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Instituto Santa María Goretti - San Martín 1914 – Mayor Drummond - Luján de Cuyo.

Tel.: 4980504/ SECUNDARIA - gorettimedia@yahoo.com.ar

2018 – “SAN AGUSTÍN ROSCELLI 200 AÑOS DE SERVICO ALEGRE”

PLANIFICACIÓN ANUAL

NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR: Lengua CURSO: 1ero.

ÁREA: Lengua CICLO: 2018 HORAS SEMANALES: 6

PROFESOR/ES A CARGO: Elmelaj, Eugenia - Maldonado, Andrea – Federiche, Natalia

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS PARA EL CICLO

 Reconocer en la palabra su inmenso potencial para ayudar, acompañar y servir a los demás.
 Ser pacientes ante los desafíos y superarlos con optimismo.
 Actuar según los caminos que ofrece el Evangelio.
 Descubrir la presencia de Dios en el otro.
 Valorar la lengua como vehículo de comunicación y de promoción social.
 Implementar recursos normativos que aseguran la comunicabilidad lingüística.
 Interesarse por la exploración de distintos formatos textuales.
 Disponerse favorablemente para la lectura comprensiva con actitud reflexiva y crítica.
 Desarrollar la capacidad de trabajo cooperativo para el mejoramiento del intercambio comunicativo.

CAPACIDADES

- Desarrollar óptimamente la comprensión lectora.


- Usar conceptos y teorías para entender algún aspecto de la realidad.
- Enfrentar y resolver situaciones complejas.
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- Autorregular el propio proceso de participación y aprendizaje.


- Trabajar con otros para un fin compartido.

PRIMER TRIMESTRE Fecha: 5 de marzo al 31 de mayo

EJE APRENDIZAJES INDICADORES DE LOGRO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE


APRENDIZAJES
Aproximación a la noción de literatura. La Leer, comprender y analizar mitos y leyendas de Anticipación lectora a partir de una viñeta de
función poética. La multiplicidad de sentidos diferentes culturas. humor gráfico que juega con los sentidos de la
de un texto literario. Diferencias entre ficción y Valorar los textos tradicionales como relatos palabra mito.
realidad. El pacto de lectura. Historia y relato. anónimos y orales, transmisores de creencias, Lectura de textos literarios representativos de
Los macrogéneros literarios: narrativo, dramático, costumbres y tradiciones de pueblos antiguos. los géneros propuestos.
lírico. Los cruces entre géneros. Identificar los rasgos característicos de los relatos Resolución de actividades de comprensión
Contenidos: Características de los mitos y míticos y legendarios y diferenciarlos entre sí a partir lectora, análisis inferencial sobre la estructura
tipos. Valor de verdad pasado y carácter ficcional de la comparación de determinados ejes (finalidad, y el género, vocabulario y producción.
I presente. Versiones. El marco narrativo. tiempo y espacio, personajes, religión). Análisis de la tipología de los mitos y comparación
Los personajes y sus funciones en los relatos Comparar distintas versiones de un mismo relato de sus marcos narrativos.
tradicionales. El mito como transmisor de una tradicional. Análisis de los personajes de los textos literarios
cosmovisión. La cosmovisión china y griega. Comparar la leyenda tradicional con la leyenda urbana. y reconocimiento de sus funciones.
Características de la leyenda. Similitudes y diferencias Reconocer la leyenda urbana como un tipo Reflexión sobre el vínculo entre mitos e historia.
entre leyenda y mito. Características de la leyenda contemporáneo de relato oral y anónimo. Identificación de las características de una
urbana. Similitudes y diferencias con los relatos de Producir relatos a la manera de los textos tradicionales leyenda urbana a partir de marcas textuales.
tradición oral. en el marco de un taller de escritura. Búsqueda, lectura y análisis de otros mitos y
La comunicación. La importancia del contexto. Reflexionar sobre la presencia de los mitos y las leyendas.
Los discursos y los géneros discursivos como leyendas en otros lenguajes artísticos. Reconocimiento de la cosmovisión griega a
formas textuales (objetivos y estructuras) a través Recuperar nociones previas a partir de la partir del concepto de hibris.
de las cuales nos comunicamos. La relación entre sistematización de conceptos relacionados con Producción de relatos a la manera de mitos y
lengua y comunicación. La intención comunicativa. los géneros no literarios, la comunicación y el leyendas a partir de un taller de escritura.
Los textos y el mundo. Los géneros discursivos. estudio, que ya fueron presentados en años Reflexión sobre los relatos tradicionales y su
Sistematización de la información, estudio y anteriores. permanencia a lo largo de la historia a través de
aprendizaje. • Valorar la comunicación como una de las la escucha compartida de una canción, el visionado
Tildación. Sílaba, acento, sílaba tónica y tilde. bases de la vida en sociedad. de una película y la observación conjunta
Recuento de la cantidad de sílabas. Vocales, • Comprender el discurso como una noción de una obra de arte.
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diptongo, triptongo, hiato. Clasificación de las que alude a los textos que circulan en determinadas Debate en torno al concepto de comunicación
palabras según su acentuación. Reglas generales condiciones. y su importancia en la sociedad actual.
de tildación. El caso del hiato. La tilde • Reconocer la lengua como un sistema de Reconocimiento del registro a partir de la
diacrítica en los monosílabos. Tildación de opciones que elegimos en función de una exposición de situaciones de comunicación
palabras compuestas. determinada intención comunicativa. concretas.
Puntuación. El punto. La coma. El punto y • Advertir la importancia de volver conscientes Reflexión sobre la comunicación y las redes
coma. Los dos puntos. Las comillas; comillas e determinados mecanismos para lograr una sociales.
ironía. La raya. mayor eficacia en la comunicación. Conversación sobre la forma de estudiar de
Ortografía. Usos de b y v. Usos de g y j. Usos de • Entender el texto como una unidad de análisis cada alumno y las estrategias que utiliza.
c, s y z. Usos de h. Etimología de palabras con discursivo. Resolución de actividades de anticipación.
h. Familia de palabras como estrategia para • Reconocer la presencia de distintos géneros Actividades para identificar y separar palabras
resolver dudas ortográficas. Homófonos. Usos discursivos. en sílabas, colocar o corregir la tilde y justificar
de la mayúscula. • Advertir la función de la sistematización de su uso.
La formación de las palabras. Morfología: bases la información como una estrategia de estudio. Reflexión sobre la importancia de la tildación
y afijos. Tipos de palabras: simples, derivadas y Reconocer la sílaba tónica y tildar adecuadamente para distinguir significados.
compuestas. Familias de palabras. las palabras según las reglas generales Reflexión sobre los triptongos como secuencias
El sustantivo. Clasificación: comunes y propios, y los casos específicos. propias de otra variedad dialectal del español.
individuales y colectivos, abstractos y concretos.
Género y número. Casos especiales. El sustantivo • Advertir la importancia de la tilde diacrítica Actividades para poner en práctica el uso de
los signos de puntuación.
en contexto. La construcción sustantiva. para distinguir significados. Reflexión sobre el lugar de la coma en la distinción
Adjetivos y artículos. Concordancia con el sustantivo
al que modifican. Adjetivos variables e • Reconocer diptongos, triptongos y hiatos de significados.
Completamiento de textos con las letras correspondientes
invariables. Clasificación de los adjetivos. Grados como una estrategia para su tildación. a partir de la consulta de fichas
de significación de los adjetivos. Gradación
léxica. Clases de artículos. Variación en género • Conocer el uso de cada signo de puntuación ortográficas.
Reconocimiento del significado y la ortografía
y número. Casos especiales: frente a sustantivos y los sentidos que transmiten. de homófonos.
femeninos que comienzan con a tónica y
artículo neutro. La contracción entre artículo y • Advertir la función de los signos de puntuación Corrección del uso de mayúsculas en los textos.
Actividades para usar el diccionario con el fin
preposición. para lograr una adecuada comunicación de fomentar el hábito de la consulta.
Los pronombres. El significado ocasional. escrita. Actividades de integración.
Tipos: personales, posesivos, demostrativos,
interrogativos y exclamativos. El carácter deíctico • Conocer y emplear reglas ortográficas Resolución de actividades de anticipación.
Reconocimiento de los afijos de una palabra
de los pronombres. correspondientes al vocabulario cotidiano y para su análisis interno y su formación.
escolar. Identificación y clasificación de los tipos de

• Escribir adecuadamente los homófonos palabras.


Diferenciación entre el significado de una palabra
siguiendo estrategias de reconocimiento. compleja y el significado de cada palabra

• Conocer y emplear adecuadamente las reglas simple que la compone.


Reconocimiento de los sustantivos en textos y
correspondientes a las mayúsculas. clasificación.
Conocer la morfología de las palabras para Análisis de la morfología de los sustantivos.
ampliar el vocabulario, inferir significados o la Reflexión sobre la relación entre lengua e ideología

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ortografía de las palabras. a partir del análisis de casos especiales

• Reconocer las distintas clases de palabras de variación genérica.


Reconocimiento de los adjetivos y los artículos
desde un punto de vista semántico, morfológico en fragmentos textuales y su clasificación
y sintáctico. posterior.

• Distinguir palabras variables e invariables. Completamiento de textos con artículos y


adjetivos que respeten la concordancia y la

• Conocer los grados de significación de los coherencia textual.


Análisis de la posición del adjetivo y su variación
adjetivos, léxicos y morfológicos. semántica.

• Comprender el carácter deíctico de los pronombres Actividades de sustitución por pronombres,


rastreo referencial y reconocimiento de la
y su función referencial. función sintáctica.

• Identificar las categorías morfológicas del Ejercicios para completar con pronombres.

verbo.

• Distinguir usos de tiempos y modos verbales.


• Usar correctamente las formas verbales
regulares e irregulares según la normativa.

• Conocer los sentidos y usos de los verboides.


• Identificar los usos de los tiempos verbales
en la narración y la correlación temporal.

 PROYECTOS: anual de ortografía – común al área . Comprensión lectora

AJUSTES:

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SEGUNDO TRIMESTRE Fecha: 6 de junio al 9 de julio

EJE APRENDIZAJES INDICADORES DE LOGRO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE


APRENDIZAJES
Contenidos: Características del cuento Leer, comprender y analizar cuentos fantásticos Anticipación lectora a partir de una viñeta de
fantástico. y de terror. humor gráfico relacionada con los sueños y lo
La vacilación. Diferencias y similitudes entre
relatos maravillosos, fantásticos y extraños. • Diferenciar entre tipos de relatos: maravillosos, extraño.
Lectura de textos literarios representativos de
Temas y personajes propios del fantástico. El fantásticos y extraños. los géneros propuestos.
autor y el narrador. Los tipos de narrador:
testigo, • Reconocer temas y personajes recurrentes Resolución de actividades de comprensión
lectora, análisis inferencial sobre la estructura y
protagonista, omnisciente. El surgimiento en los géneros fantástico y de terror. el género, vocabulario y producción.
II del fantástico y la percepción de la realidad.
La tradición argentina del fantástico. El aporte • Comprender la estrecha relación existente Aplicación de las categorías literarias estudiadas
hasta el momento.
de Jorge Luis Borges, Adolfo Bioy Casares y entre fantástico y terror. Rastreo de los temas propios de los géneros en
Silvina Ocampo. Características de los
cuentos • Identificar en los textos la figura del narrador los cuentos leídos.
Comparación entre situaciones inexplicables y
de terror. El efecto de lectura. Relación entre y diferenciarla de la de autor. con explicación lógica a partir de actividades de
el fantástico y el terror. El terror fantástico
en el cuento de Bierce. El fantástico en otros • Valorar la tradición del fantástico en la producción.
Reflexión sobre las categorías estudiadas en
lenguajes artísticos. Argentina. otros cuentos y películas.
Contenidos: Características del cuento
realista. • Producir cuentos que se inscriban en los Reconocimiento del tipo de narrador presente
en cada cuento, así como en fragmentos de
Los recursos del género: personajes, voces, géneros vistos en el marco de un taller de otros cuentos.
descripciones. El verosímil. Los tipos de escritura. Identificación de un relato como fantástico,
relatos
en función del verosímil construido. La • Reflexionar sobre la presencia del fantástico extraño o maravilloso a partir de la lectura de
su sinopsis argumental o su final cambiado.
estructura de la narración: acciones y del terror en otros lenguajes artísticos. Elaboración de un cuadro comparativo para percibir
principales Leer, comprender y analizar cuentos realistas diferencias y semejanzas entre los relatos
y secundarias; secuencia narrativa (situación y microrrelatos. míticos analizados en el capítulo anterior y los
inicial, conflicto y desenlace). Informantes e
• Identificar las características de los cuentos cuentos fantásticos.
Reflexión sobre las categorías y su aplicación en

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indicios en un relato. El Realismo como realistas y los microrrelatos. distintos tipos de relatos.
movimiento
artístico y la observación objetiva de • Reconocer el verosímil como elemento Producción de un cuento fantástico y un cuento
de terror de invención propia a partir de un
la realidad. Relación entre realismo, fotografía estructurador de un texto. taller de escritura.
y cine. Características de los microrrelatos:
brevedad, única situación narrativa, acción • Diferenciar entre tipos de verosímil. Reconocimiento en otros lenguajes de las categorías
estudiadas a partir de la escucha compartida
insólita. Diferencias y semejanzas con el
cuento. • Relacionar la función de la descripción con de una canción, la observación conjunta
de una pintura y el visionado de una película.
El rol activo del lector. El estilo realista en los tipos de verosímil. Anticipación lectora a partir de una viñeta de
otros lenguajes artísticos.
Contenidos: Características de los textos • Identificar la estructura de la narración. humor gráfico relacionada con el realismo y el
verosímil.
expositivos.
Las entradas de Wikipedia como un tipo • Comprender la ruptura de la estructura Lectura de textos literarios representativos de
los géneros propuestos.
de texto expositivo. La organización de la narrativa clásica como un recurso para generar Resolución de actividades de comprensión
información: determinados efectos. lectora, análisis inferencial sobre la estructura
introducción, desarrollo, conclusión.
Los recursos de la exposición: definiciones, • Advertir la presencia de informantes e indicios y el género, vocabulario y producción.
Aplicación de las categorías literarias estudiadas
reformulaciones, comparaciones, ejemplos. El en los textos. hasta el momento.
paratexto. El texto y sus propiedades:
adecuación, • Volver consciente el rol activo del lector en Identificación del tipo de narrador del cuento
leído y su relación con el género realista.
coherencia, cohesión, corrección. Técnica la comprensión y el disfrute de ciertos relatos. Reconocimiento en los cuentos de los momentos
de estudio: la selección de la información,
paratextos y palabras clave. • Valorar el realismo como un estilo artístico de la secuencia narrativa.
Diferenciación entre acciones principales de los
Los verbos. Clasificación semántica y con un componente ideológico originario. cuentos leídos y acciones secundarias.
morfológica.
Regularidad e irregularidad. Las • Producir textos propios con un estilo realista Reflexión sobre la omisión de las acciones
secundarias en la identificación de la secuencia
conjugaciones. en el marco de un taller de escritura. narrativa.
Los accidentes del verbo. El condicional.
Los verboides. Los tiempos verbales • Reflexionar sobre la presencia del realismo Rastreo en el cuento realista de los informantes
que aparecen.
en la narración; narrar en pasado, narrar en en otros lenguajes artísticos y valorarla como Análisis del concepto de verosímil a partir de un
presente. El aspecto verbal. herramienta de crítica social. fragmento del cuento realista.
Los adverbios. La invariabilidad. Modificadores Leer, comprender y analizar distintos textos Debate acerca de la intervención en las fotografías
de verbos, adjetivos y adverbios. Clasificación expositivos. de los medios periodísticos en relación con
según el significado. La función deíctica de
los adverbios de lugar. Adverbios en -mente. • Reconocer los tipos de textos expositivos y la estética realista.
Reconocimiento de indicios e informantes en
Locuciones adverbiales. sus ámbitos de circulación. fragmentos de cuentos leídos en capítulos
Preposiciones y conjunciones. Invariabilidad.
Las preposiciones como una clase cerrada. • Conocer las entradas de Wikipedia como previos.
Caracterización de un personaje realista a partir
Palabras funcionales, pero que transmiten un tipo de texto expositivo con características de un taller de escritura.
sentidos. Preposiciones y prefijos. Los tipos de particulares. Reescritura de un microrrelato como un cuento
conjunciones según el significado. Diferencias
• Explorar el libre acceso de Wikipedia y su realista a partir de un taller de escritura.
Reconocimiento en otros lenguajes de las categorías

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entre preposiciones y conjunciones: posibilidad de edición. estudiadas a partir de la escucha compartida


subordinación y coordinación.
Contenidos: Características de la divulgación • Advertir la progresión de la información de de una canción, la observación conjunta
de una pintura y el visionado de una película.
científica. La finalidad y los ámbitos de lo general a lo particular y su organización en Lectura de un texto representativo del género
circulación. La adecuación entre un saber partes. expositivo.
específico y un público no especializado. La
divulgación como un tipo de texto • Identificar el uso de recursos que permiten Resolución de actividades de comprensión
lectora, análisis inferencial sobre la estructura
expositivoexplicativo. desarrollar la información a través de marcas y el género, vocabulario y producción.
La estructura: interrogante, textuales. Señalamiento textual de los aspectos estudiados
respuesta, cierre. Los recursos de la
explicación: • Reconocer la función de los paratextos como a partir de una guía y un modelo previo.
Búsqueda de información para la confección
relaciones de causa y consecuencia, claves de lectura. de un epígrafe como paratexto verbal de una
vocabulario específico, citas de autoridad.
Las variedades lingüísticas: registros y lectos. • Identificar la presencia de una intención imagen.
Reconocimiento y explicación del incumplimiento
La noción de cambio lingüístico a partir de comunicativa subyacente a todo texto. de ciertas propiedades en un texto.
modificaciones del contexto sociohistórico,
como la migración. Las variedades dialectales. • Conocer las propiedades que conforman la Reescritura correcta de un texto problemático.
Investigación de un caso concreto de reformulación
Técnica de estudio: el mapa conceptual. red de sentidos de un texto. de una entrada de Wikipedia a partir de

• Señalar en los textos los elementos estudiados. una guía de actividades.


Aplicación interdisciplinaria de lo investigado

• Incorporar estrategias de lectura para en ese caso concreto para reformular una entrada
de Wikipedia sobre el lugar de residencia
seleccionar de los alumnos.
información. Lectura de los paratextos y las palabras clave

• Saber explorar un índice. de un texto expositivo y resolución de preguntas


de anticipación lectora.

• Seleccionar información relevante y adecuada Búsqueda y selección de información a partir


de un tema dado.
al propósito de una investigación. Producción de textos expositivos a partir de

• Producir textos expositivos en el marco de consignas puntuales de escritura.


Resolución de actividades de reconocimiento,
un taller de escritura. conjugación y uso adecuado de verbos y
verboides.
Reflexión sobre el uso del condicional con
distintos sentidos.
Reconocimiento, señalamiento, clasificación y
completamiento de adverbios y locuciones.
Diferenciación entre adverbios y adjetivos en
determinados casos concretos.
Resolución de actividades de reconocimiento,
clasificación y completamiento de conjunciones.
Rastreo del valor sintáctico de las conjunciones.

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Resolución de actividades de integración.

PROYECTOS: anual de ortografía – común al área. Comprensión lectora

AJUSTES:

TERCER TRIMESTRE

EJE APRENDIZAJES INDICADORES DE LOGRO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE


APRENDIZAJES
Las oraciones. Unimembres y bimembres. Las Identificar oraciones por sus características Resolución de actividades de anticipación.
construcciones en tanto partes que componen semánticas y sintácticas. Identificación y análisis de oraciones y corrección
una oración. Los verbos impersonales.
El sujeto y el predicado. Tipos. El sujeto tácito • Distinguir y analizar sujeto y predicado. de problemas de concordancia.
Análisis de la movilidad de los constituyentes
como recurso de cohesión.
Las construcciones sustantivas y adjetivas. • Reconocer los sujetos desinenciales y su uso oracionales.
Identificación y análisis de los tipos de sujetos
Los como elemento de cohesión. y predicados en las oraciones, y redacción de
III
modificadores: directo, indirecto preposicional,
indirecto comparativo, aposición. La presencia • Identificar las construcciones internas a oraciones que respeten estructuras propuestas.
Análisis de los elementos contextuales de una
de modificadores tanto en el sujeto como en el cada oración, sus núcleos y modificadores. oración para desambiguar sentidos.
predicado.
La construcción verbal I. Objeto directo. • Conocer las estrategias de reconocimiento Identificación y análisis de los distintos modificadores
presentes en las construcciones
Objeto de los distintos complementos. sustantivas y adjetivas.
indirecto. Los pronombres de los objetos. Los
circunstanciales y sus tipos. • Advertir la movilidad de los constituyentes Relación entre las construcciones sustantivas y
adjetivas y los títulos de obras artísticas.
La voz activa y la voz pasiva. Verbos oracionales. Reconocimiento de la comparación como una
transitivos
e intransitivos. Cambios en el pasaje de la voz • Diferenciar un verbo transitivo de uno estrategia lingüística cotidiana para percibir el
mundo.
activa a la pasiva. La frase verbal pasiva. El intransitivo. Señalamiento de los objetos directos e indirectos
complemento agente. La omisión deliberada
del agente del evento. • Reconocer voz activa y voz pasiva por sus en oraciones y reemplazo pronominal
correspondiente.
La construcción verbal II. El predicativo propiedades semánticas y sintácticas. Identificación del tipo de objeto a partir del
subjetivo reconocimiento del pronombre en oraciones.

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obligatorio. Los verbos copulativos.


Estrategias de reconocimiento. • Identificar la omisión del agente como una Reconocimiento y análisis de circunstanciales
en las oraciones.
Contenidos: Características del policial clásico estrategia discursiva determinada. Reflexión sobre la presencia de los circunstanciales
o de enigma. Los elementos: delito, pistas,
detective, ayudante, víctima, sospechoso, • Reconocer el predicativo subjetivo obligatorio en las noticias periodísticas para
responder a las preguntas básicas.
culpable, investigadores oficiales. La historia en presencia de un verbo copulativo. Identificación de oraciones en voz activa o
del crimen y la historia de la investigación. La Leer, comprender y analizar un cuento policial pasiva y pasaje de voz.
investigación deductiva. La descripción en la clásico y un cuento que parodia el policial. Redacción de oraciones pasivas a partir de
narración. El contexto social en el que surgió
el policial. El policial como un género exitoso y • Identificar los rasgos característicos de los complementos agentes dados.
Análisis de titulares de diarios a partir de la
considerado inicialmente menor. relatos policiales. omisión del agente.
Características
de la parodia. La relación intertextual entre • Discernir entre las dos historias propias del Identificación y análisis de predicativos subjetivos
obligatorios en las oraciones y redacción de
un texto base parodiado y el texto nuevo. Los género: crimen e investigación. oraciones a partir de predicativos propuestos.
recursos de la parodia: exageración, absurdo,
enumeración, ironía. El humor como estrategia • Advertir la importancia de la descripción Identificación y análisis de los verbos copulativos
en función de su contexto de aparición.
de crítica. El policial en otros lenguajes para construir informantes, indicios e incluso Resolución de actividades de integración.
artísticos. pistas falsas. Reconocimiento de la relación entre el narrador
Características del texto teatral.
Los parlamentos y las didascalias. Las • Relacionar la figura del detective clásico con del cuento y las características del policial.
Identificación de los pasos de la investigación
secuencias el razonamiento deductivo propio de la época deductiva en el cuento leído.
dramáticas y las partes de un texto teatral en la que surge el policial. Señalamiento de pasajes descriptivos en el
(actos, escenas y cuadros). La caracterización Leer, comprender y analizar poemas y fábulas cuento.
de los personajes en los textos teatrales. en verso. Identificación en el cuento de elementos
Texto teatral y hecho teatral. La
representación. • Identificar la poesía como un género que propios del contexto sociohistórico del policial.
Reformulación, con las propias palabras, de las
Orígenes del teatro. Las unidades de juega con el lenguaje. características que definen al policial y a sus
acción, tiempo y lugar. Los espectáculos fuera
del teatro. La intertextualidad. El texto base y • Conocer la estructura propia del género personajes principales.
Identificación en un fragmento de una novela
el texto derivado. La parodia como un tipo de poético y sus recursos. Reflexión sobre las asociaciones de sentido
intertextualidad. La importancia del contexto
de producción para comprender la parodia • Identificar el yo lírico como la voz del poema que pueden surgir a partir de ciertos términos
rimados.
en juego. El autor y el lector como figuras que y diferenciarla de la voz del autor. Evaluación de la rima que poseen los poemas.
pueden generar relaciones intertextuales. La
teatralidad en otros lenguajes artísticos. • Comparar la organización textual y la voz de Señalamiento de los recursos semánticos vistos.
Rastreo del campo semántico relacionado con
Características de la poesía. El los poemas y los textos narrativos. el motivo literario de la selección: la noche.
yo lírico. Versos y estrofas. Recursos poéticos, Distinguir las partes en las que se organiza Debate sobre publicidades que presentan
sonoros y semánticos: rima, métrica, verso un texto teatral: actos, escenas, cuadros. eslóganes poéticos u otros elementos propios
libre, imágenes sensoriales, personificación,
comparación, metáfora, pregunta retórica. • Advertir la función del diálogo y las didascalias del género lírico.
Identificación de las secuencias dramáticas y
La lectura en voz alta. Los temas o motivos para caracterizar a los personajes, a diferencia las partes.
recurrentes en la poesía como recorridos de de lo que ocurre en textos narrativos. Caracterización de los personajes del texto teatral

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lectura. El campo semántico. La circulación de


los textos poéticos en distintos ámbitos, como • Reconocer la diferencia entre un texto teatral en la voz de un narrador omnisciente.

el publicitario. Poesía y música. y un hecho teatral.


Características
de la fábula. La intención didáctica. Fábulas
y refranes. La poesía narrativa. La poesía en
otros lenguajes artísticos.

PROYECTOS: anual de ortografía – común al área. Comprensión lectora

AJUSTES:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DEL ÁREA CRITERIOS DEL ESPACIO CURRICULAR

CONDICIONES DE APROBACIÓN EN EXÁMENES COMPLEMENTARIOS


Ver documento del área DICIEMBRE/FEBRERO -PENDIENTES Y/O EQUIVALENCIAS:
 En dichas instancias, es fundamental que el alumno tenga su cuaderno
completo y las lecturas obligatorias leídas (con sus correspondientes
fichas).
 Lo mencionado anteriormente será visado por el docente antes del
examen.
 Asistencia y participación en horas de consulta.
 El examen será en forma escrita a partir de los temas desarrollados
durante el año. Si el alumno obtuviera una calificación de 6 (seis) en el
escrito, se continuaría con una instancia de evaluación oral.

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BIBLIOGRAFÍA DEL PROFESOR Y EL ALUMNO:

- Canon de lecturas obligatorias para 1° año:


 “El inventor de juegos”. Pablo de Santis.
 “Mitos clasificados”.
 “Relato de un náufrago”. G.G. Márquez.
 “El almacén de las palabras terribles”.
 “La Odisea”. A. Bello.
 “Romeo y Julieta”. W. Shakespeare.
 “Cyrano de Bergerac”. E. Rostand.

Lengua y Literatura 1 Prácticas del Lenguaje 7/1. Serie Llaves. Editorial Mandioca

Diccionario de la lengua española. Edición recomendada: Rae (Real Academia Española)

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