SECUENCIA DIDÁCTICA:“Donde la curiosidad encuentra respuestas: El

texto explicativo”

EJE:El lenguaje, la lengua, los textos y los contextos.

GRADO: 6to grado.

DURACIÓN: 4clasesde 40 minutos y 8 clases de 80 minutos.

APRENDIZAJES CURRICULARES:

 Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito

de la lectura:
- indagación del paratexto;
- identificación de información relevante;
- establecimiento de relaciones entre texto y paratexto icónico (imágenes,
gráficos, esquemas);
- inferencia de significado de palabras que el texto proporciona.
- reconocimiento y/o inferencia de la intencionalidad comunicativa.
- identificación de procedimientos y recursos específicos de los textos y la
funcionalidad comunicativa de su uso (ejemplos, definiciones y comparaciones, en
el expositivo).(6to grado, pág. 52, DCJ).

 Reflexión acerca del uso, en los textos expositivos, de las definiciones; el tiempo
presente para marcar la atemporalidad; adjetivos descriptivos para la
presentación objetiva de características; las comparaciones. (6to grado, pág. 56,
DCJ).

 Lectura asidua de textos leídos (en silencio o en voz alta) - notas de enciclopedia,
historias de descubrimientos e inventos etc. con diferentes propósitos de lectura
(ampliar una información, aprender sobre un tema que se está estudiando,
localizar datos, fundamentar una opinión personal, recopilar información,). (6to
grado, pág. 51, DCJ).

OBJETIVOS GENERALES: Que el estudiante sea capaz de:

 Conocer el texto expositivo y sus características fundamentales: estructura,

elementos paratextuales, estrategias y recursos, tipos.
 Acercarse a los textos expositivos por medio de actividades de entrada y de
recreación de textos.
 Emplear algunas técnicas de estudio en los textos expositivos: temas y
subtemas, notas al margen, ideas principales y secundarias.
  Poner en práctica estrategias de oralidad, lectura y escritura en trabajos
colaborativos con su grupo de trabajo: división de tareas, puesta en común,
reflexión sobre lo producido, etc.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (detallados en los planes de clase)

ACTIVIDADES: (detalladas en los planes de clase)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Presentaciones grupales de lo que se vaya trabajando para socializar los

trabajos realizados.
 Actividades de copiado del pizarrón y dictados, como así también de pegado de
copias previamente estudiadas para que queden registros de lo que se va
trabajando.
 Situaciones lúdicas para la recolección de información, revisión de la misma y
búsqueda de nueva información.
 Construcción de cuadros para sistematizar la información estudiada
 Instancias y situaciones de intercambio, descripción y comunicación.
 Combinación de instancias de trabajo grupal (socialización de la información);
en pequeños grupos (obtención de datos relevantes, discusión, elaboración de
textos, tareas, etc.)
 Instancias de autoevaluación en diversos momentos.

RECURSOS MATERIALES:

 Copias de institucionalizaciones.
 Copias de actividades.
 Textos.
 Tarjetas de juegos.
 Láminas.

EVALUACIÓN:

Se evaluará mediante una observación continua de las exposiciones de los

estudiantes, las puestas en común y debates, los registros, entre otros. La evaluación se
realizará constantemente a través del proceso de indagación y escuchando
cuidadosamente las respuestas de los estudiantes dentro del espacio educativo
participativo.
 Se propondrá un trabajo práctico evaluativo grupal por medio del cual se
pretenderá integrar lo estudiado. Este contará con dos instancias de las cuales una
corresponderá al trabajo con las Tecnologías de la Información y la comunicación.

BIBLIOGRAFÍA:

 Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. (2011-2015). Lengua y

Literatura. Diseño Curricular de la Educación Primaria. (pp. 51-56 )

CLASE N° 1
TEMA: El texto explicativo.

DURACIÓN:2 horas cátedras (80 minutos)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Que el estudiante sea capaz de…

 Acercarse a los textos explicativos mediante actividades de lectura yde entrada a

ellos.
 Elaborar una propia definición sobre texto explicativo.
 Proponer estrategias para la lectura en parejas (turnos para leer, comentarios,
escucha, entre otras)

MOMENTOS DE LA CLASE:

INICIO

Para dar introducción al texto explicativo se dará comienzo presentando una

imagen que se analizará en conjunto por medio de diversos interrogantes.

Actividad n° 1 Oral: Observa la imagen y conversa con tus compañeros y señorita:

 ¿Qué está realizando la niña?,

 ¿Qué elementos usa para realizar esa tarea?
 ¿Con qué finalidad estará buscando información?,
 ¿Qué tipo de texto se puede considerar que es el que se encuentra en el libro?
 ¿Sobre qué tema les interesa buscar información a ustedes?
 Posteriormente, tomando los aportes de los estudiantes que seguramente han
mencionado que en el texto de la imagen se explica lo que es la excavación y los
métodos y elementos que se emplean para hacerlo, se pedirá que escriban una
definición propia de texto explicativo/expositivo.

Actividad n° 2: ¿Qué es el texto explicativo? Escríbelo en tu carpeta.

Registro en la carpeta:
Fecha: Hoy trabajamos una nueva tipología textual: El texto
expositivo
(Escriben la actividad n°2 y la realizan)

DESARROLLO

Para poner en contacto a los estudiantes con el texto explicativo, se presentarán

tres textos diferentes y se conversará con preguntas orientadoras del docente.

Actividad n° 2: Observa los textos entregados y conversa con tu señorita:

 ¿Sobre qué tratará cada uno?

 ¿Qué tienen en común los tres textos?
 ¿Qué diferencias encuentran en ellos?
Julio Verne
Jules Gabriel Verne, conocido como Julio Verne (Nantes, 8 de febrero de 1828 – Amiens, 24 de
marzo de 1905), escritor, poeta y dramaturgo francés célebre por sus novelas de aventuras y por su
profunda influencia en el género literario de la ciencia ficción.
De joven decide abandonar el camino de estudio de la abogacía para dedicarse a escribir.
Es uno de los escritores más importantes de Francia y de toda Europa. Desde 1979 es el segundo autor
más traducido en el mundo, después de Agatha Christie Es considerado, junto con H. G. Wells, el “padre de
la ciencia ficción”, condecorado con la Legión de Honor por sus aportes a la educación y a la ciencia.

Índice
Infancia y juventud
1. Biografía
1.1. Infancia y juventud En 1839 ingresa en el colegio Saint-Stanislas donde demuestra su talento en geografía, griego, latín y canto.
1.2. Sus últimos años Con interés en la poesía y la ciencia, y bajo la lectura y la colección de artículos científicos, demuestra una curiosidad casi
enfermiza que le dura toda la vida. En 1846 egresa del Liceo Real de Nantes con un alto promedio y empieza a escribir.
En 1847 comienza sus estudios de derecho en París. En 1848 es introducido en los círculos literarios y en 1849 obtiene el
título de abogado. En 1850, a los 22 años de edad, escribe una comedia ligera, Las pajas rotasque logra estrenar en París con modesto éxito. Al año siguiente
publicaMartín Pazy Un drama en México, y varias obras teatrales y novelas cortas.

Sus últimos años

En 1888 participa en la vida política de Amiens y es elegido concejal del Ayuntamiento. Durante quince años desarrolla su actividad defendiendo una
serie de mejoras para la ciudad.
El 24 de marzo de 1905, muere en su hogar y es enterrado en el cementerio de La Madeleine

https://es.wikipedia.org/wiki/Julio_Verne (adaptación)
 Posteriormente se propondrá la lectura de los textos en parejas. Se
presentará también una serie de actividades de modo que los estudiantes puedan
entrar nuevamente al texto tras su lectura.
Actividad n° 3 De entrada al texto: Lee los textos entregados con tu compañero de
banco y responde las siguientes preguntas en tu carpeta:

a. ¿Cuáles son las principales características de los osos?

b. ¿Habitaban osos en América? ¿En dónde?
c. ¿Qué nombre reciben los movimientos que realiza la tierra alrededor de
su propio eje y alrededor del sol?
d. ¿Por qué Verne es considerado “el padre de la ciencia ficción”?

Posteriormente se propondrá una puesta en común por medio de

interrogantes que planteará el docente:
Registro en la carpeta:
(Escriben la actividad n°2)
(Pegan las copias delos textos)
(Escriben la actividad n°3)
(Resuelven la actividad)

Se dispondrá un tiempo de conversación en conjunto a partir de

interrogantes que aportará el docente.

Actividad n° 4 Oral: Lo que leímos:

 ¿Son textos expositivos? ¿Por qué?

 ¿En qué se diferenciaban uno de otro?
 ¿Qué elementos podemos destacar para decir que se trata de un texto
expositivo?

A partir de lo inferido se llegará a la institucionalizará siguiente, la cual será

explicada de manera oral y se dictará para que escriban:
Los textos expositivos o explicativos tienen la función de
dar a conocer un saber específico. Pertenecen a un área de
conocimiento y presentan la información con un lenguaje
objetivo, es decir que no manifiesta las opiniones del emisor.

También la información presentada es de manera ordenada y

clara a fin de que el lector aprenda sobre un tema que
desconoce.
 Podemos encontrar textos expositivos, por ejemplo, en
enciclopedias, libros escolares, páginas de internet y revistas
de divulgación científica.

Registro en la carpeta:
(Escriben la institucionalización)

CIERRE:
Se volverá sobre la definición previa que escribieron ellos mismos sobre qué
es el texto explicativo para contrastar y completar las definiciones.

CLASE N° 2

TEMA: La estructura del texto expositivo

DURACIÓN:2 horas cátedras (80 minutos)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Que el estudiante sea capaz de…

 Conocer la estructura del texto explicativo.

 Identificar en textos presentados las tres partes que conforman su
estructura: presentación, desarrollo y cierre.
 Respetar el trabajo colaborativo áulico.
MOMENTOS DE LA CLASE:

INICIO

Se comenzará la clase retomando lo institucionalizado en la clase anterior,

para ello se propondrá una actividad que resolverán en su carpeta de manera
individual. La misma será copiada del pizarrón. Posteriormente se corregirá en
conjunto.

Actividad n°1: Subraya con rojo las oraciones que podrían encontrar en un texto
explicativo y, con azul, las que no.

a. El papagayo, mi ave favorita, habita en casi todos los continentes de nuestro

precioso planeta.
b. La India es un estado ubicado en el sur de continente asiático.
c. Los volcanes pueden clasificarse en tres tipos: activos, durmientes y extintos.
d. Groenlandia, una fría isla en el norte del planeta Tierra, era el destino de
Supervioleta.

Registro de la carpeta:
Fecha: Retomamos lo trabajado del texto explicativo
(Escriben la actividad n°1 y la resuelven)
DESARROLLO
Para acercar a los estudiantes a la estructura del texto explicativo la docente
leerá a los estudiantes un texto como el siguiente. De manera desordenada. A partir
de ello se realizarán preguntas orientadoras.

Los momentos de la actuación son: desfile de entrada, saludo de bienvenida del

director o de algún participante, la presentación cantada, la parte de las canciones y la
del baile, donde se realiza la " matanza" que es la instancia en la que bailando a dos o
de a tres para que todos vean sus pasos. Y, por último, se efectúa la canción de
retirada.

Utiliza todo tipo de instrumentos de percusión (bombos, platillos y

redoblantes). Las canciones también pueden estar acompañadas por guitarra y otros
instrumentos musicales, ya sea de cuerdas o de viento y teclados.
 La murga es una expresión artística y cultural que se originó en los barrios. A
pesar de que nació para celebrar el carnaval, actualmente se realiza a lo largo de todo
el año y en diferentes ámbitos.

Actividad n°2: Escucha en texto leído por la señorita y conversa con ella y tus
compañeros.

 ¿Es un texto expositivo el que se leyó? ¿Por qué?

 ¿De qué se trata?
 ¿Pudieron comprenderlo o habría que cambiar algunas cosas para hacerlo?
 ¿Qué párrafo debería haber comenzado a leer? ¿Y después? ¿Finalmente cual
iría?
 ¿Porqué creen que debería estructurarse de esa manera un texto explicativo?

A partir de lo conversado se llegará a la institucionalización siguiente:

Estructura del texto expositivo
El texto expositivo se estructura en tres partes:
presentación, desarrollo y cierre.

 Presentación: al comienzo del texto se introduce el tema

general; es decir se indica que va a tratar. Por ejemplo:
Muchas veces decimos que “ya no tenemos energía” o que “se
nos acabaron las pilas”. Pero ¿Qué es la energía? ¿De qué
manera las personas necesitamos esa energía para vivir?
 Desarrollo: el texto presenta de manera detallados
conceptos más importantes y expone los diversos subtemas
en los que se puede descomponer el tema. Por ejemplo: la
energía que aportan los alimentos, los materiales
aislantes y los conductores del calor, etc. Todos estos
subtemas forman parte del tema “la energía” y suelen
indicarse mediante subtítulos.
 Cierre: si bien no siempre hay un cierre, en muchos casos
el último párrafo sintetiza el tema expuesto o propone una
conclusión sobre él. Por ejemplo, si en un texto se
exponen los mecanismos para calentar se necesita energía.
Esa energía puede generarse con fuego, mediante la
combustión; o sin fuego, mediante la frotación.

Registro en la carpeta:
Estructura del texto explicativo
(Escriben la institucionalización)

Para poder dar cuenta de la estructura en otro texto se presentará una

actividad de orden de temas.
Actividad n°3: Imagina que tienen que escribir un breve texto explicativo sobre
Ecuador, con los siguientes temas. Numérenlos del 1 al 5, según el orden en el que
aparecerían, para que el texto esté bien organizado.

Historia Flora y fauna Presentación y características

generales

Geografía Gobierno actual

CIERRE:

Actividad n° 4:Tomando los textos trabajados en la clase anterior, señala con llaves

la presentación, el desarrollo y el cierre de cada texto.

CLASE N° 3

TEMA: El Paratexto en el Texto Explicativo.

DURACIÓN:1 hora cátedra (40 minutos)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Que el estudiante sea capaz de…

 Identificar los elementos paratextuales en los textos explicativos.
 Atender a la información brindada por los paratextos en los textos
explicativos.
  Participar en situaciones lúdicas a partir de la búsqueda de paratextos para
intercambiar con sus compañeros.

MOMENTOS DE LA CLASE:

INICIO:

Para introducir a los estudiantes en los paratextos, se presentará una lámina

como la siguiente que muestra la imagen de ingreso a una ciudad. Se planteará la
situación de que todas las ciudades disponen de rutas de acceso que nos permiten
llegar al centro de la ciudad. Encontramos carteles, imágenes que nos anticipan
cómo es el lugar hacia donde nos dirigimos, un lugar que desconocemos.Se irán
completando los carteles desde el pizarrón.
Actividad n° 1: Inventa con tu señorita y compañeros qué pueden mostrar o decir
esos carteles para informar más acerca dela nueva ciudad donde se está
ingresando.

DESARROLLO
Se propondrá conversar con los chicos qué sucede cuando leemos un texto.
¿Hay elementos que nos anticipan o completan la información que estamos
leyendo? ¿Cuáles? ¿Por qué son de utilidad?
Con respecto a las ciudades, lo mismo sucede con los textos: no sólo están
compuestos por palabras, sino también por imágenes, ilustraciones, pequeños
textos gráficos, que los rodean y que conforman su aspecto físico, su apariencia.
Estos elementos son la ruta de acceso al contenido del texto. A partir de lo inferido
se llegará a la institucionalización siguiente:

El Paratexto en el Texto Expositivo

En el texto expositivo aparecen distintos elementos

que lo rodean: los paratextos. Se llaman así porque acompañan al
texto y se vinculan con la información que allí figura. Además
ayudan al lector a comprender el tema. En general, las funciones
que cumplen los paratextos son:

 Complementar la información de un texto, es decir,

agregar información que éste no incluye en su
desarrollo.
 Ilustrar lo que dice el texto.
 Ejemplificar la información de un texto.
Se pueden mencionar los siguientes paratextos:

PARATEXTOS ¿QUÉ FUNCIÓNES CUMPLEN?

TÍTULO Anuncia el tema principal.

SUBTÍTULOS Señalan los aspectos más específicos.

LÍNEAS DEL Organizan los acontecimientos cronológicamente.

TIEMPO

IMÁGENES Ilustran las explicaciones del texto. Pueden

ser fotos o ilustraciones.

EPÍGRAFES Son las explicaciones que se escriben debajo de

las imágenes.

GRÁFICOS Y Representa visualmente los datos numéricos de

TABLAS un texto. El gráfico puede ser, entre otros, de
barras, de torta o de líneas.

MAPAS Y Ubican al lector en el espacio geográfico que

PLANOS menciona el texto

INFOGRAFÍA Es una ilustración que explica un procedimiento

o un experimento combinando las imágenes y el
texto.
Registro de la carpeta:
Fecha:El paratexto en el texto explicativo
(Pegan la copia de la institucionalización)

Para identificar los paratextos presentes en los textos explicativos de la clase

n° 1 se propondrá una actividad de exploración de ellos.

Actividad n° 2 De entrada al texto:

 a. Identifica en los textos explicativos de la clase n°1 los paratextos.
Marcalos con una X.
b. Escribe al lado de cada paratexto si complementa, ilustra o ejemplifica al
texto.

Registro de la carpeta:
(Escriben la actividad n° 2 y la realizan)

CIERRE:

Para concluir o trabajado se presentará la siguiente actividad para que

realicen individualmente:

Actividad n° 3: ¿Qué paratextos podrían acompañar un texto explicativo sobre el

automóvil? Propone dos y explica por qué las eligiste.

Registro de la carpeta:
(Escriben la actividad n° 3 y la realizan)

CLASE N° 4

TEMA: Los recursos del texto explicativo.

DURACIÓN:2 horas cátedras (80 minutos)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Que el estudiante sea capaz de…

 Conocer las estrategias o recursos que emplea el texto
explicativo/expositivo para mostrar un tema y explicarlo de manera clara.
 Inquirir en las definiciones, comparaciones, ejemplificaciones y vocabulario
específico que presentan los textos explicativos.
 Recurrir a la lectura para buscar los recursos que presenta determinado
texto explicativo/expositivo.
MOMENTOS DE LA CLASE:

INICIO

Para retomar lo trabajado de los paratextos se presentarán revistas de modo

que puedan buscar en ellas 2 paratextos de un mismo tema.

Actividad n° 1:

1. Busca en revistas algún paratexto que sea de tu interés.

2. Recorta y pega en la hoja entregada el paratexto seleccionado.
3. Guarda la hoja ya que seguiremos trabajando con ella.
4.

Registro de la carpeta:

Recordamos los paratextos del texto explicativo/expositivo.

(Escriben la actividad n°1)

DESARROLLO

Para acercar a los estudiantes a los recursos del texto explicativo se invitará a
realizar las siguientes actividades para conocer sus saberes previos respecto a qué
es un vocabulario específico, un ejemplo, una definición y una comparación.

Actividad n° 2:

1. Subraya el vocabulario específico en los siguientes fragmentos de texto

explicativos.

a. El violín es un instrumento musical de cuerdas frotadas que se toca con un

arco. Tiene cuatro cuerdas sujetas en un extremo por clavijas.
b. La ballena franca austral, cuyo nombe científico es eubalaenaaustralis, en un
cetáceo que habita en el hemisferio sur.
c. El pueblo maya creó una de las más grandes civilizaciones. No constituye un
grupo homogéneo, sino un conjunto de etnias con distintas leguas,
costumbres y realidades históricas, que comparten rasgos culturales. A su
vez, los mayas forman parte de la cultura mesoamericana.

2. Completa con ejemplos y definiciones.

a. La guitarra es un instrumento de cuerdas, como el__________ y el

____________.
b. La civilización egipcia fue una cultura sedentaria, es decir,
___________________.
 c. Los elefantes son mamíferos, como los _____________ y los _____________.
Vivenenmanadas, es decir, ____________________.

3. Une cada objeto con el otro al cual se puede comparar por ser similar en
características o funciones:

Registro de la carpeta:
Las estrategias o recursos del texto explicativo
(Pegan copia de la actividad n° 2)

Tras la puesta en común de las actividades se inferirá en que la actividad n°1

era para determinar palabras del vocabulario específico, la 2 para escribir
ejemplificaciones y definiciones y la 3 para comparar. A partir de ello se
institucionalizará lo siguiente:
Los textos expositivos/ explicativos utilizan una serie de
estrategias o recursos para presentar un tema y explicarlo de
manera clara. Algunos de ellos son:
Definiciones Se usan para aclarar términos que el lector tal vez no
conozca.
Comparacione Se utilizan para señalar semejanzas o diferencias entre
s dos o más términos.
Ejemplos Se emplean para mostrar lo que se quiere explicar.
Vocabulario Son palabras propias dela disciplina a la que pertene el
específico tema que se está explicando.

Registro de la carpeta:

(Escriben la institucionalización)

Tras la institucionalización se permitirá volver a entrar a los textos iniciales

con la finalidad de buscar recursos del texto explicativo.

Actividad n° 3:Subrayacon color rojo, en alguno de los textos de la clase n°1, algunas
palabras del vocabulario específico, una definición, una comparación y un ejemplo.

Registro de la carpeta:
 (Escriben la actividad n°3)

CIERRE:
Para sintetizar lo trabajado se presentará un juego de tarjetas para trabajar
en grupos de a 4 similar al “Chancho va” Para ello habrá, para cada grupo, 1 maso
de tarjetas que tendrán definiciones, comparaciones, ejemplificaciones y
vocabulario específico extraídos de distintos textos explicativos. Deberán repartirse
las cartas entre los integrantes y el primero en completar las cuatro cartas que
representen el mismo recurso será el ganador. Los demás irán sumando letras de la
palabra RECURSOS.

Actividad n° 4:¡El juego de los recursos del texto explicativo!

Instrucciones:

1. Reparte cuatro cartas a cada participante del lado del revés.

2. Agrupa 4 definiciones, comparaciones, ejemplificaciones o vocabulario
específico.
3. Para pasar las cartas decir ¡RECURSOS VA! y pasarla al participante
ubicado a la derecha.
4. El primero en formar un grupo de cuatro cartas con el mismo recurso dirá
¡RECURSOS! golpeando con su mano en el centro de la mesa.
5. Quienes hayan perdido deberán agregarse una letra hasta completar la
palabra RECURSOS.

Algunos ejemplos de cartas y de tabla que deberán completar en su carpeta:

Calor: Sensación Cuando queremos Nuestro organismo Así se produce la

que se cocinar un alimento requiere de una contracción o
experimenta ante necesitamos que el gran cantidad de dilatación del
una elevación de calor se transfiera energía para material.
temperatura. rápido en cambio, realizar sus
si queremos actividades como
mantener frío un movernos, correr,
jugo precisamos saltar o nadar.
que esto no ocurra.

Las luciérnagas, Las larvas se Estos insectos

también conocidas alimentan de suelen habitar en
como bichitos de pequeños lugares húmedos,
luz, son insectos de caracoles y como pantanos y
hábitos nocturnos. babosas, a los que jardines.
paralizan y luego
succionan. Los
adultos, en cambio,
se alimentan de
polen o néctar.
 JULIANA Nombre ------------- Nombre ------------- Nombre -------------
---- ------ -----
R
E
C
U
R
S
O
S

Registro de la carpeta:

¡El juego de los recusos del texto explicativo!

(Pegan la copia con la actividad que presenta el juego)

(Realizan la tabla como registro de las partidas jugadas)