Frecuencia y características del abandono estudiantil en una Escuela de

Medicina de Lambayeque, 2006-2014.

Objetivo: Identificar las causas de deserción escolar en la carrera de medicina de la
Escuela Medica de Lambayeque desglosando sus factores socioeconómicos que
esto implica. Metodología: En base a lo que significa el abandono a los estudios en
una carrera universitaria como lo es medicina, los diferentes factores y
repercusiones más conocidas de esta acción se realizó un estudio: uno en general
con la estadística propia de la escuela para demostrar la frecuencia y otro entre
estudiantes para conocer las causas mas usuales. Resultados: Durante el periodo
de estudio ingresaron 739 estudiantes; la frecuencia de abandono durante toda la
carrera fue de 52,3%, mayor en mujeres que en hombres. A su vez, la frecuencia
de abandono en el primer año fue 13,5% aumentando en los semestres posteriores.
Las causas de abandono más frecuentes fueron: reprobar al menos una asignatura
53,3%, estar en desacuerdo con la enseñanza 36,2% y ausencia de recursos
económicos 27,6%. Discusión: El estudio realizado demostró que la tendencia a la
deserción escolar se encuentra en la población femenina originándose por la
situación de no acreditar alguna materia (del campo de la morfofisiología
recurrentemente) o por la insuficiencia de los recursos económicos (derivado de una
falta de apoyo familiar y/o de la administración escolar). Conclusión: Los motivos
reflejan la necesidad de un sustento tanto económico como educativo para las
diferencias encontradas en una población estudiantil, una base firme para afrontar
la demanda de una carrera de alta complejidad.
Bibliografía.
Ocaña, Y. (2017, 1 julio). Frecuencia y características del abandono estudiantil en
una Escuela de Medicina de Lambayeque, 2006-2014. Revista Médica Herediana,
28 (3). Recuperado 1 agosto, 2018.
Factores asociados a la deserción en estudiantes de Medicina en una
universidad peruana.
Objetivo: Examinar las causas frecuentes de deserción medico estudiantil en una
universidad peruana con énfasis en los aspectos socioeconómicos que envuelven
la vida estudiantil. Metodología: La base del estudio fue reducida al análisis de
antecedentes registrados y obtenidos a través de los controles de la escuela y de
una muestra de 46 estudiantes de diferentes grupos, sexo indistinto a los que se les
aplicaron instrumentos que evalúan el nivel socioeconómico y relación académica
de cada individuo. Resultados: Resaltó el hecho de que en el genero femenino se
presenta mayor incidencia a la deserción (65.22%) y que las causas constantes se
originan a partir de la no acreditación de uno o mas cursos y de factores económicos
que impiden la normal vida estudiantil, además de la falta de motivación para
continuar causa inesperadamente presente. Discusión: Las causas obtenidas en su
mayoría fueron las previstas, en general se hace notable que el apoyo por parte de
la escuela estudiada y otras a los estudiantes médicos es insuficiente, si bien un
factor es la reprobación de los cursos, causa responsable de cada estudiante, el
factor económico puede disminuir si se logra un apoyo efectivo de la administración
escolar, vaya, esta es una causa que va incrementando y que las escuelas siguen
permitiendo. Conclusión: Los factores asociados a la deserción medico estudiantil
no son propios de la carrera, sin embargo, este campo necesita más obtención y
distribución de recursos que aludan a motivar la presencia eficiente del estudiante
en los diferentes cursos.
Bibliografía.
Fernández, J. & Vélez, C. (2016, 1 enero). Factores asociados a la deserción en
estudiantes de Medicina en una universidad peruana. Educación Médica Superior,
30 (1) Recuperado 1 agosto, 2018.
La universidad pública mexicana: el mito retórico frente a la realidad concreta.
Objetivo: Dar a conocer la verdadera situación de la educación universitaria en
México con énfasis en las carreras más demandantes (medicina, derecho e
ingeniería) a partir de la experiencia personal de un catedrático de la UNAM y de un
escrutinio general de las mejores universidades del mundo. Metodología: Estudio
centrado en la UNAM, en contraste con las otras 499 mejores universidades del
mundo, su forma de operar, de obtener recursos y de distribuirlos además de la
relación gasto-oferta-demanda que ofrece a la presente y futura población
universitaria. Antecedentes y otros estudios nacionales e internacionales sirven de
base para la comparación que es necesaria hacer en virtud de mejorar el camino de
los profesionistas que se forman en las universidades de México. Resultados:
Partiendo del hecho que la UNAM ocupa el único lugar (152°) entre las 500 mejores
universidades y que su nivel de gasto económico que requiere un alumno de está
asciende a una cifra parecida a la necesaria en la escuela Yale o Princeton (lugares
7 y 8 de la clasificación de universidades de SJTU), se pudiera esperar que la
educación formativa sea de la misma calidad, no obstante, lo que sucede es lo
contrario reflejado en el número de productividad científica que tiene México en
comparación a Suiza (22 de 930 artículos científicos anuales) reflejan que las
carreras mas demandantes son igual las mas caras pero no las mejor impartidas en
México. Discusión: La educación universitaria implica el gasto de mucho más que
términos económicos y eso esta expuesto en la cara que da los estudiantes y las
universidades mexicanas ante el mundo, las cuales dejan a ver que más que
instituciones generadoras de profesionistas son un negocio redituable. Conclusión:
Cada universidad, pública o privada debería ocuparse en entregar a la población
estudiantil una identidad que pueda distinguirse internacionalmente, sobre todo las
carreras mas demandantes (medicina e ingenierías) aquellas con actividad más
criticable.
Bibliografía.
Anzaldo, A. (2016). La universidad pública mexicana: el mito retórico frente a la
realidad concreta. Ciencia Ergo Sum, 11 (2). Recuperado 1 agosto, 2018.