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Guía Docente
APRENDER
CIENCIAS NATURALES

Índice
Planificación ................2
Respuestas....................6

GD ACNat 5 NAC.indd 1 11/02/2016 03:04:15 p.m.

 Ciencias Naturales
Propósitos
Comprender y explicar las
características generales de los
distintos ambientes acuáticos.
Identificar las principales
características y adaptaciones
de la biodiversidad a los
ambientes acuáticos: lagunas
pampeanas, ríos y mar.
Analizar las interacciones que
se producen en las relaciones
alimentarias, dentro de los
ambientes estudiados.
Comprender y describir
interacciones de diversos tipos
entre los organismos acuáticos.
Analizar artículos de
divulgación de la ciencia y
Abril
fomentar la reflexión sobre la
responsabilidad y el cuidado del
ambiente como una tarea de
todos.
Comprender y explicar el
concepto de la función de
nutrición.
Reconocer los órganos y
glándulas que conforman el
sistema digestivo, respiratorio,
circulatorio y de excreción.
Comprender y explicar las
distintas etapas del proceso
de digestión, respiración,
circulación y excreción.
Explicar la función y la
formación de los principales
productos del sistema excretor.
Mayo
Identificar las distintas formas
de nutrición que presentan los
seres vivos.
Analizar artículos de
divulgación de la ciencia y
fomentar la reflexión sobre la
responsabilidad y el cuidado
de la salud como una tarea de
todos.
2 Ciencias Naturales
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Contenidos Situaciones
curriculares de enseñanza
Organismos de los Indagación de saberes
ambientes acuáticos y previos acerca de los seres
sus relaciones vivos y sus interacciones con
Habitantes de los el medio acuático.
ambientes acuáticos. Descripciones, explicaciones
La vida en los ambientes acerca de las interacciones
acuáticos: lagunas, ríos entre los seres vivos y entre
y mar. estos y su ambiente.
Relaciones Establecimiento de
alimentarias. relaciones entre los
Otras relaciones conceptos estudiados y su
entre los organismos aplicación en situaciones de
acuáticos. la realidad.
Elaboración de conclusiones
en relación con los seres
vivos y sus interacciones con
el medio acuático.
La función de nutrición Indagación de saberes
La nutrición en los seres previos acerca de los
humanos. sistemas involucrados en la
Sistema digestivo. El función de nutrición.
proceso de digestión. Descripciones, explicaciones
Sistema respiratorio. y aplicación de los sistemas
La circulación de la digestivo, respiratorio,
sangre. circulatorio y excretor.
Sistema excretor. Exploraciones y
Nutrición autótrofa y experimentaciones acerca
heterótrofa. de la nutrición en los
distintos seres vivos.
Elaboración de conclusiones
e integración de los
conceptos estudiados en el
capítulo.
Actividades de integración
y repaso
Capítulo 1
Indagar saberes previos: Activ. a y b
pág. 6.
Describir, explicar y aplicar: Activ. a
y b pág. 10; Activ. 1 pág. 11; Activ. a, b,
c, d, y 2 pág. 12; Activ. 3 a y b pág. 13;
Activ. a, b, c y d pág. 14; Activ. 4 c y d
pág. 15; Activ. pág. 18.
© Tinta fresca ediciones S. A.
© Tinta fresca ediciones S. A.
Interpretar artículos periodísticos:
Activ. 1 pág. 16.
Divulgar el cuidado del ambiente:
Activ. 1, 2 y 3 pág. 17.
Elaborar conclusiones e integrar
contenidos: Activ. 3 c pág. 13; Activ. e
pág. 14; Activ. 4 a y b pág. 15; Activ. 1,
2, 3 y 4 pág. 19.
Capítulo 2
Indagar saberes previos: Activ.
Imágenes pág. 20; Activ. a, b y c
pág. 29.
Describir, explicar y explorar: Activ.
1 a, b, c, d y e pág. 23; Activ. 2 pág. 25;
Activ. 3 a, b y c pág. 26; Activ. pág. 32.
Explorar:
¿De qué materiales se alimentan los
hongos? pág. 28.
Interpretar artículos periodísticos:
Activ. 1 pág. 30.
Divulgar el cuidado de la salud: Activ.
1, 2 y 3 pág. 31.
Elaborar conclusiones e integrar
contenidos: Activ. 1, 2, 3, 4 y 5 pág. 33.
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 Planificación anual

Contenidos Situaciones
Propósitos Actividades de integración y repaso
curriculares de enseñanza

Comprender el concepto La alimentación Indagación de saberes Capítulo 3

de alimentación,
diferenciándolo del de
nutrición.
Caracterizar las comidas,
diferenciándolas de los
alimentos y nutrientes.
Reflexionar acerca de
© Tinta fresca ediciones S. A.
Comidas, alimentos y previos acerca de la Indagar saberes previos: Activ. Imágenes
nutrientes. alimentación. pág. 34.
Hábitos alimentarios. Formulación de Formular anticipaciones y conjeturas: Activ.
Origen de los alimentos. anticipaciones y conjeturas c pág. 36; Activ. 5 pág. 38; Activ. a y b pág. 39.
Los nutrientes en los en relación con los Describir, explicar, explorar e investigar:
alimentos. conceptos estudiados. Activ. 1 pág. 35; Activ. b y 2 pág. 36; Activ. a, b
La alimentación diaria. Descripciones, explicaciones y 3 pág. 37; Activ. 4 pág. 38; Activ. 6 pág. 39;

© Tinta fresca ediciones S. A.

la importancia de una Las dietas. y aplicación de los conceptos Activ. a, b, c y 7 pág. 41; Activ. 1 pág. 44.
alimentación saludable en La información del capítulo. Interpretar textos: Activ. 1 pág. 42.
Junio

la dieta diaria. nutricional de los Lectura de reflexión y Divulgar el cuidado de la salud: Activ. 1, 2 y
Reflexionar acerca envases. educación en valores. 3 pág. 45.
de la importancia de Elaboración de conclusiones Elaborar conclusiones e integrar
la comprensión de la e integración de contenidos contenidos: Activ. 1, 2, 3, 4, 5 y 6 pág. 45.
información presente estudiados en el capítulo.
en los envases de los
alimentos.
Construir espacios de
reflexión que permitan
analizar los beneficios y
usos de los contenidos
estudiados en el capítulo.

Reconocer las diferencias Reproducción y Indagación de saberes Capítulo 4

entre las características
sexuales primarias y
secundarias en varones y
mujeres.
Identificar las etapas y
características propias de
cada etapa del desarrollo
en los seres humanos.
Describir las
características y
composición de los
sistemas reproductores
femenino y masculino.
Identificar las hormonas
como agentes
generadores de cambios
en relación con los
sistemas reproductores y
características sexuales.
Comprender las distintas
Julio
desarrollo en los seres previos acerca de la Indagar saberes previos: Activ. a y b
humanos reproducción y el desarrollo pág. 46.
Características en los seres humanos. Describir, explicar, explorar y comparar:
sexuales primarias y Elaboración de Activ. a y b pág. 48; Activ. 2 y 3 pág. 50; Activ.
secundarias. anticipaciones y conjeturas 4 pág. 51; Activ. a y b pág. 52; Activ. 5, 6 y 7
Desarrollo y madurez en relación con el concepto pág. 53; Activ. 9 a, b y 10 pág. 54; Activ. a, b. c
sexual. de sexualidad. y d pág. 56; Activ. 11 pág. 57; Activ. pág. 62.
Sistema reproductor Descripciones, explicaciones Interpretar artículos periodísticos: Activ. 1
masculino y femenino. y aplicación de los pág. 60.
Acción de las hormonas. contenidos desarrollados en Divulgar el cuidado de la salud: Activ. 1, 2, 3
Ciclo menstrual. el capítulo. y 4 pág. 61.
Fecundación y Exploraciones y registro que Elaborar conclusiones e integrar
embarazo. permitan la aplicación de los contenidos: Activ. 8 a y b pág. 53; Activ. 9 a
Crecimiento, desarrollo contenidos estudiados. pág. 54; Activ. 1, 2, 3, 4, 5 y 6 pág. 63.
y nacimiento del bebé. Lecturas de reflexión y
Cuidados de educación en valores en
los sistemas relación con el embarazo en
reproductores. la adolescencia.
Embarazo en la Elaboración de conclusiones
pubertad-adolescencia. e integración de los

transformaciones que Expresión de la contenidos estudiados.

tienen lugar durante sexualidad.
el ciclo menstrual, la
fecundación y el embarazo.
Comprender las
transformaciones que
se producen durante el
crecimiento y desarrollo
del embrión.
Reflexionar acerca del
embarazo durante la
pubertad y la adolescencia.
Reflexionar acerca
de la sexualidad y su
manifestación.
Analizar artículos de
divulgación de la ciencia
y fomentar la reflexión
sobre la responsabilidad y
el cuidado de la salud como
una tarea de todos.

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 Ciencias Naturales
Propósitos
Comprender el concepto de
materia.
Describir las características
de los distintos estados de
agregación de la materia.
Reconocer los postulados de la
teoría corpuscular de la materia.
Diferenciar las
transformaciones físicas de las
químicas.
Reflexionar sobre la
relación existente entre las
transformaciones y los cambios
de estado.
Describir las principales
características de las mezclas
Agosto
homogéneas y heterogéneas.
Reconocer los principales
métodos de separación de
mezclas.
Conocer situaciones de
la historia de la ciencia y
fomentar la reflexión sobre la
responsabilidad y el cuidado del
ambiente como una tarea de
todos.
Reconocer el vínculo existente
entre las propiedades de la luz y
la visualización de los objetos.
Identificar las propiedades de
los materiales en relación con
la luz.
Comprender y explicar el
fenómeno de reflexión de la luz.
Analizar el fenómeno de
reflexión a partir del uso de
espejos.
Comprender y explicar el
fenómeno de refracción de la
Septiembre
luz.
Reflexionar acerca del
fenómeno de refracción y su
vínculo con los colores y el uso
de lentes.
Comprender y explicar la
producción del sonido y el
fenómeno de audición.
Describir las características de
los materiales y su vínculo con
los sonidos y la diversidad de los
mismos.
Conocer situaciones de
la historia de la ciencia y
fomentar la reflexión sobre la
responsabilidad y el cuidado del
ambiente como una tarea de
todos.
4 Ciencias Naturales
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Contenidos Situaciones Actividades de integración
curriculares de enseñanza y repaso
Las mezclas Indagación de saberes Capítulo 5
La materia y sus previos acerca de la Indagar saberes previos: Activ. Imagen
estados. materia y sus estados. pág. 64.
La composición de la Formulación de Formular anticipaciones y conjeturas:
materia. anticipaciones y Activ. 3 b pág. 66; Activ. a pág. 72; Activ. 6
La teoría corpuscular de conjeturas sobre los b pág. 74.
la materia. conceptos a construir. Describir, explicar y explorar: Activ. 1
Transformaciones Explicaciones, y 2 pág. 65; Activ. 4 a y b pág. 68; Activ.
© Tinta fresca ediciones S. A.
© Tinta fresca ediciones S. A.
físicas y químicas. representaciones b y c pág. 72; Activ. 5 pág. 73; Activ. a, c
Los cambios de estado. y aplicación de las y 6 a pág. 74; Activ. 7 a, b, c y e pág. 75;
Mezclas homogéneas y características de la La tinta negra… ¿Es negra? y El agua
heterogéneas. materia, los cambios de las remolachas y espinacas cocidas
Separación de mezclas. de estado y las pág. 76; ¿Se puede extraer el agua que
transformaciones compone la leche? y Soluciones saladas y
físicas y químicas. azucaradas pág. 77; Activ. pág. 80.
Exploraciones y Interpretar textos: Activ. 1 pág. 78.
experimentos que Divulgar el cuidado del ambiente: Activ. 1
faciliten la aplicación y 2 pág. 79.
de los conceptos Elaborar conclusiones e integrar
estudiados a situaciones contenidos: Activ. 3 a, c y d pág. 66; Activ.
de la vida cotidiana. b pág. 74; Activ. 7 d pág. 75; Activ. 1, 2, 3, 4
Elaboración de y 5 pág. 81.
conclusiones e
integración de los
contenidos estudiados
en el capítulo.
La luz y el sonido Indagación de saberes Capítulo 6
Por qué se ven los previos acerca de la luz y Indagar saberes previos: Activ. imágenes
objetos. el sonido. pág. 82; Activ. a pág. 99.
Cómo se propaga la luz. Elaboración de Elaborar anticipaciones y conjeturas:
Los materiales y la luz. anticipaciones y Activ. 1 b pág. 82; Activ. imagen pág. 84;
Los espejos y la conjeturas acerca de las Activ. c pág. 86; Activ. a y b pág. 90; Activ.
reflexión de la luz. características de los b pág. 92; Activ. a pág. 94; Activ. 4 pág. 95;
La refracción de la luz. materiales y su relación Activ. b, c y d pág. 97.
Las lentes y los con los efectos de la luz Describir, explicar y explorar: Activ. 1 a
instrumentos ópticos. sobre los mismos. pág. 82; Activ. 2 a y b pág. 84; Activ. a y b
Producción y Descripciones, pág. 86; Los ángulos en la reflexión de
propagación del sonido. explicaciones y la luz pág. 87; Un prisma de agua pág. 91;
Los materiales y el exploraciones acerca de Activ. a pág. 92; El sonido de una bandita
sonido. las propiedades de los elástica pág. 93; Activ. c y Dos panderetas
Propiedades del sonido. materiales y su vínculo y un péndulo pág. 94; Activ. 3 pág. 95;
El oído y la audición. con la luz y el sonido. Activ. b pág. 97; Activ. b y 5 pág. 98; Activ.
Elaboración de pág. 102.
conclusiones en Interpretar textos: Activ. 1 y 2 pág. 102.
relación con los Divulgar el cuidado del ambiente: Activ. 1
contenidos estudiados a y 2 pág. 101.
lo largo del capítulo. Elaborar conclusiones e integrar
contenidos: Activ. c pág. 90; Activ. b pág.
94; Activ. b pág. 94; Activ. a y c pág. 97;
Activ. 1, 2, 3 y 4 pág. 103.
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Propósitos
Comprender al peso como
una fuerza que ejerce nuestro
planeta.
Analizar las características,
dirección y formas de
representación de la fuerza
peso.
Comprender la fuerza empuje
© Tinta fresca ediciones S. A.
© Tinta fresca ediciones S. A.
como opuesta a la fuerza peso.
Analizar los efectos de la fuerza
empuje.
Reflexionar acerca de la caída de
los objetos y su relación con la
morfología de los mismos.
Octubre
Conocer situaciones de
la historia de la ciencia y
fomentar la reflexión sobre la
responsabilidad y el cuidado del
ambiente como una tarea de
todos.
Identificar las características
del agua como recurso de
consumo.
Comprender y explicar el
proceso de potabilización del
agua.
Caracterizar los distintos
cuerpos de agua en nuestro
planeta.
Reconocer los procesos que
tienen lugar durante el ciclo del
agua.
Caracterizar al agua como
recurso natural renovable.
Reflexionar acerca del uso
razonable y conciente del agua.
Noviembre
Analizar artículos de
divulgación de la ciencia y
fomentar la reflexión sobre la
responsabilidad y el cuidado del
ambiente como una tarea de
todos.
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Planificación anual
Contenidos Situaciones
curriculares de enseñanza
Fuerzas en el espacio Indagación de saberes
La fuerza peso. previos acerca de las fuerzas
Dirección y peso y empuje.
características. Descripciones y
Medición. explicaciones acerca de las
La fuerza empuje. fuerzas estudiadas y sus
Flotación. principales efectos.
Caída de los cuerpos. Exploraciones y
explicaciones acerca de los
contenidos desarrollados en
el capítulo.
Elaboración de conclusiones
integradoras acerca de las
fuerzas estudiadas y sus
efectos.
El agua en la Tierra Indagación de saberes
El agua que usamos. previos en relación con las
Agua segura. características generales y
Potabilización del agua. el origen del agua.
Contaminación del Formulación de
agua. anticipaciones y conjeturas
El agua en la superficie acerca del agua como
terrestre. recurso.
El ciclo del agua. Descripciones, explicaciones
El agua como recurso y aplicación de las
natural renovable. características generales y
los procesos involucrados en
el ciclo del agua.
Elaboración de conclusiones
e integración de los
contenidos estudiados.
Actividades de integración y
repaso
Capítulo 7
Indagar saberes previos: Análisis de
imágenes pág. 104.
Formular anticipaciones y
conjeturas: Activ. 2 pág. 108; Activ. a
y 3 a pág. 109.
Explicar, explorar y aplicar: Pesar
objetos pequeños pág. 106; Una
plomada en el agua pág. 107; Activ. 1
a y c pág. 108; Activ. pág. 112.
Interpretar textos: Activ. 1, 2 y 3
pág. 110.
Divulgar el cuidado del ambiente:
Activ. 1 y 2 pág. 111.
Elaborar conclusiones e integrar
contenidos: Activ. b pág. 108; Activ. 3
c pág. 109; Activ. 1, 2, 3 y 4 pág. 113.
Capítulo 8
Indagar saberes previos: Activ. a, b y
c pág. 114.
Formular anticipaciones y
conjeturas: Activ. 3 a y b pág. 117;
Activ. 4 a y b pág. 121; Activ. 5 b pág.
123.
Describir explicar y aplicar: Activ.
1 pág. 115; Activ. 2 a, b y c pág. 116;
Activ. a pág. 119; Activ. 4 c pág. 121;
Activ. 5 a pág. 123; Activ. pág. 126.
Interpretar textos: Activ. 1 pág. 124.
Divulgar el cuidado del ambiente:
Activ. 1, 2 y 3 pág. 125.
Elaborar conclusiones e integrar
contenidos: Activ. 3 c pág. 117; Activ.
b pág. 119; Activ. 4 a y b pág. 126;
Activ. 1, 2, 3, 4 y 5 pág. 127.
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 Ciencias Naturales
1. Organismos de los ambientes
acuáticos y sus relaciones
Página 6
Problematización: a. Peces, mantarraya, algas, corales, etc.
b. La forma hidrodinámica de su cuerpo; están cubiertos por
escamas; presentan aletas; respiran por branquias.
Página 10
Problematización: a y b. Zona de orilla o cercana a la
plataforma: juncos y totoras, insectos patinadores; zona de
agua estancada: se desarrollan larvas y otros animales como
aves, pulgas de agua, también algas, etc.; zona de fondo: berro
y trébol.
Página 11
Actividades: 1) a. Los caracoles se alimentan de
microorganismos acuáticos (plancton) y de vegetales anfibios
y acuáticos; las madrecitas, de larvas e insectos adultos.
b. Los caracoles y las gallaretas. c. Aves rapaces, gallaretas,
pavitos, madrecitas y peces medianos. d. Las gallaretas,
puesto que se alimentan de vegetales, de microorganismos
acuáticos y de animales como el caracol.
Página 12
Problematización: a. Los ríos pueden originarse en arroyos
de montaña provenientes de deshielos. b. Hay diferencias
de declive y, por lo tanto, de la velocidad de la corriente, que
provocan modificaciones en las condiciones ambientales y en
la diversidad de seres vivos. c. Los ríos pueden desembocar
en el mar, en lagos o en lagunas. d. El paisaje de la cabecera
es montañoso y con escasos vegetales; el del curso medio
es rico en vegetación, propia de las zonas más llanas; y en la
desembocadura hay mucha vegetación en las orillas.
Actividades: 2) a. En el tramo superior: el desgaste del terreno
es muy fuerte debido a las corrientes rápidas; el agua tiene
mucho oxígeno y es muy fría. En el tramo medio: la corriente
es más lenta y su temperatura es mayor; en la desembocadura
se depositan sedimentos en la orilla y en el fondo, y el agua
corre lentamente. b. En la cabecera hay pocas plantas y
los peces son potentes nadadores; en el curso medio hay
muchas plantas en sus orillas y hay gran variedad de animales
(tortugas, peces, caracoles, almejas, larvas de insectos)
desde la superficie hasta el fondo; en la desembocadura la
vegetación es muy abundante y habita una gran diversidad
de animales acuáticos y anfibios. c. El delta es un conjunto de
islas que se forman a partir de sedimentos y otros materiales
arrastrados por el agua que quedan depositados en el fondo.
6 Ciencias Naturales
GD ACNat 5 NAC.indd 6
Página 13
Actividades: 3) a. Soportan continuamente la acción del oleaje
y quedan sumergidos durante las horas de marea alta, y a la
intemperie durante la marea baja. b. Algunos organismos,
como las almejas y los berberechos, se hunden en la arena
de la playa y viven protegidos. Otros, como los mejillones y
las algas, se adhieren fuertemente a las rocas. c. Porque en
esa zona la luz solar penetra hasta el fondo, favoreciendo el
© Tinta fresca ediciones S. A.
© Tinta fresca ediciones S. A.
desarrollo de los seres vivos.
Página 14
Problematización: a. Los krilles. b. Ninguno. c. Todos son
carnívoros. d. Los krilles, los calamares y peces pequeños.
e. Todos los que se alimentan a partir de ellos, por ejemplo los
peces grandes, los pingüinos emperadores, las focas, etc.
Página 15
Actividades: 4) a. Porque se alimentan de parte del cuerpo de
los peces, pero sin causarles la muerte inmediata.
b. Porque depositan sus huevos sobre las plantas de la orilla,
sin dañarlas. c. Aves rapaces, gallaretas, pavitos y peces
medianos. d. En el comensalismo solo una de las especies
se beneficia, sin perjudicar a la otra, como en el caso de las
rémoras y los tiburones; en el mutualismo, ambas especies
son beneficiadas, como ocurre entre los cangrejos y algunas
esponjas y anémonas de mar.
Divulgación de la ciencia
Página 16
1) a. Hay una alta mortandad de peces debido a la
contaminación del agua de los ríos Tigre y Reconquista
Chico. Además, hay una gran cantidad de peces que buscan
oxígeno en la superficie de esos cauces de agua. b. Los
vecinos opinan que la razón de las muertes tiene que ver con
el uso de agroquímicos aguas arriba del río Paraná. Para los
especialistas, la muerte y búsqueda de oxígeno se produce
porque en el 2009 hubo una superpoblación de sábalos por la
crecida que tuvo el río. Y, ahora, con la bajante, el oxígeno que
hay en el agua no es suficiente para la cantidad de peces.
c. Los peces más afectados son los sábalos. Porque es la
especie más abundante de la cuenca paranoplatense.
Ciencia y conciencia
Página 17
1) Porque están en peligro de extinción y, además, contribuyen
a mantener el equilibrio ecológico del Mar Argentino.
2) Resolución personal. Por ejemplo, no alterar el hábitat
natural de las tortugas, es decir, no realizar construcciones en
las playas. 3) Resolución personal.
11/02/2016 03:04:17 p.m.
 Técnicas de estudio
Página 18
Resolución personal.
Integración y repaso
Página 19
1) a. A microorganismos de color rojo que se encuentran
presentes en gran cantidad en el mar. b. A los moluscos. Son
invertebrados, presentan valvas y viven hundidos en la arena.
c. Las langostas, langostinos, camarones y cangrejos presentan
esqueleto externo duro; en cambio, los peces, pulpos y
calamares no presentan esqueleto externo duro. 2) a. Los
© Tinta fresca ediciones S. A.
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patos no necesitan construir sus nidos y reciben protección y
alimentación para sus crías. b. En que los espacios en sus nidos
son ocupados por otra especie, y el alimento debe repartirse
entre más individuos. c. Porque los patos se benefician y los
caracoleros y sus crías se perjudican. d. Resolución personal.
Por ejemplo: el parásito suele vivir dentro o sobre el huésped
y se alimenta de parte de su cuerpo, aunque sin provocar la
muerte inmediata del hospedador. 3) En orden: comensalismo;
parasitismo; mutualismo; predación. 4) V. F. Pueden variar en
cuanto al movimiento de sus aguas. V. F. Las plantas flotantes
tienen estructuras con aire que les permiten flotar. F. Hay
muchas plantas en las orillas.
2. La función de nutrición
Página 20
Problematización: a. 1. Sistema circulatorio; 2. sistema
digestivo; 3. sistema respiratorio; 4. sistema excretor.
b. Sistema circulatorio: corazón y vasos sanguíneos; sistema
digestivo: por ejemplo, boca, estómago, intestino, etc.,
sistema respiratorio: pulmones; sistema excretor: riñones.
c. Sistema circulatorio: distribución del oxígeno y de
nutrientes; sistema digestivo: incorporación y transformación
de los alimentos en nutrientes; sistema respiratorio:
intercambio de gases, incorpora el oxígeno y elimina el dióxido
de carbono; sistema excretor: eliminación de desechos.
Página 23
Actividades: 1) a. En ambas intervienen los jugos digestivos,
pero en la mecánica intervienen los dientes y las paredes
musculares del estómago, mientras que en la química los jugos
actúan para transformar los nutrientes más grandes en otros
más pequeños. b. Boca, faringe, esófago, estómago, intestinos
delgado y grueso, recto y ano, además de las glándulas: salivales,
hígado y páncreas. c. Intervienen en las transformaciones
mecánica y química de los alimentos. d. En la segunda parte del
intestino delgado: yeyuno-íleon. e. Por agua y desechos sólidos.
Página 25
Actividades: 2) La sangre está compuesta por glóbulos rojos,
que transportan los gases respiratorios; glóbulos blancos,
que intervienen en la defensa del organismo; y plaquetas, que
intervienen en la coagulación de la sangre.
GD ACNat 5 NAC.indd 7
Página 26
Actividades: 3) a. Las arterias, que transportan sangre desde
el corazón al resto del cuerpo y se ramifican luego en los
capilares, que tienen un diámetro mucho menor y forman
redes por todo el cuerpo; y las venas, que transportan la
sangre hacia el corazón. b. Tiene 4, 2 aurículas y 2 ventrículos,
que se comunican entre sí mediante válvulas. c. Es la cantidad
de latidos por minuto.
Página 28
Experimentos: Resolución personal a partir de la
experimentación y observación.
Página 29
Problematización: a. En orden: Planta, Planta,
Microorganismo, Planta. b. Son autótrofos. c. A partir del
proceso de fotosíntesis.
Divulgación de la ciencia
Página 30
1) a. La hipertensión es un tipo de disfunción cardiovascular
en la que la presión sanguínea es alta. b. Factores de riesgo:
factores hereditarios, sedentarismo, exceso de colesterol,
aumento de glucosa en la sangre por causa de la obesidad.
c. Hábitos saludables: hacer deportes, jugar al aire libre, evitar
la comida chatarra, disminuir el tiempo frente al televisor y
la computadora; no agregar sal a las comidas; comer frutas y
verduras. 2) Resolución personal.
Ciencia y conciencia
Página 31
1 y 2) Resolución grupal. 3) Resolución personal.
Técnicas de estudio
Página 32
Resolución personal.
Integración y repaso
Página 33
1) a. Corazón. b. Estómago. c. Hígado. d. Pulmones. e. Riñones.
f. Faringe. 2) Glóbulos rojos: transportan el oxígeno hacia las
células y el dióxido de carbono hacia los pulmones; plaquetas:
intervienen en el proceso de coagulación de la sangre;
glóbulos blancos: defienden el organismo de la entrada de
agentes extraños; plasma: parte líquida de la sangre donde
se encuentran los nutrientes que provienen del sistema
digestivo. 3) En orden: Riñones: a la altura de la cintura, orina;
agua, urea y diversas sales. Piel: cubriendo todo el cuerpo;
sudor; agua, sales y materiales de desecho. Pulmones: en la
caja torácica; aire exhalado; dióxido de carbono. 4) Resolución
personal. 5) F. También participan los sistemas circulatorio y
respiratorio. V. F. Los desechos eliminados son los tóxicos.
F. Ocurre en forma externa. F. Son componentes de la sangre.
F. Son glándulas anexas. V.
11/02/2016 03:04:18 p.m.
 sustancia grasa que la compone, y las impurezas. En el
3. La alimentación proceso de homogeneización se rompen las moléculas de
Página 34 grasa, evitando así que se separe del líquido y suba a la capa
Problematización: Resolución personal. Por ejemplo: superficial. b. Se le agregó calcio y vitaminas A, C y D. c. Quiere
agua, frutas, cereales, barras energéticas y bebidas ricas en decir que los tambos en que se enfría la leche luego de ser
minerales. ordeñada cumplen con las condiciones de estar libres de
microorganismos productores de brucelosis y tuberculosis.
Página 35 Actividades: 7) a. Significa que para elaborar el producto
Actividades: 1) Resolución personal. se aprovecharon recursos naturales, sin agotarlos o
sobreexplotarlos y sin alterar el medio ambiente; además,
Página 36 implica que el producto no tiene químicos perjudiciales.
Problematización: a. Porque la dieta no sería variada, y se b. No debe tener microorganismos que puedan causar

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incorporaría un único grupo de nutrientes. b. Podría consumir enfermedades como la brucelosis y la tuberculosis. c. Para
yogur, ricota o crema u otros derivados de la leche, que eliminar todo tipo de microorganismos. d. Que sus moléculas
pertenecen al mismo grupo de alimentos. c. El color puede de grasa se rompieron, evitando que esta se separe del líquido
permitirnos identificar qué grupo de nutrientes está presente y suba a la superficie.
en ese alimento; mientras más variados sean los colores,
mayor grupo de nutrientes presentará. Aplicación de la ciencia
Actividades: Página 42
2) 1) a. La leche humana tiene menos cantidad de proteínas
Grupos de y más carbohidratos que la leche de vaca. b. Resolución
Alimentos personal. c. Resolución personal. d. Porque, debido a eso,
alimentos
Primer grupo Lentejas, harina y arroz. Rosita pudo producir leche muy parecida a la humana.
e. Porque de esta manera no sería necesario fabricar leche
Segundo grupo Cebolla, arvejas y tomate. maternizada, ya que las terneras la producirían directamente.
Tercer grupo Leche, yogur y queso. Además, bajarían los costos de producción y sería accesible
para toda la población.
Morcilla, jamón, mariscos, lomito y
Cuarto grupo
salchichas.
Ciencia y conciencia
Quinto grupo Aceitunas.
Página 43
Sexto grupo Miel. 1) Conviene consumir poca sal para prevenir la hipertensión
arterial, los problemas cardíacos y los accidentes
cerebrovasculares. 2) Resolución personal. Por ejemplo, limón
Página 37 y vinagre. 3) Resolución grupal.
Problematización: a. En ambos casos, dos partes. b. La parte
blanca del huevo (clara) contiene abundantes proteínas. La Técnicas de estudio
parte blanca amarillenta de la carne contiene grasas. Página 44
Actividades: 3) Resolución personal. Por ejemplo: la ensalada Resolución personal.
podría tener remolacha, radicheta, tomate, zanahoria,
morrón, choclo, berenjena, coliflor, papa y chauchas. Integración y repaso
Página 45
Página 38 1) Resolución personal. 2) Hidratos de carbono: fideos;
Actividades: 4) Indica una relación directamente proteínas: leche, carne al horno, guiso de lentejas; ácidos
proporcional, a mayor tamaño, debería realizarse un mayor grasos: helado, gaseosa, patitas de pollo, papas fritas, crema;
consumo. 5) Resolución personal. Se sugiere la socialización fibra: tostadas de pan negro; vitaminas y minerales: ensalada
de las dietas. de frutas; agua: ensalada de frutas. 3) Resolución personal.
4) Resolución personal, ejemplo: golosinas. 5) Vitaminas,
Página 39 minerales, proteínas, fibras. 6) V. F. Son nutrientes. V. F.
Problematización: a. 184 kcal. b. 290 kcal. Existen otros tipos de dieta, por ejemplo para engordar. V.
Actividades: 6) Resolución personal. Es importante la F. Recomiendan desayunar apropiadamente. V. F. Existen
socialización integradora. otros tipos de carne comestible, como por ejemplo carne
de cordero. F. El agua es un nutriente esencial que debe
Página 41 consumirse regularmente.
Problematización: a. Significa que la leche ha pasado por
un proceso en el que se separó parcialmente la crema o

8 Ciencias Naturales

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 4. Reproducción y desarrollo
en los seres humanos
Página 46
Problematización: a. No es sencillo al año de vida, pero sí
a los 17, porque en la pubertad aparecieron los caracteres
sexuales secundarios propios de cada sexo. b. En ambos sexos,
aumenta el sudor, la piel y el cuero cabelludo se vuelven más
grasosos, pueden aparecer granitos, aparece vello en las
axilas, en las piernas y en los genitales externos. En Julieta,
crecen los senos, se ensanchan las caderas, la zona abdominal
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y los muslos, comienzan los ciclos menstruales. En Martín, se
desarrollan los músculos de la espalda y el tórax, se desarrolla
la nuez de Adán y la voz se hace más grave.
Página 48
Problematización: a. Resolución personal, por ejemplo,
ambos poseen órganos productores de células sexuales.
b. Los ovarios se pueden comparar con los testículos.
Actividades: 1) En orden: Ovario: produce, mantiene y madura
los óvulos. Trompas de Falopio: comunican los ovarios con
el útero, en ellas se produce la fecundación. Útero: cavidad
en que se desarrollará el embrión. Vagina: comunica el cuello
del útero con el exterior. Vulva: genital externo femenino,
contiene el orificio vaginal y el meato urinario. Mamas:
producción y eyección de la leche materna.
Página 50
Actividades: 2) Sistema reproductor femenino. Células
sexuales: óvulos. Órgano productor de células sexuales:
ovarios. Órganos reproductores externos: vulva. Órganos
reproductores internos: ovarios-trompas de Falopio-útero-
vagina. Sistema reproductor masculino. Células sexuales:
espermatozoides. Órgano productor de células sexuales:
testículos. Órganos reproductores externos: pene-escroto.
Órganos reproductores internos: próstata-uretra-vesícula
seminal-glándula de Cowper-conductos deferentes-
epidídimo-testículos. 3) En orden: Útero: desarrollo del
embrión. Vagina: comunicación del cuello del útero con
el exterior. Próstata: producción de nutrientes para los
espermatozoides. Epidídimo: maduración y movilidad de los
espermatozoides.
Página 51
Actividades: 4) En orden: Testículos: producción de
espermatozoides. Próstata: producción de nutrientes para los
espermatozoides. Escroto: protección de los testículos. Pene:
eyaculación.
Página 52
Problematización: a. Están comenzando a experimentar las
transformaciones propias de la pubertad. b. Provoca, más
allá de los cambios físicos, los cambios en las actitudes y el
desarrollo de la personalidad.
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Página 53
Actividades: 5) La progesterona y los estrógenos actúan
para finalizar el desarrollo de los órganos sexuales, favorecer
la maduración del sistema reproductor y desarrollar las
características sexuales secundarias. La testosterona
interviene en el crecimiento de los órganos sexuales, en la
aparición de las características sexuales secundarias y en la
producción de espermatozoides. 6) El conjunto de procesos
durante los que se secretan las hormonas que permiten
liberar los ovocitos y preparar el útero para un posible
embarazo. 7) A la salida del ovocito hacia la trompa de Falopio.
8) a. La menstruación, porque si no se produce la fecundación,
entonces toda la preparación del útero para el desarrollo del
embrión, no será necesaria. b. Maduraría y se expulsaría un
nuevo óvulo.
Página 54
Actividades: 9) a. Se pueden tener hijos luego de la pubertad.
En los varones, la pubertad comienza aproximadamente
entre los 12 y 14 años; y en las mujeres, entre los 10 y 12 años.
Porque en la pubertad se producen muchos cambios externos
e internos que indican que pronto el organismo estará
preparado físicamente para reproducirse. b. El embrión se
alimenta y respira en el interior del cuello del útero a través
de la placenta. Este órgano se ubica en la pared del útero
y permite el intercambio de materiales entre la mamá y el
embrión. De la sangre de la madre pasan oxígeno, agua y otros
nutrientes a los vasos sanguíneos del embrión. Asimismo, de
la sangre del embrión salen los desechos que se produjeron en
su cuerpo y entran a los vasos sanguíneos de la madre.
10) Resolución personal.
Página 56
Problematización: a. Que el embrión se pone en posición de
parto. b. El desarrollo y crecimiento del futuro bebé. c. 3, 1 y 2.
d. Debido al tamaño y a la posición.
Página 57
Actividades: 11) Es la división de las células. A través de este
proceso se originan células hijas similares a la célula madre,
ya que reciben una copia de la información genética. Porque
debido a este proceso aumenta la cantidad y el tamaño de las
células. 12) El crecimiento es el aumento de la cantidad y del
tamaño de las células, y el desarrollo es la especialización de
las células hijas.
Página 58
Actividades: 13) Resolución personal.
Divulgación de la ciencia
Página 60
1) a. Significa que, a través de la leche, la madre traspasa al
bebé linfocitos o células que defienden al organismo contra
gérmenes con los que ella tuvo contacto, y estos generan,
11/02/2016 03:04:18 p.m.
 a su vez, anticuerpos en el niño. b. Porque la leche materna
aporta al bebé defensas y anticuerpos y, además, disminuye
el riesgo de contraer enfermedades por incorporar alimentos
que el bebé aún no requiere. c. Resolución personal.
Ciencia y conciencia
Página 61
1, 2, 3 y 4) Resolución grupal.
Técnicas de estudio
Página 62
1) Resolución personal.
Integración y repaso
Página 63
1) La salida del óvulo hacia la trompa de Falopio se llama
ovulación. El óvulo se une con el espermatozoide, esta unión
es la fecundación y se produce en la trompa de Falopio. Como
resultado se produciría una cigota que se divide y forma el
embrión. 2) Vulva: genital externo femenino. Ovario: órgano
donde maduran los óvulos. Pene: genital externo masculino.
Testículos: glándula en que producen los espermatozoides.
Útero: cavidad donde se aloja al futuro bebé en el embarazo.
Epidídimo: órgano donde maduran los espermatozoides.
3) Resolución personal. 4) a. Corresponde a la primera etapa
del parto. b. Porque es lo que lo une a la placenta de la madre.
A partir del nacimiento, el bebé ya puede respirar por sus
propios medios y alimentarse con la leche materna. c. La leche
materna contiene los nutrientes necesarios, es fácil de digerir
y está disponible en todo momento a una temperatura justa
y libre de contaminación. 5) a. Conducto por el que pasan los
espermatozoides cuando son expulsados al exterior.
b. Conjunto de espermatozoides y nutrientes de los mismos.
c. Se extiende de los 10 a los 13 años y es un período en el que
suceden muchos cambios. d. Período comprendido entre la
fecundación y el nacimiento del bebé. e. Sustancias químicas
que regulan la función de las células. f. Tubo enrollado
ubicado en la parte superior del testículo. g. Etapa que
abarca desde los 20 a los 65 años. h. Cambio generado por el
aumento del tamaño corporal. i. Abarca desde el nacimiento
hasta los 10 años aproximadamente. j. Órgano que produce
y madura los ovocitos. k. Se forma luego de la fecundación.
l. Proceso de unión entre un óvulo y un espermatozoide.
6) F. Las características sexuales secundarias aparecen
en la pubertad. F. No está asociado al sexo. V. F. Producen
espermatozoides. F. Exactamente todo lo contrario. V. F.
También deben realizarse las pruebas de detección de riesgo y
las pruebas de diagnóstico. V. V.
5. Las mezclas
Página 64
Problematización: a. El vaso. b. El líquido. c. Las burbujas de
gas. d. A partir de la observación de sus características.
10 Ciencias Naturales
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Página 65
Actividades: 1) Un sólido posee forma propia y su volumen no
varía; los líquidos adoptan la forma del recipiente y presentan
volumen propio, y los gases no tienen forma ni volumen
definidos. 2) Resolución personal.
Página 66
Actividades: 3) a. Porque permiten cubrir los espacios
discontinuos o libres a través de los cuales se filtraría el agua.
b. Resolución personal. c. La sopa puede revolverse con una
cuchara porque está en estado líquido y los corpúsculos
que la conforman se desplazan libremente. d. Porque en su
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interior contiene aire. El aire se encuentra en estado gaseoso,
por lo tanto, los corpúsculos que lo conforman están muy
separados entre sí y se mueven libremente.
Página 68
Actividades: 4) a. En orden: química; física; química; física;
física; química; física; química. b. No se reorganizan y por lo
tanto no producen sustancias diferentes a las iniciales.
Página 72
Problematización: a. 1. No. 2. Sí, harina y agua. 3. No. 4. Sí,
aceite y agua. 5. No. b. Sí. Porque los materiales se pueden
distinguir a simple vista o con algún instrumento óptico,
como la lupa o el microscopio óptico. c. Resolución personal.
Página 73
Actividades: 5) a. S; b. E; c. EE; d. S; e. S; f. EE; g. EI; h. S.
Página 74
Problematización: a. No. b. Homogénea, debido a que solo
puede observarse una fase. c. El soluto es el azúcar y el
solvente el agua.
Actividades: 6) a. Concentrada. b. Diluida.
Página 75
Actividades: 7) a, b y c. Resolución personal. d. Debido a
la concentración de minerales que forman parte de su
composición. e. Resolución personal.
Página 76
Experimentos: La tinta negra… ¿es negra? Resolución
personal. El agua de las remolachas y las espinacas cocidas:
a. Mezclas homogéneas. b. Resolución personal, por ejemplo a
través de la destilación.
Página 77
Experimentos: ¿Se puede extraer el agua que compone la
leche?: a. Agua. En la leche. b. Se van modificando, porque
se reduce en una y aumenta en la otra. c. Se condensará
mayor cantidad de agua en la tapa. d. Sí. Soluciones saladas y
azucaradas: a. Resolución personal. b. Mezclas homogéneas.
c. El soluto es la sal y en el otro caso, el azúcar; ambos en
estado sólido. d. Resolución personal.
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Historia de la ciencia
Página 78
1) a. Maceración: se usaba en la Antigüedad y consistía en la
inmersión de los vegetales aromáticos en aceite caliente y
se los dejaba reposar y macerar hasta que el aceite estaba
totalmente impregnado con la esencia. Luego, se filtraba
y se recogía en recipientes de arcilla. Técnica de presión: la
usaban los egipcios. Machacaban la parte de la planta que
contenía la esencia aromática y se colocaba en un saco de
lino. Este se retorcía y la esencia se filtraba a través de la tela.
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Luego, se recogía en un recipiente. Destilación con corriente
de vapor: la parte de la planta que contiene la sustancia
aromática se coloca en una rejilla que está situada en la boca
de un recipiente con agua o alcohol. Al hervir el solvente, este,
en estado gaseoso, pasa por la rejilla y disuelve la sustancia
aromática. El vapor y la sustancia aromática pasan por un
refrigerante, donde se condensan. Si la sustancia aromática
es aceitosa, se separa por decantación; si es soluble en agua,
se obtiene una solución acuosa. Enfleurage: consiste en
solubilizar las sustancias aromáticas en materias grasas. Es un
método muy costoso. Se usaba en la Antigüedad, en Egipto
y Persia. b. Actualmente se usan la técnica de la presión;
destilación con corriente de vapor y enfleurage.
Ciencia y conciencia
Página 79
1 y 2) Resolución grupal.
Técnicas de estudio
Página 80
Resolución personal.
Integración y repaso
Página 81
1) a. Líquido. b. Condensación. c. Cuando los corpúsculos
que conforman el vapor de agua salen por el pico de la
pava, quedan expuestos a una temperatura menor que la
del interior del recipiente. Los corpúsculos pierden energía,
y se atraen y aproximan entre sí. Al agruparse, conforman
pequeñas pero visibles gotitas de agua líquida. Así constituyen
la nube blanca característica que asciende por el aire caliente
alrededor de la pava. 2) a. En orden: sólido; sólido; sólido;
sólido; líquido. b. Resolución personal, por ejemplo para el
vinagre y el aceite, filtración o decantación. 3) Resolución
personal. 4) Vaporización: cambio de estado de líquido a
gaseoso. Condensación: cambio de estado de gaseoso a
líquido. Solidificación: cambio de estado de líquido a sólido.
Fusión: cambio de estado de sólido a líquido. 5) V. F. No
tienen forma propia pero sí volumen. V. F. Los materiales sí se
modifican. V. V.
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6. La luz y el sonido
Página 82
Problematización: a. Los exploradores, caminan por una
cueva, iluminados por un farol. Quien lleva el farol, se tropieza
y este se apaga, dejando todo en oscuridad. Finalmente,
logran encender una vela que vuelve a iluminar el camino.
b. Porque al apagarse la llama del farol y no existir ningún
material que permita pasar la luz desde el exterior, todo
permanece en oscuridad. c. Volver a iluminar el ambiente.
d. Porque son fuentes de luz, es decir la emiten, iluminando a
su alrededor. e. Resolución personal.
Actividades: 1) a. La vista. b. Reflexión de la luz que les llega.
Página 84
Actividades: 2) a. y b. Resolución personal luego de la
exploración. La zona se llama penumbra.
Problematización: a. De vidrio. b. No. c. Podría llevársela por
delante por no distinguir que existe, es por esto que se coloca
una banda gris.
Página 86
Problematización: a. Resolución personal. b. Un espejo.
c. Porque vio reflejada la imagen del repartidor.
Página 87
Experimentos: Los ángulos en la reflexión de la luz: resolución
personal. 6. Los ángulos son iguales entre sí.
Página 90
Problematización: a. No. b. No. c. Porque al cambiar el medio
por el que la luz viaja, se produce el fenómeno de refracción,
generando esos efectos.
Página 91
Exploraciones: Un prisma de agua: resolución personal.
Página 92
Problematización: a. A partir del uso de distintos materiales y
de las vibraciones de sus cuerdas vocales en el silbido.
b. Porque los ruidos son solamente los sonidos desagradables
y molestos.
Página 93
Exploraciones: a. Cuando se pulsa la bandita, dependiendo de
cuánto se estiren los dos dedos, es posible escuchar sonidos.
b. Después se pulsar la bandita, esta permanece en movimiento
unos instantes. Cada vez se mueve con menor rapidez, hasta
que deja de moverse. c. Cuando está menos estirada, la bandita
permanece en movimiento por menos tiempo.
11
11/02/2016 03:04:18 p.m.
 Página 94
Problematización: a. La vibración que se produjo en los
vidrios. b. Porque las vibraciones del motor del avión se
transmiten por el aire hasta llegar a los vidrios. c. Resolución
personal.
Experimentos: a. Sí. b. Porque al golpear el parche de la
pandereta, se producen vibraciones que se transmiten por el
aire y llegan al parche de la pandereta, haciendo que el parche
de la segunda pandereta comience a vibrar. Al mismo tiempo
se transmiten al aire y al péndulo, que comienza a vibrar.
Página 95
Actividades: 3) Elaboración personal. 4) En este caso, el
sonido se transmite a través de un sólido (la vía del tren). Si
en los sólidos el sonido recorre 5 km en 1 segundo, entonces
recorrerá los 10 km en 2 segundos. La persona tardará 2
segundos en percibir el sonido.
Página 97
Problematización: a. 1: muy grave; 2: agudo; 3: grave.
b. El del trueno. c. y d. Resolución personal.
Página 98
Problematización: a. Porque de este modo indica que
necesita que el sonido sea más intenso para captarlo. b. El
oído medio. c. Resolución personal.
Actividades: 5) El sonido se produce en el medio externo,
y es recepcionado por la oreja, para pasar a la parte
interna del oído por un orificio que se llama canal auditivo.
Luego llegará al tímpano, que vibra y de acuerdo con esas
vibraciones se transmitirá a los huesecillos y de allí al oído
interno, estructura en la que se transformarán en señales
identificables como sonido.
Historia de la ciencia
Página 100
1) Ptolomeo y Euclides sostenían que el ojo emite los rayos
visuales a los objetos. Alhacén no estaba de acuerdo porque
consideraba que los rayos luminosos son los que van de los
objetos al ojo. 2) Era un telescopio de muy corto alcance.
Galileo observó la Luna, Venus y Júpiter.
Ciencia y conciencia
Página 101
1) y 2) Resolución personal.
Técnicas de estudio
Página 102
1) y 2) Resolución personal.
Integración y repaso
Página 103
1) a. Resolución personal. b. En que se propaga mediante
el aire, porque produce vibraciones que viajan en todas
direcciones, y al encontrarse con objetos que las limitan,
también los hacen vibrar y propagarse. 2) a. Permite identificar
12 Ciencias Naturales
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de dónde proviene el sonido. b. Superficie pulida que permite
la reflexión de la luz. c. Material que no permite el paso de la
luz. d. Zona que recibe poca cantidad de luz. e. Instrumento
óptico que permite observar a los astros. f. Sentido que
permite la captación del sonido. g. Sonido que produce
molestias. 3) a. Debe presentar su superficie lisa o pulida.
b. Formando un ángulo recto entre sí. c. Es un objeto de cristal
que produce la descomposición de la luz blanca en colores, al
ser atravesado. d. Lentes convergentes: concentran los rayos
en el foco. Lentes divergentes: separan los rayos de luz que
la atraviesan. 4) F. Eso es un objeto transparente. V. V. F. Se
produce cuando el sonido rebota en materiales duros. V. V. V.
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V. F. Se produce refracción. F. La rapidez de propagación del
sonido depende del medio a través del cual viaja. V. V. F. Sirve
para observar objetos pequeños.
7. Fuerzas en el espacio
Página 106
Experimentos: 1) y 2) Resolución personal.
Página 107
Exploraciones: Resolución personal.
Página 108
Actividades: 1) a. Que se mantiene sobre la superficie.
b. Dependerá de los materiales que lo componen y del líquido
en que se sumerja. c. Según la forma del objeto. 2) Porque se
producen interacciones diferentes entre los materiales que lo
componen y los líquidos utilizados, de acuerdo, por ejemplo,
con su densidad.
Página 109
Problematización: Resolución personal.
Actividades: 3) El doblado en cuatro partes, porque el aire
actúa como freno mayor en la superficie más grande. a y b.
Resolución personal.
Historia de la ciencia
Página 110
1) Resolución personal. 2) Es una máquina utilizada para la
elevación de distintos elementos, por ejemplo, agua, material,
harina, etc. Consiste en un tornillo dentro de un tubo y el
movimiento es posible gracias a la acción de un molino o por
trabajo manual. 3) Resolución personal. Por ejemplo: conocer
las propiedades y el funcionamiento de las máquinas le
permitirá desarrollar distintos usos con menor trabajo.
Ciencia y conciencia
Página 111
1) Podrían tener energía eléctrica de forma accesible,
ecológica y económica. 2) Resolución personal.
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 Técnicas de estudio
Página 112
1) Resolución personal.
Integración y repaso
Página 113
1) a. Sí. b. No, porque de ese modo se notaría el desequilibrio
de la balanza. c. Es igual, por eso están equilibrados.
d. Es igual, porque el peso depende de la masa, y ambos
presentan la misma. 2) a. Es igual. b. Resolución personal.
3) Resolución personal. Se espera que la historia cuente con
los conceptos de masa, diversidad de materiales y fuerza
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peso con relación a estos. 4) V. V. F. Flotan cuando el empuje
y el peso quedan equilibrados pero el empuje corresponde a
la parte del cuerpo que quedó dentro del líquido. F. Depende
también del material del que se componen y del líquido en que
se sumerja. F. Siempre está orientada en forma contraria al
peso, es decir, hacia arriba. V. V. F. Tienen igual peso y la misma
masa.
8. El agua en la Tierra
Página 114
Problematización: a. De los ríos y aguas subterráneas.
b. Se usa para diversas cosas; por ejemplo, para beber, lavar
los platos, bañarse, cocinar, etcétera. c. Las plantas de
tratamiento o los pozos negros.
Página 115
Actividades: 1) Julio utiliza más agua por día.
Página 116
Actividades: 2) a. En primer lugar, se retira la tierra y arcilla
que la ensucia, hasta que estos materiales decantan, con
la ayuda de coagulantes que aceleran el proceso. Luego, se
produce el filtrado, la desinfección y el control de calidad.
b. Carbón, arena gruesa y arena fina. c. Algunas causas pueden
ser las actividades humanas; por ejemplo, arrojar en el agua
desechos no tratados previamente, emplear fertilizantes o
derramar petróleo en forma accidental.
Página 117
Actividades: 3) a. Aproximadamente 7 veces. b. Sí. c. Sería
menor.
Página 119
Problematización: a. En zonas frías de ambientes acuáticos
y aeroterrestres, como los polos, y en las altas cumbres.
b. Debido a las bajas temperaturas, se forma hielo y no llega
a derretirse.
Página 121
Actividades: 4) a. Sí. b. No. c. No. Aunque haga mucho calor, la
cantidad de agua evaporada se recupera por precipitaciones y
por el aporte de los ríos que desembocan en el mar.
GD ACNat 5 NAC.indd 13
Página 123
Actividades: 5) a. y b. Resolución personal. Se sugiere
socialización y debate.
Divulgación de la ciencia
Página 124
1) a. Porque el agua es un recurso indispensable para el
desarrollo de la vida y puede agotarse si no es usado de
manera cuidadosa. b. No. Porque solo el 3% del agua del
mundo es dulce, y la mitad es potable. Además, en muchos
lugares está contaminada y no puede ser usada. c. Porque
es uno de los reservorios de agua subterránea más grandes
del mundo. d. Resolución grupal. Por ejemplo, en la salud
puede ocasionar enfermedades graves, y en el ambiente,
la mortandad de peces y plantas que viven en el agua
contaminada.
Ciencia y conciencia
Página 125
1, 2 y 3) Resolución personal.
Técnicas de estudio
Página 126
Resolución personal.
Integración y repaso
Página 127
1) Resolución personal. 2) a. En Canadá, 800 litros, y en India,
50 litros. b. En Turquía se usa más agua que en la Argentina.
c. Sí, y aún sería suficiente para uno más. 3) En orden: pozos
de agua; microorganismos; enfermedades; cloro. 4) a. El mar
es la parte del océano más cercana a los continentes. b. Es la
cantidad de agua que lleva un río. Puede aumentar por recibir
agua de otros ríos y arroyos, o por el aporte de agua de lluvia
o de deshielo; disminuye en las estaciones secas. c. Cuando el
agua precipita, al enfriarse la humedad del aire y cae en forma
de lluvia; cuando las gotas pasan por una zona de aire frío se
forman cristales livianos de hielo llamados nieve; si son masas
duras y pesadas, es granizo. d. Los seres vivos aportan agua al
ciclo por transpiración y utilizan agua del ciclo por absorción
(por ejemplo, en las plantas) o bebiéndola, como sucede en
los animales. El hombre puede modificar el ciclo natural del
agua realizando construcciones artificiales. 5) F. Son las aguas
utilizadas que luego serán tratadas o enviadas a pozos ciegos.
F. El agua de los pozos subterráneos puede ser potable o no.
Depende de la región geográfica o de la contaminación de los
acuíferos de la zona donde los pozos se construyan. V. V. V.
F. Es renovable, pero debe cuidarse y utilizarse
conscientemente para que no se agote. V.
ExpoCiencia
Página 128
Resolución grupal.
13
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