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MATERIA Español
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir notas enciclopédicas para su consulta
ÁMBITO Estudio.
PROPÓSITO DE LA PRACTICA SOCIAL Escribir notas enciclopédicas para integrarlas en un volumen que se incorporara a la biblioteca del salón.
TIPO DE TEXTO Expositivo.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ● Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN situaciones comunicativas ● Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones ● Valorar la diversidad
lingüística y cultural de México.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
Identifica la organización de una Comprensión e interpretación Discusión para identificar un tema de interés.
enciclopedia para localizar información. Información relevante contenida en textos expositivos. Notas enciclopédicas seleccionadas.
Relación entre el contenido del texto central y los Análisis sobre la organización de la información que
Identifica la función de las distintas
recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e presentan las notas enciclopédicas.
partes de un texto expositivo.
imágenes). Planificación de notas enciclopédicas sobre temas
Verifica sus interpretaciones complementarios al elegido.
Propiedades y tipos de textos
constatando la información provista por el texto. Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título,
Características y función de las notas enciclopédicas.
Participa en el intercambio de cuerpo de texto, gráficas, tablas e imágenes.
Características y función de textos expositivos.
opiniones con otros, de manera asertiva. Lenguaje y temas de los textos de divulgación Producto final
científica. Notas enciclopédicas para su integración en un volumen
para su incorporación a la biblioteca del salón.
Estándares curriculares que se favorecen
Adecuación curricular
Ángel será guiado por la docente en la actividad planificada y se le asignará un equipo con compañeros elegidos especialmente para que le apoyen en la realización de su trabajo. Se sentará al frente de
la fila más cercana al escritorio para monitoreo constante. Es importante preguntarle sobre su reflexión.
Sesión: 3
Aprendizaje esperado Tema de reflexión
Producción
Notas Identifica la organización de una enciclopedia para localizar Propiedades y tipos de textos
enciclopédicas seleccionadas. información. Características y función de las notas enciclopédicas.
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos
Parámetro: Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.
Adecuación curricular
Ángel será guiado por la docente en la actividad planificada y se le asignará un compañero monitor elegido especialmente para que le apoye en la realización de su trabajo. Se sentará al frente de la fila
más cercana al escritorio para monitoreo constante. Es importante preguntarle sobre su reflexión.
Sesión: 4
Aprendizaje esperado Tema de reflexión
Producción
Notas enciclopédicas seleccionadas. Identifica la organización de una enciclopedia para Propiedades y tipos de textos
localizar información. Características y función de las notas
enciclopédicas.
Adecuación curricular
Ángel será guiado por la docente en la actividad planificada y se le asignará un equipo con compañeros elegidos especialmente para que le apoyen en la realización de su trabajo. Se sentará al frente de
la fila más cercana al escritorio para monitoreo constante. Es importante preguntarle sobre su reflexión.
Sesión: 5
Aprendizaje esperado Tema de reflexión
Producción
Análisis sobre la organización de la información Identifica la función de las distintas partes de un Comprensión e interpretación
que presentan las notas enciclopédicas. texto expositivo. Información relevante contenida en textos
expositivos.
Texto
Imagen
Sus dispositivos de conducción son el dispositivo de dirección, los frenos y sus dispositivos de regulación de la marcha. Se puede catalogar en muchas
formas, pero el automóvil sigue siendo un instrumento de transporte y carga que cumple fielmente su función de servicio, aunque también se convirtió en un
artículo de placer.
Japón se ha convertido en los últimos años en uno de los principales productores de automóviles.
Tabla
Gráfica
Los flamencos
Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas
microscópicas e invertebrados) y materiales para desarrollar sus hábitos reproductivos.
Alimentación de los flamencos.
Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-salinos de salares, El
pico del flamenco actúa como una bomba filtrante. El agua y los sedimentos superficiales pasan a través de lamelas en las que quedan depositadas las presas
que ingieren. La alimentación consiste principalmente en diferentes especies de algas diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos y larvas de algunos
insectos.
Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo
retenido por el pico. En ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre los miembros de la misma especie y frente a las otras especies cuando está
buscando su alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos
Parámetro: Conoce las partes que integran un texto expositivo.
Adecuación curricular
Ángel será guiado por la docente en la actividad planificada y se le asignará un compañero elegidos estratégicamente para que lo apoye en la realización de su trabajo. Se sentará al frente de la fila más
cercana al escritorio para monitoreo constante. Es importante preguntarle sobre su reflexión.
RÚBRICA O MATRIZ DE EVALUACIÓN
A.E
Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Identifica la organización de una Puede identificar la organización de una Identifica ocasionalmente la No identifica la organización de una enciclopedia
enciclopedia para localizar información. enciclopedia para localizar información. organización de una enciclopedia para para localizar información.
localizar información.
Identifica la función de las distintas Puede identificar la función de las Identifica ocasionalmente la función de No identifica la función de las distintas partes de
partes de un texto expositivo. distintas partes de un texto expositivo. las distintas partes de un texto un texto expositivo.
expositivo.
Verifica sus interpretaciones Puede verificar sus interpretaciones Verifica ocasionalmente sus No verifica sus interpretaciones ni consta la
constatando la información provista por constatando la información provista por interpretaciones constatando la información provista por el texto.
el texto. el texto. información provista por el texto.
Participa en el intercambio de opiniones Puede participar en el intercambio de Participa ocasionalmente en el No participa en el intercambio de opiniones con
con otros, de manera asertiva. opiniones con otros, de manera intercambio de opiniones con otros, de otros, de manera asertiva.
asertiva. manera asertiva.
MATERIA Desafíos Matemáticos
CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático.
EJE Manejo de la información .
Análisis y representación de datos
CONTENIDO
Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información de tablas o gráficas de barras.
Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras Identifica expresiones
aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales ● Identifica
APRENDIZAJES ESPERADOS problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario.
Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o gráficas de barras e identifica las medidas
de tendencia central de un conjunto de datos ● Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
Resolver problemas de manera autónoma ● Comunicar información matemática ● Validar procedimientos y resultados ● Manejar
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
técnicas eficientemente
Situaciones de aprendizaje Sesiones: 1, 2, 3, 4, 5
Situación de aprendizaje: 1 (Desafío: 63 Los habitantes de México) Evaluación
Momento: Inicio Instrumentos
Intención didáctica: Que los alumnos contesten preguntas con base en información explícita e implícita de tablas y gráficas de barras. Rúbrica.
Consigna En equipos, contesten las preguntas que se plantean en los dos problemas siguientes. Situaciones de
1. En las tablas se presenta el número de habitantes que tenían las entidades federativas de nuestro país según el censo de 2010, aplicado por el Instituto aprendizaje,
Nacional de Estadística y Geografía (Inegi). Con base en esta información contesten las preguntas operaciones y
ejercicios.
Parámetro
Resuelve problemas
en los cuales es
necesario extraer
información de tablas
o gráficas de barras.
a) ¿Qué estado de la República Mexicana tiene el mayor número de habitantes? Referencias
b) ¿Cuál es la entidad con menor número de habitantes? Programas de Estudio
c) Si se suma la población de las entidades que se encuentran en la frontera del norte y las de la frontera del sur, ¿cuáles reúnen más habitantes? 2011.
d) ¿Cuál es la diferencia entre la entidad más poblada y la menos poblada, en número de habitantes? Plan de Estudios 2011.
e) Busquen la entidad en la que viven y anoten el número de habitantes que se reportó en el censo de 2010. Libro del alumno.
f) ¿Cuáles son las entidades que tienen menos de un millón de habitantes?
2. Lean el siguiente texto, luego con la información de la gráfica contesten las preguntas.
a) ¿Cuál era la esperanza de vida en 1930?
b) ¿Cuántos años en promedio puede vivir su generación?
c) ¿Cuántos años ha aumentado la esperanza de vida de 1950 a 2010?
d) ¿Creen que el tipo de alimentación influya para que la esperanza de
vida haya aumentado tanto en las últimas décadas? ¿Por qué?
e) ¿Qué aspectos consideran que puedan influir para que la esperanza
de vida aumente?
¿Cuántos tipos de camisa se registran en las gráficas? ¿Cuáles son? En la semana 1, ¿cuál fue el precio de la camisa más vendida? ¿Cuántas camisas de
$80?00 se vendieron en la semana 2? ¿En qué semana se vendieron más camisas? Considerando las ventas de las dos semanas, ¿cuál es el tipo de camisa que
menos se vendió? Pediré que organizados en equipo, resuelvan el siguiente problema.
• En la siguiente tabla se organizaron las respuestas de una encuesta aplicada a 1 000 estudiantes acerca de la cantidad de libros que leen en un año.
• Descubran cuál de las dos gráficas siguientes corresponde a la tabla anterior. Para ello, escriban las cantidades en los ejes, así como los títulos en los
ejes (personas o libros leídos) y de la gráfica.
• Construyan una tabla con los datos de la gráfica que no corresponde a la tabla inicial.
• Después respondan lo siguiente:
• ¿Qué aspectos se deben considerar para construir una gráfica de barras?
• ¿Cuáles son las ventajas de presentar la información en una gráfica?
Continuaré con ejercicios sobre el tema hasta despejar todas las dudas.
Situación de aprendizaje: 4 Ejercicios complementarios
Momento: Desarrollo
Solicitaré que, reunidos en equipo, elaboren una gráfica de barras que represente la información que se
da en cada tabla.
• En una escuela primaria se hizo una encuesta sobre el equipo favorito de futbol. La información que se
obtuvo es la siguiente:
• En un negocio de venta de ropa se realiza el control semanal de las ventas de cada tipo de mercancías. La siguiente tabla contiene información sobre
dos marcas de camisa:
Continuaré con ejercicios sobre el tema hasta despejar todas las dudas.
Situación de aprendizaje: 5 Ejercicios complementarios
Momento: Desarrollo
Pediré que observen la siguiente tabla y gráfica y realicen lo que se indica.
Colores favoritos
Color Votos
Azul 17
Rojo 9
Rosa 26
Verde 35
Amarillo 13
Naranja 22
Morado 16
• Redacten 5 preguntas que se puedan responder con la información de la tabla y la gráfica mostradas.
• Intercambien sus cuadernos para que con otro compañero las conteste.
Socializaré ejercicio.
Pediré que observen la siguiente gráfica y realicen lo que se indica.
Resuelve problemas en los cuales es Puede resolver problemas en los Ocasionalmente resuelve problemas en los No resuelve problemas en los cuales es necesario
necesario extraer información de tablas cuales es necesario extraer información cuales es necesario extraer información de extraer información de tablas o gráficas de barras.
o gráficas de barras. de tablas o gráficas de barras. tablas o gráficas de barras.
MATERIA Geografía
BLOQUE La diversidad económica de México.
CAMPO FORMATIVO Exploración y comprensión del mundo natural y social.
EJE TEMÁTICO Componentes económicos.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
Aprendizaje esperado Contenido
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales
relación con los recursos naturales disponibles. y pesqueros de México.
Estrategia didáctica Lección:1 Sesión:3
Actividad de surgimiento/ inicio Evaluación
• Realizaré las siguientes preguntas para detonar el tema.¿En qué consiste la ganadería extensiva? ¿En qué consiste la ganadería intensiva? Instrumentos
Rúbrica.
Actividad de realización/ desarrollo
Cuaderno del alumno con
Explicaré a los niños que la ganadería es una actividad económica que consiste en criar animales, es decir, en cuidarlos y alimentarlos para
evidencia de conceptos, ejercicios
después consumirlos como alimentos; por ejemplo, la carne, el queso y la leche, entre otros. En México, las actividades relacionadas con esta
y reflexiones sobre el tema.
producción son: cría de aves (avicultura), vacas y toros (ganado bovino), cerdos (ganado porcino), cabras (ganado caprino) y ovejas (ganado ovino),
Parámetro
además de la apicultura o crianza de las abejas para obtener miel. Estos animales pueden criarse de diferentes formas: en te rrenos grandes con el
Distingue espacios ganaderos.
ganado pastando libremente (ganadería extensiva), en establos o granjas donde se utiliza la tecnología para una mayor producción (ganadería
Referencias
intensiva), y en las casas, con el fin de obtener alimentos para el consumo diario (autoconsumo).
Programas de Estudio 2011.
Actividad de finalización/ cierre
Plan de Estudios 2011.
• Pediré que respondan. ¿Cuáles son las entidades con mayor producción ganadera? ¿Cuáles son las entidades con menor producción
Libro del alumno.
ganadera? ¿Qué producción tiene la entidad?
Libro del maestro.
A partir de las respuestas, reflexionaré con el grupo sobre la importancia de la producción ganadera.
Distingue espacios agrícolas, Puede distinguir espacios agrícolas, Distingue ocasionalmente espacios No distingue espacios agrícolas, ganaderos,
ganaderos, forestales y pesqueros de ganaderos, forestales y pesqueros de agrícolas, ganaderos, forestales y forestales ni pesqueros de México en relación
México en relación con los recursos México en relación con los recursos pesqueros de México en relación con con los recursos naturales disponibles.
naturales disponibles. naturales disponibles. los recursos naturales disponibles.
MATERIA Historia
BLOQUE La formación de una nueva sociedad: el virreinato de Nueva España.
CAMPO FORMATIVO Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Ubicar temporal y espacialmente el periodo virreinal, así como identificar algunas de sus características económicas, políticas,
PROPÓSITOS
sociales y culturales ● Valorar los elementos culturales del Virreinato que contribuyeron a la formación de la identidad nacional.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos ● Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
para la convivencia.
Abriré debate sobre el tema a través de las preguntas: ¿cuál fue la importancia de la agricultura? ¿qué cambios provocó la agricultura en el paisaje.
Pediré que escriban las ideas principales en sus cuadernos
Señala la importancia de las nuevas Puede señalar la importancia de las Señala ocasionalmente la importancia de No señala la importancia de las nuevas
actividades económicas y los cambios nuevas actividades económicas y los las nuevas actividades económicas y los actividades económicas ni los cambios que
que provocaron en el paisaje. cambios que provocaron en el paisaje cambios que provocaron en el paisaje. provocaron en el paisaje.
MATERIA Formación Cívica y Ética
BLOQUE México: país regulado de leyes.
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
ÁMBITO Aula.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Historia.
Reconocer que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece el derecho de las personas, y las instituciones
PROPÓSITOS Identificar los principios que establece la Carta Magna para conformar el gobierno democrático y valorar el papel de las
autoridades representativas Conocer el trabajo de las autoridades de la localidad, el municipio y la entidad.
El papel de las leyes en la convivencia democrática
CONTENIDO Cuáles son algunos ejemplos de normas y leyes. Qué ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una norma. Por qué una
persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad.
APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Respeto y valoración de la diversidad ● Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Reconoce que las leyes son obligatorias Puede reconocer que las leyes son Reconoce ocasionalmente que las leyes son No reconoce que las leyes son obligatorias
para todas las personas y las obligatorias para todas las personas y las obligatorias para todas las personas y las para todas las personas ni las
consecuencias de su incumplimiento. consecuencias de su incumplimiento. consecuencias de su incumplimiento. consecuencias de su incumplimiento.
Reconoce con éxito una variedad de sonidos Puede reconocer una variedad de Ocasionalmente reconoce una variedad No reconoce una variedad de sonidos
musicales y de la naturaleza, e identifica sonidos musicales y de la naturaleza, e de sonidos musicales y de la naturaleza, musicales y de la naturaleza, no identifica
satisfactoriamente su altura, duración e identifica su altura, duración e e identifica medianamente su altura, su altura, duración e intensidad.
intensidad. intensidad. duración e intensidad.
COMPONENTE CURRICULAR Desarrollo Personal y Social.
ÁREA DE DESARROLLO Educación Socioemocional
DIMENSIÓN Empatía.
HABILIDAD Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación.
PROPÓSITO Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.
INDICADOR DE LOGRO Evalúa posibles acciones y obstáculos para aliviar el malestar de personas que son excluidas o maltratadas.
La red de apoyo Sesión: 24
Actividad de surgimiento/ inicio Evaluación
Pediré a los alumnos que se sienten en la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, Instrumentos:
ojos cerrados suavemente. Rúbrica.
Tocaré un instrumento (durante un minuto) y solicitaré que, cuando el sonido pare, levanten la mano. Portafolio.
Pediré a varios niños que completen la frase siguiente: “Me gustaría poder ayudar a…” (mencionaré algún grupo de personas que sufre por alguna Parámetro
razón) para que puedan ser felices, estar sanos y vivir en paz. Evalúa posibles
acciones y obstáculos
Actividad de realización/ desarrollo
para aliviar el malestar
Comentaré que casi todas las personas han vivido o pueden vivir exclusión o discriminación por diversos motivos, y que es responsabilidad de cada
de personas que son
uno hacer algo para combatir estas actitudes.
excluidas o
Comentaré que casi siempre resulta fácil identificar por qué algunas personas son excluidas; por ejemplo: “No lo dejan jugar porque no corre rápido”,
maltratadas.
“No lo invitan porque suele estar sucio”, “No quieren trabajar con él porque no sabe nada”. Debería ser igualmente sencillo encontrar maneras para apoyarlas e
Materiales
incluirlas.
Xilófono, campana,
Explicaré que una forma de ayudar es reconocer qué le resulta complicado a cada miembro del grupo; así será posible construir una red de apoyo en
triángulo, barra de
beneficio de todos. tono, cuenco o
Entregaré a cada uno lápiz y papel. Indicaré que en la parte superior de la hoja escriban el título “Pido apoyo para…”. Primero anotarán algo que se les tambor. Hojas.
complique hacer; si son muchas cosas, pediré que opten por la más difícil y que expliquen por qué se les dificulta. Por ejemplo: “Me cuesta trabajo jugar futbol Lápices.
porque uso lentes”, “Me cuesta trabajo hacer divisiones porque no entiendo el procedimiento”, “Me cuesta trabajo poner atención en clases porque soy Referencias
distraído”. Programas de Estudio
Cuando hayan terminado de escribir, organizaré la ronda de intercambio para construir una “red de apoyo”. Indicaré que pasen su hoja al compañero 2017.
de al lado; el receptor escribirá su nombre y una forma en la que puede ayudar al dueño de la hoja. Por ejemplo, “Yo puedo enseñarte a ser buen defensa sin Plan de Estudios 2017.
tener que correr mucho”, o “Yo puedo explicarte el procedimiento de las divisiones y apoyarte en tus tareas de matemáticas”. Recursos web para el
Promoveré que las hojas lleguen a la mayor cantidad de estudiantes, para que en cada una se forme una lista de todas las formas en que los tratamiento de las
compañeros pueden ayudarse entre sí. Al terminar, la hoja debe regresar a su dueño. habilidades
Sitio del Consejo
Actividad de finalización/ cierre
Nacional para
Pediré a los estudiantes que piensen en los grupos minoritarios que suelen ser excluidos o discriminados: niños con discapacidad, mal alimentados o
Prevenir la
maltratados; grupos indígenas; alumnos con bajo desempeño académico, entre otros. Solicitaré que elijan uno y escriban en el pizarrón todas las ideas que
Discriminación
surjan para apoyarlos e integrarlos.
(CONAPRED)
Pediré a los estudiantes que conserven sus hojas, o las peguen en una pared del aula para volver a ellas cada que se presente alguna dificultad, con el
fin de recordar que cuentan con una red de apoyo. Ampliaré el contenido de esta actividad usando la valiosa serie de cuentos y videos de la Colección Kiplatla
(disponibles en YouTube) que difunde el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación.
Evalúa con éxito posibles acciones y Puede evaluar posibles acciones y Ocasionalmente evalúa posibles No evalúa posibles acciones ni obstáculos para
obstáculos para aliviar el malestar de obstáculos para aliviar el malestar de acciones y obstáculos para aliviar el aliviar el malestar de personas que son excluidas o
personas que son excluidas o personas que son excluidas o malestar de personas que son excluidas maltratadas.
maltratadas. maltratadas. o maltratadas.