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Marzo 2017 . Año 11 . Nº22 . Foro de Escuelas de Diseño . Facultad de Diseño y Comunicación .

Universidad de Palermo

22
XI Encuentro Latinoamericano de Diseño
“Diseño en Palermo”

VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza


del Diseño

Comunicaciones Académicas

Julio 2016, Buenos Aires, Argentina


Actas de Diseño Nº 22. Diseño en Palermo. XI Encuentro Comité Editorial
Latinoamericano de Diseño 2016. Lucia Acar. Universidade Estácio de Sá. Brasil.
Facultad de Diseño y Comunicación. Gonzalo Javier Alarcón Vital. Universidad Autónoma Metropolitana. México.
Universidad de Palermo. Fernando Alberto Alvarez Romero. Universidad de Bogotá Jorge Tadeo
Mario Bravo 1050. Lozano. Colombia.
C1175ABT. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Gonzalo Aranda Toro. Universidad Santo Tomás. Chile.
publicacionesdc@palermo.edu Christian Atance. Universidad de Buenos Aires. Argentina.
actasdc@palermo.edu Mónica Balabani. Universidad de Palermo. Argentina.
Alberto Beckers Argomedo. Universidad Santo Tomás. Chile.
Director Jorge Manuel Castro Falero. Universidad de la Empresa. Uruguay.
Oscar Echevarría Mario Rubén Dorochesi Fernandois. Universidad Técnica Federico Santa
Universidad de Palermo María. Chile.
Adriana Inés Echeverria. Universidad de la Cuenca del Plata. Argentina.
Jimena Mariana García Ascolani. Universidad Iberoamericana. Paraguay.
Universidad de Palermo Marcelo Ghio. Instituto San Ignacio. Perú.
Clara Lucia Grisales Montoya. Academia Superior de Artes. Colombia.
Rector Haenz Gutiérrez Quintana. Universidad Federal de Santa Catarina. Brasil.
Ricardo Popovsky Zulema Marzorati. Universidad de Buenos Aires. Argentina.
Denisse Morales. Universidad Iberoamericana Unibe. República Dominicana.
Facultad de Diseño y Comunicación Nora Angélica Morales Zaragosa. Universidad Autónoma Metropolitana.
Decano México.
Oscar Echevarría Candelaria Moreno de las Casas. Instituto Toulouse Lautrec. Perú.
Patricia Núñez Alexandra Panta de Solórzano. Tecnológico Espíritu
Santo. Ecuador.
Secretario Académico
Guido Olivares Salinas. Universidad de Playa Ancha. Chile.
Jorge Gaitto
Ana Beatriz Pereira de Andrade. UNESP Universidade Estadual Paulista.
Brasil.
Consejo Asesor de la Facultad de Diseño y Comunicación Fernando Rolando. Universidad de Palermo. Argentina.
Débora Belmes Alexandre Santos de Oliveira. Fundação Centro de Análise de Pesquisa e
José María Doldan Inovação Tecnológica. Brasil.
Claudia Preci Carlos Roberto Soto. Corporación Universitaria UNITEC. Colombia.
Fernando Rolando Viviana Suárez. Universidad de Palermo. Argentina.
Elisabet Taddei. Universidad de Palermo. Argentina.
Patricia Torres Sánchez. Tecnológico de Monterrey. México.
Textos en inglés
Diana Divasto

Textos en portugués Comité de Arbitraje


Adrián Jara Débora Belmes. Universidad de Palermo. Argentina.
Aarón José Caballero Quiroz. Universidad Autónoma Metropolitana.
México.
Diseño
Sandra Milena Castaño Rico. Universidad de Medellín. Colombia.
Francisca Simonetti
Roberto Céspedes. Universidad de Palermo. Argentina.
Ricardo Chelle Vargas. Universidad ORT. Uruguay.
Coordinación Carlos Cosentino. Universidad de Palermo. Argentina.
Paulina Ruiz Fernández José María Doldán. Universidad de Palermo. Argentina.
Susana Dueñas. Universidad Champagnat. Argentina.
Beatriz Ferreira Pires. Escola de Artes, Ciências e Humanidades. Brasil.
1º Edición. Sandra Virginia Gómez Mañón. Universidad Iberoamericana Unibe. Re-
Cantidad de ejemplares: 100 pública Dominicana.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Jorge Manuel Iturbe Bermejo. Universidad La Salle. México.
Marzo 2017. Denise Jorge Trindade. Universidade Estácio de Sá. Brasil.
Impresión: Artes Gráficas Buschi S.A. María Patricia Lopera Calle. Tecnológico Pascual Bravo. Colombia.
Ferré 250/52 (C1437FUR) Gloria Mercedes Múnera Álvarez. Corporación Universitaria UNITEC.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Colombia.
ISSN 1850-2032 Eduardo Naranjo Castillo. Universidad Nacional de Colombia. Colombia.
Julio Enrique Putalláz. Universidad Nacional del Nordeste. Argentina.
Oscar Rivadeneira Herrera. Universidad Tecnológica de Chile. Chille.
Eduardo Russo. Universidad Nacional de La Plata. Argentina.
Carlos Torres de la Torre. Pontificia Universidad Católica del Ecuador.
Ecuador.
Verónica Beatriz Viedma Paoli. Universidad Politécnica y Artística del
Actas de Diseño on line Paraguay. Paraguay.
Los contenidos de esta publicación están disponibles, Ricardo José Viveros Báez. Universidad Técnica Federico Santa María. Chile.
gratuitos, on line ingresando en:
www.palermo.edu/dyc > Publicaciones DC > Actas de Diseño

La publicación Actas de Diseño (ISSN 1850-2032) está incluida


en el Directorio y Catálogo de Latindex, en el Nivel1 (Nivel
Superior de Excelencia).

Prohibida la reproducción total o parcial de imágenes y textos.


Se deja constancia que el contenido de los artículos es Origi-
nal y de absoluta responsabilidad de sus autores, quedando
la Universidad de Palermo exenta de toda responsabilidad.
Marzo 2017 . Año 11 . Nº22 . Foro de Escuelas de Diseño . Facultad de Diseño y Comunicación . Universidad de Palermo

22
XI Encuentro Latinoamericano de Diseño
“Diseño en Palermo”

VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza


del Diseño

Comunicaciones Académicas

Julio 2016, Buenos Aires, Argentina


Fecha de recepción: septiembre 2016
Fecha de aceptación: octubre 2016
Versión final: marzo 2017

Resumen / Décimo primer Encuentro Latinoamericano de Diseño. Diseño en Palermo.


Este volumen reúne la agenda del Décimo primer Encuentro Latinoamericano de Diseño organizado por la Facultad
de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo Argentina, realizado en Buenos Aires durante julio de 2016.
El corpus está integrado por contribuciones que describen la experimentación, la innovación y la creación y analizan
estrategias, estados del arte específicos, modelos de aplicación y aportes científicos relevantes sobre la Disciplina del
Diseño en el contexto argentino y latinoamericano.
Desde múltiples perspectivas diagnósticas e interpretativas, los aportes enfatizan la reflexión sobre los objetos
disciplinares, las representaciones y expectativas del Diseño como disciplina en sus diferentes especificidades.
A su vez, las producciones reflexionan sobre la vinculación del Diseño con la enseñanza y los procesos de creación,
producción e investigación como experiencia integrada a las dinámicas de la práctica profesional real.

Palabras clave
Curriculum por proyectos - diseño - diseño gráfico - diseño industrial - diseño de interiores - diseño de indumentaria-
didáctica - educación superior - medios de comunicación - métodos de enseñanza - motivación - nuevas tecnologías-
pedagogía -publicidad - tecnología educativa.

Summary / Eleventh Latin-American Meeting of Design. Design in Palermo.


This volume gathers the agenda of the EleventhLatin-American Meeting of Design, organized by the Faculty of Design
and Communication of the Palermo University-Argentina, that was held in Buenos Aires in july 2016.
The publication is integrated by professional contributions that describe experimentation, innovation, creation and
analyze strategies, specifics art states, application models and outstanding scientific contributions about Design in
the argentinian and Latin-American context.
From multiple diagnostic and interpretative perspectives, contributions emphasize reflection about disciplinarian
subjects, design representations and its expectations as a discipline in their different specifications. At the same time,
productions reflect the linkage between design and teaching, the creation, production and investigation processes as
an experience integrated to dynamics of the real professional practice.

Key words
Fashion design - project based curriculum - design - didactic - educational technology - graphic design industrial-
design - interior design - media - new technologies - pedagogy - advertising - superior education - teaching method.

Resumo / Décimo primeiro Encontro Latino-americano do Design. Design em Palermo.


O volume reúne a agenda do Décimo primeiro Encontro Latinoamericano do Design organizado pela a Faculdade
de Design e Comunicação da Universidade de Palermo-Argentina, realizado em Buenos Aires em julho de 2016.
O corpus está integrado por contribuições que descrevem a experimentação, a inovação e a criação e analisam as
diferentes estratégias, estados de arte específicos, modelos de aplicação e aportes científicos relevantes sobre a
Disciplina do Design no contexto argentino e latinoamericano.
Desde múltiplas perspectivas diagnosticáveis e interpretativas, os aportes destacam a reflexão sobre os objetos
disciplinares, as representações e expectativas do Design como disciplina em suas diferentes especificidades.
Ao mesmo tempo, as produções reflexionam sobre a vinculação do Design com o ensino e os processos de criação,
produção e pesquisa como experiência integrada às dinâmicas da prática profissional real.

Palavras - chave
Curriculum por projetos - comunicação - design - desenho gráfico - desenho industrial - desenho de interiores -
desenho de modas - ensino superior - meios de comunicaçao - métodos de ensino - motivaçao - novas tecnologias
- pedagogia - pedagogia de projetos - didático - publicidade - tecnologia educacional.

Actas de Diseño es una publicación semestral de la Facultad de Diseño y Comunicación, que reúne ponencias
realizadas por académicos y profesionales nacionales y extranjeros. La publicación se organiza cada año en torno a
la temática convocante del Encuentro Latinoamericano de Diseño, cuya primer edición se realizó en Agosto 2006.
Las ponencias, papers, artículos, comunicaciones y resúmenes analizan experiencias y realizan propuestas teórico-
metodológicas sobre la experiencia de la educación superior, la articulación del proceso de aprendizaje con la
producción, creación e investigación, los perfiles de transferencia a la comunidad, las problemáticas de la práctica
profesional y el campo laboral, y sobre la actualización teórica y curricular de las disciplinas del diseño en sus
diferentes vertientes disciplinares.
Actas de Diseño Nº 22
XI Encuentro Latinoamericano de Diseño 2016
“Diseño en Palermo”
VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño
Comunicaciones Académicas.
ISSN 1850-2032

Facultad de Diseño y Comunicación.


Universidad de Palermo.
Buenos Aires, Argentina.
Marzo 2017.

Actas de Diseño 22

Actas de Diseño es la única publicación académica, de carácter periódico en el campo del diseño de alcance la-
tinoamericano. La edita en forma semestral, e ininterrumpidamente desde agosto 2006, la Facultad de Diseño y
Comunicación de la Universidad de Palermo en su rol de institución coordinadora del Foro de Escuelas de Diseño.

Esta vigésima segunda edición (marzo 2017) reúne las actividades realizadas en el marco del XI Encuentro Latino-
americano de Diseño y del VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño. Se incluyen además artículos
teóricos y reflexivos del campo del Diseño elaborados por académicos y profesionales de América Latina y enviados
especialmente para ser incluidos en esta publicación. Esta edición cuenta con un Comité Editorial y un Comité de
Arbitraje de trayectoria y prestigio internacional.

La publicación se organiza en dos grandes áreas. El primer documento detalla las actividades realizadas en el VII
Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño con la apertura, reuniones académicas, comisiones y conclusiones
(pp. 33-134). Se pueden consultar los índices alfabéticos por expositor (pp. 106-117), por título (pp. 117-126) y por
comisiones (pp. 126-134). Como excepción, debido a la gran cantidad de artículos recibidos para la publicación, esta
edición par, contiene algunas comunicaciones que fueron recibidos especialmente para ser parte de la publicación.
Estos se pueden consultar por título y por autor (p. 241).

El segundo segmento está compuesto por el documento que describe la agenda de actividades del XI Encuentro
Latinoamericano de Diseño 2016 con un resumen de cada actividad desarrollada (pp. 135-180). Se pueden consultar
los índices alfabéticos por expositor (pp. 169-174) y por título (pp. 174-180)

A partir del número 10 de Actas de Diseño se logró la jerarquización de la publicación ya que cada artículo está
acompañado por el resumen y las palabras claves en los tres idiomas: castellano, inglés y portugués.

Los números pares de la Serie Actas de Diseño, como es en este caso la edición veintidós, resume las actividades
de los Encuentros Latinoamericanos de Diseño, en esta oportunidad la XI Edición que se realizó del 25 de julio al
28 de julio de 2016.

Se presentan los auspicios institucionales que acompañan el XI Encuentro organizados por Instituciones Oficiales
(p. 11), Asociaciones (pp. 11-12), Embajadas en Argentina (p. 13) e Instituciones Educativas adherentes al Foro de
Escuelas de Diseño (p. 14-25).

El Foro de Escuelas de Diseño tiene, al cierre de esta edición, 341 instituciones educativas adheridas al mismo (ver
listado de adherente organizado por países en pp. 243-253).

La presente publicación está incluida en el Catálogo de Latindex, en el Nivel 1 (Nivel Superior de Excelencia).
Sumario

Auspician a Diseño en Palermo 2016


Instituciones Oficiales que auspician Diseño en Palermo 2016…………………………….......................................p. 11
Asociaciones que auspician Diseño en Palermo 2016…………………….............................…………………...pp. 11-12
Embajadas en Argentina que auspician Diseño en Palermo 2016………......................................…………………..p. 13
Instituciones Educativas que acompañan Diseño en Palermo 2016…....................................…….…………..pp. 14-21
Listado de Instituciones Oficiales, Asociaciones, Embajadas e Instituciones educativas……................……pp. 22-25

Foro de Escuelas de Diseño - X Plenario


X Plenario del Foro de Escuelas de Diseño…………………………………………...........................................…….p. 27
IV Plenario de las Asociaciones de Carreras de Diseño …………………..………....................................……..pp. 27-31
VII Reunión Programa Colaboración para el Desarrollo Académico………….........................................…............p. 31

Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño - VII edición


Comisiones y Ponencias………………………………………………………………........................................……pp. 34-83
Conclusiones de la VII edición del Congreso………………………………………....................................……..pp. 83-104
Comité Académico…………………………………………………………………......................................……..pp. 105-106
Índices del VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño:
Conferencistas que presentaron ponencias…….……………………...................................................…pp. 106-117
Ponencias presentadas………………..………………………….....................................................……….pp. 117-126
Comisiones………………………………………..…….....................................................………………….pp. 126-134

Encuentro Latinoamericano de Diseño - XI edición


Resúmenes de las actividades presentadas...................................................................................................pp. 136-169
Índices del XI Encuentro Latinoamericano de Diseño:
Expositores que dictaron actividades…………………….............................................................…………pp. 169-174
Actividades presentadas……………………………….............................................................……………...pp. 174-180

Comunicaciones enviadas para su publicación en Actas de Diseño


Comunicaciones.............................................................................................................................................pp. 181-240
Índice alfabético por título …………………………………………............................................……………………...p. 241
Índice alfabético por autor ……………………………………….............................................………………………..p. 241
Síntesis de las instrucciones para autores..............................................................................................................p. 242

Foro de Escuelas de Diseño - Adherentes


Instituciones del Foro de Escuelas de Diseño……………….........................................………………………pp. 243-253
Carta de adhesión al Foro de Escuelas de Diseño….…….………............................................……………………pp. 255
Facultad de Diseño y Comunicación
Universidad de Palermo
Julio 2016, Buenos Aires, Argentina
Auspicios a Diseño en Palermo

Instituciones Oficiales que auspician


Diseño en Palermo

Asociaciones que auspician


Diseño en Palermo

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-25. ISSN 1850-2032 11
Diseño en Palermo. XI Encuentro Latinoamericano de Diseño 2016

12 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-25. ISSN 1850-2032
Auspicios a Diseño en Palermo

Embajadas en Argentina
que auspician Diseño en Palermo

Consejería de Educación de la Embajada Embajada Embajada de los


Embajada del Reino de España de Colombia de Costa Rica Estados Unidos

Embajada de los Embajada del Estado Embajada Embajada


Estados Unidos Mexicanos de Palestina de Guatemala del Perú

Embajada del Reino Unido Embajada del Reino Embajada de la Istituto Italiano di Cultura Buenos Aires -
de Dinamarca de España República Italiana Oficina Cultural Ambasciata d´Italia

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-25. ISSN 1850-2032 13
Diseño en Palermo. XI Encuentro Latinoamericano de Diseño 2016

Instituciones educativas que acompañan


Diseño en Palermo

14 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-25. ISSN 1850-2032
Auspicios a Diseño en Palermo

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-25. ISSN 1850-2032 15
Diseño en Palermo. XI Encuentro Latinoamericano de Diseño 2016

16 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-25. ISSN 1850-2032
Auspicios a Diseño en Palermo

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-25. ISSN 1850-2032 17
Diseño en Palermo. XI Encuentro Latinoamericano de Diseño 2016

18 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-25. ISSN 1850-2032
Auspicios a Diseño en Palermo

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-25. ISSN 1850-2032 19
Diseño en Palermo. XI Encuentro Latinoamericano de Diseño 2016

20 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-25. ISSN 1850-2032
Auspicios a Diseño en Palermo

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-25. ISSN 1850-2032 21
Diseño en Palermo. XI Encuentro Latinoamericano de Diseño 2016

Listado de Instituciones Oficiales, Asociaciones, Embajadas e


Instituciones educativas que acompañan Diseño en Palermo

Instituciones Oficiales que auspician Diseño Rica • Embajada de los EE.UU. • Embajada de los Estados
en Palermo 2016 Unidos Mexicanos • Embajada del Estado de Palestina •
• INTI - Instituto Nacional de Tecnología Industrial • Mi- Embajada de Guatemala • Embajada del Perú • Embajada
nisterio de Cultura del Gobierno de la Ciudad Autónoma del Reino de Dinamarca • Embajada del Reino de España •
de Buenos Aires • Ministerio de Educación y Deportes Embajada de la República Italiana • Istituto Italiano di Cul-
- Secretaría de Políticas Universitarias • UNESCO - Or- tura Buenos Aires - Oficina Cultural Ambasciata d´Italia.
ganización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura.
Listado de Instituciones Educativas adheridas
al Foro de Escuelas de Diseño que acompañan
Asociaciones que auspician Diseño en Palermo el Encuentro Latinoamericano de Diseño y el
2016 Congreso Latinoamericano de Enseñanza del
• AAGA - ASOCIACIÓN ARGENTINA DE GALERÍAS DE Diseño
ARTE • 4I International Institute for Integral Innovation
• AAM - Asociación Argentina de la Moda • AAM - Argentina
Asociación Argentina de Marketing • ABC - Asociación
Boliviana del Color • ADA - Asociación de Dibujantes Universidades: • Fundación Educativa Santísima Trini-
de Argentina • AdbA ART DECO ARGENTINA • ADG- dad • Fundación Universitas / ISFU • Instituto Nacional
CO - Asociación de Diseñadores Gráficos de Colombia • Superior del Profesorado Técnico • Universidad Tecnoló-
AIA - Asociación de Ilustradores Argentinos • ALADI - gica Nacional • UCSF Universidad Católica de Santa Fe
Asociación Latinoamericana de Diseño • ALADI SELLO • Universidad Argentina John F. Kennedy • Universidad
RESPALDO - Asociación Latinoamericana de Diseño • Austral • Universidad Blas Pascal - Córdoba • Universi-
Alianza Francesa de Buenos Aires • ASOCIACIÓN ESTI- dad CAECE • Universidad Católica de La Plata UCALP •
MULO BELLAS ARTES RM • BOOK 21 • CAA - Cámara UCASAL - Universidad Católica de Salta • Universidad
Argentina de Anunciantes • CAIL - Cámara Argentina Católica de Santiago del Estero, UCSE • Universidad
de la Industria del Letrero y Afines • CCEBA - Centro Champagnat • Universidad de Mendoza • Universidad
Cultural de España en Buenos Aires - AECID • CCEC - del Aconcagua • Universidad del Cine • Universidad
Centro Cultural España Cordoba - AECID • CEPRODI del Este • Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino
- Centro Promotor del Diseño • CONPANAC - Confede- • Universidad Maimónides • Universidad Nacional de
ración Panamericana de Profesionales de Alta Costura • Córdoba • Universidad Nacional de Jujuy • Universidad
CPAU - Consejo Profesional de Arquitectura y Urbanis- Nacional de Río Negro • Universidad Nacional de San
mo • DAC - DANUBIUS ACADEMIC CONSORTIUM • Juan • Universidad Nacional de Misiones • Universidad
Dara - Diseñadores de Interiores Argentinos Asociados Nacional del Litoral • Universidad Popular de Resis-
• DIPRAP - Diseñadores de Interiores Profesionales tencia • Università di Bologna • UNNE Universidad
Asociados del Perú • FIAP - Festival Iberoamericano Nacional del Nordeste • USAL Universidad del Salvador
de Publicidad • Fundación Pro Tejer • Grupo Colonia • Universidad de San Pablo Tucumán • Universidad
Diseño • HECHO EN ARGENTINA - Museo del Diseño Nacional de Cuyo - UnCUYO • Universidad Nacional
y de la Industria • LIMA DESIGN WEEK • MAP - Mu- De Tucumán, Facultad de Artes.
seo de Arte de Piriapolis Map • MODELBA - Moda Del
Bicentenario • Museo de Artes Plásticas Eduardo Sívori Otras instituciones educativas: • Centro de Arte y Diseño
• Museo Xul Solar - Fundación Pan Club • PRODIS • Floral • CETIC Centro de Estudios Técnicos para la In-
PROGRAMA ARTODOS • RAD - Asociación Colombiana dustria de la Confección • Colegio Universitario IES Siglo
Red Académica de Diseño • RedArgenta Ediciones - 21 • Escuela de Arte Xul Solar • Escuela de Diseño en El
Contenidos por y para diseñadores • Revista HABITAT • Hábitat • Escuela de Diseño y Moda Donato Delego • Es-
SCA - Sociedad Central de Arquitectos • SIEN Sociedad cuela Provincial de Artes Visuales Nº 3031 “Gral. Manuel
Industria y Empresa Nacional • SMI - Sociedad Mexicana Belgrano” • Escuela Provincial de Educación Técnica Nº
de Interioristas A.C. • udgba - Unión de Diseñadores 2 EPET • Escuela Superior de Artes Aplicadas Lino Enea
Gráficos de Buenos Aires • UGA LA - United Global Spilimbergo • Escuela Superior de Diseño de Rosario •
Academy Latinoamerica. ESP Escuela Superior de Publicidad Comunicación y
Artes Visuales • Fundación E. B. Anrique • Gutenberg
Instituto Argentino de Artes Gráficas • I.M.A.G.E. Ins-
Embajadas en Argentina que auspician Diseño tituto de Medios Avanzados, Gráficos y Electrónicos •
en Palermo 2016 ICES Instituto Católico de Enseñanza Superior • IDES
• Consejería de Educación de la Embajada del Reino de Instituto de Estudios Superiores • HILET - Instituto Ar-
España • Embajada de Colombia • Embajada de Costa gentino de la Empresa • Instituto de Educación Superior

22 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-25. ISSN 1850-2032
Auspicios a Diseño en Palermo

Manuel Belgrano • Instituto de Estudios Superiores IES • Otras instituciones educativas: • ESPM - Associação
Integral Instituto Superior de Diseño • Instituto Superior Escola Superior de Propaganda e Marketing, Porto Alegre,
de Ciencias ISCI • Instituto Superior de Comunicación Rio de Janeiro y São Paulo • Faculdade de Tecnologia
Visual / Fundación Rosario Diseño • Instituto Superior INAP • FUCAPI - Fundação Centro de Análise, Pesqui-
de Diseño Aguas de La Cañada - Córdoba • Instituto sa e Inovação Tecnológica • SENAI / CETIQT • IASCJ
Superior de Diseño Palladio - Mar del Plata • Instituto Universidade Sagrado Coração.
Superior de La Bahía • Instituto Superior del Profesorado
de Arte de Tandil IPAT • Instituto Superior del Sudeste,
Benito Juárez • ISCCS - Instituto Superior en Ciencias Chile
de la Comunicación Social • Instituto Superior Esteban
Adrogué • Instituto Superior Mariano Moreno • Instituto Universidades: • DuocUC - Fundación Duoc de la Ponti-
Superior Nicolás Avellaneda • Instituto Superior Santo ficia Universidad Católica De Chile • Instituto Profesional
Domingo • Instituto Tecnológico Nº 4 “San Isidro” • ITM Alpes - Escuela de Comunicaciones • Universidad de
Instituto Tecnológico de Motores • La Metro. Escuela de la Serena • Universidad de los Lagos • Universidad de
Comunicación Audiovisual • ISEC - Instituto Sudame- Playa Ancha, Valparaíso • Universidad de Valparaiso
ricano de Enseñanza para la Comunicación • Escuela • Universidad del Bío-Bío • Universidad del Pacifico
Técnica N° 18 “ Nicolás Berrondo de Quiroga”. • Universidad Diego Portales • Universidad Mayor •
Universidad San Sebastián • Universidad Santo Tomás
• Universidad Santo Tomás - Antofagasta • Universidad
Bolivia Técnica Federico Santa María • Universidad Tecnológica
de Chile - INACAP • Universidad Técnológica Metro-
Universidades: • Universidad Autónoma Gabriel René politana • Universidad UNIACC • UVM, Universidad
Moreno • Universidad Católica Boliviana San Pablo Viña Del Mar.
• Universidad Privada Boliviana UPB • Universidad
Privada de Santa Cruz de la Sierra UPSA • Universidad Otras instituciones educativas: • Instituto Profesional
Privada del Valle • UCATEC. Arcos • Instituto Profesional de Chile • Instituto Profe-
sional Esucomex • Instituto Profesional Virginio Gómez.

Brasil
Colombia
Universidades: • Centro de Ensino Superior de Juiz de
Fora • Centro Universitário de Belo Horizonte, UNIBH • Universidades: • Corporación de Educación Superior
Centro Universitário Metodista IPA • Faculdade Católica Ce-Art • Corporación Educativa ITAE / Universidad
do Ceará • Faculdade da Serra Gaúcha FSG • Faculdade Manuela Beltrán • Corporación Universitaria de Ciencia
Montserrat • FAI - Faculdade Inovação • FURB - Uni- y Desarrollo Uniciencia • Corporación Universitaria
versidade Regional de Blumenau • Instituto Federal Flu- Minuto de Dios • Corporación Universitaria UNITEC
minense • Instituto Zuzu Angel • IED - Istituto Europeo • Universidad ECCI • Fundación Universidad Central
di Design São Paulo • Panamericana Escuela de Arte e • Fundación Universitaria Bellas Artes • Fundación
Design • Pontificia Universidade Católica do Paraná • Universitaria Comfenalco Santander UNC • Fundación
Sociedade Dom Bosco de Eduçacão e Cultura / Faculdade Universitaria del Área Andina • Fundación Universi-
de Arte e Design • UCS Universidade de Caxias do Sul taria del Área Andina | Seccional Pereira • Fundación
• UDESC Universidade do Estado de Santa Catarina • Universitaria Luis Amigó • Fundación Universitaria Pa-
UNESP Universidade Estadual Paulista • Unisinos - Uni- namericana Comfenalco Valle • Institución Universitaria
versidade do Vale do Rio dos Sinos • UniRitter Centro Pascual Bravo • Institución Universitaria Politécnico
Universitario Ritter dos Reis • Universidad Federal de Grancolombiano • Pontificia Universidad Javeriana •
Pernambuco • Universidade Federal do Rio de Janeiro Universidad Autónoma de Colombia • Universidad
• Universidade Católica de Santos • UEMG - Universi- Autónoma de Occidente • Universidad Autónoma del
dade do Estado de Minas Gerais • Universidade Estácio Caribe • Universidad Católica de Pereira • Universidad
de Sá / UNESA • Universidade Estadual de Londrina • de Bogotá Jorge Tadeo Lozano • Universidad de Caldas
Universidade Federal de Goiás • Universidade Federal de • Universidad de Los Andes • Universidad de Medellín
Minas Gerais UFMG • Universidade Federal de Pelotas • • UAN - Universidad Antonio Nariño • Universidad de
Universidade Federal de Santa Catarina • Universidade Pamplona • Universidad de San Buenaventura - Medellín
Federal do Ceará • UFRN - Universidade Federal do • Universidad de San Buenaventura - Cali • Universidad
Rio Grande do Norte • Universidade Feevale • UFRGS del Cauca • Universidad del Norte • Universidad ICESI
- Universidade Federal do Rio Grande do Sul • Univer- • Universidad Nacional de Colombia • Universidad
sidade Positivo • Universidade Presbiteriana Mackenzie Pedagógica y Tecnológica de Colombia • Universidad
• Universidade Tecnológica Federal do Paraná UTFPR • Pontificia Bolivariana • Universitaria de Investigación
Universidade Veiga de Almeida • USP Universidade de y Desarrollo UDI • Universitaria Virtual Internacional •
São Paulo • Universidade do Estado do Rio de Janeiro Universidad de la Costa - CUC • Universidad de Nariño
• Universidade Tuiuti do Paraná • USC - IASCJ Univer- • Universidad Cooperativa de Colombia • Universidad
sidade Sagrado Coração • Universidade Federal Juiz de Nacional de Colombia, Instituto de Estudios en Comu-
Fora • UNESC - Centro Universitário do Espírito Santo. nicación y Cultura, IECO.

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-25. ISSN 1850-2032 23
Diseño en Palermo. XI Encuentro Latinoamericano de Diseño 2016

Otras instituciones educativas: • Asociación Colom- España


biana Red Académica de Diseño • Centro de Estudios
Interdisciplinarios para el Desarrollo - CEIDE • CESDE Universidades: • Centro Universitario de Mérida •
Formación Técnica • Colegio Mayor del Cauca • Cor- Universidad de Extremadura • Elisava Escola Superior
poración Academia Superior de Artes • Corporación de Disseny | Enginyeria de Barcelona • Universidad
Educativa Taller Cinco Centro de Diseño • Corporación Camilo José Cela • Universidad de Castilla - La Mancha
Escuela de Artes y Letras - Institución Universitaria • • Universidad de Málaga • Universidad de Zaragoza •
Corporación Unificada Nacional de Educación Superior Universidad Politécnica de Valencia.
- CUN • Escuela Colombiana de Diseño Interior y Artes
Decorativas ESDIART • Escuela de Diseño & Mercadeo de Otras instituciones educativas: • BAU Escola Superior
Moda Arturo Tejada Cano • ESDITEC Escuela de Diseño • de Disseny • BLAU Escuela de Diseño - Mallorca • CICE
Fundación Academia de Dibujo Profesional • Fundación Escuela Profesional de Nuevas Tecnologías • EASD Es-
de Educación Superior San José • Fundación Escuela cola D’art | Superior de Disseny de València • Escuela
Colombiana de Mercadotecnia ESCOLME • Institución Superior de Arte del Principado de Asturias • Escuela
Universitaria Colegio Mayor de Antioquia • Instituto Técnica de Joyería del Atlántico • Grisart Escola Superior
Tecnológico Metropolitano • Corporación Unificada de Fotografía • Instituto de Artes Visuales • IED - Istituto
Nacional de Educación Superior - CUN • CENSA Centro Europeo di Design Madrid.
de Sistemas de Antioquia • Fundación de Educación
Superior San Mateo • LCI Bogotá.
Estados Unidos

Costa Rica Universidades: • Carnegie Mellon University • San


Francisco State University.
Universidades: • Universidad Americana UAM • Uni-
versidad Veritas.
Francia

Ecuador Universidades: • Paris College of Art.

Universidades: • Pontificia Universidad Católica del


Ecuador • Tecnológico Espíritu Santo • Pontificia Uni- Guatemala
versidad Católica del Ecuador - Sede Ibarra • Universi-
dad del Azuay • UIDE - Universidad Internacional del Universidades: • Universidad del Istmo • Universidad
Ecuador • Universidad Metropolitana • Universidad Rafael Landívar.
Técnica de Ambato • Universidad Técnica del Norte •
Universidad Técnica Particular de Loja • Universidad
Tecnológica Indoamérica • Universidad Tecnológica Honduras
Equinoccial UTE • Universidad Tecnológica Israel •
Universidad Tecnológica San Antonio De Machala • UTC Universidades: • Centro Universitario Tecnológico
Universidad Técnica De Cotopaxi • Universidad Cató- (CEUTEC) de UNITEC.
lica de Santiago de Guayaquil • Universidad Nacional
de Chimborazo (UNACH) • Universidad Casa Grande
• Universidad Central del Ecuador • Universidad San Italia
Gregorio de Portoviejo.
Universidades: • Quasar Design University • Politecnico
Otras instituciones educativas: • Instituto Superior Di Milano.
Tecnológico de Cine y Actuación, INCINE • Instituto
Superior Tecnológico Rumiñahui • Instituto Tecnológico
Sudamericano • IAVQ - Instituto Tecnológico Superior México
de Artes Visuales Quito • Instituto Tecnológico Superior
Metropolitano de Diseño • Tecnológico Sudamericano Universidades: • Benemérita Universidad Autónoma
• Tecnológico de Formación Profesional Administrativo de Puebla • UMAG - Universidad Méxicoamericana del
y Comercial. Golfo • UNAL Universidad Autónoma de Nuevo León
• UNICA - Universidad de Comunicación Avanzada •
Universidad Anáhuac - México Norte • Universidad Au-
El Salvador tónoma de Aguascalientes • Universidad Autónoma de
Baja California • Universidad Autónoma de Baja Califor-
Universidades: • Universidad Don Bosco • Universidad nia (Campus Mexicali) • UACJ, Universidad Autónoma
Dr. José Matías Delgado • Universidad Francisco Gavidia. de Ciudad Juárez • Universidad Autónoma de Guerrero

24 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-25. ISSN 1850-2032
Auspicios a Diseño en Palermo

• Universidad Autónoma de Tamaulipas • Universidad Otras instituciones educativas: • DIM Diseño + Imagen +
Autónoma de Zacatecas • Universidad Autónoma del Moda • Escuela de Diseño Geraldine • Escuela de Moda
Estado de México • Universidad Autónoma Metropo- & Diseño MAD • IESTP. de Diseño Publicitario Leo De-
litana - Unidad Azcapotzalco • Universidad Autónoma sign • Instituto de Profesiones Empresariales INTECI •
Metropolitana - Unidad Cuajimalpa • Universidad Autó- Instituto Internacional de Diseño de Modas Chio Lecca
noma Metropolitana - Unidad Xochimilco • Universidad • IPAD - Instituto Peruano de Arte y Diseño • Instituto
Contemporánea (UCO) • Universidad Cristóbal Colón Superior Tecnológico Continental • Instituto Toulouse
UCC • Universidad de Colima • Universidad de Gua- Lautrec • ISIL - Instituto San Ignacio de Loyola • Uni-
najuato • Universidad de La Salle Bajío • Universidad versidad Peruana de Arte Orval • Instituto de Educación
de Montemorelos • Universidad de Monterrey UDEM Superior Tecnológico Privado IDAT de la (Universidad
• Universidad del Sol • Universidad La Concordia • Tecnológica del Perú S.A.C.).
Universidad La Salle • Universidad Latina de América
(UNLA) • Universidad Motolinia del Pedregal • Univer-
sidad Vasco de Quiroga • UNAM - Universidad Nacional Portugal
Autónoma de México • Universidad Lux • Centro de
Estudios Superiores de Diseño de Monterrey S.C. - CEDIM Universidades: • Universidade do Algarve.
• Trozmer Centro Universitario.

Otras instituciones educativas: • Centro de Estudios Puerto Rico


Gestalt • CETYS Universidad • Instituto Tecnológico
de Sonora • Instituto Tecnológico Superior de Puerto Universidades: • EDP University of Puerto Rico •
Vallarta • ITESM Instituto Tecnológico de Estudios Su- Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras •
periores de Monterrey • Universidad Gestalt de Diseño. Universidad del Turabo.

Nicaragua República Dominicana

Universidades: • Universidad Americana • Universidad Universidades: • Universidad Iberoamericana UNIBE.


del Valle • Universidad Politécnica de Nicaragua.
Otras instituciones educativas: • Instituto Tecnológico
de las Américas ITLA.
Panamá

Universidades: • Universidad del Arte Ganexa. Uruguay

Universidades: • UDE Universidad de la Empresa •


Paraguay Universidad Católica del Uruguay • Universidad de la
República • Universidad ORT - Uruguay.
Universidades: • Universidad Autónoma de Asunción •
Universidad Columbia del Paraguay • Universidad del Otras instituciones educativas: • Escuela Arte y Diseño
Pacífico Privada • Universidad Iberoamericana • Univer- •Instituto Universitario Bios • Peter Hamers Design
sidad Nacional de Asunción • Universidad Politécnica School.
y Artística del Paraguay - UPAP.

Venezuela
Perú
Universidades: Universidad del Zulia • Universidad José
Universidades: • Pontificia Universidad Católica del María Vargas • Universidad de los Andes.
Perú • Universidad Católica de Santa María • Univer-
sidad César Vallejos • Universidad Científica del Sur • Otras instituciones educativas: • Centro Internacional
Universidad de Lima • Universidad de San Martín de de Estudios Avanzados • Instituto de Diseño Ambiental
Porres • Universidad Nacional Mayor de San Marcos y Moda (Brivil) • Instituto de Diseño Centro Grafico de
• UPC - Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas • Tecnología • Instituto de Diseño Darias • Prodiseño
Universidad Ricardo Palma • Universidad San Ignacio Escuela de Comunicación Visual y Diseño.
de Loyola • Universidad Señor de Sipán.

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-25. ISSN 1850-2032 25
Foro de Escuelas de Diseño

Foro de Escuelas de Diseño - X Plenario 2016

Introducción • Diego Giovanni Bermúdez Aguirre (Colômbia) • Edgar


El Foro de Escuelas de Diseño está instalado desde el Saavedra Torres (Colombia) • Luis Fernando Téllez Jerez
año 2006 como la única red formal que permite compar- (Colômbia) • Ovidio Morales (Guatemala) • Fabián Bau-
tir experiencias pedagógicas, reflexionar, fundamentar, tista Saucedo (México) • Luis Jorge Soto Walls (México)
producir y comunicar proyectos comunes que amplíen las • Luz del Carmen Vilchis Esquivel (México) • Alban
perspectivas del Diseño como profesión y disciplina en Martínez Gueyraud (Paraguay) • Rocio Lecca (Perú) •
el continente. Esta red reúne a más de 341 instituciones Yván Alexander Mendívez Espinoza (Peru) • Mihaela
de América y Europa. Radulescu de Barrio de Mendoza (Perú) • Eduardo Hi-
A partir del Foro de Escuelas surge el año 2010 la primera pogrosso (Uruguay).
edición del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del El listado de los embajadores que fueron parte del plena-
Diseño, evento organizado por la Facultad de Diseño y rio fundacional realizado en el VI Congreso (julio 2015)
Comunicación de la Universidad de Palermo. se encuentra publicado en Actas de Diseño (2016, marzo).
Buenos Aires: Facultad de Diseño y Comunicación de la
Universidad de Palermo, Vol. 20, p. 25.

X Plenario del Foro de Escuelas de Diseño Ver más información en: http://www.palermo.edu/dyc/
El X Plenario que se desarrolló dentro del VII Congreso embajadores_diseno_latino/
Latinoamericano de Enseñanza del Diseño, tuvo su
apertura el lunes 25 de julio de 2016, en la sede de Mario
Bravo 1050, con la presencia de más de 250 autoridades
académicas y docentes de toda Latinoamérica y Europa. IV Plenario de las Asociaciones de Carreras
La mesa de coordinación del Plenario fue presidida por de Diseño y presentaciones
autoridades de la Facultad de Diseño y Comunicación: Esta reunión se realizó el día lunes 25 de julio de 10 a
Oscar Echevarría, decano; Jorge Gaitto, secretario acadé- 13 hs. divididos por áreas para debatir, intercambiar
mico y Roberto Céspedes, coordinador de Investigación experiencias y generar proyectos entre todos los actores
y Posgrados vinculados a la enseñanza del Diseño. La actividad con-
Abrió la reunión uno de los adherentes del Foro: Luis tinuó en un segundo bloque de 15 a 17 hs.
Fernando Téllez de la Fundación Universitaria San Mateo La iniciativa de la creación de las Asociaciones de
(Colombia). Carreras de Diseño surgió en el VI Plenario del Foro de
Escuelas en julio de 2012, son cinco las Asociaciones de
alcance latinoamericano en las áreas de: Diseño Gráfico +
Arte, Industrial, Mutimedia/Digital, Interiorismo y Moda.
II Plenario del Comité del Diseño Latino - Todas las Asociaciones están integradas por directivos y
Embajadores del Diseño Latino docentes de instituciones educativas de Latinoamérica,
En el marco del Plenario del Foro de Escuelas de Diseño se que se vinculan entre sí para la conformación de redes
realizó la segunda Reunión del Comité de Diseño Latino. de cooperación e intercambio académico que buscan
Los Embajadores del Diseño Latino son académicos desarrollar y resolver cuestiones concretas de cada una
y/o profesionales destacados, con una experiencia y de las áreas específicas del Diseño.
un probado compromiso con el Diseño, los mismos son A este IV Plenario asistieron más de 150 académicos
designados por la Facultad de Diseño y Comunicación provenientes de distintas instituciones educativas de
de la Universidad de Palermo. América Latina y Europa dedicadas a la enseñanza del
La figura del Embajador del Diseño Latino se crea en oca- Diseño. A continuación se detallan a quienes se adhi-
sión del X Encuentro Latinoamericano de Diseño (julio rieron a las Asociaciones en la VII edición del Congreso
2015) que culmina la denominada Década del Diseño (ordenados por área y alfabéticamente):
Latino (2006-2015). Los designados integran el Consejo
de Embajadores que impulsa con su mirada estratégica, Diseño Gráfico + Arte: • Yanina Vanesa Arias (UBA,
su reflexión crítica, y la incubación de ideas y proyectos, Argentina) • Luiza Avelar Moreira (Universidade Federal
el diseño del continente para la próxima década. do Espírito Santo, Brasil) • Olga Lucia Castellanos Marin
En esta reunión estuvieron presentes 21 embajadores (CUN - Corporación Unificada Nacional de Educación
(ordenados alfabéticamente por país): • Sandra Navarrete Superior, Colombia) • Inés Alejandra Clément (UBA,
(Argentina) • Susana Machicao (Bolivia) • Lucía Acar Argentina) · Nina Roberta Ferrari (Universidade Federal
(Brasil) • André de Freitas Ramos (Brasil) • Ana Beatriz do Espírito Santo, Brasil) • Adriana Gavilanez Cisneros
Pereira de Andrade (Brasil) • Rodrigo Antonio Queiroz (Instituto Metropolitano de Diseño, Ecuador) • José
(Brasil) • Felipe Taborda (Brasil) • Santiago Aránguiz Manuel Hidalgo Lizardi ARTE A.C. Tecnológico de Mon-
Sánchez (Chile) • Mario Dorochesi Fernandois (Chile) terrey, México) • Liliana Higa Nakayoshi (IDAT, Perú) •

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 27-32. ISSN 1850-2032 27
X Plenario 2016

Rebeca Isadora Lozano Castro (Universidad Autónoma de estar enfocada hacia la formación de un perfil profesional
Tamaulipas, México) • Noelia Carolina Manuel (Univer- que sea capaz de pensar de manera sistémica, es decir
sidad Nacional de Río Negro, Argentina) • Sandra Amélia diseñadores estratégicos capaces de proyectar sistemas
Martí (Universidad Autónoma Metropolitana, México) • producto con el objetivo de crear soluciones innovado-
Mercedes Martinez González (Escuela Nacional de Estu- ras a problemas cada vez más complejos en los campos
dios Superiores, México) • Nataly Karina Moreano Pozo tecnológico, comercial, cultural y social.
(Instituto Metropolitano de Diseño, Ecuador) • Vilma
Lucia Naranjo Huero (Universidad Técnica de Cotopaxi, AS02. ¿Cómo incorporar la temática ambiental/ sus-
Ecuador) • Leticia Pedrezzi Fonseca (Universidade Fe- tentabilidad en los planes de estudio?… Maria Patricia
deral do Espírito Santo, Brasil) • Giulliano Kenzo Costa Lopera Calle / Facultad de Producción y Diseño, Insti-
Pereira (Universidade Federal do Espírito Santo, Brasil) tución Universitaria Pascual Bravo / Colombia
• Adriana Graciela Segura Mariño (Pontífica Universidad Caso reforma Curricular del curso de GESTIÓN AMBIEN-
Católica del Ecuador, Sede Santo Domingo, Ecuador) • TAL (2c) al TALLER DE PENSAMIENTO SUSTENTABLE
Julia Sousa Azeredo (Universidade Federal do Espírito Y RSE (4c), enmarcado en un modelo por competencias
Santo, Brasil). profesionales.

Diseño Industrial: • David Canaza Llanos (UAGRM - Objetivo:


Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, Bolivia) • • Contribuir a los ODS, transición a sociedades susten-
María Isabel Heredia López (Instituto Metropolitano de tables
Diseño, Ecuador) • Rigoberto Marin Lira (Universidad • Disminuir el consumo desmesurado favorecido por
Nacional de Ingeniería, Perú). disciplinas del diseño
• Implementar aportes de expertos, del SIMPOSIO
Interiorismo: • Ana Gelsemina Galafassi (Faculdade da INTERNACIONAL DE DISEÑO SOSTENIBLE, evento
Serra Gaúcha FSG, Brasil) • Andrea Pedraza (Cursos académico, con Talleres de co-creación.
Luzdia, Argentina) .
Logros:
Moda: • Claudio Gustavo Falivene Jamler (Escuela Téc- • Proyectos de aula donde el pensamiento sustentable
nica nº18 “Nicolas Berrondo de Quiroga”, Argentina). es transversal
• Fortalecimiento de línea de investigación, desde pro-
Multimedia / Digital: • María Emilia Diaz (Universidad yectos de grado.
Nacional de la Rioja, Argentina). • Portafolios de estudiantes, con diseños sustentables
• Banco de soluciones a retos de ciudad
El listado de adherentes de Asociaciones que firmaron en • Aportar desde el diseño y el arte en época post acuerdo,
VI Congreso (julio 2015) fue publicado en Actas de Diseño a la paz y la reconciliación RSE.
(2016, Marzo). Buenos Aires: Facultad de Diseño y Co- • Transformación a Campus verde. Oficina de diseño
municación de la Universidad de Palermo, Vol. 20, p. 26. verde.
El listado de adherentes de Asociaciones que firmaron en
V Congreso (julio 2014) fue publicado en Actas de Diseño El Cómo:
(2015, Marzo). Buenos Aires: Facultad de Diseño y Comu- • Generando cultura institucional por medio de eventos
nicación de la Universidad de Palermo, Vol. 18, pp. 22-23. académicos.
• Valorando el ecosistema universitario
Más información sobre las asociaciones en www.palermo. • Promoviendo el diseño inspirado en la naturaleza
edu/asociaciones • Implementando el prototipado a escala natural de ideas
en el campus.
Dentro del IV Plenario de las Asociaciones Latinoameri- • Reconocer el patrimonio cultural, Invitando a comuni-
canas de Carreras de Diseño se realizaron presentaciones dades indígenas que transmitan sus saberes.
(previamente enviadas) las cuales abrieron el debate en • Promoviendo entre la comunidad hábitos, conductas y
cada panel, a continuación los abstracts ordenados por estrategias amigables, para prevenir, minimizar, mitigar
Asociaciones: y compensar impactos asociados a sus actividades y
procesos.
• Incentivar emprendimientos verdes
Asociación Latinoamericana de Carreras de • Conectar a los estudiantes con planes, programas y acti-
Diseño Gráfico + Arte. Abstracts de presentaciones vidades del gobierno estatal, departamental y municipal.
enviadas al Plenario:
AS03. La carrera es vespertina y en el mercado está la
AS01. Enseñanza del diseño como un sistema producto figura “Diseñador Junior” (estudiante de diseño). Mónica
Iván Patricio Burbano Riofrío / Universidad San Fran- Pavéz Bezanilla / Universidad Católica “Nuestra Señora
cisco de Quito / Ecuador de la Asunción” / Asunción - Paraguay
Las empresas se centran cada vez más en el desarrollo
de productos y servicios inter-relacionados. Productos, ¿Nuestra preocupación?
servicios y estrategias de comunicación actualmente son 1. El aprendizaje laboral descuida al académico por las
uno solo. La enseñanza del Diseño Comunicacional debe horas ocupadas.

28 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 27-32. ISSN 1850-2032
Foro de Escuelas de Diseño

2. La remuneración baja es $315 por 8 horas con respon- en los cuales el diseñador cumple un rol fundamental. La
sabilidades de un profesional. formación debe ser concebida entorno a los escenarios
3. Algunos tienen sus propios emprendimientos y afecta de inserción laboral futura con el compromiso de formar
su calidad académica. profesionales capacitados para implementar proyectos de
La Universidad busca apoyarlos ordenándolos sin que innovación a través de estrategias de gestión empresaria.
afecte los estándares de calidad.
AS07. Experiência do Programa de Estágio do curso
Los egresados ocupan cargos en diseño y áreas afines, va- de Design. Mara Martha Roberto / Escola Superior de
rios tienen su propio proyecto y emplean a los alumnos. Propaganda e Marketing - ESPM / Brasil
Poseemos una bolsa de trabajo para estudiantes y un Respondendo à questão de como colaborar para o desen-
directorio de egresados de seguimiento. volvimento profissional e inserção dos egressos no mer-
cado, gostaria de compartilhar a experiência do Programa
AS04. “Influencias del arte huichol en algunas pro- de Estágio do curso de Design da ESPM, São Paulo, Brasil.
ducciones contemporáneas”. Jorge Pasmiño Yáñez / Tenho como objetivo relatar aspectos da concepção do
Departamento de Artes Plásticas, Universidad de Con- Programa e sua implementação que caminham junto às
cepción / Chile especificidades das diretrizes nacionais deste curso. Por
A través de esta propuesta, que nos sitúa en el campo de meio das disciplinas de Estágio, projetos de Portfolio e da
la producción, podremos observar la influencia de los mi- escola como espaço de experimentação e integração com
tos y estética de la cultura huichol en la obra de algunos o mercado, o Programa tem sido um aliado no encami-
autores mexicanos. Así, nos referiremos sucintamente nhamento e inserção profissional dos egressos, conforme
a algunos artistas visuales, a diseñadores gráficos y a comprovado em pesquisas realizadas entre 2007 e 2014.
aspectos del vestuario contemporáneo, donde fijaremos
nuestra atención en producciones visuales observadas AS08. Adopta un Briefing. Ana Paula Schmiedel / Uni-
en México, durante los últimos 10 años, particularmente versidad Americana / Paraguay.
en un conjunto de destacados autores provenientes de A cada año un promedio de 10 alumnos egresan de la
diversos campos disciplinarios, que han desarrollado carrera de Ing. en Marketing y Publicidad con un titulo
productos, formas, iconografías, con contenidos origi- que tiene mucho peso: ingeniero. Se supone que su forma-
nados desde la contemplación y estudio del arte, y que ción académica les prepara para ser gerentes y que tienen
han puesto atención en los sincréticos cultos practicados la capacidad de ejecutar planes de marketing (una tarea
por la cultura huichol, y en la iconografía de la misma. muy compleja). Esos alumnos no tienen experiencia en
En esta aproximación buscamos reconocer en las obras proyectos de esa complejidad y mucho menos autoridad
de aquellos la evidente influencia cultural de la etnia para manejar un equipo de profesionales que este bajo
huichol, que se refleja permeando las diversas produc- su responsabilidad.
ciones estilísticas observables tanto en el arte como en Los docentes intentan hacer trabajos prácticos que lleven
el diseño actuales. los alumnos al mundo real, trabajando con empresas
y datos reales, pero, dependiendo de la asignatura es
AS05. ¿Se puede enseñar el diseño gráfico? Ramiro complejo lograr que las empresas se comprometan con
Pérez / Argentina. los alumnos, pues tratan como un trabajo académico y
Como profesional entiendo que sí, como docente estoy no como una “consultoría”, además de que no quieren
casi convencido que no. Entonces, ¿qué fin tiene poner compartir información confidencial, principalmente
un docente con tal contradicción al frente de un aula? cuando se trata de asignaturas como Marketing, Geren-
Pensamos al mundo académico con la idea puesta en cia de Marca e Identidad Corporativa. Otro factor es la
cómo mejorar la enseñanza o cómo debería ser la uni- remuneración, porque en un mercado pequeño como el
versidad y diversas cuestiones que suelen ser siempre nuestro, las empresas no quieren pagar mucho por lor
de arriba hacia abajo. servicios y no es justo prestar un servicio de calidad, aún
Desde la capacitación docente obtenida aprendí, o mejor que sea elaborado por estudiantes, de manera gratuita,
dicho, desaprendí viejas construcciones que invito a pues quita oportunidad de las pequeñas empresas que
que juntos reflexionemos sobre la necesidad de hacer están surgiendo en el mercado de captar esos clientes y
un mayor trabajo invertido en pos de mejorar la calidad cobrar lo que corresponde por su trabajo.
académica. A los alumnos les falta práctica profesional, tanto en la
aplicación de su conocimiento teórico en la resolución
AS06. “Cómo colaborar con el desarrollo profesional y la de problemas reales cuanto en el desarrollo de las ha-
inserción laboral de los egresados”. María Cecilia Ribec- bilidades sociales y competencias emocionales, porque
co / Escuela Provincial de Artes Visuales N° 3031. “Ge- deben pasar de un rol de colaborador (la mayoría trabaja)
neral Manuel Belgrano” / Rosario, Santa Fe - Argentina. a ser líder de un equipo y en sus trabajos prácticos no
La formación académica en el campo del diseño actual aprendiendo eso.
requiere de la incorporación de disciplinas del campo Adopta un Briefing surge como un puente, para vincular
del emprendedorismo. Fomentar en nuestros alumnos el los docentes y sus alumnos; con “empresas” que realmen-
espíritu emprendedor no sólo se relaciona con el contexto te necesitan y que en la mayoría de los casos no tiene
de nuestro país sino con el enfoque global que existe en presupuesto: las ONG’s y causas sociales.
materia de empleo centrado en el desarrollo de proyectos El tercer sector de Paraguay carece mucho de buenos
innovadores relacionados con las disciplinas emergentes servicios en el área de marketing, comunicación y diseño,

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 27-32. ISSN 1850-2032 29
X Plenario 2016

porque normalmente las donaciones que las instituciones como re-cuerdo, como re-serva. Cada una de esas culturas
captan es destinada a su labor y nunca sobra presupuesto necesita genuinas respuestas del diseño y esa pertinencia
para la creatividad. es capital propio del nativo, quién conoce -más no sea
La plataforma ofrece espacio para que las ONG’s publi- intuitivamente- aquellas tecnologías adecuadas a cada
quen sus “necesidades creativas” y los alumnos intere- medio de manera de poder reinsertarse profesionalmente
sados pueden “adoptarlas” para prestar el servicio en de un modo natural.
forma voluntaria.
Ambos ganan, porque las ONG’s cuentan con profesiona- AS11. Service Design para la enseñanza del diseño.
les y sus acciones llegan a más personas; y los alumnos Xinia Isabel Varela Sojo / Tecnológico de Costa Rica -
tienen “clientes” con quienes trabajar, que además de TEC / Costa Rica
ser comprometidos, valoran el esfuerzo voluntario de El diseño de servicios consiste en generar interacciones
sus “consultores”. Además, gana toda la comunidad, satisfactorias entre usuarios involucrados. Los servicios
porque el impacto de las ONG’s con buenas y creativas están presentes en nuestro alrededor: cuando entramos
estrategias es mayor: consiguen comunicar mejor sus a un banco o utilizamos algún transporte y estos son ca-
objetivos, consiguen más donaciones y voluntarios para nalizados a través de productos que requieren, a su vez,
seguir trabajando. ser diseñados y que propician la interacción entre los
Ese modelo de Adopta un Briefing puede ser replicado en usuarios y el entorno. La educación es un servicio en el
cualquier país y también por otras carreras que no estén que participan actores que buscan tener una experiencia
relacionadas con creatividad, siendo una herramienta positiva, por tanto se propone que los diseñadores uti-
poderosa para los colegas de las diferentes Universidades licemos nuestro conocimiento en el proceso de diseño
de la Asociación. para diseñar nuestra propia experiencia de enseñanza
- aprendizaje de la disciplina proyectual.
AS09. La importancia de un portafolio que muestre ta-
lento de los recién egresados. César Augusto Zelada Ma- Toda la información sobre la Asociación de Carreras
thews / Escuela de Cine y Artes Visuales de Lima / Perú de Diseño Industrial en www.palermo.edu/asociaciones
La industria del cine, animación y vfx requiere de _industrial
cientos de artistas para un solo gran proyecto, este tipo
de emprendimientos ya no es ajeno a una realidad lati-
noamericana. Películas como “Metegol” en Argentina y Asociación Latinoamericana de Carreras de Moda.
“Condorito” en Perú, son solamente dos casos que han Abstracts de presentaciones enviadas al Plenario:
convocado cientos de artistas, no solo digitales, sino
también plásticos. AS12. Responsabilidad Social para un Diseño Sustenta-
Como artista con 20 años de experiencia en grandes ble. Jorge Castro / Universidad de la Empresa / Uruguay
producciones de Hollywood, sé la importancia de un Una empresa responsable es “aquella que, cumpliendo
portafolio que muestre nuestro talento, lo cual se compli- con la normativa vigente, integra armónicamente el desa-
ca para un reciente egresado. Juntar esfuerzos y talentos rrollo económico con el respeto por la ética, las personas,
entre alumnos de diferentes escuelas de arte en Latino- la comunidad y el medio ambiente, en toda su cadena de
américa hacia proyectos concretos podrían hacer crecer valor” (DERES - URUGUAY - 2015)
en valor las propuestas de artistas latinos y ponerlos en En esa dirección se deberá tener en consideración que
vitrina para el mundo. las prácticas productivas apunten a un desarrollo susten-
table, revisando constantemente que se tengan en con-
Toda la información sobre la Asociación de Carreras de sideración los aspectos económicos, medioambientales
Diseño Gráfico+Arte en www.palermo.edu/asociaciones y sociales, bajo un manto de una ética profesional que
_industrial abrigue las decisiones a tomar.
Desde la Universidad y como parte de su Responsabilidad
Social se deben trasmitir permanentemente estos princi-
Asociación Latinoamericana de Carreras de Diseño pios a los futuros profesionales, para que en el cumpli-
Industrial. Abstracts de presentaciones enviadas al miento de su tarea, los tengan siempre en consideración
Plenario: en el cumplimiento de sus prácticas.

AS10. Reinsertarse profesionalmente de un modo na- AS13. Consideraciones sobre la motivación áulica en
tural. José María Aguirre / Universidad Nacional de función de la evaluación. Eugenia V. Negreira / Univer-
Córdoba/ Argentina sidad de Palermo / Argentina
Las tres preguntas están fuertemente vinculadas en sus Esta ponencia pretende reflexionar sobre la enseñanza
respuestas y el pivot que concreta esos vínculos es el y la relación entre el cooperativismo, el constructivis-
propio estudiante a partir de su origen cultural, ya que mo, la motivación dentro del aula, y las estrategias de
la mayoría de nuestras casas de estudio responden a enseñanza tanto en el alumno/a como en los profesores/
una enorme diversidad en su población estudiantil. as y como estos factores influyen en la evaluación en la
Si existe el espacio y la vocación desde la academia el carrera de Diseño. Una discusión sobre teoría implícita
alumno puede traer, desde su cultura, saberes que podrán en la práctica actual, donde la evaluación es más que una
enriquecer el conocimiento “universalista” de nuestras recopilación de resultados, es un proceso de construcción
instituciones y, al mismo tiempo, anclarse como re-curso, del saber de cada futuro profesional del Diseño. Donde el

30 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 27-32. ISSN 1850-2032
Foro de Escuelas de Diseño

error, la reflexión, las diversas experiencias son factores Autoridades académicas firmantes de Acuerdos Bila-
más que relevantes en la formación de creativos. “Dime terales con la Facultad de Diseño y Comunicación de
y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo la Universidad de Palermo en julio 2016 (organizado
aprendo.”Benjamín Franklin. (Político y científico esta- alfabéticamente por país y firmante)
dounidense (1706-1790).
Argentina: • Diego Nicolás Martinelli. Presidente. ISEC
Toda la información sobre la Asociación de Carreras de - Instituto Sudamericano de Enseñanza para la Comu-
Moda en www.palermo.edu/asociaciones_moda nicación.
Colombia: • Luís Fernando Téllez Jerez. Director Facultad
de TIC, Fundación de Educación Superior San Mateo •
Asociación Latinoamericana de Carreras de Luís Fernando Téllez Jerez. Asesor Externo, LCI Bogotá •
Interiorismo. Abstracts de presentaciones enviadas Adalberto Ríos Jiménez. Representante legal, Fundación
al Plenario: Academia de Dibujo Profesional.
Ecuador: • Ángel Marcel Souto Ravelo. Vicerrector Aca-
AS14. La inserción laboral y desarrollo profesional de démico, IAVQ - Instituto Tecnológico Superior de Artes
los diseñadores de interiores en nuestra región. Liliana Visuales Quito.
Salvo de Mendoza / Escuela de Diseño en el Hábitat / Perú: • Gino Renato Abram Yong. Apoderado, Instituto
Argentina de Educación Superior Tecnológico Privado IDAT (de
La Escuela de Diseño en el Hábitat de Neuquén compar- la Universidad Tecnológica del Perú S.A.C.) • Victoria
tirá su experiencia sobre la investigación realizada desde Jacqueline Mayor Alanya de Álvarez. Apoderada, Institu-
el Departamento de Extensión, donde se elaboró una to de Educación Superior Tecnológico Privado IDAT (de
Encuesta con el objeto de conocer la inserción laboral, la la Universidad Tecnológica del Perú S.A.C.).
función y el desarrollo profesional de los “diseñadores México: • Luis Fernando Rubio Garcidueñas. Rector,
en el hábitat”. Luego se incluyeron a los diseñadores de Centro de Estudios Superiores de Diseño de Monterrey
interiores, egresados de otras instituciones que ejercen S.C. - CEDIM.
en la región.
La Encuesta, tuvo la particularidad que fue presentada en Instituciones Educativas firmantes de Acuerdos Bila-
pequeños grupos, que a través de debates, profundizaron terales con la Facultad de Diseño y Comunicación de
y definieron la función de la profesión del diseñador la Universidad de Palermo en julio 2016 (organizado
de interiores en la región. En la interpretación de la alfabéticamente por país e institución)
Encuesta y sus sucesivos ajustes quedaron plasmadas
las diferentes miradas. Argentina: • ISEC - Instituto Sudamericano de Enseñanza
La Encuesta se desarrolló en cuatros ejes: “Datos y Título para la Comunicación.
Profesional”, “Inserción Laboral”, “Trabajo de Diseño Colombia: • Fundación de Educación Superior San
Independiente” y “El proceso de Diseño y su articulación Mateo • LCI Bogotá • Fundación Academia de Dibujo
con la presentación de honorarios”. Profesional.
Las conclusiones generaron propuestas de actualización Ecuador: • IAVQ - Instituto Tecnológico Superior de
de la curricula de la Carrera de Diseño en el Hábitat, con Artes Visuales Quito.
el objeto de incentivar nuevas especializaciones, que Perú: • Instituto de Educación Superior Tecnológico Priva-
a partir de una base común transdisciplinar, puedan do IDAT (de la Universidad Tecnológica del Perú S.A.C.).
fomentar nuevas demandas. También brindar herra- México: • Centro de Estudios Superiores de Diseño de
mientas al estudiante para autogestionar sus propios Monterrey S.C. - CEDIM.
emprendimientos.
Por otro lado la investigación dio origen a la Asociación El listado de las instituciones educativas firmantes de
Patagónica de Diseñadores Profesionales integrando a las Acuerdos Bilaterales con la Facultad de Diseño y Comu-
demás carreras de diseño , tales como industrial, gráfico, nicación de la Universidad de Palermo en ocasión del VI
indumentaria, imagen y sonido etc. Congreso (julio 2015) fue publicado en Actas de Diseño
(2016, Marzo). Buenos Aires: Facultad de Diseño y Co-
Toda la información sobre la Asociación de Carreras de municación de la Universidad de Palermo, Vol. 20, p. 31.
Interiorismo www.palermo.edu/asociaciones_interiorismo Toda la información sobre vinculación internacional de
la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad
de Palermo la puede encontrar en www.palermo.edu/dyc
> SitiosDC > Vinculos Internacionales DC.
VII Reunión Programa Colaboración para el
Desarrollo Académico de Diseño y Comunicación
Esta reunión se realizó el día martes 26 de julio a las
13.00 hs. en la sede de Larrea 1079. La actividad fue Acto Homenaje del Foro de Escuelas de
exclusiva para las instituciones adherentes del Foro de Diseño a sus miembros. Comité de Honor del
Escuelas de Diseño que quisieran ser parte del Programa Diseño Latinoamericano
Colaboración para el Desarrollo Académico de Diseño y Por sexto año consecutivo el Foro realizó el Acto Home-
Comunicación, firmando Acuerdos Bilaterales y Cartas naje de reconocimiento a los miembros que se destacaron
Intención con la Facultad. por su aporte al desarrollo y sostenimiento del mismo.

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 27-32. ISSN 1850-2032 31
X Plenario 2016

Este Comité de Honor está integrado por instituciones Brasil: • SENAI - CETIQT • Universidade Feevale.
educativas adherentes y autoridades académicas que han Colombia: • Instituto Tecnológico Metropolitano - Facul-
contribuido, con su participación activa, en la consoli- tad de Artes y Humanidades - Departamento de Diseño
dación del Foro de Escuelas de Diseño en sus primeros • Universidad de Nariño.
cinco años de vida (2009-2013). Ecuador: • Instituto Superior Tecnológico Metropolita-
Este Acto comenzó con las palabras de del orador in- no - La Metro • Universidad de Guayaquil - Carrera de
vitado, adherente del Foro de Escuelas: Hugo Carreras Diseño Gráfico, Facultad de Comunicación Social (Facso)
Ríos (Instituto Superior Tecnológico Metropolitano - La • Universidad Técnica de Ambato.
Metro) . México: • Universidad Autónoma de Baja California •
Luego se les otorgó una Placa conmemorativa a las quince UANL Universidad Autónoma de Nuevo León.
instituciones adherentes homenajeadas. Perú: Universidad de San Martín de Porres.
Argentina: • Escuela Provincial de Artes Visuales Nº 3031
Listado de instituciones homenajeadas del periodo 2011- “Gral. Manuel Belgrano” • Universidad del Aconcagua •
2015 (ordenada alfabéticamente por país): Universidad del Este • Instituto Superior Santo Domingo.

32 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 27-32. ISSN 1850-2032
VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

Congreso Latinoamericano de Actas de Diseño (2016, marzo),


Vol. 22, pp. 33-134 ISSSN 1850-2032
Enseñanza del Diseño - VII edición Fecha de recepción: agosto 2016
Fecha de aceptación: septiembre 2016
Versión final: noviembre 2016

Resumen: El siguiente escrito es una aproximación a la VII Edición del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del
Diseño, evento organizado por la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo, como coordi-
nadora del Foro de Escuelas de Diseño, que se realizó el 25, 26 y 27 de julio de 2016 en Buenos Aires, Argentina,
en el marco del XI Encuentro Latinoamericano de Diseño.
El mismo contiene una breve introducción sobre la organización, dinámica y una descripción de los espacios de
participación de esta edición, se detalla la Agenda completa de actividades, la misma incluye los resúmenes de
las ponencias expuestas en las Comisiones por temática y las conclusiones a las que arribaron en cada comisión.
Además contiene el listado de los nombres de los miembros del Comité Académico y del Equipo de Coordinación
del Congreso, y la lista completa de los adherentes del Foro de Escuelas de Diseño. Finalmente, se incluye una se-
lección de las comunicaciones y/o papers (artículos) enviados especialmente para ser parte de la publicación Actas
22. Los artículos son presentados alfabéticamente por autor.

Palabras Clave: Congreso de Enseñanza - Latinoamérica - Diseño - Reflexión pedagógica - Actualización e Inves-
tigación - Intercambio de experiencias - Vinculación institucional - Escuelas de Diseño - Desarrollo Académico-
profesional - Posgrados - Convenios - Proyectos interinstitucionales.

[Resúmenes en inglés y portugués en p. 134]

Introducción del ejercicio profesional de todas las áreas del Diseño y


El Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño, la Comunicación.
es un evento de carácter académico y gratuito, organi- Esta edición que sesionó durante tres días ininterrumpi-
zado por la Facultad de Diseño y Comunicación de la dos de trabajo, contó con la presencia de 1200 autorida-
Universidad de Palermo, e integra la agenda de “Diseño des académicas, docentes e investigadores del área (60
en Palermo” Encuentro Latinoamericano de Diseño, que Comisiones [ver Agenda Comisiones en pp. 34-35]; en
se realiza cada año en Buenos Aires, Argentina. esta edición también se realizó el X Plenario del Foro de
El Congreso, dirigido exclusivamente a docentes, auto- Escuelas de Diseño, la cuarta sesión de las Asociaciones
ridades académicas e investigadores que actúan en el de Carreras de Diseño, la segunda reunión del Comité
campo del diseño, es convocado por el Foro de Escuelas del Diseño Latino (Embajadores del Diseño Latino) y la
de Diseño, única red formal y de intercambio académi- Firma de Acuerdos y Cartas Intención.
co que reúne a más de 341 instituciones educativas de
Iberoamérica, y cuenta con el respaldo de un Comité
Académico, integrado por miembros del Foro. La primera
edición se llevo a cabo en julio de 2010, dentro del V Agenda Completa de Actividades
Encuentro Latinoamericano de Diseño. [Publicada en el boletín informativo: Hoja de Diseño en
En el marco de la XI edición del Encuentro, se realizó el Palermo (2016, Julio). Buenos Aires: Facultad de Diseño
VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo, Vol. 18,
el 25, 26 y 27 de julio de 2016 en Buenos Aires, Argentina. pp. 43-86]
La séptima edición se realizará del 31 de julio al 2 de Las actividades que se realizaron dentro de esta edición
agosto de 2017, en la misma semana del XII Encuentro del Congreso fueron:
Latinoamericano de Diseño.
1. Apertura del Congreso e Invitados de Honor (ver p. 34)
2. Comisiones y Ponencias (ver pp. 34-83)
3. Conclusiones de la VII edición del Congreso (ver pp.
Organización y dinámica del Congreso 83-104)
La organización de la VII edición del Congreso constituye 4. Presentación de las ediciones 20 y 21 de Actas de
la consolidación alcanzada en Latinoamérica por las ins- Diseño (ver p. 105)
tituciones educativas adherentes que actúan en el campo 5. Cierre del Congreso (ver p. 105)
del Diseño, con la finalidad de compartir experiencias, 6. Comité Académico (ver p. 105)
planificar acciones conjuntas, plantear temáticas relevan- 7. Equipo de Coordinación (ver p. 106)
tes y concretar proyectos académicos e institucionales 8. Índices del VII Congreso Latinoamericano de Enseñan-
destinados a enriquecer la formación de los diseñadores za del Diseño (ver pp. 106-134)
del continente e impactar favorablemente en la calidad a) Índice de autores que presentaron ponencias (ver
pp. 106-117)

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 33
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

b) Índice de Ponencias presentadas (ver pp. 117-126) La organización y presentación de la dinámica de las
c) Índice de Comisiones (ver pp. 126-134) Comisiones, debate, toma de apuntes y elaboración de las
conclusiones estuvo a cargo del Equipo de Coordinación
(formado por docentes y académicos de la Facultad de
Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo)
1. Apertura del Congreso e Invitados de junto con miembros del Comité Académico del Congre-
Honor internacionales so. Las conclusiones se realizaron de manera conjunta
La apertura del Congreso Latinoamericano de Enseñanza dentro los turnos de trabajo, las mismas fueron grabadas
del Diseño, se llevó a cabo en el Aula Magna de la sede de por representantes de las comisiones el día jueves 28 de
Mario Bravo de la Facultad de Diseño y Comunicación de julio en los estudios de Palermo TV en Jean Jaurès 932.
la Universidad de Palermo, el día lunes 25 de julio a las [Ver integrantes del Equipo de Coordinación y Comité
9:30 hs. con la presencia de más de 250 asistentes, entre au- Académico en pp. 105-106 de esta misma edición de
toridades académicas, investigadores y docentes del área. Actas de Diseño].
La apertura comenzó con la charla magistral “Parsons’ A continuación se presenta el índice de las Comisiones
Entrepreneur’s Lab: incubadora de Negocios de Diseño, del VII Congreso, explicitándose las páginas donde se
distribuido, escalable & Lean” presentada por los Invi- desarrolla el contenido de cada una de ellas:
tados de Honor: Rhea Alexander y Aaron Fry de Parsons
The New School of Design (USA), acompañados por 1) Pedagogía del Diseño
Samar Ladhib de la misma institución. La conferencia Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácti-
continuó en el SUM junto a docentes de la Facultad de cos [A] [ver pp. 35-36]
Diseño y Comunicación. Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácti-
La ceremonia siguió con la participación de uno de los cos [B] [ver pp. 36-38]
adherentes del Foro de Escuelas de Diseño, Luís Fer- Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácti-
nando Téllez de la Fundación Universitaria San Mateo cos [C] [ver pp. 38-39]
(Colombia). Luego dio la bienvenida a los asistentes la Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácti-
Invitada de Honor Luisa Collina, Decana de la Escuela cos [D] [ver pp. 40-41]
de Diseño del Politécnico de Milán (Italia) y presidenta Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácti-
de Cumulus. cos [E] [ver pp. 41-43]
Estuvieron presentes explicando las actividades de Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácti-
los tres días del Congreso el decano de la Facultad de cos [F] [ver pp. 43-44]
Diseño y Comunicación, Oscar Echeverría, el secretario Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes
académico Jorge Gaitto y el coordinador de Investigación [A] [ver pp. 44-45]
y Posgrados Roberto Céspedes. Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes
A las 17:30 hs. Luisa Collina presentó su charla magistral, [B] [ver pp. 45-47]
titulada Internacionalización y Multidisciplinariedad: Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes
dos desafíos principales en la enseñanza del Diseño. [C] [ver pp. 47-48]
El mismo día a las 18 hs. se presentó el cuarto Invitado Calidad Educativa y Evaluación [A] [ver pp. 48-49]
de Honor, Norberto Chaves, Socio de I+C Consultores Calidad Educativa y Evaluación [B] [ver pp. 49-50]
(Barcelona) con la charla El papel de la teoría en la en-
señanza del diseño. 2) Capacitación para Emprendimientos y Negocios
El miércoles 27 de julio se realizó en el marco del Encuen- Gestión del Diseño (Licenciatura en Diseño y Maestría)
tro Latinoamericano de Diseño, la charla Branding y Co- [A] [ver pp. 50-51]
municaciones Integradas en NYC, capital mediática del Gestión del Diseño (Licenciatura en Diseño y Maestría)
mundo dictada por Nancy Tag y Gerardo Blumenkratz, [B] [ver p. 52]
ambos de La Universidad de la Ciudad de Nueva York Mercado y Gestión del Diseño [ver pp. 52-54]
(USA). Cerrando con esto la presentación de los invitados Vinculación con Empresas, Profesionales y Emprendi-
de honor internacionales del Congreso. mientos [A] [ver pp. 54-55]
Vinculación con Empresas, Profesionales y Emprendi-
mientos [B] [ver pp. 55-57]

2. Comisiones y Ponencias 3) Formación para un Diseño Innovador y Creativo


En esta edición del Congreso se expusieron 341 ponencias Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y En-
en 59 Comisiones por temática, las mismas trabajaron el tornos Digitales [A] [ver pp. 57-58]
día martes 26 de julio en la sede Larrea 1079. Durante la Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y En-
sesión de las Comisiones se desarrolló la presentación de tornos Digitales [B] [ver pp. 58-59]
las ponencias (comunicaciones o papers que fueron acep- Nuevas formas de Producción, Tecnologías y Materiales
tados con anterioridad para formar parte de la Agenda del [ver pp. 59-61]
Congreso) por parte de destacados académicos y docentes Innovación Cultural [A] [ver pp. 61-62]
de toda Latinoamérica y Europa, cada conferencia tuvo Innovación Cultural [B] [ver pp. 62-64]
una duración de 20 minutos de exposición y 20 minutos Innovación Cultural [C] [ver pp. 64-65]
de debate y preguntas, y la presentación de las mismas fue Estudios Artísticos y Creativos [A] [ver p. 65]
programada en dos sesiones (turno mañana y turno tarde). Estudios Artísticos y Creativos [B] [ver pp. 65-66]

34 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032
VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

4) Investigación y Política Editorial C003. Actividades en didáctica activa para fortalecer


Investigación. Metodología y Técnicas [A] [ver pp. 66-68] el aprendizaje significativo del montaje audiovisual.
Investigación. Metodología y Técnicas [B] [ver pp. 68-69] Ismael Cardozo Rivera [Universidad Autónoma de
Diseño en Perspectiva (Maestría en Gestión del Diseño Occidente - Colombia]
y Licenciatura) [ver pp. 69-71] Las prácticas pedagógicas encaminadas a la enseñan-
Doctorado en Diseño [ver pp. 71-72] za- aprendizaje en la educación superior, deben estar
lo suficientemente estructuradas, no sólo para poder
5) Sustentabilidad y Ecodiseño en la Enseñanza ofrecer actividades atractivas y significativas a los estu-
Diseño, Medioambiente y Ecología [A] [ver pp. 73-74] diantes, sino también encaminadas hacia la promoción
Diseño, Medioambiente y Ecología [B] [ver pp. 74-75] de estudiantes con capacidad crítica y de solución de
Materiales, Tecnologías Sustentables y Reciclaje [ver problemas que le puedan aportar a la sociedad, y que por
p. 75] ende, contribuyan al desarrollo social. En este sentido, la
enseñanza-aprendizaje de la praxis del montaje Audio-
6) Identidad, Cultura y Tendencias en Diseño visual sugiere que se estructuren actividades significa-
Observatorio de Tendencias [ver pp. 75-77] tivas enfocadas a que el estudiante construya su propio
Identidades Locales y Regionales [A] [ver pp. 77-79] conocimiento a partir de su acción/interacción entre la
Identidades Locales y Regionales [B] [ver pp. 79-80] actividad, el maestro y sus compañeros.
Identidades Locales y Regionales [C] [ver pp. 80-81]
Relaciones entre: Diseño, Arte y Artesanía [ver pp. 81-83] C004. La Transformación. Una experiencia de diseño
totalizadora enmarcada en un curso introductorio. Ga-
A continuación se transcriben sintéticamente los conteni- briel Alejandro Kuschnir, Andrea Cristina Castresana
dos de cada ponencia presentada al Congreso, redactada y Facundo Rodríguez [Universidad de Buenos Aires
por sus expositores. Se informa la institución a la que per- CBC - Argentina]
tenece cada expositor y si el mismo forma parte del Equipo El ejercicio “La Transformación” posibilita el reconoci-
de Coordinación o del Comité Académico del Congreso. miento de cuestiones centrales del proceso proyectual,
como lo son el manejo de significados, la problemática de
la dimensionalidad, y el abordaje sistémico. La experien-
1) Pedagogía del Diseño cia desarrolla un proceso completo de diseño con todas
En Pedagogía del Diseño se presentaron 106 ponencias sus implicancias, partiendo desde las ideas preliminares
en 11 comisiones que se detallan a continuación. Las hasta su construcción y puesta en acción. Se trata de
conclusiones se encuentran en las páginas pp. 83-91. una ejercitación que parte de un recorte epistemológico
integrador y transdisciplinario, dirigido a los estudiantes
––Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didác- del curso Introducción al Conocimiento Proyectual, que
ticos [A] (mañana) cumple un rol propedéutico como instancia previa a las
Esta comisión fue coordinada por Marina Mendoza, carreras de Diseño, Arquitectura y Urbanismo que se
docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de dictan en la FADU-UBA.
la Universidad de Palermo. Con la presencia de Fabian
Bautista Saucedo de CETYS Universidad, México y Ana C005. Memórias, criação e autoria no Design Contempo-
Beatriz Pereira de Andrade de la UNESP, Brasil, miem- râneo. Monica Moura y Ana Beatriz Pereira de Andrade
bros del Comité Académico. (*) (**) [UNESP - Brasil]
Este artigo apresenta e discute a presença da memória e
C001. La historia como proceso personal. José María sua relação com a criação e a autoria no design contempo-
Aguirre [Diseño Industrial - FAUD UNC - Argentina] râneo tanto no universo profissional quanto na formação
El principal objetivo de esta materia es el aprendizaje superior em design a partir de discussões teóricas, análi-
de la historia de nuestra disciplina, el diseño industrial ses e exemplos de ações, produtos, objetos e um projeto
¿Cómo proceder para este difícil reto? Además de una de ensino-aprendizagem de caráter interdisciplinar com
metodología necesitaremos de un compromiso, tanto de o tema memória.
los alumnos como de los docentes, para encariñarse con
la historia, reconocerse en ella desde el propio proceso C006. Cómo trabajar el análisis de las remisiones inter-
vital como individuos, como parte de una familia, un textuales en el discurso publicitario, desde un abordaje
barrio, un pueblo, una región, una cultura, un país, un sociosemiótico. Lorena Steinberg [UP-UBA - Argentina]
continente, una civilización, un mundo… El trabajo buscará describir las metodologías aplicadas
en el aula para abordar el análisis de las remisiones
C002. Gamificación en la enseñanza del diseño. Fabián intertextuales a partir de los tres órdenes de configura-
Bautista Saucedo (**) [CETYS Universidad - México] ción del sentido desde un enfoque semiótico peirceano
La enseñanza del diseño es una actividad sofisticada y sociosemiótico de la Teoría de los Discursos Sociales
donde los actores son agentes dinámicos. Por ello, es de Verón. Dicho enfoque sociosemiótico que concibe el
necesario que los ambientes de aprendizaje sean flexi- entramado social como un sistema en el que las prácticas
bles para responder a las necesidades de la generación y las instituciones conllevan una dimensión significante.
milenio. Se propone la gamificación como estrategia para En este sentido, tanto los discursos publicitarios como
llevar al taller de diseño proyectos reales en vinculación sus parodias, en tanto exponentes textuales, permitirían
con la Industria. dar cuenta de los fenómenos de interdiscursividad en

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 35
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

los nuevos medios, en un contexto en el cual reina la jerarquización de la disciplina en la región. En el marco
convergencia mediática. (Jenkins, 2008). de este proyecto, durante el primer semestre de 2016 se
desarrolló un relevamiento internacional colaborativo
C007. La formación del espíritu científico como compe- (encuesta) sobre escenarios actuales, identidad, interna-
tencia clave del diseñador. Mireya Uscátegui [Universi- cionalización, tendencias, prospectiva y percepciones
dad de Nariño - Colombia] sobre el Diseño Latino.
La revolución producida por los avances en las TICs ha
impactado de distintas maneras la formación profesional C011. Arquetipo en generación morfológica. Metodolo-
de los Diseñadores Gráficos generando, en ocasiones, gía de diseño. Lorena Páliz [Universidad Internacional
expectativas no siempre propias de la disciplina que - Ecuador]
tienden a su desnaturalización y a su banalización, lo que Las universidades del Ecuador, en específico en lo que a
deviene en desafíos teóricos, curriculares y pedagógicos. la ciudad de Quito se refiere, se encuentran en un proceso
En procura de responder a tales desafíos, y en el marco de reforma educativa y se enfrentan a varios cambios
de la educación por competencias, se presentan algunas que implican la revisión de contenidos, metodologías,
reflexiones como resultado de una experiencia de inves- etc. La Academia está en tela de juicio, y la Facultad de
tigación micro-curricular orientada a la formación del Arquitectura y Diseño en medio de un proceso de reno-
espíritu científico como competencia clave para asumir ese vación fragmentado e inestable, se ha mantenido poco
estatus de Ciencia & Ficción que nos convierte en paradoja. crítica y desenfocada en la resolución de problemas y
necesidades locales así como deficiente en generación
de teoría contextual y metodologías alternas de prácticas
––Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didác- proyectuales. En el afán de entender la época que nos toca
ticos [A] (tarde) vivir a los que nos dedicamos a la docencia y al quehacer
Esta comisión fue coordinada por Marina Mendoza, proyectual, he partido en búsqueda del proceso, un pro-
docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la ceso que traduzca los pensamientos e ideas en obras, que
Universidad de Palermo. comunique el potencial cultural y la carga de identidad
del grupo humano Ecuador.
C008. Neuronas espejo, insights y creatividad en los
proyectos académicos. Daniel Eduardo Atúncar Guzmán C012. El boceto (sketch) como herramienta creativa para
[Universidad Peruana de Arte Orval - Perú] la formación del pensamiento de diseño en ingeniería. Pe-
La ponencia trata sobre la necesidad de generar una dro Salcedo [Pontificia Universidad Javeriana - Colombia]
asignatura en el currículo de las escuelas de comunica- Esta investigación pretendió introducir el pensamiento
ción de diversas índole donde se vea la importancia de de diseño en estudiantes de ingeniería para mejorar la
generar mensajes creativos apelando a las verdades del respuesta de diseño en el proceso de ideación y planea-
comportamiento (insights) del público para que así se ción de un objeto. A partir de la aplicación de un taller
sientan identificados o "reflejados" de forma profunda experimental de boceto, se buscó que estudiantes de
con nuestra comunicación. Aprender a comprender y primer semestre de la facultad de Ingeniería Industrial de
encontrar esos nexos entre el comportamiento del con- la Pontificia Universidad Javeriana en Bogotá, Colombia,
sumidor y su empatía con el mensaje que desarrollamos. pudiesen generar soluciones creativas y novedosas en la
concepción y materialización de un producto, tratando
C009. Diseño de experiencias áulicas. Mariela D'Angelo de acostumbrar la utilización del boceto a mano como
y Martín Eduardo Hoare [UNLP - Inplace - Argentina] herramienta de expresión gráfica.
Diseño Centrado en Personas como disparador de pro-
puestas didácticas en disciplinas proyectuales. La in-
tención primaria de este artículo es poner de manifiesto –– Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
la importancia de detectar e interpretar las necesidades Didácticos [B] (mañana)
del estudiante actual a partir de un acercamiento me- Esta comisión fue coordinada por José Luis Pérez Larrea,
todológico con base en la empatía, promediando las docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
mismas con los objetivos curriculares de las asignaturas Universidad de Palermo. Con la presencia de Olga Lucia
y las demandas vigentes del mercado laboral: detectando Castellanos Marin de la Corporación Unificada Nacional
insights (descubrimientos claves) para llegar a establecer de Educación Superior CUN, Colombia, miembro del
líneas de acción traducibles en instrumentos didácticos Comité Académico.
aplicables al proceso de aprendizaje.
C013. Paralelo del uso de los elementos conceptuales
C010. El Diseño Latino en perspectiva. Marina Mendoza del diseño. Olga Lucía Castellanos Marin (**) [Cor-
(***) [Universidad de Palermo - Argentina] poración Unificada Nacional de Educación Superior
La ponencia pretende difundir la creación de una nue- CUN - Colombia]
va línea de investigación para proyectos de posgrado. El objetivo de este texto es analizar el paralelo entre la
Dicha línea busca indagar en la realidad actual y futura similitud de los diferentes elementos del diseño según se
del Diseño Latino, con el propósito de estimular el avance en la adquisición del conocimiento y en el propio
debate, la participación, el intercambio de ideas y la ejercicio del diseño gráfico, desde la experiencia personal
integración de experiencias profesionales y académicas en el aula. La apropiación de dichos elementos hace que
latinoamericanas, que contribuyan a la consolidación y el proceso creativo y conceptual se refuerce constante-

36 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032
VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

mente y aporte un “orden” al mismo. Aquí reflexionamos y por medio de la investigación, el trabajo autónomo y
4 momentos importantes para construir un dialogo que el compromiso llegar a generar emprendimiento; convir-
vincula la teoría y la praxis desde el concepto “idea” y el tiéndose en una fuente de generación de empleo. Es así,
uso de los elementos gráficos en estudiantes de semestres como lo que empieza como un ejercicio académico termi-
iniciales y su quehacer académico y profesional. na resolviendo no solo el problema puntual del proyecto;
también permite que el impacto en el ser humano como
C014. Historia, génesis y producción. Federico de la proyecto de vida se refleje en la economía de la región.
Fuente y Luisina Zanuttini [Universidad Nacional de
Villa María - Argentina]
En Diseño Industrial el aula-taller como espacio de ––Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
enseñanza-aprendizaje, es fundamental para la reflexión, Didácticos [B] (tarde)
transferencia y articulación de contenidos de distintos Esta comisión fue coordinada por José Luis Pérez Larrea,
campos disciplinares, como los que hacen al estudio de docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
la forma y relaciones estructurales del producto, con lo Universidad de Palermo.
reflexivo histórico que se plantea dentro de la misma
práctica. Este ejercicio es una experiencia de articulación C018. La incertidumbre como llave a la innovación.
entre el campo proyectual e instrumental de Génesis de José María Aguirre [Diseño Industrial - FAUD UNC -
la Forma y los aportes teóricos y conceptuales de Historia Argentina]
del Diseño Industrial, promoviendo el aprendizaje por Si existe una disciplina que camina sobre los terrenos
descubrimiento de las relaciones entre la Cultura Mate- de lo incierto, es el diseño; de no ser así se estarán repi-
rial y la Práctica Profesional, propias de un aprendizaje tiendo de seguro los errores del pasado. Es necesario que
integral. nuestros alumnos reconozcan a la incertidumbre como
a la llave para dar con la innovación, única vía para una
C015. Espacio introductorio al DG . Francisco Miguel reformulación positiva de aquellos desajustes en nuestra
Leguizamon, Fernando Gabriel Estévez y Jorge Virgilio cultura material.
Machuca [FAU - UNNE - Argentina]
El Espacio DG surge como respuesta a la necesidad de C019. Síndrome de la hoja en blanco: hacia una didácti-
constituir un ámbito que le permita al ingresante a la ca de la creatividad. Germán Streckwall y Hugo Bezzati
FAU- UNNE, conocer aspectos relacionados con el fun- [Universidad Católica de La Plata - Argentina]
cionamiento del sistema universitario en general y de la Solemos aceptar la creatividad como lo que realmente es:
Carrera de Diseño Gráfico en particular. Consideramos un don, del cual en mayor o menor medida, todos nos
importante que tome conocimiento de las herramientas sentimos participes. Ahora bien, cuando necesitamos
que le serán de utilidad, a lo largo de su trayecto por la desplegarla (sea por razones laborales o personales),
Universidad como en la actividad profesional. En la in- ocurre frecuentemente que no se hace de manera eficaz.
terrelación teoría y práctica se desarrolla la enseñanza y Se trata de un estado emocional por el cual no logramos
el aprendizaje. Se trabajan contenidos sobre habilidades, dar cauce a nuestras propias ideas. Estamos ante un con-
valores y actitudes, integrándolos y optimizándolos para flicto cognitivo que será sin duda de ardua resolución.
potenciar las competencias preexistentes del ingresante. En el caso del Diseño, esta dificultad se presenta muy
frecuentemente. Nuestra ponencia estará orientada al
C016. La educación: construcción reflexiva de las expe- análisis de las causas de este complejo fenómeno y a los
riencias. Gloria Mercedes Múnera Álvarez [Corporación caminos más eficaces para superarlo.
Universitaria UNITEC - Colombia]
Montaigne, Dewey y Piaget tienen en común el estudio de C020. La concepción del diseño gráfico en México y su
una formación que gira en torno al estudiante, quien es el relación con la enseñanza a través de su devenir históri-
protagonista de su educación, dueño de sus estructuras co. Carlos Ubaldo Mendivil Gastelum [ITSON - México]
cognitivas y de su contexto. Una formación centrada en A más de cincuenta años de la primera carrera de diseño
la persona, enfocada a enseñar a pensar y a hacer, donde gráfico en las universidades mexicanas, la disciplina
el docente habla con su ejemplo más que con sus palabras se encuentra en una etapa de crecimiento en cuanto a
afirmando que el modo de conocimiento del mundo es la la aparición de escuelas que ofrecen el programa aca-
aprehensión de éste, basada en la percepción, es decir en démico y un incremento en la matrícula de la misma.
la experiencia. El docente de diseño debe favorecer un Existen diversos enfoques respecto a las concepciones
ambiente educativo para que el estudiante desarrolle sus de la disciplina, mismos que van directamente reflejados
capacidades experimentando las habilidades, dejándolo en los propósitos de enseñanza en las instituciones de
que manifieste sus criterios y juicios. educación superior. Si bien es cierto que la enseñanza
del diseño ha ido evolucionando con el paso de los años,
C017. Formación por proyectos: un reto para el diseño parte fundamental de dicho proceso es la concepción de
gráfico. Silvia Cristina Vásquez Castro [Servicio Nacio- la disciplina y su relación con las estrategias didácticas.
nal de Aprendizaje SENA - Colombia]
La “formación por proyectos” permite que el estudiante C021. ¿Somos buenos docentes? José Luis Pérez Larrea
que recibe la instrucción pueda establecer un vinculo de (***) [Universidad de Palermo - Argentina]
pertenencia ya que enlaza el conocimiento y su necesidad La diferencia entre un buen profesor y un gran profesor
laboral. Entonces se da cuenta que puede crear e innovar no es su experiencia o sus conocimientos, tiene que ver

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 37
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

con su pasión. Pasión por el tema, pasión por enseñar, C025. Institucionalización de la carrera de Diseño Gráfi-
pasión por lo que hace. El deseo es contagioso, si el co UNACH. Santiago Barriga (**)[Universidad Nacional
profesor lo tiene, lo más seguro es que los estudiantes de Chimborazo - Ecuador]
también lo obtendrán. Se trata de condiciones previas En el Ecuador son exiguas las investigaciones que ex-
que subyacen al acto de enseñar. Fundamentos, criterios, pongan el origen de la disciplina académica a pesar de
perspectivas, elecciones y convicciones que le otorgan contar con varias universidades que ofertan la carrera a
sentido al enseñar y cargan de significado el aprender. nivel nacional, empero, existe información referente para
Una conexión entre la pasión por enseñar y la calidad develar el proceso del diseño gráfico como un oficio. Par-
del aprendizaje. ticularmente en la ciudad de Riobamba, la construcción
del perfil de egreso y la formación profesional llevada a
C022. Evolución del diseño en Nariño y sus preceden- cabo por la carrera se ha apartado de temas prioritarios,
tes sociales y culturales. Nohora Elizabeth Polo Villota además de la metodología empleada en el aprendizaje y
[Universidad de Nariño - Colombia] los procesos de investigación, mermando habilidades de
El artículo recoge tres precedentes que propiciaron la comunicación visual y cultural frente al crecimiento de
creación del programa de Diseño Industrial de la Univer- otras Instituciones de Educación Superior (IES).
sidad de Nariño, Colombia. El primero de ellos se remon-
ta a la época de la América Hispánica donde surgen las C026. El aprendizaje no está en el aula. María de la Luz
primeras necesidades relacionadas con la construcción Cerda [Duoc UC - Chile]
de sociedad. El segundo; hace referencia a la importación Realizar anualmente una actividad multinivel dentro de
de los primeros objetos industriales a Colombia y el ter- un modelo institucional de formación por competencias
cero de ellos se relaciona con los aspectos pertinentes permitió revalorizar el trabajo de los estudiantes y a
a las políticas académicas planteadas a nivel nacional. ellos como alumnos hacerse protagonistas de su propio
Finalmente se deja una reflexión sobre su importancia proceso académico. Los estudiantes se conocieron y re-
para la región, subrayando sobre el campo laboral de los conocieron en sus habilidades, intereses, conocimientos
diseñadores en la misma. y roles. Proyectaron sus aprendizajes a un contexto real y
concreto. El trabajo habitual en aula adquirió un nuevo y
C023. Uma linha de análise semiótica: abordagem prá- mejor sentido para los estudiantes, ayudando a que cada
tica da teoria peirceana. Mara Martha Roberto e Agata alumno visualizara su propio perfil académico-profe-
Tinoco (*) [ESPM - Brasil] sional y fortaleciendo una comunidad de aprendizaje,
O artigo apresenta uma Linha de Análise Semiótica, fruto que pone valor en las personas y sus propios contextos.
da pesquisa “Semiótica aplicada no ensino do Design”,
considerando as competências e habilidades específicas C027. Libro de artista: relato de una experiencia didác-
desse profissional. Mostra a importância do diálogo tica. Marcela Luna y Lucila Daniela Lara [Universidad
da semiótica com o projeto gráfico mediante o trânsito Argentina de la Empresa - Argentina]
interdisciplinar. A Linha foi desenvolvida a partir da En el ámbito de la estimulación del pensamiento lateral
seleção e adequação de conceitos semióticos peirceanos, (Edward de Bono) y poniendo especial atención a los
e tem como objetivo auxiliar os estudantes na análise de rasgos de fluidez y flexibilidad (TTCT, Torrance, 1966); se
signos visuais utilizados em projetos gráficos e ajudar o realizó una investigación en el marco del plan obligatorio
futuro profissional a esquematizar uma argumentação optativo de las asignaturas de arte en la Universidad Ar-
consciente. gentina de la Empresa de la Ciudad Autónoma de Buenos
Aires. Esta ponencia sostiene la pertinencia de incorporar
C024. Mapeos visuales de diseño como estrategia didác- herramientas como el “libro de artista” desde el área de
tica. María Guadalupe Sánchez, Andrea Cochetti y Vale- estudios de la creatividad. Se realizó un análisis de caso
ria Semilla [UBA Facultad de Arquitectura - Argentina] sobre el trabajo realizado por un alumno con el fin de
Proponemos el mapeo como actividad creativa colectiva proponer un modus operandi de investigación. Acyt lle-
para impulsar prácticas colaborativas y de transformación vada a cabo por el subsidio proporcionado por la UADE.
en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la materia
Historia del Diseño Gráfico. Problematizamos las meto- C028. Historia y Diseño: una propuesta académica.
dologías, recursos y dinámicas pedagógicas contempo- Julio Mazzilli [Escuela Universitaria Centro de Diseño
ráneas para incentivar la investigación colectiva, tanto - Uruguay]
del alumno como del docente, apelando a una plataforma Esta ponencia quiere poner palabra una posible funda-
digital con el propósito de desarrollar la inteligencia y la mentación epistemológica respecto a la relación entre un
investigación colectiva en el campo del diseño. campo disciplinar específico como la historia del diseño
y el ejercicio de las prácticas profesionales de un diseña-
dor. La historia del diseño, en realidad la historiografía
––Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos del diseño, es una conceptualización que lleva implícito
Didácticos [C] (mañana) una unicidad y globalidad de las prácticas de diseño.
Esta comisión fue coordinada por Alejandra Niedermaier, Entonces, si el diseño es una práctica y sus resultantes
docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la adquieren sentido cuando pueden ser puestas en palabras
Universidad de Palermo. Con la presencia de Santiago pensadas, habladas o escritas. La función de la historia al
Barriga de la Universidad Nacional de Chimborazo, hacer inteligible la práctica del diseño se constituye en una
Ecuador, miembro del Comité Académico. teoría, por lo menos de su práctica en un momento pasado.

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

––Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos C032. La enseñanza del Diseño en Chile. Escuela de Dise-
Didácticos [C] (tarde) ño, herencia y presente. Marcelo Rodríguez [Universidad
Esta comisión fue coordinada por Alejandra Niedermaier, Tecnológica Metropolitana, Escuela de Diseño - Chile]
docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de Se pone de manifiesto la importancia de la Escuela de
la Universidad de Palermo. Con la presencia de Luis Diseño de la Universidad Tecnológica Metropolitana de
Fernando Téllez Jerez de la Fundación Universitaria Chile en la creación de las escuelas de diseño y en la for-
San Mateo, Colombia, miembro del Comité Académico. mación del diseñador - académico en Chile. Se construye
una historia de la enseñanza del diseño a partir de las
C029. Componentes del diseño audiovisual experi- ideas de modernidad desde el siglo XIX, desde las Bellas
mental. Alejandra Niedermaier (***) [Universidad de Artes y las Artes Aplicadas, con las influencias esteticis-
Palermo - Argentina] tas francesas, hasta las tendencias actuales, pasando por
Continuando con los vínculos académicos que la Uni- las ideas de la funcionalidad alemana del siglo XX y el
versidad de Palermo viene llevando a cabo a través diseño social del siglo XX.
de los Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y
Comunicación se relatará acerca de la compilación que C033. El “papel de la hoja” en la enseñanza del Diseño
se está realizando junto al Instituto Profesional Santo del Paisaje. Juan Emilio Sánchez Arteabaro [Universi-
Tomás de Chile. El mismo alberga textos de ambas dad Abierta Interamericana - Argentina]
instituciones acerca de los componentes del diseño La investigación pretende indagar y problematizar la
audiovisual experimental. El discurso audiovisual se enseñanza del Diseño del Paisaje, partiendo de la integra-
desenvuelve hoy en un entorno pluriforme que solicita ción de saberes ya aprehendidos por el alumno. Se desa-
una reflexión en toda su amplitud, es decir tanto desde rrolla en el ámbito de la asignatura “Taller de Diseño” de
sus especificidades como desde sus diversos elementos la Escuela de Diseño del Paisaje (Rosario), donde nacen
en virtud de que su oferta se ha ampliado al incorporar, las primeras experiencias proyectuales de la carrera. En
en los últimos años, los desarrollos multimediales. Los ese marco, se recupera el conocimiento adquirido sobre
distintos artículos intentan acercarse a las características los distintos modos de clasificación de las hojas según
que hacen a la enunciación, comunicación y recepción parámetros botánicos y de la fisiología vegetal, orientando
para hacer finalmente hincapié en la experimentación. luego la búsqueda hacia el aprendizaje de los principios
ordenadores de la composición en Diseño, que subyacen
C030. Construindo uma memória visual do Design a de la observación y análisis de las hojas.
partir do trabalho de alunos. Karina Pereira Weber (*)
[ Brasil] C034. Didáctica del diseño TIC en ambientes extracu-
Propõem-se explorar e valorizar o que chamamos de rriculares. Luis Fernando Téllez Jerez (**) [Fundación
Memória Visual do Curso de Bacharelado em Design, do Universitaria San Mateo - Colombia]
IFSUL Câmpus Pelotas. Os alunos produzem nas discipli- La pedagogía actualmente representa gran responsabili-
nas alguns projetos práticos, formando objetos de design. dad, y cada vez encontramos que la efectividad en los
Diante disto, surgiu a necessidade de criar a memória procesos de aprendizaje y el interés de los educandos
visual do curso, onde sejam visíveis resultados alcança- se pierde, debido a la falta de motivación y varias defi-
dos e abordagens das disciplinas, bem como divulgar o ciencias contextuales y de pertinencia en los discursos
campo de atuação dos designers à comunidade externa académicos. ¿Cómo lograr el mayor interés y la mayor
do curso. Nosso objetivo é, a partir do resgate dos traba- efectividad dentro del aprendizaje y el ejercicio acadé-
lhos dos alunos, criar um portfólio online em Wordpress mico? Es la pregunta que quiero resolver a través del
para servir, futuramente, de reflexão e compreensão dos enfoque de mi trabajo en investigación; un trabajo que
caminhos percorridos pelo curso. A proposta está sendo aborda los planteamientos de las inteligencias múltiples
desenvolvida enquanto Projeto de Ensino. desde la construcción del “lenguaje curricular” aplicado
al contexto de la Fundación de Educación San Mateo.
C031. La esquemática como instrumento pedagógico en
el diseño de programas de cátedras y enunciado de sus C035. Educación experiencial. Prácticas de extensión
respectivos Trabajos Teóricos/Prácticos. Diego Porello y en diseño en comunicación visual. Cristian Eduardo
Ezequiel Sabater [Universidad Catolica de Santiago del Vazquez [Universidad Nacional del Litoral - Argentina]
Estero. Dpto Académico Rafaela - Argentina] La Universidad Nacional del Litoral cuenta con numero-
La esquemática como instrumento pedagógico en el sos antecedentes en materia de Educación Experiencial
diseño de programas de cátedras y enunciado de sus llevadas adelante en diferentes carreras de grado. “A
respectivos Trabajos Teóricos/Prácticos. En la carrera Lic. partir de la Res. N° 274/07 HCS que incorpora al proceso
Diseño de comunicación Visual, UCSE. Implementación formativo de los estudiantes de las carreras de grado de
de lenguaje esquemático como mediación didáctica, del la UNL las Prácticas de Extensión desde FADU se trabaja
acto de transferencia de conocimiento de estructuras en el Fortalecimiento de las capacidades Institucionales
de información compleja. Este trabajo, proyecta sumar en Extensión” (...). Estos se encuentran integrados a los
dispositivos propios de la esquemática visual, como procesos de enseñanza/aprendizaje dándole sentido a la
herramienta pedagógica que facilite la interpretación formación profesional, siendo el conjunto de actividades
de datos y fenómenos, varias veces inaprensibles de la curriculares realizadas por estudiantes que impliquen
información contenida en el enunciado lingüístico de un diversos niveles de interacción e intervención en el
Trabajo Teórico/Práctico. medio social y cultural.

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Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

–– Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos aprehender la unidad de lo real, en las carreras de Diseño
Didácticos [D] (mañana) lo constituye el desafío de resolver la complejidad, para
Esta comisión fue coordinada por Mercedes Massafra, lo cual resulta necesario generar espacios de aperturas y
docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de articulación. Estos propósitos en gran medida se ven plas-
la Universidad de Palermo. Con la presencia de Mariela mados en la experiencia de un taller virtual de proyecto
Alejandra Marchisio de Faud UNC, Argentina, miembro que pone en juego dos hipótesis: Es posible implementar
del Comité Académico. procesos de diseño compartidos entre estudiantes de
arquitectura y diseño industrial. Es posible utilizar las
C036. La conformación del Diseño de Interiores como redes sociales como herramientas pedagógicas para la
campo disciplinar en Ecuador (Período 1970-2015). instrumentación de trayectos educativos virtuales.
Catherine Cabanilla [Universidad Católica de Santiago
de Guayaquil - Ecuador] C040. Los eventos académicos en las carreras de grado.
La disciplina Diseño de Interiores ha sido un tema de El Foro de Investigación como espacio de visibilidad
controversia entre los actores de las disciplinas afines en de los avances del Proyecto de Graduación. Mercedes
Ecuador. Dada su constitución de un cuerpo de saberes, Massafra (***) [Universidad de Palermo - Argentina]
es preciso establecer su diferencia y especificidad en el El Foro de Proyecto de Graduación es un encuentro que
campo del conocimiento. De manera conjunta, es nece- tiene como objetivo hacer visibles los avances de los es-
sario analizar cuáles fueron las concepciones teóricas y tudiantes en sus trabajos finales de grado y la posibilidad
las escuelas que intervinieron en su formación así como de intercambiar ideas y propuestas con otros estudiantes.
también los actores y las transformaciones socio - cultu- La modalidad de Foro permite que los estudiantes, coor-
rales del período 1970-2015. Este escrito está encaminado dinados por un docente, expongan ante sus pares y otros
a la explicación del proceso de constitución del campo estudiantes los objetivos, el recorrido y los aportes de su
disciplinar del diseño de interiores, sus prácticas dife- trabajo final, para luego realizar una puesta en común que
renciadoras y su institucionalización en Ecuador. les permita tomar aquellas sugerencias que surjan de las
exposiciones y enriquecer las propuestas temáticas de
C037. El taller como dispositivo didáctico. Anabella E. los estudiantes que están próximos a iniciar su Proyecto
Cislaghi [Universidad Nacional del Litoral - Facultad de de Graduación.
Arquitectura, Diseño y Urbanismo - Argentina]
La relación que intenta promover este trabajo, entre la C041. Patrones de color: métodos de captura cromática
didáctica del proyecto y el taller es meramente especu- contextual como estrategia didáctica. Yolima Sánchez
lativa. La didáctica del proyecto se presenta como tema Royo [Universidad de Caldas - Colombia]
en construcción; si bien son iniciales los aportes a la A propósito de las didácticas académicas, en el presente
discusión y construcción de teorías dentro de la comu- texto se tienen en cuenta las reflexiones que sobre la
nidad académica, debate que trasciende mínimamente educación y su relación con la investigación presenta
los límites de las unidades académicas, se presenta con Juan Freire (2009, p. 51). El autor dice que “la educación
intensidad al interior de las cátedras. Abordar la didáctica puede suceder en cualquier momento y en cualquier
para desmontar el proyecto y desbordar el taller, quiere lugar”, define la transformación de modelos educativos
trabajar en distintos niveles de análisis, los vínculos que convencionales al aprendizaje expandido, nuevos mode-
se establecen con la didáctica específica del proyecto. los de transferencia de conocimiento y una mirada del
aprendizaje como proceso de investigación. Este proceso
C038. El desarrollo de capacidades propositivas en determina la construcción de estrategias de aprendizaje
disciplinas proyectuales. María Belén Franco [Univer- que permiten, en este caso, conexiones con el entorno de
sidad Nacional de Córdoba - Facultad de Arquitectura, color, creando nuevos retos y reflexiones en el estudiante
Urbanismo y Diseño - Argentina] dentro de sus actividades proyectuales.
Durante el proceso de diseño, el diseñador pone en juego
sus capacidades para dar respuesta de manera óptima
a una situación problemática determinada. El presente –– Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
ensayo aborda y conceptualiza la especificidad de esas Didácticos [D] (tarde)
capacidades inherentes a las disciplinas proyectuales y Esta comisión fue coordinada por Mercedes Massafra,
las aborda en el contexto de aprendizaje al interior del docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
taller. El presente ensayo es un extracto de una tesis de Universidad de Palermo. Con la presencia de Mihaela
Maestría en Docencia Universitaria que surge a partir Radulescu de Barrio de Mendoza de la Pontificia Univer-
del interés por la enseñanza del diseño y la necesidad sidad Católica del Perú, Rumania, miembro del Comité
de pensar y reflexionar el aprendizaje, específicamente Académico.
se indaga las implicancias del modo de trabajo grupal en
las disciplinas proyectuales. C042. Seminarios como una figura catalizadora en los
estudios de doctorado. Camilo Angulo [Universidad
C039. Abrir las (j)aulas. El desafío de la interdisciplina. Jorge Tadeo Lozano - Colombia]
Mariela Alejandra Marchisio (**) y Fernando Rosellini El Doctorado en Diseño y Creación de la Universidad
[Faud UNC - Argentina] de Caldas, bajo la modalidad semipresencial maneja
La interdisciplinariedad emerge en el proyecto peda- durante sus 2 primeros años el concepto de Seminarios
gógico con el propósito de entrenar inteligencias para presenciales para construir diálogos entre ciencia y arte.

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

La intensión de los expositores en estos espacios no es tivas, como elemento preponderante para la generación
intervenir directamente los temas de investigación de los de nuevo valor. Para tal efecto el acercamiento hacia las
estudiantes participes, sino más bien, a manera de unos propiedades físicas de los materiales, es el catalizador que
catalizadores potenciar las miradas contemporáneas para estimula su potenciamiento, pues, desde esta perspectiva,
afrontar la investigación en diseño. Quiero compartir el estudiante comprende y relaciona el conocimiento
con ustedes mis vivencias durante el desarrollo de esta de manera diferente logra visualizar soluciones desde
experiencia y la influencia que han tenido para tomar prismas diferentes. En tal sentido el proceso se puede
decisiones en el rumbo de mi investigación doctoral. resumir en las siguiente etapas: 1. Acercamiento hacia
las propiedades físicas de los materiales. 2. Comprensión
C043. La importancia del plegado en el taller de ini- y asimilación de procesos constructivos. 3. Desarrollo de
ciación. Osvaldo Muñoz Peralta [Universidad de Chile la materialización.
- Chile]
El plegado y la configuración laminar han estado siem- C047. Citación de fuentes: una competencia TIC para
pre presentes en el quehacer de los diseñadores como diseñadores. Francisco Emigdio Torres García [Univer-
un capítulo esencial, porque es inmensa la cantidad de sidad Autónoma Metropolitana - Unidad Azcapotzalco
objetos que son estructuras laminares generadas a través - México]
de plegado. La importancia que adquiere la enseñanza Los diseñadores gráficos constantemente utilizan un
del plegado en el primer año es fundamental, dado que amplio rango de imágenes, textos y otras fuentes sujetas
no se busca con esto llegar a una obra terminal ni a un a propiedad intelectual. La citación ética y formal de
modelo final, sino que se busca desarrollar en el estudian- autores y trabajos asociada a esa labor –para evitar el
te la capacidad de reflexionar y generar formas nuevas a plagio– es hoy una competencia relacionada con el uso de
través del descubrimiento de la geometría, la simetría y la las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
capacidad estructural de una lámina plegada, en orden a que ellos precisan. Este trabajo busca caracterizar esta
incorporar este conocimiento como insumo para la toma competencia y su entorno al considerar los conocimien-
de decisiones proyectuales. tos, habilidades, actitudes y valores que demanda esta
función, además de visitar algunas de las herramientas
C044. Diseños didáctico-ergonómicos para la educación más comunes para hacer esto y así proponer buenas
inclusiva. Julio Manuel Pereyra [Instituto Integrador prácticas en la materia.
María Montessori - Uruguay]
Diseños en base a adaptación, adecuación y articulación
de recursos y espacio didácticos en base a preceptos –– Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
ergonómicos-fisiológicos para compensación de déficits Didácticos [E] (mañana)
cognitivos y/o cognoscitivos en entornos de Educación Esta comisión fue coordinada por Verónica Barzola,
Inclusiva. Supone principios ergonómicos de accesibili- docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
dad educativa de acuerdo a las necesidades fisio-bio-psi- Universidad de Palermo.
cológicas de los estudiantes. Implica atender, comprender
y entender las características de los sujetos y el diseño, C048. Cromática cronológica y su aplicación didáctica
configuración e implementación de medios y modos per- en el diseño gráfico y la comunicación visual. El Diseño
tinentes que no se configuren como obstáculos didácticos. Latino en perspectiva. Verónica Barzola (***) [Univer-
sidad de Palermo - Argentina]
C045. Interacciones semióticas en el libro gráfico. Mi- La ponencia pretende difundir la creación de una nue-
haela Radulescu de Barrio de Mendoza (**) [Pontificia va línea de investigación para proyectos de posgrado.
Universidad Católica del Perú - Rumania] Dicha línea busca indagar en la realidad actual y futura
La ponencia propone una exploración de la generación de del Diseño Latino, con el propósito de estimular el
sentidos, formas y efectos en el libro gráfico, ubicándolo en debate, la participación, el intercambio de ideas y la
la tipología de los libros que optan por la comunicación a integración de experiencias profesionales y académicas
través de la imagen y enfocándolo hacia la práctica didácti- latinoamericanas, que contribuyan a la consolidación y
ca en las escuelas de diseño. El planteamiento conceptual y jerarquización de la disciplina en la región. En el marco
metodológico es ilustrado con un proyecto de libro gráfico de este proyecto, durante el primer semestre de 2016 se
centrado en la percepción del entorno urbano por parte desarrolló un relevamiento internacional colaborativo
de los inmigrantes andinos, proyecto realizado gracias a (encuesta) sobre escenarios actuales, identidad, interna-
la cooperación de la Dirección Desconcentrada de Cultura cionalización, tendencias, prospectiva y percepciones
de Cusco y la Pontificia Universidad Católica del Perú. sobre el Diseño Latino.
El proyecto se realizó de manera colaborativa en varios
niveles, implicando una serie de interacciones semióticas C049. Constelaciones desde lo conceptual al diseño ar-
que definieron su desarrollo y aportaron a los resultados. quitectónico. María Marta Mariconde y María Verónica
Cuadrado [Facultad de Arquitectura Urbanismo y Dise-
C046. Desarrollo de habilidades creativas en estudiantes ño de la Universidad Nacional de Córdoba - Argentina]
de Ingeniería en Diseño. Gustavo Rojo [Universidad La Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño
Santa María - Chile] UNC, Argentina, incluye en la práctica académica, la
En el proceso formativo de un estudiante de Ingeniería en enseñanza de la/s teorías para el aprendizaje de la ar-
Diseño, es fundamental el desarrollo de habilidades crea- quitectura. Desde la cátedra de Teoría y Métodos B, se

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Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

entiende que la teoría construye una manera de ver la –– Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
realidad, abordándose como una práctica reflexiva que Didácticos [E] (tarde)
ilumina diferentes aproximaciones al conocimiento de la Esta comisión fue coordinada por Verónica Barzola,
arquitectura desde contextos contemporáneos. La figura docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
de la Constelación actúa a manera de dispositivo para Universidad de Palermo.
establecer relaciones y proyectar trazados permitiendo
a los estudiantes de segundo nivel la construcción de C053. “Influencia Recíproca”: una experiencia de co-
miradas propias y situadas, originando un pensamiento creación artística. Fabián Barros [Escuela de Diseño de
crítico frente al diseño arquitectónico. la Universidad ORT Uruguay (Facultad de Comunica-
ción y Diseño) - Uruguay]
C050. Seminario de Expresión: innovación pedagógica “Influencia Recíproca” es una instalación artística/tecno-
en el área de expresión visual. Christian Gray [Univer- lógica co-creada por un equipo multidisciplinario de la
sidad Tecnológica Metropolitana del estado de Chile Universidad ORT. Una experiencia transversal realizada
- Chile] en forma colaborativa, en la que participaron docentes
El seminario se inscribe en el contexto del nuevo modelo y estudiantes de diseño e ingeniería. Explora el vínculo
pedagógico basado en logros de aprendizaje propuesto histórico entre la universidad y la tecnología y el sentido
por la UTEM, desarrollando en el alumno el pensamiento de pertenencia a la institución. Una serie de monitores
crítico, la visión transdisciplinar del conocimiento y el proyecta imágenes “glitcheadas” de integrantes de la
ejercicio de habilidades y destrezas necesarias tanto para universidad, representando la huella que deja cada uno
el “saber hacer” como el “aprender a ser”. El egresado de ellos. Cuando alguien se acerca a la obra, su imagen se
de la carrera debería tener una sensibilidad histórica de muestra intervenida y la agrega a la serie, evidenciando
la comunicación visual, también una sensibilidad a las que esa persona también comienza a dejar su huella.
identidades sociales y culturales, de forma tal que su
accionar tuviera una relevancia a la hora de tomar deci- C054. Paralibro: dispositivo editorial paratextual. Diego
siones frente a problemáticas vinculadas a temas como Cabello y Marcela Frias [Fundación Universidad Argen-
patrimonio, identidad y cultura para poder idear nuevos tina de la Empresa (UADE) - Argentina]
conceptos creativos de diseño. El paralibro es un ejercicio propuesto por el área de
Morfología de la Facultad de Arquitectura y Diseño de
C051. Desarrollo de competencias en procesos de ense- la UADE, que consiste en el desarrollo de un dispositivo
ñanza del diseño jugando y aprendiendo. Carlos Mario editorial cuya lectura se organiza en función de aspectos
Gutiérrez [Instituto Tecnológico Metropolitano - ITM no textuales o paratextuales, precisamente porque produ-
- Colombia] ce un tipo particular de discurso que narra o comunica
Las aulas de clase se ven enfrentadas a diferentes si- sin texto. En este sentido, el paralibro implica el desafío
tuaciones, enmarcadas por altos niveles de estudiantes de explorar situaciones objetuales diversas, por fuera
desorientados, desmotivados, frustrados, de bajo rendi- incluso de aquéllas comúnmente asociadas a la idea
miento académico, con altos niveles de deserción y en el de “libro”, a la vez que incorpora a la especulación con
peor de los casos, con el riesgo de formar parte de profe- la forma visual una inusual dimensión performática e
sionales con pocas competencias en áreas disciplinares hipertextual que permite establecer interacciones no
del saber. La presente ponencia cuenta con la descripción convencionales entre objeto y lector.
de casos exitosos de aulas de clase con estudiantes de
Diseño Industrial, quienes han recibido combinación de C055. La clase permanente. José Manuel Ruiz, Héctor
metodologías pedagógicas constructivistas y formación Egidio Cerrito y Gabriela Sánchez [UNC - Argentina]
basada en competencias, complementadas con activida- En esta era digital, signada por la globalización y la so-
des denominadas "Jugando y Aprendiendo", ambiente breinformación, es necesaria una revisión permanente
propicio para crear y transferir conocimiento. del modelo universitario y el rol que cumple el Docente.
Nuestro compromiso como Cátedra del área tecnológica
C052. Conceptos operativos para el diseño de juegos de la Facultad de Arquitectura de la UNC es producir pro-
de mesa. Silvia Torres Luyo [Facultad de Arquitectura, yectos curriculares de mayor alcance, transferir ciencia
diseño y urbanismo. Universidad Nacional del Litoral y tecnología y resolver la separación entre contenido y
- Argentina] realidad. Nuestra propuesta es crear un instrumento para
En el marco del CAI+D PE Diseño de juegos. Un abordaje que, mediante su observación, lectura y manipulación se
desde el diseño de la información al potencial cognitivo ofrezcan oportunidades para aprender los fundamentos
y pedagógico del diseño de interfaces lúdicas, expone- de la teoría y la práctica del diseño de Instalaciones, el
mos esta ponencia que acota el tema a la presentación recurso pedagógico es una maqueta, en escala 1:1, real,
de uno de los conceptos operativos desarrollados para funcional y tridimensional. Nuestro objetivo es la inno-
la enseñanza del diseño de juegos de mesa, en particular vación educativa para provocar cambios en las prácticas
los juegos de recorrido y los que contienen una estructura educativas imperantes.
narrativa explícita. Lo utilizamos como estrategia para
poner en escena el adentro y el afuera del espacio de
juego, el adentro y el afuera del jugador y las metáforas
que narran lo simbólico y lo concreto de los juegos.

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

C056. Olhe para o céu: o design criando interfaces para a de satisfacción con su formación de grado y el ideal de
divulgação da astronomia. Rita Aparecida da C. Ribeiro formación de los profesionales de la carrera, consideran-
e Anderson Horta (*) [Universidade do Estado de Minas do que el diseño es una profesión clave que contribuye
Gerais - Brasil] a la identificación cultural y a los planes nacionales de
O presente trabalho apresenta o projeto de pesquisa pa- cada país latinoamericano.
trocinado pelo CNPq que visou a parceria entre o grupo
de pesquisa Design e Representações Sociais do Programa
de Pós-Graduação em Design da Universidade do Estado –– Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
de Minas Gerais - PPGD/UEMG e o Grupo de Astronomia Didácticos [F] (tarde)
UFMG/Icex/Física da Universidade Federal de Minas Esta comisión fue coordinada por Andrea Mardikian,
Gerais - UFMG, com o intuito de criar uma identidade docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
e produzir materiais de divulgação científica para o Ob- Universidad de Palermo.
servatório Astronômico Frei Rosário (OAFR), o segundo
maior do Brasil, localizado em Caeté-MG, administrado C060. Criterios y competencias para la participación
pelo grupo da UFMG, partindo da criação da identidade ciudadana en la enseñanza del diseño: eje comunicacio-
visual, reformulação do site e criação do Almanaque do nal en la formación del diseñador. Isabel Barros [UTEM,
Observatório. Universidad Tecnológica Metropolitana - Chile]
Presentamos esta ponencia como la segunda parte de la
C057. La contribución de la teoría semiótica de Charles que expusiéramos en julio del 2012, que en su segmento
Sanders Peirce y Ferdinand de Saussure en la enseñanza final esbozaba las razones para una propuesta de desarro-
del diseño industrial. Santiago Osnaya [Universidad llo de competencias mediales y comunicacionales para
Autónoma del Estado de México - México] programas de estudio en carreras de diseño. Propusimos
La Unidad de Aprendizaje (UA) Semiótica, tiene como tres objetivos fundamentales: aportar conocimiento,
objetivo la comprensión del quehacer del diseñador in- ejercer ciudadanía e insertarse laboralmente. Esta vez, el
dustrial desde el evento semiótico y la significación de los objetivo es profundizar en la incorporación de criterios
objetos. Así, se pretende que los estudiantes reflexionen y competencias, desde la edu-comunicación, en la for-
a partir de la teoría de Peirce y Saussure la importancia mación de los estudiantes de diseño para que participen
del conocimiento teórico del signo para el desarrollo de como ciudadanos innovadores, generen progreso en nues-
su práctica como diseñadores industriales, en tanto que tras comunidades y potencien el desarrollo sustentable
el diseñador es intérprete de signos, pero también un de Latinoamérica.
constructor y emisor de los mismos. De ahí que el análisis
semiótico de los objetos de diseño permite conocer las C061. El dictado de las materias troncales de Diseño
formas y los procesos de interpretación que se suscitan Industrial. Fernando Rosellini [Facultad de Arquitec-
entre estos y el hombre dentro de un contexto específico. tura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional
de Córdoba - Argentina]
C058. Publicidad con responsabilidad social. Jaime El dictado de las materias troncales de Diseño Industrial
José Pedreros Balta [Universidad de San Martín de de la UNC se hace con base en clases teóricas (usualmente
Porres - Perú] expositivas, unidireccionales y centradas en el docente) y
La propuesta metodológica del Taller de Publicidad de la clases prácticas (en el aula taller, flexibles, participativas,
USMP continúa manteniéndose en vigencia, cuando el experimentales, reflexivas y con construcción conjunta
objetivo es enseñar y aprender publicidad a través de la de conocimiento a partir de saberes previos). Los trabajos
generación de experiencias significativas. Gracias a esta prácticos se desarrollan con dinámicas didácticas que
metodología, los estudiantes alcanzan las competencias coordinan elementos personales, materiales y contex-
necesarias para dominar el quehacer publicitario profe- tuales para realizar las tareas de re-elaboración teórica,
sional desde una perspectiva integradora. Se analizarán praxis proyectual, evaluación continua y formativa, etc.
casos que permitirán sustentar que la generación de La tradicional presencialidad en estas materias es hoy
experiencias, es una metodología que puede ayudar a motivo de reflexión para producir dictado a distancia
organizaciones e instituciones que han decidido alinearse mediante las TIC.
con las tendencias de la Responsabilidad Social Empre-
sarial sin descuidar sus intereses comerciales. C062. La institucionalización del Diseño Industrial en
Guatemala durante la década de los años 80. Ovidio
C059. Plan de estudios e inserción laboral del diseñador. Morales [Universidad Rafael Landivar - Guatemala]
Adriana Segura [Pontificia Universidad Católica del El proyecto estudia la institucionalización de la carrera
Ecuador Sede Santo Domingo - Ecuador] de Diseño Industrial en Guatemala, apoyado por la his-
Con este tema se propone realizar una reflexión acerca de toriografía, realiza una mirada crítica a la historia del
la planificación curricular que realizan las universidades diseño. Se busca confirmar que en el país, el DI se instaura
latinoamericanas que ofrecen la carrera de diseño con considerando el contexto y que surge como consecuencia
mención en comunicación visual y afines. Para ello se de la afinidad de la obra educativa jesuita de educación
expone un estudio de la situación laboral de los diseña- superior, con la modernización y la diversificación de
dores y comunicadores visuales ecuatorianos, así como la oferta de la Universidad Rafael Landívar. La carrera
las fortalezas y debilidades del plan de estudios de la se proyecta de acuerdo a la concepción del entorno,
carrera desde la perspectiva de los graduados, el nivel apostando por el desarrollo de los sectores productivos,

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 43
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

inicialmente para atender las áreas artesanal y agrícola, en estrategias para el fortalecimiento del pensamiento
de acuerdo con las condiciones políticas y económicas creativo de los diseñadores en formación.
que surgieron en los 80s.
C066. Aplicación modelo ABP para estudiantes del área
TIC de Diseño y Comunicación. Luis Fernando Téllez Je-
–– Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes rez (**) [Fundación Universitaria San Mateo - Colombia]
[A] (mañana) El desarrollo de conceptos en diseño y comunicación
Esta comisión fue coordinada por Lorena Bidegain, en los procesos pedagógicos es muy importante, los
docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de conocimientos deben estar construidos con elementos
la Universidad de Palermo. Con la presencia de Luis semióticos, señaléticos, visuales; estéticamente agrada-
Fernando Téllez Jerez de la Fundación Universitaria bles, que capturen la atención y se mantenga el interés
San Mateo, Colombia, miembro del Comité Académico. en los procesos de interacción y apropiación de los
conocimientos. La creatividad aplicada al desarrollo de
C063. Design Theatre: dramatización del diseño como recursos académicos bien orientados, será fundamental
metodología de enseñanza person-centered. Erik Cira- para cautivar estudiantes y guiarlos hacia sus objetivos
vegna [Universidad de Chile - Facultad de Arquitectura pedagógicos; con satisfacción y deseos de continuar sus
y Urbanismo - Departamento de Diseño - Chile] estudios. La comunicación asertiva y motivadora con los
En las últimas décadas, para enfrentar el constante au- estudiantes facilitará la comprensión de conocimientos
mento de la complejidad contemporánea, el diseño se ha y su sentido de pertenencia por la Institución, en este
vuelto más y más avanzado en su metodología, reafirman- caso de la Fundación Educación Superior San Mateo.
do en particular al usuario como prioridad necesaria en el
desarrollo de productos/servicios (user- centered design). C067. Campamentos creativos de diseño. Jaime Andrés
Experimentaciones con métodos teatrales y otras formas Vallejo Bejarano [Corporación Unificada Nacional de
de dramatización (Design Theatre) parecen permitir una Educación Superior CUN - Colombia]
mayor profundización de las necesidades no solo de los En búsqueda de un ejercicio académico que permita la
usuarios, sino de todos los individuos involucrados en un integración de saberes de los distintos niveles de forma-
proyecto –incluyendo a los mismos diseñadores– y, por ción propedéutica en diseño y de una actividad que le
lo tanto, contribuir al desarrollo de un nuevo enfoque de permita a los estudiantes formarse de manera autónoma,
diseño centrado en la persona y una nueva metodología diferente y en un contexto grupal, nace El CUN Desing
de enseñanza person-centered. camp, como un ejercicio académico qué busca desarro-
llar y mejorar las habilidades plásticas y creativas de los
C064. Creencias de los profesores sobre conocimiento/ alumnos de diseño de la CUN regional Tolima, desarro-
conocer en Diseño. Humberto Parga [Universidad de La llando un espacio donde las competencias formativas y
Salle - Colombia] creativas se convierten en el núcleo de una mecánica que
El artículo aborda el estudio de las creencias de los fusiona elementos de la gamificación con la simulación
profesores como factor determinante en las actividades de situaciones reales del sector productivo.
de enseñanza/aprendizaje, expone el marco conceptual
para su evaluación y presenta un modelo de valoración
de creencias soportado en la visualización de informa- –– Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes
ción. Se expone el modelo junto a los instrumentos que [A] (tarde)
posibilitan la valoración de las creencias de los profe- Esta comisión fue coordinada por Lorena Bidegain,
sores sobre conocimiento/conocer en diseño, así como docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de
la caracterización de las mismas y el establecimiento de la Universidad de Palermo. Con la presencia de Luz del
relaciones de comportamiento a partir de las pruebas rea- Carmen A. Vilchis Esquivel de la Universidad Nacional
lizadas con un grupo de docentes de diferentes ciudades Autónoma de México, México, miembro del Comité
colombianas en donde operan programas de formación Académico.
profesional en diseño.
C068. Formación docente universitaria: hacia una confi-
C065. Aprendizaje del diseño y creatividad: las moti- guración didáctica más viva y más vital. Karina Agadia
vaciones como agentes determinantes. Mauro Quintana [Universidad de Palermo - Argentina]
[Universidad Jorge Tadeo Lozano - Colombia] Desde la cátedra de Introducción a la Didáctica del Pro-
La ponencia da cuenta de algunos resultados de la inves- grama de Capacitación Docente de la Universidad de
tigación orientada a establecer el impacto que tiene en el Palermo proponemos la innovación de las prácticas de
desarrollo creativo de estudiantes de diseño la inmersión enseñanza, en el aula universitaria, a partir un conjunto
en contextos diversificados de aprendizaje. La caracteri- de dispositivos de formación docente que desbordan los
zación del taller RAD interinstitucional de diseño como modos tradicionales de la enseñanza. Proponemos una
escenario de aplicación del ejercicio creativo devela nueva configuración didáctica más viva y más vital que
elementos que permiten el fluir de la creatividad y de amplía las posibilidades formativas en el despliegue de
las emociones que permean la participación e interac- múltiples posibilidades.
ción de sus integrantes durante el proceso, permitiendo
implementar metodologías para la integración de los
componentes académicos con el aspecto productivo

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

C069. Cuando la institución siembra interés a los do- etapas de proyecto, con visión de 360 grados y numerosas
centes. Lorena Bidegain (***) [Universidad de Palermo alternativas sobre la misma idea.
Facultad de Diseño y Comunicación - Argentina]
A través de esta ponencia se intenta mostrar con ejem- C073. Enseñanza de la semiótica aplicada al diseño.
plos claros y reales, los cambios que generan en el aula Luz del Carmen A. Vilchis Esquivel (**) [Universidad
universitaria, los saberes actualizados de los docentes. Nacional Autónoma de México - México]
Pero fundamentalmente, describir la confianza que la La comprensión del mensaje en lo diseñado se da
Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad siempre en un estrecho vínculo con las condiciones de
de Palermo deposita en sus docentes, ayudándolos para intencionalidad, cuyo proceso de semiosis, es decir, la
que puedan realizar estudios avanzados, entendiendo secuencia en la que se adjudican significados, subyace
la retroalimentación que esto genera, no solo en el cre- la consideración de que diseñar es una conducta que
cimiento personal del docente- profesional, sino en la actúa con base en signos cuya sistematización se integra
comunidad educativa. La Facultad siembra el interés en niveles: la dimensión sintáctica (cómo se configura
entre sus docentes que deseen realizar un posgrado, luego el mensaje), la dimensión semántica (contenido del
cosecha a esos docentes para que estén a la vanguardia mensaje, significado) y la dimensión pragmática (lo que
del diseño al frente de sus aulas y esto genera frutos en el mensaje quiere decir) donde surge el sentido. La idea
los estudiantes que serán los futuros profesionales. de sentido en los objetos diseñados es el resultado de
la aplicación de la semiótica y esto debe ser parte de la
C070. El proyecto en la enseñanza del diseño visual: una formación profesional de los diseñadores.
reflexión crítica acerca de su suficiencia pedagógica. Ju-
liana Castaño Zapata [Universidad de Caldas - Colombia]
El trabajo del docente profesional que no estudio para –– Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes
aprender a enseñar, sino que aprendió una disciplina [B] (mañana)
y transmite el conocimiento adquirido sobre ésta en la Esta comisión fue coordinada por Natalia Lescano, do-
academia, validado por la experiencia dada en el con- cente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
texto práctico, corresponde a una exigencia postmoderna Universidad de Palermo. Con la presencia de Teresa Lo-
del medio académico. Cómo diseñadora y docente del pes de la Universidade Federal de Pernambuco, Brasil, y
programa de pregrado de Diseño Visual me ha interesado Sebastián Aguirre de la Universidad Siglo 21, Argentina,
aprender y profundizar en esta disciplina, para esto he miembros del Comité Académico.
indagado de manera permanente como el conocimiento
adquirido en los estudios de formación en diseño impac- C074. Educar hoy desde y para el diseño es una misión
tan el contexto y como siendo esta una disciplina que posible. Una mirada sobre la mutación del rol docente y
trabaja de la mano con los avances tecnológicos para la el perfil del alumno de diseño. Sebastián Javier Aguirre
comunicación ha marcado la diferencia en la transmisión (**) [Universidad Siglo 21 - Argentina]
del conocimiento y la adaptación social. La posibilidad de acceder a las aulas como formador de
los alumnos de diseño nos permite conocer sus expecta-
C071. En la cima del Pacaya; en búsqueda del insight tivas. Nuestro rol se ha aggiornado a nuevas necesidades,
personal. María Gutiérrez [USAC - Guatemala] nuevos medios y soportes de comunicación que impli-
Nadie sabe a donde va sin saber de dónde viene. Buscar can un involucramiento diferente. Así se configura un
insights es encontrar verdades que generan innovación y pensamiento flexible que sienta sus bases en una cultura
es el inicio de un proceso creativo exitoso. Esta aventura cambiante, demandante y donde se debe fortalecer el
inicia con una pregunta ¿Quién eres tu como diseñador? vínculo entre alumno y docente para configurar perfiles
Diariamente vemos diseñadores dar respuesta a múltiples significativos para la sociedad en donde nos desarro-
problemas de basados en la tendencia de moda; pero rara llamos. Esta aproximación a la educación del diseño
vez vemos diseñadores creando tendencia o proyectos intenta reflexionar sobre esta situación y sobre la visión
de emprendimiento e innovación. En la cima del Pacaya proyectiva que tenemos en el aula.
es una charla que presenta el proceso metodológico que
grupo de estudiantes vivieron para encontrar su esencia C075. Un proceso de pensamiento creativo en Diseño:
como diseñadores. ¿cantamos? María Alejandra Cristofani [Universidad de
Palermo - Argentina]
C072. Ideas rápidas y estratégicas. Yazmín Moroni y Incentivar, generar conceptos, motivar, aprender y
Jorge Moroni [INUN/Argentina - CAPES/UFRGS/Brasil] enseñar. Estos temas son los ejes que deben guiar al
Esta investigación se basa en la reflexión sobre la ense- docente en Diseño hoy. La mayoría de nosotros somos
ñanza de la creatividad, la observación de cómo hacerlo autodidactas respecto a la pedagogía del diseño. Más
y el análisis de las estrategias empíricas para el desarrollo que enseñar, mucho se trata de hacer coaching. Pero esa
de los productos materiales e inmateriales que implican no es la clave académica. Hay que enseñar a pensar y
el diseño. El estudio de este artículo es el resultado de rescatar nuevos formatos de expresión para pasión de
investigación interdisciplinar entre los temas de creati- las nuevas generaciones. Debemos aggionarnos todo el
vidad, enseñanza, diseño y de estudio estratégico para tiempo y ofrecerles un escenario creativo para aprender
estimular en los estudiantes la rápida producción de y trabajar, enseñar el qué más que el cómo. El rol del
ideas. Así dar oportunidad a los estudiantes, profesores diseñador tendría que ser el de desarrollador y generador
y profesionales el acceso inmediato para las siguientes de su propio rol profesional.

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 45
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

C076. Aplicaciones tecnológicas para la enseñanza del C080. La importancia de la formación pedagógica en los
dibujo para Diseño Industrial. Juan Antonio Islas Muñoz docente de Diseño. Investigación y propuesta pedagógica
[University of Cincinnati - México] didáctica. Eugenia Verónica Negreira [Universidad de
Es imperativo darle más importancia al dibujo para di- Palermo - Argentina]
seño industrial en los programas de diseño industrial en Una pregunta interesante que se formula Éliana Ricard-
Latinoamérica, aumentando la cantidad y/o efectividad Fersing (1999) es: “si es necesario debatir acerca de la
de los cursos ofrecidos por sus universidades e institutos, relevancia de la práctica reflexiva cuando uno trata de
y de esta manera, poder facilitar la comunicación del ser un docente, o si el ser docente ya implica una acti-
valor de la disciplina a la industria. Para lograr esto, se tud reflexiva” (Carteras y memorias profesionales en la
propone la metodología FER (familiarización, exposición, formación docente). Esta ponencia surge a raíz de una
y reafirmación): familiarización a través de presentacio- investigación que se llevo a cabo a partir de esta inte-
nes paso-por-paso, exposición a través de demos en vivo rrogante, en dicha investigación se pudo describir las
o grabaciones, y reafirmación a través de material para estrategias de enseñanza de los docentes de la carrera de
trabajo fuera del aula. En el artículo se especifican los Diseño; comprender su concepción sobre la educación,
kits tecnológicos necesarios para su aplicación. su filosofía como docentes, y otros aspectos que surgieron
durante la investigación. Al focalizar dicho trabajo en las
C077. Actualización de estrategias docentes en la revo- estrategias de enseñanza podremos constatar si los docen-
lución informacional. Marina Portillo y María Victoria tes priorizan dichas estrategias al planificar sus prácticas
Latosinski [Escuela N 3 Primera Junta - Argentina] educativas, o si estas surgen de manera espontánea.
Con la denominada revolución informacional el mundo
está experimentando profundas transformaciones y la
universidad no es ajena a ello. Las nuevas formas de –– Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes
producir y comunicar la información están modificando [B] (tarde)
la manera de enseñar y aprender en la actualidad. El mix Esta comisión fue coordinada por Natalia Lescano,
generacional que se encuentra dentro del sistema edu- docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de
cativo universitario nos lleva a repensar las estrategias la Universidad de Palermo. Con la presencia de Cesar
docentes. Es por ello que en la ponencia se ofrecerán un Guillermo Rubio de CUN, Colombia, miembro del Comité
conjunto de estrategias para que los profesores puedan Académico.
hacer frente a esta realidad.
C081. Prácticas pedagógicas de los docentes de diseño
C078. A formação do olhar por meio do design. Teresa gráfico. Yesid Camilo Buitrago López [Universidad de
Lopes (*) (**) [Universidade Federal de Pernambuco Boyacá - Colombia]
- Brasil] Hoy día las investigaciones en prácticas pedagógicas es-
Discussão sobre como o design pode ser um conheci- tán enfocadas en materias fundamentales de secundaria;
mento que contribui para a emancipação das pessoas e lo cual genera la necesidad de analizar las prácticas a
como ele é um elemento formador do olhar. A ideia é se nivel universitario, y puntualmente en el Diseño Gráfico.
compreender que sendo o design um componente central De lo anterior, surgen preguntas: ¿Cuáles son las prácticas
na cultura de consumo, por organizar a sua tangibilidade, pedagógicas desarrolladas en la enseñanza del diseño
ele é um agente que promove o movimento de se aprender gráfico?, ¿Qué perfil tienen los docentes que orientan el
e ensinar para a vida, tomando como base o campo da programa?, interrogantes que surgen para profundizar
design/educação, não somente para os designers, mas en la enseñanza del Diseño Gráfico. Por consiguiente es
de todos que dele se utilizam, estando eles conscientes necesario analizar las prácticas docentes y la experiencia
ou não desse uso, a partir do exemplo de formação em de los estudiantes durante su proceso de formación.
design dos professores brasileiros.
C082. Aportes del coaching ontológico en los procesos de
C079. ¿Qué competencias docentes necesitamos en el creación, realización y logro de objetivos. Alicia Mónica
taller de Diseño? Lucía Constanza Maillo Puente [FADU Castello [Imagen y Cortesía - Consultora - Argentina]
- UBA - Argentina] El Coaching Ontológico es una disciplina que acompaña a
Para saber qué competencias comunicacionales deberían las personas al logro de sus objetivos en cualquier aspecto
reforzarse en la formación del docente del taller de Di- de su vida –persona, social o profesional– potenciando
seño Gráfico es necesario conformar espacios de diálogo las habilidades de cada uno. Por ende, en el campo de la
y participación conjunta que permitan reflexionar sobre Educación el Coaching Ontológico aporta valor agregado
las propias prácticas y construir propuestas cooperativa- ya que brinda herramientas que permiten que cada uno
mente. La calidad de la comunicación del docente con de los individuos –educadores y educandos– identifiquen
los estudiantes depende de habilidades que pueden ser objetivos personales y/o grupales, acompañándolos en
desarrolladas, si se trabajan conscientemente. Mediante el proceso, generando el diseño de conversaciones y
un trabajo metacognitivo sobre la autopercepción que acciones para el logro de dichos objetivos.
tiene el sujeto formador de su propia práctica, será po-
sible tipificar cuáles son las habilidades, estrategias y
relaciones de poder que se ponen en juego.

46 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032
VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

C083. Gamification como estrategia de enseñanza a de “comunicación visual”, que están enfocados en las
los nativos digitales. Experiencias académicas. Estela nuevas tecnologías, y su interpretación desde el punto
Moisset De Espanés y Martín Francisco Fontana [UNC de vista semiológico.
FAUD Diseño Industrial - Argentina]
Los modos de enseñanza/aprendizaje encuentran hoy C087. Lo incapturable en el Taller de Arquitectura.
una brecha en cuanto a lo comunicacional que reper- Mauro Germán Suárez Torrico [FADU UBA | UP |
cute en la transferencia del conocimiento. Los alumnos UADE - Argentina]
universitarios actuales han crecido dentro del paradigma El presente trabajo pretende observar la tarea del docente
tecnológico dominado por lo digital. El gamification es el en el taller de arquitectura y subrayar aquellos aspectos
uso de la dinámica de la jugabilidad, es decir, del conjun- que resultan imposibles de capturar dada la condición
to de propiedades que describen la experiencia de jugar de velocidad o de masividad en la que comúnmente
llevada a otros contextos. En asignaturas proyectuales se ocurren las clases: la tarea, el diálogo entre los actores, la
realizaron experiencias a partir de a un modelo basado atención del alumno, la evaluación, la agenda didáctica,
en el método fenomenológico en que el punto de partida entre otros. Repasaremos en esta ponencia –que recupera
es la experiencia intuitiva para obtener como output la como coordenadas de viaje los apuntes capturados en
generación del conocimiento a través de la experiencia la Carrera de Formación Docente para Arquitectura y
realizada y la reflexión posterior. Diseño en FADU-Posgrados– aquello que podría parecer
obvio para algunos docentes de taller, pero que con el
C084. El rol docente y su proximidad con el aprendizaje cotidiano de la actividad frecuentemente olvidamos y
autónomo. Sandra Forero [Universidad de Pamplona - desatendemos.
Colombia]
El objetivo de formar profesionales capaces de identificar
las oportunidades reales del medio laborar y actuar en pro –– Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes
de mejorarlas, hace necesario un tipo de formador con [C] (tarde)
igual tipo de habilidades, capaz de transmitir y dirigir al Esta comisión fue coordinada por Andrea Pontoriero,
estudiante no solo en la adquisición de saberes propios de docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
su profesión si no además de conocerse a sí mismo para Universidad de Palermo.
poder ser gestor de su propio desarrollo, entendiendo
qué, cómo, cuándo y dónde se puede aprender lo que se C088. O ensino do design com design. Ricardo José Barbo-
quiere aprender. Sin embargo, en muchas de las ocasiones sa Olimpio (*) [Universidade Anhembi Morumbi - Brasil]
los docentes suelen ser profesionales que por diversas Discutiremos nesta palestra os resultados gerados por
razones se acercan al desarrollo pedagógico sin la debida um bom design em apresentações de conteúdos e pla-
formación, lo que no es impedimento pero que genera nejamento didático, posicionando-se como ferramenta
dinámicas diferentes. essencial em sala de aula durante os métodos de ensino
e aprendizagem, pondo em prática aplicações com as
C085. ¿Nuevas respuestas a viejas preguntas de la premissas estruturais do próprio design e da comunica-
enseñanza? Las posibilidades que brinda la tecnología ção, ilustrando a vivência e confiabilidade profissional
educativa. Natalia Lescano (***) [Universidad de Pa- expressada pelo docente. No mesmo, abordaremos algu-
lermo - Argentina] mas expectativas que as disciplinas criativas despertam
Los motivos que llevan a un docente a incluir el uso de nos discentes e que por meio destas, buscam em seus
tecnología en sus clases son numerosos y variados, las professores referenciais teóricos, práticos e mercado-
grandes expectativas en lo que generará estas inclusiones lógicos, construídos pela linguagem e propriedade dos
suelen desaparecer rápidamente al no alcanzar todos los conhecimentos expostos.
objetivos logrados. La tecnología por sí sola no potencia
la enseñanza pero esto sí es posible si lo ponemos en con- C089. Deconstrucción y renovación del entimema
sonancia con el contenido, la planificación, evaluación educativo tradicional. Hernán David Camargo Luque
y lo hacemos pensando en el grupo de alumnos y como [Universitaria Virtual Internacional - Colombia]
generar en ellos aprendizajes significativos. Re pensar la Educación Superior actual y explorar ca-
minos en Educación virtual resulta provechoso para
C086. La comunicación visual en el aula. Cesar Guiller- descentralizar los centros académicos que se encuen-
mo Rubio (**) [CUN - Colombia] tran en regiones acostumbradas de cada país. Existen
La manera de comunicarnos es uno de los puntos que sociedades que tienen un aporte cultural potencialmente
más han cambiado con la tecnología, pues ofrece amplia alto, el cual muchas veces se desconoce y repercute en
cobertura, inmediatez, fácil acceso, bajos costos y gran los contenidos pensados en la Academia. El principal
versatilidad, llevando la comunicación a nuevos niveles referente es la experiencia que se construye desde la
altamente eficientes alrededor de todo el mundo, sobrepa- Universitaria Virtual Internacional, en la carrera Diseño
sando la mayoría de barreras físicas que se afrontaba en Gráfico Digital, permitiendo refrescar dinámicas pedagó-
un pasado muy cercano, expandiendo las posibilidades gicas, estilos de aprendizaje y generación de contenidos
comunicativas a nuevas áreas como, la videoconferencia, hacia una comunidad que hoy por hoy, genera un nuevo
aulas virtuales, la interacción en tiempo real y muchas rol de colaboración entre estudiantes que físicamente no
más especializadas para cada necesidad. Lo anterior se conocen pero que a través de sus diferentes culturas
conduce a la necesidad de conocer los nuevos métodos y costumbres, han generado una comunidad de Diseño.

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 47
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

C090. Facultad de Diseño siga derecho, para la facultad C094. Actualización continua del docente y de las prácti-
de Arte doble a la derecha. Fabián Podrabinek [Univer- cas pre-profesionales de las/os alumnas/os como estrate-
sidad Nacional de San Juan - Argentina] gias en la formación educativa. Vanina Gibezzi [Instituto
El presente trabajo busca ahondar en la importancia de Formación Docente y Técnica N°146 - Argentina]
de un abordaje interdisciplinario de los contenidos en Mi propuesta es reflexionar sobre las decisiones edu-
el campo del Diseño, a partir de la conformación de cativas que se desprenden de la formación constante
equipos interdisciplinarios que desarrollen una actitud del educador, con el objetivo de brindarle al educando
hacia el trabajo colaborativo, desde la perspectiva de la nuevas posibilidades de conocimiento en el proceso de
epistemología de la Complejidad como sustento teórico enseñanza-aprendizaje. Para ello, mencionaré algunos
de base. Palabras claves: diseño-intedisciplinariedad- ejemplos de mi experiencia en el espacio educativo, rela-
trabajo colaborativo-profesional tando las posibles estrategias en el diseño pedagógico y su
adecuación a los diferentes grupos. Tomaré de referencia
C091. Espacios de aprendizaje para la enseñanza del el modelo constructivista en cuanto a la dinámica educa-
proceso proyectual. Marcelo Quezada [Universidad de dor-educando, como así también la articulación necesaria
Chile - Chile] en los colegas entre sí y con la institución. A través de
El estudio de la interacción cultural entre los que diseñan un sistema coherente de construcción de conocimiento.
y los que construyen se centra en los espacios de apren-
dizaje en tanto instancias de acción pedagógica. Toma C095. Espacio Diseño, antes boletín ahora revista, más
como referentes planteamientos provenientes desde la de 20 años de vida. Sandra Amelia Martí [Universidad
filosofía, sociología, ciencias educativas y el diseño de Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco, Ciencias
experiencias. En él se concluye que el conocimiento y Artes para el Diseño - México]
técnico surge desde las relaciones sociales y con el En esta ponencia se expondrá y explicará acerca la exis-
entorno a través de los descubrimientos que se generan tencia, didáctica y pedagogía, realización y evaluación
en la experimentación y la reflexión, lo cual viene en del Boletín Espacio Diseño, como una revista de carácter
redefinir el rol de los profesores de las asignaturas de institucional universitario. Es una publicación periódica
carácter práctico presentes en los procesos formativos de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, y al
de los estudiantes. mismo tiempo un proyecto modular de los alumnos del
área editorial de Diseño de la Comunicación Gráfica.
Explicaremos entre los años 2013 al 2015 se desarrolló
–– Calidad Educativa y Evaluación [A] (mañana) la tarea de Editora en Jefe de la misma, siendo impor-
Esta comisión fue coordinada por Carlos Caram, docente tante destacar que es una publicación que cumple más
de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universi- de 20 años, en la Universidad Autónoma Metropolitana,
dad de Palermo. Con la presencia de Luis Jorge Soto Walls Unidad Xochimilco. Se expondrá la metodología de
de Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco, investigación y las formas en las que se realiza y evalúa
México, miembro del Comité Académico. esta producción editorial, tras una presentación de tres
revistas por trimestre escolar.
C092. Comunicación institucional y diseño en contexto
patagónico. María Fernanda Argüelles y María Fernan- C096. Aportación de valor del diseñador en el trabajo
da Bachilieri [Universidad Nacional de la Patagonia transdisciplinario. Luis Jorge Soto Walls (**) [Univer-
Austral UARG - Argentina] sidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco - México]
Pensar el diseño en el contexto de una Universidad Pú- La formación de los profesionales en Diseño requiere del
blica del sur Patagónico implica considerar una serie de dominio de competencias profesionales, que les permita
variables relacionadas a la comunicación institucional y trabajar conjuntamente con otros en la solución de pro-
a la idiosincrasia local. Como diseñadora del Laboratorio blemas complejos, conocer sus metodologías de genera-
de Medios Gráficos y Audiovisual de la UARG UNPA ción y aplicación del conocimiento y construir nuevas
proponemos reflexionar sobre las diferentes instancias formas de trabajo compartido que permita aprovechar
de producción de sentidos a través de los productos las fortalezas de todos los participantes en igualdad de
generados. circunstancias. El carácter interdisciplinario y transdis-
ciplinario dentro de un contexto de aplicación, es mucho
C093. La evaluación en los talleres de diseño. Carlos más que la reunión de un conjunto de especialistas que
Caram (***) [Universidad de Palermo - Argentina] trabajen en equipo en problemas que se plantean en un
En la presente ponencia se describirá y se analizará el entorno complejo, requiere de un consenso entre los in-
proceso de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación vestigadores participantes, condicionado por el contexto
en un taller de diseño. Asimismo se reflexionará acerca de aplicación y evolucionando con él.
del uso del principal instrumento de evaluación de los
aprendizajes y de la enseñanza que es el proyecto. Se
trabajará en tres campos: el análisis de los criterios de –– Calidad Educativa y Evaluación [A] (tarde)
validez y de confiabilidad en el instrumento de evalua- Esta comisión fue coordinada por Carlos Caram, docente
ción; los modelos de evaluación y los paradigmas y, por de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universi-
último, la función de la evaluación a lo largo de todo el dad de Palermo. Con la presencia de Marta Nydia Molina
proceso, sobre todo enfatizando la evaluación formativa González de la Universidad Autónoma de Nuevo León,
y la evaluación certificativa. México, miembro del Comité Académico.

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

C097. Aprender en un aula interdisciplinar: saber pen- alumno buscando un desarrollo inteligente e integrado
sar y trabajar juntos. Cristina Amalia López y Paolo I. G. con el entorno y el mercado.
Bergomi [Asociación Argentina de la Moda /CONPANAC
/ Modelba / ALADI - Argentina] C101. Otra forma de estudiar publicidad en Palermo.
El aprender a mirar más allá del proyecto es una tarea a Martín Stortoni [Universidad de Palermo - Argentina]
enseñar en el aula. A diferencia de los ejercicios grupales Desde hace 25 años la Universidad de Palermo tiene
donde muchas veces un líder de grupo concreta la tarea y por objetivo estimular y motivar a los estudiantes a em-
el resto se beneficia anodinamente de su saber y hacer, el prender la búsqueda de nuevos estilos de comunicación,
integrarse a un equipo interdisciplinario implica aportar puesto que es la clave para que los alumnos experimenten
más allá de la máxima experticia profesional, condiciones sensaciones profesionales reales en todas sus cátedras las
de educación y respeto por las diferentes especialidades. cuales relacionan temáticas del campo de los negocios,
El aula debería explorar e incorporar esa capacidad de creatividad y diseño. La Facultad de Diseño y Comu-
equilibrio para formar líderes y rescatar a los anodinos nicación propone un entorno inspirador que permite
y ponerlos necesariamente en la línea de partida, para expresarse de diferentes formas; un ambiente donde las
que acceder a la interdisciplina les permita educar sus nuevas ideas sean respetadas y valoradas; un contexto
sensibilidad y habilidades. de libertad y autonomía para experimentar y evolucio-
nar. La integración con otras disciplinas, junto con los
C098. Filosofía del diseño como punto de partida para proyectos creados específicamente para el crecimiento de
evaluarlo. Marta Nydia Molina González (**) [Univer- los estudiantes y las actividades de extensión, son una
sidad Autónoma de Nuevo León - México] de las tantas fortalezas de la Facultad que permiten que
Como academia de diseño o docentes en esta área vemos los conocimientos se adquieran, descubran y construyan
que hace falta insistir en la parte filosófica, es decir, al desde la práctica de trabajo en equipo.
inicio de la exploración de necesidades del usuario, ha-
bría que tomar en cuenta muchos factores para enlazar C102. DI-Integra: elevando la calidad académica del
al objeto con su verdadero objetivo de ser o existir, y Diseño Industrial en México. Sergio Villalobos [Aso-
lo mismo una vez teniendo el resultado del proceso de ciación Mexicana de Instituciones y Escuelas de Diseño
diseño, para encontrar un fundamento más sustentado Industrial, A.C. - México]
y trascendental y no solo el resolver un problema. Por La Asociación Mexicana de Instituciones y Escuelas de
otro lado incluir en el lenguaje de los objeto, lo bello, o Diseño Industrial “DI-Integra”, tiene entre sus propósitos
la estética, como elementos de evaluación de la praxis “colaborar con la superación académica y el mejoramien-
del diseño. to material de las Instituciones de Educación Superior de
Diseño Industrial de la República Mexicana”. A través de
C099. La formación en diseño dentro del modelo de más de 15 años de historia, esta asociación que agrupa
economía neoliberal. Rodrigo Vargas y Juan Carlos a más de 22 escuelas públicas y privadas que imparten
Rodríguez [Universidad de Valparaíso - Chile] Diseño Industrial en México, ha desarrollado diferentes
Planteamos abrir una discusión entre el rol de las ins- estrategias para elevar el desarrollo académico de sus
tituciones de educación superior en Chile y el mundo instituciones, no solo proyectándose a nivel nacional,
profesional. Sostenemos desde la perspectiva de la teoría sino también a nivel internacional.
de la ecología organizacional de poblaciones de Hannan
y Freeman, y de la sociología de las profesiones de Ab-
bott, que asistimos a la expansión inorgánica del campo –– Calidad Educativa y Evaluación [B] (tarde)
del diseño, cuyo saber en la actualidad no ha transitado Esta comisión fue coordinada por Mariela Segura, do-
rutas de legitimación y reconocimiento social; sino que cente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
más bien, en el régimen neoliberal, la educación de Universidad de Palermo.
diseñadores constituye un área de negocios de venta de
servicios educativos, altamente lucrativa para algunas C103. Las prácticas evaluativas en la enseñanza - apren-
instituciones y comunidades académicas. dizaje del lenguaje proyectual. María Alejandra Azpiroz
[Fac. de Arquitectura y Diseño, Universidad Nac. de Mar
C100. “To be or not to be smart”. La revolución de la del Plata - Argentina]
comunicación oral y escrita en la era de la internet de Este trabajo pretende hacer un análisis, en una actitud
las cosas. Fernando Rolando [Universidad de Palermo reflexiva de las distintas prácticas evaluativas, en la bús-
- Argentina] queda de criterios, estrategias y modos convenientes de
Esta ponencia reflexiona sobre la innovación en los evaluación en la enseñanza - aprendizaje de los lenguajes
métodos de enseñanza de la comunicación oral y escrita gráficos de proyecto, ya que estos están circunscriptos en
en la era de la Internet de las Cosas. Refiere a como los gran medida a un único nivel inicial, sin una posterior
procesos de digitalización de la realidad nos permiten profundización temática sostenida, que junto con la ma-
ampliar el espacio del aula generando un feedback con sividad de ingresantes a la carrera determina de manera
el mundo en tiempo real que impacta directamente en substancial los criterios de evaluación en relación a temas
el proceso de construcción comunicacional. Implica que son esenciales para el desarrollo del pensamiento del
discutir en el marco del Congreso, como expandir lo diseñador y que por consiguiente determinan en gran
enseñado analizando como la interacción con el mundo medida su acreditación para el siguiente ciclo.
virtual puede facilitar el proceso de aprendizaje del

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 49
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

C104. La Historia del Diseño como praxis: reflexiones cipalmente en la explotación de un sentimiento patriótico
sobre la situación actual de la historia del diseño como profundamente arraigado en la población peruana. Este
disciplina académica. Eliana Kim y Joaquin Zerené uso dado al nacionalismo deja de lado la promoción de
Harcha [Universidad Nacional de Seul - Argentina] valores éticos y morales, o en algunos casos se aprovecha
Actualmente la enseñanza de la historia del diseño en- de ellos, para poder enlazar una marca específica con
frenta el desafío de consolidarse como campo disciplinar. el país en mención. Dando como resultado un recurso
Consideramos, que es condición sine qua non que la bastante cuestionable, donde lo nacional o patriótico se
Historia del Diseño se pueda dialogar con la realidad rinde ante lo comercial.
actual del diseñador y brindar las herramientas posibles
para el desarrollo de la mirada y el pensamiento crítico C108. El Bloggerismo y la comunicación de las nuevas
del diseñador frente al contexto actual. En este sentido, masculinidades en el campo de la moda indumentaria
esta presentación busca plantear algunas problemáticas de Colombia. Roger Chavez [Universidad de Palermo
frecuentes de la investigación y enseñanza de la Historia - Colombia]
del Diseño y proponer ciertas reflexiones al respecto, po- La práctica Blogging difunde las nuevas significaciones
niendo énfasis en como estas se relacionan directamente sobre la masculinidad mediante la comunicación de
a los desafíos que enfrentan actualmente los diseñadores. la simbología de las comunicaciones digitales, lo cual
conlleva consecuencias directas en la percepción y uso
C105. Tiempo de evaluar los tiempos. Reflexiones en de la indumentaria textil en población joven colombiana.
torno a las estrategias pedagógicas. Mariela Alejandra Por esta razón se hace necesaria una investigación que
Marchisio (**) y Emiliano Mitri [Faud UNC - Argentina] indague a partir del asentamiento de la subcultura Blog-
Durante años se ha debatido si las asignaturas de las ca- ger en la comunicación de la moda masculina Online y
rreras de grado debían ser anuales o semestrales. Sin em- la asimilación del mensaje de las nuevas masculinidades,
bargo en la última década han aparecido una cantidad de para enfocar su análisis en el proceso de asimilación por
instancias de formación aleatorias a abiertas, nominadas parte de la población joven de Colombia.
de diversas maneras, que abarcan desde viajes de estudios
hasta worshops y talleres intensivos, que ponen en juego C109. Los espacios gubernamentales patrimoniales en
otras variables de duración y de velocidad de reacción Quito y su modificación con el paso del tiempo. Caso de
frente al desafío proyectual de los trayectos educativos. estudio: Plaza Grande y Palacio de Carondelet. Karla
Elizabeth Estrella Eldredge [Universidad de Palermo -
C106. Critérios de avaliação acadêmica de projetos de Ecuador]
design para mídias digitais. Axel Sande (*) [PUC-Rio El propósito de este estudio es identificar los cambios
- Brasil] que han tenido los espacios públicos gubernamentales
Esta proposta de comunicação destaca os resultados da en la ciudad de Quito-Ecuador, con la influencia del go-
minha pesquisa de Doutorado, concluída em março de bierno de Rafael Correa, periodo de mandato 2007-2015,
2016, sobre os critérios utilizados por professores na teniendo como principal caso de estudio el Palacio de
avaliação acadêmica de projetos de conclusão de curso Carondelet (Casa de Gobierno) y la Plaza de la Indepen-
desenvolvidos pelos alunos da habilitação em Mídia dencia. La casa de gobierno ecuatoriana en agosto del
Digital da Graduação em Design da PUC-Rio (Pontifícia 2007 con el gobierno de Rafael Correa abrió sus puertas
Universidade Católica do Rio de Janeiro). A análise de a ciudadanos y extranjeros, convirtiéndose en un museo
tais critérios é fundamentada nos conceitos de síntese de accesible a todos los que deseen visitarlo. La plaza de
projeto, linguagem da forma e experiência do usuário. la Independencia es el punto de reunión, escenario de
leyendas y crónicas de Quito, está conformada por la
catedral, el palacio presidencial e iglesias.
2) Capacitación para Emprendimientos y Negocios
En Capacitación para Emprendimientos y Negocios se C110. Gráfica popular contemporánea en la ciudad de
presentaron 46 ponencias en 8 comisiones que se detallan Barranquilla como elemento de intervención en la iden-
a continuación. Las conclusiones se encuentran en las tidad de la ciudad. Cristin Herrera Guerra [Universidad
páginas pp. 91-93 de Palermo - Colombia]
Los aportes de las culturas que han influenciado el
–– Gestión del Diseño (Licenciatura en Diseño y folclore y las costumbres de la ciudad de Barranquilla
Maestría) [A] (mañana) hacen parte de la esencia de la vida de la población, la
Esta comisión fue coordinada por Mara Steiner, docente estratificación de clases, este factor ha influenciado a
de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Univer- la ciudad para que no tenga una identidad con la cual
sidad de Palermo. todos sus habitantes se sientan identificados. Pero desde
hace algunos años, las iniciativas culturales y de diseño
C107. La influencia del nacionalismo en la publicidad en cierta medida se han encargado de reconfigurar el
peruana del 2010 al 2015. Aarón Alvarez Zúñiga [Uni- concepto de lo propio al darle valor , reivindicando lo
versidad de Palermo - Perú] popular, que antes era determinado como marginal y de
Se ha observado que en los últimos años ha sido más mal gusto llevándolo a otros estratos sociales.
abundante y cada vez menos sutil la presencia de diver-
sos mensajes de orientación nacionalista en las distintas
campañas publicitarias. Esta comunicación se basa prin-

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C111. La marca país “Ecuador ama la vida” en la produc- que ayudar a abolir la violencia en este deporte, la pro-
ción artesanal de exportación cuencana, y su vinculación mocionan mas indirectamente. Los diferentes medios de
en mercados internacionales en el periodo del 2010- comunicación suelen darle importancia a las polémicas
2015. Silvia Lozada [Universidad de Palermo - Ecuador] internas entre barras, jugadores o dirigentes de los dife-
La marca país ha sido una estrategia de internaciona- rentes clubes mas que a lo deportivo. Este trabajo buscará
lización de varios países de Latinoamérica; la cual es analizar la relación entre los medios de comunicación y
aplicada en distintos sectores estratégicos entre ellos la el fútbol argentino, y visto esto concluir que tanto influ-
producción nacional. “Ecuador, ama la vida” al tener yen en la perspectiva que muchas personas van a tener
como objetivo: cultivar el orgullo nacional y dar mayor acerca de este deporte.
competitividad a las exportaciones; es importante que los
productos artesanales de exportación tengan una marca C115. La optimización del aprendizaje de la historia a
referencial que garantice la procedencia, originalidad y partir de un personaje animado. Diego Suárez [Univer-
calidad de productos ecuatorianos. En consecuencia, la sidad de Palermo - Ecuador]
investigación estará dirigida a determinar un vínculo El desarrollo de la tecnología ha hecho que el ser humano
existente entre la marca país y los principales grupos cambie sus costumbres de vida, entre ellas el aprender.
artesanales de exportación cuencanos y la influencia de Pues ha llevado a los hombres a adquirir los saberes desde
está en mercados internacionales. la imagen, lo cual genera un fenómeno en la educación.
Debido a ésta situación se ha tomado el caso de estudio
C112. Tecnologías en la “Revolución Pingüina” (2006- de La Asombrosa Excursión de Zamba para estudiar
2011). Lilyan Soledad Pizarro [Universidad de Palermo el proceso de creación de los productos audiovisuales
- Chile] educativos, así como el desarrollo de elementos gráficos
Una pequeña manifestación en Lota, una localidad rural desde un espectro cultural y didáctico que potencializan
de la XIII región, Chile, para expresar la disconformidad el aprendizaje de historia de la Argentina en niños de
con los servicios básicos de los estudiantes de una es- escuela primaria.
cuela, generó una verdadera revolución en tan solo 24
horas, viendo sus comienzos en manos de estudiantes C116. La interculturalidad como estrategia comercial.
que vestían sus uniformes azul marino y blanco, con Caso de estudio: artesanías elaboradas en “caña flecha”.
apariencia similar al pingüino, es así como inicia una de Etnia Zenú, Córdoba, Colombia. Paola Trocha [Particu-
las movilizaciones más grandes ocurridas en el país, pero lar - Colombia]
¿cómo es que uno cuantos pingüinos lograron movilizar Esta investigación se propone analizar de forma específica
a todo un país?, es aquí donde se aprecia la influencia y los productos artesanales elaborados por la etnia Zenú
evolución de las tecnologías y por supuesto su incidencia en Colombia; considerando las cualidades intangibles
en los medios de comunicación. que aportan los aspectos tradicionales y los valores
culturales a la producción artesanal. El estudio de estas
apreciaciones, entendidas como parte de procesos socia-
–– Gestión del Diseño (Licenciatura en Diseño y les dinámicos, incurre en el desarrollo de las artesanías,
Maestría) [A] (tarde) el cual está ligado a las distintas innovaciones técnicas,
Esta comisión fue coordinada por Mara Steiner, docente las nuevas demandas surgidas en los tiempos modernos
de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Univer- y su posicionamiento en el mercado, cuyos resultados
sidad de Palermo. desembocan en nuevas estrategias comerciales y nuevas
producciones de artesanías híbridas con técnicas de
C113. Significación y resignificación del diseño urbano distintas comunidades artesanales.
en Avenida de Mayo, Buenos Aires, Argentina. Ricardo
Emilio Rosero [Ricardo Rousseau - Colombia] C117. Diseño de material lúdico-didáctico en la ense-
Esta investigación se plantea comprender la dimensión ñanza de lenguaje oral a niños con deficiencia auditiva.
discursiva en la resignificación de los objetos de diseño Paola Vasconez [Instituto Superior Tecnológico Oriente
urbano que trata sobre la producción de un sentido so- - Angola]
cial, cuando estos objetos de diseño son proyectados con El diseñador gráfico posee los conocimientos y habili-
un propósito y a través de los procesos de uso urbano dades para poder crear elementos lúdico-didácticos que
adquieren otros sentidos simbólicos. La investigación se complementen el aprendizaje de niños con deficiencia
direcciona sobre la pertinencia de los objetos de diseño auditiva, pero no tiene información especializada sobre
(Lámpara Hispana de 1920 y Banco Patrimonial de 2007) los lineamientos a tomarse en cuenta con respecto a las
en Avenida de Mayo. Se va a analizar la relación que estos necesidades educativas de los niños y de los educadores.
tienen con el espacio público. Se buscará un criterio obje- El resultado de esta investigación demostrará la forma
tivo desde la perspectiva de los profesionales en diseño, en que los niños con deficiencia auditiva aprenden, es
que permita analizar estos objetos de mobiliario urbano. decir sus necesidades y preferencias educativas. Esta in-
formación podrá ser aplicada a la creación de currículos
C114. Los programas televisivos en Argentina y el papel escolares, de nuevos métodos educativos y de elementos
que juegan para la constante violencia en el fútbol. José didácticos apropiados creados por diseñadores.
Samudio [D S Consulting empresarial - Panamá]
El problema a estudiar en esta investigación es cómo los
programas de tv dedicados al fútbol en Argentina, más

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–– Gestión del Diseño (Licenciatura en Diseño y la herramienta necesaria para resolver la visibilidad de la
Maestría) [B] (mañana) arquitectura durante la noche. Por lo que la iluminación
Esta comisión fue coordinada por Stella Maris Aguirre, tiene una intervención directa sobre los espacios, los
docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la elementos que lo integran y sobre la percepción visual
Universidad de Palermo. del ser humano, por ende los lugares no intervenidos, al
ser modificados lumínicamente se transforman.
C118. El impacto de los personal shopper y blogger
en la comunicación de la indumentaria femenina en C122. Diseño y comunicación web universitaria en
Colombia en la actualidad. Yajahira Castro Cárdenas Ecuador. Esteban Plaza [Universidad Politécnica Sale-
[cooprofesionales - Colombia] siana - Ecuador]
A partir de la revolución tecnológica y sus implicaciones Diseño y comunicación web universitaria en Ecuador
en los diferentes contextos de la vida actual, también se propone el análisis comparativo de la arquitectura de la
ha visto afectado el ámbito de la moda, pues hoy en día información e interactividad en portales de educación
la forma en que se comunican las marcas se basa más en superior. Por esta razón, las plataformas digitales en inter-
la difusión vía redes sociales que en los medios tradicio- net han modificado la forma en las que las instituciones
nales ya existentes como la revista, televisión, anuncios educativas comunican e informan. Por eso, es evidente
publicitarios impresos, etc. Los encargados de esta nueva que el diseño de información e interfaces gráficas de usua-
comunicación son los personal shopper y bloggers, quie- rio para plataformas web –en general y de instituciones
nes funcionan para las marcas como influencers, es decir, educativas en particular– no sólo depende de un buen
como un canal entre las marcas y el público. diseño o de grandes cantidades de información, sino del
planteamiento estructural y la distribución de contenidos
C119. El cuerpo y sus estereotipos a través de la indu- elaborados en base al perfil de usuario final.
mentaria femenina en Medellín Colombia. Leidy Eche-
verry [Universidad de Palermo - Colombia]
Los estereotipos femeninos se han usado durante siglos –– Mercado y Gestión del Diseño (mañana)
para clasificar a las mujer con ciertas características que Esta comisión fue coordinada por María Elena Onofre,
las destacan y diferencian del resto, un ejemplo de esto docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de
viene desde la historia del arte, los retratos antiguos, la la Universidad de Palermo. Con la presencia de Rebeca
literatura y en la contemporaneidad, los medios de comu- Isadora Lozano Castro de la Universidad Autónoma de
nicación masiva como el Cine, la televisión, el internet, la Tamaulipas, México, miembro del Comité Académico.
radio y la prensa. No necesariamente los estereotipos son
masivos; estos pueden ser de tipo cultural, social, racial, C123. Identidad corporativa y marketing sensorial. Sil-
de género, clase social, sexual, de edad, o religión, entre via Andorni [metamorfosis_arq. corporativa - Argentina]
otros, estos son aplicados a las personas que cumplan La ponencia pretende profundizar sobre las variables
dicha categoría (Sánchez, 2014, p. 19). conceptuales y perceptivas que determinan el cambio
de eje en el concepto de comunicar una marca, un
C120. La asociación de diseñadores de interiores: producto, en lo que atañe a experiencias espaciales ya
fundamentación y motivación de su existencia. Daniel sea de diseño u arquitectónicas. La idea de servicio y la
Alejandro Garrido Mantilla [duGarri Design - Studio experimentación sensorial están reemplazado el eje de
3 - Ecuador] las campañas, privilegiando al el sentido de la elección,
Investigación que analiza comparativamente evidencias más que a las propiedades del producto. Las empresas
similares en la travesía laboral entre los interioristas ca- multinacionales optan por integrar aspectos externos de
pitalinos de Ecuador y Argentina. Contextualizando las fuerte valor simbólico asociados a la identidad corporati-
problemáticas o causas que generaron la asociación pro- va. Nos interesa analizar las variables que construyen la
fesional en Buenos Aires, y la documentación de sucesos identidad corporativa y enfocarnos al análisis de casos
de interioristas en Quito con respecto a la necesidad o que vinculan al marketing sensorial con las estrategias
gestión de una asociación profesional. El origen de esta proyectuales en la arquitectura y el diseño corporativo.
entidad en cada país tiene algunas diferencias, por su
temporalidad, procesos sociales, culturales y políticos, C124. Economia criativa: a gestão do design e os novos
sumado a la antigüedad de la oferta académica en las modelos de negócio. Lednara Castro (*) [AESO Barros
diferentes instituciones educativas o por el accionar de Melo - Brasil]
sus pioneros en el interiorismo. A Economia Criativa apresenta uma crescente importân-
cia nos estudos do campo dos Estudos Organizacionais,
C121. Los espacios, lumínicamente, se transforman. com reflexos na gestão de empreendimentos criativos.
Carolina Levy [Megaluz - Argentina] O debate sobre a gestão do design emerge num espaço
El marco de este trabajo de investigación se encuentra en marcado pela relevância do seu potencial quanto à cria-
el campo disciplinar del diseño de la iluminación. Es una ção de sistemas criativos e produtivos que contribuem
nueva área de estudio que cada vez se introduce con más para o desenvolvimento de bens simbólicos. Para tanto
fuerza en el mundo entero. La intención del documento este artigo tem como foco o designer empreendedor e o
está centrada bajo la línea temática del Diseño y produc- entende como o produtor que é concebido sob o prisma de
ción de objetos, espacios e imágenes. Los Diseñadores um agente coletivo que é transformador e solucionador.
especializados de iluminación (DEI) tienen el manejo de Para entender este cenário buscaremos fazer uma revisão

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

bibliográfica que ajude a descrever os novos modos de la profesionalización de sus proyectos para minimizar
gestão detectados nas entrevistas realizadas. riesgos y evitar fracasos en etapas tempranas del em-
prendimiento; c) impulsar su inserción en el tejido de
C125. Design e Marketing - uma tênue divisão, uma las Economías Creativas y las Industrias Culturales de la
necessidade de integração. Luis Emiliano Costa Aven- región. La Incubadora trae el mundo real de los negocios
daño (*) [Centro Universitário Belas Artes de São Paulo de diseño al entorno de la Facultad. Se pone el acento en
- Chile] los factores críticos de éxito de cada emprendimiento y
Este artigo analisa a dualidade entre o papel do Design en los aspectos determinantes del contexto.
e Marketing na solução projetual, dentro de uma visão
brasileira e em especial numa reflexão paulista, tendo em
vista os avanços da teoria e prática do design advindos –– Mercado y Gestión del Diseño (tarde)
do discurso da Gestão de Design que nas suas caracte- Esta comisión fue coordinada por María Elena Onofre,
rísticas básicas coloca o design numa visão de negócio e docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
estruturante dos valores tecnológicos, sociais e empre- Universidad de Palermo. Rodrigo Antônio Queiroz Costa
sariais, além dos valores estéticos subjetivos. No entanto del Centro Universitário UNIBH, Brasil, Yvan Alexander
esta dualidade tem gerado controvérsias e dúvidas. Para Mendivez Espinoza de la Universidad Señor de Sipán ,
compreender os limites de cada disciplina, esta análise se Perú, y Amilton Arruda de la UFPE, Brasil, miembros
torna necessária para construir um discurso do designer del Comité Académico.
que seja compreendido pelo empresário.
C129. Inovação de startups do porto digital como
C126. Desarrollo intuitivo de perfiles de consumidores, referência. Isabela Moroni e Amilton Arruda (*) (**)
basados en comportamientos arquetípicos. Sergio Do- [UFPE - Brasil]
noso y Pablo Domingues [Universidad de Chile - Chile] Uma empresa inovadora trabalha de forma que seus
Es usual que en Diseño se recurra al marketing y más membros sejam encorajados a operarem com autonomia,
tangencialmente a la psicología del comportamiento, sejam recompensados pelas suas ideias, valoriza talentos
para ayudar a perfilar a un usuario o un consumidor, individuais, demonstra resistência frente aos obstáculos,
ya que ambos son parte de las Ciencias sociales. Sin prospera em ambientes turbulentos. Como consequência
embargo, cuando todos usan los mismos instrumentos desse comportamento, essas empresas respondem rapi-
para observar el mismo tipo de fenómeno, se tiende a damente aos seus consumidores, desenvolvem novas
llegar a soluciones análogas. Hemos pensado, que es ideias, aumentam sua eficiência, melhoram o atendi-
posible combinar técnicas alternativas, intuitivas y más mento ao cliente e geram maiores lucros. Contudo, essa
expresivas, que apoyadas en simbologías, ayuden a los estrutura possui uma complexidade de ser mantida e o
diseñadores a construir perfiles de usuarios y los esce- grande desafio é justamente a criação de um ambiente
narios en donde éstos se desenvuelven. organizacional configurado para possibilitar a repetição
da inovação de forma contínua, estruturada e gerenciada.
C127. Hibridaciones culturales en la gráfica corporativa
de microempresas ante una influencia hegemónica esta- C130. Contribuciones del pensamiento visual a proyec-
dounidense en la ciudad de Tampico-México de 1994 a tos de gestión de diseño. Alexis Castellanos [Fundación
2016. Rebeca Isadora Lozano Castro (**) [Universidad Universitaria Los Libertadores - Colombia]
Autónoma de Tamaulipas - México] El pensamiento visual es una herramienta clave en los
Al paso de los años, la frontera norte de México con procesos creativos dada la complejidad de los problemas
Estados Unidos ha tenido una serie de transformaciones que se enfrentan en el campo del diseño y particular-
socioculturales y del paisaje urbano. Bajo esa premisa mente en los proyectos de Gestión de Diseño. De allí que
este estudio de investigación pretende analizar a partir de contribuya significativamente a mejorar la visualización
la historia las transformaciones que ha tenido el diseño de las ideas, organizándolas, simplificándolas y comu-
en la gráfica corporativa de las micro empresas en esa nicándolas de manera eficaz a los diferentes grupos de
sociedad de consumo, generando un marco referencial interés del proyecto. Así mismo propende por el abordaje
que pueda encauzar las políticas públicas orientadas de los problemas desde un enfoque no lineal, pues crea
por la cultura como motor de cohesión social, identidad otras alternativas a la resolución de los mismos, fomen-
local y promoción de valores. Palabras clave: Diseño tando el trabajo en equipo y convirtiendo el proyecto en
Corporativo, Comunicación Corporativa, Antropología un espacio participativo.
Urbana, Historia Social, Marketing Estratégico.
C131. Competencias profesionales en entornos digita-
C128. Incubadora de Emprendimientos Creativos en la les, ¿Cómo liderar una agencia de diseño? Alejandro
Universidad de Palermo. Emprendedorismo y gestión Lanuque [Enred.ar Gestionando Recursos Humanos
del diseño. María Elena Onofre (***) [Universidad de - Argentina]
Palermo - Argentina] Las agencias de diseño actuales tienen que poder hacerle
La Incubadora de Emprendimientos Creativos de la frente a los nuevos entornos digitales, y para poder lograr-
Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad lo necesitan de graduados universitarios y profesionales
de Palermo, centra su actividad en tres objetivos: a) pro- altamente calificados en diferentes disciplinas del diseño.
mover la sustentabilidad profesional de los estudiantes Si bien habilidades creativas y de producción son vitales
y egresados; b) guiar a los estudiantes y egresados en para este tipo de agencias, las Competencias para poder

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 53
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

gerenciar estratégicamente una agencia de diseño, se C135. Actividades de extensión institucionales para co-
presentan como los nuevos requisitos indispensables a nocer la realidad laboral del diseño patagónico. Liliana
la hora de poder hacerle frente a la globalización y a una Salvo de Mendoza (**) y Tania Rojas [Escuela de Diseño
competencia cada vez más ávida de captar las grandes en el Hábitat - Argentina]
cuentas. El liderazgo situacional del profesional del El documento registra tres acciones institucionales rea-
diseño, será un desafío muy importante para poder ge- lizadas desde la Escuela de Diseño en el Hábitat, con el
renciar y mantener los entornos productivos de cualquier objetivo de conocer la realidad laboral de nuestros egre-
emprendimiento creativo en la especialidad. sados y promover innovaciones educativas. En primer
lugar se realizó una encuesta con el objeto de obtener
C132. Consolidación del ejercicio profesional en comuni- datos específicos del desempeño laboral. Paralelamente,
cación: necesidad de la creación del colegio profesional. se realizaron las Jornadas de Diseño y Emprendimiento
Yvan Alexander Mendivez Espinoza (**) [Universidad y finalmente se generó la Asociación Patagónica de Dise-
Señor de Sipán - Perú] ñadores Profesionales. Los resultados de estas acciones
El estudio propone investigar la consolidación del profe- invitan a efectuar futuras actualizaciones del curriculum
sional de comunicación desde la mirada científica y más para fortalecer la inserción laboral de los diseñadores,
allá de lo meramente jurídico. Sienta bases sólidas para brindar herramientas y motivación para la generación de
la creación de un organismo, con miradas académicas, emprendimientos de diseño.
profesionales y sociales. El comunicador social como el
comercial, se sentirán identificados con los resultados C136. Caso de proyecto de alumnos de diseño, imple-
que han nacido del espíritu de sus propias profesiones mentado en empresa portuaria Chilena. Andrea Avila
y generará un cambio en confianza y garantía de parte [DuocUC - Chile]
del mercado, demostrándose la necesidad de creación Alumnos de diseño desarrollaron innovadora propues-
de un colegio que consolide su ejercicio. Clarificando ta de indumentaria laboral para importante empresa
intenciones, características y condiciones adecuadas para portuaria en Chile, SAAM, la cual posee mas de 5 mil
la creación del Colegio Profesional de Comunicadores del trabajadores a nivel nacional. En la ponencia se revelará
Perú, formalizando la profesión. la metodología y fases de diseño con la que se logró una
propuesta concreta de productos ergonómicos, que cum-
C133. O impacto da práxis do design em sua gestão plen estándares de seguridad, altos niveles de confort,
ensino e mercado. Rodrigo Antônio Queiroz Costa (*) implementación de materiales inteligentes, cumplimien-
(**) [Centro Universitário UNIBH - Brasil] to de normativas vigentes y de estética corporativa. Una
Com a mudança da práxis do design a partir da infor- enriquecedora experiencia colaborativa, donde ambas
matização de sua atividade, e, ao que pese a percepção partes resultaron beneficiadas.
do mercado sobre o valor do design e do papel designer
no mercado de trabalho há de se refletir sobre quais se- C137. Habilidades comunicacionales. Claudio Enriquez
riam as atividades hoje de maior valor agregado e quais (**) [watts - Argentina]
seriam aquelas que estão destinadas a serem atividades Una de las problemáticas que enfrentan los nuevos profe-
de menor importância e remuneração. Busca- se saber sionales de diseño es la forma que se comunican con los
se as expertises que os profissionais que querem ocupar futuros clientes. La formación de grado deja abierta una
cargos de gestão de design estão de acordo com as praticas pequeña brecha a la hora de facilitar la toma de decisión
ensinadas na academia. en el proceso de compra de servicios profesionales de
diseño. Por tal motivo buscamos presentar con herra-
mientas prácticas y sencillas exponer las herramientas de
–– Vinculación con Empresas, Profesionales y dialogo que le permita al profesional de diseño mejorar
Emprendimientos [A] (mañana) sus prácticas en el momento de transitar el camino de la
Esta comisión fue coordinada por Patricia Iurcovich, comercialización.
docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
Universidad de Palermo. Con la presencia de Claudio C138. Trayectorias emprendedoras y procesos relacio-
Enriquez del Instituto Superior del Sudeste, Argentina, nales, factores que gatillan el desarrollo de emprendi-
y Liliana Salvo de Mendoza de la Escuela de Diseño en mientos de base tecnológica, Ingeniería en Diseño de
el Hábitat, Argentina, miembros del Comité Académico. Productos, Universidad Técnica Federico Santa María
Valparaíso, Chile (2006-2015). Mario Dorochesi [Univer-
C134. Metodología de diseño para lograr inversión en sidad Técnica Federico Santa Maria - Chile]
las MIPYMES. Camilo Andrés Andrade Ojeda [Red La evolución económica plantea desafíos que apelan
Tecnoparque Colombia nodo Neiva (SENA) - Colombia] al desarrollo y protagonismo de las nuevas ideas y al
En esta ponencia se presentan los resultados de tres fomento de su iniciativa, ello involucra una mirada so-
MIPYMES de la ciudad de Neiva, región centro sur de bre los procesos de formación. Si bien existe consenso,
Colombia que con la articulación del diseño gráfico y la entre responsables políticos y económicos, que la edu-
tecnología generaron recursos económicos por más de cación emprendedora es probablemente la forma más
cien millones de pesos para su crecimiento y el desarrollo eficaz de contribuir a dicho crecimiento, sus resultados
socio económico de la región. Aplicando metodología son incipientes. El presente proyecto busca explicar,
Design Thinking con base en tres fases: Inspiración, aquellas variables sociales y condiciones de posibilidad
Ideación, y prototipado. presentes en las trayectorias emprendedoras de un grupo

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de egresados, que permiten caracterizar una trayectoria invalorable compromiso que poseen para el cambio,
estable, como vehículo de inserción laboral con base en agreguen un necesario dominio sobre las herramientas
productos de diseño de base tecnológica. de la gestión y la comunicación. Lógicamente la ense-
ñanza se deberá nutrir de todos estos ingredientes. Pero
además, y tal vez esto es lo más saliente, nos ayudará a
–– Vinculación con Empresas, Profesionales y evitar o enfrentar con opciones de éxito, a las crisis que
Emprendimientos [A] (tarde) por cuestiones internas o del entorno siempre aparecen.
Esta comisión fue coordinada por Patricia Iurcovich, Seguramente la mirada hacia el largo plazo comunicando
docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la correctamente las ideas, sueños, éxitos y fracasos, sin
Universidad de Palermo. Con la presencia de Catalina Pe- descartar esa curiosidad que fue el comienzo de todo,
tric de INACAP, Chile, miembro del Comité Académico. motivará e inspirará a quienes nos rodean.

C139. Implementação de Escritório Modelo de Design C143. Formando a los diseñadores del siglo XXI. Cata-
Gráfico. Almir Mirabeau, Marcelo Baêta e Hely Costa lina Petric (**) [INACAP - Chile]
Jr (*) [Universidade Estácio de Sá - Brasil] Se plantea el contexto actual en que estamos formando
Este artigo apresenta o processo de implementação de a los diseñadores del mañana. Las claves en que hoy de-
um Escritório Modelo de Design Gráfico na Universi- bemos poner foco. Se contrapone al escenario del sector
dade Estácio de Sá, unidade Madureira. O objetivo do productivo y sus demandas para los diseñadores que
Escritório Modelo de Design Gráfico (EMDG) é propiciar ocuparán los puestos de trabajo en el futuro. Se muestran
a aproximação dos alunos do realidade produtiva e com- las metodologías del Proceso de Actualización de Planes
petitiva do mercado de trabalho através de um espaço de Estudio en INACAP y el Proceso de Diseño Curricular
de convivência profissional entre professores e alunos. de las carreras de área de Diseño & Comunicación de
Espaço esse que atenderá a clientes internos, onde tra- INACAP. Luego se plantean las competencias claves que
tamos de questões relativas a departamentos da própria formamos en INACAP en los diseñadores del mañana
universidade, e externos, onde atendemos a empresas na para que sean profesionales exitosos.
região de Madureira. Nossa proposta no trabalho é apre-
sentar o modo de implementação, o modelo operacional, C144. Adopta un Briefing - Práctica Profesional y Ser-
os processos de gestão e os resultados no ano de 2016. vicio Social. Ana Paula Schmiedel [Balmasch Strategy
Group - Brasil]
C140. El Diseño en las marcas sustentables. Del branding La demanda por “gerentes de marketing” ha aumentado y
corporativo al diseño. Patricia Iurcovich (***) [Patricia las empresas esperan contratar un profesional preparado
Iurcovich Comunicaciones - Argentina] para liderar proyectos (y personas) además de poseer
El diseño constituye hoy por hoy un sustento fundamental conocimiento suficiente para elaborar innovadores y ren-
en el concepto de branding corporativo. Difícilmente hoy tables planes de marketing. En contrapartida, los alumnos
las empresas corporativas y pymes, no hayan incorporado que egresan no tienen suficiente formación y experiencia
en su estrategia de negocios el concepto de sustentabili- en la práctica profesional, factores fundamentales para el
dad. El mismo está relacionado con el medio ambiente, desarrollo de sus habilidades laborales. Lo que se obser-
el uso de materiales, diseños, conciencia en la relación va, son alumnos inseguros y empresas poco dispuestas
con la comunidad y fundamentalmente con los stakehol- a invertir en formación, resultando en egresados que no
ders que son los públicos de interés vinculados con las trabajan en su área de formación y un marketing de baja
empresas. Proveedores y otras audiencias que no tengan calidad en las empresas. Para hacer frente a esa realidad,
incorporado el diseño como elemento fundamental en nace Adopta un Briefing.
sus productos así como las certificaciones requeridas no
son aceptados hoy bajo el concepto de sustentabilidad.
–– Vinculación con Empresas, Profesionales y
C141. Prácticas profesionales, una ventana al mundo Emprendimientos [B] (mañana)
laboral. Gabriela Pagani [Facultad de Ciencias de la Esta comisión fue coordinada por Diego Bresler, docente
Comunicación - Universidad de Ciencias Empresariales de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Univer-
y Sociales - Argentina] sidad de Palermo. Con la presencia de María Cecilia
En la actualidad muchos de los planes de estudio de Ribecco de la Escuela Provincial de Artes Visuales N°
carreras de Diseño y Comunicación incluyen como 3031, Argentina, Alejandra Marín de la Universidad
requisito para sus graduados la realización de prácticas Autónoma de Nuevo León, México, y Letícia Pedruzzi
profesionales. Las mismas constituyen un ámbito de Fonseca de la Universidade Federal do Espírito Santo,
descubrimiento de las fortalezas y debilidades para el Brasil, miembros del Comité Académico.
futuro profesional y a su vez, un espacio de diálogo entre
la academia y el mercado. C145. Base, diseño e innovación, encuentro entre la
academia, empresa y gobierno. Bernardita Brancoli
C142. La evolución de la innovación: conectando a Poblete y Alejandra Amenábar Figueroa [Universidad
Darwin con los mercados. Carlos N. Papini [Universidad del Desarrollo - Chile]
de Palermo - Argentina] “Base, Diseño e Innovación” es una publicación aca-
Los emprendimientos del futuro van a necesitar no sólo démica de la facultad de Diseño UDD, que busca poner
de trabajadores activos y creativos sino que, además del de relevancia cómo el diseño colabora en la generación

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 55
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

de innovación. Esta nueva propuesta editorial busca a C149. Headhunting en la industria del Diseño, detectan-
través de sus contenidos trascender las fronteras de la do emprendedores de alto potencial. Alejandro Lanuque
disciplina y la academia para integrarse sistemas de [Enred.ar Gestionando Recursos Humanos - Argentina]
producción. Su propuesta radica en generar contenido y Siendo un emprendedor de la industria del diseño muy
vivenciar experiencias entre quienes han establecido al preparado académicamente, con una experiencia en en-
diseño como una herramienta para el emprendimiento y tornos digitales dentro de agencias reconocidas, el cual
el desarrollo. Al centrarse en el cliente, el usuario y sus ha tenido y manejado equipos de diseñadores por largo
necesidades, el diseño cobra relevancia para competir tiempo, con una personalidad socializadora y creativa,
en mercados distintos, siendo una disciplina capaz de que ha podido desarrollar exitosamente start-ups en las
transformar realidades. agencias donde ejerció, es muy posible que este en la mira
de un Headhunter. Esto se debe a que los Headhunters
C146. La innovación es cuestión de diseño. Lula Capriel están actualizando los parámetros de selección, en ma-
[89 Co.design Studio - Guatemala] teria de diseño, que tuvieron hasta hace tan solo cinco
Presenta una síntesis de cómo el diseño ha intervenido años, y recategorizando a los diseñadores a los cuales
como promotor de innovación dentro del sistema em- les interesa entrevistar para las distintas agencias en las
prendedor en Guatemala, fijándolo como uno de los ejes que es consultado.
principales de apoyo para la “Industria de Soporte” bajo
una metodología llamada “Diseño e Innovación” creada C150. Enfoque educativo de la gestión del diseño en
desde el Centro Municipal de Emprendimiento. Metodo- entornos productivos. Alejandra Marín (**) y Ana Ma-
logía basada en el co-diseño. Colaborativa, cooperativa y ría Torres Fragoso [Universidad Autónoma de Nuevo
concurrente, para ofrecer soluciones que satisfagan a su León - México]
usuario, entorno y cultura de manera inclusiva, mediante La gestión del diseño en un entorno productivo y comer-
la creatividad,. Posicionando al gremio de diseñadores cializador, trasciende en el proceso enseñanza - aprendi-
bajo la lupa como potenciales gestores y asesores, am- zaje del diseño, como generador de trabajo y economía,
pliando la demanda y campo laboral al formar parte de aquí es donde su enfoque educativo se ve involucrado con
equipos multidisciplinarios. el aprendizaje de los procesos de diseño, administración
y mercadeo. Estas resultantes, son clave para visualizar
C147. A impulsão do aprendizado da equipe de design la actividad principal que tendrá la gestión del Diseño
instrucional e a melhoria na qualidade do material en rubros ajenos al mismo, otorgando información a
produzido para o ensino a distância através da gestão emprendimientos e involucrando procesos básicos para
do design. Giulliano Kenzo Costa Pereira, Nina Roberta la obtención de conceptos y desarrollo o innovación de
Chagas Ferrari e Letícia Pedruzzi Fonseca (*) (**) [Uni- productos y servicios.
versidade Federal do Espírito Santo - Brasil]
Atendendo ao ensino a distância, o laboratório de design C151. Revista Cafeína: emprendimiento, la inclusión y
instrucional deparou-se com mudanças no caráter dos lo interdisciplinar. Carlos Ubaldo Mendivil Gastelum,
projetos. Solucionando este quadro e correspondendo às Javier Santana y Edissa Romero [ITSON - México]
expectativas de desenvolvimento individual dos estagiá- CAFEÍNA es un proyecto experimental de creación, pro-
rios, fomentou-se o aprendizado e a troca de experiências moción, difusión y prácticas profesionales de estudiantes
por meio de workshops, práticas coletivas e incentivo y docentes. Los alumnos que participan como colabora-
aos debates entre estagiários de diferentes expertises nos dores en el proyecto Cafeína, tienen la oportunidad desde
projetos. Ao passo que a integração interequipe permitiu su formación académica, de aplicar en la práctica lo visto
novas soluções projetuais, tais práticas corroboraram na en las clases y diferentes asignaturas del programa Licen-
melhoria dos materiais educacionais e na formação de ciado en Diseño Gráfico del ITSON. Dentro del proyecto
profissionais multidisciplinares adequados ao mercado, Cafeína es posible desarrollarse dentro de muchas de las
dispostos a projetar de forma criativa e comprometida áreas del diseño, tales como el diseño editorial, branding,
com o ensino a distância. ilustración, fotografía, publicidad y social media, así
como la gestión de proyectos, desarrollo y ejecución de
C148. DfS, posicionamiento de marca y permanencia en estrategias y análisis de oportunidades de negocio.
el mercado. José Miguel Enrique Higuera Marin [Uni-
versidad Industrial de Santander - Colombia] C152. Gestión de emprendimientos de diseño como
Esta investigación pretende estudiar la relación que existe proyecto educativo. María Cecilia Ribecco (**) [Escuela
entre el Diseño para la Sostenibilidad (DfS), como meto- Provincial de Artes Visuales N° 3031 - Argentina]
dología proyectual y su injerencia en el posicionamiento La formación académica enfocada al perfil emprendedor
de marca y permanencia de productos manufacturados, es uno de los retos de la educación en diseño que requiere
desarrollados por empresas emergentes apoyadas por la reformulación y actualización de las currículas para
programas de incubación empresarial estatal, así como fomentar el desarrollo de habilidades emprendedoras
la apropiación de estas variables dentro de su cadena en sus estudiantes. El mercado del diseño evoluciona
de valor. Este estudio se llevara a cabo en la ciudad de continuamente junto con los avances de la tecnología y
Buenos Aires, bajo el amparo del Centro Metropolitano las nuevas formas de consumo posibilitando alternativas
de Diseño, analizando diversos productos y empresas de autoempleo como oportunidad de inserción laboral
incubadas durante el período 2003-2013. para los jóvenes profesionales. Partiendo desde el análisis
del contexto actual se plantea un nuevo diseño curricular

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

que incorpora disciplinas del campo empresarial en su esta mixtura: partiendo del dibujo digital o del dibujo
programa de estudios orientado al perfil del diseñador manual, ya que ambas vías combinan las virtudes de com-
como un profesional capacitado para implementar pro- plementar diferentes formatos o modos de producción.
yectos de innovación a través de estrategias de gestión La ejercitación de estas técnicas fue desarrollada como
empresaria brindando una formación integral. experiencia áulica en una asignatura de representación
gráfica, y actualmente forma parte de una investigación
en desarrollo.
3) Formación para un Diseño Innovador y Creativo
En Formación para un Diseñador Innovador y Creativo C156. Cognados: diseño audiovisual y video experi-
se presentaron 70 ponencias en 10 comisiones que se mental, entre academia y ruptura. Rodrigo Eduardo
detallan a continuación. Las conclusiones se encuentran Gómez Mura y Sebastián Jeria [Universidad Austral
en las páginas pp. 93-98. de Chile - Chile]
Esta ponencia analiza el Diseño Audiovisual y el Video
–– Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Experimental en los entornos profesional y académico,
Entornos Digitales [A] (mañana) como expresiones que se presentan complicadas para los
Esta comisión fue coordinada por Marisa Cuervo, docente receptores, sean iniciados o estudiantes pertenecientes
de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Univer- a diferentes ámbitos dentro del campo de la cultura
sidad de Palermo. de la imagen. Expone que en lo experimental están las
paradojas presentes entre diseño, artes y audiovisual.
C153. Dibujos híbridos: un nuevo paradigma en la Finalmente se plantea cómo aplica lo experimental en
enseñanza del diseño. María Cristina Ascuntar Rivera el proceso de resolución de un proyecto de diseño o ar-
[Universidad de Nariño - Colombia] tístico y explica la problemática del diseño audiovisual
A mediados de la década de los 60´s, se produjo la apa- como actividad o como ejercicio experimental que puede
rición en el mercado de los primeros paquetes de diseño incluir a las disciplinas mencionadas.
asistido por computador (CAD), suceso que representó
un giro importante en la estructura de los medios de C157. Programa Cátedra aplicado en último año de
representación, suscitando confrontaciones entre el Carrera Diseño Gráfico. Joffre Bernardo Loor Rosales
tradicional dibujo a mano y las nuevas alternativas di- [Universidad de Guayaquil - Ecuador]
gitales características de la era informática. Este hecho Se plantea una estrategia para implementar el programa
sin precedentes en torno al dibujo en diseño, provocó la Catedra, bajo dos asignaturas anuales: Post Producción 2
generación de modos híbridos de representación, dando y Diseño 3D. Fueron el medio por el cual se implantan los
apertura a la creación de nuevos paradigmas en la ense- proyectos a realizarse para cada una de ellas. Proyectos
ñanza del dibujo en diseño y facilitando la estructuración en los cuales los alumnos se sientan involucrados en el
de panoramas emergentes en relación a las coyunturas proceso - aprendizaje, en Post Producción se plantea la
entre el dibujo analógico y digital. realización de Cortometraje con ciertas temáticas. En
Diseño 3D, elaborar un nuevo producto de categoría libre,
C154. Los eventos académicos en las carreras de grado. que cumpla con la característica de resolver un problema
El Foro de Investigación como espacio de visibilidad de observado en el entorno.
los avances del Proyecto de Graduación. Marisa Cuervo
(***) [Universidad de Palermo - Argentina]
El Foro de Proyecto de Graduación es un encuentro que –– Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y
tiene como objetivo hacer visibles los avances de los es- Entornos Digitales [A] (tarde)
tudiantes en sus trabajos finales de grado y la posibilidad Esta comisión fue coordinada por Marisa Cuervo, docente
de intercambiar ideas y propuestas con otros estudiantes. de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Univer-
La modalidad de Foro permite que los estudiantes, coor- sidad de Palermo.
dinados por un docente, expongan ante sus pares y otros
estudiantes los objetivos, el recorrido y los aportes de su C158. Diseño vs el código de programación en el apren-
trabajo final, para luego realizar una puesta en común que dizaje. Luis Amilcar Olvera Vera y María del Carmen
les permita tomar aquellas sugerencias que surjan de las Aguilera Posligua [Universidad de Guayaquil - Ecuador]
exposiciones y enriquecer las propuestas temáticas de En la carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comu-
los estudiantes que están próximos a iniciar su Proyecto nicación Social de la Universidad de Guayaquil, se ha
de Graduación. observado un problemática que se revela al momento
de desarrollar actividades y aplicaciones donde se
C155. Dibujo a mano alzada y medios gráficos digitales. involucra el diseño gráfico y la programación, ya que
Alejandro Folga [Facultad de Arquitectura UdelaR - muchos estudiantes optan por inclinarse en el ámbito
Uruguay] de la comunicación visual dejando de lado la lógica y
En esta ponencia se reflexiona sobre la necesidad de el desarrollo de aplicaciones que ayuden de cualquier
incluir los medios de representación tradicionales (di- manera en el razonamiento y perfeccionamiento en la
bujo a mano alzada) en la enseñanza de las disciplinas toma de decisiones. Cuando los estudiantes optan por
vinculadas al Diseño. Para ello se exponen algunas el desarrollo de aplicaciones se encuentran con el reto
posibilidades de representación mixta o híbrida. La re- de poder mostrar un resultado que sea de beneficio para
flexión se centra en dos caminos posibles para ejercitar quien lo desarrolla y quien será el usuario final.

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 57
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

C159. Desafíos y oportunidades de enseñanza en diseño C163. Aprendizaje experiencial en la ciudad. María
de experiencia en Argentina. Nicolás Jaureguiberry Marta Mariconde [Facultad de Arquitectura Urbanis-
[Inter-Cultura - Argentina] mo y Diseño de la Universidad Nacional de Córdoba
La enseñanza de experiencia de usuario y experiencia - Argentina]
de cliente es relativamente nueva en nuestro país. En los El presente trabajo expone los avances conceptuales del
últimos años han aparecido oportunidades de enseñanza proyecto de investigación: “Prácticas pedagógicas con
y aprendizaje de esta práctica aunque no se ha producido tecnologías emergentes”. Se refiere al desarrollo de prác-
demasiado material de consulta al respecto. En esta ex- ticas y abordajes apoyados en el aprendizaje experiencial,
posición se plantea una visión basada en la experiencia a pie de calle, en instancias de estudiar e interpretar la
de formación en instituciones académicas, tanto en grado realidad urbana desde la cátedra de morfología urbana,
como postgrado, y en empresas. Este planteo descompone FAUD UNC. La utilización de dispositivos móviles a
algunas cuestiones de base relativas a nuestra cultura y escala urbana en las clases de taller, es considerado una
plantea en forma incipiente oportunidades detectadas verdadera motivación en la construcción de aprendizajes
en los distintos ámbitos. autónomos y ubicuos acerca de la ciudad contemporánea.

C160. Técnicas mixtas: el croquis a pulso y las herra-


mientas digitales. Claudia Espinosa [Facultad de Arqui- –– Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y
tectura, Diseño y Urbanismo - Uruguay] Entornos Digitales [B] (mañana)
La mixtura entre medios analógicos y digitales constituye Esta comisión fue coordinada por Eugenia Álvarez del
una alternativa para escapar a la uniformidad expresiva Valle, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación
propia de las imágenes digitales hiperrealistas, que son el de la Universidad de Palermo. Con la presencia de An-
producto actualmente más utilizado por los proyectistas dré de F. Ramos de la Universidade Federal do Rio de
para comunicar sus ideas. En esta ponencia se presenta Janeiro, Brasil, y Taña Escobar de la Universidad Técnica
la metodología didáctica y algunos de los resultados obte- de Ambato, Ecuador, miembros del Comité Académico.
nidos en un trabajo áulico, que es parte de una asignatura
opcional y de un proyecto de investigación. La experien- C164. ¿Nos encontramos en la biblioteca? Eugenia Ál-
cia consistió en la digitalización (escaneo) de dibujos varez del Valle (***) [Universidad de Palermo La Paz
realizados a mano alzada, los que posteriormente fueron Comunicación - Argentina]
editados y modificados mediante la aplicación de diferen- En este paper se comparte una estrategia para acercar
tes recursos digitales y técnicas de edición de imágenes. al alumno a la biblioteca, tanto al espacio físico como a
la biblioteca virtual. Dada la accesibilidad a la informa-
C161. Infogame - edutretenimento para a orientação ción por internet, los alumnos tienden a citar fuentes no
profissional. Marcus Aurelius Lopes Domiciano (*) confiables, con poca solvencia académica. A partir de
[Comunicação e Missão Cristã - Brasil] un proyecto denominado “Marea Digital”, que exige al
Os produtos audiovisuais se mostram uma forma efi- alumno a producir un ensayo sobre temáticas del mundo
ciente de passar conhecimento educativo e de utilidade publicitario digital, se desencadenó la importancia de
ao espectador. Hoje encontram nos canais fechados de citar fuentes con referato. Este trabajo refiere una forma
televisão e na internet uma grande possiblidade de vei- de realizar un encuentro productivo y provechoso entre
culação. Apresenta-se aqui um produto criado especifica- el alumno y los autores en la biblioteca de la Universidad.
mente para estes veículos emergentes, incluindo-se aí as
mídias sociais, como Facebook e Whatsapp. O conteúdo C165. La comunicación hipermediatizada, pistas hacia
é voltado à orientação profissional de adolescentes e la alfabetización mediática. Mariana Bavoleo [Univer-
jovens, tendo como pressupostos os conceitos do Edu- sidad de Palermo - Argentina]
tretenimento. Foi produzido um vídeo piloto de curta La cultura digital y las herramientas de producción social
duração veiculado em canal de televisão comunitária e de lectoescritura, están cada vez más presentes en la vida
na internet, visando testar essa metodologia para desen- diaria de los jóvenes. Múltiples pantallas invaden los
volvimento de novos materiais educativos. espacios escolares y la alfabetización mediática cobra
relevancia para establecer prácticas revitalizadas. En
C162. Rol activo del videomapping como proceso de los nuevos contextos hipermediatizados, este tipo de
expansión en Ecuador (2005-2016). Juan Santiago Malo alfabetización no es una simple capacitación funcional,
Torres [Universidad del Azuay - Ecuador] ni un entrenamiento de herramientas cognitivas que
Análisis de los inicios del VideoMapping en el Ecuador capacita a los alumnos para utilizar los medios; por el
(período 2005-2016) y sus distintas aplicaciones en cam- contrario es una forma de alfabetización crítica que exige
pos publicitarios y artísticos, en donde la disciplina del análisis, evaluación, interpretación y la adquisición de
Diseño juega un papel preponderante en estos proyectos y un metalenguaje.
en las diferentes interacciones generadas. Las propuestas
a ser analizadas pertenecen a eventos y/o festivales que se C166. Progra-amando. Andrés Bedoya [Universidad
han dado en Ecuador, comparándolos con otros trabajos Pontificia Bolivariana - Colombia]
realizados en Sudamérica, en donde se consideren la Existe un problema de bajo rendimiento, deserción estu-
aplicación de conocimientos conceptuales, teóricos y diantil y desmotivación por el estudio de la programación
prácticos de diseño audiovisual, a más del uso coherente, de software, que se presenta en diferentes cursos de in-
adecuado y equilibrado de nuevas tecnologías y recursos. geniería y particularmente en los cursos de fundamentos

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

de programación de la carrera ingeniería en diseño de la Universidad de Palermo. Con la presencia de Renato


entretenimiento digital. Para entender unas necesidades Echegaray de Instituto Superior Santo Domingo, Argen-
preliminares del estudiante se realiza un diagnóstico por tina, miembro del Comité Académico.
medio de encuestas a estudiantes de ingeniería de siste-
mas e informática, ingeniería electrónica, ingeniería en C170. Investigação da percepção visual apoiada na
diseño en entretenimiento digital y a diseñadores gráficos teoria da split-fovea com aplicação das categorias de
de tal forma que se puedan identificar factores claves en configuração visual na linguagem e no design. Sérgio
el aprendizaje de la programación de software. Busato (*) [UNESP - Universidade Estadual Paulista
Júlio de Mesquita Filho - Brasil]
C167. Os Zeladores do Tempo - Uma história em quadri- O sistema visual humano constitui a mais importante fon-
nhos transmídia. André de F. Ramos (**) e Cora Ottoni te perceptiva do indivíduo, empregando nesse processo
(*) [Universidade Federal do Rio de Janeiro - Brasil] quase a metade dos neurônios cerebrais. Investigamos
O presente artigo, investiga a narrativa e a transmídia, e suas características e particularidades neurofisiológicas
apresenta uma forma de aplicá-la em um produto final, em pesquisas sobre a cognição e a linguagem. Apresenta-
no caso, uma série de história em quadrinhos com uso mos neste artigo resultados que identificam as possibilida-
de realidade aumentada para intensificar o processo des relacionais entre as direções do olhar, as direções da
imersivo do leitor. Desta forma se uniu novas e antigas escrita e o design, constituindo uma ferramenta metodo-
tecnologias a fim de explorar mais profundamente o lógica com possibilidades de instrumentalizar de projetos
universo ficcional criado. Na série, é apresentada uma de design a análises arqueológicas, permitindo aplicações
sociedade onde existem viagens no tempo, controlada por na inteligência artificial, na realidade virtual, no desen-
uma organização que evita que o passado seja alterado e volvimento de games e outras aplicações onde a visão
toda a trama é conduzida através das aventuras de dois humana representa a base da percepção e da cognição.
irmãos gêmeos idênticos, mas muito diferentes entre
si. Serão apresentados conceitos relativos a narrativa, C171. Innovación en diseño didáctico: formulación de
transmídia, ilustração e realidade aumentada. un modelo centrado en el usuario. Renato Echegaray (**)
[Instituto Superior Santo Domingo - Argentina]
C168. Perspectivas do aprendizagem de programação Se presenta un trabajo final de maestría en diseño, el
para ensino de design de interação. Denise Del Re Fili- cual se enmarca en el Diseño Didáctico, como campo
ppo e Fernando Reiszel Pereira (*) [UERJ ESDI - Escola disciplinar del Diseño Gráfico. La preocupación central
Superior de Desenho Industrial - Brasil] emerge en la insuficiencia de los recursos didácticos
Com o surgimento do Design de Interação, área intima- visuales para ser empleados por estudiantes de diseño,
mente associada à área de Computação, escolas de Design el diseño de materiales didácticos para el nivel superior
passaram a ter a necessidade de oferecer a seus estudantes tiene una deuda social: no ha considerado cabalmente
o conhecimento de noções básicas de programação e de la cultura visual del alumno. La investigación presenta
eletrônica. Nesta palestra, abordamos os benefícios da un Modelo de Proceso de Diseño Didáctico Centrado en
inclusão da aprendizagem da lógica de programação para el Usuario que mediante su empleo permite obtener un
o pensamento projetual do designer e a necessidade de producto de diseño que se ajusta a las preferencias de los
promover um ensino de programação fundamentado em alumnos en cualquier instancia de aprendizaje.
práticas da Engenharia de Software.
C172. Matéria do Design: análise de plataformas digitais
C169. Programas de posgrado en diseño de indumenta- como ferramentas para seleção de materiais no design.
ria. Un caso de estudio en Ecuador. Taña Escobar (**) Ana Karla Freire de Oliveira (*) [Universidade Federal
[Universidad Técnica de Ambato - Ecuador] do Rio de Janeiro - Brasil]
La investigación presentada relaciona la escasa forma- Palestra que tem como objetivo apresentar diversas plata-
ción de posgrado para diseñadores de indumentaria en formas digitais sobre materiais e processos de fabricação
Ecuador con la transformación de la matriz productiva e analisar sua viabilidade enquanto ferramenta comple-
y el nuevo enfoque del sistema de moda. Tal acontecer mentar ao processo de criação de produtos de design. Para
orienta a la academia a plantear un diseño curricular de tanto, serão apresentadas ao menos quatro plataformas e
formación integral del diseñador de indumentaria que estas serão analisadas quanto a contemporaneidade das
responda a los requerimientos del sector textil confec- informações, acessibilidade, qualidade e quantidade dos
ciones. Luego de un exhaustivo estudio se logró identi- dados, bem como sua possível adoção como ferramenta
ficar las competencias profesionales de diseñadores de didático-pedagógica no ensino de materiais e processos
indumentaria las mismas que fueron metodológicamente para designers.
tratadas con la matriz Dacum y el análisis funcional. Estos
lineamientos fueron tomados como base para plantear el C173. Infografia como matéria jornalística, uma abor-
Diseño Curricular del Programa de Posgrado. dagem para o ensino do design de informação. Ricardo
Oliveira da Cunha Lima e Almir Mirabeau (*) [Brasil]
O objetivo desse estudo foi avaliar e definir o termo
–– Nuevas Formas de Producción, Tecnologías y infografia em design jornalístico. Para tanto, tratamos
Materiales (mañana) dos diferentes pontos de vista sobre o assunto a partir
Esta comisión fue coordinada por Wenceslao Zavala, da análise de um conjunto de tradições terminológicas
docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de existentes, que demonstram a entrada recente do assun-

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Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

to no campo acadêmico. Procuramos discutir como a C177. Digital Comics - As histórias em quadrinhos e o
Infografia Jornalística tem sido conceituada, situando o paradigma digital. André de F. Ramos (*) (**) [Univer-
termo nos estudos do campo do design da informação. sidade Federal do Rio de Janeiro - Brasil]
O ensino da infografia ainda é escasso, assim como o O presente artigo refere-se a investigação acadêmica
conteúdo acadêmico para formação dos infografistas. sobre o processo de adaptação da linguagem visual das
Esse estudo pretende formular um ferramental teórico histórias em quadrinhos para uma plataforma digital.
voltado à linguagem gráfica da infografia, com o intuito Serão apresentados os elementos de linguagem visual,
de auxiliar a prática profissional. com destaque de títulos e artistas que produzem HQs
digitais, evolução para os tablets e novos paradigmas
C174. Uso de plataformas digitales de comunicación narrativos. O computador que sempre foi considerado
en jóvenes universitarios. Adriana Segura [Pontificia uma ferramenta de criação, com o advento da internet,
Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domin- se converteu também em um meio de distribuição. O
go - Ecuador] artigo investigará os elementos da linguagem visual dos
El presente tema se enmarca en las plataformas digitales quadrinhos desde a sua versão impressa até a chegada dos
de comunicación y en los jóvenes universitarios. Con la tablets além do uso de movimento e som em HQs digitais.
investigación realizada se ha identificado cuáles son las
plataformas de mayor uso, la frecuencia de uso, el tipo C178. Sagui Lab: um experimento educacional híbrido.
de usuarios, el tipo de contenidos que se consumen, y Um espaço de abertura, trabalho colaborativo, cocria-
comparten y la influencia de dichas herramientas en los ção e Open Design. Dorival Campos Rossi e Juliana
jóvenes, desde su percepción. El objetivo de la ponencia Aparecida Jonson Gonçalves (*) [Universidade Estadual
es analizar si pueden convertirse las plataformas digita- Paulista - UNESP - Brasil]
les de redes sociales específicamente, en un recurso de No presente trabalho será feita uma abordagem do Open
enseñanza - aprendizaje y de ser el caso, de qué manera Design e uma descrição do Ecossistema Open Design. e
podrían aportar. DIY (Do It Yourself - faça você mesmo), que permitiu o
nascimento de tecnologias emergentes como a Internet, os
C175. Motivación = Participación. Wenceslao Zavala computadores pessoais e conceitos como o software livre
(***) [Universidad de Palermo - Argentina] (códigos abertos - design open source). Foi elaborada uma
Esta charla muestra algunas estrategias pedagógicas revisão bibliográfica acerca dos aspectos relacionados ao
realizadas en el aula para aumentar la colaboración en- Open Design assim como uma revisão da informação no
tre los estudiantes, los cuales participan en equipos en espaço natural do Open Design: A rede (internet), com
un sistema de incentivos para motivarlos a superarse y a intenção de encontrar elementos associados ao “Ecos-
ayudar a sus compañeros. sistema Open Design”. Estes elementos nos permitiram
elaborar um mapa mental com possíveis conexões para
a representação do ecossistema em questão.
–– Nuevas Formas de Producción, Tecnologías y
Materiales (tarde) C179. Aprendiendo a dibujar con tablet - 3 etapa. Luis
Esta comisión fue coordinada por Wenceslao Zavala, Lopez Jubin [Hastaller Comunicación Visual - Uruguay]
docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la En esta tercer y última etapa del proyecto se describirán
Universidad de Palermo. Con la presencia de André de los pasos realizados, los logros y los descubrimientos
F. Ramos de la Universidade Federal do Rio de Janeiro, conseguidos hasta el momento. Se trata de un proyecto
Brasil, Paolo Arévalo Ortiz y Santiago Barriga de la Uni- de trabajo a 3 años, donde se busca aprender el dibujo
versidad Nacional de Chimborazo, Ecuador, miembros desde la técnica pura utilizando herramientas digitales,
del Comité Académico. para luego abordar varios temas sobre: Arte digital - Pin-
tura digital - Nuevos métodos de estudio de la pintura
C176. Formación académica en la industria gráfica de - Nuevos métodos de enseñanza de la pintura - Manejo
Riobamba - Ecuador. Paolo Arévalo Ortiz (**), Santiago de programa - Enfrentarnos y resolver nuevos dilemas
Barriga (**) y Elvis Augusto Ruiz Naranjo [Universidad filosóficos sobre el arte digital.
Nacional de Chimborazo - Ecuador]
La industria gráfica tiene características tanto en el sector C180. What - So What - Now What. Stephen Melamed
industrial como en el sector de servicios, es considerada [University of Illinois at Chicago - Estados Unidos]
industrial ya que requiere de inversiones modernas en The field of design, and design education, continues to
maquinaria y equipos electrónicos que utilizan tecnolo- expand and evolve at an ever increasing pace. Technology
gía avanzada, y pertenece al sector de los servicios por is approaching the brink of becoming fully integrated
el hecho de contar con profesionales que participan en with organic matter to create a seamless and often
los procesos de producción gráfica, los cuales se crean a invisible man-machine interface. Medical advancements
partir de la necesidad del cliente. Por lo tanto los trabaja- coupled with continued miniaturization, exponential
dores que se encuentran inmersos en esta actividad deben data storage, wireless power and transmission, are all
enfrentarse a la incesante evolución de los servicios, pointing to an era in which what is human will be
procesos y a las nuevas tecnologías utilizadas en el sector. redefined. We continue to turn over a number of brain
functions to computerization. As we approach this
‘event horizon,’ the practice of design and the education

60 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032
VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

of designers will need to address the serious ethical C184. Inteligencia perceptiva aplicada al proyecto de
challenges of user experience that lie ahead. diseño. Cristina Amalia Lopez y Paolo I.G. Bergomi
[Asociación Argentina de la Moda /CONPANAC / Mo-
C181. Plataformas de la educación y la comunicación delba / ALADI - Argentina]
visual. Cristóbal Moreno [Universidad de Santiago de El desarrollo de las inteligencias múltiples y la empa-
Chile - Chile] tía nos permiten percibir el mundo con ojos curiosos
Esta presentación tiene como objetivo analizar las pla- despertando al descubrimiento de lo que nos rodea. La
taformas virtuales de la Educación Superior desde la capacidad de percibir aún los detalles en apariencia
mirada de diversos actores, con el fin de identificar for- insignificantes, de percibir las oportunidades, de saber
talezas y debilidades, desde el área de la comunicación acumular esas percepciones, encaminándolas a un
visual y desde el área de la pedagogía y con ello establecer proyecto, a un propósito determinado, es clave para el
criterios claves para poder proyectar correctamente una éxito. Recordemos que la más provechosa de todas las
de estas plataformas. Este trabajo, a partir de diversos escuelas, es la escuela de la dificultad. La diferencia entre
métodos de investigación y análisis busca establecer los los individuos consiste en gran parte, en la capacidad
criterios claves para desarrollar un plataforma virtual de observación, aplicándola como una herramienta de
en la Educación Superior, considerando y fomentando innovación cultural y formación profesional. Solo la
la amplia relación que se puede otorgar a partir de dos mirada inteligente del observador atento permite avanzar
áreas del conocimiento, el Diseño en Comunicación en ese camino superador.
Visual y la Pedagogía.
C185. La problemática de la enseñanza del diseño web
C182. Modalidades de enseñanza con base de tecnología incluyente. Jaime Enrique Cortés Fandiño [Universidad
digital en la carrera de diseño. Pedro Orazzi [Universi- Minuto de Dios - Colombia]
dad Nacional de la Plata - Argentina] Las condiciones y dificultades que vive el proceso de
Hoy más que nunca el desarrollo de procesos de ense- enseñanza aprendizaje en el aula de clase al momento
ñanza-aprendizaje destinados a la formación del alumno, de interpretar conceptos como inclusión y accesibilidad
en todos los niveles de educación, está condicionado por pueden ser una oportunidad para establecerlos como
nuevos contextos. Algunas de estas situaciones pertene- parámetros de diseño gráfico en la web a partir de la
cen a la propia práctica educativa, como por ejemplo la usabilidad. Esto podría significar una redefinición del
tecnología digital, y otras no, como son las condiciones rol de profesores, estudiantes dentro de un aula o un
socio-económicas que afectan al rendimiento del alumno, taller de diseño web. La siguiente propuesta de ponencia
en el mejor de los casos, o es un posible factor de des- presenta la posibilidad de integrar usuarios finales en
granamiento de la matrícula, en el peor de los casos; por este proceso, y teniendo en cuenta la experiencia visual
solo nombrar dos causas que pueden influir en la toma como sentido preponderante, se hace especial énfasis en
de decisión de la propuesta metodológica a adoptar. Tal personas con esta limitación.
realidad es más notoria en el nivel de enseñanza univer-
sitario, por tal motivo en la Cátedra de Matemática hace C186. Projeto de sinalização inclusiva em espaço uni-
años que nos propusimos afrontar el desafío de repensar versitário. Cassia Leticia Carrara Domiciano, Gleisson
nuestras prácticas educativas para mejorar el aprendiza- dos Santos Cipriano, Mariana Shizue Iamaguti e Caio
je, poniendo en acción un nuevo Proyecto Pedagógico, Henrique Silva (*) [Unesp - Brasil]
fundado en videos educativos y tutoriales. Todos os dias, aproximadamente 8.000 pessoas circulam
pelo campus da Universidade Estadual Paulista (Unesp),
C183. Tecnologías de la educación y diseño instruccional em Bauru, São Paulo. Segundo questionário aplicado com
para la enseñanzas y la comprensión del Diseño. Ana usuários, a sinalização existente no local é deficitária e faz
María Torres Fragoso [Facultad de Arquitectura de la com que muitos se sintam desorientados. Neste trabalho
Universidad Autónoma de Nuevo León - México] apresentamos a investigação realizada sobre design da
Elevando la educación de calidad de estudiantes de Di- informação e inclusivo, princípios norteadores para a
seño Industrial a través de la incorporación de medios produção de uma inovadora sinalização para o campus
que faciliten su egreso, como el diseño instruccional con de Bauru, trabalho que vem sendo desenvolvida dentro
base en las teorías del aprendizaje para el desarrollo de do laboratório de pesquisa e extensão Inky Design e do
la tecnología educativa, el objetivo del presente es el Grupo de Pesquisa Design Gráfico Inclusivo, com parti-
análisis de la forma vigente de enseñar buscando adaptar cipação de alunos e docentes do curso de Design Gráfico.
procesos pertinentes a la disciplina acordes a las genera-
ciones actuales y futuras, tomando en cuenta su forma de C187. Cor e sinalização para um ambiente acessível: o
aprender, de relacionarse y de comunicarse a través de design inclusivo como prática de pesquisa, extensão e
los medios que ellos conocen y utilizan, los “digitales” . ensino. Fernanda Henriques, Marcella Gadotti, Maria-
na Shizue Iamaguti e Caio Henrique Silva (*) [UNESP
- Brasil]
–– Innovación Cultural [A] (mañana) A maneira com que as pessoas enxergam e interpretam
Esta comisión fue coordinada por Marina Matarrese, as cores depende de causas as mais variadas, desde
docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la questões fisiológicas complexas até questões culturais e
Universidad de Palermo. sociais. Apesar do recorrente uso de cores como um dos
principais meios de diferenciação entre identidades e

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hierarquias gráficas, temas abordados na graduação em C191. La caminabilidad en el diseño urbano y los siste-
design gráfico, pouco se considera o papel da inclusão ao mas adaptativos: enseñanza de una realidad compleja.
executar um projeto de sinalização. Este trabalho faz parte Sonia Guadalupe Rivera Castillo, Carmen Aida Escobar
do escopo de estudo do Grupo de Pesquisa Design Gráfico Ramirez y Liliana Sosa [Universidad Autónoma de
Inclusivo: visão, audição e linguagem e é desenvolvido Nuevo León - México]
dentro do laboratório de pesquisa e extensão Inky Design. El caminar en la ciudad es una necesidad básica para los
seres humanos, la cual adquiere mayor importancia al
C188. Murales tras las rejas: la marca del diseño. Daniel entender que es la que da vida a los entornos. Asumimos
Oblitas [Universidad Cesar Vallejo - Perú] que la enseñanza del diseño urbano está en constante
El tiempo de exposición del observador como también el transformación, en donde es impostergable la inclusión
contenido del diseño son para La enseñanza del diseño de la noción de caminabilidad y de sistemas adaptativos
actividades fundamentales tomando como punto de complejos. El objetivo de este trabajo es resaltar cómo
partida la necesidad que lo origina: dos actividades que la enseñanza del enfoque sistémico viene a innovar en
marcan el desarrollo de la experiencia: Jóvenes diseña- el estudio del paradigma de la caminabilidad urbana,
dores (sus ideas en murales donde comunican) y Jóvenes pretendiendo despertar en los estudiantes el interés por
menores de edad transgresores de las leyes, que encuen- acceder a nuevos conocimientos que les permita entender
tran una posibilidad de cambiar de actitud a través de la el complejo entorno físico.
experiencia compartida (interacción) de ambos grupos
teniendo como eje el Diseño como agente de cambio. El C192. Repensar el diseño desde las necesidades y las
contexto: el calabozo de la delegación policial de una realidades. John Rene Osses Rivera [Universidad del
ciudad con conflictos sociales juveniles. Valle de México - México]
Las necesidades son un tema recurrente en muchas áreas
del conocimiento dando diferentes ópticas en cuanto a
–– Innovación Cultural [A] (tarde) su definición y la forma en que como se abordan y per-
Esta comisión fue coordinada por Marina Matarrese, ciben. El diseño en su evolución histórica ha retomado
docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la estas concepciones de las necesidades y las ha adaptado
Universidad de Palermo. para desde su óptica dar solución a las mismas, esto ha
configurado no solo las respuestas a problemas, sino la
C189. Experiências do Laboratório de Design Solidário. metodología con que se abordan las necesidades y por
Projeto de Extensão Universitária em Design. Claudio consiguiente el corpus teórico de la disciplina. Redefinir
Roberto y Goya, Leonardo Alvarez Franco, Bruno Müller las necesidades desde su concepción, nos permitirá,
da Silva, Marcelo Selmini y Juliana Soares de Souza (*) repensar no solo labor del diseñador, sino su proceso
[Universidade Estadual Paulista - Brasil] metodológico y la manera en que concebimos y reinter-
Trata-se da apresentação de resultados e considerações pretamos los problemas de la sociedad.
acerca dos trabalhos desenvolvidos pelo Projeto de Ex-
tensão Universitária em Design, Laboratório de Design C193. La configuración del ser creador, perspectiva
Solidário, Labsol, da Faculdade de Artes e Comunicações, mitológica del diseñador. María José Ulin Alberto [Uni-
UNESP Campus de Bauru, junto a dois grupos de atendi- versidad Don Bosco - El Salvador]
mento psicossocial através de atividades de geração de ¿Cómo es el camino del diseñador creador? ¿Acaso tendrá
trabalho e renda e a Escola de Samba Coroa Imperial, para la construcción de héroe o antihéroe? ¿Cómo desde la
o desfile de carnaval de 2016. A experiência acumulada pedagogía podemos las entidades de educación supe-
e a reflexão sobre o papel do Design permitiram uma rior preparar a nuestros profesionales en diseño para
rara experiência universitária, abarcando atividades de que enfrenten un camino lleno de retos? Esta ponencia
ensino, pesquisa e extensão, possibilitando refletir sobre pretende por medio del análisis semiótico evidenciar
questões metodológicas e sobre o papel do Design como identidades y representaciones de las diferentes etapas
agente de mudança social. de aprendizaje del diseñador, además, hacer un llamado
de atención desde la docencia para llevar un adecuado
C190. Co-diseñando ciudadanía: diseño participativo acompañamiento de los aprendices en diseño, haciendo
para escala barrial. Michele Wilkomirsky y Carlos de lado las barreras generacionales (millennials y migran-
Chávez [Pontificia Universidad Católica de Valparaíso tes digitales), retomando el papel de guía para que los
- Chile] jóvenes descubran sus potencialidades.
Se trata de exponer acerca de los resultados de la inves-
tigación realizada en colaboración académica con Minis-
terio de Vivienda y Urbanismo de Chile, específicamente –– Innovación Cultural [B] (mañana)
para su programa “Quiero mi barrio” que busca recuperar Esta comisión fue coordinada por Sonia Zahalsky, do-
los espacios e incentivar la participación ciudadana tanto cente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
para los procesos de diseño como para la sustentabilidad Universidad de Palermo. Con la presencia de Juan Diego
de los proyectos ejecutados. Moreno Arango del Instituto Tecnológico Metropolitano,
Colombia, miembro del Comité Académico.

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C194. Transferencia del pensamiento espacial desde favorecen la relación satisfactoria del Ser con su medio
el diseño industrial hacia fisioterapia. Camilo Angulo, circundante y la realización de actividades.
Sandra Joaqui Galindo y Carol Bibiana Peña [Univer-
sidad Jorge Tadeo Lozano - Colombia] C198. Inclusión: mezclada, no agitada por favor. Juan
Diferentes campos del saber tienen como base de su Diego Moreno Arango (**) [Instituto Tecnológico Metro-
ejercicio académico la interacción con el mundo físico. politano - Colombia]
El reconocimiento y acompañamiento desde el Diseño Zygmount Bauman, interpreta las sociedades actuales a
sobre esa realidad tridimensional, fue una contribución través del concepto de modernidad líquida, una idea de
valiosa que permito construir un material didáctico a sociedad etérea transversalizada por el individualismo del
manera de dummies sobre órganos del cuerpo humano, ser. El diseño no es ajeno a esto y a través de su desarrollo
los cuales fueron transformadores para la enseñanza de histórico, diseñar se ha convertido en un ejercicio donde
una asignatura de un programa de Fisioterapia. El trabajo se configuran realidades que no necesariamente aportan a
interdisciplinar tanto de profesores y estudiantes en el la cohesión social, a la reducción de brechas o el fortaleci-
aula de clase, fue un espacio propicio para la interacción miento de la identidad comunitaria. Esta ponencia parte
de saberes distintos que persiguen un objetivo académico de la pregunta ¿En una sociedad fragmentada, como Mede-
común, como parte de la experiencia de un aprendizaje llín, es posible pensar el diseño como motor de cohesión
significativo. hacia una sociedad incluyente partiendo de la valoración
de la diferencia y la emancipación del ciudadano?
C195. Design e responsabilidade social: uma tema para
a sala de aula. Roberta Barros (*) [Universidade Federal
de Pelotas - Brasil] –– Innovación Cultural [B] (tarde)
Este trabalho apresenta a responsabilidade social do de- Esta comisión fue coordinada por Sonia Zahalsky, do-
signer como tema de projeto prático para a disciplina de cente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
Metodologia Projetual em Design Gráfico, da Universida- Universidad de Palermo. Con la presencia José Guilherme
de Federal de Pelotas. A partir dos ideiais propostos pelos Santa Rosa de la Universidade Federal do Rio Grande do
Manifestos First Things First, sugerimos um exercício que Norte, Brasil, miembro del Comité Académico.
contemple uma dimensão maior do design, para além do
comercial. Esta proposta tem sido realizada anualmente C199. Diseño para el desarrollo: entre la cultura y la
desde 2012, através da execução de cartões postais, a innovación. Úrsula Bravo [Universidad del Desarrollo
cada ano em torno de um tema centrado no Design Social. - Chile]
Se observa una transición desde iniciativas estatales
C196. Diseño centrado en las personas: la innovación provenientes de la institucionalidad cultural orientadas
social/sustentable en carreras de grado. Marcelo Fe- a fomentar la creación y difusión del diseño, hacia ini-
derico y José Manuel Ruiz [Universidad Provincial de ciativas que buscan su aplicación en diversos sectores
Córdoba - Argentina] de la vida social, con el propósito de introducir mejoras
El diseño social y sustentable, con un enfoque de Diseño que se traduzcan en beneficios sociales y económicos.
Centrado en las Personas, fueron las bases de un conjunto Podrán llegar a ser una oportunidad para el desarrollo
de experiencias diversas con agrupaciones, escuelas y del diseño chileno, en la medida que desde el mundo de
organizaciones no gubernamentales locales, integrando la cultura no se castigue el rol del diseño en las dinámi-
dos espacios curriculares de la Licenciatura en Diseño de cas de mercado y que desde la economía se promueva
la Universidad Provincial de Córdoba. La confluencia de su incorporación en fases tempranas de los procesos de
distintas orientaciones –gráfico, indumentaria, interiores evaluación y diseño de servicios públicos. Esta ponencia
y fotografía– ha representado un desafío y una inmensa analiza los alcances para el desarrollo del diseño chile-
riqueza, plasmada en procesos significativos para los no, de las políticas públicas de fomento a la cultura y
estudiantes, docentes y los diversos interlocutores de la innovación.
la practica propuesta, abriendo un espacio para seguir
pensando y experimentando en proyectos de innovación C200. Con afecto latino. Comunicación, diseño y consu-
social-sustentable. mo de tarjetas de expresión social en Colombia. Yvonne
Dorelly Quinche [Universidad de Palermo - Colombia]
C197. Diseñar para una persona con discapacidad moto- Las tarjetas de felicitación o “expresión social” hacen
ra profunda. Luz Amanda Villamil Turga [Universidad parte de la diversidad de productos para la comunicación
Pedagógica Nacional - Colombia] afectiva en celebraciones sociales y acontecimientos es-
En éste artículo respondemos a la pregunta ¿por qué peciales en la vida de las personas. Su comercialización
diseñar para una persona con discapacidad motora pro- en formato impreso se mantiene a pesar de las facilidades
funda? Para ello abordamos cuestiones como ¿Por qué de comunicación virtual, estando disponibles digital-
diseñamos? ¿Para quién diseñamos? ¿Cuál es la condición mente. Este producto estudiado en países con contextos
que hace que alguien sea Ser humano y sea persona? ¿Qué socioculturales distintos a la cultura latina, ha puesto en
es la discapacidad motora profunda? y cuáles son las tensión y debate el sentimiento comercializado en una
cuestiones que debemos contemplar a la hora de diseñar cultura masiva. Por consiguiente, se requiere analizar e
para una persona con discapacidad motora profunda. Sos- identificar qué factores de cultura, diseño y comunica-
tendremos que diseñamos para potenciar la capacidad del ción están presentes en su circulación, tomando como
ser mediante la organización de experiencias de uso que referente su consumo en Colombia.

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C201. Aspectos da ergonomia cognitiva no projeto e C204. Imágenes para una soberanía alimentaria. Apor-
avaliação de interfaces para aplicativos mobile. José tes a la construcción de un imaginario visual. Gabriel
Guilherme Santa Rosa (*) (**) [Universidade Federal Juani, Gabriela Cardoso y Silvia Torres Luyo [Univer-
do Rio Grande do Norte - Brasil] sidad Nacional del Litoral (Fac. Arquitectura, Diseño y
A proposta de palestra contempla a conceituação e dis- Urbanismo) - Argentina]
cussão a respeito da Ergonomia Cognitiva, Affordances, La construcción de imaginarios visuales es un tema que
modelos mentais, processos executivos, microinterações, convoca a los diseñadores y a la enseñanza del diseño
memória, tomada de decisão e processamento multitarefa de sistemas de identidad. El presente trabajo reseña
e os impactos causados no projeto e avaliação interfaces una experiencia de construcción interdisciplinaria de
para dispositivos móveis. São abordados temas como repertorios visuales en torno al concepto de soberanía
prototipagem de baixa e alta fidelidade, prototipagem alimentaria. Dicha experiencia, que se enmarca en un
horizontal e vertical, cardsorting, testes de usabilidade, Proyecto de Extensión conjunto entre el Taller de Di-
dentre outras técnicas projetuais e avaliativas. Na palestra seño III, cátedra Gorodischer (FADU, UNL) y el INTA,
serão apresentados protótipos de interfaces destinadas se presenta como un espacio donde la mirada de otras
à reabilitação física e motora e à re-inserção social de- disciplinas interpelan y hacen más precisas las decisio-
senvolvidas no âmbito do Laboratório de Ergodesign de nes que abordan los estudiantes al momento de diseñar
Experiência do Usuário e Usabilidade da Universidade propuestas para dar respuesta a problemáticas sociales.
Federal do Rio Grande do Norte –no qual participam
pesquisadores e alunos de pós-graduação e graduação C205. La enseñanza de la movilidad sustentable. Silvina
na área do design, neurociências, ciências biomédicas Mocci y María Inés Girelli [Facultad de Arquitectura
e educação. Urbanismo y Diseño - Argentina]
En la ciudad contemporánea, contextualizada en la cultu-
C202. Estrategias y metodologías para innovar. Diseño ra del tiempo en relación a la posibilidad de movimiento,
hospitalario. María Alejandra Uribio y Adriana Marín es difícil que el sentido de lo urbano pueda ser represen-
[Facultad de Artes Universidad Nacional de Tucumán tado, aprehendido y significado. La problemática de la
- Argentina] movilidad centrada en la crisis de los espacios públicos
La preocupación del docente universitario por conseguir invadidos por los medios motores provocan una altera-
que los alumnos realicen un aprendizaje significativo ha ción del paisaje cultural. La movilidad sustentable, es una
propiciado la introducción de diferentes metodologías nueva cultura del movimiento, centrada en el habitante,
y estrategias innovadoras en procesos de enseñanza- en pensar una nueva cultura del tiempo urbano. Pensar la
aprendizaje. Siguiendo la propuesta de Donald Schön enseñanza de la ciudad a través de su movilidad, supone
“aprendizaje reflexivo” y teniendo en cuenta que la una práctica plurideterminada de fuerzas diferenciadas
enseñanza del diseño se da a través de la práctica y la que varían temporalmente.
reflexión sobre los propios procesos de diseño presenta-
remos ejemplos de trabajos realizados en hospitales de la C206. Design gráfico inclusivo: conceitos e projetos.
provincia de Tucumán donde los alumnos se enfrentan Cassia Leticia Carrara Domiciano, Gleisson dos Santos
a la resolución de casos, involucrándose con distintas Cipriano e Fernanda Henriques (*) [UNESP - Universi-
disciplinas. dade Estadual Paulista - Brasil]
O design surgiu focado nas pessoas. Com a estruturação
de uma sociedade pós-guerra, o consumidor foi eviden-
–– Innovación Cultural [C] (tarde) ciado, fazendo com que as suas necessidades reais fossem
Esta comisión fue coordinada por Daniela Di Bella, esquecidas. Hoje se vê uma nova realidade tomando cor-
docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la po: a convivência entre pessoas diferentes em um mesmo
Universidad de Palermo. espaço exige uma reflexão maior sobre o papel social do
design, bem como sua atuação no processo de incluir o
C203. Diseño de experiencias de participación ciudada- maior número de pessoas em torno de projetos. Focamos
na. Isabel Molinas y María del Carmen Albrecht [Facul- particularmente no design gráfico. Os resultados obtidos
tad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo. Universidad por essa metodologia de pesquisa é um importante ins-
Nacional del Litoral - Argentina] trumento de ensino no campo do design por permitir aos
El Diseño de Experiencias incluye el desarrollo de dis- alunos um direcionamento no ato projetual, focado no
positivos que pueden contribuir a la construcción de maior número de usuários possível.
ciudadanía. Son estrategias comunicativas sinestésicas
en las que se registra un desplazamiento del foco de aten- C207. Diseñando para niños y niñas de primera infancia.
ción, desde el producto o servicio (calidad y beneficios) Pautas conceptuales y metodológicas. Tatiana Miranda
hacia el usuario (emociones y niveles de satisfacción que y Ketty Miranda Orozco [Universidad Autónoma del
se originan en su involucramiento). En el caso descripto Caribe - Colombia]
una aplicación informática organiza la participación y No se puede diseñar para la Primera Infancia creyendo
favorece la continuidad de la acción, su eficacia social y que es solo una, se debe conocer cuáles son las capacida-
su inserción en una narrativa de ciudad. Estos atributos des que tienen los niños en esta etapa. Al tener claridad
son categorizados desde una Teoría de la Experiencia y se crearán experiencias significativas, porque en este
contribuyen a la conceptualización del Diseño de Expe- rango suceden en el cerebro distintas reorganizaciones,
riencias en Comunicación Visual. caracterizando de manera diferente a un niño 2 años a

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uno de 5 años. Mediante este trabajo colaborativo, identi- actor parece involucrar dos tipos de actividades signifi-
ficando antecedentes, tendencias y teorías que muestren cativamente distintas: una es la expresión que da, otra
cómo se diseña para los niños, se crearán piezas gráficas la expresión que emana de él, es decir, la impresión que
innovadoras que conjugan los saberes propios de los los otros reciben de la misma. El estudio es una reflexión
diseñadores gráficos en formación con los saberes de los sobre el uso de la impresión y la expresión como estra-
expertos, creando propuestas gráficas adecuadas para el tegias pedagógicas para el actor.
público infantil.
C212. Nhanderyke’y kuery: figurinos e adereços teatrais
C208. “Agentes de Cambio”. La fotografía como medio inspirados na cultura Guarani-Mbya. Bruno Müller da
de expresión y superación en escuelas vulnerables. Silva (*) [Laboratório de Design Solidário - Brasil]
Luis Norambuena [Universidad del Bío Bío - Escuela Este trabalho consiste na pesquisa e desenvolvimento
Los Héroes - Chile] de figurinos, adereços e objetos teatrais inspirados no
La propuesta corresponde al trabajo realizado por el Taller livro “A vida do sol na terra”, uma publicação narrada
de Fotografía y Video Digital de la Escuela República de em português e guarani sobre o nascimento dos irmãos
Portugal y CECAL Udec. A través del proyecto denomi- Kuaray e Jaxy, o Sol e a Lua, e vários de seus feitos no
nado “Agentes de Cambios” que consistió en realizar un mundo antes de ascenderem às moradas celestes. O livro
trabajo de intervención artístico social en un grupo de conta em linguagem de fábula aspectos da cosmogonia
alumnos de enseñanza básica, utilizando la Fotografía y do povo Guarani Mbya, presentes principalmente na
el Video como elementos centrales de expresión y supe- Argentina, no Brasil e no Paraguai. A partir desta nar-
ración en el ambiente de riesgo social. rativa, pretende-se elaborar figurinos e adereços teatrais
baseados em aspectos estéticos e religiosos desse povo,
a partir do ecodesign.
–– Estudios Artísticos y Creativos [A] (mañana)
Esta comisión fue coordinada por Andrea Mardikian, C213. Instantâneos de realidades. A fotografia como ins-
docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de trumento de registro de movimentos sociais e políticos.
la Universidad de Palermo. Con la presencia de Sergio Henrique Perazzi de Aquino (*) [Universidade Estadual
Sudsilowsky de SENAI CETIQT, Brasil, miembro del Paulista - Brasil]
Comité Académico. A intenção é traçar um paralelo entre fotografias do
brasileiro Evandro Teixeira, especificamente capturadas
C209. Acepções do termo estilo para o campo do Design. entre os anos 60 e 70 e as do grupo argentino M.A.F.I.A
Gisela Monteiro e Sergio Sudsilowsky (*) (**) [SENAI - Movimiento Argentino de Fotógrafos Independientes
CETIQT - Brasil] Autoconvocados. Algumas imagens de Teixeira retratam
Este ensaio busca mapear conceitos e definições sobre movimentos estudantis e de trabalhadores. Tornaram-se
o termo estilo e seu uso no campo do Design, sendo símbolos de resistência da Ditadura Civil-Militar brasilei-
organizado em duas partes. A primeira apresenta uma ra. Da mesma forma, o M.A.F.I.A registra momentos finais
abordagem etimológica/histórica. Já a segunda, formal/ do governo Kirchner e início do atual governo argentino.
processual, propõe uma reflexão a partir do ponto de O fotojornalismo revela e desvela fatos sem palavras.
vista de autores que são referência acerca do emprego da São instantâneos de realidades, passíveis de promover
palavra, sobretudo nos discursos do campo do design. reflexões e propiciar discussões sociais e políticas a partir
Nesta abordagem enfocamos três das mais populares –e de repertórios imagéticos.
“pioneiras”– atuações profissionais do designer: projeto
de produto, o design gráfico e o de moda. C214. Rastros culturais da América Latina: comunica-
ção e estética do desaparecimento. Denise Trindade (*)
C210. El diseño de escenografía e iluminación teatral [Universidade Estacio de Sá - Brasil]
con tecnología digital. Héctor Calmet y Mariana Estela Este trabalho propõe traçar um mapa da arte contempo-
[Universidad de Palermo - Argentina] rânea na América Latina considerando a importancia do
La propuesta forma parte de un proyecto pedagógico fotográfico e do fílmico na construção de poéticas visuais.
basado en el libro Escenografía II de mi autoría, cuyo As protografias do colombiano Oscar Munoz, os lugares
objetivo es contribuir a la formación de estudiantes y desaparecimento no Chile de Christian Kirby, “a memory
profesionales de diseño escénico idóneos en el manejo art” do argentino Marcelo Brodsky, as cicatrizes da bra-
de las nuevas tecnologías informáticas. sileira Rosangela Renno entre outros, serão vistas em sua
singularidades, identificando em suas obra rastros de com-
C211. El uso de la impresión y la expresión como estra- preensão da estética e da política na contemporaneidade.
tegias pedagógicas para el actor. Dos asuntos fundantes O ato de se apropriar de fotografias e a inserção de som,
de la actuación. Andrea Mardikian (***) [Universidad luz e movimento, permite que acontecimentos passados
de Palermo - Argentina] se tornem presentes, através da intermitencia das imagens.
Los actores se presentan y presentan su actividad ante
otros de tal manera que guían y controlan la impresión
que ellos se forman de él. En el espacio teatral el actor –– Estudios Artísticos y Creativos [B] (tarde)
presenta el rol de la máscara de su personaje, se presenta Esta comisión fue coordinada por Andrea Marrazzi, quien
ante los personajes proyectados por otros actores y ante forma parte de la Facultad de Diseño y Comunicación de
el público. Según E. Goffman (2006) la expresividad del la Universidad de Palermo.

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C215. Diseño y Arte Contemporáneo, análisis crítico C219. Análisis de la narrativa y diseño audiovisual
desde la perspectiva feminista. Sandra Amelia Martí de los documentales ecuatorianos que reposan como
[Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochi- patrimonio en la Cinemateca de la Casa de la Cultura
milco, Ciencias y Artes para el Diseño - México] Ecuatoriana. Cristina Satyavati Naranjo Delgado [Uni-
En esta ponencia abordaremos conceptos fundamenta- versidad Politécnica Salesiana - Ecuador]
les de la teoría feminista, los estudios de género y los En el Ecuador, la producción arranca con documentales
estudios culturales, especialmente aquellos referidos al de directores extranjeros que buscan contar la cotidiani-
campo del diseño y el arte.
Explicaremos algunas herra- dad de las ciudades. La Cinemateca Nacional del Ecuador
mientas teóricas de análisis propias de la crítica cultural pone a disposición la cinemateca virtual donde reposan
y la crítica feminista para analizar procesos y cambios estos productos que aún no han sido investigados. El
culturales actuales. Para ello reflexionaremos sobre los propósito es analizar sus narrativas y el diseño audiovi-
discursos dominantes del campo del diseño y el arte sual que los caracteriza. Hoy, frente a la velocidad de la
con sus prácticas, construcción y deconstrucción de los información, nos preguntamos ¿cómo se construyen los
patrones que refieren a las representaciones históricas. relatos?, ¿cómo pasamos de ser ciudadanos del mundo
a ser absorbidos por el mundo? Y finalmente ¿cómo las
C216. El Diseño en la enseñanza del Arte. Viviana Bota- imágenes pueden darnos pistas para responder a los
che Rugeles [Colegio Santa Luisa - Colombia] interrogantes que construyeron a las ciudades?.
El diseño desarrolla en la persona procesos creativos
que no solamente se encaminan a la solución de un C220. Linguagem fotográfica: estratégias no ensino de
problema objetual. Por ésta razón, la enseñanza del design de superfícies. Júlio Ricco (*) [Universidade de
arte aplica consciente e inconscientemente elementos São Paulo - Brasil]
del pensamiento en diseño dentro de un aula de clase, Este artigo apresenta estratégia de aplicação da lingua-
los cuales son la base para realizar, designar o bautizar gem fotográfica aos processos de design de superfície,
una creación artística, porque desafortunadamente los utilizando-se de ferramentas tencionadas para a inovação
jóvenes adolescentes actuales no están acostumbrados em procedimentos didáticos. As referidas ferramentas
a pensar por sí mismos, sino a que les digan que hacer foram apresentadas na disciplina de Tecnologia Digital
y cómo, hasta en éste proceso creativo muchas veces da Pós-graduação de Meios em Design de Superfície, ob-
colaborativo como lo es la creación de una obra de arte. jetivando estimular o uso de técnicas manuais associadas
às digitais para a criação de módulos e texturas visuais no
C217. Abordajes a la escena teatral. Andrea Marrazzi processo de obtenção de imagens para estampas.
(***) [Universidad de Palermo - Argentina]
Durante el período de formación es indispensable estar C221. Retórica fotográfica. La construcción de la imagen
en la búsqueda de un trabajo colectivo, para lograr una a partir del fotomontaje. Mariana Torres Luyo [Univer-
identidad en común, adaptando la planificación en base sidad Nacional del Litoral - Facultad de Arquitectura,
a las respuestas y los requerimientos del grupo. Si bien Diseño y Urbanismo - Argentina]
diversos pueden ser los disparadores para crear ficción, La enseñanza de la fotografía a partir del uso de la retórica
el texto o la improvisación siguen siendo predominantes permite realizar abordajes de la imagen tanto desde lo
a la hora de encarar un proceso creativo de una puesta conceptual y el punto de partida de la creación, como
en escena. Esta ponencia describe de qué manera los ele- así también desde los diferentes recursos que aportan a
mentos propios del lenguaje teatral posibilitan ampliar la la construcción de sentidos. Esta propuesta se enmarca
capacidad discursiva del alumno de actuación al realizar en el análisis de la experiencia de creación de “Mundos
una escena tanto desde una dramaturgia previa como a compartidos”, una serie fotográfica construida a partir
través de creaciones colectivas. de la utilización de diversos lenguajes, entre ellos, el
fotomontaje como posibilidad de adicionar significados
C218. Las posibilidades pedagógicas del videoarte. a la fotografía, entendiendo cada fragmento como una
María Sara Müller [CENS 69 - Argentina] parte del todo.
Este trabajo propone plantear estrategias pedagógicas
para la implementación del uso del videoarte con pro-
pósitos educativos teniendo en cuenta principalmente 4) Investigación y Política Editorial
las transformaciones que ha transitado la imagen en En Investigación y Política Editorial se presentaron 44 po-
los últimos tiempos. Entendemos que se trata de cam- nencias en 7 comisiones que se detallan a continuación.
bios que la escuela debería adoptar en sus procesos de Las conclusiones se encuentran en las páginas pp. 98-101.
enseñanza-aprendizaje para intentar acortar la brecha
entre la cultura escolar y el mundo simbólico propuesto –– Investigación. Metodología y Técnicas [A] (mañana)
por los medios que parece inalcanzable pero que a su Esta comisión fue coordinada por Rosa Chalkho, docente
vez establece vínculos entre los jóvenes a través de las de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Univer-
imágenes y los sonidos. sidad de Palermo. Con la presencia de Sandra Navarrete
de la Universidad de Mendoza, Argentina, y Carlos Ma-
nuel Luna Maldonado de la Universidad de Pamplona,
Colombia, miembros del Comité Académico.

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C222. Enseñar a investigar para y desde el diseño. Úrsula arquitectónicas trascendentes, estudio que no se había
Bravo [Universidad del Desarrollo - Chile] realizado anteriormente ni en ámbitos académicos ni en
La Facultad de Diseño de la UDD se propuso fomentar foros profesionales locales.
la investigación entre sus alumnos, formalizando la
modalidad investigación en proyectos de título. La es- C226. Estado atual da arte sobre o ensino da linguagem
trategia docente incluyó tres ciclos de charlas, talleres fotográfica. Júlio Ricco (*) [Universidade de São Paulo
con expertos, desarrollo de guías de trabajo, adaptación - Brasil]
de la metodología de la investigación a las particula- O objetivo do artigo é o de apresentar os procedimentos
ridades de la disciplina proyectual, diseño de pautas adotados na pesquisa qualitativa aplicada para a obtenção
de evaluación de competencias, postulación a fondos de resultados sobre o estado da arte atual da instrumen-
concursables, entre otros. Los resultados incluyen una tação e experimentação do uso da linguagem fotográfica
batería de recursos pedagógicos y el surgimiento de una em processos de projetos em design, utilizando de entre-
línea de investigación en el área patrimonial con un fondo vistas semiestruturada em profundidade e da episódica
estatal adjudicado. La ponencia analizará la metodología em instituições de ensino de design do Estado de São
de enseñanza utilizada y los resultados. Paulo. No tratamento dos dados obtidos até o presente
identifica-se uma necessidade de mudanças pedagógicas
C223. Tópicos musicales en el discurso audiovisual. na formação, nas praticas didáticas, no uso de técnicas e
La música y la representación de lo nacional en el cine na ampliação das disciplinas de meios e representação,
argentino clásico. Rosa Chalkho (***) [Universidad de com foco na linguagem fotográfica, acompanhando os
Palermo - Argentina] avanços tecnológicos.
La ponencia estudia la música cinematográfica del cine
argentino clásico tomando como marco teórico para su
análisis la teoría de los tópicos musicales. La condición –– Investigación. Metodología y Técnicas [A] (tarde)
de uso de las músicas mediatizadas para la imagen reside Esta comisión fue coordinada por Rosa Chalkho, docente
en la manera en que el valor de utilización incide en la de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Univer-
construcción de su sentido, que trasciende los films para sidad de Palermo. Con la presencia de Carlos Roberto
instalarse con nuevos sentidos en los discursos sociales. Soto Mancipe de la Corporación Universitaria UNITEC,
Estas mutuas asociaciones entre narrativa cinematográfi- Colombia, miembro del Comité Académico.
ca y música han construido codificaciones, que trascien-
den los films para instalarse con nuevos sentidos en los C227. Estudos de futuro e premiações em design: ob-
discursos sociales. Como caso de estudio se expondrán servatório de mudanças na cultura material. Cyntia
los tópicos musicales que representan “lo nacional” en S. Malaguti de Sousa (*) [Faculdade de Arquitetura e
el filme La guerra gaucha. Urbanismo da Universidade de São Paulo - Brasil]
O artigo apresenta os fundamentos e etapas iniciais de
C224. La investigación como herramienta de re-signifi- projeto de pesquisa que visa estruturar um observa-
cación de los objetos. Carlos Manuel Luna Maldonado tório de design voltado a realização de estudos, tanto
(**) [Universidad de Pamplona - Colombia] retrospectivos quanto antecipatórios, vinculado a uma
Llevar a la realidad trabajos interdisciplinares es un reto premiação brasileira de design. Inicialmente é realizada
que día a día exige la función académica para el fortale- uma revisão bibliográfica sobre os estudos de futuro; em
cimiento de sus objetivos misionales. Este trabajo de in- seguida, esta abordagem é articulada com a prática do
vestigación se desarrolla desde los campos de la Filosofía, design. Argumenta-se, na sequencia, sobre a importância
el Diseño Industrial, el Diseño Gráfico, la Semiología, la da pesquisa sobre premiações de design nesse contexto, e
Historia, la Religión, entre otras, y comprende el estudio apresenta-se o prêmio investigado. Finalmente, discorre-
del significado de algunos objetos a través del tiempo y se sobre o recorte da pesquisa - materiais e processos - e
de cómo, de acuerdo a la época, a las personas que los referências selecionadas para seu desenvolvimento.
usaron, a los contextos en que fueron usados, ellos han
sido modificados y se les ha dado o se les podría dar C228. La investigación desde el proyecto arquitectónico.
nuevos significados. Victoria Rivas [Fundación Academia de Dibujo Profe-
sional - Colombia]
C225. Validación empírica de estudios fenomenológi- La ponencia se encarga de socializar el proceso de desa-
cos. Sandra Navarrete (**) [Universidad de Mendoza rrollo e implementación de la propuesta metodológica
- Argentina] para la realización de proyectos arquitectónicos como
Esta presentación propone validar la investigación proceso formativo en investigación en el programa de
fenomenológica a partir de herramientas empíricas. Se Dibujo Arquitectónico y Decoración de la Fundación
realizaron experiencias registradas en encuestas, que Academia de Dibujo Profesional.
arrojaron datos de sumo interés para una alternativa de
crítica arquitectónica. Con el estudio estadístico, se pudo C229. La interdisciplina en la construcción del marco
obtener evidencia sobre aspectos que habitualmente no teórico de tesis de grado. Milagros Josefina Sifon [Inde-
son contemplados, tales como el comportamiento físico pendiente - Argentina]
y emocional frente a los estímulos espaciales y materiales Este trabajo, es la base para la tesis de grado de arquitec-
de la arquitectura. Se encuentra evidencia de que deter- tura, y fue iniciado en Washington, en Virginia Tech. Pro-
minadas obras regionales tienden a provocar experiencias pone un método de investigación aplicada, que construye

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el marco teórico, la problematización y la validación de se a hipótese pré­estabelecida, de que existem conexões


hipótesis desde la interdisciplina. La propuesta arqui- possíveis e frutíferas entre as teorias contemporâneas do
tectónica surge del estudio de la mitología griega, de la design e as do City Branding, está sendo abordada nos
astronomía y de la semiótica. El objetivo es lograr que artigos e publicações da área.
en el proceso proyectual, la poética y la retórica logren
sustento en otras disciplinas, y así generar un espacio C233. Como generar proyectos no convencionales en el
físico significativo, que permita vincular al hombre con campo del diseño / experiencia en aula. Valentina Igna-
lo trascendente. La Tesis se tituló: “Un lugar para medir cia Campos Guzmán [Diseñadora independiente - Chile]
y guardar el tiempo”, y propone una arquitectura que Esta propuesta es una introspección sobre la recopilación
pueda ser elemento. de los conocimientos y experiencia adquirida en aula,
este formó parte de la asignatura de Investigación Apli-
C230. La poética del paisaje. Carlos Roberto Soto Manci- cada en conjunto con el profesor guía, en el proyecto de
pe (**) [Corporación Universitaria UNITEC - Colombia] título de la escuela de diseño gráfico de la universidad
El trabajo de investigación Intencionalidad y experiencia del pacifico Chile, cuyo objetivo principal es desarrollar
en la creación de un paisaje pictórico arrojó como resul- un proyecto que tenga como iniciativa efectiva y critica
tado “La Poética del paisaje”, proyecto editorial que unió al aporte disciplinario del diseño gráfico en rubros no
la poesía del escritor colombiano Fernando Soto Aparicio convencionales y su correspondiente rol en el medio,
y la obra gráfica del pintor y diseñador Carlos Soto. La he impactó en el usuario final. Es una contribución en
preocupación por la muerte de “los hermanos mayores”, la experiencia de las nuevas prácticas de enseñanza y
los árboles, dio origen a una serie de textos y una serie aprendizaje.
gráfica, expuestas en un libro, frente a un tema capital en
la vida del hombre actual y su relación con la naturaleza, C234. Releyendo a Umberto Eco. Ana María Cravino
sin pretensiones ecologistas. Es un proyecto enmarcado y Jorge Eduardo Pokropek [Universidad de Palermo -
en la “Investigación/creación” abriendo opciones de Argentina]
investigación que involucre al diseño y la comunicación. A pocos meses del fallecimiento de Umberto Eco, se nos
hace necesario releer varios de sus escritos y redescubrir
C231. Projetando para a economia do compartilhamen- el aporte substancial que ha hecho a la Epistemología
to: contribuições de designers e estudantes de design del Diseño y al estudio del mensaje estético. Es indis-
latino-americanos. Rosana Aparecida Vasques (*) [Fa- pensable recorrer sus definiciones acerca de los tipos
culdade de Arquitetura e Urbanismo - Universidade de de significados, la función de la retórica, los códigos
São Paulo - Brasil] visuales, los mensajes persuasivos y cruzarlos con teorías
Este artigo apresenta reflexões iniciais sobre a atividade que revelan el carácter performativo de todo discurso.
projetual voltada para a Economia do Compartilhamento. Muchas de sus reflexiones sobre el cine, la publicidad y
Um workshop ministrado no VII Encuentro Latinoame- la arquitectura pueden hacerse extensivas a las diferentes
ricano de Diseño (Argentina, 2012) foi utilizado como ramas del diseño...
método investigativo. As propostas desenvolvidas, assim
como a discussão sobre a viabilidade de cada uma delas, C235. Estímulo y difusión de la producción académica
apontam diferenças culturais, barreiras e possibilidades institucional a través de la política editorial de la Fa-
de promoção de serviços e produtos de uso compartilha- cultad. Fabiola Knop (***) [Universidad de Palermo
do no contexto latino-americano. - Argentina]
Este proyecto centra sus actividades en la generación
de una política editorial que estimule y difunda la
–– Investigación. Metodología y Técnicas [B] (mañana) producción académica de la Facultad según los están-
Esta comisión fue coordinada por Fabiola Knop, docente dares internacionales de las publicaciones científico-
de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universi- tecnológicas. Cada una de las Series Editoriales de la
dad de Palermo. Con la presencia de Marta Nydia Molina Facultad de Diseño y Comunicación está inscripta en
González de la Universidad Autónoma de Nuevo León, el CONICET-CAICYT, agencia nacional que otorga el
México, y Amilton Arruda de Universidad Federal de número de estandarización de series [ISSN] de las pu-
Pernambuco, Brasil, miembros del Comité Académico. blicaciones. Las publicaciones académicas de carácter
periódico actualizan y desarrollan el conocimiento del
C232. City Branding
 como modelo de analise para campo disciplinar y profesional en el que se instalan las
cidades contemporâneas. Amilton Arruda (**), Celso carreras que dicta la Facultad de Diseño y Comunicación,
Hartkopf e Isabela Moroni (*) [Universidad Federal de incorporando propuestas de fundamentación teórica con
Pernambuco - Brasil] pautas para la práctica pedagógica.
O trabalho proposto objetiva demonstra o estado da arte
do City Branding / Place Branding focado nas publicações C236. Investigación en proyectos de diseño. Clarisa
produzidas no campo disciplinar do Design. A revisão Menteguiaga [Clarisa Menteguiaga - Argentina]
bibliográfica deu subsídio para que, diante do contexto La investigación ha sido siempre un activo de la ciencia,
apresentado anteriormente, seja analisado como os desig- el diseño parecía quedar relegado al campo de a las artes
ners e pesquisadores do design encaram as contribuições manuales y creativas. Nuestro desafío como diseñadores
que o campo pode oferecer para a prática e teoria do y docentes es trabajar con la observación consciente
Branding de lugares. Finalmente, o trabalho anseia avaliar del entorno y los grupos humanos para generar de esta

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

manera proyectos que generen aportes reales e impacten investigación formativa. Esta experiencia se muestra
positivamente sobre grupos humanos específicos. a través del proyecto institucional “Museo Virtual del
Dr. Jorge Reynolds Pombo”, presentando las diferentes
C237. Los “yo” y la identidad colectiva: autorreferencia estrategias desde el aula, como son: Los proyectos peda-
y morfogénesis. Una propuesta metodológica de diseño gógicos de Aula, los Proyectos Integradores de Semestre,
Marta Nydia Molina González (**) y Liliana Sosa [Uni- los semilleros de investigación y las opciones de grado,
versidad Autónoma de Nuevo León - México] para la formación en investigación y su práctica, basados
En el presente trabajo abordaremos a la individualidad en núcleos problémicos inspirados en un proyecto real.
que se da en el dominio mental del ser humano y cómo
en similitud a éste, emerge un “yo colectivo” en una C241. Proyectos integradores de aula. Germán Alexan-
sociedad debido a las interacciones dadas entre los der Ruiz Liberato [Corporación Unificada Nacional de
individuos, y trataremos de entender por qué las dife- Educación Superior CUN - Colombia]
rencias y similitudes entre estos dos tipos de “yo”. Esto Los Proyectos integradores de Aula son herramienta que
permitirá a un diseñador enfocarse adecuadamente a permite el desarrollo de un producto o en este caso una
los niveles de observación que permita distinguir las colección, en donde las diversas áreas que intervienen en
causas y efectos entre individuos y el sistema completo, el proceso de creación parten de aspectos globales y se
y con ello poder planear estratégicamente el diseño de adaptan para la localidad un mejor acople del producto,
objetos y espacios arquitectónicos desde el enfoque de esta pre investigación o sondeo se realiza en áreas que
la percepción háptica. se articulan progresivamente y consolidan un mercado
objetivo, perfiles de clientes, materiales y tendencias,
C238. Modelo de marketing para el posicionamiento de hasta el desarrollo del producto físico en su área de
marca de productos. Paola Andrea Tovar Polo [Servicio producción e implementación de fichas técnicas o de
Nacional de Aprendizaje - Colombia] producción para la obtención del producto final listos
En esta ponencia se presentan los resultados de un estu- para su presentación.
dio exploratorio dentro de un proceso pedagógico investi-
gativo realizado con estudiantes y docentes, el trabajo de C242. Investigación social en diseño. Luisina Zanuttini
campo y la didáctica utilizada permitió establecer pasos [Universidad Nacional de Córdoba - Argentina]
para el posicionamiento de marca de productos en la En esta oportunidad, se profundizará sobre los aportes
ciudad de Neiva con estrategias direccionadas al diseño más significativos que ofrece la Investigación Etnográfica
gráfico, aplicando técnicas relacionadas con las disci- para el desarrollo del proceso de diseño. La idea prin-
plinas de Etnomarketing, Neuromarketing y Marketing cipal, es que ésta última, se transforme en un enfoque
Digital, la aplicación de esta metodología, contribuye al posibilitador para las etapas de investigación de la pro-
desarrollo económico, social y tecnológico de las empre- blemática, análisis de la situación y detección del pro-
sas, generándoles un reconocimiento y posicionamiento blema/oportunidad/necesidad de diseño, favoreciendo a
en el mercado, que aumenta su competitividad. la organización y clasificación de la información dentro
del proceso de diseño, logrando una mejor comprensión
de la problemática a trabajar en el taller.
–– Investigación. Metodología y Técnicas [B] (tarde)
Esta comisión fue coordinada por Fabiola Knop, docente
de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Univer- –– Diseño en Perspectiva (Maestría y Licenciatura en
sidad de Palermo. Diseño) (mañana)
Las reflexiones de esta comisión fueron realizadas en el
C239. Design brasileiro contemporâneo: inter-relações marco del Acuerdo Académico entre la School of Design
culturais e econômicas. Monica Moura (*) [UNESP - de Carnegie Mellon University y la Facultad de Diseño
Brasil] y Comunicación de la Universidad de la Universidad
Este artigo apresenta e discute as mudanças ocorridas na de Palermo.
contemporaneidade no âmbito nacional e internacional a Esta comisión fue coordinada por Daniela Di Bella,
partir dos anos de 1990 que influenciaram o design brasi- docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
leiro gerando uma série de características diferenciadas e Universidad de Palermo.
inovadoras que constituíram o design brasileiro contem-
porâneo a partir de linhas de atuação dos profissionais C243. Modelos de gestión para diseño de autor en Qui-
apresentados nesse texto em grupos organizados a partir to, Ecuador. Sandra Beltrán [Universidad de Palermo
de suas características. - Ecuador]
El análisis involucra empresas, metodología de po-
C240. Un museo virtual proyecto inspirador para des- sicionamiento, modelo de gestión y trazabilidad de
cubrir y aprender con investigación a través del diseño. emprendimientos de autor frente a otras consideradas
Willam Bernardo Ruiz Joya [Fundación Universitaria industrias creativas que comunican identidad cultural.
del Área Andina - Colombia] De la confluencia de dos maneras de manejar los valores
Esta propuesta pretende socializar la experiencia de la diferenciales del consumo de la moda se plantea ¿Cuál
cultura investigativa en la formación en programas de es la relación entre el modelo de gestión aplicado al
pregrados en la Facultad de Diseño, Comunicación y Diseño de Autor de indumentaria y su visibilización
Bellas artes, integrando la investigación aplicada y la en el mercado ecuatoriano contemporáneo? Trata de un

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acercamiento de la gestión de diseño independiente, hace necesario el conocimiento de las características e


de las empresas de indumentaria establecidas en Quito influencias de estos cambios, para generar soluciones y/o
(Ecuador) y su vínculo con la gestión en valores slow de propuestas que desde el diseño involucren una respuesta
diseño sostenible. sostenible. Las nuevas formas de ver al diseño, lo sitúan
como agente de cambio hacia nuevas modalidades de
C244. Hacia una marca ciudad: caso centro histórico pensamiento de lo cotidiano y lo global.
de Pasto, Colombia. Kelly David Lopez [Universidad de
Palermo - Colombia] C248. Cultura de los objetos en Cuba. Nayle Lombide
El caso plantea un análisis al entorno del centro histórico [Universidad de Palermo - Cuba]
de la ciudad de Pasto (Colombia), la que evidencia una Se aborda la cultura objetual en Cuba nacida fuera del
serie de dificultades relacionadas con los alcances de mercado mundial de consumo. Se realiza a través de la
la posmodernidad, asimilable a un problema perverso observación y análisis emocional-significativo de objetos
(wicked problem), que no permitirían el desarrollo de de uso cotidiano, de tres periodos de la historia cubana:
una marca ciudad. Se considera abordar un análisis (1) década del 50 donde el poco desarrollo industrial
desde la gestión del diseño y los valores del diseño en estaba amparado por la dependencia de Estados Unidos;
transición de los aspectos de (1) lo social-cultural, (2) (2) después de 1959, periodo revolucionario, donde pre-
arquitectónico, y (3) administrativo, para una propuesta dominaban los objetos provenientes del campo socialista
de revalorización, restauración, rescate y legislación Soviético y de Europa del este, que se mezclaron con los
que devuelvan a Pasto a parte de su carta histórica de ya existentes; y (3) los 90 durante la crisis del periodo
identificación y cultura de sus habitantes. especial en tiempo de paz, un momento de recuperación
y reciclaje.
C245. Experiencia Diseño en Perspectiva. Daniela Di
Bella (***) [Universidad de Palermo - Argentina] C249. Drap-Art, cuando la consigna no es vender. David
Según tres focos de aproximación (1) Design Thinking / Ortega [Universidad de Palermo - Ecuador]
complejidad y sistema, (2) Diseño y consumo / aspectos Los cambios de modelo social y avances tecnológicos han
ambientales-ecológicos y (3) Diseño y sociedad / Cultura provocado una problemática medioambiental difícil de
del diseño, se describe y analiza el impacto de los valores solucionar, varias disciplinas se han resignificado y rein-
e implicancias del diseño en contextos de transición, ventado para intentar brindar soluciones que restauren la
en las temáticas y tratamiento del Programa Diseño en relación con la naturaleza. Como una práctica emergente
Perspectiva en la currícula de la Maestría en Gestión de artistas, diseñadores, artesanos y otros profesionales
del Diseño. Esta experiencia integra una nueva línea de creativos, surge el Drap Art orientado al reciclaje artís-
exploración, reflexión e investigación vinculada al Pro- tico donde según las 3R (reducir-reutilizar-reciclar) se
grama Diseño de Transición que la School of Design de transforman los desechos en objetos y esculturas. Se
la Universidad Carnegie Mellon desarrolla en Doctorado hace necesario fomentar una conciencia de consumo más
y Maestría en Estados Unidos. reflexiva y respetuosa del entorno, como alternativas de
uso de la basura y desechos con fines o no de arte.
C246. Gestión de diseño en campañas antitabaco en
Buenos Aires. Melanie Etse [Universidad de Palermo C250. Arte y Diseño: simulacro, performance y sociedad.
- Argentina] Andrea Pontoriero [Universidad de Palermo - Argentina]
La presente investigación realiza un análisis de las es- Se trata de un recorrido por los cruces y diferencias que
trategias de diseño gráfico, marketing y comunicación se realizan entre arte y diseño, disciplinas que se contex-
(wicked problem) apropiadas para la creación de una tualizarán en la sociedad actual y en el enfoque sistémico
campaña “sostenible del estado nacional” antitabaco que plantea el diseño de transición. Tanto el arte como
dirigida a adolescentes menores de edad de la provincia el diseño están dirigidos y hechos para las personas y
de Buenos Aires, Argentina. Se estudia cómo las nuevas son éstas la que los completan y los vuelven relevantes,
tecnologías digitales y de la información ejercen influen- suceden en un contexto y es necesario comprenderlas
cia, su relación con la problemática del tabaco, teniendo en un sistema. La problemática aborda los límites de ese
en cuenta también las acciones estatales existentes para enfoque sistémico y más específicamente la vinculación
evitar su consumo. Se ejemplifica con un análisis com- reflexiva y de utilidad con el diseño y arte que transita
parativo comunicacional de dos campañas antitabaco períodos de transición.
una del Estado Argentino y otra de una marca líder
vendedora de tabaco. C251. El discurso creativo del Movimiento Maker:
artesanía y digitalidad. Sasha Santamaría Salas [Uni-
C247. Mobiliario objeto de consumo: caso IKEA. Ca- versidad de Palermo - Ecuador]
rolina Gutiérrez Ferreira [Universidad de Palermo Trata sobre un proyecto de diseño colaborativo, expe-
- Colombia] rimental, e interdisciplinar cuyo objetivo es disipar la
Las bases del diseño y fabricación de objetos de consu- actitud pretenciosa y soberbia del diseño frente a la
mo, mobiliario y otros productos industriales, se han artesanía. Nace del (1) voluntariado de estudiantes de la
visto interpeladas por los cambios históricos y sociales Universidad La Metro de Quito con mujeres artesanas de
de la tecnología, necesidades individuales, dinámica la Comunidad indígena de Zuleta (Ecuador); (2) la idea
de consumo y problemáticas a nivel social y ambiental, del mundo digital como un espacio de creatividad ilimi-
que implican nuevos estándares para los diseñadores. Se tada; y (3) de la postura del diseñador como un agente de

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

cambio social. Estas nuevas prácticas de diseño implican tieron el uso de formas naturales en sus creaciones, luego
valores que se reflexionan según el marco del diseño en su evolución fue comercializándose y su uso paso de la
contextos de transición y posmodernidad. expresión artística a la de entretenimiento. Actualmente,
el Motion Graphics se emplea de diversas formas, tales
C252. Diseño inclusivo en Ecuador. Sofía Zurita [Uni- como noticioso, de información o educativo entre otras,
versidad de Palermo - Ecuador] por esta razón sus motivaciones iniciales en la búsqueda
Expresa cómo influye el diseño del ambiente en la forma de lo abstracto dejan de ser fundamentales. Guatemala
de sociabilizar e integrarse a los espacios de la ciudad. Se es un país pluricultural y pluriétnico, con tradiciones
citan datos estadísticos de algunas ciudades ecuatoria- diversas y un amplio bagaje de cultura visual, en esta
nas dónde se ha pensado en la integración de personas investigación se pretende analizar como interactúa esta
con capacidades especiales. Se explican las campañas y cultura con el lenguaje de Motion Graphics, además de
programas realizados con la iniciativa de incluir a todo estudiar la forma en que ambas variables se integran para
este grupo de personas, cuyas discapacidades son de la creación de textos visuales efectivos.
nacimiento, accidentes o enfermedades; y sus problemas
y dificultades sociales en la integración. Desde el diseño C256. Las gráficas de pequeños comercios en Cotopaxi
se hace necesario disminuir las barreras que hacen que las Ecuador y la cultura visual en sectores populares.
personas con capacidades especiales vean disminuidas Lucía Naranjo (**) [Universidad Técnica de Cotopaxi
sus posibilidades de integración social. - Ecuador]
En la necesidad de estudiar al diseño gráfico como un
artefacto sociocultural, que es creado para cumplir con
–– Doctorado en Diseño (mañana) aspectos funcionales y estéticos comunicacionales, en
Esta comisión fue coordinada por Martín Isidoro, docente sectores populares de la provincia de Cotopaxi - Ecuador
de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Univer- se promocionan mediante gráficas pequeños comercios
sidad de Palermo. Con la presencia de Lucía Naranjo de como carnicerías, peluquerías, panaderías, venta de ropa
la Universidad Técnica de Cotopaxi, Ecuador, miembro y comida. La presente investigación hace una introduc-
del Comité Académico. ción a una posible lectura de estas gráficas, analizando
los elementos tangibles que la componen, y pueden dar
C253. Análisis de la representación gráfica en el diseño dan cuenta de un sector de la sociedad y su cultura vi-
de infografías del diario El Telégrafo - Ecuador, periodo sual en la reapropiación de los espacios públicos de los
1990-2015. Tanya Antamba [Universidad Técnica del sectores urbano rurales como integradores de realidades
Norte - Ecuador] y de posibles tensiones.
El tratado de la infografía periodística ha generado di-
ferentes discursos que confluyen en la base, inherente a C257. Artistas tejedores. Celinda Ponce Pérez [Univer-
los sistemas de representación visual como un recurso sidad Tecnológica Equinoccial - Ecuador]
permanente. La investigación atiende a la forma de Este estudio tiene como finalidad visibilizar el lugar del
cómo responden los cambios registrados en la gráfica tejido en las artes decorativas que integraron el movi-
de infografía en el periodismo impreso del diario El miento cultural denominado Barroco, en Quito durante
Telégrafo - Ecuador, en el periodo 1990-2015, donde se el siglo XVIII. A la vez, se propone estudiar los vínculos
propician recursos, procesos e integración de factores en entre el tejido y las artes que surgen como consecuencia
la transformación de la funcionalidad gráfica e imagen. de la organización social y de las concepciones de los
artistas quienes, influenciados por el contexto social de
C254. La Fiesta de la Fruta y de las Flores y su corres- la época, incorporan elementos propios del entorno en la
pondencia en el “Diseño”. Diana Flores [Pontificia Uni- producción artística en la primera mitad del siglo XVIII.
versidad Católica del Ecuador Sede Ambato - Ecuador]
Este estudio tiene como propósito identificar la relación C258. Técnicas ancestrales y artesanías contemporá-
que existe entre los cambios culturales, políticos y eco- neas en la provincia de Chimborazo. Angélica Tirado
nómicos de la ciudad de Ambato y el diseño de los carros [Palermo - Ecuador]
alegóricos de la Fiesta de la Fruta y de las Flores como La elaboración de artesanías por pueblos originarios en
parte de una fiesta dinamizada por múltiples textos, prác- fibras textiles naturales como lana de ovejas, cabuya
ticas, culturales que se entrecruzan de diferentes maneras y totora en la provincia de Chimborazo ha tenido un
para adquirir formas heterogéneas, rituales, narraciones, proceso histórico. Estos pueblos han mantenimiento y
performance y producciones simbólicas, todas marcadas divulgado estos saberes; hoy son el sustento económico
por múltiples, procesos culturales presentes en la vida dentro de núcleos familiares en la comunidad, y ele-
social e histórica de Ambato. mento primordial dentro del desarrollo de la misma. En
busca de economías productivas y conocedores de las
C255. El Motion Graphics y la cultura visual en las características visuales que estas poseen, diseñadores y
producciones audiovisuales de Guatemala. Fernando artesanos se han propuesto generar nuevas artesanías,
Fuentes [Universidad de San Carlos de Guatemala - posesionándose en mercados que eran inalcanzables
Guatemala] para los mismos, con ello han obteniendo un producto
En los albores del siglo pasado, el Motion Graphics fue con alto valor simbólico e identitario.
utilizado como instrumento de expresión por artistas
pertenecientes al dadaísmo y el cubismo, quienes omi-

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 71
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

–– Doctorado en Diseño (tarde) de desarrollo, lo cual disminuye la brecha poblacional


Esta comisión fue coordinada por Martín Isidoro, docente existente entre ricos y pobres. Ecuador ha planteado
de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Univer- como parte de sus estrategias económicas optar por el
sidad de Palermo. cambio de la matriz productiva dejando en un segundo
plano la explotación petrolera como fuente principal de
C259. Dinámicas productivas de la industria jeans wear ingresos. Por lo tanto, la potencialidad turística que posee
en Colombia, análisis de tecnología, crecimiento y sus- el país requiere la generación de estrategias idóneas para
tentabilidad. Ángela Liliana Dotor Robayo [Fundación posicionar la marca país en un proceso de desarrollo
Universitaria del Área Ándina - Colombia] apropiado de la imagen comunicacional.
El sector textil, diseño y confección de moda en torno al
jeans wear , ha sido actor importante para la construcción C263. Estudio cromático de la ciudad de Puerto Vallarta:
de una economía de desarrollo y emprendimiento en Co- color construido, color imaginado, 1990-2016. Jimena
lombia y en específico de Bogotá. Dada la importancia, Se Odetti [Instituto Tecnológico Superior de Puerto Vallar-
busca conocer el sector y su sistema en la ciudad, a partir ta - Argentina]
de éste punto, generar un análisis técnico y sociológico El artículo realiza una revisión de antecedentes sobre
de éste, desde su ética, sustentabilidad y técnicas; por los estudios cromáticos de la ciudad, para proponer un
medio del estudio de materiales, procesos, dinámicas análisis cromático de la ciudad de Puerto Vallarta, Jalis-
y desarrollos así detectar impactos del sistema Diseño co, México, desde la identificación de relaciones de los
y confecciones en Denim Bogotá a nivel de sociedad y colores con los sentimientos y pensamientos en torno a
medio ambiente. la urbe, conjuntamente con las tonalidades que indican
la relación entre ésta y el habitante, estableciendo una
C260. El discurso visual de los signos de identidad red de significación entre color, arquitectura, contexto e
corporativa de las organizaciones políticas nacionales imaginarios urbanos. El planteo del trabajo sostiene que la
del Ecuador. Gandhy Godoy [Universidad Técnica del presencia del color tanto en la arquitectura como en cada
Norte - Ecuador] uno de los elementos que constituyen el espacio público
La presente investigación pretende profundizar el análisis son fundamentales para la construcción del significado
de la construcción del discurso visual de los signos de de una imagen urbana.
identidad corporativa de las organizaciones políticas
nacionales del Ecuador. Estudio de caso de dos movi- C264. Intervención de las artes gráficas en la cons-
mientos políticos referentes: caso Alianza País (AP), orga- trucción de los imaginarios sociales y culturales, en la
nización política que marcó una diferencia en el discurso nueva clase media peruana de inicios del siglo XX, a
visual y se convirtió en la organización líder política del través del análisis de la publicidad gráfica en la revista
país. Y caso Partido Social Cristiano (PSC), organización variedades durante los años 1908-1931. María Margarita
política con amplia trayectoria en la historia política del Ramírez Jefferson [Pontificia Universidad Católica del
país y que ha mantenido un discurso visual tradicional Perú - Perú]
en las diferentes contiendas electorales presidenciales. Esta investigación reflexiona sobre el diseño gráfico pu-
blicitario en revistas, como una de las expresiones más
C261. La relación que asume entre las artesanías y re- representativas del campo del diseño y la publicidad.
presentación cultural de la Comuna Valdivia durante Da cuenta de la participación de las artes gráficas en
periodo 1989-2016. Joffre Bernardo Loor Rosales [Uni- la configuración visual de modernidad, a través de las
versidad de Guayaquil - Ecuador] representaciones gráficas, de los imaginarios sociales y
En los últimos años, se ha despertado un gran interés culturales contenidos en los mensajes verbo-icónicos en
por parte de Instituciones Públicas y Privadas, en el la publicidad difundida por la revista semanal peruana
rescate, conservación, mejoramiento y creación de nue- “Variedades” durante los años 1908-1931.
vos productos artesanales en la Comuna Valdivia de la
Provincia de Santa Elena. Al realizar un acercamiento C265. Análisis icónico, iconográfico e iconológico y lin-
mediante procesos de enseñanza en la cual sugieren una güístico de la caricatura de Juan Pueblo en Guayaquil
estética diferente a lo que conocen, cabe recalcar que - Ecuador desde 1992 hasta la actualidad. David Strasser
antes de realizar una intervención fueron consideradas [Universidad de Guayaquil - Ecuador]
investigaciones previas de situación actual de la comuna. Analizando el papel que cumple el personaje en la for-
Esta propuesta de investigación se basa en una pregunta ma de vida de los guayaquileños a través de la memoria
base ¿Que características asume en la relación entre los histórica. Asimismo, el análisis aborda el carácter do-
productos artesanales y la representación cultural de la cumental, social, cultural y simbólico del mismo, para
comuna Valdivia en el periodo 1989-2016? descubrir el desarrollo de la identidad de los habitantes
de la ciudad de Guayaquil y los cambios socioculturales
C262. Imagen comunicacional del turismo en Ecuador. que se han dado en la época comprendida entre 1992 al
Una mirada desde las políticas públicas durante el pe- 2016. Se pretende, con este trabajo, reflexionar sobre la
riodo Correista. 2007-2015. Tatiana Lozada [SANTANA importancia e influencia del entorno expresada a través
estudiográfico - Ecuador] de las viñetas como intermediarios de lo retrospectivo y
Desde los organismos más importantes se ha propuesto de las conexiones sociales.
al turismo como eje esencial para generar desarrollo eco-
nómico en la región, especialmente en los países en vías

72 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032
VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

5) Sustentabilidad y Ecodiseño en la Enseñanza donde se viven transformaciones, potencializando “el


En Sustentabilidad y Ecodiseño en la Enseñanza se pre- saber” en una sociedad del conocimiento como eje
sentaron 20 ponencias en 4 comisiones que se detallan fundamental sobre proyectos económicos y sostenibles,
a continuación. Las conclusiones se encuentran en las cambiando la perspectiva de una economía lineal a
páginas pp. 101-102. una que sea inspirada en la naturaleza y sus ciclos. El
emprendimiento y el pensamiento de economía circular
–– Diseño, Medioambiente y Ecología [A] (mañana) son resultados que se pueden alcanzar en las aulas, con-
Esta comisión fue coordinada por Daniel Wolf, docente tribuyendo directamente a los objetivos que se persigue
de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Univer- al dar un nuevo impulso para la inversión en proceso de
sidad de Palermo. desarrollo sostenible.

C266. Experiências projetivas e ensino: design de protó- C270. Pensando en voz alta: la temática ambiental en la
tipos de mobiliários públicos. Tomás Queiroz Ferreira currícula de la carrera de Diseño Industrial marplaten-
Barata (*) [Universidade Estadual Paulista - Brasil] se. Elizabeth Retamozo [Universidad Nacional de Mar
O trabalho aborda experiências de ensino e pesquisa rela- del Plata - Argentina]
cionadas ao desenvolvimento de protótipo de mobiliário La economía basada en el consumo fue diseñada para
público elaborado com material de base florestal com foco conservar los medios de producción activos y así man-
na análise da verificação de satisfação e usabilidade com tener la economía en movimiento. El problema surge
usuários. O artigo apresenta a avaliação de usabilidade de cuando debido al consumo excesivo se afectan los re-
mobiliário público elaborado com madeira serrada de re- cursos limitados del planeta. Es necesario puntualizar
florestamento, o desenvolvimento de projeto e o processo lo urgente e indispensable de la inclusión de la temática
de produção de um novo protótipo. A metodologia está ambiental en todas las carreras universitarias actuales, en
estruturada em três aspectos: a) definição de métodos e especial las profesionalistas. En este trabajo abordaremos
requisitos de projeto; b) processo de projeto com recur- la inclusión en la currícula de la temática ambiental
sos e modelagem virtual paramétrica e; c) produção em como materia y el rol del docente. El análisis se hace en
laboratório de modelo físico para validação da forma e la carrera de Diseño Industrial que se dicta en la Facultad
construtibilidade do produto. de Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad
Nacional de Mar del Plata.
C267. Design, sustentabilidade e empreendedorismo.
Silvia Rosa Blumberg (*) [Arte Coletiva - Brasil] C271. El ecodiseño y el start up como estrategias de
​Vamos conhecer a revolução em curso dos descartes de innovación. Mercedes Zimmermann y Silvia Stivale
resíduos sólidos e de sua coleta e de seu aproveitamento [Centro de Investigaciones y acciones para el diseño
nas artes, na moda, arquitetura e cotidiano. Analisaremos CIPADI, Facultad de Arquitectura Urbanismo y Diseño,
as mudanças comportamentais dos consumidores e do de la Universidad de Mar del Plata.- Argentina]
consumo, apreciando vários exemplos práticos com expo- El presente trabajo refleja la articulación de instrumen-
sição de alguns produtos e imagens ,selecionados durante a tos de gestión ambiental desarrolladas en proyectos de
participação da palestrante na Semana Design Milão 2015. investigación, con metodologías de innovación aplicadas
Demonstraremos a necessidade do profissional de design en los cursos de marketing. El enfoque de la cátedra fun-
desenvolver o espírito de empreendedorismo, para respon- damentado en estrategias mercadológicas/sustentables,
der aos novos desafios do mundo de inovação e negócios. posibilita implementar herramientas del ecodiseño y
prácticas de innovación como “lean start-up”. Se entien-
C268. El diseño gráfico frente a la crisis ambiental. El de al ecodiseño como acciones orientadas a la mejora
papel del docente dentro del proceso creativo. María del producto en la etapa del diseño, para disminuir el
Victoria Jimenez Sánchez [Universidad Nacional Au- impacto ambiental. Por su parte el start-up posibilita crear
tónoma de México - México] un nuevo producto en condiciones de extrema incerti-
El presente trabajo plantea la necesidad de que el docente dumbre. Se contribuye a la adopción de metodologías de
incluya dentro del proceso de creación de los diseños, en ecodiseño como estrategia de innovación.
específico el diseño gráfico, la conciencia de los materiales
que hacen posible el diseño. El diseño gráfico debe formar
parte del cambio de esquemas, no solo en su discurso o –– Diseño, Medioambiente y Ecología [A] (tarde)
en los materiales, sino desde la estrategia, el desarrollo y Esta comisión fue coordinada por Daniel Wolf, docente de
la investigación, consientes de los impactos ambientales la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad
que ocasiona para la producción de los materiales y los de Palermo. Con la presencia de Ana Beatriz Pereira de
impactos que ocasionan después de ser desechados. Andrade de FAAC/UNESP, Brasil, miembro del Comité
Académico.
C269. Diseño inspirado en la naturaleza y sus ciclos:
alternativas para potencializar proyectos económicos C272. Projeto não canônico em práticas sociais e sus-
y sostenibles desde aula. Andrea Pino [ESPOL-EDCOM tentáveis: experiência pedagógica interdisciplinar.
- Ecuador] Ana Beatriz Pereira de Andrade (**) e Tomás Queiroz
La tendencia actual de vivir en una sociedad del consumo Ferreira Barata (*) [FAAC/UNESP - Brasil]
e innovación constante ha generado cambios profundos Tomando por princípio algumas premissas teóricas acerca
en la visión de las instituciones de educación superior de Metodologias de Projeto em Design, coloca-se em cena

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 73
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

experiência de prática docente interdisciplinar. Tratam- para a produção do conhecimento. Estes espaços espe-
se aqui do desenvolvimento de projetos não canônicos a lham a complexidade fluida do cenário contemporâneo.
partir da integração entre as disciplinas Metodologia de A volatividade e rapidez com que as situações globais
Projeto II e Sustentabilidade, oferecidas no Curso de De- se modificam impõem a utilização de uma ferramenta
sign da UNESP. O ponto de partida foi a da aplicação dos que possa dar conta deste panorama. É fato que a com-
instrumentos investigativos de pesquisas exploratórias e pressão tempo espaço facilita a troca de informações e
de campo. O espaço de intervenção foi o da Associação produção de conhecimento globalizado. Mas, por outro
Comunitária Angico do Cerrado que oferece espaço para lado, a introdução dos espaços virtuais exigiu do sujeito
a venda de produção artesanal de moradores da comuni- contemporâneo uma noção diferenciada de assimilação
dade-favela Ilha de Capri, localizada na cidade de Bauru. de saberes para a produção de seu próprio conhecimento.
A discussão que se pretende promover neste trabalho, diz
C273. Experiencias de Taller de Diseño de Espacio respeito à mudança do estatuto dos saberes ao se ingressar
Público y Movilidad Sostenible. Gabriela Nuri Baron na era pós-moderna. Implicações positivas e negativas
[Grupo CLIOPE - Argentina] ao campo do conhecimento sobre sustentabilidade e
Este trabajo tiene el propósito de compartir el proceso y los inovação, no cenário do design, são discutidas a partir
resultados de una experiencia pedagógica innovadora. En de um estudo de caso apresentado sobre a construção de
Octubre del 2015 se dictó un taller de grado con el objetivo um espaço virtual do tema em questão.
de brindar a los alumnos teoría, herramientas y metodolo-
gías creativas para el diseño de espacios públicos, desde C277. Cuando las expectativas superan las necesidades,
un enfoque multidisciplinario orientado a la realización diseño con impacto social. Virginia Marturet y Gabriela
de proyectos de movilidad sustentable a escala humana. del Valle Rebellato [Virginia Marturet Consulting - Ar-
gentina]
C274. The Good Packaging. El envase como mass-me- Durante la ponencia se compartirá la experiencia y
dium para la sensibilización social y la sustentabilidad. resultados obtenidos cuando las nuevas generaciones
Erik Ciravegna y Simoné Malacchini Soto [Universidad de estudiantes y docentes, con sus nuevas inquietudes,
de Chile - Facultad de Arquitectura y Urbanismo - De- contribuyen a un presente y futuro más comprometido
partamento de Diseño - Chile] por el medioambiente y la sociedad en su conjunto.
“The Good Packaging” es un proyecto de investigación Acercando la educación y “lo académico” a la actuali-
académica cuyo enfoque prioritario es monitorear el dad cambiante, generando impacto en el entorno social,
impacto del packaging y sus efectos hacia la sociedad cultural y ambiental. Partiendo de un caso de éxito, se
y el medio ambiente, con el propósito de promover trabajará en cómo crear valor agregado desde el aula con
el diseño de envases más éticos y sustentables. En su marketing, comunicación y estrategias empresariales, en
primera etapa, el proyecto ha considerado en particular pos de las problemáticas locales del medio ambiente.
el envase como medio de comunicación masivo, como Porque cuando diseñamos acciones con sustentabilidad
soporte para campañas de comunicación y protagonista y se es estimulado por compromisos reales, todo cambia.
de acciones de sensibilización (emergencias sociales,
medioambientales, etc.), en cuanto promotor y activador
de buenas prácticas, en tanto socialmente responsables. –– Diseño, Medioambiente y Ecología [B] (mañana)
Esta comisión fue coordinada por Inés Bermejo, docente
C275. Metadiseño, redefiniendo el rol del futuro di- de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Univer-
señador para un desarrollo sustentable. Lorna Lares sidad de Palermo. Con la presencia de Jorge Manuel
[Universidad de Chile - Facultad de Arquitectura y Castro Falero de la Universidad de la Empresa, Uruguay,
Urbanismo - Chile] miembro del Comité Académico.
El sistema económico y los problemas medioambientales
ponen a diseñadores en un dilema ético, siendo llamados C278. Responsabilidad Social para un diseño sustenta-
como especialistas para promover el consumo y fomentar ble. Jorge Manuel Castro Falero (**) [Universidad de la
el crecimiento económico. Ello en parte debido a su for- Empresa - Uruguay]
mación especializada, orientada a resolver “problemas” Una empresa responsable es “aquella que, cumpliendo
dentro de las fronteras de la disciplina. Necesitamos con la normativa vigente, integra armónicamente el
Metadiseñadores que trabajen en un alto nivel de orga- desarrollo económico con el respeto por la ética, las
nización, de manera holística, transdiciplinaria, ética y personas, la comunidad y el medio ambiente, en toda
eco-mimética, pues a pesar del Green Design, Ecodiseño, su cadena de valor” (DERES - Uruguay - 2015) Los tres
Diseño Sustentable, etc., el agotamiento de los recursos, aspectos fundamentales de la Sustentabilidad, que son
la sobre producción, la sobreabundancia de desechos y el económico, el medioambiental y el social, deben ir
la contaminación ambiental continúan siendo desafíos unidos permanentemente a la ética profesional. Desde la
para el diseño y sus futuras prácticas. Universidad y como parte de su Responsabilidad Social
se deben trasmitir permanentemente estos principios a
C276. Produção de saberes sobre sustentabilidade e ino- los futuros profesionales, para que en el cumplimiento
vação no design. Leila Lemgruber (*) [Utopos Inovação de su tarea, los tengan siempre en consideración en el
e Sustentabilidade em Design - Brasil] cumplimiento de sus prácticas.
Ao tema da sustentabilidade e inovação, no campo do
design, acentuamos a importância dos espaços virtuais

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

C279. Diseño de una instalación: neurona experimental matérias-primas utilizadas e dos resíduos provenientes
de cartón. Marcela Jacobo [Universidad de Palermo - do processo industrial. Estes estudos indicam alternativas
Argentina] para os materiais, os processos, a reutilização ou destina-
Experiencia desarrollada como trabajo practico en las ção desses resíduos. Nesse contexto, este trabalho apre-
cátedras de Vidrieras 3 y Diseño de Multiespacios 2 de senta o resultado de um projeto de conclusão de curso de
la Carrera de Diseño de Espacios Comerciales. La pro- Design de Moda, cujo resultado foi o desenvolvimento de
puesta se planteo armando un concurso de ideas entre acessórios (bolsas e carteiras) a partir do aproveitamento
los estudiantes de ambas cátedras para el diseño de una das aparas de lona vinílica de uma indústria gráfica do
instalación, utilizando material de deshecho (tubos de estado do Rio de Janeiro, Brasil.
cartón de rollos de tela). La consigna fue que la propuesta
estuviese relacionada conceptual mente con la temática C283. Descarte industrial y su aplicación en el diseño
de Diseño. Se selecciono un proyecto que representaba de vivienda social. María José Ferrero Ibarguen [Uni-
en tres dimensiones las distintas etapas del proceso crea- versidad Nacional de Río Negro - Argentina]
tivo hasta llegar a una idea final. El ejercicio comprendió Trabajo Final realizado para la Maestría en Diseño de
materialización, resolución constructiva, comunicación, Procesos Innovativos de la UCC. Esta investigación
gestión, armado y mantenimiento de la instalación. La orientada al diseño tuvo como caso de estudio la empresa
misma se construyo en el acceso de la sede Cabrera de Electropart Córdoba SA y su objetivo fue reutilizar y re-
esta Universidad. valorizar la totalidad de residuos generados por medio de
su remanufactura, incorporándolos en un nuevo proceso
C280. Diseño interior sustentable: identidad, naturaleza productivo, a fin de obtener un producto sustentable de
y regionalidad. Alma Pineda Almanza [Universidad de desarrollo innovador destinado a la producción social del
Guanajuato - México] hábitat. Con este trabajo se pretende además establecer
El diseño en este siglo tiene una responsabilidad cada una base de conocimiento aplicable a otros desperdicios
vez más fuerte y comprometida con la conservación del de similares características, generados a nivel regional,
patrimonio natural. El diseño de interiores no es ajeno en pos de un beneficio para las industrias, el ambiente y
a esta problemática y en la Universidad de Guanajuato, la sociedad en su conjunto.
nuestros alumnos, no sólo desarrollan proyectos susten-
tables en los talleres, sino que van más allá de las aulas, C284. Diseño de transporte y alternativas de movilidad
pues cada vez los alumnos optan por sus opciones de urbana en Latinoamérica. Hugo Jimenez [ecovethas -
obtención de grado donde se involucre la sustentabili- Colombia]
dad, realizando trabajo de investigación, producción de Nos encontramos actualmente con el paradigma entre lo
mobiliario y diseño sustentable incluso una vez que han ecológico, sustentable y económico ante la necesidad de
dejado la Universidad. movilizarnos en pequeños tramos en las grandes ciudades.
Buscamos presentar un panorama de la Movilidad Urbana
C281. Aportes medio ambientales con aprendizaje so- uni-personal, conjunta y multimodal en las principales
ciales. Erika Marcela Piñeros [Uniminuto - Colombia] ciudades latinoamericanas, con propuestas y visión de
Esta ponencia tratará de explicar un proceso de apren- futuro en cuanto a estas alternativas de desplazamiento.
dizaje que se realiza de forma autónoma, a partir de
diferentes reflexiones del diseño, estas posibilitan el C285. Ecomueble “sostenible por naturaleza”. Andrea
investigar sobre los procesos pedagógicos, tomado el Pino [ESPOL-EDCOM - Ecuador]
ABP (Aprendizaje basado en proyectos). Esto se sustenta El proyecto garantiza la sostenibilidad del medio am-
en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje hu- biente, empleando solo materiales reutilizables para
mano, tiene particular presencia la teoría constructivista, construir muebles. El mayor obstáculo que enfrentan las
de acuerdo con esta postura en el ABP, uno de los con- instituciones públicas es no poseer árboles que generen
tenidos que se desarrollan en clase son: La descripción sombra, la propuesta es implementar a este ecomueble
del entorno con problemáticas ambientales y culturales, una sombrilla ecológica, para maximizar los beneficios
donde se evidencia la falta de las palabras y gráficos que ambientales y los derechos del buen vivir, buscado el
explican la problemática. bienestar de los alumnos “respetando la naturaleza” y
promoviendo el trabajo en equipo para el beneficio de
la comunidad.
–– Materiales, Tecnologías Sustentables y Reciclaje
(tarde)
Esta comisión fue coordinada por Inés Bermejo, docente 6) Identidad, Cultura y Tendencias en Diseño
de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Univer- En Identidad, Cultura y Tendencias en Diseño se pre-
sidad de Palermo. sentaron 54 ponencias en 9 comisiones que se detallan
a continuación. Las conclusiones se encuentran en las
C282. O aproveitamento de resíduos de lona vinílica páginas pp. 102-104.
para o desenvolvimento de acessórios de Moda. Paola
de Lima Vichy (*) [SENAI CETIQT - Brasil] –– Observatorio de Tendencias (mañana)
Atualmente, com os questionamentos sobre a produção Esta comisión fue coordinada por Patricia Doria, docente
industrial e a sua responsabilidade ecológica, observa- de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Univer-
se um número maior de pesquisas referente a análise da sidad de Palermo.

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 75
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

C286. Alfaiataria de vanguarda. Daniela Brum, Michel posto que o designer assume um papel de conciliador das
Cardoso e Joana Contino (*) [Senai CETIQT-Serviço articulações que ocorrem entre cultura, memória social,
Nacional de Aprendizagem Industrial - Centro de Tec- inovação e o mercado na moda-praia. Serão apresentados
nologia da Indústria Química e têxtil - Brasil] os elementos e ferramentas utilizadas para a investiga-
Este trabalho tem como objetivo apresentar o resultado ção, a metodologia aplicada e os resultados obtidos, hoje
do projeto de conclusão do curso de Design de Moda concentrados na proposta de sistematização do conheci-
no SENAI CETIQT do aluno Michel Fernandes Cardo- mento em torno do tema visando novos caminhos para
so, cuja proposta foi investigar a alfaiataria masculina, a aprendizagem.
que costuma ser tradicionalista. O propósito é formular
alternativas de inovação para o campo. Para tal, foram C290. Interface entre teoria e pratica em uma proposta
utilizadas diversas técnicas de pesquisa: historiográfica, interdisciplinar no campo da moda. Lucia Rebello e
documental e de campo. Para identificação do público Celina Pereira (*) [Universidade Estacio de Sá - Brasil]
interessado nas inovações propostas, realizou-se ques- Trata-se de um relato de experiência no ensino de design
tionários, pesquisa iconográfica, entrevistas e pesquisa de moda aplicado ao segundo período de um curso de gra-
de guarda-roupas. O resultado foi a elaboração de uma duação na área abordada. A proposta envolve a interface
minicoleção de alfaiataria de vanguarda e confecção de entre teoria e pratica. O trabalho interdisciplinar insere-se
um terno com utilização de estampa de engenharia. no contexto de pesquisa aplicada. A teoria e desenvolvida
pela docente de antropologia cultural e a pratica pela
C287. Interculturalidad: miradas múltiples. Desafío docente de modelagem e oficina de confecção. O objetivo
Creativo Cooperativo. Patricia Doria (***) [Universidad é levar os alunos a compreenderem a relação essencial
de Palermo - Argentina] entre pesquisa e processo criativo, objetivo este que
En el área de Diseño de Indumentaria, los proyectos son vem sendo alcançado e aprimorado a cada semestre. Os
individuales, creativos, y personales generando mucho resultados alcançados com esta proposta podem servir
énfasis en la enseñanza, el aprendizaje y la corrección de base tanto para o ensino universitário como cursos
(grupal) por parte del profesor, que debe respetar el es- técnicos na área de moda.
tilo personal de cada alumno. El sentido es fomentar las
miradas múltiples y diferentes, aceptar las diversidades C291. Moda, marca y entorno. Edward Venero [Pontificia
e influencias interculturales, y de este modo citar en Universidad Católica del Perú - Perú]
las producciones las improntas culturales para nutrir y, Esta ponencia hace una aproximación didáctica a la
generar diseños de mayor originalidad y acceder a una construcción de proyectos integrales de moda, desde la
mayor competitividad. A partir de estas ideas se generó perspectiva de su funcionamiento en el entorno comu-
una técnica específica para áreas de Indumentaria donde nicacional y comercial, a través de las construcciones
los proyectos son el eje central y directriz de la forma- simbólicas de la marca orgánicamente articuladas con las
ción de los alumnos, esta técnica es denominada Desafío colecciones promotoras de la misma. Se basa en un plan-
Creativo Cooperativo (DCC). teamiento estratégico interdisciplinario, recorrido por la
dimensión transversal de los perfiles de usuarios cons-
C288. El tejido de punto como escultura viva. Leticia truidos a partir de los valores de consumo: los valores
Duarte [Consejo de Educación Técnico Profesional - utópicos, lúdicos, prácticos y críticos. Su incorporación
Universidad del Trabajo del Uruguay - Uruguay] en la didáctica de la moda recoge los requisitos de arti-
Proyecto de experimentación textil que se realizó en el cular la investigación con la creación y la comunicación.
Taller de Tejido de Punto II, en el curso EMP - Textil,
dictada en CETP - Universidad de Trabajo del Uruguay.
En la búsqueda de acercar a los estudiantes al tejido de –– Observatorio de Tendencias (tarde)
punto, a través de nuevas dinámicas que desarrollen Esta comisión fue coordinada por Patricia Doria, docente
la creatividad, la técnica y afirmen los conocimientos de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universi-
recibidos el año anterior, es que surge este proyecto. Par- dad de Palermo. Con la presencia de Teresa Lopes de la
tiendo de las esculturas que están expuestas en el patio Universidade Federal de Pernambuco, Brasil, miembro
de la institución, del artista uruguayo Octavio Podestá, del Comité Académico.
se realizará una reinterpretación en tejido de punto, con
una metodología libre en el aula taller. “El tejido de punto C292. Estampa de engenharia no Design de Moda: possi-
como escultura viva” trata de reflexionar al respecto del bilidades de aplicação. Gisela Monteiro, Daniela Brum,
aula taller como organismo vivo, dinámico y en continua Joana Contino e Beatriz Franco Andrade (*) [SENAI
transformación”. CETIQT - Brasil]
Este trabalho é resultado da integração entre três disci-
C289. Moda-praia e Design: aspectos relacionados com plinas do curso de Design de Moda da Faculdade SENAI
identidades culturais, mercado e a inovação. Janara CETIQT. Nele investigou-se a Estamparia de Engenharia,
Morenna Oliveira (*) [Pontifícia Universidade Católica especialidade do campo da estamparia têxtil para desen-
do Rio de Janeiro, PUC-Rio- Brasil] volvimento de estampas que apresentem continuidade
O presente artigo parte de uma investigação de mestrado no desenho apesar de seus recortes, costuras ou peças.
sobre o Design na moda-praia que atualmente desdobra-se Como resultado parcial do projeto de conclusão de
em um doutorado. A problemática surge da observação curso da aluna Beatriz Franco Andrade, apresenta-se
das relações entre o ensino e o mercado. Parte do pressu- uma classificação das diferentes maneiras de encaixe da

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

estampa que são utilizadas com recorrência na aplicação C296. Antropo Diseño, hacia una nueva metodología
da técnica. Além disso, expõe-se o trabalho de três mar- para nuevas propuestas de Diseño. María Belén Paz y
cas que se destacam, por levarem ao extremo algumas Miño Ferri [Universidad del Azuay - Ecuador]
possibilidades permitidas pela técnica. El proceso metodológico en el diseño está generalmente
enfocado al encuentro de nuevas propuestas, se ha em-
C293. Crítica de moda - sob um novo olhar. Manuela pleado a la investigación de mercado tomada del marke-
De Abreu Rio Tinto de Matos (*) [Senai Cetiqt - Brasil] ting como recurso para crear, sin embargo a través de esta
O trabalho tem como objetivo analisar o conceito de investigación se procura replantearse esta metodología
crítica de moda. Esta é uma área pouco explorada no desde el aula, considerando que el mercado está com-
Brasil, e explicamos a razão deste fato. A primeira parte puesto además de hábitos, de presiones y necesidades en
do trabalho contextualiza a moda no campo cultural, contextos sociales, y no solo en segmentos de mercado,
dissertando sobre sua origem, evolução através do tem- para ello se plantea el uso de la etnografía como recurso
po e demonstrando sua importância e presença em para develar necesidades concretas planteadas desde
nossa vida. Posteriormente dissertamos sobre o que é a la realidad del consumidor, trazando una propuesta
crítica de moda e comunicação de que forma são feitas metodológica coherente con lo social desde la academia.
no âmbito atual e seus principais expoentes, mundial e
nacionalmente. Na última parte do trabalho entrevistas
com profissionais que atuam na área de Comunicação de –– Identidades Locales y Regionales [A] (mañana)
Moda atualmente e que foram importantes para ratificar Esta comisión fue coordinada por Mercedes Pombo,
este artigo. docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
Universidad de Palermo.
C294. Design de moda e inovação: o caso do Agreste
Pernambucano. Teresa Lopes (*) (**) [Universidade C297. “Papial” una historia regional. Exposición itine-
Federal de Pernambuco - Brasil] rante de los discos giratorios protopastos. Paula Andrea
Visa apresentar os conteúdos de design, moda e inovação Murillo Jaramillo [Institución Universitaria CESMAG
discutidos a partir da apresentação dos resultados da - Colombia]
pesquisa intitulada Mapeamento do potencial inovador Resultados de investigación del proyecto Diseño de una
do APL de confecção do agreste pernambucano, tendo Unidad Museográfica itinerante e interactiva inspirada
como conhecimento de base para a inovação o design en los discos giratorios, en pro de la apropiación del pa-
de moda, financiada pelo CNPQ nos anos 2013 e 2014, trimonio cultural presente en dichos artefactos prehispá-
realizada na UFPE - Universidade Federal de Pernambuco nicos custodios de una sabiduría milenaria por la riqueza
- Campus Agreste, que fez uma análise de significação en su retórica visual, siendo únicos en su especie por su
da produção material para subsidiar a produção de ob- movimiento, producen efectos visuales generados por
jetos de moda, em 8 cidades do Agreste (Caruaru, Santa sus coloraciones y por su gráfica; realizados por la etnia
Cruz do Capibaribe, Toritama, Bezerros, Gravatá, Poção, de los Pastos. Requiriendo ser salvaguardada y difundida
Pesqueira e Passira) e uma do litoral (Recife) e gerou o a las nuevas generaciones en pro de la apropiación del
entendimento de como essas cidades podem conformar conocimiento por parte de los Nariñenses, ganador de
um território de inovação, com base nos conhecimento la Beca en investigación por el Ministerio de Cultura.
de design de moda. Serão elencados os achados dessa
pesquisa, por meio de um mapa de significações em que C298. Sellos postales ecuatorianos: el relato oficial de sus
o domínio das materialidades como: barro, jeans, malha, imágenes. Mónica Margarita Polanco de Luca [Pontificia
bordado, renda e madeira são atividades já produzidas Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra - Ecuador]
localmente, ou seja, constituem assim um saber fazer que La característica transformadora como medio de comuni-
é característico da produção de objetos da região. cación visual que tiene el sello postal podría emularse al
significativo aporte que produjo el internet a fines del si-
C295. Modelando moda praia - Técnica das três linhas. glo pasado. El estudio de las relaciones que existen entre
Carlos Roberto Oliveira de Araujo (*) [CROA Modela- las imágenes de estampillas y el contexto histórico social
gem - Brasil] han sido abordadas en general a través de estudios multi-
O objetivo desta obra é apresentar a “técnica das três disciplinarios: Diseño, Iconografía, Iconología, Semiótica
linhas”–que visa agilizar a construção de bases para o y Ciencias Sociales entre otras disciplinas, integran sus
desenvolvimento de modelos de moda praia e comparar miradas en la búsqueda de interrogantes hacia el mensaje
com as técnicas tradicionais, utilizando menos tempo comunicacional que este micro espacio impreso plantea.
para desenvolvimento de bases e assim obter novos Relaciones causales imagen-discurso gubernamental son
produtos. A técnica aqui apresentada é com base na referentes de identidad nacional permitiendo su expli-
fundamentação teórica e na experimentação profissional cación a través de imágenes significativas.
acumulada. Com minha experiência docente foi possível
ouvir os questionamentos dos alunos e avaliar as difi- C299. Estudiar arte, estudiar diseño: un proyecto mul-
culdades dos iniciantes para construir uma modelagem tidisciplinar. Mercedes Pombo (***) [Universidad de
de moda praia, sem ter que passar pelo processo de Palermo - Argentina]
construção da base no bidimensional, tridimensional e El estudio del arte en el campo del diseño no es nuevo,
de cálculos para depois realizar o estudo da modelagem sin embargo generalmente se lo aborda desde la historia
para a construção do modelo desejado. del arte y sus artistas. La presente ponencia invita a

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 77
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

reflexionar acerca de la importancia que tiene para el bajo una misma esencia. El proyecto es un Espacio Sen-
futuro diseñador acercarse al campo artístico desde otras sorial del Vino, que incluye centro de interpretación, de
perspectivas, no solo desde lo histórico. Se plantean las investigación y hotel, proyectado a partir de un contexto
distintas posibilidades creativas, expresivas y culturales paisajístico particular.
que la enseñanza artística puede despertar en el futuro
diseñador. Aprender sobre el arte, sus técnicas y procesos C303. Diseños, colores, combinaciones en la pintura
creativos puede mostrar otra manera de ver el mundo. rupestre del de Atacama, Chile. Bernardita Brancoli
Poblete [Universidad del Desarrollo - Chile]
C300. Faces da escrita no Brasil: uma história de resis- En el norte de Chile, en el desierto de Atacama existe una
tência indígena. Paula Silva (*) [Sistema Integrado de gran conjunto de pinturas rupestres que se distribuyen
Monitoramento Execução e Controle - SIMEC - Brasil] en quebradas y aleros de difícil acceso. En su contexto
O presente artigo visa compreender as relações estabele- formal estas obras son composiciones que se comportan
cidas entre a escrita e os povos indígenas do Brasil. Para como figuras de dos dimensiones en el plano, ancho y
isso, inicialmente, fez-se necessário estudar a história da alto. Se asemejan en aspectos de ejecución a la caligrafía,
escrita e estabelecer com qual das suas definições iria se una sumatoria de gestos que sólo a través de pequeños
trabalhar. Isto posto, realizou-se uma abordagem acerca detalles podemos suponer la herramienta utilizada para
de como essa escrita foi apresentada aos indígenas e, su materialización. Un grupo de diseñadores e investiga-
subsequente, uma análise sobre o primeiro papel que as- dores trabajaron en terreno para el registro y dibujo de una
sumiu –um dispositivo de controle, e sobre o seu processo serie de pinturas para establecer estilos, formas y com-
de ressignificação– um instrumento de defesa cultural. posiciones para generar un catálogo visual de la obras.
Por fim, apresenta-se o cenário atual das produções dos
impressos indígenas, destacando suas peculiaridades e C304. El Diseño Gráfico chileno problematiza en y para
os novos métodos de trabalhos adotados nesse processo. la cultura regional. Daniela Gonzalez [Universidad de
Tarapacá - Chile]
C301. Experiencia educativa: recorrer las relaciones Reconocer y entender el Diseño Cultural como un proyec-
entre sujeto/objeto/ambiente a través de la cultura re- to consciente de la disciplina, mediante los trabajos de
gional . Denise Gari Jonneret y Cecilia Mancuso [Centro finalización de las carreras de Diseño Gráfico Chilenas y
Universitario de San Francisco - Universidad Nacional las problemáticas culturales que estos abordan, descartan-
de Villa María - Argentina] do las problemáticas orientadas únicamente al consumo.
El Centro Universitario de San Francisco (CUSF) forma Este resultado de la Educación Superior, será analizado
parte de la Universidad Nacional de Villa María. CUSF desde el contexto país y las diversas regiones en las que
tiene tres años de vida, se dicta Diseño Industrial siendo el proyecto emerge, centrándose principalmente en su
pertinente, ya que, San Francisco cuenta con un insipien- geografía, historia y política. Observamos el vínculo Di-
te Parque Industrial. La carrera está planificada para que seño/Cultura desde una óptica regional, como contexto
los egresados se integren al desarrollo productivo local. inmediato de las carreras de Diseño Gráfico Chilenas. La
Antropología aplicada al Diseño, asignatura del primer disciplina se transforma en un Operador y Generador
año, el primer acercamiento a las Ciencias Sociales Cultural, nacional y regional.
en relación directa con lo disciplinar. Se trabaja en la
triada sujeto/objeto/entorno, entendiendo que el Diseño C305. Etno Marketing. En busca de nuestra identidad
Industrial debe articular y trabajar en la sinergia de estos en el consumo de la moda. Rocío Lecca (**) [Chio Lecca
pilares para la concepción de productos. Fashion EIRL - Perú]
Etnomarketing es el mercadeo etnológico, es orientar
la comercialización de productos o servicios a nichos
–– Identidades Locales y Regionales [A] (tarde) de mercado compuesto por grupos étnicos determina-
Esta comisión fue coordinada por Mercedes Pombo, dos, grupos de consumidores que tienen necesidades
docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de muy estrechas o combinaciones únicas de necesidades,
la Universidad de Palermo. Con la presencia de Rocio pequeños mercados no atendidos por otras empresas y
Lecca de Chio Lecca Fashion EIRL, Perú, miembro del mercadeo de nichos comercialización hecha a pequeños
Comité Académico. grupos de compradores que tienen necesidades espe-
ciales, es por ello que planificar para etnias requiere un
C302. Fenomenología sensoperceptiva: “Espacio Sen- cambio de actitud con base al marketing, una comuni-
sorial del vino”. Martín Andrada y Tatiana Barzola cación basada en valores, creencias y el cumplimiento
[Argentina] de lo que se promete.
Propuesta de investigación, aplicada al proceso proyec-
tual. Se orientó el diseño de la Tesis de Grado de arquitec- C306. Identidad del Diseño Gráfico Paceño entre 1930
tura a la creación de espacios que respondan a las nuevas a 1940. Carolina Muñoz Reyes Benitez [Universidad
tendencias filosóficas y arquitectónicas, como es el caso Católica Boliviana San Pablo - Bolivia]
de la fenomenología (Husserl - Merleau Ponty), que se La presente ponencia muestra los puntos más relevantes
encuentra ligado al concepto de sensopercepción. Ya que y conclusiones obtenidas por la investigación que realiza-
el vino es hacedor de la cultura mendocina, se propone ron los estudiantes de la asignatura Investigación para el
proyectar un complejo que estimule los sentidos de los Diseño de la Carrera de Diseño Gráfico y Comunicación
visitantes, generando experiencias objetivas y subjetivas Visual de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”.

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

Este proyecto tiene origen en la necesidad de conocer a C310. Diseño con identidad y rescate de la indumentaria
identidad nacional a través del Diseño Gráfico. El perio- indígena. Camila Cisterna Quilaqueo [Camila Ciskew,
do (1930-1949) fue delimitado a partir de la cantidad de Diseño con Identidad - Chile]
insumos gráficos recuperados y la relevancia histórica La importancia de la generación de indumentaria Etno-
que tiene este periodo sobre el concepto de identidad contemporánea, dedicada al rescate e interpretación de
nacional en Bolivia. Los estudiantes de la materia fueron elementos de la cultura autóctona latinoamericana impli-
quienes realizaron el relevamiento y análisis de piezas ca la búsqueda de identidad en un espacio-sociedad de
con ayuda de la docente. mestizaje para actualizar el uso y significado de colores,
iconografía, geometría de la vestimenta de los pueblos
C307. Diseño de una aplicación multimedial que trans- originarios, así como también de elementos influyentes en
mita la identidad del Carnaval de Negros y Blancos de su estética, llámese joyería, calzado, pinturas corporales,
San Juan de Pasto como patrimonio cultural por salva- entre otros; pues pretende dar a conocer su cosmogonía
guardar. Danny Alexander Ruales Bastidas [Institución e idiosincrasia, esto es, origen, motivos culturales, reli-
Universitaria CESMAG - Colombia] giosos, sociales, artísticos, en fin, denotaciones y con-
El trasmitir la identidad del Carnaval a través de la en- notaciones que los atuendos aborígenes representaban.
señanza y la práctica de los medios digitales será una de
las principales herramientas de información para que una C311. Proyecto - Grupo Facebook: Art Deco en Buenos
manifestación no se pierda y por el contrario continúe por Aires. Alejo García de la Cárcova (***) [Universidad de
mucho tiempo presente en la comunidad, especialmente Palermo - Argentina]
infantil. San Juan de Pasto considerada la ciudad Sor- La Ciudad Autónoma de Buenos Aires, cuenta con un
presa de Colombia por todo su bagaje cultural, artístico, importante patrimonio en estilo Art Déco, dejando una
social y ambiental es el lugar de la fiesta más imponente, estela de edificios –públicos y privados– en aquellas
majestuosa e importante del sur occidente colombiano: ciudades que abrazaban “lo moderno”. Un estilo que
El Carnaval de Negros y Blancos. Y con ella el sin fin de se vio amplificado en el espectáculo –cine y teatro–, la
conocimientos ancestrales, culturales por salvaguardar. música –radio y salones de baile–, la moda y las artes
plásticas de vanguardia; como así también en una varie-
C308. Projeto Barbaridades e o ensino do design de dad de objetos del entorno social –doméstico y laboral. El
identidade. Lucia Weymar (*) [Universidade Federal presente proyecto tiene como objetivo general, difundir
de Pelotas - Brasil] y dar a conocer este estilo, a un público más amplio que
O artigo em questão é o relato de uma experiência no el especializado; y como objetivo particular, promover
ensino do design, mais especificamente na disciplina nuestro patrimonio.
Identidade Visual dos Cursos de Design da UFPEL,
denominado Projeto Barbaridades. A proposta realizada C312. Escrita e Cidade: tipografia nos prédios históri-
em 2015/2 se refere a um exercício teórico e prático de cos de Pelotas/RS, Brasil. Roger Langone Leal e João
reflexão e projeto de marca e pontos de contato para Fernando Igansi Nunes (*) [Universidade Federal de
objeto oriundo da cultura gaúcha com uso ressignificado. Pelotas - Programa de Pós Graduação em Memória
Social e Patrimônio Cultural - Brasil]
O conjunto arquitetônico eclético da cidade de Pelotas/
–– Identidades Locales y Regionales [B] (mañana) RS, erguido na virada do século XX, constitui significa-
Esta comisión fue coordinada por Alejo García de la Cár- tivo material de pesquisa sobre a aplicação de tipografia.
cova, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación O presente estudo apresenta a etapa inicial da caracte-
de la Universidad de Palermo. rização do contexto técnico de produção, segmentação
de identidade e resultados estéticos da aplicação de
C309. La gráfica de las tapas de los discos de la música tipografia em arquitetura. O estudo aponta para a maior
popular ecuatoriana en la década de los sesentas como ocorrência de inscrições arquitetônicas perenes e hono-
exotismo. Daniela Barra [Universidad San Francisco ríficas. A ampliação da amostra pela cidade, ao se afastar
de Quito - Ecuador] do centro histórico do município e consequentemente,
Esta investigación analiza la gráfica de la producción da zona comercial e administrativa, deve apresentar
discográfica de la música popular ecuatoriana. Se busca uma maior incidência de apenas inscrições com data de
hacer una lectura del diseño de las obras como construc- construção e monograma dos proprietários.
ción de discursos. No existe un análisis de las imágenes
gráficas en la música ecuatoriana como elemento iden- C313. Las artesanías regionales como fuente de ins-
tificador de su cultura. Por esta razón nace la pregunta piración para un diseño. D. Raquel Tejerina [EPET nº
¿Cuál es el discurso de las portadas de discos de música 2 - Argentina]
popular ecuatoriana? El caso de estudio son las portadas Esta ponencia tiene como propósito exponer un proyecto
de discos de la década de los sesentas; se escogió esta de investigación y producción de diseños a partir de la
década por su variedad de estilos gráficos. El formato iconografía misionera realizados por los alumnos de la
usado fue el disco de larga duración (LP); un escaparate cátedra de Producción III de la Carrera de Diseño de la
de la cultura musical con portadas de serigrafías repre- Moda de la EPET N°2, donde se ha podido llegar a la
sentativas del medio. generación de iconografía partiendo de la observación
e investigación de distintos productos artesanales de
la zona e imágenes relevantes, para su aplicación en

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Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

diseños de una colección de indumentaria y accesorios, los sistemas indumentarios que utilizaba la mujer quiteña
para ello se brindo material teórico, para reforzar sus durante el siglo XIX presenta un entramado social de los
conocimientos y realizar la apertura mental necesaria imaginarios vestimentarios llevados en aquella época.
para asimilar estos nuevos conceptos y así tener rápida
comprensión del sistema de trabajo. Cabe señal. Este C317. Indumentaria y política. Mujer chibuleo 1990-
proyecto actualmente se está desarrollando y concluye en 2014. Aylen Medina [Universidad Técnica de Ambato
el mes de Junio con un desfile donde se podrá evidenciar - Ecuador]
el resultado final del proyecto. La indumentaria en tanto signo diacrítico identifica a
los pueblos originarios de los otros, con lo cual coloca
fronteras que determinan su actuación según la esfera de
–– Identidades Locales y Regionales [B] (tarde) interacción pública o privada. Antes de la década de los
Esta comisión fue coordinada por Alejo García de la Cár- noventa los indígenas ecuatorianos eran invisibilizados.
cova, docente de la Facultad de Diseño y Comunicación Luego del Levantamiento Indígena de junio de 1990 ad-
de la Universidad de Palermo. Con la presencia de Taña quieren participación como actores socio-políticos, dejan
Escobar de la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador, de ser invisibles y se convierten en protagonistas de su
y Letícia Pedruzzi Fonseca de la Universidade Federal do propia historia. En este contexto, el indumento identifica
Espírito Santo, Brasil, miembros del Comité Académico. a la mujer chibuleo quien a través de sus prendas étnicas
marca su espacio y evidencia su pertenencia al pueblo.
C314. Memória gráfica capixaba através da Revista
Chanaan. Júlia Sousa Azerêdo, Luiza Avelar Moreira e C318. ¿Diseño estratégico Vs. Globalización? Artesanos
Letícia Pedruzzi Fonseca (*) (**) [Universidade Federal emprendedores del microcentro de Mendoza. María Ale-
do Espírito Santo - Brasil] jandra Ricciardi Moyano [Universidad del Aconcagua.
Para colaborar com a construção da memória gráfica Mendoza - Argentina]
capixaba será apresentada a análise gráfica da revista El Microcentro de Mendoza, tiene tres nodos permanen-
Chanaan, publicada entre 1936 e 1939, na cidade de tes para exhibición y comercialización de la producción
Vitória, Espírito Santo, Brasil. Sob a direção de Carlos artesanal. Además, Ferias eventuales que comparten este
Madeira, o periódico representava o retrato da vida local territorio. Desde diferentes Universidades, se realizan
durante um período de grandes transformações políticas intervenciones con equipos de trabajo conformados por
e socioeconômicas no Estado. Com trinta e duas edições docentes y estudiantes. Ellos incentivan la asociatividad
publicadas, a Chanaan é uma rica fonte de recursos y la inserción en diferentes instituciones, para su ma-
visuais em composição, fotomontagens, tipografia, ilus- terialización (Imagen, packaging y otros). Esto permite
trações, fotografias, anúncios, dentre outros. revalorizar y visibilizar a los hacedores y su producción
genuina, para permitir el paso del artesanado al empren-
C315. Marcas, frutas y diseño. Identidad en la Patago- dedorismo. El diseño estratégico construye cadenas de
nia Norte. Julio Bariani [Universidad Nacional de Río valor y acompañan a los artesanos para evitar caer en
Negro - Argentina] “una identidad globalizada”.
Esta propuesta plantea un trabajo descriptivo, analítico
y comparativo de la evolución del diseño gráfico en el
campo de las marcas y etiquetas en la fruticultura, peras –– Identidades Locales y Regionales [C] (mañana)
y manzanas, del Alto Valle de Río Negro y Neuquén en Esta comisión fue coordinada por Eleonora Vallaza,
un lapso que abarca desde el segundo cuarto del siglo XX docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
–primeras marcas regionales– hasta nuestros días. Como Universidad de Palermo.
complemento de este proyecto se participa a los alumnos
de la Licenciatura en Diseño Visual a través del análisis C319. Dáwólé Yorubá: desenvolvimento de jogo eletrô-
y reflexión sobre el planteo de diseño en el marco de la nico inspirado na mitologia iorubá. Leonardo Alvarez
realidad económica y social de aquel momento. Como 2º Franco e Claudio Roberto y Goya (*) [Labsol - Brasil]
etapa, sobre la marca analizada, se propone un proceso Este trabalho apresenta o estado atual de pesquisa e
de rediseño y actualización de los códigos visuales frente desenvolvimento de um documento de design para jogo
a criterios de comunicación que ya no están vigentes. eletrônico inspirado em mitos da cultura ioruba. Esta
cultura é extremamente presente e influente durante
C316. Narrativas visuales: indumentaria femenina de praticamente toda a história do Brasil, para onde vieram a
Quito en el siglo XIX. Taña Escobar (**) [Universidad maioria dos escravos oriundos da região da atual Nigéria.
Técnica de Ambato - Ecuador] O mito ioruba é raiz de diversas tradições religiosas afro-
Las imágenes relatan una historia, transmiten un discurso brasileiras, mas para esse trabalho pretende-se utilizar o
visual y nos llevan a experimentar las vivencias de una mito puro, sem envolver religiosidade popular e igno-
época. Como documento social las imágenes que nos rando alguns dos processos de sincretismo que se deram
proveen las acuarelas costumbristas del siglo XIX de la nos últimos séculos. Busca-se com esse trabalho tratar
ciudad de Quito dan cuenta de las diferencias jerárquicas de temas presentes na formação da identidade cultural
de la sociedad. Las colecciones de acuarelas de tipos y brasileira, mas nem sempre valorizada.
costumbres existentes entre 1840 y 1870 presentan de
manera realista aspectos de la vida de la sociedad quiteña
como los trajes y oficios. Construir una narrativa visual de

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C320. Mapa de la tejuela chilota. Paola de la Sotta conservación de la cultura por medio del lenguaje gráfico
lazzerini y Lorna Lares [Facultad de Arquitectura y de las etnias Chibuleos, Salasacas y Quisapinchas.
Urbanismo Universidad de Chile - Chile]
Chiloé conserva un patrimonio arquitectónico único en el C324. O lugar do place branding nas identidades territo-
mundo reflejado en las 21 iglesias declaradas patrimonio riais. Lia Madureira Ferreira (*) [Faculdades Integradas
de la humanidad. Su arquitectura civil y una ecología Barros Melo - AESO - Brasil]
cultural destacan la forma en que el chilote enfrenta su O objetivo deste estudo foi realizar uma revisão contem-
quehacer y sus características de organización espacial, porânea e concisa do estado da arte do place branding,
social, política y económica como reflejo del medio em particular, como os estudiosos têm abordado estas
ambiente que lo rodea. Esto nos motiva a preservar un questões, e qual o rebatimento da produção teórica na
patrimonio que vaya mas allá de lo meramente arquitectó- práxis projetual. Esta análise, faz parte do quadro teó-
nico religioso, debiendo registrar el hacer tradicional que rico que está sendo desenvolvido na construção da tese
va en retirada como la tejuela y el manejo de la técnica, de doutorado. Um dos objetivos desta investigação será
imbricado, color y textura. Siendo parte fundamental de estudar o espaço urbano como gerador de informação e
la identidad con que se reconoce la isla grande de Chiloé. identificar de que forma o design pode atuar e contribuir
no processo de construção de imagens territoriais. A
C321. Poéticas de lucha y confrontación: identidades de marca (brand) e o place branding (gestão de marca de
género en Argentina. Estefanía Alicia Fantini [Facultad lugar) são considerados elementos fundamentais para o
de Arquitectura, Diseño y Urbanismo - Argentina] desenvolvimento deste estudo.
El trabajo sintetiza los materiales para la enseñanza
producidos en el marco de la Asignatura Comunicación C325. El cine argentino y la representación del niño.
I de la LDCV - FADU-UNL con el objetivo de profundi- Eleonora Vallazza (***) [Universidad de Palermo - Ar-
zar en los contenidos en torno a los Estudios Culturales gentina]
especificando su desarrollo en el campo disciplinar. La La historia del cine infanto-juvenil ha tenido un escaso
propuesta indaga en las relaciones que se establecen desarrollo en el ámbito académico argentino. Las pro-
entre las acciones llevadas a cabo por colectivos de mu- ducciones cinematográficas nacionales que por un lado
jeres en nuestro país y las visualidades que, a modo de tienen como personajes principales de sus historias
construcciones identitarias, el diseño habilita para estos a niños y adolescentes son muchas y varias de ellas
grupos. Dichas visualidades de acción contrahegemónica trascendentes para el desarrollo de la cinematografía
se constituyen como un ejemplo posible de dispositivos argentina como es el caso de “Crónica para un niño solo”
potentes para la construcción del conocimiento. (Leonardo Favio, 1965). Por otro lado, el cine destinado a
un público infanto-juventil también ha tenido su trascen-
C322. Marca País Ecuador y Rafael Correa: imagen y dencia tanto en el género de animación como de ficción
construcciones discursivas. Caridad González Maldo- realista, en diferentes momentos de la industria nacional.
nado [Grupo INTARK - Cuba] El presente trabajo de investigación busca reflexionar
Desde una perspectiva sociosemiótica, la presente in- sobre los distintos modos de representación del niño en
vestigación pone en interacción las construcciones dis- el cine argentino.
cursivas que subyacen entre el discurso Estado-Nación
de la Marca País “Ecuador ama la vida” y el discurso
político del presidente Rafael Correa. En este sentido se –– Relaciones entre: Diseño, Arte y Artesanía (mañana)
reúnen imágenes de Facebook de la Presidencia de la Esta comisión fue coordinada por José María Doldan,
República del Ecuador que privilegian, desde la comu- docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de
nicación oficialista del Gobierno la dimensión política la Universidad de Palermo. Con la presencia de Edgar
de la Marca País. Para abordar este proceso se tienen en Saavedra Torres de la Universidad Pedagógica y Tecno-
cuenta desde la pragmática, las Marcas País ecuatorianas lógica de Colombia, Colombia, Alban Martínez Gueyraud
previas a la actual, revelando comparativamente sus de Universidad Columbia del Paraguay, Paraguay, Paolo
modos particulares de uso por los gobiernos de turno a Arévalo Ortiz de la Universidad Nacional de Chimbo-
nivel gráfico y enunciativo. razo, Ecuador y Lucia Acar del Instituto Zuzu Angel /
Universidad Estacio de Sa, Brasil, miembros del Comité
C323. Características visuales de las etnias de Tungu- Académico.
rahua a través del diseño. Andrea Daniela Larrea Solor-
zano [Universidad Tecnológica Indoamerica - Ecuador] C326. Estilistas artesanos: intersecciones entre artesanal
Esta investigación busca fortalecer las características grá- e industrial en el Diseño de Moda. Lucia Acar (*) (**)
ficas de los grupos étnicos de la provincia de Tungurahua [Instituto Zuzu Angel / Universidad Estacio de Sa - Brasil]
(Ecuador) a través del uso de los elementos del Diseño Las exigencias del mundo contemporáneo con respecto a
Gráfico. Se establecieron como objetivos el reconocer la supervivencia económica nos mantiene a la distancia
los elementos gráficos que se han convertido en un len- de los procesos artesanales y nos lleva al enfrentamiento
guaje para los grupos étnicos de la provincia, analizar con los procesos industriales. Estilistas, más especí-
semióticamente la construcción gráfica de los diseños de ficamente aquellos en los que podemos reconocer los
vestimenta y artesanía de las comunidades indígenas del artesanos de cualidades debido a su proximidad con el
sector definiendo las leyes, normas y elementos de diseño campo del arte, el desarrollo de productos a partir de las
gráfico aplicados en dichas construcciones, y aportar a la demandas específicas que tienen un sentido utilitario,

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 81
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

pero esencialmente son portadores de valores estéticos previa realizada por terceros en Cartago, Valle Colombia
fuertemente arraigadas en la cultura contemporánea . Este que permitió bordar la tecnología. Un proceso de diseño
profesional en particular, un estilista artesano, es lo que metodológico e interdisciplinar que unió la técnica arte-
se examina este trabajo. sanal bordado puntada cordón con la electrónica, uso de
diferentes herramientas de software, valores agregados
C327. Estructura gráfica y significado de la iconografía en en la cadena de producción, cultivo del capital social y
los textiles de la nacionalidad Puruhá. Paolo Arévalo Or- cuyo resultado podría generar parte de la construcción
tiz (**) [Universidad Nacional de Chimborazo - Ecuador] de una política pública local.
Las comunidades actuales dan nuevos significados a
símbolos antiguos, valorándolos por su origen ancestral C331. Asimetrías comunicativas en torno al diseño ico-
y no por su significado original que se desconocen. Ade- nográfico primigenio ecuatoriano. Ana Lucía Murillo
más estos signos de carácter sagrado pasaron a tener un Villamar [Universidad Católica Santiago de Guayaquil
valor decorativo y actualmente aparecen en textiles, que - Ecuador]
se realizan en la mayoría de los casos para satisfacer la Un país como Ecuador, de diversidad climática, plu-
demanda turística, por lo que los objetos realizados para riétnico y pluricultural, ha tenido que esforzarse por
la comercialización pierden representatividad a expensas reconocer las características de su identidad; el último
de transformaciones y adaptaciones a demandas mercan- periodo gubernamental, propone políticas que voltean
tiles. Todos estos aspectos nos ha llevado asumir al signo la mirada hacia una nueva riqueza cultural, recuperada
como un ente de desarrollo autónomo, observándolo en como evidencia de una existencia primigenia, en obje-
función de la estructura y composición. tos elaborados para diferentes usos, adornados con un
diseño iconográfico que despliega una compleja estruc-
C328. La cerámica y la eficiencia energética. Carlota tura simbólica cargada de formas que en algunos casos,
Duran [Teja Verde Ecodiseño - Chile] siguen patrones con elementos visuales elegidos con un
Teja Verde Ecodiseño es un estudio de diseño creado propósito comunicativo de contemporáneas y variables
en el año 2010 y desde entonces ha dedicado su labor interpretaciones, que dificultan la total comprensión del
a la investigación y al desarrollo de productos de Cerá- mensaje cosmogónico que envuelve.
mica. Este trabajo tiene como metodología relaciones
de creación simbiótica (diseño social) con grupos de C332. Revolución industrial y diseño social desde
artesanos y diseñadores de Chile y México. La temática Hobsbawn, Mijailov y Ashton. Edgar Saavedra Torres
de la ponencia tiene como objetivo diversificar la Inno- (**) [Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colom-
vación en el diseño cerámico , mediante el desarrollo bia - Colombia]
de productos a partir de las propiedades intrínsecas del Para historiadores y teóricos del diseño, la revolución
material, explorando sus cualidades térmicas, germina- industrial marca un hito para la comprensión del origen
doras e impregnantes entre otras que posee el material. del diseño; sin embargo para la discusión de lo social
en el campo del diseño, según la filiación que se asuma,
C329. Butaca Kururú. Diseño con valor de origen. Alban pueden delinear posturas que derivan en controversias.
Martínez Gueyraud (**) [Universidad Columbia del Este texto tiene como propósito esbozar líneas de de-
Paraguay - Paraguay] bate basadas en los discursos de Hobsbawn, Mijailov
La Butaca Kururú es el primer producto serial creado y y Ashton, que nos invitan a pensar sobre la revolución
desarrollado por APU’A, joven estudio de diseño e in- industrial: ¿Qué aspectos motivaron a manifiestos y axio-
teriorismo fundado en Asunción por Tera Yegros y Ana mas de los discursos de los pioneros influyentes de la
González. Se trata de un asiento ergonómico y atractivo, primera generación de centros de enseñanza del diseño?
con pautas de diseño de origen, que ha despertado va- ¿Tienen o no vigencia? ¿Cómo se relacionan con la teoría
loraciones muy positivas desde su presentación pública e historia del diseño y lo social?
tanto en Paraguay como en España, en ocasión de la
Feria Hábitat Valencia 2016. Su nombre, voz guaraní que
significa “sapo”, alude a la forma fuerte y discreta de este –– Relaciones entre: Diseño, Arte y Artesanía (tarde)
habitante de los bosques tropicales. Kururú es parte de Esta comisión fue coordinada por José María Doldán,
la serie Fauna, inspirada en elementos de la naturaleza. docente de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
Universidad de Palermo.
C330. Neocosmologia: experiencia multidisciplinar de
creación para el diseño de moda. Cesar Augusto Moreno C333. Argentina: escenario de fusión de culturas. José
Rojas [LIWA - Colombia] María Doldan (***) [Universidad de Palermo - Argentina]
Esta ponencia busca transmitirle a los docentes que el Hacia 1880 la inmigración europea cambió el perfil eco-
diseñador debe apoyarse en herramientas de investiga- nómico y social de la Argentina. El centenario de 1910,
ción y comunicación para la gestión del capital social marca el apogeo del país. Para 1914, la mitad de los ha-
y resolver el impacto ambiental alargando la vida del bitantes de la metrópoli eran extranjeros. Las presiones
producto. Esto se realizará a través de la muestra de una de inmigrantes y la implantación del sufragio universal
investigación apoyada por el SENA (Servicio Nacional pusieron fin a la etapa conservadora. El acceso del radi-
de Aprendizaje) donde se construyó una pieza de di- calismo al poder, significa temporariamente el desplaza-
seño de LIWA by Cesar Moreno. Esto influenciado por miento de la antigua elite, el ascenso de la burguesía y el
la cosmología y la aplicabilidad de una investigación reconocimiento a sectores marginales, fundamentalmente

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el agrario. Este fenómeno tiene su correlato en diseño, mopa. Obteniendo resultados extraordinarios en los que
que es lo que se va a tratar. el grupo artesanal se ha beneficiado y logrando asegurar
la permanencia de los herederos en la técnica.
C334. Recuperar pigmentos orgánicos a través del bino-
mio diseño+artesanía. Angélica María González Flórez C338. Memórias traduzidas em objetos: Museo Che Gue-
[Corporación Unificada Nacional de Educación Superior vara, preservando objetos com amor. Henrique Perazzi
CUN - Colombia] de Aquino (*) [Universidade Estadual Paulista - Brasil]
Al sur del departamento del Tolima se localiza el mu- Trata-se de abordar a singularidade na preservação, de for-
nicipio del Guamo, considerado la capital artesanal ma ‘não-canõnica’, do acervo de objetos e registros da me-
de Colombia; allí se encuentra el tradicional barrio El mória de Che Guevara em Buenos Aires. Embora não seja
Carmen, lugar donde se desarrolla el trabajo de cestería. um espaço público, tampouco institucional, o Museo Che
Para muchos de sus pobladores la producción artesanal Guevara é aberto à visitação e conta com disponibilização
es la actividad principal de sustento, sin embargo han de informações de maneira singular. O acervo foi obtido de
ido perdiendo atributos que le dan valor agregado a su múltiplas maneiras e todos os objetos são acompanhados
producción independiente en sus talleres artesanales, de estórias vividas e recolhidas via oralidade. A intenção
en gran medida para poder competir con la producción é demonstrar uma possibilidade ímpar de relacionamento
mecanizada de la competencia y mantenerse vigentes. com objetos cuja proposição é a de despertar sentimentos
e experiências em cenários imaginários, proporcionando
C335. Arte, artesanía, diseño. Relación dialéctica en los inúmeras reflexões na área Design e Emoção.
ejes de formación. Andrea Daniela Larrea Solorzano
[Universidad Tecnológica Indoamerica - Ecuador] C339. El diseño como vehículo de desarrollo del sector
Se establece una reflexión sobre cómo las tres leyes de artesanal. Jorge Santamaría Aguirre [Universidad Téc-
la dialéctica forman parte de la trilogía arte –artesanía– nica de Ambato - Ecuador]
diseño y como sus componentes se afirman, se enlazan El diseño desde una visión metódica, conceptual y pro-
o se niegan en su proceso evolutivo, elementos que se yectual se lo integra como sector de la Industria Cultural
constituyen en aporte académico y soporte práctico en la y Creativa (ICC); así mismo la artesanía forma parte de
formación del diseñador. Explorando desde las concep- esta industria pero con una visión cultural y empírica,
ciones dialécticas hasta los conceptos de arte o diseño, siendo el común denominador en todos los sectores de
este recorrido didáctico responde cuestionamientos esta industria el factor creativo como valor diferenciador.
como: ¿Cómo establecer la cantidad apropiada de aspi- Estos dos sectores tienen sus objetivos marcados en los
rantes a una carrera de diseño? o si ¿El diseñador debe mercados y los consumidores, por lo que el apoyo para
ser bueno o no para dibujar o si debe o no desarrollar su su mejora debe ser entendida como una integración que
formación artística?. fortalezca el valor cultural y creativo a través del aporte
del diseño hacia la artesanía.
C336. La antropología del diseño en la solución de
problemas locales. Mercedes Martínez González [Es- (*) Ponencia en idioma portugués
cuela Nacional de Estudios Superiores, unidad Morelia. (**) Miembro del Comité Académico
Universidad Nacional Autónoma de México - México] (***) Miembro del Equipo Académico de Coordinación
Este trabajo presenta una manera de hacer y conocer
a través de la antropología del diseño, puente con el
que pretendemos aportar algunas pautas para acercar
a los alumnos de la licenciatura en Arte y Diseño a 3. Conclusiones de la VII edición del Congreso
las comunidades de la región. Como caso de estudio Latinoamericano de Enseñanza del Diseño
tomamos Cuanajo, Michoacán, México, una comunidad A continuación se transcriben las conclusiones del
p´urhépecha dedicada principalmente a la producción debate desarrollado en las sesiones de las comisiones
de muebles de madera y de objetos elaborados en telar de realizadas el día martes 26 de julio. Las conclusiones
cintura. Los resultados obtenidos parten del trabajo con fueron presentadas por los coordinadores en el Acto de
los productores locales en un diálogo horizontal, y de un Cierre del Congreso realizado el miércoles 27 de julio
taller de diseño impartido a los jóvenes de la población. en el Aula Magna de la sede de la Facultad de Diseño y
Comunicación de la Universidad. Las mismas también
C337. Transferencia de conocimiento, una minga de fueron grabadas por representantes de cada comisión el
saberes. Paula Andrea Murillo Jaramillo [Institución jueves 28 de julio en los estudios de Palermo TV de la
Universitaria CESMAG - Colombia] Facultad de Diseño y Comunicación.
Entendiendo la transferencia de conocimiento desde
la mirada de Norman (1997), siendo el movimiento de
tecnología y saber-hacer (know-how) relativo a la tecno- 1) Pedagogía del Diseño
logía entre socios (individuos, entidades y empresas) con
el objetivo de mejorar como mínimo el conocimiento y –– Conclusiones Comisión Currícula, Estrategias
habilidad de uno de los socios, fue el motivador para Pedagógicas y Recursos Didácticos [A] (turno mañana)
realizar una alianza denominada minga en la que parti- La coordinación de la comisión fue realizada por Marina
ciparon la academia con sus resultados de investigación Mendoza de la Facultad de Diseño y Comunicación de
y los artesanos custodios de la técnica artesanal mopa la Universidad de Palermo (*).

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Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por (*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
Ismael Cardozo, Universidad Autónoma de Occidente, profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
Colombia. Universidad de Palermo.
La reflexión sobre las prácticas pedagógicas que atravie-
san la enseñanza del diseño en la actualidad, advierte
sobre la necesidad de recuperar el capital cultural de los –– Conclusiones Comisión Currícula, Estrategias
estudiantes, reconocer y aceptar la otredad, implemen- Pedagógicas y Recursos Didácticos [B] (turno mañana)
tar metodologías lúdicas de aprendizaje e incorporar la La coordinación de la comisión fue realizada por José
noción del profesor como un facilitador. Luis Pérez Larrea de la Facultad de Diseño y Comunica-
La reorientación del diseño hacia prácticas sociales ción de la Universidad de Palermo (*).
significativas, requiere de una pedagogía activa para Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
construir proyectos con sentido social, comunicativo y Olga Lucía Castellanos Marín, Corporación Unificada
estético. Para ello, el empleo de una visión transversal y Nacional de Educación Superior, Colombia
multidisciplinar es indispensable. El diseño contempo- Existe un paralelo entre la similitud de los distintos
ráneo se enriquece del cruce interdisciplinar y el desa- elementos del diseño según se avance en la adquisición
rrollo de un pensamiento crítico acerca de su quehacer del conocimiento y en el propio ejercicio del mismo.
profesional, las deudas que aún tiene con la sociedad y Se destaca la importancia del aula taller como espacio de
las potencialidades que posee. enseñanza, aprendizaje, reflexión, transferencia y articu-
El diseño se ha desterritorializado, perdiendo su propia lación de contenidos de diferentes campos disciplinares.
identidad y desdibujando sus propias fronteras, lo que
conllevó a su dificultad por autopercibirse como una • Los estudiantes son activos ética y estéticamente ha-
profesión susceptible de jerarquización. Sin embargo, blando.
esta dificultad abre una brecha para la efectivización de • Las experiencias educativas tienen la posibilidad de
ese cruce entre disciplinas, en un contexto de reciente –y autocorrección dando lugar a la reconstrucción experi-
aún inacabado– proceso de profesionalización. mental, es importante afianzar la experimentación.
• En la relación con los alumnos ingresantes se debe tra-
bajar lo actitudinal y lo institucional, reflexionando sobre
–– Conclusiones Comisión Currícula, Estrategias las expectativas. Romper el paradigma desde el compo-
Pedagógicas y Recursos Didácticos [A] (turno tarde) nente social e incentivar la gestión del conocimiento. El
La coordinación de la comisión fue realizada por Marina alumno debe conocer las herramientas que le serán de
Mendoza de la Facultad de Diseño y Comunicación de utilidad a lo largo de su camino por la Universidad, así
la Universidad de Palermo (*). como en su futura vida profesional. Se puede evitar la
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por deserción motivando al alumno.
Daniel Eduardo Atúncar Guzmán, Universidad Peruana • El estudiante es el protagonista de su educación, dueño
de Arte Orval, Perú. de sus estructuras cognitivas y de su contexto.
Las claves para el enriquecimiento de las mallas curri- • El docente debe hablar con su ejemplo más que con las
culares y las estrategias pedagógicas del nuevo siglo palabras, basándose en la percepción.
parecen concentrarse en tres grandes áreas estrechamente • La educación ayuda a la persona a ser lo que es.
vinculadas: priorizar el proceso antes que el resultado,
por un lado, jerarquizar el lugar de la investigación en
los proyectos de diseño y desarrollar el pensamiento –– Conclusiones Comisión Currícula, Estrategias
empático necesario en todo proceso de diseño. Pedagógicas y Recursos Didácticos [B] (turno tarde)
En principio, la práctica pedagógica asentada en el La coordinación de la comisión fue realizada por José
proceso valora el saber, pero también el saber hacer y Luis Pérez Larrea de la Facultad de Diseño y Comunica-
el saber ser. Pero para la enseñanza del saber hacer, es ción de la Universidad de Palermo (*).
necesario enseñar a identificar y categorizar los insights Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
claves que permiten encontrar la solución a un problema, Elizabeth Polo Villota, Universidad de Nariño, Colombia.
para lo cual los estudiantes deben efectuar una correcta
investigación de las necesidades y demandas de los • El diseño es una disciplina que camina sobre los te-
consumidores. Asimismo, los profesores y los encarga- rrenos de lo incierto. Si no existieran las dificultades no
dos de diseñar las mallas curriculares, deben desplegar existirían los éxitos.
herramientas de investigación centradas en conocer a las • La creatividad es un don, del cual en mayor o menor
generaciones que ocupan las aulas. medida todos nos sentimos partícipes, aunque cuando
La investigación, a su vez, empleada para conocer el necesitamos llevarla al campo personal o laboral no lo
contexto de inmersión de los profesionales del diseño, hacemos de una manera eficaz. Estamos frente a un con-
permitiría contribuir a delimitar perfiles profesionales flicto cognitivo de ardua resolución.
orientados a responder a las necesidades sociales de la • En México el diseño gráfico se encuentra en una etapa de
ciudad, país o región, al mismo tiempo que iniciaría el crecimiento, siendo de vital importancia la concepción de
camino para devolverle la identidad al diseño latino- la disciplina y su relación con las estrategias didácticas.
americano, reconociendo en nuestro carácter exótico y • La formación profesional en Nariño (Colombia), recoge
mestizo no aquello que nos ata, sino que nos identifica. características sociales, culturales, económicas e histó-
ricas de la región.

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

El diseñador rompe paradigmas y propone soluciones. –– Conclusiones Comisión Currícula, Estrategias


Los docentes deben considerarse a sí mismos como guías Pedagógicas y Recursos Didácticos [C] (turno tarde)
que llevan a los alumnos en una excursión donde el punto La coordinación de la comisión fue realizada por Alejan-
focal no es el profesor, sino los estudiantes. Se debe llegar dra Niedermaier de la Facultad de Diseño y Comunica-
a la clase pensando “que van a hacer mis estudiantes en ción de la Universidad de Palermo (*).
el día de hoy”, incentivando la investigación colectiva, Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
tanto del estudiante como del docente recurriendo a Luis Fernando Téllez, Fundación Universitaria San
una plataforma digital con el propósito de desarrollar la Mateo, Colombia.
inteligencia y la investigación misma. Esta comisión estuvo atravesada por búsquedas de nuevas
formas de enseñanza del diseño. En este sentido, se tra-
(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y bajaron diferentes desafíos según las carreras y las áreas.
profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Se propuso la creación de una memoria visual de diseño.
Universidad de Palermo. Las imágenes servirían en este caso para reflexionar sobre
el diseño y las distintas propuestas pedagógicas. Esta
memoria visual promueve el portfolio digital que puede
–– Conclusiones Comisión Currícula, Estrategias ser compartido por alumnos y docentes. El portfolio
Pedagógicas y Recursos Didácticos [C] (turno mañana) resulta así un instrumento pedagógico. Este proyecto de
La coordinación de la comisión fue realizada por Alejan- memoria visual involucra a los alumnos y aumenta por
dra Niedermaier de la Facultad de Diseño y Comunica- ende su deseo de mejorar la calidad de su producción.
ción de la Universidad de Palermo (*). Otra de las propuestas proviene de la investigación en
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por diseño desde los comienzos de una carrera muy joven.
María de la Luz Cerda, Duoc UC, Chile. Se toma la esquemática (Joan Costa) como elemento
Se comenzó con un recorrido sobre el nacimiento del di- didáctico de los distintos procesos de diseño (aúna la
seño gráfico en la zona de Riobamba, Ecuador tomando en tríada texto, imagen y esquema) La esquemática ayuda a
consideración cómo el concepto de modernidad resultó la inteligibilidad por ejemplo en el conocimiento de los
un punto de partida junto a las nociones de globalización distintos materiales, como ser el impacto sobre el medio
y a las de una sociedad cambiante para el desarrollo de ambiente, la usabilidad, etc.
esta carrera. Se trabajó también la necesidad y la impor- Continuando con las propuestas se difundió el uso del
tancia de elaborar un constructo sólido para este tipo de dibujo y de fotografías para el proceso clasificatorio en
carreras y formular su perfil de egreso. el diseño de paisaje por ejemplo. El establecimiento de
Se compartieron también algunos proyectos de distintas vínculos entre los distintos diseños ayuda a conceptua-
entidades que dieron como conclusión la importancia lizar y resulta una táctica óptima para la sensibilización
de la experiencia de un aprendizaje colaborativo. De proyectual.
estas se desprende la eficacia de trabajos por proyectos Resulta importante también la incorporación de prácticas
en los cuales se permite el desarrollo de competencias profesionales como experiencia para la formación a través
trasversales en las que quedan implícitas la amalgama de dimensiones sociales, dialógicas y pedagógicas que
de competencias blandas y duras. En tal sentido se fortalezcan la educación de las carreras de diseño. Se pro-
trabajó también sobre la tríada conocimiento-habilidad puso también experiencias de compromiso social ya que
y actitud a ser tenida en cuenta en todas las materias. el diseño puede ayudar a resolver distintas problemáticas.
Enlazando experiencias se mencionó la incorporación Se enfatizó sobre el uso de las TIC como parte de pro-
de conocimientos artísticos a diferentes carreras en tanto yectos integradores para una mayor y mejor producción
estimulación del proceso creativo y del pensamiento de los alumnos.
lateral. Resultó interesante la experiencia ya que es una Se entabló un interesante recorrido histórico sobre la
materia optativa pero asimismo obligatoria dentro de historia de las instituciones educativas en Chile que co-
una posibilidad de tres para carreras ajenas al ámbito mienza con la llegada de los jesuitas en 1748. Se destacó
proyectual. En este sentido se detectaron distintas fases la importancia pedagógica del formato taller.
como la fluidez y flexibilidad. A partir de esta experiencia En esta comisión, igual a la de la mañana, vuelve a apa-
se llegó a la conclusión de la importancia de incorporar recer la necesidad de la actualización permanente de la
lo sensible en la educación. malla curricular y la característica del docente/profesio-
Se analizaron asimismo las distintas problemáticas que nal que no tiene competencias pedagógicas.
vivencian las materias históricas. Para ello se menciona-
ron cambios de currícula y de nombre pero quedó como (*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
aspecto importante considerar siempre a la historia como profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
posibilidad de aportar inteligibilidad al pasado y tomar Universidad de Palermo.
esta disciplina como camino para una elaboración crítica.
Se hizo hincapié en la presencia de docentes/profesio-
nales que no tienen una formación didáctica de base y –– Conclusiones Comisión Currícula, Estrategias
los desafíos que esto implica. Por último se acordó en Pedagógicas y Recursos Didácticos [D] (turno mañana)
la necesidad de una permanente revisión de la malla La coordinación de la comisión fue realizada por Merce-
curricular. des Massafra de la Facultad de Diseño y Comunicación
de la Universidad de Palermo (*).

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 85
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por • Los recursos y espacios didácticos con base en pre-
Catherine Cabanillas, Universidad Católica de Santiago ceptos ergonómicos-fisiológicos son necesarios para la
de Guayaquil, Ecuador. compensación de déficits cognitivos y/o cognoscitivos
en entornos de Educación Inclusiva. Supone principios
• El docente resulta un puente y a la vez el constructor ergonómicos de accesibilidad educativa de acuerdo a
de andamiajes sobre los cuales decide estratégicamente las necesidades fisio-bio-psicológicas de los estudiantes.
los contenidos y actividades posibles en la búsqueda del Asimsimo, implica atender, comprender y entender las
sentido real y de excelencia de la formación profesional características de los sujetos y el diseño, configuración e
y académica del estudiante. implementación de medios y modos pertinentes que no
• Importancia de hacer historia acerca de la constitución se configuren como obstáculos didácticos.
de los distintos campos del diseño, de modo de registrar • Promover el desarrollo de habilidades creativas como
su evolución y clarificar el cuerpo de saberes que los elemento preponderante para la generación de valor.
diferencian y les otorga especificidades en los diferentes • Proponer buenas prácticas en la utilización de las TICs
campos del conocimiento. de modo de evitar plagio en la inclusión de imágenes,
• Abordar y conceptualizar la especificidad de las capa- textos y otras fuentes.
cidades que se ponen en juego a la hora de resolver una
problemática de diseño, realizada en el ámbito del aula (*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
taller como espacio propicio para el aprendizaje. profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
• Relevancia del trabajo interdisciplinario durante la Universidad de Palermo.
formación universitaria de modo de entrenar las inteli-
gencias para aprehender la unidad de lo real.
• Utilización de redes sociales como herramientas al –– Conclusiones Comisión Currícula, Estrategias
servicio de lo pedagógico para la instrumentación de Pedagógicas y Recursos Didácticos [E] (turno mañana)
trayectos educativos virtuales. La coordinación de la comisión fue realizada por Verónica
• Trabajar en la búsqueda de nuevas estrategias que per- Barzola de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
mitan enriquecer y complementar a la vez el trabajo en Universidad de Palermo (*).
el aula. Los foros son espacios concretos de exposición La comisión tuvo como hilo conductor la temática de lo
y puesta en común de experiencias que permiten enri- lúdico como forma de enseñanza.
quecer la producción de los estudiantes y contribuye a En este sentido, Carlos Mario Gutierrez (Colombia) pre-
la visibilidad y al conocimiento de temáticas novedosas sentó un rompecabezas tridimensional como estratégica
y de interés para la comunidad académica. para enseñar cómo calcular el punto de equilibrio en un
• Fomentar investigaciones en campos del diseño menos proyecto de diseño. Según Gutierrez, los juegos tiene
explorados en Latinoamérica que permitan construir su la ventaja de que cautivan, permiten fracasar y dejan
historia. lugar a la aparición de emociones; situaciones que en
• Procurar el compromiso del estudiante hacia su tarea. los procesos educativos más ortodoxos no tienen lugar.
El taller es el ámbito en el cual se puede experimentar, María Marta Mariconde (Argentina) mostró una expe-
accionar y reflexionar sobre la práctica. riencia en la que los estudiantes de la cátedra Teoría
y Métodos B, de la Universidad Nacional de Córdoba,
desarrollaron la construcción de constelaciones con-
–– Conclusiones Comisión Currícula, Estrategias ceptuales/visuales para comprender textos complejos.
Pedagógicas y Recursos Didácticos [D] (turno tarde) Para Mariconde la constelación es la unión de puntos
La coordinación de la comisión fue realizada por Merce- que relacionan paradigmas, son un mapa conceptual que
des Massafra de la Facultad de Diseño y Comunicación vincula teoría con realidad arquitectónica. La gráfica, el
de la Universidad de Palermo (*). color, los nudos van acompañando las vinculaciones.
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por La constelación contribuye al pensamiento crítico y a la
Osvaldo Muñoz Peralta, Universidad de Chile, Chile. construcción de miradas propias.
Christian Gray (Chile), por su parte, ahondó en la innova-
• La importancia de un adecuado espacio para fomentar el ción pedagógica en la área de la expresión visual, desde
buen aprendizaje es fundamental en el desarrollo cognitivo las perspectiva del patrimonio, la cultura y la identidad.
de los estudiantes. Esto afecta de manera positiva aspectos La iniciativa, que empezó en su cátedra, finalmente fue
como la innovación-educación, la disposición en el lugar adoptadas por la Universidad Tecnológica Metropolitana
y la percepción de los contenidos que allí se pueden dar. de Chile en su totalidad. Con este acercamiento se intentó
• La interacción profesor-estudiante se beneficia cuando que el estudiante aborde el concepto de identidad desde
el docente es un facilitador, incluso sosteniendo al estu- la perspectiva del mestizaje, buscando que identifique
diante en sus intentos frustrados. En este sentido, se torna núcleos narrativos que luego, lúdicamente, son suscep-
fundamental un docente que debe enseñar a aprender y tibles de ser convertidos en imágenes (que reflexiones
no aprender a enseñar. sobre la identidad y la memoria).
• El fomento de la creatividad como espacio en el cual Silvina Torres Luyo (Argentina) planteó los conceptos
el estudiante puede, a través de la estimulación de sus operativos del diseño de juegos de mesa para el diseño
sentidos, realizar experiencias empíricas que devengan de información, en la cátedra Taller II de la Facultad de
en descubrimientos que implican un aprendizaje verda- Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad
deramente significativo. Nacional del Litoral. Para conseguir este acercamiento

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

ha trabajando desde la antropología de los juegos, ras- de la disciplina. De esta forma, se recurrió a un entorno
treando orígenes que se alejan de lo lúdico para acercarse familiar para facilitar el acercamiento a una temática
a lo religioso. El juego de la oca, nace en la época de los compleja de abordar.
templarios, y su último casillero es el paraíso.
(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
–– Conclusiones Comisión Currícula, Estrategias Universidad de Palermo.
Pedagógicas y Recursos Didácticos [E] (turno tarde)
La coordinación de la comisión fue realizada por Verónica
Barzola de la Facultad de Diseño y Comunicación de la –– Conclusiones Comisión Currícula, Estrategias
Universidad de Palermo (*). Pedagógicas y Recursos Didácticos [F] (turno tarde).
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por La coordinación de la comisión fue realizada por Andrea
Rita Aparecida Ribeiro, Universidade do Estado de Minas Mardikian de la Facultad de Diseño y Comunicación de
Gerais, Brasil. la Universidad de Palermo (*).
La comisión abordó la aplicación de la teoría en la prác- Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
tica, a través del contacto con la sociedad, el entorno y Ovidio Morales, Universidad Rafael Landivar, Guatemala.
los clientes reales.
Rita Aparecida Ribeiro y Anderson Horta (Brasil) presen- • El aprendizaje significativo hacia el empoderamiento
taron un proyecto de diseño de interfaces para difundir y ciudadanía
el conocimiento científico del observatorio astronómico, • El taller, está basado en una teoría pedagógica cons-
a partir de la inspiración de los mitos griegos. Se diseñó tructivista, que puede rastrear sus primeras experiencias
un “almanaque do observatório” para la divulgación metodológicas proyectuales en la Bauhaus y hfg Ulm.
científica. En la segunda etapa se plantearon los paper Prácticas presentes en Latinoamérica como producto de
toys para descargar del sitio y que formaban sistemas la impronta ulmiana del diseño.
solares y a su vez tenían datos sobre los mitos griegos. • Nos encontramos en la era del conocimiento o de la
Jaime José Pedreros Balta (Perú) abordó la experiencia de información, que plantea diferentes desafíos a los mo-
la mixtura de la publicidad con responsabilidad social y delos de enseñanza sobre todo, modificando la práctica
los clientes reales. El proyecto ha resultado exitoso. De la docente en muchos aspectos; los códigos, formas y me-
búsqueda de clientes para la experiencia a la aparición dios de comunicación, el manejo de la información son
de clientes que buscan a los alumnos de la Universidad factores influyentes, subyaciendo el mismo problema de
de San Martín de Porres. En el marco de esta situación generar conocimiento a partir de aprendizaje significativo
surgen demandas de proyecto para trabajar en temas de y emancipador (El concepto emancipar entendido como
RSE y de ONGs. procesar información para tomar decisiones de forma
José Manuel Ruiz, Héctor Egido Cerrito y Gabriela San- independiente)
chez (Argentina) ahondaron en la experiencia pedagógica • El aprendizaje emancipador, permite que grupos de
“La clase permanente” de la carrera de Arquitectura de personas al borde de exclusión, puedan empoderarse e
la Facultad Nacional de Córdoba, abordando la proble- incidir en proyectos de vida más allá de la academia y
mática de las instalaciones y poniendo al estudiante en formar ciudadanía.
una situación de obra real.
Fabián Barros (Uruguay) presentó la experiencia de co- (*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
creación artística “influencia recíproca”, basada en nue- profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
vos medios. La inspiración fue la idea sumar a las obras Universidad de Palermo.
artísticas interactivas a las esculturas que ya había en el
hall de la ORT. La experiencia se basó en interactividad,
transdisciplinariedad y el re-uso de material desechado. –– Conclusiones Comisión Formación Docente. Nuevas
Se realizó en un plazo acotado y con el objetivo de darle Metodologías Docentes [A] (turno mañana)
visibilidad a la facultad. La coordinación de la comisión fue realizada por Lorena
Diego Cabello y Marcela Frias (Argentina) hablaron del Bodegain de la Facultad de Diseño y Comunicación de
diseño de un dispositivo editorial paratextual, Paralibro. la Universidad de Palermo (*).
Un libro que dice o comunica sin texto, facilitando una Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
idea no convencional de lector y lectura. Tiene como Mauro Quintana, Universidad Jorge Tadeo Lozano- Bo-
objetivo la identidad y el cuestionamiento de las formas gotá, Colombia.
preestablecidas. Humberto Parga, trae una herramienta con instrumentos
Adriana Seguro (Ecuador) mostró los resultados de una que posibilitan la valoración de las creencias de los pro-
investigación sobre la inserción laboral de los diseñado- fesores sobre conocimiento/conocer en diseño, así como
res ecuatorianos, para contribuir al proceso de autoeva- la caracterización de las mismas.
luación institucional, los aspectos a mejorar dentro de Erik Civaregna, comparte su proyecto de integración de
los planes de estudio y los reclamos de los egresados. las técnicas teatrales de improvisación y para la construc-
Por último, Santiago Osnaya (México) planteó una es- ción de historias y personajes. Para ello realiza además,
trategia para la enseñanza de la semiótica, en particular ejercicios de calentamiento, creatividad y visualización
una explicación para los estudiantes de diseño industrial, previos a la etapa de desarrollo del producto o servicio
utilizando referencias que le son familiares y propias que se desea diseñar. Une el teatro y el diseño, tomando

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Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

de la teatralización, pautas para diseñar, profundizar al (*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
usuario y sirve para que el diseñador mejore sus habili- profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
dades blandas. Universidad de Palermo.
Mauro Quintana, presenta los avances de su investigación
sobre los enfoques que aborda el estudio de la creativi-
dad, y se pregunta ¿donde está la creatividad? ¿Cómo se –– Conclusiones Comisión Formación Docente. Nuevas
desarrolla? Para esto presenta un modelo de emociones Metodologías Docentes [B] (turno mañana)
que juegan un papel fundamental en el desarrollo de la La coordinación de la comisión fue realizada por Natalia
creatividad para alcanzar las soluciones y motivaciones. Lescano de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
Jaime Andrés Vallejo, invita a conocer su proyecto Universidad de Palermo (*).
“Campamentos Creativos”, donde se motiva a los estu- Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
diantes desde la gamificación. Volviendo a la edad del Juan Antonio Islas Muñoz, University of Cincinnati,
juego, analizando el comportamiento humano, tratando México.
de fidelizar aunque algunas veces los estudiantes fallen, A continuación se señalan algunos puntos centrales de
entendiendo que el diseño es un proceso. Y generando lo compartido durante la jornada
un compromiso. Conocer a nuestros alumnos de cerca no con solamente
Luis Fernando Téllez Jerez, nos sumerge en el Modelo su perfil sino lo que a ellos les interesa, lo que los motiva.
ABP, como herramienta de formación asertiva y motiva- En su mayoría los alumnos suelen mostrarse apáticos en
dora. Les facilitará la comprensión de conocimientos y las clases cuando la metodología del docente repetitiva o
su sentido de pertenencia a la Institución, en este caso monótona. Prefieren sentirse desafiados e involucrados.
de la Fundación Educación Superior San Mateo. El proceso de enseñanza creativo requiere que el alumno
pueda hacer una convergencia de los contenidos apren-
didos. Actividad de síntesis que desafía a los alumnos a
–– Conclusiones Comisión Formación Docente. Nuevas ser creativos, a dar un nuevo uso y relevancia en nuevo
Metodologías Docentes [A] (turno tarde) ámbito lo aprendido.
La coordinación de la comisión fue realizada por Lorena Afirmamos que es importante que los docentes de dise-
Bidegain de la Facultad de Diseño y Comunicación de la ño cuenten con competencias de comunicación y alta
Universidad de Palermo (*). capacidad de reflexión sobre sus prácticas. Es necesario
Yazmín Moroni y Jorge Moroni, presentaron un proyec- construir y alimentar un espíritu crítico, no sólo de las
to de estímulo creativo de ideas rápidas y estratégicas. producciones creativas de los alumnos sino –y funda-
Establecieron un método financiado por el Gobierno de mentalmente– de sus propias prácticas de enseñanza.
Brasil. Y luego de doce años de investigación formado por El dibujo se presenta como herramienta crucial en la
Argentina, Brasil, España e Italia, llamado Generaraidea. formación de los diseñadores. Ayuda a comunicar de
El estudio de este artículo es el resultado de una inves- manera fiel, eficiente y efectiva la idea creativa.
tigación interdisciplinar entre los temas de creatividad, Asimismo creemos que sin confianza no es posible que
enseñanza, diseño y estudio estratégico para estimular suceda ningún proceso de enseñanza ni de aprendizaje.
en los estudiantes la rápida producción de ideas. Confianza en que a quien enseño va a aprender y confian-
Juliana Castaño Zapata, como diseñadora y docente del za de los alumnos en nosotros como docentes.
programa de pregrado de diseño visual, le ha interesado
aprender y profundizar en esta disciplina, para esto ha
indagado de manera permanente, cómo el conocimiento –– Conclusiones Comisión Formación Docente. Nuevas
adquirido en los estudios de formación en diseño, im- Metodologías Docentes [B] (turno tarde)
pactan el contexto. La coordinación de la comisión fue realizada por Natalia
María Gutierrez, desde Ecuador trae su experiencia desde Lescano de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
la cima del Pacaya. En esta charla presenta el proceso Universidad de Palermo (*).
metodológico que grupos de estudiantes vivieron para Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
encontrar su esencia como diseñadores. Yesid Camilo Buitrago Lopez, Universidad de Boyacá,
Karina Agadia, Desde la cátedra de Introducción a la Colombia.
Didáctica, desde el programa de capacitación docente de Compartimos a continuación algunos puntos centrales
la Universidad de Palermo propone la innovación de las de lo compartido durante la jornada de hoy en nuestra
prácticas de enseñanza, en el aula universitaria, a partir comisión:
de un conjunto de dispositivos de formación docente Se nos presenta como necesario en nuestras prácticas
que desbordan los modos tradicionales de enseñanza. docentes el incentivar, motivar a nuestros alumnos.
Luz del Carmen A. Vilchis Esquivel, trae un interesante Las posibilidades que nos brinda la tecnología educativa
tema para reflexionar sobre la secuencia en la que se son muy variadas sin embargo no siempre como docen-
adjudican significados, subyace la consideración de que tes sabemos utilizarlas en favor del aprendizaje. Por lo
diseñar es una conducta que actúa con base en signos contrario pareciera que muchos docentes les tememos,
cuya sistematización se integra en niveles, sintácticos, entonces renegamos de sus existencia y hasta llegamos
semánticos y pragmáticos. La idea de sentido en los a prohibirla en nuestras aulas. Esto va de la mano con el
objetos diseñados es el resultado de la aplicación de la hecho de asociar la tecnología con pasatiempos, facilis-
semiótica y esto debe ser parte de la formación profesio- mos modernos, etc.
nal de los diseñadores.

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

Es necesario conocer a nuestros alumnos, cuántas veces Es necesario definir un modelo educativo que obedezca
como docentes nos hemos preguntado ¿cómo son nues- a las necesidades del área de conocimiento, al manejo
tros alumnos? ¿Cómo describimos a nuestros alumnos? del entorno virtual o híbrido y al uso correcto de las
¿Sabemos cómo se comunican? ¿Qué medios utilizan? herramientas del modelo que se utilice.
Debemos asumir al alumno, entender sus mecanismos
de aprendizaje para luego potenciarlos. (*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
Desafiarlos en clase, pensar consignas de trabajo claras, a profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
corto plazo y de resolución en el aula. Creemos que las de Universidad de Palermo.
largo plazo, sumamente complejas y hasta inabordables
los lleva a frustrarse más rápidamente y querer abandonar
la realización del trabajo antes de finalizarlo. –– Conclusiones Comisión Calidad educativa y
Asimismo y hasta casi contradictoriamente coincidimos evaluación [A] (turno mañana)
que estamos preocupados por el aprendizaje de nuestros La coordinación de la comisión fue realizada por Carlos
alumnos, queremos que aprendan –no nos interesa so- Caram de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
lamente enseñarles–. Nos preguntamos también si esto Universidad de Palermo (*).
(nuestra preocupación por sus aprendizajes) se traduce La comisión estuvo integrada por cinco ponentes. Esta
en nuestras clases cotidianas. comisión prioriza enfoques de la calidad educativa evi-
denciada a través de áreas proyectuales. Se presentaron
(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y los siguientes casos: en primer instancia, la incorporación
profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la de la disciplina del diseño gráfico en el ámbito univer-
Universidad de Palermo. sitario, que impactó en la profesionalización del área en
la región patagónica. En segundo lugar, se presentó una
reflexión amplia sobre el propio quehacer de la pedagogía
–– Conclusiones Comisión Formación Docente. Nuevas y las prácticas pre-profesionales de los alumnos como
Metodologías Docentes [C] (turno tarde) estrategia en la formación educativa. En tercer lugar, se
La coordinación de la comisión fue realizada por Andrea presentó un proyecto modular de la Licenciatura acerca
Pontoriero de la Facultad de Diseño y Comunicación de de la realización de una revista institucional con más de
la Universidad de Palermo (*). 20 años de vida, llamada Espacio Diseño. Este proyecto
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por pone al estudiante en una práctica intensiva de todos
Hernán David Camargo Luque, Universitaria Virtual los procesos editoriales, incluidos los periodísticos. En
Internacional, Colombia. cuarto lugar, se desplegó una metodología de reflexión
En la comisión se plantearon metodologías y prácticas de todos los planos involucrados en el diseño industrial,
del diseño a ser tenidas en cuenta como herramientas haciendo énfasis en la multidisciplina, la transdisciplina
didácticas en las clases. y la interdisciplina. Por último se platicó y desarrolló
Se planteó la necesidad de crear escenarios para generar múltiples teorías que enmarcan comprensibilidad de las
una buena práctica docente. nuevas posturas acerca de la evaluación en los proyectos
Se discutió la incorporación de la virtualidad en el de diseño, así como la mirada particular del docente sobre
enseñanza del diseño y la generación de comunidades la actividad pedagógica.
virtuales que den cuenta de una renovación de los con-
tenidos y la interacción académica a través de las nuevas
plataformas –– Conclusiones Comisión Calidad educativa y
Se habló de la necesidad de plantear una enseñanza evaluación [A] (turno tarde)
interdisciplinaria y un trabajo cooperativo profesional La coordinación de la comisión fue realizada por Carlos
Se reflexionó sobre la necesidad de replantear el rol de Caram de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
los profesores en la enseñanza a través de la creación Universidad de Palermo (*).
de espacios que permitan prácticas de experimentación Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
pedagógica donde se reflexione sobre la práctica. Rodrigo Vargas, Universidad de Valparaíso, Chile.
En base a esto se propusieron las siguientes líneas: El desafío de la comisión de calidad educativa y eva-
La necesidad de recuperar la humanización en la educa- luación comenzaba con la intención de unificar un área
ción, no como una cuestión de plataformas, ya sea virtual temática, que fuese transversal a los intereses y líneas de
o presencial sino para focalizar en las necesidades de investigación de los participantes. Esta misma intención
los alumnos. refleja el potencial de la jornada.
También se hizo hincapié en la práctica educativa del Si pudiésemos definir un eje central respecto de la eva-
diseño orientado al proyecto. luación académica en diseño, tendríamos que decir que
Es necesario lograr tener un criterio más fuerte en el di- lo predominante en los trabajos expuestos se relaciona
seño y calidad educativa para obtener mejores productos. con la calidad educativa desde diversos proyectos, pre-
También resultó relevante tender puentes entre la aca- sentados en diferentes escalas: proyectos de evaluación
demia, el mercado y el mundo profesional, lo cual se a nivel de Taller y asignaturas, otros de evaluación del
podría lograr con la enseñanza focalizada en la gestión trabajo de diseño en resonancia con sus impactos a la
de proyectos y el feedback reflexivo sobre la práctica sociedad, proyecto a nivel de vinculación gremial entre
profesional y la diferenciación entre el conocimiento instituciones de un país, hasta introducirse en las polí-
aplicado de la academia y del mercado. ticas de la educación superior a nivel nacional.

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 89
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

Llama la atención que la presencia del diseño pueda ser Si el diseñador conoce la historia del diseño puede re-
una variable a abordar desde cualquier escala, donde la ac- flexionar, valorizar y readaptar el objeto.
ción de evaluación se convierte en un nuevo insumo para
determinar orientaciones disciplinares hacia una mayor (*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
responsabilidad con sus diferentes ámbitos de desempeño. profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
La calidad educativa entonces sería un bien deseado des- Universidad de Palermo.
de las personas e instituciones y se desarrolla a partir de
una mirada interna del diseño para dimensionar los im-
pactos de su acción a través de: la interdisciplinariedad, –– Conclusiones Comisión Gestión del Diseño
la irrupción de los medios y lenguajes de la comunicación (Licenciatura en Diseño y Maestría) [A] (turno mañana)
tecnológica del nuevo siglo, el diseño de renovadas rú- La coordinación de la comisión fue realizada por Mara
bricas cualitativas basadas en el diálogo y reflexión sobre Steiner de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
lo hecho, una reflexión a la reproducción acrítica de los Universidad de Palermo (*).
cuerpos académicos del saber de diseño, la discusión Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
sobre los límites del aula como espacio físico en una Silvia Lozada, Universidad de Azuay, Ecuador.
era dominada por lo virtual, la incursión de la práctica La Comisión Gestión del Diseño estuvo conformada por
profesional permeando fronteras institucionales en favor estudiantes de Maestría de la Universidad de Palermo,
de enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes, en diversos estadios de desarrollo de sus tesis.
la creación de redes de colaboración interuniversitaria, Es interesante, en primer lugar, destacar la gran polifonía
académica y estudiantil para transversalizar experiencias de voces, ya que los ponentes provenían de diversos paí-
y fomentar un aprendizaje colectivo y disciplinar. ses de América Latina. A su vez, se evidenció también
una marcada diversidad en las temáticas presentadas que
(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y abordaron problemáticas vinculadas a la publicidad, la
profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la moda, el diseño urbano, la educación y cuestiones vin-
Universidad de Palermo. culadas a temas de patrimonio cultural.
Se presentaron en muchos casos problemáticas de im-
pacto regional.
–– Conclusiones Comisión Calidad educativa y El eje del debate de la Comisión giró en torno a cuestiones
evaluación [B] (turno tarde) relacionadas con la producción simbólica en los campos
La coordinación de la comisión fue realizada por Mariela del diseño. Si bien los temas abordados fueron bastante
Segura de la Facultad de Diseño y Comunicación de la disímiles, pudimos encontrar espacios de diálogo y en-
Universidad de Palermo (*). cuentro entre varias presentaciones:
Como primer eje dialógico podemos mencionar aspectos
Las prácticas evaluativas en la enseñanza-aprendizaje del diseño vinculados con cuestiones de género.
del lenguaje proyectual Se trató de investigaciones que buscan analizar el impacto
En todo proceso de aprendizaje del lenguaje proyectual de determinadas acciones del diseño sobre el cuerpo.
se pretende la búsqueda de criterios, estrategias y modos Se trabajó sobre La práctica Blogging y el modo en que
convenientes de los lenguajes gráficos del proyecto. difunde las nuevas significaciones sobre la masculinidad
El lenguaje proyectual se desarrolla en el campo de la mediante la comunicación de la simbología, lo cual con-
comunicación visual, siendo sus principales objetivos el lleva consecuencias directas en la percepción y uso de
estudio, desarrollo y comprensión del proyecto. la indumentaria textil en población joven colombiana.
En este desarrollo se considera de suma relevancia el En esta línea las ponencias apuntaban a estudiar en qué
trabajo de investigación planteado ya no, como un pro- medida el diseño puede determinar acciones y modos de
blema, sino como una manera de evaluar los aspectos ver y entender aspectos de la realidad relacionados con
positivos y negativos del proyecto. problemáticas de género.
En cada proceso de diseño debe existir una “síntesis” Otro grupo trabajó cuestiones relacionadas con temas
compuesta además por un análisis y una evaluación, de patrimonio cultural y diseño urbano. Este grupo
además de un lenguaje formal y visual. Esta síntesis fa- de ponencias abordó ejes que articulan el impacto de
vorece a una medición más rápida de resultados finales determinadas políticas sobre el urbanismo y el espacio
y la manera de pensar el proyecto. público. Dado que las problemáticas en muchos casos
Al momento de evaluar un proyecto es importante con- exceden los alcances de los trabajos, fue interesante la
sensuar criterios y parámetros de evaluación, sin dejar reflexión en torno al modo en que las dimensiones dis-
de considerar la historia del diseño, siendo ésta de suma cursivas pueden resignificar los espacios.
importancia en la formación del profesional. La cuestión de las artesanías también estuvo presente a
Es condición fundamental que la historia del diseño partir de un trabajo orientado a problemáticas de produc-
pueda dialogar con la realidad actual del diseñador y ción, circulación y consumo de los objetos artesanales, y
brindar las herramientas posibles para el desarrollo de su articulación con el concepto de marca país.
una mirada crítica dentro del contexto actual. También se trabajó aspectos vinculados a prácticas emer-
El desarrollo de un pensamiento crítico, evita una so- gentes del diseño gráfico en algunas ciudades de América
brevaloración de la práctica sobre la teoría, la falta de Latina, las cuales ponen en tensión sentidos y posibles
reflexión sobre la profesión del diseño y favorece el enfoques del diseño.
diálogo e investigación con otras carreras.

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

Por último, se articuló el impacto que determinadas pro- al diseño como un campo polisémico en permanente
blemáticas sociales son capaces de adquirir a través de transformación.
su mediatización por canales tales como la publicidad y
las redes sociales analizando la influencia y evolución de
las tecnologías y por lo tanto su incidencia en los medios –– Conclusiones Comisión Gestión del Diseño
de comunicación. (Licenciatura en Diseño y Maestría) [B] (turno mañana)
Finalmente, se pusieron en común algunos interrogantes La coordinación de la comisión fue realizada por Stella
que funcionaron como vasos comunicantes entre todas las Maris de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
ponencias presentadas. Algunos de ellos fueron: la impor- Universidad de Palermo (*).
tancia de la vinculación del diseño con otras disciplinas; Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
la necesidad de abordar al diseño desde espacios que Daniel Garrido, Universidad de Palermo, Ecuador.
vinculan diversos saberes metodológicos y importancia Las dos primeras ponencias de: Yajahira Castro Cárdenas
de que el diseñador capte totalidades amplias a la hora y Leidy Echeverry tienen en común la comunicación de
de planificar su trabajo. la moda femenina a través de nuevas formas de figura
femenina.
La primera plantea como en el ámbito de la moda apa-
–– Conclusiones Comisión Gestión del Diseño recen el personal shopper y bloggers, quienes funcionan
(Licenciatura en Diseño y Maestría) [A] (turno tarde) para las marcas como influencers, es decir, como un canal
La coordinación de la comisión fue realizada por Mara entre las marcas y el público. Y la segunda trabaja con
Steiner de la Facultad de Diseño y Comunicación de la los estereotipos femeninos en donde en muchos casos, la
Universidad de Palermo (*). mujer es vista como un objeto y esto se evidencia princi-
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por palmente en los medios de comunicación.
Ricardo Emilio Rosero, Universidad del Valle, Colombia. En caso de la exposición de Daniel Garrido Mantilla
La Comisión Gestión del Diseño estuvo conformada por se plantea el estudio de los procesos por los cuales en
estudiantes de Maestría de la Universidad de Palermo, dos capitales latinoamericanas (Quito, Buenos Aires) se
en diversos estadios de desarrollo de sus tesis. consolidan las asociaciones de profesionales interioris-
Es interesante, en primer lugar, destacar la gran polifonía tas, en donde pueden verse cuestiones de incumbencias
de voces, ya que los ponentes provenían de diversos disciplinarias y el surgimiento de la identidad propia
países de América Latina. de la profesión.
Los ejes de trabajo de la Comisión giraron en torno a las Las ponencias de Carolina Levy y Esteban Plaza abordan
siguientes problemáticas: la introducción de la tecnología en el diseño. En la pri-
mera en relación a las propuesta lumínicas innovadoras
a. El aporte del diseño en aspectos vinculados a la edu- su resistencia dentro del ámbito de la arquitectura y el
cación. La discusión abordó las posibilidades del diseño diseño porteño. En el caso del segundo se realiza a través
como mediador en el proceso de enseñanza- aprendizaje del análisis, se llega a que el diseño de información e
y la necesidad de la formación del diseñador en aspectos interfaces gráficas de usuario para plataformas web –en
que se vinculan con problemáticas sociales, de modo que general y de instituciones educativas, para establecer las
su contribución pueda redundar en un aporte para grupos bondades de un diseño más adecuado al perfil del usuario,
demográficos determinados. puntualmente en una institución universitaria de Ecuador
b. La cuestión de las artesanías también estuvo presen-
te. Se trató de un trabajo orientado a problemáticas de (*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
producción, circulación y consumo de los objetos arte- profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
sanales y su articulación con el concepto de hibridéz y Universidad de Palermo.
mestizaje de las imágenes a partir de la utilización de
técnicas múltiples.
c. En tercer lugar se trabajó también aspectos que hacen 2) Capacitación para emprendimientos y negocios
a la incidencia de los medios masivos, específicamente
programas televisivos dedicados al deporte, sobre deter- –– Conclusiones Comisión Mercado y Gestión del
minadas prácticas y comportamientos sociales. Diseño (turno mañana)
d. Asimismo, se abordaron cuestiones que señalan la La coordinación de la comisión fue realizada por María
imagen urbana y las connotaciones de la acción polí- Elena Onofre de la Facultad de Diseño y Comunicación
ticas en espacios sociales vinculados al patrimonio. Se de la Universidad de Palermo (*).
trató específicamente del estudio de particularidades del Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
diseño urbano de la Avenida de Mayo en Buenos Aires. Sergio Donoso, Universidad de Chile, Chile.
Para el diseñador el desafío está en construir un discurso
La comisión operó como un centro irradiador de ideas coherente con la visión del mercado sabiendo que el em-
vinculadas en muchos casos con problemáticas que en- presario analiza la competitividad desde una perspectiva
tran dentro del terreno de la sociología de la cultura y que racional basada en el retorno sobre la inversión. Aún
hacen dialogar conceptos tales como el de: hibridación cuando comprenda que el diseño pueda acarrear bene-
cultural, resemantización, producción simbólica emer- ficios para el éxito de su marca, tiene dificultades para
gente, residual y hegemónica y que permiten entender medir ese valor. La pregunta es ¿con qué herramientas
podemos medir el valor del diseño?

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 91
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

El núcleo del problema es la percepción social y comer- passa pela formação de uma pessoa completa sem defi-
cial del valor del diseño. ciências funcionais, sociais, laborais, cognitivas e outras.
Los profesionales del diseño deben construir su discurso Embora polêmica, a questão da criação de um colégio pro-
desde el lenguaje del mercado, no solo desde el lenguaje fissional em determinadas realidades pode se por como
de la estética y la funcionalidad. Contextualizar el valor uma forma, talvez a melhor forma, de se gerir as relações
del diseño implica modificar la línea discursiva. entre o design, seus atores e o mercado. A consolidação
Es necesario formar profesionales que piensen en el de mercados laborais, em todos os sentidos, passa pelo
diseño de manera estratégica, entendiendo a la disci- reconhecimento da sociedade dos papeis que determina-
plina como un área sistémica, sin dejar de valorar sus da profissão e profissional devem exercer. Isso abrange
características ancladas a la creatividad, el conocimiento uma perspectiva jurídica que pode ser melhor trabalhada
artístico y expresivo. quando referendada pelo Estado. Assim, um caminho
Resulta trascendente formar protagonistas que asuman viável para a identidade e identificação dos papeis dos
el papel de gestores del diseño, que desarrollen compe- profissionais de comunicação pode ser a criação de um
tencias, saberes y estrategias que les permitan construir organismo com uma constituição acadêmica, profissional
puentes entre varios escenarios profesionales como la e social que contribua para criar lastros que garantam a
empresa, el marketing y el diseño. El marketing conversa qualidade e efetividade da profissão.
con la sociedad, el diseño escucha al individuo y trans- O pensamento visual é uma ferramenta chave nos pro-
forma sus deseos en soluciones. cessos criativos complexos como os projetos de gestão de
Las economías creativas representan un nuevo campo de design que tendem a ser sistêmicos. Estas representações,
análisis en el desarrollo del tejido productivo de la región. a exemplo dos infográficos e dos modelos de CANVAS,
El debate sobre la gestión del diseño emerge en un contex- melhoram o entendimento de ideias subjetivas e comple-
to que demanda el aporte de las relaciones profesionales xas proporcionando forma a os pensamentos conceituais
interdisciplinarias. El pensamiento de diseño y el diseño dos projetos e processos de design. Esse processo é um
estratégico han ganado relevancia por su potencial como convite à construção coletiva de conhecimento como
motores de sistemas económicos y sociales creativos que ferramenta de projeto e de desenvolvimento de soluções
se traducen en innovación y desarrollo para el contexto. de design pelo pensamento divergente que pode ser mais
El profesional del diseño comienza a percibirse como un facilmente entendidos por representações visuais. Por
agente transformador y solucionador de contingencias y outro lado, permite a interação de atores que possuem
problemáticas. um pensamento convergente e que é fundamental para
El diseño debería poder medir valores subjetivos como la a execução de projetos.
emoción, las sensaciones, entre otros. Para desempeñarse O design pode ser uma ferramenta de gestão empresarial,
en este contexto volátil, complejo y ambiguo el diseñador especialmente startups onde a inovação deixa de ser um
debería recurrir a instrumentos y técnicas que le permitan diferencial para se tornar uma premissa de existência.
conocer el perfil de usuario, avanzando sobre las ya tra- Uma empresa inovadora trabalha de forma que seus
dicionales como la psicología del comportamiento. Así, membros sejam encorajados a operarem com autonomia
técnicas más intuitivas, más expresivas, apoyadas en la e tem uma política baseada na meritocracia. As empresas
simbología, ayudarían a los diseñadores a trazar perfiles que respondem rapidamente aos seus consumidores e
de preferencias más asertivos y más innovadores. desenvolvem novas ideias, aumentam sua eficiência, me-
lhoram o atendimento ao cliente e geram maiores lucros.
O grande desafio é a criação de um ambiente organizacio-
–– Conclusiones Comisión Mercado y Gestión del nal configurado para possibilitar a constante inovação e
Diseño [A] (turno tarde) a gestão das complexidades que essa realidade constitui.
La coordinación de la comisión fue realizada por María Com a mudança da práxis do design a partir da infor-
Elena Onofre de la Facultad de Diseño y Comunicación matização de sua atividade, e, ao que pese a percepção
de la Universidad de Palermo (*). do mercado sobre o valor do design e do papel designer
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por no mercado de trabalho laboral, há de se refletir sobre
Yvan Alexander Mendivez Espinoza, Universidad Señor quais seriam as atividades hoje de maior valor agregado
de Sipán, Perú. e quais seriam aquelas que estão destinadas a serem ati-
A profissão de designer, atualmente tem de considerar a vidades de menor importância e remuneração. É preciso
realidade digital que se manifesta. Para isso necessita de se ter em foco quais expertises que os profissionais que
pessoas capacitadas, acadêmica e profissionalmente nas querem ocupar cargos de gestão de design necessitam.
varias áreas de conhecimento que o design abarca. As Outro ponto é a verificação se estas competências estão de
habilidades criativas e de produção são vitais para este acordo com aquelas ensinadas na academia. É necessário
tipo de mercado. As competências de gerenciamento se ainda que se verifique qual o espaço, ou espaços, para
mostram estratégicas para o sucesso de empreendimentos o designer no complexo mercado atual pesando, entre
em design. A liderança situacional do profissional de outras coisas, o custo financeiro e o valor que o design
design se mostra como um grande desafio para se gerir pode desenvolver nestes espaços.
e prosperar qualquer empreendimento criativo e seu
entorno. Destacam-se as competências liderança, foco e (*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
pensamento estratégico que transcendem as relações de profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
estética e capacidade criativa, associadas a esta área de Universidad de Palermo.
conhecimento. A formação de um designer destacado

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

–– Conclusiones Comisión Vinculación con Empresas, –– Conclusiones Comisión Vinculación con Empresas,
Profesionales y Emprendimientos [A] (turno mañana) Profesionales y Emprendimientos [B] (turno mañana)
La coordinación de la comisión fue realizada por Patricia La coordinación de la comisión fue realizada por Diego
Iurcovich de la Facultad de Diseño y Comunicación de Bresler de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
la Universidad de Palermo (*). Universidad de Palermo (*).
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por La comisión recibió 8 exposiciones de 6 países. Significa
Andrea Avila, Duoc UC, Chile. que tuvo mucha presencia regional. Los asistentes confir-
Surge el concepto de Design Thinking basado en tres maron su compromiso con el Diseño y con la importancia
fases: Inspiración, Ideación, y prototipos para ser apli- del mismo en la mirada de Negocio y la planificación de
cada en la currícula. Se habló de cómo las costumbres y nuestras sociedades.
culturas diversas influyen en los diversos tipos de diseño Más allá que las experiencias relatadas en todas las po-
y especialidades. Como lo ergonométrico también tiene nencias estas no eran iguales, se concluyó que los temas
su lugar con la incorporación de estándares de seguridad, que más fuerte se destacan en nuestras problemáticas
confort y utilización de materiales inteligentes que con- institucionales hablan de darle importancia a:
vergen en el cumplimiento de normativas. Surge también
como eje, las problemáticas que enfrentan los nuevos • La interdisciplina
profesionales de diseño en la forma que se comunican • La multisectorialidad
con los futuros clientes; lo cual hace que se incorpore • El multipublico
en la currícula de los niveles de grado y posgrado ele- • El multiperfil
mentos de gestión de marketing. Reaparece el concepto
de emprendedorismo, la evolución económica plantea Estos temas fueron considerados en mayor o menor me-
desafíos que apelan al desarrollo y protagonismo de las dida en las ponencias. También se dio énfasis en:
nuevas ideas y al fomento de su iniciativa, ello involucra
una mirada sobre los procesos de formación; la educación • El surgimiento de necesidades de comunicación para
emprendedora es probablemente la forma más eficaz incentivar la importancia del diseño fuera de las organi-
de contribuir a dicho crecimiento, sus resultados son zaciones e instituciones.
incipientes. • El perfil de los RRHH participantes de la cadena de valor
como la clave al construir empresas y emprendimientos
dentro del rubro de industrias creativas.
–– Conclusiones Comisión Vinculación con Empresas, • Los proceso productivos y de negocio siempre se ven
Profesionales y Emprendimientos [A] (turno tarde) fortalecidos por la estrategia de diseño.
La coordinación de la comisión fue realizada por Patricia • Se trato fuertemente el tema del diseño como herra-
Iurcovich de la Facultad de Diseño y Comunicación de mienta para generar sostenibilidad de los proyectos
la Universidad de Palermo (*). y negocios. Todos coincidimos que los conceptos de
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por innovacion y creatividad como ambito de discusion y
Catalina Petric, Universidad Tecnológica de Chile (IN- trabajo son necesarios para pasar a nuevos estadios mas
ACAP), Chile. maduros de reflexion.
¿Cómo preparar a los alumnos para afrontar este nuevo
modelo de trabajo como es el futuro emprendedor? Las Todos estos planteos concluyeron que cuanto más estén
economías colaborativas como contexto para el desarrollo claros estos puntos, mayor será la conciencia de la im-
de los emprendimientos. Empresas de triple impacto. portancia del DISEÑO como eje de VALOR.
Habilidades emprendedoras. Modelos de negocios, son
algunos de los puntos planteados en economías cada (*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
vez más controvertidas. También se habló de Marcas profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
sustentables y branding corporativo, en donde la marca Universidad de Palermo.
no solo comunica atributo sino al quehacer en su totali-
dad; concibiendo al diseño como elemento fundamental
en donde convergen la industria textil con materiales 3) Formación para un diseño innovador y creativo
inteligentes, diseños y cuidado del medio ambiente y su
impacto en la comunidad. Se rescata la idea de incorpo- –– Conclusiones Comisión Nuevas Carreras, Nuevos
rar a la currícula la enseñanza del brief como elemento Campos Profesionales y Entornos Digitales [A] (turno
contributivo para que el cliente aporte sobre su mercado mañana)
y el diseñador trabaje mejor. La coordinación de la comisión fue realizada por Marisa
Cuervo de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y Universidad de Palermo (*).
profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
Universidad de Palermo. Joffre Bernardo loor Rosales, Universidad de Guayaquil,
Ecuador.

• Generar modos híbridos de representación que permi-


tan la creación de nuevos paradigmas en la enseñanza
del dibujo en diseño.

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 93
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

• Facilitar la estructuración de paradigmas emergentes como a la imprenta en 1.472. Expuso el concepto de


en relación a las intersecciones entre el dibujo analógico alfabetización digital. Andrés Bedoya, desde Medellín,
y el digital. nos comentó cómo hace para interesar a las personas en
• Ahondar en la aplicación de lo experimental al momento la programación. Comparó los perfiles de los estudiantes
de resolver un proyecto de diseño audiovisual o artístico. de diseño con los de ingeniería. A partir de esta compara-
• Facilitar la implementación de programas de aprendi- ción pudo encontrar puntos de interés común a abordar
zaje en materias de diseño audiovisual en los cuales los entre estos perfiles. André Ramos nos mostró como rea-
estudiantes se involucren en el proceso de pre y post lizan los trabajos de grado en la Universidad Federal de
producción de productos audiovisuales. Río de Janeiro, y Cora Ottoni expuso su trabajo final de
grado de narrativa transmedia y narrativa colaborativa.
Dennise Del Re Filippo y Fernando Rieszel Pereira, de
–– Conclusiones Comisión Nuevas Carreras, Nuevos la Escuela Superior de Desenho Industrial de Brasil, Río
Campos Profesionales y Entornos Digitales [A] (turno de Janeiro, nos comentaron que se encuentra con la di-
tarde) ficultad de enseñar programación en carreras de diseño,
La coordinación de la comisión fue realizada por Marisa al igual que Andrés en Colombia. Expusieron cuales son
Cuervo de la Facultad de Diseño y Comunicación de la los problemas, las causas posibles, las acciones posibles
Universidad de Palermo (*). y los beneficios de la enseñanza de la programación en
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por el diseño. Taña Escobar, desde la Universidad Técnica
M. del Carmen Aguilera Posligua, Universidad de Gua- de Ambato, Ecuador, nos compartió cómo es el Programa
yaquil, Ecuador. de Posgrado en Diseño de Moda, cómo construyeron la
currícula: teniendo en cuenta las necesidades de algunos
• Promover en la Carrera de Diseño Gráfico la práctica de los directivos de las 6.000 empresas que producen
de actividades en las que se involucre la comunicación textiles en su región, además de las tendencias en “res-
audiovisual y el desarrollo de aplicaciones que ayuden ponsabilidad social” y ecológicas. Están pensando en
de cualquier manera en el razonamiento y perfecciona- realizar un laboratorio de tendencias en Ambato. Eugenia
miento en la toma de decisiones. Álvarez del Valle, UP, expuso una propuesta para mejorar
• Profundizar en la enseñanza de experiencia de usuario y la producción de ensayos de los alumnos, que abordan la
experiencia de cliente en instituciones académicas, tanto temática del mercado digital, con algunas herramientas
en grado como postgrado, y en empresas. como lectura de textos específicos, visita a la biblioteca
• La combinación de medios analógicos y digitales y un acompañamiento al alumno más cercano, respon-
constituye una alternativa para escapar a la uniformidad diendo a algunos pilares del constructivismo como “zona
expresiva propia de las imágenes digitales hiperrealistas, de desarrollo próximo”.
• Los productos de comunicación audiovisual se pre- En la charla posterior se propuso que los alumnos de otras
sentan como una forma eficiente de generar recursos universidades puedan exponer sus trabajos, como lo ha-
didácticos que combinen educación con entretenimiento. cen alumnos y egresados de la UP durante el Encuentro.
• Las redes sociales se presentan hoy como vehículos Otra de las propuestas es trabajar en forma integrada con
óptimos para llegar al público joven con productos au- otros países en proyectos específicos a los que podríamos
diovisuales específicos. denominar proyectos “inter-países”.
• La disciplina del Diseño juega un papel preponderante Fue una comisión con una dinámica fluida y un fructí-
en los proyectos de VideoMapping y en las diferentes fero intercambio de experiencias y posibles soluciones a
interacciones generadas en sus distintas aplicaciones en problemáticas docentes internacionales. Los expositores
los campos publicitarios y artísticos. quedaron conectados para futuros encuentros.
• La utilización de dispositivos móviles a escala urbana
en las clases de taller, es considerado una verdadera mo- (*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
tivación en la construcción de aprendizajes autónomos y profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
ubicuos acerca de la ciudad contemporánea. Universidad de Palermo.

–– Conclusiones Comisión Nuevas Carreras, Nuevos –– Conclusiones Comisión Nuevas formas de


Campos Profesionales y Entornos Digitales [B] (turno Producción, Tecnologías y Materiales (turno mañana)
mañana) La coordinación de la comisión fue realizada por Wen-
La coordinación de la comisión fue realizada por Eugenia ceslao Zavala de la Facultad de Diseño y Comunicación
Álvarez del Valle de la Facultad de Diseño y Comunica- de la Universidad de Palermo (*).
ción de la Universidad de Palermo (*). Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por Adriana Segura, Pontificia Universidad Católica del
Andres Bedoya, Universidad Pontificia Bolivariana Ecuador (Sede Santo Domingo), Ecuador.
(UPB), Colombia. Ana Karla Freire de Olivieri de Brasil nos presentó su
En la comisión hemos compartido experiencias y prácti- investigación sobre plataformas digitales como herra-
cas docentes muy interesantes y que convergen unas con mientas para la selección de materiales para el diseño
otras. Mariana Bavoleo, UP, comentó cómo las pantallas industrial. Basado en su investigación, y en proyectos de
invaden la escuela. Nos sorprendió con un texto que diseño que buscan innovación, tendencia, ergonomía, es
exponía las críticas a las nuevas tecnologías previas, que surge el desarrollo de su propia plataforma para la

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

selección de materiales. Entonces cómo elegir un mate- Luis López Jubin, Hastaller Comunicación Visual de
rial, pensando en el proceso, lo que determina el costo Uruguay, expone el porqué aprender a dibujar con una
de producción, con su plataforma “Materia D”. tablet, y cuando es crear arte con la computadora. Su
A continuación Sergio Busato, de Brasil explica cómo investigación demostró que el dibujo con o sin tablet,
cada uno de los hemisferios del cerebro inciden en la per- es igual. Tanto los errores como las virtudes se plasman
cepción del diseño, y cómo la escritura e imagen deben también en el trazo digital. Si bien llama la atención
ser tratados de forma conjunta. Su investigación muestra cómo los adultos le temen a la utilización de tablet para
el camino de la escritura desde lo fonético a lo visual, el dibujo y no logran acostumbrarse a su uso, se contra-
y las direcciones para determinar cómo crear escritura pone a los más jóvenes que lo toman como algo natural.
con diseño en las diferentes culturas. Concluyó que la Stephen Melamed, de la Universidad de Illinois en Chi-
emoción y la interpretación de un signo es dependiente cago, Estados Unidos, siendo un diseñador industrial
de cada cultura. con experiencia de más de 20 años, con varias patentes
Adriana Segura, de la Universidad Católica del Ecuador, registradas, explica el modelo de Colt sobre el apren-
expuso sobre la influencia de las plataformas digitales en dizaje educativo y se focaliza en el punto de vista del
la educación de los jóvenes estudiantes de su universidad desarrollo en el campo del diseño. Determinando cómo
a través de una investigación realizada por la institución la tecnología se está acercando a la materia orgánica para
sobre el uso de las tecnologías. Como conclusión, junto a crear una interfaz hombre-máquina casi imperceptible, y
los asistentes, se determinó que es necesario una política se ve acentuada en esta época de “internet de las cosas”.
institucional para que los docentes utilicen las redes Stephen concluye “creo que los diseñadores son las per-
sociales como herramienta pedagógica. sonas adecuadas para el desarrollo de nuevas tecnologías
Renato Echegaray del Instituto Santo Domingo compartió para las experiencias de los usuarios”.
el producto de su investigación sobre “cómo quieren Cristóbal Moreno de la Universidad de Santiago de Chile,
aprender nuestros estudiantes, y cuáles son los recur- de formación académica Diseñador Industrial expone
sos didácticos”. Presentando un modelo centrado en el “Diseñamos diseñadores”, como educadores debemos
usuario para el diseño didáctico y la incidencia de los usar las plataformas virtuales para potenciar la educa-
momentos felices de los estudiantes para realizar una ción. Según un estudio por el uso de la tecnología y la
tabla teórica, clave en la enseñanza. La misma se basa en virtualidad existe la segmentación de usuarios como
el uso de metáforas para una mejor interpretación de los primitivos digitales, inmigrantes y nativos digital. Dicha
contenidos y seducir para que sean consumidos. investigación tiene como objetivo establecer los criterios
Ricardo Cunha Lima junto a Almir Mirabeau contaron su fundamentales para la creación de plataformas educativas
experiencia sobre la educación en infografía, y la impor- virtuales. Se plantea como la mayor problemática el cómo
tancia que el alumno entienda el papel de la imagen y los evaluar en una plataforma virtual un trabajo proyectual.
textos para comunicar. Mostrando el cambio del uso de Pedro Orazzi ingeniero en construcciones, profesor de
las imágenes con los textos, y los problemas conceptuales la Universidad Nacional de La Plata compartió las dife-
de cómo integrar los textos con las imágenes y vicever- rentes formas enseñar diseño, presentando un video con
sa. Concluyendo que actualmente, las infografías no estética de videojuego, para lograr una mejor llegada a los
funcionan uno sin el otro. Y que son una integración de estudiantes, explicando definiciones y ejemplos duros so-
elementos verbales, pictóricos y esquemáticos. “La info- bre matemática y física orientada diseñadores. Así como
grafía es un tipo de materia periodística por excelencia”. utilizo los videos para explicar el uso de aplicaciones
Por último, Wenceslao Zavala presentó su experiencia móviles, como por ejemplo Mal Math.
áulica sobre el uso de metodologías ágiles de desarrollo, Paolo Arévalo Ortiz y Santiago Barriga compartieron la
como Design Thinking y gamming (Kahoot), para la me- investigación sobre las necesidades de formación acadé-
jor integración de los estudiantes en trabajo en equipo y mica en las artes gráficas. Determinando la importancia
lograr así un aprendizaje colaborativo. de la oferta académica de preimpresión, impresión y
post, usando como metodología cualitativa (expertos),
cuantitativos (trabajadores, diseñadores y operarios) y
–– Conclusiones Comisión Nuevas formas de entrevistas /encuestas como resultados de la investi-
Producción, Tecnologías y Materiales (turno tarde) gación a 27 empresas de muestra. Qué indican que al
La coordinación de la comisión fue realizada por Wen- 77,8 % necesitan capacitación y profesionalización para
ceslao Zavala de la Facultad de Diseño y Comunicación adaptarse a las nuevas tecnologías por la demanda del
de la Universidad de Palermo (*). sector en el mercado ecuatoriano.
Dorival Campos Rossi presentó Sagui Lab, el laboratorio André F. Ramos de Brasil, compartió su investigación
de co-creación abierto, el cual sigue una filosofía de tra- sobre la producción gráfica de los conventos para formato
bajo colaborativo, colectivo y multidisciplinario, para digital. Relatando la mutación de los cómics tradicionales
la formación de redes de trabajo. En este tipo de dise- en papel hasta los nuevos que hay hoy en día mostrando
ños, “Makers”, se enmarca en 3 revoluciones, cuántica, su adaptación a los diferentes soportes digitales. Contó
computacional y biotecnológica, basada en 3 conceptos, su análisis de las historietas para web y mostró cómo
sinergia, polinización y onda del conocimiento. Presentó evolucionó el lenguaje y los recursos utilizados. Dando
el ecosistema de “Open Design” con el que trabajan, don- como resultado que el diseño de historietas digitales no
de todo estudiante realiza el proyecto que desea. Como está en cómics en papel. Si bien se pueden encontrar
por ejemplo, a partir del lab, lograron construir su propia imágenes en movimiento el esquema es igual. Pero este
impresora 3D gracias a crowfunding. uso de imágenes en GIF (Gif Comics) y el uso de capas

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 95
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

por niveles realza la experiencia de estas historietas sus efectos tanto para la comunidad educativa como para
digitales, rompiendo el paradigma. Las historietas que el resto de la sociedad en su conjunto.
utilizan estos recursos se denominan motion cómics.
Ana María Torres Fragoso de la Facultad de Arquitectura
de la Universidad Autónoma de Nuevo León de México, –– Conclusiones Comisión Innovación Cultural [A]
habló sobre el uso de las tecnologías en la educación y los (turno tarde)
procesos educativos orientados a los nuevos estudiantes. La coordinación de la comisión fue realizada por Marina
Estableció que “lo importante de nuestras instituciones Matarrese de la Facultad de Diseño y Comunicación de
para subsistir, es adaptarse al cambio y modificar la la Universidad de Palermo (*).
enseñanza del diseño aprovechando las tecnologías. Ya Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por Ma-
que los estudiantes esperan experiencias multisensoriales ría José Ulin Alberto, Universidad Don Bosco, El Salvador.
acorde a sus necesidades, en contrapunto a la educación En el transcurso de la sesión se abordaron dos ejes prin-
tradicional. cipales que atravesaron la totalidad de las ponencias
propiciando un fructuoso intercambio entre los partici-
(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y pantes. Los ejes fueron el factor social en el diseño y la
profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la participación de organizaciones de la sociedad civil para
Universidad de Palermo. la consecución de estos proyectos sociales, en definitiva
se trabajó con el diseño repensado como una herramienta
política para mejorar las políticas públicas, la inclusión
–– Conclusiones Comisión Innovación Cultural [A] social, la participación ciudadana.
(turno mañana) En efecto a partir de la exposición de diversas experien-
La coordinación de la comisión fue realizada por Marina cias se puso en relieve tanto el acompañamiento de ONGs
Matarrese de la Facultad de Diseño y Comunicación de que procuraban mejorar e incidir beneficiosamente en
la Universidad de Palermo (*). situaciones sociales, como por ejemplo el Proyecto de
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por Extensión Universitaria en Diseño, Laboratorio de Diseño
Daniel Oblitas, Universidad Cesar Vallejo, Perú. Solidario, Labsol, de la Facultad de Artes y Comunica-
Las ponencias presentadas durante la sesión de la Co- ciones de la UNESP, que asesoraron a la Escola de Samba
misión Innovación Cultural prabordaron la problemá- Coroa Imperial para el carnaval de 2016 y notaron que su
tica de la inclusión social desde el diseño planteando asesoría permitió un cambio rotundo en la mejora de los
por un lado su relevancia a la hora de resolver algunas trajes a partir del reciclaje cuanto de los reconocimientos
coyunturas sociales. Por el otro su necesidad como he- obtenidos por esta Escola constituyendo un elemento de
rramienta que facilita el diálogo intercultural y habilita mejora social. A la vez se destacó cómo el abordaje del
la comunicación en mejores condiciones a personas con diseño social contribuye a formar profesionales del dise-
discapacidad, entre otras. ño comprometidos socialmente y con capacidad crítica
De este modo el eje fue la inclusión y se trabajaron sus ante situaciones cotidianas.
diversas aristas. Desde la problemática de la enseñanza Las diversas ponencias coincidieron en la relevancia
del diseño web a partir de analizar la usabilidad, plan- de la investigación cualitativa y la escucha del usuario,
teando de este modo una redefinición del rol de profe- como el caso planteado en torno a la caminabilidad de
sores y estudiantes dentro del aula. Otras interesantes las ciudades, o al diseño de aplicaciones que mejores
experiencias versaron en los proyectos llevados adelante la participación ciudadana en la escala barrial, como la
en torno a la señalización inclusiva del campus de la expuesta por colegas del programa “Quiero mi barrio” del
Universidad Estadual Paulista (Unespi), en Baru, San Ministerio de Vivienda y Urbanismo de Chile.
Pablo llevado adelante por el Grupo de Investigación en Las ponencias abordaron al diseño como un componente
Diseño Gráfico Inclusivo. Para ello esta experiencia de fundamental de las agendas tanto universitarias como de
re- diseño del campus incorporó estudios previos acerca las políticas públicas, tendientes a posicionar al diseño y
de cómo se interpretan los colores considerando diversas a los diseñadores como catalizadores del cambio social.
cuestiones fisiológicas complejas hasta circunstancias
sociales y culturales. (*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
Por último, se exploró cómo el diseño puede incluir profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
trabajando en grupos y en contextos de vulnerabilidad Universidad de Palermo.
y más específicamente en grupos que se encuentran con
conflicto con la ley. Tal fue la experiencia presentada en
el marco de una actividad de extensión de una cátedra –– Conclusiones Comisión Innovación Cultural [B]
de la Universidad César Vallejo del Perú. La propuesta (turno mañana)
compartida fue el re-diseño, utilizando técnicas de Arte La coordinación de la comisión fue realizada por Sonia
callejero o grafitty, del calabozo de una delegación poli- Zahalsky de la Facultad de Diseño y Comunicación de
cial. Este re-diseño se realizó con la participación de los la Universidad de Palermo (*).
jóvenes en conflicto con la ley, como un modo de expre- En el marco del Congreso Latinoamericano de Enseñanza,
sión de estos jóvenes y como un camino de expresión de bajo la perspectiva de Innovación Cultural fueron pre-
modo tal de reducir su vulnerabilidad. sentados las siguientes exposiciones: “Transferencia del
En definitiva se pusieron en común diversas experiencias pensamiento espacial desde el diseño industrial hacia
que exploraron la amalgama entre diseño e inclusión y fisioterapia”, Design e responsabilidade social: uma tema

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

para a sala de aula”, “Diseño centrado en las personas: coincidiendo en unanimidad, que las características del
la innovación social/sustentable en carreras de grado”, “diseño” , y todo lo que este involucra, puede estudiarse,
“Inclusión; mezclada, no agitada por favor” y “Diseñar analizarse, aplicarse y utilizarse desde estas perspectivas.
para una persona con discapacidad motora profunda”. Es así, que al utilizar el concepto “diseño” compatibi-
A modo de conclusión y de una manera concertada, las liza con proyectos alineados a un tono social como por
exposiciones se encuentran vinculadas entre sí por ejes ejemplos los proyectos basados en la innovación de la
básicos que se vislumbran como tendencia en el perfil del disciplina aplicada a un hospital, cuyo eje central es
pensamiento del diseñador en Latinoamérica: la Ergonomía, es decir la modificación y adaptación
En primer lugar todos los expositores hicieron referencia del ambiente en beneficio del usuario, o el uso de esta
a la importancia del aspecto social de su carrera como misma estrategia para aplicar a dispositivos móviles y
diseñadores, por sobre el producto diseñado en sí mismo. lograr la rehabilitación de pacientes que sufrieron un
En este aspecto, los tecnicismos del diseño y lo apren- ACV. Por otro lado y con un tono político se observa al
dido en sus carreras de grado pasan a un segundo plano analizar las políticas públicas de fomento a la cultura e
cuando se enfrentan con el desafío de poder afectar la innovación en el vecino país de Chile. Y de la misma
realidad que los circunda. Su rol como diseñador pasa a manera encuentra armonía cuando el tono utilizado para
ser el de “facilitador” social, no como un realizador de el mismo concepto “diseño” es de tipo económico, es
cosas, sino como un hacedor de circunstancias, como lo decir este mismo diseño es aplicado a tarjetas afectivas
expresó uno de los disertantes. Están persuadidos del que son comercializadas en Latinoamérica.
papel que cumplen en la sociedad, donde lo que sale de El diseño, entendido también como industria, y como
ellos como diseño, trasciende y afecta realidades. campo de aplicación industrial y productivo se iden-
En segundo lugar el trabajo en equipo, fue un tema tifica con la “industria cultural” propuesta por Max
presente en las exposiciones, pero el trabajo en equipo Horkheimer y Theodor Adorno de la década del ´40, va
que trasciende su propia actividad como diseñadores mutando su significado, en muchas de sus aplicaciones,
gráficos, industriales, fotógrafos o comunicadores, etc.. para acercase al concepto de “industria creativa” y “eco-
Se hace referencia al otro diseñador que les permite tener nomía creativa”. Esto llega a ser una oportunidad para el
una mirada interdisciplinar. Pero esta, no solamente se desarrollo del diseño, ya que logra un lazo amigable con
circunscribe a aportar el trabajo, o la técnica del otro el mundo de la cultura y las dinámicas del mercado. El
(una foto, un producto, un cartel, etc.), sino que lo más diseñador es el mismo, el campo de trabajo es infinito.
buscado es la mirada y perspectiva que el diseñador en
otra disciplina puede aportar al bien común del trabajo (*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
o a la idea propuesta. profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
Por último, y como factor más importante, poder llevar Universidad de Palermo.
estos principios sociales y trasformadores al aula, creando
un clima de aprendizaje colaborativo donde se produzca
el conocimiento interdisciplinario, en el que la inclusión, –– Conclusiones Comisión Innovación Cultural [C]
no entendida ésta como igualdad o equidad de todos los (turno tarde)
seres humanos, sino como la aceptación y respeto por la La coordinación de la comisión fue realizada por Daniela
diferencia, sea el factor movilizador de todo diseñador. Di Bella de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
Universidad de Palermo (*).
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
–– Conclusiones Comisión Innovación Cultural [B] Luis Norambuena Sánchez, Escuelas los Héroes, Chile.
(turno tarde) La Comisión giró sus debates en torno al Diseño que
La coordinación de la comisión fue realizada por Sonia considera a la innovación cultural como parte de sus
Zahalsky de la Facultad de Diseño y Comunicación de acciones, en tanto diseño de experiencias de valor para
la Universidad de Palermo (*). los involucrados, como de instauración de prácticas, so-
En el marco del Congreso Latinoamericano de Enseñan- luciones a problemas y expresión de las políticas a través
za, bajo la perspectiva de Innovación Cultural fueron de estrategias que ponen el foco en el producto o servicio
presentados las siguientes exposiciones: “Diseño para (calidad y beneficios) y el usuario (emociones y niveles de
el desarrollo: entre la cultura y la innovación”, “Con satisfacción que se originan en su involucramiento). En
Afecto Latino. Comunicación, Diseño y Consumo de esta propuesta la mirada de otras disciplinas interpelan
Tarjetas de Expresión Social en Colombia”, “Aspectos y hacen más precisas las decisiones de diseño para dar
da Ergonomía no Projeto e Avaliaçao de Interfaces para respuesta a problemáticas sociales.
Aplicativos Mobile” y “Estrategias y metodologías para Se analizaron prácticas de primaria, grado y posgrado
innovar: Diseño hospitalario”. relacionadas con el arte como agente de cambio y estra-
En las exposiciones, el tema del diseño, y éste entendido tegia escolar centradas en la expresión y la superación
como un gran paraguas que alberga a diferentes discipli- del riesgo social, la creación de sistemas de identidad
nas, giró en el eje de su factor cultural, social, político visual orientados al diseño inclusivo para situaciones de
y económico. Sustentado por autores y corrientes de discapacidad y problemáticas visuales, la movilidad y su
pensamiento pertinentes, se desarrolló en los diferentes operación desde lo sustentable, la crisis de los espacios
disertantes esta idea del diseño como factor de desarrollo, públicos y la alteración del paisaje, y la generación de
y especialmente como factor de desarrollo de las áreas una nueva cultura del movimiento, el habitante y su
mencionadas (cultural, social, político y económico) relación con lo urbano.

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 97
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

Se hizo fuerte énfasis en la gestación de soluciones que –– Conclusiones Comisión Estudios Artísticos y
partan de la colaboración y participación, los valores Creativos [B] (turno tarde)
humanos, la inclusión, el fortalecimiento de la identidad La coordinación de la comisión fue realizada por Andrea
cultural y los valores derivados de la sustentabilidad y Marrazi de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
sostenibilidad de las acciones del diseñador. Universidad de Palermo (*).
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y Cristina Naranjo, Universidad Politécnica Salesiana de
profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Ecuador, Ecuador.
Universidad de Palermo. En la Comisión comenzó a exponer Viviana Botache
Rugeles, quien manifestó el diseño como herramienta
en la enseñanza del arte en los jóvenes y en el proceso
–– Conclusiones Comisión Estudios Artísticos y creativo de una obra. Luego, María Sara Müller propuso
Creativos [A] (turno mañana) un trabajo realizado con sus alumnos que incluía estra-
La coordinación de la comisión fue realizada por Andrea tegias pedagógicas para la implementación del uso del
Mardikian de la Facultad de Diseño y Comunicación de videoarte con propósitos educativos.
la Universidad de Palermo (*). Siguiendo con la temática audiovisual, Cristina Satyavati
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por Naranjo Delgado expuso un interesante trayecto por el
Henrique Perrazzi de Aquino, Universidade Estadual cual transita en su investigación acerca la narrativa y
Paulista, Brasil. diseño audiovisual de los documentales ecuatorianos
que reposan como patrimonio en la Cinemateca de la
• El gran tema que encontramos coincidente entre todos Casa de la Cultura Ecuatoriana.
los conferencista es el uso de la tecnología, de los dife- Mariana Torres Luyo, por su parte, los abordajes de la
rentes dispositivos y plataformas. imagen fotográfica tanto desde lo conceptual y el punto
• Brevemente, se hará un recorrido de los asuntos mas de partida de la creación, como así también desde los dife-
fundantes de cada exposición: rentes recursos que aportan a la construcción de sentidos.
• O primeiro trabalho, com enfase teorico-metodologica, Sandra Amelia Martí, realizó un interesante análisis
apresentou um breve mapeamento de conceitos e defi- crítico del diseño y el arte contemporáneo a través de
nições sobre o termo “estilo”, seus usos e apropriacoes una perspectiva feminista, reflexionando sobre la cons-
pelo campo do Design. trucción y deconstrucción de los patrones que refieren a
• La segunda ponencia se refirió al uso de la tecnología las representaciones históricas.
digital en el diseño escénico teatral, mediante la imple- Julio Ricco mostró un trabajo realizado por alumnos
mentación de una metodología de trabajo eficazmente de fotografía, en el cual mezclaba técnicas manuales
probada, integrando varios programas de computación y digitales, para la creación de texturas y estampas de
como si fueran uno solo acorde a las necesidades de cada originales diseños.
diseño a realizar. Andrea Marrazzi, quien coordinaba la mesa, diferentes dis-
• O terceiro trabalho apresentou o desenvolvimento ini- paradores creativos en el abordaje de las escenas teatrales.
cial de um projeto de figurino para teatro de rua inspirado Como conclusiones generales, acordamos la importan-
pela cultura Guarani-Mbya, baseando-se em conceitos cia de la innovación en las técnicas de enseñanza y la
culturais nativos como metodología de trabalho em de- reciprocidad y flexibilidad en la relación con el alumno,
sign, pautada em elementos que promovem o ecodesign priorizando la estimulación del mismo.
e a sustentabilidade.
• No quarto trabalho apresentado foi estabelecido uma (*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
relacao entre a fotografía e o registro feito dentro de mo- profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
vimentos sociais. Tracando um paralelo entre o trabalho Universidad de Palermo.
de um conhecido fotógrafo brasileiro, Evandro Teixeira,
anos 60, ditadura militar e hoje a M.A.f.I.A., grupo argen-
tino, hoje nas ruas do país, algo em comum, uma uniao 4) Investigación y Política Editorial
além do tempo. O pulsar de memorias coletivas sendo
reavivadas e se completando com 40 anos de distancia –– Conclusiones Comisión Investigación. Metodología
uma de outra. y Técnicas [A] (turno mañana)
• No quinto trabalho foi apresentada uma pesquisa sobre La coordinación de la comisión fue realizada por Rosa
o fotográfico e a arte contemporánea ressaltando aspectos Chalkho de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
politicos e estéticos em atuais artistas latinos americanos Universidad de Palermo (*).
que trabalham com a memoria e o esquecimento. Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
Milagros Sifon, Universidad Nacional de Cuyo UNC,
(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y Argentina.
profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la En la comisión Investigación, Metodología y Técnicas
Universidad de Palermo. se expusieron diversos tópicos que problematizaron las
tradicionales escisiones entre la teoría y la práctica como
dos aspectos dicotómicos del ejercicio universitario.
En este sentido, las diversas presentaciones expusieron
proyectos de investigación intersectados en la vida aca-

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

démica y en los trayectos formativos de los estudiantes, (*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
que cumplen con la doble función necesaria para la in- profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
vestigación universitaria: por un lado la producción de Universidad de Palermo.
conocimientos y por otro, la formación de los estudiantes
en el quehacer de la investigación.
El espectro de ponencias abarcó modalidades que verifi- –– Conclusiones Comisión Investigación. Metodología
can la vigente preocupación institucional por estimular a y Técnicas [B] (turno mañana)
los estudiantes a participar de proyectos investigativos, La coordinación de la comisión fue realizada por Fabiola
para los resulta importante recurrir a temáticas convo- Knop de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
cantes y metodologías actualizadas. Universidad de Palermo (*).
La interdisciplina, la flexibilidad para la elección de Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
temáticas significativas, el abordaje fenomenológico y Paola Andrea Tovar Polo, Servicio Nacional de Apren-
la utilización de herramientas tecnológicas nuevas como dizaje SENA, Colombia.
softwares para el relevamiento y procesamiento de foto-
grafías fueron algunos de los aportes que se plasmaron • La investigación vinculada a una problemática social
en ejemplos tangibles que abonan esta posición. que involucre al diseño como generador de cambio.
Para concluir, circularon ideas en debate en torno a las • Entender de qué manera el diseño trasciende fronteras
investigaciones participativas que proponen modelos y se aplica en cuestiones universales del comportamiento
de ida y vuelta entre la producción y recepción de social.
conocimientos. Este marco también conllevó a pensar • Los estudiantes y docentes deben salirse de lugares co-
propuestas innovadoras de divulgación del conocimien- munes y aportar algo a partir de la investigación en diseño.
to que podría circular por otros canales además de los • Al investigar se debe pensar a quién se escribe y contra
tradicionales. quién se escribe. Las ideas deben ser posibles de medir
en un sistema de valores.
• Es fundamental vincular la teoría con la investigación,
–– Conclusiones Comisión Investigación. Metodología pensando en la metodología más apropiada para nuestro
y Técnicas [A] (turno tarde) contexto educativo y evaluar las dimensiones de estudio.
La coordinación de la comisión fue realizada por Rosa • Detectar aquellos proyectos que son abarcables y po-
Chalkho de la Facultad de Diseño y Comunicación de la sibles. Descubrir la etnografía como una de las metodo-
Universidad de Palermo (*). logías de apoyo.
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por • Las emociones, las experiencias y la percepción forman
Victoria Rivas, Fundación Académica de Dibujo Profe- parte de una posible propuesta metodológica de diseño.
sional, Colombia. • Hoy aparece un fenómeno que estudia el concepto de
Las exposiciones de la comisión tuvieron como factor neuromarketing y que sirve para profundizar el marco
en común la consideración de la investigación como teórico de una investigación cualitativa.
actividad motorizadora del proyecto de diseño.
Es así que los expositores coincidieron en destacar la
importancia de intersectar la investigación académica –– Conclusiones Comisión Investigación. Metodología
de forma temprana en las mallas curriculares, como una y Técnicas [B] (turno tarde)
práctica interrelacionada con la enseñanza proyectual. La coordinación de la comisión fue realizada por Fabiola
Este enfoque fomenta en los estudiantes el hábito de la Knop de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
documentación previa al proyecto e intenta demoler algu- Universidad de Palermo (*).
nas barreras y prejuicios que subyacen en los imaginarios Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
sobre la investigación. Germán Alexander Ruiz Liberato, Corporación Unificada
Se presentaron investigaciones que derivaron en proyec- Nacional de Educación Superior CUN, Colombia.
tos de diseño y arte; en los que se evidenció que el aspecto
investigativo no solamente aportaba al conocimiento del • Se evalúa el estudio del diseño contemporáneo a partir
tema sino que además, y de manera evidente, se constitu- de la valorización de las identidades locales, con len-
yó en el contenido fundamental para el aspecto poético guajes y narrativas que se mezclan en esa investigación.
y creativo de las propuestas. • La idea es contar algo más atrás de los objetos y para
Para concluir, se menciona un aspecto que emerge del eso existe la investigación.
relato de los proyectos que es el trabajo colaborativo, • Se sostiene la conceptualización de vincular la academia
tanto de los estudiantes como entre docentes y disci- con el mercado y así promover proyectos de interés social.
plinas. Esta tendencia se vio especialmente reflejada en • Trabajar todas estas líneas de investigación en los
la presentación de un proyecto de diseños de consumo proyectos pedagógicos del aula, apuntando a una inves-
colaborativo (sharing economy). tigación formativa como metodología.
Estos enfoques reponen aspectos sensoriales, experien- • Pensar en vincular todas las careras de diseño y así
ciales y emocionales del diseño que abren la posibilidad elaborar un proyecto tipo semillero. Esta metodología
de pensar desde allí lo espiritual en términos de la sensi- promueve competencias y conocimientos.
bilidad en la creación y recepción del diseño. • Se encuadran en líneas de responsabilidad social y
desarrollo sostenible, adaptando las problemáticas al
entorno actual.

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Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

• El eje pedagógico es pensar la relación de la sostenibi- Que bajo esta modalidad los problemas a resolver se
lidad con la cultura. convierten en la punta de un iceberg de relaciones en
• Promover el valor que ofrece la investigación social en red, que permiten evaluar la significación y verdadero
las carreras de diseño. alcance de las responsabilidades del diseñador y permi-
• Profundizar estrategias de enseñanza y aprendizaje a ten reconfigurar su acción en vínculo con los valores de
partir de la producción etnográfica. la identidad cultural, y la noción de comunidad.
• Es importante analizar el contexto, el sujeto y el objeto, Se evaluó la necesidad de pensar estrategias que piensen
en proyectos de investigación en el campo del diseño. al diseño desde la universalidad de sus acciones, gene-
rando la inclusión y la paridad de todos los involucrados,
(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y de manera que mucha de las veces se hace imperioso
profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la trabajar directamente con los usuarios finales para com-
Universidad de Palermo. prender –desde la empatía– las verdaderas aristas del
problema y de los caminos de la solución. Esta premisa
exige la redirección de la mirada hacia el hombre y sus
–– Conclusiones Comisión Diseño en Perspectiva necesidades y descentrarlo de los productos y los objetos,
(Maestría y Licenciatura en Diseño) (turno mañana) en cuánto escala humana y valoración de las verdaderas
La coordinación de la comisión fue realizada por Daniela necesidades del hombre y su entorno.
Di Bella de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Se planteó desde lo educativo, el corrimiento de la zona
Universidad de Palermo (*). de confort, para postular proyectos por fuera de los
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por convencionales que vinculan diseño e industria, para
Sasha Santamaría y Sandra Alumna de Maestría en Ges- orientarlo al modelo de servicios, y que reconsidera y
tión del Diseño de la Universidad de Palermo (Ecuador). revitaliza el conocimiento del artesanado y las culturas
Las reflexiones de esta comisión fueron realizadas en el originarias.
marco del Acuerdo Académico entre la School of Design Se reflexionó sobre la promoción de una cultura slow, de
Carnegie Mellon University y la Facultad de Diseño y ciclos más largos junto con la educación del consumidor
Comunicación de la Universidad de Palermo. y la creación de programas funcionales a los conceptos
Participaron: Andrea Pontoriero [Universidad de Palermo de sostenibilidad, la importancia de generar y promover
- Argentina] / Carolina Gutierrez Ferreira [Universidad de diálogos entre Diseñadores y comunidades, la educación
Palermo - Colombia] / Kelly David Lopez [Universidad en la utilización de los recursos, las prácticas de respeto
de Palermo - Colombia] / David Ortega [Universidad de al medioambiente, el vínculo con la tierra y el respeto de
Palermo - Ecuador] / Nayle Lombide [Universidad de la identidad posibles de ir gestando un pensamiento de
Palermo - Cuba] / Melanie Etse [Universidad de Palermo transición del diseño hacia mejores prácticas.
- Argentina] / Sasha Santamaría Salas [Universidad de
Palermo - Ecuador] / Sofia Zurita [Universidad de Paler- (*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
mo - Ecuador] / Sandra Beltrán [Universidad de Palermo - profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
Ecuador] / Daniela Di Bella (Docente de Maestria DC-UP). Universidad de Palermo.
La Comisión Diseño en Perspectiva compuesta por Maes-
trandos de nuestros Programas de Maestría en Gestión del
Diseño y Licenciatura en Diseño en compañía de la Profe- –– Conclusiones Comisión Doctorado en Diseño (turno
sora Daniela Di Bella, Docente de Diseño 4, trabajaron por mañana)
segunda vez consecutiva la presentación de ponencias La coordinación de la comisión fue realizada por Martín
–en el marco del Programa Diseño en Perspectiva– que Isidoro de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
reflexionaron acerca del diseño en contextos de transi- Universidad de Palermo (*).
ción. Las ponencias fueron gestadas en las cursada de la Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
asignatura y cada ponente expuso acerca del cruce de sus Diana Flores, Universidad de Palermo, Ecuador.
temáticas de Diseño, con los aspectos del compromiso En la comisión de los avances de tesis de Doctorado en
social del diseñador, las prácticas comunitarias y parti- Diseño de esta Universidad, llevada a cabo el martes 26
cipativas, las problemáticas del modelo hipercapitalista, de julio por la mañana, las investigaciones del diseño
el agotamiento de las prácticas derivadas del modelo son abordadas desde las perspectivas de la gráfica, la
industrial, el impacto ambiental, el agotamiento de los sociológica, la indumentaria, así como la artesanía.
recursos naturales y la necesidad de activar caminos de Tanya Antamba estudia la infografía en diarios ecuato-
gestión que promuevan una actitud más consciente y rianos como El Telégrafo entre 1990 y 2015, en la cual
responsable en las prácticas del diseñador. se propician recursos, procesos e integración de factores
Se revisaron las ideas que hacen referencia al Diseño en la transformación de la funcionalidad gráfica y de la
como agente de cambio hacia nuevas modalidades de imagen. Diana Flores trabaja sobre la relación que existe
pensamiento de lo local y lo global, en tanto reflexionar entre los cambios culturales, políticos y económicos de
tal como expresa Margolin sobre una reinvención de la la ciudad de Ambato y el diseño de los carros alegóricos
cultura del Diseño. Se debatió y expuso sobre la necesi- de la Fiesta de la Fruta y de las Flores. Fernando Fuentes
dad de un diseñador centrado en problemas sociales, que se focaliza en el Motion Graphics en Guatemala, utilizado
pueda trabajar desde la gestión analizando las actuales como instrumento de expresión por artistas de vanguar-
demandas a partir del análisis sistémico, y como la eva- dia de principios del siglo XX. Lucía Naranjo investiga
luación del sistema, impacta sobre la gestión de diseño. la estructura de las gráficas de pequeños comercios de

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

sectores populares de la provincia de Cotopaxi, Ecuador. Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
Ananbella Ponce indaga el tejido durante el barroco en Lorna Lares, Universidad de Chile, Facultad de Arqui-
Quito del siglo XVIII y su entorno de producción en talle- tectura y Urbanismo - Departamento de Diseño, Chile.
res urbanos. Angélica Tirado se centra en la elaboración En la comisión interactuaron experiencias pedagógicas
de artesanías realizadas por pueblos originarios en fibras y conceptuales en torno a alcances comunicacionales,
textiles naturales como cabuya y totora en la provincia reflexión teórica académica, y prácticas profesionales
de Chimborazo. que buscan intervenir en la problemática del impacto
social y medioambiental de los objetos.
En este marco, los ponentes Ana Beatriz Pereira de An-
–– Conclusiones Comisión Doctorado en Diseño (turno drade y Tomás Queiroz Ferreira Barata, de FAAC/UNESP,
tarde) de Brasil, expusieron un proyecto de intervención en un
La coordinación de la comisión fue realizada por Martín espacio de venta de producción artesanal, exponiendo la
Isidoro de la Facultad de Diseño y Comunicación de la riqueza de la práctica proyectual interdisciplinar.
Universidad de Palermo (*). Gabriela Nuri Baron, del Grupo CLIOPE, por su parte,
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por compartió una experiencia pedagógica que utilizó un
Jimena Odette, Instituto Tecnológico Superior de Puerto enfoque interdisciplinario con el fin de realizar proyectos
Vallarta, México. de movilidad sustentable a escala humana.
En la comisión de los avances de tesis de Doctorado en Por otro lado, Erik Ciravegna y Simoné Malacchini Soto,
Diseño de esta Universidad, llevada a cabo el martes 26 de la Universidad de Chile, presentaron el proyecto
de julio por la tarde, las investigaciones del diseño son pedagógico “The Good Packaging”, que trabaja sobre el
consideradas desde las perspectivas de género, de la envase como una herramienta comunicacional con el
gráfica y el color. Angela Liliana Dotor Robayo investiga potencial de convertirse en portador de valor y de con-
desde abordajes de género el sector textil colombiano –en tenidos comprometidos con las problemáticas sociales
particular el bogotano– en cuanto al diseño y confección y medioambientales.
de moda de un tipo de jeans wear, paradigma de un Lorna Lares, también de la Universidad de Chile, trabajó
imaginario de mujer. Gandhy Godoy trabaja con la cons- el concepto de Metadiseño que utiliza como disparador
trucción del discurso visual de los signos de identidad para promover una práctica áulica en la carrera Diseño
corporativa de las organizaciones políticas nacionales Industrial, que busque un ejercicio proyectual más
del Ecuador. Joffre Bernardo Loor Rosales se centra en reflexivo, consciente, y sustentado en un continuo cues-
el rescate, conservación, mejoramiento y creación de tionamiento sobre las problemáticas medioambientales
nuevos productos artesanales en la Comuna Valdivia de y el impacto de la práctica disciplinar.
la Provincia de Santa Elena (Ecuador). Tatiana Lozada Leila Lemgruber, Utopos Inovacao e Sustentabilidade
indaga la marca país de Ecuador, así como las marcas em Design, de Brasil, evidenció la importancia de los
que caracterizan al turismo, y la interrelación entre espacios virtuales para la producción de conocimiento
estas distintas imágenes institucionales. Jimena Odetti y saberes de sustentabilidad e innovación.
se focaliza en el análisis cromático de Puerto Vallarta Finalmente, Virginia Marturet y Gabriela del Valle Rebe-
(México), desde la identificación de relaciones de los llato, presentaron una experiencia con estudiantes en ar-
colores con los sentimientos y pensamientos en torno ticulación con ONGs, que buscó aplicar herramientas de
a la urbe, estableciendo una red de significación entre marketing y comunicación para promover una conciencia
color e imaginarios urbanos. María Margarita Ramírez medioambiental y denuncia problemáticas locales.
Jefferson estudia el diseño gráfico publicitario en revista
Variedad, la cual se plantea como uno de los factores de (*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
la configuración visual de la modernidad de las clases profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
medias peruanas - específicamente la limeña - entre los Universidad de Palermo.
años 1919-1931. David Strasser analiza el personaje de
Juan Pueblo, surgido de la gráfica de Guayaquil, y su
transformación simbólica que lo lleva a convertirse en –– Conclusiones Comisión Diseño, Medioambiente y
la marca de dicha ciudad. Ecología [B] (turno mañana)
La coordinación de la comisión fue realizada por Inés
(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y Bermejo de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo (*).
Universidad de Palermo. Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
Jorge Manuel Castro Falero, Universidad de la Empresa,
Uruguay.
5) Sustentabilidad y Ecodiseño en la Enseñanza De las ponencias presentadas en la comisión “Diseño,
Medioambiente y Ecología”, se desprendió un nuevo
–– Conclusiones Comisión Diseño, Medioambiente y abordaje en relación a la concepción de la idea de sus-
Ecología [A] y Materiales, Tecnologías Sustentables y tentabilidad. Se pone en evidencia que esta noción dejó
Reciclaje (turno tarde) de ser una decisión de diseño para ocupar una dimensión
La coordinación fue realizada por Daniel Wolf e Inés transversal en todos los procesos y proyectos que inter-
Bermejo de la Facultad de Diseño y Comunicación de la vienen en el entorno objetual. En este marco, el trabajo
Universidad de Palermo (*). colaborativo, la responsabilidad social y profesional, la

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 101
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

recuperación de la tradición y la identidad, y la reapropia- –– Conclusiones Comisión Identidades Locales y


ción del espacio público se constituyen como algunos de Regionales [A] (turno mañana)
los pilares indispensables para trabajar desde una lógica La coordinación de la comisión fue realizadada por Mer-
sustentable y no en resultados aparentemente sostenibles. cedes Pombo de la Facultad de Diseño y Comunicación
Este es el resultado de una reflexión producto de las po- de la Universidad de Palermo (*).
nencias de Jorge Manuel Castro Falero, de la Universidad Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
de la Empresa de Uruguay, que desarrolló la idea de res- Paula Andrea Murillo Jaramillo, Institución Universitaria
ponsabilidad social empresarial en relación a los aspectos CESMAC, Colombia.
económicos, medioambientales y sociales que integran Las ponencias que se llevaron adelante dentro de la
el concepto de sustentabilidad; de Marcela Jacobo, de la comisión Identidades Locales y Regionales A del turno
Universidad de Palermo, que presentó un trabajo áulico mañana se centraron en exponer y reflexionar acerca de
de reutilización de materiales de descarte con alumnos cómo se construye el concepto de identidad cultural en
de la Carrera de Diseño de Espacios Comerciales; de Alma distintas regiones latinoamericanas. Se presentaron dife-
Pineda Almanza, de la Universidad de Guanajuato de rentes experiencias, tanto a nivel de educación superior
México, quien expuso sobre conservación del patrimonio como investigaciones disciplinares e interdisciplinares.
natural como una de la herramientas que promueven la Algunas de las conclusiones a las que se arribaron son:
reapropiación de la identidad y la optimización de los La comprensión de las imágenes de un pueblo desde la
recursos; y de Erika Marcela Piñeros, de Uniminuto, iconografía y la iconología pueden conducir a responder
Colombia, que presentó una experiencia de proyecto interrogantes sobre esa cultura y su historia; siendo el
pedagógico para comunicar problemáticas ambientales principal motor de reconstrucción de la identidad de
y culturales del entorno inmediato. un pueblo o nación.
Salvaguardar y exponer las manifestaciones artísticas y
(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y comunicacionales de las culturas y etnias de una región
profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la permiten una pluralidad de voces que lo enriquecen.
Universidad de Palermo. Contrariamente a esto, la opresión de una cultura sobre
otra a partir de diferentes dispositivos de control –como
puedenser el lenguaje, las imágenes o los objetos cotidia-
6) Identidad, Cultura y Tendencias en Diseño nos– puede opacar la diversidad de un pueblo generando
así una identidad uniforme y pobre.
–– Conclusiones Comisión Observatorio de Tendencias La formación del diseñador debe focalizarse en los recur-
[A] (turno mañana) sos productivos y las creaciones culturales y artísticas
La coordinación de la comisión fue realizada por Patricia de cada región, atendiendo las posibilidades concretas
Doria de la Facultad de Diseño y Comunicación de la de inserción/crecimiento de las mismas como una de-
Universidad de Palermo (*). fensa cultural frente al olvido o al desinterés de poderes
Las conclusiones de esta comisión escritas por Janara hegemónicos.
Morena Da S. de Oliveira, Universidade Pontificia Cató-
lica do Rio de Janeiro.
A modo de conclusão considero que a comissão “Iden- –– Conclusiones Comisión Identidades Locales y
tidade, cultura e tendências em desenho” dentro do Regionales [A] (turno tarde)
módulo “observatório de tendências” teve em comum a La coordinación de la comisión fue realizada por Mer-
discussão em torno da relevância de valorizarmos a cultu- cedes Pombo de la Facultad de Diseño y Comunicación
ra local a partir das técnicas do desenho, da inovação e de de la Universidad de Palermo (*).
processos de produção ligados a identidade local regional, Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
em outras palavras, como aliar inovação e tradição, seja no Mónica Polanco, Pontificia Universidad Católica - Sede
desenho de moda ou de interiores. Teve como início a fala Ibarra, Ecuador.
da Daniela Brum do Senai Cetiqt, escola de moda do rio Las exposiciones de la comisión Identidades Locales y
de Janeiro que mostrou um projeto de Estamparia de Enge- Regionales (A) del turno tarde tuvieron como finalidad
nharia. Para o desenvolvimento de estampas que apresen- presentar experiencias e investigaciones centradas en la
tem continuidade com ou sem cortes e costuras, um ver- conservación y reinterpretación de la identidad latinoa-
dadeiro “quebra- cabeças” ergonômico. Falou-se da crítica mericana Algunas de las conclusiones fueron:
da moda sob o olhar dos comunicadores em um contexto El diseñador se presenta como un generador y operador
do jornalismo de moda no Brasil, apontou-se que tal es- cultural de una región, que actúa como mediador e
pecialidade ainda é uma área pouco explorada no Brasil. intérprete de la identidad. Su función es cooperar con
Falou -se de um projeto colaborativo de tendência para las comunidades indígenas en la puesta en valor de sus
habitar, de um estudo de caso no Agreste do Brasil que imágenes, costumbres y creencias.
envolvia design e significação e de modelagem de moda Surgió el cuestionamiento acerca del límite que tiene
praia a partir de um método inovador chamado de “téc- cada cultura regional, debatiendo sobre el origen de estas
nica das três linhas”. manifestaciones culturales. Se llegó a la conclusión de
que debería tomarse la cultura desde una región y no
(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y solo desde una nación. Lo mismo sucede con el paso del
profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la tiempo y las civilizaciones que se van sucediendo en un
Universidad de Palermo. mismo espacio. La identidad de una región no conoce

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

fronteras ni tampoco se enmarca en un solo tiempo sino –– Conclusiones Comisión Identidades Locales y
que es la traducción de una herencia de varias genera- Regionales [B] (turno tarde)
ciones que fueron apareciendo a lo largo del tiempo. La coordinación de la comisión fue realizada por Alejo
Resulta muy importante el trabajo del diseñador al García de la Cárcova de la Facultad de Diseño y Comu-
momento de pensar en la trascendencia del patrimonio nicación de la Universidad de Palermo (*).
cultural de una etnia, ya sea que actúe como quien do- Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
cumenta e investiga sobre las producciones como aquel Aylen Medina, Universidad Técnica de Ambato, Ecuador.
diseñador que comunica y lleva al mundo la estética y Las ponencias de esta jornada presentaron una homoge-
el mensaje de las artes y artesanías latinoamericanas. neidad, en cuanto al análisis sustentado por la investiga-
Se sostuvo que es fundamental en el mundo actual el uso ción histórica. Principalmente, dos abordando el diseño
de las nuevas tecnologías para promocionar y sostener en gráfico –una de ellas en Espíritu Santo, Brasil; y la otra
el tiempo las manifestaciones culturales y étnicas de cada en Río Negreo, Argentina– y dos el diseño de indumen-
región. Es muy necesario aprovechar las herramientas taria –ambas en Ecuador–; mientras que, por otro lado, la
digitales para acercar a los más jóvenes a la cultura de última ponencia se centró en el vínculo asociativo entre
los pueblos originarios en Latinoamérica. la comunidad de artesanos en el microcentro de Men-
doza y estudiantes de diseño para la materialización de
(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y piezas gráficas y packaging. En relación a las ponencias
profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la vinculadas con el diseño de indumentaria ecuatoriano
Universidad de Palermo. –expuestas por estudiantes avanzadas del Doctorado en
Diseño UP– una se centró en el relevamiento de acuarelas
costumbristas, para dar cuenta de la sociedad quiteña de
–– Conclusiones Comisión Identidades Locales y la segunda mitad del siglo XIX. La siguiente ponencia
Regionales [B] (turno mañana) vinculó el tema de la indumentaria de la mujer chibue-
La coordinación de la comisión fue realizada por Alejo lo –uno de los 18 pueblos originarios en Ecuador– y su
García de la Cárcova de la Facultad de Diseño y Comu- vínculo con la política, a partir de la década del 90 del
nicación de la Universidad de Palermo (*). siglo XX. Este vínculo, a través del activismo político,
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por generó una revalorización y visibilización, hasta entonces
Raquel Tejerina, Institución EPET Nº2, Argentina. pendiente. En relación a las ponencias relacionadas con
La comisión se constituyó por una variada representación el diseño gráfico, desde Brasil se presentó el relevamiento
de la región; conformada por representantes de Argentina, de la revista Chanaan, editada a mediados de la década
Brasil, Chile y Ecuador. Se identificó, como factor común, de 1930. Por último, y desde Río Negro, Argentina, se
una búsqueda y revalorización de la identidad de cada encuentran realizando un exhaustivo relevamiento de
país, específicamente de ciertas regiones periféricas a las las etiquetas estampadas den los viejos cajones de man-
capitales. A su vez, y mediante un riguroso estudio de zanas y persas de la región patagónica. A partir de allí,
investigación, cada propuesta fue demostrando: por un generaron –por medio de trabajos prácticos de cátedra– la
lado, cómo recuperar elementos autóctonos y, por el otro, revalorización de este importante acervo, por medio del
cómo estos pueden dialogar con vocabularios, materiales rediseño que los estudiantes realizan, partiendo de las
o resignificaciones con lo contemporáneo. Esto quedó etiquetas originales. En todos los casos, se evidencia un
en evidencia particularmente en los casos de Chile, y de respeto por lo realizado antaño, y se realizan acciones
Posadas, Argentina. El primer caso en la revalorización para preservar y difundir el valor de lo pasado, en el
de la indumentaria Mapuche, a través de la creación de presente, de cara al futuro.
nuevas colecciones de prendas que toman la iconografía
de este pueblo originario. En el segundo caso, identifi- (*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
cando motivos iconográficos en diversos elementos de la profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
región, tomados de la naturaleza –animal y vegetal– como Universidad de Palermo.
también de temáticas jesuíticas o guardas guaraníes;
para también crear diseños de indumentaria; en este
caso para los estudiantes de su cátedra. En las ponencias –– Conclusiones Comisión Identidades Locales y
de Ecuador y Brasil, el objeto de estudio es de carácter Regionales [C] (turno mañana)
historicista. Una, relevando y analizando lo discursivo La coordinación de la comisión fue realizada por Eleo-
en la gráfica de las tapas de discos ecuatorianas de la nora Vallaza de la Facultad de Diseño y Comunicación
década del 60, y el exotismo que presentan a través de lo de la Universidad de Palermo (*).
indigenista, folclorista, paisajista e internacionalista. En Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
cuanto al relevamiento de la gráfica arquitectónica en el Paola de la Sotta Larrerini, Facultad de Arquitectura y
casco histórico de la ciudad de Pelotas, Brasil, se realiza Urbanismo - Universidad de Chile, Chile.
una aproximación a la identidad a través de trasladar lo Dentro del marco de la comisión Identidades locales y
gráfico a la escala urbana. Como conclusión, podemos regionales se presentaron diversos proyectos vinculados
identificar el permanente interés de una región que está a experiencias áulicas, desarrollo de video juegos inspi-
en constante búsqueda de poder recuperar elementos rados en temáticas afro-brasileñas, análisis particulares
propios, aunque muchas veces mixturados con culturas de marca país y de Place Branding, hasta el análisis de
extranjeras. morfologías y diseños en vestimentas de grupos indígenas

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 103
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

ecuatorianos y en piezas de construcción propias de una las empresas incorporan. La enseñanza apunta a lograr el
región chilena como la tejuela de madera. tutoreo de la industria y lo que ella pide y necesita. Otro
Se comenzó a reflexionar sobre la necesidad de ampliar rasgo importante de Brasil es el acercamiento del alumno
y modificar las definiciones del diseño que varios de a la investigación, no solo del diseño como morfología
los integrantes de la comisión encontraron opuestas a en sí, sino de los materiales novedosos y las técnicas de
la visión del diseño más pragmática y funcional que producción más actuales.
muchas veces el invitado de honor del Congreso plantea. En Paraguay hay una tendencia, sobre todo en el diseño
Se sugirió escuchar otras voces y referentes del diseño de indumentaria, de rescatar valores y elementos de la
para próximos eventos. cultura Guarani. Son extensas e importantes las produc-
Como principal desafío de los docentes del diseño se ciones con chaguar (tejido de fibras naturales), técnica
planteó la necesidad de generar una definición del que ha entrado en la educación y en el mundo académico.
diseño más compleja, que permita relacionar la teoría Se piensa en cubrir las necesidades de la sociedad y las
con la práctica y que promueva la investigación desde demandas del turismo.
el diseño partiendo de una característica principal del
diseño cuya forma de pensamiento es proyectiva. Para
ésto surgió la necesidad de una definición consensuada –– Conclusiones Comisión Relaciones entre: Diseño,
de la disciplina. Arte y Artesanía (turno tarde)
Para que esto pueda ser valorado luego en el mercado La coordinación de la comisión fue realizada por José
laboral y profesional es necesario generar en los estu- María Doldan de la Facultad de Diseño y Comunicación
diantes y nuevos diseñadores una conciencia del valor de la Universidad de Palermo (*).
de su propia disciplina. Sólo si el diseñador se valora a Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas por
sí mismo puede generar respeto y valor del resto de las Daniela Larrea Solórzano, Universidad Tecnológica In-
profesiones. doamerica - Universidad de Palermo, Ecuador.
Resulta muy importante generar en la comunidad la im- Lo más interesante de la comisión fue, al final de las
portancia de la función social del diseño y del diseñador, exposiciones individuales, el cruce de pareceres y
ya que éstos aparecen cuando en un grupo o comunidad experiencias sobre la enseñanza del Diseño en los dis-
aparece el uso: en donde hay cosas para usar es cuando tintos países de América Latina. También se arribó a la
interviene un diseñador cualquiera sea su especialidad. conclusión de que en cada país hay distintas formas
Que el diseñador pueda tener en cuenta las particularida- de enfocar la enseñanza del Diseño según las distintas
des de cada comunidad, sus usos y costumbres como tam- instituciones de educación superior, los intereses de ese
bién su propia historia, le permitirá desarrollar proyectos país y el equipamiento industrial que posea.
que ayuden y reafirmen las identidades de sus pueblos. Todos los asistentes al debate tienen la convicción que al
Diseño le falta aún el reconocimiento de la comunidad,
(*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y la consideración que se merece, muchas veces por prejui-
profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la cios infundados de la sociedad, otras veces por falta de
Universidad de Palermo. idoneidad en diseñadores inescrupulosos, y también en
las empresas que quieren bajar el costo de los productos
a expensas de no contratar diseñadores.
–– Conclusiones Comisión Relaciones entre: Diseño, De allí que todos opinaron que se debe apuntar a la exce-
Arte y Artesanía (turno mañana) lencia en la formación del alumno, formar un estudiante
La coordinación de la comisión fue realizada por José capacitado y critico. Otro aspecto que se explicita como
María Doldan de la Facultad de Diseño y Comunicación faltante es fortalecer técnicamente a la disciplina, salir
de la Universidad de Palermo (*). del catálogo de “dibujantes”, para percibir las necesida-
Las conclusiones de esta comisión fueron grabadas des de la base de la pirámide social, hacia la cual deben
por Cesar Augusto Moreno Rojas, LIWA - Colombia, apuntar los mayores esfuerzos.
Colombia. Lo ideal, salió como propuesta por los asistentes, seria
Las opiniones sobre la enseñanza del Diseño fueron va- generar un triángulo de equidad, entre arte, artesanías y
riadas, ricas, variadas. Se pudo realizar un intercambio diseño para así incorporarlo a la enseñanza, ya que es
de experiencias que fue muy clarificador, donde se vio mucho el aporte que pueden hacer las artesanías y el arte
las distintas modalidades según los países, y el hincapié en toda América Latina, hacia el Diseño.
que hace cada institución.
Colombia propone un camino importante para la ense- (*) El equipo de coordinación está integrado por académicos y
ñanza del Diseño, que es apoyarse en las personas que profesores regulares de la Facultad de Diseño y Comunicación de la
tienen el oficio de la “realización de los objetos”, valorar Universidad de Palermo.
lo preexistente. Estos agentes capacitados pueden inte-
grarse a la educación, al aula, y ser asesores calificados
del docente. Además, son un camino de salida laboral Cierre del IX Plenario del Foro de Escuelas de Diseño
efectiva a los estudiantes para conseguir un trabajo en El cierre del X Plenario del Foro de Escuelas de Diseño,
la actividad. que reúne a más de 300 instituciones de América y Eu-
En Brasil, sin embargo, se tiende a buscar el sponsoreo ropa, se realizó el día miércoles 27 de julio de 2016 en
de las grandes empresas, ya que estas marcan el perfil del el Aula Magna de Mario Bravo 1050, Buenos Aires, Ar-
egresado que interesa a las industrias del Diseño, y que gentina, con la presencia de 150 autoridades académicas

104 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032
VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

y docentes de toda Latinoamérica y Europa. La mesa de Actas de Diseño se edita bajo la convalidación del
coordinación del Plenario fue presidida por autoridades CAICYT- Centro Argentino de Información Científica y
de la Facultad de Diseño y Comunicación: Oscar Echeva- Tecnológica / CONICET. Está registrada con el código
rría, decano; Jorge Gaitto, secretario académico y Roberto ISSN 1850-2032. Además esta publicación se encuentra
Céspedes, coordinador de Investigación y Posgrados incluida en el Catálogo de Latindex, en el Nivel 1 (Nivel
El listado completo de las instituciones y autoridades Superior de Excelencia).
adherentes del Foro de Escuelas de Diseño puede ser
consultado en las páginas 243-253 en esta edición de
Actas de Diseño.
5. Cierre del Congreso
El cierre del Congreso Latinoamericano de Enseñanza
Reconocimiento a la Trayectoria Académica del Diseño, se llevó a cabo en el Aula Magna de Mario
Profesional en Diseño Bravo 1050, el día miércoles 27 de julio con la presencia
Este año en el X Plenario del Foro de Escuelas de Di- de más de 150 asistentes, entre autoridades académicas,
seño se entregó el VII Reconocimiento a la Trayectoria investigadores y docentes del área. Durante el Acto de
Académica Profesional en Diseño a Susana Machicao, cierre los coordinadores de cada Comisión expusieron
Comunicadora visual, diseñadora y gestora cultural (Bo- las conclusiones, a las que arribaron el día anterior, plas-
livia) y Ana Beatriz Pereira de Andrade, Diseñadora de la mando en síntesis el trabajo realizado por cada una de
Universidade Estadual Paulista y Doctora en Psicología los grupos de trabajo. [ver Conclusiones en pp. 83-104]
Social (Brasil). Este reconocimiento fue instaurado a
partir del V Encuentro Latinoamericano de Diseño, por la
Facultad de Diseño y Comunicación como coordinadora
del Foro, el mismo se propone cada año homenajear a 6. Comité Académico del VII Congreso
profesionales y/o académicos que con su producción, Latinoamericano de Enseñanza del Diseño
reflexión y creatividad contribuyeron y/o contribuyen El Comité Académico estuvo conformado por autorida-
significativamente con el desarrollo del diseño en su des académicas y docentes de instituciones adheridas
comunidad y país. al Foro de Escuelas de Diseño que participaron como
Susana Machicao fue presentada por Diego Bermudez conferencistas del VII Congreso. Además colaboraron,
Aguirre, docente de la Pontificia Universidad Javeriana junto con los miembros del equipo de coordinación, en
Cali (Colombia), mientras que Ana Beatriz Pereira de la organización de la dinámica, la presentación de los
Andrade la presentó Almir Mirabeau, de la Universidade papers, la reflexión de los participantes y la elaboración
Estácio de Sá, Brasil. de las conclusiones de las Comisiones del Congreso.
En las ediciones anteriores fueron reconocidos: Lucia Miembros del Comité Académico del Congreso (organi-
Acar, Universidade Estácio de Sá - UNESA (Brasil); San- zado por orden alfabético):
tiago Aránguiz Sánchez, Universidad del Pacífico (Chile);
Arturo Tejada Tejada, Escuela de Diseño y Mercadeo de • Lucia Acar Instituto Zuzu Angel /Universidad Estacio
Moda Arturo Tejada Cano (Colombia); Franca Rosi, Uni- de Sa, Brasil • Sebastian Javier Aguirre, Colegio Uni-
versidad de la Empresa, Uruguay, (2013); Luz del Carmen versitario IES, Argentina • Roberto Paolo Arévalo Ortiz,
Vilchis Esquivel, ENAP-UNAM, México (2013); Enrique Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador • Amilton
Saavedra Kuri (2012), Universidad La Salle, México; José Arruda, Universidad Federal de Pernambuco, Brasil •
Korn Bruzzone (2011) Universidad Tecnológica de Chile Santiago Barriga, Universidad Nacional de Chimborazo,
INACAP, Chile, y Gustavo Wojciechowski “Maca” (2010), Ecuador • Fabian Bautista Saucedo, CETYS Universidad,
de la Universidad Ort, Uruguay. México • Olga Lucia Castellanos Marin, Corporación
Unificada Nacional de Educación Superior - CUN, Co-
lombia • Jorge Manuel Castro Falero, Universidad de la
Empresa, Uruguay • André de F. Ramos, Universidade
4. Presentación de las ediciones 20 y 21 de Federal do Rio de Janeiro, Brasil • Renato Echegaray,
Actas de Diseño Instituto Superior Santo Domingo, Argentina • Claudio
Durante el VII Congreso de Enseñanza del Diseño se pre- Enriquez, Instituto Superior del Sudeste, Argentina •
sentaron las ediciones 20 y 121 de la única publicación Taña Escobar, Universidad Técnica de Ambato, Ecuador
académica periódica de Diseño en Latinoamérica: Actas • Rocio Lecca, Chio Lecca Fashion EIRL, Perú • Maria
de Diseño. Esta se edita semestralmente desde agosto Patricia Lopera Calle, Institución Universitaria Pascual
de 2006 (ISSN 1850-2032). Para Actas 20 se incluyeron Bravo, Colombia • Teresa Lopes, Universidade Federal
tanto los resúmenes de las Conferencias dictadas en el de Pernambuco, Brasil • Rebeca Isadora Lozano Castro,
X Encuentro Latinoamericano de Diseño, como en el VI Universidad Autónoma de Tamaulipas, Argentina • Car-
Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño, ade- los Manuel Luna Maldonado, Universidad de Pamplona,
más contiene una selección (previa edición) de artículos Colombia • Mariela Alejandra Marchisio, Universidad
enviados por profesionales, académicos e investigadores Nacional de Córdoba, Argentina • Alejandra Marín,
de Iberamérica que han sido aceptados por el Comité Universidad Autónoma de Nuevo León, México • Alban
Editorial para su publicación. Para la edición de Actas Martínez Gueyraud, Universidad Columbia del Paraguay,
de Diseño 21 se incluyen comunicaciones IV Congreso Paraguay • Yvan Alexander Mendivez Espinoza, Univer-
(2013) y V Congreso (2015). sidad Señor de Sipán, Perú • Juan Diego Moreno Arango,

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 105
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

Instituto Tecnológico Metropolitano, Colombia • Lucía número del resumen para su fácil localización en esta edi-
Naranjo, Universidad Técnica de Cotopaxi, Ecuador • ción) y la comisión en la que fue expuesta. (pp. 106-117)
Sandra Navarrete, Universidad de Mendoza, Argentina b. El índice por Comunicación se organiza alfabéticamen-
• Letícia Pedruzzi Fonseca, Universidade Federal do te por el título de la misma (identificando el número del
Espírito Santo, Brasil • Ana Beatriz Pereira de Andrade, resumen de la comunicación), señalando la comisión en
FAAC/UNESP, Brasil • Catalina Petric, INACAP, Chile • la que fue expuesta y su autor. (pp. 117-126)
Rodrigo Antônio Queiroz Costa, UNIBH - Centro Univer- c. El índice por Comisión presenta la organización básica
sitario de Belo Horizonte, Brasil • Mihaela Radulescu de del Congreso identificando las comunicaciones expuestas
Barrio de Mendoza, Pontificia Universidad Católica del en cada una de ellas por sus autores. (pp. 126-134)
Perú, Perú • María Cecilia Ribecco, Escuela Provincial
de Artes Visuales N° 3031, Argentina • Cesar Guillermo
Rubio, Corporación Unificada Nacional de Educación a) Índice de Autores que presentaron ponencias en
Superior - CUN, Colombia • Edgar Saavedra Torres, la VII edición del Congreso Latinoamericano de
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Enseñanza del Diseño
Colombia • Liliana Salvo de Mendoza, Escuela de Diseño Acar, Lucia: Estilistas artesanos: intersecciones entre arte-
en el Hábitat, Argentina • José Guilherme Santa Rosa sanal e industrial en el Diseño de Moda (C326) [Relación
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, entre Diseño, Arte y Artesanía] p. 81
Brasil • Victoria Solis, Universidad Blas Pascal - Córdoba, Agadia, Karina: Formación docente universitaria: hacia una
Argentina • Carlos Roberto Soto Mancipe, Corporacion configuración didáctica más viva y más vital (C068) [For-
Universitaria UNITEC, Colombia • Luis Jorge Soto Walls, mación Docente. Nuevas Metodologías Docentes (A)] p. 44
Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco, Aguilera Posligua, María del Carmen: Diseño vs el código de
México • Sergio Sudsilowsky, UNIGRANRIO, Brasil • programación en el aprendizaje (C158) [Nuevas Carreras,
Luis Fernando Téllez Jerez, Fundación Universitaria San Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales (A)] p. 57
Mateo, Colombia • Luz del Carmen A. Vilchis Esquivel, Aguirre, José María: La historia como proceso personal
Universidad Nacional Autónoma de México, México. (C001) [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
Didácticos (A)] p. 35
Aguirre, José María: La incertidumbre como llave a la innova-
ción (C018) [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
7. Equipo de Coordinación del VII Congreso Didácticos (B)] p. 37
Latinoamericano de Enseñanza del Diseño Aguirre, Sebastián Javier: Educar hoy desde y para el diseño
El Equipo de Coordinación del Congreso estuvo integrado es una misión posible. Una mirada sobre la mutación del
por docentes regulares y académicos de la Facultad de rol docente y el perfil del alumno de diseño (C074) [For-
Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo. mación Docente. Nuevas Metodologías Docentes (B)] p. 45
Los miembros de este equipo participaron activamente Albrecht, María del Carmen: Diseño de experiencias de par-
en la coordinación de las Comisiones, presentación de ticipación ciudadana (C203) [Innovación Cultural (C)] p. 64
las conferencias, debate, en el registro de las opiniones Álvarez del Valle, Eugenia: ¿Nos encontramos en la bibliote-
y aportes de los participantes y en la elaboración de las ca? (C164) [Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales
conclusiones. Sus integrantes fueron organizados por y Entornos Digitales (B)] p. 58
orden alfabético: Alvarez Franco, Leonardo: Experiências do Laboratório de
Design Solidário. Projeto de Extensão Universitária em
• Stella Maris Aguirre • Eugenia Álvarez del Valle • Ve- Design (C189) [Innovación Cultural (A)] p. 62
rónica Barzola • Inés Bermejo • Lorena Bidegain • Diego Alvarez Franco, Leonardo: Dáwólé Yorubá: desenvolvimento
Bresler • Carlos Caram • Rosa Chalkho • Marisa Cuervo de jogo eletrônico inspirado na mitologia iorubá (C319)
• Daniela Di Bella • José María Doldan • Patricia Doria [Identidades Locales y Regionales (C)] p. 80
• Alejo García de la Cárcova • Martin Isidoro • Patricia Alvarez Zúñiga, Aarón: La influencia del nacionalismo en
Iurcovich • Fabiola Knop • Natalia Lescano • Andrea la publicidad peruana del 2010 al 2015 (C107) [Gestión
Mardikian • Andrea Marrazzi • Mercedes Massafra • del Diseño (Licenciatura en Diseño y Maestría) (A)] p. 50
Marina Matarrese • Marina Mendoza • Alejandra Nie- Amenábar Figueroa, Alejandra: Base, diseño e innovación,
dermaier • María Elena Onofre • José Luis Pérez Larrea encuentro entre la academia, empresa y gobierno (C145)
• Mercedes Pombo • Andrea Pontoriero • Sonia Sahal- [Vinculación con Empresas, Profesionales y Emprendi-
zky • Mara Steiner • Eleonora Vallaza • Daniel Wolf • mientos (B)] p. 55
Wenceslao Zavala • Mariela Segura. Andorni, Silvia: Identidad corporativa y marketing sensorial
(C123) [Mercado y Gestión del Diseño] p. 52
Andrada, Martín: Fenomenología sensoperceptiva: “Espacio
Sensorial del vino” (C302) [Identidades Locales y Regio-
8. Índices del VII Congreso Latinoamericano nales (A)] p. 78
de Enseñanza del Diseño Andrade Ojeda, Camilo Andrés: Metodología de diseño para
En esta sección se presenta la información básica de las lograr inversión en las MIPYMES (C134) [Vinculación con
comisiones, comunicaciones y sus autores organizado Empresas, Profesionales y Emprendimientos (A)] p. 54
en índices que facilitan su acceso. Angulo, Camilo: Seminarios como una figura catalizadora
a. El índice de autores se organiza alfabéticamente, junto en los estudios de doctorado (C042) [Currícula, Estrategias
al título de la comunicación presentada (identificando el Pedagógicas y Recursos Didácticos (D)] p. 40

106 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032
VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

Angulo, Camilo: Transferencia del pensamiento espacial Barriga, Santiago: Institucionalización de la carrera de Diseño
desde el diseño industrial hacia fisioterapia (C194) [Inno- Gráfico UNACH (C025) [Currícula, Estrategias Pedagógicas
vación Cultural (B)] p. 63 y Recursos Didácticos (C)] p. 38
Antamba, Tanya: Análisis de la representación gráfica en Barriga, Santiago: Formación académica en la industria
el diseño de infografías del diario El Telégrafo - Ecuador, gráfica de Riobamba - Ecuador (C176) [Nuevas Formas de
periodo 1990-2015 (C253) [Doctorado en Diseño] p. 71 Producción, Tecnologías y Materiales] p. 60
Arévalo Ortiz, Paolo: Formación académica en la industria Barros, Fabián: “Influencia Recíproca”: Una experiencia de
gráfica de Riobamba - Ecuador (C176) [Nuevas Formas de co-creación artística (C053) [Currícula, Estrategias Pedagó-
Producción, Tecnologías y Materiales] p. 60 gicas y Recursos Didácticos (E)] p. 42
Arévalo Ortiz, Paolo: Estructura gráfica y significado de la Barros, Isabel: Criterios y competencias para la participación
iconografía en los textiles de la nacionalidad Puruhá (C327) ciudadana en la enseñanza del diseño: eje comunicacional
[Relación entre Diseño, Arte y Artesanía] p. 82 en la formación del diseñador (C060) [Currícula, Estrategias
Argüelles, María Fernanda: Comunicación institucional y Pedagógicas y Recursos Didácticos (F)] p. 43
diseño en contexto patagónico (C092) [Calidad Educativa Barros, Roberta: Design e responsabilidade social: uma tema
y Evaluación (A)] p. 48 para a sala de aula (C195) [Innovación Cultural (B)] p. 63
Arruda, Amilton: Inovação de startups do porto digital como Barzola, Verónica: Cromática cronológica y su aplicación
referência (C129) [Mercado y Gestión del Diseño] p. 53 didáctica en el diseño gráfico y la comunicación visual.
Arruda, Amilton: City Branding
 como modelo de analise El Diseño Latino en perspectiva (C048) [Currícula, Estrate-
para cidades contemporâneas (C232) [Investigación. Me- gias Pedagógicas y Recursos Didácticos (E)] p. 41
todología y Técnicas (B)] p. 68 Barzola, Tatiana: Fenomenología sensoperceptiva: “Espacio
Ascuntar Rivera, María Cristina: Dibujos híbridos: un nuevo Sensorial del vino” (C302) [Identidades Locales y Regio-
paradigma en la enseñanza del diseño (C153) [Nuevas Ca- nales (A)] p. 78
rreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales Bautista Saucedo, Fabián: Gamificación en la enseñanza
(A)] p. 57 del diseño (C002) [Currícula, Estrategias Pedagógicas y
Atúncar Guzmán, Daniel Eduardo: Neuronas espejo, insights Recursos Didácticos (A)] p. 35
y creatividad en los proyectos académicos (C008) [Currícu- Bavoleo, Mariana: La comunicación hipermediatizada, pistas
la, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos (A)] p. 36 hacia la alfabetización mediática (C165) [Nuevas Carreras,
Avelar Moreira, Luiza: Memória gráfica capixaba através da Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales (B)] p. 58
Revista Chanaan (C314) [Identidades Locales y Regionales Bedoya, Andres: Progra-amando (C166) [Nuevas Carreras,
(B)] p. 80 Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales (B)] p. 58
Avila, Andrea: Caso de proyecto de alumnos de diseño, Beltrán, Sandra: Modelos de gestión para diseño de autor en
implementado en empresa portuaria Chilena (C136) [Vin- Quito, Ecuador (C243) [Diseño en Perspectiva (Maestría en
culación con Empresas, Profesionales y Emprendimientos Gestion del Diseño y Licenciatura)] p. 69
(A)] p. 54 Bergomi, Paolo I.G.: Aprender en un aula interdisciplinar:
Azpiroz, María Alejandra: Las prácticas evaluativas en la saber pensar y trabajar juntos (C097) [Calidad Educativa y
enseñanza- aprendizaje del Lenguaje Proyectual (C103) Evaluación (A)] p. 49
[Calidad Educativa y Evaluación (B)] p. 49 Bergomi, Paolo I.G.: Inteligencia perceptiva aplicada al
Bachilieri, María Fernanda: Comunicación institucional y proyecto de diseño (C184) [Innovación Cultural (A)] p. 61
diseño en contexto patagónico (C092) [Calidad Educativa Bezzati, Hugo: Síndrome de la hoja en blanco: hacia una
y Evaluación (A)] p. 48 didáctica de la creatividad (C019) [Currícula, Estratégias
Baêta, Marcelo: Implementação de Escritório Modelo de Pedagógicas y Recursos Didácticos (B)] p. 37
Design Gráfico (C139) [Vinculación con Empresas, Profe- Bidegain, Lorena: Cuando la institución siembra interés a los
sionales y Emprendimientos (A)] p. 55 docentes (C069) [Formación Docente. Nuevas Metodologías
Barata, Tomás Queiroz Ferreira: Experiências projetivas e Docentes (A)] p. 45
ensino: design de protótipos de mobiliários públicos (C266) Blumberg, Silvia Rosa: Design, sustentabilidade e empre-
[Diseño, Medioambiente y Ecología (A)] p. 73 endedorismo (C267) [Diseño, Medioambiente y Ecología
Barata, Tomás Queiroz Ferreira: Projeto não canônico em (A)] p. 73
práticas sociais e sustentáveis: experiência pedagógica Botache Rugeles, Viviana: El Diseño en la Enseñanza del Arte
interdisciplinar (C272) [Diseño, Medioambiente y Ecología (C216) [Estudios Artísticos y Creativos (B)] p. 66
(A)] p. 73 Brancoli Poblete, Bernardita: Base, diseño e innovación,
Barbosa Olimpio, Ricardo José: O ensino do design com encuentro entre la academia, empresa y gobierno (C145)
design (C088) [Formación Docente. Nuevas Metodologías [Vinculación con Empresas, Profesionales y Emprendi-
Docentes (C)] p. 47 mientos (B)] p. 55
Bariani, Julio: Marcas, frutas y diseño. Identidad en la Patago- Brancoli Poblete, Bernardita: Diseños, colores, combinacio-
nia Norte (C315) [Identidades Locales y Regionales (B)] p. 80 nes en la pintura rupestre del de Atacama, Chile (C303)
Baron, Gabriela Nuri: Experiencias de Taller de Diseño de [Identidades Locales y Regionales (A)] p. 78
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Medioambiente y Ecología (A)] p. 74 innovación (C199) [Innovación Cultural (B)] p. 63
Barra, Daniela: La gráfica de las tapas de los discos de la Bravo, Úrsula: Enseñar a investigar para y desde el diseño
música popular ecuatoriana en la década de los sesentas (C222) [Investigación. Metodología y Técnicas (A)] p. 67
como exotismo (C309) [Identidades Locales y Regionales Brum, Daniela: Alfaiataria de Vanguarda (C286) [Observato-
(B)] p. 79 rio de Tendencias] p. 76

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dencias] p. 76 Castro, Lednara: Economia Criativa: A gestão do Design e
Buitrago López, Yesid Camilo: Prácticas pedagógicas de los os novos modelos de negócio (C124) [Mercado y Gestión
docentes de diseño gráfico (C081) [Formación Docente. del Diseño] p. 52
Nuevas Metodologías Docentes (B)] p. 46 Castro Cárdenas, Yajahira: El impacto de los personal sho-
Busato, Sérgio: Investigação da percepção visual apoiada na pper y blogger en la comunicación de la indumentaria
teoria da split-fovea com aplicação das categorias de con- femenina en Colombia en la actualidad (C118) [Gestión
figuração visual na linguagem e no design (C170) [Nuevas del Diseño (Licenciatura en Diseño y Maestría) (B)] p. 52
Formas de Producción, Tecnologías y Materiales] p. 59 Castro Falero, Jorge Manuel: Responsabilidad Social para
Cabanilla, Catherine: La conformación del Diseño de Inte- un diseño sustentable (C278) [Diseño, Medioambiente y
riores como campo disciplinar en Ecuador (Período 1970- Ecología (B)] p. 74
2015) (C036) [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Cerda, María de la Luz: El aprendizaje no está en el aula
Didácticos (D)] p. 40 (C026) [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
Cabello, Diego: Paralibro: dispositivo editorial paratextual Didácticos (C)] p. 38
(C054) [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Cerrito, Héctor Egidio: La clase permanente (C055) [Currícu-
Didácticos (E)] p. 42 la, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos (E)] p. 42
Calmet, Héctor: El diseño de escenografía e iluminación Chagas Ferrari, Nina Roberta: A impulsão do aprendizado
teatral con tecnología digital (C210) [Estudios Artísticos y da equipe de design instrucional e a melhoria na qualidade
Creativos (A)] p. 65 do material produzido para o ensino a distância através
Camargo Luque, Hernán David: Deconstrucción y renovación da gestão do design (C147) [Vinculación con Empresas,
del entimema educativo tradicional (C089) [Formación Profesionales y Emprendimientos (B)] p. 56
Docente. Nuevas Metodologías Docentes (C)] p. 47 Chalkho, Rosa: Tópicos musicales en el discurso audiovi-
Campos Guzmán, Valentina Ignacia: Cómo generar proyectos sual. La música y la representación de lo nacional en el
no convencionales en el campo del diseño / experiencia cine argentino clásico (C223) [Investigación. Metodología
en aula (C233) [Investigación. Metodología y Técnicas y Técnicas (A)] p. 67
(B)] p. 68 Chavez, Roger: El Bloggerismo y la comunicación de las nue-
Capriel, Lula: La innovación es cuestión de diseño (C146) vas masculinidades en el campo de la moda indumentaria
[Vinculación con Empresas, Profesionales y Emprendi- de Colombia (C108) [Gestión del Diseño (Licenciatura en
mientos (B)] p. 56 Diseño y Maestría) (A)] p. 50
Caram, Carlos: La evaluación en los talleres de diseño (C093) Chávez, Carlos: Co-diseñando ciudadanía: diseño participati-
[Calidad Educativa y Evaluación (A)] p. 48 vo para escala barrial (C190) [Innovación Cultural (A)] p. 62
Cardoso, Gabriela: Imágenes para una soberanía alimentaria. Ciravegna, Erik: Design Theatre: dramatización del diseño
Aportes a la construcción de un imaginario visual (C204) como metodología de enseñanza person-centered (C063)
[Innovación Cultural (C)] p. 64 [Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes (A)]
Cardoso, Michel: Alfaiataria de vanguarda (C286) [Observa- p. 44
torio de Tendencias] p. 76 Ciravegna, Erik: The Good Packaging. El envase como mass-
Cardozo Rivera, Ismael: Actividades en didáctica activa para medium para la sensibilización social y la sustentabilidad
fortalecer el aprendizaje significativo del montaje audiovi- (C274) [Diseño, Medioambiente y Ecología (A)] p. 74
sual (C003) [Currícula, Estratégias Pedagógicas y Recursos Cislaghi, Anabella E.: El taller como dispositivo didáctico
Didácticos (A)] p. 35 (C037) [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
Carrara Domiciano, Cassia Leticia: Projeto de sinalização Didácticos (D)] p. 40
inclusiva em espaço universitário (C186) [Innovación Cisterna Quilaqueo, Camila: Diseño con identidad y rescate
Cultural (A)] p. 61 de la indumentaria indígena (C310) [Identidades Locales
Carrara Domiciano, Cassia Leticia: Design gráfico inclusivo: y Regionales (B)] p. 79
conceitos e projetos (C206) [Innovación Cultural (C)] p. 64 Cochetti, Andrea: Mapeos visuales de diseño como estrate-
Castaño Zapata, Juliana: El proyecto en la enseñanza del gia didáctica (C024) [Currícula, Estrategias Pedagógicas y
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pedagógica (C070) [Formación Docente. Nuevas Metodo- Contino, Joana: Alfaiataria de vanguarda (C286) [Observato-
logías Docentes (A)] p. 45 rio de Tendencias] p. 76
Castellanos, Alexis: Contribuciones del pensamiento visual Contino, Joana: Estampa de engenharia no Design de Moda:
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del Diseño] p. 53 dencias] p. 76
Castellanos Marin, Olga Lucía: Paralelo del uso de los Cortés Fandiño, Jaime Enrique: La problemática de la en-
elementos conceptuales del diseño (C013) [Currícula, señanza del diseño web incluyente (C185) [Innovación
Estratégias Pedagógicas y Recursos Didácticos (B)] p. 36 Cultural (A)] p. 61
Castello, Alicia Monica: Aportes del coaching ontológico Costa Avendaño, Luis Emiliano: Design e Marketing - uma
en los procesos de creación, realización y logro de obje- tênue divisão, uma necessidade de integração (C125) [Mer-
tivos (C082) [Formación Docente. Nuevas Metodologías cado y Gestión del Diseño] p. 53
Docentes (B)] p. 46 Costa Jr, Hely: Implementação de Escritório Modelo de
Castresana, Andrea Cristina: La Transformacion. Una ex- Design Gráfico (C139) [Vinculación con Empresas, Profe-
periencia de diseño totalizadora enmarcada en un curso sionales y Emprendimientos (A)] p. 55

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

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do material produzido para o ensino a distância através Empresas, Profesionales y Emprendimientos (A)] p. 54
da gestão do design (C147) [Vinculación con Empresas, dos Santos Cipriano, Gleisson: Projeto de sinalização inclu-
Profesionales y Emprendimientos (B)] p. 56 siva em espaço universitário (C186) [Innovación Cultural
Cravino, Ana María: Releyendo a Umberto Eco (C234) [In- (A)] p. 61
vestigación. Metodología y Técnicas (B)] p. 68 dos Santos Cipriano, Gleisson: Design gráfico inclusivo:
Cristofani, María Alejandra: Un proceso de pensamiento conceitos e projetos (C206) [Innovación Cultural (C)] p. 64
creativo en Diseño: ¿cantamos? (C075) [Formación Docente. Dotor Robayo, Ángela Liliana: Dinámicas productivas de
Nuevas Metodologías Docentes (B)] p. 45 la industria jeans wear en Colombia, análisis de tecnolo-
Cuadrado, María Verónica: Constelaciones desde lo concep- gía, crecimiento y sustentabilidad (C259) [Doctorado en
tual al diseño arquitectónico (C049) [Currícula, Estrategias Diseño] p. 72
Pedagógicas y Recursos Didácticos (E)] p. 41 Duarte, Leticia: El tejido de punto como escultura viva (C288)
Cuervo, Marisa: Los eventos académicos en las carreras de [Observatorio de Tendencias] p. 76
grado. El Foro de Investigación como espacio de visibilidad Duran, Carlota: La cerámica y la eficiencia energética (C328)
de los avances del Proyecto de Graduación (C154) [Nuevas [Relación entre Diseño, Arte y Artesanía] p. 82
Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digi- Echegaray, Renato: Innovación en diseño didáctico: formula-
tales (A)] p. 57 ción de un modelo centrado en el usuario (C171) [Nuevas
D’Angelo, Mariela: Diseño de experiencias áulicas (C009) Formas de Producción, Tecnologías y Materiales] p. 59
[Currícula, Estratégias Pedagógicas y Recursos Didácticos Echeverry, Leidy: El cuerpo y sus estereotipos a través de
(A)] p. 36 la indumentaria femenina en Medellín Colombia (C119)
David Lopez, Kelly: Hacia una marca ciudad: caso centro [Gestión del Diseño (Licenciatura en Diseño y Maestría)
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va (Maestría en Gestion del Diseño y Licenciatura)] p. 70 Enriquez, Claudio: Habilidades comunicacionales (C137)
De Abreu Rio Tinto de Matos, Manuela: Crítica de moda - sob [Vinculación con Empresas, Profesionales y Emprendi-
um novo olhar (C293) [Observatorio de Tendencias] p. 77 mientos (A)] p. 54
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vos Campos Profesionales y Entornos Digitales (B)] p. 59 Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digi-
de F. Ramos, André: Digital Comics - As histórias em qua- tales (B)] p. 59
drinhos e o paradigma digital (C177) [Nuevas Formas de Escobar, Taña: Narrativas visuales: indumentaria femenina
Producción, Tecnologías y Materiales] p. 60 de Quito en el siglo XIX (C316) [Identidades Locales y
de la Fuente, Federico: Historia, génesis y producción (C014) Regionales (B)] p. 80
[Currícula, Estratégias Pedagógicas y Recursos Didácticos Escobar Ramirez, Carmen Aida: La caminabilidad en el di-
(B)] p. 37 seño urbano y los sistemas adaptativos: enseñanza de una
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[Identidades Locales y Regionales (C)] p. 81 Espinosa, Claudia: Técnicas mixtas: el croquis a pulso y las
de Lima Vichy, Paola: O aproveitamento de resíduos de lona herramientas digitales (C160) [Nuevas Carreras, Nuevos
vinílica para o desenvolvimento de acessórios de Moda Campos Profesionales y Entornos Digitales (A)] p. 58
(C282) [Materiales, Tecnologías Sustentables y Reciclaje] Estela, Mariana: El diseño de escenografía e iluminación
p. 75 teatral con tecnología digital (C210) [Estudios Artísticos y
Del Re Filippo, Denise: Perspectivas do aprendizagem de Creativos (A)] p. 65
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[Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos (C015) [Currícula, Estratégias Pedagógicas y Recursos
Digitales (B)] p. 59 Didácticos (B)] p. 37
Di Bella, Daniela: Experiencia Diseño en Perspectiva (C245) Estrella Eldredge, Karla Elizabeth: Los espacios guberna-
[Diseño en Perspectiva (Maestría en Gestión del Diseño y mentales patrimoniales en Quito y su modificación con el
Licenciatura)] p. 70 paso del tiempo. Caso de estudio: Plaza Grande y Palacio
Doldan, José María: Argentina: Escenario de fusión de cultu- de Carondelet (C109) [Gestión del Diseño (Licenciatura en
ras (C333) [Relación entre Diseño, Arte y Artesanía] p. 82 Diseño y Maestría) (A)] p. 50
Domingues, Pablo: Desarrollo intuitivo de perfiles de consu- Etse, Melanie: Gestión de diseño en campañas antitabaco en
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[Mercado y Gestión del Diseño] p. 53 Gestion del Diseño y Licenciatura)] p. 70
Donoso, Sergio: Desarrollo intuitivo de perfiles de consumi- Fantini, Estefanía Alicia: Poéticas de lucha y confrontación:
dores, basados en comportamientos arquetípicos (C126) identidades de género en Argentina (C321) [Identidades
[Mercado y Gestión del Diseño] p. 53 Locales y Regionales (C)] p. 81
Doria, Patricia: Interculturalidad: miradas múltiples. Desafío Federico, Marcelo: Diseño centrado en las personas: la
Creativo Cooperativo (C287) [Observatorio de Tendencias] innovación social/sustentable en carreras de grado (C196)
p. 76 [Innovación Cultural (B)] p. 63
Dorochesi, Mario: Trayectorias emprendedoras y procesos Ferrero Ibarguen, María José: Descarte industrial y su apli-
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prendimientos de base tecnológica, Ingeniería en Diseño Tecnologías Sustentables y Reciclaje] p. 75

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Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

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pondencia en el “Diseño” (C254) [Doctorado en Diseño] p. 71 en y para la cultura regional (C304) [Identidades Locales
Folga, Alejandro: Dibujo a mano alzada y medios gráficos y Regionales (A)] p. 78
digitales (C155) [Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profe- González Flórez, Angélica María: Recuperar pigmentos
sionales y Entornos Digitales (A)] p. 57 orgánicos a través del binomio diseño+artesanía (C334)
Fonseca, Letícia Pedruzzi: A impulsão do aprendizado da [Relación entre Diseño, Arte y Artesanía] p. 83
equipe de design instrucional e a melhoria na qualidade González Maldonado, Caridad: Marca País Ecuador y Rafael
do material produzido para o ensino a distância através Correa: imagen y construcciones discursivas (C322) [Iden-
da gestão do design (C147) [Vinculación con Empresas, tidades Locales y Regionales (C)] p. 81
Profesionales y Emprendimientos (B)] p. 56 Gray, Christian: Seminario de Expresión: innovación peda-
Fonseca, Letícia Pedruzzi: Memória gráfica capixaba através gógica en el área de expresión visual (C050) [Currícula,
da Revista Chanaan (C314) [Identidades Locales y Regio- Estratégias Pedagógicas y Recursos Didácticos (E)] p. 42
nales (B)] p. 80 Gutiérrez, Carlos Mario: Desarrollo de competencias en
Fontana, Martín Francisco: Gamification como estrategia procesos de enseñanza del diseño jugando y aprendiendo
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micas (C083) [Formación Docente. Nuevas Metodologías Didácticos (E)] p. 42
Docentes (B)] p. 47 Gutierrez, María: En la cima del Pacaya; en búsqueda del
Forero, Sandra: El rol docente y su proximidad con el insight personal (C071) [Formación Docente. Nuevas Me-
aprendizaje autónomo (C084) [Formación Docente. Nuevas todologías Docentes (A)] p. 45
Metodologías Docentes (B)] p. 47 Gutiérrez Ferreira, Carolina: Mobiliario objeto de consumo:
Franco, María Belen: El desarrollo de capacidades pro- caso IKEA (C247) [Diseño en Perspectiva (Maestría en
positivas en disciplinas proyectuales (C038) [Currícula, Gestion del Diseño y Licenciatura)] p. 70
Estratégias Pedagógicas y Recursos Didácticos (D)] p. 40 Hartkopf, Celso: City Branding
 como modelo de analise para
Franco Andrade, Beatriz: Estampa de engenharia no Design cidades contemporâneas (C232) [Investigación. Metodolo-
de Moda: possibilidades de aplicação (C292) [Observatorio gía y Técnicas (B)] p. 68
de Tendencias] p. 76 Henriques, Fernanda: Cor e sinalização para um ambiente
Freire de Oliveira, Ana Karla: Matéria do Design: análise acessível: o design inclusivo como prática de pesquisa,
de plataformas digitais como ferramentas para seleção de extensão e ensino (C187) [Innovación Cultural (A)] p. 61
materiais no design (C172) [Nuevas Formas de Producción, Henriques, Fernanda: Design gráfico inclusivo: conceitos e
Tecnologías y Materiales] p. 59 projetos (C206) [Innovación Cultural (C)] p. 64
Frias, Marcela: Paralibro: dispositivo editorial paratextual Herrera Guerra, Cristin: Gráfica popular contemporánea en
(C054) [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos la ciudad de Barranquilla como elemento de intervención
Didácticos (E)] p. 42 en la identidad de la ciudad (C110) [Gestión del Diseño
Fuentes, Fernando: El Motion Graphics y la cultura visual (Licenciatura en Diseño y Maestría) (A)] p. 50
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[Doctorado en Diseño] p. 71 de marca y permanencia en el mercado (C148) [Vinculación
Gadotti, Marcella: Cor e sinalização para um ambiente acessí- con Empresas, Profesionales y Emprendimientos (B)] p. 56
vel: o design inclusivo como prática de pesquisa, extensão Hoare, Martín Eduardo: Diseño de experiencias áulicas
e ensino (C187) [Innovación Cultural (A)] p. 61 (C009) [Currícula, Estratégias Pedagógicas y Recursos
García de la Cárcova, Alejo: Proyecto - Grupo Facebook: Didácticos (A)] p. 36
Art Deco en Buenos Aires (C311) [Identidades Locales y Horta, Anderson: Olhe para o céu: o design criando inter-
Regionales (B)] p. 79 faces para a divulgação da astronomia (C056) [Currícula,
Gari Jonneret, Denise: Experiencia educativa: recorrer las re- Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos (E)] p. 43
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regional (C301) [Identidades Locales y Regionales (A)] p. 78 espaço universitário (C186) [Innovación Cultural (A)] p. 61
Garrido Mantilla, Daniel Alejandro: La asociación de dise- Iamaguti, Mariana Shizue: Cor e sinalização para um ambien-
ñadores de interiores: fundamentación y motivación de te acessível: o design inclusivo como prática de pesquisa,
su existencia (C120) [Gestión del Diseño (Licenciatura en extensão e ensino (C187) [Innovación Cultural (A)] p. 61
Diseño y Maestría) (B)] p. 52 Igansi Nunes, João Fernando: Escrita e Cidade: tipografia nos
Gibezzi, Vanina: Actualización continua del docente y de prédios históricos de Pelotas/RS, Brasil (C312) [Identidades
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cativa y Evaluación (A)] p. 48 la enseñanza del dibujo para Diseño Industrial (C076) [For-
Girelli, María Inés: La Enseñanza de la Movilidad Sustentable mación Docente. Nuevas Metodologías Docentes (B)] p. 46
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corporativa de las organizaciones políticas nacionales del con Empresas, Profesionales y Emprendimientos (A)] p. 55
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Digitales (A)] p. 57 señanza en diseño de experiencia en Argentina (C159)

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[Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Lecca, Rocío: Etno Marketing. En busca de nuestra identidad
Digitales (A)] p. 58 en el Consumo de la Moda (C305) [Identidades Locales y
Jeria, Sebastián: Cognados: diseño audiovisual y video Regionales (A)] p. 78
experimental, entre academia y ruptura (C156) [Nuevas Leguizamon, Francisco Miguel: Espacio introductorio al
Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digi- DG (C015) [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
tales (A)] p. 57 Didácticos (B)] p. 37
Jimenez, Hugo: Diseño de transporte y alternativas de Lemgruber, Leila: Produção de saberes sobre sustentabilidade
movilidad urbana en Latinoamérica (C284) [Materiales, e inovação no design (C276) [Diseño, Medioambiente y
Tecnologías Sustentables y Reciclaje] p. 75 Ecología (A)] p. 74
Jimenez Sánchez, María Victoria: El diseño gráfico frente a Lescano, Natalia: ¿Nuevas respuestas a viejas preguntas de
la crisis ambiental. El papel del docente dentro del pro- la enseñanza? Las posibilidades que brinda la tecnología
ceso creativo (C268) [Diseño, Medioambiente y Ecología educativa (C085) [Formación Docente. Nuevas Metodolo-
(A)] p. 73 gías Docentes (B)] p. 47
Joaqui Galindo, Sandra: Transferencia del pensamiento es- Levy, Carolina: Los espacios, lumínicamente, se transfor-
pacial desde el diseño industrial hacia fisioterapia (C194) man (C121) [Gestión del Diseño (Licenciatura en Diseño y
[Innovación Cultural (B)] p. 63 Maestría) (B)] p. 52
Jonson Gonçalves, Juliana Aparecida: Sagui Lab: Um experi- Lombide, Nayle: Cultura de los objetos en Cuba (C248)
mento educacional híbrido. Um espaço de abertura, trabal- [Diseño en Perspectiva (Maestría en Gestión del Diseño y
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Formas de Producción, Tecnologías y Materiales] p. 60 Loor Rosales, Joffre Bernardo: Programa Cátedra aplicado
Juani, Gabriel: Imágenes para una soberanía alimentaria. en último año de Carrera Diseño Gráfico (C157) [Nuevas
Aportes a la construcción de un imaginario visual (C204) Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digi-
[Innovación Cultural (C)] p. 64 tales (A)] p. 57
Kim, Eliana: La Historia del Diseño como praxis: reflexiones Loor Rosales, Joffre Bernardo: La relación que asume entre
sobre la situación actual de la historia del diseño como las artesanías y representación cultural de la Comuna
disciplina académica (C104) [Calidad Educativa y Eva- Valdivia durante periodo 1989-2016 (C261) [Doctorado
luación (B)] p. 50 en Diseño] p. 72
Knop, Fabiola: Estímulo y difusión de la producción aca- Lopes, Teresa: A formação do olhar por meio do design
démica institucional a través de la política editorial de la (C078) [Formación Docente. Nuevas Metodologías Docen-
Facultad (C235) [Investigación. Metodología y Técnicas tes (B)] p. 46
(B)] p. 68 Lopes, Teresa: Design de moda e inovação: o caso do Agreste
Kuschnir, Gabriel Alejandro: La Transformación. Una ex- Pernambucano (C294) [Observatorio de Tendencias] p. 77
periencia de diseño totalizadora enmarcada en un curso Lopes Domiciano, Marcus Aurelius: Infogame - edutrete-
introductorio (C004) [Currícula, Estrategias Pedagógicas y nimento para a orientação profissional (C161) [Nuevas
Recursos Didácticos (A)] p. 35 Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digi-
Langone Leal, Roger: Escrita e Cidade: tipografia nos prédios tales (A)] p. 58
históricos de Pelotas/RS, Brasil (C312) [Identidades Locales López, Cristina Amalia: Aprender en un aula interdiscipli-
y Regionales (B)] p. 79 nar: saber pensar y trabajar juntos (C097) [Calidad Educa-
Lanuque, Alejandro: Competencias profesionales en entornos tiva y Evaluación (A)] p. 49
digitales, ¿Cómo liderar una agencia de diseño? (C131) Lopez, Cristina Amalia: Inteligencia perceptiva aplicada al
[Mercado y Gestión del Diseño] p. 53 Proyecto de Diseño (C184) [Innovación Cultural (A)] p. 61
Lanuque, Alejandro: Headhunting en la industria del Diseño, Lopez Jubin, Luis: Aprendiendo a dibujar con tablet - 3
detectando emprendedores de alto potencial (C149) [Vin- etapa (C179) [Nuevas Formas de Producción, Tecnologías
culación con Empresas, Profesionales y Emprendimientos y Materiales] p. 60
(B)] p. 56 Lozada, Silvia: La marca país “Ecuador ama la vida” en la
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cia didáctica (C027) [Currícula, Estrategias Pedagógicas y culación en mercados internacionales en el periodo del
Recursos Didácticos (C)] p. 38 2010-2015 (C111) [Gestión del Diseño (Licenciatura en
Lares, Lorna: Metadiseño, redefiniendo el rol del futuro Diseño y Maestría) (A)] p. 51
diseñador para un desarrollo sustentable (C275) [Diseño, Lozada, Tatiana: Imagen comunicacional del turismo en
Medioambiente y Ecología (A)] p. 74 Ecuador. Una mirada desde las políticas públicas durante
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sarrollo del sector artesanal (C339) [Relación entre Diseño, Ecuador desde 1992 hasta la actualidad (C265) [Doctorado
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Santamaría Salas, Sasha: El discurso creativo del Movimiento Streckwall, Germán: Síndrome de la hoja en blanco: hacia
Maker: artesanía y digitalidad (C251) [Diseño en Perspec- una didáctica de la creatividad (C019) [Currícula, Estrate-
tiva (Maestría en Gestion del Diseño y Licenciatura)] p. 70 gias Pedagógicas y Recursos Didácticos (B)] p. 37
Santana, Javier: Revista Cafeína: emprendimiento, la inclu- Suárez, Diego: La optimización del aprendizaje de la historia
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Profesionales y Emprendimientos (B)] p. 56 (Licenciatura en Diseño y Maestría) (A)] p. 51
Schmiedel, Ana Paula: Adopta un Briefing - Practica Profe- Suárez Torrico, Mauro Germán: Lo incapturable en el Taller
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Profesionales y Emprendimientos (A)] p. 55 todologías Docentes (B)] p. 47
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gia didáctica (C024) [Currícula, Estrategias Pedagógicas y [Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes (A)]
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Sifon, Milagros Josefina: La interdisciplina en la construcción Tinoco, Agata: Uma linha de análise semiótica: abordagem
del marco teórico de tesis de grado (C229) [Investigación. prática da teoria peirceana (C023) [Currícula, Estrategias
Metodología y Técnicas (A)] p. 67 Pedagógicas y Recursos Didácticos (B)] p. 38
Silva, Caio Henrique: Projeto de sinalização inclusiva em Tirado, Angélica: Técnicas ancestrales y artesanías contem-
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Silva, Caio Henrique: Cor e sinalização para um ambiente en Diseño] p. 71
acessível: o design inclusivo como prática de pesquisa, Torres Fragoso, Ana María: Enfoque educativo de la gestión
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Silva, Paula: Faces da escrita no Brasil: uma história de con Empresas, Profesionales y Emprendimientos (B)] p. 56
resistência indígena (C300) [Identidades Locales y Regio- Torres Fragoso, Ana María: Tecnologías de la educación y
nales (A)] p. 78 diseño instruccional para la enseñanzas y la comprensión
Soares de Souza, Juliana: Experiências do Laboratório de del Diseño (C183) [Nuevas Formas de Producción, Tecno-
Design Solidário. Projeto de Extensão Universitária em logías y Materiales] p. 61
Design (C189) [Innovación Cultural (A)] p. 62 Torres García, Francisco Emigdio: Citación de fuentes: una
Sosa, Liliana: La caminabilidad en el diseño urbano y los competencia TIC para diseñadores (C047) [Currícula,
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(C191) [Innovación Cultural (A)] p. 62 Torres Luyo, Silvia: Conceptos operativos para el diseño de
Sosa, Liliana: Los “yo” y la identidad colectiva: autorreferen- juegos de mesa (C052) [Currícula, Estrategias Pedagógicas
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(C237) [Investigación. Metodología y Técnicas (B)] p. 69 Torres Luyo, Silvia: Imágenes para una soberanía alimentaria.
Soto Mancipe, Carlos Roberto: La poética del paisaje (C230) Aportes a la construcción de un imaginario visual (C204)
[Investigación. Metodología y Técnicas (A)] p. 68 [Innovación Cultural (C)] p. 64
Soto Walls, Luis Jorge: Aportación de valor del diseñador Torres Luyo, Mariana: Retórica fotográfica. La construcción
en el trabajo transdisciplinario (C096) [Calidad Educativa de la imagen a partir del fotomontaje (C221) [Estudios
y Evaluación (A)] p. 48 Artísticos y Creativos (B)] p. 66
Sousa Azerêdo, Júlia: Memória gráfica capixaba através da Tovar Polo, Paola Andrea: Modelo de marketing para el posi-
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(B)] p. 80 Metodología y Técnicas (B)] p. 69
Steinberg, Lorena: Cómo trabajar el análisis de las remisiones Trindade, Denise: Rastros culturais da América Latina: co-
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sociosemiótico (C006) [Currícula, Estrategias Pedagógicas Artísticos y Creativos (A)] p. 65
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Stivale, Silvia: El ecodiseño y el start up como estrategias mercial. Caso de estudio: artesanías elaboradas en “caña
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116 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032
VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

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perspectiva mitológica del diseñador (C193) [Innovación estrategias de innovación (C271) [Diseño, Medioambiente
Cultural (A)] p. 62 y Ecología (A)] p. 73
Uribio, María Alejandra: Estrategias y metodologías para Zurita, Sofía: Diseño inclusivo en Ecuador (C252) [Diseño
innovar. Diseño hospitalario (C202) [Innovación Cultural en Perspectiva (Maestría en Gestion del Diseño y Licen-
(B)] p. 64 ciatura)] p. 71
Uscátegui, Mireya: La formación del espíritu científico
como competencia clave del diseñador (C007) [Currícula,
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Vallazza, Eleonora: El cine argentino y la representación del edición del Congreso Latinoamericano de
niño (C325) [Identidades Locales y Regionales (C)] p. 81 Enseñanza del Diseño
Vallejo Bejarano, Jaime Andrés: Campamentos creativos de A formação do olhar por meio do design. (C078). Teresa
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luación (A)] p. 49 o ensino a distância através da gestão do design. (C147).
Vasconez, Paola: Diseño de material lúdico-didáctico en la Nina Roberta Chagas Ferrari, Giulliano Kenzo Costa Pereira
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tiva (C117) [Gestión del Diseño (Licenciatura en Diseño y Profesionales y Emprendimientos (B)] p. 56
Maestría) (A)] p. 51 Abordajes a la escena teatral. (C217). Andrea Marrazzi [Es-
Vasques, Rosana Aparecida: Projetando para a economia do tudios Artísticos y Creativos (B)] p. 66
compartilhamento: contribuições de designers e estudantes Abrir las (j)aulas. El desafío de la interdisciplina. (C039). Ma-
de design latino-americanos (C231) [Investigación. Meto- riela Alejandra Marchisio y Fernando Rosellini [Currícula,
dología y Técnicas (A)] p. 68 Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos (D)] p. 40
Vásquez Castro, Silvia Cristina: Formación por proyectos: Acepções do termo estilo para o campo do Design. (C209).
un reto para el diseño gráfico (C017) [Currícula, Estrategias Gisela Monteiro y Sergio Sudsilowsky [Estudios Artísticos
Pedagógicas y Recursos Didácticos (B)] p. 37 y Creativos (A)] p. 65
Vazquez, Cristian Eduardo: Educación experiencial. Prácticas Actividades de extensión institucionales para conocer la
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(C)] p. 39 Profesionales y Emprendimientos (A)] p. 54
Venero, Edward: Moda, marca y entorno (C291) [Observatorio Actividades en didáctica activa para fortalecer el aprendizaje
de Tendencias] p. 76 significativo del montaje audiovisual. (C003). Ismael Car-
Vilchis Esquivel, Luz del Carmen A.: Enseñanza de la semió- dozo Rivera [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
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Metodologías Docentes (A)] p. 45 Actualización continua del docente y de las prácticas pre-
Villalobos, Sergio: DI-Integra: elevando la calidad académica profesionales de las/os alumnas/os como estrategias en
del Diseño Industrial en México (C102) [Calidad Educativa la formación educativa. (C094). Vanina Gibezzi [Calidad
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con discapacidad motora profunda (C197) [Innovación informacional. (C077). María Victoria Latosinski y Ma-
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Weymar, Lucia: Projeto Barbaridades e o ensino do design Docentes (B)] p. 46
de identidade (C308) [Identidades Locales y Regionales Adopta un Briefing - Practica Profesional y Servicio Social.
(A)] p. 79 (C144). Ana Paula Schmiedel [Vinculación con Empresas,
Wilkomirsky, Michele: Co-diseñando ciudadanía: diseño Profesionales y Emprendimientos (A)] p. 55
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tural (A)] p. 62 sión y superación en escuelas vulnerables. (C208). Luis
Zanuttini, Luisina: Historia, génesis y producción (C014) Norambuena [Innovación Cultural (C)] p. 65
[Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos Alfaiataria de vanguarda. (C286). Daniela Brum, Michel
(B)] p. 37 Cardoso y Joana Contino [Observatorio de Tendencias] p. 76
Zanuttini, Luisina: Investigación social en diseño (C242) Análisis de la narrativa y diseño audiovisual de los docu-
[Investigación. Metodología y Técnicas (B)] p. 69 mentales ecuatorianos que reposan como patrimonio en la
Zavala, Wenceslao: Motivación = Participación (C175) [Nue- Cinemateca de la Casa de la Cultura Ecuatoriana. (C219).
vas Formas de Producción, Tecnologías y Materiales] p. 60 Cristina Satyavati Naranjo Delgado [Estudios Artísticos y
Zerené Harcha, Joaquin: La Historia del Diseño como praxis: Creativos (B)] p. 66
reflexiones sobre la situación actual de la historia del diseño Análisis de la representación gráfica en el diseño de infogra-
como disciplina académica (C104) [Calidad Educativa y fías del diario El Telégrafo - Ecuador, periodo 1990-2015.
Evaluación (B)] p. 50 (C253). Tanya Antamba [Doctorado en Diseño] p. 71
Análisis icónico, iconográfico e iconológico y lingüístico de
la caricatura de Juan Pueblo en Guayaquil - Ecuador desde

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Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

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en Diseño] p. 72 Vallejo Bejarano [Formación Docente. Nuevas Metodologías
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Aplicación modelo ABP para estudiantes del área TIC de [Identidades Locales y Regionales (C)] p. 81
Diseño y Comunicación. (C066). Luis Fernando Téllez Caso de proyecto de alumnos de diseño, implementado en em-
Jerez [Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes presa portuaria Chilena. (C136). Andrea Avila [Vinculación
(A)] p. 44 con Empresas, Profesionales y Emprendimientos (A)] p. 54
Aplicaciones tecnológicas para la enseñanza del dibujo para Citación de fuentes: una competencia TIC para diseñado-
Diseño Industrial. (C076). Juan Antonio Islas Muñoz [For- res. (C047). Francisco Emigdio Torres García [Currícula,
mación Docente. Nuevas Metodologías Docentes (B)] p. 46 Estratégias Pedagógicas y Recursos Didácticos (D)] p. 41
Aportación de valor del diseñador en el trabajo transdisci- City Branding
 como modelo de analise para cidades contem-
plinario. (C096). Luis Jorge Soto Walls [Calidad Educativa porâneas. (C232). Amilton Arruda, Celso Hartkopf e Isabela
y Evaluación (A)] p. 48 Moroni [Investigación. Metodología y Técnicas (B)] p. 68
Aportes del coaching ontológico en los procesos de creación, Co-diseñando ciudadanía: diseño participativo para escala
realización y logro de objetivos. (C082). Alicia Mónica barrial. (C190). Carlos Chávez y Michele Wilkomirsky
Castello [Formación Docente. Nuevas Metodologías Do- [Innovación Cultural (A)] p. 62
centes (B)] p. 46 Cognados: diseño audiovisual y video experimental, entre
Aportes medio ambientales con aprendizaje sociales. (C281). academia y ruptura. (C156). Rodrigo Eduardo Gómez Mura
Erika Marcela Piñeros [Diseño, Medioambiente y Ecología y Sebastián Jeria [Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profe-
(B)] p. 75 sionales y Entornos Digitales (A)] p. 57
Aprender en un aula interdisciplinar: saber pensar y trabajar Como generar proyectos no convencionales en el campo
juntos. (C097). Paolo I. G. Bergomi y Cristina Amalia López del diseño / experiencia en aula. (C233). Valentina Ignacia
[Calidad Educativa y Evaluación (A)] p. 49 Campos Guzmán [Investigación. Metodología y Técnicas
Aprendiendo a dibujar con tablet - 3 etapa. (C179). Luis (B)] p. 68
Lopez Jubin [Nuevas Formas de Producción, Tecnologías Cómo trabajar el análisis de las remisiones intertextuales en
y Materiales] p. 60 el discurso publicitario, desde un abordaje sociosemiótico.
Aprendizaje del diseño y creatividad: las motivaciones como (C006). Lorena Steinberg [Currícula, Estratégias Pedagógi-
agentes determinantes. (C065). Mauro Quintana [Formación cas y Recursos Didácticos (A)] p. 35
Docente. Nuevas Metodologías Docentes (A)] p. 44 Competencias profesionales en entornos digitales, ¿Cómo
Aprendizaje experiencial en la ciudad. (C163). María Marta liderar una agencia de diseño? (C131). Alejandro Lanuque
Mariconde [Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales [Mercado y Gestión del Diseño] p. 53
y Entornos Digitales (A)] p. 58 Componentes del diseño audiovisual experimental. (C029).
Argentina: escenario de fusión de culturas. (C333). José María Alejandra Niedermaier [Currícula, Estrategias Pedagógicas
Doldan [Relación entre Diseño, Arte y Artesanía] p. 82 y Recursos Didácticos (C)] p. 39
Arquetipo en generación morfológica. Metodología de dise- Comunicación institucional y diseño en contexto patagónico.
ño. (C011). Lorena Páliz [Currícula, Estrategias Pedagógicas (C092). María Fernanda Argüelles y María Fernanda Bachi-
y Recursos Didácticos (A)] p. 36 lieri [Calidad Educativa y Evaluación (A)] p. 48
Arte y Diseño: simulacro, performance y sociedad. (C250). Con afecto latino. Comunicación, diseño y consumo de
Andrea Pontoriero [Diseño en Perspectiva (Maestría en tarjetas de expresión social en Colombia. (C200). Yvonne
Gestion del Diseño y Licenciatura)] p. 70 Dorelly Quinche [Innovación Cultural (B)] p. 63
Arte, artesanía, diseño. Relación dialéctica en los ejes de Conceptos operativos para el diseño de juegos de mesa.
formación. (C335). Andrea Daniela Larrea Solorzano [Re- (C051). Silvia Torres Luyo [Currícula, Estrategias Pedagó-
lación entre Diseño, Arte y Artesanía] p. 83 gicas y Recursos Didácticos (E)] p. 42
Artistas tejedores. (C257). Celinda Ponce Pérez [Doctorado Consolidación del ejercicio profesional en comunicación:
en Diseño] p. 71 necesidad de la creación del colegio profesional. (C132).
Asimetrías comunicativas en torno al diseño iconográfico pri- Yvan Alexander Mendivez Espinoza [Mercado y Gestión
migenio ecuatoriano. (C331). Ana Lucia Murillo Villamar del Diseño] p. 54
[Relación entre Diseño, Arte y Artesanía] p. 82 Constelaciones desde lo conceptual al diseño arquitectónico.
Aspectos da ergonomia cognitiva no projeto e avaliação de (C049). María Verónica Cuadrado y María Marta Mariconde
interfaces para aplicativos mobile. (C201). José Guilherme [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos
Santa Rosa [Innovación Cultural (B)] p. 64 (E)] p. 41
Base, diseño e innovación, encuentro entre la academia, Construindo uma memória visual do Design a partir do tra-
empresa y gobierno. (C145). Alejandra Amenábar Figueroa balho de alunos. (C030). Karina Pereira Weber [Currícula,
y Bernardita Brancoli Poblete [Vinculación con Empresas, Estratégias Pedagógicas y Recursos Didácticos (C)] p. 39
Profesionales y Emprendimientos (B)] p. 55 Contribuciones del pensamiento visual a proyectos de
Butaca Kururú. Diseño con valor de origen. (C329). Alban gestión de diseño. (C130). Alexis Castellanos [Mercado y
Martínez Gueyraud [Relación entre Diseño, Arte y Arte- Gestión del Diseño] p. 53
sanía] p. 82 Cor e sinalização para um ambiente acessível: o design
inclusivo como prática de pesquisa, extensão e ensino.
(C187). Marcella Gadotti, Fernanda Henriques, Mariana

118 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032
VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

Shizue Iamaguti y Caio Henrique Silva [Innovación Cul- Design gráfico inclusivo: conceitos e projetos. (C206). Cassia
tural (A)] p. 61 Leticia Carrara Domiciano, Gleisson dos Santos Cipriano y
Creencias de los profesores sobre conocimiento/conocer Fernanda Henriques [Innovación Cultural (C)] p. 64
en Diseño. (C064). Humberto Parga [Formación Docente. Design Theatre: dramatización del diseño como metodología
Nuevas Metodologías Docentes (A)] p. 44 de enseñanza person-centered. (C063). Erik Ciravegna [For-
Critérios de avaliação acadêmica de projetos de design para mación Docente. Nuevas Metodologías Docentes (A)] p. 44
mídias digitais. (C106). Axel Sande [Calidad Educativa y Design, sustentabilidade e empreendedorismo. (C267).
Evaluación (B)] p. 50 Silvia Rosa Blumberg [Diseño, Medioambiente y Ecología
Criterios y competencias para la participación ciudadana (A)] p. 73
en la enseñanza del diseño: eje comunicacional en la DfS, posicionamiento de marca y permanencia en el mercado.
formación del diseñador. (C060). Isabel Barros [Currícula, (C148). José Miguel Enrique Higuera Marin [Vinculación
Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos (F)] p. 43 con Empresas, Profesionales y Emprendimientos (B)] p. 56
Crítica de moda - sob um novo olhar. (C293). Manuela De Dibujo a mano alzada y medios gráficos digitales. (C155).
Abreu Rio Tinto de Matos [Observatorio de Tendencias] Alejandro Folga [Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profe-
p. 77 sionales y Entornos Digitales (A)] p. 57
Cromática cronológica y su aplicación didáctica en el diseño Dibujos híbridos: un nuevo paradigma en la enseñanza del
gráfico y la comunicación visual. El Diseño Latino en pers- diseño. (C153). María Cristina Ascuntar Rivera [Nuevas
pectiva. (C048). Verónica Barzola [Currícula, Estrategias Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digi-
Pedagógicas y Recursos Didácticos (E)] p. 41 tales (A)] p. 57
Cuando la institución siembra interés a los docentes. (C069). Didáctica del diseño TIC en ambientes extracurriculares.
Lorena Bidegain [Formación Docente. Nuevas Metodologías (C034). Luis Fernando Téllez Jerez [Currícula, Estrategias
Docentes (A)] p. 45 Pedagógicas y Recursos Didácticos (C)] p. 39
Cuando las expectativas superan las necesidades, diseño con Digital Comics - As histórias em quadrinhos e o paradigma
impacto social. (C277). Virginia Marturet y Gabriela del Va- digital. (C177). André de F. Ramos [Nuevas Formas de
lle Rebellato [Diseño, Medioambiente y Ecología (A)] p. 74 Producción, Tecnologías y Materiales] p. 60
Cultura de los objetos en Cuba. (C248). Nayle Lombide DI-Integra: elevando la calidad académica del Diseño In-
[Diseño en Perspectiva (Maestría en Gestión del Diseño y dustrial en México. (C102). Sergio Villalobos [Calidad
Licenciatura)] p. 70 Educativa y Evaluación (A)] p. 49
Dáwólé Yorubá: desenvolvimento de jogo eletrônico ins- Dinámicas productivas de la Industria jeans wear en Co-
pirado na mitologia iorubá. (C319). Leonardo Alvarez lombia, análisis de tecnología, crecimiento y sustentabili-
Franco y Claudio Roberto y Goya [Identidades Locales y dad. (C259). Ángela Liliana Dotor Robayo [Doctorado en
Regionales (C)] p. 80 Diseño] p. 72
Deconstrucción y renovación del entimema educativo tradi- Diseñando para niños y niñas de primera infancia. Pautas
cional. (C089). Hernán David Camargo Luque [Formación conceptuales y metodológicas. (C207). Tatiana Miranda
Docente. Nuevas Metodologías Docentes (C)] p. 47 y Ketty Miranda Orozco [Innovación Cultural (C)] p. 64
Desafíos y oportunidades de enseñanza en diseño de ex- Diseñar para una persona con discapacidad motora profunda.
periencia en Argentina. (C159). Nicolás Jaureguiberry (C197). Luz Amanda Villamil Turga [Innovación Cultural
[Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos (B)] p. 63
Digitales (A)] p. 58 Diseño centrado en las personas: la innovación social/sus-
Desarrollo de competencias en procesos de enseñanza tentable en carreras de grado. (C196). Marcelo Federico y
del diseño jugando y aprendiendo. (C051). Carlos Mario José Manuel Ruiz [Innovación Cultural (B)] p. 63
Gutiérrez [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Diseño con identidad y rescate de la indumentaria indígena.
Didácticos (E)] p. 42 (C310). Camila Cisterna Quilaqueo [Identidades Locales y
Desarrollo de habilidades creativas en estudiantes de Regionales (B)] p. 79
Ingeniería en Diseño. (C046). Gustavo Rojo [Currícula, Diseño de experiencias áulicas. (C009). Mariela D’Angelo y
Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos (D)] p. 41 Martín Eduardo Hoare [Currícula, Estrategias Pedagógicas
Desarrollo intuitivo de perfiles de consumidores, basados en y Recursos Didácticos (A)] p. 36
comportamientos arquetípicos. (C126). Pablo Domingues y Diseño de experiencias de participación ciudadana. (C203).
Sergio Donoso [Mercado y Gestión del Diseño] p. 53 María del Carmen Albrecht e Isabel Molinas [Innovación
Descarte industrial y su aplicación en el diseño de vivienda Cultural (C)] p. 64
social. (C283). María José Ferrero Ibarguen [Materiales, Diseño de material lúdico-didáctico en la enseñanza de len-
Tecnologías Sustentables y Reciclaje] p. 75 guaje oral a niños con deficiencia auditiva. (C117). Paola
Design brasileiro contemporâneo: inter-relações culturais e Vasconez [Gestión del Diseño (Licenciatura en Diseño y
econômicas. (C239). Monica Moura [Investigación. Meto- Maestría) (A)] p. 51
dología y Técnicas (B)] p. 69 Diseño de transporte y alternativas de movilidad urbana en
Design de moda e inovação: o caso do Agreste Pernambucano. Latinoamerica. (C284). Hugo Jimenez [Materiales, Tecno-
(C294). Teresa Lopes [Observatorio de Tendencias] p. 77 logías Sustentables y Reciclaje] p. 75
Design e Marketing - uma tênue divisão, uma necessidade Diseño de una aplicación multimedial que transmita la
de integração. (C125). Luis Emiliano Costa Avendaño identidad del Carnaval de Negros y Blancos de San Juan de
[Mercado y Gestión del Diseño] p. 53 Pasto como patrimonio cultural por salvaguardar. (C307).
Design e responsabilidade social: uma tema para a sala de Danny Alexander Ruales Bastidas [Identidades Locales y
aula. (C195). Roberta Barros [Innovación Cultural (B)] p. 63 Regionales (A)] p. 79

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 119
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

Diseño de una instalación: neurona experimental de cartón. El boceto (sketch) como herramienta creativa para la forma-
(C279). Marcela Jacobo [Diseño, Medioambiente y Ecología cion del pensamiento de diseño en ingenieria. (C012). Pe-
(B)] p. 75 dro Salcedo [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
¿Diseño estratégico Vs. Globalización? Artesanos emprende- Didácticos (A)] p. 36
dores del microcentro de Mendoza. (C318). María Alejandra El cine argentino y la representación del niño. (C325). Eleo-
Ricciardi Moyano [Identidades Locales y Regionales (B)] nora Vallazza [Identidades Locales y Regionales (C)] p. 81
p. 80 El cuerpo y sus estereotipos a través de la indumentaria feme-
Diseño inclusivo en Ecuador. (C252). Sofía Zurita [Diseño nina en Medellín Colombia. (C119). Leidy Echeverry [Ges-
en Perspectiva (Maestría en Gestión del Diseño y Licen- tión del Diseño (Licenciatura en Diseño y Maestría) (B)] p. 52
ciatura)] p. 71 El desarrollo de capacidades propositivas en disciplinas
Diseño inspirado en la naturaleza y sus ciclos: alternativas proyectuales. (C038). María Belén Franco [Currícula,
para potencializar proyectos económicos y sostenibles Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos (D)] p. 40
desde aula. (C269). Andrea Pino [Diseño, Medioambiente El dictado de las materias troncales de Diseño Industrial.
y Ecología (A)] p. 73 (C061). Fernando Rosellini [Currícula, Estrategias Peda-
Diseño interior sustentable: identidad, naturaleza y regiona- gógicas y Recursos Didácticos (F)] p. 43
lidad. (C280). Alma Pineda Almanza [Diseño, Medioam- El discurso creativo del Movimiento Maker: artesanía y digi-
biente y Ecología (B)] p. 75 talidad. (C251). Sasha Santamaría Salas [Diseño en Perspec-
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Diseños didáctico-ergonómicos para la educación inclusiva. El Diseño en las marcas sustentables. Del branding corpo-
(C044). Julio Manuel Pereyra [Currícula, Estrategias Peda- rativo al diseño. (C140). Patricia Iurcovich [Vinculación
gógicas y Recursos Didácticos (D)] p. 41 con Empresas, Profesionales y Emprendimientos (A)] p. 55
Diseños, colores, combinaciones en la pintura rupestre del El Diseño Gráfico chileno problematiza en y para la cultura
de Atacama, Chile. (C303). Bernardita Brancoli Poblete regional. (C304). Daniela Gonzalez [Identidades Locales y
[Identidades Locales y Regionales (A)] p. 78 Regionales (A)] p. 78
Drap-Art, cuando la consigna no es vender. (C249). David El diseño gráfico frente a la crisis ambiental. El papel del
Ortega [Diseño en Perspectiva (Maestría en Gestión del docente dentro del proceso creativo. (C268). María Victo-
Diseño y Licenciatura)] p. 70 ria Jimenez Sánchez [Diseño, Medioambiente y Ecología
Ecomueble “sostenible por naturaleza”. (C285). Andrea Pino (A)] p. 73
[Materiales, Tecnologías Sustentables y Reciclaje] p. 75 El Diseño Latino en perspectiva. (C010). Marina Mendoza
Economia criativa: a gestão do design e os novos modelos [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos
de negócio. (C124). Lednara Castro [Mercado y Gestión (E)] p. 36
del Diseño] p. 52 El ecodiseño y el start up como estrategias de innovación.
Educación experiencial. Prácticas de extensión en diseño (C271). Silvia Stivale y Mercedes Zimmermann [Diseño,
en comunicación visual. (C035). Cristian Eduardo Vazquez Medioambiente y Ecología (A)] p. 73
[Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos El impacto de los personal shopper y blogger en la comu-
(C)] p. 39 nicación de la indumentaria femenina en Colombia en la
Educar hoy desde y para el diseño es una misión posible. actualidad. (C118). Yajahira Castro Cárdenas [Gestión del
Una mirada sobre la mutación del rol docente y el perfil del Diseño (Licenciatura en Diseño y Maestría) (B)] p. 52
alumno de diseño. (C074). Sebastián Javier Aguirre [For- El Motion Graphics y la cultura visual en las producciones
mación Docente. Nuevas Metodologías Docentes (B)] p. 45 audiovisuales de Guatemala. (C255). Fernando Fuentes
El “papel de la hoja” en la enseñanza del Diseño del Paisaje. [Doctorado en Diseño] p. 71
(C033). Juan Emilio Sánchez Arteabaro [Currícula, Estrate- El proyecto en la enseñanza del diseño visual: una reflexión
gias Pedagógicas y Recursos Didácticos (C)] p. 39 critica acerca de su suficiencia pedagógica. (C070). Juliana
El aprendizaje no está en el aula. (C026). María de la Luz Castaño Zapata [Formación Docente. Nuevas Metodologías
Cerda [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Di- Docentes (A)] p. 45
dácticos (C)] p. 38 El rol docente y su proximidad con el aprendizaje autóno-
El Bloggerismo y la comunicación de las nuevas masculini- mo. (C084). Sandra Forero [Formación Docente. Nuevas
dades en el campo de la moda indumentaria de Colombia. Metodologías Docentes (B)] p. 47
(C108). Roger Chavez [Gestión del Diseño (Licenciatura en El taller como dispositivo didáctico. (C037). Anabella E.
Diseño y Maestría) (A)] p. 50 Cislaghi [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
Didácticos (D)] p. 40

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VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

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[Observatorio de Tendencias] p. 76 culturales. (C022). Nohora Elizabeth Polo Villota [Currícula,
El uso de la impresión y la expresión como estrategias Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos (B)] p. 38
pedagógicas para el actor. Dos asuntos fundantes de la Experiencia Diseño en Perspectiva. (C245). Daniela Di Bella
actuación. (C211). Andrea Mardikian [Estudios Artísticos [Diseño en Perspectiva (Maestría en Gestión del Diseño y
y Creativos (A)] p. 65 Licenciatura)] p. 70
En la cima del Pacaya; en búsqueda del insight personal. Experiencia educativa: recorrer las relaciones entre sujeto/
(C071). María Gutiérrez [Formación Docente. Nuevas Me- objeto/ambiente a través de la cultura regional. (C301). De-
todologías Docentes (A)] p. 45 nise Gari Jonneret y Cecilia Mancuso [Identidades Locales
Enfoque educativo de la gestión del diseño en entornos y Regionales (A)] p. 78
productivos. (C150). Alejandra Marín y Ana María Torres Experiencias de Taller de Diseño de Espacio Público y Mo-
Fragoso [Vinculación con Empresas, Profesionales y Em- vilidad Sostenible. (C273). Gabriela Nuri Baron [Diseño,
prendimientos (B)] p. 56 Medioambiente y Ecología (A)] p. 74
Enseñanza de la semiótica aplicada al diseño. (C073). Luz del Experiências do Laboratório de Design Solidário. Projeto
Carmen A. Vilchis Esquivel [Formación Docente. Nuevas de Extensão Universitária em Design. (C189). Leonardo
Metodologías Docentes (A)] p. 45 Alvarez Franco, Bruno Müller da Silva, Claudio Roberto
Enseñar a investigar para y desde el diseño. (C222). Úrsula y Goya, Marcelo Selmini y Juliana Soares de Souza [Inno-
Bravo [Investigación. Metodología y Técnicas (A)] p. 67 vación Cultural (A)] p. 62
Escrita e Cidade: tipografia nos prédios históricos de Pelotas/ Experiências projetivas e ensino: Design de protótipos de
RS, Brasil. (C312). João Fernando Igansi Nunes y Roger mobiliários públicos. (C266). Tomás Queiroz Ferreira Ba-
Langone Leal [Identidades Locales y Regionales (B)] p. 79 rata [Diseño, Medioambiente y Ecología (A)] p. 73
Espacio Diseño, antes boletín ahora revista, más de 20 años Faces da escrita no Brasil: uma história de resistência indí-
de vida. (C095). Sandra Amelia Martí [Calidad Educativa gena. (C300). Paula Silva [Identidades Locales y Regionales
y Evaluación (A)] p. 48 (A)] p. 78
Espacio introductorio al DG. (C015). Fernando Gabriel Facultad de Diseño siga derecho, para la facultad de Arte
Estévez, Francisco Miguel Leguizamon y Jorge Virgilio doble a la derecha. (C090). Fabián Podrabinek [Formación
Machuca [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Docente. Nuevas Metodologías Docentes (C)] p. 48
Didácticos (B)] p. 37 Fenomenología sensoperceptiva: “Espacio Sensorial del
Espacios de aprendizaje para la enseñanza del proceso pro- vino”. (C302). Martín Andrada y Tatiana Barzola [Identi-
yectual. (C091). Marcelo Quezada [Formación Docente. dades Locales y Regionales (A)] p. 78
Nuevas Metodologías Docentes (C)] p. 48 Filosofía del diseño como punto de partida para evaluarlo.
Estado atual da arte sobre o ensino da linguagem fotográfica. (C098). Marta Nydia Molina González [Calidad Educativa
(C226). Júlio Ricco [Investigación. Metodología y Técnicas y Evaluación (A)] p. 49
(A)] p. 67 Formación académica en la industria gráfica de Riobamba
Estampa de engenharia no Design de Moda: possibilidades - Ecuador. (C176). Paolo Arévalo Ortiz, Santiago Barriga y
de aplicação. (C291). Daniela Brum, Joana Contino, Bea- Elvis Augusto Ruiz Naranjo [Nuevas Formas de Producción,
triz Franco Andrade y Gisela Monteiro [Observatorio de Tecnologías y Materiales] p. 60
Tendencias] p. 76 Formación docente universitaria: hacia una configuración
Estilistas artesanos: intersecciones entre artesanal e indus- didáctica más viva y más vital. (C068). Karina Agadia [For-
trial en el Diseño de Moda. (C326). Lucia Acar [Relación mación Docente. Nuevas Metodologías Docentes (A)] p. 44
entre Diseño, Arte y Artesanía] p. 81 Formación por proyectos: un reto para el diseño gráfico.
Estímulo y difusión de la producción académica institucional (C017). Silvia Cristina Vásquez Castro [Currícula, Estrate-
a través de la política editorial de la Facultad. (C235). Fabio- gias Pedagógicas y Recursos Didácticos (B)] p. 37
la Knop [Investigación. Metodología y Técnicas (B)] p. 68 Formando a los diseñadores del siglo XXI. (C143). Catalina
Estrategias y metodologías para innovar. Diseño hospitalario. Petric [Vinculación con Empresas, Profesionales y Empren-
(C202). Adriana Marín y María Alejandra Uribio [Innova- dimientos (A)] p. 55
ción Cultural (B)] p. 64 Gamificación en la enseñanza del diseño. (C002). Fabián
Estructura gráfica y significado de la iconografía en los texti- Bautista Saucedo [Currícula, Estrategias Pedagógicas y
les de la nacionalidad Puruhá. (C327). Paolo Arévalo Ortiz Recursos Didácticos (A)] p. 35
[Relación entre Diseño, Arte y Artesanía] p. 82 Gamification como estrategia de enseñanza a los nativos di-
Estudiar arte, estudiar diseño: un proyecto multidisciplinar. gitales. Experiencias académicas. (C083). Martín Francisco
(C299). Mercedes Pombo [Identidades Locales y Regionales Fontana y Estela Moisset De Espanés [Formación Docente.
(A)] p. 77 Nuevas Metodologías Docentes (B)] p. 47
“Estudio cromático de la ciudad de Puerto Vallarta: color Gestión de diseño en campañas antitabaco en Buenos Aires.
construido, color imaginado, 1990-2016”. (C263). Jimena (C246). Melanie Etse [Diseño en Perspectiva (Maestría en
Odetti [Doctorado en Diseño] p. 72 Gestion del Diseño y Licenciatura)] p. 70
Estudos de futuro e premiações em design: observatório de Gestión de emprendimientos de diseño como proyecto
mudanças na cultura material. (C227). Cyntia S. Malaguti educativo. (C152). María Cecilia Ribecco [Vinculación
de Sousa [Investigación. Metodología y Técnicas (A)] p. 67 con Empresas, Profesionales y Emprendimientos (B)] p. 56
Etno Marketing. En busca de nuestra identidad en el consu- Gráfica popular contemporánea en la ciudad de Barranqui-
mo de la moda. (C305). Rocío Lecca [Identidades Locales lla como elemento de intervención en la identidad de la
y Regionales (A)] p. 78

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Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

ciudad. (C110). Cristin Herrera Guerra [Gestión del Diseño Innovación en diseño didáctico: formulación de un modelo
(Licenciatura en Diseño y Maestría) (A)] p. 50 centrado en el usuario. (C171). Renato Echegaray [Nuevas
Habilidades comunicacionales. (C137). Claudio Enriquez Formas de Producción, Tecnologías y Materiales] p. 59
[Vinculación con Empresas, Profesionales y Emprendi- Inovação de startups do porto digital como referência. (C129).
mientos (A)] p. 54 Amilton Arruda e Isabela Moroni [Mercado y Gestión del
Hacia una marca ciudad: caso centro histórico de Pasto, Diseño] p. 53
Colombia. (C244). Kelly David Lopez [Diseño en Perspec- Instantâneos de realidades. A fotografia como instrumento
tiva (Maestría en Gestion del Diseño y Licenciatura)] p. 70 de registro de movimentos sociais e políticos. (C213). Hen-
Headhunting en la industria del Diseño, detectando em- rique Perazzi de Aquino [Estudios Artísticos y Creativos
prendedores de alto potencial. (C149). Alejandro Lanuque (A)] p. 65
[Vinculación con Empresas, Profesionales y Emprendi- Institucionalización de la carrera de Diseño Gráfico UNACH.
mientos (B)] p. 56 (C025). Santiago Barriga [Currícula, Estrategias Pedagógicas
Hibridaciones culturales en la gráfica corporativa de mi- y Recursos Didácticos (C)] p. 38
croempresas ante una influencia hegemónica estadouni- Inteligencia perceptiva aplicada al proyecto de diseño.
dense en la ciudad de Tampico-México de 1994 a 2016. (C184). Paolo I. G. Bergomi y Cristina Amalia López [In-
(C127). Rebeca Isadora Lozano Castro [Mercado y Gestión novación Cultural (A)] p. 61
del Diseño] p. 53 Interacciones semióticas en el libro gráfico. (C045). Mihaela
Historia y Diseño: una propuesta académica. (C028). Julio Radulescu de Barrio de Mendoza [Currícula, Estratégias
Mazzilli [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Pedagógicas y Recursos Didácticos (D)] p. 41
Didácticos (C)] p. 38 Interculturalidad: miradas múltiples. Desafío Creativo
Historia, génesis y producción. (C014). Federico de la Fuente Cooperativo. (C287). Patricia Doria [Observatorio de Ten-
y Luisina Zanuttini [Currícula, Estrategias Pedagógicas y dencias] p. 76
Recursos Didácticos (B)] p. 37 Interface entre teoria e pratica em uma proposta interdisci-
Ideas rápidas y estratégicas. (C072). Jorge Moroni y Yazmín plinar no campo da moda. (C290). Celina Pereira y Lucia
Moroni [Formación Docente. Nuevas Metodologías Do- Rebello [Observatorio de Tendencias] p. 76
centes (A)] p. 45 Intervención de las artes gráficas en la construcción de los
Identidad corporativa y marketing sensorial. (C123). Silvia imaginarios sociales y culturales, en la nueva clase media
Andorni [Mercado y Gestión del Diseño] p. 52 peruana de inicios del siglo XX, a través del análisis de
Identidad del Diseño Gráfico Paceño entre 1930 a 1940. la publicidad gráfica en la revista variedades durante los
(C306). Carolina Muñoz Reyes Benitez [Identidades Locales años 1908-1931. (C264). María Margarita Ramírez Jefferson
y Regionales (A)] p. 78 [Doctorado en Diseño] p. 72
Imagen comunicacional del turismo en Ecuador. Una mirada Investigação da percepção visual apoiada na teoria da split-
desde las políticas públicas durante el periodo Correista. fovea com aplicação das categorias de configuração visual
2007-2015. (C262). Tatiana Lozada [Doctorado en Diseño] na linguagem e no design. (C170). Sérgio Busato [Nuevas
p. 72 Formas de Producción, Tecnologías y Materiales] p. 59
Imágenes para una soberanía alimentaria. Aportes a la Investigación en proyectos de diseño. (C236). Clarisa Men-
construcción de un imaginario visual. (C204). Gabriela teguiaga [Investigación. Metodología y Técnicas (B)] p. 68
Cardoso, Gabriel Juani y Silvia Torres Luyo [Innovación Investigación social en diseño. (C242). Luisina Zanuttini
Cultural (C)] p. 64 [Investigación. Metodología y Técnicas (B)] p. 69
Implementação de Escritório Modelo de Design Gráfico. La antropología del diseño en la solución de problemas
(C139). Marcelo Baêta, Hely Costa Jr y Almir Mirabeau locales. (C336). Mercedes Martínez González [Relación
[Vinculación con Empresas, Profesionales y Emprendi- entre Diseño, Arte y Artesanía] p. 83
mientos (A)] p. 55 La asociación de diseñadores de interiores: fundamentación
Inclusión: mezclada, no agitada por favor. (C198). Juan Diego y motivación de su existencia. (C120). Daniel Alejandro
Moreno Arango [Innovación Cultural (B)] p. 63 Garrido Mantilla [Gestión del Diseño (Licenciatura en
Incubadora de Emprendimientos Creativos en la Universi- Diseño y Maestría) (B)] p. 52
dad de Palermo. Emprendedorismo y Gestión del Diseño. La caminabilidad en el diseño urbano y los sistemas adapta-
(C128). María Elena Onofre [Mercado y Gestión del Diseño] tivos: enseñanza de una realidad compleja. (C191). Carmen
p. 53 Aida Escobar Ramirez, Sonia Guadalupe Rivera y Liliana
Indumentaria y política. Mujer chibuleo 1990-2014. (C317). Sosa [Innovación Cultural (A)] p. 62
Aylen Medina [Identidades Locales y Regionales (B)] p. 80 La cerámica y la eficiencia energética. (C328). Carlota Duran
“Influencia Recíproca”: una experiencia de co-creación [Relación entre Diseño, Arte y Artesanía] p. 82
artística. (C053). Fabián Barros [Currícula, Estrategias La clase permanente. (C055). Héctor Egidio Cerrito, José
Pedagógicas y Recursos Didácticos (E)] p. 42 Manuel Ruiz y Gabriela Sánchez [Currícula, Estrategias
Infogame - edutretenimento para a orientação profissional. Pedagógicas y Recursos Didácticos (E)] p. 42
(C161). Marcus Aurelius Lopes Domiciano [Nuevas Ca- La comunicación hipermediatizada, pistas hacia la alfa-
rreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales betización mediática. (C165). Mariana Bavoleo [Nuevas
(A)] p. 58 Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digi-
Infografia como matéria jornalística, uma abordagem para o tales (B)] p. 58
ensino do design de informação. (C173). Almir Mirabeau La comunicación visual en el aula. (C086). Cesar Guillermo
y Ricardo Oliveira da Cunha Lima [Nuevas Formas de Rubio [Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes
Producción, Tecnologías y Materiales] p. 59 (B)] p. 47

122 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032
VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

La concepción del diseño gráfico en México y su relación La influencia del nacionalismo en la publicidad peruana
con la enseñanza a través de su devenir histórico. (C020). del 2010 al 2015. (C107). Aarón Alvarez Zúñiga [Gestión
Carlos Ubaldo Mendivil Gastelum [Currícula, Estrategias del Diseño (Licenciatura en Diseño y Maestría) (A)] p. 50
Pedagógicas y Recursos Didácticos (B)] p. 37 La innovación es cuestión de diseño. (C146). Lula Capriel
La configuración del ser creador, perspectiva mitológica del [Vinculación con Empresas, Profesionales y Emprendi-
diseñador. (C193). María José Ulin Alberto [Innovación mientos (B)] p. 56
Cultural (A)] p. 62 La institucionalización del Diseño Industrial en Guatemala
La conformación del Diseño de Interiores como campo dis- durante la década de los años 80. (C062). Ovidio Morales
ciplinar en Ecuador (Período 1970-2015). (C036). Catherine [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos
Cabanilla [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos (F)] p. 43
Didácticos (D)] p. 40 La interculturalidad como estrategia comercial. Caso de
La contribución de la teoría semiótica de Charles Sanders estudio: artesanías elaboradas en “caña flecha”. Etnia
Peirce y Ferdinand de Saussure en la enseñanza del diseño Zenú, Córdoba, Colombia. (C116). Paola Trocha [Gestión
industrial. (C057). Santiago Osnaya [Currícula, Estrategias del Diseño (Licenciatura en Diseño y Maestría) (A)] p. 51
Pedagógicas y Recursos Didácticos (E)] p. 43 La interdisciplina en la construcción del marco teórico de
La educación: construcción reflexiva de las experiencias. tesis de grado. (C229). Milagros Josefina Sifon [Investiga-
(C016). Gloria Mercedes Múnera Álvarez [Currícula, Estra- ción. Metodología y Técnicas (A)] p. 67
tégias Pedagógicas y Recursos Didácticos (B)] p. 37 La investigación como herramienta de re-significación de los
La enseñanza de la movilidad sustentable. (C205). María Inés objetos. (C224). Carlos Manuel Luna Maldonado [Investi-
Girelli [Innovación y Silvina Mocci [Innovación Cultural gación. Metodología y Técnicas (A)] p. 67
(C)] p. 64 La investigación desde el proyecto arquitectónico. (C228).
La enseñanza del Diseño en Chile. Escuela de Diseño, he- Victoria Rivas [Investigación. Metodología y Técnicas
rencia y presente. (C032). Marcelo Rodríguez [Currícula, (A)] p. 67
Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos (C)] p. 39 La marca país “Ecuador ama la vida” en la producción
La esquemática como instrumento pedagógico en el diseño artesanal de exportación cuencana, y su vinculación en
de programas de cátedras y enunciado de sus respectivos mercados internacionales en el periodo del 2010-2015.
Trabajos Teóricos/Prácticos. (C031). Diego Porello y Eze- (C111). Silvia Lozada [Gestión del Diseño (Licenciatura
quiel Sabater [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos en Diseño y Maestría) (A)] p. 51
Didácticos (C)] p. 39 La optimización del aprendizaje de la historia a partir de
La evaluación en los talleres de diseño. (C093). Carlos Caram un personaje animado. (C115). Diego Suárez [Gestión del
[Calidad Educativa y Evaluación (A)] p. 48 Diseño (Licenciatura en Diseño y Maestría) (A)] p. 51
La evolución de la innovación: conectando a Darwin con La poética del paisaje. (C230). Carlos Roberto Soto Mancipe
los mercados. (C142). Carlos N. Papini [Vinculación con [Investigación. Metodología y Técnicas (A)] p. 68
Empresas, Profesionales y Emprendimientos (A)] p. 55 La problemática de la enseñanza del diseño web incluyente.
La Fiesta de la Fruta y de las Flores y su correspondencia en el (C185). Jaime Enrique Cortés Fandiño [Innovación Cultural
“Diseño”. (C254). Diana Flores [Doctorado en Diseño] p. 71 (A)] p. 61
La formación del espíritu científico como competencia La relación que asume entre las artesanías y representación
clave del diseñador. (C007). Mireya Uscátegui [Currícula, cultural de la Comuna Valdivia durante periodo 1989-
Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos (A)] p. 36 2016. (C261). Joffre Bernardo Loor Rosales [Doctorado en
La formación en diseño dentro del modelo de economía Diseño] p. 72
neoliberal. (C099). Juan Carlos Rodríguez y Rodrigo Vargas La Transformacion. Una experiencia de diseño totalizadora
[Calidad Educativa y Evaluación (A)] p. 49 enmarcada en un curso introductorio. (C004). Andrea
La gráfica de las tapas de los discos de la música popular ecua- Cristina Castresana, Gabriel Alejandro Kuschnir y Facundo
toriana en la década de los sesentas como exotismo. (C309). Rodríguez [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
Daniela Barra [Identidades Locales y Regionales (B)] p. 79 Didácticos (A)] p. 35
La historia como proceso personal. (C001). José María Las artesanías regionales como fuente de inspiración para
Aguirre [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos un diseño. (C313). D. Raquel Tejerina [Identidades Locales
Didácticos (A)] p. 35 y Regionales (B)] p. 79
La Historia del Diseño como praxis: reflexiones sobre la Las gráficas de pequeños comercios en Cotopaxi Ecuador y la
situación actual de la historia del diseño como disciplina cultura visual en sectores populares. (C256). Lucía Naranjo
académica. (C104). Eliana Kim y Joaquin Zerené Harcha [Doctorado en Diseño] p. 71
[Calidad Educativa y Evaluación (B)] p. 50 Las posibilidades pedagógicas del videoarte. (C218). María
La importancia de la formación pedagógica en los docente Sara Müller [Estudios Artísticos y Creativos (B)] p. 66
de Diseño. Investigación y propuesta pedagógica didáctica. Las prácticas evaluativas en la enseñanza- aprendizaje del
(C080). Eugenia Verónica Negreira [Formación Docente. Lenguaje Proyectual. (C103). María Alejandra Azpiroz
Nuevas Metodologías Docentes (B)] p. 46 [Calidad Educativa y Evaluación (B)] p. 49
La importancia del plegado en el taller de iniciación. (C043). Libro de artista: relato de una experiencia didáctica. (C027).
Osvaldo Muñoz Peralta [Currícula, Estrategias Pedagógicas Lucila Daniela Lara y Marcela Luna [Currícula, Estrategias
y Recursos Didácticos (D)] p. 41 Pedagógicas y Recursos Didácticos (C)] p. 38
La incertidumbre como llave a la innovación. (C018). José Linguagem fotográfica: estratégias no ensino de design de
María Aguirre [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recur- superfícies. (C220). Júlio Ricco [Estudios Artísticos y
sos Didácticos (B)] p. 37 Creativos (B)] p. 66

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Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

Lo incapturable en el Taller de Arquitectura. (C087). Mauro Mobiliario objeto de consumo: caso IKEA. (C247). Carolina
Germán Suárez Torrico [Formación Docente. Nuevas Me- Gutiérrez Ferreira [Diseño en Perspectiva (Maestría en
todologías Docentes (B)] p. 47 Gestion del Diseño y Licenciatura)] p. 70
Los “yo” y la identidad colectiva: autorreferencia y morfo- Moda, Marca y Entorno. (C292). Edward Venero [Observa-
génesis. Una propuesta metodológica de diseño. (C237). torio de Tendencias] p. 76
Marta Nydia Molina González y Liliana Sosa [Investigación. Modalidades de enseñanza con base de tecnología digital en
Metodología y Técnicas (B)] p. 69 la carrera de diseño. (C182). Pedro Orazzi [Nuevas Formas
Los espacios gubernamentales patrimoniales en Quito y su de Producción, Tecnologías y Materiales] p. 61
modificación con el paso del tiempo. Caso de estudio: Plaza Moda-praia e Design: aspectos relacionados com identidades
Grande y Palacio de Carondelet. (C109). Karla Elizabeth culturais, mercado e a inovação. (C289). Janara Monnera
Estrella Eldredge [Gestión del Diseño (Licenciatura en Oliveira [Observatorio de Tendencias] p. 76
Diseño y Maestría) (A)] p. 50 Modelando moda praia - Técnica das três linhas. (C295).
Los espacios, lumínicamente, se transforman. (C121). Caro- Carlos Roberto Oliveira de Araujo [Observatorio de Ten-
lina Levy [Gestión del Diseño (Licenciatura en Diseño y dencias] p. 77
Maestría) (B)] p. 52 Modelo de marketing para el posicionamiento de marca de
Los eventos académicos en las carreras de grado. El Foro de productos. (C238). Paola Andrea Tovar Polo [Investigación.
Investigación como espacio de visibilidad de los avances Metodología y Técnicas (B)] p. 69
del Proyecto de Graduación. (C154). Marisa Cuervo [Nue- Modelos de gestión para diseño de autor en Quito, Ecuador.
vas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos (C243). Sandra Beltrán [Diseño en Perspectiva (Maestría en
Digitales (A)] p. 57 Gestion del Diseño y Licenciatura)] p. 69
Los eventos académicos en las carreras de grado. El Foro de Motivación = Participación. (C175). Wenceslao Zavala [Nue-
Investigación como espacio de visibilidad de los avances vas Formas de Producción, Tecnologías y Materiales] p. 60
del Proyecto de Graduación. (C040). Mercedes Massafra Murales tras las rejas: la marca del diseño. (C188). Daniel
[Currícula, Estratégias Pedagógicas y Recursos Didácticos Oblitas [Innovación Cultural (A)] p. 62
(D)] p. 40 Narrativas visuales: indumentaria femenina de Quito en
Los programas televisivos en Argentina y el papel que jue- el siglo XIX. (C316). Taña Escobar [Identidades Locales y
gan para la constante violencia en el fútbol. (C114). José Regionales (B)] p. 80
Samudio [Gestión del Diseño (Licenciatura en Diseño y Neocosmologia: experiencia multidisciplinar de creación
Maestría) (A)] p. 51 para el diseño de moda. (C330). Cesar Augusto Moreno
Mapa de la tejuela chilota. (C320). Paola de la Sotta lazzerini Rojas [Relación entre Diseño, Arte y Artesanía] p. 82
y Lorna Lares [Identidades Locales y Regionales (C)] p. 81 Neuronas espejo, insights y creatividad en los proyectos aca-
Mapeos visuales de diseño como estrategia didáctica. (C024). démicos. (C008). Daniel Eduardo Atúncar Guzmán [Currícu-
Andrea Cochetti, María Guadalupe Sánchez y Valeria la, Estratégias Pedagógicas y Recursos Didácticos (A)] p. 36
Semilla [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Nhanderyke´y kuery: figurinos e adereços teatrais inspirados
Didácticos (B)] p. 38 na cultura Guarani-Mbya. (C212). Bruno Müller da Silva
Marca País Ecuador y Rafael Correa: imagen y construcciones [Estudios Artísticos y Creativos (A)] p. 65
discursivas. (C322). Caridad González Maldonado [Identi- ¿Nos encontramos en la biblioteca? (C164). Eugenia Álvarez
dades Locales y Regionales (C)] p. 81 del Valle [Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales
Marcas, frutas y diseño. Identidad en la Patagonia Norte. y Entornos Digitales (B)] p. 58
(C315). Julio Bariani [Identidades Locales y Regionales ¿Nuevas respuestas a viejas preguntas de la enseñanza? Las
(B)] p. 80 posibilidades que brinda la Tecnología Educativa. (C085).
Matéria do Design: análise de plataformas digitais como fe- Natalia Lescano [Formación Docente. Nuevas Metodologías
rramentas para seleção de materiais no design. (C172). Ana Docentes (B)] p. 47
Karla Freire de Oliveira [Nuevas Formas de Producción, O aproveitamento de resíduos de lona vinílica para o
Tecnologías y Materiales] p. 59 desenvolvimento de acessórios de Moda. (C282). Paola
Memória gráfica capixaba através da Revista Chanaan. (C314). de Lima Vichy [Materiales, Tecnologías Sustentables y
Luiza Avelar Moreira, Letícia Pedruzzi Fonseca y Júlia Reciclaje] p. 75
Sousa Azerêdo [Identidades Locales y Regionales (B)] p. 80 O ensino do design com design. (C088). Ricardo José Bar-
Memórias traduzidas em objetos: Museo Che Guevara, bosa Olimpio [Formación Docente. Nuevas Metodologías
preservando objetos com amor. (C338). Henrique Perazzi Docentes (C)] p. 47
de Aquino [Relación entre Diseño, Arte y Artesanía] p. 83 O impacto da práxis do design em sua gestão ensino e mer-
Memórias, criação e autoria no Design Contemporâneo. cado. (C133). Rodrigo Antônio Queiroz Costa [Mercado y
(C005). Monica Moura y Ana Beatriz Pereira de Andrade Gestión del Diseño] p. 54
[Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos O lugar do place branding nas identidades territoriais. (C324).
(A)] p. 35 Lia Madureira Ferreira [Identidades Locales y Regionales
Metadiseño, redefiniendo el rol del futuro diseñador para (C)] p. 81
un desarrollo sustentable. (C275). Lorna Lares [Diseño, Olhe para o céu: o design criando interfaces para a divulgação
Medioambiente y Ecología (A)] p. 74 da astronomia. (C056). Anderson Horta y Rita Aparecida
Metodología de diseño para lograr inversión en las MI- da C Ribeiro [Currícula, Estratégias Pedagógicas y Recursos
PYMES. (C134). Camilo Andrés Andrade Ojeda [Vincu- Didácticos (E)] p. 43
lación con Empresas, Profesionales y Emprendimientos Os Zeladores do Tempo - Uma história em quadrinhos trans-
(A)] p. 54 mídia. (C167). André de F. Ramos y Cora Ottoni [Nuevas

124 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032
VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digi- Santos Cipriano, Mariana Shizue Iamaguti y Caio Henrique
tales (B)] p. 59 Silva [Innovación Cultural (A)] p. 61
Otra forma de estudiar publicidad en Palermo. (C101). Martín Projeto não canônico em práticas sociais e sustentáveis:
Stortoni [Calidad Educativa y Evaluación (A)] p. 49 experiência pedagógica interdisciplinar. (C272). Tomás
“Papial” una historia regional. Exposición itinerante de los Queiroz Ferreira Barata y Ana Beatriz Pereira de Andrade
discos giratorios protopastos. (C297). Paula Andrea Muri- [Diseño, Medioambiente y Ecología (A)] p. 73
llo Jaramillo [Identidades Locales y Regionales (A)] p. 77 Proyecto - Grupo Facebook: Art Deco en Buenos Aires.
Paralelo del uso de los elementos conceptuales del diseño. (C311). Alejo García de la Cárcova [Identidades Locales y
(C013). Olga Lucia Castellanos Marin [Currícula, Estrategias Regionales (B)] p. 79
Pedagógicas y Recursos Didácticos (B)] p. 36 Proyectos integradores de aula. (C241). Germán Alexander
Paralibro: dispositivo editorial paratextual. (C054). Diego Ruiz Liberato [Investigación. Metodología y Técnicas (B)]
Cabello y Marcela Frias [Currícula, Estrategias Pedagógicas p. 69
y Recursos Didácticos (E)] p. 42 Publicidad con responsabilidad social. (C058). Jaime José
Patrones de color: métodos de captura cromática contextual Pedreros Balta [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Re-
como estrategia didáctica. (C041). Yolima Sánchez Royo cursos Didácticos (E)] p. 43
[Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos ¿Qué competencias docentes necesitamos en el taller de
(D)] p. 40 Diseño? (C079). Lucía Constanza Maillo Puente [Formación
Pensando en voz alta: la temática ambiental en la currícula Docente. Nuevas Metodologías Docentes (B)] p. 46
de la carrera de Diseño Industrial marplatense. (C270). Rastros culturais da América Latina: comunicação e estética
Elizabeth Retamozo [Diseño, Medioambiente y Ecología do desaparecimento. (C214). Denise Trindade [Estudios
(A)] p. 73 Artísticos y Creativos (A)] p. 65
Perspectivas do aprendizagem de programação para ensino Recuperar pigmentos orgánicos a través del binomio
de design de interação. (C168). Denise Del Re Filippo y diseño+artesanía. (C334). Angélica María González Flórez
Fernando Reiszel Pereira [Nuevas Carreras, Nuevos Campos [Relación entre Diseño, Arte y Artesanía] p. 83
Profesionales y Entornos Digitales (B)] p. 59 Releyendo a Umberto Eco. (C234). Ana María Cravino y
Plan de estudios e inserción laboral del diseñador. (C059). Jorge Eduardo Pokropek [Investigación. Metodología y
Adriana Segura [Currícula, Estrategias Pedagógicas y Re- Técnicas (B)] p. 68
cursos Didácticos (E)] p. 43 Repensar el diseño desde las necesidades y las realidades.
Plataformas de la educación y la comunicación visual. (C192). John Rene Osses Rivera [Innovación Cultural (A)]
(C181). Cristóbal Moreno [Nuevas Formas de Producción, p. 62
Tecnologías y Materiales] p. 61 Responsabilidad Social para un diseño sustentable. (C278).
Poéticas de lucha y confrontación: identidades de género en Jorge Manuel Castro Falero [Diseño, Medioambiente y
Argentina. (C321). Estefanía Alicia Fantini [Identidades Ecología (B)] p. 74
Locales y Regionales (C)] p. 81 Retórica fotográfica. La construcción de la imagen a partir
Prácticas pedagógicas de los docentes de diseño gráfico. del fotomontaje. (C221). Mariana Torres Luyo [Estudios
(C081). Yesid Camilo Buitrago López [Formación Docente. Artísticos y Creativos (B)] p. 66
Nuevas Metodologías Docentes (B)] p. 46 Revista Cafeína: emprendimiento, la inclusión y lo inter-
Prácticas profesionales, una ventana al mundo laboral. disciplinar. (C151). Carlos Ubaldo Mendivil Gastelum,
(C141). Gabriela Pagani [Vinculación con Empresas, Pro- Edissa Romeroy Javier Santana [Vinculación con Empresas,
fesionales y Emprendimientos (A)] p. 55 Profesionales y Emprendimientos (B)] p. 56
Produção de saberes sobre sustentabilidade e inovação no Revolución industrial y diseño social desde Hobsbawn,
design. (C276). Leila Lemgruber [Diseño, Medioambiente Mijailov y Ashton. (C332). Edgar Saavedra Torres [Relación
y Ecología (A)] p. 74 entre Diseño, Arte y Artesanía] p. 82
Progra-amando. (C166). Andrés Bedoya [Nuevas Carreras, Rol activo del videomapping como proceso de expansión en
Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales (B)] p. 58 Ecuador (2005-2016). (C162). Juan Santiago Malo Torres
Programa Cátedra aplicado en último año de Carrera Diseño [Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos
Gráfico. (C157). Joffre Bernardo Loor Rosales [Nuevas Ca- Digitales (A)] p. 58
rreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales Sagui Lab: Um experimento educacional híbrido. Um espaço
(A)] p. 57 de abertura, trabalho colaborativo, cocriação e Open De-
Programas de posgrado en diseño de indumentaria. Un caso sign. (C178). Juliana Aparecida Jonson Gonçalves y Dorival
de estudio en Ecuador. (C169). Taña Escobar [Nuevas Ca- Campos Rossi [Nuevas Formas de Producción, Tecnologías
rreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales y Materiales] p. 60
(B)] p. 59 Sellos postales ecuatorianos: el relato oficial de sus imágenes.
Projetando para a economia do compartilhamento: contri- (C298). Mónica Margarita Polanco de Luca [Identidades
buições de designers e estudantes de design latino-ameri- Locales y Regionales (A)] p. 77
canos. (C231). Rosana Aparecida Vasques [Investigación. Seminario de Expresión: innovación pedagógica en el área
Metodología y Técnicas (A)] p. 68 de expresión visual. (C050). Christian Gray [Currícula,
Projeto Barbaridades e o ensino do design de identidade. Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos (E)] p. 42
(C308). Lucia Weymar [Identidades Locales y Regionales Seminarios como una figura catalizadora en los estudios de
(A)] p. 79 doctorado. (C042). Camilo Angulo [Currícula, Estratégias
Projeto de sinalização inclusiva em espaço universitário. Pedagógicas y Recursos Didácticos (D)] p. 40
(C186). Cassia Leticia Carrara Domiciano, Gleisson dos

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 125
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

Significación y resignificación del diseño urbano en Avenida Uso de plataformas digitales de comunicación en jóvenes
de Mayo, Buenos Aires, Argentina. (C113). Ricardo Emi- universitarios. (C174). Adriana Segura [Nuevas Formas de
lio Rosero [Gestión del Diseño (Licenciatura en Diseño y Producción, Tecnologías y Materiales] p. 60
Maestría) (A)] p. 51 Validación empírica de estudios fenomenológicos. (C225).
Síndrome de la hoja en blanco: hacia una didáctica de la Sandra Navarrete [Investigación. Metodología y Técnicas
creatividad. (C019). Hugo Bezzati y Germán Streckwall (A)] p. 67
[Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos What - So What - Now What. (C180). Stephen Melamed [Nue-
(B)] p. 37 vas Formas de Producción, Tecnologías y Materiales] p. 60
¿Somos buenos docentes?. (C021). José Luis Pérez Larrea
[Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos
(B)] p. 37 c) Índice de Comisiones de la VII edición del
Técnicas ancestrales y artesanías contemporáneas en la pro- Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño
vincia de Chimborazo. (C258). Angélica Tirado [Doctorado
en Diseño] p. 71 1) Pedagogía del Diseño
Técnicas mixtas: el croquis a pulso y las herramientas digi-
tales. (C160). Claudia Espinosa [Nuevas Carreras, Nuevos Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
Campos Profesionales y Entornos Digitales (A)] p. 58 Didácticos [A] (mañana)
Tecnologías de la educación y diseño instruccional para la La historia como proceso personal. (C001). José María
enseñanzas y la comprensión del Diseño. (C183). Ana María Aguirre, p. 35
Torres Fragoso [Nuevas Formas de Producción, Tecnologías Gamificación en la enseñanza del diseño. (C002). Fabián
y Materiales] p. 61 Bautista Saucedo, p. 35
Tecnologías en la “Revolución Pingüina” (2006-2011). Actividades en didáctica activa para fortalecer el aprendi-
(C112). Lilyan Soledad Pizarro [Gestión del Diseño (Licen- zaje significativo del montaje audiovisual. (C003). Ismael
ciatura en Diseño y Maestría) (A)] p. 51 Cardozo Rivera, p. 35
The Good Packaging. El envase como mass-medium para La Transformacion. Una experiencia de diseño totalizadora
la sensibilización social y la sustentabilidad. (C274). Erik enmarcada en un curso introductorio. (C004). Andrea
Ciravegna y Simoné Malacchini Soto [Diseño, Medioam- Cristina Castresana, Gabriel Alejandro Kuschnir y Facundo
biente y Ecología (A)] p. 74 Rodríguez, p. 35
Tiempo de evaluar los tiempos. Reflexiones en torno a las es- Memórias, criação e autoria no Design Contemporâneo.
trategias pedagógicas. (C105). Mariela Alejandra Marchisio (C005). Monica Moura y Ana Beatriz Pereira de Andrade,
y Emiliano Mitri [Calidad Educativa y Evaluación (B)] p. 50 p. 35
“To be or not to be smart”. La revolución de la comunicación Cómo trabajar el análisis de las remisiones intertextuales en
oral y escrita en la era de la internet de las cosas. (C100). Fer- el discurso publicitario, desde un abordaje sociosemiótico.
nando Rolando [Calidad Educativa y Evaluación (A)] p. 49 (C006). Lorena Steinberg, p. 35
Tópicos musicales en el discurso audiovisual. La música La formación del espíritu científico como competencia clave
y la representación de lo nacional en el cine argentino del diseñador. (C007). Mireya Uscátegui, p. 36
clásico. (C223). Rosa Chalkho [Investigación. Metodología
y Técnicas (A)] p. 67 Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
Transferencia de conocimiento, una minga de saberes. Didácticos [A] (tarde)
(C337). Paula Andrea Murillo Jaramillo [Relación entre Neuronas espejo, insights y creatividad en los proyectos
Diseño, Arte y Artesanía] p. 83 académicos. (C008). Daniel Eduardo Atúncar Guzmán, p. 36
Transferencia del pensamiento espacial desde el diseño in- Diseño de experiencias áulicas. (C009). Mariela D’Angelo y
dustrial hacia fisioterapia. (C194). Camilo Angulo, Sandra Martín Eduardo Hoare, p. 36
Joaqui Galindo y Carol Bibiana Peña [Innovación Cultural El Diseño Latino en perspectiva. (C010). Marina Mendoza,
(B)] p. 63 p. 36
Trayectorias emprendedoras y procesos relacionales, factores Arquetipo en generación morfológica. Metodología de dise-
que gatillan el desarrollo de emprendimientos de base tec- ño. (C011). Lorena Páliz, p. 36
nológica, Ingeniería en Diseño de Productos, Universidad El boceto (sketch) como herramienta creativa para la for-
Técnica Federico Santa María Valparaíso, Chile (2006- mación del pensamiento de diseño en ingeniería. (C012).
2015). (C138). Mario Dorochesi [Vinculación con Empresas, Pedro Salcedo, p. 36
Profesionales y Emprendimientos (A)] p. 54
Uma linha de análise semiótica: abordagem prática da teoria Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
peirceana. (C023). Mara Martha Roberto y Agata Tinoco Didácticos [B] (mañana)
[Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos Paralelo del uso de los elementos conceptuales del diseño.
(B)] p. 38 (C013). Olga Lucía Castellanos Marin, p. 36
Un museo virtual proyecto inspirador para descubrir y Historia, génesis y producción. (C014). Federico de la Fuente
aprender con investigación a través del diseño. (C240). y Luisina Zanuttini, p. 37
Willam Bernardo Ruiz Joya [Investigación. Metodología y Espacio introductorio al DG. (C015). Fernando Gabriel
Técnicas (B)] p. 69 Estévez, Francisco Miguel Leguizamon y Jorge Virgilio
Un proceso de pensamiento creativo en Diseño: ¿cantamos?. Machuca, p. 37
(C075). María Alejandra Cristofani [Formación Docente. La educación: construcción reflexiva de las experiencias.
Nuevas Metodologías Docentes (B)] p. 45 (C016). Gloria Mercedes Múnera Álvarez, p. 37

126 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032
VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

Formación por proyectos: un reto para el diseño gráfico. Abrir las (j)aulas. El desafío de la interdisciplina. (C039).
(C017). Silvia Cristina Vásquez Castro, p. 37 Mariela Alejandra Marchisio y Fernando Rosellini, p. 40
Los eventos académicos en las carreras de grado. El Foro de
Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Investigación como espacio de visibilidad de los avances
Didácticos [B] (tarde) del Proyecto de Graduación. (C040). Mercedes Massafra,
La incertidumbre como llave a la innovación. (C018). José p. 40
María Aguirre, p. 37 Patrones de color: métodos de captura cromática contextual
Síndrome de la hoja en blanco: hacia una didáctica de la crea- como estrategia didáctica. (C041). Yolima Sánchez Royo,
tividad. (C019). Hugo Bezzati y Germán Streckwall, p. 37 p. 40
La concepción del diseño gráfico en México y su relación
con la enseñanza a través de su devenir histórico. (C020). Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
Carlos Ubaldo Mendivil Gastelum, p. 37 Didácticos [D] (tarde)
¿Somos buenos docentes?. (C021). José Luis Pérez Larrea, p. 37 Seminarios como una figura catalizadora en los estudios de
Evolución del diseño en Nariño y sus precedentes sociales doctorado. (C042). Camilo Angulo, p. 40
y culturales. (C022). Nohora Elizabeth Polo Villota, p. 38 La importancia del plegado en el taller de iniciación. (C043).
Uma linha de análise sSemiótica: abordagem prática da Osvaldo Muñoz Peralta, p. 41
teoria peirceana. (C023). Mara Martha Roberto y Agata Diseños didáctico-ergonómicos para la educación inclusiva.
Tinoco, p. 38 (C044). Julio Manuel Pereyra, p. 41
Mapeos visuales de diseño como estrategia didáctica. (C024). Interacciones semióticas en el libro gráfico. (C045). Mihaela
Andrea Cochetti, María Guadalupe Sánchez y Valeria Radulescu de Barrio de Mendoza, p. 41
Semilla, p. 38 Desarrollo de habilidades creativas en estudiantes de Inge-
niería en Diseño. (C046). Gustavo Rojo, p. 41
Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Citación de fuentes: una competencia TIC para diseñadores.
Didácticos [C] (mañana) (C047). Francisco Emigdio Torres García, p. 41
Institucionalización de la carrera de Diseño Gráfico UNACH.
(C025). Santiago Barriga, p. 38 Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
El aprendizaje no está en el aula. (C026). María de la Luz Didácticos [E] (mañana)
Cerda, p. 38 Cromática cronológica y su aplicación didáctica en el dise-
Libro de artista: relato de una experiencia didáctica. (C027). ño gráfico y la comunicación visual. El Diseño Latino en
Lucila Daniela Lara y Marcela Luna, p. 38 perspectiva. (C048). Verónica Barzola, p. 41
Historia y Diseño: una propuesta académica. (C028). Julio Constelaciones desde lo conceptual al diseño arquitectó-
Mazzilli, p. 38 nico. (C049). María Verónica Cuadrado y María Marta
Mariconde, p. 41
Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Seminario de Expresión: innovación pedagógica en el área
Didácticos [C] (tarde) de expresión visual. (C050). Christian Gray, p. 42
Componentes del diseño audiovisual experimental. (C029). Desarrollo de competencias en procesos de enseñanza del
Alejandra Niedermaier, p. 39 diseño jugando y aprendiendo. (C051). Carlos Mario Gu-
Construindo uma memória visual do Design a partir do tiérrez, p. 42
trabalho de alunos. (C030). Karina Pereira Weber, p. 39 Conceptos operativos para el diseño de juegos de mesa.
La esquemática como instrumento pedagógico en el diseño (C052). Silvia Torres Luyo, p. 42
de programas de cátedras y enunciado de sus respectivos “Influencia Recíproca”: una experiencia de co-creación
Trabajos Teóricos/Prácticos. (C031). Diego Porello y Eze- artística. (C053). Fabián Barros, p. 42
quiel Sabater, p. 39
La enseñanza del Diseño en Chile. Escuela de Diseño, heren- Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos
cia y presente. (C032). Marcelo Rodríguez, p. 39 Didácticos [E] (tarde)
El “papel de la hoja” en la enseñanza del Diseño del Paisaje. Paralibro: dispositivo editorial paratextual. (C054). Diego
(C033). Juan Emilio Sánchez Arteabaro, p. 39 Cabello y Marcela Frias, p. 42
Didáctica del diseño TIC en ambientes extracurriculares. La clase permanente. (C055). Héctor Egidio Cerrito, José
(C034). Luis Fernando Téllez Jerez, p. 39 Manuel Ruiz y Gabriela Sánchez, p. 42
Educación experiencial. Prácticas de extensión en diseño Olhe para o céu: o design criando interfaces para a divulgação
en comunicación visual. (C035). Cristian Eduardo Vaz- da astronomia. (C056). Anderson Horta y Rita Aparecida
quez, p. 39 da C. Ribeiro, p. 43
La contribución de la teoría semiótica de Charles Sanders
Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Peirce y Ferdinand de Saussure en la enseñanza del diseño
Didácticos [D] (mañana) industrial. (C057). Santiago Osnaya, p. 43
La conformación del Diseño de Interiores como campo dis- Publicidad con responsabilidad social. (C058). Jaime José
ciplinar en Ecuador (Período 1970-2015). (C036). Catherine Pedreros Balta, p. 43
Cabanilla, p. 40 Plan de estudios e inserción laboral del diseñador. (C059).
El taller como dispositivo didáctico. (C037). Anabella E. Adriana Segura, p. 43
Cislaghi, p. 40
El desarrollo de capacidades propositivas en disciplinas
proyectuales. (C038). María Belén Franco, p. 40

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 127
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes


Didácticos [F] (tarde) [B] (tarde)
Criterios y competencias para la participación ciudadana en Prácticas pedagógicas de los docentes de diseño gráfico.
la enseñanza del diseño: eje comunicacional en la forma- (C081). Yesid Camilo Buitrago López, p. 46
ción del diseñador. (C060). Isabel Barros, p. 43 Aportes del coaching ontológico en los procesos de creación,
El dictado de las materias troncales de Diseño Industrial. realización y logro de objetivos. (C082). Alicia Mónica
(C061). Fernando Rosellini, p. 43 Castello, p. 46
La institucionalización del Diseño Industrial en Guatemala Gamification como estrategia de enseñanza a los nativos di-
durante la década de los años 80. (C062). Ovidio Morales, gitales. Experiencias académicas. (C083). Martín Francisco
p. 43 Fontana y Estela Moisset De Espanés, p. 47
El rol docente y su proximidad con el aprendizaje autónomo.
Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes (C084). Sandra Forero, p. 47
[A] (mañana) ¿Nuevas respuestas a viejas preguntas de la enseñanza? Las
Design Theatre: dramatización del diseño como metodología posibilidades que brinda la tecnología educativa. (C085).
de enseñanza person-centered. (C063). Erik Ciravegna, p. 44 Natalia Lescano, p. 47
Creencias de los profesores sobre conocimiento/conocer en La comunicación visual en el aula. (C086). Cesar Guillermo
Diseño. (C064). Humberto Parga, p. 44 Rubio, p. 47
Aprendizaje del diseño y creatividad: las motivaciones como Lo incapturable en el Taller de Arquitectura. (C087). Mauro
agentes determinantes. (C065). Mauro Quintana, p. 44 Germán Suárez Torrico, p. 47
Aplicación modelo ABP para estudiantes del área TIC de
Diseño y Comunicación. (C066). Luis Fernando Téllez Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes
Jerez, p. 44 [C] (tarde)
Campamentos creativos de diseño. (C067). Jaime Andrés O ensino do design com design. (C088). Ricardo José Barbosa
Vallejo Bejarano, p. 44 Olimpio, p. 47
Deconstrucción y renovación del entimema educativo
Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes tradicional. (C089). Hernán David Camargo Luque, p. 47
[A] (tarde) Facultad de Diseño siga derecho, para la facultad de Arte
Formación docente universitaria: hacia una configuración doble a la derecha. (C090). Fabián Podrabinek, p. 48
didáctica más viva y más vital. (C068). Karina Agadia, p. 44 Espacios de aprendizaje para la enseñanza del proceso pro-
Cuando la institución siembra interés a los docentes. (C069). yectual. (C091). Marcelo Quezada, p. 48
Lorena Bidegain, p. 45
El proyecto en la enseñanza del diseño visual: una reflexión Calidad Educativa y Evaluación [A] (mañana)
crítica acerca de su suficiencia pedagógica. (C070). Juliana Comunicación institucional y diseño en contexto patagóni-
Castaño Zapata, p. 45 co. (C092). María Fernanda Argüelles y María Fernanda
En la cima del Pacaya; en búsqueda del insight personal. Bachilieri, p. 48
(C071). María Gutiérrez, p. 45 La evaluación en los talleres de diseño. (C093). Carlos Ca-
Ideas rápidas y estratégicas. (C072). Jorge Moroni y Yazmín ram, p. 48
Moroni, p. 45 Actualización continua del docente y de las prácticas pre-
Enseñanza de la semiótica aplicada al diseño. (C073). Luz profesionales de las/os alumnas/os como estrategias en la
del Carmen A. Vilchis Esquivel, p. 45 formación educativa. (C094). Vanina Gibezzi, p. 48
Espacio Diseño, antes boletín ahora revista, más de 20 años
Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes de vida. (C095). Sandra Amelia Martí, p. 48
[B] (mañana) Aportación de valor del diseñador en el trabajo transdisci-
Educar hoy desde y para el diseño es una misión posible. plinario. (C096). Luis Jorge Soto Walls, p. 48
Una mirada sobre la mutación del rol docente y el perfil del
alumno de diseño. (C074). Sebastián Javier Aguirre, p. 45 Calidad Educativa y Evaluación [A] (tarde)
Un proceso de pensamiento creativo en Diseño: ¿cantamos?. Aprender en un aula interdisciplinar: saber pensar y traba-
(C075). María Alejandra Cristofani, p. 45 jar juntos. (C097). Paolo I. G. Bergomi y Cristina Amalia
Aplicaciones tecnológicas para la enseñanza del dibujo para López, p. 49
Diseño Industrial. (C076). Juan Antonio Islas Muñoz, p. 46 Filosofía del diseño como punto de partida para evaluarlo.
Actualización de estrategias docentes en la revolución in- (C098). Marta Nydia Molina González, p. 49
formacional. (C077). María Victoria Latosinski y Marina La formación en diseño dentro del modelo de economía
Portillo, p. 46 neoliberal. (C099). Juan Carlos Rodríguez y Rodrigo Var-
A formação do olhar por meio do design. (C078). Teresa gas, p. 49
Lopes, p. 46 “To be or not to be smart”. La revolución de la comunicación
¿Qué competencias docentes necesitamos en el taller de oral y escrita en la era de la internet de las cosas. (C100).
Diseño? (C079). Lucía Constanza Maillo Puente, p. 46 Fernando Rolando, p. 49
La importancia de la formación pedagógica en los docente Otra forma de estudiar publicidad en Palermo. (C101). Martín
de Diseño. Investigación y propuesta pedagógica didáctica. Stortoni, p.
(C080). Eugenia Verónica Negreira, p. 46 DI-Integra: elevando la calidad académica del Diseño Indus-
trial en México. (C102). Sergio Villalobos, p. 49

128 Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032
VII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño 2016

Calidad Educativa y Evaluación [B] (tarde) La asociación de diseñadores de interiores: fundamentación


Las prácticas evaluativas en la enseñanza- aprendizaje del y motivación de su existencia. (C120). Daniel Alejandro
lenguaje proyectual. (C103). María Alejandra Azpiroz, p. 49 Garrido Mantilla, p. 52
La Historia del Diseño como praxis: reflexiones sobre la Los espacios, lumínicamente, se transforman. (C121). Ca-
situación actual de la historia del diseño como disciplina rolina Levy, p. 52
académica. (C104). Eliana Kim y Joaquin Zerené Harcha, Diseño y comunicación web universitaria en Ecuador.
p. 50 (C122). Esteban Plaza, p. 52
Tiempo de evaluar los tiempos. Reflexiones en torno a las
estrategias pedagógicas. (C105). Mariela Alejandra Marchi- Mercado y Gestión del Diseño (mañana)
sio y Emiliano Mitri, p. 50 Identidad corporativa y marketing sensorial. (C123). Silvia
Critérios de avaliação acadêmica de projetos de design para Andorni, p. 52
mídias digitais. (C106). Axel Sande, p. 50 Economia criativa: a gestão do design e os novos modelos
de negócio. (C124). Lednara Castro, p. 52
Design e Marketing - uma tênue divisão, uma necessidade
2) Capacitación para Emprendimientos y Negocios de integração. (C125). Luis Emiliano Costa Avendaño, p. 53
Desarrollo intuitivo de perfiles de consumidores, basados en
Gestión del Diseño (Licenciatura en Diseño y Maestría) comportamientos arquetípicos. (C126). Pablo Domingues
[A] (mañana) y Sergio Donoso, p. 53
La influencia del nacionalismo en la publicidad peruana del Hibridaciones culturales en la gráfica corporativa de mi-
2010 al 2015. (C107). Aarón Alvarez Zúñiga, p. 50 croempresas ante una influencia hegemónica estadouni-
El Bloggerismo y la comunicación de las nuevas masculini- dense en la ciudad de Tampico-México de 1994 a 2016.
dades en el campo de la moda indumentaria de Colombia. (C127). Rebeca Isadora Lozano Castro, p. 53
(C108). Roger Chavez, p. 50 Incubadora de Emprendimientos Creativos en la Universi-
Los espacios gubernamentales patrimoniales en Quito y su dad de Palermo. Emprendedorismo y Gestión del Diseño.
modificación con el paso del tiempo. Caso de estudio: Plaza (C128). María Elena Onofre, p. 53
Grande y Palacio de Carondelet. (C109). Karla Elizabeth
Estrella Eldredge, p. 50 Mercado y Gestión del Diseño (tarde)
Gráfica popular contemporánea en la ciudad de Barranqui- Inovação de startups do porto digital como referência. (C129).
lla como elemento de intervención en la identidad de la Amilton Arruda e Isabela Moroni, p. 53
ciudad. (C110). Cristin Herrera Guerra, p. 50 Contribuciones del pensamiento visual a proyectos de ges-
La marca país “Ecuador ama la vida” en la producción tión de diseño. (C130). Alexis Castellanos, p. 53
artesanal de exportación cuencana, y su vinculación en Competencias profesionales en entornos digitales, ¿Cómo lide-
mercados internacionales en el periodo del 2010-2015. rar una agencia de diseño? (C131). Alejandro Lanuque, p. 53
(C111). Silvia Lozada, p. 51 Consolidación del ejercicio profesional en comunicación:
Tecnologías en la “Revolución Pingüina” (2006-2011). necesidad de la creación del colegio profesional. (C132).
(C112). Lilyan Soledad Pizarro, p. 51 Yvan Alexander Mendivez Espinoza, p. 54
O impacto da práxis do design em sua gestão ensino e mer-
Gestión del Diseño (Licenciatura en Diseño y Maestría) cado. (C133). Rodrigo Antônio Queiroz Costa, p. 54
[A] (tarde)
Significación y resignificación del diseño urbano en Avenida Vinculación con Empresas, Profesionales y
de Mayo, Buenos Aires, Argentina. (C113). Ricardo Emilio Emprendimientos [A] (mañana)
Rosero, p. 51 Metodología de diseño para lograr inversión en las MI-
Los programas televisivos en Argentina y el papel que jue- PYMES. (C134). Camilo Andrés Andrade Ojeda, p. 54
gan para la constante violencia en el fútbol. (C114). José Actividades de extensión institucionales para conocer la
Samudio, p. 51 realidad laboral del diseño patagónico. (C135). Tania Rojas
La optimización del aprendizaje de la historia a partir de un y Liliana Salvo de Mendoza, p. 54
personaje animado. (C115). Diego Suárez, p. 51 Caso de proyecto de alumnos de diseño, implementado en
La interculturalidad como estrategia comercial. Caso de es- empresa portuaria Chilena. (C136). Andrea Avila, p. 54
tudio: artesanías elaboradas en “caña flecha”. Etnia Zenú, Habilidades comunicacionales. (C137). Claudio Enriquez,
Córdoba, Colombia. (C116). Paola Trocha, p. 51 p. 54
Diseño de material lúdico-didáctico en la enseñanza de len- Trayectorias emprendedoras y procesos relacionales, factores
guaje oral a niños con deficiencia auditiva. (C117). Paola que gatillan el desarrollo de emprendimientos de base tec-
Vasconez, p. 51 nológica, Ingeniería en Diseño de Productos, Universidad
Técnica Federico Santa María Valparaíso, Chile (2006-
Gestión del Diseño (Licenciatura en Diseño y Maestría) 2015). (C138). Mario Dorochesi, p. 54
[B] (mañana)
El impacto de los personal shopper y blogger en la comu- Vinculación con Empresas, Profesionales y
nicación de la indumentaria femenina en Colombia en la Emprendimientos [A] (tarde)
actualidad. (C118). Yajahira Castro Cárdenas, p. 52 Implementação de Escritório Modelo de Design Gráfico.
El cuerpo y sus estereotipos a través de la indumentaria feme- (C139). Marcelo Baêta, Hely Costa Jr y Almir Mirabeau, p. 55
nina en Medellín Colombia. (C119). Leidy Echeverry, p. 52 El Diseño en las marcas sustentables. Del branding corpora-
tivo al diseño. (C140). Patricia Iurcovich, p. 55

Actas de Diseño 22. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 33-134. ISSN 1850-2032 129
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño

Prácticas profesionales, una ventana al mundo laboral. Infogame - edutretenimento para a orientação profissional.
(C141). Gabriela Pagani, p. 55 (C161). Marcus Aurelius Lopes Domiciano, p. 58
La evolución de la innovación: conectando a Darwin con los Rol activo del videomapping como proceso de expansión en
mercados. (C142). Carlos N. Papini, p. 55 Ecuador (2005-2016). (C162). Juan Santiago Malo Torres,
Formando a los diseñadores del siglo XXI. (C143). Catalina p. 58
Petric, p. 55 Aprendizaje experiencial en la ciudad. (C163). María Marta
Adopta un Briefing - Practica Profesional y Servicio Social. Mariconde, p. 58
(C144). Ana Paula Schmiedel, p. 55
Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y
Vinculación con Empresas, Profesionales y Entornos Digitales [B] (mañana)
Emprendimientos [B] (mañana) ¿Nos encontramos en la biblioteca?. (C164). Eugenia Álvarez
Base, diseño e innovación, encuentro entre la academia, del Valle, p. 58
empresa y gobierno. (C145). Alejandra Amenábar Figueroa La comunicación hipermediatizada, pistas hacia la alfabeti-
y Bernardita Brancoli Poblete, p. 55 zación mediática. (C165). Mariana Bavoleo, p. 58
La innovación es cuestión de diseño. (C146). Lula Capriel, Progra-amando. (C166). Andrés Bedoya, p. 58
p. 56 Os Zeladores do Tempo - Uma história em quadrinhos
A impulsão do aprendizado da equipe de design instrucional transmídia. (C167). André de F. Ramos y Cora Ottoni, p. 59
e a melhoria na qualidade do material produzido para o Perspectivas do aprendizagem de programação para ensino
ensino a distância através da gestão do design. (C147). Nina de design de interação. (C168). Denise Del Re Filippo y
Roberta Chagas Ferrari, Giulliano Kenzo Costa Pereira y Fernando Reiszel Pereira, p. 59
Letícia Pedruzzi Fonseca, p. 56 Programas de posgrado en diseño de indumentaria. Un caso
DfS, posicionamiento de marca y permanencia en el mer- de estudio en Ecuador. (C169). Taña Escobar, p. 59
cado. (C148). José Miguel Enrique Higuera Marin, p. 56
Headhunting en la industria del Diseño, detectando empren- Nuevas Formas de Producción, Tecnologías y
dedores de alto potencial. (C149). Alejandro Lanuque, p. 56 Materiales (mañana)
Enfoque educativo de la gestión del diseño en entornos Investigação da percepção visual apoiada na teoria da split-
productivos. (C150). Alejandra Marín y Ana María Torres fovea com aplicação das categorias de configuração visual
Fragoso, p. 56 na linguagem e no design. (C170). Sérgio Busato, p. 59
Revista Cafeína: emprendimiento, la inclusión y lo interdi- Innovación en diseño didáctico: formulación de un modelo
ciplinar. (C151). Carlos Ubaldo Mendivil Gastelum, Edissa ce