Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
дисциплины: «Литература»
Омск 2018
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1.Пояснительная записка 3
2. Практическая работа №1 по теме 1.2. Александр Сергеевич Пушкин. 5
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методические рекомендации по выполнению практических работ по дисциплине
«Литература» предназначены для студентов средних профессиональных учебных
заведений, реализующих ФГОС среднего (полного) общего образования в пределах
основной профессиональной образовательной программы СПО технического
профиля.
Данные методические рекомендации содержат полный перечень практических работ,
предусмотренных программой дисциплины «Литература», требования к их
выполнению и оформлению.
Содержание практических работ соответствует имеющейся рабочей программе и
ориентировано на закрепление и углубление имеющихся у обучающихся научных
знаний, формирование и развитие у них различных умений и навыков.
Цели практической работы по литературе направлены:
1. на анализ структуры произведения;
2. на стиль писателя;
3. на выявление авторской позиции;
4. на расширение словарного запаса студентов, формирование умения
правильного пользования словарями, написания рецензии.
Требования к выполнению практических работ:
Практические работы проводятся в ходе осуществления учебного процесса и
направлены на закрепление теоретического материала.
Практические работы оформляются в письменном виде, преподаватель
проверяет отчет студента о выполненной практической работе и делает отметку
в журнале учебных занятий.
Описания практических работ должны содержать:
наименование работы;
цель работы;
задание;
краткие теоретические сведения;
ответы на контрольные вопросы, вывод о проделанной работе.
3
Перед выполнением практической работы преподаватель проверяет готовность
студентов к ее выполнению по возможности с применением технических средств
обучения, других современных методов контроля. Преподаватель контролирует
выполнение практической работы в соответствии с инструкцией по проведению.
Отчеты студентов по практическим работам хранятся в кабинете до конца учебного
года.
4
РАЗДЕЛ 1. Русская литература 19 века.
Тема 1.2. Александр Сергеевич Пушкин.
Практические занятия №1
Комплексный анализ поэмы «Медный всадник».
Цель:
1. Показать роль исторической темы в творчестве А.С. Пушкина;
2. Проанализировать содержание поэмы «Медный всадник».
Задание:
1. Выполнить комплексный анализ поэмы «Медный всадник».
План анализа:
Рифма:
аабб - парная;
абаб - перекрёстная;
абба - кольцевая.
анафоры (одинаковое начало строчек)- как бы дополнительная рифма, только в
начале стиха.
переносы (значение переносимого слова подчёркивается, на нём делается
смысловой акцент).
Контрольные вопросы:
6
5. Каковы особенности образа героя поэмы – Евгения?
Форма контроля:
1. Проверка конспектов.
2. Беседа.
Задание:
Произвести сравнительную характеристику героев романа И.А. Гончарова
«Обломов», отвечая на поставленные вопросы:
Форма контроля:
1. Проверка конспектов.
2. Беседа.
Задание:
Составить тезисный конспект статьи Д. И. Писарева «Базаров».
Контрольные вопросы:
1. Почему роман вызвал такую бурную реакцию среди критиков своего времени?
О чём шёл главный спор в статьях о романе?
2. Что Писарев говорил о романе в целом?
3. Чем Базаров руководствуется в жизни, с точки зрения Писарева?
4. Что такое «Базаровщина»?
5. В чём, по Писареву, заключается «основное свойство людей базаровского
типа»?
6. Каково место Базарова в ряду других героев своего времени?
7. Что Писарев говорит о борьбе Павла Петровича и Базарова?
8. Почему «личность Базарова замыкается в самой себе»?
9. Зачем Тургенев «убивает» Базарова?
10. В чём, по мнению Писарева, заключается весь интерес и весть смысл романа?
Форма контроля:
1. Проверка конспектов.
2. Беседа.
8
Тема 2.6. Николай Семенович Лесков.
Практическая работа №4
Цитатный план - характеристика Ивана Флягина.
Цель:
Проанализировать образ Флягина как носителя русского национального характера.
Развивать умение быстро и последовательно извлекать нужную информацию из
текста произведения.
Задание:
Составьте цитатный план-характеристику Ивана Флягина по повести
«Очарованный странник» Н. Лескова.
Контрольные вопросы:
1. Кто же такой Иван Северьяныч Флягин? Каким вы представляете его себе?
2. Почему Флягин назван странником?
3. Чем же очаровывается Флягин, артист и художник в душе?
4. Какие черты русского национального характера подчёркивает Лесков в образе
своего героя?
5. Как вы понимаете значение слова праведник?
Форма контроля:
1. Проверка тетрадей.
2. Беседа.
Задание:
Написать сочинение на тему: «Градоначальники Салтыкова-Щедрина».
Контрольные вопросы:
1. Какие наиболее яркие общие черты отличают всех градоначальников,
упомянутых в описи?
2. Подберите слова, которыми можно охарактеризовать отношение
градоначальников к глуповцам.
3. Подберите из следующих глав «Истории одного города» примеры жестокости,
самоуправства, произвола, хищничества градоначальников, их насилия над
собственным народом.
4. На какие события реальной истории России намекает автор?
9
5. Какие настроения переживают глуповцы в ожидании нового градоначальника?
6. Какие художественные приемы использует автор в рассмотренных эпизодах?
Форма контроля:
1. Проверка сочинений.
2 Вариант
Часть А. Укажите правильный ответ.
1.Как назывался журнал, издаваемый Ф.М.Достоевский?
А) «Современник», Б) «Сын Отечества», В) «Эпоха», Г) «Московитянин».
2. Какое произведение не принадлежит Ф.М.Достоевскому?
А) «Идиот» Б) «Дядюшкин сон», В) «Подросток», Г) «Рудин».
3. В каком году был опубликован роман «Униженные и оскорбленные»?
А) 1861, Б) 1867, Б) 1869, Г) 1880.
4. Какое утверждение принадлежит Д.С.Мережковскому?
А) Повесть «Бедные люди» - «Книга великого гнева».
12
Б) «Книг Достоевского нельзя читать: их надо пережить, выстрадать, чтобы понять.
И потом они уже не забываются»
В) «Этого писателя нельзя читать спокойно, без душевного напряжения; его
жестокий реализм захватывает, пугает, поражает глубиной и неоднозначностью
поставленных автором вопросов».
Г) «Достоевский - реалист в высшем смысле».
5. Какое произведение принесло известность Достоевскому?
А) «Преступление и наказание», Б) «Бедные люди», В) «Белые ночи», Г)
«Униженные и оскорбленные».
6. В каком году был завершен роман «Преступление и наказание»?
А) 1866, Б) 1867, В) 1862, Г) 1865
7. С каким произведением о «сверхчеловеке» тематически связано
«Преступление и наказание»?
А) М.Ю.Лермонтов «Мцыри», В) А.С.Пушкин «Пиковая дама»,
Б) А.С.Пушкин «Евгений Онегин», Г) Н.В.Гоголь «Мертвые души».
8. Укажите, как звали старуху-процентщицу.
9. В каком месяце начинается действие романа?
А) в мае, Б) в августе, В) в июле, Г) в сентябре
10. Сколько раз Раскольников встречается с Порфирием в романе?
А) 2 раза, Б) 5 раз, В) 1 раз, Г) 3 раза
11. Объясните, почему Раскольников покушается на жизнь старухи-
процентщицы.
А) Он хочет достать деньги и помочь страдающим матери и сестре.
Б) Он хочет поскорей обогатиться и поправить свое материальное положение
В) Он хочет отомстить старухе-процентщице за унизительное положение, в
котором оказался
Г) Он хочет проверить свою теорию: к какому разряду людей он принадлежит (к
«наполеонам» или к «материалу»).
12.Что закладывает Раскольников у старухи-процентщицы?
А) кольцо, Б) браслет, В) портсигар, Г) цепочку
13. Определите, детали какого интерьера здесь воспроизведены: герани,
кисейные занавески на окнах, грошовые картинки в желтых рамках, лампада перед
образом.
А) комната Мармеладова, Б) комната Сони, В) комната Алены Ивановны, Г)
комната Дуни.
14. Свидригайлов покончил жизнь самоубийством, потому что…
А) боялся наказания за обвинение в смерти своей жены
Б) его душа опустошена, он не видит больше смысла жизни
В) Дуня отвергла его любовь
Г) боялся кредиторов
15. О каком герое можно сказать, что у него «мертвая душа»?
А) о Лужине, Б) о Свидригайлове, В) О Раскольникове, Г) о Разумихине.
16. На какой день после совершения преступления Соня читает
Раскольникову легенду о воскрешении Лазаря?
А) на седьмой, Б) на третий, В) на девятый, Г) на четвертый.
17. С точки зрения правды Сони раскольников для нее
А) «несчастный», Б) «убийца», В) «каторжник», Г) «отверженный»
13
18. Что общего в теории Раскольникова и теории Лужина?
А) стремление помочь нуждающимся, В) стремление быть полезным обществу,
Б) стремление властвовать над людьми, Г) стремление решить свои материальные
проблемы
19. Почему Раскольников сделал явку с повинной?
А) так советовала Соня.
Б) его натура не выдержала мучительного чувства преступности.
В) его заставил Порфирий Петрович.
Г) раскаялся в своей теории.
20. Какой путь выбирает Раскольников, находясь на каторге?
А) путь дальнейшего протеста против общества, В) путь смирения, сострадания,
отказ от протеста,
Б) путь борьбы за счастье человечества, Г) путь нравственного
самосовершенствования
Контрольные вопросы:
1. Почему главный герой романа « Преступление и наказание» совершает
преступление?
2. Зачем Достоевский Ф.М. вводит в роман «Преступление и наказание»
двойное убийство?
3. Кто из персонажей романа «Преступление и наказание» был знаком со
статьей Раскольникова о «крови по совести»?
14
Форма контроля:
1. Проверка тестов.
Контрольные вопросы:
1. Чем близки и чем далеки друг от друга Андрей Болконский и Пьер
Безухов?
2. Как изменялся характер князя Андрея от Аустерлица до Бородинского
сражения?
3. Почему трагически обречена любовь Наташи к князю Андрею?
4. Какую роль в судьбе Пьера играет его участие в Бородинском
сражении и общение с Платоном Каратаевым?
5. Чем каратаевская любовь к жизни отличается от любви князя Андрея?
Форма контроля:
1. Проверка сочинений.
Практическая работа №8
Исследование и подготовка сообщения.
Цель:
Развитие умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ и
сравнения, делать необходимые выводы по заданной теме.
Задание:
Исследование и подготовка сообщения на одну из тем (по выбору студентов):
1. Бородинская битва — величайшее проявление русского патриотизма.
2. Образы Тихона Щербатого и Платона Каратаева, их отношение к войне.
3. Народный полководец Кутузов.
4. Кутузов и Наполеон в авторской оценке.
Контрольные вопросы:
1. Каковы были цели войны и как смотрели на войну ее непосредственные
участники?
2. Готова ли русская армия к войне? Считают ли солдаты цели войны
справедливыми, понимают ли они их?
3. Кратко охарактеризуйте план Кутузова.
15
4. Соответствуют ли реальным историческим личностям образы Кутузова и
Наполеона в романе?
5. Покажите разницу в авторской оценке внешнего облика Кутузова и Наполеона?
Кому противопоставлены и на кого похожи в романе эти герои?
6. Почему Толстой отрицательно относится к Наполеону и с любовью к Кутузову?
7. Претендует ли Кутузов на роль героя в истории? А Наполеон?
Форма контроля:
1. Устный опрос.
2. Беседа.
Контрольные вопросы:
1. В чем своеобразие стихотворения Фета "Шепот робкое дыханье... "?
2. В каком году было написано стихотворение А. Фета «Шепот, робкое
дыханье»?
3. Укажите имя девушки, которая вдохновила поэта на написание стихов
«Шепот, робкое дыханье».
4. Какая птица, символизирующая любовь, упоминается в тексте
стихотворения «Шепот, робкое дыханье»?
5. В чем особенность стихотворения «Это утро, радость эта…»?
Форма контроля:
1. Проверка тетрадей.
2. Беседа.
16
Тема 3.4. Алексей Константинович Толстой.
Практическая работа № 10
Выполнить анализ лирического произведения.
Цель:
Развивать навыки анализа художественного текста; навыки свободного и
грамотного владения речью.
Задание:
Выполнить анализ лирического произведения: «Колокольчики мои, цветики
степные…», «Когда природа вся трепещет и сияет…».
Схема анализа лирического произведения:
1. История создания.
2. Жанр произведения.
3. Идейно-тематическое своеобразие.
4. Композиция.
5. Особенности лирического героя.
6. Художественно-выразительные средства.
7. Лексические средства.
8. Использование синтаксических фигур и риторической фонетики.
9. Определение размера стихотворения.
10. Место и роль произведения в творчестве поэта.
Контрольные вопросы:
1. Чем стихотворение «Колокольчики мои...» напоминает русские народные
песни?
2. Что можно узнать о герое-рассказчике, читая стихотворение?
3. В каком году было написано стихотворение А. Толстого «Когда природа вся
трепещет и сияет»?
4. Какая тема раскрывается в стихотворении? С помощью, каких
художественных средств?
5. В каком жанре написаны стихи?
Форма контроля:
1. Проверка тетрадей.
2. Беседа.
Задание:
1.Жанр и композиция поэмы «Кому на Руси жить хорошо»
17
2. Можно ли согласиться с тем, что в поэме народ не только страдающий, но и
протестующий, ищущий выхода из своего тяжкого положения?
3. Почему поэма не закончена?
4. Какими образами и картинами представлена в поэме народная жизнь?
5. Что вы можете сказать о Грише Добросклонове?
6. Как вы думаете, какое место в поэме занимает биография Матрены
Тимофеевны?
7. Какие фольклорные мотивы прослеживаются в поэме Некрасова?
8. Как показаны страдания народа в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?
Контрольные вопросы:
1.Какие чувства испытывал к своему народу более века назад русский поэт Н.А.
Некрасов?
2. Кем же становятся семь мужиков к концу «Пролога»?
3. Какие фольклорные жанры встречаются в прологе с самого начала?
4. Почему странников, которые ищут «счастливого», направляют к Корчагиной?
5. Можно ли считать Матрену Тимофеевну счастливой? Как она сама об этом
говорит? (Приведите цитаты).
Форма контроля:
1. Фронтальный опрос.
2. Беседа.
Задание:
Провести сюжетно-композиционный анализ романа М.А. Булгакова, ответив
на следующие вопросы:
«За мной читатель! Кто сказал тебе, что нет на свете настоящей, верной,
вечной любви? да отрежут лгуну его гнусный язык. За мной читатель, и
только за мной, и я покажу тебе такую любовь!»
1.Как познакомились Мастер и Маргарита?
2.Были ли счастливы Мастер и Маргарита до встречи друг с другом?
3.Как жила Маргарита до Мастера?
4.Как жил Мастер до Маргариты?
Контрольные вопросы:
1. Что хотел сказать своим романом величайший из писателей - философов 20
века?
2. Каковы объекты и приемы булгаковской сатиры?
3. Как бы вы определили композицию произведения М.А. Булгакова?
4. Как вы понимаете смысл эпиграфа к роману?
Форма контроля:
1.Фронтальный опрос.
2.Беседа.
19
4.Ильинична - хранительница очага, хозяйка большого семейства, великая
самоотверженная натура. Характеристика образа Ильиничны.
5.Наталья Коршунова - олицетворение верности, терпения. Ее призвание -
материнство. Трагическая судьба Натальи в романе.
6.Зачем так подробно и обстоятельно в первой книге романа «Тихий Дон»
рассказывает М. Шолохов о довоенной жизни казаков?
Контрольные вопросы:
1. Какие, на ваш взгляд, центральные женские образы? А какие еще женские
образы есть в романе?
2. Для чего Шолохов дает читателю предысторию жизни Аксиньи?
3. Какова роль женских образов в романе Шолохова «Тихий Дон»?
4. Какие исторические события нашли отражение в романе?
Форма контроля:
1. Фронтальный опрос.
2. Беседа.
Задание:
Выполните анализ рассказа В.М. Шукшина «Чудик», опираясь на следующие
вопросы:
1.Словарная работа. Выяснить лексическое значение слова «чудик».
2.Каким мы видим главного героя рассказа?
3.Чем Чудик выделяется из своей среды?
4.Приведите примеры из текста рассказа о его происшествиях и оплошностях.
Заполните таблицу.
5.Как он сам воспринимает свои поступки?
6.Каково соотношение внешнего и внутреннего мира героя?
7.Почему автор сообщает биографические данные героя в конце рассказа?
8.Как вы считаете, для чего служит юмор в рассказе?
Контрольные вопросы:
1. Какие чувства испытывал Чудик, отправляясь в дорогу?
2. Почему Чудик не уважал и побаивался именно хулиганов и продавцов?
3. «С ним постоянно что-нибудь случалось». Что именно случилось с Чудиком в
рассказе?
4. Почему Чудику хотелось поесть в самолете?
5. Почему «в деревне-то лучше люди»?
6. Зачем Чудик расписал коляску?
20
7. Что ощущает Чудик, когда чувствует ненависть? Ненавидят или смеются –
почему он ставит знак равенства?
8. Какой вопрос сам себе задает Чудик дважды в рассказе? Как это его
характеризует?
9. В чем разница в композиции рассказов «Критики» и «Чудик»?
Форма контроля:
1. Проверка конспектов.
2. Беседа
Задание:
Выполните анализ поэмы «По праву памяти».
Схема анализа лирического произведения:
1. История создания.
2. Жанр произведения.
3. Идейно-тематическое своеобразие.
4. Композиция.
5. Особенности лирического героя.
6. Художественно-выразительные средства.
7. Лексические средства.
8. Использование синтаксических фигур и риторической фонетики.
9. Определение размера стихотворения.
10. Место и роль произведения в творчестве поэта.
Контрольные вопросы:
1.Приведите примеры речевых штампов 1930х — 1950х гг., которые
используются во второй главе. Определите их роль.
2. Обратите внимание, что слова «Сын за отца не отвечает» звучат в этой
главе несколько раз. Почему?
3. В чем поэт обвиняет сталинизм? Приведите примеры из текста.
4. Как бы вы определили самое страшное для себя в этой эпохе? Подтвердите
строчками текста.
5. Какова позиция лирического героя?
6.Какие образы, на ваш взгляд, наиболее ярко представлены поэтом в этой
главе?
7.Как изображает Твардовский образ отца? Почему только одну деталь его
внешности подчеркивает? Зачитайте текст.
8. Как показан «отец народный» Сталин в поэме? Почему этот образ не
21
прорисован детально?
9. «О памяти» — глава особая. Она синтезирует мысли, мотивы, заявленные
в ее названии. Глава полемична. С кем и о чем спорит герой? Зачитать
текст.
10. Охарактеризуйте гражданскую позицию лирического героя. Зачитайте
текст.
Форма контроля:
1. Проверка конспектов.
2. Беседа
Контрольные вопросы:
1.Почему день, изображенный в повести, герой считает счастливым?
2.Почему автор выбрал именно «счастливый» день?
3.Какие «счастливые» события происходят с героем?
4.Согласны ли вы с определением «счастливый»?
5.Почему в условиях несвободы Иван Денисович остаётся свободным?
Форма контроля:
1. Проверка конспектов.
2. Беседа
22
Тема 6.7. Александр Валентинович Вампилов.
Практическое занятие № 17
Утверждение добра, любви и милосердия в пьесе А. Вампилова «Утиная
охота».
Цель: Совершенствование умений анализа художественного произведения,
используя сведения по истории и теории литературы; совершенствование речевой
деятельности учащихся; соотнесение художественной литературы с общественной
жизнью.
Задание:
Проанализируйте пьесу А. Вампилова по предложенным вопросам и
заданиям.
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Что же, по вашему мнению, составляет главный предмет спора?
2.Можно ли дать конкретную оценку образа Зилова?
3.Какую оценку дали образу Зилова вы, самостоятельно прочитав пьесу?
4. Чтобы осуждать Зилова в безнравственности, бездуховности, мы должны
понять, кто его друзья, какие они? Может, так или иначе именно они “толкают”
его в “пропасть бытия”? Или именно они помогли стать ему таким, каким он
предстаёт перед читателями?
5. Устраивает ли Зилова его круг общения? Смешно или грустно читателю от
картины, нарисованной драматургом? Герои пьесы, представляющие молодое
поколение, не находятся в столкновении, потому что они все одинаковые. Тогда
в чём же драматический конфликт? Что движет пьесу?
6. Для чего понадобился драматургу приём воспоминаний главным героем своей
прежней жизни?
7.Кроме этого автор ещё использует приём ретроспекции. Зачем?
8. Что же возникает в первых воспоминаниях Зилова?
9. Почему же тогда его не покидает чувство, что жизнь какаято пустая,
никчёмная и даже горькая? Отчего такое впечатление?
10. Проанализируйте взаимоотношения Зилова с женой Галиной. Можно ли
назвать их счастливыми? Кто виноват в том, что они уже давно перестали
понимать друг друга?
Контрольные вопросы:
1. Какие нравственные уроки вынес сегодня каждый для себя?
2. Над чем заставляет задуматься нас автор?
3. Актуальны ли проблемы, поднятые автором в пьесе, в наши дни?
Форма контроля:
1. Проверка конспектов.
2. Фронтальный опрос.
23