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Técnicas para la

investigación lingüística
y otras disciplinas afines

enfoque académico
Universidad de Colima
Mtro. José Eduardo Hernández Nava, Rector
Mtro. Christian Torres-Ortiz Zermeño, Secretario General
Lic. Jorge Silva Torres, Coordinador General de Comunicación Social
Mtra. Gloria Guillermina Araiza Torres, Directora General de Publicaciones
© Universidad de Colima, 2015
Avenida Universidad 333
C.P. 28040, Colima, Colima, México
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ISBN: 978-607-8356-47-8

Derechos reservados conforme a la ley


Impreso en México / Printed in Mexico

Proceso editorial certificado con normas Iso desde 2005


Dictaminación y edición registradas en el Sistema Editorial Electrónico Pred
Registro: LI-024-14
Recibido: Octubre de 2014
Publicado: Diciembre de 2015
Índice

Prólogo ...................................................................................................... 7

Introducción general ................................................................................. 11

Capítulo I
Escudriñando las ondas sonoras del habla ...................................... 15
Alex Muñoz Alvarado

Capítulo II
Tradiciones discursivas.
Un fenómeno lingüístico entre convención e innovación ............... 43
Alfonso Gallegos Shibya

Capítulo III
Una expedición en busca de tesoros metafóricos ............................ 91
Gabriela del Carmen González González

Capítulo IV
La técnica de la elicitación en el trabajo de campo lingüístico.
Formando investigadores en el terreno ........................................ 119
Ernesto Llerena García

Capítulo V
Propuesta para iniciar en la investigación:
el binomio diálogo-aprendizaje como base para la construcción
del discurso científico ..................................................................... 133
Ciria Margarita Salazar C.
Emilio Gerzaín Manzo Lozano

Capítulo VI
Estrategia metodológica para la construcción de significados
en el campo de las macroestructuras semánticas. Un análisis
del discurso generado a través de la técnica grupo de discusión ...... 151
Ma. Guadalupe Chávez Méndez
Capítulo VII
Mirar la lengua. Procesos de observación de habla
en contexto escolar indígena ......................................................... 183
Cecilia Caloca Michel

Capítulo VIII
El análisis crítico del discurso y la entrevista etnográfica.
Un acercamiento multidisciplinario .............................................. 203
Alexis Ortiz León

Capítulo IX
Transcripción ancha del español estándar de México
con el Alfabeto Fonético Internacional ......................................... 233
José David Gutiérrez Figueroa

Capítulo X
Análisis gramatical del discurso mediante el programa cacdas.
El caso del adverbio luego ................................................................ 293
Alan Emmanuel Pérez Barajas

Capítulo XI
Redes Semánticas Naturales. Una técnica de investigación
para el estudio de los significados .................................................. 331
Aideé C. Arellano Ceballos

Capítulo XII
Análisis de microrrelatos morfosintácticos ................................... 347
Jesús Jiménez Castillo

Capítulo XIII
La comunidad de práctica como ámbito de estudio
y herramienta analítica en la investigación sociolingüística .......... 371
María del Carmen Morúa Leyva
Prólogo

E l libro que el lector tiene en sus manos es el resultado de diver-


sas reflexiones de especialistas en lingüística y en otras disci-
plinas sociales, como su nombre lo indica. Su objetivo fundamental
es compartir y, por qué no, someter a la consideración de otros
especialistas las diversas maneras de abordar y analizar un objeto
de estudio abstracto, construido y delimitado a partir de los propios
intereses y necesidades de investigación y reflexión.
Como puede advertirse en el índice, los temas y campos
abordados en él son diversos y, en cuanto a la lingüística en concre-
to —disciplina que predomina cuantitativamente sobre otras— las
reflexiones se dan tanto en el ámbito de la fonética y la fonología,
cuanto en el de la semántica y en el nivel del discurso. No obstante,
también tienen presencia la enseñanza, la morfosintaxis y la socio-
lingüística.
Vale la pena aclarar que el libro no es un manual de técnicas
específicas y probadas que guiarán al lector en una posible investi-
gación propia, aunque pudiera pensarse que lo es por el título. No
obstante, si algo tienen en común los trabajos aquí reunidos es que
en todos ellos se reconoce la individualidad y hasta cierto punto
una intención exploratoria y propositiva a partir de la experiencia
y de las intuiciones de investigación de cada uno de los autores de
los capítulos. De manera que no se pretende, por tanto, dar recetas,
sino contar las decisiones tomadas sobre la marcha y en muchos ca-
sos describir puntualmente cómo se llegó a ellas, si bien en ningún
momento se convierten en preceptivas para logar tal o cual resul-
tado ni tampoco se afirma que seguirlas garantizará el éxito y buen
desarrollo de investigaciones similares.
En mi opinión, en eso consiste el mérito y el valor del libro,
en que los interesados en estos asuntos encontrarán reflexiones di-

7
Técnicas para la investigación lingüística y otras disciplinas afines

versas que bien pueden hacer suyas o que bien podrían ayudar-
les a pensar sobre sus propias preguntas, tareas y pasos a seguir
en una búsqueda, pues vale la pena recordar que la investigación
en ciencias sociales constituye un campo particular y distinto de
otros, fundamentalmente porque su objeto de estudio se delimi-
ta con base en aspectos históricos, geográficos, sociológicos, cultu-
rales, políticos, antropológicos, etcétera, que inciden directamente
en las decisiones, las preguntas, el análisis y los resultados en cada
caso. A continuación comento algunos ejemplos.
El primer trabajo a cargo de Alex Muñoz Alvarado, por caso,
explica un modo de investigar fenómenos fonéticos, llamado análi-
sis acústico, que consiste en el procesamiento de las ondas sonoras
del habla mediante instrumentos para observar con precisión las
características físicas de los hechos y unidades fonéticos. Por ello,
incorpora el conocimiento fonético clásico, por llamarle de algún
modo, al uso de la tecnología. De modo que este capítulo constituye
una descripción basada en la experiencia sobre qué es un dato en
el ámbito fonético y cómo se configura un corpus, pero no nos dice
que al hacer un corpus se tiene que hacer de un modo particular y
sólo ése, sino que abona a explicar las bondades de haberlo hecho.
Por otra parte, en el segundo capítulo el autor reflexiona so-
bre la importancia de considerar los textos a analizar y su pertenen-
cia a las distintas tradiciones discursivas ya que, como es sabido, va-
rios autores han demostrado la importancia de considerar esta varia-
ble al hacer la diacronía y la historia de una lengua, de manera que
su reflexión nos recuerda la pertinencia de seguir pensando y re-
flexionando sobre qué son los géneros y las tradiciones discursivas,
así como cuáles son sus características desde un punto de vista lin-
güístico, porque ello incide en los resultados de análisis obtenidos.
Una de las aportaciones más valiosas de este trabajo, a mi
juicio, es llamar la atención sobre el hecho de que hemos reflexio-
nado mayoritariamente sobre el cambio lingüístico y su relación
con las tradiciones discursivas, pero que, por el contrario, quizá el
fenómeno opuesto no ha recibido la misma atención, a saber, que
las tradiciones discursivas también pueden favorecer el manteni-
miento de ciertos elementos lingüísticos que en otros contextos ya
no son productivos o lo son de manera distinta.

8
Prólogo

Un último ejemplo del contenido del libro que me permito


comentar es el trabajo de José David Gutiérrez Figueroa, centrado
en la reflexión sobre el modo de hacer la transcripción ancha del
español estándar de México con el Alfabeto Fonético Internacional
(Afi). Desde mi perspectiva, es una aportación valiosa en tanto que
presenta una primera propuesta de transcripción del español están-
dar de México, que nace a partir de una estrategia didáctica para
acercarse a las lenguas indígenas nacionales y como resultado de
aplicar la fonética a la enseñanza del francés como lengua extran-
jera. El texto me parece importante porque el autor explica que no
existe un modelo del repertorio segmental del español mexicano
estándar que permita realizar análisis contrastivos entre esta va-
riedad lingüística y las lenguas indígenas nacionales o las lenguas
extranjeras que se enseñan en México, que al mismo tiempo sea
acorde con los avances en fonética experimental y con el uso del
Afi. Por ello, considero que debe leerse con atención porque hacen
falta trabajos y reflexiones cuidadosas y detalladas que nos ayuden
a desarrollar mejores maneras de estudiar el español, especialmen-
te el hablado en México; así como también desarrollar estrategias
didácticas adecuadas para la enseñanza de segundas lenguas y ade-
más, por supuesto, al estudio de las lenguas indígenas mexicanas.
Hechas estas consideraciones, no me resta sino invitar al
lector a reflexionar conjuntamente con los trabajos aquí reunidos
para enriquecer su propio quehacer e investigación en el terreno
de la lingüística y de otras ciencias sociales.

Axel Hernández Díaz


Universidad Nacional Autónoma de México

9
Introducción general

E n los procesos de investigación académica, se entrecruzan,


dentro de un gran escenario, las capacidades y habilidades de
quienes plantean —desde la lingüística o su interdisciplina— pro-
yectos y diseños de investigación metodológicamente factibles.
Comprender los elementos básicos que tiene la investigación en el
campo de las ciencias sociales no ha resultado ser una tarea fácil,
sobre todo cuando las escuelas que por tradición han dictado las
pautas para la investigación en las ciencias exactas, al parecer, no
han logrado aprehender el fenómeno del lenguaje como un factor
independiente al de las llamadas ciencias puras y dejan de lado al
lenguaje como un factor inseparable en la relación lengua, conoci-
miento y sociedad.
El presente texto lleva de la mano a investigadores, profeso-
res y estudiantes universitarios que precisen acercarse al fenóme-
no del estudio del lenguaje a partir de la selección, levantamiento
y operacionalización de técnicas que permitan construir y cumplir
con los objetivos que rigen la investigación científica; hablamos,
sobre todo, de procedimientos cimentados en principios lógicos y
elementales, así como de técnicas seleccionadas y puestas en eje-
cución que guían, en su permanente desafío, el quehacer de los
estudiosos de la lingüística como disciplina científica contemporá-
nea y que, además, demanda innovaciones, legitimación y fineza
para su puntual estudio.
En tal sentido, reflexionar sobre las rutas metodológicas que,
desde distintas miradas, los investigadores hacen, parece una posi-
bilidad para dar cuenta de cómo se construyen e implementan las
rutas que nos permitan entender y explicar el abordaje del estudio

11
Capítulo X

Análisis gramatical del discurso


mediante el programa cacdas
El caso del adverbio luego

Alan Emmanuel Pérez Barajas

Introducción y descripción de la propuesta

E l presente texto tiene como objetivo mostrar cómo se analizan


elementos lingüístico-discursivos con el apoyo de un cacdas,
desde la perspectiva de la gramática del discurso; para este texto se
escogió seguir y analizar una categoría gramatical (el adverbio luego)
y, así, mostrar cómo etiquetar, codificar y analizar discurso a partir
de fragmentos extraídos de habla espontánea obtenida de informan-
tes añosos.
La implementación de caqdas en el área de la lingüística vie-
ne a suplir los procesos tradicionales de sistematización y tratamien-
to de información a partir de distintas elicitaciones y perspectivas de
análisis (diacrónica y sincrónica). Los caqdas (Computer Aided Qua-
litative Data Analysis, por sus iniciales en inglés), proveen múltiples
beneficios para el manejo de la información desde diferentes pers-
pectivas de la lingüística (cualitativa y cuantitativa) así como de los
distintos niveles de análisis de la lengua: sintáctico-semántico, foné-
tico-fonológico, léxico-semántico o pragmático-discursivo.

293
Alan Emmanuel Pérez Barajas

La implementación de recursos y auxiliares informáticos a


partir de la década de los noventa no ha sido casualidad. El desa-
rrollo de la informática, el avance de los dispositivos inteligentes
y el desarrollo de software para el trabajo académico —en especial
aquellos aplicados a la investigación— han favorecido que diversas
disciplinas comprendidas en el campo de las humanidades, se apo-
yen en métodos y procedimientos considerados por mucho tiempo
casi exclusivos para las ciencias exactas.
En el ámbito de las nuevas metodologías para los trabajos
lingüísticos se han desarrollado gran número de programas de
acceso libre con ánimos de explorar las bondades de las técnicas
cuantitativas en el ámbito de la estadística descriptiva aplicada a la
variación fonológica y morfosintáctica de las lenguas; asimismo a
la lexicometría y la estratificación sociolingüística. Lo anterior, con
el interés y necesidad de reconocer la interdisciplinariedad no sólo
de disciplinas afines sino de posibilidades y formas dinámicas legí-
timamente pertinentes. Así, Rodríguez (1999) afirma lo siguiente:
[…] Las técnicas de análisis de datos cualitativos apli-
cadas a las investigaciones en el área de las humanidades y
de la conducta, han aportado durante décadas, valiosa infor-
mación acerca de la estructura, dimensiones y significados
de los discursos, sin embargo, también los datos registrados
—elicitaciones directas o audiograbacaciones— en forma de
notas tomadas durante una observación; respuestas libres a
preguntas abiertas, transcripciones de entrevistas sociolin-
güísticas individuales u otro tipo de registro transcrito en
formato ancho o estrecho, pueden ser procesados mediante
el tratamiento cuantitativo a través de cacdas.

Estas aportaciones constituyen una fase necesaria en la in-


vestigación de los problemas y objetos de estudio lingüísticos de la
actualidad; lo anterior toda vez que, enfoques y aproximaciones de
reciente interés para el campo de la lingüística y las ciencias del
lenguaje precisan de nuevos soportes para el tratamiento y procesa-
miento de la información.1 Un ejemplo de ello son los llamados en-

Me refiero a estudios de pragmalingüística, atenuación, cortesía, variación y estratifica-


1

ción sociolingüística; prominencia prosódica, disposición léxica, etcétera.

294
Capítulo x | Análisis gramatical del discurso mediante el programa cacdas...

foques lexicométricos y de estadística textual, que se apoyan en las


técnicas desarrolladas por la Escuela Francesa de Análisis de Datos
(Analyse des Données), (Benzécri, 1973, 1976).
El desarrollo de las técnicas estadísticas textuales ha hecho
que el análisis de textos se haya constituido en una herramienta
interdisciplinar, integrada al análisis del discurso, la lingüística, la
informática, el procesamiento de encuestas y la investigación docu-
mental. Vale la pena hacer una revisión a las contribuciones y es-
fuerzos en incorporar los aspectos cuantitativos y estadísticos, coor-
dinados por Butragueño (2011), Pardo (2007), Johnstone (2008), Le-
bart (1994), Etxeberría (1995), López Chávez (1992) y López Morales
(1991), Butragueño y Lastra (2012), Parodi (2007), entre otros. Estos
trabajos constituyen un avance importante en la forma de tratar e
incorporar programas informatizados en la sistematización y análi-
sis de la información. Se trata de innovaciones que, ante todo, tienen
el objetivo de contribuir y a establecer “[…] un cierto tipo de tradi-
ción analítica, apegada a los problemas lingüísticos, muy rica en da-
tos” (Butragueño, 2011: 13).
Además de esta introducción al contexto de los aportes cuan-
titativos y trabajos pioneros en análisis estadístico de textos y sus
implicaciones, conforman este artículo cuatro apartados: el primero
relacionado con el enfoque teórico-metodológico de la gramática del
discurso donde se discute la propuesta de Serrano (2006) y los prin-
cipios que lo sustentan; enseguida se muestra los pasos y operativi-
dad del análisis gramatical con apoyo del programa maxqda. En este
apartado subyacen cinco subapartados donde se lleva paso a paso al
lector sobre cómo operar el cacdas con un ejemplo en el discurso. Fi-
nalmente se presenta las conclusines generales donde se reflexiona
sobre la pertinencia lingüística de la propuesta en los terrenos de la
lingüística y, finalmente, se presenta la bibliografía.

Enfoque teórico-metodológico de la gramática


del discurso
Por otra parte y en lo que concierne al enfoque metodológico e
interpretativo de este texto, la gramática del discurso como sus-
tento teórico principal, contribuye a un mejor entendimiento y

295
Alan Emmanuel Pérez Barajas

comprensión global del discurso dado que propone el análisis con


mecanismos y herramientas metodológicas de diversas áreas de la
lingüística que van desde el análisis del discurso, la pragmática lin-
güística y la sociolingüística hasta la variación sintáctica.
La gramática del discurso que aquí se cita se preocupa de la in-
terdependencia que existe entre aspectos del paradigma formal y
funcional de la lingüística. Esta propuesta apuesta a que ambos pa-
radigmas convergen y se corresponden respectivamente toda vez
que pueden hacer referencia a la interpretación de los fenómenos
lingüísticos en lo concerniente a otros que no lo son. De esta forma
el primero se corresponde con la idea de que la forma no está rela-
cionada con el uso (paradigma formal) y el segundo con la idea de
qué forma y función están en completa interrelación (paradigma
funcional). Para efectos de entender el porqué se eligió este enfo-
que teórico para analizar una categoría gramatical (el adverbio lue-
go) bastaría el siguiente argumento:
[…] La aproximación formal considera a la sintaxis
de forma independiente a la semántica y, por consiguiente,
a la pragmática, mientras que la aproximación funcional”
considera que la pragmática es el marco teórico donde la
sintaxis y la semántica deben estudiarse. Como puede fá-
cilmente deducirse, las gramáticas del español suelen pre-
sentar sus datos desde la perspectiva formal pero es preciso
notar que todas las gramáticas poseen sus reglas de forma-
ción de palabras y oraciones [y] pautas funionales que los
hablantes deben cumplir para que la comunicación se lle-
ve a cabo con éxito. Para ello dichas reglas funcionan de un
modo regular y constituyen lo que se puede llamar nivel de
regulación o el nivel de gramaticalidad (Serrano, 2006: 7).

Como se deduce, las normas antes mencionadas pueden ser


modificadas por los usuarios de una lengua siempre que no se in-
terfiera en ese nivel pero lo cierto es que, determinados hechos de
variación, pueden poner en duda la regularidad de las reglas. Un
buen ejemplo de lo anterior es la noción de tiempo y espacio im-
plicado en el adverbio luego, verbalizado en el discurso coloquial
de generaciones añosas condicionado por la variación. Aquí, la sin-
taxis y la semántica convergen a través de una interface auspicia-

296
Capítulo x | Análisis gramatical del discurso mediante el programa cacdas...

da por el marco pragmático discursivo donde el análisis gramati-


cal del adverbio y sus funciones prototípicas serían insuficientes
desde el paradigma formal dado que, los adverbios y los verbos,
ambos categorías gramaticales del español y, en particular, en el
habla de personas adultas mayores (hablantes añosos) —indistinto
a sus variedades regionales en México— conforman un área del es-
pañol extraordinariamente rica y cuyo estudio todavía ofrece mu-
chas vertientes.
Así, luego, como categoría gramatical en cuestión, presenta
elementos polisémicos y desarrollos pragmáticos sujetos a modifi-
caciones funcionales, es decir, está orientado —discursivamente—
a unos determinados fines comunicativos (por ejemplo, deseo de
ser más rotundo, cuestionar, estrategia para dar más credibilidad;
afirmar, o romper con las expectativas de interlocución) y con co-
rrespondencias sociales (nivel cultural, actitud hacia el uso, razo-
nes de prestigio, intención, etcétera [Cfr. Pérez, 2014]).
Para finalizar este aparado es preciso hablar de las caracte-
rísticas de la gramática del discurso como enfoque teórico-interpre-
tativo de este documento y que, además, dan motivo a la propuesta
de análisis que hoy se tiene en mano. Dichas características según
argumenta Serrano (2006) se recogen en tres principios básicos:
principio de regularidad, principio de funcionalidad y principio
metodológico.
Principio de regularidad
La regularidad permite elevar a cierto nivel de cientificidad el fe-
nómeno lingüístico, proporcionando así la explicación a las realiza-
ciones discursivas entre hablante y oyente. En el español, para que
una forma adquiera cierta función, hay una serie de tendencias re-
gulares y condiciones, bien derivadas de su propia forma, del con-
texto o de fenómenos como la gramaticalización o la lexicalización.
La aparición de una función no es un mecanismo arbitrario. Por
ejemplo, Renkema (1993: 24) considera que el análisis discursivo
debe relacionar siempre la forma con la función y explica el efec-
to de las estrategias de las preguntas indirectas, como la que sigue:
<< ¿Vas a ir a la casa de Esteban?>>

297
Alan Emmanuel Pérez Barajas

Formalmente
Esta secuencia significa que el hablante pregunta acerca de los pla-
nes del oyente para ir a un evento. Funcionalmente, en cambio, po-
dría significar, la posible invitación para asistir juntos o encontra-
se en el lugar del evento. Este recurso está codificado pragmática-
mente, lo cual indica que se trata de un fenómeno regular y que
permite teorizar sobre él. Levinson (1983) explica que las construc-
ciones como ésta se corresponden con la intención del hablante de
poder tener una respuesta positiva en el oyente, o como un modo
de tantear las posibilidades de verse a futuro o coincidir. La tradi-
ción de este sentido es muy basta, sólo habría que revisar los traba-
jos de Searle (1991) sobre las condiciones de felicidad del discurso
y los de Austin (1962) y Grice (1975) sobre la lógica de la conver-
sación.
Hay que tener en cuenta que el principio de regularidad no
es arbitrario. Si las unidades gramaticales adquieren determinadas
funciones discursivas, es porque durante el acto comunicativo, ha-
blante y oyente comparten un conocimiento común de la realidad
y, además, de los procesos cognitivos que permiten inferir e inter-
pretar los significados. Es lo que se llama intersubjetividad y es lo
que permite afirmar y descubrir que la producción de un discurso
sirve para expresar cierto contenido proposicional (de significado)
formulado por palabras y frases (Brown y Yule, 1983: 1-6).
Principio de funcionalidad
La perspectiva funcional se convierte en un principio que acom-
paña a todo estudio discursivo bajo el cual se analizan los datos
y sus correspondientes explicaciones. Según Schiffrin (1994: 339-
340), todos los estudios del discurso tratan de incorporar tanto la
estructura como la función empezando por el análisis de estructu-
ras y siguiendo el de función, configurando así el esquema teórico
variacionista. La aproximación funcional en esta propuesta meto-
dológica, está estructurada conforme a dos hechos. El primero es
que la lengua tiene funciones que son externas al sistema lingüís-
tico, y el segundo, que dichas funciones externas condicionan la
organización interna de dicho sistema. Sugiero que, para ahondar
sobre las distintas posturas respecto al contraste formal/funcional
del estudio gramatical del discurso, se vean las propuestas de Cha-

298
Capítulo x | Análisis gramatical del discurso mediante el programa cacdas...

fe (1982), Hopper (1982), Schifrin (1994), y Newmeyer (1983) con


relación a la gramática del discurso aquí presentada.
Habrá que considerar que, a partir de las estructuras ya co-
dificadas por la gramática tradicional, normativa, o ambas, se de-
finen nuevas funciones de un modo regular. En particular, como
ejemplo, puedo decir que el marcador luego (como adverbio de
tiempo) ha desarrollado nuevas funciones gramaticales a partir de
su significado original, es decir, aportar nuevos valores discursivos
al enunciado en diversas variantes estudiadas. Véanse los siguien-
tes ejemplos que remiten a la función de espacio y reafirmación
(Cfr. Pérez, 2014):
1.b. <<Ira (mira) te vas pa’ ‘cá y luego das vuelta a la derecha
y luego luego viven las Barajas>>
2.b. Juan.-<<¿Vas a ir a la fiesta de Lupe? >>
Rosa.-<<Pos luego>>
Como se aprecia, ambas funciones adverbiales distan del
contenido original, normativo-gramatical. Por lo tanto, las funcio-
nes desarrolladas a partir de este significado básico constituyen de-
sarrollos pragmáticos elaborados funcionalmente por los hablan-
tes, pudiéndose parafrasear como sigue:
1.a.<<Después de doblar a la derecha inmediatamente des-
pués viven las Barajas>>
1.b.<<Por supuesto que voy a ir a la fiesta de Lupe>>

Principio metodológico
Marca la efectividad y validez de los datos discursivos, dado que el
estudio del discurso desde esta propuesta es eminentemente fun-
cional, y cualquier disciplina que estudie el uso lingüístico merece
el calificativo. Sin embargo, doctrinalmente, es menester garanti-
zar además de la regularidad y funcionalidad, los pasos o mecanis-
mos terminológicos empleados en esta propuesta para el estudio
del discurso. De entrada se parte de una base sintáctica. Esto sig-
nifica que los análisis toman como referencia puntos clásicos de la
sintaxis e incorporan los aspectos pragmáticos y discursivos opor-
tunos. Bastaría ver los estudios de Bosque (1990) donde describe,

299
Alan Emmanuel Pérez Barajas

desde la perspectiva formal, aspectos de la gramática como el de


los modos verbales.
En el estudio del discurso confluyen la aplicación de aspec-
tos diversos de la sintaxis, pragmática, semántica y variación, en-
tonces los elementos metodológicos son variados y numerosos. Por
ejemplo, si se considera que el análisis del discurso es una teoría
que parte de muchos presupuestos teóricos de la sintaxis y que a
su vez, implica la pragmática como lo señala Renkema (1993:21),
la lista de conceptos que serían utilizados bajo los cobijos de la
gramática del discurso serían los siguientes: co-texto, contexto, cohe-
sión, macroestructura, macroproposición, deixis, contrastividad, estra-
tegias de cortesía, inferencia, atenuación, emisiones, implicaturas, in-
ferencias, topicalización, tema y rema; foco, máximas de conversación,
principios de cooperación, relevancia, entre otros.
Por otra parte, y como anota Serrano (2006), “[…] las fun-
cionalidades no tienen necesariamente que constituir variantes
de una variable ni variantes de un mismo segmento subyacente”,
como se supone requeriría un estudio variacionista tradicional. Lo
anterior acontece dado que, en el plano discursivo las variantes no
se presentan físicamente como tales debido a la existencia de mu-
chos escenarios pragmáticos y discursivos, además de los propia-
mente sintácticos. En esta propuesta los rasgos son definidos por su
contexto particular y no como variantes o partes de…, ya que lo que
se estudia son las funciones discursivas de los elementos gramati-
cales que pueden adquirir diversas funciones a partir de la forma.
(Cfr. Schiffrin en Serrano, 2011: 24). Tomando en cuenta lo anterior,
es tiempo de mostrar cómo funciona esta propuesta de trabajo.

Pasos y operatividad del análisis gramatical


mediante el programa maxqda®
Como ya se precisó en el apartado introductorio, se está ante la
posibilidad de analizar el discurso desde un enfoque gramatical-
funcional y no precisamente ante el empleo de una técnica como
tal. Por ende, también se debe señalar que hay un sinnúmero de
opciones auxiliares en el procesamiento y análisis de información
cualitativa y cuantitativa de la información lingüística, por lo que

300
Capítulo x | Análisis gramatical del discurso mediante el programa cacdas...

sería insuficiente el espacio aquí para siquiera nombrarlos. Sin em-


bargo, he de particularizar las bondades que posee maxqda® como
software de código abierto a través de su versión de prueba. Este
programa es un software pionero en el análisis cualitativo de datos.
La primera versión se creó en 1989. En la actualidad, maxqda® es
uno de los programas de tipo qda más destacados a nivel mundial
y es utilizado internacionalmente por miles de investigadores don-
de los datos y el análisis mixto (cualitativo y cuantitativo) es una
prioridad. El software brinda la facilidad de analizar aspectos cuan-
titativos y cualitativos en diferentes campos de investigación por
medio de una variedad de recursos metodológicos.2
El corpus con el que se ejemplifica la operatividad del pro-
grama para el análisis gramatical del discurso con el adverbio lue-
go, está integrado por una muestra no representativa pero sí siste-
mática de doce entrevistas narrativas basadas en la interacción es-
pontánea. Es entonces que, desde esta postura interactiva e inter-
subjetiva del uso del lenguaje, se abordan las explicaciones del pre-
sente artículo. Por entrevista narrativa se entiende una “narración
biográfica amplia” en la cual “se pide al informante que presente la
historia de un área de interés —o parte de ella— en la que participó
[…]” para hacer evidentes procesos basados en hechos y revelar el
“cómo fue realmente” (Flick, 2002,2007: 114, 124; Hermanns, 1995)
Cada una ha sido agrupada por categorías, sistema de códi-
gos y etiquetas en el programa maxqda® para su análisis y manejo.
Las entrevistas fueron transcritas en un formato de transcripción
literal, sin corrección de estilo y respetando rasgos fonéticos rela-
cionados con las expresiones (tiempo, elongación, volumen, ento-
nación, alargamiento, pausas prolongadas, actividad lingüística no
verbal y otros aspectos fonológicos y suprasegmentales). El deto-
nador discursivo estuvo formulado a partir de la invitación a char-
lar sobre aspectos del cuerpo en la vejez o las condiciones de vida
en la edad adulta. El registro es informal y los sujetos tienen posi-
ciones socioeconómicas variadas.
Las interacciones ocurrieron en visitas programadas que tu-
vieron lugar en centros de convivencia de la tercera edad en los

Se puede descargar la versión de prueba en las siguiente liga: http://www.maxqda.com/


2

lang/es

301
Alan Emmanuel Pérez Barajas

municipios de Colima, Tecomán, Armería, Comala y Villa de Álva-


rez, en el estado de Colima. A continuación se detallan cada uno
de los pasos que se siguieron para conformar el corpus de análisis
a partir de los doce textos, y posteriormente, explicito la propuesta
de análisis de la categoría gramatical en cuestión (adverbio luego)
basándome en cuatro (5) etapas con el cacdas en cuestión:

Integración y conformación de corpus


En esta etapa, como bien lo precisa Serrano (2011), “[…] la mejor
forma de construir un corpus de lengua es todavía muy recien-
te y no ha llegado a conclusiones satisfactorias”. Tres son los cri-
terios que a consideración de Tognini-Bonelli (2001: 55-62) se en-
frentan los investigadores en su conformación: la autenticidad de
los textos, su representatividad y el tipo de muestreo. Si se aplican
esos tres criterios como requisitos ineludibles en la integración de
cualquier corpora de español, se advertirá que la mayoría presen-
ta puntos que aún no están lo suficientemente cimentados. En un
sentido general, lo que se puede apreciar tanto en el corde, crea y
Davies, es que la lengua escrita tiene prominencia sobre la lengua
oral quedando ésta restringida 10% o en un segundo lugar en el
crea (Cfr. Serrano en Butragueño, 2011: 211).
Igual a la pregunta que platea el citado autor podríamos ha-
cernos las siguientes preguntas: ¿Es suficiente conformar un cor-
pus con sólo doce (12) entrevistas narrativas? ¿Qué tan válido y
representativo es el muestreo? ¿Caracterizan los segmentos dis-
cursivos la totalidad de las muestras de habla espontánea de los
hablantes añosos? La respuesta es no. Y aunque si bien estas exi-
gencias están pensadas para la conformación de macrocorpus, es
completamente cierto que los lingüistas trabajamos muchas veces
con corpus constituidos a partir de muestras de habla natural en
determinada geografía que no podríamos encontrar en los grandes
acervos de la lengua.
En muchas ocasiones y por el objeto de estudio lingüístico,
se requiere llegar a descripciones y generalizaciones poco puristas,
no tan de largo alcance, sino más realistas y cercanas a la cotidia-
neidad del hablante. Sin que esto sea una atenuante, lo que preten-
do en este texto es guiar al lector, estudiante o lingüista que esté

302
Capítulo x | Análisis gramatical del discurso mediante el programa cacdas...

interesado en integrar un corpus con apoyo de un cacdas, por lo


que discutir la confiabilidad y representatividad del mismo no es la
arista principal. Sin embargo, considero que la mayoría de corpus
tradicionales y de referencia obligada dejan de lado la oralidad y
las lecturas interactivas de mayor incidencia con la mayoría de los
lecto-hablantes de la lengua (español para este caso), me refiero a
entrevistas en radio y televisión, programas de revista, telenove-
las, o historietas.
Dicho lo anterior y sin que esto abrume a los lectores, lo
primero que debemos considerar para comenzar nuestra aventura
con apoyo del maxqda®, es precisamente tener listas nuestras trans-
cripciones en cualquier formato y sistema que hayamos considera-
do apropiado según las necesidades de investigación.
Lo primero que debemos hacer es abrir el acceso directo
después de haber descargado el programa en nuestra computado-
ra. Después de abrirse la ventana principal, se abrirá otra ventana
emergente donde se nos preguntará si deseamos abrir un proyec-
to existente o crear uno nuevo. Elegiremos la segunda opción y la
respaldaremos en cualquier carpeta con el nombre de nuestro pro-
yecto o trabajo de investigación. La imagen siguiente muestra los
pasos descritos.

Figura 19
Pantalla principal dividida en cuatro

303
Alan Emmanuel Pérez Barajas

Las cuatro ventanas principales tienen las siguientes


funciones:
La ventana 1 de la figura 19, en el Sistema documentos (arri-
ba a la izquierda) contiene una visión general de todos los textos
y archivos transcritos previamente en los formatos ya precisados.
Aquí se podrá recolectar todo el material y lo podrá dividir en gru-
po de documentos si es que así se desea.
La ventana 2 (figura 19), Sistema códigos (abajo a la izquier-
da), contiene el sistema de códigos asignados por cada investiga-
dor. Aquí se incluyen los subcódigos así como la cantidad de codi-
ficaciones y colores asignados que permitirán un tipo de análisis
en particular como puede ser la colorimetría cuantitativa. En la
ventana 3, Visualizador de documentos (arriba a la derecha) se podrá
trabajar un texto o archivo seleccionado previamente de la lista de
documentos. Es decir, que el texto se podrá subrayar, adherir y or-
ganizar con los memos y códigos que se requieran. La ventana 4,
Segmentos recuperados (abajo a la derecha) es una ventana de resul-
tados. Aquí se muestra una selección de segmentos seleccionados
y codificados (Textretrieval).
Considero importante compartir que, en cada ventana, es
posible el acceso directo a las funciones administradoras; esto su-
cede al hundir sobre ellas el botón derecho del mouse. Enseguida
aparece una ventana, en la cual podrán elegir la función deseada.
Por medio del empleo del Quick- buttons podrán acceder a otras
acciones necesarias como: crear o importar un proyecto, resetear
activaciones y funciones, administrar memos, búsqueda léxica, ad-
ministrar tablas, crear filtros, editor de textos con variables, editor
de variable en Excel®, manejo estadístico de datos, vistas de pan-
talla, administrador de tareas y segmentos recuperados y emotico-
nes. La barra que aparece en el programa es la siguiente:

Figura 20
Barra de herramientas que proporciona la pantalla principal

Enseguida le indicaremos al programa que deberá exportar


los archivos que hemos transcrito previamente en formato word o

304
Capítulo x | Análisis gramatical del discurso mediante el programa cacdas...

RTF (Rich Text Format), esto permitirá poder hacer futuras modi-
ficaciones al documento aunque haya sido codificado o trabajado.
He de mencionar que no afecta si las transcripciones realizadas
están a renglón corrido, prosa narrativa, diálogos interactivos se-
parados por tablas o, en formato con tabuladores independientes.
Para esto es recomendable que tengamos en alguna carpeta respal-
dos de nuestros archivos previamente identificados con el nom-
bre del proyecto que estamos trabajando, o bien, el nombre de los
informantes, fechas, o cualquier otra etiqueta asignada a manera
de código que nos ayude a identificar el o los archivos con el o los
que se esté trabajando. Para este ejemplo, importaremos las doce
entrevistas que conforman el corpus de la propuesta Análisis gra-
matical del discurso mediante el programa cacdas: el caso del adverbio
luego. A este proceso se le denomina como importación de la infor-
mación y se identifica con la opción import documents y se localiza
en la tercera pestaña superior del menú denominada Documents.
Véase la imagen 21.

Figura 21
Importación de la información

Después, aparecerán en el primer recuadro superior


izquierdo, un juego de doce entrevistas (documentos o textos)
que constituyen el corpus con el que haremos el análisis. El
programa los identifica con la opción Sets Documents. Cada uno

305
Alan Emmanuel Pérez Barajas

de estos documentos o textos pueden ser renombrados y editados


posicionando el cursor y haciendo clic derecho para seleccionar la
opción deseada. Véase imagen 22.

Figura 22
Pantalla de documentos Sets Documents

Como se observa en la figura 22, el texto seleccionado en


la ventana superior izquierda despliega su contenido a la derecha
y muestra la transcripción del discurso correspondiente. Convie-
ne hacer notar que, cuando se guardan los archivos transcritos en
algún espacio de la computadora o unidad de almacenamiento,
es de mucha utilidad —para su posterior manejo— asignarles una
clave o código que ayude a identificar el nombre del informante
y otros elementos paralingüísticos que se consideren pertinentes.
Para este ejemplo a cada informante le fue asignado un código que
implica las letras iniciales de su nombre, el municipio donde vive,
sexo y nivel sociocultural. Así, por ejemplo, el texto seleccionado
corresponde a la transcripción de Dionisia Larios Peregrina, origi-
naria y habitante del municipio de Tecomán, Colima, mujer, viuda
y su perfil corresponde a un nivel sociocultural medio. Entonces el

306
Capítulo x | Análisis gramatical del discurso mediante el programa cacdas...

código asignado para esta informante aparece de la siguiente for-


ma: DLP/M: Tecomán/01.3

Calificación y codificación del corpus


Ésta es una de las etapas más interesantes, complejas pero a la vez
emocionantes —discursivamente hablando— toda vez que permi-
te, como lo apunta Creswell (2007: 148), “Data analysis in Qualita-
tive research consist of preparing and organizing the data […] for
analysis, then reducing the data into things through a process of
coding and condensing the codes, and finally representing the data
in figures, tables, or a discusión”. En efecto, esta idea resume per-
fectamente la intención de este apartado: conceptualizar e intro-
ducir al investigador en la tarea leer, identificar y codificar la infor-
mación para que, después de haberla condensado, pueda separarla
en unidades discursivas.
A pesar de que no existe un modo único y estandarizado de
llevar a cabo el análisis, es posible distinguir en la mayoría de los
casos una serie de tareas y operaciones que constituyen el proceso
analítico básico y común a la mayoría de los estudios discursivos.
Ahora bien, Pardo (2007) sugiere que para el proceso de califica-
ción del discurso, concibiéndolo desde su estructura y proceso, el
proceso de reducción y asignación de categorías (para este tipo de
análisis) puede estar dado a partir del análisis y sistematización
con técnicas cualitativas y cuantitativas ancladas en la estadística
textual para dar cuenta de hechos como la expresión o la palabra
clave usada para definir el asunto, tema, las asociaciones semánti-
cas o la categorización de las formas gramaticales.
Esta propuesta apunta que el análisis del corpus desde la
teoría gramatical del discurso procede de técnicas lingüísticas y
el mismo análisis sociocultural infiere o condiciona una verbaliza-
ción determinada (variación extralingüística). Aquí, se da cuenta,
pues, de categorizaciones más complejas que permiten verificar

Los criterios para la codificación y documentación lingüística varían en cada caso según
3

el nivel y la perspectiva de análisis en cuestión. Sugiero revisar, en todo caso, los siguien-
tes documentos que me parecen fundamentales para el trabajo de documentación y trans-
cripción lingüística: Bocholtz, M. (2000), The politics of transcriptions, en Journal of Prag-
matics, 32, pp. 1439-1465. Haviland, J. y Flores, J. (2007), Bases de la documentación lin-
güística (edición en español). México: INALI.

307
Alan Emmanuel Pérez Barajas

los grados de variación de una palabra como categoría gramatical y


sus implicaciones pragmáticas, sintácticas y semánticas en el con-
texto discursivo donde se encuentra o profiere.
El análisis gramatical del discurso requiere de una reducción
de datos para poder calificarse. Los criterios para hacerlo varían. El
discurso puede categorizarse por criterios espaciales, temporales,
temáticos, gramaticales, conversacionales o sociales. En particular
y por tratarse de entrada de una propuesta formal desde su confi-
guración discursiva y funcional en su interpretación, el criterio que
orienta esta calificación y asignación de códigos es la gramatical.
Rodríguez (1999: 207) define este criterio de la siguiente manera:
Usando este tipo de criterios, podríamos diferenciar
como unidades básicas del texto las palabras (como cate-
gorías gramaticales), las oraciones o los párrafos, lo cual
alude en el momento de la separación el tener que re-
alizar juicios acerca del contenido de cada unidad. En el
fondo se asume que la oración constituida por palabras
es una unidad de información con sentido completo, y
discursivamente, un párrafo suele incluir oraciones afines
sobre un mismo tema o contenido afín.

Ahora bien, fundamentado el proceder para la calificación y


asignación de códigos en el discurso, se procederá a mostrar cómo
es que, materialmente hablando con ayuda del maxqda®, se exami-
na y codifica el corpus. Esta etapa conocida como Análisis de Datos
Textuales (adt), se refiere a procedimientos que implican contar las
ocurrencias de las unidades verbales básicas (adverbio luego) y ope-
rar algún tipo de análisis estadístico-textual a partir de los resultados
de tales recuentos de frecuencias y ocurrencias en los textos que
conforman el corpus. Se recurre a la cuantificación de la unidad gra-
matical (adverbio) para posteriormente asignar códigos funcionales
considerando el contexto y la función pragmática del discurso.
Una de las funciones centrales del maxqda® es la posibili-
dad de ordenar códigos en los discursos. Un código puede tener
un tamaño máximo de 64 signos de una serie y puede ordenar el
texto de manera libre. La cantidad de códigos es ilimitada. A cada
código y subcódigo se le puede asignar un color distinto pero se re-

308
Capítulo x | Análisis gramatical del discurso mediante el programa cacdas...

comienda que, por el tipo de análisis que nos ocupa en este texto,
se empleen códigos y subcódigos decolorados, es decir, que ambos
pertenezcan a la misma gama de colores.
El desarrollo de los códigos es dirigido por los investigado-
res, es decir, que no es establecido por el maxqda®. La implementa-
ción de varios códigos en un texto (o también un objeto) se llama
codificación o segmento codificado. Independientemente del pro-
ceso de codificación, en cada momento se puede utilizar o prescin-
dir de él borrándolo según convenga.
El sistema de códigos será esquematizado con una estruc-
tura de ramificaciones. Ésta se asemeja un poco al esquema de las
carpetas de archivo de windows explorer. Los códigos que contie-
nen subcódigos se pueden diferenciar por el signo de suma y res-
ta. Si se hunde clic sobre este signo, inmediatamente desaparecerá
o aparecerá una subcategoría. Para poder generar una lista de có-
digos, se dirige el puntero del mouse a la parte superior y dar clic
en la barra de herramientas en el símbolo “nuevo código”; utilizar
alt+n o hundir con el botón derecho del mouse sobre el sistema
de códigos. Véase la figura 23. Enseguida, aparecerá una ventana
de diálogo donde se podrán introducir el nombre, suministrarle un
color y además producir un memo para el código. Los memos son
orientaciones y notas o conceptos teóricos que orientarán una po-
sibilidad particular en el análisis (véase figura 24).

309
Alan Emmanuel Pérez Barajas

Figura 23
Pantalla de códigos

Figura 24
Pantalla de diálogo para asignar código y memo

Para el análisis del corpus actual en este trabajo, se crearon


dos códigos que calificaron el discurso. El primero fue el de despla-
zamientos semánticos (polisemia) y el segundo desarrollos pragmáti-
cos. El primero con cuatro subcódigos (temporalidad, situación, es-

310
Capítulo x | Análisis gramatical del discurso mediante el programa cacdas...

pacialidad y consecución) y el segundo con otros cuatro subcódi-


gos (Énfasis/comprobación; advertencia/sentencia; rompimien-
to de expectativa, espacio/inmediatez y desarrollo morfo-léxico).
Obsérvese la siguiente figura (25).

Figura 25
Pantalla de códigos y subcódigos

El siguiente paso consiste en visualizar todos y cada uno de


los textos que integran el corpus para poder etiquetar los fragmentos
discursivos donde se localiza la categoría gramatical adverbial. Esto
se realiza posicionando el cursor sobre la palabra Documents que apa-
rece al margen superior izquierdo y enseguida oprimir el botón dere-
cho del mouse para seleccionar la opción Actívate all documents. Inme-
diatamente después se podrán visualizar la totalidad de textos tran-
scritos en la ventana superior derecha. Véase la siguiente figura (26).

311
Alan Emmanuel Pérez Barajas

Figura 26
Pantalla para visualizar todos los textos que integran el corpus

Enseguida, lo que procede es la codificación del discurso. Ésta


se puede describir como codificación de textos. La unidad mínima de
la implementación de códigos se llama marca. En el mayor de los ca-
sos se utiliza, como mínimo, una palabra para escoger la unidad más
pequeña para codificar. La codificación se puede lograr de diferentes
formas. El primer paso a seguir es seleccionar, con el botón derecho
del mouse, el fragmento discursivo que se desea codificar y que se
sitúa en el visualizador de textos. maxqda® dispone de varias funcio-
nes de codificación (clásica, libre, dirigida, in vivo y directa por color)
pero la que aquí se ejemplifica es la primera. En la codificación clási-
ca, se le asigna un código a un respectivo fragmento discursivo.
Se puede organizar el código seleccionado con el botón iz-
quierdo suspendido y marcando inmediatamente después el pasaje
deseado. Alternativamente pueden hacer el procedimiento al revés,
es decir, halar el código deseado al texto marcado. Es importante se-
ñalar que cabe la posibilidad de poder marcar varios códigos en un
fragmento cuya unidad mínima de análisis sea una palabra. Véase
figura 27.

312
Figura 27
Pantalla para la codificación del discurso

Arrastre sin soltar


el código hacia el
segmento
discursivo que se

313
quiera Ventana segmentos
calificar/codificar recuperados
Capítulo x | Análisis gramatical del discurso mediante el programa cacdas...
Alan Emmanuel Pérez Barajas

La recuperación de segmentos discursivos


Si bien los teóricos y analistas del discurso no nombran esta etapa de
reflexividad metodológica así, este paso consiste más que nada en
una destreza o habilidad que el investigador como parte de su oficio
va desarrollando a través de sus conocimientos y habilidades analíti-
cas. Se trata de un proceso posterior a la codificación de segmentos
discursivos donde “se agrupan” aquellos fragmentos de todos los tex-
tos transcritos que fueron “etiquetados” por un color que los relacio-
na con un código. Al respecto, Creswell (2007: 147-148) reflexiona
sobre los siguientes desafíos para investigador al momento de cons-
truir y configurar su estrategia de análisis a partir del corpus:
Analyzing text and multiple other forms of data
presents a challenging task for qualitative and quantita-
tive researchers. Deciding how to represent the data in ta-
bles, matrices, and narrative forms adds to the challenge.
[…] We can discuss the common features of using fotware
programs —Atlas.ti, NVivo, Hyper Research, and MaxQ-
DA— as well preparing and organizing de data segments
and transcripts to begin the formal analysis.

El programa maxqda® reconoce esta acción a través de una


opción donde después de activar el o los textos con los que se quie-
re trabajar en el análisis del discurso, se seleccionan los códigos
que queremos visualizar en su conjunto (véase figura 26). En esta
fase el sector de codificación del fragmento discursivo puede reco-
nocerse porque aparece una llave del color del código al margen
izquierdo y sus correspondientes subcódigos. En todo momento y
como parte de la naturaleza discursiva del corpus, hay fragmentos
que están incluidos dentro de otros. Esta condición del discurso se
visualiza en el traslape de una llave dentro de otra (s). Véase la fi-
gura 28. Los códigos y sus segmentos discursivos son agrupados y
puestos a la disposición del investigador en la pantalla inferior de-
recha con el nombre de Retrieve segments (Segmentos recuperados)
Véase la figura 29.

314
Capítulo x | Análisis gramatical del discurso mediante el programa cacdas...

Figura 28
Pantalla de traslape de una llave dentro de otra

Figura 29
Ventana con segmentos recuperados

Después de visualizar los códigos, traslapes y subcódigos


que permiten ubicarse espacialmente en las trascripciones, el si-
guiente paso es considerar, como parte de las primeras relaciones
de análisis e interpretación, visualizar que en la columna de la iz-
quierda del respectivo segmento se encuentre el dato de proceden-
cia, es decir, maxqda® muestra la procedencia del texto o fragmento
discursivo, el número de párrafo asignado así como los códigos que
fueron empleados y que califican ese discurso.

315
Alan Emmanuel Pérez Barajas

En la ventana siguiente se muestra la figura 30, donde se


puede observar que se activaron los doce textos transcritos y codi-
ficados que conforman el corpus. Éstos aparecen en la ventana su-
perior izquierda, macados con una flecha y activados en color rojo.
En la ventana izquierda inferior se encuentran los códigos que cali-
ficaron el discurso como fragmentos discursivos donde el adverbio
luego presenta desplazamientos semánticos. Finalmente en la ven-
tana derecha se visualizan todos los segmentos recuperados en los
diferentes textos analizados y previamente activados.

Figura 30
Pantalla que muestra los textos transcritos
y codificados que conforman el corpus

Textos
activados

Códigos
activados

Pantalla con segmentos recuperados

Análisis e interpretación de segmentos recuperados:


los hallazgos de investigación
En este apartado discutiré el procedimiento para el análisis de los
segmentos recuperados con ayuda de maxqda®. Se trata de volver la
mirada a las consideraciones teóricas de este texto, donde se preci-
só que los alcances de la propuesta gramatical para el análisis del
discurso, más que una técnica, es el estudio de la intención y uso
lingüístico a partir de la convergencia de aspectos formales y fun-

316
Capítulo x | Análisis gramatical del discurso mediante el programa cacdas...

cionales. Es el comportamiento usual del habla de doce entrevista-


dos añosos que nos comparten aspectos relacionados con la inte-
racción discursiva de un lenguaje coloquial.
Los entrevistados (hablantes añosos de cuatro municipios del esta-
do de Colima) revelan mecanismos formales y funcionales en el dis-
curso que orientan al investigador a identificar y nombrar cada una
de las fórmulas lingüísticas presentes. En este sentido, los miem-
bros de una comunidad de habla usan determinadas expresiones
como mecanismos reconocibles de su acercamiento con otros in-
teractuantes (aspectos socioculturales de la lengua) dado que exis-
ten recursos lingüísticos especializados en revelar aspectos de esa
relación y cognición social.
Como antecedente de ese campo de descripción y análisis,
cito, entre otros, los trabajos hechos por Portolés (1998a, 1999),
Martín Zorraquino, (1998, 1999), Carranza (1998), Rodríguez (2013)
y Montolío Durán (1998), quienes basándose en teorías semántico-
pragmáticas relacionadas no sólo con los marcadores del discurso,
han hecho aportes al análisis e interpretación de expresiones prag-
máticas y categorías gramaticales en lengua española. La manera
en que dichos autores conjugan esas teorías en el tratamiento de
las categorías que funcionan como expresiones lingüísticas en pro-
cesos de pragmaticalización, gramaticalización y discursivización,
permite obtener una mejor orientación con respecto a las posibles
formas para análisis de las investigaciones que tratan unidades dis-
cursivas como el caso del adverbio luego.
La estrategia de análisis en este caso fue identificar en los
segmentos discursivos recuperados, la localización del adverbio lue-
go. Después se determinó su peso estándar en el discurso global de
cada entrevistado para posteriormente analizar el contexto sintác-
tico-semántico del que emerge. Hay que considerar que, la carac-
terización del corpus ofrecida por la frecuencia de la unidad léxica
(luego) no es suficiente, de manera que se hizo necesaria la identi-
ficación de los co-textos de las ocurrencias de la palabra, cuya rele-
vancia analítica se decanta, principalmente, en el estudio de los de-
sarrollos pragmáticos y desplazamientos semánticos en el discurso.
Esta estrategia de análisis permite a quien investiga, el des-
entrañamiento de los sentidos que adquiere la categoría gramatical

317
Alan Emmanuel Pérez Barajas

en cuestión y el grado de alcance semántico que tiene como expre-


sión en el discurso. Un contexto es, desde esta perspectiva, como
lo dice Pardo (2007: 115), “el conjunto de expresiones que antece-
den y siguen en forma inmediata una palabra clave, las cuales dan
sentido y función a lo expresado”. La estrategia hasta aquí emplea-
da se llama análisis de la función gramatical por co-texto discursivo
y se resume en cuatro pasos:
• Identificación de la unidad léxica en cuestión.
• Examen de la función sintáctico-semántica.
• Valoración pragmático-discursiva del co-texto.
• Denominación de la función.
De este modo, la identificación y caracterización gramatical
de la unidad de análisis implicó valorar lo que ya se mencionó en
el primer apartado de este texto: la función e intención comunica-
tiva del hablante sin dejar de lado, obviamente, el aspecto formal
a través del comportamiento sintáctico. Convergen en este análi-
sis los tres principios de la gramática del discurso propuestos por
Serrano (2011): la forma, la función y lo metodológico. A continua-
ción se ofrecen los resultados que sirven de ejemplo para mostrar
la operatividad de la propuesta metodológica que nos ocupa. La
presento en dos vertientes: desplazamientos semánticos y desarro-
llos pragmáticos del adverbio luego.4
Para llegar a este primer análisis fue necesario activar todos
los textos y después, en el menú, hacer clic en la opción codes e
inmediatamente después la opción desplegable Overwiew of coded
segments. Lo mismo se hizo para saber la frecuencia de cada códi-
go con la opción Frequency of codes (véase figura 31). Acto seguido,
el programa nos presenta una tabla de contenido general y distri-

Aclaro que el análisis que aquí se presenta corresponde a un solo primer nivel. Sólo se pre-
4

sentan las expresiones que a manera de hallazgos constituyen resultados. En ningún mo-
mento se hace una interpretación teórica por razones de espacio y finalidad del texto. Sin
embargo, aclaro que hay otras posibilidades de análisis. Queda a iniciativa del lector, el ex-
plorar y combinar múltiples propuestas de análisis tanto cualitativo como cuantitativo. Por
ejemplo: diferenciación semántica-cuantitativa, variación del adverbio luego por estratifi-
cación sociolingüística; tendencias lexicométricas y figurativas del modelo gramatical, et-
cétera. En ese sentido, sugiero al lector explorar también la guía oficial para la descarga de
tutoriales y otras posibilidades de análisis cualitativos híbridos.

318
Capítulo x | Análisis gramatical del discurso mediante el programa cacdas...

bución de códigos creados por color, codificación del informante,


contenido de código, peso, fragmento discursivo, autor o investiga-
dor, fecha de creación, entre otros. Véase figura 32.

figura 31
Pantalla que muestra la opción Overwiew of coded segments

Figura 32
Pantalla del contenido general y distribución de códigos

319
Alan Emmanuel Pérez Barajas

Esta primera estrategia de análisis permitió nombrar y cono-


cer los desplazamientos semánticos y desarrollos pragmáticos del
adverbio. A continuación muestro la imagen de un extracto de los
segmentos discursivos recuperados y su interpretación de acuerdo
a la función gramatical por co-texto discursivo. La opción para ob-
tener esta tabla en formato html, Excel o rtf se logra seleccionando
la opción de export después de seleccionar los segmentos como de-
seados, exactamente igual como aparece en la figura anterior (32).

Figura 33
Ventana para obtener la tabla en formato html, Excel o rtf

Discusión de resultados
Los adverbios y los verbos, ambas categorías gramaticales del es-
pañol y, en particular, en el habla de personas adultas mayores
(hablantes añosos) —indistinto a sus variedades regionales en Mé-
xico— conforman un área del español extraordinariamente rica y
cuyo estudio todavía ofrece muchas vertientes para su análisis. En
el primero grupo de los arriba mencionados se encuentra el adver-
bio luego, que es el objeto de estudio de este trabajo. El habla colo-
quial de adultos mayores ofrece un terreno basto para explorar los
modos, formas y usos específicos o particulares que los hablantes
de un alengua hacen de ella
Este adverbio, en su forma léxica original que data de la
edad media, significa, según Corominas (1990: 366), en su prime-
ra acepción: prontamente, sin dilación. A finales del siglo x presenta
dos acepciones secundarias, después y por consiguiente. Su primera

320
Capítulo x | Análisis gramatical del discurso mediante el programa cacdas...

definición concuerda en mucho con los desplazamientos semánti-


cos y desarrollos pragmáticos que, si bien en muchos casos pudie-
se creerse presuponen un empobrecimiento sintáctico, no lo son y
sí evidencian enriquecimiento semántico y pragmático (Cfr. Com-
pany, 2004: 23; Traugott y Konig, 1991: 56).
La problemática, que es objeto del presente estudio, com-
prende entonces varios aspectos del comportamiento del adverbio
luego: ¿cuáles son esas vertientes polisémicas y pragmáticas? Di-
chas vertientes se pueden apreciar en las también siguientes dos
vertientes: desplazamientos semánticos (figura 34) por temporalidad,
consecución, situación y especialidad. Desarrollos pragmáticos (figura
35) por advertencia/sentencia; énfasis/comprobación; espacio/inme-
diatez y desarrollos morfoléxicos.

Figura 34
Desplazamientos semánticos

321
Alan Emmanuel Pérez Barajas

Figura 35
Desarrollos pragmáticos

322
Capítulo x | Análisis gramatical del discurso mediante el programa cacdas...

Como pudo observarse en cada uno de los segmentos recu-


perados anteriores, el análisis por códigos y subcódigos tienen una
función básica pero a la vez necesaria en un primer nivel donde los
datos suelen analizarse cualitativamente. Es uno de los primeros y
obligados pasos que el investigador tendrá que mostrar para eviden-
ciar la validez y legitimidad de los hallazgos del córpora. El siguiente
paso —y en un nivel de análisis cuantitativo—con ayuda de la esta-
dística descriptiva se puede extraer de los mismos segmentos discur-
sivos recuperados, tres representaciones más: los desplazamientos
semánticos y pragmáticos por cada uno de los subcódigos (véanse
las figuras 36 y 37). También se le puede realizar un análisis distri-
bucional de frecuencia con la que aparece la unidad léxica (luego) en
cada documento que se desee activar (entrevista o informante) y sus
respectivos fragmentos discursivos y co-textos. Véase la figura 38.

Figura 36
Dezplazamiento semántico

323
Alan Emmanuel Pérez Barajas

Figura 37
Análisis porcentual de los desarrollos

Figura 38
Ventana mostrada por la matriz del código del navegador

Conclusiones generales
En este texto he tratado de ofrecer una visión detallada del segui-
miento que se le dio a una categoría lingüística desde la gramática
del discurso con la ayuda de un auxiliar (cacdas) y la consiguiente
sistematización y análisis de un corpus lingüístico. Como se pudo
apreciar en el desarrollo de este trabajo, los enfoques para el aná-
lisis de información desde la perspectiva cualitativa y cuantitativa
no están disociados. La conjunción de la teoría gramatical del dis-
curso por una parte, y por otra, el apoyo de un auxiliar para opti-
mizar la estrategia de análisis de la información, hace interesan-
tes aportaciones a la descripción lingüística. La incorporación de

324
Capítulo x | Análisis gramatical del discurso mediante el programa cacdas...

cacdas para la conformación y análisis de corpus, parten de la ne-


cesidad de estudiar el uso lingüístico, considerando los córpora de
muestras de habla espontánea como una muestra representativa
del uso que los hablantes hacen de una lengua en situaciones rea-
les y cotidianas.
En cuanto al objetivo general del presente trabajo respecto
a mostrar cómo se analizan elementos lingüístico-discursivos con
el apoyo de un cacdas, desde la perspectiva de la gramática del dis-
curso, la propuesta metodológica de trabajo con maxqda® permitió
acercarnos, por una parte, al conocimiento y manejo de la infor-
mación desde la conformación del corpus y la discusión de sus cri-
terios de pertinencia lingüística así como al mejo y uso que, con
un objeto lingüístico, le fue dado a una categoría gramatical en el
discurso de un grupo de hablantes específicos. Considero que, en
el campo de la lingüística, echar mano de este tipo de recursos es
un requisito imprescindible para que no se pierda el conocimiento
sobre el dominio de especialidad, cuya adquisición por parte del
investigador, implica una muy ardua labor en el mejor tratamiento
de información con muestras de habla natural, diferente en todo
momento a los corpus textuales, de referencia, monitor, normati-
vos, que ya han sido constituidos y validados.
Como se pudo observar, el adverbio luego, como expresión
que discursivamente presenta aspectos polisémicos y pragmáti-
cos debe ser estudiado y tratado para una mayor comprensión de
su complejidad lingüística desde la teoría gramatical del discurso,
considerando los elementos que subyacen a la sintaxis y semántica
de modo aislado. Considero difícil separar la lengua de la situación
cultural y comunicativa en la que se crea y usa considerando siem-
pre su forma y función en el discurso. El caso de las situaciones de
habla cotidiana con hablantes añosos no es la excepción.
Por lo que respecta a la experiencia con el programa maxq-
da® habrá que considerar que se trata de un auxiliar que, sin ser
propiamente creado o pensado para el análisis lingüístico, sino
para el análisis cualitativo y cuantitativo de la información, repre-
senta la posibilidad de incorporar mecanismos de análisis lingüís-
tico-discursivo basados en criterios fehacientes y válidos desde la
lingüística de corpus.

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Alan Emmanuel Pérez Barajas

En este caso quedó claro que el programa ejemplifica la uti-


lidad y pertinencia para el análisis no sólo gramatical del discurso
sino para el mejor entendimiento global del discurso mismo, es de-
cir, para el estudio contextual del significado donde el uso lingüís-
tico no existe de forma aislada, ya que requiere ser estudiado de
forma funcional y contextual de acuerdo a la función social que
posee. Estos dos aspectos fundamentales vistos desde la gramática
del discurso —la base formal del lenguaje y la importancia del con-
texto situacional— poseen una relevancia directa en los postulados
básicos de lingüística del corpus; si el significado de las palabras no
puede separarse de su uso, cualquier estudio lingüístico deberá, for-
zosamente, partir del estudio detallado de ejemplos reales de uso.
La mayoría de los cacdas que se han desarrollado en los úl-
timos años para el tratamiento de la información desde diferentes
ámbitos de la lingüística, ofrecen la posibilidad de llevar a cabo
análisis cuantitativo y cualitativo de datos y en este sentido se han
hecho enormes progresos y han aparecido diversas publicaciones
que sirven de guía para el análisis estadístico con fines lingüísticos
o lexicográficos.
Existe también en el mercado un importante número de
programas (tanto comerciales como gratuitos para fines académi-
cos) con interfaces de usuario fáciles de manejar y a la vez muy
versátiles y sofisticados, aunque la mayoría de las grandes edito-
riales y centros de investigación han desarrollado herramientas de
análisis específicas para el corpus que poseen y que por tanto se
adaptan perfectamente a cualquier tipo de información meta-tex-
tual que se haya añadido a su corpus (información sintáctica y so-
bre la clase morfológica de las palabras, identificación del texto y
especificaciones sobre su procedencia, tipo o variedad lingüística
a la que pertenece, análisis de elementos y fórmulas discursivos,
etcétera) y además suelen adaptarse y desarrollarse para satisfacer
las necesidades específicas de los investigadores en el área.
Para este caso, el cacdas empleado para mostrar y seguir las
funciones discursivas del adverbio luego, ofrece las herramientas
básicas de manejo de corpus, tanto a nivel cualitativo como cuan-
titativo. Respecto a: ¿Cómo obtener mayores beneficios del cacdas
empleado en este ejercicio? ¿Qué otras posibilidades de análisis de

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Capítulo x | Análisis gramatical del discurso mediante el programa cacdas...

la información ofrece? ¿Es compatible con otros procesadores de


información cualitativa y cuantitativa? ¿Qué alcances y limitacio-
nes tiene esta propuesta metodológica?, son preguntas cuyas res-
puestas deberán ser exploradas por quienes resulten estar interesa-
dos y compartir, con mayor detalle, las inquietudes y nuevos apor-
tes que como profesionales en el campo de la lingüística hagamos.
Finalmente, me gustaría concluir precisando que, la pro-
puesta metodológica compartida en este trabajo, demuestra que es
posible el análisis riguroso del discurso no sólo para el estudio de
categorías gramaticales o fragmentos discursivos, sino que es una
tarea pendiente aplicar dicha metodología a otros nivele de estudio
lingüístico. De esta manera, estaremos ante la posibilidad de inno-
var en la manera de procesar y analizar información siempre que
sea necesario conocer correspondencias entre el uso, función y si-
tuación comunicativa de elementos lingüísticos en corpus atípicos.

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Alan Emmanuel Pérez Barajas

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