MATRIZ DE PRÁCTICA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN REVERSA

I UNIDAD – 3ER AÑO DE SECUNDARIA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos? ¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?

Proponer un número
Evidencias: Instru Criterios Diseñar una situación
Competencias Capacidades Desempeños / Indicadores pertinente de sesiones
productos Mento de valoración significativa
(poner sus títulos)
 Practica modos y normas
culturales de convivencia que
permiten la comunicación oral Sesión 1: Conversamos sobre
y las formas de interacción la Semana Santa
propias de su cultura.

 Toma apuntes mientras Sesión 2: Leemos reportajes

Escucha La Semana Santa es
Comprende textos escucha de acuerdo con su sobre la celebración de la
orales. propósito y el tipo de texto una festividad que se
Recupera Semana Santa
oral. - Utiliza un registro
realiza no solo en
 Deduce palabras adecuado al propósito para
Infiere
desconocidas, detalles, a expresar sus ideas. distintos lugares del
partir de información explicita
país, sino del mundo
e implícita en los textos que - Ordena sus ideas en torno Sesión 3: : Buscamos
Reflexiona
escucha. al tema durante su entero. Durante estos información para realizar una
 Evalúa las ideas y las Lista de cotejo exposición.
días se practican un exposición sobre la Semana
posturas en relación al  Reportaje sobre
propósito del texto. Santa
la Semana - Utiliza conectores conjunto de tradiciones y
Santa adecuados para relacionar
costumbres, y se
 Adapta, según normas sus ideas cuando expone.
culturales, el contenido y realizan numerosas
registro de su texto oral al
actividades como
Adecúa oyente, de acuerdo con su
propósito y el tema. -Considera la información procesiones, ferias,
Sesión 4: Realizamos una
Se expresa oralmente.  Relaciona ideas o de los diversos textos leídos
festivales, paseos exposición sobre la Semana
informaciones utilizando para elaborar el organizador
Expresa pertinentemente diversos gráfico. campestres, etc. Algunas Santa
recursos cohesivos. Lista de cotejo - Organiza y jerarquiza la
de estas ciudades son
Reflexiona Evalúa si el contenido y el información de modo
registro de su texto oral son pertinente visitadas por numerosos Sesión 5: Sistematizamos
adecuados según su información sobre el reportaje
turistas. Los estudiantes
propósito y tema y, en
situaciones planificados, el  Organizadores - Relaciona información asumirán el reto de
tiempo previsto. de información explícita e implícita
difundir la celebración de
  Deduce el significado de
palabras, expresiones y
frases con sentido figurado, a
Infiere
partir de información explícita.
 Explica la intención del autor
Reflexiona Sesión 6: Redactamos la
Comprende textos en el uso de los recursos Ficha de - Identifica información
escritos. textuales a partir de su evaluación básica y varios detalles la Semana Santa en su primera versión del reportaje
conocimiento y experiencia. dispersos en el texto oral
comunidad, mediante la
con temática especializada.
 Selecciona de manera  Exposiciones redacción de reportajes,
autónoma el destinatario, el sobre Semana
con la finalidad de
tema, el tipo de texto, los Santa - Identifica la información
recursos textuales y las importante expresada por el valorar sus tradiciones y
fuentes de consulta que expositor.
costumbres y atraer la
utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura. mirada de los turistas. La Sesión 7: Redactamos la
 Escribe reportajes sobre versión final del reportaje
Planifica reflexión se realizará a
Producción de textos temas especializados con
Textualiza
escritos estructura textual compleja, a partir de las siguientes
Reflexiona
partir de sus conocimientos
preguntas: ¿Por qué Sesión 8: Leemos cuentos,
previos y fuentes de
información. esta festividad se leyendas o relatos
 Revisa si el contenido y la
celebra de modo distinto
organización de las ideas en
el texto se relacionan con lo en el mundo? ¿Cómo
planificado.
podemos difundir la
forma en que nuestra
Sesión 9: Creamos un cuento
I comunidad celebra la sobre la Semana Santa en la
- Adecuación Semana Santa? Comunidad
 Explica las relaciones entre Rúbrica
personajes a partir de sus
- Estructura
motivaciones,  Cuentos Asimismo conocerán
transformaciones y acciones Sesión 10: Evaluamos y
Interpreta - Coherencia diferentes estilos de vida reflexionamos sobre lo
en diversos escenarios.
Interactúa con Crea  Elabora una historia que aprendido
expresiones literarias. - Cohesión saludables para una
presenta personajes
principales y secundarios mejor calidad de vida en
caracterizados según su rol, su localidad.
- Vocabulario
cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos.
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II UNIDAD – 3ER AÑO DE SECUNDARIA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos? ¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?

Proponer un número
Evidencias: Instru Criterios Diseñar una situación
Competencias Capacidades Desempeños / Indicadores pertinente de sesiones
productos Mento de valoración significativa
(poner sus títulos)
El Perú es un país diverso no
 Presta atención activa y sostenida solo en el ámbito geográfico, sino Sesión 1:
dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral también en el cultural, Dialogamos sobre las formas
y las formas de interacción específicamente en el lingüístico. expresivas de la comunidad
 Toma apuntes mientras escucha, Efectivamente, en algunas
Comprende textos Escucha
de acuerdo con su propósito y el regiones conviven varias lenguas
orales. tipo de texto oral, utilizando varios y aún cuando en algunas solo se
organizadores gráficos. Sesión 2: Observamos videos
Infiere hable una lengua, las variedades
 Deduce el tema, la idea central y la
que esta presenta son diferentes sobre la diversidad de lenguas
intención del emisor en los textos
que escucha. de un lugar a otro. Esto genera,
Reflexiona - Título de la columna.
 Evalúa las ideas, las posturas y los en muchas ocasiones, casos de
argumentos con relación al discriminación en el mal Sesión 3: : Leemos textos sobre las
propósito del texto. entendimiento de que hay lenguas indígenas
lenguas o formas expresivas
superiores a otras. En esta
Columnas unidad se espera que los
periodísticas. estudiantes lleguen a la Sesión 4: Elaboramos mapas
 Ajusta recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales en conclusión de que las lenguas conceptuales sobre las lenguas
Adecúa
soportes variados para apoyar su Matriz de - Tema tienen el mismo valor y se indígenas
Se expresa texto oral según su propósito. involucren en la búsqueda de
producción de
oralmente. Expresa  Relaciona ideas o informaciones textos propuestas para desterrar todo
utilizando pertinentemente diversos tipo de discriminación lingüística
Reflexiona recursos cohesivos. y valorar, en cambio, la
 Utiliza vocabulario preciso,
diversidad. Sesión 5: Leemos cuentos
pertinente y especializado.
 Evalúa si ha utilizado vocabulario relacionados con la diversidad
variado, pertinente y especializado. lingüística
Interactúa  Participa activamente en La reflexión se realizará a partir
interacciones, dando y solicitando - Destinatarios de las siguientes preguntas:
información relevante y eligiendo ¿Existen lenguas superiores a
estratégicamente cómo y en qué otras?, ¿cómo se puede evitar la
momento intervenir.
discriminación lingüística?, ¿el
código utilizado en el chat es una
forma de diversidad lingüística?,
  Localiza información relevante en
un texto de opinión con estructura
compleja y vocabulario variado y
especializado.
¿Por qué?, ¿cómo promover el
 Parafrasea el contenido de textos
de estructura compleja y respeto por la diversidad
Recupera lingüística?
vocabulario variado y especializado
 Construye organizadores gráficos Sesión 6: Realizamos un
Reorganiza
(mapas conceptuales, esquemas) y conversatorio sobre cómo promover
resume el contenido de un texto de - Tipo de lenguaje la diversidad lingüística
Infiere
Comprende textos estructura compleja.
escritos.  Formula hipótesis sobre el
Reflexiona Asimismo conocerán diferentes
contenido a partir de los indicios
que le ofrece el texto. estilos de vida saludables para
 Opina sobre el tema de textos con una mejor calidad de vida en su
estructura compleja, comparándolo localidad. Sesión 7: Sistematizamos
con el contexto sociocultural. información sobre la columna
periodística

 Propone de manera autónoma un

- Ideas que se expondrán
plan de escritura para organizar sus Sesión 8:
sobre el tema
ideas de acuerdo con su propósito Redactamos columnas
comunicativo. Ajusta de manera
periodísticas sobre la diversidad
autónoma el registro (formal e
Planifica informal) de los textos que va a lingüística
producir, en función del tema, canal
Producción de
Textualiza o propósito
textos escritos  Relaciona las ideas utilizando
Reflexiona diversos recursos cohesivos: Sesión 9: Revisamos y corregimos
referentes en la medida que sea nuestras columnas periodísticas
necesario.
 Revisa si ha utilizado de forma
precisa los diversos recursos Sesión 10: Evaluamos y
cohesivos para relacionar las ideas reflexionamos sobre lo aprendido
contenidas en el texto.
I
 Explica las relaciones entre
Interpreta personajes a partir de sus
Interactúa con motivaciones, transformaciones y
expresiones vincula acciones en diversos escenarios..
literarias.  Compara personajes, temas o
géneros en textos literarios de
distinta procedencia cultural.
 MATRIZ DE PRÁCTICA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN REVERSA
III UNIDAD – 3ER AÑO DE SECUNDARIA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos? ¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?

Proponer un número
Evidencias: Instru Criterios Diseñar una situación
Competencias Capacidades Desempeños / Indicadores pertinente de sesiones
productos Mento de valoración significativa
(poner sus títulos)
El Perú es un país diverso no
 Presta atención activa y sostenida
dando señales verbales y no solo en el ámbito geográfico, sino Sesión 1:
verbales según el tipo de texto oral también en el cultural, Dialogamos sobre las formas
y las formas de interacción específicamente en el lingüístico. expresivas de la comunidad
 Toma apuntes mientras escucha, Efectivamente, en algunas
Comprende textos Escucha
de acuerdo con su propósito y el Columnas regiones conviven varias lenguas
orales. tipo de texto oral, utilizando varios periodísticas. y aún cuando en algunas solo se
organizadores gráficos.
Infiere hable una lengua, las variedades Sesión 2: Observamos videos
 Deduce el tema, la idea central y la
intención del emisor en los textos que esta presenta son diferentes sobre la diversidad de lenguas
que escucha. de un lugar a otro. Esto genera,
Reflexiona - Título de la columna.
 Evalúa las ideas, las posturas y los en muchas ocasiones, casos de
argumentos con relación al discriminación en el mal Sesión 3: : Leemos textos sobre las
propósito del texto. entendimiento de que hay lenguas indígenas
 lenguas o formas expresivas
superiores a otras. En esta
unidad se espera que los
 Ajusta recursos concretos, visuales, estudiantes lleguen a la Sesión 4: Elaboramos mapas
Adecúa auditivos o audiovisuales en conclusión de que las lenguas conceptuales sobre las lenguas
soportes variados para apoyar su
Se expresa texto oral según su propósito. Matriz de - Tema tienen el mismo valor y se indígenas
oralmente. Expresa  Relaciona ideas o informaciones producción de involucren en la búsqueda de
utilizando pertinentemente diversos textos propuestas para desterrar todo
Reflexiona recursos cohesivos. tipo de discriminación lingüística
 Utiliza vocabulario preciso, y valorar, en cambio, la
pertinente y especializado. diversidad. Sesión 5: Leemos cuentos
 Evalúa si ha utilizado vocabulario
relacionados con la diversidad
variado, pertinente y especializado.
Participa activamente en lingüística
Interactúa 
interacciones, dando y solicitando La reflexión se realizará a partir
información relevante y eligiendo - Destinatarios de las siguientes preguntas:
estratégicamente cómo y en qué ¿Existen lenguas superiores a
momento intervenir. otras?, ¿cómo se puede evitar la
discriminación lingüística?, ¿el
código utilizado en el chat es una
forma de diversidad lingüística?,

 Localiza información relevante en

un texto de opinión con estructura
compleja y vocabulario variado y
especializado.
 Parafrasea el contenido de textos ¿Por qué?, ¿cómo promover el
de estructura compleja y respeto por la diversidad
Recupera
vocabulario variado y especializado lingüística?
 Construye organizadores gráficos Sesión 6: Realizamos un
Reorganiza
(mapas conceptuales, esquemas) y
conversatorio sobre cómo promover
resume el contenido de un texto de - Tipo de lenguaje
Infiere la diversidad lingüística
Comprende textos estructura compleja.
escritos.  Formula hipótesis sobre el
Reflexiona
contenido a partir de los indicios Asimismo conocerán diferentes
que le ofrece el texto. estilos de vida saludables para
 Opina sobre el tema de textos con una mejor calidad de vida en su
estructura compleja, comparándolo Sesión 7: Sistematizamos
localidad.
con el contexto sociocultural.
información sobre la columna
 periodística
 Propone de manera autónoma un
plan de escritura para organizar sus
- Ideas que se expondrán Sesión 8:
ideas de acuerdo con su propósito
sobre el tema
comunicativo. Ajusta de manera Redactamos columnas
autónoma el registro (formal e periodísticas sobre la diversidad
Planifica informal) de los textos que va a lingüística
producir, en función del tema, canal
Producción de
Textualiza o propósito
textos escritos  Relaciona las ideas utilizando
Reflexiona diversos recursos cohesivos:
referentes en la medida que sea Sesión 9: Revisamos y corregimos
necesario. nuestras columnas periodísticas
 Revisa si ha utilizado de forma
precisa los diversos recursos
Sesión 10: Evaluamos y
cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en el texto. reflexionamos sobre lo aprendido

I
 Explica las relaciones entre
Interpreta personajes a partir de sus
Interactúa con motivaciones, transformaciones y
expresiones vincula acciones en diversos escenarios..
literarias.  Compara personajes, temas o
géneros en textos literarios de
distinta procedencia cultural.
 MATRIZ DE PRÁCTICA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN REVERSA
IV UNIDAD – 3ER AÑO DE SECUNDARIA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos? ¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?

Proponer un número
Evidencias: Instru Criterios Diseñar una situación
Competencias Capacidades Desempeños / Indicadores pertinente de sesiones
productos Mento de valoración significativa
(poner sus títulos)
El Perú es un país diverso no
 Presta atención activa y sostenida
dando señales verbales y no solo en el ámbito geográfico, sino Sesión 1:
verbales según el tipo de texto oral también en el cultural, Dialogamos sobre las formas
y las formas de interacción específicamente en el lingüístico. expresivas de la comunidad
 Toma apuntes mientras escucha, Efectivamente, en algunas
Comprende textos Escucha
de acuerdo con su propósito y el Columnas regiones conviven varias lenguas
orales. tipo de texto oral, utilizando varios periodísticas.
y aún cuando en algunas solo se
organizadores gráficos.
Infiere hable una lengua, las variedades Sesión 2: Observamos videos
 Deduce el tema, la idea central y la
intención del emisor en los textos que esta presenta son diferentes sobre la diversidad de lenguas
que escucha. de un lugar a otro. Esto genera,
Reflexiona - Título de la columna.
 Evalúa las ideas, las posturas y los en muchas ocasiones, casos de
argumentos con relación al discriminación en el mal Sesión 3: : Leemos textos sobre las
propósito del texto. entendimiento de que hay lenguas indígenas
 lenguas o formas expresivas
superiores a otras. En esta
unidad se espera que los
 Ajusta recursos concretos, visuales, estudiantes lleguen a la Sesión 4: Elaboramos mapas
Adecúa auditivos o audiovisuales en conclusión de que las lenguas conceptuales sobre las lenguas
soportes variados para apoyar su
Se expresa texto oral según su propósito. Matriz de - Tema tienen el mismo valor y se indígenas
oralmente. Expresa  Relaciona ideas o informaciones producción de involucren en la búsqueda de
utilizando pertinentemente diversos textos propuestas para desterrar todo
Reflexiona recursos cohesivos. tipo de discriminación lingüística
 Utiliza vocabulario preciso, y valorar, en cambio, la
pertinente y especializado. diversidad. Sesión 5: Leemos cuentos
 Evalúa si ha utilizado vocabulario
relacionados con la diversidad
variado, pertinente y especializado.
Participa activamente en lingüística
Interactúa 
interacciones, dando y solicitando La reflexión se realizará a partir
información relevante y eligiendo - Destinatarios de las siguientes preguntas:
estratégicamente cómo y en qué ¿Existen lenguas superiores a
momento intervenir. otras?, ¿cómo se puede evitar la
discriminación lingüística?, ¿el
código utilizado en el chat es una
forma de diversidad lingüística?,

 Localiza información relevante en

un texto de opinión con estructura
compleja y vocabulario variado y
especializado.
 Parafrasea el contenido de textos ¿Por qué?, ¿cómo promover el
de estructura compleja y respeto por la diversidad
Recupera
vocabulario variado y especializado lingüística?
 Construye organizadores gráficos Sesión 6: Realizamos un
Reorganiza
(mapas conceptuales, esquemas) y
conversatorio sobre cómo promover
resume el contenido de un texto de - Tipo de lenguaje
Infiere la diversidad lingüística
Comprende textos estructura compleja.
escritos.  Formula hipótesis sobre el
Reflexiona
contenido a partir de los indicios Asimismo conocerán diferentes
que le ofrece el texto. estilos de vida saludables para
 Opina sobre el tema de textos con una mejor calidad de vida en su
estructura compleja, comparándolo Sesión 7: Sistematizamos
localidad.
con el contexto sociocultural.
información sobre la columna
 periodística
 Propone de manera autónoma un
plan de escritura para organizar sus
- Ideas que se expondrán Sesión 8:
ideas de acuerdo con su propósito
sobre el tema
comunicativo. Ajusta de manera Redactamos columnas
autónoma el registro (formal e periodísticas sobre la diversidad
Planifica informal) de los textos que va a lingüística
producir, en función del tema, canal
Producción de
Textualiza o propósito
textos escritos  Relaciona las ideas utilizando
Reflexiona diversos recursos cohesivos:
referentes en la medida que sea Sesión 9: Revisamos y corregimos
necesario. nuestras columnas periodísticas
 Revisa si ha utilizado de forma
precisa los diversos recursos
Sesión 10: Evaluamos y
cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en el texto. reflexionamos sobre lo aprendido

I
 Explica las relaciones entre
Interpreta personajes a partir de sus
Interactúa con motivaciones, transformaciones y
expresiones vincula acciones en diversos escenarios..
literarias.  Compara personajes, temas o
géneros en textos literarios de
distinta procedencia cultural.