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UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE CHILE

Facultad de Educación y Ciencia Sociales


Pedagogía En Música

LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN CHILE

Reflexión acerca de la asignatura de Gestión y Legislación, orientada a las


normas en el plan de mejoramiento en la gestión escolar y la convivencia escolar
en Chile.

Por

Danny Joel Fernández Tapia

Profesora de la Asignatura: Prof. Ana Rosa Garrido Roca

Chillán, mayo de 2018

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Resumen
La convivencia escolar es la capacidad de los alumnos a vivir con otros con el fin de
respetarse entre pares y la disposición a apoyarse en momentos críticos de la vida. Por ello,
es fundamental que como docentes y responsables de la educación del alumno podamos
construir su realidad a través de redes de apoyo, ya sea dentro del Establecimiento como
fuera de ella, es por esto que, la orientación de padres y apoderados, directores y
sostenedores, aportaran en el alumno a que sea un ciudadano integro en la sociedad que lo
rodea como a la labor que se desempeñara en el futuro.

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La Convivencia Escolar en Chile

A medida que la Educación avanza en el sistema escolar de nuestro país, existe la relación que hay
entre docentes, directores, padres y apoderados, sostenedores con el objetivo de ver al alumno un
ser biopsicosocial, pues es el eje central de la Educación, su formación integral como un ciudadano,
se ve inserto en una sociedad con muchos ideales que presenta la Política Chilena. Por ello, la labor
docente en los Establecimientos Educacionales es aquel responsable de impartir no solo
conocimiento del Currículo Nacional sino valores que a medida que progresa el alumno en su
formación como ciudadano, se ve expuesto a hacer diferente a lo largo de su vida, pero no lo puede
hacer solo, sino hay una educación constante primeramente en la familia, ya que es la primera
escuela donde interactuamos con nuestros padres y hermanos y con el tiempo una persona que
puede decidir con madures las decisiones en su vida. “El Ministerio de Educación tiene la misión
de orientar las acciones educativas en función del desarrollo integral de los y las estudiantes, tanto
en su crecimiento personal como en su inserción activa y participativa en la sociedad; en este
contexto, la convivencia escolar adquiere especial relevancia, en tanto ejercita a los y las
estudiantes en cómo vivir y relacionarse armónicamente con los demás en los diversos espacios
de interacción.”
[http://www.convivenciaescolar.cl/index2.php?id_seccion=4010&id_portal=50&id_contenido=1
7916]. Como se señaló, el Ministerio de Educación tiene una gran responsabilidad en el alumno,
otro punto importante es que la superintendencia de Educación es aquella que fiscaliza si el
reglamento interno del Establecimiento Educacional este acorde a la integridad del alumno, por
ello hay toda una labor de sostenedores y directivos que velan a que se cumplan los estándares de
calidad, porque en el contexto del recreo el inspector general era aquel que tenía la responsabilidad
del cuidado de los alumnos o sancionar si había una conducta no apta para el desarrollo integral
del alumno. Por lo que no fue suficiente solo el inspector general, lo que se llegó a la conclusión
de tener un plan de convivencia escolar en donde el encargado de la buena convivencia escolar
adentro del aula se le llama ahora consejo escolar, lo cual estimula y canaliza la participación de
la comunidad educativa, debiendo determinar las medidas que permite promover una buena
convivencia y prevenir toda forma de violencia física o Psicológica, agresión o hostigamiento que
atente con la vida del alumno. Es por eso que el trabajo en equipo que se desarrollo fue implementar
acciones más integrales, a partir de un trabajo interdisciplinario, y tener una mayor expectativa en

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Las acciones en promover mayor compromiso con las medidas estipuladas en el equipo de trabajo
en la gestión de la convivencia escolar y de esa manera las medidas perduren en el tiempo.
Cabe destacar que la convivencia escolar se hizo con una necesidad que tenía el alumno y es ahí
que nace la idea de implementar leyes que rigieran como es la Ley General de Educación
(20.370) que estable la orientación de la convivencia en los objetivos de aprendizajes que
favorecen en la Educación integral de los jóvenes, se fomenta tanto en la Educación formativa
que son los valores y principios, como la Educación cognitiva que es el currículo escolar de cada
estudiante. Otra ley que cabe señalar es la Ley de violencia escolar(20.536) que identifica el
acoso escolar como un acto de agresión u hostigamiento reiterado, realizado por estudiantes que
atenta en contra de otro estudiante, valiéndose de una situación de superioridad o vulnerabilidad
de la víctima. Hay que diferenciar diferentes actitudes en contra la identidad del alumno como es
la agresión, conflicto, violencia, el primer concepto es agresividad que se entiende cómo
comportamiento defensivo natural, esperable en toda persona que se ve enfrentada a una
amenazada que pueda afectar su integridad, está el caso cuando existe una amenaza por parte de
un alumno hacia otro, otro concepto es conflicto, en el cual existe una oposición o desacuerdo
entre personas debido a intereses opuesto, por ejemplo cuando no se pone de acuerdo integrante
de un grupo para exponer el trabajo de investigación en clase y por último la violencia ya sea
física o psicológica y un hecho que paso hace poco, podemos ver el caso de la joven que sufrió
cyberbullying en el Colegio Nido de Águila, muchos de estos jóvenes son vulnerables a críticas o
agresiones que para evitar cierta sospecha de algún abuso dentro o fuera del Establecimiento
Educacional se refugian en su habitación con su celular, no existiendo muchas veces
comunicación entre padres e hijos, un dato no menor es que “el nivel donde se presentó la mayor
cifra de denuncias fue en 3ro Básico, alcanzando un 21%, la gran mayoría de estos niños son
víctimas de agresiones el estudio señala que el lugar donde más se da es dentro de la propia sala
de clase(35,8%) , en segundo lugar es ocupado por el patio(26,7%) considerando denuncias de
golpes y empujones y cortes”. [https://www.publimetro.cl/cl/noticias/2018/04/11/bullying-niños-
chilenos]. En mi caso yo sufrí por bullyn escolar de 3ero básico a 3ero Medio y yo no le decía a
mi mamá que era la persona más a mí, ya que mi papá trabajaba por turnos en dos hospitales
porque era farmacéutico, entiendo muy bien lo que siente aquellos jóvenes que tientan con su
vida, porque en mi caso también lo intente sino fuera porque Dios me detuvo no estaría
escribiendo este trabajo, es difícil pensar que la juventud sea tan cruel con uno, por ser diferente

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o no sea igual que ellos, a veces me sentí solo aunque mis papás me querían como hijo y siempre
me sacaba buenas notas en el colegio para no defraudarlos, pero ellos no sabían el calvario que
pasaba dentro de la sala de clase, llegue a un punto que colapse y fue la primera vez que le di un
golpe a un compañero por pegarme en la cabeza y ahí llamaron a mi mamá y le dijeron que
ocurrió, yo me sentía tranquilo porque en algún momento iba a reaccionar así y no era el único,
por eso la inspectora general tomo medidas con mi compañero que me molestaba, porque le
explique porque hice eso y mi compañero corroboro que era así, y fue entonces que se fue
suspendido durante una semana por todo el daño que les causo a mis compañeros y a mí. Cuando
llego a clases nunca más me siguió molestando y me pidió perdón por el daño que causo en mí,
en 3ero Medio fue una de mis experiencia más traumáticas de bullying, porque era 5 compañeros
haciéndome bromas pesadas, me pegaban en la cabeza y no me podía defender porque tenían
más fuerza que yo y les tenía miedo, fue entonces que ellos planearon en robarme mi celular de
la mochila, y yo había ido al baño y es ahí que aprovecharon el momento de hacer esa maldad
conmigo, al llegar a casa me di cuenta de lo ocurrido y le dije a mi mamá que paso y caigo en
lágrimas porque no aguantaba más, y mi mamá fue al colegio a decirle a la inspectora de lo
ocurrido con mi celular y es ahí que tomaron medidas más drástica con los sospechosos, que sino
aparecía el celular se iba a echar del colegio y se iba a denunciar a carabinero, y es ahí que un
sábado de mañana aparece mi celular pero sin tarjeta de memoria y es ahí que le dije sabes mamá
que no importa, porque no tenía mucha información importante y es ahí que me cambie de
colegio y mi 4to Medio llegue a un colegio muy diferente en donde los compañeros me apoyaban
y los profesores me destacaban como un alumno integral.

Otra ley que se puede mencionar y defiende a los funcionario en el Establecimiento Educativo es
la Ley de Calidad y Equidad de la Educación (20.501), en donde asegura el derecho de los
profesionales de la Educación en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, ya sea por su
integridad física, psicológica, moral y en que no se admitan los tratos degradante o maltratos
psicológicos por parte de los demás integrantes de la comunidad educativa.

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Me recuerdo cuando estudie en el colegio, eran muy competitivo y existía la jerarquía de donde
estudiaba aquel profesor, teniendo un prejuicio y malos tratos entre ellos, muchas veces se
vulneran los derechos de los profesores que estudian en universidades privadas, porque se piensa
que fue lo que les alcanzo en el puntaje PSU, por ello hay una brecha muy grande al momento de
contratar el director a sus futuros profesores para su comunidad educativa. A veces existe una
segregación entre profesores, hay muchos profesores que les gustaría ejercer su profesión, pero
les falta experiencia o muchas veces porque es familiar del director es contratado, no importando
la calidad de profesor que puede ver en El.

Hay entra la siguiente ley importante que es la Ley contra la discriminación N°20.609 que
establece, las normas sobre la igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con
discapacidad, por lo que el mecanismo judicial permite resguardar el derecho a no ser víctima de
un acto de discriminación arbitraria que se presenta como toda distinción, exclusión o restricción
que carezca de justificación razonable por los agentes del Estado.

Todo lo mencionado se ve involucrado en los marcos políticos como lo es el PME (Plan de


mejoramiento educativo), PIE, consejería a los padres y apoderados en la educación de sus hijos,
dar a conocer el reglamento interno de cada Establecimiento Educacional en la convivencia
escolar, y además se les oriente en la planificación de charlas o herramientas metodológicas que
apoyen a profesores y alumnos tengan una vía de resolución de conflictos, por ello los padres
que apoyen a sus hijos dentro del aula no solo se verán los resultados en la Educación de sus
hijos sino más bien una confianza que le brindara la Comunidad Educativa, en ser escuchados
por sus intereses personales y en un conjunto mejorar las debilidades que se presenten en la
convivencia escolar.

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“La convivencia escolar consiste en algo más que en cumplir las normas de los
reglamentos de convivencia: es una experiencia que nos abre al aprendizaje sobre los
modos de convivir. Desde esta perspectiva, la Política Nacional de Convivencia Escolar le
ofrece al sistema escolar un marco conceptual y estratégico que orienta, al interior de los
establecimientos educacionales (EE), el desarrollo de acciones que nos ayudan a aprender a
vivir juntos y a construir acuerdos sobre cómo queremos vivir en comunidad.”
[http://www.convivenciaescolar.cl]. Por ende, la Declaración universal de los derechos
humanos: La Constitución Política de la República de Chile reconoce y ratifica en su
Artículo 5° esta declaración, estableciendo que “el ejercicio de la soberanía reconoce como
limitación el respeto a los derechos esenciales que emanan de la naturaleza humana. Es
deber de los órganos del Estado respetar y promover tales derechos, garantizados por esta
Constitución, así como por los tratados internacionales ratificados por Chile y que se
encuentren vigentes”. (Ibíd. Artículo 5°).
Otro aportes a la convivencia escolar han sido por otras instituciones como la
“UNESCO que propone “educación durante toda la vida” como uno de los pilares de los
sistemas formales de enseñanza. Ese principio consiste en abrir el acceso a la información y
las instancias de formación a todos/as las personas durante diferentes etapas de su desarrollo.
La educación durante toda la vida abarca cuatro dimensiones educativas básicas:
Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a ser, Aprender a vivir juntos. El principio
“aprender a vivir juntos” posiciona la Convivencia Escolar como uno de los pilares del
proceso pedagógico y como una dimensión del desarrollo de los alumnos.

Este pilar desarrolla la comprensión del otro y la percepción de las formas de


interdependencia como la historia, las tradiciones y la espiritualidad, cultivando los valores
de pluralismo, comprensión mutua y paz.” (Delors, Jacques (1996). “La Educación Encierra
un Tesoro”. UNESCO, París).

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Otra institución es la UNICEF que declara, “la educación es un derecho humano
fundamental, esencial para poder ejercitar todos los demás derechos. La educación promueve
la libertad y la autonomía personal y genera importantes beneficios para el desarrollo”.
Conceptualmente, UNICEF entiende que “la experiencia escolar está asentada sobre un
conjunto complejo de relaciones humanas; de los estudiantes entre sí, de profesores con
estudiantes, de las familias con la escuela, y de los directivos con profesores y estudiantes,
entre otras”, esto es lo que se conoce como Convivencia Escolar. En este sentido, UNICEF
sostiene que “una buena relación de los padres, madres y apoderados con las escuelas
constituye un factor clave para que las y los estudiantes aprendan más. Las escuelas que han
logrado integrar a las familias obtienen mejores resultados no solo en lo referido al
rendimiento académico de los estudiantes y su actitud hacia el aprendizaje, sino también en
términos de su desarrollo integral.
(UNICEF, “Derecho a la Educación y Selección en el Sistema Escolar”)
[Http: //unicef.cl/web/educación/, visitado el 20 de octubre de 2014].

Otra organización es “PNUD (Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo) que


focaliza su accionar en el Índice de Desarrollo Humano en diferentes sociedades, como una
alternativa a la visión del crecimiento económico como único parámetro de desarrollo social.
Comprende la calidad como constitutiva del derecho a la educación. Desde esa perspectiva, el
tipo de Convivencia Escolar que se presenta en los diferentes establecimientos educacionales,
entendido como las relaciones y vínculos sociales desarrollados por los diferentes actores
educativos constituye uno de los elementos fundamentales de la calidad educativa y del ejercicio
efectivo del derecho a la educación.”
[http://www.convivenciaescolar.cl]

Todas estas organizaciones citadas se ven fuertemente involucradas en la formación del


alumno, pero no se pueden involucrar sino existe una reforma educacional que esté al tanto de la
convivencia escolar y es ahí que el Estado luego de pasar una educación subvencionada pasa hacer
un derecho social garantizado por el Estado, de calidad entendida como resultados estandarizados
como procesos de formación integral. De educación por igual a una educación que valora y
responde a la diferencia entre pares. De políticas centralistas a políticas nacionales que conllevan

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a un contexto enfocado en las necesidades del alumno en el país. De actores en la comunidad
educativa pasivos a actores activos con sentido de compromiso y entrega en su labor educativa
institucional. Con esto en mente el alumno que se ve inserto al mundo educativo no es solo uno
más en la comunidad educativa que tiene problema de conducta dentro de la escuela sino más bien
una persona integral, en donde sus aprendizajes puedan contribuir en la formación sana con sus
compañeros y de Él un mejor ciudadano en el futuro. Con este nuevo enfoque de la convivencia
escolar, la formación del alumno permite ampliar la comprensión de la Convivencia Escolar
superando la resolución de conflictos o control de la indisciplina. Lo cual, poner la atención en los
aprendizajes de los estudiantes, se considera el proceso de la parte pedagógica y la vivencia
cotidiana de aprender en la convivencia escolar y social.

Por ello, poner el eje central en la formación del alumno no se lo discrimina por su
condición social o psicológica sino más bien ven en Él un ser que puede lograr muchos
objetivos se va de la mano con su formación pedagógica, porque a veces los profesores hacen
muchas cosas para incentivar a sus alumnos a ser mejores, pero llegan a sus casa los alumnos
y se ven insertó a otra realidad que se desmotivan para seguir estudiando en la universidad o
se van por la profesión de sus padres porque es más rentable o está a disposición de ellos, no
optando a una mejor educación, en mi caso cuando yo estudiaba en el colegio mis padres
siempre me incentivan a estudiar y ser más que ellos, recuerdo que mi mamá no había
terminado el 4to medio, y mi papá estaba trabajando como auxiliar de servicio en el hospital
Barro Luco en Santiago, en ese entonces mi familia no tenía muchos recursos para seguir
estudiando y es ahí que ambos postularon a becas que les permitió seguir estudiando, por la
parte de mi mamá se tituló de peluquera profesional en una institución que se llama carita
chile y mi papá de técnico en farmacia en la misma institución apoyado por mi abuelo, porque
su familia no lo apoyaban mucho y es ahí que mis papas me dieron la importancia de estudiar
una carrera universitaria, pese que mi familia no tenía una situación financiera estable, por
los créditos hipotecarios, decidí rendir la PSU y dependiendo del puntaje estudiar
Fonoaudiología en cualquier institución porque mis papas me dijeron que era linda esa
carrera para ayudar a las personas y tenía una buena rentabilidad, estudie 2 años y no fui
capaz porque lo que realmente me gustaba era la música y enseñarla a la gente que me

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pidiera, que puedo llegar con esto es que a lo largo de mi vida, muchos profesores de música
me decían que es una carrera hermosa si te la tomas enserio, y que si perseveras en lo que
amas en tu vida, aunque vengan fracaso la vida en cierto sentido, te hace crecer como
persona, y realmente ha sido así en estos 5 años de carrera, porque al no tener una formación
de niño me complico dos ramos que en la carrera eran demasiado avanzado para alguien que
recién estaba empezando a leer música en partitura que son Lectura Musical y Piano, las
circunstancia de la vida me dieron a crecer como futuro profesor de música, y sino hubiera
alomejor pasado por esa experiencia no sería lo que soy ahora, un joven que persevera en ser
mejor cada día y tener experiencia de vida que cuando llegue ser profesor de música, pueda
contarles que lo imposible que pueda ser la vida, hay cosas que Dios la hace posible, muchos
jóvenes no tiene el apoyo de los padres en su formación como estudiantes integrales en la
sociedad, en mi caso sentí el apoyo de ellos, pero el apoyo que tuve de mis profesores en la
básica y media fue fundamental para tomar la decisión de estudiar Pedagogía, ya que aunque
ha sido una carrera mal vista para la sociedad a comparación con medicina en donde te
catalogan un genio en todo sentido, yo decidí por Pedagogía en Música porque mediante la
música y la educación puedo impactar la vida de cualquier ser humano, con mis dones y
talentos que Dios me ha dado y sanar las heridas del corazón que alomejor con un
medicamento no podría sanarlo. Cada vez que pasan los años en mi carrera me doy cuenta
que nunca dejo de aprender de mis profesores y compañeros, la convivencia escolar con mis
compañeros fue complicada porque al ser Adventista en mi curso, me decían que era fanático
aun estando en una institución Adventista, los primeros años pasaba solo, porque mis
compañeros que eran Adventistas prácticamente no era muy amigables y no sentía la
diferencia entre los que eran y no, y es ahí donde tome la decisión de buscar amistades afuera
de otras carreras, participando de la agrupación GEMA en la Universidad, en ese instante no
estaba casado y me quedaba en una pensión de un profesor y es ahí que conocí mucha gente
linda, donde me acogió y me dio las herramientas para no aislarme de mis compañeros de
carrera, porque al final iba a compartir 5 años de mi vida con ellos. En 3ro de la carrera
empecé a socializar con ellos, y no ver su aspecto de rockero o ateo sino más bien su
personalidad que tenía por dentro y al paso del tiempo compartí con todos mis compañeros.
La elaboración del plan de gestión de la convivencia escolar se presenta de esta manera:
existe un autodiagnóstico que identifica el problema en la convivencia escolar, en este

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sentido el encargado de convivencia escolar es el responsable de identificar aquel problema
que atiente con la integridad del alumno, preguntándose qué problemas podemos ver en el
Establecimiento Educativo o que necesidades existen que se puedan tratar en forma
profesional, para continuar se prioriza, en donde se identifica el problema más urgente en el
menor tiempo posible, como el tráfico de droga entre alumnos de Enseñanza Media, cuando
se identificó el problema se proponen metas que se quieren lograr alcanzar en cada una de
las áreas o ámbitos de acción, por ello a medida que se proponen las metas, se realizan los
objetivos para alcanzar las metas y establecer parámetros que permitan finalmente evaluar,
es por eso que existe un grupo de acciones para ayudar a los objetivos a que se identifiquen
y se logren y de esa manera sea factible cumplir en los plazos y recursos correspondientes.
Cuando finalmente se hace todo lo demás mencionado, se evalúa el Establecimiento
Educacional y se pueden identificar nuevos objetivos o acciones que den continuidad a la
gestión de la convivencia escolar.
Cabe señal que todo lo mencionado se hace para la mejor convivencia escolar, por tanto
cada alumno es responsable de la actitud que tenga dentro del aula como afuera, es de suma
importancia que se valore y respete la condición de cada estudiante, independiente que tenga
una discapacidad o retraso cognitivo, al incluir a ese alumno en la sala como en el recreo no
solo es uno más en la comunidad educativa, sino un alumno que pueda ser capaz en cualquier
cosa que se le enseñe en su vida. Y es por eso que la convivencia escolar es muy importante
al momento de orientar en temas como drogadicción, sexualidad, abuso y violencia escolar,
acoso laboral, entre otros, ya que no solo afecta la convivencia escolar a los alumnos sino a
todos los encargados de vivir a diario en la comunidad educativa. A veces existe el riesgo de
que un profesor abuse de una niña, pero no porque él hubiese querido sino porque alumnas
se insinúan en forma provocativas para subir la nota de algún trabajo y lamentablemente el
profesor cae en ese error que inmediatamente le juega un papel muy desfavorable para toda
su vida como profesor, perdiendo la licencia y la cárcel en caso extremo de violación a menor
de edad.

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Gracias al Plan de Mejoramiento Educativo (PME), se puede entender de otra mirada la
convivencia escolar, como una política que aborda la Convivencia Escolar en una nueva etapa
que requiere de una transformación de los sentidos y de las prácticas escolares, que pueda
comprender y construir la convivencia no solo desde el hecho formal de los instrumentos
relacionados con ella, sino desde la capacidad de mirar a cada integrante de la escuela y liceo como
sujetos partícipes de la Convivencia Escolar, y por tanto, los aprendizajes tengan una mayor
fomento en su espacio escolar, destacando el sentido formativo en la comunidad educativa.
Entonces, el fin de la formación en la Convivencia Escolar está respaldada en los derechos
humanos de cada persona y debe brindar al sistema escolar una educación integral con valores y
principios que puedan marcar al alumno y así, asegurando el derecho de aprender de acuerdo a las
potencialidades de cada alumno sin excepción de su intelecto o discapacidad. Por esto que, la Ley
de integración social de personas con discapacidad (19.284) que fue promulgada el año 2005 es
importante ya que establece indicaciones sobre la integración de personas con discapacidad. Y
por otro lado, la Ley de inclusión escolar (20.845) que regula la admisión de los estudiantes,
elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en los establecimientos educacionales que
reciben aporte del Estado, por ello prohíbe toda forma de discriminación arbitraria, a esto se le
permite sanciones disciplinarias solo si están en el reglamento interno, ya que esto establece un
plan de apoyo a la inclusión y de esa manera fomentar la buena convivencia, obligando a reconocer
el derecho de asociarse libremente con otros.
Otro punto a destacar que el Decreto Nº 79 reglamento de estudiantes embarazadas y madres: La
Ley General de Educación, en su Artículo 11°, señala que el embarazo y la maternidad de una
estudiante no pueden ser argumentados como condicionantes o excusas que limiten su respectivo
derecho a la educación, más aún, la legislación establece que son los establecimientos
educacionales los encargados de realizar las adecuaciones necesarias para que dichas estudiantes
continúen con sus estudios de manera regular. Otro decreto que se ve involucrado en la convivencia
escolar es el Decreto N° 50 reglamento de centros de alumnos, en donde los alumno organizan la
gestión escolar en cada Establecimiento Educacional teniendo un reconocimiento en la normativa
legal vigente, así como también en las políticas públicas educativas. Dicha instancia está regulada
por el Decreto N° 50 del Ministerio de Educación, promulgado el año 2006.

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Otro decreto que se ve involucrado en la convivencia escolar entre apoderados es el Decreto N°565
reglamento de centros general de apoderadas/os en donde dice que:
La organización de apoderadas/os posee reconocimiento en la normativa legal vigente, así como
en las políticas públicas educativas. Dicha instancia está regulada por el Decreto N° 565 del
Ministerio de Educación, promulgado el año 1990 y por los Estatutos Tipo publicados en el
Decreto N° 732 también del Ministerio de Educación en el año 1997. Por otro lado, el consejo
escolar se ve involucrado al igual que en alumnos y apoderados con el Decreto N° 24 reglamento
de consejos escolares como “organismo integrado por representantes de los distintos estamentos
de la comunidad educativa, quienes serán informados, consultados y propondrán acciones que
conlleven al mejoramiento de la calidad de sus propios resultados en la tarea escolar”. En cierto
sentido no solo alumnos, apoderados, y el consejo escolar se ve involucrado en el marco de la
convivencia escolar sino también el director y el sostenedor en donde los Estándares indicativos
de desempeño para establecimientos educacionales y sostenedores.

Decreto Nº 73/2014: dicen que Los Estándares indicativos de desempeño para establecimientos
educacionales y sostenedores, fueron elaborados por el Ministerio de Educación y aprobados
por el Consejo Nacional de Educación. Constituyen un marco orientador para la evaluación de los
procesos de gestión educacional de los establecimientos y sus sostenedores, constituyéndose en
la base de la evaluación indicativa de desempeño conducida por la Agencia de la Calidad de la
Educación. Todo lo anterior se inscribe en el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad
de la Educación. Otros indicadores de calidad: Decreto n° 381 de 2013, el Ministerio de Educación
establece

Otros Indicadores de Calidad”. “Los Otros Indicadores de Calidad son un conjunto de índices que
entregan información relacionada con el desarrollo personal y social de los estudiantes de un
Establecimiento de manera complementaria a los resultados en la prueba SIMCE y al logro de los
Estándares de Aprendizaje. Estos indicadores amplían el concepto de calidad de la educación al
Incluir aspectos que van más allá del dominio del conocimiento académico”.
(Ministerio de Educación, “Otros Indicadores de Calidad Educativa”, MINEDUC, Santiago,
2014, Pág. 3).

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Los enfoque que tiene la convivencia escolar se hace necesario comprender y gestionar en la
Convivencia Escolar, entendiéndolos como importantes en categorías en cada una de las acciones
que promuevan la formación en Convivencia Escolar y de esa manera exista un potencial entre sí,
entregando una lectura más amplia e integradora de los procesos de construcción de la Convivencia
Escolar, los cuales comprenderemos en el quehacer de la Convivencia Escolar.

Enfoque Formativo de la Convivencia Escolar:


Comprende e identifica la interacción de aprender y enseñar en el convivir con los demás, a través
de la propia experiencia de relacionarse con otras personas. La Convivencia Escolar es un
aprendizaje comprendido en el Currículum y, en cierto sentido posee una énfasis pedagógico lo
cual está asociado a los objetivos de aprendizajes que se deben identificar, planificar y evaluar
como cualquier otro aprendizaje indicado en el currículum nacional.
La relación que existe entre estudiantes, docentes, directivos y demás miembros de la comunidad
educativa, constituyen una importante oportunidad de aprendizaje mutuo y de respeto. Y de esa
manera, tratar de identificar y caracterizar la Convivencia Escolar como parte fundamental de la
pedagogía y la construcción del alumno que vive inserto en la escuela.

Enfoque de Derecho:
Considera a cada uno de los involucrados en la comunidad educativa como una persona con
derechos, que pueden y deben efectuarse de acuerdo a la legalidad vigente. Este
enfoque considera a cada uno como un ser humano único y valioso, con derecho no solo a la vida
y a la supervivencia, sino también a desarrollar en plenitud todo su potencial; reconoce también
que tiene experiencias esenciales que ofrecer y que requiere que sus intereses sean tomados en
cuenta por igual.
Desde este enfoque, la comunidad educativa tiene el deber de valorizar los derechos y favorecer
las posibilidades reales que puedan existir en la aplicación en cuestión. Lo cual es principalmente
a través de la vivencia de los derechos que los estudiantes comprenden, evalúan y ejercen su
ciudadanía, entendiendo que ellos son el centro de la formación de la comunidad educativa.

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Enfoque de Género:
Busca valorar a todas las personas, independiente de su identidad de género, el derecho a ser
tratados con el mismo respeto y condición, reconociendo que todos tienen las mismas capacidades,
derechos y responsabilidades, por ello las mismas oportunidades de aprendizaje.
A través de la práctica pedagógica y las interacciones cotidianas que se desarrollan en el espacio
escolar, es posible promover condiciones de equidad, no solo en el discurso, sino también en el
quehacer de la labor educativa.

Enfoque de Gestión Territorial:


Reconoce la diversidad de las realidades y la interacción social, cultural y política institucional
que existe en el territorio, valorando y movilizando los recursos territoriales, que se encuentra el
capital humano, como la capacidad humana, el capital económico y capital social que son las
relaciones y redes de apoyo que enriquecen al ser humano en su condición.
El enfoque de la gestión territorial en la Convivencia Escolar constituye una visión sistémica,
holística e integral de un territorio, en el cual se valora y potencia un proceso de interacción en la
construcción conjunta de grandes definiciones, áreas de acción, principios y políticas territoriales
que pueden ser comunas, regiones o Establecimientos Educacionales que se van enriqueciendo y
profundizando, de manera, que la acción de la política pública nacional en el sentido territorial, en
donde se crea, aprenda y comparta el conocimiento que emerge la acción, como una experiencia
de aprendizaje local. Por lo que, en el territorio la política pública en la convivencia escolar
adquiere un sentido de la realidad, dando la posibilidad de implementar y darle un sentido a los
diferentes responsables en la gestión de la política.

Enfoque Participativo:
Es un proceso de cooperación mediante el cual, la comunidad educativa y los responsables
identifican, piensan y deciden conjuntamente acerca del quehacer educativo, con metodologías y
herramientas para fomentar la creación de espacios de reflexión y diálogos colectivos, con el fin
de la participación activa en su rol y facultades, de una manera que la formación integral de los
estudiantes sea significativa.

Enfoque Inclusivo:

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Son cambios profundos en la cultura escolar y en su quehacer pedagógico e institucional,
valorando la condición, reconociendo a la persona con sus características individuales sin tratar de
acercarlas a un modelo de normalidad absoluta.
Reconoce y valora la diversidad, sin intentar de corregir o cambiar la diferencia, y permite cambios
estructurales en el sistema escolar que asuma la diversidad, sin pretender que sean los alumnos
quienes deban “adaptarse” a un entorno que no les ofrece oportunidades legitimas de aprendizaje.
Si por lo contrario no existe tal inclusión del alumno se traduce como una discriminación
educativa.
Todas las normativas, regulaciones, protocolos, diagnósticos, planes de gestión y evaluaciones
deben contemplar la cultura escolar hacia donde se quiere llegar con la incorporación de la
diversidad como parte de los procesos educativos. Necesidades educativas especiales como de
carácter transitorio (déficit atencional, hiperactividad, etc.) o carácter permanente (ceguera,
sordera, etc.), diversidad de género, orientación sexual, diversidad generacional, política,
socioeconómicas, cultural y étnica, etc., son elementos constitutivos de la realidad que los
Establecimientos Educacionales ya tienen, pero lamentablemente los abordan como un problema
que puede llegar a afectar la integridad de alguien que es “normal”.
La idea de este enfoque es valorar nuestra propia identidad social, sin tener la necesidad a ser
discriminado, sino más bien todos aprendamos a vivir en convivencia escolar armoniosa entre
pares.
Enfoque de Gestión Institucional:
Identifica a la planificación, desarrollo y evaluación como acciones coordinadas en un plan como
el PME o el Plan de convivencia escolar en donde se progrese en la instalación, mejora, promoción
y desarrollo de determinados ámbitos o dimensiones de la Convivencia Escolar.
Los establecimientos educacionales cuentan con una serie de instrumentos en la gestión. Por lo
cual, deben ser elaborado y gestionado de manera coherente, considerando tanto los valores y
propósitos compartidos por la comunidad educativa, con el fin de ser expresados en el Proyecto
Educativo, como la normativa educacional que regula y orienta el quehacer escolar. Y de esa
manera fortalecer el PIE.

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Con todo lo mencionado acerca de la gestión en la convivencia escolar en Chile, puedo concluir
que es de suma importancia, ya que se evitaría muchos suicidios o bullying innecesarios que sufren
los alumnos cada día que van a clases o por internet, recuerdo que mi infancia la viví con
sufrimiento porque era persona muy tímida y me guardaba todo para mí, a los 9 años empecé a
aprender a jugar Tenis de mesa en el colegio y entrenaba todos los días en el centro de alto
rendimiento de La Pintana, con el paso del tiempo empecé a jugar muy bien, participando en
campeonatos comunales, provinciales y fui a un nacional, y en ese momento sentí que me estaba
volviendo popular dentro del colegio y en Chile, gane 18 medallas de oro y plata, y una de bronce,
2 copas por individual y una en doble a nivel interescolar, fui en el ranking provincial en Santiago
25 y a nivel nacional 81 de Chile, fueron años en que agradezco a Dios por haberme permitido
aprender este deporte, ya que igual aunque estudie Pedagogía en Música, ahora es una herramienta
para olvidarme por un momento de la materia y juego a veces en la Universidad, el apoyo que tuve
de mis papas, profesores, y en este momento mi esposa, ha sido muy fundamental en mi vida,
porque me ayudo a aprender a convivir con mis pares y aprender de ellos como seres humanos que
están aprendiendo cosas nuevas cada día, cada joven de este país tiene muchas oportunidades para
salir adelante, una vez escuche de una alumna que le hice clases de violín me dijo “profesor me
gusta aprender porque siento que esto me ayudara a crecer en el futuro de mi vida” y eso me ayudo
a entender que la labor docente que llevo a cabo con mis alumnas, no como tal, dentro de una sala
de clase sino en talleres o clases particulares, no es solo entregarles un conocimiento musical y
que aprendan un instrumento musical a la perfección, siento que el enseñar es más que eso, porque
en lo personal como cristiano, Dios nos ha dado la capacidad de pensar, valorar, y llegar a ser una
persona con principios eternos, en donde vayamos seamos una luz en la oscuridad de este mundo
que va de mal en peor, por esto quiero decir que la convivencia escolar me ayudado como persona
a integrarme en la sociedad de una manera que no me siento superior al otro sino trato de pensar
que puedo hacer para ayudarlo cuando haya una necesidad de por medio, porque en el mundo
musical existe el dicho sino practicas serás uno en un millón de músico, y al final los músicos no
transmiten la música sino la ven como una competición, como decir el fuerte sobrevivirá, por esto
a medida que estoy a pasos de egresar, siento que he aprendido a derribar mis temores y a
enfrentarlos con esperanza y valor, porque al final la batalla es nuestra y la de Dios con nosotros.

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