UNIVERSIDAD NACIONAL DE LANUS – CICLO DE LICENCIATURA EN TECNOLOGÍAS

DIGITALES PARA LA EDUCACIÓN -

INFORME DE LECTURA Nº1

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION
MATERIA: Acceso a sistemas de información y desarrollo de habilidades de
información

Autor: ESTEVEZ, Sabrina Paola

12/05/2017

Texto seleccionado: “ ¿Dónde está la caja de herramientas? Cambios culturales, jóvenes y educación. Por
Néstor García Canclini.
INFORME DE LECTURA:

Texto seleccionado: “¿Dónde está la caja de herramientas? Cambios culturales, jóvenes y educación. Por
Néstor García Canclini.

En el texto leído el autor genera algunos cuestionamientos en relación a las formas de

comunicación en situaciones intergeneracionales. Por el contexto de la exposición (Seminario
internacional “La formación docente en los actuales escenarios: desafíos, debates, perspectivas”) García
Canclini analiza la relación docente- alumno, así como también la de padre-hijos. En ambos casos las
diferencias etarias generan disfunciones en los modos, estrategias, códigos y finalidades de los procesos
comunicativos.

El incremento de la conectividad, la creciente variedad de medios y formas de comunicación,

modifica la forma en la que los jóvenes se relacionan y diversifica sus destrezas para recolectar
información. La brecha cultural que se da entre padres e hijos o maestros y alumnos genera una
“frontera” que la educación debe cruzar de manera constante.

Néstor García Canclini propone al respecto algunas hipótesis que favorezcan estas relaciones
interculturales. Se incluirán solo tres de ellas por ser las de mayor interés para la propuesta de lectura:

Primera hipótesis: “Mi password no sirve para entrar en la comunicación de mis

alumnos”.

La cultura de los jóvenes no es enteramente otra , comparte muchos códigos con la de

los adultos, pero constantemente intenta contrastar y generar diferencias para identificarse en si
misma. Se ingresa en una cultura porque se nace allí o porque se aprenden sus códigos y el
sentido de sus interacciones.

Segunda Hipótesis: “El desarrollo cultural oscila en el siglo XXI entre la oralidad básica
de las relaciones coloquiales, la lectoescritura y la oralidad secundaria que se forma y circula en
los medios audiovisuales.”

En la educación escolar se asocia de manera directa “saberes y cultura” con la lengua

escrita. En el medio cultural de los jóvenes se generan nuevos lenguajes en relación a los medios
audiovisuales, sus formas y sentidos metafóricos. Uno de los mayores desafíos de la educación
es integrar esos lenguajes secundarios y asumir que el desarrollo cultural así lo requiere. En la
medida en que la escuela logre trabajar con esta variedad de formas cognitivas podrá educar
personas aptas para interpretar el actual universo audiovisual.

Sexta hipótesis: “Para la educación actual enseñar a leer sigue siendo una tarea
estratégica, pero su eficacia depende de que se reformule de acuerdo con los estilos de lectura de
los estudiantes. El problema no es tanto la persistencia del libro, y de las lecturas de libros, como
el de la reubicación, en una cultura multimedia, del tipo de comprensión y de pensamiento crítico
que acostumbramos asociar con la cultura gutenbergiana.”

En un contexto en el que las formas audiovisuales atraviesan toda la información que

nos rodea, la educación debe reconocer que la lengua existe y se reproduce, cada vez en mayor
medida, por fuera de los libros impresos. La importancia de internet y la gran cantidad de
pantallas que nos rodea configura una metamorfosis en las formas de comunicación que se aleja
de la dicotomía imagen-texto.

De estos cuestionamientos surge la necesidad imperiosa de promover experiencias que nos enriquezcan
en medio de esta diversidad y que nos permitan concebir las diferencias y desigualdades culturales de
manera democrática y sensible.