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Subsecretaría de Educación Pública

Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios


Centro de Bachillerato Tecnológicos industrial y de servicios No. 282

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


IDENTIFICACIÓN
Institución: Unidad de Educación Media Superior Tecnología industrial y de Servicios
Plantel: CBTis 282 Profesor: L.A.P. Jaime Arturo Mendoza Gutiérrez
Asignatura: Temas de Filosofía Semestre: Carrera: TODAS Periodo de aplicación: ENE- JUL 2019 Fecha:
SEXTO Duración en horas: 20 HORAS 17 ENERO 2019
1.

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Que los estudiantes aprendan crítica, dialógica y argumentativamente a problematizar sobre situaciones
relativas al ser humano, la sociedad y la naturaleza, así como a investigar filosóficamente respuestas a problematizaciones que han hecho
Ejes disciplinarios:
 Acercarse a contextos diferentes al propio, conocer y valorar de diversas maneras el mundo
 Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas.
Componente: Contenido central: Aprendizaje esperado: Producto de aprendizaje:
Reflexionar sobre sí Relación de los seres humanos • Cuestiona en torno a la forma en la que se genera el - Microensayo generado a partir de la
mismo, los otros y el con el mundo conocimiento del mundo. comunidad de indagación, donde explique
mundo. Ideas, creencias y • Explica la diferencia entre conocimiento empírico y las diferencias entre los tipos de
conocimientos. racional. conocimiento.
• Discrimina entre conocimiento científico, creencias y - Reporte sobre las diferencias entre
saberes tradicionales. conocimiento científico, creencias y
saberes tradicionales. A partir de
entrevistar a un médico, un curandero
(médico tradicional) y un adulto mayor
acerca del tratamiento de algún
padecimiento o enfermedad.
Producto esperado: El estudiante redacta un ensayo en cual de respuesta a las preguntas del contenido específico y un reporte en el que presente los resultados
de sus entrevistas.
Contenidos específicos:
• ¿Cuáles son los medios y obstáculos relacionados con nuestro acceso al mundo? Sentidos, lenguaje.
• ¿Cómo está organizada nuestra visión del mundo? Cosmovisiones, ciencia, filosofía.
• ¿Cómo puedo distinguir el sueño de la vigilia? Realidad, apariencia.
• ¿Son posibles realidades alternativas o diferentes a la nuestra? Situaciones hipotéticas, acontecimientos contrafácticos.
• ¿Cuáles son las bases de nuestro pensamiento? Ideas, creencias.
• ¿Cuáles son los requisitos para que tengamos conocimiento? Creencia, justificación, verdad, crítica, racionalidad.
• ¿Cuáles son las bases del conocimiento científico? Observación, experimentación, demostración, crítica intersubjetiva.
• ¿Podemos hablar de conocimiento no científico?
• Habilidades prácticas, saberes tradicionales.
Habilidad Socioemocional (HSE): Perseverancia
Competencias genéricas y atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
Competencias disciplinares:
H.2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
H.3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad
y autodirección.
H.5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
aprendizaje instrumento /
ponderación)
Presentación de la materia. Prestan atención a lo explicado por Proyector n/a n/a 1 hora
Realiza la presentación de la materia, los el docente y si tienen alguna duda la Pintarrón
contenidos a revisar, los aspectos a evaluar comentan Programa de la
y las normas de convivencia. materia
Se realiza la evaluación diagnóstica con el Responden el cuestionario Cuestionario Cuestionario Diagnóstica/ 1 hora
fin de recuperar los conocimientos previos diagnóstico. diagnóstico respondido Cuestionario
del alumno: 5%
1.- ¿Estás de acuerdo con lo que afirma el
filósofo Thomas Hobbes: ¿Que el origen de
nuestros pensamientos está en la sensación
y que no hay ninguna concepción del
intelecto humano que no se haya recibido
primero por los órganos de los sentidos?
¿Por qué?
2.- Según Wittgenstein afirma: Los límites
de mi lenguaje son los límites de mi mundo.
¿Cómo interpretas esto?
3.- ¿Qué entiendes por Cosmovisión?
4.- ¿Qué es la Ciencia?
5.- Redacta tu propia definición de Filosofía.
6.- Da una razón si existe una diferencia
entre Realidad y Apariencia.
7.- Los alumnos destacados en matemáticas
por lo general no lo son en Filosofía. Si los
franceses hubieran conquistado América
que hubiera pasado? ¿Qué diferencias
encuentras entre ambas afirmaciones?
Se hace la introducción a los contenidos de Contesta primeramente la pregunta Pintarrón Definición propia Formativa/ 1 hora
la asignatura planteando la pregunta a los en su cuaderno, después la Marcadores por escrito Lista de cotejo
estudiantes ¿Qué entiendes por filosofía? comparte con un compañero y entre Cuaderno
Pide a los estudiantes que la contesten de los dos hacen una definición en Plumas
manera individual y posteriormente en conjunto, cada pareja comparte su
parejas para que juntos elaboren una respuesta con el resto del grupo.
respuesta en común.
Reforzamiento
Reparte a los estudiantes la lectura “¿Qué Realiza la lectura sugerida por el Lectura Resumen Formativa/ 1 hora
cosa rara es la filosofía”, del libro Filosofía profesor y realiza un breve resumen Lista de cotejo
para principiantes de Rius. de la misma.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Aprendizaje instrumento / ponderación
Con ayuda de una presentación en Toma nota del tema expuesto por Cartulina Línea del tiempo Formativa/ 2 horas
Power point, expone al grupo el tema el docente. Marcadores lista de cotejo/
“Orígenes de la filosofía” Elabora en equipos de 4 personas
Pide a los alumnos de tarea que lleven una línea del tiempo.
material para realizar su línea del
tiempo.
Momento construye t Contesta la ficha indicada por el Ficha construye t Ficha contestada Formativa 20 min
profesor
Divide al grupo en 7 equipos para que Se organiza en 7 equipos y con el Lecturas Cuadro Formativa/ 2 horas
trabajen en una exposición de los material entregada por el profesor Cuaderno de comparativo Lista de cotejo
primeros filosófos. prepara una dramatización en la apuntes
Reparte a los alumnos material que explique las principales
relacionado con el tema de los primeros aportaciones a la filosofía del
filosófos (Socrátes, San Agustin, Tomas personaje que se le asignó.
de Aquino, Hobbes, Nietzsche, Marx y Realizan un cuadro comparativo de
Morin. los principales filósofos y sus
aportaciones.
El Docente expone y explica: Sobre Mito, Toma notas sobre lo expuesto por Cuaderno de Cuadro Formativa/ 1 hora
Cosmovisión, Ciencia y Filosofía. Y el Docente. elaboran un cuadro apuntes Comparativo Lista de cotejo
presenta un video o hacen una comparativo entre Mito, Religión, Proyector
exposición de la Cosmovisión (Aztecas, Filosofía y Ciencia. Presentación en
Incas, Griegos, Egipcios, etc.) power point
El Docente expone el cambio del Mito a
la Filosofía
El Docente cuestiona Facebook: Realidad Los alumnos explican el Proyector Reflexión escrita Formativa/ 1 hora
o apariencia. Video You tube. El cuestionamiento con argumentos Video you tube Lista de cotejo
autoengaño de una vida falsa en el claros.
Facebook. (material)
El Docente elige a 5 alumnos expongan Participan de manera verbal
sus puntos de vista.
El Docente explica que es una situación Loa alumnos toman nota. Pizarrón Pregunta Formativa/ 1 hora
hipotética y que es un acontecimiento Marcadores contestada Lista de cotejo
contra fáctico. Y plantear la sig. Los alumnos contestan el Cuaderno
Pregunta. 1.- ¿Son posibles realidades planteamiento y lo socializan en
alternativas o diferentes a la nuestra? tríos.
El Docente elige una Canción para En equipos los alumnos reescriben Cuaderno Re-interpretación Formativa/ 1 hora
analizarla en clase y abordando el tema la canción original con un lenguaje Canción de la canción en Lista de cotejo
de Lenguaje. distinto al de la misma. Bocina forma escrita.
El Docente cierra el tema, retomando la Un representante del Equipo Lectura
postura filosófica de Wittgenstein sobre socializa su escrito en plenaria.
“ El límite de mi lenguaje, es el límite de Los Alumnos participan dando sus Reflexión escrita
mi mundo”. puntos de vista, a manera de
reflexión.
Plantea a los estudiantes la pregunta Responde la pregunta en su Cuaderno Ejemplo de Formativa/ 2 horas
¿qué necesitamos para que haya cuaderno y participa en la lluvia de Cañon conocimiento Lista de cotejo
conocimiento? Pide que contesten dicha ideas. Pizarrón
pregunta en sus cuadernos. Después Toma nota de lo expuesto por el
motiva la participación para compartir docente
sus respuestas a través de una lluvia de En equipo elabora un ejemplo de
ideas. un conocimiento y explica como se
Posteriormente con ayuda de una cumplen los elementos del
presentación en power point o del conocimiento mencionados en la
pizarrón expone a los alumnos el tema exposición por el docente.
“el origen del conocimiento” tomado del
libro “Teoría del conocimiento” de
Johannes Hessen.
Después pide que en equipos hagan un
ejemplo de un conocimiento que tengan
y que cumpla con los elementos que de
acuerdo con la exposición debe tener
Reforzamiento
Pide a los estudiantes que investiguen Investiga los conceptos y los Cuaderno Organizador Formativa/ 1 hora
los conceptos de conocimiento escribe en su cuaderno, después Internet gráfico Rúbrica
científico, creencias y saberes realiza un organizador gráfico
tradicionales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Aprendizaje instrumento / ponderación)
El Docente proporciona el material de la Resolver los ejercicios del plan de Material Cosdac Ejercicios Formativa/ 2 horas
plataforma COSDAC: Tradiciones vemos, discusión 1 Cosmovisión. resueltos Lista de cotejo
cosmovisiones no sabemos., (plan de (personal)
discusión 1 cosmovisión).
Reforzamiento

El Docente indica a los Alumnos elaboren Los Alumnos en equipo muestran Cartulina Collage Formativa/ 1 hora
un COLLAGE en el que dé respuesta a una en plenaria su COLLAGE y lo Recortes Rúbrica
de las preguntas del contenido explican Pegamento
específico. Deben corresponder a dos Tijeras
posturas diferentes.

Referencias
Fuentes de información:
- Rius, (2013) Filosofía para principiantes. Desde platón hasta hace rato. Grijalbo
- Abbagnano, N., (1994) Historia de la filosofía. Volumen I, Hora, Barcelona
- Montoya, J. y González, O. (2012) Filosofía. Apuntes, lecturas y actividades. UAS, México
- Programa Vigente de Temas de Filosofía. SEMS-SEP.2017
- Plataforma COSDAC_ Humanidades
- Hessen, J. (s.f.) Teoría de la educación, traducción de José Gaos, ILCA.

Evidencia Fotográfica
Relatoría fotográfica:
Evidencia de Evaluación
Evidencia e Instrumentos de Evaluación:

Validación
Elaboró (Profesor) Recibe (Servicios Docentes) Valida (Servicios docentes, academia)
L.A.P. JAIME ARTURO MENDOZA DCC. FRANCISCO JAVIER ORNELAS ZAPATA PSIC. JOVITA ANTÚNEZ
ACADEMIA DE HUMANIDADES