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ESCUELA PRIMARIA URBANA 136.

PROFESOR(A) ____EDDIE ALFREDO PADILLA RAMIREZ_____


GRADO Y GRUPO ______3°B______ PERIODO DE APLICACIÓN ___SEMANA DEL 10 DE AL 14 DE DICIEMBRE DE 2018___

CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASIGNATURA:ESPAÑOL TRIMESTRE: __II__ TIPO DE TEXTO: Expositivo

LECCIÓN O PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Armar una revista de divulgación científica para niños. ÁMBITO: Estudio.

CONTENIDO PROPÓSITO DEL ESPAÑOL EN EDUC. PRIMARIA ESTÁNDAR CURRICULAR DE ESPAÑOL


1. Procesos de lectura e interpretación de textos

1.1. Lee de manera autónoma una variedad de


textos, con diversos propósitos: aprender,
informarse, divertirse.

• Reflexionen de manera consistente sobre 1.4. Identifica las características generales de los
las características, el funcionamiento y el uso textos literarios, informativos y narrativos,
Características y función de artículos científicos. del sistema de escritura (aspectos gráficos, considerando su distribución gráfica y su función
ortográficos, de puntuación y comunicativa.
morfosintácticos).
4. Conocimiento de las características, función y
uso del lenguaje

4.5. Identifica pistas para precisar la ortografía de


palabras de una misma familia léxica, con ayuda
del docente.
COMPETENCIAS QUE FAVORECEN APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identifica características y función de artículos de divulgación científica.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
• Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones y
comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma
recuadros en un texto.
de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
• Emplea algunos recursos para la edición de una revista (portada,
contraportada, créditos, secciones, índices).

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TÉCNICA/INSTRUMENTO/PRODUCTO TIPO DE REFERENCIA RECURSOS


SECUENCIA DIDÁCTICA
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFICA MATERIALES
Sesión 1
INICIO
 Platicar con el grupo sobre temas de interés como
el funcionamiento de las cosas y cómo mejorar el
mundo para atraer la atención de los alumnos, Preguntas
Plan y programa de
generadoras
sobre algunos experimentos, investigaciones que estudios 2011
Interrogatorio/debate/participación Diagnóstica Libro de texto
le llamen la atención. Libro de texto de
de español pág.
 Preguntar al grupo si saben cómo se hacen ciertos español pág. 79.
79.
experimentos, para qué sirven y si lo han
realizado.
DESARROLLO
 Identificar que las personas que hacen actividades
como las anteriores se les llama científicos. Aportaciones
Plan y programa de
de los alumnos.
 Preguntar si saben qué es una revista de Análisis de desempeño / preguntas estudios 2011
Formativa Libro de texto
divulgación científica, si conocen alguna. sobre el tema/ aportaciones. Libro de texto de
de español pág.
 Llevar algunos artículos de divulgación y leerlos en español pág. 79.
79.
clase científica.
CIERRE
Libro de texto
de español pág.
79.

 Reflexionar de forma grupal en torno al lenguaje


que manejan y la estructura de los mismos (títulos Plan y programa de
y subtítulos, imágenes, etc.) Análisis de desempeño/Reflexiones estudios 2011
Sumativa
TAREA del alumno / aportaciones. Libro de texto de
 Encargar revistas de divulgación científica. español pág. 79

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SECUENCIA DIDÁCTICA TÉCNICA/INSTRUMENTO/PRODUCTO TIPO DE REFERENCIA RECURSOS


Sesión 2 DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFICA MATERIALES

INICIO
 Formar equipos para revisar todas las revistas que Plan y programa de Libro de texto
Desempeño de los alumnos /análisis
trajeron al salón. estudios 2011 Revistas de los
de las revistas / participaciónes de los Diagnóstica
 Consultar más artículos de divulgación científica alumos.
Libro de texto de aumnos.
en http://comoves.unam.mx español pág.79
DESARROLLO
 Contestar las preguntas de la página 79 en el
cuaderno y poner en un pliego de papel la
conclusión grupal. Plan y programa de
 Reunir los alumnos en equipo y elegir un artículo Desempeño de los alumnos/ estudios 2011 Cuaderno de
de la revista para analizarlo e identificar sus partes cuaderno de trabajo/ preguntas, Formativa Libro de texto de trabajo
como texto expositivo. pliego de papel. español pág.79 y Pliego de papel.
 Identificar el tipo de lenguaje con el que está 80.
escrito el artículo.

CIERRE
Plan y programa de
estudios 2011
Análisis del desempeño/ cuaderno del Cuaderno del
 Realizar comentarios y conclusiones. Sumativa Libro de texto de
alumno/ comentarios en el cuaderno. alumno
español pág. 79 y
80.
SECUENCIA DIDÁCTICA TÉCNICA/INSTRUMENTO/PRODUCTO TIPO DE REFERENCIA RECURSOS
Sesión 3 DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFICA MATERIALES

INICIO
Plan y programa de
 Identificar por equipos más elementos en el estudios 2011
Desempeño de los alumnos/análisis
artículo elegido (ilustraciones, tablas, cuadros, Libro de texto de Preguntas
de las revistas /elementos de las Diagnóstica
gráficas o fotos). español págs. 64 a generadoras
revistas de divulgación.
la 81.

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DESARROLLO
 Analizar el orden de cada elemento en el artículo o
texto expositivo ¿cómo contribuyen a que se
comprenda mejor la información?, ¿las fotos,
Plan y programa de
tablas o ilustraciones tienen pie?, ¿cómo están
Desempeño de los alumnos/cuaderno estudios 2011 Cuaderno de
escritas las frases?, ¿qué información Formativa
del alumno/ información obtenida Libro de texto de trabajo
proporcionan? español págs.81.
 Identificar: pie de fotografía o pie de ilustración en
los artículos analizados.

CIERRE
 Reflexionar sobre la importancia de las Plan y programa de
ilustraciones en para apoyar los artículos de Desempeño de los alumnos/ estudios 2011 Cuaderno de
Sumativa
divulgación científica. cuaderno de trabajo/ cuaderno Libro de texto de trabajo
español págs. 81.
SECUENCIA DIDÁCTICA TÉCNICA/INSTRUMENTO/PRODUCTO TIPO DE REFERENCIA RECURSOS
Sesión 4 DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFICA MATERIALES

INICIO
Plan y programa de
 Platicar acerca de los títulos y subtítulos de un Desempeño del alumno/análisis de estudios 2011 Cuaderno del
Formativa
texto y cómo ayudan a comprender el tema. los textos / textos de los alumnos Libro de texto de alumno.
español págs. 82.
DESARROLLO
 Identificar que los títulos y subtítulos se escriben
con letras más grandes que el texto en general, o
sea que sobresalen del resto. Plan y programa de
 Leer el texto de las páginas 82 y 83 acerca de las Análisis de desempeño/libro del estudios 2011
tortugas. Acomodar el título y subtítulo de alumno/ títulos y subtítulos Formativa Libro de texto de Libro de texto
acuerdo a lo que se proporciona. acomodados español págs. 82 Y
83.

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CIERRE
Plan y programa de
Desempeño de los alumnos/ estudios 2011 Libro de texto y
 Comparar el trabajo con el resto del grupo. cuaderno de trabajo/ Análisis de los Sumativa Libro de texto de cuaderno del
trabajos en sus cuadernos español págs. 82 y alumno
83.

ACTIVIDADES PERMANENTES TEMAS DE REFLEXIÓN AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE


 Lectura. Comprensión e interpretación
 Escribir textos libres con diferentes propósitos. • Títulos y subtítulos para anticipar el
 Leer y comentar noticias. contenido de un texto.
 Organizar y sintetizar información. • Información contenida en tablas,
 Compartir impresiones y puntos de vista. ilustraciones y recuadros.
Búsqueda y manejo de información
• Diccionarios como fuentes de consulta.
• Fuentes de consulta para complementar
información sobre un mismo tema.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de artículos
científicos.
• Títulos y subtítulos para jerarquizar
información.
• Tablas, recuadros e ilustraciones para
complementar la información de un texto.
• Pie de figura o de ilustración para explicar la
información contenida en una tabla o
ilustración.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Mayúsculas y puntuación en la escritura de

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párrafos.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Uso de la tercera persona en textos
expositivos.

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CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS DESAFÍO _28. Las mascotas de la escuela. 29. Y tú, ¿a qué
juegas?. 30. Medios, cuartos y octavos. TRIMESTRE __II__

CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA


Análisis y representación de datos Que los alumnos identifiquen la información que se presenta en una
gráfica de barras.
• Lectura de información contenida en gráficas de barras.
Que los alumnos establezcan relaciones entre la información contenida en
una tabla y la de una gráfica al tener que descubrir errores.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN APRENDIZAJE ESPERADO EJE
•Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
Uso de fracciones (medios, cuartos y octavos)
información matemática. Validar procedimientos y
para expresar oralmente y por escrito medidas Sentido numérico y pensamiento algebraico..
resultados. Manejar técnicas eficientemente.
divesas.

PROPÓSITO CON EL QUE SE RELACIONA ESTÁNDAR CURRICULAR DE MATEMÁTICAS


• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números
fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una
multiplicativos. fracción de la forma m/2n.

3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las


matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación,
el vocabulario y los procesos matemáticos.

3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al


resolver problemas.

SECUENCIA DIDÁCTICA TÉCNICA/INSTRUMENTO/PRODUCTO DE TIPO DE REFERENCIA RECURSOS


Sesión 1 EVALUACIÓN EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFICA MATERIALES

INICIO

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 Realizar de manera grupal una encuesta con


algún tema de acuerdo al contexto de la Plan y programa de
escuela, por ejemplo: el desayuno preferido, la Desempeño del alumno/preguntas / estudios 2011 Libro de texto
Diagnóstica
asignatura preferida, el juego de mesa favorito, participaciones. Libro del docente pág.64.
el deporte más jugado en la escuela, tipo de Libro del alumno
dulce que más se consume en la escuela, etc.
DESARROLLO
 Elaborar la encuesta por equipo y aprovechar Plan y programa de
la hora del recreo para reunir la información. Desempeño del alumno / cuaderno del estudios 2011 Libro de texto
Formativa
Puede ser 3 a 5 encuestas por alumno. alumno/ encuestas. Libro del docente pág.64.
 Libro del alumno
CIERRE
 Reunirse nuevamente en el salón para juntar
la información en cada equipo.
Plan y programa de
 Con base en ello realizar la tabla de Desempeño del alumno/ cuaderno del
estudios 2011 Libro de texto
frecuencias, la gráfica barras y las preguntas alumno/ tabla de frecuencia, grafica de Formativa
Libro del docente pág.64
para realizar la interpretación. Socializar todo barras y preguntas.
Libro del alumno
lo anterior intercambiando sus gráficas con
otros equipos para interpretar datos.
SECUENCIA DIDÁCTICA TÉCNICA/INSTRUMENTO/PRODUCTO DE TIPO DE REFERENCIA RECURSOS
Sesión 2 EVALUACIÓN EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFICA MATERIALES

INICIO
Plan y programa de
 Plantear a los alumnos un problema en el cual Desempeño de los alumnos/ preguntas estudios 2011 Preguntas
Diagnóstica
tengan que realizar una gráfica de barras. sobre el procedimiento/ participación Libro del docente generadoras
Libro del alumno
DESARROLLO
 Reunir a los alumnos por equipo para resolver Plan y programa de
el problema. estudios 2011 Libro del
Desempeño de los alumnos/ cuaderno Formativa
 Hacer énfasis en el ordenamiento de datos en del alumno/ problemas matemáticos.
Libro del docente alumno pág. 64.
una tabla y la elaboración de una gráfica para Libro del alumno

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simplificar la información.
 Solicitar a los estudiantes que en el equipo
elaboren una lámina para presentar los
resultados.
CIERRE
Plan y programa de
Desempeño de los alumnos/ cuaderno estudios 2011 Cuaderno de
 Socializar los resultados con los compañeros y Formativa
del alumno/ problemas matemáticos. Libro del docente trabajo
establecer una conclusión grupal. Libro del alumno
SECUENCIA DIDÁCTICA TÉCNICA/INSTRUMENTO/PRODUCTO DE TIPO DE REFERENCIA RECURSOS
Sesión 3 EVALUACIÓN EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFICA MATERIALES

INICIO
 Reunir al grupo en parejas para realizar las
actividades que presenta el desafío # 28. Al
Plan y programa de
desarrollar estas actividades los alumnos
Desempeño del alumno/libro del estudios 2011 Libro de texto
aprenderán a identificar la información que se Formativa
alumno/actividades resueltas. Libro del docente pág. 64 - 65.
presenta en una gráfica de barras. Libro de Libro del alumno
desafíos páginas 64-65.

DESARROLLO
 Mostrar a los alumnos una tabla con datos y
pedir que partiendo de esa información Plan y programa de
págs. 66 - 68 su
realicen una gráfica de barras, en donde se vea Desempeño del alumno/ cuaderno del estudios 2011
Formativa libro auxiliar de
reflejado el contenido de dicha tabla. (Esta alumno/grafica de barras. Libro del docente
matemáticas
actividad la pueden hacer por equipos, parejas Libro del alumno
o de manera individual).
CIERRE
 Realizar en parejas las actividades que se
Plan y programa de págs. 66 - 68
presentan en el desafío 29. La consigna que se
Desempeño del alumno/ libro del estudios 2011 de su libro
les presenta a los alumnos dentro de este Formativa
alumno/ actividades contestadas. Libro del docente auxiliar de
desafío, tiene la finalidad de que ellos Libro del alumno matemáticas
aprendan a establecer relaciones entre la

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información contenida en una tabla y en una


gráfica y de esa manera identificar errores.
Libro de desafío página 66-68.
SECUENCIA DIDÁCTICA TÉCNICA/INSTRUMENTO/PRODUCTO DE TIPO DE REFERENCIA RECURSOS
Sesión 4 EVALUACIÓN EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFICA MATERIALES

INICIO
 Encargar con anticipación recipientes de
plástico de un litro, medio litro y cuarto de
litro. Pueden ser botellas de plástico (de agua,
Plan y programa de
jugo o refresco).
Desempeño de los alumnos/ preguntas estudios 2011 Preguntas
 Organizar a los alumnos en equipos para que Diagnóstica
sobre el procedimiento/ participación Libro del docente generadoras
realicen comparativos y concluyan ¿cuántos de Libro del alumno
medio caben en un litro?, ¿cuántos de un
cuarto caben en 3 litros?, ¿cuántos de medio
caben en 4 litros?
DESARROLLO
 Plantear problemas donde el alumno tenga
que hacer suma de fracciones usando ¼, ½ y 1 Plan y programa de
Libro del
entero con los envases que se están usando. estudios 2011
Desempeño de los alumnos/ cuaderno Formativa alumno pág.
 Dibujar las combinaciones que se realizaron del alumno/ problemas matemáticos.
Libro del docente
70-71
con las diversas medidas de los envases. Libro del alumno

CIERRE
Plan y programa de
 Concluir resolviendo de manera individual
Desempeño del alumno/ cuaderno/ estudios 2011 Cuaderno de
operaciones con números fraccionarios: Por Formativa
sumas y restas de fracciones. Libro del docente trabajo
ejemplo: ¼ + ¼ + ¼ = Libro del alumno

CONCEPTOS Y DEFINICIONES AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE


No aplica

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CAMPO DE FORMACIÓN: Exploración y comprensión del mundo natural y social. ASIGNATURA: _CIENCIAS NATURALES__ TRIMESTRE: _II__

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA ESTÁNDAR CURRICULAR


1. Conocimiento científico
1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar
donde viven en términos de su nutrición y respiración.
1.4. Describe cambios en el desarrollo y el crecimiento de los seres vivos,
incluido el ser humano.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
transformaciones en diversas actividades humanas.
4.4. Muestra disposición y toma decisiones a favor del cuidado del
ambiente.
4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.6. Muestra compromiso con la idea de la interdependencia de los seres
humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


● Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica ● Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención ● Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO


¿Cómo muestro mi aprecio por la naturaleza?

• Relación de las condiciones del agua, aire y suelo con los seres vivos.
• Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el
mantenimiento de la vida. • Valoración de los beneficios de cuidar la naturaleza para el
mantenimiento de la vida.
• Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable:
revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclaje de materiales, así • Identificación de estrategias de consumo sustentable: revalorizar,
como del reverdecimiento de la casa y espacios públicos. rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y materiales, además de
reverdecer con plantas el hogar, banquetas, camellones y parques, además
de zonas naturales.

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• Comparación de las estrategias considerando beneficio personal, costo


económico y ambiental, así como su posibilidad de participación individual
y colectiva.

SECUENCIA DIDÁCTICA TÉCNICA/INSTRUMENTO/PRODUCTO TIPO DE REFERENCIA RECURSOS


Sesión 1 DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFICA MATERIALES
INICIO

Plan y programa
 Preguntar a los alumnos acerca de la importancia
Interrogatorio/ debate/ comentarios de estudios 2011 Preguntas
que tiene el cuidado de la naturaleza para el Diagnóstica
de los alumnos Libro de ciencias generadoras
mantenimiento de la vida. naturales

DESARROLLO
 Observar las imágenes de la página 60 y comentar
de manera grupal ¿qué necesitan esos ambientes
para conservarse y estar mejor?, ¿cómo lo llevarían
a cabo?
¿En qué mundo prefiero vivir? Pág. 60 Plan y programa
Libro de texto
 Al observar las imágenes para valorar en qué lugar Desempeño de los alumnos/ análisis de estudios 2011
Formativa Cuaderno de
prefieren vivir y qué podrían hacer para de las imágenes/aportaciones Libro de ciencias
trabajo
transformar el paisaje que no les gusta. naturales
Clasificación de los desechos. Pág. 61
 Observar las imágenes de los desechos y analizar
que tienen en común.

CIERRE
 Hacer una lista de los desechos orgánicos y los
Plan y programa
inorgánicos de forma grupal, haciendo 3 o 4 Desempeño de los alumnos/
de estudios 2011 Libro de texto
ejemplos. cuaderno del alumno/ actividad Sumativa
Libro de ciencias
 Completar de manera individual 12 ejemplos en la sugerida en el libro
naturales
libreta.

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TAREA
Antes y ahora. Pág. 61
• Dejar de tarea al alumno que platique con sus abuelitos
acerca de cómo era el paisaje anteriormente, si existía
la misma alimentación, los mismos árboles, los mismos
animales del lugar, ¿existe algún componente
diferente? ¿qué se consumía antes que ahora no?
SECUENCIA DIDÁCTICA TÉCNICA/INSTRUMENTO/PRODUCTO TIPO DE REFERENCIA RECURSOS
Sesión 2 DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFICA MATERIALES

INICIO
 Socializar la actividad que se dejó previamente de Plan y programa
Desempeño de los alumnos/cartulina
tarea. de estudios 2011 Preguntas
del alumno /dibujo sobre el antes y Diagnóstica
 Hacer un dibujo individualmente en media cartulina después.
Libro de ciencias generadoras
sobre el antes y después. naturales
DESARROLLO
 Contestar lo siguiente: ¿qué harían si faltara un Plan y programa
alimento que les gusta mucho?, ¿será importante Desempeño de los alumnos/ de estudios 2011 Cuaderno del
Formativa
cuidar el ambiente para que no desaparezca lo que cuaderno de trabajo/preguntas. Libro de ciencias alumno.
ven? naturales
CIERRE
 Leer la página 62 de manera comentada acerca de Plan y programa
Libro de texto y
los desechos orgánicos e inorgánicos. Elaborar un Desempeño de los alumnos/ de estudios 2011
Sumativa cuaderno del
mapa mental con los conceptos pero haciendo cuaderno de trabajo/ mapa mental. Libro de ciencias
alumno.
paráfrasis de ellos de forma grupal. naturales

PAUTAS DE OBSERVACIÓN

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RÚBRICA O MATRIZ DE EVALUACIÓN


Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Compara la masa de diferentes Puede comparar la masa de diferentes Ocasionalmente compara la masa de No compara la masa de diferentes objetos, no
objetos para identificarla como una objetos para identificarla como una diferentes objetos para identificarla como la identifica como una propiedad medible.
propiedad medible. propiedad medible. una propiedad medible.
Reconoce que los objetos tienen Puede reconocer que los objetos tienen Ocasionalmente reconoce que los objetos No reconoce que los objetos tienen volumen
volumen y lo identifica como una volumen y lo identifica como una tienen volumen y lo identifica como una ni lo identifica como una propiedad medible.
propiedad medible. propiedad medible. propiedad medible.

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CAMPO DE FORMACIÒN: EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL ASIGNATURA: La conquista, el virreinato y la independencia en mi
entidad. TRIMESTRE:_II_

PROPÓSITO CON EL QUE SE RELACIONA


Reconocer los cambios en el paisaje de la entidad como resultado de las formas de vida de la sociedad virreinal ● Identificar en fuentes las características de la sociedad y la
transformación de los paisajes en el Virreinato ● Apreciar el legado cultural del Virreinato en el presente.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
Manejo de información geográfica e histórica
Aprecio de la diversidad natural y cultural.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO
Identifica las principales características de la Conquista, la colonización y el La Conquista, la colonización y el Virreinato en mi entidad.
Virreinato en su entidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA TÉCNICA/INSTRUMENTO/PRODUCTO TIPO DE REFERENCIA RECURSOS


Sesión 1 DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFICA MATERIALES
INICIO
 Realizaré las siguientes preguntas para detonar el tema.
 ¿Qué conocen de la conquista? Plan y programa de
 ¿Qué pueblos sometieron los españoles? Interrogatorio/ debate/ participación Diagnóstica estudios 2011 Libro de texto
 ¿Quién fue Hernán Cortés? Libro de Jalisco

DESARROLLO
 Explicaré a los niños que, a finales del siglo XV, en 1492, el navegante Cristóbal
Colón llegó al continente americano; él y su tripulación buscaban un camino
hacia la India, en Asia, para obtener productos como las especias, que eran
muy apreciadas por los europeos ya que mejoraban el sabor de la comida; Plan y programa de
algunas de éstas son la canela, la pimienta y el clavo. Con el tiempo, arribaron Análisis del desempeño/ rúbrica/
cada vez más viajeros al continente americano; entre ellos venía Hernán Cortés,
Formativa estudios 2011 Liibro de texto
Libro de texto
quien después de un largo recorrido, llegó a la ciudad de México-Tenochtitlan, Libro de Jalisco
capital del imperio mexica, y se enfrentó al emperador Moctezuma,
derrotándolo en 1521. Con este suceso se inició la época virreinal en México,
pues quedó bajo el control de la Corona española, por lo que el país cambió su

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nombre por el de Nueva España. Entre las consecuencias a resaltar sobre la


Conquista de América están:
• Desaparición de los sistemas políticos y organizativos de los pueblos
amerindios.
• Pérdida definitiva de su soberanía.
• Desaparición de numerosas lenguas autóctonas y casi extinción de otras. Las
lenguas indo americanas pasaron a un segundo plano y se impusieron
definitivamente los idiomas europeos.
• Destrucción de las obras culturales de los pueblos originarios (textos, obras de
arte, religiones, templos, ciudades, obras artesanales, monumentos, caminos,
memoria, etc.).
• Inferiorización y desprecio por las culturas originarias.
• Inferiorización y desconocimiento de la naturaleza humana de los pueblos
originarios al ser reducidos a la categoría de "encomendados" sometidos a
colonizadores europeos, en el caso de la conquista española. En el caso de
otras experiencias coloniales también fueron en muchos casos desconocidos
como seres humanos con los mismos derechos que los europeos.
• La esclavitud: aunque algunos pueblos aborígenes practicaban la esclavitud, los
conquistadores establecieron la misma de manera generalizada. Para ello
fueron secuestradas alrededor de 15 a 60 millones de personas en África de la
cuales solo unas 10 millones llegaron con vida a América para ser reducidos a
la condición de esclavos.
• Muchas culturas del Nuevo Mundo se conservaron y aumentaron la población,
aunque también muchas culturas indígenas desaparecieron debido en
ocasiones a enfermedades que eran llevadas por los europeos y que eran
desconocidas para ellos, y en otras a las conquistas europeas.
• La Conquista de América abrió nuevas vías de comunicación y transporte,
sobre todo marítimas entre Europa y América, así como entre distintos puntos
de Europa y de América entre sí. Ello llevó a la creación de decenas de puertos
oceánicos y fluviales en el continente americano. El trazado de esas vías estuvo
influido en gran medida por razones mercantiles, relacionadas con los bienes
que los colonizadores extraían en América para ser llevados a Europa,
principalmente oro, plata y alimentos, así como la exportación de manufacturas
desde Europa y esclavos desde África hacia América.

CIERRE
 Solicitaré investigar en una enciclopedia o en sitios de
internet la biografía de Cristóbal Colón. Pediré resumirla e
Desempeño de los alumnos/ Plan y programa de
ilustrarla. Enciclopedia
cuaderno de los alumnos/ biografía Sumativa estudios 2011
 Pediré investigar en una enciclopedia o en sitios de internet Biografías
de Cristóbal Colón, Hernán Cortés Libro de Jalisco
la biografía de Hernán Cortés. Solicitaré resumirla e
ilustrarla.

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Socializaré actividad y llegaré a conclusiones con los alumnos.

SECUENCIA DIDÁCTICA TÉCNICA/INSTRUMENTO/PRODUCTO TIPO DE REFERENCIA RECURSOS


Sesión 2 DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFICA MATERIALES
INICIO
 Realizaré las siguientes preguntas para detonar el tema.
• ¿Cuáles fueron las principales características de la Plan y programa de Preguntas
colonización? Interrogatorio/ debate/ lista de flora Diagnóstica estudios 2011 generadoras.
• ¿Quiénes participaron? Libro de Jalisco Libro de texto
¿Estuvo involucrada la entidad
DESARROLLO
 Explicaré a los niños que Hernán Cortés y su ejército
dominaron el antiguo Imperio mexica, Después de varios
años de lucha, los indígenas fueron derrotados por los
españoles, pues éstos tenían caballos y mejores armas,
hechas de metal y que funcionaban con pólvora. Sus
cañones asustaban mucho a los indígenas, que sólo tenían Desempeño de los alumnos/ Plan y programa de Libro de texto
armas de madera y piedra. El territorio sometido por cuaderno de los alumnos/ Escrito de Formativa estudios 2011 Cuaderno
Hernán Cortés tomó el nombre del reino de la Nueva lo más relevante Libro de Jalisco Información
España y comprendía prácticamente todo el centro del país,
desde el Océano Pacífico al Golfo de México, y desde San
Luis Potosí hasta el istmo de Tehuantepec. Su centro
político y económico fue la ciudad de México.

CIERRE
 Solicitaré que investiguen en libros de historia,
enciclopedias o páginas de internet cómo se fundó el lugar
Análisis del desempeño/ rúbrica/ Plan y programa de
viven.
texto en su cuaderno Sumativa estudios 2011 Libro de texto
 Pediré que escriban un texto breve con los resultados de la
Libro de Jalisco
investigación.
 Indicaré que elaboren un dibujo acerca de cómo imaginan

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que ocurrió.
 Socializaré actividad y llegaré a conclusiones con los
alumnos.

RÚBRICA O MATRIZ DE EVALUACIÓN


Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
A.E

Identifica las principales características Puede identificar las principales Identifica ocasionalmente las principales No identifica las principales
de la Conquista, la colonización y el características de la Conquista, la características de la Conquista, la características de la Conquista, ni de la
Virreinato en su entidad. colonización y el Virreinato en su colonización y el Virreinato en su colonización ni del Virreinato en su
entidad. entidad. entidad.

PAUTAS DE OBSERVACIÓN

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CAMPO DE FORMACIÓN: DESARROLLO SOCIAL Y PARA LA CONVIVENCIA ASIGNATURA __FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA_ TRIMESTRE__II__

COMPETENCIA QUE FAVORECE:


• Conocimiento y cuidado de sí mismo
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
APRENDIZAJE ESPERADO ÁMBITO CONTENIDO
Derechos básicos para todos
Por qué las personas necesitan vivienda,
alimentación, agua, educación, trabajo y
Describe necesidades básicas compartidas entre las recreación. Existen personas en el lugar donde
AULA
personas de contextos cercanos. vivo, en el municipio o la entidad que tienen
problemas para cubrir sus necesidades básicas.
Qué ocurre cuando las personas no satisfacen sus
necesidades básicas.

INSTRUMENTO O
TIPO DE REFERENCIA RECURSOS
SECUENCIA DIDÁCTICA HERRAMIENTA DE
EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFICA MATERIALES
Sesión 1 EVALUACIÓN
INICIO
 Abriré debate sobre el tema a través de las siguientes preguntas:
• ¿Por qué las personas necesitan vivienda, alimentación, agua,
educación, trabajo y recreación? Plan y programa de
• ¿Existen personas en el lugar donde viven que tienen problemas para Interrogatorio/ debate/ estudios 2011 Preguntas
Diagnóstica
cubrir sus necesidades básicas? participación Libro de formación generadoras
• ¿Qué ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades cívica y ética
básicas?

DESARROLLO
 Explicaré a los niños que las necesidades básicas son necesidades
fisiológicas básicas para mantener la supervivencia. Desempeño de los alumnos/ Plan y programa de
• Necesidad de respirar, beber agua (hidratarse) y alimentarse. cuaderno de trabajo/ estudios 2011 Libro de texto
Formativa
• Necesidad de dormir (descansar) y eliminar los desechos corporales. información más relevante Libro de formación Información.
• Necesidad de evitar el dolor. escrita en su cuaderno cívica y ética
• Necesidad de mantener la temperatura corporal, en un ambiente

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cálido o con vestimenta.


 Compartiré que las necesidades de seguridad y protección surgen
cuando las necesidades fisiológicas están satisfechas. Se refieren a
sentirse seguro y protegido.
• Seguridad física (un refugio que nos proteja del clima) y de salud
(asegurar la alimentación futura).
• Seguridad de recursos (disponer de la educación, transporte y
sanidad necesarios para sobrevivir con dignidad).
• Necesidad de proteger tus bienes y tus activos (casa, dinero, auto,
etc.)
• Necesidad de vivienda (protección).
 Informaré que las necesidades sociales son las relacionadas con
nuestra naturaleza social.
• Función de relación (amistad).
• Participación (inclusión grupal).
• Aceptación social.
Se satisfacen mediante las funciones de servicios y prestaciones que
incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas. El ser
humano por naturaleza siente la necesidad de relacionarse, ser parte
de una comunidad, de agruparse en familias, con amistades o en
organizaciones sociales. Entre éstas se encuentran: la amistad, el
compañerismo, el afecto y el amor. Éstas se forman a partir del
esquema social.
 Explicaré que las necesidades de estima consisten en:
• La estima alta concierne a la necesidad del respeto a uno mismo, e
incluye sentimientos tales como confianza, competencia, maestría,
logros, independencia y libertad.
• La estima baja concierne al respeto de las demás personas: la
necesidad de atención, aprecio, reconocimiento, reputación, estatus,
dignidad, fama, gloria, e incluso dominio.
La merma de estas necesidades se refleja en una baja autoestima y el
complejo de inferioridad. El tener satisfecha esta necesidad apoya el
sentido de vida y la valoración como individuo y profesional, que
tranquilamente puede escalonar y avanzar hacia la necesidad de la
autorrealización.
La necesidad de autoestima, es la necesidad del equilibrio en el ser

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humano, dado que se constituye en el pilar fundamental para que el


individuo se convierta en el hombre de éxito que siempre ha soñado,
o en un hombre abocado hacia el fracaso, el cual no puede lograr
nada por sus propios medios.

CIERRE
 Solicitaré que completen el siguiente cuadro; dibujaré modelo en el
pizarrón.
Ejemplos
Plan y programa de
Necesidades básicas
Análisis de desempeño/ estudios 2011
Necesidades de Sumativa Cuadro
rúbrica/ cuadro Libro de formación
seguridad y protección
cívica y ética
Necesidades sociales
Necesidades de estima
Socializaré actividad y llegaré a conclusiones con los niños.

TRANSVERSALIDAD

Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5


Describe con éxito necesidades básicas Puede describir necesidades básicas Describe ocasionalmente necesidades No describe necesidades básicas
compartidas entre las personas de compartidas entre las personas de contextos básicas compartidas entre las personas compartidas entre las personas de
contextos cercanos. cercanos. de contextos cercanos. contextos cercanos.

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EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

DIMENSIÓN: Autonomía.

HABILIDADES ASOCIADAS A LA DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL: Iniciativa personal.

INDICADOR DE LOGRO: Genera productos originales de tipo científico, artístico o lúdico utilizando sus conocimientos y habilidades.

FECHA: __10 DE DICIEMBRE DE 2018__

DIRECCIÓN MAESTRO DE GRUPO

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PATRICIA GLORIA AYALA BARAJAS EDDIE ALFREDO PADILLA RAMIREZ

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