, que se unen a las Cdk durante G1 e inducen el
actividad de otras proteínas y, por lo tanto,
avance de la primera etapa de crecimiento; las ciclinas de S, que se unen a las Cdk en la
regula indirectamente ciertas funciones
etapa S determinando su progresión, y las ciclinas mitóticas, que se unen a las Cdk durante
celulares, como el ciclo celular.
G2 para formar el factor promotor de la mitosis o MPF (por sus siglas en inglés). Este factor ciclina. Proteína que activa quinasas o
regula el inicio de la mitosis en todas las células eucariotas. cinasas dependientes de ciclina. Participa
Para que la célula avance de una etapa del ciclo celular a la otra, se requiere no solo la
en la regulación del ciclo celular.
activación de la Cdk de esa etapa, sino también de la inactivación de la Cdk de la etapa
previa. Esto último se realiza mediante la degradación de la ciclina activadora de la Cdk,
como se observa en el siguiente esquema:
Degradación
Puente con
Cdk
citología
Factor promotor Existen tejidos que tienen una alta
de la mitosis (MPF) s
Mitosi tasa de renovación celular, como la
F epidermis de la piel. Por el contrario,
ase
Cdk-ciclina Ciclinas G1 otros tejidos solo se dividen para

G1
compensar la muerte celular, como

Cdk-ciclina
Fase G2
el tejido hepático, donde sus células

entran en estado G0 sin perder la
capacidad de dividirse. En cambio, en
Ciclinas otros tejidos, sus células entran en un
mitóticas estado de especialización extrema,
Fase S perdiendo la capacidad de dividirse,
como ocurre con los glóbulos rojos.
Cdk
Degradación
D Los puntos de control pueden actuar sobre los complejos Cdk-ciclina y detener el ciclo en Actividades
determinados momentos. Evaluación formativa
1. Cite los mecanismos que

Regulación negativa del ciclo celular regulan el ciclo celular.
Cuando la síntesis de ADN no ha ocurrido en forma correcta y el ADN está dañado, la célula 2. Mencione dos señales
sintetiza una proteína que bloquea el ciclo celular, lo que da tiempo para su reparación. Si el que estimulan el inicio
daño es muy severo, esta proteína induce la apoptosis o muerte celular programada. De lo de la división celular en
contrario, las alteraciones en el ADN pueden ocasionar que la célula se divida rápidamente el cuerpo.
y sin control.
El daño en algún tejido y el aumento de la hormona del crecimiento.
2. Ciclo celular
¿Puede fallar la regulación del ciclo celular?

Puente con En ocasiones, las células sufren alteraciones del material genético denominadas
las TIC mutaciones. Sus efectos en el organismo son muy variados. Si la mutación se produce
Trabaje en la siguiente en alguno de los genes implicados en la regulación del ciclo celular, el individuo puede
dirección electrónica: desarrollar cáncer.
www.santillana.cr/OD/cancerC8 El cáncer se inicia cuando un grupo de células de un lugar específico del organismo
– Analice la información comienza a dividirse de manera inusual, lo que origina una masa celular denominada
brindada, repase y amplíe sus tumor. Hay tumores benignos, que son los que están restringidos a un lugar determinado,
conocimientos acerca del cáncer. y otros malignos, que son aquellos cuyas células pueden invadir otros tejidos, a través de
la sangre o de la linfa. Así, proliferan y producen más tumores malignos. Este fenómeno
se denomina metástasis y es propio de la mayoría de los tipos de cáncer.
Los tumores malignos generalmente son muy perjudiciales para el organismo. Si no
son detectados de forma temprana y combatidos adecuadamente, pueden provocar
la muerte.
Agentes carcinógenos
Glosario Se denominan agentes carcinógenos a todos los factores físicos, químicos y biológicos
gen. Fragmento de una secuencia de ADN que aumentan la probabilidad de que una persona desarrolle algún tipo de cáncer.
que determina la aparición y la transmisión También existen factores ambientales; por ejemplo, el aire muy contaminado.
de caracteres hereditarios en los organismos. • La exposición prolongada a los rayos ultravioleta (UV) del sol aumenta el riesgo de
linfa. Líquido formado a partir del sufrir cáncer de piel. Las lámparas y camas bronceadoras también son fuentes de
filtrado sanguíneo que contiene glóbulos rayos UV.
blancos. Se acumula en una serie de vasos • La mayoría de carcinógenos químicos están relacionados con actividades industriales;
especiales y luego retorna a la sangre. por ejemplo, sustancias como arsénico, benceno, cadmio, mercurio, níquel, plomo,
VIH. Virus de inmunodeficiencia humana hidrocarburos clorados, asbesto y naftilamina. Su capacidad para producir cáncer
que provoca el sida. depende de la dosis recibida y del tiempo de exposición.
VPH. Virus del papiloma humano. Causa • Las bebidas alcohólicas y muchas sustancias que contienen los cigarros (nicotina,
verrugas denominadas condilomas. ácidos y óxidos de carbono y alquitrán) también son carcinógenas. El riesgo de padecer
Pueden aparecer en la vagina, la vulva, el cáncer por el consumo de cigarrillos permanece por lo menos hasta 10 años después
ano, el prepucio o el glande. de suspender el hábito. Asimismo, las personas que aspiran el humo que desprende
el cigarrillo de forma indirecta (fumadores pasivos) también tienen mayor riesgo de
presentar tumores que la población general.
Estilos de
vida saludable
Los aditivos alimentarios son sustancias químicas que se agregan a un producto comestible, durante su procesamiento o su producción, para mantenerlo fresco,
conservar su calidad nutritiva, favorecer su procesamiento, transformación o almacenamiento, o mejorar características como su sabor, su color y su olor. Estudios
sugieren que estas sustancias podrían ser perjudiciales para la salud. Además, se ha comprobado que algunas, como ciertos colorantes, pueden producir alergias.
Por eso, se recomienda comer alimentos naturales y comida casera. Si consume alimentos procesados, procure que tengan pocos aditivos artificiales; para esto,
revise las etiquetas de los productos.
Indicadores de evaluación Relaciona el cáncer con alteraciones en el ciclo celular.
Identifica agentes carcinógenos.
Existen evidencias de que las infecciones causadas por ciertos virus están asociadas a
algunos tipos de cáncer, porque provocan alteraciones en el ADN de las células y las hacen
más propensas a convertirse en cancerosas. Por ejemplo, los virus VPH y VIH se asocian al + informados
desarrollo de cáncer de cuello uterino. Las grasas trans, como la margarina,
En muchos casos la causa del cáncer tiene un componente hereditario. Si las personas elevan los niveles de colesterol en
nacen con ciertos genes supresores de tumores dañados, son más propensas a padecer la sangre y aumentan el riesgo de
cáncer. Actualmente se conocen al menos dos grupos de genes cuya alteración puede enfermedades del corazón. Su relación
generar esta enfermedad. con el riesgo de padecer cáncer aún no ha
sido determinada. Sin embargo, se sabe
• Protooncogenes. Actúan estimulando la división celular. Cuando se produce una
que una mala alimentación, en la que se
mutación en alguno de ellos, se generan oncogenes o genes causantes de tumores, cuya
ingieren cantidades insuficientes de frutas
expresión provoca un aumento descontrolado del crecimiento y la reproducción celular.
y hortalizas, así como la inactividad física,
• Genes supresores de tumores. Inhiben la división celular, a través de la detención del ciclo o aumentan el riesgo de sufrir cáncer.
por producción de apoptosis, es decir, muerte celular programada. Se activan, por ejemplo,
cuando la célula ha sido infectada por un virus. Por lo tanto, una mutación en un gen supresor
tumoral aumenta la probabilidad de que se produzca un tumor, al perder su función.
1. Explique por qué las fallas en la regulación del ciclo celular pueden provocar cáncer.
2. Analice el esquema y explique de qué manera se mantienen normales las células de un tejido y cuáles serían las
consecuencias si su ADN fuera alterado por agentes carcinógenos. Utilice los conceptos: genes supresores de tumores,
protooncogenes y oncogenes. R. T.: Existen distintos mecanismos
que regulan el ciclo celular para
Porque pueden Eliminación espontánea de células mantener tejidos normales. Sin
ocurrir errores anormales (apoptosis), lo que embargo, alteraciones en el
durante la división previene el cáncer. material genético de la célula
o alteraciones Agentes carcinógenos como pueden provocar fallos en esos
en el material virus, rayos X, radiación UV, mecanismos y desencadenar un
genético que tabaco y otros. tumor. Por otro lado, existen dos
provocan la Tumor local grupos de genes cuya alteración
formación de puede generar cáncer: los
tumores mediante Tumor local protooncogenes, que estimulan
proliferación la división celular normal, pero si
descontrolada de están dañados pueden generar
ciertas células. oncogenes y originar un tumor; y
los genes supresores de tumores,
que inhiben la división celular, por
Tejido sano lo que si se dañan, se pierde el
control regulador en el ciclo celular.
Célula cancerosa Células que migran a otros tejidos y

pueden provocar tumores (metástasis)
3. Mencione cuatro agentes carcinógenos.

R. T.: Rayos ultravioleta del sol, bebidas alcohólicas, cigarro y aire contaminado.

2. Ciclo celular
Algunos tipos de cáncer

Glosario
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), el cáncer es la principal causa de muerte
colitis ulcerativa. Afección que provoca la en todo el mundo. En nuestro país, es la segunda.
inflamación del colon y del recto.
Según datos del Ministerio de Salud, en años recientes, los tipos de cáncer con mayor
incidencia en hombres fueron: de piel, de próstata, de estómago y de colon. El cáncer de
mama, de piel, de cuello uterino y de tiroides fueron los más frecuentes en las mujeres.
Cáncer de piel
Tejido Puede aparecer en cualquier parte de la piel. Es más frecuente en el rostro, el cuello,
epitelial las manos y los brazos. Comienza en las células de la capa más superficial o epidermis.
Se puede reconocer por un cambio en el aspecto de la piel o de los lunares, como
una herida que no sana o una pequeña protuberancia. También puede aparecer una
mancha roja, con tendencia a crecer. Tiene mayor incidencia en las personas de piel
blanca y que han pasado mucho tiempo expuestas a radiaciones ultravioleta.
Cáncer de próstata
Afecta la próstata, glándula del Sistema Reproductor masculino. Generalmente, en las
etapas tempranas de la enfermedad no aparecen síntomas; más adelante, el hombre
puede experimentar dolor en la región de la cadera y la pelvis, aumento en la frecuencia
de la micción, dolor o dificultad al orinar y sangre en la orina o en el semen, entre otros. Los
hombres de más de 50 años tienen mayor probabilidad de desarrollar este tipo de cáncer.
El riesgo aumenta si un pariente cercano tuvo cáncer de próstata o si se consume alcohol.
Tumor Vaso
sanguíneo Cáncer de estómago
Afecta cualquier parte del estómago. Generalmente, los pacientes no muestran síntomas
hasta en una fase avanzada de la enfermedad. Además, tienden a confundirse con los
signos de otros males. Los indicios más comunes son: pérdida de peso y de apetito, dolor
abdominal, náuseas, vómitos, sensación de estar lleno después de comer muy poco y
cansancio. El riesgo de padecer cáncer de estómago aumenta si se tiene una infección
por la bacteria Helicobacter pylori, si se consumen frecuentemente alimentos salados o
ahumados y si se fuma o se tienen antecedentes familiares del mal.
Célula cancerosa en la
circulación sanguínea Cáncer de colon
D Esquema del desarrollo de un Afecta la parte final del intestino grueso. Los síntomas incluyen diarrea o estreñimiento,
cáncer en la piel, a partir de heces delgadas, sensación de que el intestino no se vacía por completo, dolores o
una célula tumoral. El tumor calambres frecuentes por gases, sangre en las heces, sensación de llenura, pérdida
estimula la formación de nuevos de peso y fatiga. El riesgo de desarrollarlo aumenta después de los 50 años. Otros
vasos sanguíneos y libera células factores de riesgo son los antecedentes familiares, la colitis ulcerativa y el fumado.
invasoras en la sangre.
Indicadores de evaluación Reconoce aspectos generales de distintos tipos de cáncer.
Distingue medidas para prevenir el desarrollo de cáncer.
Cáncer de mama
Generalmente afecta las glándulas que producen la leche materna o los conductos
Estilos de
por donde la leche se mueve hacia el pezón. Los hombres también pueden padecerlo, vida saludable
aunque su incidencia es mucho menor. Uno de los principales síntomas es la aparición El autoexamen ayuda a diagnosticar
de algún bulto endurecido en el pecho o en la axila, generalmente indoloro. Otros a tiempo el cáncer de mamas, lo que
síntomas son el cambio en la forma o la textura del pecho o del pezón y la salida aumenta la posibilidad de superar
de fluidos viscosos a través del pezón. El padecimiento se puede detectar de varias la enfermedad. Se recomienda que
maneras, entre ellas con las mamografías y el autoexamen de senos. Entre los factores todas las mujeres se lo realicen al
de riesgo de esta enfermedad se incluyen el consumo de alcohol, el haber tenido la menos una vez al mes:
primera menstruación antes de los 12 años, haber recibido radiación en el área del
pecho y tener antecedentes familiares de cáncer de mama.
Cáncer de cuello uterino

Afecta la región inferior de la matriz, que se conecta con la vagina. Algunos síntomas
del mal son dolor en la pelvis, sangrado vaginal y flujos vaginales anormales. Muchas
veces no hay síntomas y la única manera de detectarlo es mediante pruebas médicas Hundir los dedos en cada axila y
como la de Papanicolau. Algunos factores de riesgo en la mujer incluyen fumar, iniciar examinar la zona. El examen se
la primera relación sexual a una edad temprana, haber tenido muchos partos y haber debe realizar también con el brazo
sido infectada con los virus VPH o VIH. junto al cuerpo.
Cáncer de tiroides
Afecta la tiroides, glándula ubicada por delante de la tráquea. Algunos signos son la
aparición de un bulto o masa en el cuello que tiende a crecer, inflamación y dolor
en el cuello, cambios persistentes en la voz, problemas de deglución, dificultad para
respirar y tos constante. La exposición a radiaciones a nivel del cuello, los antecedentes
familiares y el bocio (agrandamiento de la glándula tiroidea) incrementan el riesgo
Palpar, con la mano extendida, las
de padecer cáncer de tiroides.
partes externa e interna de cada
pecho desde la zona del hombro.
Prevención del cáncer
La mayoría de los tipos de cáncer pueden prevenirse; otros pueden detectarse en las
primeras etapas de desarrollo, ser tratados y curados. En fases avanzadas se puede detener
su progreso, controlar o reducir el dolor, y brindar apoyo a la familia. Algunas medidas para
reducir el riesgo de padecer cáncer son:
• Vacunarse contra el VPH y el virus de la hepatitis B.
• Realizar actividad física y tener una alimentación balanceada. Palpar acostada las partes interna
y externa de la zona del hombro.
• Realizarse chequeos médicos regulares, especialmente si hay antecedentes de cáncer
Luego, con movimientos circulares,
en la familia.
hundir los dedos en varios lugares
• Evitar la exposición a agentes carcinógenos. Por ejemplo, no consumir bebidas alcohólicas del pezón.
ni fumar, y no exponerse sin protección a los rayos ultravioleta.

2. Ciclo celular
1. Mencione los factores que son comunes en todos los tipos de cáncer.
R. T.: Los antecedentes familiares del mal y la exposición a los factores de riesgo.
2. Infiera las ventajas de detectar de manera temprana los diferentes tipos de cáncer.
R. T.: Se puede comenzar un tratamiento al inicio de la enfermedad para impedir que haga metástasis.
3. Distinga las medidas para prevenir el cáncer de piel. Marque con un ✓.
✓ No asolearse entre 10 a. m. y 4 p. m. ✓ Estar atentos a cambios en la piel.
Broncearse únicamente en cámaras de bronceado. ✓ Aplicarse bloqueador solar todos los días.
• El ciclo celular es el proceso mediante el cual una célula se reproduce. Consta de cuatro fases: G1 (crecimiento 1), S (síntesis),
G2 (crecimiento 2) y M (división celular; mitosis o meiosis). Además, ocurre la citocinesis.
• La mayoría de las células entra en una fase G0, en la que se detiene el ciclo celular pero no la actividad de la célula.
• En las fases G1 y G2 se da el crecimiento celular. En la fase S ocurre la duplicación del material genético de la célula y de las
organelas. La fase M consta de la división del núcleo. En la citocinesis se da la división del citoplasma entre las células hijas.
• La división celular puede suceder por medio de dos mecanismos: la mitosis o la meiosis. La mitosis permite el crecimiento
y la reparación de tejidos. Da como resultado dos células hijas idénticas genéticamente a la célula madre. La meiosis
permite la producción de células sexuales; origina cuatro células hijas con la mitad de la cantidad de cromosomas que la
célula madre, además son diferentes genéticamente entre sí y con respecto a la célula madre.
• Existen proteínas que permiten el paso de una fase a otra durante el ciclo celular; otras pueden detenerlo en caso de
errores o promover la muerte de la célula. Además hay puntos de control en las fases G1, G2 y hacia el final de la división
celular que regulan el correcto desarrollo del ciclo.
• La falta de regulación del ciclo celular puede provocar cáncer. Este mal inicia cuando un grupo de células se divide de
manera inusual y forma un tumor. Los benignos están restringidos a un lugar determinado del organismo. Los malignos
pueden invadir otros tejidos a través de la sangre o de la linfa.
• Los agentes carcinógenos son todos los factores físicos, químicos, biológicos o ambientales que aumentan la probabilidad
de que una persona desarrolle cáncer.
• Algunas medidas para prevenir el desarrollo de cáncer son evitar la exposición a agentes carcinógenos, realizar actividad
física, consumir una dieta balanceada y realizarse chequeos médicos regulares.
R. L. (Los estudiantes deben reconocer que la interfase sucede en ambos procesos. Además, deben destacar que la meiosis
da origen a cuatro células haploides y en ella hay entrecruzamiento; ocurre en células sexuales. En la mitosis no se da el
entrecruzamiento y se originan dos células hijas diploides, iguales que la célula madre; se da en células somáticas).
1. Analice el siguiente esquema y realice las actividades:
División celular (M)
G2 G1
a. Rotule, en el esquema, las etapas del ciclo celular.

b. Infiera. La cantidad de ADN en una célula se expresa como cADN. El cADN de la célula del esquema que está en G1 es 2.
Entonces, ¿cómo es el cADN de la célula en S, G2 y al término de la mitosis?
cADN es 4 en S y G2, y 2 en cada célula cuando termina la mitosis.
2. Analice la información y responda.
”La fisión o división binaria es un tipo de reproducción asexual que ocurre en organismos unicelulares como las bacterias; consiste en la división de la propia célula.
El ser unicelular se divide en dos células genéticamente idénticas, que constituyen dos individuos“.
a. ¿Cuál mecanismo de división celular se da en la fisión binaria?; ¿por qué?

Mitosis; porque las células que se originan son genéticamente idénticas.
3. Compare. Elabore, en su cuaderno, un cuadro de la división celular. Anote las principales diferencias y semejanzas entre
la mitosis y la meiosis.
4. Comente cuál es la función del punto de control que hay en la etapa de división celular.
Corroborar que los cromosomas estén correctamente alineados en el plano ecuatorial de la célula para asegurar una
distribución equitativa del material genético entre las células hijas.
5. Explique la diferencia entre los tumores malignos y los benignos.

Los tumores benignos están restringidos a un lugar determinado; los malignos pueden invadir otros tejidos, mediante
metástasis, y producir más tumores malignos en otras partes del cuerpo.
6. Investigue. Busque, en los periódicos o en Internet, alguna noticia relacionada con la presencia de arsénico (agente
carcinógeno) en el agua que abastece varias comunidades de Bagaces, Cañas y La Cruz de Guanacaste.
a. Comparta la noticia con el resto de la clase y discutan acerca de las causas y consecuencias de esta situación. R. L.

Taller de
HABILIDADES científicas
K Plantear preguntas Plantear preguntas de investigación
de investigación
K Formular hipótesis De la observación de fenómenos o procesos naturales, generalmente surgen
y predicciones interrogantes que pueden transformarse en preguntas de investigación, que son las
que orientan el estudio científico del fenómeno.
K Planificar y ejecutar
una investigación A continuación, se enuncian tres pasos fundamentales para plantear buenas preguntas
de investigación.
K Concluir y evaluar
¿Cómo plantear preguntas de investigación?
Paso 1. Observe el hecho o fenómeno
La imagen de arriba corresponde a una muestra de tejido vegetal (ápices de raíces

de cebolla) observada al microscopio óptico. Si se cuantifican las células en división
en relación con una cantidad de células definida (generalmente 1000), se obtiene
el índice mitótico de este tejido. Este índice es utilizado para detectar patologías
cancerígenas y estimar la capacidad renovadora de un tejido o su capacidad de
crecimiento. Se ha observado que distintos tipos de tejidos tienen índices mitóticos
diferentes y característicos.
Paso 2. Identifique las variables involucradas

Según los antecedentes que han estudiado científicos anteriormente, el índice
mitótico depende de muchos factores, como la disponibilidad de nutrientes en el
medio, la temperatura y la naturaleza del tejido o cultivo observado. En general, se ha
comprobado que a temperaturas más bajas el ciclo celular se alarga, y a temperaturas
altas, se acorta. También se sabe que en tejidos jóvenes las células se dividen más
rápido que en tejidos más viejos.
Paso 3. Plantee preguntas de investigación
Una buena pregunta de investigación debe cumplir con ciertas características:
• Debe ser específica.
• Debe ser objetiva, es decir, no estar influenciada por creencias personales.
• Debe identificar variables involucradas en el fenómeno.
Estas características son necesarias para que la pregunta de investigación pueda guiar el planteamiento de hipótesis de trabajo
factibles de someterse a verificación a través de procedimientos experimentales.
En relación con el fenómeno estudiado (ciclo celular e índice mitótico como indicador de su velocidad), se pueden plantear varias
preguntas de investigación. En la siguiente tabla, se muestran tres preguntas. Vuelva a escribirlas, en su cuaderno, de modo que
no cumplan con la característica dada: R. T.:
Pregunta original Característica

¿En qué rango de temperatura el índice mitótico se mantiene en valores esperados para
Ser específica.
el tejido vegetal estudiado? ¿Cuándo se mantiene el índice mitótico en valores esperados?
¿Cómo influye el tipo de suelo en el índice mitótico del tejido vegetal estudiado? Ser objetiva.
¿Realmente influye el suelo en el índice mitótico de los tejidos vegetales?
¿De qué forma afecta la salinidad del suelo al índice mitótico del tejido vegetal estudiado? Identificar variables involucradas.
¿Qué afecta al índice mitótico del tejido vegetal estudiado?
Ahora USTED
K Plantee preguntas de investigación.
Procedimiento 1. Consiga semillas de culantro o perejil y póngalas a germinar en un suelo rico

en nutrientes.
2. Observe y registre el crecimiento de raíces y tallos una vez que broten, durante una
semana. Para esto, cada día saque una plantita y mida la extensión de la raíz y del tallo.
Preguntas de investigación a. Observe algún fenómeno que llame su atención respecto del crecimiento de la planta. R. L.
b. Identifique dos variables involucradas.
R. T.: Tipo de suelo versus índice de crecimiento de raíces y tallos.
c. Formule una pregunta de investigación relacionada con las variables anteriores.
R. T.: ¿De qué manera influye la abundancia de nutrientes en el índice mitótico de
las raíces y los tallos del culantro (también puede ser perejil)?
• Para que una pregunta de investigación esté bien planteada, debe ser específica y objetiva. Además, debe establecer la
relación entre las variables involucradas, para luego proponer una manera de responderla.

Trabajo científico
Materiales Observación de células en mitosis
• Malla
En esta actividad experimental podrá aplicar lo aprendido en el “Taller de habilidades
• Agua
científicas” sobre el planteamiento de preguntas de investigación.
• Regla
• Trípode
Antecedentes
• Mechero
• 2 cebollas La mitosis es un proceso de división celular mediante el cual se reparte, entre dos células
• Microscopio hijas, y de manera equitativa, el material genético previamente duplicado.
• Orceína A y B
Forme un grupo de trabajo y sigan el procedimiento enunciado a continuación.
• 2 portaobjetos
• 2 cubreobjetos
• Vaso de precipitado
Procedimiento
• 1 cucharadita de sal
• Pinzas de madera Precaución
• Papel absorbente La manipulación del mechero y del ácido clorhídrico debe ser
(toallas de cocina) supervisada por su docente.
• Ácido clorhídrico (HCl 10%)
• 2 cápsulas de Petri
1. Sumerjan los bulbos de cebolla en agua. Mantengan uno en agua común y el otro
o vidrio de reloj
en agua con una cucharadita de sal. Esperen unos cuatro días, hasta que empiecen a
crecer las raíces.
2. Corten con mucho cuidado las puntas de las nuevas raíces. Procuren que el trozo cortado
tenga de 2 a 3 mm de longitud. Colóquenlas sobre una cápsula de Petri. Identifiquen
aquellas que provengan de cebolla sumergida en agua pura y en agua con sal.
3. Con ayuda de su docente, viertan ácido clorhídrico (HCl) al 10 por ciento sobre cada
cápsula y mantengan los trozos de raíz sumergidos durante cinco minutos. Luego,
lávenlos con agua para eliminar el HCl.
4. Coloquen los cortes de cada tipo de raíz en vasos de precipitado diferentes y agréguenles
orceína A. Calienten durante cinco minutos moviendo lentamente para evitar la
ebullición del colorante.
5. Extraigan las raicillas y coloquen cada una en un portaobjetos identificado. Agreguen

una gota del colorante orceína B. Dejen actuar por un minuto y coloquen a cada muestra
un cubreobjetos.
6. Pongan una hoja de toalla de papel absorbente sobre el cubreobjetos y presionen

suavemente, girando su dedo pulgar para lograr una buena dispersión de las células
en el tejido del portaobjetos.
7. Coloquen cada muestra en el microscopio y obsérvenla comenzando por el menor

objetivo hasta llegar al objetivo 40x.
R. L. Tome en cuenta que en la muestra sumergida en agua pura los estudiantes
deben observar células en distintas etapas de la mitosis, mientras que en la muestra
Preguntas de investigación sumergida en agua con sal habrá una disminución notable del índice mitótico.
1. Dibujen lo observado en el punto 7 del procedimiento anterior.
Muestra 1 Muestra 2
Aumento: Aumento:
2. Identifiquen las variables involucradas en este procedimiento.

Tipo de agua (con sal o sin sal) versus el índice mitótico de las células de raíces de cebolla.
3. Planteen una pregunta de investigación a partir de las situaciones que observaron.

R. T.: ¿De qué manera influye la pureza del agua en el índice mitótico de las raíces
de cebolla?
Asegúrense de que la
pregunta planteada cumpla
con las características
descritas en el “Taller de
habilidades científicas”.

Observe la ilustración de una célula y responda las 4 La sustancia en las que están inmersas las
preguntas 1, 2 y 3. organelas celulares recibe el nombre de
A. citosol.
✓
B. carioplasma.
1
2
C. citoesqueleto.
3 D. nucleoplasma.
Observe el dibujo de un componente celular y responda

las preguntas 5 y 6.
1 ¿Cuál es una función de la estructura número 1?
A. Producir energía.
B. Ensamblar proteínas. 1
C. Formar el huso mitótico.

✓
2
D. Empacar proteínas y lípidos.
5 ¿Cuál es la principal función del componente
celular ilustrado?
2 ¿Cuál es una función de la estructura número 2?
A. Brindar rigidez a la célula.
A. Sintetizar ribosomas.
B. Sintetizar lípidos y proteínas.
B. Cumplir la fotosíntesis.
C. Almacenar sustancias útiles.
C. Modificar algunas proteínas.
✓
D. Permitir el paso regulado de sustancias.
✓
D. Realizar la respiración celular.
6 ¿Qué nombre reciben las estructuras 1 y 2,

3 ¿Qué nombre recibe la organela número 3?
respectivamente?
A. Centriolo.
A. Proteína y fosfolípido.
✓
B. Ribosoma.
B. Fosfolípido y proteína.
C. Cloroplasto.
C. Colesterol y carbohidrato.
D. Mitocondria.
✓
D. Carbohidrato y fosfolípido.
7 La estructura nuclear que está constituida por Observe la imagen de los cromosomas en una de las
histonas y ADN se denomina etapas de la meiosis y responda las preguntas 10 y 11.
A. carioteca.
B. cromatina.
✓
C. cromátida.
D. nucleoplasma.
8 La fase del ciclo celular posterior a la replicación

del ADN y anterior a la división celular, en la que se
da el segundo crecimiento de la célula, se denomina 10 ¿Qué nombre recibe la fase de la meiosis en la
que se encuentran los cromosomas ilustrados?
A. citocinesis.
A. Anafase I.
✓
B. mitosis.
B. Anafase II.
C. G2.
✓
C. Metafase I.
D. S.
D. Metafase II.
9 ¿Cuáles de los siguientes enunciados se refieren

a la etapa G1 del ciclo celular? 11 ¿Cuál proceso no han experimentado los
cromosomas de la imagen?
I. Se da la duplicación del ADN.
A. Duplicación.
II. Se da el primer crecimiento celular.
B. Apareamiento.
III. Ocurre cuando la célula se divide y origina C. Entrecruzamiento.
células hijas.
D. Separación de cromátidas.
✓
IV. Es el intervalo inmediatamente anterior a
la duplicación del ADN.
12 Lea el texto sobre una etapa de la mitosis.
A. I y IV.
La cromatina se compacta y los cromosomas
B. II y IV.
✓ se hacen visibles.
C. Solo II. La fase descrita recibe el nombre de

D. Solo IV. A. profase.
✓
B. anafase.
C. telofase.
D. metafase.

13 La metafase se caracteriza porque los cromosomas 16 Lea la lista de factores de riesgo de cáncer.
A. se duplican. I. Contagio de VPH.

B. se separan del huso mitótico.
II. Padecimiento de colitis.
C. experimentan entrecruzamiento.
III. Antecedentes familiares.
D. se alinean en el plano ecuatorial de la célula.
✓
IV. Edad superior a los 50 años.
14 Observe la ilustración de una fase de la mitosis. ¿Cuáles factores de riesgo se asocian al cáncer
de próstata?
A. I y II.
B. II y III.
C. II y IV.
D. III y IV.
✓
17 ¿Cuál afirmación es correcta con respecto al

cáncer de mama?
¿Cuál es el nombre de la etapa ilustrada?
A. No tiene cura.
A. Profase.
B. Solo se da en mujeres.
B. Anafase.
✓
C. Únicamente las mujeres
C. Telofase.
mayores de 50 años lo padecen.
D. Metafase.
D. Se puede detectar mediante
✓
el autoexamen de senos.
15 Lea las características de un tipo de cáncer.
En ocasiones se manifiesta como un bulto o 18 La metástasis se caracteriza porque las

masa en el cuello que tiende a crecer. La expo- células tumorosas
sición a radiaciones y el bocio incrementan el
riesgo de padecerlo. A. sufren apoptosis.
B. detienen el ciclo celular.

¿A cuál tipo de cáncer se refiere el texto anterior?
A. De colon. C. viajan a distintas partes del organismo.
✓
B. De tiroides.
✓ D. están restringidas a un lugar determinado
del cuerpo.
C. De próstata.
D. De cuello del útero.
Realice las siguientes actividades:
19 Las funciones que efectúan algunas organelas están estrechamente relacionadas, como se observa en la imagen.
a. Anote el nombre de las organelas señaladas.
Retículo
endoplasmático rugoso
Retículo
endoplasmático liso
Aparato de Golgi
Lisosoma
b. Explique brevemente las funciones de las organelas y cómo se relacionan entre sí.
R. T.: En el retículo endoplasmático rugoso se producen ciertas proteínas y en el retículo endoplasmático liso
se producen lisosomas. Estas sustancias viajan hasta el aparato de Golgi, donde se separan y se empacan en
vesículas que son enviadas al lugar en el que se necesiten, puede ser dentro de la célula o fuera de ella.
20 Establezca una pregunta de investigación con base en la siguiente situación:
En las células de la piel de un animal se observó una acumulación de diversas sustancias tóxicas. Se realizó
un estudio citológico de ese organismo y se observó una malformación en el retículo endoplasmático liso.
R. L.

Ciencia tecnología y sociedad
Observación de células en el tiempo
La gran mayoría de células no son visibles a simple vista, por lo que su descubrimiento y el estudio de su estructura han estado
estrechamente ligados al desarrollo del microscopio.
En 1665, fue posible observar por primera vez las células.

Lo hizo el científico inglés Robert Hooke, mientras examinaba
una fina lámina de corcho a través de un microscopio
rudimentario, que llegaba apenas a 50 aumentos.
A pesar de que Hooke no había observado células vivas,
sino las paredes de las células muertas del corcho, este
investigador es reconocido históricamente por haber sido
la primera persona que observó las células.
D Microscopio elaborado por Robert Hooke.
En 1674, Antoni van Leeuwenhoek perfeccionó las lentes

de aumento y, a través de un microscopio fabricado por
él mismo, observó los seres vivos que habitan en el agua
de los charcos. De este modo, descubrió un nuevo mundo
poblado por seres de tamaño microscópico, a los que llamó
animáculos. Así lo describió en una carta:
“Entonces vi claramente que se trataba de pequeñas

anguilas o lombrices apiñadas y culebreando, y parecía
que toda el agua estaba viva y llena de estos múltiples
animalillos. Para mí, esta fue, entre todas las maravillas
que he descubierto en la naturaleza, la más maravillosa de
todas; y he de decir que no se ha presentado ante mis ojos
visión más agradable que esos miles de criaturas vivientes,
todas vivas en una diminuta gota de agua, moviéndose
unas junto a otras”.
Antoni van Leeuwenhoek
D Microscopio utilizado por Leeuwenhoek.
Carta a la Royal Society de Londres (Adaptación)
En la primera mitad del siglo XIX, ya con microscopios más potentes, parecidos a los ópticos que se emplean
actualmente, se avanzó en el conocimiento de la estructura celular. Gracias a ello, Matthias J. Schleiden, Theodor Schwann
y Rudolf Virchow formularon la teoría celular.
En la actualidad, es posible obtener imágenes muy detalladas de las células gracias a los microscopios ópticos y electrónicos.
Los ópticos pueden ampliar la imagen unas 1500 veces, mientras que los electrónicos lo hacen entre 20 000 y 1 000 000 de
veces. El Nobel de Química 2017 fue otorgado a tres investigadores que emplearon la técnica de criomicroscopía electrónica
para crear imágenes tridimensionales de moléculas biológicas, como carbohidratos y proteínas. Este método consiste en
enfriar las biomoléculas a temperaturas muy bajas para observarlas al microscopio electrónico sin destruirlas.
D Con un microscopio óptico se puede observar la estructura

interna de las células vegetales y animales en color o en
blanco y negro. D Microscopio electrónico.
Fuente: Archivo Editorial.
1. Analice y responda.
”Para calcular el aumento de un microscopio se multiplica el valor del ocular por el objetivo. El resultado es un número seguido de una 'x.' Si hay un aumento de
50x, significa que la imagen que se ve es cincuenta veces más grande que el objeto real”.
a. ¿Cuál es el aumento de un microscopio si el ocular es 4 y el objetivo es 100? El aumento es de 400x.

2. ¿Por qué Leeuwenhoek afirma en su carta que descubrió un nuevo mundo? Porque hasta ese momento nadie había
visto seres microscópicos; es decir, no se sabía del mundo más allá de lo visible al ojo humano.
3. ¿Considera que el microscopio ha contribuido al bienestar de la sociedad?; ¿por qué?
R. T.: Sí, porque facilitó el conocimiento de los microorganismos. Esto permitió crear vacunas, prevenir enfermedades y
conocer la estructura básica de los seres vivos, entre otros beneficios.

2
Unidad
Eje temático II. Uso sostenible de la energía y los materiales
La energía
• Identificar las formas y las transformaciones de la energía
en diferentes actividades que se realizan en la vida diaria.
• Explicar los avances científicos y tecnológicos
relacionados con la aplicación de diversas formas de
energía para el uso doméstico, industrial y la salud.
• Valorar el uso de energías “limpias” o “amigables” con
el ambiente que contribuyan con el desarrollo de las
actividades económicas del país y el cuidado del planeta.
50 Unidad • La energía
Punto de partida
En esta unidad desarrollará la
habilidad científica formular
hipótesis y predicciones. Estas
se elaboran luego de proponer
la pregunta de investigación. Se
formula una hipótesis cuando se
plantea una respuesta tentativa
y anticipada para la pregunta de
investigación. Las predicciones se
establecen como hechos que van
a ocurrir y que se desprenden de
la hipótesis.
1. Describa lo que observa en la
fotografía. Comente, con sus
compañeros, qué formas de
energía emplea la montaña rusa
para funcionar. Energía cinética
y energía potencial.
2. Elabore una hipótesis y una
predicción de acuerdo a
la siguiente pregunta de
investigación: ¿De qué manera
varían la energía potencial y la
energía cinética en el carrito de
una montaña rusa?
R. T.: Hipótesis: La energía mecánica
del carrito se mantiene constante.
Predicciones: Cuando el carrito
sube su energía cinética decrece,
mientras que su energía potencial
va aumentando. En el descenso,
la energía potencial disminuye,
mientras que la energía cinética
se incrementa.
¿Qué aprenderá?
• Concepto de ”energía”
• Propiedades de la energía
• Formas de energía y sus usos
• Conservación
de la materia y la energía
• Transformaciones de la energía
• Temperatura y calor
• Fuentes de energía “limpia”
• Uso racional de la energía
© Ciencias 8 51
1 El tipo de energía que poseen los cuerpos en 4 La forma de energía que tiene un cuerpo debido
movimiento se conoce como al movimiento de las partículas que lo forman
se llama
A. eólica.
A. sonora.
B. cinética.
✓
B. calórica.
✓
C. potencial.
C. eléctrica.
D. magnética.
D. magnética.
2 Observe la imagen.
5 Lea la lista de características de algunas formas
de energía.
I. Es producida por el viento.
II. Está en los combustibles fósiles.
III. Puede provocar fenómenos atmosféricos.
¿Cuáles corresponden a la energía eólica?
¿Qué transformación de la energía ocurre en A. I y II.

la lámpara?
B. I y III.
✓
A. Eléctrica a lumínica y calórica.
✓
C. II y III.
B. Química a lumínica y eléctrica.
D. Solo la I.
C. Lumínica a química y eléctrica.
D. Eléctrica a lumínica y magnética. 6 La energía química se caracteriza porque
A. está almacenada en la materia.

✓
3 ¿En cuál aparato la energía química se
transforma en energía eléctrica? B. la producen los cuerpos al vibrar.
C. se desprende del interior de la Tierra.

A. Microondas.
D. se desprende de sustancias radiactivas.
B. Ventilador eléctrico.
C. Secadora de cabello.
D. Reproductor de mp4.
✓
Realice las actividades.
7 Mencione las formas de energía que sugieren las imágenes.
Shutterstock
Lumínica y calórica Química Magnética
8 Analice la fotografía de una cocina solar y responda las preguntas.
a. ¿De qué manera funciona la cocina de la fotografía?

R. T.: Emplea el Sol como fuente de energía. Utiliza materiales que
concentran la radiación solar; así se generan altas temperaturas
que permiten hervir el agua de la cafetera.
b. ¿Considera que el funcionamiento de esta cocina es
“amigable” con el ambiente?; ¿por qué?
R. T.: Sí, porque el Sol es una fuente natural de energía.
9 Mencione tres artefactos que empleen cada forma de energía para funcionar. R. T.:
Sonora Eólica Eléctrica
Parlante Velero Microondas
Pito de automóvil Molino de viento Secadora de cabello
Micrófono Aerogenerador Tostadora
© i • Uso sostenible de la energía y los materiales 53

1. ¿Qué es la energía?
Definición de energía
Glosario
La palabra “energía” es muy utilizada en el lenguaje común para explicar distintos fenómenos
trabajo. Desplazamiento que o situaciones; por ejemplo, el combustible que emplea un vehículo para desplazarse y los
experimenta un cuerpo debido a la alimentos que aportan nutrientes para el funcionamiento del cuerpo, entre otras.
aplicación de una fuerza sobre él.
El uso científico de la palabra “energía” fue propuesto en 1807 por Thomas Young. Este
término proviene del griego energos, que significa “activo”. A partir de este concepto se
logró explicar diversos fenómenos como el calor y la electricidad.
La energía es la capacidad de los cuerpos (objetos o seres vivos) para efectuar un trabajo;
y producir transformaciones en ellos mismos o en otros cuerpos. Se manifiesta en forma
de luz, movimiento, sonido y calor. En el Sistema Internacional de Unidades (SI), la unidad
de medida de la energía es el julio o joule (J). En algunas formas de energía se utilizan otras
unidades. Por ejemplo, la energía calórica se suele medir en calorías (cal); 1 J = 0,24 cal.
Propiedades de la energía
La energía se caracteriza porque:

• Se transfiere de un cuerpo a otro; por ejemplo, una niña transfiere energía
a un trampolín cuando salta y este se hunde.
• Puede ser almacenada; por ejemplo, las pilas, las baterías y los combustibles
almacenan energía química.
• Se transporta; por ejemplo, a través del tendido eléctrico, la energía
eléctrica llega a casas y otros edificios.
• Puede transformarse en otras clases de energía. Por ejemplo, la energía
química almacenada en los combustibles se transforma en energía eléctrica
o mecánica tras la combustión.
• Se degrada pues, en las transformaciones, una parte de la energía se queda
en el propio cuerpo o se pierde en forma de calor. Esto hace que, por ejemplo,
Shutterstock
cuando una bola rebota, la altura del rebote sea cada vez menor hasta que
se detiene.
• Se conserva porque en cada transferencia o transformación, la cantidad
D Sin la energía no sería posible ningún proceso en
el planeta. Por ejemplo, las plantas la necesitan
total de energía no cambia. Cuando se habla de cantidad total, se debe
para fabricar su alimento, y los animales la incluir la energía que se degrada; es una energía que no se puede recuperar,
requieren para caminar y correr. pero que forma parte de la energía total del universo.
1. Defina el concepto de “energía”.

R. T.: La capacidad de los cuerpos para producir transformaciones en ellos mismos o en otros cuerpos.
2. Mencione dos situaciones de la vida diaria en las que use energía. R. L.
a. Explique de qué manera se manifiestan las propiedades de la energía en esas situaciones.
Indicadores de evaluación Define el concepto de “energía”.
Reconoce las propiedades de la energía.
Taller de ciencias: Comprobar manifestaciones de la energía

Objetivo K Formular explicaciones sobre la energía y cómo se manifiesta.
Procedimiento 1. Amase la arcilla y dele forma de ladrillo, como en las imágenes.

2. Deje caer las bolitas sobre la arcilla, como se observa en la fotografía 1. Verifique que
Materiales ambas dejaron un agujero en la arcilla.
• Arcilla 3. Rellene los agujeros de agua, con el gotero, como lo muestra la fotografía 2. Cuente las
• Gotero gotas necesarias en cada caso.
• 1 vaso con agua
• 1 bolita de acero y 1 bolincha
del mismo tamaño
D Fotografía 1 D Fotografía 2
Análisis y conclusiones 4. Responda. ¿Qué efecto se evidencia con la caída de las bolitas en la arcilla?; ¿es el mismo
en ambos casos? R. T.: Se forma un pequeño hueco en la arcilla; la bolita de acero hace
un agujero más grande que la bolincha.
a. Describa. ¿Qué huella necesita más agua para rellenarse?
R. T.: 1. La intensidad del impacto de La que hace la bolita de acero.
b. ¿Cuáles variables están presentes en la experiencia?
las bolitas al chocar con la superficie R. T.: Masa y material de las bolitas.
se evidencia por el tamaño del c. Explique. ¿Existe relación entre la altura desde donde la bolita cae y el impacto en la arcilla?
hueco que formó cada una en la R. T.: Sí; cuanto más alto se encuentre la bolita, mayor es la huella en la arcilla.
. Explique la relación de la altura con la energía de las bolitas.
arcilla. 2. Un cuerpo con más masa R. T.: Cuanto más alto se encuentre la bolita, transfiere más energía a la arcilla al dejarla caer.
cae con un mayor impacto a la . Concluya. Escriba al menos dos conclusiones del experimento.
superficie en comparación con
. Evalúe la actividad. ¿Qué mejoras propone para el desarrollo de esta actividad?
un objeto de masa menor, si se R. T.: Medir la masa de los cuerpos.
dejan caer a una misma altura. . Explique mediante dos ejemplos. ¿Existen errores que pudieran afectar los resultados? R. L.

1. ¿Qué es la energía
Formas de energía y sus aplicaciones

Territorios
La energía ha tenido un papel fundamental en el desarrollo social, económico y
indígenas tecnológico. Hay diversas formas de energía; por ejemplo, mecánica, eléctrica, magnética,
Cerca del 99 por ciento de la calórica, eólica y lumínica. Cada una se manifiesta de diferentes maneras, como luz, sonido,
población no indígena de nuestro calor o movimiento. Algunas formas o clases de energía y sus aplicaciones son:
país tiene acceso al servicio eléctrico.
• Mecánica. Es la que poseen los cuerpos debido a su posición o a su movimiento. Sirve,
Pero, apenas un 79,7 por ciento de
por ejemplo, para hacer funcionar máquinas.
los indígenas recibe el servicio, por
vivir en zonas muy alejadas. Esta • Eléctrica. Es la que poseen los cuerpos debido al movimiento de los electrones. La genera
situación disminuye las posibilidades la corriente eléctrica. Sirve para hacer funcionar los artefactos eléctricos; por ejemplo, en
de una mejor calidad de vida en ese el hogar se usa en cocinas, refrigeradoras, lavadoras, televisores, computadoras, cafeteras,
sector de la población costarricense. termoduchas, bombillos y fluorescentes. En la medicina, aparatos como el desfibrilador
utilizan una descarga eléctrica para restablecer el ritmo cardiaco normal.
• Magnética. Es la que tienen los cuerpos que son capaces de atraer objetos de hierro,
acero, níquel y cobalto. Se usa, por ejemplo, para generar electricidad, en cerraduras
de puertas, en los trenes de levitación magnética y en baterías.
• Calórica. Es la cantidad de calor que un objeto puede ceder o absorber. Se debe a la
energía cinética de las partículas que forman un cuerpo. Se emplea en la cocción de
Glosario alimentos y en la esterilización de equipos y recipientes, entre otros.
combustible fósil. Fuente de energía • Eólica. Es la energía que posee el aire en movimiento (viento). Mueve elementos de la
formada a partir de los restos de seres naturaleza como las hojas de los árboles, el agua del mar y las rocas. También transporta
vivos hace cientos de millones de años. semillas y algunos organismos, que aprovechan las corrientes del viento para desplazarse.
glicemia. Cantidad de glucosa (azúcar) Se usa en las centrales eólicas para generar energía eléctrica. En nuestro país existen varias
en la sangre. centrales de producción de energía eólica; por ejemplo, Tejona, Los Santos y Valle Central.
• Hidraúlica. Se obtiene a partir de la fuerza del agua. Se utiliza en las plantas hidroeléctricas
para generar electricidad. Debido a su riqueza hídrica, nuestro país tiene gran potencial
para generar energía hidraúlica. Algunas de las centrales hidroeléctricas que funcionan
actualmente son Cachí, Arenal y Peñas Blancas.
• Geotérmica. Se desprende, en forma de calor, del interior de la Tierra. El vapor de agua
del interior de la Tierra se extrae para mover unas turbinas conectadas a un generador de
electricidad. Actualmente, esta forma de energía se aprovecha en las plantas de Miravalles
y Boca del Pozo.
• Química. Está almacenada en la materia debido a la composición de su estructura interna.
Shutterstock
Está, por ejemplo, en los alimentos, las pilas y los combustibles fósiles. La de los alimentos sirve
para mantener el cuerpo humano en funcionamiento; la de los combustibles fósiles se emplea
para hacer funcionar los motores de distintos vehículos; la contenida en las sustancias que
forman las baterías y las pilas se aprovecha para hacer funcionar teléfonos, automóviles, relojes
D Las baterías de iones de litio
y equipos médicos, por ejemplo, en aparatos para medir la presión sanguínea y la glicemia.
(Li-Ion) que usan los dispo-
sitivos electrónicos, como • Sonora. Es la producida por los cuerpos al vibrar. Se manifiesta en forma de sonido. Se
computadores portátiles y utiliza, por ejemplo, como señal de prevención en los pitos de los automóviles, y para
teléfonos inteligentes, con-
entretenimiento, en el caso de la música. Además, muchos seres vivos emplean la energía
tienen una sustancia química
denominada sal de litio. sonora para comunicarse.
Indicador de evaluación Identifica algunas formas de energía y sus aplicaciones.
• Lumínica. Es la que emiten los cuerpos en forma de luz. Se usa para el funcionamiento
de varios aparatos; por ejemplo, en pantallas de televisores, computadoras, teléfonos
celulares, reproductores de música y tabletas electrónicas; también se emplea en rótulos + informados
y para iluminar las habitaciones de los edificios. El láser y la fibra óptica son dispositivos La palabra “láser” proviene del inglés light
que aprovechan la energía lumínica para funcionar. amplification by stimulated emission of
radiation; en español: amplificación de luz
mediante emisión inducida de radiación.
B Algunas aplicaciones de la energía lumínica.
Láser Fibra óptica
Shutterstock
Shutterstock
Un láser es un haz de luz amplificado. Se emplea en aparatos La fibra óptica consiste en hilos de material transparente por donde
como reproductores y quemadores de CD y de DVD, en lectores se transmite la luz. Se usa en telecomunicaciones para transportar
de códigos de barras y en impresoras. También se usa en medici- señales telefónicas, de televisión y de Internet. En medicina se
na para quemar lunares, destruir células cancerosas y como bisturí, emplea en aparatos como endoscopios y sondas, para transmitir
para efectuar cirugías, entre otros. En la industria se emplea en la imágenes. En la industria se utiliza, por ejemplo, en sondas para
elaboración de productos, para hacer cortes precisos, entre otros. hallar fugas y detectar yacimientos de petróleo.
Actividad Evaluación formativa
1. Complete el siguiente cuadro: R. T.:
Aplicaciones de algunas formas de energía
Usos en diversos campos

Forma de energía
Hogar Industria Medicina
Para iluminar las En láser para En láser para

Lumínica
habitaciones. hacer cortes precisos. destruir células cancerosas.
En las pilas que hacen En los combustibles fósiles

En las pilas de aparatos para
Química funcionar relojes y que hacen funcionar
medir la presión.
teléfonos. máquinas y vehículos.
Hace funcionar cocinas, Hace funcionar distintas En los desfibriladores para

Eléctrica
lavadoras, hornos... máquinas. restablecer el ritmo cardiaco.

Energía solar
El Sol es la mayor fuente de energía de la Tierra. La energía solar influye en el planeta y hace
posible que en él exista vida porque:
• Permite que la temperatura sea la adecuada para que haya agua líquida.
Shutterstock • Provoca los fenómenos que favorecen la preservación de la vida, como el ciclo
hidrológico y el viento.
D El calor solar provoca la lluvia. • Favorece la germinación de las semillas. La lluvia, así como la luz y el calor del Sol,
posibilitan la formación de nuevas plantas.
• Es empleada por las plantas para fabricar su alimento, mediante el proceso de fotosíntesis.
Las plantas son la base de la cadena alimentaria.
+ informados • Calienta a los animales y les permite ver.
En los invernaderos se aprovecha la energía Los seres humanos aprovechan la energía solar en múltiples actividades. Por ejemplo,
solar. Consulte el anexo 2 de las páginas en el hogar el calor solar se usa para secar la ropa y calentar las habitaciones; además, en
204 y 205 para que aprenda acerca de la algunos beneficios de café se emplea para secar el grano.
historia, el funcionamiento y los beneficios En la industria, la energía solar se utiliza principalmente para producir calor, mediante
que ofrecen los invernaderos. calentadores solares, y para generar electricidad por medio de células fotovoltaicas.
Salida de Calentadores solares de agua

Depósito
agua caliente
Son dispositivos muy sencillos que constan de dos partes:
• Tubería metálica fina y larga. Se enrolla en forma de espiral y se coloca sobre una
placa, tapada con un vidrio que capta y acumula el calor del Sol.
• Depósito de agua caliente. Se sitúa por encima de la tubería para que el agua
caliente ascienda hacia él.
Entrada de agua
fría en la red
E Desde el depósito se puede extraer directamente el agua para su consumo o para un
Tubería circuito de calefacción.
Células fotovoltaicas
Son dispositivos que producen electricidad al recibir luz solar. Se utilizan en muchos
aparatos; por ejemplo, en calculadoras, relojes y lámparas solares. Cada célula
fotovoltaica produce poca electricidad, pero se pueden conectar varias células entre
sí, formando paneles, para obtener una cantidad de electricidad mayor.
E Los paneles fotovoltaicos se instalan en zonas sin sombra y orientados hacia el Sol
durante el mediodía.
Indicadores de evaluación Reconoce efectos de la radiación solar en los seres vivos.
Describe aplicaciones domésticas e industriales de la energía solar.
Describe el índice de radiación ultravioleta y sus efectos.
Índice de radiación ultravioleta (UVI)

Puente con
A pesar de que la energía solar es indispensable para la vida, esta puede tener efectos nocivos
en la salud de las personas. Por ejemplo, la exposición prolongada a los rayos ultravioleta
las TIC
(UV) puede causar quemaduras, envejecimiento prematuro de la piel, insolación o golpe Trabaje en la siguiente
de calor, problemas en los ojos (por ejemplo, cataratas) e incluso cáncer de piel. dirección electrónica:
El índice de radiación ultravioleta (UVI, por sus siglas en inglés) es una medida de la www.santillana.cr/OD/
intensidad de la radiación UV que llega a la superficie de la Tierra. Se expresa como un pronosticoUVIC8
valor superior a cero. Cuanto más alto, mayor es la probabilidad de sufrir lesiones en la piel – Consulte el pronóstico del UVI
o en los ojos. para distintas regiones del país.
El UVI depende de varios factores: latitud, día del año, cantidad total de ozono sobre la zona, – Comente, con sus compañeros,
elevación sobre el nivel del mar y nubosidad. Por eso, aunque existe un índice ultravioleta cuáles son los beneficios de
estándar de la OMS, Costa Rica emplea el recomendado para los países de latitudes bajas conocer el UVI diario.
e intermedias, en los que la radiación solar es más intensa y la piel de las personas es más
resistente a los efectos perjudiciales de la radiación solar.
Para prevenir los efectos negativos de los rayos solares en la salud, es recomendable usar
bloqueador solar todos los días, incluso si no se va a salir. Además, cuando se va a estar
expuesto al sol, es necesario tomar suficiente agua y usar gorra o sombrero y lentes oscuros
para protegerse de la radiación.
Índice de radiación ultravioleta para Costa Rica
1 3 4 5 6 7 8 10 11 15 +16
Categoría
de exposición
Mínima Baja Moderada Alta Muy alta Extrema
Protección No requiere Requiere Requiere mucha
D Fuente: Instituto Meteorológico Nacional de Costa Rica.

R. T.: Porque es la utilizada por los autótrofos para formar materia orgánica, que, a su vez, es usada por todos los seres vivos para
obtener la energía que necesitan para realizar todas sus funciones.
1. ¿Por qué se dice que el Sol es la principal fuente de energía del planeta? Comente con sus compañeros.
2. Describa una aplicación de la energía solar en el hogar y una en la industria.
Hogar: para secar la ropa, iluminar y calentar las habitaciones. Industria: para producir calor y electricidad.
3. Explique, con base en la imagen, por qué en las zonas polares de la Tierra los índices de radiación UV son menores que
en las regiones tropicales.
R. T.: En las regiones tropicales el Sol irradia directamente; a medida que aumenta la latitud, los rayos
solares llegan cada vez más oblicuos a la superficie del planeta. Además, debido a que los rayos del
Sol deben viajar una mayor distancia en la atmósfera antes de llegar a los polos, mucha de su energía
es reflejada o absorbida y devuelta al espacio en forma de calor.
Energía mecánica
Existen dos tipos de energía: la cinética (Ec) y la potencial (EP). Todos los cuerpos tienen
tanto energía cinética como potencial, pero en diferentes formas. La energía cinética se
transforma en potencial y viceversa. La suma de las energías cinética y potencial de un cuerpo
es igual a la energía mecánica (EM).
Shutterstock
EM = Ec + Ep
Energía cinética
D Si dos cuerpos se mueven con
la misma velocidad, el que La energía cinética es la que tienen los cuerpos en movimiento. Depende de la masa
tiene más masa posee más del cuerpo y de la velocidad a la cual se mueve. Cuanto mayor sea su masa, mayor es su
energía cinética. energía cinética. La energía cinética (Ec) de un cuerpo es igual a la mitad del producto de
su masa (m) por su velocidad (v) al cuadrado; es decir:
1 En el SI la velocidad
Ec = m • v2
2 se expresa en m/s.
Atención
En la Tierra g = 9,8 m2 .
Energía potencial
s
2
Un julio equivale a 1 kg • m , y La energía potencial (EP) es la que posee un cuerpo debido a su posición o a su composición
s2
a 1 N • 1 m. química. Existen varios tipos; por ejemplo, la energía potencial gravitatoria y la energía
potencial elástica.
Energía potencial gravitatoria (Eg) Energía potencial elástica (Ee)

La tienen los cuerpos debido a su posición con respecto a la superficie terrestre La poseen los cuerpos debido a su elasticidad. Por ejemplo, una liga puede
(suelo). Depende de la masa del cuerpo y la altura a la que se encuentre. Cuanto almacenar energía elástica al ser estirada o comprimida. Su valor depende de la
más alto esté un cuerpo, mayor es su energía potencial gravitatoria. constante de elasticidad del cuerpo (k) y de la elongación o compresión (x) que
La energía potencial gravitatoria (Eg) de un cuerpo es igual al producto de su experimenta. Se expresa como:
masa (m) por la altura a la que se encuentra (h) y la aceleración de la gravedad (g): En el SI la constante
1 de elasticidad (k ) se
Ee = k • x2
Eg = m • h • g 2 expresa en N/m .
Indicadores de evaluación Diferencia la energía cinética de la potencial.
Reconoce que la energía cinética se transforma en potencial y viceversa.
Identifica las fórmulas empleadas para calcular la energía cinética y la energía potencial de un cuerpo.
Conservación de la energía mecánica

Dato
Hay magnitudes que se mantienen constantes en ciertas condiciones. Se dice que estas
Para abordar el trabajo de estos contenidos
magnitudes obedecen a un principio de conservación. Una de estas magnitudes es la
es importante que sepa:
energía mecánica.
N Aplicar factores de conversión
El principio de conservación de la energía mecánica dice:
de unidades.
Para un cuerpo o sistema aislado la energía mecánica total del cuerpo o sistema
(suma de la energía cinética y potencial) permanece constante.
Glosario
Es decir: sistema aislado. Es un sistema en el que
EM = constante no hay intercambio de materia ni energía
con el medio externo. El universo es un
entonces
sistema aislado.
Ec + EP = constante
B El deportista no se eleva más en un extremo que en el otro porque cuando la
Analicemos la siguiente situación: energía cinética disminuye, la energía potencial gravitatoria aumenta en la misma
cantidad, y viceversa. Esto hace que el valor de la energía mecánica sea el mismo.
Si se considera que el origen del

sistema de coordenadas está a nivel
del suelo, en este punto la energía
potencial gravitatoria es máxima y
la energía cinética es cero.
Ec + Eg = constante
Cuando el joven desciende, la energía Mientras el joven sube, su energía

potencial gravitatoria disminuye, porque cinética va disminuyendo, porque
pierde altura. Además, la cinética aumenta, pierde rapidez. Al mismo tiempo,
porque se mueve cada vez más rápido. En su energía potencial gravitatoria
este punto, su velocidad es máxima, pues aumenta, hasta llegar a su altura
su energía cinética es máxima y su energía máxima, donde la energía cinética
potencial gravitatoria es cero. es cero y la potencial es máxima.
Ec + Eg = constante Ec + Eg = constante
De acuerdo al principio de conservación de la energía mecánica, la ganancia de energía

cinética debería compensar exactamente la pérdida de energía potencial del cuerpo. Así,
la energía mecánica permanece constante en todo instante.

Ejercicios resueltos
1. Calcule la energía cinética de un automóvil de 860 kg 3. Una clavadista de 68 kg salta desde un trampolín
que se mueve a 13,9 m/s. ubicado a 8 m de altura sobre el nivel del agua de la
piscina. Calcule la energía cinética de la clavadista antes
Identifique los datos del problema de entrar al agua.
• m = 860 kg m = 860 kg • Ec = ¿?
Identifique los datos del problema
• v = 13,9 m/s
• m = 68 kg • hi = 8 • Ecf = ¿?
Analice y calcule • Eci = 0 • hf = 0 m
La fórmula para calcular la energía cinética es:
1 Analice y calcule
Ec = • • 2
2 Según el principio de conservación de la energía
Al reemplazar los datos del problema en la fórmula y mecánica, la energía mecánica inicial (EMi) de la clavadista
calcular se obtiene: es igual a su energía mecánica final (EMf ). Entonces, para
1 m 2 calcular la energía cinética de la clavadista antes de
Ec = •
2
• 1
s
) Atención
entrar al agua, se despeja la variable Ecf de la ecuación:
Recuerde:
m2 m2
Ec = 83 000 kg • 2 = 83 000 J 1 J = 1 kg • 2 Eci + Egi = Ecf + Egf
s s
Escriba la respuesta
La energía cinética del automóvil es de 83 000 J. Como la clavadista parte del reposo, la energía cinética
inicial es igual a cero. Antes de entrar al agua, la altura
de la clavadista es cero, por lo que su energía potencial
2. Un resorte tiene una constante de elasticidad (k)
gravitatoria final también es cero, así:
de 50 N/m. Si el resorte se estira 0,9 m, ¿cuál es su
energía potencial? 0 + Egi = Ecf + 0

Egi = Ecf
• k = 50 N/m • Ee = ¿?
• x = 0,9 m La fórmula para calcular la energía potencial gravitatoria
inicial es Egi • i• n n
Analice y calcule Egi • i• cf
La fórmula para calcular la energía potencial elástica es:
1 Luego, se sustituyen los valores del problema en la
Ee = • 2 ecuación y se calcula la energía cinética final:
2
Al sustituir los datos del problema en la fórmula se obtiene: m
Ecf • •
1 N 2 s2
Ee = • •
2 m
m2
Atención Ecf = 5331,2 kg • 2 = 5331,2 J
s
Ee • Recuerde:
• Escriba la respuesta
Escriba la respuesta La energía cinética de la clavadista antes de entrar al
El resorte tiene una energía potencial elástica de 20,25 J. agua es 5331,2 J.
Indicador de evaluación Resuelve problemas relacionados con la
energía cinética y la energía potencial.
1. Cite la diferencia entre la energía cinética y la energía potencial.

La energía cinética es la que poseen los cuerpos debido a su movimiento; la potencial es la que tienen debido a su posición
con respecto al suelo, o a su composición.
2. Explique, con sus propias palabras, el principio de conservación de la energía mecánica.

La energía mecánica total de un cuerpo o sistema aislado permanece constante.
Resuelva los problemas.
3. Calcule la constante de elasticidad de un resorte que se estira 3,5 metros y tiene una energía potencial de 32 J.
k = 5,22 N/m
4. ¿Cuál es la energía potencial de un ascensor de 750 Kg a 170 m sobre el suelo? Suponga que la energía potencial en el
suelo es 0.
Eg = 1 249 500 J
5. Si la energía potencial de una pelota de béisbol al ser golpeada es de 95 J, ¿cuál será su masa si alcanza una altura de 80 m?
m = 0,121 kg
6. Un colibrí de 11 g se posa en la rama de un árbol. Si su energía potencial es de 0,3 J, calcule la altura de la rama.
h = 2,78 m

7. Un motor ejerce una fuerza sobre un cuerpo de 35,71 kg y lo eleva 18,6 m. Determine la energía potencial del cuerpo.
Eg = 6509,22 J
. Calcule. ¿Cuál es la energía cinética de una lancha que tiene una masa de 480 kg y viaja a una velocidad de 25 km?
h
Ec = 11 574,07 J
. Un automóvil de masa 1500 Kg tiene una energía cinética de 675 000 J. ¿Cuál es su velocidad en km?
h
v = 108 km/h
1 . Se deja caer un objeto de 6 kg desde una altura de 20 m. Calcule la energía mecánica inicial y la velocidad del objeto
al llegar al suelo.
EMi = 1176 J
v f = 19,8 m/s
11. Se lanza desde el suelo, verticalmente hacia arriba, una bola de 0,3 kg de masa. Si la velocidad inicial es de 1 m , calcule
s
la energía mecánica y la altura máxima que alcanza la bola.
EM = 21,6 J
hmáxima = 7,35 m
• La energía es la capacidad de los cuerpos para efectuar un trabajo y producir transformaciones en ellos mismos o en otros
cuerpos. La energía se transfiere, se almacena, se transporta, se transforma, se degrada y se conserva.
• Algunas formas de energía son: mecánica, magnética, calórica, eólica, hidraúlica, geotérmica, química, eléctrica y lumínica.
• La energía solar influye en el planeta y hace posible que en él exista vida. Los seres humanos la aprovechan en múltiples
actividades. Por ejemplo, para secar la ropa o generar electricidad.
• La energía mecánica es la suma de la energía cinética y la energía potencial. La energía cinética es la que se asocia al
movimiento de los cuerpos. Se calcula con la expresión: Ec = 1 • 2. La energía potencial tiene que ver con la posición
2
de los cuerpos. Puede ser: gravitatoria (Eg • • i a e = 1 • • 2).
2
• Según el principio de conservación de la energía mecánica, la energía mecánica total de un cuerpo o sistema aislado
permanece constante.
1. Asocie cada clase de energía con sus características. Escriba la letra que corresponda según la clave.
L: Lumínica Q: Química El: Eléctrica Eo: Eólica C: Calórica S: Sonora
a. S Se genera cuando un cuerpo vibra. . Eo Es generada por las masas de aire en movimiento.
b. Q Es la contenida en combustibles como . El Es producida por el flujo de electrones a través

la gasolina. de un conductor.
c. C Se manifiesta como una transferencia de los . L Es emitida por fuentes naturales como el Sol y
cuerpos más cálidos a los más fríos. los relámpagos.
2. Calcule la energía potencial de un martillo de 1,5 kg de masa cuando está a una altura de 2 m sobre el suelo.
Eg= 29,4 J
3. Un cuerpo de 150 g de masa se lanza hacia arriba con una velocidad inicial de 400 m . Calcule su energía cinética inicial.
s
Ec= 12 000 J

2. Transformaciones de la energía
En el entorno ocurren permanentemente transformaciones y transferencias de la energía.

Por ejemplo, un árbol de mango absorbe energía lumínica y la convierte en energía química
Actúe localmente, que se almacena en los azúcares que contienen los frutos que produce. Si una persona
piense globalmente come un mango, parte de esa energía se le transfiere a ella.
Las plantas y las algas convierten la
energía en materia y mantienen el Conservación de la materia y la energía
equilibrio de los gases que forman
la atmósfera terrestre. Gracias a la Las formas de energía se pueden convertir unas en otras. Sin embargo, como usted ya
fotosíntesis, el oxígeno consumido sabe, en cualquier sistema aislado, la cantidad de energía no cambia. La energía puede
en procesos como la respiración y convertirse o transferirse, pero el balance total en el sistema permanece constante; si un
la combustión, puede reemplazarse, cuerpo pierde una cantidad de energía, otro cuerpo la gana. El universo es un sistema
y los niveles de dióxido de carbono aislado, por lo que la cantidad de energía en él es constante.
producto de esas actividades Cuando una forma de energía se convierte en otra, la cantidad al inicio es la misma que al final.
disminuye. Por eso, acciones como Este principio se conoce como la ley de conservación de la energía:
reforestar y proteger los bosques de
nuestro país y evitar la contaminación La energía no se crea ni se destruye; solo se convierte en otras
de los cuerpos de agua de nuestra formas de energía o se transfiere de un cuerpo a otro.
comunidad contribuyen a mantener
el equilibrio del planeta. Además, cuando en un sistema aislado ocurren transformaciones físicas o químicas, la cantidad
de materia en él permanece constante. Este hecho se describe en la ley de conservación de
la materia:
En la naturaleza, la materia no se
crea ni se destruye, solo se transforma.
La ley de la conservación de la materia se cumple en las reacciones químicas, pero no

en las reacciones nucleares (cuando los átomos se desintegran). En este caso, la materia se
transforma en energía, o la energía en materia.
Basado en el hecho anterior, Albert Einstein expresó que la masa de un objeto es también
una forma de energía. Es imposible que un objeto no tenga energía; siempre tendrá, como
mínimo, la contenida en su masa, que se conoce como un tipo de energía interna.
Einstein enunció la ley de la conservación de la materia y la energía:
La materia y la energía pueden transformarse una en la otra, pero la suma

total de la materia y de la energía en un sistema aislado se mantiene constante.
A partir de muchos experimentos, Einstein concluyó que la cantidad de energía que tiene
un cuerpo (E) es igual al producto de su masa (m) por la velocidad de la luz en el vacío
Shutterstock
( )
c = 2,98 000 km al cuadrado. Esa relación se expresa en la ecuación:
s
E = m • c2
D Los organismos autótrofos,
como las algas verdes, De la ecuación anterior se desprende que aun una masa pequeña se puede transformar en
convierten la energía en materia. una enorme cantidad de energía.
Indicadores de evaluación Reconoce la ley de conservación de la materia y la energía.
Analiza algunas transformaciones de la energía y su importancia en la vida cotidiana.
Taller de ciencias: Observar transformaciones de energía

Objetivo K Identificar algunas formas de energía y su transformación.
Procedimiento 1. Construya un molinillo de viento como se muestra en

las imágenes. A
Materiales a. Doble la hoja de papel por las dos diagonales y

• 1 pajilla marque los dobleces (figura A ).
• 1 hoja de papel b. Extienda la hoja y corte, hasta la mitad, por las líneas B
de 10 cm x 10 cm marcadas (figura B ).
• 1 alfiler de cabeza redonda
c. Lleve la punta izquierda de cada sección del papel
• 1 pedacito de
hacia el centro, sin doblarla. Guíese con la figura C .
borrador o corcho
C
d. Atraviese las cuatro puntas en el centro del papel
con el alfiler. Asegure el alfiler, por detrás del papel,
con un trocito de borrador o de corcho. Introduzca
el alfiler con el molinillo en la pajilla (figura D ).
2. Sople con fuerza el modelo terminado. Anote
D
sus observaciones.
Análisis y conclusiones 3. Responda.

a. ¿Qué sucedió cuando sopló el molinillo?
R. T.: Empezó a girar.
b. ¿Cuál clase de energía hace girar el molinillo? ¿En cuál
clase de energía se convierte cuando este da vueltas?
Eólica; se convierte en energía cinética.
c. ¿En qué situaciones de la vida diaria se observa
la misma transformación de energía? Mencione
dos ejemplos. R. T.: En los aerogeneradores y cuando
el viento mueve los barcos de vela.
Transformaciones de la energía en la vida diaria

En diferentes fenómenos naturales y procesos tecnológicos que suceden a diario se
observa la transformación de una forma de energía en otra y, por consiguiente, la ley de Dato
conservación de la materia y la energía. Por ejemplo, en la naturaleza:
En el anexo 3 de las páginas 206 y
• La energía nuclear liberada por la unión de dos átomos de hidrógeno en el Sol se transforma 207 encontrará información acerca de
en energía calórica y lumínica. Esa energía llega a la Tierra y hace posible el desarrollo de la vida. las transformaciones de energía que
• La energía química de los alimentos se convierte en energía mecánica y calórica, mediante ocurren en distintas plantas generadoras
la respiración celular (proceso en el que la célula produce energía a partir de glucosa). de electricidad.
• La energía solar es transformada por las plantas en energía química mediante el proceso N Comente, con sus compañeros, cuáles de
de fotosíntesis. esas plantas son comunes en Costa Rica.

2. Transformaciones de la energía
Transformaciones de la energía en procesos tecnológicos
Todas las máquinas requieren energía para funcionar; por lo general, convierten una forma
de energía en otra. Por ejemplo, los motores de combustión interna transforman la energía
química del combustible en energía mecánica; esta permite el movimiento de vehículos
y otras máquinas.
La energía mecánica del pistón se
transfiere al cigüeñal del vehículo.
Cuando la gasolina o el diésel arde en
la cámara de combustión, su energía
química se transforma en energía calórica.
El cigüeñal traspasa la energía
mecánica a los ejes de rotación,
que permiten el movimiento
La energía calórica se transfiere a
del vehículo.
un pistón y se convierte en energía
mecánica, pues este sube.
Shutterstock
D Pistones y cigüeñal de un motor de combustión interna.
Glosario
turbina. Motor rotativo que convierte Las transformaciones de la energía se aprovechan para generar la electricidad necesaria
en energía mecánica la energía de una para muchas actividades humanas. Por ejemplo, en una central hidroeléctrica se utiliza la
corriente de agua, vapor de agua o gas. energía hidráulica para generar energía eléctrica.
El agua almacenada en el embalse Una vez que el agua ha cedido parte de su energía,
posee energía hidráulica. es restituida al río a través del canal de desagüe.
El agua cae por

la tubería y su
energía hidráulica
se transforma en
energía mecánica. El agua en caída les transfiere su energía mecánica a las turbinas hidráulicas.
El eje de la turbina se encuentra unido a un generador eléctrico que, al girar,
convierte la energía mecánica en energía eléctrica.
D Central hidroeléctrica
La energía química se transforma en mecánica y calórica.
La energía nuclear se transforma en calórica y lumínica.
La energía mecánica se traspasa a la bicicleta.
1. Explique las transformaciones y las transferencias de energía que se dan en los fenómenos representados en las imágenes.
A B C D
La energía eléctrica se transforma en mecánica, sonora y calórica.

La energía lumínica se transforma en energía química.
La energía mecánica se transfiere al líquido en el vaso.
• En un sistema aislado, como el universo, la cantidad de energía permanece constante, aunque ocurran transformaciones de
una forma de energía en otra y transferencias de energía de un cuerpo a otro.
• La ley de conservación de la energía postula que: “La energía no se crea ni se destruye; solo se convierte en otras formas de
energía o se transfiere de un cuerpo a otro”.
• La ley de conservación de la materia dice: “En la naturaleza, la materia no se crea ni se destruye, solo se transforma”. Esta ley se
cumple en las reacciones químicas, pero no en las reacciones nucleares.
• La ley de la conservación de la materia y la energía, postulada por Albert Einstein, enuncia: “La materia y la energía pueden
transformarse una en la otra, pero la suma total de la materia y de la energía en un sistema aislado se mantiene constante”.
• La cantidad de energía de un cuerpo (E) depende de su masa (m) y de la velocidad de la luz en el vacío
d i • 2.
( s )
• 1 5 km . Es
• Las transformaciones de energía ocurren en la vida diaria; por ejemplo, en la naturaleza suceden en los procesos de respiración
celular y fotosíntesis. También ocurren en procesos tecnológicos, como el funcionamiento de los vehículos y la producción de
electricidad en centrales hidroeléctricas.
1. Escriba una situación en la que se cumpla cada postulado de la ley de conservación de la materia y la energía. R. T.
a. Una forma de energía se puede convertir en otra. La energía eléctrica se convierte en energía calórica en
una cocina.
b. Si un cuerpo pierde una cantidad de energía, otro la gana. La energía que pierde una pila la gana el aparato que
hace funcionar.
c. En un sistema aislado, la cantidad de materia permanece En el universo la cantidad de materia y energía
constante aunque ocurran transformaciones físicas o químicas. son constantes.
La energía lumínica se transforma en glucosa durante
. La materia se transforma en energía y viceversa. la fotosíntesis. La glucosa le brinda energía a la planta
para realizar sus funciones.

1 Lea la lista de características sobre algunas 4 Analice las siguientes situaciones:

formas de energía.
I. Un leopardo corre tras un venado.
I. Puede obtenerse naturalmente.
II. Un tronco es arrastrado por la corriente
II. Puede obtenerse de forma artificial. de un río.
III. Es producida por los cuerpos al vibrar. III. En la rama más alta de un árbol, un
ave descansa en su nido.
¿Cuáles características se asocian a la
energía lumínica? ¿A cuáles tipos de energía se asocian la
situaciones descritas, respectivamente?
A. I y II.
✓
A. I. cinética, II. cinética y III. cinética.
B. I y III.
B. I. potencial, II. cinética y III. cinética.
C. II y III.
C. I. cinética, II. cinética y III. potencial.
✓
D. Solo la I.
D. I. potencial, II. potencial y III. cinética.
2 La forma de energía que poseen los cuerpos

debido al movimiento de los electrones se llama 5 Observe la fotografía.
A. solar.
B. eólica.
C. calórica.
D. eléctrica.
✓
Shutterstock
3 La forma de energía que permite que la

temperatura de la Tierra sea apta para la
existencia de agua líquida se denomina
A. solar.
✓ Con base en la imagen se puede afirmar que
cuando la joven está arriba
B. nuclear.
A. aumenta su energía cinética.
C. calórica.
B. se mantiene su energía cinética.
D. química.
C. aumenta su energía potencial gravitatoria.
✓
D. disminuye su energía potencial gravitatoria.
6 La energía potencial gravitatoria de los 7 La energía cinética de los cuerpos aumenta
cuerpos depende cuando su
A. solamente de su altura. A. masa es menor.
B. únicamente de su masa. B. altura aumenta.
C. de su altura y de su masa.
✓ C. altura disminuye.
D. de la velocidad con que se mueven. D. velocidad es mayor.

✓
8 Mencione la forma de energía que necesitan para funcionar los aparatos de las imágenes.
Eléctrica Química Eléctrica Eólica
9 Describa una situación en la que se evidencie cada propiedad de la energía. R. T.:
Conservación La cantidad total de energía que hay en el universo se mantiene constante.
Transmisión En un vaso de jugo con hielo, el jugo transfiere calor al hielo y este se derrite.
Transformación En una secadora de cabello se transforma la energía eléctrica en eólica y cinética.
Almacenamiento La batería de un celular en la que se almacena energía química.

10 Calcule la energía cinética de una persona de 50 kg que se mueve a 5 m/s.
Ec = 625 J
11 Una persona de 75 kg realiza un salto con garrocha. ¿Cuál es su energía potencial gravitatoria cuando está a
2,5 m sobre el suelo?
Eg = 1837,5 J
12 Determine la energía potencial gravitatoria de un libro de 450 g que está sobre una mesa de 75 cm de altura.
Eg = 3,31 J
13 ¿A qué altura debe elevarse una maceta que tiene una masa de 5 kg para que su energía potencial sea
de 80 julios?
h = 1,63 m
14 Calcule la energía cinética de un automóvil de 860 kg que se mueve a 50 km.

h
Ec= 82 947,5 J
15 Calcule la masa de un automóvil que tiene una energía cinética de 1552,5 J y se mueve a 3 m .
s
m = 345 kg
16 Un equilibrista lanza un bolo de 100 g de masa hacia arriba con una velocidad de 12 m . Determine:
s
a. El valor de la energía cinética en el momento del lanzamiento.
Ec = 7,2 J
b. La altura en la que toda la energía mecánica es potencial.
h = 7,35 m
c. El valor de la energía potencial gravitacional máxima.
Eg = 7,2 J
17 Un péndulo de 1 m de longitud y 400 g de masa se deja caer desde una posición horizontal. Calcule la
velocidad que tiene el péndulo en el punto más bajo de su recorrido.
v f = 4,43 m/s

3. Temperatura y calor
¿Qué es la temperatura?
Bienestar animal
Seguramente habrá escuchado a alguna persona decir “tengo calor”, cuando la manera
Si en su hogar se crían gallinas exacta de referirse a esa condición atmosférica es “tengo alta sensación térmica”. En términos
o vacas tome en cuenta que físicos, los conceptos “calor” y “temperatura” no son sinónimos. Para entender los fenómenos
pueden sufrir estrés al exponerse térmicos que involucran estos aspectos, es necesario definirlos y aclarar sus diferencias.
a temperaturas extremas. Para
La temperatura es una propiedad que se asocia con el grado de agitación de las partículas
evitarlo, rodee los corrales y los
que componen un cuerpo. Al calentar una sustancia, sus partículas se mueven con mayor
potreros de sombra natural y
rapidez y chocan entre sí con mayor frecuencia. Este hecho hace que se registre una
albérguelos en ambientes con
temperatura mayor.
temperatura, humedad, ventilación
y luz adecuadas para su desarrollo. El grado de movimiento de las partículas de un cuerpo es distinto en cada estado de la
Considere que las vacas deben materia. La teoría cinética afirma que la materia está formada por partículas en continuo
pastar cuando las temperaturas son movimiento, o sea, poseen energía cinética debido a su movimiento, y energía potencial
más bajas (en la tarde o la noche). pues las fuerzas entre ellas las obligan a mantener ciertas posiciones. De acuerdo con esto,
la energía cinética es mayor en las partículas de los gases y menor en las de los sólidos, y
la energía potencial es mayor en las partículas de los sólidos y menor en las de los gases.
D Ordenamiento de las partículas D Ordenamiento de las partículas D Ordenamiento de las partículas

en los sólidos. en los líquidos. en los gases.
¿Cómo se mide la temperatura?
El termómetro es el instrumento de medición de la temperatura de los cuerpos. Para

medirla se utilizan diferentes escalas termométricas. Las más utilizadas son: Celsius,
Fahrenheit y Kelvin.
Escala Celsius o centígrada

La escala Celsius o de grados centígrados fue ideada por el físico y astrónomo sueco
Anders Celsius. En ella se marca con 0 °C la temperatura a la cual el hielo se convierte
en agua, conocida como punto de fusión, y se marca con 100 °C la temperatura a la
que el agua pasa a estado gaseoso, es decir, el punto de ebullición. La escala se divide
en 100 partes iguales y cada una representa un grado de temperatura (1 °C).
Indicadores de evaluación Reconoce unidades de medida para la temperatura.
Resuelve retos sobre conversión de unidades de temperatura.
Escala Fahrenheit
En la escala Fahrenheit las temperaturas que se utilizan como referencia también son el Puente con
punto de fusión del agua, al cual se le asigna el valor de 32 °F, y su punto de ebullición, salud
al que se le asigna el valor de 212 °F. En el 2013 la Organización Mundial
de la Salud puso en marcha el plan
Los valores expresados en grados Celsius se pueden convertir a grados Fahrenheit y de eliminar el mercurio de todos los
viceversa, utilizando las siguientes equivalencias: dispositivos médicos de medición que
lo contienen, como los termómetros
5
°C = (°F – 32) • y los instrumentos para medir la
9
presión arterial. Esto se debe a que la
exposición al mercurio causa efectos
9 graves en la salud, como daños
°F = • °C + 32
5 cerebrales y neurológicos; también
puede provocar daños en los riñones
Escala Kelvin o absoluta y en el Sistema Digestivo. El objetivo
es que para el año 2020 no existan
Al observar que la ebullición del agua no se producía siempre a la misma temperatura instrumentos que utilicen ese metal.
(porque dependía de la altura sobre el nivel del mar), el físico escocés William Thomson
Kelvin pensó que era necesario usar una escala que permitiera medir la temperatura en
cualquier laboratorio del mundo. La escala Kelvin se basa en la idea del cero absoluto, es
decir, la temperatura más baja que, en teoría, se puede alcanzar. A este punto le asignó una
temperatura de 0 kelvins (K), que corresponde a -273,15 °C. La temperatura dada en grados + informados
Celsius se puede convertir a kelvins y viceversa utilizando la siguiente expresión: En el cero absoluto el nivel de energía de las
partículas es el más bajo posible, por lo que
K = °C + 273,15 carecen de movimiento.
Ejercicio resuelto
En ciertos países se utiliza la escala Fahrenheit y en otros la Celsius. Un costarricense desea viajar a Canadá; el folleto
informativo que tiene menciona que la temperatura promedio de la región que desea visitar, en primavera, es de 41 ºF. ¿A
cuánto corresponde esa temperatura en la escala Celsius?; ¿cuál es la equivalencia en la escala Kelvin?
Identifique los datos del problema Luego, se identifica la fórmula para convertir los grados
• T = 41 ºF • ºC = ¿? • K = ¿? Celsius a kelvins: K = ºC + 273,15.
Analice y calcule Al reemplazar los datos del problema en la ecuación y

calcular se obtiene:
Se identifica la fórmula para efectuar la conversión de grados
Fahrenheit a Celsius: • 5. K = 5 + 273, 15 = 278,15
9
Al reemplazar los datos del problema en la ecuación y
calcular se obtiene: La temperatura promedio de esa región en primavera es
de 5 ºC. Esta temperatura corresponde a 278,15 K.
1 • 5 =5
9

Realice las conversiones.
1. 95 ºC a grados Fahrenheit 7. 280 K a grados Celsius
203 ºF 6,85 ºC
2. 120 ºC a kelvins . 200 ºF a grados Celsius
393,15 K 93,33 ºC
3. 37 ºF a grados Celsius . -25 ºC a grados Fahrenheit
2,77 ºC
-13 ºF
4. 20 K a grados Celsius

1 . En 2006 la temperatura mínima que se alcanzó

-253,15 ºC en Moscú rondó los 243,15 K. ¿A cuántos grados
centígrados corresponde esa temperatura?
5. 15,3 ºC a kelvins
-30 ºC
288,45 K
11. En mayo de 2017 la temperatura promedio en el
cantón de Upala fue de 26,9 ºC. ¿A cuánto corresponde
esa temperatura en la escala Fahrenheit?; ¿cuál es la
6. 98,6 ºF a kelvins equivalencia en la escala Kelvin?
310,15 K 80,42 ºF
300,05 K
Transferencia de calor ¿Qué es el calor?
Cuerpo A Cuerpo B Si agrega agua recién hirviendo a una taza y la deja unos minutos, ¿qué cree que ocurre
con su temperatura?; ¿qué sucede con la temperatura de la taza a medida que avanza el
tiempo? Cuando existe contacto entre dos o más cuerpos que se encuentran a temperaturas
Calor distintas, se transfiere entre ellos parte de su energía, sin importar si están o no en contacto
directo. Esta energía en tránsito, que se transmite de un cuerpo de mayor temperatura
Mayor Menor
a otro con menor temperatura, se llama calor. Entonces, el calor pasa del agua a la taza y
temperatura temperatura
luego de la taza al aire.
Equilibrio térmico Los cuerpos pueden ceder o absorber calor. Sin embargo, no es correcto afirmar que
un cuerpo “posea” calor, de la misma manera que es incorrecto señalar que un cuerpo le
Cuerpo A Cuerpo B transfiere temperatura a otro.
Si luego de un tiempo los cuerpos dejan de absorber y ceder energía térmica entre sí,
se dice que ambos se encuentran en equilibrio térmico y, por lo tanto, han alcanzado la
misma temperatura y cesa la transferencia de calor.
Misma temperatura ¿Cómo se mide el calor?

D El calor se transfiere del cuerpo
con mayor temperatura al Como ya lo sabe, en el Sistema Internacional de Unidades la unidad de medida de la energía
cuerpo con menor temperatura es el joule o julio (J). Puesto que el calor es energía, se mide en julios. El instrumento utilizado
hasta que se alcanza el equilibrio para medir la cantidad de calor es el calorímetro.
térmico.
Otra unidad muy utilizada para medir el calor es la caloría (cal). Con frecuencia podemos
observar su uso en las etiquetas de información nutricional para indicar la energía almacenada
en los alimentos. Tome en cuenta que:
• 1 J = 0,24 cal • 1 kJ = 1000 J
• 1 cal = 4,19 J • 1 kcal = 103 cal
Ejercicio resuelto
Cada gramo de proteína contiene 4 calorías. ¿Cuántos julios habrá en 5 gramos de proteína?
Identifique los datos del problema Al calcular se obtiene:

4 cal 4 cal 1J J
• • J en 6 g de proteína = ¿? • = 16,7
1g 1 g 0,24 cal g
Analice y calcule
Luego, el resultado se multiplica por 5 para obtener la
Se identifica el factor de conversión: cantidad de julios en 5 g de proteína:
1J J
0,24 cal 16,7 • = 83,5 J
g
Ese factor se multiplica por la cantidad de calorías que
contiene 1 gramo de proteína para obtener la cantidad de
julios que hay en 1 gramo de proteína. En 5 gramos de proteína hay 83,5 J.

Taller de ciencias: Comprobar la transferencia de calor

Objetivo K Evidenciar la transferencia de calor y el equilibrio térmico.
Procedimiento Precaución
Tenga mucho cuidado al manipular el agua tibia, ya que se puede quemar.
Materiales
• Hielo
1. En un vaso, agregue agua tibia hasta la mitad y en otro vaso, introduzca 2 cubos de hielo.
• 3 vasos 2. Mida con el termómetro la temperatura del agua tibia y la del hielo.
• Agua tibia
3. En el tercer vaso, mezcle el agua tibia con el hielo. Espere unos minutos y mida la
• Termómetro
temperatura de la mezcla.
Análisis y conclusiones 4. Realice las siguientes actividades:

Sí. La temperatura del agua tibia a. Compare la temperatura de la mezcla con la del agua tibia y la del hielo.
disminuye mientras que la del
hielo aumenta y se derrite hasta b. ¿Alcanza el equilibrio térmico el agua tibia con el hielo? Explique.
que la mezcla alcanza el equilibrio c. Plantee al menos dos conclusiones relacionadas con la transferencia de calor entre
térmico, es decir, ya no ocurre el agua tibia y el hielo.
transferencia de calor. 1. El calor siempre se transfiere de un cuerpo de mayor temperatura a uno de
menor temperatura. 2. Cuando dos cuerpos alcanzan la misma temperatura cesa la
transferencia de calor y se establece el equilibrio térmico.
Realice las conversiones.
1. 167,36 J a calorías 4. 29 cal a kilocalorías
39,97 cal 0,029 kcal
2. 25 J a calorías 5. 1000 kcal a calorías
5,97 cal 1 000 000 cal
3. 47,8 cal a julios 6. 84 cal a kilojulios
200 J 0,352 kJ
Indicadores de evaluación Reconoce unidades de medida para el calor.
Resuelve retos sobre conversión de unidades de energía.
Reporta mediciones de temperatura.

7. Cada 100 g de lentejas poseen 314 kcal. ¿Cuántos julios hay en 1 g de lentejas?
13 083,33 J
. Cuando una persona duerme consume aproximadamente 4022 J por minuto. ¿A cuántas calorías corresponde esa
cantidad de energía?
960 cal
• La temperatura está asociada al grado de agitación de las partículas, es decir, a su energía cinética. Para medirla se utilizan
termómetros graduados en diferentes escalas: Celsius o centígrada, Fahrenheit y Kelvin o absoluta.
• Los valores expresados en grados Celsius se pueden convertir a grados Fahrenheit y viceversa, empleando las siguientes
5 9
equivalencias: °C = • y °F = • . Los valores expresados en grados Celsius se pueden convertir a
9 5
kelvins utilizando la siguiente expresión: K = ºC + 273,15.
• El calor corresponde a energía en tránsito entre un cuerpo y otro. Para medir el calor, se usa el calorímetro. Generalmente,
el calor se mide en calorías. Un julio equivale a 0,24 calorías y una caloría equivale a 4,19 julios.
1. La temperatura de un invernadero es de 95 °F. ¿Cuántos grados Celsius debemos bajar para llegar a 22 °C?
13 ºC
2. ¿Cuántos julios hay en una galleta que contiene 99 kcal?
412 500 J

4. Energía y ambiente
Fuentes de energía “limpia”

Una fuente de energía es todo aquel medio natural o artificial del que se puede extraer
energía y utilizarla. La cantidad de energía disponible de estas fuentes se conoce como
recurso energético. Las cantidades de energía contenidas en una fuente energética solo
constituyen un recurso cuando son accesibles y pueden ser explotadas.
Las fuentes de energía se clasifican de acuerdo con distintos criterios; por ejemplo, según
el grado de contaminación que producen pueden ser contaminantes o limpias. En general,
una fuente de energía se denomina “limpia” o “amigable” con el ambiente cuando su uso
produce menos contaminantes que el empleo de fuentes de energía tradicionales, como
los combustibles fósiles.
La mayor parte de la energía utilizada en el mundo procede de fuentes contaminantes
no renovables. En nuestro país el panorama es diferente; ya que, desde mediados del siglo
pasado, se explotan fuentes de energía “limpia”.
Anualmente, el 99,5 por ciento de la energía eléctrica generada proviene de fuentes no
contaminantes y renovables. Según datos del Centro Nacional de Control de Energía
(CENCE), en agosto de 2017 Costa Rica acumuló 215 días de producción eléctrica 100 por
ciento limpia.
Algunas fuentes “limpias” de electricidad
En nuestro país se aprovechan el agua, el calor interno de la Tierra, el viento y el Sol para
generar electricidad de forma amigable con el ambiente.
Agua
En las centrales hidroeléctricas (su funcionamiento se describió en la página 66) se
transforma la energía almacenada en el agua de los embalses, en electricidad. Estas
Desarrollo instalaciones tienen un mantenimiento mínimo y un coste de explotación bajo.
sostenible Algunas desventajas de emplear el agua como fuente de electricidad son:
En algunos ingenios azucareros
de Guanacaste se procesan los • La energía eléctrica generada es transportada a través de una costosa red, debido a que
desechos de la producción de la las centrales generalmente están lejos de las grandes poblaciones.
caña (bagazo) para generar la • La cantidad de agua disponible depende de las condiciones del tiempo y disminuye
electricidad que consumen. El durante la época seca.
bagazo se quema en hornos o
• La construcción de embalses implica la inundación de extensos territorios, lo que
calderas especiales para producir
produce alteraciones en el entorno: destrucción de bosques, erosión, pérdida de suelos
el vapor que mueve unas turbinas
fértiles y reducción de la biodiversidad, entre otros.
conectadas a un generador de
electricidad. La transformación es de • La descomposición de la materia orgánica de los sitios inundados cuando se construyen
bajo costo, contribuye al reciclaje y los embalses genera gran cantidad de metano, un gas de efecto invernadero.
disminución de desechos y genera • Existen riesgos de rotura de la presa, lo que puede provocar inundaciones en las
pocos residuos que, además, son poblaciones cercanas.
biodegradables.
Indicadores de evaluación Reconoce a Costa Rica como país pionero en la generación de energía “limpia”.
Describe algunas fuentes de energía “limpia”.
Calor interno de la Tierra

Las centrales geotérmicas se ubican en zonas volcánicas o de aguas termales. En ellas se extrae Estilos de
el vapor de agua almacenado en el interior de la Tierra para mover unas turbinas asociadas a
un generador eléctrico que, al girar, convierte la energía mecánica en energía eléctrica. Luego, vida saludable
un sistema de refrigeración enfría el vapor de agua y lo devuelve en estado líquido a la tierra. El ahorro de energía eléctrica no
solamente contribuye a cuidar
Aunque la disponibilidad del calor interno de la Tierra no depende de las condiciones del el ambiente, sino que ayuda a la
tiempo atmosférico, su uso implica algunas desventajas; por ejemplo:
economía. Además, pasar menos
• La alteración del suelo y de los mantos acuíferos. horas jugando videojuegos o en
• Los costos elevados de la perforación del suelo (en casos de que no existan salidas redes sociales favorece la salud y las
naturales del gas) y del sistema de transporte de la energía producida. relaciones interpersonales.
Energía eólica
En las centrales eólicas se aprovecha el viento para mover las aspas de unos aparatos
denominados aerogeneradores. El movimiento de las aspas es transmitido a través de un eje
a un generador que transforma la energía mecánica del viento en energía eléctrica.
Aunque el viento no se agota y los aerogeneradores tienen bajos costos de instalación y
mantenimiento, su empleo conlleva algunas desventajas:
• Es intermitente, ya que puede cambiar de dirección e intensidad en pocas horas o según
la época del año.
• Produce mucho ruido, debido al giro de las aspas del aerogenerador. Además, las aspas
son un peligro para los animales voladores.
Aspas
Eje
Turbina
Generador
Agua líquida
Torre
Vapor de agua
D Central geotérmica. D Aerogenerador.

Sol
En los parque solares se transforma la luz solar en electricidad de manera directa, por medio
de paneles fotovoltaicos. Esa electricidad puede utilizarse directamente para consumo
doméstico o bien transferirse a una red eléctrica. Algunas desventajas de usar la luz solar
como fuente de electricidad son:
• Su disponibilidad varía en función de diferentes factores; por ejemplo, la latitud, la época
del año, la sucesión día-noche y la nubosidad.
• No se puede almacenar, sino que debe transformarse de inmediato en otro tipo de energía.
• Su utilización a gran escala necesita de sistemas de captación que ocupan grandes
extensiones de terreno que no pueden utilizarse con otros fines.
• Los paneles fotovoltaicos que la transforman en electricidad son muy costosos.
R. T.: En la hidroeléctrica se usa el agua de los embalses para mover las turbinas; en la geotérmica se emplea el vapor de agua del
interior de la Tierra para moverlas.
1. Compare. Además de ser fuentes “limpias” de electricidad, ¿que tienen en común el agua, el calor interno de la Tierra, el
viento y el Sol? R. T.: Son recursos naturales renovables.
2. Discuta, con un compañero, las siguientes preguntas:
a. ¿En qué se diferencia una central hidroeléctrica de una geotérmica?
b. Si tuviera que crear un proyecto eléctrico en su comunidad, ¿cuál de las dos escogería? Justifique.
R. L. (Cerciórese de que la comunidad cuente con los recursos necesarios para establecer el proyecto elegido).
3. Analice. Si la energía del universo se mantiene siempre constante, ¿cuál es el origen del problema energético mundial?
R. T.: La dependencia de fuentes de energía no renovables, como los combustibles fósiles.
Actividades que dejan huella en el ambiente

Casi todas las actividades que realiza el ser humano y los bienes que consume implican
consumir energía. La mayoría de procesos mediante los que se obtiene energía emiten
gases de efecto invernadero a la atmósfera.
El efecto invernadero es un fenómeno natural indispensable, ya que permite que la

temperatura del planeta sea apta para la vida. Sin él, la temperatura de la superficie de la
Tierra sería de -18 °C. Los gases de efecto invernadero, como vapor de agua, dióxido de
D Las principales fuentes carbono (CO2) y metano, evitan que la radiación solar que es reflejada por la superficie
humanas de emisiones de CO2
terrestre vuelva al espacio; esta es retenida en la atmósfera en forma de calor y produce
son la quema de combustibles
fósiles y la deforestación. un efecto similar al observado en un invernadero.
Las emisiones de gases de efecto invernadero comenzaron a incrementarse a partir de

la Revolución Industrial (periodo comprendido entre la segunda mitad del siglo XVIII y
principios del siglo XIX), momento en el cual el uso de combustibles fósiles, principalmente
carbón, se intensificó. Esto ha causado un aumento en el efecto invernadero, lo que a su
vez provoca un incremento de la temperatura mundial.
Indicadores de evaluación Identifica los efectos del aumento del efecto invernadero.
Calcula la huella de carbono asociada al consumo de electricidad.
Reconoce las acciones que dejan una huella ecológica en el ambiente.
El aumento de la temperatura y la cantidad de dióxido de carbono son factores que influyen

en el rendimiento de la fotosíntesis de una planta; por lo tanto, el aumento del efecto
invernadero tiene consecuencias en la productividad de todos los ecosistemas. + informados
La potencia eléctrica de un aparato es la
Huella de carbono relación que hay entre la energía que puede
suministrar y el tiempo que tarda en hacerlo.
La huella de carbono es la medida de la cantidad de emisiones de gases de efecto invernadero En el SI se mide en vatios o watts (W).
en la atmósfera debido a actividades cotidianas o a la elaboración y comercialización de un
Si la potencia de los aparatos eléctricos es
producto. La huella de carbono se mide en unidades de CO2 equivalente, debido a que
baja (como en los bombillos) se expresa en
su aumento es la principal causa del calentamiento global.
W, pero si es de mediana o gran potencia
Medir la huella de carbono es beneficioso para el ambiente porque fomenta el establecimiento (como en las cocinas) se expresa en
de políticas de reducción de emisiones. Por ejemplo, algunas industrias e instituciones ya se kilowatts o kilovatios (kW).
han convertido en “carbono neutrales“ porque lograron disminuir las emisiones de dióxido La unidad kilovatios hora (KWh) equivale
de carbono en sus actividades y compensan lo que producen mediante la protección del a la energía consumida por un aparato
medioambiente. Además, las etiquetas de algunos productos ya indican la huella de carbono eléctrico de 1 kW de potencia que está
generada en su producción, embalaje y transporte. Esto permite que los consumidores funcionando durante una hora. Un kWh
decidan qué productos consumir en relación con el impacto que producen en el ambiente. equivale a 3 600 000 J.
Huella de carbono debida al consumo de electricidad

Todos los meses, los costarricenses reciben una factura en la que se indica la cantidad de
energía eléctrica consumida en unidades de kilovatio hora (kWh). Con base en ese dato
se puede calcular la emisión de CO2 debida al consumo de electricidad.
Según datos del Instituto Costarricense de Electricidad, en nuestro país el consumo de
1 kWh equivale a la emisión de 0,000056 toneladas (t) de dióxido de carbono.
Para convertir 1 kWh a emisiones de dióxido de carbono se emplea el siguiente factor

de conversión:
0,000056 t CO2
kWh
Las equivalencias de emisiones de CO2 debidas al consumo de electricidad varían de un

país a otro según la fuente de energía que se utilice. Por ejemplo, en países en los que se
emplean principalmente combustibles fósiles para generar electricidad se emiten hasta
0,000385 t de CO2 por kWh.
Puente con
las TIC
Trabaje en la siguiente dirección electrónica: www.santillana.cr/OD/consumo_electricidadC8
– Siga las instrucciones y calcule el consumo mensual de los aparatos eléctricos que más utiliza.
Luego, emplee los datos para calcular su huella de carbono.

Ejercicio resuelto
El consumo mensual de electricidad de una familia es de aproximadamente 300 kWh. Calcule la cantidad de toneladas de
CO2 que producirá ese hogar en un año debido al consumo de energía eléctrica.
• 300 kWh = 1 mes • t CO2 = ¿?
Analice y calcule
Se identifica el factor de conversión:
0,000056 t CO2
1 kWh
Para calcular las toneladas de CO2 emitidas en un mes se multiplica el factor de conversión por 300 kWh.
Al calcular se obtiene:
0,000056 t CO2
• 1 2
1 kWh
Para obtener la emisión de CO2 en un año se multiplica el resultado por la cantidad de meses que tiene un año
y se obtiene:
0,0168 t CO2 • 1 1 2
En un año esa familia producirá cerca de 2,016 toneladas de CO2.
Huella ecológica
La huella ecológica es la cantidad de espacio ecológico que se requiere para mantener a una
población humana; es decir, el área indispensable para la producción de recursos para satisfacer
sus necesidades y la superficie requerida para la descomposición de los residuos generados.
Zonas boscosas
Zonas de pesca
Huella de carbono
Zonas de pastoreo
Zonas cultivadas
Zonas urbanizadas E Debido a que la esperanza de vida (promedio de
años de vida) aumentó, hay una mayor demanda y
consumo de recursos naturales.
Indicadores de evaluación Calcula la huella de carbono asociada al consumo de electricidad.
Reconoce las acciones que dejan una huella ecológica en el ambiente.
Actualmente, se sabe que el 24 por ciento de la superficie terrestre, incluidos los océanos,
son territorios ecológicamente productivos. Si se toma en cuenta esto, las proyecciones
actuales indican que las poblaciones humanas consumen anualmente 1,5 veces la
capacidad productiva del planeta.
Se puede medir la huella ecológica de cada ser humano en el consumo del agua, de la energía
eléctrica, de los combustibles y en la producción de residuos. El concepto “huella ecológica”
nació para tomar conciencia acerca de la manera en que el ser humano utiliza los recursos
naturales y aplicar las medidas necesarias para proteger la naturaleza.
1. Defina el concepto “huella de carbono”.

Cantidad de gases de efecto invernadero emitidos a la atmósfera como producto de cualquier actividad humana.
2. Compare la huella ecológica de una persona que al ducharse no cierra la llave cuando se enjabona, con una que sí lo hace.
¿Quién deja una huella mayor en el ambiente?
R. T.: La persona que no cierra la llave, pues requiere más agua para bañarse. Esto implica el uso de más recursos para que
esa agua llegue a su casa.

3. Calcule la huella de carbono de un horno eléctrico 6. Una familia utiliza 3 horas por semana una lavadora
industrial empleado en una fábrica de galletas, ubicada semiautomática de 0,485 kW de potencia. Calcule la
en Escazú, que consume 40 700 kWh al mes. cantidad de toneladas de CO2 que libera en 4 semanas.
2,28 t CO2 3,2592 • 1 -4 t CO2
7. Se sabe que una aspiradora gasta 1,2 kWh. Calcule la

4. Calcule la huella de carbono de un colegio que cantidad de toneladas de CO2 emitidas durante 20 min
consumió 78 092 kWh en el 2017. de uso.
4,37 t CO2 Esa aspiradora consume 0,396 kWh en 20 minutos.

Entonces, su huella de carbono corresponde a:
2,2176 • 1 -5 t CO2
a. ¿De qué manera puede evitarse la emisión de CO2

5. Si un fluorescente consume 10 800 Wh en un mes,
debida al uso de una aspiradora?
¿cuántas toneladas de CO2 emite?
R. T.: Mediante el uso de instrumentos que no consumen
6,048 • 1 -14 t CO2 electricidad, como la escoba o un pañito húmedo para
limpiar las superficies.

¿Cómo reducir el consumo de electricidad?

+ informados La energía que se requiere para abastecer las necesidades mundiales va en aumento.
Un diodo LED (light emitting diode) Aunque la energía no se agota, las fuentes de energía se podrían acabar si no se emplean
consume un 80 por ciento menos de adecuadamente. Asimismo, el uso irracional de la energía incrementa problemas ambientales,
energía que un bombillo incandescente y como la contaminación del aire.
apenas pierde un 2 por ciento de la energía Ante esa situación, las personas deben comprometerse a ahorrar la energía y racionalizar su
consumida en forma de calor. Se emplea en consumo. Algunas medidas que se pueden aplicar son:
equipos electrónicos, en semáforos y en las
luces traseras de los automóviles. Debido • Planchar una vez por semana toda la ropa que se va emplear en ese periodo, en vez de
a que su costo es elevado, aún no es tan planchar diariamente lo que se necesita.
utilizado como fuente de iluminación en • Cerrar la ducha mientras se enjabona cuando se toma un baño.
hogares u otros edificios.
• Apagar las luces y los aparatos eléctricos cuando no están en uso.
• Caminar o utilizar un medio de transporte “limpio”, como la bicicleta, en vez del automóvil
o el bus, si se van a recorrer distancias cortas.
• Desconectar el celular y el cargador cuando la batería ya está cargada. También se deben
desconectar los aparatos eléctricos que no se estén empleando.
• Evitar el uso de dos aparatos eléctricos, como el televisor y la computadora,
simultáneamente.
• Elegir aparatos eléctricos con mayor eficiencia energética, es decir los que consumen
menos energía para funcionar.
• Preferir los fluorescentes (bombillos de bajo consumo) y los diodos LED para iluminar
los edificios, ya que consumen menos electricidad que los bombillos incandescentes y
su vida útil es mayor.
Luz
Luz
Calor
Calor
Bombillo incandescente Fluorescente
D Los bombillos incandescentes solo aprovechan el 5 por ciento de la energía eléctrica que
consumen; el resto se degrada en forma de calor. Los fluorescentes consumen un 70 por
ciento menos de energía que un bombillo incandescente y desperdician aproximadamente
un 25 por ciento en forma de calor.
Indicador de evaluación Distingue medidas para disminuir el consumo de electricidad.
1. Elabore una lista de todos los aparatos eléctricos que utilizó durante la semana. R. L.
a. Investigue cuáles consumen más energía.
b. Reflexione cuáles de esos aparatos puede dejar de utilizar o sustituir por otros de mayor eficiencia energética.
2. Plantee dos medidas para reducir la huella de carbono de su colegio debida al consumo de electricidad.
R. T.: Apagar y desconectar todos los aparatos eléctricos que no estén en uso. Utilizar pintura clara en las instalaciones
internas y encender las luces durante el día solo en casos necesarios.
• Una fuente de energía es todo aquel medio natural o artificial del que se puede extraer energía y utilizarla. Las fuentes de energía
“limpias” generan menos problemas ambientales durante su aprovechamiento.
• El agua, el calor interno de la Tierra, el viento y el Sol se usan en Costa Rica para generar electricidad de forma amigable con
el ambiente.
• La huella de carbono es la medida de la cantidad de emisiones de gases de efecto invernadero debido a actividades cotidianas
o a la elaboración y comercialización de un producto. Se mide en unidades de CO2 equivalente. En Costa Rica, para convertir
1 kWh a emisiones de dióxido de carbono se emplea el siguiente factor de conversión: 0, 000056 t CO2 .
kWh
• La huella ecológica es el área indispensable para la producción de recursos necesarios para satisfacer las necesidades de una
población humana y la superficie requerida para la descomposición de los residuos generados.
• Ahorrar electricidad y racionalizar su consumo contribuye a disminuir la huella de carbono y la huella ecológica.
R. T.: La construcción de embalses produce alteraciones en el ambiente, la cantidad de agua disponible depende de las condiciones
del tiempo y de la época del año y la presa puede romperse y causar inundaciones.
1. Mencione tres desventajas de emplear la energía hidraúlica como fuente
de electricidad.
Puente con
2. Explique por qué cree que los países desarrollados tienen las huellas ecológicas las TIC
más grandes. R. T.: Porque tienen la posibilidad de consumir más recursos y además,
generan más desechos. Trabaje en la siguiente
3. Argumente qué puede hacer para reducir su huella ecológica. dirección electrónica:
R. T.: Ahorrar recursos, evitar la contaminación y reciclar.
Resuelva el problema. www.santillana.cr/OD/huella_
ecologicaC8
4. Calcule. ¿Cuántas toneladas de CO2 emitió un colegio que consumió 420 kWh en
– Calcule su huella ecológica.
febrero y 338 kWh en marzo?
0,042448 t CO2

Taller de
K Plantear preguntas o a s s cc o s
de investigación Una vez planteada la pregunta de investigación, se formula una hipótesis, es decir, un
K Formular hipótesis enunciado tentativo, apoyado en una teoría, que permite responder la pregunta de
y predicciones investigación. Debe ser comprobable a través de un procedimiento científico. A partir
de las hipótesis se pueden deducir predicciones, que son pronósticos que describen
K Planificar una investigación un hecho que va a ocurrir.
K Concluir y evaluar ¿Cómo formular una hipótesis?

Lea la siguiente información y luego elabore una hipótesis siguiendo los pasos descritos.
El calentamiento global es un fenómeno observado en las temperaturas medias mundiales
de las últimas décadas. Las más recientes investigaciones indican que la mayor parte del
calentamiento observado en los últimos 50 años es atribuible a la actividad humana.
¿Es probable que el aumento de las emisiones de dióxido de carbono sea la causa del
calentamiento global?
Paso 1. Verifique que esté relacionada con fenómenos observables y con una teoría
La hipótesis es una afirmación que debe tener un fundamento real que permita contrastarla.
Paso 2. Asegúrese de que en ella se relacionen variables

La hipótesis debe mostrar dependencia entre las variables de la pregunta de investigación.
En la pregunta de investigación planteada, las variables involucradas son el aumento de la
temperatura y la emisión de dióxido de carbono.
Paso 3. Pregúntese si es verificable

Asegúrese de que la hipótesis se pueda contrastar con información obtenida de la realidad,
es decir, con observaciones y datos conseguidos mediante procedimientos científicos.
Paso 4. Cerciórese de que sea predictiva y explicativa

Significa que a partir de ella se puede deducir un conjunto de fenómenos. Basta con que una
de las predicciones deducidas de una hipótesis no se confirme para ser rechazada. Evalúe con
sus compañeros si las siguientes explicaciones pueden ser consideradas hipótesis mediante
el paso a paso explicado anteriormente.
Hipótesis 1 Hipótesis 2
Si se disminuyen las emisiones de Únicamente el aumento de dióxido de

dióxido de carbono a la atmósfera el carbono en la atmósfera se relaciona
calentamiento global no aumentará. con el calentamiento global.
¿Cómo formular predicciones? R. T.:
Predicción 1. El aumento de la temperatura del agua
Ahora conocerá algunos pasos necesarios para realizar una predicción. provoca el desplazamiento de especies marinas.
Predicción 2. El aumento de la temperatura del agua de
Paso 1. Dedúzcala o extráigala de una hipótesis los océanos provoca la extinción de especies marinas.
Paso 2. Describa en ella lo que sucederá bajo determinadas condiciones

A continuación, se muestran algunas predicciones que se extrajeron de una hipótesis inicial.
Hipótesis Predicciones
Si se disminuyen las emisiones de dióxido de Si se disminuye la emisión de CO2 la temperatura global se

carbono a la atmósfera, el calentamiento global mantendrá estable.
no aumentará. Si se disminuye la emisión de CO2 la temperatura global disminuirá.
Ahora USTED
K Analice la siguiente pregunta de investigación y su correspondiente hipótesis. Luego, corrobore en la tabla si cumple
con los requisitos que aprendió. Finalmente, escriba en su cuaderno dos predicciones que se puedan extraer de ella.
Preguntas de investigación 1. ¿Se puede relacionar el aumento de la temperatura de los océanos con la disminu-
ción de las poblaciones de ciertas especies?
Hipótesis 2. Al aumentar la temperatura del agua de los océanos se altera el hábitat natural de
las especies marinas.
Hipótesis
Requisitos
Sí No
¿Está relacionada con fenómenos observables? ✓
¿Establece relaciones entre variables? ✓
¿Es verificable? ✓
¿Es predictiva? ✓
• Una hipótesis es un enunciado tentativo que permite responder anticipadamente una pregunta de investigación.
• Esta debe referirse a fenómenos observables, relacionar variables, ser predictiva o explicativa y ser verificable.
• A partir de una hipótesis se pueden elaborar predicciones que pronostican un hecho determinado.

Trabajo científico
Materiales Conservación de la energía mecánica
• Regla
Aplique lo aprendido en el taller de habilidades científicas. Ponga a prueba su capacidad
• Péndulo de Newton (en el
para formular hipótesis y predicciones. Esta actividad puede ser realizada de manera
anexo 4 de la página 208 se
explica cómo fabricarlo) individual o grupal.
Antecedentes
La cuna o péndulo de Newton es un dispositivo que permite demostrar que la energía
no se crea ni se destruye, solo se transforma. Esto también se traduce en el principio de
conservación de la energía mecánica.
La cuna de Newton está formada comúnmente por cinco péndulos de igual masa y
diámetro, que se encuentran perfectamente alineados de forma horizontal y exactamente
uno junto al otro. Cada bola se encuentra suspendida desde un marco por medio de dos
hilos de igual largo e inclinados con el mismo ángulo en sentido contrario uno con el otro.
Cuando se separa una de las bolas de un extremo y se deja que choque contra las otras, se
observa que la bola que hay al otro extremo se pone en movimiento y alcanza la misma
altura que la bola que se soltó inicialmente, mientras, el resto está en reposo.
Pregunta de investigación
¿Qué sucede con la energía mecánica de los péndulos de la cuna de Newton si se sueltan
las tres primeras esferas desde cierta altura?
Formulación de hipótesis y predicciones

1. Escriba una hipótesis para la pregunta de investigación.
R. T.: La energía mecánica se conserva después de soltar las tres primeras esferas.
2. Escriba una predicción para la hipótesis planteada.
R. T.: La energía potencial suministrada a las esferas se convierte en energía cinética al soltarlas. Esta se transfiere a las que
están en reposo por medio de choques y hace que se eleven tres en el otro extremo.
Procedimiento
1. Revise que las cinco esferas de acero se encuentren alineadas. Si no lo están, debe alinearlas cuidadosamente.
2. Corrobore que la cuna de Newton esté libre de residuos de cualquier tipo; si los tiene, límpiela cuidadosamente.
3. Instale el péndulo de Newton en una superficie horizontal.
4. Espere a que las esferas que forman el péndulo estén completamente en reposo antes de continuar.
5. Tome las tres primeras esferas situadas desde izquierda a derecha y súbalas hasta cinco centímetros de altura, medidos
desde la parte más baja que alcanza el péndulo.
6. Suéltelos desde la posición indicada y observe lo que sucede con el movimiento de los péndulos.
7. Repita el procedimiento variando la altura. Primero desde 8 cm y luego desde 12 cm.
8. Registre los resultados. Aclare a los estudiantes que en un sistema aislado el movimiento se perpetuaría, pero en la
realidad se degrada una parte de la energía mecánica por el rozamiento entre las esferas, por
Análisis y conclusiones las vibraciones sonoras que se producen y por la fricción con el aire circundante, de manera
que, poco a poco, el movimiento se detiene.
1. ¿Qué pasó con el movimiento de la cuna de Newton cuando soltó las tres bolas de acero desde los 5 cm?, ¿y desde los 8 cm
y 12 cm, respectivamente? Explique.
R. T.: Las tres esferas del extremo derecho se elevaron a la misma altura. Luego, el movimiento se repitió a la inversa y las que
se elevaron fueron las que se pusieron en movimiento en un principio. Esta situación se repitió hasta que el sistema volvió
a entrar en reposo.
2. ¿Qué propiedades de la energía están involucradas en esta experiencia?

R. T.: La energía se transfiere de una esfera a la otra. La energía se transforma de potencial a cinética y viceversa. Una parte
de la energía se degrada por el rozamiento entre las esferas. La energía total del sistema se conserva porque la cantidad total
incluye la energía degradada.
3. ¿Se cumplieron la hipótesis y la predicción que planteó al inicio?; ¿por qué?

R. L. (Depende de la hipótesis planteada por los estudiantes).

1 En el Sistema Internacional de Unidades, la 4 Analice la imagen.

unidad de medida de la energía se denomina
A. julio.
✓
B. kelvin. C
C. caloría.
D. kilocaloría.
B
2 Lea los ejemplos de transformaciones de la energía.
I. La energía solar es transformada por

las plantas en energía química.
A
II. El agua en caída les transfiere energía
mecánica a las turbinas de una central
hidroeléctrica.
III. La energía química de los alimentos es

transformada en energía mecánica y ca- ¿Cuál afirmación es correcta con respecto a la
lórica, mediante la respiración celular. bola de la imagen?
¿Cuáles ocurren en la naturaleza? A. En el punto B tiene mayor energía potencial.
B. En el punto A tiene mayor energía cinética.

A. I y II.
C. En el punto A tiene mayor energía
B. I y III.
✓
potencial gravitatoria.
C. II y III.
D. En el punto C tiene mayor energía
✓
D. Solo la III. potencial gravitatoria.
3 ¿Cuál es una aplicación de la energía solar? 5 La energía cinética de un cuerpo depende
A. Activa dispositivos láser. A. de su masa y de su rapidez.

✓
B. Provee calor a los animales.
✓ B. del material del que esté hecho.
C. Se emplea en los desfibriladores. C. de su posición con respecto al suelo.
D. Pone a funcionar los aerogeneradores. D. solamente de la rapidez con la que se mueve.
6 ¿Cuál cuerpo tiene más energía potencial 9 ¿Cuál es una desventaja de utilizar el calor
gravitatoria que un niño de 22 kg ubicado en el interno de la Tierra como fuente de electricidad?
quinto piso de un edificio a 20 metros de altura?
A. Es escasa durante la época seca.
A. Una caja de 50 kg ubicada en el mismo piso.
✓
B. Debe transformase de inmediato.
B. Un colibrí de 2 g que vuela a 2 metros de altura.
C. Implica alterar el suelo
✓
C. Una persona de 50 kg que está en el primer piso. y los mantos acuíferos.
D. Una bicicleta de 7 kg que está en la entrada D. Depende de las condiciones
del edificio. del tiempo atmosférico.
7 Analice la información. 10 Observe las imágenes sobre producción

de electricidad a partir de fuentes de
energía “limpia”.
X Y
30 °C 18 °C
Si los cuerpos X y Y están en contacto durante

un largo tiempo, se puede afirmar que Las fuentes de energía empleadas en cada
central corresponden respectivamente a
A. X y Y igualarán su temperatura a 18 °C.
A. I. solar y II. eólica.
✓
B. X y Y igualarán su temperatura a 30 °C.
B. I. eólica y II. solar.
C. el cuerpo Y le transmitirá calor al cuerpo X.
C. I. solar y II. geotérmica.
D. los cuerpos alcanzarán el equilibrio térmico.
✓
D. I. geotérmica y II. hidráulica.
8 La temperatura ambiental máxima de una

localidad costera durante un día fue de 28 °C. 11 La huella de carbono de una persona
¿A cuántos °F equivale dicha temperatura? aumenta cuando
A. 18,4 °F. A. reduce el consumo de agua.
B. 82,4 °F.
✓ B. utiliza materiales reciclables.
C. 301,15 °F. C. compra productos orgánicos.
D. -245,15 °F. D. usa bombillos incandescentes.

✓

12 Los antiguos molinos se colocaban a la orilla de los ríos; allí el agua movía una gran piedra que molía el
grano. ¿Qué forma de energía tiene el agua del río y en qué clase de energía se transforma?
El agua de un río tiene energía cinética debida al movimiento de la masa de agua. El molino transforma la energía cinética
del agua en energía cinética del molino, que posteriormente se transforma en el movimiento de la piedra de moler.
13 La lámpara de un edificio tiene una masa de 2 kg y una energía potencial de 125 J. ¿A qué altura
se encuentra?
h = 6,37 m
14 Una motocicleta de 75 kg viaja a una velocidad de 35 m . Determine la energía cinética de la motocicleta.
s
Ec = 45937,5 J
15 Un perro de 32 kg se mueve con una velocidad de 32 km. Calcule su energía cinética.
h
Ec = 1264,20 J
16 Una bola de boliche se encuentra en un estante a 3 m de altura y su energía potencial es de 206,01 J.
Determine su masa.
m = 7 kg.
17 Un mono araña de 10 kg cae desde la copa de un árbol de 20 m de altura. Calcule la energía mecánica inicial.
EMi = 1960 J
18 ¿Cuál cuerpo tiene más energía potencial: un ala delta de 100 kg a punto de lanzarse desde 300 m de altura o
un ala delta de 100 kg que se encuentra a 350 m de altura? Explique.
La energía potencial depende de la masa y de la altura sobre la superficie de la Tierra. Cuanto más alto esté un cuerpo,
mayor es su energía potencial gravitatoria. En este caso, el ala delta que se ubica a 350 metros tiene más energía potencial
gravitatoria. Eg ala delta a 350 m: 343 000 J; Eg ala delta a 300 m: 294 000 J.
19 Una gacela de Mongolia pesa unos 70 kg y corre a unos 100 km/h, mientras que un elefante africano macho
pesa unas 5 toneladas y se mueve a unos 5 km/h. ¿Cuál de estos dos animales tiene más energía cinética en
plena carrera?; ¿por qué?
La gacela, porque la energía cinética depende tanto de la masa del cuerpo como de la velocidad con que se mueve.
Ec gacela: 27 006,2 J; Ec elefante: 4822,5 J
20 En la ilustración se muestran las tres escalas de medición para la temperatura. Utilice las equivalencias y la
información de la imagen para realizar las actividades.
a. Identifique a cuántos grados Fahrenheit equivalen 0 grados Celsius.
32 ºF
b. Determine la equivalencia de 50 grados Celsius en la escala kelvin.
323,15 K
c. Exprese la temperatura del cuerpo humano, 37 °C, en grados Fahrenheit

y en kelvins.
98,6 ºF y 310,15 K

21 Convierta a grados Celsius (ºC) las siguientes temperaturas:
a. 325,15 K c. 262,15 K
52 ºC -11 ºC
b. 95 ºF d. 341 K
35 ºC 67,85 ºC
22 Convierta a grados Fahrenheit (ºF) las siguientes temperaturas:
a. 0 ºC c. 40 ºC
32 ºF 104 ºF
b. 300 K d. 10 K
80,33 ºF -441,67 ºF
23 El punto de congelación del agua es de 32 ºF. ¿A cuántos grados centígrados corresponde esa temperatura?; ¿cuál es
su equivalencia en la escala Kelvin?
0 ºC y 273,15 K
24 Exprese en julios las siguientes cantidades de energía:
a. 220 cal b. 145 kcal
921,8 J 607 550 J
25 Para desarrollar sus actividades diarias, un hombre joven necesita aproximadamente 2900 kcal, y una mujer joven,
2490 kcal. ¿A cuántos julios corresponden las necesidades energética de cada uno?
Hombre joven: 12 141 719, 83 J

Mujer joven: 10 425 131, 85 J
26 Investigue, con ayuda de su docente, la cantidad de kWh consumidos en su colegio durante el año anterior.
Complete la información del cuadro y calcule la huella de carbono.
Consumo de electricidad de un centro educativo
Mes kWh Mes kWh

Enero Julio
Febrero Agosto La respuesta depende de los datos suministrados por

Marzo Setiembre cada institución.
Abril Octubre
Mayo Noviembre
Junio Diciembre
27 Analice la información y realice los ejercicios.
El 100 por ciento de la energía brindada por una pila es transformado en 70 por ciento de calor
y 6 por ciento de luz en una linterna.
a. Plantee una hipótesis y una predicción con base en la siguiente pregunta: ¿Qué ocurre con el resto de la energía
que provee la pila?
R. T.: Hipótesis: El resto de la energía que provee la pila (24 por ciento) se disipa.
Predicción: Cuando ocurren transformaciones energéticas, una parte de la energía suele disiparse en el ambiente y
no es posible recuperarla.

s c r i ba
y e der
Leara apren
pa
Organizar información con elementos gráficos
¿Le pasa en ocasiones que le resulta difícil seguir una explicación o descripción escrita? A veces conviene simplificar y
transformar un texto escrito en un material que también se apoye en imágenes o gráficos, ya que esto condensa la información
y la hace más accesible. En estas páginas aprenderá esta técnica mediante la explicación de la generación de electricidad a
partir de la energía hidráulica.
Lea el siguiente texto con atención. En él se explica cómo funcionan las centrales hidroeléctricas. Cuando lea, identifique
los elementos centrales que necesita para comprender el contenido. Puede marcarlos en el texto mediante subrayado o
anotación de conceptos en el margen. Hágalo como en el ejemplo del primer párrafo.
¿Qué es una central hidroeléctrica?

Una central hidroeléctrica es una instalación que permite aprovechar las masas de agua en movimiento
que circulan por los ríos para transformarlas en energía eléctrica. Los elementos principales que la
conforman son: una presa, que contiene el agua del río y la almacena en un embalse; los rebosaderos,
que liberan parte del agua retenida sin que pase por la sala de máquinas; los destructores de energía, Aquí se
que evitan que el agua que cae desde la altura cause erosiones en el terreno; las turbinas, que presentan los
transforman la energía cinética del agua en energía mecánica, y los canales y tuberías, que llevan el elementos que
agua hacia estas turbinas. conforman
En Costa Rica se utilizan centrales de embalse, las cuales implican la construcción de una o más presas que la central
forman lagos artificiales donde se almacena un volumen considerable de agua por encima de las turbinas. hidroeléctrica. Se
pueden señalar
El embalse permite graduar la cantidad de agua que pasa por las turbinas. Con el embalse, puede
en un gráfico o
producirse energía eléctrica a través de todo el año, aunque el río se seque completamente durante
esquema.
algunos meses, cosa que sería imposible con una central de agua fluyente.
o c o a a c a o c ca
La presa, situada en el curso de un río, acumula artificialmente un volumen de agua para formar un
embalse. Eso permite que el agua adquiera una energía potencial que después se transformará en
electricidad. Para esto, la presa se sitúa aguas arriba, con una válvula que permite controlar la entrada
de agua a la galería de presión, previa a una tubería forzada que conduce el agua hasta la turbina de
la sala de máquinas de la central.
El agua a presión en la tubería forzada transforma su energía potencial en cinética. Al llegar a la sala
de máquinas, el agua actúa sobre los álabes de la turbina hidráulica, y transforma su energía cinética
en energía mecánica de rotación. El eje de la turbina está unido al del generador eléctrico, que al girar
convierte la energía rotatoria en energía eléctrica. Luego, el agua es restituida al río aguas abajo de
la central a través de un canal de desagüe. La energía eléctrica generada, por su parte, se conduce
desde el generador hasta los cables que aseguran el suministro a casas y otros edificios.
Fuente: “Centrales hidroeléctricas”. Endesa Educa. Obtenido el 1.º de mayo de 2017 de http://www.
endesaeduca.com/Endesa_educa/recursos-interactivos/produccion-de-electricidad/xi.-las-centrales-
hidroeléctricas (adaptación).
Quizás este texto le resultó difícil de entender. Ahora simplificaremos su contenido y lo ilustraremos con ayuda de una
infografía que le servirá para comprender más rápida y fácilmente la información. Trabajará con la imagen de una central
hidroeléctrica que le presentamos en la siguiente página.
1. Extraiga los contenidos más relevantes del texto leído para emplearlos en la siguiente infografía. Para ello:
• Identifique los elementos constituyentes de la represa que están incluidos en la imagen. Rotule cada elemento en los
espacios asignados.
• Determine los pasos o puntos centrales que se necesitan para entender cómo funciona una central hidroeléctrica y
anótelos muy brevemente en su cuaderno. Intente no usar más de dos líneas.
• Decida qué elementos debería incluir en la infografía para que se comprenda el tema. No es necesario que los utilice
todos, pero sí que incluya los indispensables.
• Anote la explicación necesaria, donde corresponda, para comprender la imagen. Aquí se proponen algunos recuadros
en blanco para hacerlo. Puede incluir otros.
Central hidroeléctrica
Presa
Líneas de transporte de
energía eléctrica.
Generador eléctrico.
Embalse Transforma la
energía mecánica en
electricidad.
Canal
Descarga. El agua sale

por canales después de
Turbina pasar por la turbina.
2. Revise su trabajo comparándolo con el de otros compañeros. Pregúntese:

• ¿Rotulé correctamente los elementos necesarios en la imagen?
• ¿Incluí toda la información indispensable para comprender fácilmente el funcionamiento de la central hidroeléctrica?
• ¿Incluí información que no era indispensable? ¿Debería eliminarla para que quede más claro?
De acuerdo con estas preguntas, mejore su trabajo y compártalo con sus compañeros.
3. Proyecte este trabajo hacia diversos temas. Le proponemos, por ejemplo, que investigue sobre el funcionamiento de otros
sistemas de generación de energía eléctrica; por ejemplo, a partir de la biomasa. Localice una imagen que contenga los
elementos clave para explicar cómo se genera energía con estos métodos y construya con ella una infografía. Este material
puede compartirlo en un mural para que todos se informen sobre el tema tratado.

3
Unidad
Eje temático II. Uso sostenible de la energía y los materiales
Los elementos químicos
• Describir la estructura y las partículas fundamentales del átomo, como constituyente de los elementos químicos.
• Aplicar los cálculos de número másico, número atómico y número de electrones, para el reconocimiento de elementos
químicos en la forma de átomos neutros, aniones, cationes e isótopos.
• Valorar los avances científicos y tecnológicos que han permitido la comprensión del átomo, como componente
fundamental de los materiales que usamos en la vida diaria.
• Identificar los elementos químicos comunes por su nombre y el lenguaje universal para simbolizarlos.
• Interpretar los datos que ofrecen las tablas periódicas para el reconocimiento y la agrupación de los elementos
químicos según sus características.
• Tomar conciencia de la importancia de las fuentes y aplicaciones de los elementos químicos.
• Reconocer las características de la radiactividad natural y artificial que pueden generar algunos elementos químicos.
• Analizar las aplicaciones, a nivel nacional e internacional, de los elementos químicos radiactivos en diferentes áreas.
• Valorar las medidas de seguridad para el uso racional y manejo correcto de los materiales y residuos radiactivos.
100 Unidad • Los elementos químicos

Punto de partida
En esta unidad usted podrá planificar y ejecutar
una investigación científica. Para lograrlo diseñará
planes secuenciados de pasos que se deben seguir,
integrando los recursos necesarios, con el fin de
validar una hipótesis.
La planificación y la investigación permiten resolver
problemas de la vida diaria. Por ejemplo, para
fabricar bisutería, el artesano debe investigar las
características de los materiales que quiere usar,
para emplearlos adecuadamente. Además, debe
planificar cuántos materiales necesita y ordenarlos
para facilitar su trabajo. Observe la imagen
y responda:
1. ¿Qué factores cree que se consideraron para
ordenar los objetos de la imagen? R. L.
2. En química se emplean las propiedades de la
materia y su comportamiento para clasificarla.
Imagínese que debe clasificar las sustancias
de un laboratorio químico. ¿Qué investigación
realizaría?, ¿cómo la desarrollaría?, ¿qué
necesitaría para llevarla a cabo? R. L.
¿Qué aprenderá?
• Desarrollo del modelo atómico actual
• Número másico y número atómico
en la resolución de problemas
• Átomos neutros, aniones y cationes
• Isótopos y su aplicación
• Elementos químicos comunes: representación
y clasificación
• Distribución de minerales en el mundo
• Interpretación de la tabla periódica
• Radiactividad natural y artificial
• Elementos radiactivos
Shutterstock
• Aplicaciones e implicaciones del uso

de la radiactividad
• Uso y manejo de materiales y residuos radiactivos
© Ciencias 8 101
1 Según la interacción de las partículas que la forman, la materia se clasifica en:
A. mezclas.
B. sustancias puras.
C. elementos y compuestos.
D. sustancias puras y mezclas.

✓
2 ¿Cuál de las siguientes sustancias no puede ser descompuesta en otras más simples?
A. Elemento.
✓
B. Compuesto.
C. Mezcla homogénea.
D. Mezcla heterogénea.
3 Si se acercan dos cuerpos cargados y estos se atraen, significa que
A. ambos tienen carga positiva.
B. ambos poseen carga negativa.
C. uno tiene carga positiva y el otro, negativa.

✓
D. uno es neutro y el otro posee carga eléctrica.
4 Los materiales conducen de diferente forma el calor. ¿Cuál de las siguientes cucharas usted no usaría para
revolver una olla con sopa caliente, de manera que no se queme?
A. Plástica.
B. Metálica.
✓
C. De madera.
D. Metálica con mango de madera.

5 Explique cuál de los siguientes esquemas representa un elemento y cuál un compuesto.
A B
El esquema A representa un elemento porque está formado por un mismo tipo de partícula (todas rojas). B representa
un compuesto químico porque está formado por dos elementos diferentes (partículas verdes y moradas).
6 Cite cuatro ejemplos de elementos químicos.
R. T.: Hidrógeno, oxígeno, sodio y cloro.
7 Mencione un ejemplo del uso de elementos químicos en la medicina.
R. T.: El cobalto-60 se usa para combatir las células cancerosas.
8 Explique la relación que existe entre la minería y los elementos químicos.
R. T.: La minería consiste en la extracción de minerales y estos se componen de uno o varios elementos químicos en
estado natural. De la actividad minera se obtienen elementos como el oro, el cobre y la plata.

1. Elementos químicos
Características de los elementos químicos

Los elementos químicos son sustancias puras formadas por una sola clase de átomos;
no pueden ser descompuestos en otras sustancias más simples mediante una reacción
química. Algunos han sido utilizados por la humanidad desde la antigüedad. Por ejemplo,
los egipcios fabricaron objetos con metales como el hierro.
Origen de los elementos químicos
La teoría del big bang es la más aceptada por la comunidad científica para explicar el origen
del universo. Postula que hace 10 mil millones o 20 mil millones de años, toda la materia
D A diferencia de otros cuerpos y la energía existentes se concentraban en un solo punto. Esa alta densidad originó una
del universo, la Tierra está inestabilidad muy grande.
formada principalmente
Luego, hace unos 13 700 millones de años sobrevino una explosión inicial gigantesca que
por compuestos de silicio,
oxígeno y hierro metálico. formó el universo. Después de la explosión, la materia y la energía comenzaron a expandirse
Prácticamente no tiene en un proceso que aún no ha cesado. Entonces la temperatura y la densidad extrema-
hidrógeno ni helio. damente altas del universo provocaron la “unión” de las partículas subatómicas. De esta
manera, se formaron los átomos y, por consiguiente, los elementos químicos. El hidrógeno
y el helio fueron los primeros elementos existentes (analice la secuencia de hechos que
dieron origen a los elementos en el anexo 6 de las páginas 210 y 211).
En posteriores reacciones nucleares se originaron elementos cada vez más pesados. Estas
reacciones sucedieron en el interior de estrellas gigantes llamadas supernovas. La explosión
de algunas supernovas dispersó los elementos por el espacio.
Puente con
las TIC Clasificación de los elementos químicos
Trabaje en la siguiente En la Tierra se conocen actualmente 118 elementos
dirección electrónica: químicos; 90 de ellos son naturales, pues se Carbono
www.santillana.cr/OD/big_bangC8 encuentran en la naturaleza, por ejemplo
Oxígeno
el carbono, el silicio y la plata. Los 28 Bioelementos
– Comente, con el resto de la clase,
restantes son artificiales, como el Nitrógeno
los datos del documental que le Son los
tecnesio, el curio y el moscovio,
parecieron más interesantes. R. L. elementos
porque únicamente Hidrógeno
químicos más
se producen en el abundantes en Azufre
laboratorio a partir los seres vivos. Por
de elementos ejemplo, carbono, Sodio
naturales. hidrógeno, oxígeno, nitrógeno,
calcio, fósforo, magnesio y sodio. Flúor
Hierro
Oligoelementos
Litio
Son los elementos menos abundantes en los seres
Los elementos químicos C vivos (0,1 %), pero son indispensables para su Zinc
imprescindibles para la vida supervivencia. Por ejemplo, hierro, zinc,
se clasifican en bioelementos manganeso, flúor, yodo, cobre y cobalto.
y oligoelementos, según
la proporción en la que se
encuentran en los seres vivos.

Indicador de evaluación Reconoce el origen y las características de los elementos químicos más comunes.
Según sus propiedades físicas y químicas, los elementos se agrupan en metales,

no metales y metaloides.
Clasificación de los elementos según sus propiedades físicas y químicas
Metales No metales Metaloides
• Son buenos conductores de • Son malos conductores de • Algunos son semiconductores

electricidad y de calor. electricidad, excepto el carbono en de electricidad.
forma de grafito.
• Tienen un brillo característico. • Muchos son aislantes de calor a
• Son malos conductores térmicos, temperaturas bajas, y conductores, a
• Son sólidos a temperatura ambiente,
excepto el carbono en forma temperaturas altas.
excepto el mercurio, el galio, el cesio
de diamante.
y el francio, que son líquidos. • Son sólidos a
• Son sólidos, líquidos o gaseosos a temperatura ambiente.
• Son maleables y dúctiles.
temperatura ambiente. Los sólidos
• Tienen características intermedias
• Tienen altos puntos de fusión, son frágiles y quebradizos.
entre los metales y los no metales.
excepto el cesio, el mercurio y el
• Tienen puntos de fusión y de
galio, que se funden a temperaturas • Tienen puntos de fusión y de
ebullición relativamente bajos.
cercanas a la ambiental. ebullición altos en comparación con
• Cuando se combinan con otros los no metales.
• Cuando se combinan con otros
elementos tienden a ganar electrones,
elementos tienden a perder electrones, • Algunos ejemplos son el germanio,
lo que los convierte en aniones.
lo que los convierte en cationes. el silicio y el arsénico.
• Algunos ejemplos son el nitrógeno,
• Algunos ejemplos son el sodio, el
el yodo, el oxígeno y el neón.
litio, el aluminio y el potasio.
Azufre Arsénico
Aluminio
+ informados Glosario
La corriente eléctrica se debe al movimiento de los electrones a través de un material. Los materiales conductores, como dúctil. Que puede deformarse
los metales, permiten que las cargas eléctricas se desplacen con gran facilidad de una región a otra. Esto se debe a que o estirarse sin llegar a romperse.
están formados por átomos cuyos electrones se mueven con facilidad. La plata y el cobre tienen una resistencia eléctrica maleable. Capaz de extenderse en
menor que la de otros metales (como hierro y aluminio); es decir, ofrecen muy poca resistencia al paso de la corriente. planchas o láminas.

Representación de los elementos químicos

Dato Para facilitar su escritura, los elementos se representan mediante símbolos químicos. Estas
formas de expresión escrita abreviada son de aceptación universal.
En el anexo 7 de las páginas 212 y 213
encontrará los nombres y los símbolos Para simbolizar un elemento, se escribe la primera letra de su nombre en mayúscula. Si
de los elementos químicos naturales y varios elementos empiezan con la misma letra, el primero en ser descubierto se simboliza
artificiales identificados. con una letra y a los otros se les agrega una segunda, en minúscula. Por ejemplo, H simboliza
el hidrógeno; He, el helio; C, el carbono, y Cu, el cobre.
N ¿Cuáles son los símbolos de los
elementos hafnio y prometio? En algunos casos, el nombre de algunos elementos en nuestro idioma no coincide con sus
Hf y Pm. símbolos. Por ejemplo, el sodio se representa con Na (del latín natrium), el potasio con K (del
latín kalium), la plata con Ag (del latín argentum) y el hierro con Fe (del latín ferrum).
Símbolos de algunos elementos químicos
Nombre Símbolo Nombre Símbolo Nombre Símbolo Nombre Símbolo
Aluminio Al Circonio Zr Iridio Ir Platino Pt
Antimonio Sb Cloro Cl Kriptón Kr Plomo Pb
Argón Ar Cobalto Co Litio Li Polonio Po
Arsénico As Cobre Cu Magnesio Mg Potasio K
Azufre S Cromo Cr Manganeso Mn Radio Ra
Bario Ba Escandio Sc Mercurio Hg Radón Rn
Bismuto Bi Estaño Sn Neón Ne Selenio Se
Boro B Estroncio Sr Níquel Ni Silicio Si
Bromo Br Flúor F Nitrógeno N Sodio Na
Cadmio Cd Fósforo P Oro Au Uranio U
Calcio Ca Helio He Oxígeno O Xenón Xe
Carbono C Hidrógeno H Paladio Pd Yodo I
Cesio Cs Hierro Fe Plata Ag Zinc Zn
Puente con
historia
Los alquimistas habían empleado ya símbolos para representar los elementos y compuestos hasta entonces conocidos. Muchos de estos símbolos y fórmulas representaban cuerpos
celestes, ya que los primeros químicos pensaban que las sustancias materiales estaban íntimamente relacionadas con el cosmos. John Dalton fue el primero en utilizar un sistema
de signos, desprovisto de misticismo, para los diferentes elementos y, con base en estos, para algunos compuestos. Sin embargo, los símbolos modernos para representar los
elementos químicos se deben a Jöns Jacob von Berzelius.

Indicador de evaluación Identifica el nombre y el símbolo de elementos químicos más comunes.
1. Cite las condiciones que, según la teoría del big bang, favorecieron la formación de los elementos químicos.
La temperatura y la densidad extremadamente altas en el universo.
2. Relacione, mediante una línea, los tipos de elementos con sus características.
Tienen puntos de fusión

Metales Son dúctiles y maleables.
relativamente bajos.
Algunos son semiconductores Pueden ser sólidos, líquidos o

Metaloides
de electricidad. gases a temperatura ambiente.
La mayoría son sólidos a Todos son sólidos a

No metales
temperatura ambiente. temperatura ambiente.
3. Comente, con el resto de la clase, cuáles son las ventajas de utilizar un lenguaje universal para nombrar los elementos químicos.
R. L.
Minerales
Los minerales son materiales sólidos formados por uno o varios elementos químicos
en estado natural. La mayoría se encuentra formando las rocas, aunque hay algunos en
estado puro. Los minerales y las rocas se emplean, por ejemplo, como materiales para
Algunos minerales
la construcción de herramientas y viviendas, la fabricación de vidrio y de pinturas, y la
confección de joyas. Los más usados son los de contenido metálico.
Elemento Mena
Los minerales y las rocas que el ser humano extrae para su provecho se encuentran
generalmente en depósitos o yacimientos naturales, llamados minas, que pueden estar a Carbono Grafito
cielo abierto o ser subterráneas. La actividad encargada de la extracción de los minerales Flúor Fluorita
es la minería. En la cuarta unidad de este libro se ampliará la información relacionada con
la actividad minera y su impacto en el ambiente. Fósforo Fosforita
Para extraer un metal específico del mineral que lo contiene (mena), hay que realizar un Zinc Esfalerita
conjunto de operaciones y técnicas que se denomina metalurgia. Generalmente, estos Cobre Calcopirita
procedimientos causan contaminación y resultan muy costosos. Por ejemplo, después de
Plomo Galena
extraer los minerales que tienen hierro (como la magnetita y la pirita) se emplea un sistema
conocido como alto horno, en que los minerales se calientan a temperaturas extremadamente D Algunos minerales de
altas para que se fundan. Esta labor consume mucha energía y produce gases invernadero. importancia comercial.

Distribución de algunos minerales

Glosario Algunos de los elementos de mayor interés comercial para el ser humano son metales
como: hierro, aluminio, cobre, plata y oro. Las mayores reservas mundiales de minerales ricos
aleación. Producto homogéneo
en hierro están en Australia, Rusia y Brasil; las de aluminio en Australia, Brasil y China; las de
compuesto de dos o más elementos
cobre en Chile, Australia y Perú; las de plata en Perú, Polonia y Chile; las de oro en Sudáfrica.
químicos, uno de los cuales, al menos,
debe ser un metal. El aluminio es uno de los metales más caros de obtener; por eso, gran parte de la pro-
ducción mundial se obtiene del reciclaje. La extracción de plata es muy difícil y costosa,
por lo que no resulta rentable; casi toda la plata que se comercializa se obtiene como un
subproducto de las minas de cobre, oro, zinc o plomo.
El oro, el aluminio, la plata, el hierro y el cobre tienen diversos usos. Por ejemplo:
Aluminio. Se emplea en la elaboración de

Plata. Se emplea en la fabricación de
recipientes que estarán a temperaturas re-
electromotores, aparatos electrónicos,
ducidas o a altas temperaturas; por ejemplo,
herramientas y monedas. Además,
en envases de alimentos y bebidas. También
forma compuestos muy usados en la
se usa para construir marcos de ventanas,
industria fotográfica y en la medicina.
techos y andamios, entre otros.
Oro. Se usa en aparatos

Cobre. Se le utiliza en la
electrónicos, naves
Hierro. Se aprovecha, por su capacidad de fabricación de cables, tuberías,
espaciales y aviones,
debido a su resistencia a la transmitir el calor, en la fabricación de cocinas. equipos informáticos y de
oxidación. Como aleación La aleación de acero (carbono y hierro) tiene telecomunicaciones. Forma
se usa mucho para elaborar bajo costo y gran tenacidad; por eso se usa en aleaciones como el latón (cobre y
joyas y pequeñas piezas de herramientas, componentes estructurales de zinc) que se usa en cerraduras, y el
aparatos electrónicos. edificios, automóviles y barcos, entre otros. bronce (cobre y estaño) empleado
para fabricar turbinas.
El proceso de formación geológica de nuestro país determinó su riqueza mineral. Por

ejemplo, en Pérez Zeledón existen yacimientos de bauxita, mineral del que se obtiene el
Territorios aluminio. El cobre se puede encontrar en rocas volcánicas en los alrededores de Puriscal.
indígenas El oro se extrae de minas en los Montes del Aguacate (Palmares y San Mateo) y Montes
En el pasado, muchos pueblos de Oro (Miramar y Abangares). Su uso principal ha sido la joyería. La plata, generalmente,
indígenas de nuestro país elaboraron se encuentra presente en las mismas minas de donde se extrae el oro; su explotación en
animales y chamanes de oro en Costa Rica es mínima.
miniatura. También moldearon Hierro: Australia, Rusia y Brasil. Aluminio: Australia, Brasil y China. Cobre: Chile, Australia y Perú.
Plata: Perú, Polonia y Chile. Oro: Sudáfrica.
discos de oro que se colgaban en el
pecho, collares, narigueras, aretes y Actividades Evaluación formativa
pulseras. Para ellos el oro tenía un
valor espiritual más que material. 1. Identifique, en un mapa del mundo, los sitios en que se encuentran los principales
yacimientos de hierro, plata, oro, aluminio y cobre.
En la Sala de Oro Indígena del
Museo Nacional de Costa Rica se 2. Discuta, con el resto de la clase, qué acciones podrían contribuir al uso racional de
los recursos minerales que hay en nuestro planeta.
aprecian muchas de esas piezas. R. T.: Reciclar objetos que poseen los recursos que se obtienen de los minerales,
sustituir el uso de algunos minerales por recursos renovables.

Indicadores de evaluación Ubica los principales yacimientos de hierro, plata, oro, aluminio y cobre en el mundo.
Identifica usos del hierro, la plata, el oro, el aluminio y el cobre.
Reconoce la riqueza mineral de Costa Rica.
• Según la teoría del big bang, después de la gran explosión, la temperatura y la densidad extremadamente altas
del universo provocaron la unión de las partículas subatómicas; de esta manera se formaron los átomos y, por consiguien-
te, los elementos químicos.
• Actualmente se conocen 118 elementos químicos; 90 son naturales y 28 artificiales. Según sus propiedades químicas
y físicas se clasifican en metales, no metales y metaloides.
• Los elementos se representan mediante símbolos químicos. Para simbolizar un elemento, se escribe la primera letra de
su nombre en mayúscula. Si varios elementos empiezan con la misma letra, para uno de ellos se agrega una segunda
letra en minúscula.
• Las minas son yacimientos de minerales o rocas útiles que pueden estar a cielo abierto o ser subterráneas. La actividad
encargada de la extracción de los minerales es la minería.
• Los minerales son materiales sólidos formados por uno o varios elementos químicos en estado natural. Los más usados
son los que poseen elementos metálicos como hierro, aluminio, cobre, plata y oro. En nuestro país existen yacimientos
de aluminio, cobre, plata y oro.
R. T.: Son los que poseen elementos químicos clasificados como tierras raras, que son indispensables e irreemplazables en la
fabricación de teléfonos inteligentes, computadoras, turbinas eólicas, pantallas planas y fibra óptica, entre otros. En algunos países
se les conoce como “semillas de la tecnología”.
1. Mencione dos características de los elementos de cada grupo.
Metales: R. T.: Son buenos conductores de la electricidad y tienen brillo.
No metales: R. T.: Son malos conductores de la electricidad (excepto el carbono en forma de grafito) y no tienen brillo.
2. Escriba el nombre de los elementos o su símbolo según corresponda.
Cesio Cs Al Aluminio Si Silicio
Hg Mercurio Boro B Calcio Ca
Rn Radón C Carbono Cu Cobre
Uranio U Yodo I Sc Escandio
H Hidrógeno Ni Níquel Helio He
Hierro Fe Mn Manganeso As Arsénico
Paladio Pd Oro Au S Azufre
Cl Cloro Polonio Po Plata Ag
P Fósforo Oxígeno O Sb Antimonio
Potasio K Cd Cadmio Estroncio Sr
3. Investigue qué son los minerales raros y comente, con sus compañeros, cuál es su importancia para la tecnología.

2. Hacia un modelo de átomo
Primeras ideas de la composición de la materia

Desde la Antigüedad, las personas se han cuestionado acerca de la composición, estructura
y propiedades de la materia.
Probablemente, las primeras preguntas que surgieron en torno a la estructura de la materia
eran del tipo: ¿De qué está hecho esto?, ¿por qué se quema? o ¿por qué tiene este color?
La curiosidad innata del ser humano y su afán por saber de qué está compuesto el mundo
que lo rodea, junto con los aportes de muchos hombres y mujeres a través de la historia
de la humanidad, han permitido la construcción y el desarrollo del conocimiento general
y particular de la química.
D Tales de Mileto se reconoce
como el fundador de la Entre los primeros pensadores que intentaron explicar el origen y la composición de
geometría griega. Realizó las la materia, se destacan Tales, Anaxímenes, Heráclito y Empédocles.
primeras demostraciones
de teoremas geométricos
mediante razonamiento lógico. Tales y Anaxímenes, originarios de una ciudad llamada Mileto y conocidos como
los “milesios”, afirmaban, respectivamente, que el principio de todo era el agua
y el aire.
Glosario
Heráclito, por su parte, consideraba que el elemento fundamental de todo era el
indivisible. Que no se puede dividir.
fuego, y Empédocles agregó a los tres anteriores un cuarto elemento: la tierra. Así
se constituyó la teoría de los cuatro elementos, según la cual la tierra, el agua, el
aire y el fuego se combinaban para conformar la materia y definían las cualidades
fundamentales de los cuerpos. Estas ideas fueron aceptadas años más tarde por
Puente con Aristóteles, cuya influencia hizo que perduraran por miles de años.
historia
Las ideas de Leucipo y Demócrito
no recibieron el apoyo de los
El átomo en la Antigüedad
pensadores de la época, que creían
En el siglo V a. C., Leucipo y su discípulo Demócrito, filósofos griegos, introdujeron
en la teoría de Aristóteles, a quien
el concepto de átomo como partícula indivisible para explicar la estructura de
consideraban sabio. Esto disminuyó
la materia.
y detuvo, por varios siglos, el
estudio sobre la composición
de la materia, hasta que Galileo A Leucipo se le atribuye la idea básica de que la materia está conformada
(1564-1642) retomó el estudio por átomos; por eso es considerado el fundador de la escuela atomista, si bien
de las teorías de Aristóteles y es cierto que fue Demócrito quien consolidó la idea de la existencia del átomo y
demostró experimentalmente que desarrolló la teoría discontinua de la materia. Según esta teoría, la materia podía
no eran válidas. Galileo propuso dividirse en partículas cada vez más pequeñas hasta llegar al tamaño diminuto
a los científicos de su época que indivisible de los átomos. Estos se movían todo el tiempo en un espacio infinito,
solo consideraran válida una llamado vacío.
teoría si lograban demostrarla
experimentalmente. Así, surgió la
ciencia experimental, gracias a la Según Demócrito, todos los átomos eran sólidos, indivisibles, indestructibles, eternos,
cual revivió la teoría atomista. y las diferentes formas de la materia se debían a la reorganización de los átomos.

Indicadores de evaluación Identifica las investigaciones y las personas que contribuyeron a
la comprensión del modelo atómico actual.
Reconoce la estructura y las partículas fundamentales del átomo.
Teoría atómica de Dalton
A comienzos del siglo XIX, dos mil doscientos años después de Leucipo y Demócrito, el
científico inglés John Dalton (1766-1844) retomó las ideas acerca del átomo y las replanteó
basadas en resultados experimentales. Este acercamiento es lo que se conoce como la
teoría atómica de Dalton, la cual se resume en los siguientes postulados:
• Los elementos están formados por partículas extremadamente pequeñas llamadas átomos.
• Todos los átomos de un elemento son idénticos, tienen igual tamaño, masa y
propiedades químicas. Los átomos de un elemento son diferentes a los átomos de todos
los demás elementos. D En su modelo atómico, Dalton
plantea que el átomo es una
• Los compuestos están formados por átomos de más de un elemento. En cualquier esfera compacta e indivisible.
compuesto, los átomos se unen en proporciones simples y constantes.
• Una reacción química implica solo la separación, combinación o reordenamiento de los
átomos, los que no se crean ni se destruyen en las reacciones químicas.
Actualmente, algunos postulados, como la indivisibilidad del átomo, han sido reformulados. Glosario
Sin embargo, la teoría atómica de Dalton permitió grandes avances en el siglo XIX y facilitó
a los químicos de la época determinar cómo estaban constituidos muchos compuestos. modelo atómico. Representación sobre
cómo podrían estar organizadas las
Teoría atómica de Thomson partículas subatómicas.
En 1903, Joseph Thomson (1856-1940), físico británico, propuso que el átomo se constituía de
electrones y protones en la misma proporción, de tal forma que era eléctricamente neutro.
En el modelo de Thomson, conocido como modelo de “budín de pasas”, el átomo estaba
constituido por una esfera compacta con distribución continua de protones, cargados
+ informados
positivamente, y de electrones, cargados negativamente, incrustados dentro de la esfera Los primeros registros de observaciones
positiva (como pasas dentro de un budín). En el modelo de Thomson se concebía a los de fenómenos eléctricos los realizaron los
electrones como partículas que podían extraerse de esa esfera positiva. Este modelo fue griegos. Allí observaban cómo el ámbar,
propuesto por Thomson basado en los experimentos que había realizado. al ser frotado con un trozo de cuero, atraía
pequeños pedazos de materiales livianos.
A medida que avanzaron los estudios
sobre la estructura interna del átomo, se
pudo explicar que algunos cuerpos al ser
frotados adquirían carga eléctrica.
Electrones con carga negativa Actualmente se sabe que el origen
de las cargas es el átomo, el cual está
Distribución continua de carga positiva
formado por partículas subatómicas
como electrones, protones y neutrones.
El electrón fue descubierto cuando se
intentó explicar el origen de las partículas
que se formaban durante la conducción
de la corriente eléctrica. El experimento
D Modelo atómico de Thomson. ¿En qué se diferencia el modelo clave para esto fue el de los rayos catódicos
atómico de Thomson del modelo atómico de Dalton? realizado por Joseph Thomson.

Descubrimiento del electrón

Glosario El electrón fue descubierto cuando se intentó explicar el origen de las partículas que se
campo magnético. Región del espacio formaban durante la conducción de la corriente eléctrica. El experimento clave para esto
sobre la que actúa un cuerpo magnético. fue el de los rayos catódicos realizado por Joseph Thomson.
Thomson construyó un tubo de descarga formado por un tubo de vidrio y dos electrodos
(negativo y positivo) conectados a una fuente de poder. Esto le permitió darse cuenta de
que los rayos catódicos tenían carga eléctrica negativa y masa. Así, Thomson llamó a los
rayos catódicos haces de electrones, pues al colocar un campo magnético generado por
un imán, estos rayos se desvían de su trayectoria rectilínea, preferentemente hacia el lado
positivo del imán, lo que sugería que estos rayos tienen carga eléctrica negativa.
Cuando Thomson interpuso un objeto en forma de cruz, se proyectó la sombra de esta,
lo que sugirió que los rayos catódicos tenían masa. Con estos experimentos, determinó la
relación entre la carga y la masa del electrón, para lo que midió la desviación del haz de
electrones bajo influencia del campo magnético.
Como los rayos son invisibles, se necesita de un sistema de detección para seguir su
movimiento. Para esto, se utilizan algunos materiales que emitan luz bajo la influencia de
dichos rayos catódicos, es decir, materiales fluorescentes.
Cátodo
Ánodo
Puente con Imán

tecnología Rayos catódicos
Los experimentos de Thomson
tuvieron gran trascendencia en el
desarrollo de la televisión, puesto D En el tubo de descarga, el rayo se desvía hacia el polo positivo del imán.
que muchas de las pantallas de los
televisores tradicionales, antes de la Descubrimiento del protón
etapa del LCD y del plasma, eran a
base de tubos de rayos catódicos, y la En la misma época en que Thomson hizo sus descubrimientos, el físico alemán
imagen de la televisión no era otra cosa Eugen Goldstein (1850-1930) observó que detrás del cátodo se producían unos rayos a los que
que la fluorescencia de la pantalla. llamó rayos canales o rayos anódicos o positivos y que, bajo la influencia del campo magnético,
se desviaban en sentido opuesto a los rayos catódicos, es decir, hacia la parte negativa.
A partir de esta observación, Goldstein concluyó que los rayos anódicos se encontraban
formados por partículas cargadas positivamente, a las que denominó protones. Goldstein
encontró que la masa y la carga de las partículas que constituían los rayos anódicos variaban
según el gas encerrado en el tubo, contrario a lo que sucedía con los rayos catódicos
descritos por Thomson: en el haz de electrones que formaban parte de cada rayo, no se
veían afectadas la masa ni la carga al cambiar el gas encerrado en el tubo.

Modelo atómico de Rutherford
Glosario
Ernest Rutherford (1871-1937) realizó experimentos para probar el modelo atómico de
su profesor Thomson. Uno de ellos consistía en impactar una laminilla delgada de oro con fuente radiactiva. Sustancia o conjunto
partículas provenientes de una fuente radiactiva. Detrás de la lámina de oro colocó una de sustancias que tienen la capacidad de
película fotográfica para así poder observar la dispersión de estas partículas. desintegrarse espontáneamente y
emitir radiaciones.
En este experimento, conocido como experimento de la lámina de oro, observó tres cosas:
película fotográfica. Cinta plástica sobre
• La gran mayoría de las partículas seguía su trayectoria en línea recta.
la que se extiende una sustancia sensible
• Una cantidad menor de partículas se desviaba con ángulos mayores de 90 grados. a la luz.
• Una ínfima parte de las partículas rebotaba, lo que sugería que la materia no se distribuía
uniformemente alrededor del átomo, sino que existía una zona central donde se
concentraban la mayor parte de la masa y toda la carga positiva, a la que llamó núcleo.
Bloque de plomo Partícula rebotada Película fotográfica
Partícula
no desviada
Mineral de uranio
(fuente radiactiva) Lámina de oro muy fina Partícula desviada
En el interior de un bloque de plomo se hizo una cavidad con una salida al exterior en la que se colocó el material radiactivo
que producía partículas α (por ejemplo, mineral de uranio). Todos los rayos que no tuvieran la dirección del orificio de salida
E Experimento con el que
serían absorbidos por el plomo. Se lograba así que a la lámina de oro llegaran unos rayos procedentes directamente del
Rutherford propuso la
material radiactivo.
existencia del núcleo atómico.
Sobre la base de sus observaciones, Rutherford planteó que las partículas que no se
desviaban, no chocaban contra este núcleo positivo; las que se desviaban, pasaban cerca
del núcleo, y las que rebotaban, chocaban de frente contra él. El modelo de Thomson no
podía explicar algunas características de los átomos radiactivos, que suponían una región
dentro del átomo con alta concentración de cargas positivas, por lo que fue reemplazado
por el modelo de Rutherford con los siguientes postulados:
• Los núcleos de los átomos son regiones centrales pequeñas cargadas positivamente
donde se concentra su masa.
• Los electrones se mueven alrededor del núcleo en forma similar a como lo hacen los
planetas alrededor del Sol y, al moverse, contrarrestan la carga positiva del núcleo.
Este modelo, propuesto por Rutherford, podía explicar la existencia de una parte del átomo
donde se concentraban las cargas positivas, es decir, el núcleo atómico. Rutherford calculó D En el modelo atómico de
el tamaño del átomo y de su núcleo y dedujo que el tamaño del núcleo era casi cien mil Rutherford, los electrones giran
veces menor que el radio del átomo. alrededor del núcleo.

Al observar estas diferencias, Rutherford sugirió la existencia de un espacio vacío y amplio

dentro de la organización atómica de la materia. Igualmente, dedujo que el átomo era neutro,
puesto que las cargas positivas se neutralizaban con las negativas entre sí. Sin embargo, su
modelo no permitía explicar la diferencia entre la masa y la carga eléctrica de los átomos, ya
que el número de protones necesarios para justificar la carga no era el mismo para justificar la
masa. Por ello, pensó en la presencia de otras partículas que deberían tener masa similar a la
del protón y carecer de carga eléctrica; fue así como se llegó al descubrimiento del neutrón.
El modelo atómico de Rutherford es uno de los más explicativos para describir la
estructura del átomo, pero, a pesar de sus grandes contribuciones, genera algunas
preguntas; por ejemplo: ¿por qué los electrones no caen o se aproximan al núcleo? Es
decir, ¿cómo se explica que las cargas negativas no sean atraídas por las positivas que
se encuentran en el núcleo si, según la teoría electromagnética clásica propuesta por
Maxwell, se esperaría que el electrón, al girar alrededor del núcleo, cayera sobre este?
Otro cuestionamiento que surgió con el modelo de Rutherford fue: ¿por qué los protones
D En 1935, Chadwick obtuvo el no se repelen si todos poseen carga positiva?
Premio Nobel de Física por su
descubrimiento del neutrón.
Descubrimiento del neutrón
En 1932, James Chadwick (1891-1974), físico inglés, alumno de Rutherford, descubrió la
tercera partícula fundamental del átomo: el neutrón.
Chadwick bombardeó átomos de berilio con partículas alfa de alta energía, provenientes
del polonio. Encontró como resultado de su experimento unas partículas carentes de carga
eléctrica, a las que llamó neutrones. También propuso que la masa del neutrón debería ser
similar a la del protón, lo cual posteriormente se comprobó.
1. Asocie, mediante una línea, cada modelo con sus características.
Se conoce como el modelo Modelo atómico Plantea que el átomo es una

de budín de pasas. de Dalton esfera compacta e indivisible.
Afirma que los átomos de Afirma que el tamaño del

Modelo atómico
una misma sustancia son núcleo es casi cien mil veces
de Thomson
iguales entre sí. menor que el radio del átomo.
Propone que los núcleos Propone que los electrones se

Modelo atómico
de los átomos son regiones hallan incrustados dentro de una
de Rutherford
cargadas positivamente. esfera positiva.
2. Explique por qué cree que Rutherford utilizó láminas de oro en sus experimentos y cómo dedujo que existía un núcleo.
Porque Rutherford quería determinar si los rayos alfa atravesaban o no la lámina de metal. Debido a que observó que
algunas partículas sí podían atravesar la lámina y otras no, dedujo que algo en el interior de las láminas debía impedir el
libre paso de las partículas alfa. A este componente lo llamó núcleo.

Indicadores de evaluación Identifica las investigaciones y las personas que contribuyeron a
la comprensión del modelo atómico actual.
Reconoce la estructura y las partículas fundamentales del átomo.
Teoría moderna sobre la materia

El físico alemán Max Planck logró cambios muy significativos en la física con sus
investigaciones. Propuso que los electrones emitían o absorbían energía discontinuamente
en forma de paquetes de energía que denominó cuantos, del latín quantum, que significa
“cantidad elemental”.
En 1905, Albert Einstein, físico de origen alemán, y posteriormente nacionalizado
estadounidense, colaboró en los estudios de Planck. Basándose en ellos, demostró que
los paquetes de energía o cuantos emitidos o absorbidos por una partícula cargada eran
proporcionales a la frecuencia de la luz o radiación.
Modelo atómico de Bohr

Órbitas
En 1913, el físico danés Niels Bohr (1885-1962), a partir del modelo de su maestro Rutherford,
y conociendo los trabajos de Planck y Einstein, elaboró las siguientes descripciones: Núcleo
• El átomo tiene un núcleo central, donde se concentra casi la totalidad de su masa. Allí
se encuentran los protones y los neutrones.
• En los átomos existen determinados niveles de energía (n) y se indican por números
enteros 1, 2, 3, y así sucesivamente desde el núcleo hacia el exterior. La energía de cada n=1
nivel va aumentando conforme se incrementa el número del nivel. n=2
n=3
• Al absorber energía, un electrón se mueve de un nivel de baja energía a otro de alta n=4 n=5
energía, que equivale a pasar de un nivel de n menor a un n más grande.
• Al pasar de un nivel de alta energía a baja energía, es decir, pasar de un n mayor a un n D En el modelo atómico de Bohr,
menor, el electrón emite energía. los electrones solo pueden
ocupar órbitas circulares de cierta
• En cada nivel de energía solo puede haber un número limitado de electrones. energía alrededor del núcleo.
Niveles de energía
Absorción de energía Emisión de energía
Glosario
3
2
3 estado fundamental. Momento en el
1 2 que un átomo se encuentra en su nivel
1 energético más bajo posible.
estado excitado. Momento en el que un
A B átomo ha absorbido energía y se encuentra
en una situación energética superior, por lo
que tiende a desprenderse de esta energía y
volver a su estado fundamental.
D Con el átomo de hidrógeno se describió el modelo atómico de Bohr, donde los átomos
pueden pasar del estado fundamental al estado excitado, y viceversa. Átomo de hidrógeno órbita. Trayectoria que recorre un
en estado fundamental (A), átomo de hidrógeno excitado (B). electrón alrededor del núcleo del átomo.

Modelo atómico actual: mecánico-cuántico

Yo opino que
Los avances en el campo de la física exigieron modificaciones al modelo atómico de Bohr.
María Goeppert-Mayer (1906-1972) En 1916, el físico alemán Arnold Sommerfeld (1868-1951) observó que en un mismo nivel
fue una destacada física alemana, energético existían electrones de diferente energía, lo que sugería que había subniveles
investigadora de la estructura del dentro del mismo nivel de energía y modificó el modelo atómico de Bohr, donde los
átomo y del núcleo. electrones se encontraban en órbitas elípticas en lugar de órbitas circulares; es decir, que
Su vida estuvo marcada por la describen elipses.
discriminación existente hacia la En 1924, el científico francés Louis de Broglie (1892-1987) propuso que las ondas se
mujer en la sociedad de la época. comportan como partículas y las partículas poseen propiedades ondulatorias. Actualmente
– ¿Considera que la mujer aún se sabe que la luz presenta un carácter dual onda-partícula; es decir, presenta características
es discriminada en el ámbito ondulatorias y corpusculares.
científico? Discuta su opinión En 1927, Erwin Schrödinger (1887-1961), alumno de Bohr, consigue representar el
con el resto de la clase. R. L. comportamiento del electrón mediante una ecuación de onda. Esta logra describir la energía
de las partículas subatómicas y su comportamiento.
Los valores obtenidos al resolver la ecuación de onda representan los orbitales atómicos,
que son regiones espaciales donde existe la mayor probabilidad de encontrar un electrón
Glosario en un instante determinado. Estos reemplazaron las órbitas fijas y estacionarias planteadas
elipse. Línea curva cerrada. Los puntos por Bohr.
que la forman cumplen la condición de Un año después de la publicación de los estudios de Schrödinger, el físico alemán Werner
que la suma de las distancia a otros dos Heisenberg (1901-1976) concluyó que es imposible determinar con precisión la posición
puntos, llamados focos, es constante. y velocidad de una partícula en forma simultánea (principio de incertidumbre). Mientras
más exacta sea la determinación de una de estas, más inexacta será la otra.
a c d
b Por ende, si se considera la dualidad onda-partícula y el principio de incertidumbre, no
Foco 1 Foco 2 es posible determinar con exactitud su trayectoria específica, pero sí el área o sección del
átomo en que existe mayor probabilidad de encontrarla.
En una elipse, siempre se cumple que: Con la información de los modelos y los aportes de todos
a + b = c + d = constante. los científicos se elaboró el modelo cuántico, que postula
lo siguiente:
• El núcleo atómico, formado por protones y neutrones,
ocupa la región central del átomo. Allí está casi toda la
masa del átomo.
• Los electrones no giran en órbitas definidas, sino que se
encuentran en orbitales o nubes electrónicas alrededor
del núcleo. Cada orbital puede ser ocupado por dos
Núcleo electrones como máximo.
• Dentro de la nube, los electrones están ordenados en
niveles y subniveles de energía.
Nube electrónica
E Modelo mecánico-cuántico.

Indicador de evaluación Reconoce el modelo atómico actual.
Taller de ciencias: Construir modelos atómicos

Objetivo K Construir modelos atómicos para valorar su importancia en el estudio de la estructura de la materia.
Procedimiento 1. Consiga madera plywood, cartulinas de diferente color, lápiz, compás, cuchillo, bolas de
ping pong de diverso tamaño, plasticina, palillos de dientes, alambre, goma, botones
de colores y marcadores de colores.
2. Reúnase con tres compañeros y pidan a su docente que les asigne uno de los modelos
atómicos propuestos por los siguientes científicos: Leucipo y Demócrito, Thomson, Bohr,
Dalton, Rutherford o Sommerfeld-De Broglie-Heisenberg.
3. Seleccionen adecuadamente los materiales por usar según el modelo atómico asignado.
4. Construyan el modelo de manera que destaquen sus principales características. Rotulen
los elementos que conforman el modelo atómico elegido.
5. Dibujen el modelo que han construido.
R. L. (Depende del modelo atómico asignado a cada grupo).
Las respuestas dependen del modelo atómico

Análisis y conclusiones 6. Realicen las siguientes actividades:
asignado a cada colectivo.
a. Describan el modelo construido; mencionen sus características más relevantes.
b. Expliquen el experimento que permitió formular al científico el modelo

atómico construido.
c. Mencionen los “errores” u observaciones que le hicieron los científicos al modelo

que construyeron.

• Leucipo y Demócrito introdujeron el concepto de “átomo” para explicar la estructura de la materia.
• John Dalton retomó las ideas acerca del átomo y las replanteó sobre la base de resultados experimentales.
• El electrón fue descubierto cuando se intentó explicar el origen de las partículas que se formaban durante la conducción
de la corriente eléctrica. El experimento clave para esto fue el de los rayos catódicos realizado por Joseph Thomson.
• En el modelo de Thomson, el átomo estaba constituido por una esfera compacta con distribución continua de protones,
cargados positivamente, y de electrones, cargados negativamente, incrustados dentro de la esfera positiva.
• Eugen Goldstein observó rayos que estaban formados por partículas cargadas positivamente, a los que denominó “protones”.
• En el modelo de Rutherford, los núcleos de los átomos son regiones centrales pequeñas cargadas positivamente donde
se concentra su masa y los electrones se mueven alrededor del núcleo.
• James Chadwick descubrió la tercera partícula fundamental del átomo: el neutrón.
• Niels Bohr planteó un nuevo modelo sobre el átomo en el que los electrones se mueven alrededor del núcleo en órbitas
de energía, a una distancia fija de este.
• Con los aportes de De Broglie, Schrödinger y Heisenberg se elaboró el modelo atómico actual o mecánico-cuántico.
1. Describa las principales características de cada modelo atómico.
Rutherford Dalton Thomson

Una parte central positiva y los electrones El átomo es una esfera compacta El átomo es una esfera compacta con
giran a su alrededor como lo hacen los distribución continua de protones y
planetas alrededor del Sol, y al hacerlo e indivisible. con electrones incrustados en esa
contrarrestan la carga positiva del núcleo. esfera positiva.
2. Explique qué son los orbitales atómicos.
Son los lugares en los que existe una probabilidad muy alta de encontrar un electrón en un instante determinado.
3. Comente, con sus compañeros, en qué se diferencia el modelo atómico actual de los anteriores.
R. L. (Asegúrese de que los estudiantes recalquen las diferencias en cuanto a la composición del núcleo, la nube electrónica
y el movimiento de los electrones).
3. Características del átomo Indicadores de evaluación Valora los avances científicos y tecnológicos
que permitieron el estudio del átomo.
Representa modelos atómicos.
Estudio y representación del átomo

La historia de la evolución de los modelos atómicos en el tiempo es un ejemplo de cómo + informados
avanza la ciencia y cambia sus paradigmas debido a nuevos descubrimientos y al desarrollo Además de girar alrededor del núcleo, los
de nuevas tecnologías que permiten una mejor comprensión de los fenómenos naturales. electrones giran sobre sí mismos y pueden
hacerlo en un sentido o en el otro.
Los científicos siempre han sido influenciados por el desarrollo tecnológico y los
conocimientos de la época. Por ejemplo, en el siglo XIX, a diferencia de Demócrito, Dalton
realizó sus investigaciones con gases como el etileno y el dióxido de azufre. Thomson
empleó tubos catódicos, algo que Dalton no poseía. Un siglo después, Rutherford utilizó
tecnologías más sofisticadas y empleó rayos alfa, y Bohr utilizó conocimientos provistos
por Max Planck y Albert Einstein. Los avances en el campo de la física permitieron a Erwin
Schrödinger establecer el modelo mecánico-cuántico del átomo, que se considera válido
actualmente.
La ciencia y la tecnología avanzan juntas y el modelo atómico vigente podría volverse
parte de la historia si algún otro descubrimiento científico surge para remecer las bases
científicas actuales. Por ahora, se sabe que el átomo está formado por el núcleo atómico y
R. T.:
la nube electrónica y se representa así:
Nube electrónica. Región Neutrón

alrededor del núcleo. Se (n0). Partícula
compone de capas de eléctricamente
electrones que se mueven neutra; es decir, no Protones
en todas direcciones. Posee tiene carga. Neutrones
carga eléctrica negativa. Electrones
Actividades
Núcleo atómico. Región 1. Dibuje, en su cuaderno,
central en la que se un diagrama atómico
concentra prácticamente del átomo de helio,
toda la masa del átomo. que tiene dos protones,
Está formada por protones Electrón (e-). dos neutrones y
y neutrones. Tiene carga Protón (p+). Partícula Partícula con carga dos electrones.
eléctrica positiva. cargada positivamente. eléctrica negativa.
a. Rotule sus
componentes.
Diagrama atómico Electrón Protón 2. Comente con el resto
de la clase: ¿Considera
En la ilustración de la derecha se observa que el modelo
un diagrama atómico, que es una mecánico-cuántico
Neutrón Núcleo
representación de un átomo con las será el último modelo
partículas subatómicas fundamentales. atómico que exista?;
En este caso, se representa el diagrama ¿por qué? R. L.
atómico del carbono.

3. Características del átomo
Hemoglobina Iones
Cuando los átomos se combinan para formar un compuesto, ganan o pierden electrones.
Si esto sucede, los átomos dejan de ser neutros y pasan a tener carga eléctrica. Se dice
entonces que se convierten en iones.
Cuando un átomo neutro pierde electrones, adquiere carga positiva y se convierte en
un ion positivo o catión. Por ejemplo, si un átomo de calcio (Ca) pierde dos electrones,
adquiere carga +2 y forma un ion de calcio (Ca2+). Observe que el ion se representa con
el símbolo del elemento y un superíndice, colocado a la derecha, que indica el número de
cargas eléctricas que posee el ion y su signo (si la carga es 1 se puede poner solo el signo).
Cuando un átomo neutro gana electrones, adquiere carga negativa, y se convierte en un
ion negativo o anión. Por ejemplo, si un átomo de cloro (Cl) gana un electrón adquiere
carga -1 y forma un ion de cloro (Cl-).
Los iones poseen propiedades distintas a las de sus respectivos átomos neutros. Algunos
cumplen un rol indispensable en los seres vivos. Por ejemplo, Ca2+ participa en la formación
D El ion Fe2+ está presente en
de los huesos y los dientes e interviene en la coagulación sanguínea; Na+ y K+ participan
la hemoglobina, proteína
encargada de transportar en la producción y propagación de los impulsos nerviosos; P3- ayuda a la formación de los
el oxígeno y el dióxido de huesos y forma parte del material genético; S2- es un constituyente esencial de las proteínas,
carbono en la sangre. y Mg2+ es imprescindible para el buen funcionamiento de los tejidos musculares.
1. Defina, con sus propias palabras, qué es un ion.

Un ion es un átomo que ganó o perdió electrones.
2. Describa el tipo de ion que se forma en cada caso.

Átomo neutro Átomo neutro
Al átomo neutro ganó un electrón, quedó cargado Al átomo neutro perdió un electrón, quedó cargado
negativamente y se formó un ion negativo o anión. positivamente y se formó un ion positivo o catión.
3. Explique si cree que la ausencia de iones como el Fe2+ y el P3- puede dañar la salud de las personas.
Sí, porque su ausencia ocasiona un desequilibrio funcional que de no ser atendido puede causar la muerte.

Indicadores de evaluación Distingue átomos neutros, iones, aniones y cationes, y su relación con el cálculo de la cantidad de electrones.
Reconoce la importancia de los iones para el funcionamiento del cuerpo humano.
Identifica el número atómico, la masa atómica y el número de electrones de un elemento.
Propiedades del núcleo atómico

El átomo es una estructura con un núcleo muy pequeño en relación con el tamaño total Glosario
del átomo y, como ya sabe, en él se encuentran los protones y los neutrones. El número mol. Unidad básica de medida de
atómico y el número másico de un átomo se relacionan con la composición del núcleo. la cantidad de materia del Sistema
Internacional de Unidades. Equivale a
Número atómico (Z) 6,022 • 1023 partículas.
El número atómico corresponde al número de protones que posee el núcleo de un átomo

y se representa con la letra Z. Si el átomo es neutro, es decir, no tiene carga, el número de
protones será igual al de electrones.
Cada elemento posee un número atómico que lo identifica. Por ejemplo, para el hidrógeno
en estado neutro, que cuenta con un protón, el número atómico (Z) es 1; por lo tanto,
tendrá 1 electrón. El litio, que posee 3 protones, tiene número atómico (Z) igual a 3; como
átomo neutro, tendrá 3 electrones que giran alrededor del núcleo.
Número másico (A)
El número másico corresponde a la suma del número de protones y el número de

neutrones presentes en el núcleo de un átomo; se representa con la letra A. Por ejemplo,
el número másico del aluminio es 27. Esto significa que la suma de los protones y los
neutrones en el núcleo de un átomo de aluminio es 27.
El número másico representa, además, la masa atómica relativa, que es la masa promedio de un
átomo y equivale a la suma de las masas de los protones y los neutrones que posee. Se expresa
en unidades de masa atómica (uma). Por ejemplo, como el número másico del aluminio es 27,
su masa atómica es 27 umas. Además, 1 mol de aluminio tiene una masa de 27 g.
Para representar un átomo de cualquier elemento, se utiliza el símbolo núclido, que consiste
en el símbolo del elemento, los números másico y atómico, así como su carga (en el caso + informados
de que no sea neutro). El símbolo núclido de un ion de aluminio carga +3 corresponde a: Hasta 1935 se pensaba que los protones,
los neutrones y los electrones eran las
Se escribe el símbolo del elemento partes más pequeñas de la materia, pero
Se anota a la izquierda el número Se anota a la derecha la el físico japonés Hideki Yukawa descubrió
másico (A) como superíndice
Se anota a la izquierda el número
atómico (Z) como subíndice
27
13 Al 3+ carga como superíndice una nueva partícula: el mesón. Desde
entonces han sido descubiertas más
de trescientas partículas subatómicas.
Por ejemplo, en 1964, el físico Murray
Gell-Mann dio a conocer que los protones
La relación entre el número másico, el número atómico y el número de neutrones de
y los neutrones están compuestos por
un átomo se expresa mediante la siguiente ecuación:
otras partículas más pequeñas que los
electrones denominadas quarks.
A=Z+N
Actualmente, los físicos especialistas en
partículas estudian los tipos de quarks. Se
donde: han identificado seis denominados: up,
A = número másico Z = número atómico N = número de neutrones down, charm, strange, top y bottom.

Ejercicios resueltos
1. El número másico del cloro es 35 y su número 2. Un ion de azufre tiene carga -2. Posee 18 electrones y
atómico, 17. ¿Cuántos protones, neutrones y su número másico es 32. ¿Cuál es el número atómico
electrones tiene un átomo neutro de cloro? del azufre?; ¿cuántos protones posee?; ¿cuántos
neutrones tiene?
• Número másico (A) = 35
• Número másico (A) = 32
• Número atómico (Z) = 17
• Cantidad de p+ = ¿? • Cantidad de e– = 18
• Cantidad de n0 (N)= ¿? • Número atómico (Z) = ¿?

• Cantidad de p+ = ¿?
• Cantidad de e- = ¿?
• Cantidad de n0 (N) = ¿?
Analice y calcule
Analice y calcule
Como para el cloro Z es 17, entonces un átomo neutro
de cloro tiene 17 protones y 17 electrones. Sabemos que el azufre tiene carga -2, lo que significa que
ha ganado dos electrones; por lo tanto, este ion de azufre
Para saber la cantidad de neutrones, se despeja la
tiene dos electrones más que su cantidad de protones.
incógnita de la ecuación A = Z + N. Entonces:
Entonces, si el ion de azufre tiene 18 electrones, su
número atómico (cantidad de protones) es:
A=Z+N Z = 18 – 2
Se despeja N
de la fórmula Z = 16
N=A–Z Para calcular el número de neutrones, se despeja N de
Se reemplazan los la ecuación A = Z + N. Así:
datos en la fórmula
N = 35 – 17 A=Z+N
Se hace Se despeja N
la resta de la fórmula
N = 18 N=A–Z
Se reemplazan los
Escriba la respuesta datos en la fórmula
Un átomo neutro de cloro tiene 17 protones, 17 N = 32 – 16
electrones y 18 neutrones. Se hace
la resta
N = 16
Atención
Recuerde que si a = b + c, entonces: Escriba la respuesta
b=a– c Un ion de azufre -2 tiene 16 protones y 16 neutrones.
Su número atómico es 16.
c=a– b

Indicador de evaluación Realiza cálculos relacionados con el número atómico, la masa
atómica y el número de electrones de los elementos químicos.
3. Un ion de cromo tienen carga +3. Si este ion posee 21 electrones y 28 neutrones, ¿cuál es su número atómico?;
¿cuántos protones tiene?; ¿cuál es su número másico?

• Cantidad de e- = 21 • Número atómico (Z) = ¿? • Cantidad de p+ = ¿?
• Cantidad de n0 (N) = 28 • Número másico (A) = ¿?
Analice y calcule
Como el número atómico (Z) es igual a la cantidad de protones, se calcula la cantidad de protones para obtener ambos
valores. Un ion de cromo de carga +3 ha perdido tres electrones; por lo tanto, un ion cromo tiene tres electrones menos
que su cantidad de protones. Entonces, si el ion de cromo tiene 21 electrones, su número atómico es:
Z = 21 + 3
Z = 24
Para calcular el número másico (A), se sustituyen los valores conocidos en la ecuación A = Z + N. Entonces:
A = 24 + 28
Se hace la suma
A = 52
Un ion de cromo +3 tiene 24 protones. Su número atómico es 24 y su número másico es 52.
1. Analice los diagramas atómicos y complete la tabla.

–
–
– –
– ++0 +0 –
0 + 0+ 0+ +
Átomo de litio 0+0
Átomo de oxígeno + 0 0+0
+
0 0
– –
–
–
–
Número Número Número de Número de Número de

Elemento
atómico (Z) másico (A) protones (p+) neutrones (N) electrones (e-)
Litio 3 7 3 4 3
Oxígeno 8 16 8 8 8

2. Complete la información del cuadro.
Propiedades de algunos elementos

Número Número Número de Número de Número de
Elemento
atómico (Z) másico (A) protones (p+) neutrones (N) electrones (e-)
Boro 5 11 5 6 5
Cadmio 48 112 48 64 48
Uranio 92 238 92 146 92
Yodo 53 127 53 74 53
Ion níquel +2 28 59 28 31 26
Ion fósforo -3 15 31 15 16 18
Ion flúor -1 9 19 9 10 10
Ion bromo +7 35 80 35 45 28
3. El helio es un gas extremadamente ligero que no tiene sabor ni olor, comúnmente se utiliza para inflar globos. Su número
atómico es 2 y su número másico es 4. Calcule cuántos protones, electrones y neutrones tiene un átomo de helio.
p+ = 2
e- = 2
N=2
4. El plomo se usa en la fabricación de diversos productos como baterías, cerámicas, plásticos y cubiertas de cable. Un átomo
neutro de plomo posee 82 electrones y 125 neutrones. Averigüe el número atómico, el número másico y la cantidad de
protones de un átomo neutro de plomo.
Z = 82
p+ = 82
A = 207

5. El silicio es el segundo elemento más abundante de la corteza terrestre. Su número atómico es 14 y su número másico
es 28. Calcule cuántos protones, electrones y neutrones tiene un átomo neutro de silicio.
p+ = 14
e- = 14
N = 14
6. La mayor parte del bromo se encuentra en el mar en forma de ion Br-. Un átomo neutro de bromo tiene 45 neutrones
y un número atómico de 35. Calcule el número de protones, el número de electrones y el número másico del ion Br -.
p+ = 35
e- = 36
A = 80
7. El nitrógeno fue descubierto en 1772 por Daniel Rutherford. Considere un ion de nitrógeno con carga +5 que posee 2
electrones y su número másico es 14. Determine el número atómico, el número de protones y el número de neutrones
que posee el ion N5+.
p+ = 7
Z=7
N=7
. El ion Mg2+ es el segundo más abundante en las células del cuerpo humano. Es necesario para la absorción del calcio,
ayuda en la transmisión de los impulsos nerviosos y es imprescindible para el buen funcionamiento de los tejidos
musculares. El número atómico del magnesio es 12 y su número másico es 24. Calcule cuántos protones, electrones y
neutrones posee el ion descrito.
p+ = 12
e- = 10
N = 12

Isótopos
Estilos de
Los isótopos son átomos de un mismo elemento que tienen igual número de protones,
vida saludable pero distinta cantidad de neutrones. Por lo tanto, poseen el mismo número atómico,
El radioisótopo tecnecio-99 pero diferente número másico. Por ejemplo, el protio, el deuterio y el tritio son isótopos
se emplea en medicina para del hidrógeno. El protio no tiene neutrones; su número másico es 1. El deuterio tiene un
diagnosticar males asociados al neutrón; su número másico es 2. El tritio tiene dos neutrones; su número másico es 3.
funcionamiento del corazón.
Para distinguir los isótopos (excepto los del hidrógeno, que tienen nombre propio) se
Cuando practicamos ejercicio usa el nombre o el símbolo del elemento, seguido de un guion y el número másico. Por
regularmente, controlamos el estrés ejemplo, el oxígeno (O) en estado natural es una mezcla de tres isótopos: oxígeno-16 (O-16),
y consumimos una dieta balanceada oxígeno-17 (O-17) y oxígeno-18 (O-18).
reducimos las posibilidades de Para representar los isótopos se escribe el símbolo núclido del elemento, como se ejemplifica
padecer enfermedades del corazón. en los siguientes diagramas:
A
Z
16
8 O Símbolo
del elemento
17
8 O 18
8 O
Masa atómica promedio
La medida de la masa de un elemento se denomina masa atómica promedio. Es el
promedio de la masa de los isótopos del elemento, según su abundancia en la naturaleza.
Se mide en unidades de masa atómica unificada (u), en daltons (D) o en unidades de masa
atómica (uma). En este libro se usan las umas.
Ejercicio resuelto
El cloro tiene dos isótopos: Cl-35 y Cl-36. Isótopo Masa atómica (umas) Porcentaje de abundancia
En la tabla se muestra su masa atómica y
su abundancia relativa en la naturaleza. Cl-35 34,96 75,50
Calcule la masa atómica promedio de
Cl-36 36,96 24,50
ese elemento.

• Cl-35 = 34,96 umas = 75,50% • Cl-36 = 36,96 umas = 24,50% • Masa atómica promedio = ¿?
Analice y calcule
Para obtener la masa atómica promedio del cloro se multiplica la masa atómica de cada isótopo por su porcentaje de
abundancia y el resultado se divide entre 100:
Cl-35 = 34,96 umas • 75,50 = 26,39 umas Cl-36 = 36,96 umas • 24,50 = 9,06 umas
100 100
Luego, para obtener la masa atómica promedio se suman los valores obtenidos, así: 26,39 umas + 9,06 umas = 35,45 umas
La masa atómica promedio del cloro es 35,45 umas.

Indicadores de evaluación Define el concepto de “isótopo”.
Calcula el promedio de la masa de los isótopos de un elemento según su abundancia en la naturaleza.
Reconoce las aplicaciones de algunos isótopos en actividades humanas.
Aplicaciones de los isótopos

Glosario
El ser humano emplea diferentes isótopos radiactivos (radioisótopos) en diversas áreas,
como la medicina, la investigación, la agricultura y la industria. radiactivo. Que tienen la capacidad
de desintegrarse espontáneamente y
emitir radiaciones.
D En inve
os stigación a
a algunos isótop lgunos sirv
D En medicin za n en el determina
r la edad d en para
ili
radiactivos se ut geológicas e formacio
nes
ie nto co nt ra el cáncer. y arqueoló
gicas
tratam
isótopos
in d u s tr ia algunos servar
D En la s sirven pa
ra pre
radiactivo tar fugas
s y para de c
te
D En la agricultura algunos isótopos alim e n to n como
b e rí a s. O tros se usa ucleares.
radiactivos se emplean para en tu tores n
le en reac
controlar plagas de insectos y otros combustib
organismos perjudiciales para
los cultivos.
1. Analice y marque con un ✓ las afirmaciones correctas con respecto a los isótopos.
✓ Tienen diferente número másico.
✓ Poseen el mismo número atómico.
Tienen la misma cantidad de neutrones.

Los isótopos tienen distinta cantidad de neutrones.
a. Corrija las afirmaciones incorrectas.

2. El cobre tiene dos isótopos naturales: Cu-63 y Cu-65. Calcule la

Masa
masa atómica promedio del cobre. Isótopo Abundancia
atómica (umas)
Cu-63 62,9296 69,20%
Cu-65 64,9278 30,80%
La masa atómica promedio del cobre es 63,55 umas.
3. El uranio tiene tres isótopos naturales: U-234, U-235 y U-238.

Calcule la masa atómica promedio del uranio. Masa
Isótopo Abundancia
atómica (umas)
U-234 234,04 0,0057%
U-235 235,04 0,72%
U-238 238,06 99,27%
La masa atómica promedio del uranio es 238 umas.
4. Calcule la masa atómica promedio del estroncio.

Masa
Isótopo Abundancia
atómica (umas)
Sr-84 83,9134 0,56%
Sr-86 85,9095 9,86%
Sr-87 86,9089 7,0%

La masa atómica promedio del estroncio es 87,62 umas.
Sr-88 87,9056 82,58%

5. El boro tiene dos isótopos: B-10 y B-11. Considere que su
Cantidad
número atómico es 5 y calcule la masa atómica promedio Isótopo Abundancia
de neutrones
del boro.
B-10 5 20%
B-11 6 80%
La masa atómica promedio del boro es 10,8 umas.

Atención
Recuerde que el número másico también
representa la masa atómica relativa de
un elemento.
6. El oxígeno tiene tres isótopos: O-16, O-17 y O-18. Considere

Cantidad
que su número atómico es 8 y calcule la masa atómica Isótopo Abundancia
promedio aproximada del oxígeno. de neutrones
O-16 8 99,76%
O-17 9 0,03%
La masa atómica promedio del oxígeno es 16 umas.
O-18 10 0,21%
• Un átomo con igual cantidad de protones y de electrones se denomina átomo neutro.
• Cuando un átomo neutro gana o pierde electrones adquiere carga eléctrica y se convierte en un ion. Los átomos que
pierden electrones adquieren carga positiva y se convierten en un ion positivo o catión. Los átomos que ganan electrones
adquieren carga negativa y se convierten en un ion negativo o anión.
• Los iones se representan con el símbolo del elemento y un superíndice, colocado a la derecha, que indica el número de
cargas eléctricas que posee el ion y su signo.
• El número atómico (Z) corresponde al número de protones que posee el átomo de un núcleo.
• El número másico (A) corresponde a la suma del número de protones y neutrones presentes en el núcleo de un átomo.
Además, A también representa la masa atómica relativa, que se expresa en unidades uma.
• La relación entre el número másico, el número atómico y el número de neutrones de un átomo se expresa mediante la
ecuación: A = Z + N.
• Los átomos de un mismo elemento con igual número de protones, pero diferente número de neutrones se llaman isótopos.
• La masa atómica promedio es la suma de las masas de los isótopos de un elemento y su abundancia relativa.

1 Observe la ilustración de un modelo atómico. 2 Un átomo con carga eléctrica positiva se denomina
A. anión.
B. catión.
✓
C. protón.
D. isótopo.
3 Lea la lista de símbolos químicos.
I. Pt II. Sn II. Ca
¿A cuáles elementos corresponden esos símbolos,

¿Cuál científico propuso el modelo de la imagen? respectivamente?
A. Niels Bohr. A. Plata, estaño y cesio.
B. John Dalton. B. Platino, estaño y calcio.

✓
C. Joseph Thomson. C. Polonio, estroncio y cadmio.
D. Ernest Rutherford.
✓ D. Potasio, escandio y carbono.
Resuelva los siguientes problemas.
4 El número atómico de un átomo neutro es 76; su número másico es 190. ¿Cuántos protones, electrones y
neutrones posee?
p+ = 76
e- = 76
N = 114
5 Un átomo neutro de zinc posee 30 protones y 35 neutrones. ¿Cuáles son su número atómico y su
número másico?
Z = 30
A = 65

6 El cobalto se emplea para crear aleaciones térmicamente muy resistentes, llamadas superaleaciones, que
se usan en la industria de los motores. Su número atómico es 27 y su número másico, 59. Calcule cuántos
protones, electrones y neutrones posee el ion Co6+.
p+ = 27
e- = 21
N = 32
7 El oxígeno (O) es el tercer elemento más abundante en el universo, después del hidrógeno y el helio.
El oxígeno posee 8 neutrones y tiene un número másico de 16. Averigüe el número atómico, el número de
electrones y la cantidad de protones del ion O2-.
Z=8
p+ = 8
e- = 10
8 Calcule la masa atómica promedio del hidrógeno.

Masa
Isótopo Abundancia
atómica (umas)
H-1 1, 01 99,98%
La masa atómica promedio del hidrógeno es 1,01 umas. H-2 2,01 0,02%
9 El azufre tiene cuatro isótopos naturales: S-32, S-33, S-34

y S-36. Calcule la masa atómica promedio del azufre. Masa
Isótopo Abundancia
atómica (umas)
S-32 31,97 95,02%
S-33 32,97 0,75%

La masa atómica promedio del azufre es 32,01 umas. S-34 33,97 4,24%
S-36 35,97 0,02%

4. Tabla periódica de los elementos químicos
Historia de la tabla periódica

La teoría atómica de Dalton preparó el camino para un crecimiento en la experimentación
química durante la primera mitad del siglo XIX. A medida que avanzaban los estudios, se
descubrieron nuevas sustancias, las que fueron identificadas como elementos químicos.
Los investigadores, al disponer de más elementos y conocer sus características, detectaron
regularidades en el comportamiento químico de algunos elementos, con lo que nació la
idea de clasificarlos.
Clasificación de Lavoisier
La primera clasificación de los elementos fue propuesta por el químico francés Antoine Lavoisier
(1743-1794), quien organizó los elementos en metales, no metales y metaloides o metales de
transición. Esta fue rechazada debido a que existían muchas diferencias entre las propiedades
físicas y químicas de los elementos de cada grupo; sin embargo, su clasificación aún se utiliza.
Tríada de S – Se – Te
Tríadas de Döbereiner
Azufre 32 En 1829, el químico alemán Johann Döbereiner (1780-1849) observó por primera vez la
Selenio 79 + 160 = 80 relación que existía entre las masas atómicas de algunos elementos y sus propiedades
2 químicas. Por ello, propuso clasificarlos en grupos de tres elementos con propiedades
Teluro 128 muy similares, de tal manera que la masa atómica del elemento intermedio fuese
D Tríada de azufre, selenio y teluro. aproximadamente igual al promedio de los otros dos elementos. Esta fue la llamada
clasificación por “tríadas”; por ejemplo, para la tríada del cloro, bromo y yodo, sus masas
atómicas son 36, 80 y 127, respectivamente; si se suman 36 + 127 y se divide entre 2, se
obtiene 81, que corresponde con proximidad a 80.
Ley de las octavas de Newlands
En 1864, el químico inglés John Newlands (1837-1898) descubrió que si algunos elementos
se disponían en orden creciente de masas atómicas (excluyendo el hidrógeno), los siete
primeros tendrían propiedades diferentes, pero a partir del octavo, estas propiedades se
repetirían, tal como ocurre en la escala de las notas musicales. Sin embargo, a partir del
calcio (Ca) esta regla dejaba de cumplirse, por lo que se descartó.
Octavas de Newlands. C
1 2 3 4 5 6 7
Li Be B C N O F
Se repiten las
propiedades Na Mg Al Si P S Cl
Se repiten
Indicador de evaluación Reconoce la historia de la tabla periódica de los elementos químicos.
R. T.: Lavoisier organizó los elementos en metales, no metales y metaloides. Döbereiner propuso clasificar los elementos en grupos
de tres, con propiedades similares. Mendeleiev ordenó los elementos en forma creciente por su masa atómica. Moseley ordenó
los elementos usando como criterio de clasificación el número atómico (Z).
Tabla periódica de Mendeleiev
En 1869, el químico ruso Dimitri Mendeleiev (1834-1907) y posteriormente el químico
alemán Lothar Meyer (1830-1895) publicaron una clasificación para los elementos químicos. 1829
Al ordenarlos en forma creciente por su masa atómica, se dieron cuenta de que algunas
propiedades físicas o químicas se repetían de acuerdo a una periodicidad; es decir, los Döbereiner
elementos presentaban propiedades similares a intervalos regulares. La ley periódica
propuesta por Mendeleiev indicaba que las propiedades de los elementos químicos no
eran arbitrarias, sino que variaban con la masa atómica de manera periódica.
1864
Con la clasificación periódica se pudo predecir la existencia de otros elementos no
descubiertos, así como sus propiedades. Mendeleiev dejó espacios vacíos para mantener Newlands
la correlación de las propiedades. Algunos de los principales inconvenientes de esta tabla
fueron que el ordenamiento por masas atómicas inducía a discrepancias, la ubicación del
hidrógeno no era la adecuada, y los metales y los no metales no estaban bien diferenciados.
Además, un gran número de elementos no tenía cabida en el sistema periódico.
1869
Tabla periódica actual
Mendeleiev
Tras los desarrollos de los modelos atómicos en 1912, el físico y químico inglés Henry Moseley
(1887-1915) realizó un estudio sobre los espectros de los rayos X que le permitió ordenar los
elementos de la tabla periódica usando como criterio de clasificación el número atómico
(Z), ya que este valor es el mismo para todos los átomos de un elemento químico, tenga o 1870
no isótopos. De acuerdo a esto, enunció la ley periódica, que dice:
Meyer
Si los elementos se colocan según aumenta su número atómico, se observa una variación periódica
de sus propiedades físicas y químicas.
Características de la tabla periódica actual

1912
Las tablas periódicas modernas presentan las siguientes características:
• El orden de los elementos se hace desde menor a mayor según su número atómico (Z). Moseley
• Los elementos aparecen agrupados en filas (llamadas periodos) y en columnas
(denominadas grupos o familias).
• La ubicación de los elementos en los grupos se ha construido de acuerdo a la
configuración electrónica del nivel más externo; esta ayuda a explicar la repetición de
las propiedades físicas y químicas de los elementos.
• En la tabla periódica se encuentran datos de los elementos como nombre, símbolo,
Glosario
número atómico y masa atómica relativa. En algunos casos se presenta también la
valencia (o sea, la cantidad de electrones en la capa más externa de un átomo), así configuración electrónica. Modo en el
como su estado o número de oxidación; es decir, la cantidad de electrones que un átomo cual los electrones están ordenados en
puede ganar o perder cuando reacciona con otro. un átomo.
1. Explique. ¿Qué criterios utilizaron los distintos científicos para clasificar los elementos de las diferentes tablas periódicas?

Tabla Periódica Internacional

La tabla periódica actual recoge los conocimientos sobre el átomo que se produjeron en el siglo XX. El resultado es una
herramienta que proporciona una gran cantidad de información acerca de los elementos químicos; por eso, se le llama sistema
periódico. La tabla periódica que más se utiliza actualmente es la Internacional. Además, en nuestro país es muy utilizada la de
Gil Chaverri (vea el anexo 5 de la página 209).
La Unión Internacional de Química Pura y Aplicada
(IUPAC, por sus siglas en inglés) es el organismo Simbología de la tabla periódica actual
encargado, desde 1919, de establecer estándares para
Periodo
Grupo Número atómico 12
la denominación de compuestos químicos, nombres de Mg
1A Símbolo (en azul: sólido; en rojo:
elementos, fórmulas, notaciones y símbolos, entre otros. Nombre Magnesio líquido; en anaranjado:
1
H Masa atómica 24,3 gas; en negro:
El 30 de diciembre de 2015 la IUPAC anunció el 1 elemento artificial)
Hidrógeno
descubrimiento de cuatro elementos químicos 1,0 2A
que completan la sétima fila de la tabla periódica:
los elementos 113, 115, 117 y 118. En junio de 2016, 3 4
2
Li Be
la IUPAC propuso los nombres definitivos para estos Litio Berilio
elementos: nihonio (Nh), moscovio (Mc), tenneso (Ts) y 7,0 9,0
oganesón (Og), respectivamente. 11 12
3
Na Mg
Sodio Magnesio
23,0 24,3 3B 4B 5B 6B 7B
19 20 21 22 23 24 25
4
K Ca Sc Ti V Cr Mn
Potasio Calcio Escandio Titanio Vanadio Cromo Manganeso
39,1 40,1 44,9 47,9 50,9 52,0 54,9
37 38 39 40 41 42 43
Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc
+ informados 5
Rubidio Estroncio Itrio Circonio Niobio Molibdeno Tecnecio
85,5 87,6 88,9 91,2 92,9 95,9
La Tabla Periódica de Gil Chaverri es un
arreglo de los elementos basado en su 55 56 72 73 74 75
estructura electrónica. Fue elaborada por 6
Cs Ba 57-71 Hf Ta W Re
Cesio Bario Lantánidos Hafnio Tantalio Wolframio Renio
el investigador costarricense Gil Chaverri 132,9 137,3 178,5 180,9 183,8 186,2
Rodríguez (1921-2005). Se publicó en
1952 en el Journal of Chemical Education. 87 88
89-103
104 105 106 107
7 Fr Ra Rf Db Sg Bh
Por más de 60 años esta tabla ha servido Francio Radio
Actínidos
Rutherfordio Dubnio Seaborgio Bohrio
para la enseñanza de la Química en el país
y fuera de él.
57 58 59 60
Lantánidos 6
La Ce Pr Nd
Lantano Cerio Praseodimio Neodimio
138,9 140,1 140,9 144,2
90 91 92
89
Actínidos 7 Ac Th Pa U
Torio Protactinio Uranio
Actinio
232,0 231,0 238,0

Indicadores de evaluación Reconoce la organización de los elementos químicos en la tabla periódica.
Distingue, en la tabla periódica, los metales, los no metales y los metaloides.
Reconoce los datos que brinda la tabla periódica.
Estilos de
vida saludable
Los aparatos electrónicos contienen elementos tóxicos como el plomo y el mercurio. Cuando estos se tiran a la basura, son incinerados o terminan en rellenos
sanitarios que contaminan el suelo, el agua subterránea y el aire; esto afecta la salud de las personas y otros seres vivos. Por eso, cuando deseche aparatos
electrónicos consulte en la página oficial del Ministerio de Salud la lista de instituciones autorizadas para el manejo de este tipo de residuos, llame a la
municipalidad de su cantón para saber si dispone de algún plan de manejo o esté pendiente de las campañas de recolección que hacen algunas organizaciones.
8A
2
He
Helio
3A 4A 5A 6A 7A 4,0
No metales
5 6 7 8 9 10
Metales B C N O F Ne
Boro Carbono Nitrógeno Oxígeno Flúor Neón
Metaloides 10,8 12,0 14,0 16,0 19,0 20,1
13 14 15 16 17 18
Al Si P S Cl Ar
Aluminio Silicio Fósforo Azufre Cloro Argón
8B 1B 2B 27,0 28,0 31,0 32,0 35,5 39,9
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
Hierro Cobalto Níquel Cobre Zinc Galio Germanio Arsénico Selenio Bromo Kriptón
55,8 58,9 58,7 63,5 65,4 69,7 72,6 74,9 79,0 79,9 83,8
44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
Rutenio Rodio Paladio Plata Cadmio Indio Estaño Antimonio Teluro Yodo Xenón
101,1 102,9 106,4 107,9 112,4 114,8 118,7 121,8 127,6 126,9 131,3
76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
Osmio Iridio Platino Oro Mercurio Talio Plomo Bismuto Polonio Astato Radón
190,2 192,2 195,1 196,9 200,5 204,3 207,2 209,0
108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118
Hs Mt Ds Rg Cn Nh Fl Mc Lv Ts Og
Hassio Meitnerio Darmstadtio Roentgenio Copernicio Nihonio Flerovio Moscovio Livermorio Tenneso Oganesón
62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
61
Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
Samario Europio Gadolinio Terbio Dispresio Holmio Erbio Tulio Iterbio Lutecio
Prometio
150,4 152,0 157,3 158,9 162,5 164,9 167,3 168,9 173,0 175,0
103 E Tabla Periódica

93 94 95 96 97 98 99 100 101 102
Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr Internacional. Fuente:
Laurencio
Neptunio Plutonio Americio Curio Berkelio Californio Einstenio Fermio Mendelevio Nobelio IUPAC, versión actualizada
el 28 de noviembre, 2016.

¿Cómo se lee la tabla periódica?
La tabla periódica está formada por dieciocho columnas verticales y siete filas horizontales.
En la tabla periódica se reconocen diferentes bloques, grupos y periodos.
Bloques
En los orbitales de los átomos, la energía que poseen los electrones es diferente. Cuanto
más alejado esté el orbital del núcleo, mayor es su energía. Existen cuatro tipos de orbitales
D El neodimio (Nd) es un denominados “s”, “p”, “d” y “f”. El orbital “s” es el menos energético porque está más cerca del
elemento de transición núcleo. El orbital “f” es el que tiene más energía, ya que está más alejado del núcleo. No
interna empleado para todos los átomos presentan todos los tipos de orbitales.
fabricar imanes permanentes.
Los bloques son los grupos de elementos organizados de acuerdo con el orbital que ocupa
el electrón más externo de su nube electrónica (llamado “último electrón de valencia”).
Son tres bloques:
Bienestar animal • Elementos representativos. Tienen orbitales “s” y “p”. El hidrógeno y el helio tienen solo
Algunas animales liberan sustancias orbitales “s”.
químicas para comunicarse entre
• Elementos de transición. Poseen orbitales “s”, “p” y “d”.
ellos. Por ejemplo, las hormigas
las liberan para reconocer a los • Elementos de transición interna o tierras raras. Tienen orbitales “s”, “p”, “d” y “f”.
compañeros de su nido, para advertir
la presencia de depredadores y H He
para marcar su territorio. Según
Li Be B C N O F Ne
algunas investigaciones, la suciedad
del aire o del suelo impide o altera Na Mg Al Si P S Cl Ar
la comunicación química de los
K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
animales. Protejamos su hábitat y
contribuyamos a su conservación. Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
Cs Ba Lantánidos Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg TI Pb Bi Po At Rn
Elementos representativos Fr Ra Actínidos Rf Db Sg Bh Hs Mt Ds Rg Cn Nh Fl Mc Lv Ts Og
Elementos de transición
Elementos de transición interna La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu

o tierras raras Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
Puente con
historia
El mercurio es un metal líquido que se conoce desde la época de los romanos. Su símbolo Hg proviene del latín hydrargyrum, que significa ”plata líquida“. Para
eliminar las bacterias que pudrían los sombreros de fieltro, se utilizaban compuestos elaborados a base de mercurio. Cuando los sombrereros inhalaban los
vapores de mercurio se intoxicaban. Estos vapores les ocasionaban temblores, convulsiones, espasmos, náuseas, alteraciones del Sistema Nervioso, depresión e,
incluso, sobreexcitación. A esta condición se le llamaba “hidrargirismo” o "enfermedad del sombrerero loco".

Indicador de evaluación Interpreta los datos que ofrece la tabla periódica de los elementos químicos.
Grupos o familias
Las familias son agrupaciones de elementos con propiedades químicas similares. Son las
columnas de la tabla periódica. Se designan con un número arábigo o romano y una letra.
El número corresponde a la valencia de los elementos del grupo. La A designa los grupos
de los elementos representativos, y la B, los de transición. Los elementos tierras raras no
pertenecen a ningún grupo porque su valencia y sus propiedades varían mucho.
Los grupos de los elementos representativos son:
• Familia IA, 1A o alcalinos. Tienen baja densidad y bajo punto de fusión. Son blandos
(se pueden cortar con un cuchillo). Tienen color gris plateado. Reaccionan fácilmente
con agua, oxígeno y otras sustancias.
• Familia IIA, 2A o alcalinotérreos. Tienen baja densidad y bajo punto de fusión, pero
ambas propiedades son más altas que en los alcalinos. Son menos blandos que los
D Concha marina formada,
alcalinos. Son menos reactivos que los alcalinos. entre otros elementos, por
• Familia IIIA, 3A o térreos. Casi todos son metales blandos con puntos de fusión bajos. calcio, sustancia perteneciente
Solo el boro es un metaloide semiconductor. al grupo de los metales
alcalinotérreos.
• Familia IVA, 4A o familia del carbono. Tienen propiedades físicas muy variadas. Por ejemplo,
el carbono es duro; el silicio y el germanio presentan dureza intermedia, y el plomo es suave.
• Familia VA, 5A o familia del nitrógeno. Su apariencia y sus propiedades varían mucho.
Por ejemplo, el nitrógeno es un gas que se encuentra en el aire. El arsénico es un sólido
tóxico. Son muy reactivos.
• Familia VIA, 6A o familia del oxígeno. Son escasos, con excepción del oxígeno. Glosario
• Familia VIIA, 7A o halógenos. Son todos diatómicos; es decir, forman moléculas de dos molécula. Unidad mínima de una
átomos; por ejemplo Cl2. Son muy reactivos; por eso no se encuentran en estado libre sustancia que conserva sus propiedades
en la naturaleza. químicas y puede estar formada por
• Familia VIIIA, 8A o gases nobles. Son gases inodoros, incoloros y solubles en agua. Son muy átomos iguales o diferentes.
poco reactivos.
H He
Li Be B C N O F Ne
Familia IA, 1A o alcalinos
Na Mg Al Si P S Cl Ar
Familia IIA, 2A o alcalinotérreos
Familia IIIA, 3A o térreos
Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
Familia IVA, 4A o familia del carbono
Fr Ra Actínidos Rf Db Sg Bh Hs Mt Ds Rg Cn Nh Fl Mc Lv Ts Og Familia VA, 5A o familia del nitrógeno
Familia VIA, 6A o familia del oxígeno
La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu Familia VIIA, 7A o halógenos
Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr Familia VIIIA, 8A o gases nobles

Periodos
+ informados Los periodos son las filas horizontales de elementos en la tabla. Se designan con números
Ciertos metales cumplen funciones arábigos. Un periodo está formado por elementos con el mismo número de capas de
vitales en el cuerpo humano. Vea electrones. Cada uno constituye un nivel de energía. En total, existen siete filas en la tabla
su descripción en el anexo 8 de las periódica. Al descender, cada fila tiene mayor energía.
páginas 214 y 215.
1 H He
2 Li Be B C N O F Ne
3 Na Mg Al Si P S Cl Ar
4 K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
5 Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
6 Cs Ba Lantánidos Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg TI Pb Bi Po At Rn
Periodos
7 Fr Ra Actínidos Rf Db Sg Bh Hs Mt Ds Rg Cn Nh Fl Mc Lv Ts Og
6 La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
7 Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
Metales, no metales y metaloides

Puente con
las TIC Como podrá corroborar en la tabla periódica de las páginas 134 y 135, los metales se
Trabaje en la siguiente encuentran localizados en la parte izquierda y en el centro de la tabla periódica. Están en
dirección electrónica: todos los grupos excepto en las familias VIA, VIIA y VIIIA. De todos los elementos clasificados
en la tabla, un poco más de las tres cuartas partes son metales.
www.santillana.cr/OD/tabla_
periodicaC8 Los no metales se encuentran situados en la parte derecha de la tabla periódica. Los
metaloides se ubican entre los metales y los no metales.
– Consulte acerca de la historia,
la abundancia, la estructura, H He
las propiedades, los usos y los
isótopos de los elementos de la Li Be B C N O F Ne
tabla periódica.
Na Mg Al Si P S Cl Ar
Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
Fr Ra Actínidos Rf Db Sg Bh Hs Mt Ds Rg Cn Nh Fl Mc Lv Ts Og
Metales
No metales La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
Metaloides Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr

Taller de ciencias: Volumen y densidad en un mismo periodo
Objetivo K Explicar la variación de una característica durante un periodo de la tabla periódica al analizar los datos
obtenidos en una investigación.
Procedimiento 1. Consiga dos hojas de papel milimetrado.

2. Considere los datos obtenidos en una investigación y calcule la densidad de cada
elemento que aparece en el cuadro. Brinde los resultados de la densidad en g/cm3.
Resultados de la investigación
Z Elemento Masa (g) Volumen (ml) Densidad (g/cm3)
29 Cobre 4,2 0,47 8,94

Atención
La densidad se obtiene de 19 Potasio 4,2 4,87 0,86
la siguiente fórmula: 33 Arsénico 4,2 0,73 5,75
d = mv
26 Hierro 4,2 0,53 7,92
donde:
d = densidad 35 Bromo 4,2 1,36 3,09
m = masa 20 Calcio 4,2 2,74 1,53
v = volumen
30 Zinc 4,2 0,59 7,12
Recuerde que: 1 cm3 = 1 ml
22 Titanio 4,2 0,93 4,52
37 Rubidio 4,2 2,74 1,53

Tome en cuenta que número a. Elabore dos gráficas, de manera que la primera relacione el número atómico de cada
atómico vs volumen muestra un elemento con su volumen, y la segunda, el valor de Z con su densidad.
comportamiento así: . Número b. Interprete la primera gráfica respecto a la variación del volumen en el periodo.
atómico vs densidad muestra un
comportamiento así: . El volumen atómico aumenta hacia los extremos de un periodo.
A medida que aumenta la masa, aumenta c. Interprete la segunda gráfica en relación con la variación de la densidad en
la densidad; a medida que aumenta el periodo.
el volumen, la densidad disminuye. Si
aumenta más la masa que el volumen, En un periodo, la densidad aumenta hacia los elementos centrales de la tabla.
la densidad aumentará, mientras que d. Comente, con el resto de la clase, la manera en que se relacionan los valores de
si el volumen aumenta más que la densidad y volumen.
masa, la densidad disminuirá (y esta
e. Si se quisiera realizar esta experiencia en un laboratorio, plantee los materiales y el
se mantiene si es que tanto la masa
procedimiento para llevarla a cabo desde el principio. R. L.
como el volumen aumentan en un
mismo factor).

Propiedades periódicas
+ informados Las características de los elementos químicos que se pueden predecir según su
El valor de la electronegatividad varía entre 0,7 y 4,0. El flúor ubicación en la tabla periódica se conocen como propiedades periódicas. Estas
es el elemento más electronegativo; posee un valor de 4,0. La propiedades se ajustan a la ley periódica. Algunas son la electronegatividad, la
primera escala numérica de electronegatividad fue ideada por energía de ionización, la afinidad electrónica y el radio atómico.
Linus Pauling (1901-1994).
Electronegatividad aumenta
Electronegatividad. Fuerza con que un átomo atrae los electrones de otro átomo que
esté cerca de él. En un periodo, la electronegatividad aumenta de izquierda a derecha, y
en un grupo se incrementa de abajo hacia arriba. Se asocia con la energía de ionización
Electronegatividad aumenta
y la afinidad electrónica. A mayor afinidad electrónica, mayor electronegatividad. Los
elementos pueden ser:
– Electronegativos. Tienden a ganar electrones; por ejemplo, los no metales.
– Electropositivos. Tienden a perder o ceder electrones, como los metales.
Energía de ionización aumenta
Energía de ionización. Energía mínima necesaria para desprender el electrón más

Energía de ionización aumenta
externo (el último de la capa de valencia) de un átomo, de manera que se forme un

catión. En un mismo periodo, aumenta de izquierda a derecha. En un mismo grupo,
aumenta de abajo hacia arriba.
Afinidad electrónica aumenta
Afinidad electrónica. Capacidad que posee un átomo gaseoso en su estado

Afinidad electrónica aumenta
fundamental para captar un electrón y convertirse en un ion con carga negativa o

anión. En un mismo periodo, se incrementa de izquierda a derecha. En un mismo
grupo, la afinidad electrónica aumenta de abajo hacia arriba.

Indicador de evaluación Distingue las propiedades periódicas de los elementos químicos.
Radio atómico aumenta

Radio atómico. Es la distancia entre el núcleo y la capa de electrones más externa de la
nube (capa de valencia). El radio atómico varía según el grupo y el periodo. En un mismo
periodo el radio aumenta de derecha a izquierda, de manera inversa al número atómico. En
Radio atómico aumenta

un mismo grupo, se incrementa de arriba hacia abajo, junto con el número atómico.
– Radio iónico. Distancia entre el núcleo y la capa de valencia de un átomo
cuando ha perdido o ganado electrones. Se comporta igual que el radio
atómico. El radio iónico de un catión es menor que el de su átomo neutro,
debido a la pérdida de electrones; mientras que el de un anión es mayor,
debido a la ganancia de electrones.
1. Ordene los elementos selenio, oxígeno, galio, hierro, potasio, vanadio, azufre y cesio según los siguientes criterios (emplee
los símbolos de los elementos):
Orden decreciente de su electronegatividad O S Se Ga Fe V K Cs
Orden creciente de su radio atómico O S Se Ga Fe V K Cs
Orden decreciente de su energía de ionización O S Se Ga Fe V K Cs
Orden creciente de su afinidad electrónica Cs K V Fe Ga Se S O
2. Identifique. Encierre, en cada grupo de elementos, el que posee la característica indicada.

• Menor energía de ionización:
Na Al Cl Ar Be Ra Sr Fr Mo F Y Cu Pb Se Cl Sb
• Mayor radio atómico:
K Fe Co Rb Br Ge Ti As N As F Bi Cr W Mo Mn
• Mayor electronegatividad:
O Al Mg U Zn Sc K Ge Hf Os At Ra B Ti K Rb
3. Explique por qué la energía de ionización varía en forma inversa a los radios atómicos.
Porque, conforme se hace más pequeño el átomo, disminuye su radio atómico y los electrones tienden a estar más cerca
del núcleo, entonces la fuerza de atracción hacia los electrones es mayor. Cuesta más que el átomo desprenda un electrón
que está cerca del núcleo; por lo que entre menor sea el radio atómico, mayor es la energía necesaria para ”arrancarle”
un electrón.

• A principios del siglo XIX se realizaron los primeros intentos por clasificar y ordenar los elementos químicos. Por ello,
surgieron modelos como el de las tríadas de Döbereiner, las octavas de Newlands y la tabla periódica de Mendeleiev.
• En la tabla periódica actual, creada por Moseley, los elementos químicos se ordenan de menor a mayor número atómico
y su estructura se basa en la configuración electrónica de cada uno de los elementos.
• La tabla periódica actual consta de ocho grupos o familias de elementos representativos y siete periodos.
• Los elementos se clasifican en: metales, no metales y metaloides, los cuales presentan propiedades muy diferentes, como
la conductividad térmica y la eléctrica.
• Según la configuración electrónica que tengan los elementos, se pueden clasificar en: elementos representativos, ele-
mentos de transición y elementos de transición interna.
• Las variaciones de las propiedades físicas de los elementos que pertenecen a un mismo grupo o periodo se deno-
minan propiedades periódicas. Algunas son: radio atómico, radio iónico, energía de ionización, afinidad electrónica
y electronegatividad.
1. Mencione la propiedad o variable atómica común que consideraron Döbereiner, Newlands y Mendeleiev para ordenar
los elementos químicos.
La masa atómica de los elementos.
2. Identifique, en la tabla periódica, los elementos químicos naturales y los artificiales. Utilice la clave de color.
H
L He
L
Elementos artificiales M
Li L
L Be B L
L C L
N L
O L
F L
Ne
Elementos naturales L
Na L
L Mg Al L
L Si L
P L
S L
Cl L
Ar
K L
L Ca L
Sc L
Ti L
V L
Cr L
Mn L
Fe L
Co L
Ni L
Cu L
Zn L
Ga L
Ge L
As L
Se L
Br L
Kr
Rb L
L Sr L
Y L
Zr L
Nb L
Mo M
Tc L
Ru L
Rh L
Pd L
Ag L
Cd L
In L
Sn L
Sb L
Te L
I L
Xe
Cs L
L Ba Lantánidos
L L Hf L
Ta L
W L
Re L
Os L
Ir L
Pt L
Au L
Hg L
TI L
Pb L
Bi L
Po L
At L
Rn
Fr L
L Ra Actínidos
L M Rf M
Db M
Db Sg M
Bh M
Bh Hs M
Mt M
Mt Ds M
Rg M
Rg Cn
Cn M
Nh M
Nh Fl Mc
M
Mc M
Lv M
Ts M
Og
Og
La L
L Ce L
Pr L
Nd Pm
PM
m L
Sm L
Eu L
Gd L
Tb L
Dy L
Ho L
Er L
Tm L
Yb L
Lu
Ac L
L Th L
Pa L
U M
Np
Np M
Pu Am
Pu AM
m Cm
CM
m M
Bk
Bk M
Cf M
Es Fm
FM
m Md
M
Md L
No L
Lr

3. Clasifique los elementos. Escriba M si es metal, NM si es no metal y ML si es metaloide.
M Cobre NM Flúor NM Hidrógeno M Vanadio
NM Argón M Gadolinio M Torio NM Fósforo
ML Arsénico M Platino ML Teluro NM Oxígeno
4. Ubique, en la tabla periódica de la páginas 134 y 135, los elementos F, Li y Ne y deduzca:

a. ¿Cuál de ellos es mejor conductor térmico y eléctrico?
El litio.
b. ¿Cuál de ellos exhibe mayor tendencia a atraer los electrones de otros átomos, cuando forma compuestos?
El flúor.
5. Analice el siguiente grupo de elementos y responda las preguntas:

Rutenio-estroncio-yodo-bromo-molibdeno
a. ¿Cuál tiene más energía de ionización? Bromo
b. ¿Cuál tiene la menor afinidad electrónica? Estroncio
c. ¿Cuál tiene el menor radio atómico? Bromo
6. Complete el cuadro.
Características de algunos elementos químicos
Elemento Periodo Bloque Familia
Cobalto 4 Elementos de transición No pertenece a ninguna familia
Silicio 3 Elementos representativos Familia del carbono
Bromo 4 Elementos representativos Halógenos
Magnesio 3 Elementos representativos Alcalinotérreos
Uranio 7 Elementos de transición interna No pertenece a ninguna familia
Francio 7 Elementos representativos Alcalinos
Lantano 6 Elementos de transición interna No pertenece a ninguna familia
Cadmio 5 Elementos de transición No pertenece a ninguna familia
Hidrógeno 1 Elementos representativos Alcalinos
Germanio 4 Elementos representativos Familia del carbono

5. Radiactividad
¿Quién descubrió la radiactividad?

En 1896, Antoine Henri Becquerel (1852-1908) expuso al sol cristales de sales de uranio
junto con placas fotográficas envueltas en papel oscuro, separadas por una pantalla de
cobre. Después de varios días, encontró en el papel fotográfico evidencias de una radiación
producida por el uranio. A partir de esta experiencia, Becquerel estableció que algunos
Shutterstock compuestos de uranio emitían espontáneamente radiaciones.
Becquerel efectuó otros experimentos con uranio en distintas condiciones: pulverizado,
disuelto en ácidos, en caliente, en frío. En cada experiencia notó que la intensidad de la
radiación era siempre la misma. Por ello, concluyó que la capacidad de emitir energía de
esas sustancias radica en el interior mismo del átomo; no depende de la forma física o
D Mineral de uranio. química de los átomos de la sustancia que la emite.
En 1897, Marie Curie y su esposo Pierre fueron los primeros en utilizar la palabra ”radiactivi-
dad” para nombrar el fenómeno de emisión espontánea de energía que habían observado
en algunos isótopos naturales. Juntos realizaron investigaciones sobre la radiación del
uranio. Marie comprobó que, además del uranio, el torio también es radiactivo, y que los
residuos de la pechblenda (mineral de uranio) son más radiactivos que el propio uranio. Tras
una larga investigación, el matrimonio Curie logró aislar, en 1898, dos nuevos elementos:
Glosario el polonio y el radio.
leucemia. Enfermedad causada por En 1934, Irène Joliot-Curie (hija de Marie y Pierre) y su esposo Jean Frédéric
una producción incontrolada de Joliot descubrieron la radiactividad de los isótopos producidos en el laboratorio o
glóbulos blancos. radiactividad artificial.
La radiactividad artificial se genera cuando núcleos estables se bombardean con partículas
específicas. Si estas partículas tienen suficiente energía, penetran el núcleo bombardeado
y forman un nuevo núcleo. Si este núcleo es inestable, se desintegra y emite energía.
Puente con
historia
En 1903 el matrimonio Curie, junto con Becquerel, recibió el Premio Nobel de Física por el descubrimiento
de la radiactividad. En 1906, Pierre Curie murió atropellado por un carruaje. Marie Curie continuó sus
investigaciones sobre la radiactividad y en 1911 recibió el Premio Nobel de Química por el aislamiento
del radio metálico puro. Fue la primera persona en recibir dos veces el Premio Nobel. Ella murió de
leucemia en 1934, enfermedad causada por la exposición a la radiactividad a la que estuvo sometida
durante su investigaciones.
La hija del matrimonio Curie, Irène Curie, estudió Física y fue una colaboradora de su madre. En
1925 se casó con el físico Jean-Frédéric Joliot, ayudante de Marie. Así, adoptó el nombre de Irène
Joliot-Curie. Los Joliot-Curie recibieron el Premio Nobel de Física en 1935 por el descubrimiento de
la radiactividad artificial. Al igual que su madre, en 1956 Irène murió de leucemia causada por la
prolongada exposición a la radiación.
Marie y Pierre Curie C

Indicadores de evaluación Reconoce información referente al descubrimiento de la radiactividad natural y artificial, y a los aportes de Marie Curie.
Distingue las características de los elementos radiactivos.
¿Qué es la radiactividad?
Las fuerzas de atracción del núcleo mantienen unidos los protones y los neutrones. En el + informados
núcleo también existen fuerzas de repulsión entre los protones, ya que cargas de igual
La vida media de un radioisótopo es el
signo se rechazan. Cuando las fuerzas de repulsión superan las de atracción, los núcleos
tiempo que tarda la mitad de este en
se tornan inestables, se desintegran y emiten partículas. Esa emisión de energía nuclear
desintegrarse. Puede ocurrir en millones
y de partículas se denomina radiactividad.
de años o en fracciones de segundo. Cada
Los elementos formados por átomos con núcleos que se desintegran fácilmente (núcleos radioisótopo tiene una vida media específica.
inestables) son radiactivos; es decir, presentan radiactividad. Debido a que las radiaciones
son partículas subatómicas, los elementos radiactivos se transforman en otros elementos, Por ejemplo, la vida media del cesio-137
pues la constitución interna de sus átomos cambia. es de 30 años. Si partimos de 10 gramos,
al cabo de 30 años quedarán 5 gramos
Los elementos radiactivos son todos los de número atómico superior a 83. Pueden ser (la mitad se habrá desintegrado y
naturales o artificiales. Los elementos radiactivos naturales se encuentran en la naturaleza. transformado en otro isótopo). Pasados
Tienen números atómicos entre 84 y 92. La mayoría de los isótopos también son radiactivos otros 30 años, quedarán solamente
y se conocen como radioisótopos; por ejemplo, el carbono-14 y el cobalto-60. 2,5 gramos, y así sucesivamente.
Los elementos radiactivos artificiales son fabricados en laboratorios, al bombardear,
con partículas muy energéticas, algunos átomos. Estas partículas penetran en el átomo
bombardeado y forman nuevos núcleos. Los nuevos núcleos formados son radiactivos.
Los elementos radiactivos artificiales son todos los que tienen número atómico igual o
superior a 92.
Emisiones nucleares
Los átomos, para estabilizar sus núcleos, pierden energía mediante emisiones. Hay tres
clases de emisiones nucleares:
Rayos alfa (α) Rayos beta (β) Rayos gamma (γ)
Flujos formados por dos protones Emisiones de electrones que salen Radiaciones electromagnéticas de
y dos neutrones; por esto, son de del átomo a una velocidad cercana a elevada energía y de velocidad igual
naturaleza positiva. Se desplazan a la de la luz. Su poder de penetración a la de la luz. Carecen prácticamente
una velocidad aproximadamente de los cuerpos es mediano; pueden de masa. Muestran un alto poder de
diez veces menor que la de la luz. traspasar láminas metálicas y madera, penetración de los cuerpos. Pueden
Tienen poco poder de penetración; entre otros. traspasar materiales como paredes
atraviesan materiales como papel, gruesas de concreto y estructuras
ropa delgada y películas fotográficas. de plomo.
Rayos alfa (α)

Rayos beta (β)
Rayos
gamma (γ)
Fuente radiactiva

5. Radiactividad
1. Mencione el principal aporte de Marie Curie al conocimiento de la radiactividad.

Descubrió elementos radiactivos: torio, polonio y radio.
2. Anote el nombre y una característica de las emisiones representadas por las líneas
de colores en la imagen de la derecha.
Rayos gamma. Muestran un Rayos beta. Su nivel de Rayos alfa. Tienen poco
alto poder de penetración penetración de los cuerpos poder de penetración.
de los cuerpos. es mediano.
3. Discuta, con un compañero, en qué se diferencian los elementos químicos radiactivos de los demás.
Los elementos químicos radiactivos, a diferencia de los demás, tienen núcleos inestables que se desintegran fácilmente y
emiten radiaciones.
Reacciones nucleares
Las reacciones nucleares permiten la combinación y la transformación de los núcleos
atómicos, lo cual no sucede en las reacciones químicas habituales. En general, producen
siempre una enorme liberación de energía. Existen dos tipos de reacciones nucleares: la
fisión nuclear y la fusión nuclear.
Fisión nuclear
La fisión nuclear es la ruptura de los núcleos atómicos. Es inducida al bombardearlos con
neutrones. Libera muchísima energía debido a que los neutrones y los protones están uni-
dos por fuerzas muy intensas. La fisión nuclear de 1 g de uranio genera la misma cantidad
de energía que la producida por la combustión de 2500 kg de carbón.
La fisión nuclear produce residuos radiactivos que pueden ser bastante peligrosos y deben
almacenarse bajo fuertes medidas de seguridad. El siguiente esquema muestra un ejemplo
de fisión nuclear:
Criptón-91
Radiación
Reacción
Neutrón en cadena
+ Energía
Uranio-235
D La energía del Sol y las demás
estrellas se debe a reacciones Radiación
de fusión que ocurren en
su interior.
Bario-142
Indicadores de evaluación Describe los procesos de fisión y fusión nuclear.
Identifica aplicaciones de elementos radiactivos.
Fusión nuclear
Actividad
La fusión nuclear es la formación de un núcleo atómico a par tir de núcleos atómicos Evaluación formativa
menos pesados. Por ejemplo, núcleos de hidrógeno se unen y forman núcleos de helio.
Estos son dos veces más grandes que los de hidrógeno. La fusión libera más energía que 1. Explique la diferencia
la fisión. Sucede en las estrellas. entre la fisión nuclear y
la fusión nuclear.
La fusión nuclear tiene como ventaja no producir tantos residuos radiactivos, pero tiene
La fisión nuclear es
como desventaja que los átomos deben alcanzar temperaturas extraordinariamente altas.
La tecnología actual aún no logra la fusión en condiciones rentables. la ruptura de los
El siguiente esquema muestra un ejemplo de fusión nuclear: núcleos atómicos.
Mientras que la fusión
nuclear consiste en
la formación de un
2
1H
3
1H
4
1He n0
núcleo atómico a partir
Deuterio Tritio Helio Neutrón
de núcleos atómicos
Uso de la radiactividad y manejo de desechos
menos pesados y libera
Como lo estudió en la página 121, el ser humano emplea diferentes isótopos radiactivos, y
más energía que
la energía nuclear generada por ellos en diversas áreas. Algunos ejemplos de radioisótopos
y sus aplicaciones se describen a continuación. la fisión.
Algunas aplicaciones de la radiactividad
Área Ejemplo
El potasio radiactivo se utiliza para establecer la edad de
formaciones geológicas. El isótopo carbono-14 se emplea
Estudios científicos para determinar la edad de restos arqueológicos, como
momias, y de formaciones rocosas (vea la descripción de
este método en el anexo 9 de las páginas 216 y 217).
El cesio-137 se usa en algunos medidores de humedad y de
Industria densidad, sensores y otros equipos. El cobalto-60 se emplea
como fuente de radiación para nivelar artefactos.
El cobalto-60 y otros radioisótopos del sodio, del yodo y del

oro se utilizan para el tratamiento del cáncer. El tecnecio-99
Medicina se usa para obtener imágenes de órganos como el corazón
y el hígado. Las pilas de larga duración alimentadas por
plutonio-238 se utilizan en marcapasos.
El uranio-235 y el plutonio-239 se emplean para obtener D En las sondas espaciales, también

Producción de energía
electricidad en las centrales nucleares. se usan pilas fabricadas con el
radioisótopo plutonio-238.

5. Radiactividad
Producción de electricidad en centrales nucleares

Actúe localmente, Actualmente existen un poco más de 440 centrales nucleares alrededor del mundo que
piense globalmente producen aproximadamente el 11 por ciento de la electricidad consumida en el planeta. Las
plantas más grandes están en Japón, Canadá, Ucrania, Corea del Sur, Francia y China. Además,
Producir electricidad implica
según el Organismo Internacional de Energía Atómica de Naciones Unidas, hay alrededor de
deforestar o inundar un bosque,
60 plantas en construcción en China, India, Rusia, Corea del Sur, Finlandia y Francia.
perforar el suelo, quemar
combustibles fósiles o transportar Muchos países han optado por la construcción de plantas nucleares, principalmente
sustancias radiactivas. Por eso, si porque no generan gases de efecto invernadero durante su funcionamiento y reducen la
ahorra electricidad en el hogar, en dependencia de combustibles fósiles para producir electricidad, cuando no hay otras fuentes
el colegio o en cualquier lugar del disponibles. Sin embargo, generan una gran cantidad de residuos radiactivos que incluyen
mundo que visite, contribuye a los restos de combustible nuclear y los objetos que han estado en contacto con material
disminuir la emisión de sustancias radiactivo y que se han podido contaminar.
contaminantes en la atmósfera y el Los desechos radiactivos son muy dañinos. Pequeñas cantidades pueden emitir radiación
consumo de los recursos naturales peligrosa para la salud humana y el medioambiente. Además, son muy duraderos en
del planeta. función de su vida media. Algunos siguen emitiendo radiación durante miles de años. Otra
desventaja de las centrales nucleares es que su construcción y su mantenimiento tienen un
precio elevado. El costo de una planta oscila entre 3500 y 10 000 millones de dólares.
¿Cómo funciona una central nuclear?

En las centrales nucleares se obtienen grandes cantidades de energía aprovechando la
fisión de isótopos radiactivos. Los combustibles más habituales de estas centrales son
uranio-235 y plutonio-239.
Algunos componentes de las centrales nucleares son el reactor nuclear, la turbina, el
generador, el condensador y la torre de enfriamiento. Además, en todas las plantas nucleares
existe un edificio de manipulación en el que se almacena el combustible utilizado. Este
debe permanecer ahí hasta su traslado a un centro especializado de reprocesamiento o
bien a un depósito de residuos definitivo.
1 Reactor nuclear. Ahí se pone el Reactor nuclear 4

combustible que se desintegra y libera Torre de
la energía empleada para calentar el Turbina enfriamiento
agua convertirla en vapor.
1
Turbina. El vapor de agua mueve Generador de
2 electricidad
una turbina que, al girar, activa el
generador de electricidad.
2
3 Condensador. El vapor se convierte
en agua líquida en el condensador.
3
4 Torre de enfriamiento. El agua
líquida viaja a la torre de enfriamiento
y luego es devuelta al reactor nuclear
para ser reutilizada. Combustible (radioisótopos de uranio o plutonio) Generador de vapor Condensador

Indicadores de evaluación Reconoce cómo funcionan las centrales nucleares.
Identifica los beneficios y los perjuicios del empleo de energía nuclear para generar electricidad.
Reconoce medidas de seguridad para el uso y el manejo correcto de materiales y residuos radiactivos en Costa Rica.
Manejo de sustancias y desechos radiactivos en Costa Rica

La mayoría de sustancias radiactivas que se importan a nuestro país se utilizan con fines Puente con
médicos; por ejemplo, cobalto-60, yodo-125, tecnesio-99 , iridio-192 y yoduro de sodio-131. las TIC
Otras como cesio-137 y estroncio-90 se emplean en la industria.
Trabaje en la siguiente
Todas las instituciones, empresas o centros de salud de Costa Rica que trabajan con dirección electrónica:
sustancias radiactivas deben contar con la aprobación del Ministerio de Salud y una licencia
www.santillana.cr/OD/manejo_
otorgada por la Comisión Nacional de Energía Atómica. Además, reciben inspecciones
residuos_radiactivosC8
periódicas del Ministerio de Salud.
– Consulte las disposiciones
El manejo de desechos radiactivos en nuestro país es regulado por el Organismo
generales asociadas al manejo
Internacional de la Energía Atómica (OIEA) y la Ley para la Gestión Integral de Residuos
de desechos radiactivos según
(ley n.o 8839). Esta incluye medidas con respecto al almacenamiento, la separación y el
la Ley para la Gestión Integral de
traslado de los residuos; algunas son:
Residuos de nuestro país.
• Envasar y etiquetar los recipientes que contengan residuos radiactivos, de acuerdo con
la regulación nacional e internacional vigente.
• Presentar informes semestrales al Ministerio del Salud especificando la cantidad de
residuos producidos y su destino final.
• Informar de cualquier pérdida, desaparición o derrame de este tipo de desechos.
• Contratar únicamente centros autorizados para gestionar residuos peligrosos.
• Contar con áreas de almacenamiento temporales que cumplan la reglamentación vigente.
Según la ley n.o 8839, los centros que generen residuos radiactivos son responsables de los
daños que puedan ocasionar a la salud y al medioambiente durante todo su ciclo de vida.
Además, las personas que abandonen, depositen o arrojen residuos radiactivos en sitios no
autorizados se exponen a penas de prisión de dos a quince años. La condena puede ser mayor
si se dañan, por ejemplo, áreas de protección de recursos hídricos o áreas de conservación.
Ventajas: no producen gases invernadero y disminuyen la dependencia de combustibles
fósiles. Desventajas: altos costos de construcción y mantenimiento y contaminación radiactiva.
1. Cite tres aplicaciones de la radiactividad. R. T.:

El tecnecio-99 se usa para obtener imágenes de órganos como el corazón y el hígado.
El carbono-14 se emplea para establecer la edad de restos arqueológicos.

El uranio-235 y el plutonio-239 se utilizan en la obtención de energía eléctrica en
las centrales térmicas nucleares.
2. Discuta, con sus compañeros, cuáles son las ventajas y las desventajas del uso
de centrales nucleares para generar electricidad.
3. Investigue qué medidas de protección se implementan en los sitios de los D Por seguridad, las personas que
hospitales en que se utilizan equipos de rayos X y fuentes radiactivas para el tienen contacto con desechos
diagnóstico y el tratamiento de enfermedades. radiactivos deben utilizar
equipamiento y vestimenta
a. Comparta la información con el resto de la clase. adecuados. Luego, estos deben
En las paredes se emplean materiales capaces de absorber la radiación (como descontaminarse o desecharse.
plomo). Los trabajadores expuestos protegen su cuerpo con delantales especiales,
protectores tiroideos y guantes plomados.
5. Radiactividad
Algunos desastres nucleares

Aunque los usos de la energía nuclear mejoran el nivel de vida de gran parte de la
humanidad, existen desventajas en la utilización de la radiactividad. Por ejemplo, la
ocurrencia de accidentes nucleares. Algunos de los percances nucleares más graves de
las historia son:
Explosión en la central nuclear de Chernóbil (Ucrania)

El 26 de abril de 1986 se produjo una explosión en la central nuclear de Chernóbil. Este
D Modelo de una bomba fue el peor accidente nuclear en la historia. Miles murieron o resultaron con lesiones.
atómica. La fisión nuclear En la actualidad muchísimas personas que nacieron después del accidente sufren los
es la responsable del efectos de la radiación a la que fueron expuestos sus padres o sus abuelos.
efecto devastador de las
bombas atómicas y de los
misiles nucleares. Error en la dosificación de cobalto-60 (Costa Rica)
En 1996, un error al calibrar la máquina para regular la cantidad de radiación en la bomba
Alcyon II, instalada en el hospital San Juan de Dios, causó la sobreirradiación de 115
pacientes con cáncer. Algunos de ellos recibieron hasta un 70 por ciento más de la dosis
Estilos de requerida de radiación para tratar su enfermedad. Debido a la cantidad de afectados,
vida saludable esta tragedia se cuenta entre los accidentes nucleares más graves de la historia.
Identifique las zonas que presentan
riesgo de radiactividad. Tome en
Explosión en la central nuclear de Fukushima I (Japón)
cuenta que en 2007 el Organismo
Internacional de la Energía Atómica El 11 de marzo de 2011, luego de un sunami de gran intensidad en Japón, hubo una
estableció el siguiente símbolo explosión en la central nuclear de Fukushima I. Este fenómeno causó escapes de radiación.
para advertir la presencia de El nivel de radiación alcanzado en el área alrededor de la central podría incrementar, a largo
radiactividad: plazo, los casos de enfermedades como leucemia y cáncer de tiroides.
La radiactividad también se utiliza con fines armamentistas. Algunos de los países que
poseen armas nucleares han firmado un tratado de no proliferación nuclear; sin embargo,
otros como Corea del Norte y Pakistán no forman parte del tratado y han realizado pruebas
nucleares recientemente. En el pasado (1945) se lanzaron bombas atómicas sobre las ciu-
dades japonesas de Hiroshima y Nagasaki. Esto ocasionó miles de muertos y de heridos;
actualmente muchas personas sufren los efectos de la radiación a la cual estuvieron
expuestas ellas mismas, sus padres o sus abuelos.
¿Por qué nos daña la radiactividad?
Si penetra un tejido, la energía nuclear choca con las partículas que encuentra en su camino
y las modifica. Por ejemplo, puede alterar la composición del ADN (sustancia que almacena
Glosario la información genética del individuo). Una alteración en el ADN se puede traducir en un
cristalino. Estructura del ojo humano con mal funcionamiento del organismo. Cuando las células dañadas se dividen, transmiten la
forma de lente; permite enfocar objetos lesión a las células hijas, con lo que se amplía la anomalía. Las alteraciones provocadas por
situados a diferentes distancias. la radiación pueden ser heredadas de padres a hijos, si afectan las células que producen
los óvulos y los espermatozoides.
infertilidad. Condición biológica
que imposibilita tener hijos por La exposición prolongada a la radiactividad puede provocar opacidad del cristalino, infertilidad,
métodos naturales. disminución en el nivel de glóbulos rojos y leucemia, entre otros males.

Indicador de evaluación Reconoce los efectos de la radiactividad en las células del cuerpo
humano y los daños producidos por los residuos radiactivos.
1. Explique por qué la exposición de una mujer en los primeros tres meses del embarazo puede ocasionar malformaciones
en el bebé.
R. T.: Porque los rayos pueden traspasar la piel de la madre e incidir en las células que están dando origen al bebé. Cualquier
alteración en el ADN puede interferir con el desarrollo adecuado del nuevo ser.
2. Comente, con sus compañeros, por qué si la radiactividad es peligrosa, se utilizan algunos isótopos radiactivos para tratar
enfermedades como el cáncer. R. T.: Porque aunque la radiactividad destruye tejidos sanos también contribuye a destruir
células cancerosas, en algunos casos las elimina del todo y, en otros, reduce algunos síntomas como el dolor causado por
la diseminación de esas células a otras partes del cuerpo.
• En 1896 Antoine Becquerel evidenció la radiación producida por el uranio. En 1897, Marie Curie y su esposo Pierre fueron
los primeros en usar la palabra ”radiactividad” para nombrar el fenómeno de emisión de energía. Años más tarde Irène
Curie (hija de Marie y Pierre) y su esposo Jean Frédéric Joliot descubrieron la radiactividad artificial.
• La radiactividad es la emisión de energía nuclear y de partículas radiactivas. Existen elementos radiactivos naturales y
artificiales. Las emisiones nucleares pueden ser de tres tipos: rayos alfa (α), rayos beta (β) y rayos gamma (γ).
• La radiactividad es producida mediante reacciones nucleares de dos tipos: fisión nuclear y fusión nuclear. La fisión se
emplea en las centrales nucleares para producir energía eléctrica.
• Costa Rica posee una legislación para el manejo de sustancias radiactivas y sus desechos. Además, acata las normas que
dicta el Organismo Internacional de la Energía Atómica (OIEA).
• El ser humano emplea diferentes isótopos radiactivos y la energía que producen en áreas como la medicina, la industria
y la investigación científica. Sin embargo, la ocurrencia de accidentes nucleares es una desventaja de su uso.
• La radiación puede causar daños en el organismo si penetra tejidos; por ejemplo, puede causar alteraciones en la estruc-
tura del ADN, quemaduras en la piel y leucemia.
1. Defina el concepto de ”radiactividad”.
R. T.: Es la emisión de energía nuclear y de partículas.
2. Represente, en su cuaderno de Ciencias, esquemas de la fisión nuclear y la fusión nuclear.

R. L. (Asegúrese de que los esquemas se parezcan a los de las páginas 146 y 147).
3. Discuta, con el resto de la clase, por qué cree que algunos países han decidido emplear otras fuentes de energía limpia
(como la hidráulica) en lugar de la nuclear.
R. T.: Por los daños que causan los accidentes nucleares en el medioambiente y en los seres humanos.
Taller de
K Plantear preguntas Pa ca c a a s ac
de investigación
Ya planteada la hipótesis, el siguiente paso es comprobar su validez. Para ello, se debe
K Formular hipótesis desarrollar un plan en el cual se siga una serie de acciones para recolectar evidencias,
y predicciones teóricas o empíricas, que permitan verificar las predicciones. Se deben considerar los
antecedentes teóricos acerca del tema en estudio y los recursos con los que se cuenta;
K Planificar y ejecutar
estos incluyen tanto los insumos materiales como el tiempo por utilizar.
una investigación
En una investigación experimental es necesario recrear el fenómeno que se estudiará,
K Concluir y evaluar pero ahora en condiciones controladas para facilitar la observación del comportamiento
de las variables. En este aspecto es clave la correcta manipulación de los instrumentos
de medición, si fuera el caso.
¿Cómo planificar y ejecutar una investigación?

A continuación, se describen los pasos que usted debe realizar para planificar
una investigación.
Paso 1. Revise los antecedentes

La ciencia dispone de una gran cantidad de conocimiento acumulado, el cual se encuentra
disponible en textos como enciclopedias, libros, tesis, revistas, páginas web, memorias de
congresos, documentales y otros medios especializados. Considere la confiabilidad de
la fuente que utilizará, ya que esta información será el fundamento de su investigación.
Paso 2. Proponga objetivos

A partir de la hipótesis, usted podrá formular el objetivo de la investigación, el que
orientará su trabajo investigativo.
Paso 3. Determine los materiales e instrumentos que usará

Elija los materiales e instrumentos que permitan responder el estudio de las variables
seleccionadas. Con esto asegura que sus resultados serán confiables.
Paso 4. Organice el trabajo

Elabore una secuencia de los pasos que se deben seguir, indique los materiales y el
tiempo requeridos. Puede esquematizarla e incluso acompañarla con una ilustración
que facilite la comprensión de los pasos.
Una vez que ha considerado todos los pasos anteriores, es momento de ejecutar lo
que planificó.

¿Cómo ejecutar una investigación?
A continuación, se describen los pasos que usted debe realizar para efectuar una investigación.
Paso 1. Prepare el espacio Paso 3. Mantenga una actitud de observación

Esto le permitirá llevar un registro de lo que sucede al
A partir de su diseño, disponga los instrumentos, los
realizar la experiencia, identificar errores y respaldar los
materiales y el lugar en el que hará uso de estos.
resultados obtenidos.
Paso 2. Controle las variables
Paso 4. Recoja los datos de su experimento
Las variables definidas que se analizan durante el
Utilice un cuaderno para el registro de los datos de
experimento deben mantenerse bajo control para lograr el
manera ordenada.
objetivo del experimento. Eso asegura que la experiencia
pueda ser reproducida.
Paso 5. Cuantifique las variables
Los datos cuantitativos se presentan en tablas y gráficos.
Ahora USTED
K Planifique y desarrolle un procedimiento experimental.
Antecedentes El magnetismo es un fenómeno por el que los objetos ejercen fuerzas de atracción o
repulsión sobre otros materiales. Hay algunos materiales, llamados imanes, que presentan
propiedades magnéticas, como el níquel, el hierro, el cobalto y sus aleaciones.
Problema ¿Qué materiales serán atraídos por un imán?
Hipótesis Los imanes pueden atraer ciertos materiales que posean en sus estructuras
elementos metálicos.
Actividades 1. Desarrolle un procedimiento experimental de tres pasos que le permita responder

la pregunta problema y poder comprobar la hipótesis planteada. R. L.
2. Compruebe que su procedimiento cumpla con los pasos descritos para la planifica-
ción y la ejecución de la investigación. R. L.
• Planificar una investigación consiste en diseñar una secuencia de pasos que se deben seguir, integrando los
recursos necesarios.
• Ejecutar una investigación es la recolección de evidencias teóricas o empíricas, involucrando en este último caso la manipulación
de materiales, reactivos e instrumentos.

Trabajo científico
Identificando elementos
Antecedentes
Cuando Dimitri Mendeleiev organizó los elementos de acuerdo a sus masas atómicas, algunos de ellos eran aún desconocidos,
provocando “huecos” en su sistema periódico al ordenarlos. El científico resolvió esto prediciendo algunas propiedades de dos
elementos desconocidos con el uso del siguiente procedimiento:
1. Examinó las propiedades físicas de los elementos que tenía a su disposición y los ordenó en filas y columnas. Según estas se
repetían, las propiedades aumentaban, o bien decrecían. Por ejemplo, los valores de densidad y punto de fusión.
Propiedades de algunos elementos químicos

Elemento Densidad (g/ml) Punto de fusión (K)
Si 2,4 1680
As 5,72 1087
Sn 7,3 505
Ga 5,89 303
S 2,03 392
Br 3,1 266
Te 6,24 723
Elemento A 5,32 937
Elemento B 4,27 490
2. Buscó los elementos desconocidos, de los que no tenía información. Para lograrlo promedió los valores de los cuatro elementos
circundantes y así predijo las propiedades físicas de esos elementos sin información.
Teniendo en cuenta lo anterior, Mendeleiev reorganizó los elementos en una serie de grupos, ubicando los elementos que
eran desconocidos (A y B) rodeados por cuatro elementos de propiedades conocidas.
Grupo III Grupo IV Grupo V Grupo VI Grupo VII

Si S
Ga Elemento A As Elemento B Br
Sn Te
A partir de los antecedentes descritos, se formula lo siguiente:

a. Pregunta de investigación: ¿Cuál es la identidad de los elementos A y B?
b. Hipótesis: Existe una relación entre la densidad y el punto de fusión de los distintos elementos que se ubican en un grupo
y en un periodo.

Planificación y ejecución de la investigación
1. ¿El procedimiento que se propone cumple con las condiciones de una planificación?
R. L.
2. Según lo planteado, ¿cómo ejecutaría usted la investigación? Fundamente.
R. L.
3. Defina el procedimiento para determinar qué elemento es A utilizando los datos de densidad. Justifique.
R. L.
4. Plantee el procedimiento para definir qué elemento es B empleando los datos de punto de fusión. Justifique.
R. L.
5. ¿Cómo cree que sería el sistema periódico de Mendeleiev si hubiese tenido acceso a la información que tenemos
hoy en día? Justifique.
R. L.

1 Rutherford, con sus experimentos, aportó 5 Si un elemento químico hipotético posee 25

información para el descubrimiento de la estructura protones y un número másico de 30, ¿qué valor
atómica. ¿Cuál de las siguientes imágenes tiene su número atómico?
representa mejor el modelo atómico de Rutherford?
A. 5.
B. 25.
✓
C. 30.
D. 55.
A.
✓ B. C. D.
6 Para poder determinar el número másico
2 El principio de incertidumbre fue propuesto por de un elemento químico neutro, se necesita
conocer la cantidad de:
A. Pauli.
A. neutrones.
B. Hund.
B. electrones.
C. Heisenberg.
✓
C. neutrones y protones.
✓
D. Schrödinger.
D. neutrones y electrones.
3 ¿Cuál de los siguientes científicos demostró que los

átomos poseen una región denominada núcleo? 7 Lea la función de un ion en el cuerpo humano.
A. Bohr. Ayuda a la formación de los huesos y forma

parte del material genético.
B. Dalton.
C. Thomson. ¿ A c u á l io ns e r e f ie r e e l te x toa n te r io r ?
D. Rutherford.
✓ A. P3-.
✓
B. S2-.
4 Un átomo neutro posee igual cantidad de
C. Ca2+.
A. electrones y protones.
✓
D. Mg2+.
B. neutrones y protones.
C. electrones y neutrones.
D. protones, electrones y neutrones.

8 Considere las siguientes representaciones de 11 Lea la listas de nombres y símbolos de algunos
isótopos del oxígeno: elementos químicos.
16O 17O 18O
8 8 8 Nombres Símbolos
I. Sodio a. K
¿Cuál partícula subatómica varía su número en
II. Hierro b. Fe
las tres especies químicas?
III. Potasio c. Na
A. Quark. ¿Cuál es la manera correcta de asociar cada
B. Protón. nombre con su símbolo?
C. Neutrón.
✓ A. I a, II b y III c.
D. Electrón. B. I b, II c y III a.
C. I c, II b y III a.
✓
9 El radioisótopo carbono-14 se emplea para
D. I a, II c y III b.
A. combatir el cáncer.
12 Lea la información acerca de un elemento de
B. preservar alimentos.
interés comercial para el ser humano.
C. controlar plagas en los cultivos.
Se usa para fabricar el latón y el bronce. Las
D. determinar la edad de restos arqueológicos.
✓ reservas más grandes de minerales que lo
contienen se encuentran en Chile, Australia
10 Lea la lista de características. y Perú. En Costa Rica se puede encontrar
en las rocas volcánicas de los alrededores
de Puriscal.
I. Pueden ser naturales o artificiales.
E l te x tos e r e f ie r e a l e le m e n toq u ím ic ol la m a d o
II. Están formados por varias clases
de átomos.
A. plata.
III. No pueden descomponerse en B. cobre.
✓
sustancias más simples.
C. hierro.
¿Cuáles son características de los
D. aluminio.
elementos químicos?
A. I y II. 13 El azufre pertenece a la familia de los elementos
B. I y III. A. térreos
C. II y III.
✓ B. alcalinos.
D. I, II y III. C. del oxígeno.
✓
D. del nitrógeno.

14 Lea la lista de características de algunos 17 Ubique en la tabla periódica de las páginas 134 y
elementos químicos. 135 los elementos Ni, Se, Fr, Ti y Rb. ¿Cuál es el
orden de mayor a menor afinidad electrónica?
I. No son dúctiles ni maleables.
A. Fr > Rb > Se >Ni > Ti.
II. Todos son sólidos a
B. Fr > Rb > Ti > Ni > Se.
temperatura ambiente
C. Se > Ni > Ti > Rb > Fr.
✓
III. Son malos conductores de la electricidad.
D. Se > Ni > Ti > Fr > Rb.
¿ C u á le s s o n p ro p ie d a d e s d e lo s n o m e ta le s ?
18 ¿Cuál es el aporte de los científicos Irène Joliot-
A. I y II. Curie y Jean Frédéric Joliot al desarrollo de la
B. I y III.
✓ química nuclear?
C. II y III. A. Revelaron los isótopos naturales.
D. I, II y III. B. Descubrieron la radiactividad artificial.

✓
C. Concluyeron que la capacidad del uranio

15 La tabla periódica reúne todos los elementos para emitir energía radica en el interior
químicos presentes en el planeta, ordenados de del átomo.
forma creciente, según el número atómico. Por lo
tanto, están ordenados según su número de D. Utilizaron por primera vez el término
“radiactividad” para describir el fenómeno
A. protones.
✓
de emisión espontánea de energía.
B. electrones.
C. protones y neutrones. 19 Dos ejemplos de radioisótopos empleados para

obtener electricidad corresponden a
D. electrones y neutrones.
A. cesio-137 y cobalto-60.
16 ¿Cuál de los siguientes grupos de elementos se B. carbono-14 y uranio-235.

caracteriza por ser inodoro, incoloro y muy
C. uranio-235 y plutonio-239.
✓
poco reactivo?
D. tecnecio-99 y plutonio-238.
A. Helio, neón, argón y kriptón.
✓
B. Hidrógeno, helio, litio y berilio. 20 La fusión nuclear se caracteriza porque

C. Berilio, magnesio, calcio y estroncio. A. se emplea en las plantas nucleares.
D. Moscovio, livermorio, teneso B. libera menos energía que la fisión.
y oganesón.
C. produce más residuos que la fisión.
D. es la reacción que ocurre en las estrellas.

✓

Resuelva los problemas. Realice la siguiente actividad:
21 Un ion de cloro tiene carga -1. Posee 18 electrones 24 Analice la información y resuelva los ejercicios.
y su número másico es 35. ¿Cuál es el número
atómico del cloro? ¿Cuántos protones y neutrones La mayoría de los elementos conocidos
tiene ese ion? son metales, los que se caracterizan por su
tendencia a ceder electrones. La variación
del carácter metálico en la tabla periódica se
Z = 17 ilustra en la siguiente imagen:
p+ = 17
Disminuye
e- = 18
N = 18
Aumenta
22 Un ion rubidio tiene carga +2. Si este ion tiene
35 electrones y 48 neutrones, ¿cuál es su número
atómico? ¿cuál es su número másico?
Varios metales, como el oro, la plata

Z = 37 y el cobre, son descritos como buenos
conductores eléctricos y calóricos, pero
A = 85
¿todos los metales tienen la misma eficiencia
como conductores?
a. Cite las variables que se deben considerar

23 El bromo tiene dos isótopos. En el cuadro se para comprobar la siguiente hipótesis:
muestra su masa atómica y su abundancia
relativa en la naturaleza. Calcule la masa atómica Entre los distintos grupos de metales será
promedio de ese elemento. posible encontrar elementos que difieran en su
capacidad de conducir calor y electricidad.
Masa Carácter metálico y conductividad.
Isótopo Abundancia
atómica (umas) b. ¿Qué materiales y reactivos necesita para
Br-79 78,9183 50,44% comprobar la hipótesis?
Br-81 80,9163 49,46% R. L.
c. Redacte el procedimiento que realizaría para
determinar la conductividad térmica.
R. L.
La masa atómica promedio del bromo es 79,83 umas. d. ¿Podría utilizar el mismo procedimiento para
definir la capacidad de conducir la electricidad?
Fundamente.
R. L.

Ciencia tecnología y sociedad
La caída del Imperio romano, producto
del envenenamiento con plomo
El plomo se puede acumular en el cuerpo al ingerir alimentos contaminados con sustancias derivadas de este elemento, al
inhalar partículas de polvo que lo contienen e incluso puede ser absorbido por la piel. A medida que aumenta la cantidad
de plomo ingerido, disminuye la capacidad del cuerpo de eliminarlo.
El plomo tenía un alto valor en la Antigüedad por sus
variadas funciones. En Roma, las tuberías del sistema de B Coliseo Romano
agua potable eran de plomo; con el paso del tiempo estas
Por Jgmoxness, Wikimedia Commons

comenzaban a disolverse dejando este elemento en el
agua. Por otra parte, muchas clases de alimentos y bebidas
se endulzaban con un jarabe espeso llamado sapa. La sapa
se preparaba hirviendo vino en una olla de plomo hasta que
se evaporara una gran cantidad de agua y alcohol. Producto
de esta reducción, quedaba una confitura conocida como
azúcar de plomo. Este producto es un veneno que puede
causar malformaciones congénitas y la muerte del feto en
mujeres embarazadas.
Como el envenenamiento con plomo provoca apatía y fallas
mentales, algunos investigadores creen que su ingestión
contribuyó al fracaso de la clase gobernante romana y
precipitó la caída del Imperio.
Fotosensibilidad del selenio

La xerografía es la base de la mayoría de las máquinas de copiado de
documentos. El proceso fue inventado en la década de 1930 por el físico
estadounidense Chester F. Carlson. En 1959 la primera fotocopiadora
xerográfica apareció en el comercio.
Para hacer una copia de un documento, la luz pasa a través de este y
alcanza la superficie de un dispositivo llamado tambor. Este dispositivo
está revestido de selenio y en él se activan las partículas de tinta con carga
negativa, formando una imagen del documento.
Cuando una hoja de papel pasa cerca del tambor, una carga eléctrica
positiva bajo la hoja atrae las partículas de tinta con carga negativa; de
esta forma se transfiere la imagen desde el tambor hacia el papel. Se D Máquina fotocopiadora
aplica calor sobre el papel para fundir la tinta, y así se obtiene una copia
del documento.

Los gases nobles en los bombillos
Dentro de los bombillos que usamos a diario existe un filamento incandescente
llamado tungsteno (W). Este elemento se caracteriza por tener un punto de fusión
y de ebullición muy alto, ser un conductor eléctrico y poseer una temperatura de
B Interior de un bombillo halógeno ignición baja. Entonces, ¿cómo emite luz?
Cuando la corriente eléctrica pasa por el filamento, provoca la incandescencia de
este. Sin embargo, si un bombillo se llenara con aire, el filamento reaccionaría con
el oxígeno y se quemaría, perdiendo la capacidad de alumbrar. Por otro lado, si no
existiera ningún gas dentro del aparato, el filamento se evaporaría rápidamente y
no habría flujo de electricidad.
Por lo general, para evitar que el filamento se degrade, los bombillos se llenan de una
mezcla de gases que no reaccionan con el filamento. Algunos bombillos contienen
mezclas de argón, kriptón y xenón, lo que le proporciona al dispositivo una duración
de 7500 a 10 000 horas.
Dióxido de titanio para almacenar energía

Un grupo de investigadores australianos buscó por varios años el material idóneo
para incluirlo en los condensadores eléctricos, unos dispositivos que se utilizan
para almacenar energía. Su objetivo era almacenar la energía producida de manera
intermitente por fuentes renovables (como el sol y el viento) para alimentar grandes
redes de forma continua.
Los científicos buscaban un material que pudiera almacenar mucha energía y tuviera
la capacidad de resistir diferentes niveles de temperatura. Después de cinco años de
investigación, en el 2013 encontraron el material idóneo: dióxido de titanio.
El dióxido de titanio es muy utilizado en la industria como pigmento blanco
en los plásticos, bloqueadores solares y pastas de dientes; en la producción de
materiales cerámicos y en la fabricación de cemento blanco. También se emplea en
la elaboración de pinturas y recubrimientos.
D Dióxido de titanio en polvo
Actividades R. L. Evaluación formativa
1. ¿Cree que la química ha influido en la historia del ser humano? ¿Se podría afirmar que los conocimientos actuales en el
área de la química ayudan a comprender el pasado? Dé un ejemplo.
2. ¿Considera necesario conocer las sustancias químicas presentes en objetos de uso diario, como los bombillos y las
fotocopiadoras?; ¿por qué?
3. ¿Cree que se pueden descubrir nuevas aplicaciones de los elementos químicos ya descritos? Fundamente.

4
Unidad
Eje temático III.

Integridad del planeta Tierra y su vinculación con el universo
La Tierra
• Describir la formación y la composición del suelo y tipo
de rocas, que se utilizan en actividades de la vida diaria.
• Analizar las implicaciones socioeconómicas del
ordenamiento territorial, el uso de los suelos y
minerales, a nivel nacional.
• Valorar las medidas de prevención ante desastres
provocados por actividades humanas y fenómenos
naturales en diferentes lugares del país.
162 Unidad • La Tierra

Punto de partida
A partir de los resultados obtenidos
en una investigación científica
podemos formular conclusiones,
en las que debemos justificar la
verificación o refutación de la
hipótesis planteada al comienzo
de nuestro trabajo. Finalmente,
es necesario evaluar el trabajo
realizado, indicar posibles fuentes
de error y proponer mejoras en
el procedimiento que se puedan
considerar en estudios posteriores.
En esta unidad usted podrá concluir
y evaluar el trabajo científico en
torno al estudio de la Tierra.
1. A partir de la imagen, ¿qué
podría concluir sobre la Tierra? R. L.
2. ¿Cree que las características que
se observan tengan relación con
su distancia al Sol? R. L.
3. Si la imagen fuera de otro planeta,
¿cree que sería posible que en él
existiera vida?; ¿por qué? R. L.
¿Qué aprenderá?
• Estructura interna de la Tierra
• Procesos geológicos
• Formación y composición
del suelo y de las rocas
• Importancia de las rocas,
los minerales y el suelo
• Impacto del crecimiento de la
Shutterstock
población en el uso de los suelos

• Prevención ante
desastres naturales
© Ciencias 8 163
Observe la siguiente imagen y responda las preguntas 1, 2, 3 y 4.
C
B
Shutterstock
1 ¿Cómo se llama la capa de la Tierra señalada 3 ¿Por qué es necesaria la capa C para los
con la letra C ? seres vivos?
A. Geosfera.
✓ A. Contiene los gases respiratorios.
B. Atmósfera. B. En ella se desarrollan las plantas.

✓
C. Hidrosfera. C. Ayuda a regular la temperatura del planeta.
D. Manto inferior. D. Está formada por agua, que es esencial

para la vida.
2 ¿De qué está formada la capa de la Tierra
señalada con la letra B en la imagen? 4 La capa A recibe el nombre de
A. Rocas sólidas y agua líquida. A. corteza.

B. Agua líquida, sólida y gaseosa.
✓ B. litosfera.
C. Minerales y roca sólida y fundida. C. geosfera.
D. Gases como oxígeno, nitrógeno y dióxido D. atmósfera.
✓
de carbono.

Observe la imagen y conteste los ítemes 5, 6 y 7. 6 ¿Cuáles capas de la Tierra afecta el
fenómeno ilustrado?
A. Litosfera, solamente.
B. Solo geosfera y atmósfera.
C. Geosfera, hidrosfera y atmósfera.

✓
D. Litosfera y atmósfera, únicamente.
7 ¿Cuál es una consecuencia positiva del fenómeno

5 El fenómeno ilustrado se denomina de la ilustración?
A. Vulcanismo.
✓ A. Lluvia ácida.
B. Diastrofismo. B. Lluvia de ceniza.
C. Meteorización. C. Formación de rocas.
✓
D. Sedimentación. D. Alteración del relieve.
8 Lea el texto y responda.
Las zonas urbanas de nuestro país han crecido rápidamente durante los últimos años. Esto ha traído como
consecuencia el mal uso del suelo. Con el propósito de construir viviendas, oficinas, comercios y plantas
industriales, se han perdido y se siguen perdiendo las mejores tierras agrícolas.
a. ¿Cuál problemática se expone en el texto anterior?
R. T.: La pérdida de suelos agrícolas debido al crecimiento desordenado de la población.
b. ¿Qué otras consecuencias acarrea el crecimiento desordenado de las ciudades?
R. T.: Sobreexplotación de recursos (como el agua), deforestación, pérdida de flora y fauna, problemas de
infraestructura y servicios, congestión vehicular y contaminación.
c. Concluya, ¿por qué es importante regular el uso de los suelos de nuestro país?
R. T.: Para conservar la flora y la fauna asociadas a ellos y para no desperdiciar tierras fértiles.
© i • Integridad del planeta Tierra y su vinculación con el universo 165

1. Geosfera
La Tierra está formada por tres capas; una de esas, la geosfera, es interna. Las otras son
externas: la atmósfera y la hidrosfera.
Dato
Para abordar el trabajo de estos Estructura interna de la Tierra
contenidos es importante que sepa:
N Reconocer las capas de la Tierra, su La Tierra es uno de los cuatro planetas telúricos o rocosos del sistema solar. Por ello,
estructura y su composición. posee una superficie sólida, llamada geosfera. Según su composición química, en ella se
distinguen tres capas: la corteza, el manto y el núcleo.
La corteza es la capa más superficial y delgada del planeta; se encuentra en contacto con
la hidrosfera y la atmósfera. Está formada por rocas y minerales como silicio, aluminio, sodio
Bienestar animal y potasio, entre otros. La corteza tiene un grosor que oscila entre los 6 km (debajo de los
Muchos animales viven dentro del océanos) y 70 km (en la parte continental).
suelo. Se les conoce como fauna La corteza oceánica es la que se encuentra en el fondo de las zonas más profundas del
edáfica o fauna del suelo. Incluye océano. La corteza continental está en los continentes y en ella está el suelo; también se
animales pequeños como lombrices halla en las partes sumergidas de los continentes.
de tierra, hormigas y termitas.
El manto es la capa intermedia. Se extiende desde los 70 km hasta los 2900 km de profundidad,
También animales más grandes
aproximadamente. El manto superior se encuentra en contacto con la corteza y está formado
como serpientes y ratones. Estos
por rocas sólidas y materiales fundidos (magma). El manto inferior está formado por roca sólida
organismos contribuyen a mantener
y minerales como silicio, hierro y magnesio, entre otros.
la humedad, la porosidad y la riqueza
de materia orgánica en el suelo. El núcleo es la capa más interna. Está compuesto, principalmente, de hierro y níquel, y
Para conservar esos seres debemos su temperatura alcanza los 6000 ºC. Se extiende desde los 2900 km hasta el centro de la
proteger el suelo de la erosión y no Tierra, a unos 6370 km de profundidad. El núcleo externo se encuentra en estado líquido;
verter contaminantes en él. el núcleo interno es sólido.
Corteza
Manto superior
Manto inferior
Núcleo externo
Núcleo interno

Indicador de evaluación Reconoce la estructura y la composición de la geosfera.
Según la rigidez de las rocas que la componen, la geosfera

Litosfera. Está formada por
también se divide en litosfera, astenosfera, mesosfera y endosfera.
rocas sólidas; comprende la
corteza y la parte de arriba del
Astenosfera. Está constituida por rocas fundidas y manto superior. Llega hasta
comprende la parte media del manto superior. Alcanza los los 100 km de profundidad,
700 km de profundidad. aproximadamente.
Shutterstock
Mesosfera. Está formada por rocas sólidas, comprende la
parte inferior del manto superior y va hasta los 2700 km
de profundidad.
Endosfera. Incluye el manto inferior y el núcleo. La forman

materiales sólidos y fundidos. Llega hasta el centro de la
Tierra, a 6730 km de profundidad.
Taller de ciencias: Construir un modelo de la Tierra

Objetivo K Relacionar las capas de la Tierra con sus características físicas.
Antecedentes 1. Observe la imagen de las capas de la Tierra de la página anterior y con los datos de
la tabla construya un modelo a una escala aproximada de nuestro planeta. Utilice los
materiales que desee.
Característica Núcleo interno Núcleo externo Manto Corteza

Profundidad
5150 a 6370 2900 a 5150 70 a 2900 0 a 70
media (km)
2. Recopile información sobre cada capa, particularmente de su temperatura, composición

y estado de la materia en que se encuentra, y resúmala en pequeños carteles que
anexará a su modelo. Sólidas: corteza, parte de abajo del
manto superior, manto inferior y núcleo
interno. Líquidas: parte de arriba del
a. Identifique las capas líquidas y sólidas del planeta. manto superior, núcleo externo.
b. Ordene, de mayor a menor temperatura, las capas del planeta. Núcleo, manto, corteza.
c. Prediga lo que le sucederá a un recipiente hermético y lleno de líquido si se somete
a altas temperaturas. R. T.: Explotará.
. Explique cómo puede afectar al manto, y en consecuencia a la corteza, la temperatura
del núcleo. R. T.: Al igual que el recipiente, las altas temperaturas causan que algunos
materiales se fundan; además, muchos son expulsados al manto o hasta la corteza debido
a las altas presiones que genera.

1. Geosfera
Procesos geológicos externos

Desde su formación, la corteza de nuestro planeta ha estado en constante cambio, tanto
en su estructura como en su composición, debido a la acción de procesos geológicos
internos y externos. Ambos modelan el relieve o los accidentes geográficos de la corteza
terrestre y, por consiguiente, han afectado el desarrollo de la vida en el planeta.
Arcilla
Los procesos geológicos externos suceden por la acción de la atmósfera, la hidrosfera
y los seres vivos que moldean y transforman progresivamente el relieve. Los principales
procesos geológicos externos son:
• Meteorización. Es la fragmentación de las rocas. Se da por cambios bruscos de la
Arena temperatura, por efectos de las precipitaciones, y por la acción de las raíces de las plantas
D Las partículas que la erosión
y de otros seres vivos, como bacterias y hongos. Puede ser física, si la composición de
arranca a las rocas se denominan las rocas no cambia, o química, cuando sí lo hace.
sedimentos, y se les distingue • Erosión. Consiste en el desgaste de los materiales que resultan de la meteorización,
por su tamaño. Los sedimentos
de grano más pequeño son
debido a la acción de agentes como el agua, el viento y el hielo. El tipo de erosión
las arcillas, y los de grano más depende del clima, el relieve, el tipo de rocas y de suelo del lugar.
grande, las arenas. • Transporte. Es el arrastre y traslado de los materiales erosionados, gracias a la acción de
R. T.: Meteorización y erosión. Las
los ríos, los glaciares, los vientos y las mareas, y por efecto de la gravedad.
raíces del árbol desintegran la roca
y los fragmentos son desgastados • Sedimentación. Es la acumulación de materiales previamente erosionados y
por efecto del viento o el agua. transportados. Se produce cuando las partículas, como arcilla y arena, se asientan en
otras áreas llamadas cuencas de sedimentación.
Actividades
1. Explique, mediante
ejemplos, los procesos
geológicos externos. R. L.
2. Describa. ¿Qué proceso
geológico se observa en
la imagen?
3. Investigue. ¿Qué tipo

D Meteorización física provocada por agua. El agua de lluvia se deposita en las grietas de las
de erosión ocurre en rocas. Cuando desciende la temperatura por las noches, el agua se enfría. Al enfriarse o
Costa Rica? Erosión hídrica. congelarse, el agua líquida aumenta su volumen y ejerce presión sobre las paredes de la roca.
Así, la constante expansión y el deshielo del agua en las grietas producen fracturas en la roca.

Indicador de evaluación Describe los procesos externos e internos que modifican la
estructura y la composición de la corteza terrestre.
Procesos geológicos internos

Los procesos geológicos internos dependen de la energía contenida en el planeta y
son, en general, de dos tipos: la actividad tectónica y la actividad volcánica.
Actividad tectónica
De acuerdo con la teoría de la tectónica de placas, la litosfera se encuentra fragmentada

en grandes bloques que se conocen como placas tectónicas, que flotan sobre la
astenosfera. El movimiento de la astenosfera debido a corrientes de convección D La corteza terrestre está
ocasiona que las placas tectónicas se muevan horizontalmente y se desplacen unos formada por fragmentos
2,5 cm por año. que encajan entre sí, como
si fuesen los parches de una
Este movimiento, conocido como tectónica de placas, es responsable de la deriva pelota de fútbol.
continental, o movimiento de los continentes, de la expansión del fondo marino y
de las transformaciones del relieve de la superficie terrestre.
Las placas tectónicas se mueven debido a las corrientes de convección de la
astenosfera; en ellas sube el magma caliente desde las profundidades de la Tierra y se + informados
hunde el material más frío cercano a la superficie. Cuando el magma más caliente se
La teoría de la tectónica de placas sustenta
enfría, se vuelve más denso y comienza a hundirse nuevamente.
la de la deriva continental. Consulte el
La tectónica ocasiona que las placas interaccionen entre ellas, lo cual provoca tres anexo 10 de las páginas 218 y 219 para
tipos de límites: que conozca de qué manera lo hace.
• Límites divergentes. Son los que se establecen cuando dos placas se separan, lo
que permite que emerja magma de regiones profundas. Así se forma nueva corteza
terrestre, lo que sucede en los fondos marinos.
• Límites transformantes. Son los que se establecen cuando una placa se desliza con
respecto a la otra. En estas zonas no se crea ni se destruye litosfera, pero se produce
una intensa sismicidad.
• Límites convergentes. Son los que se establecen cuando dos placas chocan, lo
cual puede ocasionar dos fenómenos: la subducción y los cinturones orogénicos.
– La subducción es el hundimiento de una placa (subducente) bajo la otra
(cabalgante). Como en estas zonas la litosfera se hunde y desaparece de la
superficie terrestre, reciben el nombre de bordes de placa destructivos.
– El cinturón orogénico es la formación de montañas que ocurre como consecuencia
de la compresión que experimentan las placas tectónicas que convergen.

1. Geosfera
La actividad en los bordes de placa

Los bordes de placa son las zonas de la litosfera donde la actividad geológica es más intensa.
Esta actividad se manifiesta en:
• Vulcanismo. Tanto en los bordes de • Deformaciones de las rocas. • Sismicidad. Los sismos se originan
placa como en las zonas próximas En las zonas donde se produce por el movimiento de las placas,
a los bordes destructivos y en las convergencia entre placas, los especialmente en los límites
grandes fracturas de la litosfera se materiales de la placa cabalgante convergentes.
produce intensa actividad volcánica. se transforman intensamente.
Shutterstock
D El cinturón de fuego del Pacífico D Las capas de rocas quedan expuestas. D El terremoto de México de
concentra un 75 por ciento de los setiembre de 2017 ocurrió debido
volcanes activos del mundo. a la interacción de la placa Cocos
con la Norteamericana.
• Formación de relieves. En las zonas de subducción, la placa cabalgante está sometida a una fuerte compresión que produce un
acortamiento de su extensión y un aumento de su grosor. Este engrosamiento se manifiesta en la superficie como cadenas montañosas.
Las dorsales oceánicas son cordilleras submarinas de gran extensión que se encuentran en el medio del océano. En ellas ocurre
la expansión del fondo marino, que es el proceso de formación de nueva corteza oceánica. En las dorsales, las placas tectónicas
se alejan entre sí, el fondo marino se expande y el magma sube para llenar el espacio vacío; así se forma la nueva corteza.
Las dorsales oceánicas son zonas de gran

actividad volcánica y sísmica.
El magma asciende desde las profundidades Corteza continental

de la Tierra, sale por las líneas de fractura y Corteza oceánica
se deposita, lo que crea relieves como las
dorsales oceánicas.
El movimiento por convección El magma, al ascender, también provoca erupciones que dan origen a
del magma arrastra las placas volcanes. Si al crecer el coloso emerge sobre el nivel del mar, forma una isla
D Las cordilleras de Costa Rica
tectónicas hacia los lados. volcánica, como la isla de Pascua, en Chile, o la isla de Chira en nuestro país.
son de origen tectónico.

Indicador de evaluación Describe los efectos en la corteza terrestre
de la tectónica de placas y el vulcanismo.
Cocos, Caribe, Juan de Fuca, Norteamericana, Pacífica, Nazca, Suramericana, Antártica,

Scotia, Euroasiática, Africana, Arábiga, Índica, de las islas Filipinas e Indoaustraliana.
Actividad volcánica
Estilos de
La actividad de los volcanes, también conocida como vulcanismo, permite la creación de
nueva corteza mediante el paso de material, desde el manto hacia la corteza. Un volcán vida saludable
es una abertura en la superficie terrestre a través de la cual pueden salir materiales como Si debe salir de su casa durante una
magma, cenizas, piedras y gases. El magma es una masa de roca fundida rica en gases caída de ceniza volcánica, cúbrase
cuya temperatura varía entre 700 y 1200 °C; está compuesto por sílice y gases disueltos, la nariz y la boca con un pañuelo,
como vapor de agua y dióxido de carbono. use un sombrero con ala grande
y una camisa o blusa de manga
larga. En caso de contacto con los
Cuando el magma sale a la superficie, se convierte en un El cráter es la ojos o alguna irritación, lávelos con
material pastoso e hirviente llamado lava. Cuando esta se abertura por donde abundante agua sin restregarlos.
enfría, se solidifica y forma rocas que se agregan a la corteza. sale el magma.
E Cuando el magma se acumula, la presión

aumenta hasta que lo hace salir. Entonces
se abre paso por un conducto, la chimenea,
y alcanza la superficie en forma de lava.
Así se produce la erupción volcánica. Si la
presión no es tan alta, el magma no llega a la
superficie y se enfría en el interior.
Isla volcánica R. T.: La interacción entre las placas tectónicas
Chimenea lateral ocasiona que en los bordes se generen volcanes
debido a las altas temperaturas y presiones.
Actividades
1. Explique de qué
manera se relacionan la
tectónica de placas y
el vulcanismo.
2. Investigue en cuántas
Chimenea central placas tectónicas se
divide la litosfera.
El magma que se enfría Por la cámara magmática asciende Cuando la lava se enfría, se solidifica y forma a. ¿Sobre cuáles está
en el interior de la corteza el material del manto hacia la el cono del volcán, junto con el material Costa Rica?
también forma rocas. corteza terrestre. solidificado en erupciones anteriores. Cocos y Caribe.
b. ¿De qué manera
influyeron estas
Los volcanes participan en la formación de las rocas que constituyen la corteza y afectan placas en la formación
su relieve. Por eso, la actividad volcánica es un agente de cambio ambiental debido a su de Costa Rica?
rol en la determinación de las características físicas del planeta y en el desarrollo de la vida. c. ¿De qué manera
En Costa Rica existen más de 200 volcanes; algunos de ellos están extintos (no han hecho influyen las placas
erupción en miles de años), otros están dormidos (no han hecho erupción en cientos de tectónicas en el relieve
años) y siete se consideran activos, pues presentan actividad considerable, entre ellos el Poás, y la actividad volcánica
el Rincón de la Vieja y el Turrialba. Este último, ubicado en la provincia de Cartago, ha tenido en nuestro país?
erupciones en los últimos años, lo que ha producido importantes cambios en el paisaje. R. T.: Contribuyen a la
formación o modificación
R. T.: Al chocar originaron el territorio costarricense.
de la corteza terrestre.
1. Geosfera
Los minerales y las rocas

Estilos de
Los minerales son materia terrestre sólida que forma las rocas. Es materia natural,
vida saludable inorgánica, de composición química y estructura interna fijas. Los minerales están formados
Las sales minerales son sustancias fundamentalmente por los elementos químicos más abundantes en la Tierra, que son
inorgánicas que forman iones ocho: oxígeno, silicio, aluminio, hierro, calcio, potasio, sodio y magnesio. Estos elementos
fácilmente en presencia de agua. Los se conocen como geoelementos o elementos geoquímicos.
seres vivos no pueden fabricarlas y,
debido a que algunas son esenciales Propiedades de los minerales
para el funcionamiento de su
cuerpo, deben obtenerlas de los Cada mineral tiene propiedades físicas que sirven para identificarlo. Minerales de diferentes
alimentos y del agua. Por ejemplo, partes del mundo pueden tener la misma fórmula química, pero presentar distintas
la sal de calcio es esencial para el propiedades. Algunas propiedades de los minerales son las siguientes:
desarrollo y el mantenimiento de • Forma. Algunos, como el oro, son amorfos, es decir, no tienen una forma definida. Sin
huesos y dientes, la contracción embargo, la mayoría presenta forma geométrica (prismas, cubos y octaedros, entre otros).
de los músculos y la coagulación
• Color. Este varía según el mineral del que se trate, de acuerdo a su composición. Por
sanguínea. Para obtener calcio
ejemplo, el azufre es amarillo, la esmeralda es verde y el yeso puede ser blanco o rojo.
consuma productos lácteos,
sardinas, vegetales verdes y frutos • Brillo. Muchos minerales brillan. Algunos, como el cuarzo, tienen un brillo cristalino;
secos como las almendras. otros, como la pirita y el oro, tienen un brillo metálico.
• Densidad. Cada uno tiene una densidad característica. Por ejemplo, el cinabrio es muy
denso y el yeso es poco denso.
• Exfoliación. Algunos pueden romperse en láminas. En cambio, se habla de “fractura”
cuando un mineral se rompe de manera irregular.
• Dureza. La resistencia a ser rayado indica el grado de dureza del mineral. Se mide
mediante la escala de Mohs, formada por 10 minerales de dureza distinta, colocados
en orden, donde cada uno raya al anterior.
B Escala de Mohs
Blando Duro
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dureza
Mineral Talco Yeso Calcita Fluorita Apatita Feldespato Cuarzo Topacio Corindón Diamante
Se raya Polvo Moneda Clavo Cuchillo Papel de lija

Uña Vidrio Navaja Rubí Diamante
con… de talco de cobre de hierro de acero para acero

Indicador de evaluación Reconoce las características de los
minerales y diferentes tipos de rocas.
Las rocas
Rocas metamórficas.
Las rocas son cuerpos sólidos que se originan naturalmente en la corteza terrestre; están Surgen cuando la presión,
constituidas por una mezcla de minerales. De acuerdo con la manera en que se forman, la temperatura o la
se reconocen tres tipos básicos de rocas: ígneas, sedimentarias y metamórficas. actividad química de los
fluidos, o la combinación
de varios de esos factores
Rocas ígneas. Se generan a partir de la solidificación del magma. Hay dos tipos: las
en las zonas profundas,
volcánicas o extrusivas y las plutónicas o intrusivas.
cambian la forma y
composición química de
• Rocas ígneas volcánicas o extrusivas. Se forman cuando el magma se enfría en las rocas. El mármol es
la superficie, después de una erupción volcánica, o cerca de ella. Por ejemplo el una roca metamórfica.
basalto y la piedra pómez.
E El basalto es E La piedra pómez

una de las rocas tiene aspecto de
volcánicas más esponja, por las
comunes y burbujas que se
abunda en la forman en la lava.
corteza oceánica.
• Rocas ígneas plutónicas o intrusivas. Se forman cuando el magma se enfría a

varios kilómetros de profundidad, sin salir al exterior.
E Por su dureza, el E La obsidiana es un

D El mármol se origina
granito ha sido vidrio volcánico. Por
por el metamorfismo
utilizado desde la su filo, fue empleada
de la piedra caliza.
Antigüedad en la por nuestros ancestros
construcción; es para fabricar cuchillos.
abundante en la Incluso actualmente
corteza continental. se usa en ciertos
bisturíes médicos. Puente con
química
Los diamantes son rocas
metamórficas que se forman cuando
Rocas sedimentarias. Se forman por acumulación, compactación y cementación minerales que contienen carbono,
de los sedimentos. El conglomerado y la caliza son de este tipo. como el grafito, son sometidos a
presiones y temperaturas altísimas;
este proceso tarda millones de
años. Un diamante tiene la misma
composición que el carbón mineral
D En el conglomerado se observan D La caliza se forman en los mares (carbono), pero sus átomos están
tres componentes: grandes trozos cálidos y poco profundos de ordenados en una “red” cúbica que
de roca (clastos), partículas más las regiones tropicales. Tiene, forma una estructura cristalina,
pequeñas y un cemento que las une. principalmente, carbonato de calcio. responsable de sus características.

1. Geosfera
Ciclo de las rocas

Como sabe, la Tierra es un sistema dinámico cuyas partes están en constante interacción.
Lo mismo ocurre con las rocas: a medida que transcurre el tiempo, un tipo de roca se
transforma en otro, en un proceso denominado ciclo de las rocas, en el cual se van
modificando tanto en forma como en composición.
El magma es la roca fundida que se enfría y se solidifica, experimentando el proceso de
cristalización. Este proceso puede ocurrir bajo tierra o en la superficie. Así se forman las
rocas ígneas.
Las rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas que están en la superficie experimentan
meteorización y erosión. En estos procesos se desintegran, y se originan sedimentos.
Los sedimentos son compactados por el peso de otros sedimentos encima de ellos o son
B El magmatismo es el proceso cementados por el agua que fluye a través de ellos. En este caso, se dice que los sedimentos
de formación del magma experimentan el proceso de litificación, lo que genera una nueva roca sedimentaria.
a partir de la fusión de las
rocas, dentro de la litosfera. El Si una roca sedimentaria o una ígnea queda atrapada bajo la superficie, y se ve sometida
metamorfismo es el proceso a grandes presiones, a altas temperaturas, a actividad química o a varios de esos
que experimentan las rocas. factores, se convierte en una roca metamórfica.
Litificación
(compactación y cementación)
Roca sedimentaria Sedimentos
ión
n y eros
rizació
Meteorización y erosión
Meteo
ión res
Calor y p
Fusi
n ó
Roca metamórfica
Roca ígnea
Calor y presión
ón
Fusi
Magma
Fus
ión ón
alizaci
Crist

Indicadores de evaluación Describe el proceso de formación de los diferentes tipos de rocas.
Reconoce las características del proceso de formación de fósiles.
Fósiles
Los fósiles son restos de organismos, la impresión de esas partes, o vestigios de la actividad
de los seres vivos, como huellas y heces que se conservan en las rocas sedimentarias. Son
evidencias de la vida que existió en el pasado.
Para que se forme un fósil, es decir para que ocurra fosilización, es necesario que los restos
de los organismos sean sepultados rápidamente por sedimentos. Esto hace que la cantidad
de oxígeno y de microorganismos descomponedores en ellos sea mínima.
Existen varios procesos de fosilización; por ejemplo:
Algunos esqueletos y partes blandas, por ejemplo, pelo, plumas
Shutterstock
y piel, así como hojas de plantas, quedan atrapados en el
sedimento. Luego, se forma la roca y los restos orgánicos se
desintegran. Así, aparece una impresión en la roca.
Las partes blandas del organismo se descomponen, pero

Shutterstock
las más duras, como huesos, dientes, conchas y troncos,

se conservan y se endurecen cuando sus componentes
se cristalizan.
Las partes duras de un organismo sepultado se disuelven y
Shutterstock
forman un “molde”. Después, el molde se rellena de minerales
y así se forma el fósil.
Shutterstock
Los vestigios de la actividad de los organismos mientras vivían,

tales como huellas, excrementos y túneles de excavación, se
conservan en las rocas, gracias a alguno de los procesos anteriores.

1. Geosfera
El estudio de los fósiles muestra cómo han evolucionado

los seres vivos y también puede ayudar a revelar la historia
geológica de la Tierra. Por ejemplo, se puede determinar
la edad de un estrato (capa de sedimentos) a partir de
la naturaleza de los fósiles que están en él; las rocas que
contienen los mismos fósiles tienen idéntica edad.
En Costa Rica se han hallado fósiles en diferentes sitios,
lo que ha permitido determinar cuáles formas de vida
existieron en nuestro territorio hace millones de años.
Por ejemplo:
• Los restos de mamíferos fósiles hallados en varios
lugares, como en el río Nacaome (Guanacaste),
dan evidencia de que en nuestro país habitaron
antepasados de los caballos y mastodontes.
• La formación Curré, en San Gerardo de Limoncito
(Coto Brus), es el yacimiento con algunos de los
fósiles más grandes de Costa Rica. En ese lugar se han
encontrados fósiles de restos de caballos, diferentes
tipos de peces, reptiles, cetáceos, mastodontes,
camellos y perezosos, entre otros. Estos hallazgos
permitieron describir cómo era el ecosistema del
sur del país hace 6,5 millones de años. Así se pudo
D En las cavernas de Venado se pueden observar fósiles de corales y
determinar que en esa parte de Costa Rica había dos
conchas de hace más de 30 millones de años.
ecosistemas: uno estuarino (esto por la existencia de
tiburones, rayas y peces) y otro de sabanas arboladas
(por la presencia de herbívoros).
• Las cavernas de Venado, en San Carlos, cuentan con
la presencia de gran cantidad de fósiles marinos,
Glosario prueba de que esas grutas fueron perforadas por el
estuario. Zona de la desembocadura de un río caudaloso en el mar. océano hace millones de años.
1. Explique de qué manera se relacionan los fenómenos de meteorización, erosión y sedimentación con la formación de
rocas sedimentarias. R. T.: Las rocas sedimentarias se forman gracias a la compactación y cementación (litificación) de
los materiales, producto de la meteorización y erosión, que son transportados y sedimentados.
2. Justifique por qué se puede asegurar que el ciclo de las rocas se relaciona con procesos geológicos internos como el
vulcanismo y la tectónica de placas. R. T.: Porque los cambios de temperatura y de presión asociados a esos fenómenos
originan ciertos tipos de rocas que, a medida que transcurre el tiempo, se transformarán en otro y así sucesivamente.
a. ¿Qué tipo de rocas se originan principalmente debido la actividad volcánica?
Ígneas.
b. ¿Cuáles rocas se forman gracias a la tectónica de placas?
Metamórficas.
3. Infiera. ¿Por qué los fósiles son rocas sedimentarias?
R. T.: Porque se forman por la litificación de sedimentos.
4. Investigue. ¿Qué tipo de roca es el petróleo?; ¿por qué?
Es considerado una roca sedimentaria porque se forma por la sedimentación de la materia orgánica.

Indicador de evaluación Reconoce la importancia de las rocas y los minerales.
Distingue la minería a cielo abierto de la minería subterránea.
Extracción y uso de los minerales y las rocas

Los yacimientos de minerales que contienen elementos metálicos se aprovechan para obtener una
mena. La ganga es la parte de la mena que no tiene interés económico y se desecha. En ocasiones,
la ganga pueden transformarse en materiales útiles; por ejemplo, para relleno de suelos bajos.
Las canteras son yacimientos de los que se extraen rocas y minerales no metálicos, como
la arcilla, la calcita, el yeso y la cal, que se emplean principalmente en la construcción.
Como ya lo sabe, la actividad encargada de la extracción de los minerales metálicos y no
metálicos de interés comercial se denomina minería. Existen dos tipos:
D La magnetita contiene más o
• A cielo abierto. Consiste en quitar la capa superficial del suelo para llegar a los minerales menos 72% de hierro, por lo
que se encuentran cerca de la superficie terrestre. Requiere de mucha agua y de que es uno de los minerales
sustancias tóxicas, como el cianuro y el mercurio, para separar los metales de la ganga. usados comercialmente como
fuente de ese metal. El hierro
• Subterránea. Comprende la excavación de túneles, pozos y galerías para obtener los se emplea en la fabricación de
minerales que se encuentran a grandes profundidades de la corteza terrestre. gran cantidad de productos.
Minerales y rocas sedimentarios de interés industrial y sus usos
Nombres Usos
Cuarzo Fabricación de vidrio.

Fabricación de cerámicas, lozas y porcelanas; industria
Arcilla
química; fabricación de cemento. Actúe localmente,
Minerales
Calcita Fabricación de cemento; industria química como regulador piense globalmente

y dolomita del pH de aguas. Por medio de la minería se
obtienen elementos como aluminio,
Yeso Fabricación de moldes y esculturas, entre otros.
antimonio, berilio, cobalto, galio,
Industria alimentaria (sal); industria química, en filtros indio, magnesio y volframio. Estos
Halita
descalcificadores de agua. son fundamentales para fabricar
Grava y arena
instrumentos tecnológicos como
Como material de construcción para relleno de desniveles, teléfonos inteligentes, diodos
(sedimentos
base para pavimentos y tendidos ferroviarios, cimentación y emisores de luz, fibra óptica y
sin consolidar o
elaboración de hormigón. pantallas. Debido al desarrollo
rocas trituradas)
de nuevas tecnologías, su
Arenisca, disponibilidad se ha reducido en
Piezas decorativas para construcción y elaboración de cemento.
caliza y dolomía todo el mundo. Una manera de
Rocas
Carbón Combustible; industria química en filtros de carbón activo. contribuir a la explotación racional
de los minerales es reciclar los
Elaboración de estatuas y monumentos, y recubrimiento de
Mármol aparatos que los contienen (analice
paredes y encimeras.
el consumo de materia y energía
Granito Recubrimiento de paredes y encimeras de cocinas. necesarios para la obtención
industrial de aluminio en el anexo
Industria química en la obtención de combustibles, plásticos,
Petróleo 11 de las páginas 220 y 221).
pinturas, disolventes y fertilizantes, entre otros.

1. Geosfera
Regulación de minas y canteras en Costa Rica

Glosario La explotación de minas y canteras en nuestro país es regulada por una serie de leyes y
concesión. Negocio jurídico por el cual se reglamentos que dicta la Dirección General de Geología y Minas (DGM) del Ministerio de
ceden a una persona facultades de uso de Ambiente y Energía (Minae). Por ejemplo:
una pertenencia de dominio público o la
gestión de un servicio público en un plazo Ley n.º 6797
determinado bajo ciertas condiciones.
Establece, entre otras cosas, que el Estado tiene el dominio absoluto de todos los
minero artesanal. Persona que extrae recursos minerales que existen en el territorio nacional y en su mar patrimonial.
minerales sin emplear maquinaria. Asimismo declara que el Estado puede explotar las riquezas minerales u otorgar
concesiones para el reconocimiento, exploración, explotación y beneficio de los
recursos. Estas pueden acabar en caso de incumplimiento de las exigencias legales.
Ley n.º 8668

Regula la extracción de minerales no metálicos de canteras y cauces de dominio
público por parte de las municipalidades. Indica los requisitos que deben cumplir
y las obligaciones que adquieren dichas entidades. Por ejemplo, enuncia que las
municipalidades deben presentar un plan de labores realizado por un geólogo o un
La lista depende de dónde ingeniero en minas y, de ser aprobado, entregar informes semestrales de labores.
vivan los estudiantes. Tome en
cuenta que hay seis regiones
mineras: Central, Pacífico Ley n.º 8904
Central, Huetar Norte, Huetar
Atlántica, Chorotega y Brunca. Prohíbe la explotación minera en áreas declaradas parques nacionales, reservas
biológicas, reservas forestales y refugios estatales de vida silvestre. También declara
a Costa Rica un país libre de la minería metálica a cielo abierto. Esta actividad solo
Puente con pueden realizarla trabajadores organizados en cooperativas dedicadas a la minería en
las TIC pequeña escala para subsistencia familiar, mineros artesanales de las comunidades
vecinas y entes dedicados a la investigación. Sin embargo, estos deben cumplir una
Trabaje en la siguiente serie de condiciones técnicas y ambientales. Además, la cantidad diaria de minerales
dirección electrónica: que pueden extraer es limitada.
www.santillana.cr/OD/regiones_
minerasC8
Efectos de la minería en el entorno
– Consulte los mapas de las
regiones mineras de Costa Rica. Algunos efectos negativos de la minería son:
– Haga una lista de los minerales y • Deforestación. La tala para dar paso a las actividades mineras genera la pérdida de la
las rocas explotados en las minas flora y la fauna del área; además, provoca la erosión del suelo, entre otros.
y canteras de la región más • Contaminación del agua. En la extracción y el procesamiento de algunos minerales
cercana a su comunidad. se usan compuestos tóxicos que contaminan las fuentes de agua superficiales y
subterráneas. Además, el empleo de explosivos aumenta las concentraciones de
sustancias que producen enfermedades o muerte de seres vivos.
• Ocupación de territorios indígenas. Algunas zonas ocupadas por pueblos nativos son
invadidas cuando se otorgan concesiones. Esto provoca la pérdida de sus tradiciones.

Indicador de evaluación Reconoce de qué manera se regula el funcionamiento de minas y canteras en Costa Rica.
Reconoce las implicaciones de la extracción y el uso de minerales a nivel nacional.
• Producción de desechos. Para establecer minas debe removerse la capa superficial del
suelo o hacer excavaciones profundas. En ambos casos se emplea maquinaria pesada,
lo que genera ruido y gran cantidad de residuos. Por ejemplo, en el caso de la extracción
del cobre más del 95 por ciento de la roca original se convierte en desecho.
• Problemas de salud. Las poblaciones cercanas a actividades mineras pueden sufrir de
enfermedades respiratorias, alergias y erupciones en la piel, debido a la inhalación de
polvo y gases tóxicos derivados de la minería. Además, el consumo de alimentos que se
desarrollan en áreas contaminadas puede ocasionar afecciones como vómitos y diarrea.
D Mina a cielo abierto.

R. T.: Países latinoamericanos
1. Cite algunos usos de los minerales y las rocas en Costa Rica. con grandes minas, por ejemplo
R. T.: Se usan como materiales de construcción, en la elaboración de joyería Argentina, Bolivia y Perú, estuvieron
atentos al proceso. Sin embargo,
y artesanías, entre otros.
el intento de algunos de ellos por
2. Analice la siguiente información y realice las actividades. establecer leyes de protección
ambiental provocó el descontento
”En 2010 Costa Rica se convirtió en el primer país de Latinoamérica en prohibir de las personas que se enriquecen
la minería a cielo abierto a gran escala. Dos años antes se había otorgado a una o dependen económicamente de
empresa canadiense la concesión del proyecto Crucitas, una mina a cielo abierto la actividad minera.
en Cutris de San Carlos. Ante la protesta de grupos ambientalistas, en noviembre
de 2010 se anuló la concesión. Pero, en 2017 el sitio fue invadido por personas que
pretendían sacar oro de manera ilegal (“coligalleros”), empleando mercurio para
obtener el oro de las quebradas. Esta sustancia es sumamente tóxica por lo que es
Yo opino que
prohibida en la actividad minera de nuestro país”. Costa Rica se originó por el choque
de placas tectónicas; por eso, en una
a. ¿Qué cree que provocó la invasión de “coligalleros” en la zona? gran parte de su territorio hay rocas
R. T.: La falta de empleo y el descuido del área. ígneas. Muchas de esas rocas son
de origen volcánico; en ellas podrían
encontrarse yacimientos minerales
b. ¿Considera que la extracción ilegal de oro puso en riesgo a la comunidad de metálicos de interés económico.
Crucitas?; ¿por qué? Las zonas con potencial minero
R. T.: Sí porque el mercurio contaminó el agua. de nuestro país tienen un gran
porcentaje de cobertura boscosa,
alta biodiversidad, áreas silvestres
c. Investigue el impacto que tuvo en América Latina la suspensión del proyecto de protegidas, territorios indígenas y
minería a cielo abierto Crucitas y comente la información con el resto de la clase. gran riqueza hídrica.
3. Infiera por qué la minería no metálica se ha incrementado en los últimos años en – ¿Considera conveniente que se
nuestro país. dé explotación minera en Costa
R. T.: Por el aumento de construcciones, mejoras en infraestructura y carreteras. Rica? Justifique. R. L.
– ¿Cree que esa actividad puede
efectuarse de forma sostenible?
Justifique su respuesta. R. L.

1. Geosfera
Suelo
¿Se ha preguntado alguna vez qué hay debajo del suelo? Hay roca. Por eso, si no hubiera suelo,
probablemente las plantas no podrían desarrollarse y el paisaje sería árido. Precisamente
el suelo se forma a partir de roca gracias a la acción de las raíces de las plantas y de otros
organismos, como bacterias y lombrices.
El suelo es la capa más superficial de la corteza terrestre y está formado por materia inorgánica,
Roca madre como arena, arcilla, agua y aire, así como por materia orgánica; por ejemplo, restos de plantas
A y de animales. En el suelo se desarrolla gran parte de la vida; en él crecen las plantas y viven
los animales terrestres. El suelo se forma por la descomposición de las rocas. Los fragmentos
de roca se hacen cada vez más pequeños y se mezclan con oxígeno, agua y restos orgánicos.
Formación del suelo

El suelo se forma a partir de una roca, llamada roca madre. La meteorización y la erosión
debidas a factores como el viento, los cambios de temperatura y la lluvia fragmentan la
roca madre y le producen grietas A . Luego, musgos y líquenes se adhieren a las grietas
y sus órganos de absorción la rompen. Así, la roca se desintegra cada vez más.
Otras plantas, algunos animales y bacterias llegan a vivir al lugar, y las raíces continúan
rompiendo la roca B . Los organismos que viven sobre el nuevo suelo aportan materia
B
orgánica al terreno, por ejemplo restos de hojas o desechos fecales. Esta se mezcla con las
pequeñas partículas de roca y se forma el humus.
El humus hace que el suelo sea apto para el desarrollo de una gran variedad de plantas. Las
raíces de los árboles meteorizan aún más las rocas D . Los animales llegan a vivir al lugar
atraídos por la vegetación, remueven el suelo y facilitan la penetración de aire y agua. De
esta manera se genera el mantillo, es decir, la capa superior del suelo.
Tipos de suelo
Según la cantidad de humus, los suelos se clasifican en fértiles y pobres.
C
Shutterstock
Shutterstock
Los suelos fértiles incluyen una cantidad Los suelos pobres son los que tienen poco
suficiente de mantillo para que se desarrolle humus o no lo poseen del todo. En estos
D
una alta diversidad de plantas; por ejemplo, suelos crece una baja diversidad de plantas,
los de los bosques tropicales. como en el de los desiertos.

Indicadores de evaluación Describe la formación y la composición del suelo.
Distingue suelos fértiles y pobres.
Composición del suelo

El suelo está compuesto por varias capas llamadas horizontes, que tienen diferente color,
composición y textura. Su combinación define el perfil característico de cada suelo. El perfil
Horizonte A
de un suelo ideal comprende los horizontes A, B, C y D.
• Horizonte A o de lavado. Es la capa superficial. Contiene mucho humus y sales minerales, Horizonte B
aire y agua.
• Horizonte B o de precipitación. Contiene humus y fragmentos de roca, aire y agua.
Horizonte C
• Horizonte C o subsuelo. Está formado por fragmentos de roca, así como por roca en
proceso de fragmentación.
Shutterstock
• Horizonte D o roca madre. Son rocas de gran tamaño que originan el suelo. Horizonte D
Los suelos erosionados o poco formados carecen de los horizontes A y B, por eso en ellos
se observan fragmentos de rocas en la superficie. Hay suelos muy pobres en humus, pero
con un horizonte B muy desarrollado. Estos suelos son de color claro y en ellos predominan D Composición del suelo.
la arena y la arcilla.
1. Ordene, con números de 1 a 4, las etapas de formación del suelo.

a. Explique, con sus propias palabras, lo que sucede en cada una.
1. Geosfera
3. Escriba las características de cada horizonte del suelo.
Está formado por piedras, Tiene mucho humus, sales

humus, aire y agua. minerales, agua y aire.
Posee roca en proceso Está formado por rocas de gran

de fragmentación. tamaño sin alteraciones.
4. Describa la composición de los suelos pobres.

R. T.: Tienen poco humus o no lo tienen; generalmente carecen del horizonte A, por lo que tienen un aspecto
arenoso o rocoso.
• La geosfera es la capa sólida interna de la Tierra. Está formada por la corteza, el manto y el núcleo. La corteza es la capa más
superficial y delgada, formada por rocas y minerales. El manto es la capa intermedia; el manto superior está formado por
rocas sólidas y materiales fundidos, mientras que el manto inferior está compuesto por roca sólida y minerales. El núcleo
es la capa más interna; está constituido por hierro y níquel principalmente. El núcleo externo es líquido; el interno, sólido.
• Según la rigidez de las rocas que la componen, la geosfera también se divide en litosfera, astenosfera, mesosfera y endosfera.
• La estructura y la composición de la corteza terrestre cambian constantemente debido a procesos geológicos internos y
externos. Los procesos geológicos externos son la meteorización, la erosión, el transporte y la sedimentación. Los procesos
geológicos internos son la actividad tectónica y la actividad volcánica.
• Las rocas se clasifican en ígneas, si se forman por el enfriamiento del magma; sedimentarias, si se originan a partir de los
procesos de meteorización, erosión y sedimentación, o metamórficas, si se forman por la acción de altas temperaturas,
presiones extremas y actividad química en el interior del planeta.
• Los fósiles son un tipo de roca sedimentaria que presenta evidencia de vida del pasado.
• Los minerales están constituidos por geoelementos como: oxígeno, silicio, aluminio, hierro, calcio, potasio, sodio y magnesio.
• La minería consiste en la extracción de minerales metálicos y no metálicos de interés comercial. Puede ser a cielo abierto o
subterránea. Debido a sus potenciales efectos negativos en el ambiente, en nuestro país es regulada por una serie de leyes
y reglamentos que dicta la Dirección General de Geología y Minas (DGM) del Ministerio de Ambiente y Energía (Minae).
• El suelo es la capa más superficial de la corteza terrestre y se compone de materia orgánica (restos de plantas y de
animales) e inorgánica (arena, arcilla, agua y aire). Se forma por la descomposición de las rocas gracias a la acción del
viento y el agua, así como por la acción de organismos. En el suelo se desarrolla gran parte de la vida.

1. Identifique en el esquema las capas de la Tierra. R. T.: Algunos sismos se producen
por subducción; sin embargo,
también se dan cuando una placa
Manto se mueve con respecto a otra, por
el movimiento de los bloques de
fracturas de las placas, conocidas
como fallas, o como consecuencia
de las erupciones volcánicas.
Núcleo Corteza
2. Una estudiante de sétimo año afirma que los sismos se producen por el choque de las placas tectónicas, cuando una
subduce bajo otra. ¿Está de acuerdo con la afirmación de la joven? Explique.
3. ¿En qué se diferencian los procesos geológicos internos de los externos? Explique.
R. T.: Los internos ocurren en la superficie terrestre; los internos se dan dentro de la litosfera.
4. Explique por qué Costa Rica es un país con alta sismicidad y vulcanismo. R. T.: Porque se encuentra sobre el límite convergente
5. Compare tres rocas en la siguiente tabla: de dos placas tectónicas (Cocos y Caribe) y sobre
el cinturón de fuego del Pacífico.
Algunas rocas y sus características
Roca Clasificación Origen Aplicaciones
Se forma cuando el magma

Recubrimiento de paredes
Roca ígnea se enfría a varios kilómetros de
y encimeras de cocinas.
profundidad, sin salir al exterior.
Granito
Se forma por acumulación,

Se usa en piezas decorativas
Roca sedimentaria compactación y cementación
para construcción.
de los sedimentos.
Arenisca
Surge cuando la presión, la

Elaboración de estatuas y
temperatura o la actividad química
Roca metamórfica monumentos, recubrimiento
de los fluidos cambian la forma y
de paredes y encimeras.
Mármol composición química de las rocas.
R. T.: Porque toda actividad minera genera un impacto en el medioambiente. Además, los minerales son recursos naturales no renovables.
6. Consulte las leyes y reglamentos que condicionan la actividad minera de Costa Rica en la siguiente
dirección electrónica: www.santillana.cr/OD/regulacion_mineriaC8.
a. Comente con el resto de la clase por qué cree que es importante que exista un código de minería.
7. Deduzca cuál es el papel de la meteorización y la erosión en la formación del suelo.
R. T.: La meteorización y la erosión fracturan la roca madre que da origen al suelo.
1 Lea la lista de características sobre algunas 4 Observe la secuencia de imágenes acerca de un

capas de la geosfera. proceso geológico.
I. Está compuesto principalmente de

hierro y níquel.
II. Se extiende desde los 70 km hasta los

2900 km de profundidad.
III. Está formado por rocas sólidas y

materiales fundidos (magma).
¿Cuáles características corresponden al manto?
A. I y II.
B. I y III.
C. II y III.
✓ El proceso ilustrado recibe el nombre de
D. Solo la II.
A. erosión.
✓
B. transporte.
2 La endosfera se caracteriza porque
C. meteorización.
A. va hasta los 2700 km de profundidad.
D. sedimentación.
B. incluye el manto inferior y el núcleo.
✓
C. llega hasta los 100 km de profundidad. 5 Analice la información acerca del proceso de
D. comprende la parte media del manto superior. formación de las rocas.
Se crean cuando otras rocas se someten a altas

3 ¿Cuáles son procesos geológicos externos? presiones y a altas temperatura o a ambas.
A. Meteorización y sedimentación.
✓
¿Cuáles tipos de rocas se forman bajo
B. Meteorización y actividad tectónica. esas condiciones?
C. Sedimentación y actividad volcánica.
A. Solo sedimentarias.
D. Actividad volcánica y actividad tectónica.
B. Ígneas y sedimentarias.
C. Ígneas y metamórficas.
D. Únicamente metamórficas.
✓

6 ¿En qué actividad se usa el mineral halita? 8 El material del cual se origina el suelo
se denomina
A. Fabricación de vidrio.
A. grava.
B. Industria alimentaria.
✓
B. carbón.
C. Elaboración de hormigón.
C. arenisca.
D. Recubrimiento de superficies.
D.
✓ roca madre.
7 Lea la información sobre tipos de rocas

y sus ejemplos. 9 Lea la lista de características acerca de los
horizontes del suelo.
Rocas Ejemplos
I. Ígneas a. Caliza I. Es la capa superficial.
II. Metamórficas b. Mármol
II. Se compone de rocas muy grandes.
III. Sedimentarias c. Piedra pómez
III. Contiene mucho humus y sales minerales.
¿De qué manera se relacionan correctamente?
¿Cuáles corresponden al horizonte A?
A. I a, II b y III c.
B. I b, II a y III c. A. I y II.
C. I c, II b y III a.
✓ B. I y III.
✓
D. I a, II c y III b. C. II y III.
D. Solo la I.
10 Explique el proceso mediante el cual se forma el fósil de la imagen.
A B C
R. T.: La hoja de una planta quedó atrapada en el

sedimento. Luego, los restos orgánicos se desintegraron y
en la roca que se formó quedó una impresión de la hoja.
11 Justifique, con dos razones, la importancia del estudio de los fósiles.

R. T.: Permite conocer la manera en que han evolucionado los seres vivos y ayuda a revelar la historia geológica
de la Tierra.

2. Conservación del suelo y prevención de desastres
Deterioro y cuidado del suelo

Glosario
El ser humano depende del suelo para cultivar alimentos, obtener materias primas
amenaza ambiental. Peligro de que se (como minerales) y desarrollar la ganadería. Además, el suelo es la base de las ciudades
produzca un daño en el medioambiente y en su interior se hallan los mantos acuíferos. Sin embargo, diversas actividades han
debido a un fenómeno natural o a una provocado la degradación del suelo, es decir, la pérdida de las características que lo hacen
acción humana. apto para el desarrollo de la vida.
desertización. Proceso mediante el cual Algunas causas de la degradación del suelo son:
amplias extensiones de tierra fértil se
transforman en desiertos.
manto acuífero. Capa del suelo compuesta
de grava, arena o piedra porosa, que permite Contaminación. El crecimiento acelerado de la población humana ha
la circulación y el almacenamiento del agua incrementado el vertido de desechos sobre el suelo, como agroquímicos
subterránea. Esta se utiliza para abastecer y aceites, así como basura y los líquidos producto de su descomposición
las poblaciones. (llamados lixiviados). Todas estas sustancias alteran la calidad del suelo
y de los mantos acuíferos.
vulnerabilidad. Susceptibilidad a sufrir
los efectos de un fenómeno natural
o antrópico.
Deforestación. La tala con el fin de obtener madera, ampliar los campos

de cultivo, construir edificios y carreteras, o explotar yacimientos de
minerales provoca la pérdida del suelo, pues al desaparecer la cobertura
vegetal, queda expuesto. Entonces, la lluvia lo “lava” y sus componentes
van a dar a los cuerpos de agua. Un suelo descubierto también es
desgastado por el viento.
Desarrollo
sostenible
La agricultura es muy vulnerable al
cambio climático. El aumento de la Sobrepastoreo. El consumo excesivo de pastos por el ganado acaba
temperatura afecta la producción de con la cubierta vegetal que protege el suelo. Además, con sus pisadas,
los cultivos y provoca la proliferación compactan y endurecen el terreno, impidiendo la colonización y el
de malas hierbas y plagas. Los crecimiento de nuevos pastos.
cambios en los regímenes de
lluvias aumentan las probabilidades
de fracaso de las cosechas.
Recuerde que acciones personales
como plantar un árbol o ahorrar Cambio climático. La modificación acelerada del clima de la Tierra
electricidad disminuyen la emisión altera la humedad del suelo y afecta la actividad de los microorganismos
de los gases de efecto invernadero. descomponedores que lo habitan. Por ejemplo, las sequías fomentan el
Esto contribuye a combatir el proceso de desertización, y el aumento de CO2 en la atmósfera hace
cambio climático, lo que favorece la que los microbios descompongan la materia orgánica más rápidamente
producción de alimentos. y liberen metano y más CO2 (gases de efecto invernadero).

Indicadores de evaluación Reconoce el impacto del crecimiento de la población mundial en el uso de los suelos.
Identifica acciones para la conservación y el uso sostenible de los suelos.
Prácticas agrícolas inadecuadas. La siembra en un mismo terreno, Bienestar animal

año tras año, sin que el suelo descanse, así como el cultivo de plantas
Para evitar la intoxicación de
de un solo tipo (monocultivos) provoca la pérdida de los nutrientes
las mascotas cuando se aplican
del suelo y su contaminación por el empleo de agroquímicos
(fertilizantes y plaguicidas).
pesticidas en los hogares o
jardines, es necesario retirarlas
antes de comenzar la aplicación
y mantenerlas alejadas hasta que
Algunas acciones para conservar los suelos y emplearlos de manera sostenible son
la sustancia esté seca. También es
las siguientes:
necesario proteger sus juguetes y
recipientes de comida.
Rotación de cultivos. Alternar los cultivos que agotan

el suelo con otros que lo enriquecen es una manera
Reforestación. La siembra de especies de árboles efectiva de evitar el monocultivo y el desgaste del suelo. Empleo de fertilizantes orgánicos. Los abonos
nativos de la zona ayuda a mantener la estructura elaborados a partir de desechos vegetales y excrementos
del suelo. La cobertura vegetal evita la erosión de animales incorporan materia orgánica en los campos
y aumenta la cantidad de materia orgánica en agrícolas y ayudan a mantener la fertilidad del suelo.
los suelos. Además, evitan el uso de fertilizantes químicos.
Shutterstock
Uso racional de los agroquímicos. La aplicación Adecuado manejo de los desechos. El reciclaje,
de sustancias como fertilizantes y plaguicidas la disminución de la cantidad de desechos, el uso
en las cantidades recomendadas, así como la de los residuos orgánicos para producir abono y
disposición de sus residuos de manera adecuada, la adecuada disposición de la basura son acciones
previenen la contaminación del suelo y del agua. Control biológico de plagas. El uso de seres vivos para que evitan la contaminación del suelo.
controlar las poblaciones de insectos, hongos y malas
hierbas, en vez de agrotóxicos que dañan los cultivos,
ayuda a reducir la contaminación del suelo y del agua.
Planes de ordenamiento territorial
Los planes de ordenamiento territorial (POT) se crearon para contrarrestar la

sobreexplotación del suelo debida, principalmente, a la expansión de actividades
agropecuarias y al crecimiento urbano desordenado. En general, los POT son instrumentos
del Estado para garantizar la planificación adecuada de asentamientos humanos, el uso
sostenible de los recursos naturales y el desarrollo económico.
En los POT se define cuáles suelos son aptos para viviendas, infraestructura y transporte
público, entre otros. También se ubican las zonas de riesgo no aptas para establecer
poblados, ya sea por vulnerabilidad y amenaza ambiental, o por salubridad.

Los planes de ordenamiento que incluyen algún régimen especial del uso del suelo,
como áreas silvestres protegidas, áreas costeras y territorios indígenas, deben respetar los
Glosario lineamientos establecidos a nivel nacional para cada uno. Por ejemplo, las áreas silvestres
Gran Área Metropolitana. Zona que protegidas son administradas por el Sistema Nacional de Áreas de Conservación (Sinac) y
comprende las cabeceras de las cuatro se rigen con las normas de la Ley Orgánica del Ambiente y la Ley de Biodiversidad.
provincias centrales (Alajuela, Heredia, Los planes de ordenamiento territorial se manejan a escala nacional, regional y local, y
Cartago y San José). Presenta las mayores son realizados e implementados por las instituciones que determina la Política Nacional
concentración de población y cantidad de de Ordenamiento Territorial vigente (PNOT). Por ejemplo, el Consejo Nacional de
actividades productivas, económicas y de Ordenamiento Territorial es el órgano encargado de la implementación y gestión
servicios de nuestro país. de la PNOT en todo el país, y las municipalidades son las encargadas de planificar las
viabilidad ambiental. Aprobación que áreas urbanas y rurales a nivel local. Mientras que la viabilidad ambiental de los POT
recibe un proyecto basada en el impacto es otorgada por la Secretaría Técnica Nacional Ambiental (Setena).
directo que genera en el ambiente. Muchos de los planes de ordenamiento territorial vigentes han sido poco efectivos, se
encuentran desactualizados y abarcan únicamente los centros urbanos de los cantones.
En 2017, solo 33 municipalidades contaban con POT aprobados por la Setena y solo
existía un plan de ordenamiento regional: el de la Gran Área Metropolitana (POT/GAM).
El POT/GAM fue elaborado por la Dirección de Urbanismo del Instituto Nacional de
Territorios Vivienda y Urbanismo (INVU). En él se distinguen zonas urbanas, agropecuarias y
indígenas de protección. Además, el plan se complementa con estrategias para renovar áreas
La Ley Indígena señala que las deterioradas y reestructurar la red vial, implementar ciclovías y paseos verdes, y mejorar
comunidades aborígenes pueden las áreas protegidas existentes, entre otros.
administrar y utilizar sus tierras de
manera autónoma. Además, indica
que tienen el derecho de participar Actividades Evaluación formativa
activamente en la elaboración de los
1. Mencione qué tipo de suelo observa
planes de ordenamiento territorial
en la imagen de la derecha. Justifique
que incluyan sus territorios.
su respuesta.
R. T.: Infértil. Las quemas y el depósito
de basura causan que el suelo pierda su
Shutterstock
capacidad de albergar vida.
Puente con
las TIC
Trabaje en la siguiente 2. Cite algunas medidas que permiten conservar el suelo.
dirección electrónica: R. T.: Disponer adecuadamente de los desechos, reciclar, no talar los bosques y
www.santillana.cr/OD/potgamC8 aplicar buenas prácticas agrícolas, entre otros.
– Consulte toda la información
relacionada con el POT/GAM.
3. Discuta, con el resto de la clase, de qué manera los planes de ordenamiento
territorial ayudan a conservar el suelo. R. T.: Permiten proteger áreas con gran biodi-
versidad y suelos fértiles, y evitan la deforestación descontrolada.
a. Investigue si en su cantón existe un plan de ordenamiento territorial.
R. L.

Indicadores de evaluación Identifica algunos eventos naturales que provocan desastres en nuestro país.
Reconoce medidas de prevención ante desastres naturales.
Prevención de desastres
Shutterstock
Los desastres son acontecimientos que pueden dañar al ser humano, los ecosistemas o
el medioambiente. Los fenómenos naturales (como terremotos, huracanes y erupciones
volcánicas), así como las actividades del ser humano (por ejemplo, deforestación y derra-
me de sustancias tóxicas), pueden causar desastres.
Costa Rica presenta gran actividad tectónica y volcánica por ser un territorio relativamente
joven. Además, debido a su ubicación geográfica experimenta una serie de eventos
meteorológicos (como tormentas tropicales, huracanes, frentes fríos y El Niño-Oscilación
del Sur) que inciden en el aumento o la disminución de las precipitaciones, las mareas y
D En 2017, la tormenta tropical
los vientos. Esto provoca, en cualquier época del año, emergencias como inundaciones, Nate afectó nuestro país,
deslizamientos, marejadas y “cabezas de agua”. y se convirtió en uno de
los fenómenos que mayor
En los sectores más poblados del país ciertas actividades humanas, llamadas también
devastación ha causado.
antrópicas, agravan las situaciones de riesgo. Por ejemplo, el mal diseño de la infraestructura Ocasionó severos deslizamientos
vial y fluvial, la falta de mantenimiento de la infraestructura, el mal uso del suelo, el desorden e inundaciones, agravados por
del desarrollo habitacional y comercial, y la existencia de asentamientos humanos informales. la enorme cantidad de basura
acumulada en diferentes sitios.
Para reducir el impacto que pueden ocasionar los fenómenos naturales o la acción del ser
humano, se determina la vulnerabilidad y el riesgo de un sitio. Las zonas más susceptibles a los
efectos de un fenómeno se llaman áreas vulnerables. El riesgo se refiere a la probabilidad de
que sucedan, en un área vulnerable, eventos como inundaciones, terremotos y deslizamientos.
La determinación de la vulnerabilidad y el riesgo de un área permite decidir cuáles lugares
son más adecuados para vivir. Además, facilita la creación de planes de emergencias y de
evacuación para proteger a las personas en casos de desastres. + informados
El conjunto de acciones que las personas realizan para asegurarse de que un fenómeno (natural
En nuestro país, para evitar que las
o antrópico) no ocasione un desastre se denomina prevención. Las medidas que permiten personas construyan su hogar en áreas
mitigar los efectos perjudiciales de un fenómeno también son parte de la prevención. vulnerables, es necesario un permiso
de construcción. Para obtenerlo, el
Algunos eventos y las medidas que se pueden tomar para evitar o mitigar sus efectos son: interesado debe, por ejemplo, solicitar
• Deslizamientos. Evitar los cortes en las faldas de las montañas, no construir en terrenos en la municipalidad un certificado de
muy inclinados, no sobrecargar el suelo con rellenos sanitarios, basura o edificios y acatar uso de suelo de la propiedad para saber
las resoluciones de los POT. Desalojar la zona si hay indicios de movimientos de tierra. si es una zona residencial o no; también
• Inundación. No construir en las orillas de ríos, quebradas, acequias, lagos o embalses, debe adquirir una carta de disponibilidad
y vigilar su crecimiento cuando llueve muy fuerte. No tirar desechos en los sistemas de del servicio público de agua potable, y
alcantarillado ni en los cuerpos de agua para evitar obstruir su paso. Verificar el paradero alcantarillado sanitario. Si el terreno se
de los vecinos después de que sucede el fenómeno, y colaborar con las tareas de rescate. ubica cerca de ríos, quebradas, acequias,
lagos, embalses, nacientes o manantiales
• Erupción volcánica. Conocer el plan de emergencias de la comunidad. Evacuar la zona la persona debe acatar los lineamientos
cuando las autoridades lo indiquen, y protegerse las vías respiratorias y los ojos durante emitidos por la Dirección de Urbanismo
la erupción.
del INVU. Además, es necesario que
• Actividad sísmica. Asegurarse de que las escuelas, hogares o cualquier edificio se contrate los servicios de un ingeniero
construyan con base en los sistemas de construcción determinados por el código sísmico civil o un arquitecto para que elabore
de nuestro país. Durante el evento, es necesario ubicar las zonas de seguridad, alejarse los planos de diseño de la vivienda y
de ventanas y objetos que puedan caer y conservar la calma. supervise su construcción.

Gestión de riesgo y planes de emergencias

Puente con
La gestión de riesgo es un proceso dirigido a revertir las condiciones de vulnerabilidad
las TIC de la población, los asentamientos humanos, la infraestructura y el ambiente. Su objetivo
Trabaje en la siguiente es identificar, prevenir y mitigar los desastres, y establecer medidas de preparación y
dirección electrónica: recuperación ante las emergencias. Crear planes de emergencias forma parte de la gestión de
www.santillana.cr/OD/politica_ riesgo. Por ejemplo, la Comisión Nacional de Prevención de Riesgos y Atención de Emergencias
gestion_riesgoC8 (CNE) propone los siguientes pasos para hacer un plan de emergencias comunal:
– Comente, con sus compañeros, 1 Organizar. Crear el comité de emergencias. Lo compone un coordinador general, un
en qué consiste la Política subcoordinador, un secretario y un fiscal. Además, necesita un coordinador de rescate,
Nacional de Gestión del Riesgo. evacuación y comunicaciones; otro para transporte y suministros; uno para evaluación
de daños, y otro para divulgación, capacitación e información.
2 Identificar y ubicar las amenazas. Distinguir las situaciones de peligro a los que puede
estar o está expuesta la comunidad debido a amenazas de origen natural o antrópico.
3 Identificar y ubicar factores de vulnerabilidad. Reconocer las condiciones que vuelven
R. T.: Es un instrumento que a la comunidad más vulnerable; por ejemplo, cercanía de ríos y quebradas, edificios,
orienta las acciones del Estado, puentes y caminos en mal estado, y asentamientos humanos en condiciones de pobreza.
la sociedad civil y el sector
4 Ubicar recursos. Hacer un inventario de los recursos humanos y materiales, su estado,
privado que se requieren para
revertir las condiciones de ubicación y disponibilidad, y elaborar un mapa o croquis que incluya los riesgos y los
vulnerabilidad y garantizar recursos identificados.
un modelo de desarrollo 5 Elaborar el plan de acción. Planificar y ejecutar tareas para evitar o reducir la
sostenible y preventivo. En él se amenaza a la que se está expuesto y decidir cómo actuar durante la emergencia.
incorporan criterios efectivos En este paso se especifican las acciones de prevención, de respuesta y de
de preparación, atención y reconstrucción ante la emergencia.
recuperación ante emergencias.
6 Divulgar, ensayar y evaluar el plan. Informar a la comunidad sobre la existencia del
plan de emergencias, realizar simulacros y hacer los cambios necesarios para mejorar
la capacidad de respuesta ante situaciones reales.
1. Analice la imagen y responda las preguntas.

a. ¿Considera que las viviendas A y B son vulnerables?; ¿por qué? A
R. T.: Sí, porque ambas son susceptibles a sufrir los efectos de un deslizamiento.
b. ¿Qué propone para evitar que las personas construyan en áreas como esas?
B
R. T.: Que en todas las regiones existan planes de ordenamiento territorial y
que las personas sigan las normas establecidas.
2. Consulte, con el resto de la clase, el plan de emergencias de su centro educativo.
a. Si la institución no tiene un plan, propongan uno. Revisen los pasos propuestos por la
CNE en la página web: www.santillana.cr/OD/plan_emergenciasC8
b. Comenten cuál es la importancia de contar con un plan de emergencias en el colegio.
R. T.: Permite conocer las zonas seguras y los sitios de evacuación y ayuda a los estudiantes a saber cómo actuar durante la
emergencia. Además, fomenta la revisión y reparación de las instalaciones eléctricas y la infraestructura de la institución.
Indicador de evaluación Reconoce la importancia de elaborar y fortalecer la
gestión de riesgo y los planes de emergencias locales.
Por el cambio climático, por la contaminación y por la urbanización. Está seco y caliente en unos sitios y con deslizamientos en
otros; también, le falta oxígeno. Los responsables de su enfermedad son los seres humanos.
• Algunas causas de la degradación del suelo son: contaminación, deforestación, sobrepastoreo, cambio climático y
prácticas agrícolas inadecuadas.
• Algunas acciones para cuidar los suelos son: rotación de cultivos, reforestación, control biológico de plagas, empleo de
fertilizantes orgánicos, manejo adecuado de desechos y creación de planes de ordenamiento territorial.
• Los desastres naturales en Costa Rica ocurren por eventos como: deslizamientos, inundaciones, erupciones volcánicas y actividad
sísmica. La gestión de riesgo y los planes de emergencias permiten identificar, prevenir y mitigar los efectos de esos eventos.
1. Lea la historieta, con un compañero, y respondan las preguntas en su cuaderno.
Doctor, me ¡Y últimamente ya
siento muy, pero ni puedo respirar
muy mal. bien! ¿Quién podrá
ayudarme?
A ver, decime,
Por aquí estoy muy
¿qué es lo que
caliente y seco; por
sentís?
allá, lluvias, truenos
y deslizamientos. Mmm, aquí veo que te ha
brotado una nueva erupción ¡Ah! Tus suelos han
de edificios. Eso explica tu producido sin parar.
falta de aire. También tienen
muchísima basura
y químicos.
¿Y esta
picazón, doctor? ¿Estoy tan mal?
a. ¿Por qué está “enfermo” el suelo? ¿Qué síntomas manifiesta? ¿Quién es el responsable de su enfermedad?
b. ¿Qué horizonte del suelo es el afectado? ¿Qué sucedería si desapareciera este horizonte?
Principalmente el horizonte A. Si desapareciera no sería posible la existencia de seres vivos en la Tierra.
c. En la tercera imagen, se observa al suelo con un balón de oxígeno. ¿Existe este gas en el suelo? ¿Por qué es necesario?
Sí. El oxígeno es necesario para el desarrollo de los seres vivos que habitan en el suelo, como hongos, bacterias y
lombrices, que, a su vez, contribuyen a mantenerlo fértil.
Taller de
K Plantear preguntas Concluir y evaluar
de investigación
Luego de una investigación se obtienen resultados, se interpretan y se analizan.
K Formular hipótesis Producto de este proceso se elaboran conclusiones, que expresan lo que se obtuvo
y predicciones en la investigación en relación con la pregunta inicial, y que permiten validar o rechazar
K Planificar y ejecutar la hipótesis planteada. Evaluar el trabajo realizado implica reflexionar en torno a la forma
una investigación de proceder durante la investigación.
K Concluir y evaluar Lea la siguiente hipótesis, el procedimiento y los resultados de un experimento.

Hipótesis: Si una muestra de suelo está formada por arena y mineral de acero, el metal
se podrá separar mediante la imantación.
Para poner a prueba la hipótesis, se desarrolló el siguiente procedimiento:
1. Se consiguen los materiales: recipiente, arena, virutas de acero, imán.
2. Se mezcla la arena con las virutas de acero.
3. Se pasa el imán sobre la mezcla y se anotan los resultados.
A continuación, conocerá los pasos necesarios para elaborar conclusiones y evaluar un
trabajo científico.
¿Cómo elaborar conclusiones?

Paso 1. Analice los resultados
A partir del análisis de los resultados usted podrá relacionar las variables, de modo que
sea posible explicar el fenómeno observado. En el ejemplo propuesto, el resultado es la
atracción que ejerce el imán sobre las virutas de acero, separándolas de la arena.
Paso 2. Escriba sus conclusiones

Las conclusiones deben dar respuesta al problema de investigación planteado y establecer
si las hipótesis enunciadas e investigadas son válidas o no. En el ejemplo, a partir de los
resultados, se puede afirmar que las muestras de suelo que contengan acero se pueden
separar mediante imantación.
¿Cómo evaluar el trabajo científico?

Paso 1. Revise el procedimiento
Identifique qué factores y etapas del trabajo científico pueden alterar el desarrollo experimental,
para así evitar errores tanto en los resultados como en las posteriores conclusiones. En el
ejemplo, hay que verificar que el imán que se va a usar mantenga su poder de atracción.
Paso 2. Proponga mejoras al procedimiento

Elabore un nuevo procedimiento en el que se puedan controlar los factores y las etapas
que identificó en el paso anterior. En el ejemplo, se pueden colocar diferentes mezclas
que contengan virutas de acero.

Paso 3. Evalúe sus conclusiones
Las conclusiones deben ser coherentes con la investigación. En este caso, al concluir, se debe validar la hipótesis propuesta.
Ahora USTED
K Aplique lo revisado anteriormente en la siguiente actividad.
A continuación, se presenta un procedimiento experimental, en el cual Producción de CO2

se investiga la composición de dos minerales utilizando una reacción 60
química. Analícelo, junto con la gráfica, y luego resuelva las actividades.
50
Un geólogo desea distinguir dos minerales: uno es dolomita y el otro calcita, pero no sabe cuál
Volumen CO2 (ml)

40
es cada uno. Para distinguir entre ambos, realiza una prueba de ácidos. Coloca una gota de ácido
clorhídrico en cada uno de los minerales. El geólogo sabe que se observará un burbujeo, porque 30
ambos minerales contienen carbonato que reacciona con el ácido clorhídrico y produce CO2. También 20
sabe que la calcita producirá un burbujeo mayor que la dolomita. La gráfica ilustra el volumen de
CO2 producido en la reacción del ácido con cada uno de los minerales. 10
0
20 40 60 80 100
1. Plantee una pregunta de investigación para esta experiencia. Tiempo (s)
R. L. (Asegúrese de que la pregunta tome en cuenta las variables investigadas en la experiencia).
2. Interprete los datos que brinda la gráfica y concluya cuál de los
minerales corresponde a la dolomita y cuál a la calcita.
La línea punteada representa la calcita y la anaranjada, la dolomita.
3. Elabore otras conclusiones, relacionadas con el volumen de CO2 liberado en la reacción de los minerales con el ácido
clorhídrico y el tiempo transcurrido. Responda: R. T.: Porque son minerales formados a partir
a. ¿Por qué la calcita produce más burbujeo? de conchas de invertebrados. Estas conchas
R. T.: La calcita contiene más carbonato de calcio que la dolomita. están constituidas, principalmente, por
b. ¿Por qué ambos minerales reaccionan con el ácido clorhídrico? carbonato de calcio.
4. Comparta con sus compañeros la pregunta de investigación y las conclusiones que formuló, y entre todos juzguen si son
pertinentes para la situación planteada.
5. Elabore una lista con acciones o etapas del trabajo científico que le permitan evaluar hipotéticamente el procedimiento
empleado por el geólogo. Incluya al menos dos aspectos que podrían afectar los resultados obtenidos. R. L.
• En este trabajo usted desarrolló dos habilidades científicas mediante la explicación de una secuencia paso a paso, que
facilita su comprensión.
• Formular conclusiones es exponer argumentos y afirmaciones a partir de resultados y datos. Evaluar una investigación es
identificar errores y modificar procedimientos con el fin de mejorar sus etapas de ejecución.

Trabajo científico
Formación de los horizontes del suelo
Aplique lo aprendido en el taller de habilidades científicas y pruebe su capacidad para
establecer conclusiones a partir de los resultados de un experimento y para evaluar
una investigación.
Realice la actividad de manera grupal.
Antecedentes
Los organismos descomponedores que viven en el suelo, como hongos, bacterias,
gusanos y lombrices, aprovechan la materia orgánica (por ejemplo hojas, frutos y restos
de animales) como alimento. A medida que la materia orgánica se degrada, se liberan en el
suelo nutrientes (nitrógeno, fósforo y azufre, entre otros) y sustancias de desecho producidas
por los descomponedores. Esto contribuyen a la formación del mantillo del suelo; es decir, la
capa fértil, que contiene los nutrientes necesarios para el desarrollo de las plantas.
Además, los organismos que habitan en el suelo mantienen la disponibilidad de agua y
aire, destruyen agentes contaminantes y preservan la estructura del suelo. Por ejemplo, la
descomposición de las raíces muertas, y los túneles excavados por animales como lombrices
Shutterstock
de tierra y hormigas, proveen canales a través de los cuales pueden circular el aire y el agua.
Los residuos de plantas (hojarasca) sobre la superficie del suelo “amortiguan” el impacto de
las gotas de lluvia y lo protegen de la insolación directa; esto evita la erosión.
Pregunta de investigación
A partir de la información anterior, un grupo de estudiantes de sétimo año quiso comprobar
la formación de la capa fértil del suelo mediante la descomposición de los restos orgánicos,
y se planteó la siguiente pregunta de investigación:
¿Cómo se forma el horizonte A del suelo?
Hipótesis
La materia orgánica permite la formación del mantillo.
Materiales Procedimiento
• Agua 1. Coloquen piedras pequeñas en el fondo de ambas cajas, para formar una primera capa.
• Arena
2. Agreguen arena en ambas cajas, hasta llenar la mitad de cada una.
• Hojarasca
• Piedras pequeñas 3. Coloquen la hojarasca en una de las cajas, hasta casi llenarla.
• Aspersor o rociador 4. Dejen las dos cajas en el exterior en una zona aireada (la descomposición de la hojarasca
• 2 cajas de vidrio produce mal olor).
o acrílico transparente
5. Rieguen diariamente, usando el aspersor, ambas cajas durante varios días. Esto simula
las precipitaciones; por eso, si las cajas están en un lugar donde les cae agua de lluvia
regularmente, omitan este paso.
6. Midan todos los días la altura máxima que alcanzan los materiales en cada caso.

7. Registren los cambios encontrados durante y después del proceso de descomposición. Si es posible, tomen una fotografía
de ambas cajas antes, durante y después de la experiencia, o hagan dibujos.
. Peguen las fotografías o los dibujos en orden cronológico, en una hoja aparte. Pónganle el título “Resultados”.
Análisis y conclusiones
Para obtener sus conclusiones, respondan las siguientes preguntas, que los guiarán en la interpretación de resultados:
1. ¿Qué diferencias observaron entre las cajas?

R. T.: En la caja con hojarasca se forma mantillo o humus debido a la materia orgánica que contiene y a la acción de los
organismos descomponedores.
2. ¿Qué cambios experimentó el material vegetal puesto en una de las cajas?; ¿por qué?
R. T.: Se descompuso debido a la acción del agua, las bacterias y los hongos presentes en él.
3. ¿Se ha producido algún cambio en la caja sin hojarasca?; ¿por qué?

R. T.: No, porque el agua agregada no es suficiente para meteorizar ni erosionar las rocas.
4. ¿En cuál de las cajas sería más conveniente plantar una semilla? ¿Por qué?
R. T.: En la que tiene hojarasca, porque la materia orgánica aporta nutrientes que hacen que se forme suelo y se pueda de-
sarrollar una planta.
5. ¿Qué factores afectaron el desarrollo del experimento?
R. L. (La respuesta depende de las condiciones en las que se realizó la experiencia y la percepción de cada estudiante).
6. ¿Qué factores son necesarios para que un suelo sea utilizado para la agricultura?
R. T.: Debe tener materia orgánica que aporte nutrientes para el adecuado desarrollo de las plantas.
7. ¿De qué manera se puede responder la pregunta de investigación con este procedimiento?
R. T.: El horizonte A del suelo se forma gracias a la adición de materia orgánica y a la acción de seres vivos.
. ¿Se puede comprobar la hipótesis planteada si se compara con los resultados y las conclusiones obtenidas?
R. L. (La respuesta depende de los resultados del experimento y las conclusiones a las que lleguen los estudiantes; sin em-
bargo, la experiencia planteada pretende evidenciar que la presencia de materia orgánica permite la formación de mantillo).
Comunicación
Presenten a sus compañeros y a su docente las conclusiones obtenidas en este experimento junto con la evaluación que realizaron
del procedimiento. Pueden usar un póster científico o un informe que resuma los aspectos más relevantes de esta experiencia.

1 ¿Cuál es el nombre de las tres capas de la geosfera? 4 ¿Qué es la erosión?
A. Corteza, manto y núcleo.

✓ A. La fragmentación de las rocas.
B. Corteza, astenosfera y núcleo. B. El traslado de materiales por efecto

de la gravedad.
C. Litosfera, astenosfera y corteza.
C. La acumulación de materiales en una
D. Litosfera, astenosfera y núcleo.
cuenca sedimentaria.
2 Los fenómenos que modifican la estructura D. El desgaste de los materiales causado por
✓
y la composición de la corteza terrestre se agentes como el agua, el viento y el hielo.
denominan, en general,
A. sismicidad. 5 ¿Qué efecto tienen los volcanes en la

corteza terrestre?
B. vulcanismo.
A. Erosivo.
C. ciclo de las rocas.
B. Solo destructor.
D. procesos geológicos.
✓
C. Solo constructor.
3 Observe la imagen sobre una característica de la D. Constructor y destructor.

✓
corteza terrestre.
6 ¿Qué tipo de roca es el mármol?
A. Plutónica.
B. Volcánica.
C. Metamórfica.
✓
Shutterstock
D. Sedimentaria.
7 El magma se convierte en rocas ígneas.

¿Cómo se denominan los grandes bloques que se
¿Qué proceso permite esta transformación?
observan en la imagen?
A. Fusión.
A. placas tectónicas.
✓
B. Litificación
B. límites divergentes.
C. Cristalización.
✓
C. límites convergentes.
D. Meteorización.
D. cinturones orogénicos.

8 Las rocas sedimentarias que contienen evidencia 12 Analice la imagen del suelo en tres etapas
de vida se denominan distintas de formación.
A. fósiles.
✓
B. plutónicas.
C. volcánicas.
D. metamórficas.
9 ¿Cuáles son ejemplos de rocas ígneas?
A. Basalto y caliza.
A B C
B. Carbón y basalto.
C. Arenisca y obsidiana. ¿Cuál es una característica del suelo en la etapa A?
D. Granito y piedra pómez.

✓ A. Es rico en humus.
B. Presenta solo roca madre.

10 Según las leyes que dicta la Dirección General de
Geología y Minas, en Costa Rica C. Está formado por todos los horizontes.
D. Tiene rocas en proceso de fragmentación.

✓
A. es prohibido extraer minerales metálicos.
B. es legal la minería a cielo abierto a gran escala.

13 ¿Cuál es una característica de los POT?
C. no se pueden extraer minerales en
✓
A. Identifican zonas de riesgo.
✓
áreas protegidas.
B. Son planificados por la Setena.
D. solo el Estado puede beneficiarse de
los minerales. C. No incluyen territorios indígenas.
D. Plantean medidas para recuperarse

11 ¿Qué es el suelo? de desastres.
A. La capa más interna de la corteza formada

por roca fundida. 14 Una actividad propia de la etapa de elaboración
del plan de emergencias comunal consiste en
B. La capa más superficial de la corteza, donde
✓
se desarrolla la vida. A. planificar acciones de respuesta.
✓
C. La capa interna de la corteza, formada por B. formar el comité de emergencias.
fragmentos de roca. C. reconocer infraestructura en mal estado.
D. La capa de roca sólida que está en la parte D. identificar viviendas expuestas al impacto
más externa de la geosfera. del evento

15 Complete el siguiente esquema:
Procesos geológicos
pueden ser
Externos Internos
son los siguientes son los siguientes
Meteorización Erosión Tectónica de placas Vulcanismo
provoca formación
Sedimentación Transporte causa
de rocas
provoca formación Deformación

Vulcanismo Ígneas
de rocas de las rocas
Sedimentarias Sismicidad Formación de relieves
en condiciones de alta presión

y temperatura se transforman en rocas
Metamórficas

16 Mencione tres minerales de importancia comercial y el uso que se les da.
R. T.:
Yeso: fabricación de moldes y esculturas.
Halita: industria alimentaria.
Cuarzo: fabricación de vidrio.
17 Explique la diferencia entre minería a cielo abierto y minería subterránea.
R. T.: En la minería a cielo abierto se quita la capa superficial del suelo para llegar a los minerales que se encuentran
cerca de la superficie terrestre. La subterránea comprende la excavación de túneles, pozos y galerías para obtener los
minerales que se encuentran a grandes profundidades de la corteza.
18 Describa los pasos necesarios para implementar un plan de emergencias comunal.

R. T.:
1. Organizar. Crear el comité de emergencias.
2. Identificar y ubicar las amenazas. Distinguir las situaciones de peligro debido a amenazas naturales o antrópicas.
3. Identificar y ubicar factores de vulnerabilidad. Reconocer las condiciones que hacen a la comunidad ser más vulnerable.
4. Ubicar recursos. Hacer un inventario de los recursos humanos y materiales, su estado, ubicación y disponibilidad, y
elaborar un mapa o croquis que incluya los riegos y los recursos identificados.
5. Elaborar el plan de acción. Especificar las acciones de prevención, de respuesta y de reconstrucción ante la emergencia.
6. Divulgar, ensayar y evaluar el plan. Informar a la comunidad sobre la existencia del plan, hacer simulacros y mejorarlo, de
ser necesario.
Analice la información y responda la pregunta.
Un grupo de estudiantes de octavo año realizó una investigación para saber si su comunidad estaba preparada
para enfrentar situaciones asociadas a fenómenos naturales. Los resultados de su estudio fueron los siguientes:
– Los habitantes conocen las amenazas naturales a las que están expuestos.
– Las personas no saben cuáles son las zonas más vulnerables.
– Existe un plan de emergencias comunal pero no lo conocen, y no existe un comité de emergencias.
19 ¿Qué puede concluir a partir de esos resultados?
R. T.: La comunidad no está preparada para enfrentar emergencias porque no conoce el plan local y no hay un
comité que coordine las actividades de prevención, capacitación y divulgación de la información. Además, las
personas que viven en zonas vulnerables no son conscientes del peligro que corren.

s c r i ba
y e der
Leara apren
pa
Infografías
Cuando estudia su libro de Ciencias o lee información en una revista de investigación, se encuentra con distintos tipos de
textos científicos. A continuación, analizará un texto científico que ha visto en muchas ocasiones: la infografía.
La infografía es un esquema o diagrama que emplea lenguaje visual para mostrar los elementos centrales de un contenido. En ciencias,
estos esquemas ilustrados se utilizan para facilitar la comprensión de un contenido difícil de abordar, pero manteniendo siempre:
• La transmisión de conocimientos universales sobre la realidad.
• Las descripciones objetivas y verdaderas.
• La claridad y la precisión.
• La verificabilidad de las descripciones.
A continuación, se muestra una infografía que explica el funcionamiento de las alarmas de sunami.
Alarma de sunami • En la superficie, los sismógrafos avisan que se ha producido un

A veces el mar se recoge justo antes de
terremoto de 6,5 o más grados en la escala de Richter.
que se produzca el sunami: la marea
baja muchísimo y la playa se ve mucho • El satélite GOES alerta de este suceso a la central del NOAA (Agencia
Satélite GOES Nacional, Oceánica y Atmosférica de los Estados Unidos).
más ancha que de costumbre. Esto debe
considerarse una alerta del sunami que • El NOAA chequea esta información en los mareógrafos que miden la
viene en camino. Actualmente existen altura normal del nivel del mar.
modernos sistemas satelitales que permiten • Un bajonazo en el nivel del mar indica que se produjo un sunami.
alertar a las poblaciones costeras sobre el • Vía satélite se envía un aviso de sunami a los países en peligro.
peligro de la gran ola que se acerca.
Se forma la onda del sunami

Mareógrafo
NOAA
Nivel normal del mar
Sismógrafo
Marea baja por sunami
Terremoto
Epicentro Desplazamiento de placa
La suma de las características anteriores genera una infografía de fácil comprensión sobre un proceso científico. En este
ejemplo, se espera que comprenda las etapas del sistema de alarma de sunami.

¿Qué va a escribir?
Elabore una infografía siguiendo los pasos descritos a continuación. Con esta actividad podrá comprender mejor los contenidos
de esta unidad.
Primero, escoja un contenido de la unidad que le haya resultado difícil o que aún no comprenda bien. Por ejemplo, podría
elegir entre uno de los siguientes temas. Marque la opción con la que quiere trabajar.
• Erupciones volcánicas
• Sismos
• Planes de emergencia
¿Prefiere trabajar con otro contenido? Descríbalo.
R. L.
Después de elegir el tema, siga los siguientes pasos para crear su propia infografía.
1. Planifique el contenido y la estructura general de su infografía. Para ello:
• Revise nuevamente los contenidos de la unidad y reúna los conceptos centrales de su tema en una lista. Si no entiende
las explicaciones, reúna información adicional en otras fuentes que contengan datos sobre el contenido elegido (otros
libros, enciclopedias o Internet).
• Verifique la información con otras fuentes confiables para asegurarse de incluir conocimientos objetivos y confiables.
• Elija o cree una imagen que le permita representar visualmente los contenidos que abordará en la infografía.
• Decida qué elementos debería incluir o desarrollar en la infografía para que se comprenda mejor el tema (selecciónelos
desde su lista).
2. Bosqueje su infografía a partir de la información recopilada. Para ello, siga estos pasos:
• Desarrolle una simbología apropiada para su tema: conectores, etiquetas y símbolos, entre otros.
• Sobre la imagen que escogió, agregue los conceptos centrales de su tema en el lugar adecuado. Utilice símbolos y
etiquetas para definir los elementos de la infografía.
• ¿Hay algún concepto que necesite una pequeña explicación? Añádala donde corresponda.
• Finalmente, ponga un título a su infografía.
3. Revise, junto con un compañero, el trabajo realizado. Pídale que observe su infografía y le diga si la entiende. Pregúntele si
cree que se puede agregar, borrar o corregir algo. Recoja todas sus apreciaciones para mejorar aún más su trabajo.
4. Mejore su trabajo a partir de los comentarios de su compañero. Evalúe usted mismo su desempeño considerando las
características que debe cumplir la infografía: presentar conocimientos a partir de contenidos objetivos, claros y precisos,
y basados en información verificable, con fuentes confiables.

Anexos
202 Anexos
Anexo 1
N Para trabajar en la página 28 (unidad 1)
Ciclo celular
Inicio de separación
de los centriolos
Duplicación
de centriolos
Formación del
huso acromático
Duplicación de cromosomas
Núcleo Cromosomas
(síntesis de ADN)
duplicados
S G2
(4 h)
(9 h)
Profase
(10 h)
G1
Condensación de
los cromosomas
Mitosis
Centriolos
(30 min)
Unión de los
División citoplasmática cromosomas al huso
Metafase
Descondensación
de los cromosomas
Telofase Anafase
Separación de los cromosomas
© Ciencias 8 203
Anexo 2
Energía solar:
¿Cómo se construye un invernadero?
1
¿cómo se
Bases
Es necesario construir unas bases sólidas y
resistentes que sostengan el recubrimiento
aprovecha en los
del invernadero. Pueden ser de madera,
metal, plástico o concreto.
invernaderos? 2 Aislamiento térmico

Se debe asegurar que el terreno
Un invernadero es un recinto donde se aprovecha delimitado esté aislado, para
el efecto producido por la radiación solar para fa- evitar que haya transferencia
vorecer el crecimiento y el desarrollo de las plantas. de calor entre el invernadero y
Asimismo, permite controlar otros factores que las el exterior. Los cortavientos son
obstáculos que protegen los
pueden afectar, como el suministro de agua y la cultivos de la acción de los vientos
presencia de plagas, entre otros. y se utilizan frecuentemente en
El funcionamiento de un invernadero es sencillo: los invernaderos.
la energía solar atraviesa materiales como el cristal
o el plástico, con los que se fabrican los inverna- 3 Transparencia
deros, y cuando choca contra los objetos que se
Proporcionar una transparencia controlada
encuentran en su interior (el suelo o las plantas), es importante para permitir y regular el
los calienta. Parte de esa energía rebota y no pue- paso de la energía solar. Se recomienda usar
de atravesar la cobertura de cristal o plástico, por cristales o plásticos transparentes para la luz
lo que queda atrapada dentro de la estructura visible, y opacos, para los rayos ultravioleta
y hace que se le eleve la temperatura y se man- o infrarrojos.
tenga el calor.
1 5 • Pa s s a os 1 25 • s a Pa s s a os 1 57 • s a a
Se construyen los primeros in- G. Grimbergen perfecciona la técnica Se inicia la construcción de inverna-
vernaderos como consecuencia para la construcción de invernaderos deros sobre las regiones de la costa
de la necesidad de optimizar la y crea unos que son muy similares a mediterránea para evitar que las con-
producción controlada de la uva, los que se conocen en la actualidad. diciones desfavorables de la región
requerida en la elaboración de En estas construcciones, se mejoran afecten los cultivos. Estas construccio-
los vinos. los sistemas de riego controlado que nes abarcan tanto espacio que se pue-
optimizan la producción y el creci- den observar con fotografía satelital.
miento de las plantas.
204 Anexos
Sistema de riego 7 Al servicio de
Es indispensable contar con sistemas la producción de alimentos
que garanticen el suministro constante Los invernaderos, a diferencia de los cultivos
y controlado de agua al interior del convencionales, ofrecen múltiples ventajas para la
invernadero. El agua también se puede
producción como son:
mezclar con fertilizantes para mejorar la
calidad de la producción.
Mejora en la calidad
de los productos
Interior 6 Se obtienen productos vegetales más

saludables, de mayor tamaño y dura-
Es importante optimizar el ción, después de recolectarlos.
espacio interior construyendo
varios niveles, uno sobre otro, Abastecimiento constante
para aumentar la superficie
Garantizan una producción constante
de cultivo.
de alimentos a pesar de las épocas
secas o húmedas, lo que permite ob-
Ventilación 5 tener varias cosechas al año.
Es necesario colocar el techo
Reducción de costos
a la mayor altura posible, para
obtener una óptima ventilación Permiten utilizar racionalmente el
del invernadero. agua, los fertilizantes y los plaguicidas
para obtener mejores resultados.
Techo 4 Optimización de espacio
Se sugiere construirlo en forma de Si se construyen adecuadamente,
capilla o inclinado para evacuar más se logra optimizar el espacio de
fácilmente el agua de las lluvias. cultivo al obtener más producción
en menos área.
1 72 • Pa s s a os 1 • Pa s s a os 2 • o a
Las fuertes tormentas que caracte- Se establece la normativa gene- ac o a
rizan a esta zona de Europa causan ral para la construcción de inver- Se construyen invernaderos con
daños irremediables en los cultivos naderos con óptimos estándares condiciones específicas, como
de los campesinos, los principales de calidad en todo el mundo. Se techos elevados, adecuada ven-
distribuidores de hortalizas. Se hace investiga sobre nuevas técnicas tilación y monitoreo de las condi-
necesario, desde entonces, realizar in- de producción, como cultivos hi- ciones ambientales con sistemas
vestigaciones científicas para mejorar dropónicos, que revolucionan las computarizados de acuerdo con
la construcción de invernaderos. formas de agricultura tradicional. las del entorno.
© Ciencias 8 205
Anexo 3
La energía se transforma
La mayor parte de las formas de energía no se utiliza directamente, sino que se transforman
en energía eléctrica, más fácil de transportar y de utilizar en los diferentes dispositivos domés-
ticos o industriales. Observe la transformación de energía en las distintas instalaciones.
Centrales térmicas de combustión
1 La energía obtenida en la
Salida de combustión se emplea en
1. Química calentar el agua.
residuos
gaseosos 2 El vapor hace mover
Vapor de agua la turbina.
2. Térmica
3. Cinética Agua
3 El movimiento de la
turbina se transmite a un
Eléctrica generador, que produce la
corriente eléctrica.
Entrada de
combustible
Energía nuclear
2 Turbinas. El agua se
1. Química Moderador. evapora y el vapor
Es un material mueve las turbinas.
cuya función
2. Térmica es mantener
la reacción
en cadena. 3 Generador.
El movimiento de
3. Cinética las turbinas se trans-
mite a un generador,
produciendo
Eléctrica energía eléctrica.
1 Núcleo del reactor. Es la Combustible. Suelen ser “pastillas”de

zona donde se encuen- óxido de uranio que se introducen en
tra el combustible. el interior de las vainas metálicas.
1878 Ettal, Baviera, Alemania 1882 Río Fox, Appleton, Wisconsin, Estados Unidos
Primera central termoeléctrica Primera central hidroeléctrica
construida por el ingeniero construida por la compañía
Sigmund Shucker. de luz Appleton Edison.
206 Anexos
Energía solar térmica 1 Los heliostatos concentran la Otra fuente de energía alternativa:
radiación solar sobre una tubería.
energía de la biomasa
1. Solar 2 El vapor
mueve la El término biomasa incluye toda materia viva, o cuyo
turbina. origen sea la materia viva. La biomasa es una de las
fuentes de energía más antiguas. Actualmente, puede
2. Térmica
considerarse un combustible alternativo al carbón,
petróleo o gas, debido a su bajo impacto ambiental
(solo desprende en su combustión gas CO2) y a su
3. Cinética
renovación a corto plazo.
La energía térmica 3 La turbina está conectada
que se genera en la a un generador que Podemos utilizar como biomasa:
Eléctrica tubería se transforma transforma la energía
en energía eléctrica. mecánica en electricidad.
Residuos forestales agrícolas. Por

Energía eólica El rotor es el elemento que convierte la ejemplo, ramas procedentes de
energía del viento en energía cinética. la poda de árboles o de restos de
1. Cinética Para aprovechar esta bosques que han sido talados o
energía, se crean quemados.
parques eólicos con
Eléctrica muchos aeronavega-
dores en zonas donde
el viento sople con
regularidad.
Cultivos energéticos. Plantaciones
de cultivos de rápido crecimiento
1 El generador es el dispositivo que transforma y destinadas, entre otros, usos
el movimiento de giro del multiplicador
a la producción de energía; por
(a alta velocidad) en electricidad.
ejemplo, la soya. En este caso,
durante la fase completa (desarrollo
1 Los rayos solares inciden del cultivo, cosecha, transporte y
Energía solar fotovoltaica demás). Se consigue incluso una
perpendicularmente
sobre los electrones del reducción global de CO2.
1. Lumínica panel y los ponen en
movimiento: así se genera
corriente eléctrica.
2. Cinética
Residuos urbanos orgánicos
(RUO). La basura que generamos
Eléctrica puede usarse para producir biogás
Se genera y, a partir de él, energía.
El silicio es el principal componente corriente
de los paneles solares fotovoltaicos. continua.
1887 Marykirk, Escocia 1954 Obnisk, Rusia (antigua URSS)

Primer artefacto que Primera central nuclear
produce energía eléctrica con fines civiles capaz
a partir de energía eólica. de generar 5000 kw.
Fue construido por el
ingeniero James Blyth para
iluminar su casa de campo.
© Ciencias 8 207
Anexo 4
N Para trabajar en las páginas 90 y 91 (unidad 2)
Fabricación de un péndulo de Newton

En el trabajo científico de la unidad 2 se propone trabajar con el péndulo de Newton. En caso
Materiales
de que no se disponga de él, el procedimiento descrito a continuación le permitirá construirlo.
• Regla
Procedimiento
• Alicate
1. Construya el armazón del péndulo de Newton con el alambre de mayor grosor.
• 5 esferas de acero de
Considere las siguientes medidas:
1,5 cm de diámetro
• 1,3 m de alambre de
5 mm de diámetro
• 30 cm de alambre
de 1 mm de diámetro
• 2 m de hilo de nailon
de máximo 1 mm
de diámetro
• Adhesivo para pegar Alto = 15 cm
metal (pegamento)
Imagen 1
Imagen 2
Ancho = 15 cm
Imagen 3
Largo = 20 cm
2. Corte en cinco trozos iguales el alambre de 1 mm de diámetro.

3. Moldee cada trozo como se muestra en la imagen 1. Luego, péguelos en cada una de
Imagen 4
las esferas de acero, como se muestra en la imagen 2.
4. Una vez que el pegamento esté seco, limpie los residuos.
5. Corte cinco trozos de 40 cm de hilo de nailon y amarre la esfera de metal en el centro
del hilo, como se muestra en la imagen 3.
6. Amarre cada extremo del hilo al armazón, como se muestra en la imagen 4.
7. Amarre las cuatro esferas restantes, de tal forma que queden una exactamente junto a
la otra, todas al mismo nivel horizontal, y todos los hilos de nailon que atan a las bolas
paralelos entre sí.
208 Anexos
N
©
Tabla periódica de Gil Chaverri
Anexo 5
Para trabajar en la página 134 (unidad 3)
117
Copernicium Nihonio Flerovio Moscovio Livermorio Tenneso Oganesón
Cn Nh Fl Mc Lv Ts Og
Ciencias 8
209
Anexo 6
Del
al origen de los
elementos químicos
Antes de la teoría del big bang, se consideraba que el universo era estático, inmóvil, y que siempre había estado allí.
En 1929 Edwin Hubble observó que las galaxias se alejan continuamente; es decir, el universo se está expandiendo.
Esta observación evidenció el hecho de que podía existir un momento inicial en que el universo infinitamente
pequeño e infinitamente denso había colapsado, dando lugar al proceso de expansión del espacio, con la formación
de las estrellas, los planetas y las galaxias.
Hace quince mil millones de años toda la materia del universo se encontraba
condensada en un solo punto con densidad infinita y se produjo una gran
explosión en que se formaron los primeros átomos de la materia.
Durante los primeros segundos posteriores a la explosión, la temperatura
subió tanto que no era posible la formación de núcleos atómicos. La
materia primordial era una especie de sopa amorfa constituida por
partículas elementales y luz. La radiación era el componente del recién
1
formado universo.
Pasados los tres primeros minutos se formaron los núcleos atómicos de los
elementos primordiales más livianos, como el hidrógeno y el helio. En esa
materia, los quarks se combinaron entre sí para dar lugar a los protones y los
neutrones. Estos últimos constituidos por tres quarks cada uno.
El universo se expandía y enfriaba rápidamente. Y la nucleosíntesis permitió la
formación de los elementos livianos y sus isótopos: 2H, 3H, 3He, 4He y 7Be.
co os 10-35 s
s s
La materia y la energía Abundan los
estaban condensadas quarks
en un solo punto. y los electrones.
210 Anexos
Durante el siglo XX los científicos describieron el universo a través de dos teorías: la teoría general de la relatividad
y la mecánica cuántica. Sin embargo, ambas teorías son inconsistentes entre sí, por lo que los científicos se han
concentrado en buscar una teoría que las incorpore.
La teoría sobre el origen y la evolución del universo más aceptada por la comunidad científica es la teoría del big bang
o la gran explosión. A continuación se resumen las ideas de esta teoría y la formación de los elementos químicos.
2 3
Hace nueve mil millones de años se inició la formación

Hace trece mil millones de años comenzaron a
de las actuales galaxias, entre ellas la Vía Láctea, donde
formarse las primeras galaxias.
se ubica el sistema solar.
1 s s s 3 a os
Se formaron los protones Se formaron

y los neutrones. los átomos y
las moléculas.
© Ciencias 8 211
Anexo 7
Número Masa Número Masa

Elemento Símbolo Elemento Símbolo
atómico atómica atómico atómica
Actinio Ac 89 (227) Dubnio Db 105 262
Aluminio Al 13 27,0 Einstenio Es 99 (254)
Americio Am 95 (243) Erbio Er 68 167,3
Antimonio Sb 51 121,8 Escandio Sc 21 44,5
Argón Ar 18 39,9 Estaño Sn 50 118,7
Arsénico As 33 74,9 Estroncio Sr 38 87,6
Astato At 85 (210) Europio Eu 63 152,0
Azufre S 16 32,0 Fermio Fm 100 (253)
Bario Ba 56 137,3 Flerovio Fl 114 (287)
Berilio Be 4 9,0 Flúor F 9 19,0
Berkelio Bk 97 (247) Fósforo P 15 31,0
Bismuto Bi 83 209,0 Francio Fr 87 (223)
Boro B 5 10,8 Gadolinio Gd 64 157,2
Bohrio Bh 107 (262) Galio Ga 31 69,7
Bromo Br 35 79,9 Germanio Ge 32 72,6
Cadmio Cd 48 112,4 Hafnio Hf 72 178,5
Calcio Ca 20 40,1 Hasio Hs 108 (265)
Californio Cf 98 (251) Helio He 2 4,0
Carbono C 6 12,0 Hidrógeno H 1 1,0
Cerio Ce 58 140,1 Hierro Fe 26 55,8
Cesio Cs 55 132,9 Holmio Ho 67 164,9
Circonio Zr 40 91,2 Indio In 49 114,8
Cloro Cl 17 35,5 Iridio Ir 77 192,2
Cobalto Co 27 58,9 Iterbio Yb 70 173,0
Cobre Cu 29 63,5 Itrio Y 39 88,9
Copernicio Cn 112 (285) Kriptón Kr 36 83,8
Cromo Cr 24 52,0 Lantano La 57 138,9
Curio Cm 96 (247) Laurencio Lr 103 (257)
Darmstadtio Ds 110 (281) Litio Li 3 7,0
Disprosio Dy 66 162,5 Livermorio Lv 116 (291)
212 Anexos
Número Masa Número Masa
Elemento Símbolo Elemento Símbolo
atómico atómica atómico atómica
Lutecio Lu 71 175,0 Radio Ra 88 (226)
Magnesio Mg 12 24,3 Radón Rn 86 (222)
Manganeso Mn 25 54,9 Renio Re 75 186,2
Meitnerio Mt 109 (266) Rodio Rh 45 102,9
Mendelevio Md 101 (256) Roentgenio Rg 111 (280)
Mercurio Hg 80 200,6 Rubidio Rb 37 85,5
Molibdeno Mo 42 95,9 Rutenio Ru 44 101,1
Moscovio Mc 115 (-) Rutherfordio Rf 104 (261)
Neodimio Nd 60 144,2 Samario Sm 62 150,4
Neón Ne 10 20,1 Seaborgio Sg 106 (263)
Neptunio Np 93 (237) Selenio Se 34 79,0
Nihonio Nh 113 (-) Silicio Si 14 28,1
Niobio Nb 41 92,9 Sodio Na 11 23,0
Níquel Ni 28 58,7 Talio Tl 81 204,4
Nitrógeno N 7 14,0 Tantalio Ta 73 180,9
Nobelio No 102 (256) Tecnecio Tc 43 (99)
Oganesón Og 118 (-) Teluro Te 52 127,6
Oro Au 79 197,0 Teneso Ts 117 (...)
Osmio Os 76 190,2 Terbio Tb 65 158,9
Oxígeno O 8 16,0 Titanio Ti 22 47,9
Paladio Pd 46 106,4 Torio Th 90 232,0
Plata Ag 47 107,9 Tulio Tm 69 168,9
Platino Pt 78 195,1 Uranio U 92 238,0
Plomo Pb 82 207,2 Vanadio V 23 50,9
Plutonio Pu 94 (242) Wolframio
W 74 183,8
(Tungsteno)
Polonio Po 84 (210)
Xenón Xe 54 131,3
Potasio K 19 39,1
Yodo I 53 126,9
Praseodimio Pr 59 140,9
Zinc Zn 30 65,4
Prometio Pm 61 (147)
Nota: Los números entre paréntesis representan la masa
Protactinio Pa 91 231
atómica del isótopo de más larga vida o el mejor conocido.
© Ciencias 8 213
Anexo 8
El magnesio permite la
asimilación del calcio y
la vitamina C, disminuye
problemas cardiacos y ayuda
en el buen funcionamiento
del Sistema Nervioso.
Se encuentra en las nueces,
las almendras, los higos, el
El calcio es esencial en huesos y dientes. limón, el azúcar moreno, la
Participa en la coagulación de la sangre y avena y el maíz.
en la transmisión de impulsos nerviosos.
Se encuentra en la leche, el queso,
el ajonjolí, el yogur y las sardinas.
El litio es fundamental para la regulación

del Sistema Nervioso Central.
Se encuentra en los vegetales, los mariscos,
los productos lácteos y algunos pescados.
El cobalto interviene en la formación de glóbulos rojos.
Forma parte de la vitamina B12.
Se encuentra en las carnes, los pescados, los lácteos, las
cebollas, las lentejas y los higos.
214 Anexos
Los metales no solo se usan para construir puentes, estructuras monumentales o automóviles.
También son utilizados por el cuerpo humano para realizar muchas de sus funciones.
El zinc ayuda al crecimiento, regula el desarrollo

epidérmico y capilar y es necesario en la
El manganeso activa las enzimas y ayuda en la producción de insulina.
absorción de las vitaminas C, B1 y B8. Se encuentra en la carne roja, la leche, los huevos,
Se encuentra en los mariscos, los pescados, los los mariscos, los frutos secos, los maníes y las
cereales y las legumbres. semillas de girasol.
El hierro participa en la producción

de hemoglobina y mioglobina para la
correcta asimilación del complejo B.
Se encuentra en el hígado, las sardinas,
la yema de huevo, los cereales
integrales y los vegetales verdes.
El cobre permite asimilar el hierro de los alimentos y contribuye en el

desarrollo de huesos y en la formación de tejidos.
Se encuentra en el cacao, los cereales integrales, las legumbres, las lentejas y
la pimienta negra.
© Ciencias 8 215
Anexo 9
El carbono-14
El carbono-14 (C-14) es un radioisótopo del carbono descubierto el 27 de febrero de 1940 por Martin Kamen y
Sam Ruben. Se utiliza para determinar la edad de los fósiles o de los restos arqueológicos que contengan material
orgánico: restos de seres vivos u objetos fabricados con materias primas naturales como la madera.
¿Cómo se forma el carbono-14

y se incorpora en los seres vivos?
A C
A. Los rayos cósmicos, constituidos
por protones, partículas alfa y
electrones de alta energía, llegan B
a la atmósfera.
B. Los rayos cósmicos chocan contra los

átomos de nitrógeno presentes en
la atmósfera y producen pequeñas
cantidades de carbono-14, que
es radiactivo. D
D. Los animales, incluido el ser humano, C. Durante el proceso de

al consumir las plantas, incorporan el fotosíntesis se incorpora el
carbono-14 a su organismo. carbono-14 en las plantas.
E. 5730 años después de la muerte E

del organismo, el cuerpo contiene la
mitad de C-14.
F. 16 704 años después de la muerte F

del organismo, el cuerpo presenta
1/8 menos de C-14.
G
G. 70 000 años después de la
muerte del organismo, el
cuerpo no contiene C-14.
216 Anexos
Cómo se datan restos orgánicos con el método del carbono-14
El método de datación por radiocarbono es la
técnica más fiable para conocer la edad de muestras
orgánicas de menos de 60 000 años.
1
La masa del isótopo C-14 de cualquier espécimen disminuye

a un ritmo exponencial, que es conocido.
A los 5730 años de la muerte de un ser vivo, la cantidad

de C-14 en sus restos se ha reducido a la mitad.
Así, al medir la cantidad de radiactividad en una muestra de

origen orgánico, se calcula la cantidad de C-14 que aún queda
en los restos, con lo cual puede datarse el momento de la
muerte del organismo correspondiente.
© Ciencias 8 217
Anexo 10
Tectónica
A principios del siglo XX, el geólogo alemán Alfred Wegener observó similitudes
geológicas y biológicas entre distintos continentes. Para explicarlas, propuso la teoría
de la deriva continental. Según esta, los continentes alguna vez estuvieron unidos,
de placas formando un supercontinente llamado Pangea, para luego separarse y adoptar su

posición actual.
y deriva
Según Wegener, el desplazamiento o deriva de los continentes se debería a que estos
flotan sobre una capa de roca más viscosa. Sin embargo, la explicación de Wegener no
contó en su tiempo con evidencia suficiente. Solo cuando se descubrió la expansión
continental
de los fondos marinos, además de otros fenómenos, su idea fue aceptada y hoy forma
parte de una teoría más general, la teoría de la tectónica de placas, la cual explica que
la litosfera está dividida en placas que se mueven sobre el manto.
Lystrosaurus
Glossopteris
Cynognathus
Mesosaurus
Evidencias de Wegener
Además de la semejanza geométrica entre los continentes, para apoyar la idea de la
existencia de Pangea, Wegener se basó en la presencia, en los continentes actuales, de
fósiles de organismos que no podrían haber cruzado las grandes distancias que hoy los
separan. Por ejemplo, de Lystrosaurus y Cynognathus, reptiles parecidos a mamíferos
que vivieron hace cerca de 225 millones de años y eran incapaces de volar o de nadar;
de Mesosaurus, un reptil de agua dulce, y de Glossopteris, una planta cuyas semillas eran
tan pesadas que el viento no podía dispersarlas.
218 Anexos
Hace 255 millones
de años, todos los
continentes se hallaban
unidos y formaban un Hace 180 millones de
continente gigantesco años, Pangea se dividió en
llamado Pangea. Estaban dos enormes continentes:
rodeados por un gran Laurasia (al norte) y Hace 65 millones de años,
océano: Panthalassa. Gondwana (al sur). cuando se extinguieron los
dinosaurios, la disposición
de los continentes era
En la actualidad, la Tierra está dividida por placas tectónicas parecida a la actual, pero la
que forman los continentes que conocemos. Sin embargo, no India se hallaba separada
deja de moverse, y dentro de algunos millones de años, los de Asia.
continentes habrán vuelto a cambiar de lugar.
Placa Eurasiática
Placa de Juan
de Funca
Placa Norteamericana Placa
Placa Africana Arábica
Placa Caribe Placa Placa
Placa Índica Filipina
Placa de Cocos Placa Placa
Pacífica Placa Somalí Pacífica
Suramericana
Placa de
Nazca
Placa
Placa Australiana
Sándwich
Placa Scotia
© Ciencias 8 219
Anexo 11
Obtención industrial de aluminio

El reciclaje reduce la contaminación, el consumo de electricidad y el uso de materias primas.
Por ejemplo, en la obtención industrial de aluminio (Al), la electricidad consumida en el proceso
llamado ”electrólisis” es aproximadamente el 95 por ciento del costo total de producción.
Producir una tonelada de aluminio primario requiere 5,3 toneladas de bauxita, gran cantidad de
electricidad, toneladas de agua, combustible y otros insumos. Esto da origen a casi 10 toneladas de
CO2 además de otros contaminantes. A continuación se muestra cómo se consumen la materia
y la energía, y cómo se desechan los residuos en cada etapa de la producción de este metal.
Refinación 15 400
2 366
El mineral de aluminio, alúmina u trióxido de dialuminio (Al2O3) 242
es sometido a la refinación para separar las impurezas, que se 248
eliminan con la cal, carbonato de calcio (CaCO3) y soda cáustica
(NaOH) para producir un residuo tóxico llamado barro rojo.
Minería
1
La minería requiere de la eliminación de extensas
áreas de vegetación. En este paso, grandes
cantidades de agua y combustible se utilizan para
triturar, excavar y lavar el mineral seco.
2900
7,3
10
1482
9
10 500
2275
Lo que entra Lo que sobra

Agua (litros) CO2 (kg)
26
Combustibles (kg) Gases (kg)
2700 Electricidad (kWh) Líquidos (litros)
Diversos materiales (kg) Sólidos (kg)
220 Anexos
17 800
Manufactura
170 5
780 Para la obtención de aluminio, la industria
87 utiliza combustibles, combustóleo, agua y otros
materiales, lo que genera emisiones gaseosas que
dañan la capa de ozono.
Reciclaje
6
La suciedad, barnices y pinturas
impiden obtener el aluminio
puro, lo que genera pérdidas.
De 70 latas de aluminio que se
481 reciclan, unas 62 sirven para
3,5 obtener aluminio.
8800
19
Aluminio en lingotes
y placas, entre otros.
Aluminio
reciclado.
4500
8,3
83
Equivale al consumo de energía
20
eléctrica mensual de cerca de 110
familias costarricenses.
La alúmina es un óxido básico, es 34 000 125

decir, formado por la unión de un 15 300 0,2
elemento metálico con el oxígeno. 510 4900
16
Aluminio
primario líquido.
El calor es considerado como un

catalizador, que aumenta la velocidad de
reacción, en la fundición del aluminio (Al).
Reducción 8020 Fundición

3 23 4
En la mezcla fundida de la alúmina, 35 000 El aluminio entra en hornos, donde
por la acción de la corriente eléctrica 66 mezclado con otros elementos forma
se obtienen oxígeno (se forman CO aleaciones con propiedades diferentes,
y CO2) y aluminio líquido. según el uso al que esté destinado.
© Ciencias 8 221
Glosario
A E
• alquimista. Persona que profesaba el arte de la alquimia. La • especie. Conjunto de individuos que son capaces de
alquimia es un conjunto de especulaciones y experiencias, reproducirse entre sí y de dar lugar a una descendencia
generalmente de carácter esotérico, que influyó en el fértil. Cuando viven en un mismo ecosistema forman
origen de la química. una población.
• ámbar. Resina fósil de color amarillo más o menos oscuro, • espermatozoide. Célula sexual masculina que se produce
opaca o semitransparente, muy ligera, dura y quebradiza. en los testículos y es capaz de fecundar el óvulo para formar
Arde con facilidad, se electriza fácilmente por frotamiento el cigoto.
y se emplea en objetos de adorno.
• esqueleto. Conjunto de piezas duras y resistentes, por lo
• autótrofo. Organismo capaz de elaborar su propia materia regular trabadas o articuladas entre sí, que da consistencia
orgánica a partir de sustancias inorgánicas. al cuerpo de los animales vertebrados y sostiene o protege
sus partes blandas.
B
F
• biodiversidad. Variedad de especies en su medioambiente.
• fecundación. Unión del espermatozoide con el óvulo.
• bloqueador solar. Loción, gel u otra sustancia que se aplica
externamente y evita o disminuye las quemaduras debidas • formación arqueológica. Concentración de restos
a la exposición al sol. arqueológicos (materiales, estructuras, restos
medioambientales y de las actividades humanas) que
C permiten reconstruir la historia.
• formación geológica. Secuencia de rocas originada por la
• cáncer. Padecimiento que se caracteriza por la
sedimentación en un periodo de la historia de la Tierra, con
transformación de las células, que proliferan de manera
rocas magmáticas incluidas.
anormal e incontrolada.
• fotosíntesis. Proceso químico que forma compuestos
• caverna. Cavidad profunda, subterránea o entre rocas.
orgánicos a partir de dióxido de carbono, agua y sales
• cetáceo. Mamífero del grupo de los pisciformes, marino, de minerales, utilizando la energía luminosa del Sol. Las plantas
gran tamaño, con los miembros anteriores transformados y las algas realizan fotosíntesis.
en aletas, carente de los posteriores, cuerpo terminado en
• fuerza. Interacción entre dos o más cuerpos. En general, es
una sola aleta horizontal, y que tiene en lo alto de la cabeza
posible observar sus efectos en deformaciones y cambios
las aberturas nasales, por donde sale el aire espirado, cuyo
en el estado de movimiento de un cuerpo.
vapor acuoso, cuando el ambiente es frío, suele condensarse
en forma de nubecillas que simulan chorros de agua.
G
• clima. Conjunto de fenómenos atmosféricos que se
observan en un lugar durante un largo periodo. • glucosa. Molécula de seis átomos de carbono, que
constituye un sólido blanco, muy soluble en agua, de sabor
• combustible. Cualquier material susceptible de quemarse,
muy dulce y presente en muchos frutos maduros.
capaz de liberar energía cuando se transforma su estructura
química. Puede ser fluido o sólido. • gramínea. Planta del grupo de las angiospermas
monocotiledóneas, con tallo cilíndrico, comúnmente
• cristalización. Proceso mediante el cual una sustancia
hueco e interrumpido de trecho en trecho por nudos
adquiere la forma y la estructura del cristal.
llenos. Tiene hojas alternas que nacen de estos nudos y
abrazan el tallo, flores muy sencillas, dispuestas en espigas,
y grano seco cubierto por las escamas de la flor.
222 Glosario
H O
• hemoglobina. Proteína formada por cuatro cadenas, cada • organismo. Sistema vivo autónomo y complejo originado
una con un grupo “hemo”, que contiene un átomo de hierro a partir de otro. Se desarrolla, interactúa con el ambiente,
al que se fija una molécula de O2. Es la responsable del color tiene la capacidad de reproducirse y muere.
rojo de la sangre. La tienen anélidos y vertebrados.
P
• hormigón. Material que resulta de la mezcla de arena,
agua, grava y cemento o cal. • parto. Culminación del embarazo, cuando el feto sale al
exterior por el canal vaginal.
• hormona. Sustancia orgánica de naturaleza química que es
• pantalla de plasma. Dispositivo de pantalla plana
vertida a la sangre por las glándulas endocrinas y después,
generalmente empleado en televisores de gran formato
a través de la circulación sanguínea, llega a un órgano
(de 37 a 70 pulgadas). Tienen una luz potente y una amplia
determinado, donde se encarga de regular alguna función.
gama de colores.
I • pigmento. Molécula capaz de absorber luz de una longitud
de onda específica, reflejando la luz de longitudes de onda
• imán. Mineral de hierro de color negruzco, opaco, casi tan diferentes. La longitud de onda de la luz reflejada es la que
duro como el vidrio. Tiene la propiedad de atraer el hierro, otorga el color al pigmento.
el acero y en grado menor algunos otros cuerpos. Es una
• plasma. Físicamente se define como un gas ionizado que
combinación de dos óxidos de hierro, a veces cristalizada.
se produce a temperaturas extremadamente elevadas y
que contiene cargas positivas y negativas en un número
L aproximadamente igual. Biológicamente es la parte líquida
de la sangre o de la linfa, que contiene en suspensión
• LCD. Pantalla de cristal líquido (por sus siglas en inglés: diferentes componentes.
liquid crystal display). Es delgada y plana. Está formada por
píxeles de cristal líquido en color o monocromos colocados • proteína. Sustancia formada por cadenas de aminoácidos.
delante de una fuente de luz.
R
• ley. Enunciado conciso, verbal o matemático de una
relación entre fenómenos que es siempre igual en las • radioterapia. Tratamiento de enfermedades, especialmente
mismas condiciones. del cáncer, mediante radiaciones.
• lluvia ácida. Precipitación de las emisiones industriales de
contaminantes ácidos (como ácido sulfúrico y ácidos nítricos). S
• salud. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS),
M
es el completo bienestar de una persona en los aspectos
• microorganismo. Ser vivo que solo puede observarse a físico, mental y social.
través del microscopio.
T
• musgo. Planta briófita, con hojas bien desarrolladas y
provistas de pelos rizoides o absorbentes, que tiene • tejido. Conjunto de células que trabajan coordinadamente
un tallo parenquimatoso en el cual se inicia una para realizar la misma función.
diferenciación en dos regiones: central y periférica.
Crece abundantemente en lugares sombríos sobre las
piedras, cortezas de árboles, el suelo y aun dentro del
agua corriente o estancada.
© Ciencias 8 223
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224 Bibliografía

Ciencias 8 Santillana Segunda Edición Actualizada 2018

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Establece pasos para la lectura o

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Desarrolla una o varias noticias

La célula 1. Componentes celulares 2. Ciclo celular

• Membrana celular o plasmática 15 • Meiosis 30

La energía 1. ¿Qué es la energía? 2. Transformaciones de la energía 3. Temperatura y calor

• Minerales 107 • Modelo atómico de Rutherford 113

• Ciclo de las rocas 174

4. Energía y ambiente • ¿Qué recuerda? • Formular • Trabajo

4. Tabla periódica 5. Radiactividad • ¿Qué recuerda? • Planificar y • Trabajo

• ¿Qué recuerda? • Concluir • Trabajo

Eje temático I. Los seres vivos en entornos saludables

✓ ¿En qué se asemejan

¿Cuál organismo presenta

✓ ¿Qué factores influyen

Respuesta tipo (R. T.): Se

Marque la alternativa correcta.

Observe las imágenes de modelos básicos celulares y responda las preguntas 1, 2, 3, 4 y 5.

1 ¿Qué tipo de células se representan en las figuras, respectivamente?

A. I. animal, II. procariota y III. vegetal.

B. I. procariota, II. vegetal y III. animal.

C. I. procariota, II. animal y III. vegetal.

2 ¿Qué elementos comunes presentan las tres células de las imágenes?

A. ADN, ribosomas y membrana nuclear.

D. Mitocondrias, cloroplastos y membrana plasmática.

3 ¿Cuál de las siguientes estructuras no se encuentra en la célula I?

5 ¿Cuáles de las tres células poseen mitocondrias?

Realice la siguiente actividad:

6 Analice la información y siga las indicaciones.

a. ¿Qué relación existe entre las células y el cáncer?

© i • Los seres vivos en entornos saludables 13

Estructura general de las células

Citoplasma. Es la sustancia interior

Membrana celular. Es una capa

Glosario D Las bacterias son organismos

Actividades Evaluación formativa

• La membrana celular deja de funcionar. No realiza intercambio de sustancias con el exterior.

Membrana celular o plasmática B Célula animal.

La estructura de la membrana plasmática es prácticamente la misma en todas las células. Su

3 Carbohidratos. Son de tamaño pequeño y se asocian a las proteínas o a

4 Colesterol. Es un tipo de lípido que se inserta entre los fosfolípidos y le otorga

Gracias a su composición, la membrana celular favorece la adhesión y la comunicación

© i • Los seres vivos en entornos saludables 15

Microfilamentos. Están compuestos de una proteína Membrana celular

Microtúbulos. Son estructuras huecas formadas por una

Filamentos intermedios. Tienen un espesor intermedio entre

Membrana externa. Limita la

Membrana interna. Presenta Matriz mitocondrial. Es el espacio

Retículo endoplasmático rugoso

© i • Los seres vivos en entornos saludables 17