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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JULIO

“CONOCIENDO MI PERÚ”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : 106 “VIRGEN DE FATIMA” U.V.G.P/F
UGEL : FERREÑAFE
Sección : LEALTAD 5 AÑOS
Profesora : MIRTA ISABEL VELASQUEZ CHUMAN
Directora : MARIA ESTHER CONDEMARIN CESPEDES

II. FUNDAMENTACIÓN:
En esta unidad se plantea trabajar el conocimiento del origen de nuestra diversidad Social y cultural utilizando como estrategias:
canciones, poesías, cuentos, etc., lo que les permitirá desarrollar sus competencias comunicativas. Por acercarse el aniversario de
nuestra patria tenemos la necesidad de que los niños y niñas conozcan y valoren su cultura, costumbres y riquezas de su patria.

Es importante también que los niños y niñas de 5 años conozcan que el Perú, al igual que otros países, tienen símbolos Patrios:
La Bandera, el escudo y el Himno Nacional.

III. DURACION: Del 2 de julio al 27 de julio del 2018.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 Años.

V. APRENDIZAJES EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:


SITUACIÓN DE TÍTULO DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO DURACIÓN
CONTEXTO U/P
 Aún es difícil para los PRIMERA Matemática 3. ACTÚA Y PIENSA 3.2 Comunica y  Expresa la longitud  Comparan Del 2 al 6
niños y niñas de 5 años SEMANA: MATEMÁTICA- representa ideas de dos objetos de dimensiones de de julio
de edad identificar las UNIDAD: MENTE EN matemáticas su entorno al los objetos y de
dimensiones de los “Comparamos y SITUACIONES DE expresando la compáralos las personas.
objetos pues no se expresamos FORMA, longitud de dos empleando  Elaboran
cuenta con material dimensiones de MOVIMIENTO Y objetos de su expresiones “es gusanos largos y
concreto para todos. los objetos” LOCALIZACIÓN entorno al más largo que”, “es cortos.
compáralos entre más corto que”.

1. ACTÚA Y PIENSA 1.2 Comunica y  Expresa el criterio
MATEMÁTICAMENT representa ideas para ordenar
E EN SITUACIONES matemáticas objetos de grande
DE CANTIDAD a pequeño, de
largo a corto, de
grueso a delgado.
 Los niños y niñas de 5 SEGUNDA Comunicación 6. PERCIBE Y 6.1 Percibe con  Identifica el timbre  Diferencian Del 09 al 13
años de edad, en su SEMANA: APRECIA LAS sensibilidad el de algunos de sonidos de julio
mayoría no conocen los PROYECTO: PRODUCCIONES entorno natural, instrumentos onomatopéyicos
instrumentos musicales “Identificamos y ARTÍSTICAS sus producciones musicales.  Elaboran sus
ni los sonidos que comparamos y las  Compara e instrumentos
producen. diversos manifestaciones identifica diversos musicales
 También les es difícil sonidos artístico- atributos del sonido  Juegan con los
identificar los sonidos culturales. e identifica sonidos de las
iniciales, medios y patrones rítmicos palabras
finales de las palabras sencillos en las
No han tenido piezas musicales
oportunidad de que escucha.
SITUACIÓN DE TÍTULO DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO DURACIÓN
CONTEXTO U/P
escuchar la parábola de 5. SE EXPRESA CON 5.3 Explora y  Explora buscando  Escuchan la
la oveja perdida. CREATIVIDAD A experimenta con intencionalmente parábola de la
TRAVÉS DE los materiales y sonidos con oveja perdida.
DIVERSOS los elementos de distintos timbres,
LENGUAJES los diversos alturas e
ARTÍSTICOS. lenguajes del intensidades al
arte, utilizando percutir, frotar o
sus sentidos y su soplar, diversos
cuerpo. objetos e
instrumentos.
 Los niños y niñas de 5 TERCERA Personal Social 7. Construye 7.2 Comprende el  Menciona algunos  Elaboran un Del 16 al 20
años de edad, SEMANA: Interpretaciones tiempo histórico y hechos de su vida, álbum de las de julio
muestran falta de UNIDAD: Históricas emplea siguiendo una regiones de Perú
identidad nacional y “Celebrando la categorías secuencia.  Arman un
desconocimiento de la fiesta de mi temporales. rompecabezas
historia de su patria. patria” 5. Convive 5.3 Se relaciona  Se nombra a sí del mapa del
 Escuchar la parábola: respetándose a sí interculturalmente mismo como Perú
El grano de mostaza. mismo y a los demás con otros desde miembro de una  Demuestran lo
su identidad comunidad o que han
enriqueciéndose pueblo al que aprendido en el
pertenece primer semestre
mutuamente.
 Pregunta y dialoga
para conocer
acerca de la vida
de niños de otros
pueblos.
 Encuentra
diferencias y
semejanzas entre
SITUACIÓN DE TÍTULO DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO DURACIÓN
CONTEXTO U/P
su manera de vivir
y la de otros
pueblos, valorando
la diversidad.
 Expresa lo que le
llama la atención
sobre otros
pueblos y sus
culturas,
espontáneamente.
 Los niños y niñas de 5 CUARTA Personal social 5. Convive 5.3 Se relaciona  Se nombra a sí  Cantan con Del 23 al 27
años de edad, en su SEMANA: respetándose a sí interculturalmente mismo como fervor patriótico de julio
mayoría, no conocen PROYECTO: mismo y a los demás con otros desde miembro de una el Himno
las características de “Conocemos su identidad comunidad o Nacional
su patria, por lo cual no las enriqueciéndose pueblo al que  Elaboran un
la valoran. costumbres de mutuamente. pertenece álbum de los
 No se ubican mi Perú y  Participa con lugares turísticos
correctamente en el seguimos satisfacción de del Perú
espacio, por lo cual no trayectorias” actividades y  Desfilan en el
pueden establecer fiestas patio de la
relaciones de características de Institución
trayectoria y su pueblo o Educativa.
direccionalidad. comunidad.  Escuchan la
 No han tenido la  Pregunta y dialoga parábola del
oportunidad de para conocer Buen
escuchar la parábola acerca de la vida Samaritano.
del Buen Samaritano. de niños de otros
pueblos.
SITUACIÓN DE TÍTULO DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO DURACIÓN
CONTEXTO U/P
Matemática 3. Actúa y piensa 3.3 Elabora y usa  Usa estrategias de
matemáticamente en estrategias de ensayo y error
situaciones de ubicación y entre pares o
forma, movimiento y desplazamiento pequeños grupos
localización para resolver
problemas de
desplazamientos y
ubicación.
VI. ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?
 Plantear situaciones de aprendizaje que posibiliten que los niños y niñas de 5 años de edad organicen, amplíen y enriquezcan sus
conocimientos acerca del País donde han nacido: El Perú
 Diseñar estrategias didácticas que permitan la articulación entre identidad cultural, el juego dramático y el desarrollo de habilidades
comunicativas
 Proporcionar diversos materiales y plantear diferentes situaciones, para que estimen dimensiones.
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO: “Descubriendo sonidos”


FECHA SESIONES
LUNES 02 Identificamos sonidos onomatopéyicos y jugamos con ritmo gramas
MARTES 03 Creamos nuestros instrumentos musicales
MIERCOLES 04 Identifico sonidos iniciales de las palabras - Día del maestro
JUEVES 05 Identificamos sonidos finales de las palabras
VIERNES 06 Feriado día del maestro.
UNIDAD: “Comparamos dimensiones de los objetos”
FECHA SESIONES
LUNES 09 Comparamos dimensiones Alto-bajo y más pesado que - menos pesado que
MARTES 10 Comparamos dimensiones Largo o corto - Ancho o angosto
MIERCOLES 11 Comparamos dimensiones Grueso o delgado
JUEVES 12 Comparamos dimensiones: Grande- Mediano
VIERNES 13 Comparamos dimensiones: Grande- Mediano y pequeño
Valor del Mes: Patriotismo

UNIDAD: “Celebrando la fiesta de mi patria”


FECHA SESIONES
LUNES 16 Identifico las regiones del Perú: Costa y mar peruano
MARTES 17 Identifico las regiones del Perú: Sierra y Selva
MIERCOLES 18 Conociendo los Símbolos Patrios de mi Perú
JUEVES 19 Leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo - El grano de mostaza
VIERNES 20

PROYECTO: “Conocemos las costumbres de mi Perú y seguimos trayectorias”


FECHA SESIONES
LUNES 23 Animales que viven en el Perú- Seguimos trayectorias
MARTES 24 Lugares turísticos del Perú- Direccionalidad
MIERCOLES 25 Proclamación de la Independencia del Perú. Conociendo al Presidente del Perú.
JUEVES 26 . Demuestro mis aprendizajes - Día del logro
VIERNES 27 Exposición de platos típicos del Perú. Danzas.
VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

2 3 4 5 6
UNIDAD 1

Comparamos Comparamos Comparamos Feriado Comparamos


dimensiones Alto-bajo dimensiones Largo o dimensiones Grueso o dimensiones: Grande-
y más pesado que - corto - Ancho o delgado- El Papa Mediano y pequeño
menos pesado que angosto Francisco es nuestro
amigo Valor del Mes:
Patriotismo
03 04 05 06 07
PROYECTO 1

Identificamos sonidos
Identificamos sonidos Creamos nuestros Identifico sonidos Feriado- Día del finales de las palabras
onomatopéyicos y instrumentos musicales iniciales de las Maestro
jugamos con palabras - Día del
ritmogramas maestro
10 11 12 13 14
UNIDAD 2

Identifico las regiones Identifico las regiones Conociendo los Leyenda de Manco
del Perú: Costa y mar del Perú: Sierra y Selva Símbolos Patrios de mi Capac y Mama Ocllo - Demuestro mis
peruano Perú El grano de mostaza aprendizajes - Día del
logro
17 18 19 20 21
PROYECTO 2

Me
Animales que viven en Lugares turísticos del Proclamación de la Conociendo al Exposición de platos
el Perú- Seguimos Perú- Direccionalidad Independencia del Presidente del Perú. típicos del Perú.
trayectorias Perú

IX. EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos

X. RECURSOS
 Cintas, Chalinas,,Papeles,Pelotas,Almohaditas,(MED),Cartulinas,Juguetes,Títeres,Titiritero,Instrumentos,musicales,Siluetas
 ,Cartulinas,Chapas,Tijeras,Plumones,Láminas,Videos,Cartulinas,Plumones,Tijeras,Cd,Grabadora,Cartulinas,Tijeras,Plumones.
 Platos típicos, Cinta patriótica
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°
“Comparamos dimensiones de los objetos”

1.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I. :106 “VIRGEN DE FATIMA” U.V.G.P/F


UGEL : FERREÑAFE
Sección : Lealtad 5 años
Profesora : Mirta Isabel Velásquez Chumán
Directora : María Esther Condemarin Céspedes
2.-SITUACON DE CONTEXTO:
 Aún es difícil para los niños y niñas de 5 años de edad identificar las dimensiones
de los objetos pues no se cuenta con material concreto para todos.

3.- DURACION: Del al de julio del 2018.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años

5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa Expresa la longitud de dos
matemáticamente ideas matemáticas objetos de su entorno al
en situaciones de relacionando las compáralos, empleando
forma, movimiento características perceptuales expresiones “es más largo
y localización de los objetos de su que”, “es más corto que”.
entorno.
1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y representa Expresa el criterio para ordenar
matemáticamente ideas matemáticas objetos de grande a pequeño,
en situaciones de de largo a corto, de grueso a
cantidad delgado.
Expresa el peso de dos objetos
al compararlos, usando las
palabras: “este pesa más que”
o “este pesa menos que”.

6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:


LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Comparamos Comparamos Comparamos Feriado Comparamos
dimensiones dimensiones dimensiones dimensiones:
Alto-bajo y Largo o corto - Grueso o Grande-
más pesado delgado- El
Papa Francisco
que - menos Ancho o es nuestro Mediano y
pesado que angosto amigo pequeño
Valor del Mes:
Patriotismo

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:


ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
1. TÍTULO: Comparamos dimensiones Alto-bajo y más pesado que - menos pesado que
2. FECHA: Lunes de julio del 2018
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa Expresa la dimensión de dos
matemáticamente ideas matemáticas objetos de su entorno al
en situaciones de relacionando las compáralos, empleando
forma, movimiento y características perceptuales expresiones “es más alto que”,
localización de los objetos de su “es más bajo que”.
entorno.
1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y representa Expresa el peso de dos objetos
matemáticamente ideas matemáticas al compararlos, usando las
en situaciones de palabras: “este pesa más que”
cantidad o “este pesa menos que”.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

2. Se expresa 2.2 Expresa con claridad Desarrolla sus ideas en torno a


Comuni
cación

oralmente sus ideas. temas de su interés.


Utiliza vocabulario de uso
frecuente.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Pedagógicos Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Los niños y niñas saludan.
Agradecen a Dios por este día
Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Se realiza la asamblea con los niños y niñas
para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Juego libre en los sectores.
Sectores Planificación
En asamblea establecen las normas de Materiales
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
Organización- Se distribuyen libremente se
ubican en el sector de su preferencia cada
niña define con quien quiere compartir
Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a
desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
Orden. - se concluye con una canción 10
minutos antes haciendo orden en el aula
Socialización. - todos nos sentamos y damos a
conocer verbalizamos cuentan a todo el
grupo lo que jugaron y que paso en el
transcurso del juego
Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del Hoy comparamos dimensiones: Alto- bajo,
Día Más pesado que, menos pesado que
Preguntamos a los niños: ¿Cómo puedes
Problematiza-
comparar la altura de dos objetos? ¿Cómo
ción
puedes comparar el peso de dos objetos?
Motivación/ Cantamos con los niños y niñas la siguiente Papelote
Interés canción:
Alto- bajo y Pesado - menos pesado
(Tonada: Los Locos Adams)
Alto es Kiko
y bajo es el Chavo
Tararara (chasquidos con la lengua).
Tararara (chasquidos con la lengua).
Pesado es Don Barriga y
menos pesado es Don Ramón
Tararara (chasquidos con la lengua).
Tararara (chasquidos con la lengua)
Alta es Florinda
y baja la Chilindrina
Tararara (chasquidos con la lengua).
Tararara (chasquidos con la lengua)
Pesado es Ñoño
Menos pesado es Godines
Tararara (chasquidos con la lengua)
Tararara (chasquidos con la lengua)
Saberes Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trato
Previos la canción? ¿Qué niños son altos en el
salón? ¿Y qué niños son bajos? ¿Qué
objetos pesados observamos? ¿Por qué
serán pesados? ¿Qué objetos serán menos
pesados?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Niños
Acompañamie - Invitamos a los niños y niñas, pedimos que se
nto en el agrupen en grupos de 4 y los invitamos a salir
Desarrollo de al patio y jugamos a la canasta revuelta, este
las juego consiste, en que todos los niños, deben
Competencias correr libremente en el patio y cuando un niño
indique; Canasta Revuelta, deben ordenarse
del más alto al más bajo-
- ¿Todos los niños del grupo serán altos?
- ¿En qué se diferencian? ¿Cuál es el niño más
alto? ¿Cuál es el niño más bajo? .¿Todos los
niños tendrán el mismo peso? ¿Quién será el
más pesado?¿Quién será el menos pesado?
Hacemos lo mismo con los otros grupos.
Representación Gráfica:
Se les propone dibujar la actividad realizada
Manipulación del material:
Entregamos a cada grupo: cajas, chapas,
cubos, latas, etc. para que construyan una
torre muy alta.
Cajas
A partir de las construcciones realizadas en
Chapas
cada grupo, comparamos y mencionamos
Cubos
¿Cuál es más alta que? ¿Y cuál es más baja
que?.
Proporcionamos distintos objetos para que
comparen: cual es más pesado y cual es
menos pesado.
Cierre Representación Simbólica: Siluetas
Pegamos 5 siluetas de postes, árboles o Franelógrafo
escaleras en la pizarra los comparamos y
preguntamos ¿podremos ordenarlos del más
bajo al más alto? ¿Y del más alto al más
bajo? ¿Cuál es el más alto? ¿Por qué será el
más alto?
¿Cuál es el más bajo? ¿Por qué será el más
bajo?
Ficha
Verbalización:
Evaluación - Los niños explican sus representaciones Colores
- Entregamos una ficha, para que comparen
dimensiones: es más alto que, es más bajo Lápiz
que y es más pesado que, es menos pesado
que.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE JUEGOS LITERARIOS: Absurdos que me causan risa
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Invitamos a los niños y niñas a sentarse en Papelografos
semicírculo y leemos juntos una rima:
Rosita se llamaba, Era muy distraída
De nada se acordaba, todo al revés lo hacia
Un día fue al colegio, con todo al revés
Las medias en las manos
y los guantes en los pies.

Tenía una canasta, con 6-7 pañuelos


Dulces y caramelos, para después comerlos
Se sonó con los caramelos,
Se comió los pañuelos
Desarrollo Y luego la canasta, se la puso en la vasta.
Tenía un jabón, tenía un melón
Se bañó con el melón y se comió el jabón
Tenía una silla, tenía una escobilla
Se peinó con la silla y se sentó en la
escobilla
Conversamos con los niños, sobre la rima
escuchada e identificamos con ellos los
elementos absurdos de la misma, como el
Rey que se da martillazos en el pie para ver
estrellas.
Cierre
Los animamos a inventar historias chistosas
como el papa que se pones zapatos en las
manos, o el perro que se pone tacones para
ir a una fiesta, etc.
Les entregamos una hoja, para dibujar su
historia.
Los niños que desean, pueden contar sus
historias.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Reciben indicaciones
Se despiden y salen
¡QUÉ ALTO!

Pinta los cuadrados que sean necesarios para medir el más alto y los que sean
necesarios para medir el más bajo.
9

1
MÁS PESADO QUE – MENOS PESADO QUE

Con ayuda de mamita recorta y pega figuras más pesadas y menos pesadas donde
corresponde.
MÁS PESADO
MENOS PESADO
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 2
1. TÍTULO: Comparamos dimensiones Largo o corto - Ancho o angosto
2. FECHA: martes 27 de junio del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa Expresa la longitud de dos
matemáticamente ideas matemáticas objetos de su entorno al
en situaciones de relacionando las compáralos, empleando
forma, movimiento y características perceptuales expresiones “es más largo
localización. de los objetos de su que”, “es más corto que” “es
entorno. más ancho que”, “es más
angosto que”.
4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

2. Construye su 2.1 Realiza acciones Demuestra autonomía,


corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa
Personal Social

autonomía, controla todo su ampliando el repertorio de sus


cuerpo y cada una de sus acciones y movimientos.
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Pedagógicos Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Los niños y niñas saludan.
Agradecen a Dios por este día
Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Se realiza la asamblea con los niños y niñas
para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Juego libre en los sectores.
Sectores Planificación Materiales
En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
Organización.- Se distribuyen libremente se
ubican en el sector de su preferencia cada
niña define con quien quiere compartir
Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a
desarrollar sus ideas , se dan las
negociaciones y los roles a representar
Orden.- se concluye con una canción 10
minutos antes haciendo orden en el aula
Socialización.- todos nos sentamos y damos a
conocer verbalizamos cuentan a todo el
grupo lo que jugaron y que paso en el
transcurso del juego
Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del Hoy comparamos dimensiones: Largo- corto y
Día ancho -angosto
Preguntamos a los niños: ¿Cuándo un objeto
Problematizaci es largo y cuando es corto? ¿Cuándo un
ón objeto es ancho y cuando es angosto?
Motivación/ Leemos a los niños y niñas la lectura con Papelote
Interés pictogramas “La feria artesanal” (ver fichas):
Presentamos a los niños las bufandas que se siluetas
vendían en la feria artesanal: largas, cortas y
anchas –angostas
Saberes Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué bufanda
Previos es más larga? ¿por qué? ¿Qué bufanda es
más corta? ¿por qué? ¿Qué bufanda es más
ancha? ¿por qué? ¿Qué bufanda es más
angosta? ¿por qué?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Papel crepé
Acompañamie Salimos al patio y realizamos el juego “Písame
nto en el si puedes”, el cual consiste en que a cada Tijeras
Desarrollo de grupo, se le entrega una cola de papel crepé,
las algunas largas y otras cortas, cuando suene
Competencias la música, los niños y niñas deben correr,
tratando de pisar la cola de otro compañero.
Luego comparamos sus colas y
preguntamos ¿Por qué algunas fueron
pisadas y otras no?
Representación Gráfica:
Cajas
- Se les propone dibujar la actividad realizada Objetos
Manipulación del material: largos y
cortos
Proporcionamos a los niños y niñas una caja
con objetos largos y cortos: cinturones,
reglas, lanas gruesas, etc.
Cada niño escoge un objeto y lo compara con
los objetos de sus demás compañeros. Prendas de
Luego en grupo, separamos los objetos largos vestir
de los cortos
Entregamos prendas de vestir anchas y
angostas, para que las comparen
Cierre Representación Simbólica: Bolsa
Los niños y niñas, salen al patio y se forman en Lana
parejas. Tizas
La profesora tiene lanas largas y cortas en una
bolsa
Los niños y niñas cogen una lana, las estiran y
las agarran por ambos cabos, comparando
sus longitudes.
Les indicamos que coloquen su lana estirada
sobre el piso y que tracen una línea del
mismo tamaño de la lana con tiza.
Evaluación Pedimos que comparen sus trazos.
La docente, haciendo uso de las tizas, traza
dos caminos: uno ancho y otro angosto e
indica a los niños y niñas que caminen con
las piernas abiertas, sobre el camino ancho y
con las piernas cerradas sobre el camino
angosto.
Ficha
Verbalización:
- Los niños explican sus representaciones
- Entregamos una ficha, para que comparen
dimensiones: largo- corto y ancho- angosto.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: “LAS FOCAS DEL CIRCO”
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Antes: Pedimos a los niños y niñas que salgan al patio Cd
y corran libremente.
Indicamos a los niños que jugaremos a las Grabadora
Focas del Circo. Esta vez el mago nos Balones,
convertirá en focas, no antes sin ayudarle a bancos,
escribir “foca”, y por ello nuestro circuito se cucharas de
basará en el equilibrio. plástico,
Huevos de
El circuito motor, consta de lo siguiente:
plástico
Durante:
Desarrollo 1. En parejas tendremos que transportar
un balón con la cabeza de un lado al
otro del patio.
2. Una vez allí, dividiremos el circuito en
dos y cada niño irá hacia un lado. A
ambos lados pondremos un banco que
los niños tendrán que pasar reptando.
3. Por último, tendrán que transportar un
huevo en una cuchara de plástico con
la boca hasta una cesta.
Pedimos a los niños que caminen y al escuchar
el pito, se sienten, luego indicamos que se
vuelvan a parar y que sigan caminando, pero
estirando los brazos y respirando lentamente,
Después:
hasta que la respiración se normalice.
Plumones
Verbalización: Al finalizar los niños y niñas hojas
expresan lo realizado. ¿Qué hicieron?
¿Cómo lo hicieron?
Cierre Representación: Los niños y niñas usando
hojas y plumones dibujan lo que hicieron.
Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo
que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Reciben indicaciones
Se despiden y salen

OBSERVACIONES:
LA FERIA ARTESANAL

lee la lectura con ayuda de la docente y colorea los dibujos.

Mamá Jacinta estuvo muy ocupada

tejiendo muchas bufandas de lanas de

alpaca.

Martin veía las bufandas de diferentes colores:

rojo, azul, amarillo, y

más que bufandas le parecía un

arcoíris.

Esa mañana se levantaron muy temprano, guardaron

pan y queso, y se fueron a la Feria Artesanal.


Se pasaron todo el día vendiendo las lindas

bufandas tejidas por mamá Jacinta; ahora

tendrá dinero para comprar una vaca que

les dará mucha leche para hacer ricos quesos.


1. ¿Qué tejía mamá Jacinta?

2. ¿Dónde pensaba venderlas?

3. ¿Qué le parecían las bufandas a Martin?

4. ¿Qué iban a comprar con el dinero?

5. ¿Cómo ayudo a mamá en casa? Dibujo.


ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 3
1. TÍTULO: Comparamos dimensiones Grueso o delgado- El Papa Francisco es nuestro
amigo
2. FECHA: Miércoles, 28 de junio del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y representa Expresa el criterio para ordenar
matemáticamente ideas matemáticas objetos, de grueso a delgado.
en situaciones de
cantidad
PS 10. Testimonio de 10.3 Identifica las Reconoce las celebraciones
la vida en la festividades religiosas de su religiosas de su entorno.
formación cristiana entorno social.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y Relaciona algunos materiales y


Comunicación

creatividad a través sentimientos a través de herramientas con sus posibles


de diversos producciones artísticas en usos, los elige para ello, y los
lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. utiliza intuitivamente con
libertad al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar,
construir, etc.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Pedagógicos Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Los niños y niñas saludan.
Agradecen a Dios por este día
Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Se realiza la asamblea con los niños y niñas
para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Juego libre en los sectores.
Sectores Planificación Materiales
En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, con que juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
Organización.- Se distribuyen libremente se
ubican en el sector de su preferencia cada
niña define con quien quiere compartir
Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a
desarrollar sus ideas , se dan las
negociaciones y los roles a representar
Orden.- se concluye con una canción 10
minutos antes haciendo orden en el aula
Socialización.- todos nos sentamos y damos a
conocer verbalizamos cuentan a todo el
grupo lo que jugaron y que paso en el
transcurso del juego
Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del Hoy comparamos dimensiones: Grueso y
Día delgado Títeres
Preguntamos a los niños: ¿Cómo se denomina Titiritero
Problematizaci el grosor de las cosas?
ón
Motivación/ Presentamos a los niños y niñas, una Papelote
Interés dramatización de títeres.
Los personajes de esta historia, son dos
payasitos: uno grueso y otro delgado, ellos
cuentan a los niños que Delgado está muy
alegre, porque toda la ropa le quepa muy
bien, sin embrago Grueso está muy triste
porque casi toda su ropa no le quepa, pues
muy Grueso.

Saberes Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trató


Previos la historia? ¿Cómo eran los payasos? ¿Qué
problema tenían?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Parques
Acompañamie Visitamos un parque, cerca de nuestra
nto en el Institución Educativa. Árboles
Desarrollo de
Indicamos a los niños que jugaremos a las
las
“Escondidas”, pero solo vale esconderse
Competencias
detrás de los troncos de los árboles.
Terminado el juego, preguntamos a los niños:
¿Cómo son los troncos de los arboles? ¿Por
qué algunos serán gruesos y otros delgados?
Representación Gráfica:
Se les propone dibujar la actividad realizada Hoja
Manipulación del material: Colores
De los útiles que trajeron mostramos un
estuche de plumones delgados y un estuche
de plumones gruesos.
¿Son iguales los plumones de estos estuches?
¿Cómo es el cuerpo de los plumones?
Plumones
¿Conocen otros objetos que tengan el cuerpo Crayolas
como los plumones? ¿Cuáles? Velas
Entregamos a cada grupo velas, crayolas, Tubos
tubos, plumones, colores (gruesos y
delgados) Plastilina
Los observan y manipulan
La profesora dice: colocar a un lado de la mesa
los que son gruesos y en el otro lado los
delgados.
Cada niño coge plastilina y elaboran rosquitas
gruesas y delgadas.
Cierre Representación Simbólica:
Mencionan: “Gruesos, delgados”
Colocamos en el franelógrafo 5 siluetas de
velas de diferente grosor.
Preguntamos ¿Son iguales?
¿Podríamos ordenar las velas de la más
delgada a la más gruesa? ¿Cuál irá primera?
¿Quién irá después?...
Trazamos una línea referencial para colocar las
velas.
A cada grupo, se le entrega un juego de
Evaluación siluetas, para que ellos las ordenen de la más
delgada, a la más gruesa y viceversa.
Verbalización:
Los niños explican sus representaciones
Entregamos una ficha, para que comparen
dimensiones: Grueso- Delgado
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.
Actividad de Religión
Papelote
“El Papa Cantamos juntos la siguiente canción
Francisco
ERES REALMENTE MI AMIGO
es nuestro
amigo” Tú eres mi hermano del alma, realmente el
amigo
Que en todo camino y jornada está siempre
Ver conmigo.
Aunque eres un hombre, aún tienes el alma
de un niño,
Aquel que me lleva a Dios, y me enseña el
camino. Láminas

https://www.
youtube.com
/watch?v=ut
qP13u4DlU
Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trata
la canción? ¿Quién es realmente nuestro
amigo en la Tierra?, ¿ A quién representa el
Juzgar Papa en la Tierra? ¿Por qué?
Mostramos a los niños el video: El Papa
Francisco para niños. Preguntamos: ¿De qué
trató el video? ¿Cómo se llama nuestro Papa
actual?
Los niños y niñas se comprometen a rezar por
el Papa y a respetarlo.
Actuar Entregamos una ficha, para que coloreen al
Papa Francisco y realizamos un cuadrito.
TALLER GRAFICO PLASTICO
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación Observan diversos materiales clásicos para Témpera
dibujar y pintar como lápices, colores,etc., cajas de
que están gastados y estos materiales les zapatos
cuenta que están tristes porque están Bolas
gastados y cansados y le pide a los niños que cuentas
le ayude a buscar otras formas de pintar.
Exploración Escuchamos las propuestas de los niños: ¿De
del material depósitos
qué otra manera, podemos pintar?
Proporcionamos a los niños y niñas, el material
con el que van a trabajar, los invitamos a hojas
pensar que harán. Luego ellos tocan los
materiales, sus texturas, etc.
Desarrollo Ejecución Reciben la visita de Margarita y les cuenta que
en su jardincito su maestra le ha enseñado
una nueva forma de pintar
Margarita les muestra un maletín de bolas o
cuentas
Reciben la información de Margarita sobre esta
técnica para ello realiza la demostración paso
por paso anotando el proceso como por
ejemplo
1. Colocar dentro de un depósito de boca
ancha la témpera y luego un poco de agua y
remover con el pincel.
2. Introducir las bolas y bañarlas con témpera
3. Colocar una hoja en el fondo de la caja
4. Sacar las bolas empapadas con témpera
con los colocadores e introducir en las cajas
para secarlas chacoloteando.
5. Dejar de choca latear la caja, abrir la tapa y
sacar el papel.
6. Realizan la experiencia teniendo en cuenta
las instrucciones, pueden hacer diversas
hojas de trabajo con esta técnica
Socializan sus trabajos y los colocan en mural.

Al finalizar los niños y niñas expresan lo


realizado. ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron?
Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo
Verbalización que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
COMUNICADO: Enviamos un comunicado
Cierre
indicando que el día de mañana, deben traer
una botella grande, mediana o pequeña y una
manzana.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Reciben indicaciones
Se despiden y salen
OBSERVACIONES:
GRUESO - DELGADO

Marco con un aspa (x) de color verde los objetos gruesos y encierro con una línea
roja los objetos delgados.
Escribo en el recuadro el número 1 para los gruesos y el 2 para los delgados.
¡QUÉ LINDO ES PINTAR!

Pega bolitas de papel de color rojo en las cintas gruesas y papel verde en las cintas
delgadas.
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 4
1. TÍTULO: Comparamos dimensiones: Grande- Mediano y pequeño
2. FECHA: viernes 30 de junio del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


M 1. Actúa y piensa 1.2. Comunica y representa Expresa las dimensiones de los
matemáticamente ideas matemáticas objetos y los ordena de
en situaciones de grande a pequeño.
cantidad
PS 5. Convive 5.3 Se relaciona Se nombra a sí mismo como
respetándose a sí interculturalmente con otros miembro de una comunidad o
mismo y a los desde su identidad pueblo al que pertenece.
demás enriqueciéndose
mutuamente.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

2. Construye su 2.1 Realiza acciones Demuestra autonomía,


corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa
Personal Social

autonomía, controla todo su ampliando el repertorio de sus


cuerpo y cada una de sus acciones y movimientos.
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Pedagógicos Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Los niños y niñas saludan.
Agradecen a Dios por este día
Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Se realiza la asamblea con los niños y niñas
para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Juego libre en los sectores.
Sectores Planificación
En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
Organización.- Se distribuyen libremente se
ubican en el sector de su preferencia cada
niña define con quien quiere compartir
Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a Materiales
desarrollar sus ideas , se dan las
negociaciones y los roles a representar
Orden.- se concluye con una canción 10
minutos antes haciendo orden en el aula
Socialización.- todos nos sentamos y damos a
conocer verbalizamos cuentan a todo el
grupo lo que jugaron y que paso en el
transcurso del juego
Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del Hoy comparamos dimensiones: Grande,
Día mediano y pequeño.
Problematizaci Preguntamos a los niños: ¿Cómo se le
ón denomina al tamaño de las cosas?
Motivación/ Narramos la historia de los tres ositos (Ver Cuento
Interés ficha)
Saberes Responden a preguntas de comprensión ¿De
Previos qué tamaño era el papá Oso? ¿Y la mamá
Osa?¿Y el bebé Oso?¿Cómo eran las sillas botellas
de los ositos?¿Y cómo eran sus camas?¿Y
los platos donde comían?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Baldes
Acompañamie Indicamos a cada niño, que saque la botella
nto en el que trajo de casa y pedimos que se reúnan Agua
Desarrollo de en grupos de tres y que comparen sus
las tamaños. Vasos
Competencias
Seguidamente se le proporciona a cada grupo
un balde o lavador con agua e indicamos que
llenen sus botellas de agua.
Luego preguntamos: ¿Qué botella se llenó más
rápido? ¿Por qué? ¿Qué botella se
demoraron en llenar? ¿En qué botella entra
más cantidad de agua? ¿Por qué? ¿En qué
botella entra menos cantidad de agua? ¿Por
qué? ¿Cuál es la botella grande, mediana y
pequeña? Hoja
Representación Gráfica: Lápiz
Se les propone dibujar la actividad realizada. Colores
Manipulación del material:
Indicamos a cada niño que saquen una
manzana: grande, mediana o pequeña.
Preguntamos: Manzanas
¿De qué color son? ¿Son del mismo tamaño? Lana
¿Cómo son?
Pedimos a los niños que agrupen las manzanas
pequeñas, las manzanas medianas y las
manzanas grandes y encierren cada grupo
con una cuerda.
Indicamos también que comparen el tamaño de
las cuerdas.
¿Cuál es la más grande?
¿Cuál es la mediana?
¿Cuál es la más pequeña?
Cierre Representación Simbólica: Papelotes
Se entrega un papelote con el siguiente cuadro
a cada grupo y ellos registran con palotes, Plumones
cuantas manzanas grandes, medianas o
pequeñas tienen.
GRANDE MEDIANO PEQUEÑO Manzanas

Evaluación

Objetos
Verbalización: diversos
Repartimos a cada grupo objetos como:
borradores, lápices, pelotas cuadernos,
toallas, etc. Los observan manipulan y
verbalizan ¿Cuál es el grande, mediano y Ficha
pequeño?
Entregamos una ficha, para que comparen
dimensiones: grande, mediano o pequeño
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.
Practicand Practicando valores: Patriotismo
o valores: Cantamos con las niños y niñas la siguiente
Patriotism canción:
o
TENGO EL ORGULLO DE SER PERUANO
Tengo el orgullo de ser peruano y soy feliz,
de haber nacido en esta hermosa tierra del sol,
donde el indómito inca prefiriendo morir,
legó a mi raza la gran herencia de su valor.
CORO
Ricas montañas, hermosas tierras,
risueñas playas, ¡es mi Perú!,
fértiles tierras, cumbres nevadas,
Inicio

Papelote

Desarrollo Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trato


la canción? ¿Cómo se llama nuestra Patria?
¿Debemos quererla?
La docente muestra láminas de los Símbolos
Cierre Patrios, mapa del Perú e imágenes de
nuestros héroes y sus hazañas por el bien de
nuestro país. Láminas
La docente explica a los niños y niñas que la
Hoja
Patria es el lugar donde nacimos y vivimos, si
en algún momento, viajamos lejos, la Patria Colores
no se olvida. Por eso desde pequeños,
debemos aprender a amarla y respetarla.
Debemos sentirnos orgullosos de nuestra
Patria, el Perú somos una gran familia de
diferentes lenguas, culturas y razas, con una
hermosa historia que contar.
Entregamos una ficha para que coloreen.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Circuito motor
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Antes: Pedimos a los niños y niñas que salgan al Pelota
patio y corran libremente. Muñeco
Indicamos a los niños que realizaremos un tragabolas
circuito motor, el cual consiste en jugar a el
monstruo tragabolas, pues deben meter las
pelotas en una caja en forma de monstruo
Durante: (previamente la hemos hecho en clase entre
Desarrollo todos para poder jugar) tiran de uno en uno.
La siguiente actividad se denomina los conos
de colores, se pondrán unos conos de
distintos colores a medio metro de distancia
de los niños y estos deben meter unos aros
pequeños dentro de los conos, tiran de uno
Conos
en uno.
Y por último, jugaran a los bolos, en este aros
juego su objetivo es tirar todos los bolos con
una pelota, tienen dos oportunidades, luego
se levantan todos los bolos y tirará el
siguiente niño.
Pedimos a los niños que realicen ejercicios de bolos
respiración.
Después: Verbalización: Al finalizar los niños y niñas
expresan lo realizado. ¿Qué hicieron? Plumones
¿Cómo lo hicieron? hojas
Representación: Los niños y niñas usando
Cierre hojas y plumones dibujan lo que hicieron.
Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo
que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Reciben indicaciones
Se despiden y salen

OBSERVACIONES:

BIBLIOGRAFÍA:

Agenda Pedagógica (2017-2018), Lima-MINEDU


http://amoverelesqueleto.webnode.es/products/circuito-loco1/
Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del aprendizaje:
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? II Ciclo Fascículo I. Área
curricular:
Matemática. Lima: MINEDU.