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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA

LOS NÍSPEROS (ACHÍ – BOLÍVAR)


DANE: 213006001088 - NIT: 806013350-3
Aprobada por la Gobernación del Departamento de Bolívar según resolución Nº 0021 DE 30 de Abril del 2007 funcionamiento nivel media técnica
Agropecuaria.

Docente: Grado: 6° Fecha: 21 Enero 2019

Año lectivo: 2019 Período: I Área: Sociales Asignatura:

Caracterización del estudiante:


La institución Educativa de los Nísperos, está ubicada en una zona de difícil acceso. La mayoría de los estudiantes viven en veredas distantes de
la sede principal, y debido a esto en temporadas de invierno la llegada a la escuela se les dificulta; aun así los estudiantes acuden a su jornada
diaria de clases, aunque retarde un poco la hora de entrada. Además de se puede señalar la falta de transporte para estos niños, por lo que la
mayoría les toca desplazarse de a pie y una minoría lo hace en bicicleta y en moto.
Se puede decir también que los padres de familia son de escasos recursos económicos y bajo nivel académico, razón por la cual no se cuenta
con el acompañamiento completo por parte de estos. Esto genera en el estudiante poca motivación y bajo rendimiento en la parte académica.
En lo relacionado a la temática a abordar, (El origen del universo) se ha podido observar en los niños de 6° grado que tienen falencias a la hora de
reconocer las teorías que hacen alusión al origen del universo y los elementos que constituyen el sistema. No obstante se cuenta con estudiantes
receptivos a las orientaciones de las clases, y deseosos de obtener aprendizajes sobre el tema en cuestión.

Estado actual de los estudiantes:


Los estudiantes del grado 6° reflejan ciertos desconocimientos básicos relacionados con las teorías del o4igen del universo y los el3mentos más
importantes lo constituyen.

Situación deseada:
Que la mayoría de los estudiantes del grado 6° sean capaces de reconocer las distintas teorías relacionadas con el origen del universo y puedan
establecer diferencias y semejanzas entre los diferentes elemento que el sistema solar.

Estándar: Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características
físicas de su entorno.
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LOS NÍSPEROS (ACHÍ – BOLÍVAR)
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Aprobada por la Gobernación del Departamento de Bolívar según resolución Nº 0021 DE 30 de Abril del 2007 funcionamiento nivel media técnica
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Competencia:
 Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida.
 Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
 Analizo los resultados y saco conclusiones.
 Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista. Utilizo diversas formas de expresión
(escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación.
 •Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.

Componente o Pensamiento: (generadores)


Me aproximo al conocimiento científico(a) social

Derechos Básicos de Aprendizaje DBA: Comprende que existen Evidencias de aprendizajes:


diversas explicaciones y teorías sobre el origen del universo en  Interpreta diferentes teorías científicas sobre el origen del universo
nuestra búsqueda por entender que hacemos parte de un mundo más (Big Bang, inflacionaria, multiuniversos), que le permiten
amplio. reconocer cómo surgimos, cuándo y por qué.
 Explica los elementos que componen nuestro sistema solar:
planetas, estrellas, asteroides, cometas y su relación con la vida
en la Tierra.
 Compara teorías científicas, religiosas y mitos de culturas
ancestrales sobre el origen del universo.
 Expresa la importancia de explorar el universo como una
posibilidad para entender el origen y el cambio de las formas de
vida en la Tierra

Tema: Explicaciones sobre el origen y los elementos del universo

El origen del universo


La composición del universo
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Objetivo de aprendizaje:
 Reconocer las distintas teorías del origen del universo y distinguir los diferentes elementos que componen el sistema solar.
 Definir el universo como el conjunto galaxias, planetas, estrellas, satélites, cometas, asteroides, meteoritos y agujeros negros.
 Conocer que La astrología es el estudio de las relaciones entre los seres humanos y los elementos del espacio.
 Establecer semejanzas y diferencias entre las diversas teorías del origen del universo y los diversos cuerpos celestes.
 Comprender los factores que determinan los movimientos terrestres y definen las estaciones.
 Entender las principales características de los eclipses y su origen.
 Ubicar la Tierra en el Sistema Solar.

Desempeños:
 Reconoce las distintas teorías del origen del universo y distingue los diferentes elementos que componen el sistema solar.
 Define el universo como el conjunto de galaxias, planetas, estrellas, satélites, cometas, asteroides, meteoritos y agujeros negros.
 Conoce que La astrología como el estudio de las relaciones entre los seres humanos y los elementos del espacio.
 Establece semejanzas y diferencias entre las diversas teorías del origen del universo y los diversos cuerpos celestes.
 Comprende los factores que determinan los movimientos terrestres y definen las estaciones.
 Entiende las principales características de los eclipses y su origen.
 Ubica la Tierra en el Sistema Solar.

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS (POSIBLES SOLUCIONES).(consultar mallas de aprendizajes del grado 6°)


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ACCIONES

FASES ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO


El docente comienza la fase exploratoria con una lectura dirigía, la cual se hará de la siguiente forma; Copias 15 minutos
pero antes de comenzar la lectura se realizara de manera oral una serie de cuestionamientos con
relación tema. El origen y composición del universo. diagnostica

APLICACIÓN:

¿Conoces sobre el Universo y el Sistema Solar?


¿Has escuchado hablar de cómo se formó el Universo?

Lectura dirigida:
La profesora entrega a cada estudiante una copia con un texto sobre El origen y la conformación del
universo la lectura se realiza párrafo por párrafo, por parte de los estudiantes, bajo la conducción del
Exploración

profesor. Se realizan pausas para profundizar en las partes relevantes del documento en las que el
profesor hace comentarios al respecto. Posterior a esto se hará un conversatorio donde cada uno de los
estudiantes exponga su punto de vista sobre la lectura.
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Tema1: ORIGEN DEL UNIVERSO 40 minutos

El Universo: ¿Cómo se originó el Universo?

Partiendo de esta pregunta, el profesor realizara en la pizarra un mapa conceptual en la cual explicara a
los estudiantes de forma clara, cada una de las teorías del origen del universo y amplia el conocimiento
explicando cuales son los instrumentos que se utilizan para observar esos fenómenos luminosos. De
manera individual. El estudiante tomara nota en su libreta de apuntes. No sin antes explicar el porqué de
cada una de ellas, y la ciencia que la estudia.

Teorías y conocimientos basados en observaciones, registros y mediciones como la astronomía, ciencia


que ha estudiado los comportamientos y composición del universo.
La cual define al universo como el conjunto de galaxias, planetas, estrellas, satélites, cometas,
asteroides, meteoritos y agujeros negros. En la Antigüedad se utilizaron varias técnicas de observación
de los cuerpos y los fenómenos luminosos. En la actualidad, el universo es observado y estudiado a
través de varios instrumentos especializados como son:

 El telescopio, que sirve para observar los astros desde la Tierra.


 El espectroscopio, que permite descomponer y analizar la luz procedente de los astros.
 Las sondas, que envían permanentemente imágenes e información a estaciones ubicadas en la
Tierra.

Las explicaciones científicas del origen del universo


Como resultado de las observaciones, mediciones y registros científicos del universo, se crearon teorías
sobre su creación, como la teoría del Big Bang y la teoría inflacionaria, entre otras.
Estructuración
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Actividad 1
Una vez extraídas las conclusiones del tema, el alumnado debe practicar con lo visto. En un debate dar
respuesta a una serie de preguntas sobre el origen del Universo y luego realizar un resumen de 20
líneas sobre lo aprendido.

Preguntas sobre el conocimiento:


1. ¿Cómo se formó el Universo?
2. ¿Qué es la astronomía?
3. ¿Qué conozco del tema?
4. ¿Conozco el significado de universo?
5. ¿Cómo puedo relacionar esta información con lo aprendido anteriormente?
6. ¿Qué conclusiones puedo sacar?
7. ¿Cuánto aprendí sobre esto?
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Preguntas dirigidas hacia el proceso:

8. ¿Qué pasos debo seguir para...?


9. ¿En qué partes requerí más 􀆟empo?
10. ¿Cuánto comprendí de las instrucciones?
11. ¿Qué estrategias has usado para resolverlo?
12. ¿Qué dificultades has encontrado?
13. ¿Cómo las has resuelto?

Preguntas que llevan al razonamiento:

14. Tu respuesta está muy bien, pero ¿por qué?


15. ¿Por qué has escrito (o dicho) eso?
16. ¿Qué 􀆟po de razonamiento has u􀆟lizado?
17. ¿Es lógico lo que afirmas?
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Tema 2: LA CONFORMACIÓN DEL UNIVERSO

Los astros del Universo


Como sabes, el Universo se forma por astros con distintas características, por ejemplo, los planetas, los
satélites, los cometas, los asteroides y las estrellas.
Los cuerpos más importantes que hay en el espacio son:

Estrellas
Son cuerpos que emite energía continuamente y es visible porque una parte de esa emisión es en forma
de luz visible (Sol, Aldebarán, Alfa Centauri).
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Galaxias
Son conjuntos de miles de millones de estrellas (Vía Láctea, Andrómeda, Nube de Magallanes)

Nebulosas
Son acumulaciones de polvo y gas interestelar que se encuentran dentro de las galaxias

Constelaciones
Son agrupaciones de estrellas hecha de forma arbitraria ya en la antigüedad porque aparecen de forma
cercana en el cielo, aunque pueden estar a cientos de años luz unas de otras. Las estrellas se unen
entre sí formando figuras en la bóveda celeste. Todas las estrellas visibles se han agrupado en 88
constelaciones (Casiopea, Osa Mayor).

Planetas
Son cuerpos estelares que no emiten luz y que giran alrededor de una estrella.

Satélites
Son cuerpos estelares que no emiten luz y que giran alrededor de un planeta.

Cometas
Los cometas (del griego kometes, "cabellera") son cuerpos celestes constituidos por hielo y rocas que
orbitan el Sol siguiendo órbitas muy elípticas. Su cola o cabellera es su elemento más característico.

Asteroides
Son pequeños astros irregulares rocosos o metálicos, más pequeños que un planeta, que giran
alrededor del Sol en una órbita interior a la de Neptuno.
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EL ISTEMA SOLAR:
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Nuestro sistema solar es heliocéntrico, es decir, todos los planetas que lo conforman giran alrededor del
Sol. El sistema solar se formó hace aproximadamente 4.650 millones de años y, desde ese momento, ha
estado en constante cambio, porque es un sistema dinámico que cambia y evoluciona constantemente.
El sistema solar está formado por ocho planetas principales (aunque se han identificado otros cinco
planetas enanos y otro número considerable de cuerpos mejores). Además en nuestro sistema hay
ciento de satélites, miles de asteroides, cientos de miles de cometas, gas y polvo.

Sol, Tierra y Luna


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Practiquemos juntos: ¿Por qué hace frío o calor? ¿Por qué se hace de día y de noche?
La Tierra, en su viaje alrededor del Sol, describe una elipse llamada órbita. El tiempo que
aproximadamente tarda la Tierra en describir esta elipse es de 365 días, durante los cuales trascurren
las cuatro estaciones del año.

Para profundizar en este estudio vamos a dar respuesta a los siguientes interrogantes:

¿Qué es el movimiento de traslación de la Tierra? ¿Y el de rotación?


¿Por qué se hace de día y de noche?
¿A qué se llama año solar?
¿Por qué surgen las distintas estaciones de año?
¿Qué es eso de solsticio y equinoccio?
¿A qué se debe la división del planeta en distintas zonas térmicas?

La Tierra y su Satélite
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Copias 10 minutos
Para profundizar en este estudio forma pareja con un compañero o compañera. ¿Listos? Alumnos
Tableros
marcador
Cámara
papel
periódico
Transferencia

Refuerzo: Cartulina 15 minutos


Elabora un vídeo utilizando ya sea un Smartphone, filmadora o cámara de grabación, que dé respuesta a las Marcadores
preguntas propuestas. Debes incluir un texto con las respuestas a las peguntas dadas y un audio con las mismas Block
respuestas dadas. Bolígrafos

la agnóstica 30 minutos
Evaluación diagnostica: Explorar y establecer el nivel de preparación, los intereses y expectativas de los
estudiantes al inicio de cada ciclo escolar y cada unidad de aprendizaje

Evaluación sumativa: está ligada a la forma habitual de evaluar –los exámenes orales o escritos; esta
evaluación se utiliza para para calificar el rendimiento de los alumnos.

Evaluación formativa: se relaciona con la regulación del aprendizaje, es decir, con la posibilidad de
revisar los errores u obstáculos y tomar decisiones para atravesarlos y superarlos.

1° evaluación
Evaluación

Propone una página de actividades de integración y repaso y advertir en qué somos muy buenos y en qué
tenemos que trabajar más. Entregar una evaluación fotocopiable donde cada una de ellas contiene
sugerencias para que los alumnos mejoren su desempeño.
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Estándares básicos de competencias


Derechos básicos de aprendizaje(DBA)
Matriz de referencia
Mallas de aprendizaje
Bibliografía