ОМСКИЙ ИНСТИТУТ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА – ФИЛИАЛ

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА»

Индекс дисциплины: ОУД.02

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

дисциплины: «Литература»

26.02.01 Эксплуатация внутренних водных путей

26.02.03 Судовождение
26.02.05 Эксплуатация судовых энергетических
для специальности: установок
26.02.06 Эксплуатация судового
электрооборудования и средств автоматики

Омск 2018
 СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1.Пояснительная записка 3
2. Практическая работа №1 по теме 1.2. Александр Сергеевич Пушкин. 5

3. Практическая работа № 2 по теме 2.3. Иван Александрович 7

Гончаров.
4. Практическая работа № 3 по теме 2.4. Иван Сергеевич Тургенев. 8

5. Практическая работа № 4 по теме 2.6. Николай Семенович Лесков. 9

6. Практическая работа № 5 по теме 2.7. Михаил Евграфович 9

Салтыков-Щедрин.
7. Практическая работа № 6 по теме 2.8. Федор Михайлович 10
Достоевский.
8. Практическая работа № 7 по теме 2.9. Лев Николаевич Толстой. 15
9. Практическая работа № 8 по теме 2.9. Лев Николаевич Толстой. 15

10. Практическая работа № 9 по теме 3.3. Афанасий Афанасьевич Фет. 16

11. Практическая работа № 10 по теме 3.4. Алексей Константинович 17

Толстой.
12. Практическая работа № 11 по теме 3.5. Николай Алексеевич 17
Некрасов.
13. Практическая работа № 12 по теме Михаил Афанасьевич Булгаков. 18
14. Практическая работа № 13 по теме 4.16. Михаил Александрович 19
Шолохов.
15. Практическая работа № 14 по теме 6.2. Творчество писателей- 20
прозаиков в 1950—1980-е годы.
16. Практическая работа № 15 по теме 6.5. Александр Трифонович 21
Твардовский.
17. Практическая работа № 16 по теме 6.6. Александр Исаевич 22
Солженицын.
18. Практическая работа № 17 по теме 6.7. Александр Валентинович 23
Вампилов.

2
 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методические рекомендации по выполнению практических работ по дисциплине
«Литература» предназначены для студентов средних профессиональных учебных
заведений, реализующих ФГОС среднего (полного) общего образования в пределах
основной профессиональной образовательной программы СПО технического
профиля.
Данные методические рекомендации содержат полный перечень практических работ,
предусмотренных программой дисциплины «Литература», требования к их
выполнению и оформлению.
Содержание практических работ соответствует имеющейся рабочей программе и
ориентировано на закрепление и углубление имеющихся у обучающихся научных
знаний, формирование и развитие у них различных умений и навыков.
Цели практической работы по литературе направлены:
1. на анализ структуры произведения;
2. на стиль писателя;
3. на выявление авторской позиции;
4. на расширение словарного запаса студентов, формирование умения
правильного пользования словарями, написания рецензии.
Требования к выполнению практических работ:
 Практические работы проводятся в ходе осуществления учебного процесса и
направлены на закрепление теоретического материала.
 Практические работы оформляются в письменном виде, преподаватель
проверяет отчет студента о выполненной практической работе и делает отметку
в журнале учебных занятий.
Описания практических работ должны содержать:
наименование работы;
цель работы;
задание;
краткие теоретические сведения;
ответы на контрольные вопросы, вывод о проделанной работе.

3
Перед выполнением практической работы преподаватель проверяет готовность
студентов к ее выполнению по возможности с применением технических средств
обучения, других современных методов контроля. Преподаватель контролирует
выполнение практической работы в соответствии с инструкцией по проведению.
Отчеты студентов по практическим работам хранятся в кабинете до конца учебного
года.

4
РАЗДЕЛ 1. Русская литература 19 века.
Тема 1.2. Александр Сергеевич Пушкин.
Практические занятия №1
Комплексный анализ поэмы «Медный всадник».
Цель:
1. Показать роль исторической темы в творчестве А.С. Пушкина;
2. Проанализировать содержание поэмы «Медный всадник».
Задание:
1. Выполнить комплексный анализ поэмы «Медный всадник».
План анализа:

1. Автор и название произведения.

2. История создания произведения, когда написано, по какому поводу, кому
посвящено.
3.Жанр: эпиграмма (сатирический портрет), эпитафия (посмертное), элегия
(грустное стихотворение, чаще всего о любви), ода, поэма, баллада, роман в
стихах, песня, сонет и т.д.
4. Тема, идея, основная мысль.
5.Композиция произведения, его деление на строфы /как соотносится смысл
произведения и его деление на строфы. Представляет ли каждая строфа
законченную мысль или в строфе раскрывается часть основной мысли.
6.Образ лирического героя, авторское "Я".
- сам автор,
- рассказ от лица персонажа,
- автор играет какую-то роль.
7. Какими художественными средствами раскрывается основная мысль автора,
тема и идея. Подобрать в тексте «ключевые» слова и образцы, раскрывающие
главную мысль поэта, составить «цепочки» ключевых слов.Проанализировать
художественные приёмы (тропы), которые использует автор: метафоры, эпитеты,
олицетворения, метонимии, сравнения и др.
-Какую лексику использует автор:
- бытовую, повседневную
- литературную, книжную
- публицистическую
- архаизмы, устаревшие слова

-Особенности поэтического синтаксиса (синтаксические приёмы или фигуры

поэтической речи):
- антитеза/противопоставление;
- градация - например: светлый - бледный - едва заметный;
- инверсия - необычный порядок слов в предложении с очевидным нарушением
синтаксической конструкции;
- повторы/рефрен;
- риторический вопрос, обращение - повышают внимание читателя и не требуют
ответа;
- умолчание - незаконченное, неожиданно оборванное предложение, в котором
мысль высказана не полностью, читатель додумывает её сам.
5
-Поэтическая фонетика:
Использование звукоподражаний, звукозаписи - звуковых повторов, создающих
своеобразный звуковой "рисунок" речи.
- аллитерация - повторение одинаковых согласных;
- анафора - единоначатие, повторение слова или группы слов в начале нескольких
фраз или строф;
- ассонанс - повторение гласных;
- эпифора - противоположна анафоре - повторение одинаковых слов в конце
нескольких фраз или строф.

8.Ритм стиха, стихотворный размер, рифма.

Размер:
акцентный стих;
_ _' _ амфибрахий;
_ _ _' анапест;
верлибр (свободный или белый стих);
'_ _ _ дактиль;
дольник;
'_ _ / '_ _ / '_ _ хорей 3-стопный;
_ _' / _ _' / _ _' /_ _' ямб 4-стопный (ударение на каждом втором слоге);

Рифма:
аабб - парная;
абаб - перекрёстная;
абба - кольцевая.
анафоры (одинаковое начало строчек)- как бы дополнительная рифма, только в
начале стиха.
переносы (значение переносимого слова подчёркивается, на нём делается
смысловой акцент).

9. Мое восприятие этого произведения.

10. Значение этого произведения в творчестве поэта.

Контрольные вопросы:

1. С какой целью автор употребляет местоимение «мы», раскрывая замысел

Петра построить новый город?

2. Найдите лексические и другие средства художественной выразительности,

показывающие отношение автора к деятельности Петра как исторически
необходимой и направленной на благо государства.

3. В чём своеобразие конфликта в поэме?

4. Как изображён Петербург в поэме?

6
 5. Каковы особенности образа героя поэмы – Евгения?

6. В чём заключается необычность образа Петра I в поэме?

7. Как вы считаете, к какому жанру ближе «Медный всадник» и почему?

Форма контроля:
1. Проверка конспектов.
2. Беседа.

Раздел 2. Особенности развития русской литературы во второй половине XIX

века.
Тема 2.3. Иван Александрович Гончаров.
Практические занятия №2
Составление сравнительной характеристики героев: Штольц и Обломов.

Цель: Анализ образа Обломова; анализ образа Штольца; уметь сопоставлять,

анализировать характеры героев, видеть мотивы их поступков.

Задание:
Произвести сравнительную характеристику героев романа И.А. Гончарова
«Обломов», отвечая на поставленные вопросы:

1. Какова основная тема романа? В чем заключается основной конфликт

произведения?

2. Почему Н.А.Добролюбов называет Обломова последним в ряду «лишних

людей»? Что такое «обломовщина»?

3. Какими художественными средствами пользуется И.А.гончаров при

обрисовке характера своего героя?

4. Каковы отличительные особенности Обломова? Каким образом

формировался его характер?

5. За что Ольга Ильинская полюбила Обломова?

6. Проанализируйте 2-3 эпизода, в которых сказались страх Обломова перед

жизнью, неумение, нежелание трудиться? Каков его идеал любви, семейной
жизни?

7. Какое значение в композиции романа имеет глава «Сон Обломова»?

8. Штольц? Можно ли считать Андрея Штольца положительным героем

романа?

9. Почему в романе не показана деятельность Штольца?

7
Контрольные вопросы:
1. Как Гончаров относится к своему герою — сочувственно или иронично? Что
преобладает в его оценке?
2. Можно Штольца считать положительным героем романа? Почему в романе
не показана деятельность Штольца?
3. Кого, по вашему мнению, можно считать положительным персонажем
романа?
4. Кто виноват в разрыве Ольги и Обломова? Почему?
5. Обломов видит иногда в Захаре свое подобие. Чем они похожи?
6. Как вы понимаете слово «обломовщина»?Что входит в это понятие?
Подберите синонимы к этому слову.
7. Нигде нет стольких мечтателей, как среди нас, русских. Это явление
знаменательное. Мечта – это «поэзия жизни». Штольц говорит Обломову:
«Илья, да ты поэт!» О чем мечтает Обломов? Что поэтичного (т.е.
возвышенного) в его мечте?

Форма контроля:
1. Проверка конспектов.
2. Беседа.

Тема 2.4. Иван Сергеевич Тургенев.

Практические занятия № 3
Тезисный конспект статьи Д. И. Писарева «Базаров».

Цель: Выяснить восприятие романа представителем общественной мысли в России

XIX века, сформировать собственный взгляд на главного героя и проблемы романа.

Задание:
Составить тезисный конспект статьи Д. И. Писарева «Базаров».

Контрольные вопросы:
1. Почему роман вызвал такую бурную реакцию среди критиков своего времени?
О чём шёл главный спор в статьях о романе?
2. Что Писарев говорил о романе в целом?
3. Чем Базаров руководствуется в жизни, с точки зрения Писарева?
4. Что такое «Базаровщина»?
5. В чём, по Писареву, заключается «основное свойство людей базаровского
типа»?
6. Каково место Базарова в ряду других героев своего времени?
7. Что Писарев говорит о борьбе Павла Петровича и Базарова?
8. Почему «личность Базарова замыкается в самой себе»?
9. Зачем Тургенев «убивает» Базарова?
10. В чём, по мнению Писарева, заключается весь интерес и весть смысл романа?

Форма контроля:
1. Проверка конспектов.
2. Беседа.
8
Тема 2.6. Николай Семенович Лесков.
Практическая работа №4
Цитатный план - характеристика Ивана Флягина.
Цель:
Проанализировать образ Флягина как носителя русского национального характера.
Развивать умение быстро и последовательно извлекать нужную информацию из
текста произведения.

Задание:
Составьте цитатный план-характеристику Ивана Флягина по повести
«Очарованный странник» Н. Лескова.

Контрольные вопросы:
1. Кто же такой Иван Северьяныч Флягин? Каким вы представляете его себе?
2. Почему Флягин назван странником?
3. Чем же очаровывается Флягин, артист и художник в душе?
4. Какие черты русского национального характера подчёркивает Лесков в образе
своего героя?
5. Как вы понимаете значение слова праведник?

Форма контроля:
1. Проверка тетрадей.
2. Беседа.

Тема 2.7. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.

Практическая работа №5
Подготовка и написание сочинения «Градоначальники Салтыкова-
Щедрина».
Цель:
Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания,
проводить анализ, сравнения, делать необходимые выводы какие пороки власти,
государства выявляет Салтыков-Щедрин, какие приемы использует для их
разоблачения.

Задание:
Написать сочинение на тему: «Градоначальники Салтыкова-Щедрина».

Контрольные вопросы:
1. Какие наиболее яркие общие черты отличают всех градоначальников,
упомянутых в описи?
2. Подберите слова, которыми можно охарактеризовать отношение
градоначальников к глуповцам.
3. Подберите из следующих глав «Истории одного города» примеры жестокости,
самоуправства, произвола, хищничества градоначальников, их насилия над
собственным народом.
4. На какие события реальной истории России намекает автор?
9
5. Какие настроения переживают глуповцы в ожидании нового градоначальника?
6. Какие художественные приемы использует автор в рассмотренных эпизодах?

Форма контроля:
1. Проверка сочинений.

Тема 2.8. Федор Михайлович Достоевский.

Практическая работа №6
Проверочная работа роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
Цель:
Повторение, обобщение и систематизация полученных ранее знаний по теме.
Задание:
Проверочная работа.
Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание»
1 вариант

Часть А. Укажите правильный ответ.

1. Укажите годы жизни Ф.М.Достоевского: А) 1856-1904, Б) 1821-1881, В) 1801-
1861, Г) 1823-1886.
2. В каком учебном заведении получил образование Ф.М.Достоевский?
А) в Петербургском университете
Б) в Высшем военном инженерном училище
В) в Царскосельском лицее
Г) в Московском университете.
3. Укажите причину ареста писателя:
А) нелегальное издание антиправительственного журнала, членство в
антиправительственном кружке Петрашевского
Б) публикация романа «Бедные люди»
В) открытый призыв к свержению самодержавия
Г) совершение уголовного преступления.
4. Сколько лет пробыл Ф.Достоевский на каторге? А) 10 лет Б) 5 лет В) 7 лет Г)
15 лет
5. Как назывался журнал, который Достоевский вместе с братом стал
издавать в Петербурге с 1861 года?
А) «Современник»
Б) «Отечественные записки»
В) «Москвитянин»
Г) «Время»
6. Соотнесите периоды творчества писателя с произведениями, созданными в
эти периоды:
1. досибирский период 2. сибирский период 3. послесибирский период
А. «Записки из мертвого дома», «Село Степанчиково и его обитатели»
Б. «Белые ночи», «Неточка Незванова», «Бедные люди»
В. «Игрок», «Братья Карамазовы», «Идиот».
7. Укажите основную тему раннего творчества писателя.
А) Тема сильной личности, «сверхчеловека»,
Б) Тема «униженных и оскорбленных»
10
В) Тема крепостничества
Г) Тема социального протеста.
8. К какому сословию принадлежал Раскольников? А) мещанин Б) разночинец
В) дворянин Г) купец
9. Укажите имя и отчество Раскольникова.
10. Сколько времени длится действие романа «Преступление и наказание» (
до эпилога)?
А) 1 год, Б) полгода В) 1 месяц, Г) 14 дней.
11. Сколько раз раскольников в романе встречается со Свидригайловым?
А) 3 раза, Б) 1 раз, В) 2 раза, Г) 4 раза
12. Какое событие произошло не до, а после свершения Раскольниковым
преступления?
А) разговор офицера и студента в распивочной о старухе-процентщице,
Б) встреча с Мармеладовым,
В) знакомство с Соней Мармеладовой
Г) получение Раскольниковым письма от матери о готовящемся замужестве Дуни.
13. Определите героиню по портрету: высокий рост, темно-русые волосы, почти
черные глаза, свежее лицо, грациозные и мягкие движения.
А) Катерина Ивановна, Б) Соня, В) Дуня, Г) Пульхерия Александровна
14. Почему после убийства Раскольников не воспользовался награбленным?
А) в спешке забыл взять деньги
Б) деньги не являлись целью преступления
В) из-за страха быть разоблаченным
Г) спрятав деньги, он не смеет вспомнить место тайника.
15. Кто взял на себя вину Раскольникова? А) Разумихин Б) маляр Миколка В)
Сонечка Г) Аркадий Свидригайлов
16. Петербург в романе Достоевского «Преступление и наказание» является:
А) декоративным фоном
Б) психологическим фоном
В) соучастником преступления, героем романа.
17. Кто из героев романа Достоевского «Преступление и наказание» выражает
черты сознательного негодяя, то есть так же, как Раскольников,
обосновывает принципы своего существования своеобразной теорией (теория
«целого кафтана»), являясь идейным двойником главного героя?
А) Свидригайлов Б) Лужин В) Лебезятников Г) Порфирий Петрович
18. Какой смысл заключен в названии романа?
А) преступление и наказание противопоставлены Б) несоответствие названия
совершаемому преступлению
В) не всякое преступление влечет за собой наказание Г) неотьвратимость
наказания за совершенное преступление.
19. Первой жертвой Раскольникова стала старуха-процентщица, второй …:
А) Катерина Ивановна Б) Соня Мармеладова В) девочка на бульваре Г) Лизавета.

20. После совершения преступления Раскольников ищет сочувствия у Сони

потому, что:
А) она тоже «переступила» нормы человеческой морали
11
Б) она не выдаст его
В) она сможет понять его
Г) ему не к кому больше идти.
21. Какое событие в романе «Преступление и наказание» явилось началом
крушения «идеи» Раскольникова?
А) разговор с Порфирием Петровичем
Б) встреча с Мармеладовым
В) второе свидание с Соней
Г) самоубийство Свидригайлова.
22. Система образов романа построена по принципу двойничества. Укажите,
кто не является двойником СониМармеладовой?
А) Дуня Б) Поля В) Лизавета Г) Амалия Людвиговна.
23. Укажите, какой конфликт является основным в романе.
А) социальный (Раскольников – старуха-процентщица)
Б) психологический (Раскольников – Порфирий Петрович)
В) идейный (Раскольников – Соня Мармеладова)
Г) внутренний (происходящий в душе главного героя).
24. Роман «Преступление и наказание» - социально-психологический роман.
Какой принцип психологизма наиболее близок Достоевскому?
А) раскрывая внутренний мир героя, автор не стремится запечатлеть все процессы,
происходящие в сознании персонажа. Он акцентирует внимание лишь на внешнем
выражении психологического состояния героя: жесте, мимике, движении. Автора
привлекает результат переживаний героя.
Б) раскрывая внутренний мир героя, автор стремится показать постоянную борьбу,
происходящую в сознании и подсознании человека. Его герои мучительно
страдают, анализируя свои поступки.
В) раскрывая внутренний мир героя, автор изображает текучесть, изменчивость
психической жизни человека. Н.Г.Чернышевский назвал этот принцип
психологизма «диалектикой души».
25.Вставьте недостающие слова: «Я не тебе поклонился, я…поклонился», - как-
то дико произнес он».
А) «всем страдающим женщинам», В) «всему страдающему человечеству»,
Б) «всем обиженным», Г) «всем униженным и оскорбленным».

2 Вариант
Часть А. Укажите правильный ответ.
1.Как назывался журнал, издаваемый Ф.М.Достоевский?
А) «Современник», Б) «Сын Отечества», В) «Эпоха», Г) «Московитянин».
2. Какое произведение не принадлежит Ф.М.Достоевскому?
А) «Идиот» Б) «Дядюшкин сон», В) «Подросток», Г) «Рудин».
3. В каком году был опубликован роман «Униженные и оскорбленные»?
А) 1861, Б) 1867, Б) 1869, Г) 1880.
4. Какое утверждение принадлежит Д.С.Мережковскому?
А) Повесть «Бедные люди» - «Книга великого гнева».

12
Б) «Книг Достоевского нельзя читать: их надо пережить, выстрадать, чтобы понять.
И потом они уже не забываются»
В) «Этого писателя нельзя читать спокойно, без душевного напряжения; его
жестокий реализм захватывает, пугает, поражает глубиной и неоднозначностью
поставленных автором вопросов».
Г) «Достоевский - реалист в высшем смысле».
5. Какое произведение принесло известность Достоевскому?
А) «Преступление и наказание», Б) «Бедные люди», В) «Белые ночи», Г)
«Униженные и оскорбленные».
6. В каком году был завершен роман «Преступление и наказание»?
А) 1866, Б) 1867, В) 1862, Г) 1865
7. С каким произведением о «сверхчеловеке» тематически связано
«Преступление и наказание»?
А) М.Ю.Лермонтов «Мцыри», В) А.С.Пушкин «Пиковая дама»,
Б) А.С.Пушкин «Евгений Онегин», Г) Н.В.Гоголь «Мертвые души».
8. Укажите, как звали старуху-процентщицу.
9. В каком месяце начинается действие романа?
А) в мае, Б) в августе, В) в июле, Г) в сентябре
10. Сколько раз Раскольников встречается с Порфирием в романе?
А) 2 раза, Б) 5 раз, В) 1 раз, Г) 3 раза
11. Объясните, почему Раскольников покушается на жизнь старухи-
процентщицы.
А) Он хочет достать деньги и помочь страдающим матери и сестре.
Б) Он хочет поскорей обогатиться и поправить свое материальное положение
В) Он хочет отомстить старухе-процентщице за унизительное положение, в
котором оказался
Г) Он хочет проверить свою теорию: к какому разряду людей он принадлежит (к
«наполеонам» или к «материалу»).
12.Что закладывает Раскольников у старухи-процентщицы?
А) кольцо, Б) браслет, В) портсигар, Г) цепочку
13. Определите, детали какого интерьера здесь воспроизведены: герани,
кисейные занавески на окнах, грошовые картинки в желтых рамках, лампада перед
образом.
А) комната Мармеладова, Б) комната Сони, В) комната Алены Ивановны, Г)
комната Дуни.
14. Свидригайлов покончил жизнь самоубийством, потому что…
А) боялся наказания за обвинение в смерти своей жены
Б) его душа опустошена, он не видит больше смысла жизни
В) Дуня отвергла его любовь
Г) боялся кредиторов
15. О каком герое можно сказать, что у него «мертвая душа»?
А) о Лужине, Б) о Свидригайлове, В) О Раскольникове, Г) о Разумихине.
16. На какой день после совершения преступления Соня читает
Раскольникову легенду о воскрешении Лазаря?
А) на седьмой, Б) на третий, В) на девятый, Г) на четвертый.
17. С точки зрения правды Сони раскольников для нее
А) «несчастный», Б) «убийца», В) «каторжник», Г) «отверженный»
13
18. Что общего в теории Раскольникова и теории Лужина?
А) стремление помочь нуждающимся, В) стремление быть полезным обществу,
Б) стремление властвовать над людьми, Г) стремление решить свои материальные
проблемы
19. Почему Раскольников сделал явку с повинной?
А) так советовала Соня.
Б) его натура не выдержала мучительного чувства преступности.
В) его заставил Порфирий Петрович.
Г) раскаялся в своей теории.
20. Какой путь выбирает Раскольников, находясь на каторге?
А) путь дальнейшего протеста против общества, В) путь смирения, сострадания,
отказ от протеста,
Б) путь борьбы за счастье человечества, Г) путь нравственного
самосовершенствования

21. В эпилоге романа мы узнаём, что

А) Дуня, сестра Раскольникова, вышла замуж за Свидригайлова.

Б) Раскольников так и не раскаялся в совершённом им преступлении.

В) Мать Раскольникова, Пульхерия Александровна, умерла от чахотки.

Г) Раскольников был осуждён на 8 лет каторжных работ в Сибири.

Д) Соня последовала за Раскольниковым к месту каторги.

22.Какое качество характера Катерины Ивановны делает ее «двойником
Раскольникова»?
А) сочувствие к близким, Б) честность, В) совестливость, Г) гордыня
23. В чем заключается преступление Раскольникова?
А) в его бесчеловечной теории, В) в убийстве старухи-процентщицы и ее сестры
Б) в убийстве старухи-процентщицы, Г) «убил себя».
24. Что общего между Раскольниковым и Соней?
А) живут в нищете, В) преступили нормы морали,
Б) сострадательны к людям, Г) глубоко религиозны
25. Какой художественный прием использует Достоевский в четвертой главе
четвертой части (Раскольников и Соня)?
А) «рассказ в рассказе», В) прием переодевания,
Б) прием подслушивания, Г) прием монолога

Контрольные вопросы:
1. Почему главный герой романа « Преступление и наказание» совершает
преступление?
2. Зачем Достоевский Ф.М. вводит в роман «Преступление и наказание»
двойное убийство?
3. Кто из персонажей романа «Преступление и наказание» был знаком со
статьей Раскольникова о «крови по совести»?

14
Форма контроля:
1. Проверка тестов.

Тема 2.9. Лев Николаевич Толстой.

Практическая работа № 7
Сочинение: «Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова,
Наташи Ростовой».
Цель:
Поиски смысла жизни героев романа; развивать в ребятах умение аналитической
работы с текстом художественного произведения.
Задание:
Написать сочинение на тему: «Духовные искания Андрея Болконского, Пьера
Безухова, Наташи Ростовой».

Контрольные вопросы:
1. Чем близки и чем далеки друг от друга Андрей Болконский и Пьер
Безухов?
2. Как изменялся характер князя Андрея от Аустерлица до Бородинского
сражения?
3. Почему трагически обречена любовь Наташи к князю Андрею?
4. Какую роль в судьбе Пьера играет его участие в Бородинском
сражении и общение с Платоном Каратаевым?
5. Чем каратаевская любовь к жизни отличается от любви князя Андрея?

Форма контроля:
1. Проверка сочинений.

Практическая работа №8
Исследование и подготовка сообщения.

Цель:
Развитие умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ и
сравнения, делать необходимые выводы по заданной теме.

Задание:
Исследование и подготовка сообщения на одну из тем (по выбору студентов):
1. Бородинская битва — величайшее проявление русского патриотизма.
2. Образы Тихона Щербатого и Платона Каратаева, их отношение к войне.
3. Народный полководец Кутузов.
4. Кутузов и Наполеон в авторской оценке.

Контрольные вопросы:
1. Каковы были цели войны и как смотрели на войну ее непосредственные
участники?
2. Готова ли русская армия к войне? Считают ли солдаты цели войны
справедливыми, понимают ли они их?
3. Кратко охарактеризуйте план Кутузова.
15
4. Соответствуют ли реальным историческим личностям образы Кутузова и
Наполеона в романе?
5. Покажите разницу в авторской оценке внешнего облика Кутузова и Наполеона?
Кому противопоставлены и на кого похожи в романе эти герои?
6. Почему Толстой отрицательно относится к Наполеону и с любовью к Кутузову?
7. Претендует ли Кутузов на роль героя в истории? А Наполеон?

Форма контроля:
1. Устный опрос.
2. Беседа.

Раздел 3. Поэзия второй половины XIX века.

Тема 3.3. Афанасий Афанасьевич Фет.
Практическая работа №9
Выполнить анализ лирического произведения.
Цель:
Развивать навыки анализа художественного текста; навыки свободного и
грамотного владения речью.
Задание:
Выполнить анализ лирического произведения: «Шепот, робкое дыханье…», «Это
утро, радость эта…».
Схема анализа лирического произведения:
1. История создания.
2. Жанр произведения.
3. Идейно-тематическое своеобразие.
4. Композиция.
5. Особенности лирического героя.
6. Художественно-выразительные средства.
7. Лексические средства.
8. Использование синтаксических фигур и риторической
фонетики.
9. Определение размера стихотворения.
10. Место и роль произведения в творчестве поэта.

Контрольные вопросы:
1. В чем своеобразие стихотворения Фета "Шепот робкое дыханье... "?
2. В каком году было написано стихотворение А. Фета «Шепот, робкое
дыханье»?
3. Укажите имя девушки, которая вдохновила поэта на написание стихов
«Шепот, робкое дыханье».
4. Какая птица, символизирующая любовь, упоминается в тексте
стихотворения «Шепот, робкое дыханье»?
5. В чем особенность стихотворения «Это утро, радость эта…»?

Форма контроля:
1. Проверка тетрадей.
2. Беседа.
16
Тема 3.4. Алексей Константинович Толстой.
Практическая работа № 10
Выполнить анализ лирического произведения.
Цель:
Развивать навыки анализа художественного текста; навыки свободного и
грамотного владения речью.
Задание:
Выполнить анализ лирического произведения: «Колокольчики мои, цветики
степные…», «Когда природа вся трепещет и сияет…».
Схема анализа лирического произведения:
1. История создания.
2. Жанр произведения.
3. Идейно-тематическое своеобразие.
4. Композиция.
5. Особенности лирического героя.
6. Художественно-выразительные средства.
7. Лексические средства.
8. Использование синтаксических фигур и риторической фонетики.
9. Определение размера стихотворения.
10. Место и роль произведения в творчестве поэта.

Контрольные вопросы:
1. Чем стихотворение «Колокольчики мои...» напоминает русские народные
песни?
2. Что можно узнать о герое-рассказчике, читая стихотворение?
3. В каком году было написано стихотворение А. Толстого «Когда природа вся
трепещет и сияет»?
4. Какая тема раскрывается в стихотворении? С помощью, каких
художественных средств?
5. В каком жанре написаны стихи?

Форма контроля:
1. Проверка тетрадей.
2. Беседа.

Тема 3.5. Николай Алексеевич Некрасов.

Практическая работа №11
Семинар по поэме «Кому на Руси жить хорошо».
Цель:
Развитие внимательности, наблюдательности и умений выделять главное при
оценке различных процессов, явлений и факторов; развитие умений грамотно,
четко и точно выражать мысли.

Задание:
1.Жанр и композиция поэмы «Кому на Руси жить хорошо»

17
2. Можно ли согласиться с тем, что в поэме народ не только страдающий, но и
протестующий, ищущий выхода из своего тяжкого положения?
3. Почему поэма не закончена?
4. Какими образами и картинами представлена в поэме народная жизнь?
5. Что вы можете сказать о Грише Добросклонове?
6. Как вы думаете, какое место в поэме занимает биография Матрены
Тимофеевны?
7. Какие фольклорные мотивы прослеживаются в поэме Некрасова?
8. Как показаны страдания народа в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?

Контрольные вопросы:
1.Какие чувства испытывал к своему народу более века назад русский поэт Н.А.
Некрасов?
2. Кем же становятся семь мужиков к концу «Пролога»?
3. Какие фольклорные жанры встречаются в прологе с самого начала?
4. Почему странников, которые ищут «счастливого», направляют к Корчагиной?
5. Можно ли считать Матрену Тимофеевну счастливой? Как она сама об этом
говорит? (Приведите цитаты).

Форма контроля:
1. Фронтальный опрос.
2. Беседа.

Раздел 4. Литература 20 века.

Тема 4.15. Михаил Афанасьевич Булгаков.
Практическая работа №12
«Сюжетно-композиционный анализ романа М.А. Булгакова «Мастер и
Маргарита.
Цель: Проследить, как развивается сюжетная линия Мастер - Маргарита; уяснить
нравственные уроки М.А. Булгакова, главные ценности, о которых говорит
писатель; раскрыть красоту, доброту, искренность чувств булгаковских героев.

Задание:
Провести сюжетно-композиционный анализ романа М.А. Булгакова, ответив
на следующие вопросы:

«За мной читатель! Кто сказал тебе, что нет на свете настоящей, верной,
вечной любви? да отрежут лгуну его гнусный язык. За мной читатель, и
только за мной, и я покажу тебе такую любовь!»
1.Как познакомились Мастер и Маргарита?
2.Были ли счастливы Мастер и Маргарита до встречи друг с другом?
3.Как жила Маргарита до Мастера?
4.Как жил Мастер до Маргариты?

5.Что общего в их жизнях до встречи друг с другом?

6.В чем же заключается счастье для Мастера и Маргариты? Ведь все было
более чем прозаично: фартук, керосинка, испачканные пальцы. Почти
18
 нищета.
7.В чем выразилось соучастие Маргариты в делах Мастера?
8.Почему исчез Мастер? В чем причина такого поступка?
9.Что делает Маргарита во имя спасения любви?
10.Как вела себя Маргарита на бале у Сатаны?
11.Какие качества можно отметить в ее характере?
12.Способна ли ненависть подавить в ней милосердие?
13.Какова роль Маргариты в истории романа Мастера?
14.Какие идеалы, связанные с темой любви, утверждает автор?

Контрольные вопросы:
1. Что хотел сказать своим романом величайший из писателей - философов 20
века?
2. Каковы объекты и приемы булгаковской сатиры?
3. Как бы вы определили композицию произведения М.А. Булгакова?
4. Как вы понимаете смысл эпиграфа к роману?

Форма контроля:
1.Фронтальный опрос.
2.Беседа.

Тема 4.16. Михаил Александрович Шолохов.

Практическая работа № 13
Роль и значение женских образов в художественной системе романа М.А.
Шолохова «Тихий Дон».
Цель:
Показать быт и нравы казачества в романе Шолохова "Тихий Дон", его место в
истории русской литературы; уметь производить анализ прозаического
произведения, анализ эпизода, через частное видеть общие черты изображаемого
события.
Задание:
Провести образный и эпизодический анализы романа М.А. Шолохова «Тихий
Дон», ответив на следующие вопросы:
1.Выделите самые яркие эпизоды первой части. Как они передают красоту
крестьянской жизни казаков, поэзию их труда?

а) «История Прокофия Мелехова» (гл. 1);

б) «Утро в семье Мелеховых», «На рыбалке» (гл. 2);
в) «На сенокосе» (гл. 9);
г) сцены сватовства и свадьбы Григория и Натальи (гл. 15—22);
д) призыв на воинскую службу, Григорий на медицинском осмотре (часть вторая,
гл. 21).
2.Как решается Шолоховым идея домашнего очага как общечеловеческой
ценности? Дом, семья Мелеховых. Почему они в центре романа «Тихий Дон»?
3.Аксинья. Любовь - вот что определяет эту женщину. Любовь как трагическая
стихия обновления человека. Судьба Аксиньи в романе.

19
4.Ильинична - хранительница очага, хозяйка большого семейства, великая
самоотверженная натура. Характеристика образа Ильиничны.
5.Наталья Коршунова - олицетворение верности, терпения. Ее призвание -
материнство. Трагическая судьба Натальи в романе.
6.Зачем так подробно и обстоятельно в первой книге романа «Тихий Дон»
рассказывает М. Шолохов о довоенной жизни казаков?

Контрольные вопросы:
1. Какие, на ваш взгляд, центральные женские образы? А какие еще женские
образы есть в романе?
2. Для чего Шолохов дает читателю предысторию жизни Аксиньи?
3. Какова роль женских образов в романе Шолохова «Тихий Дон»?
4. Какие исторические события нашли отражение в романе?

Форма контроля:
1. Фронтальный опрос.
2. Беседа.

РАЗДЕЛ 6. Особенности развития литературы 1950—1980-х годов.

Тема 6.2. Творчество писателей-прозаиков в 1950—1980-е годы.
Практическое занятие №14
Анализ рассказа В.М. Шукшина «Чудик».
Цель: Дать понятие о традициях русской классической литературы в творчестве
В.М. Шукшина; развивать навыки идейно-художественного анализа литературного
произведения; развивать логику мышления, навыки устной речи.

Задание:
Выполните анализ рассказа В.М. Шукшина «Чудик», опираясь на следующие
вопросы:
1.Словарная работа. Выяснить лексическое значение слова «чудик».
2.Каким мы видим главного героя рассказа?
3.Чем Чудик выделяется из своей среды?
4.Приведите примеры из текста рассказа о его происшествиях и оплошностях.
Заполните таблицу.
5.Как он сам воспринимает свои поступки?
6.Каково соотношение внешнего и внутреннего мира героя?
7.Почему автор сообщает биографические данные героя в конце рассказа?
8.Как вы считаете, для чего служит юмор в рассказе?

Контрольные вопросы:
1. Какие чувства испытывал Чудик, отправляясь в дорогу?
2. Почему Чудик не уважал и побаивался именно хулиганов и продавцов?
3. «С ним постоянно что-нибудь случалось». Что именно случилось с Чудиком в
рассказе?
4. Почему Чудику хотелось поесть в самолете?
5. Почему «в деревне-то лучше люди»?
6. Зачем Чудик расписал коляску?
20
7. Что ощущает Чудик, когда чувствует ненависть? Ненавидят или смеются –
почему он ставит знак равенства?
8. Какой вопрос сам себе задает Чудик дважды в рассказе? Как это его
характеризует?
9. В чем разница в композиции рассказов «Критики» и «Чудик»?

Форма контроля:
1. Проверка конспектов.
2. Беседа

Тема 6.5. Александр Трифонович Твардовский.

Практическая работа №15
Анализ поэмы «По праву памяти».
Цель:
Показать как тема войны, памяти и утверждение нравственных ценностей
раскрывается в стихотворениях А.Т. Твардовского; уметь выразительно читать и
анализировать поэтический текст; определять их темы и идеи; находить в текстах
изобразительно­выразительные средства и определять их роль.

Задание:
Выполните анализ поэмы «По праву памяти».
Схема анализа лирического произведения:
1. История создания.
2. Жанр произведения.
3. Идейно-тематическое своеобразие.
4. Композиция.
5. Особенности лирического героя.
6. Художественно-выразительные средства.
7. Лексические средства.
8. Использование синтаксических фигур и риторической фонетики.
9. Определение размера стихотворения.
10. Место и роль произведения в творчестве поэта.

Контрольные вопросы:
1.Приведите примеры речевых штампов 1930­х — 1950­х гг., которые
используются во второй главе. Определите их роль.
2. Обратите внимание, что слова «Сын за отца не отвечает» звучат в этой
главе несколько раз. Почему?
3. В чем поэт обвиняет сталинизм? Приведите примеры из текста.
4. Как бы вы определили самое страшное для себя в этой эпохе? Подтвердите
строчками текста.
5. Какова позиция лирического героя?
6.Какие образы, на ваш взгляд, наиболее ярко представлены поэтом в этой
главе?
7.Как изображает Твардовский образ отца? Почему только одну деталь его
внешности подчеркивает? Зачитайте текст.
8. Как показан «отец народный» Сталин в поэме? Почему этот образ не
21
прорисован детально?
9. «О памяти» — глава особая. Она синтезирует мысли, мотивы, заявленные
в ее названии. Глава полемична. С кем и о чем спорит герой? Зачитать
текст.
10. Охарактеризуйте гражданскую позицию лирического героя. Зачитайте
текст.
Форма контроля:
1. Проверка конспектов.
2. Беседа

Тема 6.6. Александр Исаевич Солженицын.

Практическое занятие №16
А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича». Проблема
ответственности поколений.
Цель:
Продолжить работу над развитием умения анализировать эпическое произведение
малой формы.
Задание:
Проанализируйте рассказ А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»
Письменно ответьте на вопросы.
1. Определите тему рассказа.
2. Сюжет
3. Категорию времени.
4. Кто такой герой Солженицына, Иван Денисович?
5. Восстановите его прошлое. Как он попал в лагерь?
6. В чем суть лагерной философии?
7. В рассказе есть лица, о которых автор рассказывает с большой симпатией
– кто это?
8. Назовите лагерных «аристократов»­ «придурков», они же лакеи!
9. «Лагерь глазами мужика – очень народная вещь», так отзывался об этом
рассказе Твардовский. Почему главным героем рассказа Солженицын
сознательно сделал крестьянина, обыкновенного мужика?
10. Какие качества ценит автор в Иване Денисовиче?
11. Народный характер вырисовывается и в сценах работы Ивана Денисовича.
Какие работы он выполняет в лагере? Как относится к орудиям труда?
Как работает?

Контрольные вопросы:
1.Почему день, изображенный в повести, герой считает счастливым?
2.Почему автор выбрал именно «счастливый» день?
3.Какие «счастливые» события происходят с героем?
4.Согласны ли вы с определением «счастливый»?
5.Почему в условиях несвободы Иван Денисович остаётся свободным?

Форма контроля:
1. Проверка конспектов.
2. Беседа
22
Тема 6.7. Александр Валентинович Вампилов.
Практическое занятие № 17
Утверждение добра, любви и милосердия в пьесе А. Вампилова «Утиная
охота».
Цель: Совершенствование умений анализа художественного произведения,
используя сведения по истории и теории литературы; совершенствование речевой
деятельности учащихся; соотнесение художественной литературы с общественной
жизнью.
Задание:
Проанализируйте пьесу А. Вампилова по предложенным вопросам и
заданиям.
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Что же, по вашему мнению, составляет главный предмет спора?
2.Можно ли дать конкретную оценку образа Зилова?
3.Какую оценку дали образу Зилова вы, самостоятельно прочитав пьесу?
4. Чтобы осуждать Зилова в безнравственности, бездуховности, мы должны
понять, кто его друзья, какие они? Может, так или иначе именно они “толкают”
его в “пропасть бытия”? Или именно они помогли стать ему таким, каким он
предстаёт перед читателями?
5. Устраивает ли Зилова его круг общения? Смешно или грустно читателю от
картины, нарисованной драматургом? Герои пьесы, представляющие молодое
поколение, не находятся в столкновении, потому что они все одинаковые. Тогда
в чём же драматический конфликт? Что движет пьесу?
6. Для чего понадобился драматургу приём воспоминаний главным героем своей
прежней жизни?
7.Кроме этого автор ещё использует приём ретроспекции. Зачем?
8. Что же возникает в первых воспоминаниях Зилова?
9. Почему же тогда его не покидает чувство, что жизнь какая­то пустая,
никчёмная и даже горькая? Отчего такое впечатление?
10. Проанализируйте взаимоотношения Зилова с женой Галиной. Можно ли
назвать их счастливыми? Кто виноват в том, что они уже давно перестали
понимать друг друга?

Контрольные вопросы:
1. Какие нравственные уроки вынес сегодня каждый для себя?
2. Над чем заставляет задуматься нас автор?
3. Актуальны ли проблемы, поднятые автором в пьесе, в наши дни?
Форма контроля:
1. Проверка конспектов.
2. Фронтальный опрос.

23