Guía del Participante

Modelo Educativo UBB

UNIDAD DE GESTIÓN CURRICULAR Y MONITOREO

ÁREA DE DESARROLLO PEDAGÓGICO Y TECNOLÓGICO
Guía del Participante
Modelo Educativo E-Learning (estudiantes)

Bienvenida

Reciba una cordial bienvenida del equipo de

diseño pedagógico del programa. Usted
desde ahora en adelante integra la
comunidad de aprendizaje del curso
“Modelo Educativo UBB”. Encontrará en
esta guía, la información necesaria para
comprender su sentido, metodología y
evaluación.

Presentación

El curso está diseñado en modalidad E-Learning, instalado en la Plataforma MOODLE

gestionada por el Área de Desarrollo Pedagógico y Tecnológico de la UBB. Está
programado para realizarse entre los días 28 y 29 de noviembre de 2016. Al término
de la capacitación, y una vez superadas las actividades de aprendizaje y evaluación,
usted recibirá una certificación por un total de 10 horas de dedicación.

Destinatarios

Convocatoria abierta dirigida a estudiantes de la Universidad del Bío-Bío

Requisitos

 Acceso a computador e Internet (idealmente conexión sobre 1 Mega)

 Manejo usuario de correo electrónico, Office (Word y Power Point), navegador
de Internet (Puede utilizar Explorer, aunque se prefiere Firefox o Google
Chrome, por su mejor compatibilidad con Moodle)
 Disponibilidad 10 hrs. de dedicación entre 28 y 29 de noviembre de 2016

Descripción

El curso pretende introducir al participante en el proceso de Renovación Curricular en

que se encuentra la Universidad del Bío-Bío, a partir de la revisión de los lineamientos
generales del Modelo Educativo UBB, cuya base permite comprender las
transformaciones curriculares de los procesos formativos al interior de la Universidad,
basadas en un enfoque centrado en el aprendizaje.
Resultado de aprendizaje

Analiza los elementos que componen el Modelo Educativo UBB, para establecer el
marco general que guía el proceso de Renovación Curricular y su implementación

Estructura de las Unidades

Tabla 1: Estructura de las Unidades

Unidades Nombre Horas1

0 Exploración del Ambiente Virtual de Aprendizaje (2 hrs)

1 Contexto educativo de la Renovación Curricular (4 hrs)

2 Componentes y concepciones del proceso de (4 hrs)

Enseñanza Aprendizaje centrado en el estudiante
Total Horas 10

UNIDAD 0: Exploración del Ambiente Virtual de Aprendizaje

Corresponde a una Unidad

introductoria para explorar y
permitir la familiarización con las
características del entorno virtual
de aprendizaje y su
funcionamiento y revisar
documentación sobre la dinámica
de trabajo.

Contenidos:
 Características del ambiente de aprendizaje del curso
 Comunicación a través de foro y mensajería
 Estructura y organización del curso: características del proceso de enseñanza
aprendizaje y evaluación

Actividades:

Leer la Guía del participante Modelo E-learning

Ingresar y explorar el entorno de trabajo de la plataforma, revisar su
funcionamiento y aclarar dudas en torno a su manejo.

Participar en el

1
Propuesta de tiempos sugeridos para el desarrollo de las unidades
UNIDAD 1: Contexto educativo de la Renovación Curricular

El objetivo de esta Unidad es

reconocer los contextos en que
surgen los procesos de
renovación curricular a nivel
internacional y nacional,
orientados al desarrollo de
competencias genéricas y
específicas, así como identificar los fundamentos básicos del Modelo Educativo para el
Diseño Curricular en la UBB

Tema 1: Contexto de creación del Modelo Educativo

Tema 2. Bases para el Diseño Curricular

Contenidos:
 Contexto Internacional y Nacional de la Educación Superior
 Currículum orientado a competencias (definición y clasificación de
Competencias)
 Componentes del Diseño Curricular UBB: Modelo Educativo, Perfil Genérico del
Egresado UBB, Competencias genéricas y específicas.
 Plan de estudios, malla curricular y matriz de tributación

Actividades:

 Ingresa primero al muro para

compartir ideas previas
(evaluación formativa)

 A partir de las lecturas .....  Participe en foro

 Conteste el

(evaluación: 40% de la ponderación)

UNIDAD 2: Componentes y concepciones del proceso de Enseñanza Aprendizaje
centrado en el estudiante

El sentido de esta Unidad es

distinguir los principales
componentes del Modelo
Educativo de la Universidad del
Bío-Bío para el establecimiento
de significados comunes que
permitan conceptualizar un
proceso de enseñanza aprendizaje centrado en el estudiante

Contenidos
 Enfoque educativo centrado en el aprendizaje: componentes y concepciones
del proceso de Enseñanza Aprendizaje
 Estructura del Programa de Asignatura: meta, resultados de aprendizaje y
criterios de evaluación

Actividades:

 Actividad Foro  Participe en Foro

Iniciar la Unidad 2 participando

en el foro y comentar alguna
situación que, en su rol como
aprendiz o estudiante, haya
experimentado con una
metodología de enseñanza
aprendizaje que recuerde
positivamente

(Evaluación formativa)
 Tarea
 Revise el detalle de la Tarea y envíe su
Elaboración colaborativa o trabajo en
individual de un esquema
organizador sobre los
componentes del proceso de
enseñanza aprendizaje del
Modelo Educativo UBB.

(40 % de la evaluación final /

Rúbrica)
Caracterización Metodológica de la Capacitación

La relación medio-metodología de enseñanza en modalidad E-Learning enfatiza el

aprendizaje autónomo de los estudiantes a distancia, existiendo instancias de trabajo
personal y colaborativo, con la presencia del Tutor como elemento mediatizador del
aprendizaje.

El Entorno Virtual de Aprendizaje

El diseño del ambiente virtual de aprendizaje contempla el uso de diversas

herramientas y recursos formativos que se trabajarán online, bajo la guía de un Tutor.
La plataforma Moodle constituirá el principal espacio de encuentro educativo y ha sido
planificado cuidadosamente para que el estudiante tenga oportunidad de participar en
situaciones de aprendizaje, interacción social, evaluación y seguimiento.

Características de la Comunicación

En cuanto a las estrategias de comunicación e interacción, ellas están dirigidas a que

el estudiante elabore y construya conocimiento, a través de un proceso comunicativo
favorecido por herramientas tecnológicas que median la interacción entre los
participantes de la comunidad virtual de aprendizaje del curso.

Las instancias de trabajo, comunicación e interacción virtual se darán principalmente

en el contexto de las siguientes actividades y funciones:

Foros: En ellos se dará la comunicación e interacción diferida o asincrónica, con el

fin de confrontar ideas, teorías, opiniones, experiencias. Encontrará configurados en la
plataforma diversos Foros, como el Foro de Consultas Generales para el intercambio
de preguntas y respuestas derivadas de las dudas del desarrollo del curso. Así como
también Foros de discusión sobre las lecturas y temáticas trabajadas. En ellos el tutor
(a) tendrá la función de guiar, orientar y motivar la participación, así como de
retroalimentar los aprendizajes de manera personal y colectiva.

Mensajería: Usted podrá acceder de manera personal a su tutor (a) a través del
sistema de mensajería interna de Moodle. Podrá recibir por este medio respuesta
personalizada a sus inquietudes.

Correo electrónico: En los casos en que por algún motivo existan dificultades
técnicas en el servicio de la Plataforma, usted debe comunicarse directamente con la
administración de la plataforma plataformamoodle@ubiobio.cl (fono 041-3111790 o
041-3111827)
Para comunicarse con su Tutora usted puede contactarse, según corresponda con:
 Claudia Pleguezuelos: cpleguez@ubiobio.cl
 Raquel Aburto: raburto@ubiobio.cl
 Teléfono: A objeto de facilitar las comunicaciones, cuando éstas sean de carácter
urgente, o dada la especial naturaleza de las mismas, le será proporcionado un
número telefónico a través del cual podrá ser atendid@ por su Tutora (042-2463636 )

Tarea: A través de la herramienta Tarea se configuran las actividades. Su estructura

contempla una descripción o presentación, la declaración de los indicadores de
evaluación, los productos que debe entregar como evidencia de su aprendizaje, el
tiempo estimado de desarrollo, fechas de entrega, recursos, el paso a paso para llevar
a cabo el trabajo, instancia de comunicación y espacio virtual para el envío.

Estructura y características de la Evaluación

La evaluación se concibe como un proceso continuo de monitoreo en el desarrollo de

las actividades. Considera además la entrega de trabajos y tareas solicitadas como
evidencia del proceso de aprendizaje. Cada actividad de evaluación será debidamente
retroalimentada por su Tutor.

Se contempla un 20% de ponderación por concepto de participación y cumplimiento

en el desarrollo de las actividades planificadas. Esto se revisa a través de los registros
en Moodle.

Participación 20% ponderación

No logrado Logrado a nivel Logrado Evaluación

1-3.9 básico satisfactoriamente
4-5.5 5.6 - 7
Participación y No participa o Participa y Participa y cumple a
cumplimiento en participa y cumple a tiempo entre el 90%
el desarrollo de cumple a tiempo tiempo entre el y el 100% de las
las actividades con menos del 51% y el 85% de actividades
planificadas 50% de las las actividades solicitadas: (foros,
actividades solicitadas: revisión de libros,
solicitadas (foros, revisión test, actividad
(foros, revisión de libros, test, concepciones de la
de libros, test, actividad E/A)
actividad concepciones
concepciones de de la E/A)
la E/A)

El 80% restante corresponde a la valoración del trabajo realizado en las unidades 1 y 2

correspondiendo un 40% de ponderación para cada una de ellas.

• Formativa, durante la participación en las actividades

• Sumativa, a partir de la elaboración de los productos derivados del desarrollo
de las Unidades 1 y 2
Unidad 0: Exploración del Ambiente Virtual de Aprendizaje

El Módulo 0 es un módulo de acercamiento al uso de la plataforma y conocimiento

general del desarrollo del curso. Sólo se solicitará la realización de actividades, de
carácter eminentemente práctico, las que tendrán retroalimentación y apoyo del
tutor.

UNIDAD 0: Exploración del Ambiente Virtual de Aprendizaje

Actividad: Foro de presentación personal

Indicadores No logrado Logrado a Logrado Evaluación
1-3.9 nivel básico satisfactoriamente
4-5.5 5.6 - 7
Realiza No participa Participa Participa en el Evaluación
presentación en en el foro de en el foro sin foro profundizando formativa
foro presentación responder a los en todos o casi
respondiendo a personal antecedentes todos los datos
las preguntas solicitados: la solicitados como la
solicitadas carrera en que carrera en que
estudia, su estudia, su
experiencia experiencia como
como ayudante ayudante y si ha
y si ha participado en
participado en alguna instancia en
alguna instancia el proceso de
en el proceso de renovación
renovación curricular.
curricular.

Unidad 1: Contexto educativo de la Renovación Curricular

La actividad de evaluación corresponde a su participación en un foro de discusión, que

será evaluada a través de una rúbrica con una ponderación del 30%. Además de un
test online, con una ponderación del 10%

UNIDAD 1: Contexto educativo de la Renovación Curricular 40% ponderación

Actividad: Foro Desafíos y oportunidades de la Renovación Curricular 30%

Indicadores No logrado Logrado a Logrado Evaluación
1-3.9 nivel básico satisfactoriamente
4-5.5 5.6 - 7
Participa en No Responde de Responde de
foro responde o lo manera reflexiva manera reflexiva
respondiendo a hace sin evidenciando expresando su
las interrogantes demostrar preocupación opinión sobre los
planteadas en preocupación superficial en la desafíos y
torno a la por responder interpretación de oportunidades del
renovación en coherencia información sobre rediseño curricular
curricular y al con lo solicitado los temas para la universidad y
Modelo planteados. la importancia del
Educativo Modelo Educativo
 Realiza NO realiza Realiza Realiza
comentarios a las comentarios a comentarios a las comentarios a las
propuestas de los las propuestas propuestas de los propuestas de los
compañer@s de los compañeros, compañeros, en
compañeros aunque estos no coherencia con la
son pertinentes a temática en
la naturaleza de la discusión y
discusión o no respetando la
respetan la opinión de los
opinión del otro. demás.

Actividad: Test Unidad 1: Contexto Educativo de la Renovación Curricular Cuestionario / 10%

Realiza evaluación Cuestionario online
online

Unidad 2: Componentes y concepciones del proceso de Enseñanza Aprendizaje

centrado en el estudiante

La principal actividad de evaluación corresponde a la elaboración de un esquema

organizador sobre el proceso de enseñanza aprendizaje, considerando lineamientos
del Documento Modelo Educativo UBB. Será evaluada a través de una rúbrica con una
ponderación del 40 0%.

UNIDAD 2: Componentes y concepciones del proceso de Enseñanza Aprendizaje centrado en el

estudiante 40% ponderación

Actividad: Esquema organizador concepciones del proceso de Enseñanza Aprendizaje centrado en

el estudiante 40%

Indicadores No logrado Logrado a Logrado Evaluación

1-3.9 nivel básico satisfactoriamente
4-5.5 5.6 - 7
Caracteriza No explicita las Explicita las Explicita de manera
enfoque características características precisa la mayoría
educativo del enfoque del enfoque de las
centrado en el educativo educativo características del
aprendizaje, centrado en el centrado en el enfoque educativo
considerando estudiante o se estudiante, centrado en el
orientaciones del refiere sólo a aunque con estudiante,
Modelo algunos falta de refiriéndose a todos
Educativo UBB elementos de precisión en o casi todos los
manera algunos siguientes
imprecisa: elementos: elementos:
docente, docente, docente,
estudiante, estudiante, estudiante,
aprendizajes aprendizajes aprendizajes
previos, métodos previos, previos, métodos
de enseñanza, métodos de de enseñanza, tipos
tipos de enseñanza, de contenidos,
contenidos, tipos de evaluación
evaluación contenidos,
evaluación
Cumplimiento en los plazos

Como una forma de evidenciar el aprendizaje cada estudiante, pareja o grupo debe
hacer llegar a su Tutora los trabajos y tareas en las fechas que han sido programadas
en la plataforma. La participación o envío debe realizarse a través de los espacios
configurados en la plataforma para cada situación (Foro / Tarea). Será de
responsabilidad de los alumnos participantes ajustarse a los plazos señalados en cada
caso para no caer en atrasos que dificulten el desarrollo de las actividades.