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FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PLAN DE DISERTACIÓN
QUITO, 2018
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2. JUSTIFICACIÓN.
El desarrollo infantil es un proceso muy importante por el que pasan todos los seres
humanos, desde el momento en el que se nace todo el cuerpo continúa desarrollándose y
aumenta tanto sus capacidades físicas como mentales, la atención y la memoria son
indispensables para este desarrollo cognitivo; con el paso del tiempo se han creado
diferentes formas que permiten aumentar y estimular las capacidades cognitivas del
niño, pero así como hay distintos elementos que favorecen un buen desarrollo, hay otros
que impiden o inhiben de alguna forma estas capacidades cognitivas. La presente
disertación se guía en el plan nacional del buen vivir objetivo 4 “fortalecer las
capacidades y potencialidades de la ciudadanía” (Secretaría Nacional de Planificación y
Desarrollo, 2013-2017). Permitiendo así un entendimiento sobre cómo los videojuegos
influyen en estos dos procesos cognitivos y también para así entender este gran debate
que existe sobre si los videojuegos son buenos o malos dependiendo del caso, debido a
que “los psicólogos no están siempre de acuerdo sobre los efectos buenos o malos del
videojuego en la persona” (Mounbourquete, 2006).
Los videojuegos son vistos como una forma de entretenimiento, pero en algunas
ocasiones, sobre todo, cuándo se trata de los niños, el uso de este aparato se ve
restringido por el pensamiento social que alude a que estos son malos o pueden causar
algún problema en el desarrollo cognitivo a causa del tiempo en que los niños pasan
frente a estos. Si los videojuegos pueden afectar la capacidad cognitiva a causa de que la
concentración en este aumenta y se deja de lado cualquier otra actividad, es un tema que
no está del todo claro; tomar como causante de un bajo rendimiento escolar u otro
aspecto importante en la vida del niño al tiempo que este pasa frente a una consola, o al
tipo de juego y la calidad, es algo que aún no se puede inferir con certeza, debido a que
podría ser de distinta manera, y así, como los videojuegos pueden ser mal vistos en
algunas ocasiones, también se los puede ver desde otro ámbito, en donde llegan a ser
beneficiosos para los niños en diferentes aspectos los cuales se tomarán en cuenta en la
presente disertación (Levine, 2003).
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Desde que se crearon los videojuegos, existe un debate sobre si son perjudiciales o
no para los niños, pero nunca se ha llegado a una conclusión debido a los distintos
pensamientos que existen sobre este tema. La atención y la memoria del niño son muy
importantes en los diferentes ámbitos de su vida, como el escolar o el social; pero los
videojuegos pueden influenciar en estas dos capacidades cognitivas dependiendo del
tiempo, el tipo y la trama del juego. Ya sea la memoria o la atención, los videojuegos
pueden influir en ambas, mientras menor sea la edad del niño los videojuegos pueden
influenciar cualquiera de sus capacidades no solo la atención y la memoria, según las
etapas de Piaget el niño de 7 a 11 años “puede aplicar la lógica, principios, el niño ya no
conoce intuitivamente sino racionalmente” (Piaget & Inhelder, 1969). Es por eso que se
ha tomado el rango de edad de 9 a 10 años. En esta disertación no se tomará en cuenta a
los adolescentes debido a que su desarrollo físico e intelectual ya se encuentra más
avanzado y más importante aún su pensamiento abstracto ya se ha desarrollado. En los
niños mientras más sea el tiempo utilizado con los videojuegos más problemas pueden
existir, pero así como problemas también puede haber beneficios, debido a la cantidad
de tipos de juegos que existen hoy en día, muchos pueden ser utilizados para diferentes
aspectos, como aumentar las capacidades de memoria o su talento lógico motor, si los
videojuegos son vistos de esta manera, entonces no serían del todo dañinos para ellos
sin importar la edad del infante (Levine, 2003).
Es por eso que es importante saber cómo estos videojuegos influencian al infante en
su atención y memoria. Centrándose en esos dos aspectos se identifican otros campos de
la vida del niño, como el escolar, familiar y social; por lo tanto, se debe saber ¿Cómo se
produce la influencia de la atención y la memoria en los niños debido al uso de los
videojuegos?, esta pregunta se da para comprender de forma el funcionamiento tanto de
los videojuegos hacia el niño y como este actúa en su vida diaria.
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4. OBJETIVOS.
A) OBJETIVO GENERAL.
B) OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
La atención y memoria son dos procesos importantes en los niños, cuando se trata de
investigar los factores que pueden influir en ambos existen un sin número de
disertaciones. En la tesis con título “Análisis de la relación entre el pensamiento, el uso
del lenguaje y la influencia de la memoria”, toma a autores seleccionados de las
corrientes analíticas y fisiológicas para analizar si la memoria está vinculada con la
dinámica del pensamiento y el uso del lenguaje, así como también como reconocer el
mecanismo fisiológico que desempeña esta, como influye en la simbología de la palabra
y la actividad mental, logrando concluir que la memoria tanto como la adquisición y
expresión del habla verbal y habla interna, son total y puramente dinámicos, en toda la
disertaciñón se toma en cuenta las diferentes edades de los niños llegando tambien a la
edad de 7 a 10 años. (Marsetti, 2016).
La tesis con título “La generación de experiencias de aprendizaje, tomando como
base la psicomotricidad y la educación por medio del movimiento para niños de la etapa
inicial con déficit de atención” se propone demostrar la hipótesis de que las estrategias
docentes, basadas en la pedagogía del movimiento y la psicomotricidad, contribuyen a
consolidar procesos significativos de aprendizaje en niños de la etapa inicial que
presentan déficit de atención. Dentro de los procesos de aprendizaje significativo se
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B. MARCO TEÓRICO
Integrativa en los niños de 9 a 10 años, la entrevista y como puede utilizarse para tratar
diferentes casos de atención y memoria en el niño.
Enfocarse si los videojuegos afectan de manera significativa en la atención y
memoria del niño, basándose en los datos obtenidos después del estudio realizado,
como estos pueden llegar a influenciar a los niños de 9 a 10 años y que estrategias
pueden usarse para el correcto uso de los videojuegos. Explicar si el tipo o las horas de
juego utilizadas influyen significativamente en la atención y memoria del niño.
Tomando en cuenta esto se analizará también, los videojuegos que los niños más juegan
y que consolas utilizan, que tiempo pasan solos en casa y se relacionará el tiempo de
ocio con el tiempo de estudio que emplean en su vida diaria.
C. MARCO CONCEPTUAL
6. TABLA DE CONTENIDOS
3.3 Clasificación
3.4 Tipos
3.5 Efectos de los videojuegos en los niños
Capítulo 4: Análisis de resultados
4.1. Metodología
4.1.1. Hipótesis
4.1.2. Variables e Indicadores.
4.1.3. Tipo de investigación.
4.1.4. Técnicas e instrumentos de la investigación
4.2. Población
4.2.1. Muestra
4.3. Análisis de resultados
4.4. Discusión de resultados
5. Conclusiones
6. Recomendaciones
7. Bibliografía
8. Anexos
7. HIPÓTESIS
Mientras mayor sea el tiempo en el que los niños juegan videojuegos, menores serán los
problemas de atención y memoria.
8. OPERACIONALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Variables.
Indicadores.
METODOLOGÍA
TÉCNICAS
les realizo el test, se realizará un informe final de los datos y los resultados para obtener
las conclusiones.
UNIVERSO O MUESTRA
Niños y niñas de entre 9 a 10 años que se encuentren cursando 5to a 7mo grado.
Niños y niñas que mantengan un uso significativo jugando con videojuego.
Niños y niñas que al menos un padre trabaje.
Niños y niñas que presenten bajas calificaciones.
10. BIBLIOGRAFÍA
Anaya, N. (2010). Diccionario de Psicología. Bogotá: Ecoe ediciones.
Ancona. (2010). Psicoterapia infantil con juego: Casos clínicos. México: El Manual Moderno.
Angulo, B., & Realpe, V. (2016). Influencia de los videojuegos en tres funciones cognitivas
(procesamiento, mediación e ideación) de la personalidad y su correlación con las
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relaciones interpersonales en adultos jóvenes que son definidos como “gamers”. Tesis
de Pre-grado. Quito: Pontificia Universidad Católica del Ecuador.
Craig, G., & Baucum, D. (2001). Desarrollo psicológico. México: Pearson Educación.
Fernández Álvarez, H., Kirszman, D., & Nieto, M. T. (1994). Psicoterapia integrativa de base
cognitivo-constructivista. Buenos Aires: Sánchez Bodas.
Levine, M. (2003). Contra el mito de la pereza: cómo, niños y padres, pueden ser más
productivos. Barcelona: Paidos.
Mounbourquete, J. (2006). Educar para la libertad Guía práctica para el proyecto familiar.
Buenos Aires: Bonum.
Piaget, J., & Inhelder, B. (1969). The psychology of the child. New York: Basic Books.
Sampieri, R., Collado, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. México D.F:
McGraw-Hill/Interamericana Editores, S.A de C.V.
11. CRONOGRAMA
TIEMPO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Aprobación plan
Recopilación de
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Bibliografía
3 Primer capítulo
4 Segundo capítulo
5 Tercer capítulo
6 Primer borrador