UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Unidad VI

PRESENTADO POR
Idalia Natividad Rosario Caba

MATRÍCULA:
2018-08404

FACILITADOR
Angel Díaz

ASIGNATURA
Educación a Distancia

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPÚBLICA DOMINICANA
AGOSTO, 2018
Elabore un argumento respecto a la importancia de la evaluación en el
proceso de aprendizaje. Inicie la argumentación construyendo un
concepto de evaluación de los aprendizajes, explique los diferentes tipos
de evaluación que se plantean en el texto de estudio y sus principales
características, luego destaque las características de la evaluación de
competencias y finalmente elabore una conclusión planteando algunos
juicios sobre su experiencia respecto a las evaluaciones que realizan sus
facilitadores. Señale en sus juicios las fortalezas y debilidades de dichas
evaluaciones.

La evaluación es uno de los procesos fundamentales del acto educativo, en

tanto que constituye el recurso a través del cual los docentes y los alumnos
obtienen informaciones sobre los progresos y retrasos en el logro de los
resultados de aprendizaje esperados

La evaluación del proceso de aprendizaje es una actividad continua, la cual

requiere, por parte del docente, una clara visión de los aspectos a evaluar. Son
muchos los elementos a evaluar en un proceso tan complejo como el
aprendizaje, pero, sólo serán evaluables aquellos cuya intencionalidad quedó
visible en los objetivos de aprendizaje planteados al inicio del curso o en las
competencias asumidas para desarrollar en los alumnos.

Tipos de evaluación

En general, se pueden reconocer diferentes finalidades y funciones atribuidas a

la evaluación. Estas no son excluyentes, sino, por el contrario, son
complementarias; pero son estas funciones las que han determinado una
clasificación de la evaluación. A continuación se presentan algunos tipos de
evaluación, indicando de manera somera en qué consisten.

A) Evaluación diagnóstica Es la evaluación que se lleva a cabo al inicio del

curso. Consiste en obtener información sobre la condición de los alumnos
antes del abordaje de los contenidos de la asignatura

B) Evaluación continua Para Delgado y otros (2005, p.45) la evaluación

continua consiste, “…en lo fundamental, en proponer al estudiante una serie de
actividades evaluables que deberá ir realizando a lo largo del curso con la
doble finalidad de planificar (pauta el ritmo de trabajo de los estudiantes) y
evaluar su proceso de aprendizaje para la obtención de una calificación que
permite superar la asignatura”.

C) Evaluación sumativa Tiende a verse como una evaluación de cierre de un

proceso pedagógico. Puede tener lugar en una etapa intermedia del curso,
(evaluación parcial), o al finalizar el curso o asignatura, (examen final).

D) Autoevaluación Es aquella en que el alumno valoriza su propia actuación. Le

permite reconocer sus limitaciones y posibilidades y actuar generando los
cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.

E) Coevaluación Es aquella en que los estudiantes se evalúan mutuamente. Es

un proceso de evaluación conjunta que realizan los alumnos sobre el
desempeño del grupo, atendiendo a los criterios e indicadores de evaluación
establecidos

F) Heteroevaluación Es aquella donde el docente es quien diseña, planifica,

implementa y aplica la evaluación. Es la evaluación que habitualmente lleva a
cabo el docente con los alumnos.

Principales características

La evaluación posee una serie de cualidades que definen su naturaleza. En un

documento del Ministerio de Educación de Perú, bajado de la Web, se asumen
como rasgos que caracterizan la evaluación los siguientes:

1. Es integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y

axiológica del alumno; así como a los demás elementos y actores del
proceso educativo, y las condiciones del entorno socio-económico y cultural
que inciden en el aprendizaje.
2. Es continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos
momentos: al inicio, durante y al final del mismo.
3. Es sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente
planificadas, en las que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar
y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención
 de información pertinente y relevante sobre las necesidades y logros de los
estudiantes.
4. Es participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el
proceso de evaluación, comprometiéndolos en el mejoramiento de los
aprendizajes a través de la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación
5. Es flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se
desarrolla el proceso educativo, las particularidades, necesidades,
posibilidades e intereses de cada estudiante, así como sus diferentes ritmos
y estilos de aprendizaje para la adecuación de las técnicas, instrumentos y
procedimientos de evaluación

Se destacan también, una serie de elementos característicos de la

evaluación, que deben ser considerados en la modalidad de educación a
distancia. A saber:

Permanente. Se produce a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje,

cumpliendo funciones diagnósticas, de retroalimentación y de reajuste y
reorientación de la acción educativa.
Formativa. Porque el proceso de evaluación y sus resultados tienen
incidencias en los sujetos participantes. La evaluación debe permitir a los
alumnos reorientar sus metas personales y expectativas de logro, mejorar
sus estrategias de aprendizaje, siendo cada vez más consciente e
intencional su participación en su propio aprendizaje y su rol como
estudiante. Los docentes tendrán la oportunidad de valorar su actuación e
introducir los cambios y ajustes necesarios para responder a las funciones
que de él se espera.

Personalizada. Puesto que posibilita la valoración de logros individuales,

favoreciendo el seguimiento de cada alumno para proporcionarle las
orientaciones necesarias que le conduzcan a mejorar sus resultados en el
aprendizaje y contribuyan a su formación integral.
 Basada en criterios. En tanto la evaluación de los aprendizajes toma como
punto de partida elementos en base a los cuales se puede establecer la
comparación respecto del objeto de evaluación o algunas de sus
características. Un criterio es un enunciado que indica el grado y tipo de
aprendizaje que se espera hayan logrado los alumnos, tomando como
referente algunos aspectos concretos de las capacidades indicadas en los
objetivos de aprendizaje.

Características de la evaluación de competencias

Un estudiante es competente para realizar una tarea cuando es capaz de

aplicar exitosamente los conocimientos, procedimientos, actitudes y valores
en una realidad determinada.
La evaluación de competencias demanda de mecanismos que den
testimonios de su dominio. Es por ello que se hace necesario trabajar con
criterios de evaluación, con indicadores de los criterios y con muestras de
desempeño. Estos elementos indican el grado de desarrollo de las
competencias que los alumnos deben evidenciar.
Los criterios de evaluación hacen referencia a las competencias que serán
objeto de evaluación. Son variables de referencia que sirven de base de
comparación respecto al desempeño de los alumnos en su aprendizaje. Los
criterios definidos se asumen como indispensables para desarrollar las
competencias en las asignaturas.

Los indicadores del criterio son enunciados referentes a conductas

observables que evidencian claramente lo que el alumno sabe o hace
respecto a determinado criterio de evaluación. Están formados por los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores implicados en criterio
definido. La selección de los indicadores es una tarea del docente, quien
deberá asumir los más representativos del aprendizaje que se está
desarrollando.

Las muestras de desempeño están directamente relacionadas con los

indicadores de criterio establecidos. Hacen referencias a los procesos y
conocimientos involucrados en los indicadores que se espera haya logrado
el alumno. Son las evidencias que muestran el dominio de las
competencias.

Conclusión
Mis experiencias en las autoevaluaciones no serian muy buenas ya que
todavía no me adapto a las diferentes y muy largas tareas, siempre trataré
de dar lo mejor de mí para así tener un mejor rendimiento en esta materia