8. La ortografía.

Esquema de contenidos

1. Introducción ¿Qué es la ortografía?

2. ¿Por qué enseñar y aprender ortografía?
3. Enfoque didáctico en la enseñanza/aprendizaje de la ortografía
4. El sistema de escritura del español
5. Los contenidos. Qué tiene que saber un maestro de Primaria sobre ortografía
6. Recursos didácticos para la enseñanza/aprendizaje de la ortografía
7. El origen del error ortográfico
1
8. La evaluación de la ortografía
9. Bibliografía

1. Introducción ¿Qué es la ortografía?

• Definición de ortografía en el DRAE:

1. f. Conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua.
2. f. Forma correcta de escribir respetando las normas de la ortografía.

La ortografía es un conjunto de normas para fijar una transcripción gráfica única de una
lengua. Es, por tanto, uno de los pilares de los sistemas de escritura de una lengua.

• ¿Qué es un sistema de escritura?

"[U]n conjunto de signos visibles o táctiles que se usan para representar unidades de lenguaje
de manera sistemática, con el propósito de registrar mensajes que pueden ser recuperados
por cualquiera que conozca la lengua en cuestión, y las reglas en virtud de las cuales se
codifican esos signos en el sistema escrito" (extraído de Escandell et al. 2009: El lenguaje
humano, Madrid: Ramón Areces, pág. 83; traducido de The Blackwell Encyclopedia of Writing
Systems).

La unidad mínima de un sistema de escritura (dicho de otro modo, el signo mínimo de un

sistema de escritura) se denomina grafema.

• La ortografía regula el modo en que se reflejan gráficamente algunas unidades de la lengua.

POR LO TANTO, UNA CORRECTA ORTOGRAFÍA PRESUPONE EL CONOCIMIENTO DE LAS
UNIDADES DE LENGUA IMPLICADAS:
-plano sonoro: fonemas/sonidos – letras, acento – tildes, entonación – signos de puntuación,
sílabas – separación de palabras a final de línea.
-plano léxico: separación de las palabras, separación de palabras a final de línea, conexión entre
ortografía y derivación/flexión; diferenciación gráfica de palabras homófonas.
-plano oracional: puntuación.

• Pero la ortografía no es un reflejo fiel de esas unidades de la lengua, sino que es en último
término convencional: así, existen grafías que no representan sonidos, sonidos que se asocian
a más de una grafía, grafías que representan más de un sonido, palabras tónicas que no llevan
tilde, posiciones de pausa fónica donde no aparece coma, signos de puntuación cuyo uso es
estrictamente convencional (guion, raya, paréntesis, corchete…), etc.
De ahí la dificultad de su aprendizaje y la necesidad de su enseñanza explícita.
2. ¿Por qué enseñar y aprender ortografía?

• En el plano comunicativo, el sistema ortográfico asegura la transmisión integra y no

ambigua de los enunciados.

LA RIQUEZA DE LA COMA
Una coma puede ser una pausa o no...
No, espere.
No espere.

Puede hacer desaparecer su dinero.

2
23,4 euros
2,34 euros

Puede crear héroes...

Eso solo, él lo resuelve.
Eso, solo él lo resuelve.

Cambia una opinión…

No queremos saber.
No, queremos saber.

Puedes ver otros en… http://www.slideshare.net/carolinacalvom/12-algo-sobre-signos-de-puntuacin

• También en el plano comunicativo: la ortografía permite desarrollar la creatividad.

• En el plano sociológico
a) Las convenciones ortográficas de una lengua como el español sirven para mantener la
uniformidad del sistema escrito frente a los sistemas fonológicos de los distintos dialectos
geográficos.
b) La ortografía es una convención lingüística más y por lo tanto es necesario conocerla para
moverse de manera autónoma en la sociedad moderna. Influye en la identidad lingüística de 3
los hablantes:
En el examen de hoy, la profesora me ha pllado copiando, porque no
he tenido tiempo de prepararme lo suficiente.
Hace un mes me llego un imail de la fundacion de becarios que me
trajo ha España, diciendonos que lla no les quedan fondos para seguir
manteniendonos en España y que debemos volver a nuestros paises.
me desespere y no continue con mi preparacion para los examenes,
porque ya todo me daba igual. pero hace dos dias nos volvieron a dicir
que ya estan negociando con el gobierno de mi pais. y no he tenido
tiempo de estudiar. se me cae la cara de verguenza, al saber que me
han pillado con una chuleta en su examen, pero era por necesidad:
porque sin la beca ni yo ni mi familia podemos sobre vivir, porque yo
les mantengo con el dinero de mi beca y sin ella no se que hacer, no
me quedaba otra cosa que hacer una chuleta. la aseguro que tengo
ganas de estudiar.
[email REAL recibido por Isabel Pérez el 20-06-2012]

c) Influye CRUCIALEMENTE en la IMAGEN SOCIAL DE LOS MAESTROS. Conversación real de

whatsapp con una madre del colegio al que va mi hija (16-03-2016):

Qué hace una persona cuando la profe que tiene que enseñar a tus hijos escribe los meses con
mayúscula???????????
Nooooooooooooooooooooooooo. Si es en la agenda, corrígelo, no te cortes.
Es en el libro de ejercicios de casa, se lo pone mal a la niña, tú te crees?
No me jodas…
Yo, que no soy profe de futuras profes como tú, pensaba que los profesores en general tenían
más nivel… ahora te empiezo a entender con tus alumnos… estamos buenos

3. Enfoque didáctico en la enseñanza/aprendizaje de la ortografía

Haz un esquema de los contenidos presentados en esta sección a través de tres textos. Piensa
cómo lo que aquí se dice entronca con nuestro “triángulo” (qué-para qué-cómo).

1)
“La ortografía suele ser el caballo de caballo de batalla del área de Lengua durante los
primeros años de enseñanza obligatoria. Asociada a la adquisición de la lectoescritura y, por
tanto a los ejercicios de correspondencia sonido-grafía y de lectura en voz alta, la ortografía se
desvincula de los demás componentes lingüísticos, llega a ser autónoma y pierde el carácter
comunicativo que tiene la lengua, para llegar a ser sólo un conjunto de reglas normativas y
memorísticas.
A menudo se identifica el saber escribir bien con hacerlo sin errores ortográficos, ya que
a la corrección ortográfica se le ha otorgado un valor de prestigio social en detrimento de otros
conocimientos y habilidades. De este modo […] pasa a ser la obsesión de maestros y alumnos.
La consecuencia final es catastrófica: tanto interés y tiempo de dedicación a la ortografía
llevan a perder el norte de lo que es la lengua como globalidad: comunicación. […] Tampoco
hay que entender que la ortografía es irrelevante y que hay que dejarla de lado. Es la forma
gráfica que presenta la lengua escrita; como cualquier otra convención establecida, la norma
ortográfica es un instrumento imprescindible para moverse de manera autónoma en la
sociedad moderna.” [Cassany et al. Pág. 411] 4

2)
La enseñanza de la ortografía en Primaria dentro del enfoque de enseñanza de la lengua que
pretende el desarrollo de la competencia comunicativa. Algunas ideas clave:
- El aprendizaje sistemático de la ortografía tiene su punto de partida y su motivación en el
uso social de la lengua. El aprendizaje de la ortografía sólo tiene sentido si se enmarca en un
aprendizaje de la lengua escrita entendida como capacidad para la expresión y comunicación
por escrito. El niño entenderá la necesidad de la ortografía solamente si siente la necesidad
de escribir.
- La ortografía debe considerarse como un componente más necesario para el dominio de la
escritura. Debe tenerse en cuenta que la ortografía no es la finalidad única ni última de la
enseñanza de la lengua. Los errores gráficos no suelen impedir el proceso comunicativo, por lo
tanto, un dominio precario de la ortografía en los primeros niveles no impide la práctica de
actividades más comunicativas y globales.
- La enseñanza-aprendizaje de la ortografía debe basarse en la observación, el
descubrimiento y la experimentación.

3)
Tomados de Cassany et al. Página 414
 5

En este sentido, observa los textos reales que hay colgados en la web.

4. El sistema de escritura del español

• El español tiene un sistema de escritura alfabético: existe una correspondencia entre

fonema/sonido y grafema. Nuestro alfabeto se denomina alfabeto romano.
Otras lenguas con sistemas de escritura alfabéticos, pero con alfabetos diferentes al
romano son el árabe, el armenio, el coreano
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Hangeul.png …
Otras lenguas con sistemas de escritura no alfabética son el chino, el japonés, etc.
Los logogramas del chino:

Un logograma es un signo que representa por sí solo un

significado de una lengua (normalmente, el significado de una palabra).
El clásico ejemplo de logograma son los caracteres de la escritura china.
En esta entrada, sin ir más lejos, tenemos el carácter para ‘árbol’.

- Pese a ser un sistema alfabético, la correspondencia entre fonemas/sonidos y grafías

no es total.

Completa las siguientes opciones:

Letras sin equivalencia fonológica:

Grafías que corresponden al mismo fonema:
Grafías que representan dos fonemas:
Dos grafías que juntas representan un solo fonema:

• ¿Sobre qué aspectos de la lengua escrita inciden las normas ortográficas? Responde esta
pregunta a través de los siguientes textos (textos extraídos de Camps et al. 88-89, textos de
Primaria), puedes también tener en cuenta los textos que aparecen en la web.
Texto 1

Texto 2

Texto 3

- Resumen:
Ortografía de las palabras:
-relación fonema-grafía, según las peculiaridades del alfabeto antes expuestas
 Que el sistema de escritura del español sea alfabético no quiere decir que los niños
aprendan ortografía solo sobre la base de la relación sonido-letra. El aprendizaje de la
ortografía se hace también sobre la base de las relaciones de significado entre palabras
(familias léxicas) o de las relaciones morfológicas de flexión y derivación. Sobre esta
cuestión, puedes leer Camps et al. Cap. 3.
-peculiaridades léxico-ortográficas (tubo-tuvo, asta-hasta)
-acentuación
-mayúsculas
-guiones en palabras compuestas

Ortografía de la frase/texto:
-mayúsculas 7
-separación de palabras a final de renglón
-signos de puntuación y auxiliares

5. Los contenidos. Qué tiene que saber un maestro de Primaria sobre

ortografía

• Qué tiene que saber un maestro de Primaria sobre ortografía:

-Documentos oficiales de nivel estatal o autonómico. Sacar la lista de contenidos.
-Documento “Contenidos”, que está en la web de la asignatura.

• Dónde recurrir cuando tienes dudas ortográficas:

-Página web de la RAE: Diccionario panhispánico de dudas.
-Ortografía de la RAE en su última versión de 2010 (esta es la versión completa): un
resumen de las novedades puede consultarse en la página web de la RAE, en
http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000039.nsf/voTodosporId/C6A856FB135C6450
C12576D60041BDC7?OpenDocument
-Otros materiales que se citan en la bibliografía de esta guía.
EN CLASE UTILIZAREMOS, también para el examen final la Ortografía básica de la lengua
española, 2011, Madrid: RAE-Espasa Calpe.

6. Recursos didácticos para la enseñanza/aprendizaje de la ortografía

• Sobre didáctica de la ortografía debes consultar: ESTOS DOCUMENTOS ESTÁN EN LA WEB.

-Cassany et al. Especialmente págs. 414 y ss.
-Mendoza Fillola. Especialmente apartado 2.4.
-Camps et al. Especialmente págs. 44-49 y capítulo 5.  LECTURA OBLIGATORIA

7. El origen del error ortográfico

• Qué hay detrás del error ortográfico: trastornos del lenguaje, proceso mental de formación
de reglas ortográficas, cansancio,…
 8

- Ortografía natural, ortografía convencional: estos términos son importantes, lee sobre ellos
en el capítulo 6 de Camps et al.

8. La evaluación de la ortografía
Para completar este apartado, debes leer el capítulo 6 de Camps et al.

9. Bibliografía
Dónde consultar dudas sobre ortografía:
• Asociación de Academias de la Lengua Española. 2010. Ortografía de la lengua española.
Madrid. Espasa. Las novedades de esta obra pueden consultarse en www.rae.es

• Diccionario Panhispánico de Dudas de la RAE, consultable online, que ya conocéis.

http://www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd

• Gómez Torrego, Leonardo. 2011. Las normas académicas: últimos cambios. Madrid: SM.
Resumen descargable en:
http://www.sm-
ele.com/ArchivosColegios/NuevoELEAdmin/Archivos/Descargables/Colecci%C3%B3n%20G%C3
%B3mez%20Torrego/134002_normativa%20FOLLETO%20VERSI%C3%93N%20GLOBAL.pdf

• Gómez Torrego, Leonardo. 2010. Las normas académicas: cambios destacados. Madrid:
SM. Resumen descargable en:
http://www.sm-ele.com/ArchivosColegios/NuevoELEAdmin/Archivos/Boletin/Normativa.pdf

• Página web del grupo de innovación de la UAH INNOLED: incluye un formulario para que
puedas enviar tus dudas lingüísticas.
http://innoled.weebly.com/

• En Facebook: SinFaltas

Didáctica de la ortografía
• Camps, Anna; Marta Millan, Bontserrat Bigas, Montserrat Camps y Pilar Cabré (2004, 4ª
reimpresión): La enseñanza de la ortografía. Barcelona: Graó.
• Cassany, Daniel et al. (1994) [2002]: Enseñar Lengua, Barcelona: Graó. Apartado dedicado a
la ortografía, págs. 411-432. Pdf “Cassany”
• Mendoza Fillola, Antonio (1988): “La enseñanza de la ortografía”, en J. García Padrino y A.
Medina (dirs.), Didáctica de la lengua y la literatura, Madrid: Anaya, cap. 18. Pdf
“Mendoza”. 9