Centro Escolar Grupo/grado BLOQUE 5 SEMANA 34

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•10. ¡Manos a la obra!

•11. Rafa, el niño invisible
LECCIONES
•12. Rafa y sus abuelos
•13. Rafa regresa a casa

•Desarrollen su comunicación oral mediante una representación teatral.

•Desarrollen estrategias de lectura para comprender un cuento y avancen en
el conocimiento del sistema de escritura.
•Desarrollen estrategias de comprensión al leer y analizar una parte de un
cuento.
PROPÓSITO •Escriban ideas acerca de lo que comprendieron al leer.
•Desarrollen su expresión oral para comunicar con claridad sus ideas al
analizar un cuento.
•Imaginen y escriban situaciones a partir de la historia leída.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCO

INICIO
Iniciaremos con la siguiente pregunta detonadora:
¿Qué necesitan hacer para representar como obra de teatro “El canto del cenzontle”?
Ahora numerarán las acciones de la página 195 para ordenarlas.
Después se les darán indicaciones para que sepan qué les tocará hacer en la obra y anotarán lo que
harán junto con la lista de los materiales que usarán para el disfraz.
En parejas evaluarán sus respectivas participaciones en la obra.
 DESARROLLO
Platicarán en grupo las respuestas a estas preguntas.
¿Qué significa la palabra invisible?, ¿Creen que una persona puede ser invisible?, ¿Qué imaginan que le
pasará a Rafa en el cuento?, ¿Para qué lo van a leer?
Ahora se les dirigirá a “Rafa el niño invisible” de su libro de lecturas y se les explicará la forma en que
deberán leer el cuento.
Posteriormente, en la página 198, escribirán una de las palabras de cada recuadro para decir cómo es Rafa,
poniendo atención en el ejemplo.
Después platicarán con el grupo en torno a cómo era Rafa y cómo lo trataban sus papás. A continuación,
responderán las siguientes preguntas:
¿Qué creen que sucederá en este episodio del cuento?
¿Por qué creen que será interesante leerlo?
Después, seguirán la lectura de “Rafa el niño invisible”, que hará el lector en turno.
Buscarán en el cuento las palabras que se indican con cursivas en las oraciones de las páginas 200 y 201.
Escribirán las respuestas.
Enseguida, en parejas compararán sus respuestas y explicarán lo que hayan anotado. Comentarán al grupo
si se cumplió lo que esperaban antes de leer este episodio.

CIERRE
Ahora, en base a o que hayan entendido del cuento hasta ahora, responderán las siguientes preguntas:
•¿Qué pasó primero?, ¿Qué pasó después?, ¿Qué saben de lo que ocurre cuando llega un bebé a la casa?
¿Cómo piensan que continuará la historia de Rafa?, ¿Para qué leerán este episodio?
•Escucharán la lectura del lector en turno.
•Finalmente contestarán las respuestas de las preguntas de la página 203 y harán una lista de lo que harían
para divertirse si pudieran ser invisibles.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS

LECCIÓN • 54. Los regalos de Carmita

TEMA • Problemas aditivos

•Resolución de cálculos con números de dos cifras utilizando

CONTENIDOS distintos procedimientos.

INTENCIONES DIDÁCTICAS •Que los alumnos analicen y describan algunos procedimientos

que permiten resolver problemas aditivos.

•Resolver problemas de manera autónoma

•Comunicar información matemática
COMPETENCIAS QUE SE •Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN •Manejar técnicas eficientemente
 •SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
•Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro
ESTÁNDARES CURRICULARES cifras.
A TRABAJAR •ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
•Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO
Llevarán a cabo la primera consigna.
Se reunirán con un compañero para responder las preguntas
Carmita y Lupe resolvieron operaciones. Cada una anotó los cálculos que utilizó para encontrar la respuesta.
En base a estos cálculos que aparecen en las páginas 98 y 99 responderán:
¿Son correctos los dos resultados?
¿Las dos la resolvieron de la misma forma?
Explicarán qué hizo cada una para resolverla.
¿Cuál de las dos formas les parece más fácil? ¿Por qué?
¿Lo que hizo Carmita se parece a lo que hizo Lupe?
Explicarán cómo resolvió cada una la operación y por qué lo hizo así.

DESAROLLO
Ahora harán la segunda consigna
Se pondrán de acuerdo con un compañero y, de las siguientes, elegirán lasolución que les parezca más
fácil y la describirán
Carmita Lupe
29+43=72 29+43=72
20+40=60 29+1=30
9+1+2=12 43-1=42
60+12=72 30+42=72

CIERRE
Se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder las siguientes cuestiones:
¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos pudieran avanzar?
¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas posteriores?
 SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL •Describir y compartir información del lugar donde se vive

AMBIENTE •Familiar y comunitario

•Identifica en su forma oral y escrita el nombre de objetos,

APRENDIZAJES ESPERADOS vestimenta y herramientas que se utilizan en oficios y profesiones.
•Clasifica palabras escritas de acuerdo con su campo semántico.
•Compara la escritura propia con la convencional.

•Empleen algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos para dar

PROPÓSITOS
información sobre sí mismos y su entorno..

•Describir e interpretar información sobre las personas de la

COMPETENCIA ESPECIFÍCA
comunidad y las actividades que realizan

•COMPRENSIÓN
•Explorar el significado que tienen algunas expresiones cotidianas
por el tono de voz y el lenguaje corporal.
•Interpretar el significado de escrituras propias.
•EXPRESIÓN
•Imitar actos de escritura cuando otros escriben.
ESTÁNDARES CURRICULARES A •Emplear textos vistos, escuchados o leídos como estímulo para
TRABAJAR producir escritura propia. Usar letras del propio nombre para
producir escritura.
•MULTIMODAL
•Relacionar imágenes con textos orales y escritos.
•ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
•Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de
expresión y comprensión oral y escrita.
 ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE:
DESCRIBIR E INTERPRETAR INFORMACIÓN SOBRE LAS PERSONAS DE LA
COMUNIDAD Y LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN
Hacer con el lenguaje
Explorar libros o materiales ilustrados, previamente elaborados o reunidos, con información sobre
oficios o profesiones, con la ayuda del docente.
Predecir el tema a partir de conocimientos previos e imágenes.
Reconocer al destinatario.
Distinguir partes de libros o materiales semejantes a éstos.
Señalar el nombre de objetos, vestimenta y herramientas que utilizan las personas en sus oficios y
profesiones, con apoyo de imágenes.
Participar en la lectura de nombres de oficios y profesiones, con apoyo de recursos visuales y la
ayuda del docente.
Relacionar las imágenes de oficios y profesiones con su nombre.
Completar las palabras al escucharlas (empieza con, suena como, etcétera).
Explorar la escritura de nombres de oficios y profesiones, con apoyo de recursos visuales y la
ayuda del docente.
Observar la direccionalidad de la escritura.
Clasificar palabras escritas de acuerdo con su campo semántico: objetos, herramientas,
vestimenta, oficio, profesión.
Formar palabras a partir de alguna de las partes (inicios, finales, letras, sílabas, etcétera).
Hacer una escritura propia de nombres de oficios y profesiones y compararla con la escritura
convencional.
Interpretar la escritura propia de nombres de oficios y profesiones.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

CONTENIDOS •Proyecto: "Así es el lugar donde vivo"

•Identifiquen su historia personal, familiar y comunitaria, las

PROPÓSITOS semejanzas entre los seres vivos, así como los componentes de
la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven

• Participa en actividades para la exploración y promoción

APRENDIZAJES ESPERADOS del lugar donde vive

•Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

COMPETENCIAS QUE SE •Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
FAVORECEN información
•Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
 ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que son heredadas.
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Organizar una discusión en el grupo para que los estudiantes reflexionen acerca de los recursos naturales de la
localidad, el tipo de vivienda, de vestido, de actividades productivas.
Pedir que en parejas redacten un texto sobre la relación entre el entorno natural y las características sociales de
la localidad partiendo de lo que revisaron en el bloque
Propiciar que compartan su texto con los compañeros y que realicen preguntas para ampliar la información o
para resolver las dudas que hayan surgido. Invitarlos a que en equipo, platiquen sobre lo que aprendieron de su
localidad que antes no sabían, para que lo platiquen en el grupo.
Pedir que lleven al aula ejemplares distintos en los que se muestren las zonas turísticas de la localidad donde
viven.
Promover que valoren la riqueza natural e histórica de la que forman parte para que identifiquen la necesidad
de cuidar el patrimonio natural y cultural de su localidad.
Invitarlos a que platiquen con personas de las oficinas turísticas o de otras instituciones dedicadas al cuidado
del patrimonio de la localidad ya sean organizaciones gubernamentales o no gubernamentales.
Promover la reflexión del grupo para que se den cuenta de la labor que hacen las distintas instituciones que
consultan ya sea vía Internet o de manera personal.
 FORMACIÓN CÍVICA

•Personas que trabajan para cuidarnos Indagar y reflexionar

•Qué personas trabajan en el cuidado de las personas y el
CONTENIDOS ambiente. Qué hacen los policías, los bomberos, los
paramédicos, los guardabosques, los militares, los salvavidas,
los marinos, “los topos”. Por qué es importante el trabajo
colaborativo para atender los servicios que prestan. Qué
riesgos corren.
•Qué pasaría si este trabajo no lo realizara alguien.
•Dialogar
•Cuál es la importancia del trabajo colaborativo, la
comunicación eficiente y el apoyo

ÁMBITO • Transversal

• Manejo y resolución de conflictos

COMPETENCIAS QUE SE
• Participación social y política.
FAVORECEN

• Valorar la importancia de participar en la toma de

PROPÓSITOS decisiones colectivas y anticipar las posibles
consecuencias para ellos y los otros.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus
posibles repercusiones para sí y para otros.
 SECUENCIA DE APRENDIZAJE
¿Qué sabes tú?
Escriben en la línea el personaje del que se trata:

Con una manguera, casco y escalera, apago los fuegos y las hogueras.
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Tocando un silbato y moviendo los brazos ordeno y dirijo los coches de la comunidad.
__________________________________________________________
Vive en el mar y no es un animal.
__________________________________________________________
Cuido la naturaleza, rodeado de árboles y animales, los protejo como si fueran la realeza.
__________________________________________________________
Reflexionan:
En el lugar donde vives existen personas que trabajan de día y noche para ayudarnos cuando sea
necesario. Otros cuidan y protegen el ambiente ante riesgos como incendios, accidentes, sismos o
inundaciones.
Observa los dibujos de las páginas 146 y 147 y comentan con sus compañeros cómo ayudan a las personas
de su comunidad, y las actividades que realizan. Escriben una lista de las herramientas o materiales que
utilizan en su trabajo.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

LENGUAJE ARTÍSTICO Música

El alumno reconocerá las cualidades del sonido

INTENCIÓN DIDÁCTICA en piezas musicales

REFERENCIA Ficha 4

EJE CONTENIDOS Contextualización

 APRENDIZAJES • ACTIVIDADES
ESPERADOS
•Pida a sus alumnos que observen la imagen Músico
callejero de acordeón, y pregunte: ¿conocen el
instrumento que carga el músico? ¿Saben cómo se llama y
Reconoce las cualidades cómo suena?
del sonido (timbre, •Reproduzca alguna pieza musical que contenga sonidos de
un acordeón y cerciórese de que los alumnos la escuchen
duración, altura, con atención.
intensidad) e interpreta •Luego, pregúnteles: ¿conocen el instrumento musical que
suena en la canción? ¿Les agrada su sonido? ¿Distinguen
canciones con qué tipo de sonido hace el instrumento musical?
acompañamiento •Para finalizar la actividad, reproduzca alguna pieza musical
rítmico o movimientos clásica y pida a sus alumnos que la escuchen con atención.
Una vez concluida, pregúnteles: ¿suenan igual todos los
con base en el pulso. instrumentos musicales? ¿Conocen el sonido de alguno de
los instrumentos musicales que escucharon en la pieza?
¿Cómo sonaban, eran graves o agudos? ¿Lograron distinguir
que los sonidos de los instrumentos en ocasiones eran
fuertes, y en otras, débiles?