Secuencias Didácticas

SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre de la Institución Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California
Nombre de la asignatura o UAC: Matemáticas II

Semestre: Segundo Periodo: 2019-1
No. Bloque: I Nombre del Bloque: Ángulos y triángulos Tiempo: 18 horas
Propósito del Bloque:
Desarrolla estrategias para representar su entorno en la resolución de problemas tanto hipotéticos
como reales mediante el uso de los teoremas de Tales y Pitágoras, así como criterios de semejanza y
congruencia de triángulos.
Interdisciplinariedad Ejes Transversales

Eje transversal Social.
Taller de Lectura y Redacción II.
Eje transversal Ambiental.
Informática II.
Eje transversal de Salud.
Ética II.
Eje transversal de Habilidades Lectoras.
Competencias Genéricas:
CG 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG 7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
CG 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.
Competencias Disciplinares
CDBM 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales.
CDBM 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,
analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
CDBM 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente, las magnitudes del
espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
Aprendizajes esperados:
• Resuelve colaborativamente problemas usando los criterios de congruencia y semejanza para
relacionarlos con objetos de su entorno.
• Desarrolla estrategias para la solución de problemas reales o hipotéticos respetando la opinión de
sus compañeros en el uso de los Teoremas de Tales y Pitágoras.
Contenido central:
• Conceptos fundamentales del espacio y la forma, “lo geométrico”.
• El estudio de las figuras geométricas y sus propiedades.
• Tratamiento visual de las propiedades geométricas, los criterios de congruencia y semejanza de
triángulos.
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Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
(Conocimientos) (Habilidades) (Actitudes)
Ángulos. Clasifica los tipos de ángulos y Se relaciona con sus
• Sistemas de medición. triángulos. semejantes de forma
• Clasificación. colaborativa mostrando
• Rectas paralelas cortadas por Utiliza la imaginación espacial disposición al trabajo
una transversal. para visualizar triángulos metódico y organizado.
semejantes.
Triángulos. Expresa ideas y conceptos
• Clasificación y propiedades. Establece relaciones de favoreciendo su creatividad.
• Rectas y puntos notables. proporcionalidad entre rectas y
• Semejanza y congruencia. triángulos. Afronta retos asumiendo la
• Teorema de Tales. frustración como parte de un
Analiza el Teorema de Pitágoras proceso.
• Teorema de Pitágoras.
en la resolución de problemas de
su entorno.
¿Qué voy a hacer para que mis alumnos aprendan?

Apertura:
• Se inicia el curso con el encuadre, mediante una técnica grupal rompe hielo para crear un
ambiente de participación y cordialidad. Se sugiere la técnica:
“Me Pica”
Tiempo:15-20 min
Materiales: Ninguno
Participantes: Ilimitado
Desarrollo: Cada persona tiene que decir su nombre y a continuación un lugar donde le pica:
"Soy Juan y me pica la boca". A continuación el siguiente tiene que decir cómo se llamaba al
anterior, y decir dónde le picaba. Él también dice su nombre y donde le pica y así
sucesivamente hasta la última persona. El último tiene que decir desde el primero, los
nombres de cada persona y dónde les picaba.
• Siguiendo con el encuadre, se exponen los lineamientos para acreditación de la
asignatura y las normas de convivencia. La sugerencia es que los alumnos establezcan
las normas de convivencia mediante un parámetro que el docente establecerá. Es decir,
aunque los alumnos propongan, el docente es quien decide. Debe quedar muy claro el rol
de cada uno de los miembros de la clase: el docente es el facilitador y mediador, y el
alumno es a quien se centra el aprendizaje.
• En otro momento, el docente dará a conocer el plan de evaluación-acreditación del primer
corte, especificando actividades sumativas y su ponderación así como las competencias a
desarrollar.
• El maestro aplica un examen diagnóstico al alumno para verificar sus conocimientos
previos. Este se encuentra en el anexo 1 o puede ser elaborado por la academia del
plantel o por el docente.
Tiempo aprox.: 2 hrs.
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Desarrollo:
• El docente solicita al estudiante que analice la situación didáctica propuesta en la guía de
actividades del alumno, que permite inducir al tema de ángulos, una vez realizada la
situación didáctica de manera grupal se socializará para identificar los conocimientos
previos.
• Una vez analizada la situación didáctica el alumno debe de indagar sobre la clasificación
de los ángulos por la magnitud de su abertura, por la posición de sus lados y por la suma
de sus medidas (Pág. 14 y 15 del libro de actividades). Sugerencia: realizar un esquema
como evidencia.
• De manera individual el alumno realizará la Actividad 1 (formativa) de la guía de
actividades.
Tiempo aprox.: 1 hr.
• Retomando la clase anterior, el docente explicará unos ejercicios de complemento y

suplemento de ángulos. Se le solicita al alumno que realice ejercicios complementarios
para fortalecer su aprendizaje.
• El docente inicia la sesión solicitándole al alumno que analice la página 16 de la guía de

actividades la clasificación de ángulos formados por la posición entre dos rectas paralelas
y una secante mediante una lectura compartida para resolver en equipos la Actividad 2
(formativa).
• A partir de la clasificación de ángulos estudiados, el docente solicita que de manera

colaborativa realicen las Actividades 4 y 5 (formativa) de la guía de actividades donde
calcularán los valores de los ángulos requeridos, donde el docente explicará algunos de
ellos, en caso de ser necesario la actividad será extraclase.
• El docente retroalimentará la actividad 4 y 5. Posteriormente se formarán equipos (será el

mismo equipo para todas las actividades sumativas del boque 1) para realizar la
ACTIVIDAD 6 (Sumativa), la cual se integrará al PROBLEMARIO 1 que se entregará al
final del Bloque. Los alumnos trabajarán dentro del aula en la resolución de dicha
actividad. El equipo, elige a un integrante del equipo como el secretario para que vaya
registrando en limpio el contenido del problemario.
• El docente explicará o presentará al alumno un video sobre la conversión de la medición

de ángulos en el Sistema Sexagesimal a Decimal y viceversa, para contestar en el aula
de manera individual la Actividad 7 (formativa) de la guía de actividades. Video:
https://www.youtube.com/watch?v=Ylv3Eymolu4
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• El docente explica la Clasificación de triángulos y mediante trazos los elementos como las
rectas y puntos notables. Se puede utilizar el siguiente generador de actividades con
clave: https://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/clasificar_triangulos.php Se
complementa la sesión solicitando al alumno que realice la Actividad 8 (formativa), en
caso necesario se terminará extraclase.
• El docente explicará las Propiedades de los triángulos, en equipos de trabajo del

PROBLEMARIO, resolver la ACTIVIDAD 9 de la guía de actividades en el aula. Video de
apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=KDPRW_rFVek
• Responderse el siguiente cuestionamiento: ¿Qué es la congruencia de los triángulos?

(Hacer énfasis en la diferencia del concepto de Congruencia y Semejanza). Se utilizará un
video y/o explicación para que al alumno le quede claro la congruencia de triángulos, sus
criterios y su utilización en la vida cotidiana. Se resolverá de manera individual, el
Ejercicio que se encuentra en la página 25 de la guía de actividades del alumno. Video
sugerido: https://www.youtube.com/watch?v=g_0cB62ZEKM
• Se le pide al alumno que indague sobre el Teorema de Tales, viendo la información que
se encuentra en la guía de actividades del alumno, el video que se encuentra en la
Actividad 10 o en cualquier otra fuente confiable (extraclase). El docente da algunos
ejemplos de utilización del tema con ejercicios propuestos. En equipos de trabajo del
PROBLEMARIO, los alumnos comienzan a resolver la ACTIVIDAD 11 para seguir
completando el producto del Bloque.
• El docente explica el Teorema de Pitágoras, el alumno realiza la Actividad 12

(Formativa) o algún ejercicio para comprobar el teorema. Unos ejemplos de videos
demostrativos son los siguientes:
https://www.youtube.com/watch?v=Igo4H9AwAXk
https://www.youtube.com/watch?v=mz6FVIC9nlQ
Tiempo aprox.: 1 hr
• Retomando la sesión anterior, el alumno resolverá la Actividad 13 (Formativa) de la

guía de actividades, socializando las respuestas en el grupo.
Tiempo aprox.: 1 hr
• En los equipos de trabajo del PROBLEMARIO, contestar la ACTIVIDAD 14 (Sumativa)

de la guía de actividades para concluir con el contenido del bloque.
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Cierre:
• Concluidas las actividades sumativas (Actividad 6, 9, 11 y 14) se entregarán como
Problemario 1 (uno por equipo) cumpliendo con los criterios especificados en la escala
de valor.
• Actividad opcional: En una presentación elaborada por el docente, realizar una técnica
de retroalimentación para comprobar los conocimientos adquiridos de la sesión
(sugerencia: basarse en preguntas que contenga principalmente los conocimientos de la
tabla de especificaciones para elaborar el examen del 1er parcial). Se sugiere la siguiente
técnica:
“Serpientes y escaleras”
Tiempo: 40-50 min
Materiales: Tablero de “Serpientes y escaleras”, dados, figuras de juego
Desarrollo: Se divide el grupo en dos grandes equipos en donde se debe de asignar a un
representante. El representante, no necesariamente tiene que saber todas las respuestas.
Solo es a quien se le tomará la respuesta que el equipo socialice en el tiempo determinado.
Se sugiere que tengan 30 segundos para que el representante diga la respuesta. El equipo
en turno, lanza el dado de posibles lugares de avance. Si el equipo responde correctamente,
avanzarán los lugares del dado. Si no contesta bien, el equipo contrario puede robar los
lugares. Como se utilizará el tablero de “Serpientes y escaleras”, se sugiere delimitar a que
“la escalera” sube y “la serpiente” baja. El equipo de llegue más lejos, es el ganador.
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¿Cómo voy a evaluar lo aprendido? Material didáctico requerido:
X Diagnóstico Autoevaluación Recursos Tecnologías para
X Formativa Coevaluación Recursos Bibliográficos, el Aprendizaje y el
Didácticos Hemerográficos y Conocimiento
X Sumativa X Heteroevaluación otros (TAC)
• Examen • Guía de • Proyector.
Instrumento de evaluación a utilizar: diagnóstico. actividades • Bocinas.
• Escala de valor. • Preguntas y del alumno. • Laptop.
Tablero del • Conversión
juego de de ángulos:
mesa https://www.y
“Serpientes y outube.com/
escaleras”, watch?v=Ylv
dados y 3Eymolu4
figuras. • Generador
• Guía de de
actividades actividades
del alumno. de
clasificación
de triángulos:
https://www.
mamutmatem
aticas.com/ej
ercicios/clasif
icar_triangulo
s.php
• Congruencia
de triángulos:
https://www.y
outube.com/
watch?v=g_0
cB62ZEKM
Productos esperados: Criterios a evaluar:

• Entrega en tiempo y forma (portada con datos de
identificación de la materia, alumno y docente).
• Resuelve de manera correcta cada uno de los
ejercicios de cálculo de ángulos considerando la
clasificación.
• Problemario 1:
Actividad 6, 9, 11 y 14 de la guía de
ejercicios de cálculo de ángulos aplicando las
actividades del alumno para el desarrollo
propiedades de los triángulos.
de competencias.
• Interpreta y resuelve correctamente los problemas
aplicando el teorema de Tales
• Interpreta y resuelve correctamente los problemas
aplicando Pitágoras.
• Trabaja de manera eficiente en colaboración con
sus compañeros de equipo.
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ANEXOS
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COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
TIPO DE EVALUACIÓN: Examen diagnóstico. PERIODO: 2019-1 .

PLANTEL: _______________________________ CLAVE: _______________
ASIGNATURA: Matemáticas II FECHA: _______________
MAESTRO: ______________________________ GRUPO: _______________
NOMBRE: _____________________________________________________________________ MATRÍCULA: ____________

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Número de aciertos: ______ CALIFICACIÓN: _____

PLANTEL: _______________________________ CLAVE: _______________
MAESTRO: ______________________________ GRUPO: _______________

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

PLANTEL: _______________________________ CLAVE: _______________
MAESTRO: ______________________________ GRUPO: _______________

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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Docentes participantes en la elaboración de la Secuencia Didáctica
Nombre: Plantel:
Alejandra Sánchez Muñuzuri Lic. Héctor Terán Terán
Sally Areli Romero Arce Lic. Héctor Terán Terán
Mayra Janeth Jiménez Salgado San Felipe
Alberto Andrade Lara Mtro. José Vasconcelos Calderón
Coordinadores
Juan Ramón Islas Sambrano
Ely Benjamín Ortega García
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Nombre de la asignatura: Matemáticas II

No. Bloque: II Nombre del Bloque: Propiedades de los polígonos Tiempo: 10 hrs.
Propósito del Bloque: Propone el uso de los polígonos, valorando su utilidad para la solución de
problemas en su contexto.
 Química II  Eje transversal social

 Informática II  Eje transversal de la salud
 Ética II  Eje transversal ambiental
 Eje transversal de habilidades lectoras
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
CG2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y
emociones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
 CDBM 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y

los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
 CDBM 4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,

analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías
de la información y la comunicación.
 CDBM 6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes

del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
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• Desarrolla estrategias colaborativamente, para la solución de problemas utilizando los
elementos y propiedades de polígonos y poliedros que le permitan cuantificar el espacio en
situaciones de su contexto.
• Examina las figuras geométricas en diferentes expresiones artísticas.
Contenido central:
• Conceptos fundamentales del espacio y la forma "lo geométrico"
• El estudio de las figuras geométricas y sus propiedades.
• Tratamiento de las fórmulas geométricas para áreas y volúmenes

Clasifica polígonos y representa
 Polígonos. Reconoce sus fortalezas y
los elementos que los conforman.
áreas de oportunidad.
• Elementos y clasificación.
• Ángulo central. Argumenta cuáles elementos de
Externa un pensamiento crítico
• Ángulo interior. los polígonos deberían utilizarse
y reflexivo de manera solidaria.
• Ángulo exterior. para solucionar problemas de su
entorno.
• Suma de ángulos interiores, Afronta retos asumiendo la
exteriores. frustración como parte de un
Identifica perímetros, áreas y
• Diagonales. volúmenes de cuerpos
proceso.
• Perímetros y áreas. geométrico planos y en el
Se relaciona con sus
espacio.
 Poliedros. semejantes de forma
• Elementos y clasificación. colaborativa mostrando
Describe figuras geométricas en
disposición al trabajo metódico
• Volúmenes. las diferentes representaciones
y organizado.
artísticas.

Apertura:
Clase 1: En un primer momento se realiza la situación didáctica "La misionera" ubicada en la página
35 del manual de trabajo en donde se recuperaran los conocimientos previos de los alumnos, se
deberá de trabajar de manera individual y posteriormente en forma de plenaria se socializaran las
respuestas.
Para dar inicio al tema se aborda la clasificación de los polígonos por su número de lados y la
amplitud de sus ángulos, el alumno deberá de realizar la siguiente actividad para reforzar su
conocimiento:
 Realiza el trazo de los siguientes polígonos que cumplan con ambas características
Heptágono - Convexo
Endecágono - Cóncavo
Pentadecágono - Cóncavo
Tridecágono - Convexo
Tiempo : 50 minutos
Desarrollo:
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Clase 2: Con la ayuda de las TIC'S se realiza la proyección de un polígono regular en cual en base a
un interrogatorio dirigido se establecerán los elementos de dicho polígono, cada alumno deberá
realizar anotaciones en su cuaderno, posteriormente se mostraran tres polígonos regulares en donde
se trabajaran a la par: diagonales desde un vértice, diagonales totales, números de triángulos, suma
de ángulos interiores y ángulo interior buscando establecer fórmulas para su cálculo en "n" lados.
En binas los alumnos realizaran la actividad 1 de la página 38 y 39 del manual de alumno. (La
actividad podrá iniciar en el salón de clases y terminar en casa o dejar de tarea)
Duración : 50 minutos
Clase 3: De forma individual el alumno realiza la actividad 2 de la página 39. (30 minutos)
Para finalizar la sesión el docente presenta qué es el cubismo y el alumno realiza en casa la actividad
3 en su cuaderno (diseño libre).
Clase 4: Mediante una lluvia de ideas grupal se inicia la elaboración de la actividad 4 de la página 40
en donde se abordaran las fórmulas de perímetro y área es necesario rescatar previamente los
conceptos de cada uno de ellos y sus unidades de medidas, posteriormente el docente proporciona
un compendio de ejercicios donde aplicaran dichas formulas.
1.- En un triángulo isósceles cuya base mide 10 cm, uno de su lado 43.17 cm y su altura 42 cm,
encontrar al área y perímetro.
2.- La diagonal de un rectángulo mide 10 cm y su altura 6 cm. Hallar su perímetros y su área
3.- La superficie de un terreno rectangular es de 500 metros cuadrados. Si el ancho de la cerca es de
20 metros, encuentra la longitud del largo, así, como su perímetro de la superficie.
4.- El perímetro de una alberca rectangular es de 56 m. Si la longitud de la alberca es de 16 m.
entonces encuentra su ancho.
5.- Don José es albañil y está trabajando en la construcción de una casa. Y quiere poner loseta
cuadrada en el piso, el cual tiene las siguientes dimensiones: 8 m de largo por 4 m de ancho.
¿Cuánta loseta necesitará para cubrir la totalidad del piso?
Clase 5: De forma individual el alumno realiza la actividad 5 de la página 41 - 42.

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Clase 6: A través de un mapa conceptual el docente presentará en Power Point la clasificación de los
poliedros, colocando imágenes de cada uno de ellos en el mapa, atendiendo a regulares, pirámides y
prismas.
Formar a los alumnos en quipos de 2 a 5

personas (dependerá de las características del
grupo) solicitar el siguiente material:
Tijeras, pegamento, cartulina o cartoncillo, revistas
y periódico.
Duración: 50 minutos
Clase 7: En equipos se realiza la actividad 6 de la página 43, en donde utilizaran el material solicitado
previamente para la elaboración de un collage sobre poliedros, los equipos deberán de socializar su
información.
Tarea: Que el alumno investigue las fórmulas de volúmenes de algunos poliedros tales
como: primas, pirámide, cubo, cono, cilindro y esfera.
Clase 8: Mediante un interrogatorio dirigido se compartirán la información obtenida en la tarea y se

realizara la actividad 7 de la página 44, en un segundo momento el docente proporcionara dos
ejercicios para resolver en plenaria para que los alumnos socialicen la sustitución de valores en las
fórmulas de volumen.
• Calcula el volumen de un prisma cuadrangular, en donde los lados de su base miden 4 m y

su altura de 4 m.
• Calcula el volumen de un cilindro cuyo radio mide 5.3 cm y su altura es el triple de su radio.
Clase 9: De forma individual el alumno realiza la actividad 8 en la página 45 posteriormente se

comparten procedimientos y resultados correctos.
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Cierre:
Clase 10: Para finalizar el bloque se realiza la guía del primer parcial en forma de plenaria para
retroalimentar lo aprendido durante el parcial.

Diagnóstico Autoevaluación Recursos Tecnologías para
Formativa Coevaluación Recursos Bibliográficos, el Aprendizaje y el
Didácticos Hemerográficos Conocimiento
x Sumativa x Heteroevaluación y otros (TAC)
Desarrollo: Sumativa - Heteroevaluación Manual del alumno.
Guía de estudio del
Proyector
primer parcial.
Instrumento de evaluación a utilizar: Laptop
Escala de valor. Ejercicios
complementarios

Entrega en tiempo y forma: Portada con datos de
identificación de la materia y alumno, el producto se
PROBLEMARIO 2: entrega en limpio, ordenado y escrito en letra de molde.
Calcula las diagonales y el valor de los ángulos interiores
ACTIVIDAD 2
de un polígono regular utilizando y justificando el
Diagonales y ángulos interiores de un polígono
procedimiento correcto.
regular
Utiliza las formulas y procedimientos correctamente para la
ACTIVIDAD 5 resolución de problemas relacionados con áreas y
Polígonos perímetros de polígonos
Utiliza las formulas y procedimientos correctamente para la
ACTIVIDAD 8
resolución de problemas relacionados con volumen.
Poliedros
Trabaja de forma colaborativa, respetando la opinión de
sus compañeros.

Nombre: Plantel:
Isabel Gutiérrez Espinoza Bachillerato de las Américas
Melany Leonor Moreno Quirino Ejido Nuevo León
Luciano Guadalupe Vargas Rodríguez Ciudad Morelos
Enrique Correa Estrella Miguel Hidalgo
Héctor Medina Hernández Elena Harmon
Coordinadores
CBBC-DPA-FPD01 5
Datos generales

Nombre del Bloque: Elementos de la
No. Bloque: 3 Tiempo: 12 horas
circunferencia
Resuelve situaciones de su entorno utilizando los elementos de la circunferencia valorando su
utilidad.

Eje transversal social
Taller de Lectura y Redacción II
Eje transversal ambiental
Informática II
Eje transversal de salud
Ética II
Eje transversal de habilidad lectora
CG 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y

expresar ideas.
CG 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CDBM 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
CDBM 4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,

analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
CDBM 6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente, las magnitudes del
Resuelve problemas de su entorno usando la circunferencia y círculo y las diferentes figuras
asociadas con estas.
Propone de manera colaborativa diferentes estrategias de solución a problemas de áreas y

perímetros para representar espacios y objetos de su entorno.
CBBC-DPA-FPD01 1
Contenido central:
El estudio de las figuras geométricas y sus propiedades.
Tratamiento de las fórmulas geométricas para áreas y volúmenes

Concepto de círculo y
circunferencia
Externa un pensamiento
crítico y reflexivo de manera
Segmentos y rectas de la Identifica la diferencia entre
solidaria.
circunferencia círculo y circunferencia
Afronta retos asumiendo la
Ángulos de la circunferencia Reconoce los diferentes tipos de
frustración como parte de un
segmentos, rectas, ángulos y
proceso.
Perímetro de la circunferencia figuras asociados con la
circunferencia
Área del círculo
semejantes de forma
Aplica los elementos del círculo y
colaborativa mostrando
Secciones de un círculo (corona, la circunferencia
disposición al trabajo
sector y trapecio circular)
metódico y organizado.
Área de regiones sombreadas

Apertura:
Sesión 1:
Se comenzará con una actividad para retroalimentar sus conocimientos sobre las figuras geométricas,
la cual consiste en nombrar una figura geométrica y los alumnos se unirán en grupos de acuerdo al
número de lados de la figura mencionada. Por ejemplo, si se menciona “triángulo” se unirán en
grupos de tres; si se menciona un cuadrado en grupos de cuatro y así sucesivamente hasta que
finalmente se nombre la circunferencia dando esta forma inicio al tercer bloque. (20 min)
Realizar ejercicios del perímetro y área

A los alumnos se les presenta una imagen con una flor conformada por figuras geométricas básicas y
se les pide calcular el área y el perímetro de las partes que conforman la figura.
CBBC-DPA-FPD01 2
Posteriormente van a colorear la figura y determinarán cuántos centímetros cuadrados de cada color
utilizaron para colorear la figura. (30 min)
Desarrollo:
Sesión 2:
El docente explicará a los alumnos las definiciones de circunferencia y el círculo y la diferencia entre
ambos para después continuar con los elementos de la circunferencia.
Los alumnos realizarán la lectura de la página 49 del manual de actividades donde se explican los
elementos de la circunferencia para posteriormente realizar la actividad 1, la cual consiste en
identificar los segmentos y rectas de la circunferencia.
Sesión 3:
El docente explica con apoyo del manual los ángulos de la circunferencia y la manera de calcularlos
utilizando ejemplos.
Los alumnos realizarán la actividad 2 del manual de actividades, la cual consiste en la identificación
de los tipos de ángulos y algunos ejercicios para calcular las medidas de los ángulos.
CBBC-DPA-FPD01 3
Sesión 4:
Se inicia con una retroalimentación del profesor explicando los temas vistos en la sesión anterior
(ángulos de la circunferencia)
El docente explicará las fórmulas de perímetro de la circunferencia y el área del círculo.
Se inicia la actividad 3 y en caso de quedar inconclusa se continuará en la siguiente clase.
Valor: 10%
Sesión 5:
Se continúa con la actividad 3 y se aclaran dudas.
Sesión 6:
Con apoyo de la teoría del manual, el docente iniciará con la explicación de las secciones de un
circulo (corona, sector y trapecio circular), se realizarán ejemplos de los diferentes subtemas.
Se verán los videos sugeridos en el manual con el fin de reforzar los conocimientos.
Sesión 7:
Se inicia con una retroalimentación de los temas vistos en la clase anterior, resolviendo dudas que
pudieran surgir.
El docente da la inducción al tema de áreas de regiones sombreadas, partiendo de algunos

planteamientos con figuras básicas, con material proporcionado por el docente, se ensamblaran y/o
formaran figuras compuestas de las cuales ellos deben analizar y calcular el área de las partes
sombreadas, esperando así una mejor comprensión y entendimiento de los alumnos.
Sesión 8:
Inicia con una pequeña retroalimentación sobre el área de regiones sombreadas apoyándose de
ejemplos con un uso práctico donde ellos puedan ver la utilidad de este tema, a fin de aclarar dudas.
Una vez despejadas las dudas que pudieran surgir se inicia trabajando con los ejercicios de la
actividad 4 del manual.
Valor: 15%
En caso de no concluir la actividad, se continuará trabajando en la siguiente clase.
Sesión 9:
Se concluye la actividad número 4 del manual.
Se realiza una retroalimentación de todos los temas vistos en el bloque.

Se forman equipos y se entrega una hoja de ejercicios para resolver. El cual constará de uno o dos
ejercicios de cada tema visto.
CBBC-DPA-FPD01 4
Cierre:
Sesión 10:
Se forman equipos y se plantea el siguiente proyecto a desarrollar:
Se hará la remodelación de la cancha deportiva del plantel, que consistirá en pintar las áreas de la
cancha de juego de acuerdo a los colores especificados en el proyecto.
Considerando que el rendimiento de la pintura a utilizar es de 8 litros por metro cuadrado y el precio
por litro es de $80.
a) ¿Cuál es el perímetro total de los trazos que serán pintados con pintura blanca?
b) ¿Cuál es el área que será pintada de verde?
c) ¿Cuál es el área que será pintada de rojo?
d) ¿Cuál es el área que será pintada de amarillo?
e) ¿Cuántos litros de pintura se necesitará para cada color?
*Considera que el trazo de la cancha con pintura blanca tendrá un ancho de 10 centímetros.
f) ¿Cuánto dinero se tendrá que invertir en la pintura del proyecto?
CBBC-DPA-FPD01 5
X Diagnóstico Autoevaluación Recursos Tecnologías para
X Sumativa Heteroevaluación otros (TAC)
Hojas blancas
Guía de
Instrumento de evaluación a utilizar: Hojas de color Proyector (a
actividades
Guía de disposición)
Escala de valores actividades

Presentación en tiempo y forma
Actividad 3
Desarrollo de los procedimientos
Actividad 4
Resultados correctos
Actividad de cierre.
Argumentación de los procedimientos y/o resultados.

Nombre: Plantel:
Paola Janeth Acosta Reyes Guadalupe Victoria
Lorenzo Valladarez Martínez Guadalupe Victoria
Sergio Agustín Meza Licón
Diana Patricia Sánchez Teodorovich
Coordinadores
CBBC-DPA-FPD01 6
Datos generales

No. Bloque: IV Nombre del Bloque: Razones trigonométricas Tiempo: 15 hrs
Resuelve problemas con razones trigonométricas en triángulos rectángulos presentes en su vida
cotidiana.

• Eje transversal social
• Taller de Lectura y Redacción II
• Eje transversal de la salud
• Informática II
• Eje transversal ambiental
• Ética II
• Eje transversal de habilidades lectoras
• CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
• CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
• CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
• CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
• CDBM 1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
hipotéticas o formales.
• CDBM 2 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
• CDBM 6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y
las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
• Propone, de manera creativa, la solución a problemas que involucran triángulos rectángulos,
valorando su uso en la vida cotidiana.
• Elige razones trigonométricas para proponer alternativas en la solución de triángulos rectángulos
en situaciones de su entorno.
CBBC-DPA-FPD01 1
Contenidos centrales:
• Conceptos básicos de lo trigonométrico.
• Usos y funciones de las relaciones trigonométricas en el triángulo.
• Funciones trigonométricas y sus propiedades.
• Medidas de ángulos y relaciones trigonométricas.
Razones trigonométricas de Establecer las relaciones Reconoce sus fortalezas y
ángulos agudos. trigonométricas para ángulos áreas de oportunidad.
agudos.
Valores de las razones Aporta ideas en la solución
trigonométricas para ángulos Interpreta modelos para calcular de problemas promoviendo
notables (30°, 45°, 60°). el valor de las razones su creatividad.
trigonométricas.
Solución de triángulos Externa un pensamiento
rectángulos. Aplica razones trigonométricas crítico y reflexivo de manera
para la solución de triángulos solidaria.
rectángulos.
Afronta retos asumiendo la
frustración como parte de un
proceso.

semejantes de forma

Apertura: (Tiempo sugerido 10min)
Sesión 1:
Dar a conocer los siguientes puntos:
• Competencias genéricas y disciplinares que va adquirir en el desarrollo del bloque.
• Los aprendizajes esperados.
• La forma en que será evaluado.
Desarrollo: (Tiempo sugerido 20 min)

Para detonar el interés del alumno se proyectará el video del link https://youtu.be/WSjXGeTMYd4
que muestra el origen y aplicación de la trigonometría, posteriormente en plenaria comentar lo
relevante del video.
En base al video se les solicita a los alumnos deducir la definición de trigonometría.
Se solicita a los alumnos realizar la situación didáctica presentada en la guía de actividades del
alumno “La arquitectura moderna” página 61.
CBBC-DPA-FPD01 2
Cierre: (Tiempo sugerido 20 min)
Al finalizar la sesión se comenta las respuestas de la actividad resaltando la importancia de la
trigonometría.
Sesión 2:
El docente expone las características del triángulo rectángulo, llegando a identificar el cateto opuesto
y adyacente, así como la hipotenusa, además de explicar los cambios de los catetos de acuerdo a la
ubicación del ángulo.
Se presenta las definiciones de las seis razones trigonométricas, así como la relación que existe entre
ellas.
A partir de un ejemplo propuesto los alumnos identificaron los elementos del triángulo rectángulo.
Tiempo sugerido: 50 min
Sesión 3:
El docente realizara una dinámica con la intención de verificar si el alumno tiene el conocimiento de
las razones trigonométricas.
Se sugiere que mediante un cuestionamiento dirigido comprobará el nivel de conocimiento de las

razones trigonométricas
El docente planteara una serie de ejercicios con la finalidad de obtener los valores de las funciones
trigonométricas, de acuerdo al ángulo señalado.
Se sugieren los siguientes ejercicios para el docente:

B B
19 2
√13
6.1

C 18 A C 3 A
Sesión 4:
Los alumnos resolverán la actividad 1 de la guía de actividades (pág. 63).
En forma grupal se analizarán los resultados de los ejercicios de la actividad 1, retroalimentado dudas
y áreas de oportunidad que presenten los alumnos.
Sesión 5:
El docente presenta instrucciones acerca del uso de la calculadora científica, especificando el modo
en el que deben trabajar la calculadora (DEGREE), así como el uso de las funciones seno, coseno y
tangente.
El docente muestra ejemplos del uso de la calculadora para la obtención de los valores de las
funciones trigonométricas seno, coseno y tangente.
Los alumnos resolverán la actividad 2 de la guía de actividades (pág. 63)

CBBC-DPA-FPD01 3
Sesión 6:
El docente expone sobre las funciones reciprocas, llegando a establecer fórmulas para las funciones
cotangente, secante y cosecante, así mismo se realizarán ejercicios por parte del docente referente a
obtener los valores de las funciones.
1 1 1
Cot 𝐴 = Sec 𝐴 = Csc 𝐴 =
𝑡𝑎𝑛𝐴 cos 𝐴 𝑆𝑒𝑛 𝐴
Los alumnos utilizaran la calculadora para encontrar los valores de las funciones recíprocas.
Se sugieren los siguientes ejercicios para el alumno:
a) Cot 54º d) Cot 87º f) Cot 80 º
b) Csc 25º e) Csc 85º g) Csc 32 º
c) Sec 40º f) Sec 12 º h) Sec 75 º
Sesión 7:
El docente resolverá 4 ejercicios de triángulos rectángulos obteniendo el valor de los catetos e
hipotenusa a partir del uso de las funciones trigonométricas.
Se sugieren los siguientes ejercicios para el docente:
CBBC-DPA-FPD01 4
Sesión 8:
Se retroalimentará los ejercicios planteados en la sesión anterior disipando las dudas presentadas por
el alumno.
Los alumnos individualmente resolverán 4 ejercicios (Anexo 1). El docente monitorea y resuelve las
dudas que se presenten.
Sesión 9:
El docente resolverá 2 ejercicios de triángulos rectángulos obteniendo el valor del ángulo a partir del
uso de las funciones trigonométricas.
Los alumnos resolverán dos ejercicios referentes a obtener el valor del ángulo utilizando las funciones
trigonométricas.
Sesión 10:
Los alumnos resolverán en pares la actividad 3 de la guía de actividades (pág. 64). Evaluándose
mediante coevaluación con otros pares.
Sesión 11:
El docente expone la obtención de los valores exactos para las funciones trigonométricas seno,
coseno y tangente para los ángulos de 30O, 45O y 60O. que se encuentran en la guía de actividades
del alumno (pág. 66, 67 y 68).
El alumno resolverá la actividad 5 (pág. 68).

Sesión 12:
El docente expone los conceptos de ángulo de elevación y ángulo de depresión para ser aplicados en
problemas que se resuelven en base a funciones trigonométricas, resolviendo 2 problemas.
Se sugieren los siguientes problemas para el docente:
Desde un barco se observa una torre de control con un ángulo de elevación de 55˚, si la altura de la torre es de
675m, ¿Cuál es la distancia entre el barco y la torre?
CBBC-DPA-FPD01 5
Un electricista subido en un poste, observa a su ayudante que está en el piso a 25 metros del pie del poste, con
un ángulo de depresión de 40º. Calcular la altura del poste

Sesión 13:
El alumno resolverá 3 problemas presentados por el docente referente a funciones trigonométricas.
(Anexo 2).
Sesión 14:
El alumno resolverá 3 problemas presentados por el docente referente a ángulos de elevación y
depresión en triángulos que se resuelven en base a funciones trigonométricas. (Anexo 2).
Sesión 15:
Los alumnos resolverán la actividad 4 de la guía de actividades (pág. 65), referente a la realización de
diagramas indicando la función trigonométrica que ayuda a solucionar el problema, así como
presentar el procedimiento para llegar a la solución en cada uno de los ejercicios.
Evaluación sumativa: 15 %
¿Cómo voy a evaluar lo Material didáctico requerido:

aprendido?
Diagnóstico Autoevaluación Recursos Tecnologías para el
x Formativa x Coevaluación Recursos Bibliográficos, Aprendizaje y el
Didácticos Hemerográficos y Conocimiento (TAC)
x Sumativa x Heteroevaluación otros
Instrumento de evaluación a • Secuencia • Guía de • Computadora
utilizar: didáctica actividades
• Escala de valor
de la del alumno • Proyector de
asignatura. para el imágenes
desarrollo de (cañón)
• Videos de competencia
plataforma s. • Bocinas
YouTube.
• Bibliografía
sugerida por
el docente.
CBBC-DPA-FPD01 6
Indicadores:
Actividad 4:
• Entrega en tiempo y forma:
Problemario basado en situaciones Portada
aplicadas a un contexto, resolviendo a Ordenado
partir del uso de las funciones Limpieza
trigonométricas. Utilizar letra de molde
• Expresa en un diagrama los datos proporcionados

en el problema.
• Selecciona la función trigonométrica que resuelve la

problemática planteada.
• Desarrolla el procedimiento y obtiene el resultado

correcto del problema.
• Trabajan de manera colaborativa los integrantes del

equipo.

Nombre: Plantel:
Aida Palafox Hinostroza Baja California
Ana Leticia Astorga Jiménez Baja California
Karla Patricia Hernández Nungaray Baja California
Jorge Arturo Figueroa Sánchez Baja California
José Ignacio Rojo Lomelí Baja California
Coordinadores
CBBC-DPA-FPD01 7
ANEXO 1
Resuelve los siguientes triángulos
CBBC-DPA-FPD01 8
ANEXO 2
1.- Determina la altura de la casa, si se sabe que el ángulo de elevación mide 42° y la distancia
horizontal a la base de la casa es de 5m
2.- Un observador tiene un nivel visual de 1.70 m de altura, y se encuentra a 30 m de una antena
(distancia horizontal). Al ver la punta de la antena, su vista forma un ángulo de elevación de 33°
¿Cuál es la altura de la antena?
3.- Calcula la altura de la torre si nuestro personaje está a 7 m de la base de la torre, el ángulo con
el que está observando la cúspide es de 60º y sostiene el artilugio a una altura de 1,5 m.
4.- Obtener el ángulo que forma un poste de 7.5 m de alto con un cable tirante que va, desde la
punta del primero hasta el piso, y que tiene un largo de 13.75 m
CBBC-DPA-FPD01 9
5.- Los ojos de un jugador de baloncesto están a 1,8 m del piso. El jugador está en la línea de tiro
libre a 4,6 m del centro de la canasta. El aro está a 3 m del piso. ¿Cuál es el ángulo de elevación
de los ojos del jugador al centro del aro?
6.- De acuerdo a la imagen, ¿Cuál es la altura de la torre?
CBBC-DPA-FPD01 10

No. Bloque: V Nombre del Bloque: Funciones trigonométricas Tiempo:15 horas
Propone soluciones que involucren funciones trigonométricas en el plano cartesiano, permitiéndole
resolver distintas problemáticas relacionadas con fenómenos naturales y sociales.

Taller de Lectura y Redacción II Eje transversal Social
Informática II Eje transversal Ambiental.
Ética II Eje transversal Salud.
Eje transversal de Habilidades Lectoras
CG 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
CG 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Competencias Disciplinares:
CDBM 1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales.
CDBM 5 Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento
CDBM 6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del
CDBM 8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
Desarrolla estrategias de manera colaborativa para obtener los valores de las funciones
trigonométricas utilizando el ángulo de referencia, tablas y/o calculadora, con la finalidad de
interpretar fenómenos sociales y naturales.
Explica de forma crítica, la gráfica de las funciones trigonométricas: seno, coseno y tangente,
relacionándola con el comportamiento de fenómenos de su entorno
CBBC-DPA-FPD01 1
Contenido central:
• Funciones trigonométricas y sus propiedades
• Medidas de ángulos y relaciones trigonométricas
• Del círculo unitario al plano cartesiano. Una introducción de las razones de magnitudes a las
funciones reales.
Funciones trigonométricas en el Identifica y representa en el Reconoce sus fortalezas y
plano cartesiano plano cartesiano las funciones áreas de oportunidad.
• Signos de las funciones trigonométricas y sus signos en
trigonométricas en los los cuadrantes. Externa un pensamiento
cuadrantes. crítico y reflexivo de manera
• Gráficas. Describe la relación entre las solidaria.
funciones trigonométricas y el
Círculo unitario. círculo unitario. Afronta retos asumiendo la
Identidades trigonométricas. frustración como parte de un
• Recíprocas. Explica las identidades proceso.
• Pitagóricas. trigonométricas.
• Ángulo doble. Se relaciona con sus
semejantes de forma

Apertura:
Sesión 1 Se inicia el bloque con una introducción sobre los temas de ángulos dirigidos y de
referencia a través de una clase magistral y se le da lectura a los conceptos que vienen en el manual
de actividades.
En caso de contar con proyector se sugiere la proyección del siguiente recurso digital:
https://www.youtube.com/watch?v=pHgcPzOHRAk ángulos dirigidos (2:56 min)
https://www.youtube.com/watch?v=Hc3qcuonC9g ángulos de referencia (18:03 min)
Después de aclarar dudas, se le pide al alumno desarrolle la actividad 1 del guía de actividades.
Tiempo: 1 hora
Desarrollo:
• El docente da lectura junto con los alumnos al concepto de círculo unitario de la guía de
actividades de la página 73 (15 minutos); el docente retroalimenta y soluciona los ejemplos de la
guía e interroga de manera aleatoria a un par de alumnos con ejercicios alternativos para verificar
la comprensión del tema.
Se sugiere el siguiente recurso digital:
https://www.youtube.com/watch?v=WfF0zrkoEzg círculo unitario - signos de las funciones (2:24 min)
Tiempo: 1 hora
CBBC-DPA-FPD01 2
• Se solicita la formación de equipos de trabajo de 5 integrantes máximo (los equipos formados
serán para trabajar las actividades 2, 3 y 4 del bloque 5) para que entre ellos revisen y
analicen la página 74 en lo referente al tema grados y radianes, el docente aclara dudas y
posteriormente la cual será incluida en su problemario al termino del bloque (el problemario
será elaborado por cada integrante del equipo, y al final del bloque se entregará un solo
producto por equipo)
Tiempo: 1 hora
• El docente guiará la participación de los equipos de la actividad anterior, un integrante de cada
equipo participara resolviendo una conversión en el pizarrón y de ser necesario los demás
equipos retroalimentarán la respuesta.
Tiempo: 1 hora
• En plenaria, el docente guiará la situación didáctica planteada en la página 76 de la guía de
actividades, los alumnos resolverán dicha situación. Se dará lectura a la explicación de
funciones trigonométricas y se analizaran las razones trigonométricas para su cálculo así
como el ejemplo planteado en la misma guía de actividades.
Tiempo: 1 hora
• Se solicita a los alumnos que se integren en los equipos formados anteriormente. Se resolverá
la actividad 3 de la guía de actividades, la cual será incluida en el problemario a ser entregado
al término del bloque.
Tiempo: 1 hora
• El docente explicara las gráficas Seno, Coseno y tangente, de ser posible se recomienda
proyectar los siguientes recursos digitales:
https://www.youtube.com/watch?v=htxnqk8yubg función seno y coseno (3:51 min).
https://www.youtube.com/watch?v=mrm49Jp1ZDk Amplitud – Frecuencia de una función seno
y coseno (11:32 min).
https://www.youtube.com/watch?v=XHbKZTbKWwU función tangente (6:24 min)
En plenaria se analizan los ejemplos propuestos en la guía de actividades y se resuelve el
ejercicio de la página 80.
Tiempo: 1 hora
• Se solicita a los alumnos que se integren en los equipos formados anteriormente. Se resolverá
la actividad 4 de la página 81 de la guía de actividades, la cual será incluida en el problemario
a ser entregado al término del bloque. .
Tiempo: 1 hora
• El docente guiará la participación de los equipos de la actividad anterior, un integrante por
equipo de 4 equipos elegidos al azar, participara graficando en el pizarrón una función
propuesta por el docente, deberá señalar amplitud, periodo y frecuencia, de ser necesario los
demás equipos retroalimentarán la respuesta.
Sugerencia:
- 𝑦 = sin 𝑥
1
- 𝑦 = 3sin 𝑥
2
- 𝑦 = 2 cos 𝑥
- 𝑦 = 3 cos 2𝑥
Tiempo: 1 hora
• Se retroalimenta la clase anterior con varios ejemplos de gráficas, los alumnos identifican la
función trigonométrica a la que corresponde así como sus características (amplitud, periodo y
frecuencia)
Tiempo: 1 hora
CBBC-DPA-FPD01 3
• En plenaria se analizaran las identidades trigonométricas en base al círculo trigonométrico de
la página 83 de la guía de actividades. (identidades básicas, recíprocas y de cociente). Una
vez analizadas y explicadas por el docente se les pedirá a los alumnos que resuelvan los
ejercicios propuestos en la guía de actividades.
Tiempo: 1 hora
• El docente explica las identidades pitagóricas en el círculo unitario. Se analizan las

demostraciones propuestas en la guía de actividades y se resuelve el ejercicio de la página
85.
Tiempo: 1 hora
• El docente explica las identidades de ángulo doble. Se analizan las demostraciones

propuestas en la guía de actividades.
Tiempo: 1 hora
• Se solicita la formación de equipos de trabajo de máximo 5 integrantes. Se resolverá la
actividad 5 de la página 81 de la guía de actividades
Tiempo: 1 hora
Cierre:
• En plenaria se hará una retroalimentación referente a los temas abordados en el bloque 5.
El docente pide a los alumnos entregar su producto final por equipo (problemario 1)
conformado por la actividad 2, 3 y 4 junto con su escala de valor.
Tiempo: 1 hora

Diagnóstico Autoevaluación Recursos Tecnologías para
x Sumativa x Heteroevaluación otros (TAC)
Guía de .Guía de Video intro
Seleccionar el momento y tipo de evaluación actividades del
actividades del ángulos dirigidos
que se va a utilizar alumno.
alumno.
Instrumento de evaluación a utilizar: https://www.youtub Video intro
e.com/watch?v=pH
gcPzOHRAk ángulos de
Escala de valor (20%) ángulos dirigidos referencia
(2:56 min)
https://www.youtub Video intro
e.com/watch?v=Hc circulo unitario
3qcuonC9g
ángulos de
referencia (18:03 Videos
min) funciones
https://www.youtub
trigonométricas
e.com/watch?v=Wf
F0zrkoEzg círculo
unitario - signos de
las funciones (2:24
min)
https://www.youtub
e.com/watch?v=htx
nqk8yubg función
seno y coseno
(3:51 min).
CBBC-DPA-FPD01 4
https://www.youtub
e.com/watch?v=mr
m49Jp1ZDk
Amplitud –
Frecuencia de una
función seno y
coseno (11:32
min).
https://www.youtub
e.com/watch?v=XH
bKZTbKWwU
función tangente
(6:24 min)

Problemario 1 del corte III Entrega en tiempo y forma.
Resuelve de manera correcta cada uno de los

ejercicios de conversión de grados a radianes y
viceversa.
Resuelve correctamente cada uno de los ejercicios de

funciones trigonométricas
Representa e interpreta gráficamente las funciones

trigonométricas
Determina de manera correcta los elementos de

amplitud, periodo y frecuencia en las gráficas de las
funciones trigonométricas.

Nombre: Plantel:
Alberto Andrade Lara Mtro. José Vasconcelos Calderón
Iván Olachea Arreguín Ejido Nuevo León
Juan Héctor Vizcarra Álvarez Mtro. José Vasconcelos Calderón
María Elena Téllez Ledesma Ejido Nuevo León
Coordinadores
CBBC-DPA-FPD01 5

No. Bloque: VI Nombre del Bloque: Triángulos Oblicuángulos Tiempo: 10 horas
Resuelve triángulos oblicuángulos, aplicando las leyes de los senos y cosenos que le permitan
cuantificar el espacio en problemas reales e hipotéticos.

Taller de Lectura y Redacción II. Eje transversal Social.
Informática II. Eje transversal Ambiental.
Ética II. Eje transversal de Salud.
Eje transversal de Habilidades Lectoras.
CG 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

CG 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresa ideas
CG 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance del objetivo
Cg 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.
CG 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
CDBM 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques
CDBM 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
CDBM 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente, las magnitudes del
• Propone de manera colaborativa, el uso de las leyes de senos y cosenos como alternativas de
solución para situaciones reales.
• Desarrolla estrategias con un pensamiento crítico y reflexivo para la solución de triángulos
oblicuángulos encontrados en su contexto.
CBBC-DPA-FPD01 1
Contenido central:
• Usos y funciones de las relaciones trigonométricas en el triángulo.
• Ley de senos Discrimina entre la ley de senos Externa un pensamiento
• Ley de cosenos y cosenos p ara la solución de crítico y reflexivo de manera
triángulos oblicuángulos. solidaria
• Solución de triángulos
Describe el proceso de solución Afronta retos asumiendo la
oblicuángulos.
de triángulos oblicuángulos. frustración como parte de un
proceso.
semejantes de forma
metódico y organizado

Sesión 1.
Apertura: Se inicia con una Técnica grupal Socioemocional construye T, donde el estudiante
descubre las etiquetas negativas que puede tener.
Tiempo: 20-25 min

Materiales: hojas blancas y plumones
Esta actividad consiste en trabajar de manera individual, haciendo un mapa de etiquetas como se
muestra en la imagen. Se usan algunas etiquetas, que él considera que lo definen. Otras etiquetas se
relacionan con lo que otros dicen de él.
Posteriormente se presta atención solo a las etiquetas marcadas en color rojo, donde el estudiante
anota las acciones que piensa que debe realizar para disminuir o eliminar esta etiqueta negativa.
Esta actividad se puede consultar en la siguiente dirección electrónica http://www.construye-
t.org.mx/lecciones/estudiantes/autorregulacion/2/nuestro-potencial/
CBBC-DPA-FPD01 2
El docente les dará indicaciones a los estudiantes de la siguiente actividad, donde contestaran en
forma individual, preguntas relacionadas al tema de este bloque de los triángulos oblicuángulos,
basados en las imágenes establecidas para esta actividad.
De acuerdo a las siguientes figuras propuestas, contesta las siguientes preguntas en forma individual.
Figura 1 Figura 2
1. Qué tipo de triángulos observas en tu entorno?

2. ¿Cuáles son las similitudes que observas en ambas figuras geométricas?
3. ¿Qué características observas en las medidas de sus ángulos? ¿Conoces el nombre que
reciben los ángulos interiores de ambas figuras?
4. Es muy común clasificar los triángulos, de acuerdo a la medida de sus lados, pero, si los
clasificamos por sus ángulos, que nombre le darías a los triángulos de cada figura?
5. En plenaria se analizan las respuestas individuales de cada estudiante y se socializa en forma
grupal
Tiempo aproximado: 1hr.

Desarrollo:
Sesión 2
Tomando como referencia, los conocimientos previos de la sesión anterior, El maestro explicará a los
estudiantes la definición y características de los triángulos oblicuángulos que se encuentra en la
página 92 del bloque VI. Posteriormente se enunciará la ley senos y se propondrá ejemplos práctico
propuestos por el docente y su correcta solución.
CBBC-DPA-FPD01 3
Sesión 3
Guiados por el docente, se realizará en binas la actividad 1 propuesta que se encuentra en la página
94 y 95 de la guía de actividades.
Sesión 4
Se observara un video donde existen casos prácticos de la aplicación de ley de senos.

https://www.youtube.com/watch?v=xYAHPuISH84. Al finalizar este video cada docente propondrá un
problema real, para esta actividad.
Sesión 5
El maestro enunciara a los estudiantes la definición de la ley de cosenos y los diferentes casos
donde puede utilizarse esta Ley. propondrá ejemplos práctico propuestos por el docente y su
correcta solución
Sesión 6
Guiados por el docente, se realizará en binas la actividad 3 propuesta que se encuentra en la página
100 y 101 de la guía de actividades.
Sesión 7
Se observará un video donde existen casos prácticos de la aplicación de ley de cosenos.

https://www.youtube.com/watch?v=cMncs9i_YkM. Al finalizar este video cada docente propondrá uno
o varios problemas reales, para esta actividad.
CBBC-DPA-FPD01 4
Cierre:
Sesión 8
Se resolverán en binas, la actividad 2, de la página 96-98 y la actividad 4, de la página 101 y 102 de
la guía de actividades, referente a la resolución de problemas de ley de senos y cosenos, lo cual será
parte de la evaluación sumativa de este bloque, al mostrar estas evidencias.

Diagnóstico Autoevaluación Tecnologías
Recursos
X Formativa Co evaluación para el
Recursos Bibliográficos,
Aprendizaje y el
Didácticos Hemerográficos y
X Sumativa Heteroevaluación Conocimiento
otros
(TAC)
Instrumento de evaluación a utilizar: • Hojas • Guía de • Proyector
• Escala de valor blancas actividades del • Bocinas
• Plumones alumno • Laptop
• Pizarrón • aplicación de ley
• Guía de de senos.
actividades https://www.yout
del alumno ube.com/watch?v
=xYAHPuISH84
• aplicación de ley
de cosenos.
https://www.yout
ube.com/watch?v
=cMncs9i_YkM.
• Problemario: • Entrega en tiempo y forma y la actividad.
Actividad 2 y 4 de la guía de actividades • El producto se entrega en limpio, ordenado y
del alumno escrito en letra de molde.
• Argumenta o justifica los procedimientos que
utilizó para resolver los problemas.
ejercicios de cálculo de ángulos.
• Interpreta y resuelve correctamente cada uno de
los problemas aplicando la ley de senos y
cosenos.
• Trabaja de manera eficiente en colaboración con
sus compañeros de equipo.
CBBC-DPA-FPD01 5

Secuencias Didácticas

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SECUENCIA DIDÁCTICA

Nombre de la Institución Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California

Nombre de la asignatura o UAC: Matemáticas II

Interdisciplinariedad Ejes Transversales

¿Qué voy a hacer para que mis alumnos aprendan?

Tiempo aprox.: 2 hrs.

• Retomando la clase anterior, el docente explicará unos ejercicios de complemento y

Tiempo aprox.: 1 hr.

• El docente inicia la sesión solicitándole al alumno que analice la página 16 de la guía de

• A partir de la clasificación de ángulos estudiados, el docente solicita que de manera

Tiempo aprox.: 1 hr.

• El docente retroalimentará la actividad 4 y 5. Posteriormente se formarán equipos (será el

• El docente explicará o presentará al alumno un video sobre la conversión de la medición

• El docente explicará las Propiedades de los triángulos, en equipos de trabajo del

• Responderse el siguiente cuestionamiento: ¿Qué es la congruencia de los triángulos?

• El docente explica el Teorema de Pitágoras, el alumno realiza la Actividad 12

• Retomando la sesión anterior, el alumno resolverá la Actividad 13 (Formativa) de la

• En los equipos de trabajo del PROBLEMARIO, contestar la ACTIVIDAD 14 (Sumativa)

Productos esperados: Criterios a evaluar:

TIPO DE EVALUACIÓN: Examen diagnóstico. PERIODO: 2019-1 .

NOMBRE: _____________________________________________________________________ MATRÍCULA: ____________

Número de aciertos: ______ CALIFICACIÓN: _____

TIPO DE EVALUACIÓN: Examen diagnóstico. PERIODO: 2019-1 .

NOMBRE: _____________________________________________________________________ MATRÍCULA: ____________

Número de aciertos: ______ CALIFICACIÓN: _____

TIPO DE EVALUACIÓN: Examen diagnóstico. PERIODO: 2019-1 .

NOMBRE: _____________________________________________________________________ MATRÍCULA: ____________

Número de aciertos: ______ CALIFICACIÓN: _____

Sally Areli Romero Arce Lic. Héctor Terán Terán

Mayra Janeth Jiménez Salgado San Felipe

Alberto Andrade Lara Mtro. José Vasconcelos Calderón

Nombre de la Institución Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California

Nombre de la asignatura: Matemáticas II

Interdisciplinariedad Ejes Transversales

 Química II  Eje transversal social

 CDBM 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y

 CDBM 4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,

 CDBM 6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

¿Qué voy a hacer para que mis alumnos aprendan?

Clase 5: De forma individual el alumno realiza la actividad 5 de la página 41 - 42.

Formar a los alumnos en quipos de 2 a 5

Clase 8: Mediante un interrogatorio dirigido se compartirán la información obtenida en la tarea y se

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Se concluye la actividad número 4 del manual.

Se realiza una retroalimentación de todos los temas vistos en el bloque.

Productos esperados: Criterios a evaluar:

NOMBRE: _________________________________________________________ MATRÍCULA:

Número de aciertos: __ CALIFICACIÓN: _

NOMBRE: _________________________________________________________ MATRÍCULA:

Número de aciertos: __ CALIFICACIÓN: _

NOMBRE: _________________________________________________________ MATRÍCULA:

Número de aciertos: __ CALIFICACIÓN: _