PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 8

¿Qué debo saber para vivir saludablemente?

I. DATOS GENERALES:

1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN: Tacna

2. UGEL : Tarata

3. INSTITUCION EDUCATIVA : Horacio Zeballos Gámez-Kallapuma

4. ÁREA : C.T.A.

5. CICLO : VII

6. GRADO : Cuarto

7. SECCIÓN : Única

8. NÚMEROS DE HORAS SEMANALES : 04

9. DOCENTE RESPONSABLE : Rosa Isabel Quispe Zapana

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La salud corporal es muy importante para vivir plenamente y disfrutar cada momento de la
existencia. Es necesario conocer cómo conservar nuestra salud y prevenir las enfermedades. En
estos tiempos, muchos microrganismos se han convertido en la mayor amenaza de la salud.
¿Cómo podemos combatir la acción negativa de los microrganismos?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Problematiza  Plantea preguntas referidas al problema que
métodos situaciones. puedan ser indagadas, utilizando leyes y
científicos, principios científicos.
situaciones que  Formula una hipótesis considerando la relación
pueden ser entre las variables independiente, dependiente e
intervinientes que responden al problema
investigadas por
seleccionado por el estudiante.
la ciencia.
Diseña estrategias  Elabora un protocolo explicando las técnicas que
para hacer permiten controlar las variables eficazmente.
indagación.  Justifica sus propuestas sobre las medidas de
seguridad para el desarrollo de su indagación.

Genera y registra  Obtiene datos considerando la manipulación de

datos o más de una variable independiente para medir la
información. variable dependiente.
 Organiza datos o información en tablas y los
representa en diagramas o gráficas que incluyan
las incertidumbres de las mediciones.
 Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos o
información. información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre
sus hipótesis y los resultados obtenidos en la
indagación, en otras indagaciones o en leyes o
principios científicos, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
Evalúa y comunica.  Sustenta sus conclusiones usando convenciones
científicas y matemáticas (notación científica,
unidades de medida, etc.) y responde a los
comentarios críticos y preguntas de otros.
Evalúa las  Analiza cómo la investigación científica y
Construye una
implicancias del tecnológica se subordina a intereses públicos y
posición crítica
saber y del privados.
sobre ciencia y
quehacer científico
tecnología.
y tecnológico.
 Da razón sobre la importancia de la vacunación
en los primeros años de vida.
 Sustenta como actúa la vacuna en el organismo.
 Sustenta las diferencias entre inmunidad natural
e inmunidad adquirida.
Comprende y aplica
Explica el mundo  Da razón sobre los órganos relacionados al
conocimientos
físico, basado en sistema inmunológico.
científicos y
conocimientos  Da razón sobre la relación antígeno-anticuerpo.
argumenta
científicos.  Sustenta las diferencias entre inmunidad celular
científicamente.
e inmunidad humoral.
 Sustenta el mecanismo de respuesta inmune
adaptativa.
 Sustenta que las enfermedades están
clasificadas en grupos en base a características
comunes (ejemplo, causas, síntomas)

Campo temático

-Inmunidad natural, inmunidad artificial o adquirida.

-Mecanismos de defensa del cuerpo.
-Tipos de enfermedades infecciosas, tumorales y metabólicas.
-Enfermedades cardiovasculares y respiratorias.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

-Afiches sobre las enfermedades.

-Informe de indagación sobre la importancia de la prevención contaminación con
microorganismos y lavado de manos.
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1: 2 horas Sesión 2: 2 horas
Título: Las bacterias y prevención de Título: Los escudos de nuestro cuerpo
enfermedades
Indicadores: Indicadores:
 Plantea preguntas referidas al problema  Da razón sobre la importancia de la
que puedan ser indagadas, utilizando vacunación en los primeros años de vida.
leyes y principios científicos.  Sustenta como actúa la vacuna en el
 Formula una hipótesis considerando la organismo.
relación entre las variables  Sustenta las diferencias entre inmunidad
independiente, dependiente e natural e inmunidad adquirida.
intervinientes que responden al  Da razón sobre los órganos relacionados al
problema seleccionado por el sistema inmunológico.
estudiante.  Da razón sobre la relación antígeno-
 Justifica sus propuestas sobre las anticuerpo.
medidas de seguridad para el desarrollo Campos temáticos:
de su indagación.  Sistema inmune.
Campos temáticos:  Sistema linfático.
 Las bacterias.  Mecanismos de defensa del cuerpo.
 Cultivo de las bacterias.  Antígenos y anticuerpos.
 Prevención de enfermedades.
Actividades:
Actividades:  Registro de información de la observación
 Planteamiento de preguntas de del video: “Las vacunas funcionan”.
indagación a partir de un caso.  Obtención de información a partir de las
 Formulación de hipótesis e identificación fuentes de información.
de variables.  Elaboración de mapas conceptuales.
 Elaboración de procedimientos para  Exposición de productos.
demostrar sus variables de indagación.

Sesión 3: 3 horas Sesión 4: 2 horas

Título: Las bacterias y prevención de Título: Clasificación de las enfermedades
enfermedades
Indicadores: Indicadores:
 Obtiene datos considerando la
 Sustenta que las enfermedades están
manipulación de la variable
clasificadas en grupos en base a
independiente para medir la variable
características comunes (ejemplo, causas,
dependiente.
síntomas)
 Organiza datos o información en tablas y
 Analiza cómo la investigación científica y
los representa en diagramas o gráficas
tecnológica se subordina a intereses
que incluyan las incertidumbres de las
públicos y privados.
mediciones.
 Contrasta y complementa los datos o
Campos temáticos:
información de su indagación con el uso
 Enfermedades infecciosas.
de fuentes de información.
 Enfermedades tumorales.
 Extrae conclusiones a partir de la
 Enfermedades metabólicas.
relación entre sus hipótesis y los
 Enfermedades cardiovasculares y
resultados obtenidos en la indagación,
respiratorias.
en otras indagaciones o en leyes o
 principios científicos, y valida o rechaza  Enfermedades mentales.
la hipótesis inicial.
Actividades:
Campos temáticos:  Obtienen información del video y fuentes
 Las bacterias. de información.
 Cultivo de las bacterias.  Socialización de los organizadores visuales
Actividades: elaborados.
 Observación del desarrollo de bacteria
en cultivo.
 Elaboración de conclusiones y
comunicación de resultados en informe
de indagación.
VII. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS
DE PROCESO O Observación Fichas de observación. Lista de cotejo.
FORMATIVA Rúbrica.
Análisis de tarea Tareas de extensión. Trabajo de
investigación.
Participativas Ficha de autoevaluación. Ficha de
coevaluación. Ficha de metacognición.
SUMATIVA Cuestionario de pruebas Prácticas calificadas. Prácticas dirigidas.
Pruebas de proceso. Prácticas de
laboratorio.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
- La Biblia de las ciencias naturales. Las bacterias, páginas 244 y 245 del libro 2013. Lima:
Lexus Editores S. A. (Del Módulo de biblioteca).
Para el estudiante:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4. ̊
Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana.
- La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A. HART-DAVIS, Adam
(2013). Ciencia. La guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd. (Del
Modulo de biblioteca).

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Profesora Rosa Isabel Quispe Zapana