PROGRAMACIÓN ANUAL DE FORMACION DEL AREA CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES - 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- I.E : 2078 Libertador San Martin
1.2.- DIRECTOR : Mauro Casas Loza
1.3.- AREA : CIENCIAS SOCIALES
1.4.- GRADO : QUINTO
1.5.- HORAS SEMANALES : 3 HORAS
1.6.- PROFESORA : Carlos Polo Rodriguez
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2018
II. DESCRIPCIÓN

Característica del estudiante.

Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de
procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal,
y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que
está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos,
en los cuales puede expresarse y sentirse bien.

Característica de la IE.
La IE2078 Libertaddor San Martin se ubica en la Provincia Constitucional del Callao. El Callao es la ciudad más industrializada del país; una de las industrias de magnitud
es la relacionada con su terminal marítimo, administrado por la Empresa Nacional de Puertos (ENAPU). Destacan también la industria molinera que trata
aproximadamente el 80% del total del maíz peruano. También posee importantes fábricas de productos de levaduras, alimentos envasados, fideos, bebidas, postres y
chocolates, y no menos importantes son sus industrias químicas y las de tejidos.

Enfoque y organización del área.

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Ciencias Sociales, corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque
promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las
diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como
una relación armónica con el ambiente.
El área se organiza en competencias y capacidades:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Organización y distribución del tiempo por Unidades
Didácticas
1er Trimestre 2do Trimestre 3er Trimestre

Estándar de Aprendizaje Competencias/Capacidades Desempeño

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Competencias
Estándar de Aprendizaje Desempeño U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
transversales/Capacidades

Enfoques transversales U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Tiempo de duración en semanas de cada unidad

Evidencia/Producto por unidad
CRITERIOS PAA RECOGER EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Nombre de la Unidad Descripción de la Situación Significativa Desempeños

 III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Construye interpretaciones históricas sobre la GESTIONA responsablemente los recursos Gestiona responsablemente el
base de los problemas históricos del Perú y el económicos al promover el ahorro y la espacio y ambiente al proponer
mundo en relación a los grandes cambios, inversión de los recursos considerando sus alternativas y promover la
permanencias y simultaneidades a lo largo de la objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una sostenibilidad del ambiente, la
historia, empleando conceptos sociales, políticos posición crítica frente a las actividades mitigación y adaptación al cambio
y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza económicas y financieras ilícitas e informales, climático y la prevención de riesgo de
múltiples causas y consecuencias de los hechos o prácticas de producción y consumo que desastre, considerando las múltiples

ESTANDAR
procesos históricos. Establece relaciones entre deterioran el ambiente y afectan los derechos dimensiones. Explica las diferentes
esos procesos históricos y situaciones o procesos humanos, el incumplimiento de las formas en las que se organiza el
actuales. Explica cómo las acciones humanas, responsabilidades tributarias y de las espacio geográfico y el ambiente
individuales o grupales van configurando el decisiones financieras que no consideran un como resultado de las decisiones
pasado y el presente y pueden configurar el fin previsional. Analiza las interrelaciones (acciones o intervención) de los
futuro. Explica la perspectiva de los entre los agentes del sistema económico y actores sociales. Utiliza fuentes de
protagonistas, relacionando sus acciones con sus financiero global teniendo en cuenta el información y herramientas digitales
motivaciones. Contrasta diversas mercado y el comercio mundial. Explica el rol para representar e interpretar el
interpretaciones del pasado, a partir de distintas del Estado como agente supervisor del sistema espacio geográfico y el ambiente
fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. financiero
Reconoce la validez de las fuentes para
comprender variados puntos de vista.
ELABORA INTERPRETACIONES GESTIONA RESPONSABLEMENTE GESTIONA PRODUCTO
HISTÓRICAS EL ESPACIO Y EL AMBIENTE RESPONSABLEMENTELOS
Número de semanas/sesiones

RECURSOS ECONOMICOS

Compren de las relaciones

Comprende las relaciones

geográfico y el ambiente:

entre los elementos del

Interpreta críticamente

comprender el espacio

económicas y financieras
Elabora explicaciones

conservar el ambiente
Comprende el tiempo

Genera acciones para

sistema económico y
entre los elementos
naturales y sociales

Maneja fuentes de
información para
fuentes diversas.

local y global

financiero.
históricas
histórico

Toma decisiones
Título de la unidad/
Situación significativa
Unidad I: Analizamos el mundo de la post Dossier sobre
Guerra la guerra fria
Situación Significativa
5 semanas/ 5
Sesiones

¿Se vivió verdaderamente en paz luego de X X X X X

la Segunda Guerra Mundial? ¿En qué
consistió la paz que se vivió al finalizar la
Segunda Guerra Mundial?
 Unidad II: Redactamos un ensayo sobre la Elaboración de
relación entre Crecimiento económico y ensayo sobre la
relación entre el

6 semanas/ 6
desarrollo desarrollo y

Sesiones
Situación Significativa crecimiento
¿Por qué si crecemos económicamente X X X X X económico en
aún no nos desarrollamos de manera el Perú
integral como país ?

Unidad III Analizamos Latinoamérica y el Friso

Perú en la segunda mitad del siglo XX cronológico

6 semanas/ 6 sesiones
Situación significativa sobre las
¿Por qué los gobiernos democráticos en el dictaduras y
Perú y Latinoamérica fueron interrumpidos democracias
por los golpes de Estado? X X X X X en el Perú y
América
Latina en la
segunda
mitad del
siglo XX
Unidad IV
Participamos en un foro sobre calidad
5 semanas/ 5 sesiones

ambiental Foro sobre

Situación Significativa los
¿Qué podemos hacer frente a los problemas
problemas ambientales que vivimos? X X X X ambientales

Unidad V: Infografía
4 semanas/ 4 sesiones

Conocemos el funcionamiento del sistema sobre el

financiero sistema
Situación Significativa financiero y
¿Se puede prevenir lo que pasará con X X la
nuestra economía y la del mundo? ¿Cómo globalizació
podemos prepararnos ante posibles crisis n económica
económicas?
 Reportaje

6 semanas/ 6 sesiones
Unidad VI: sobre los
El Perú y el mundo en los últimos 50 años retos que
Situación Significativa tenemos
¿Qué retos enfrentamos rumbo al X X X X x X como país
bicentenario? en el mundo
actual

IV.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: comprende textos escritos y se expresa oralmente; ello se cuando los estudiantes analicen las
diversas problemáticas de carácter público; además se relaciona con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente,
ya que los estudiantes reflexionarán sobre sus decisiones y acciones, básicamente a nivel de aula y escuela.
UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas ya que se abordan temas como discriminación; además se relaciona con el área de Comunicación, lo cual se
evidenciará en los productos como las historietas y afiches que requieren de las competencias comunicativas.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: se expresa oralmente, ello se evidenciará cuando los estudiantes expliquen sobre la importancia
de cumplir los deberes y responsabilidades; además elaborarán un collage sobre sus responsabilidades como ciudadanos y las responsabilidades del Estado.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente, ello se evidenciará cuando los estudiantes
diseñen una propuesta para el plan de trabajo del Municipio Escolar sobre convivencia escolar. Los estudiantes reflexionarán sobre las relaciones entre sus principios y acciones.
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y relaciones humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente, ya que los estudiantes se cuestionan ante
las situaciones cotidianas para el análisis de dilemas y conflictos. Los estudiantes realizarán una campaña informativa sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en la
escuela.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: comprende textos escritos y se expresa oralmente; además se relaciona con el área de Persona,
Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente. Los estudiantes finalizan la unidad realizando una difusión sobre los derechos de los
niños y adolescentes (Fanpage, murales, muestra fotográfica, panel).

V. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE N° DE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS

I I 12-03-18 al 26/04/18 7
II 30/04/18 al 07/06/18 6 413
III 11/06/18 al 26/07/18 7
II IV 13/08/18 al 27/09/18 7 448
V 01/10/18 al 09/11/18 6
III VI 12/11/18 al 14/12/18 5 364
TOTAL 38 1225 horas
PERÍODO VACACIONAL ESTUDIANTE 10 dias
CLAUSURA

V.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos se reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren
reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y permite comunicar a
los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un
aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria

DIRECCIÓN DOCENTE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa :
1.2 Grado y sección : 5 “A B” C°
1.3 Duración : 12-03-18 al 26/04/18

II.-TÍTULO DE LA UNIDAD
Analizamos el mundo de la post Guerra

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, ya que ocasionó una serie
de pérdidas humanas y económicas. Al concluir la guerra, el mundo debía iniciar su proceso de
reconstrucción y reorganizar una vida en paz; sin embargo, el mundo quedó dividido entre las grandes
potencias. En ese contexto, ¿se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué
características vivió el mundo luego de finalizada la guerra?

IV.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJES
ESTANDAR
Construye interpretaciones
históricas sobre la base Base de
los problemas históricos del Perú
y el mundo en relación a los
grandes cambios, permanencias y
simultaneidades a lo largo de la
historia, empleando conceptos
sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos.
Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o
procesos históricos. Establece
relaciones entre esos procesos
históricos y situaciones o
procesos actuales. Explica cómo
las acciones humanas,
individuales o grupales van
configurando el pasado y el
presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de
los protagonistas, relacionando
sus acciones con sus
motivaciones. Contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a
partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y
perspectiva. Reconoce la validez
de las fuentes para comprender
variados puntos de vista
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INTERPRETA Contrasta las interpretaciones que se presentan
CRÍTICAMENTE en diversas fuentes históricas a partir de la
FUENTES DIVERSAS evaluación de su confiabilidad (perspectiva del
autor, intencionalidad y contexto en que fue
producida la fuente), desde el periodo entre
guerras hasta las crisis económicas de inicios del
siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI).
COMPRENDE EL Explica los cambios, las permanencias y las
TIEMPO HISTÓRICO relaciones de simultaneidad de los hechos o
procesos históricos a nivel político, social,
ambiental, económico y cultural, desde el periodo
entre guerras hasta las crisis económicas de
inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía
hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), y
reconoce que estos cambios no necesariamente
llevan al progreso y desarrollo sostenible.
. Construye
Explica las relaciones existentes entre diversos
interpretaciones
hechos o procesos históricos, desde el periodo
históricas
entre guerras hasta las crisis económicas de
inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía
hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), con
hechos de la actualidad, utilizando conceptos
sociales, políticos y económicos abstractos y
complejos.
ELABORA Explica las ideas, los comportamientos y las
EXPLICACIONES motivaciones de los protagonistas de los hechos o
SOBRE PROCESOS procesos históricos, desde el periodo entre guerras
HISTÓRICOS hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI
y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI), para entender las
razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas
han configurado el presente e intervienen en la
construcción del futuro
V.-PRODUCTO
Dossier sobre la guerra fría
VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1: Sesión 1: Reconocemos las características de la
Guerra Fría. (3 horas)
Desempeños:
Contrasta las interpretaciones que se presentan en
diversas fuentes históricas a partir de la evaluación de su
confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y
contexto en que fue producida la fuente) en el contexto
de las características de la guerra fría.
Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones
de los protagonistas de los hechos o procesos históricos
durante la guerra fría para entender las razones de sus
acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el
presente e intervienen en la construcción del futuro.
Tarea
Lectura en grupo de textos informativos vinculados a la
Guerra Fría y resolución de interrogantes
Sesión 3 Analizamos el impacto de los conflictos de la
Guerra Fría. (3 horas)
Desempeños
Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o
procesos históricos producidos durante la guerra fría , con
hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos.
Contrasta las interpretaciones que se presentan en
diversas fuentes históricas a partir de la evaluación de su
confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y
contexto en que fue producida la fuente), respecto al
impacto de la guerra fría
TAREA
Redacción de un comentario sobre el impacto de los
conflictos de la Guerra Fría en la actualidad
Sesión 5: Explicamos la descolonización en algunos países
de Asia y África (3 horas)
DESEMPEÑOS
Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o
procesos históricos producidos durante la guerra fría , con
hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos.
VIII.- EVALUACIÓN : MEDIANTE UNA RUBRICA PARA EVALUAR EL DOSIER
6 semanas (18 horas)
Sesión 2: : Comprendemos en qué consistió la “coexistencia pacífica”.
(3 horas)
DESEMPEÑOS
Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de
simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel político,
social, ambiental, económico durante la Coexistencia Pacífica, y
reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al progreso y
desarrollo sostenible.
. Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los
protagonistas de los hechos o procesos históricos durante la
COEXISTENCIA PACIFICA para entender las razones de sus acciones u
omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en
la construcción del futuro
Tarea
Organizan información sobre la “coexistencia pacífica” entre Estados
Unidos y la Unión Soviética durante la Guerra Fría
Sesión 4: Conocemos a los No Alineados y a los países del Tercer
Mundo. (3 horas)
DESEMPEÑOS
Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad
de los hechos o procesos históricos a nivel político, social, ambiental,
económico ocurridos en los países no alineados y los países del tercer
mundo.
Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los
protagonistas de los hechos o procesos históricos ocurridos en los
países no alineado y los países del tercer mundo
TAREA
Elaboración de mapas temáticos sobre las características de los países
del Tercer Mundo y los No Alineados
Sesión 6: Elaboramos un dossier sobre la Guerra Fría. (3 horas)
Elaboración y exposición de dossier sobre la Guerra
Fría
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

COMPE CAPACI LOGRO

EN INICIO EN PROCESO LOGRO DESTACADO
TENCIAS DADES ESPERADO

críticament
Interpreta

e fuentes
diversas
tiempo histórico
Comprende el

CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTORICAS
sobre procesos
explicaciones

históricos
Elabora

IX.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima:
ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed.
Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 20 de diciembre. Consulta: 20 de febrero de 2016.
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para
la ciudadanía. Educación secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia
Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima:
Perú.

----------------------------------- ------------------------------------------

DIRECCIÓN DOCENTE