Resumen

“Consideraciones sobre el desarrollo de la Teoría de la mente”

Durante los últimos años la teoría de la mente o ToM se ha convertido en objeto de

estudio por numerosos científicos. Ellos la describen como la capacidad de interpretar una
conducta a través del análisis y de la capacidad de pensar, creer e imaginar. Pero la
controversia surge cuando se trata de establecer alguna relación con el lenguaje, es decir, si
la teoría de la mente precede al lenguaje o si el lenguaje precede a la teoría de la mente.

Desde hace mucho tiempo que la teoría de la mente se viene estudiando a partir de
la comprensión de creencias falsas, para así poder establecer la edad a la cual podría estar
presente. Por otro lado el lenguaje se viene estudiando desde hace ya varios años y que su
adquisición estaría influyendo en las funciones de la ToM como el pensar, creer, analizar,
etc. Tanto la ToM como el lenguaje están estrechamente relacionados, pero aún no hay un
consenso claro en determinar cual es su verdadera relación. Muchos de los
cuestionamientos que se han planteado para la ToM es, acerca de si nosotros nacemos con
ToM o cuando somos capaces de adquirirla. Desde aquí es de donde surge la controversia,
ya que la mayoría de las pruebas que se han realizado para estudiar de ToM requieren de
una respuesta verbal, lo que podría estar jugando a favor del lenguaje.

Uno de los mayores defensores de que la ToM precede al lenguaje es Piaget, con su
visión cognitivista. Planteando que antes de poseer un lenguaje surge en primera instancia
el pensamiento, para poder inferir las intenciones comunicativas de los demás. Desde este
punto de vista muchos autores como Gopnik y Meltzoff han tratado de establecer que es
necesario que el niño tenga experiencias cognitivas no verbales, como la imitación,
memoria, ToM, etc. Para poder dar paso al desarrollo del lenguaje, sin embargo los últimos
estudios realizados han establecido que la ToM puede ser un predictor de la comprensión
de tareas lingüísticas, pero no se descarta que esto pueda suceder a la inversa.
 En cuanto al lenguaje sabemos que su inicio se manifiesta con la aparición de la
primera palabra, pero hay numerosos estudios que nos hace pensar que su desarrollo
comienza desde mucho antes, incluso en la etapa de gestación, y que por lo tanto, sea muy
factible pensar que la ToM surja posterior al desarrollo del lenguaje, ya que en primera
instancia se necesitaría de ciertas habilidades lingüísticas para poder resolver las tareas de
creencias falsas de la ToM, y que el lenguaje sería el encargado de proporcionar los
recursos necesarios como los sintácticos, semánticos, pragmáticos, etc. Para que el niño
pueda comprender las tareas de la ToM.
Para apoyar esta hipótesis han surgido numerosos estudios con niños que tienen
problemas para adquirir el lenguaje, como por ejemplo los niños autistas, sordos, ciegos o
con TEL. En donde se ha llegado a la conclusión que presentan problemas para realizar las
tareas de la ToM, debido a que no han desarrollado una mínima capacidad lingüística para
poder resolverlas, y que los componentes más fuertes del lenguaje que permitirían llevarla a
cavo, serían el nivel semántico y el nivel pragmático. Los cuales al no desarrollarse
impedirían resolver con éxito las tareas de creencias falsas.

Esto fue demostrado a partir de estudios que se realizaron a los tres niveles del
lenguaje más significativos, como lo son el sintáctico, semántico pragmático. Encontrando
que en la mayoría de los niños no requerían conocer bien las estructuras gramaticales para
poder desarrollar ToM, sin embargo si se observaba una influencia por parte de la
semántica y la pragmática. La semántica por su parte que ayuda a la interpretación de las
tareas de creencias falsas, pero que no cumple con un requisito para comprenderlas
completamente, sin embargo la pragmática plantea algo bastante interesante para ToM, ya
que se encontrarían relacionadas, debido a su capacidad de comprensión del lenguaje. Por
otra parte surge la habilidad socio-comunicativa, donde se establece que cuando un niño se
ve expuesto a un mayor número de interacciones sociales dentro de su núcleo familiar es
capaz de desarrollar las bases de una mayor inteligencia social, que a su vez facilita el
desarrollo del lenguaje y entrega las bases para la aparición de una posterior ToM.
 Como conclusión del articulo de María Mendoza y Paz López, se puede establecer
que los diversos estudios, tanto los de la Teoría de la mente como del lenguaje intentan
establecer cual de estas habilidades sería precursora para la aparición de la otra. Desde este
punto de vista se generan dos contradicciones con una visión muy diferente, por una parte
están los que apoyan la ToM como una habilidad necesaria para la aparición del lenguaje, y
por otro lado los que establecen que para poder desarrollarse la teoría de la mente en un
individuo se requiere en primera instancia de un sustrato lingüístico que ayudaría en gran
medida a la realización correcta de las tareas de la teoría de la mente. Lo que si es bastante
mas acertado por parte del lenguaje, es la gran influencia que ejerce la interacción
comunicativa a edades tempranas, la cual genera un desarrollo en lo socio-pragmático, y
que en el caso de los niños que tienen problemas para desarrollar lenguaje como niños con
TEL, deficiencia mental, sordos, etc. Se ven privados de una comunicación temprana y por
lo tanto se genera en ellos una privación comunicativa, lo cual provocaría una limitación al
desarrollar las tareas de la ToM.
Las autoras de este articulo llegan al acuerdo de que el lenguaje debe aparecer antes
que la teoría de la mente, pero esta teoría no puede dejarse de lado, debido a que seria una
parte importante para lograr un desarrollo posterior de este lenguaje adquirido, y que por si
solo este podría solo iniciarse, pero necesita de otras habilidades como lo son la atención
coordinada, compartida e intercambios comunicativos para adquirir ciertas habilidades que
le permitan al niño avanzar en su desarrollo del lenguaje.
 Introducción

El desarrollo de habilidades lingüísticas que va adquiriendo un individuo ha sido

objeto de estudio durante muchos años, con el fin de tratar de establecer las respectivas
edades a las cuales se adquieren. Dentro de esta mirada surge un tema bastante interesante
en cuanto a una de las habilidades más humas y que nos permite establecer comunicación,
es decir el lenguaje, el cual se contrapone con muchas otras habilidades intelectuales.

En el siguiente informe se realiza una revisión bibliográfica del articulo

“Consideraciones sobre el desarrollo de la Teoría de la mente y del lenguaje” escrito por
Elvira Mendoza y Paz López, el cual tiene una temática bastante interesante, en donde se
trata de establecer cual sería la relación propiamente tal del lenguaje con la habilidad de
desarrollar la teoría de la mente. Dentro de esta perspectiva se han realizado estudios con
respecto a la ToM y del lenguaje, para tratar de establecer cual sería prerrequisito para que
surja la otra, es decir si el lenguaje estaría desarrollándose en primera instancia o la teoría
de la mente sería un componente precursor del lenguaje. Para lograr la comprensión de este
artículo, se realizará un resumen del artículo y posteriormente una discusión del tema para
un análisis mas profundo.
 Análisis y discusión

La teoría de la mente es una habilidad que esta comenzando a ser estudiada y que
por lo tanto falta mucho por descubrir e investigar. Los estudios mediante los cuales se trata
de evaluar la teoría de la mente aún son muy pocos, entre ellos destacan la tarea de
creencias falsas y el experimento de Sally y Anne, sin embargo las autoras Mendoza y
López tratan en su articulo de establecer que la teoría de la mente no se podría realizar
desde lo no verbal, y que siempre se utilizaría un componente verbal, ya sea para dar las
indicaciones, como para analizar la tarea entregada. Desde este punto de vista generan una
controversia, en cuanto a cual sería el grado de relación que existiría entre la capacidad
lingüística de un individuo, es decir el lenguaje, y la teoría de la mente. Por lo tanto ¿se
debe contar primero con las habilidades de la ToM para posteriormente desarrollar el
lenguaje? o ¿el lenguaje debe adquirirse primero para posteriormente desarrollar la ToM?.
Es aquí el gran dilema de este artículo, que si bien ambos componentes son bastante
importantes para un individuo, ¿cuál surgiría primero?.
Si nos ponemos a discutir estas interrogantes establecemos que se plantean dos
posturas totalmente diferentes. La primera que tiene una visión más piagetiana, en donde el
pensamiento precedería al lenguaje, y como la teoría de la mente requiere de habilidades
como pensar, creer, inferir, etc. Estaría surgiendo mucho antes que el lenguaje. Por otro
lado encontramos los defensores de la idea de que el lenguaje es fundamental para llevar a
cavo la teoría de la mente, esto debido a que los diferentes niveles del lenguaje entre ellos
sintáctico, semántico, pragmático-social etc. Tendían cierto grado de influencia, unos mas
que otros, sobre la ToM. El lenguaje interfiere no solo por su capacidad lingüística, sino
que también por la parte más social y comunicativa con los demás, desde aquí surge algo
muy interesante, porque muchas veces uno deja de lado esa parte mas socio-comunicativa y
no la considera como algo importante.
La gran controversia surge cuando las autoras entregan su punto de vista acerca del
tema, ya que ellas establecen según lo que ellas han estudiado y analizado, que el desarrollo
del lenguaje se ve influenciado por el ambiente y por las interacciones comunicativas
tempranas que establece el niño, causando gran influencia la parte más social y ambiental
en cuanto a la aparición de un lenguaje, y que la teoría de la mente surgiría posterior al
lenguaje ya que el niño una vez que comprende el lenguaje en su forma más simple, es
capaz de comenzar a desarrollar las habilidades que implica la teoría de la mente como lo
son la de pensar, analizar, creer, etc. Y por lo tanto si faltase una de estas habilidades el
lenguaje del niño quedaría estancado y no podría avanzar presentando posteriormente
muchas dificultades.
Desde mi punto de vista coincido que el lenguaje es lo fundamental para desarrollar
cualquier otra habilidad, debido a que este tiene la habilidad de comenzar su desarrollo
mucho antes de la etapa lingüística del niño propiamente tal, es decir desde que nacemos
recibimos diferentes estímulos lingüísticos ya sea verbales como no verbales, que de
manera inconciente podemos ir analizando y registrando para debutar posteriormente con la
primera palabra. Esto supone que un niño esta constantemente recibiendo información
lingüística, y que por lo tanto necesitamos siempre contar con un sustrato lingüístico para ir
desarrollando habilidades más complejas como las de la teoría de la mente, que si bien
parece no tener utilización de componentes verbales, el niño debe conocer el significado de
lo que se está mostrando, aunque no se le diga ninguna cosa, para posteriormente realizar el
correspondiente análisis de la tarea que se plantea.
 Conclusión

Resulta bastante interesante el tema planteado por las autoras, si bien el desarrollo
de la teoría de la mente se liga completamente al lenguaje y se muestra muy dependiente de
él, no podemos dejarla de lado y quitarle importancia. La teoría de la mente en sus últimos
estudios ha demostrado la capacidad de ser encontrada en niños que tienen 1 año 3 meses
con tareas como la imitación. Por ejemplo que el adulto lleve un vaso de agua de un
extremo a otro y que por accidente se caiga, entonces el niño no debe imitar esa conducta
porque debiese de tener claro cual era el objetivo del adulto, es decir el de llevar el vaso de
un extremo al otro y que el percance que sufrió no debe ser copiado. Por lo tanto tareas
como de este tipo ya son realizadas por niños de muy poca edad, pero que cuentan con un
desarrollo lingüístico previo. Por lo tanto por la gran cantidad de estudios que se realizaron
a los niveles del lenguaje para ver si influían sobre la teoría de la mente se pudo encontrar
cierto favor hacia el lenguaje, ya que cada uno de sus niveles en cierta forma influyen en la
aparición de una teoría de la mente y esto, debido a que para muchos autores la teoría de la
mente requería de algo mucho mas complejo que el simple lenguaje de un niño como por
ejemplo: inferir, pensar, analizar, creer, etc. Y además de que incluye la capacidad de
colocarse en el lugar del otro y no solamente considerar nuestro punto de vista, ya que para
poder realizar las tareas de creencias falsas como la de Sally y Anne no basta con nuestra
propia perspectiva sino que debemos de considerar otro punto de vista, y ponernos en el
lugar de Sally.
Es por esto que cuando intentamos responder a la problemática de este articulo las
autoras coinciden en dar a entender que aunque la ToM no utilice expresamente estimulo
verbales, requiere de capacidades superiores como el de analizar o inferir que solo con el
inicio del lenguaje podrán ser adquiridas posteriormente. Sin embargo ellas dejan a libre
elección el punto de vista de cada uno, es decir que perfectamente pueda haber una persona
que piense al revés, y que establezca con algún estudio, que el lenguaje surgiría en
respuesta a la teoría de la mente, eso solo podría refutar esta supuesta hipótesis.