Programa de Actividades

Los mejores amigos

Autora: Rachel Anderson
Ilustradora: Shelagh Mc Nicholas
Serie: amarilla, desde 6 años
Páginas: 64

“Juntos formamos lectores”

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Rachel Anderson

Presentación de los Programas de Actividades

Santillana Infantil Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos
lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para el
docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura.
El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que
niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora y así incentivar el goce por la lectura. En
ellos se proponen actividades educativas acordes con las exigencias de nuestra realidad nacional y los estándares
internacionales.
Además incorpora material para que el o la docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor literario,
utilice tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares,
gracias a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES

 Estimular el placer por leer a través de títulos acordes con la edad, características e intereses de niños y
niñas.
 Abordar las destrezas de Comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las Bases
Curriculares y Programas de estudio entregados por el MINEDUC.
 Aprovechar las instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos y alumnas
de acuerdo a los OAT propuestos por el Ministerio de Educación.
 Proponer distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el acercamiento y goce con diferentes tipos
de textos a través de actividades motivadoras.

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Los mejores amigos

OBJETIVOS de aprendizaje
 Crear hipótesis de lectura a través de las ilustraciones.
 Comprender el sentido o problema global planteado en el texto.
 Reconocer y extraer información explícita del contenido.
 Inferir información claramente sugerida por el texto.
 Relacionar aquello que leen con su entorno cotidiano.
 Expresar la comprensión de los textos leídos, a través de comentarios, la escritura creativa y/o arte.

OBJETIVOS de aprendizaje TRANSVERSALES

 Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y autocrítica.
 Promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida.
 Reconocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de
sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.

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CONTEXTO DE PRODUCCIÓN
Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición
del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que
deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de
la obra.

A BIOGRAFÍAS
Autora
Rachel Anderson. Esta escritora oriunda del Reino Unido y nacida en una localidad cercana a Londres, inició su
vida profesional como periodista y crítica de literatura, donde conoció muchos temas que la motivaron a reflejar
en su actual trabajo como escritora.
Su experiencia personal también ha sido motivo de sus obras, inspirándose por ejemplo en personas con problemas
de salud, luego de que adoptara a un niño vietnamita con problemas psíquicos. Junto con lo anterior, la escritora
presenta al mundo la vida de los niños más desfavorecidos, es decir, aquellos apartados de la sociedad y mirados
de reojo por sus problemas físicos, psicomotores y psíquicos.
Debido a la solidaridad que expresan sus obras literarias, Anderson recibió el premio del periódico “The
Guardian”.

Ilustradora
Shelagh Mc Nicholas, nació en Liverpool. Es especialista en ilustración para libros infantiles incluyendo
en su trabajo, con gran pasión, aquellas tareas que se orientan a las Necesidades Educativas Especiales.Se
considera una apasionada por el dibujo y la pintura, por eso siempre lleva consigo un cuaderno donde captura
en imágenes un momento que le llame la atención.Confiesa que le fascina observar los pequeños mundos de los
niños, capturando poses y escenarios donde ellos se desarrollan, para luego retornar a su estudio y adaptar sus
ilustraciones a libros con características especiales.
Ha trabajado para varias editoriales, entre ellas, Andersen Press, Dial Books USA, Hachette Children’s Books,
Macmillan Books y Oxford University Press.
También ha recibido galardones, destacando el de TES & NASEN Educational Publishers.

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Rachel Anderson

B ASPECTOS LITERARIOS
Síntesis
Bea tiene una familia que la adora. La pequeña posee síndrome de Down, lo cual la hace verse distinta
físicamente al resto de los niños de su edad. Ella va a un colegio especial donde comparte con compañeros que
también padecen el síndrome.
La niña, cuando está sola en casa, se aburre mucho y espera con ansias la llegada de su hermana Ana. Un día,
Ana llega a la casa con su mejor amiga, Isa, quien no ha visto nunca a una niña como Bea, por lo tanto, no
conoce su condición.
Su desconocimiento sobre el síndrome de Down sumado a su fuerte personalidad la lleva a dejarla de lado,
llegando incluso al punto de burlarse de Bea, por su marcada lentitud y su rostro de facciones distintas.
Ante esta situación, Bea se siente rechazada, excluida y se enfada. Ansía en ese momento tener un amigo
para compartir, entonces, cuando está en el jardín de su casa, observa la llegada de los nuevos vecinos. El hijo
pequeño de esa nueva familia se convertirá en su mejor amigo y logrará que Isa se de cuenta del gran error
cometido.
Finalmente, las tres niñas y el pequeño amigo de Bea jugarán felices.

Análisis
La obra está narrada en 3° persona, con un estilo directo, cuando los personajes hablan e indirecto cuando el
narrador los parafrasea.
El mundo expresado es realista, pues muestra una realidad cotidiana donde los niños que son distintos, muchas
veces son rechazados por la sociedad.
El diálogo de los personajes es de suma importancia, pues muestra la historia desde el punto de vista de ellos,
plasmando incluso cómo estos se expresan.
Finalmente, el apoyo de la ilustración y su conexión con la escritura ayudan a observar concretamente las cosas
que ocurren, lo cual es de relevante para la comprensión de los más pequeños.

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C Información contextual
El síndrome de Down
Un síndrome es la existencia de un conjunto de síntomas que definen o caracterizan a una determinada condición.
El Síndrome de Down es una alteración cromosómica que causa retraso en el desarrollo físico e intelectual y que
se encuentra por igual en todas las culturas y estamentos sociales. Se denomina así porque fue identificado
inicialmente el siglo pasado por el médico inglés John Langdon Down. Sin embargo, no fue hasta 1957 cuando
el Dr. Jerome Lejeune descubrió que la razón esencial de que apareciera este síndrome se debía a que los núcleos
de las células tenían 47 cromosomas en lugar de los 46 habituales. Esta afección genética se produce en el par
21. La causa de este problema no es por carencia, sino por exceso de información genética. Para conseguir que
los niños con Síndrome de Down aprendan a leer, escribir, desenvolverse por sí solos, deben ser preparados desde
pequeños obteniendo buenos resultados.
Un niño con síndrome de Down puede tener:
❚ Ojos inclinados hacia arriba.
❚ Orejas pequeñas y ligeramente dobladas en la parte superior.
❚ Boca pequeña, lo que hace que la lengua parezca grande.
❚ Nariz pequeña y achatada en el entrecejo.
❚ Cabeza pequeña.
❚ Cuello corto.
❚ Manos chicas y anchas.
❚ Pies pequeños, anchos con dedos cortos.
❚ Baja tonicidad muscular.
❚ Baja estatura en la niñez y adultez.
❚ Espalda y pecho aplanados.
❚ Trastornos de visión, audición y memoria.
La mayoría de los niños con síndrome de Down presenta algunas de estas características, pero no todas.

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Orientaciones GENERALES
Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán
el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una
de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura

Actividad 1. Descubriendo el mundo de la protagonista

PISA:
FICHA 1/Actividad fotocopiable Obtención de información.
Elaboración de una
Propósito de la actividad: Extraer e inferir información desde su conocimiento de interpretación.
mundo y lo que observa en la portada y contraportada, para luego crear hipótesis de
lectura desde un conocimiento de su entorno.

Orientaciones metodológicas
Los alumnos y alumnas observan atentamente la portada y la contraportada para poder dar respuesta a las
preguntas realizadas por el profesor o profesora.
Primero puede trabajar algunas preguntas en forma oral:

Para la portada:
❚ ¿Cómo es la niña de la portada?
❚ ¿Hay alguna característica de ella que te llame la atención?
❚ ¿Dónde está? ¿Qué elemento te ayudó a dar esa respuesta?
❚ ¿Quién la acompaña?
❚ ¿Qué relación existe entre ellos? ¿Qué elemento te ayudó a dar esa respuesta?

Para la contraportada:
❚ ¿Cómo se llama la protagonista?
❚ ¿Por qué Isa no quiere jugar con Bea?
❚ ¿Qué es el síndrome de Down?
❚ ¿Qué es ser diferente?
❚ ¿Cuál es el propósito del autor al escribir este libro?

Luego entregue la ficha fotocopiable para que cada uno realice un trabajo individual.

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Actividad 2. Me informo: Síndrome de Down PISA:

FICHA 2/Actividad fotocopiable Obtención de información.

Propósito de la actividad: Conocer qué es el síndrome de Down para lograr su

comprensión, empatía y aceptación.

Orientaciones metodológicas
De a conocer la información sobre el síndrome de Down que se encuentra en la sección “Información contextual”.
En ella encontrará la razón que origina este síndrome, en palabras muy sencillas, y las características físicas que
lo definen. Existen múltiples enfermedades asociadas a este síndrome que no fueron consideradas, porque no son
relevantes en el contenido del libro.
Pida a sus alumnos y alumnas volver a la portada para que observen a Bea y pídales que recuerden si alguna vez
han visto a algún niño o niña como ella. Usted puede mostrar fotografías o pedirle a los niños y niñas que las
busquen utilizando INTERNET. Cabe destacar que casi la totalidad de las imágenes que se publican en INTERNET
los muestran muy alegres.
Trabaje con el material fotocopiable que se encuentra en esta guía. La primera parte corresponde hacerla antes
de la lectura, ya que será el producto de lo que usted explique sobre el tema. En el recuadro puede pegar una
fotografía.
La segunda parte, deberán realizarla en la medida que avanzan en la lectura del libro.

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Actividad 3. Creo mi propia portada PISA:

Actividad no fotocopiable Obtención de información.
Elaboración de una
Propósito de la actividad: Relacionar su entorno con la temática de la historia, interpretación.
apoderándose del título y creando una portada de Los mejores amigos, basada en su
experiencia de amistad.

Orientaciones metodológicas
El concepto de amistad, en esta edad, no está claro para muchos niños y niñas. Por este motivo es conveniente
exponerlo y comentarlo.
La amistad es un sentimiento que implica la existencia de al menos dos personas y se demuestra por la
preocupación por otro, interesándose por su bienestar, sus problemas y logros.
Un buen amigo potencia al otro, es su compañero y un facilitador de sus muchas posibilidades. Sufre cuando el
otro sufre y se alegra cuando el otro también lo hace. No es envidioso, ni prepotente, ni se aprovecha del otro.
La amistad se basa en la mutua confianza, donde el objetivo es ayudar al otro consecuentemente.
La amistad sincera es recíproca, ambas personas enriquecen esa relación, creciendo y aprendiendo de ella.
Algunas portadas ilustran el tema central del contenido de un libro, como lo es en este caso.
Para iniciar la actividad, tape el título del libro.
Los alumnos y alumnas observan unos minutos la portada y responden algunas preguntas en forma oral como:
❚ ¿Qué observas?
❚ ¿Cómo son los niños de la portada?
❚ ¿Notas algo especial en ellos?

Luego, despeje el título para que los alumnos y alumnas focalicen su atención en él y realice algunas preguntas
como:
❚ ¿Qué es un “amigo”?
❚ ¿Qué lo diferencia de “mejor amigo”? ¿Quién tiene un(a) mejor amigo(a)?
❚ ¿Qué relación se te ocurre entre el título y la ilustración de la portada?

Invite ahora a sus niños y niñas a crear una portada que se relacione con el concepto de amistad que han
conversado, basándose también en su propia experiencia.
Debe incluir ilustración, título, autor e ilustrador.

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Durante la lectura

Actividad 4. Respondiéndole a Isa

PISA:
FICHA 3/Actividad fotocopiable Reflexión sobre el
contenido.
Propósito de la actividad: Evaluar el comportamiento de Isa hacia Bea en
distintas situaciones presentadas.

Orientaciones metodológicas
Isa es la amiga de Ana, que con sus actitudes provoca la ira de Bea. Cada vez que Isa tiene actitudes negativas
hacia Bea, su hermana Ana trata de explicarle que ella es diferente, pero no lo entiende.
En esta actividad se propone que sus alumnos y alumnas hagan suyos esos inconvenientes, de modo que
sean ellos los que traten de explicar a Isa lo mal que lo está pasando. Se sugiere considerar los elementos de
la actividad N°2 como argumentos que se puedan presentar al momento de explicar a Isa, respecto de las
limitaciones de Bea.
Revise la actividad en forma de diálogo y comente como muchas veces decimos o hacemos algo, sin estar
informados.

Actividad 5. Juegos de mejores amigos(as) PISA:

FICHA 4/Actividad fotocopiable Obtención de información.

Propósito de la actividad: Reconocer el juego como un momento organizado para

compartir, con reglas definidas o por definir.

Orientaciones metodológicas
Proponga a sus alumnos y alumnas detenerse en algunos de los juegos que se encuentran presentes en el libro,
como por ejemplo disfrazarse (pág.26), el columpio (pág. 32) y el escondite (pág.39).

Invítelos a responder las siguientes preguntas: ¿Qué juegos aparecen en el relato? ¿De qué se tratan? ¿Te parecen
divertidos? ¿Los has jugado? ¿Qué características debe cumplir un buen juego?

Entregue la ficha fotocopiable e invite a niños y niñas a responder algunas preguntas que se relacionan con los
juegos y el libro. Al final de la ficha se encuentra una pregunta relacionada con los sentimientos. En un momento de
convivencia, todos los niños y niñas se integran en el juego de los disfraces. La imagen final muestra a Bea y Juan
con la boca sucia. Bea logra compartir con alguien como ella. Reflexione con sus estudiantes al respecto.

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Después de la lectura

Actividad 6. Identificando lugares y situaciones

PISA:
FICHA 5/Actividad fotocopiable Obtención de información.
Reflexión sobre el
Propósito de la actividad: Reconocer los escenarios donde transcurre el relato contenido.
sobre la base del texto y las imágenes.

Orientaciones metodológicas
Todos los alumnos y alumnas deben haber leído el libro al menos una vez para comenzar a trabajar la ficha
fotocopiable.
El trabajo debe hacerse de manera individual, para luego compartirlo con el curso.
Entregue la ficha e invite a niños y niñas a completar con las palabras que faltan, para ello pueden utilizar
sinónimos, cómo por ejemplo: colegio, escuela, etc. Permita que utilicen como recurso las imágenes.
Posterior al trabajo con la ficha puede realizar algunas de estas preguntas:
❚ ¿Dónde se siente más protegida?
❚ ¿Por qué no le gusta estar en el colegio al que va?
❚ ¿Cuál es casi siempre, para los niños, el ambiente más protegido? ¿Por qué?
❚ ¿Por qué crees que se utilizó, en la pregunta anterior, el término “casi siempre” en vez de siempre?
❚ ¿Sientes que estar en el colegio es una buena experiencia para ti?¿Por qué?

Actividad 7. Todos somos diferentes PISA:

FICHA 6/Actividad fotocopiable Comprensión global.
Reflexión sobre el
Propósito de la actividad: Generar un espacio de conversación respecto al tema contenido.
del respeto a la diversidad.

Orientaciones metodológicas
Los alumnos y alumnas, al realizar las actividades previas se ha formado una imagen y opinión acerca del tema
del respeto por los demás. Sobre todo la actividad de investigación y la que da una respuesta al comportamiento
de Isa, lo han llevado a expresar lo que piensa acerca de los niños como Bea. Es hora entonces, de que cada uno
dé su opinión de lo leído, qué es lo que más le ha gustado y qué no.
Establezca primero, los puntos más relevantes de cada parte de la narración: inicio, desarrollo y desenlace y luego
plantee la pregunta ¿Qué te ha enseñado este libro?.
Reflexione con los niños y niñas que todos somos diferentes por una u otra razón. Entregue la ficha fotocopiable
para completarla.

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Los mejores amigos
Rachel Anderson Actividades fotocopiables

FICHA 1

Antes de la lectura

Actividad 1. Descubriendo el mundo de la protagonista

■ Te invitamos a que descubras algunos elementos que
encontrarás en este relato titulado, “Los mejores amigos”.
Para ello observa con mucha atención la portada y
contraportada de libro y responde las preguntas que se te
presentan, marcando con una “X” la alternativa correcta.

El papel protagónico posiblemente será de:

1

Un niño
Una señora
Una niña

La mascota de la protagonista es:

2

Gato
Perro
No puedo saberlo

La niña:
3

Tiene un hermano
Tiene una hermana
Es hija única

Al leer la contraportada descubrí que el tema central es:

4

La felicidad de los amigos

La amistad
El respeto por los diferentes

Responde:
5

¿Cómo es para ti un mejor amigo(a)? ¿Cuál es el nombre de tu mejor amigo(a)?

Nombre: Fecha:
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FICHA 2

Actividad 2. Me informo: Síndrome de Down

1 Bea, la pequeña protagonista del cuento que leerás posee un síndrome que la hace
verse distinta al resto de los niños. Su nombre es síndrome de Down. Algunas de
las características de este síndrome son:

Los rasgos que caracterizan a los niños con

síndrome de Down son:
❚ Manos y

❚ Boca
❚ Ojos
❚ Nariz pequeña y achatada en el

❚ Estatura
❚ Con el tiempo presentan problemas de
memoria, audición y

2 En la medida que avances en la lectura, se mencionarán algunas características de

ella que la hacen distinta al resto de los niños.
Te ayudamos con una, en la página 6 dice: “Bea no siempre recordaba las
cosas que le decían”. Esa es una característica ya que los niños con síndrome de
Down tienen problemas de memoria.

3 Ahora sigue tú, cuando encuentres una, anótala en el espacio que sigue a
continuación.

Comparte tu trabajo con tus compañeros y compañeras.

Nombre: Fecha:
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FICHA 3

Durante la lectura

Actividad 4. Respondiéndole a Isa

■ Ana, la hermana de Bea, trata de explicarle a Isa que Bea es una niña especial.
Con el conocimiento que tienes de los niños con este síndrome. ¿Qué le dirías tú?

Una de las primeras burlas de Isa hacia Bea se produjo cuando

1
compartieron una torta de chocolate (pág. 28).
Isa le dice:

Tú le explicas:

Observa la siguiente imagen:

2

■ ¿Qué te parece la opinión de Isa respecto a Bea? Yo creo que es

tonta y torpe,
todo lo hace mal.

No es su
culpa.

■ ¿Cómo le explicarías a Isa que Bea no es tonta,

sino que su problema es otro?



■ Escribe lo que le dirías a Isa :

3 Responde: ¿Crees que la mamá de Bea fue justa al decirle que pidiera perdón? ¿Por qué?

Nombre: Fecha:
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FICHA 4

Actividad 5. Juegos de mejores amigos(as)

■ Observa la siguiente imagen y responde:

1 ¿A qué están jugando Isa y Ana?

2 ¿Qué características tiene que tener un juego

de mejores amigos(as)?
Respeto por los demás.
Participación equitativa.
Riesgo.
Protagonismo de un solo amigo.
Mandato de un amigo.
Seguridad.
Tolerancia y paciencia.

3 ¿Qué juegos realizas con tus amigos?

4 Describe las reglas que se deben cumplir para jugar correctamente.

5 Observa las ilustraciones de las páginas 60 y 61 del libro. ¿Qué

sentimientos te produce?

Nombre: Fecha:
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FICHA 5

Después de la lectura

Actividad 6. Identificando lugares y situaciones

■ A continuación, te presentamos distintos lugares o escenarios donde los personajes
de esta historia se desarrollan. Identifica cada uno de estos lugares y completa la
descripción.

1 La madre de Bea está en el

de su casa, esperando a
Bea que viene en el del
.

2 Bea y su compañero están en el

al que va ella.
Debe sentarse juntos, pero nunca
. Por eso, Bea se aburre.
Además, Marco le daba patadas debajo de
la .

3 Bea está en el que

colinda con el de la
vecina. Cuando ve
que por las aparece
un niño. El chaleco del niño estaba
en una rama y no podía
moverse.

Nombre: Fecha:
Actividades fotocopiables 16 16
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Rachel Anderson Actividades fotocopiables

FICHA 6

Actividad 7. Todos somos diferentes

■ Todas las personas nos parecemos en muchas cosas, pero también nos
diferenciamos. Llena tu ficha personal y la de algún compañero de tu curso. Luego
compáralas y saca conclusiones.

Mi nombre es:
Mido: peso:

Tengo ojos: Café Negros Azules Verdes

Tengo pelo: Negro Castaño Rubio Rojo

Liso Ondulado Crespo
La asignatura que más me gusta es:
Lo que más me gusta hacer en mi casa es:
Escuchar música Leer Ver televisión Jugar

Mi amigo o amiga se llama:

Mide: pesa:

Tiene ojos: Café Negros Azules Verdes

Tiene pelo: Negro Castaño Rubio Rojo

Liso Ondulado Crespo
La asignatura que más le gusta es:
Lo que más le gusta hacer en su casa es:
Escuchar música Leer Ver televisión Jugar

Nombre: Fecha:
Actividades fotocopiables 17 17